網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

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[3]李愛.青少年校園欺凌現(xiàn)象探析[J].教學(xué)與管理，2016：66-68.

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 道德失范 成因 解決對(duì)策

所謂道德失范，主要是指在社會(huì)過渡或轉(zhuǎn)型時(shí)期所出現(xiàn)的一種現(xiàn)象：舊有的道德規(guī)范與準(zhǔn)則已經(jīng)破裂，而社會(huì)所需的新道德規(guī)范和價(jià)值體系尚未建立起來，從而導(dǎo)致社會(huì)的道德規(guī)范喪失。①

一、當(dāng)前中學(xué)生道德失范的表現(xiàn)

中學(xué)生的道德行為的總體現(xiàn)狀是積極規(guī)范、健康向上的，大多數(shù)中學(xué)生的道德行為是來自善良動(dòng)機(jī)、有利于他人和社會(huì)的行為。②但少數(shù)中學(xué)生的道德失范也不容忽視。當(dāng)前中學(xué)生的道德失范表現(xiàn)大致總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）極少數(shù)學(xué)生道德行為失范――社會(huì)公德缺失。

在當(dāng)今物質(zhì)化嚴(yán)重的時(shí)代，人們的功利性凸顯，中學(xué)生也出現(xiàn)了些功利性的行為表現(xiàn)，人際關(guān)系出現(xiàn)了危機(jī)，他們認(rèn)為人與人之間沒有真正的友誼，只有利用與被利用，只有自私自利，“人不為己，天誅地滅”。感情越來越淡漠，沒有利用價(jià)值就不會(huì)有感情的付出。對(duì)待教師和長輩也缺乏應(yīng)有的尊敬，舉止不夠文明。

《中學(xué)生守則》明文規(guī)定――愛護(hù)公物、遵守學(xué)校紀(jì)律、遵守公共秩序，可是現(xiàn)在有些高中生卻完全不顧這些規(guī)定，公然在課桌和教室墻壁上刻畫，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，甚至為所欲為。中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)都被漸漸淡忘，亂扔果皮紙屑，浪費(fèi)嚴(yán)重，節(jié)儉意識(shí)淡薄。

（二）極少數(shù)中學(xué)生道德態(tài)度失范――紀(jì)律、法律意識(shí)淡薄。

現(xiàn)在中學(xué)生違反校規(guī)，不尊敬師長，不守紀(jì)律，無故曠課，作業(yè)抄襲，考試作弊，打架斗毆等違紀(jì)行為屢見不鮮。校園暴力事件，包括對(duì)教師的暴力事件如辱罵甚至毆打教師，以集團(tuán)或集團(tuán)力量為背景而發(fā)生的學(xué)生間的暴力事件，如打群架，欺負(fù)弱小同學(xué)等現(xiàn)象也是接二連三發(fā)生。這些違反了紀(jì)律和法律的事情是不允許的，而作為學(xué)習(xí)過思想品德和法律基礎(chǔ)的中學(xué)生來說卻沒有意識(shí)到，足以看出他們的紀(jì)律、法律意識(shí)的淡薄。

（三）極少數(shù)中學(xué)生道德觀念失范――道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差、道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)。

一些中學(xué)生對(duì)于什么樣的行為是道德的行為，什么樣的行為是不道德的行為，其判斷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是模糊或者錯(cuò)誤的，其突出表現(xiàn)為在日常生活中對(duì)一些非道德行為的推崇與模仿。如某些中學(xué)生對(duì)拉幫結(jié)派、群架斗毆等行為不僅不認(rèn)為不道德，還認(rèn)為是講義氣，進(jìn)而推崇甚至模仿。而對(duì)一些道德行為反而認(rèn)為是不道德的，如學(xué)生尊敬師長的行為，在某些中學(xué)生看來是“拍馬屁”，從而對(duì)其嘲諷和打壓。

王守仁提出“知行合一”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中知與行未必合一。有了對(duì)道德的認(rèn)知，可能產(chǎn)生道德的行為，也可能不產(chǎn)生道德行為。從認(rèn)知到行為是一個(gè)由內(nèi)到外、由知到行的轉(zhuǎn)化過程，實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化的中介和動(dòng)力就是行為者的自覺和努力。中學(xué)生對(duì)于究竟應(yīng)該如何行為，通過多年的學(xué)校教育已經(jīng)有了比較清醒的認(rèn)識(shí)，例如有關(guān)社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，中學(xué)生不是不清楚，只是由于缺少自覺自愿地選擇，在實(shí)施行為時(shí)偏離了這種道德認(rèn)知，出現(xiàn)道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、當(dāng)前中學(xué)生道德失范的成因

（一）家庭對(duì)子女的溺愛。

現(xiàn)如今的大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽集萬千寵愛于一身，是十足的小公主、小皇帝，家長對(duì)其嬌生慣養(yǎng)、百依百順甚至是放縱，這樣就使孩子產(chǎn)生了優(yōu)越感，不少學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，覺得都是理所當(dāng)然，沒有任何的約束力，認(rèn)為只要有爸媽在，沒有什么事情是做不到的，逐漸養(yǎng)成了一些冷漠、自私、怕苦、怕累的不良習(xí)氣。

（二）學(xué)校德育的偏離。

現(xiàn)在學(xué)校教育主要還是智育，畢竟應(yīng)試的總方向沒有變，德育成為配角，道德教育由此松懈，給學(xué)生一種錯(cuò)覺，只要成績好什么都無所謂，什么道德之類的都是次要的，評(píng)價(jià)學(xué)生用得更多的是成績優(yōu)良。正是由于此，現(xiàn)實(shí)中品德兼優(yōu)的學(xué)生越來越少。再者，學(xué)校的道德教育側(cè)重的是思想政治教育，大多是以知識(shí)的形式出現(xiàn)的，講授的是人生觀、世界觀，這些長效性的東西無法真正地成為道德素質(zhì)，只是說教，而學(xué)生真正需要的符合身心發(fā)展的道德判斷和選擇能力卻很少涉及。

（三）社會(huì)風(fēng)氣的影響。

人是社會(huì)化了的，所以社會(huì)對(duì)人的影響是不容忽視的。作為中學(xué)生，已經(jīng)有了自己完整的思維能力，逐漸接觸了社會(huì)?！坝捎谏鐣?huì)處在改革轉(zhuǎn)型期，人們往往在實(shí)用性、功利性、世俗化和物質(zhì)化的思想指導(dǎo)下，把人才片面理解為一種生產(chǎn)力資源，把人看成是未來生產(chǎn)實(shí)踐的工具，認(rèn)為誰向客觀世界攝取得多，創(chuàng)造的財(cái)富多，業(yè)績大，誰就是人才，導(dǎo)致當(dāng)代人在生存實(shí)踐中，更多地關(guān)注如何憑借知識(shí)技能去認(rèn)識(shí)、支配或征服外部世界，并獲取物質(zhì)回報(bào)?！雹?/p>

互聯(lián)網(wǎng)的盛行，使網(wǎng)絡(luò)改變了人的生活方式，與此同時(shí)也帶來了負(fù)面影響。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性，一切都是虛幻的，中學(xué)生有可能會(huì)覺得在網(wǎng)絡(luò)中很難講道德，也不需要講道德，導(dǎo)致了學(xué)生有一些不良行為。再者不健康的網(wǎng)絡(luò)文化也錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，顛覆了在學(xué)校學(xué)習(xí)到的、形成的價(jià)值觀。

“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”、行乞行業(yè)的盛行、見義勇為反而被索取賠償……這一系列的事情已經(jīng)使那些從小聽著雷鋒、孔融故事的高中生迷惑了，到底哪個(gè)才是對(duì)的，很多中學(xué)生選擇了沉默或木然地接受。導(dǎo)致這些的原因就是當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)氣、人們的覺悟。

三、當(dāng)前中學(xué)生道德失范的解決對(duì)策

分析問題就是為了解決問題，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生道德失范有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)后，道德失范行為的產(chǎn)生是有很深的社會(huì)環(huán)境根源的。青少年決定著祖國未來的興衰，健康高尚的道德人格的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的，為此針對(duì)道德失范提出以下解決對(duì)策：

（一）家庭應(yīng)該放棄溺愛，給孩子正確的愛。

溺愛是錯(cuò)誤的，家長認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后應(yīng)堅(jiān)決地放棄，給孩子以正確的愛。給孩子自由不是放縱，培養(yǎng)孩子自理的能力，不把孩子當(dāng)成家里的“中心”，而是家里平等的一分子。以身作則“告知”什么是對(duì)的，身教重于言傳，這個(gè)道理是人人皆知的，先做給學(xué)生看，經(jīng)常地做給其看，更多地運(yùn)用心理學(xué)的暗示、從眾等效應(yīng)，讓孩子慢慢地去學(xué)會(huì)什么該做什么不該做，充分發(fā)揮孩子的潛能。

（二）學(xué)校改變德育方式。

學(xué)校應(yīng)該改變知識(shí)化德育的模式，應(yīng)該重視道德知識(shí)的宣傳和道德意義的教育，使學(xué)生切身體會(huì)什么是道德，使學(xué)生掌握道德判斷和選擇能力。把德育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在與社會(huì)生活緊密的聯(lián)系上來，通過一些直觀的事件結(jié)合教師的講解，使學(xué)生體會(huì)，內(nèi)化為自身的東西。重視學(xué)生在德育中的主體性，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行道德教育，“知‘道’為‘智’，體‘道’為‘德’”④，德育使學(xué)生做到知行合一，這樣既要讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)他們行為的要求，還要引導(dǎo)他們重視個(gè)人修養(yǎng)，“知”與“行”的重點(diǎn)在于“行”上。

（三）凈化社會(huì)風(fēng)氣，人人有責(zé)。

社會(huì)是大家的，凈化社會(huì)風(fēng)氣人人有責(zé)。我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分大力宣傳，造成育人的良好社會(huì)文化環(huán)境。要用正確的輿論引導(dǎo)青少年建構(gòu)正確的道德人格，其中最根本的是幫助青年學(xué)生正確理解人的存在價(jià)值和意義，從根本上提升當(dāng)前中學(xué)生的道德素質(zhì)。

注釋：

①閔德美.大學(xué)生道德失范成因與對(duì)策分析.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年12期.

②湛濤.家庭溺愛成因的中學(xué)生道德行為失范及矯正.生活與德育.

③鄭潔萍，鄧煊?xùn)|.論學(xué)生的道德偏失及其素質(zhì)改善.教學(xué)與管理，2007-2-20.

④金誠，鄧和平.學(xué)生道德社會(huì)化的生成機(jī)制及其特性.教育探索，2007年第1期.

參考文獻(xiàn)：

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［2］湛濤.家庭溺愛成因的中學(xué)生道德行為失范及矯正.生活與德育.

［3］鄭潔萍，鄧煊?xùn)|.論學(xué)生的道德偏失及其素質(zhì)改善.教學(xué)與管理，2007-2-20.

［4］金誠，鄧和平.學(xué)生道德社會(huì)化的生成機(jī)制及其特性.教育探索，2007年第1期.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言的特質(zhì) 表象語言 異化成因 對(duì)策

一、網(wǎng)絡(luò)語言的特質(zhì)

（一）縮略生動(dòng)性?？s略是網(wǎng)絡(luò)語言的表現(xiàn)特征之一。網(wǎng)絡(luò)語言最典型的特點(diǎn)是方便快捷、經(jīng)濟(jì)有效。漢語從輸入方式和速度上不及英語等拼寫文字，在網(wǎng)絡(luò)交際時(shí)，為提高打字速度，用最短的時(shí)間傳遞出最大的信息容量，網(wǎng)民們就借助一些簡便的字母、數(shù)字、符號(hào)、圖片、諧音和新奇求異的文字并加以組合來表情達(dá)意，從而使得網(wǎng)絡(luò)語言日趨簡單，數(shù)字、符號(hào)諧音表達(dá)方式、字母的使用都是縮略性的體現(xiàn)。在我國乃至世界各國，網(wǎng)上聊天者以年輕人為主，其中高校學(xué)生占的比例很高，網(wǎng)民的年輕化使網(wǎng)絡(luò)語言生動(dòng)、活潑，他們創(chuàng)造了許多生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)語言。借助鍵盤的獨(dú)特表達(dá)方式，運(yùn)用非語言符號(hào)來表達(dá)情感及動(dòng)作的語言情感。常用字符組合成“面部表情”來表達(dá)自己的喜怒哀樂，經(jīng)常會(huì)使用在網(wǎng)絡(luò)通信交往中，這種表情符號(hào)形象詼諧，讓人忍俊不禁。

（二）漢英語混雜性。由于因特網(wǎng)是60年代美國政府為冷戰(zhàn)而發(fā)展起來的小計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，美語就取得了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)上90%的信息用英語，作為全球計(jì)算機(jī)通用語言，很多命令提示都直接使用英文顯示。在網(wǎng)絡(luò)交際過程中，英語理所當(dāng)然地成為了網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)語言。另外，據(jù)CNNIC報(bào)告統(tǒng)計(jì)，我國網(wǎng)民年齡在18-35歲的67.14%，達(dá)到大專以上文化程度的占50.16%。在中國的在校大學(xué)生中，95%以上都是網(wǎng)民，可見，高校學(xué)生和高學(xué)歷的青年群體是網(wǎng)絡(luò)主力軍，這一群體同時(shí)也是英語的掌握者。在漢語語境下的網(wǎng)絡(luò)語言中摻夾著英語再自然不過，漢語和英語混雜使用，也成為網(wǎng)絡(luò)語言的另一特征。在言語交際中，漢英間雜被視為時(shí)髦，在校園交際中漢字夾雜外來字符或外語詞匯的現(xiàn)象隨處可見，已成為一些年輕人，尤其是高校學(xué)生的日常交際用語，一種時(shí)尚。

（三）語義語法錯(cuò)位化。漢語網(wǎng)絡(luò)詞匯隨意曲解原義，將詞語賦予新義，這種近乎病態(tài)的語意新解異化，使?jié)h語傳統(tǒng)詞匯的表意功能呈現(xiàn)混亂狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)將句子成分前后位置顛倒。例如，“郁悶呀，我現(xiàn)在?！被颉拔易呦??！边@種方言中的動(dòng)詞加狀語的特殊語法結(jié)構(gòu)狀語后置的句子，在網(wǎng)絡(luò)語言中也比比皆是。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)語言已成為青年人的一種時(shí)尚。但我們也發(fā)現(xiàn)，以圖形、符號(hào)、數(shù)字和英文單詞字母等相拼和衍生出的很多奇詞怪語充斥于網(wǎng)絡(luò)中，極具個(gè)性、生動(dòng)風(fēng)趣、人情味重、語言寬松、幽默等特點(diǎn)為現(xiàn)代漢語的表達(dá)注入活力。但網(wǎng)絡(luò)上衍生的諸多網(wǎng)絡(luò)用語出現(xiàn)了變異和濫用現(xiàn)象，其構(gòu)成違背了現(xiàn)代漢語語言規(guī)范，沖擊傳統(tǒng)漢語語言發(fā)展，對(duì)高校學(xué)生語言規(guī)范的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。

二、網(wǎng)路語言對(duì)高校學(xué)生語言異化成因

高校校園文化中的時(shí)尚語言主要借助互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)語言為載體，當(dāng)下的高校學(xué)生崇尚個(gè)性和另類，具有較強(qiáng)的接受力和表現(xiàn)欲，他們富于想象，對(duì)社會(huì)流行的新鮮事物充滿好奇，而網(wǎng)絡(luò)語言正迎合了高校學(xué)生的獵奇心理。大學(xué)生生活節(jié)奏快，學(xué)生崇尚簡捷的生活方式，喜愛快餐和速食。在日常交際時(shí)，迫切需要縮短表述時(shí)間，加快了交流速度，表達(dá)喜怒哀樂的情緒。那些顛覆了規(guī)范語法，把復(fù)雜的規(guī)范的文字簡縮用數(shù)字、英文字母、符號(hào)等替代，因此他們之間一些互通信息的縮略語、代用語很快在這個(gè)群體中流行開來?，F(xiàn)在大學(xué)生生活優(yōu)越，多為獨(dú)生子女，心理承受的能力較差，缺乏自我放松與調(diào)節(jié)的手段，面對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)生活單調(diào)和枯燥，在面對(duì)苦悶和挫折時(shí)，用自娛自樂的調(diào)侃的異化語言可以充分地宣泄內(nèi)心的情緒，緩解壓力。

三、網(wǎng)絡(luò)語言的異化表象及對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)語言中不乏大學(xué)生網(wǎng)民用智慧創(chuàng)造的產(chǎn)物，例如“美眉”一詞，是形容長的漂亮的女孩子。在我國古代也有“眼如山，眉如黛也”，即“娥眉”的說法，是個(gè)形象生動(dòng)的比喻，把現(xiàn)代時(shí)尚的生活同中國古老的典故合為一體，將古今的歷史和文化融為一詞，極具特色。這不僅為漢語詞匯系統(tǒng)注入了活力與生機(jī)，也注入了極富漢民族特色的文化內(nèi)涵。但另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)語言還處于不斷變化的不穩(wěn)定階段中，所以還存在各種各樣令人擔(dān)憂的現(xiàn)象和問題。

表象（一）：方言、別字、粗俗語充斥網(wǎng)絡(luò)。點(diǎn)開網(wǎng)頁尤其是聊天室，方言詞、錯(cuò)別字和臟話屢見不鮮。有時(shí)在追求速度的前提下放棄選詞，出現(xiàn)了錯(cuò)字，故意將錯(cuò)就錯(cuò)，并對(duì)漢語詞匯進(jìn)行改造，對(duì)這種不加選詞造成的令人啼笑皆非的效果，這些詞語的運(yùn)用，并未起到豐富詞匯和表達(dá)的作用，相反給整個(gè)漢語的詞匯系統(tǒng)畫上不和諧的一筆。

表象（二）：一實(shí)多名，語言浪費(fèi)嚴(yán)重。一實(shí)多名指意思相同的事物，表達(dá)的方式多種多樣， 出現(xiàn)不同的名稱。這種現(xiàn)象不僅給人與人之間的交流帶來阻礙，更造成了語言的無序和混亂。

表象（三）：數(shù)字、字母詞的漢英濫用和專有名詞的縮略指代。在網(wǎng)絡(luò)語言中， 人們往往借助某些專有名詞的縮寫形式來指示另一些詞語，這種指代雖個(gè)性， 但由于其詞語模糊的表達(dá)和不準(zhǔn)確性， 影響了交際的準(zhǔn)確和實(shí)效。

網(wǎng)絡(luò)語言作為新興的語言，極具創(chuàng)造力，是時(shí)展的必然產(chǎn)物，是社會(huì)需要的。但同時(shí)，這種新的語言也存在一些不規(guī)范的問題和現(xiàn)象，當(dāng)然針對(duì)那些規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言要根據(jù)它隱形的文化和社會(huì)的價(jià)值意義給與正視和正確的對(duì)待，不必摒棄。但對(duì)于那些毫無規(guī)則和價(jià)值的別字垃圾語言污染現(xiàn)象，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)予以規(guī)范，對(duì)低俗的語言現(xiàn)象進(jìn)行技術(shù)的監(jiān)管，適當(dāng)過濾，不給粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言以滋生的場(chǎng)所。2002年正式頒布了“網(wǎng)絡(luò)文明工程”，這是實(shí)施青少年網(wǎng)絡(luò)文明的公約，這些公約力求通過正面的引導(dǎo)方式，形成文明上網(wǎng)的良好風(fēng)氣和健康的道德行為準(zhǔn)則。對(duì)于數(shù)字詞和字母詞，尤其是英漢混用的字母詞現(xiàn)象，可以借語言自發(fā)性規(guī)范解決其對(duì)交際帶來的影響。在語言運(yùn)用過程中，人們往往因交流的需要，必然要放棄自己原有的習(xí)慣而趨向于大眾認(rèn)知。但隨著新奇和新鮮感的降低，過分簡潔的字母詞，也會(huì)因造成交際的困難而逐步消亡。針對(duì)一實(shí)多名的語言浪費(fèi)現(xiàn)象以及一些違反語法常規(guī)的語言現(xiàn)象，建議不要急于定性，不能全盤否定，一旦這種語言現(xiàn)象出現(xiàn)，可對(duì)其長期觀察， 提倡采用評(píng)價(jià)與描寫相結(jié)合的手段對(duì)這些語言現(xiàn)象進(jìn)行選擇，根據(jù)人們的語言習(xí)慣并遵循語言發(fā)展規(guī)律確定其相對(duì)規(guī)范的變異形式，如Inter ne、E-mail、電子公告欄等已成為目前約定俗成的說法被大眾普遍認(rèn)可和使用。

現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的溝通日漸匱乏，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大拉進(jìn)了交流的距離，使陌生人通過幾句網(wǎng)絡(luò)語很快熟識(shí)，其寓意簡單明了的特點(diǎn)，讓人們的交流順暢。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)辨證地看待，以寬容的態(tài)度關(guān)注。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言這種新的語言總是要發(fā)展的，會(huì)受時(shí)間和語言實(shí)踐的考驗(yàn)，寬一點(diǎn)也比嚴(yán)些余地要大。但是，寬嚴(yán)也需要一個(gè)限度。因此，對(duì)于以各種形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)詞語不能一概否定，那些趣味豐富具有文化內(nèi)涵的語言形式，我們建議挖掘其存在的合理性， 并對(duì)它的發(fā)展及可能出現(xiàn)的變化形式要提前預(yù)見，對(duì)那些生動(dòng)形象、能體現(xiàn)個(gè)性又無礙于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)詞語應(yīng)吸收接納。對(duì)于某些無法準(zhǔn)確確定性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)語言，可以采用多關(guān)注的態(tài)度，不要妄下結(jié)論；在網(wǎng)絡(luò)交流中，那些粗俗泛濫之作，使用諧音翻造的詞，或由于詞語之間的關(guān)系不明確，句式使用不當(dāng)，產(chǎn)生詞匯結(jié)構(gòu)和形式上的變異現(xiàn)象，提倡對(duì)之加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)語言作為語言的一種新形式，社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代漢語的健康發(fā)展形成了較大的沖擊，對(duì)大學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，但影響有限。因此，我們應(yīng)抱寬容和理解的態(tài)度，把沖擊看作是挑戰(zhàn)，科學(xué)地辨別，并注重從對(duì)大學(xué)生的正確引導(dǎo)上下功夫，使其真正向著健康方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；言語；道德失范；規(guī)范

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）31-0209-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，特別是手機(jī)等可移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主力軍。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到42.1%。其中，20―29歲網(wǎng)民占30.4%，從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生所占比重最大，占整體網(wǎng)民的25.1%[1]。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的信息來源和更為便捷的溝通方式，同時(shí)也為其道德成長環(huán)境帶來了新的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語道德建設(shè)，提升大學(xué)生的道德水準(zhǔn)，是當(dāng)前大學(xué)生思想道德建設(shè)亟須深入研究的一個(gè)重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)言語道德失范的定義

言語道德，顧名思義就是“關(guān)于人類言語交際行為的道德”[2]。網(wǎng)絡(luò)言語行為與現(xiàn)實(shí)的言語行為最大的區(qū)別是交際主體所處的時(shí)間和空間是分離的，交際主體具有更強(qiáng)的自主性。但是，網(wǎng)絡(luò)言語行為同現(xiàn)實(shí)言語行為有著共通性，它們都應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公共道德，互相尊重、公平誠信、平等互助，這些普遍的道德規(guī)范，同樣適用于“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”。李一將網(wǎng)絡(luò)行為失范界定為：網(wǎng)絡(luò)行為主體違背了一定的社會(huì)規(guī)范和所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則要求，而在“虛擬的電子賽博空間”里出現(xiàn)行為偏差，以及因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)亟佑|和使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致行為偏差的情況[3]。那么，網(wǎng)絡(luò)言語道德失范就可以定義為：網(wǎng)絡(luò)行為主體違反了一定的社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，在網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的一些違公共道德言語行為及其表現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)謠言、言語低俗和言語暴力等。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語道德失范的突出表現(xiàn)

當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語道德狀況整體比較樂觀，但是也存在一些問題，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）散播謠言

網(wǎng)絡(luò)為信息的快速傳播提供了前所未有的便捷條件和寬松環(huán)境。但是，由于信息者和傳播者缺乏責(zé)任意識(shí)和過于關(guān)注時(shí)效性，信息的真實(shí)性往往被放到了次要位置，極易為虛假信息的制造和傳播打開后門。以訛傳訛，利用網(wǎng)絡(luò)散播謠言的情況在大學(xué)生中也比較常見。很多學(xué)生對(duì)于一些信息不加辨別就進(jìn)行評(píng)論和轉(zhuǎn)載，對(duì)自己所說的話完全不負(fù)責(zé)任，所折射出的網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任意識(shí)的缺失令人擔(dān)憂。

（二）言語暴力

現(xiàn)實(shí)生活中的各種熱點(diǎn)和敏感問題，往往都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上引起一場(chǎng)又一場(chǎng)口水大戰(zhàn)。很多學(xué)生表示自己在網(wǎng)上聊天或發(fā)表看法時(shí)，曾經(jīng)使用或遭受過言語暴力。這些言論攻擊甚至還會(huì)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，通過“人肉搜索”，將受害人的真實(shí)姓名、身份、照片等個(gè)人隱私公之于眾。這不但會(huì)干擾當(dāng)事人的正常工作、學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)暴力沖突。

（三）言語低俗

大學(xué)生已進(jìn)入性發(fā)育的成熟期，關(guān)注性知識(shí)和渴望了解異性是這一年齡段學(xué)生的共同特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為包括大學(xué)生在內(nèi)的廣大青少年提供了更為便捷的渠道。但是，由于缺少引導(dǎo)和規(guī)范，學(xué)生接觸到的信息良莠不齊，、音頻、視頻、污言穢語充斥著各大小網(wǎng)站。這些不良信息，不但不能代替正規(guī)的性教育，久而久之還會(huì)造成學(xué)生的道德意識(shí)模糊，影響學(xué)生的婚戀觀。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語道德失范的原因

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語行為失范問題是多種因素綜合作用的結(jié)果，是大學(xué)生日常言語失范問題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的延伸和凸顯。

（一）大學(xué)生的身心特點(diǎn)是主觀原因

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語失范問題與當(dāng)前大學(xué)生的身心特點(diǎn)直接相關(guān)。當(dāng)前的在校大學(xué)生群體以80后和90后為主，這一代人對(duì)電腦相關(guān)知識(shí)和技能掌握程度較高，個(gè)性也更加多元化，做事充滿激情，但是多以自我為中心，容易沖動(dòng)，缺乏理性。一旦看待問題的角度不同，與人在交流過程中產(chǎn)生矛盾，他們往往缺乏冷靜思考，容易感情用事。在缺少約束力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，直接導(dǎo)致問題愈演愈烈。

（二）網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)是客觀原因

與傳統(tǒng)話語環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)賦予了人更大的言論空間和自由。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以更加自由、透明、平等、便捷地發(fā)表見解和言論，而不用擔(dān)心身份被“曝光”。網(wǎng)絡(luò)發(fā)表言論具有低成本、傳播速度快、低風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，成為大學(xué)生的首選。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)賦予了每個(gè)人平等的話語權(quán)，提高了言論自由同時(shí)，也降低了言論的道德成本，極易導(dǎo)致言語行為失范。

（三）傳統(tǒng)道德教育的弊端是重要原因

傳統(tǒng)以服從為主的道德教育模式，對(duì)公民道德意識(shí)培養(yǎng)不夠重視，忽視了學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)，使大學(xué)生在德育的過程中難以形成尊重他人和與人誠信的道德意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)人的道德自律提出了更高要求，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，建立新型的網(wǎng)絡(luò)道德體系，任重而道遠(yuǎn)。

（四）缺乏網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管是制度因素

很多網(wǎng)絡(luò)謠言和網(wǎng)絡(luò)暴力事件都與網(wǎng)絡(luò)傳媒的責(zé)任意識(shí)缺失具有直接關(guān)系，缺乏網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管是誘發(fā)大學(xué)生言語失范的制度因素。目前，我國很多大型網(wǎng)站一般采取的是商業(yè)化運(yùn)營模式，注重利益和時(shí)效性，忽視了信息的真實(shí)性，為不實(shí)信息的和傳播提供了可乘之機(jī)。建設(shè)一個(gè)權(quán)責(zé)明晰、可操作性強(qiáng)的一套法制體系，是確保網(wǎng)絡(luò)健康文明發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

（五）當(dāng)前我國的道德和民主環(huán)境是社會(huì)因素

網(wǎng)絡(luò)是基于現(xiàn)實(shí)的虛擬，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語行為失范是大學(xué)生群體日常言語失范問題在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。當(dāng)前社會(huì)問題比較復(fù)雜，大學(xué)生生活壓力大，現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，都會(huì)不同程度折射到網(wǎng)絡(luò)上。現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)道德規(guī)范的約束能力比較強(qiáng)，公民自由表達(dá)言論渠道則相對(duì)比較封閉和單一，當(dāng)輿論越來越開放而不能暢所欲言的時(shí)候，人們就找到了網(wǎng)絡(luò)作為情緒疏導(dǎo)和表達(dá)意見的渠道。

四、多管齊下加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語道德建設(shè)

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語道德失范不僅對(duì)大學(xué)生的成長和發(fā)展帶來不良影響，還會(huì)間接地侵蝕社會(huì)基本道德標(biāo)準(zhǔn)，成為造成社會(huì)不穩(wěn)定的因素。多管齊下，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，提高大學(xué)生的言語道德水平刻不容緩。

（一）加強(qiáng)自律教育

人在網(wǎng)絡(luò)上的言語行為主要取決于其個(gè)人的價(jià)值選擇。規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言語行為，治本之道就是加強(qiáng)道德規(guī)范教育，提高學(xué)生的自律和自控能力。高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生德育體系構(gòu)建的重要職責(zé)。學(xué)校要高度重視網(wǎng)絡(luò)道德教育，掌握網(wǎng)上育人的主動(dòng)權(quán)，把管理與教育、他律與自律結(jié)合起來，通過多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和法制意識(shí)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力、判斷能力、選擇能力和創(chuàng)造能力，自覺構(gòu)建抵御不良網(wǎng)絡(luò)信息的防火墻。

（二）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)

遏制網(wǎng)絡(luò)言語道德失范，還應(yīng)該完善法律體制，為網(wǎng)絡(luò)言語行為畫一個(gè)道德底線。道德和法律二者相輔相成，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的治理也必須通過這兩種手段來進(jìn)行。自1994年我國頒布第一部有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的行政法規(guī)《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》以來，我國逐漸建立起了包括網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、保護(hù)、促進(jìn)和行業(yè)自治規(guī)范在內(nèi)的法制體系，近期針對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等新型網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象，我國已經(jīng)進(jìn)行了立法。但是，長期以來我國的網(wǎng)絡(luò)法律建設(shè)仍然相對(duì)滯后。從我國的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步理清網(wǎng)絡(luò)行為主體的法律責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和權(quán)責(zé)關(guān)系，突出抓好網(wǎng)絡(luò)治理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，切實(shí)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全，形成網(wǎng)絡(luò)文化管理的新格局，繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

（三）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和隱私保護(hù)技術(shù)

技術(shù)手段是連接網(wǎng)絡(luò)主題的中介，可以采取一定的手段阻斷有害信息在公眾之間的傳播。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管技術(shù)有很多種，網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制是指網(wǎng)民在公開發(fā)表言論和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)必須以個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行登錄，才允許用戶在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)表言論和進(jìn)行其他活動(dòng)。把實(shí)名制作為網(wǎng)絡(luò)基本的管理方式，可以有效防止匿名在網(wǎng)上散布謠言、制造恐慌和惡意侵害他人名譽(yù)等網(wǎng)絡(luò)犯罪行為。目前，我國的網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制正在醞釀中，計(jì)劃在2014年6月出臺(tái)并實(shí)施后臺(tái)實(shí)名制和公民隱私保護(hù)相配套的法律制度[4]。后臺(tái)實(shí)名制是指在后臺(tái)進(jìn)行個(gè)人信息登記，在前臺(tái)用戶不必使用真實(shí)名字的一種信息方式。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，采用后臺(tái)實(shí)名制，還要兼顧公民的言論自由，加強(qiáng)公民個(gè)人隱私的保護(hù)，如果大規(guī)模出現(xiàn)隱私泄露的現(xiàn)象，后果將不堪設(shè)想；同時(shí)，監(jiān)管部門要控制監(jiān)管的尺度，避免侵犯公民的言論自由權(quán)。

（四）確保信息公開渠道透明暢通，營造民主文明輿論環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)輿論表達(dá)的重要窗口，賦予了人們平等參與政治和社會(huì)活動(dòng)的話語權(quán)，也是政府掌握社會(huì)情況和民意的便捷平臺(tái)。政府部門和各大網(wǎng)絡(luò)媒體要確保信息公開的渠道透明、暢通，與網(wǎng)絡(luò)信息傳播機(jī)制相匹配，對(duì)熱點(diǎn)類事件及時(shí)回應(yīng)，鏟除網(wǎng)絡(luò)謠言滋生的土壤，營造民主文明的輿論環(huán)境。

五、結(jié)語

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言語道德失范行為的發(fā)生，是多種因素共同作用的結(jié)果。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言語行為，構(gòu)建理性、和諧有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要政府、網(wǎng)絡(luò)傳媒和公眾多方共同努力。加快形成法律規(guī)范、行政監(jiān)管、行業(yè)自律、技術(shù)保障、公眾監(jiān)督、道德教育相結(jié)合的可操作的網(wǎng)絡(luò)管理體系，對(duì)于保障和促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生網(wǎng)癮健康解決

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已日益滲透到尋常百姓家，它的誕生，為人類開啟了溝通世界、創(chuàng)造文明的嶄新窗口，給現(xiàn)代人的生活、學(xué)習(xí)、工作和娛樂帶來了極大方便，提高了人們的生活節(jié)奏和生活質(zhì)量。但是互聯(lián)網(wǎng)猶如一把“雙刃劍”，在帶來快捷便利的同時(shí)，也給人帶來了一些不良影響。特別是對(duì)未成年人中職學(xué)生來講，多數(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)“情有獨(dú)鐘”，有的無節(jié)制的沉浸在網(wǎng)上，以致上網(wǎng)成癮，不僅損害了身心健康，影響了正常學(xué)習(xí)、生活和健康成長，還給自身及其家庭帶來極大的痛苦，有的甚至走上違法違紀(jì)的道路，對(duì)此，應(yīng)引起高度重視。

一、中職學(xué)生網(wǎng)癮的成因

“網(wǎng)癮”，醫(yī)學(xué)上稱病理性網(wǎng)絡(luò)使用。即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠，而對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲、情愛、信息等沉溺、癡迷，是時(shí)下社會(huì)上一種時(shí)髦病。網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)于青少年的影響和傷害是觸目驚心的，中職學(xué)生作為使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍，是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。分析造成學(xué)生上網(wǎng)成癮的成因是多方面的，它包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素。概括地講有以下幾點(diǎn)：一是精神空虛。許多家長平時(shí)忙于工作，對(duì)孩子的照顧只是滿足于吃飽喝足穿暖，跟孩子不太主動(dòng)交流，不知道孩子最近的煩惱是什么，和同學(xué)有沒有矛盾，孩子在父母那里尋求不到這種愛，于是就到網(wǎng)上尋找，他們會(huì)用化名和網(wǎng)友聊天、罵人、暢所欲言。二是性格孤僻。除了家庭因素導(dǎo)致精神空虛外，孩子不良的性格也是一個(gè)重要原因。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，容易上網(wǎng)成癮的孩子大多有不良的性格特征，如性格孤僻、內(nèi)向，不愿意與人交往，當(dāng)心里有了矛盾、苦惱自己無法排解時(shí)，便去上網(wǎng)發(fā)泄。三是環(huán)境影響。當(dāng)今各處的網(wǎng)吧也隨處可見，網(wǎng)上的東西良莠不齊，網(wǎng)吧經(jīng)營者本著贏利的目的，為那些還沒有完全具備辨別是非能力的未成年孩子大開方便之門，這樣很容易讓這些孩子在眼花繚亂的虛擬世界中迷失自己。四是壓力過大。在應(yīng)試教育的指揮下，中國的孩子們?cè)诰薮蟮膲毫ο?，機(jī)械地死讀書，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而逃課，上網(wǎng)吧，沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、網(wǎng)癮對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生的危害

據(jù)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)中職學(xué)生的危害是多方面的，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(一)容易造成心理失衡。中職學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，長時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，新陳代謝、正常生物鐘會(huì)遭到嚴(yán)重的破壞，不僅會(huì)影響頭腦發(fā)育，還會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)紊亂、激素水平失衡、免疫功能下降。長期上網(wǎng)還會(huì)引發(fā)學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”和“憂郁癥”等心理疾病，對(duì)親朋態(tài)度冷淡，對(duì)周圍事物失去興趣，嚴(yán)重時(shí)對(duì)一切都漠不關(guān)心，變得越來越孤僻，造成個(gè)性缺陷；網(wǎng)絡(luò)成癮者一旦停止上網(wǎng)便會(huì)產(chǎn)生上網(wǎng)的強(qiáng)烈渴望，難以控制對(duì)上網(wǎng)的需要或沖動(dòng).在工作、學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中、不持久，造成心理的錯(cuò)位和行動(dòng)失調(diào)；網(wǎng)絡(luò)成癮者過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)中的虛擬角色，容易迷失自我，產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)上的障礙。

(二)容易弱化道德意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)世界，人們的性別、年齡、相貌、身份等都能借助網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)得到充分的隱匿，人們的交往沒有責(zé)任也沒有義務(wù)。人們不必面對(duì)面的直接打交道，從而擺脫了熟人社會(huì)眾多的道德約束。中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中，缺少了以教師、家長為核心的人際關(guān)系對(duì)他們行為的監(jiān)督，他們?cè)诰W(wǎng)上自由任性，缺少道德自律，容易在網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站中放縱自己的欲望。近年來，未成年人的暴力犯罪和性犯罪明顯上升，這與網(wǎng)絡(luò)游戲中大力宣揚(yáng)暴力有很大關(guān)系。

(三)容易導(dǎo)致成績滑坡。研究表明，學(xué)生長期沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，其智力會(huì)受到很大的影響，甚至導(dǎo)致智商下降到正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)水平線以下，這也會(huì)間接的影響在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在，一些商家為了賺錢，在網(wǎng)上建立了一些幫寫論文，寫作業(yè)盈利的網(wǎng)站，一些缺乏自律的學(xué)生便從網(wǎng)上購買作業(yè)、論文敷衍老師，學(xué)習(xí)認(rèn)真態(tài)度大打折扣，學(xué)習(xí)成績可想而知。網(wǎng)絡(luò)成癮者沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)更是失去興趣，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的情況，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

(四)容易影響日常交往。網(wǎng)絡(luò)成癮者大多性格孤僻冷漠，容易與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡,導(dǎo)致自我更加封閉，進(jìn)而不斷的走向個(gè)人孤獨(dú)世界，從而拒絕與人交往。網(wǎng)絡(luò)成癮者沉溺于虛擬完美的網(wǎng)絡(luò)世界之中，沉醉于一種虛擬的滿足，他們從網(wǎng)絡(luò)游戲中得到了個(gè)人成就感，從網(wǎng)戀中得到了個(gè)人歸屬感。沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中，造成學(xué)生與他人交往頻率減少，迷戀人機(jī)對(duì)話模式，對(duì)著電腦屏幕行文如水、滔滔不絕，丟掉鍵盤鼠標(biāo)就變得沉默寡言，在現(xiàn)實(shí)生活中語言表達(dá)能力退化，出現(xiàn)語言障礙，難與別人更好地交流，表現(xiàn)為怕與人見面、談話，見人就緊張，面紅耳赤，常獨(dú)居屋內(nèi)避不見人。

(五)容易扭曲價(jià)值曲向。網(wǎng)絡(luò)文化雖然價(jià)值觀多元化，但實(shí)際上仍受西方文化主導(dǎo)。西方國家利用網(wǎng)絡(luò)大力宣揚(yáng)其政治制度和文化思想，并同國內(nèi)外一些不法分子或是對(duì)社會(huì)主義中國不懷好意的人或群體，利用網(wǎng)絡(luò)散播主義、反人民反政府的宣傳言論，甚至故意歪曲事實(shí)，混淆視聽。是首當(dāng)其沖的受害者，在網(wǎng)上接觸的消極思想會(huì)使他們的價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜，在潛移默化中影響正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

三、解決網(wǎng)癮的方法對(duì)策

中職學(xué)生網(wǎng)癮成性危害性極大，關(guān)系到其自身發(fā)展和社會(huì)和諧，學(xué)校、家庭及社會(huì)等方面要在解決學(xué)生網(wǎng)癮問題上多管齊下，多措并舉，形成合力，切實(shí)取得實(shí)效。

1.學(xué)校要在管理上下功夫。學(xué)校是學(xué)生除了家庭之外最主要的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往場(chǎng)所，其能否營造有利于他們成長的健康環(huán)境對(duì)其成長至關(guān)重要。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展社團(tuán)和文體活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外的發(fā)展渠道。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德及案例教育，規(guī)范校內(nèi)上網(wǎng)秩序和凈化內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)。

2.家庭要在管教上下功夫。在預(yù)防和矯治中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問題上，家長擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。父母要善于營造良好的家庭氛圍，加強(qiáng)與子女的交流與溝通，不僅在生活上關(guān)心他們，在經(jīng)濟(jì)上資助他們，更要關(guān)心他們的思想學(xué)習(xí)、交友處事等方面嚴(yán)加管教，對(duì)子女的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，對(duì)有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的孩子做到早期發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)。

3.學(xué)生要在管束上下功夫。學(xué)生要不斷提高自身的管束能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛,通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來充實(shí)生活。要培養(yǎng)廣泛的興趣,豐富自己的業(yè)余生活。要與親友、老師、同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得大家的理解與支持,獲得別人的尊重與信任。

4.社會(huì)要在管控上下功夫。優(yōu)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，社會(huì)各界要配合學(xué)校一起整治校園周邊環(huán)境和秩序，運(yùn)用法律手段規(guī)范對(duì)網(wǎng)吧的管控，適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，努力營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍,給學(xué)生一個(gè)健康的成長空間。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

[關(guān)鍵詞]青少年犯罪 心理成因 綜述

[中圖分類號(hào)]C913.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0008-01

一、背景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來，全國刑事案件作案人員總數(shù)的一半左右都是25歲以下的青少年違法犯罪人員，而全國治安拘留人員總數(shù)的三分之一左右，也都還是青少年。從2000年到2004年，全國各級(jí)人民法院判決生效的青少年犯罪人數(shù)以平均14.18% 的速度逐年上升。[1]

根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，雖然不能完全反映我國青少年犯罪的所有情況，但卻說明了一個(gè)問題：未成年人犯罪占青少年犯罪總?cè)藬?shù)的比例在以相當(dāng)大的速度擴(kuò)大。近年來，有關(guān)青少年的犯罪問題不斷增多，我國青少年犯罪人數(shù)逐年增加，青少年犯罪的有關(guān)案件所占總的刑事案件比例也在不斷擴(kuò)大。[2]青少年犯罪增加和低齡化是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要問題，分析和研究青少年犯罪心理成因是預(yù)防青少年犯罪的一項(xiàng)重要工作，家庭問題、教育問題和不良亞文化等社會(huì)因素對(duì)青少年犯罪心理的形成有直接影響。[3]

二、大眾傳媒影響

傳媒暴力是引發(fā)新的社會(huì)暴力的潛在因素。青少年時(shí)期是個(gè)體心理第二次快速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期的青少年普遍的特點(diǎn)是：對(duì)外界有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，記憶力的發(fā)展達(dá)到巔峰，這些特點(diǎn)使他們最容易成為大眾傳媒的受眾群體。然而，仍處于青少年時(shí)期的他們，辨別能力、自控能力還比較低，容易受外界影響。他們急切地追求自由，渴望得到尊重，證明自己已經(jīng)“成人”，他們?nèi)菀资艿綕撘颇膫髅奖┝Φ挠绊?，生理成熟與心理不成熟的不平衡使他們可能在不知不覺中走上違法犯罪的道路。

我國的文化市場(chǎng)管理還不夠完善，暴力文化充斥著整個(gè)傳播媒介。影視作品、網(wǎng)絡(luò)音像資料和圖書圖畫等似乎都離不開內(nèi)容，強(qiáng)烈沖擊著青少年的感官。為了滿足自己的欲望，有的青少年企圖通過各種犯罪手段滿足自己的私欲。大眾傳媒的規(guī)范不到位，導(dǎo)致了青少年犯罪率的增加。

三、家庭因素對(duì)青少年犯罪心理的影響

家庭教育方式不當(dāng)、家庭環(huán)境不良、家庭結(jié)構(gòu)缺損和家庭心理教育都對(duì)青少年的心理有著極大的影響。

對(duì)此，華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華認(rèn)為，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。父母教育孩子的素質(zhì)在很大程度上決定了孩子成為什么樣的人，家庭教育直接奠定了孩子人生的成敗和幸福?？梢娭匾暫透倪M(jìn)家庭教育的觀念和方法，使家長樹立正確的家庭教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法，從家庭心理教育入手，是改善目前家庭教育不良局面、消除家庭教育負(fù)面影響、減少青少年犯罪的心理誘發(fā)力、預(yù)防和減少青少年犯罪的根本性措施，也是我們應(yīng)對(duì)策略的重中之重。[4]

四、學(xué)校教育的缺失

首先，只注重發(fā)展智力而忽略了品德教育，現(xiàn)行的教育制度存在缺陷，在單純的應(yīng)試教育體制下，學(xué)校教育的評(píng)價(jià)體系缺位。

其次，教育利益化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，部分學(xué)校也出現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化、商品化，與個(gè)人利益直接掛鉤的現(xiàn)象。

再次，普法不力，很多學(xué)校根本沒有給學(xué)生進(jìn)行普法教育，沒有將學(xué)生的普法教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要部分。

最后，心理失衡，學(xué)校過分注意學(xué)生成績而忽視了青少年時(shí)期，學(xué)生面臨著許多問題和壓力，容易產(chǎn)生心理失衡甚至心理疾病。[5]

五、看法和建議

關(guān)于青少年犯罪特征問題的研究，很多學(xué)者都提出了自己不同的看法，從犯罪類型、犯罪主體特征方面來看，青少年犯罪的特征有四點(diǎn)：（1）犯罪類型多元化；（2）犯罪主體低齡化，學(xué)生犯罪比率上升；（3）青年罪犯的文化素質(zhì)不高，很多都是由于中小學(xué)生輟學(xué)流向社會(huì)，從而走上犯罪道路；（4）以團(tuán)伙犯罪的形式出現(xiàn)，有的甚至結(jié)成具有黑社會(huì)性質(zhì)的違法犯罪團(tuán)伙。[6]

青少年犯罪是一個(gè)關(guān)乎國計(jì)民生的社會(huì)問題，解決這個(gè)問題需要社會(huì)各界的共同努力，我們必須研究青少年違法犯罪的原因，才能從根本上解決問題。在研究影響青少年犯罪因素的時(shí)候，也應(yīng)該注意各個(gè)因素之間的聯(lián)系，才能更好地了解青少年犯罪心理，從而解決問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧俊.近十年來我國青少年犯罪研究綜述[J].河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（01）.

[2]郭英勇，趙予平.淺析青少年犯罪心理形成的微觀社會(huì)因素[J].商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（02）.

[3]沈燕華.傳媒暴力影響青少年犯罪的心理學(xué)分析[J].甘肅警察職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.

[4]向巍.略論影響青少年犯罪心理形成的家庭因素[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（03）.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞語言文字 規(guī)范化教學(xué) 重要性 對(duì)策

漢語是中華文化的載體，承載著中華民族五千年的輝煌歷史。規(guī)范語言文字，推廣普通話，可以弘揚(yáng)博大精深的中華文化，增強(qiáng)中華兒女的民族自豪感，有利于加強(qiáng)中華各民族之間的溝通交流。百年大計(jì)，教育為本。隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，因此，在教學(xué)中規(guī)范語言文字已成為時(shí)代和全社會(huì)賦予我們廣大教師的一項(xiàng)重要?dú)v史使命。

首先，我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，人口流動(dòng)、商品交換、信息流通的范圍、規(guī)模和頻度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史上任何時(shí)候，現(xiàn)代化工業(yè)、交通業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)以及國防事業(yè)對(duì)于語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的要求越來越高，越來越多的人在實(shí)踐中越來越深刻地認(rèn)識(shí)到推廣普及普通話和做好語言文字規(guī)范化工作的重要性和緊迫性。

其次，我們已經(jīng)進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的重要意義越來越突出。漢語言文字的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化直接影響著中文信息處理技術(shù)應(yīng)用的范圍和效率。在計(jì)算機(jī)大踏步進(jìn)入尋常百姓家的今天，人們比任何時(shí)候都更加深切地感受到掌握普通話和漢語拼音以及漢字規(guī)范字形的重要性。漢字在數(shù)量、字形、字音、筆畫、筆順等方面的標(biāo)準(zhǔn)化以及普通話和漢語拼音的逐步普及，保證和推動(dòng)了中文信息處理技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用；而中文信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，又強(qiáng)烈地要求在全社會(huì)加快普及國家通用語言的步伐，要求更大范圍的人群熟練地掌握漢語拼音和規(guī)范漢字。

再者，改革開放以來，我國的對(duì)外交往不斷擴(kuò)大。普通話、規(guī)范漢字和漢語拼音是外國人學(xué)習(xí)中文和了解中國經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化的必要工具，在國際上的使用范圍和影響越來越大。普通話、規(guī)范漢字和漢語拼音將在世界的更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

語言文字規(guī)范化教學(xué)十分重要，但是在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中語言文字規(guī)范工作的現(xiàn)狀卻不容樂觀。普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，亂用詞語，邏輯混亂，濫用網(wǎng)絡(luò)語言等現(xiàn)象比比皆是。究其原因，主要是由于當(dāng)前的教育機(jī)制不夠完善，學(xué)生忽視母語的學(xué)習(xí)，社會(huì)用字比較混亂，教師自身漢語水平有待加強(qiáng)等原因造成的。

為了改變這種現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

（1）從思想上重視

雖然當(dāng)前教育機(jī)制一時(shí)間無法改變，但我們可以改變我們的思想觀念。通過組織教師學(xué)習(xí)國家相關(guān)法規(guī)，如《國家通用語言文字法》等，使教師意識(shí)到加強(qiáng)語言文字規(guī)范化的重要性，從而在思想上重視語言文字的規(guī)范工作，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，并把思想化為行動(dòng)，認(rèn)真做好語言文字的規(guī)范工作。

（2）加強(qiáng)教師自身建設(shè)

一方面學(xué)校應(yīng)積極組織教師開展語言文字規(guī)范相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如教育部、國家語委2002年3月頒發(fā)的《第一批異形詞整理表》，同時(shí)還應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行普通話培訓(xùn)，提高廣大教師使用漢語的水平和能力。另一方面學(xué)校每年都應(yīng)組織教師毛筆字、鋼筆字、粉筆字比賽，督促教師寫好漢字。

（3）增強(qiáng)師生規(guī)范意識(shí)

曾經(jīng)聽過這樣一則傳聞，說中央電視臺(tái)的主持人在主持節(jié)目時(shí)每說錯(cuò)一個(gè)字就要扣一百塊錢。當(dāng)時(shí)聽了覺得不以為然，認(rèn)為這樣的規(guī)定沒有人性，主持人也是人，是人就會(huì)說錯(cuò)，憑什么罰錢？現(xiàn)在細(xì)思，卻覺得這樣的規(guī)定也有它的道理。沒錯(cuò)，主持人是人，但他們的工作是主持，作為國家電視臺(tái)的主持人，他們肩負(fù)著傳播文化，推廣普通話，規(guī)范語言文字的使命，必須做好表率作用。我想老師也是一樣的。“身正為師，學(xué)高為范?！苯處熓菍W(xué)生的榜樣。要想搞好語言文字規(guī)范工作，教師必須增強(qiáng)自我規(guī)范意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中規(guī)范自己的語言文字，做好表率帶頭作用。同時(shí)還應(yīng)在校園內(nèi)大力開展普通話宣傳活動(dòng)，在校園顯著位置張貼宣傳標(biāo)語，并杜絕盜版教材，注重校園用字規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

（4）重視學(xué)生語言文字教學(xué)

在學(xué)生中推廣普通話的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的文字教學(xué)，特別是漢字的書寫，要求學(xué)生做到規(guī)范、端正、整潔，甚至美觀。

（5）正確看待網(wǎng)絡(luò)語言

形形的網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)學(xué)生的影響很大。作為教師我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語言是一種言語現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對(duì)它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”可以說是 “另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。所以對(duì)于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會(huì)激起青少年的逆反心理。但是我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙?、暴力的網(wǎng)絡(luò)用語會(huì)給青少年帶來惡劣的影響。因此對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言，我們應(yīng)該不能進(jìn)行簡單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以積極必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，要分清交際場(chǎng)合和交際對(duì)象，要適合具體的語境，而不應(yīng)隨意濫用。

總之，語言文字規(guī)范工作問題較多，成因復(fù)雜，需要學(xué)校和社會(huì)共同努力來解決。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的迅速發(fā)展，使大學(xué)生的生活方式發(fā)生了深刻變化，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代構(gòu)筑的新生活方式，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人行為和道德信仰產(chǎn)生了深刻影響。網(wǎng)絡(luò)欺凌，是指人們通過互聯(lián)網(wǎng)做出針對(duì)他人或群體惡意、重復(fù)、敵意的傷害行為，以使其他人受到傷害。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和社交網(wǎng)站的盛行，網(wǎng)絡(luò)欺凌問題已經(jīng)開始侵蝕大學(xué)生的健康發(fā)展，但由于網(wǎng)絡(luò)欺凌存在較強(qiáng)的匿名性和隱蔽性，大學(xué)生在遭到網(wǎng)絡(luò)欺凌后喜歡多保持沉默，沒有得到社會(huì)、家庭和學(xué)校的及時(shí)關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)尚缺乏完善的價(jià)值體系軟規(guī)則和法律制度硬規(guī)則，社會(huì)和學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)產(chǎn)生的問題管理不善也導(dǎo)致誠信資本的效益并不明顯，從而造成了網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的不斷發(fā)生。

二、文獻(xiàn)綜述

英國安格利亞魯斯金大學(xué)的研究人員，實(shí)地調(diào)查了近500名青少年，發(fā)現(xiàn)有18.4%的人曾發(fā)生過被人在網(wǎng)絡(luò)上用言語攻擊等欺凌行為;Kimberly認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)欺凌是一種心理虐待，會(huì)導(dǎo)致被加害的未成年人的心理創(chuàng)傷，破壞學(xué)校的環(huán)境質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，在極端的情況下，導(dǎo)致嚴(yán)重的暴力行為。李靜通過研究，將網(wǎng)絡(luò)欺凌分為情緒失控、網(wǎng)絡(luò)騷擾、網(wǎng)絡(luò)盯梢、網(wǎng)絡(luò)詆毀、網(wǎng)絡(luò)偽裝、披露隱私和在線孤立等七種表現(xiàn)形式；崔麗娟認(rèn)為，青少年正處于從家庭到社會(huì)的轉(zhuǎn)型過程中，很在意社會(huì)人的評(píng)價(jià)。網(wǎng)上評(píng)價(jià)的消極內(nèi)容容易讓他們產(chǎn)生自我否定、痛苦等情緒。青少年敏感、情緒波動(dòng)大等特征是他們?nèi)菀壮蔀榫W(wǎng)絡(luò)欺凌受害者的原因。周葆華認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺凌的原因主要是每個(gè)人都希望自己能夠擁有權(quán)力，能以強(qiáng)者的姿態(tài)對(duì)弱者發(fā)出攻擊，獲得滿足感，同時(shí)他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)存在的匿名性，不容易發(fā)現(xiàn)他們，助長了他們的氣焰。網(wǎng)絡(luò)欺凌與傳統(tǒng)欺凌在形式及表現(xiàn)上都存在較大的差別。傳統(tǒng)的欺凌主要通過語言和肢體的行為來實(shí)施，而網(wǎng)絡(luò)欺凌無法實(shí)施肢體上的暴力，多表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)上言語的惡意攻擊。豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)欺凌提供了多種方式，形成不同類型的網(wǎng)絡(luò)欺凌。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)欺凌行為具有傳統(tǒng)欺凌行為的特點(diǎn)，同時(shí)又具有某些獨(dú)有的特征；相對(duì)傳統(tǒng)欺凌，由于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生提供了場(chǎng)地和途徑，容易使網(wǎng)絡(luò)欺凌的持續(xù)時(shí)間更久，對(duì)遭受欺凌的人傷害更深。由于網(wǎng)絡(luò)欺凌具有隱秘性、超時(shí)空性和強(qiáng)擴(kuò)散性，造成被欺凌的大學(xué)生個(gè)體難以挽回的傷害、群體不可避免的心理危機(jī)及網(wǎng)絡(luò)道德的整體淪喪。

三、調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)采集

為進(jìn)一步了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因，做好網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的差異性分析，本文就社會(huì)關(guān)注的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌問題，編制了“高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為及其影響因素調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷由28個(gè)問題組成，設(shè)置了136個(gè)變量，將調(diào)查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為作為自變量，把心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)分別作為因變量，進(jìn)行層次回歸分析。選取江蘇省高職院校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用了問卷調(diào)查的方式，就受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為各相關(guān)因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的影響進(jìn)行分析，了解大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的態(tài)度。本次調(diào)查于2014年9月份進(jìn)行，發(fā)放了調(diào)查問卷790份，回收了758份，有效問卷726份，有效率達(dá)91.89%，采用SSPS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問卷完成數(shù)據(jù)處理。

（一）樣本的基本情況統(tǒng)計(jì)

從樣本的基本情況看，37%的學(xué)生是傳統(tǒng)欺凌的受害者，而63%的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者，65%的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過4小時(shí)，研究顯示，女大學(xué)生更容易遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌。

（二）高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為在上網(wǎng)時(shí)間上的差異分析

通過網(wǎng)絡(luò)言語欺凌、隱匿身份和網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐三個(gè)方面，對(duì)高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為上網(wǎng)時(shí)間因素進(jìn)行了分析，得到如下結(jié)果。結(jié)果顯示，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間越長，遭受網(wǎng)絡(luò)言語欺凌的幾率就越高，就越容易被隱匿身份的施害者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌，越容易遭到網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐。

（三）高職院校大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為對(duì)反應(yīng)的預(yù)測(cè)

以調(diào)查樣本作為控制變量，受網(wǎng)絡(luò)欺凌行為作為自變量，把心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)分別作為因變量，進(jìn)行層次回歸分析，得到如下結(jié)果。通過研究得到的網(wǎng)絡(luò)欺凌頻率與研究傳統(tǒng)欺凌提供的數(shù)據(jù)相近。隨著上網(wǎng)的時(shí)間增加，大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)語言欺凌時(shí)，受欺凌者的心理反應(yīng)、行為反應(yīng)和反擊反應(yīng)的預(yù)測(cè)越強(qiáng)烈；當(dāng)遭受隱匿身份的網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)，反擊反應(yīng)最為強(qiáng)烈；當(dāng)遭受網(wǎng)絡(luò)偽造欺詐時(shí)，受欺凌者的心理反應(yīng)最為強(qiáng)烈。通過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的欺凌者更有可能參與到網(wǎng)絡(luò)欺凌中，有一些傳統(tǒng)欺凌中的受害者因自己遭受過欺凌，會(huì)在網(wǎng)上實(shí)施報(bào)復(fù)，變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌的加害者。大學(xué)生在網(wǎng)上的時(shí)間越長，就越有機(jī)會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者或欺凌者。

四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因及危害

大學(xué)生群體與其他青少年群體對(duì)比，具有一定的自我主觀能動(dòng)性和思維敏感性，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌問題成因的探討應(yīng)從大學(xué)生內(nèi)在的主觀因素，以及外部的客觀因素這兩個(gè)角度去分析。通過大學(xué)生的心理需求、心理特質(zhì)，學(xué)校的教育和管理，家庭的監(jiān)督等方面，對(duì)大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因進(jìn)行分析，充分考慮大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌的動(dòng)機(jī)因素。

（一）大學(xué)生心理需求與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

網(wǎng)絡(luò)和新媒體在方便大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生產(chǎn)生不少負(fù)面影響。大學(xué)生在校期間存在著自我的心理需求和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。主要體現(xiàn)在兩個(gè)群體，一個(gè)是剛進(jìn)入校門的新生，另一個(gè)就是畢業(yè)求職的學(xué)生。這兩個(gè)群體共有特征都是自身的心理需求偏離了實(shí)際的情況。剛進(jìn)入校門的新生由于遠(yuǎn)離家庭和親人，在環(huán)境與人際關(guān)系適應(yīng)存在一定的困難，容易產(chǎn)生焦慮心理；面臨就業(yè)壓力的畢業(yè)生，在就業(yè)過程中容易遇到挫折和打擊，不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)問題，而網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬空間，能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足。

（二）高職院校大學(xué)生的認(rèn)知水平偏低

在校大學(xué)生精力比較旺盛，自我意識(shí)較強(qiáng)，富于挑戰(zhàn)精神，容易接受新的事物但相對(duì)缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰?。由于高職院校的大學(xué)生正處于心理和行為上的變動(dòng)期，人生觀、價(jià)值觀和行為方式尚沒有最終定型，對(duì)事物的認(rèn)知能力相對(duì)較差，當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)上遇到新奇、刺激的信息時(shí)極易受到誘惑，很少考慮到網(wǎng)絡(luò)對(duì)其生理和心理的傷害。研究結(jié)果表明，大多數(shù)受到網(wǎng)絡(luò)欺凌的大學(xué)生或知道他人被欺凌的大學(xué)生都會(huì)選擇保持沉默，他們由于受到網(wǎng)絡(luò)欺凌在精神上受到打擊，錯(cuò)誤地認(rèn)為這是他們自己的錯(cuò)，害怕告訴老師或舉報(bào)后會(huì)再次面臨更嚴(yán)重的打擊報(bào)復(fù)。

（三）高校管理不夠嚴(yán)格，網(wǎng)絡(luò)限制建設(shè)不夠健全

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生提供了場(chǎng)地和途徑。在校園網(wǎng)絡(luò)的安全上，由于網(wǎng)絡(luò)安全管理難度較大，使得良莠不齊的信息沖擊校園網(wǎng)絡(luò)文化，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來一些負(fù)面影響。大多數(shù)高校沒有制訂和實(shí)施有效的反欺凌政措施，現(xiàn)有法律條款對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌問題也沒有明文規(guī)定予以制裁。受同伴關(guān)系和社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，大學(xué)生極易發(fā)生從眾行為，面對(duì)一件小事時(shí)，會(huì)極端地進(jìn)行放大，當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上有一人發(fā)起攻擊時(shí)，往往會(huì)造成大量的人進(jìn)行跟隨，會(huì)給受欺凌者帶來更大的傷害。

（四）思想政治教育工作不夠深入

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，思想政治教育卻面臨著過去所未能遇到的一些新情況，很多不良的信息更容易在學(xué)生中傳播，網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生帶來知識(shí)的同時(shí)，也帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解很多的信息，接觸面廣、接觸觀點(diǎn)也更多，容易受到異化思想的沖擊，西方價(jià)值觀念中把自己置于道德制高點(diǎn)上，引誘大學(xué)生一味地追求所謂的民主和自由，使當(dāng)前部分大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀開始發(fā)生動(dòng)搖，他們認(rèn)為很多網(wǎng)上行為不受法規(guī)約束，喪失了自己做人和做事的原則，造成了當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向更加多元,價(jià)值選擇更加困難。

（五）缺少家庭的溝通與監(jiān)督

一方面，雖然網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入大多數(shù)家庭，但是由于大多數(shù)家長忙于工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的危害缺乏正確的認(rèn)知，不限制他們的上網(wǎng)時(shí)間。另一方面，許多大學(xué)生都是到異地求學(xué)，脫離了原來家長說教的約束環(huán)境，擁有了更多的時(shí)間和空間。還有一部分學(xué)生由于長期生活在家庭結(jié)構(gòu)不健全的環(huán)境中，容易造成心理和性格上的缺陷，導(dǎo)致其行為主體冷漠的傾向。這一部分缺少家庭關(guān)愛與監(jiān)督的大學(xué)生便會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)，尋找可以傾訴和交往的對(duì)象，在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依或值得依賴的群體。當(dāng)網(wǎng)上有可以供他們發(fā)泄的事情，他們便會(huì)出現(xiàn)群體效應(yīng)和從眾行為，從而把網(wǎng)絡(luò)欺凌擴(kuò)散開來。

五、高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對(duì)策略

基于誠信的視閾來看，誠信場(chǎng)域由誠信規(guī)則和誠信資本構(gòu)成，誠信規(guī)則是制約行為人的誠信行為使其表現(xiàn)出相應(yīng)誠信度的規(guī)則，包括道德、文化等軟規(guī)則和法律、規(guī)章制度等硬規(guī)則，誠信資本是存在于一定社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)中的由誠信產(chǎn)生的一種重要的社會(huì)資本，能夠給行為人帶來利益。防范網(wǎng)絡(luò)欺凌是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要大學(xué)生、學(xué)校、家長、政府和社會(huì)各方面的共同配合，為大學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。

（一）構(gòu)建家長、學(xué)校、政府部門、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式

遏制網(wǎng)絡(luò)欺凌，就需要認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)欺凌的本質(zhì)，加大打擊網(wǎng)絡(luò)欺凌的力度，構(gòu)建家長、學(xué)校、政府部門、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)“四位一體”的協(xié)作方式，共同為大學(xué)生營造健康的成長環(huán)境。家庭和學(xué)校是與大學(xué)生成長關(guān)系最為密切的兩大社會(huì)環(huán)境。家長要時(shí)時(shí)關(guān)心大學(xué)生上網(wǎng)的情況，告知在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通存在的風(fēng)險(xiǎn)，遇到網(wǎng)絡(luò)欺凌要及時(shí)與家長溝通；學(xué)校要構(gòu)建誠信文化，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)誠信建設(shè)，將營造健康向上的校園環(huán)境延伸到虛擬空間，主動(dòng)承擔(dān)起反網(wǎng)絡(luò)欺凌中的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)欺凌”現(xiàn)象要明令禁止，引導(dǎo)大學(xué)生將主要精力投入到學(xué)習(xí)中，減少上網(wǎng)時(shí)間；政府部門應(yīng)嚴(yán)格管理不良信息網(wǎng)站，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的專項(xiàng)治理，對(duì)用戶的安全權(quán)限做設(shè)置，通過不斷完善信用管理法律規(guī)范，倡導(dǎo)全社會(huì)講誠信的信用文化氛圍；網(wǎng)絡(luò)企業(yè)要主動(dòng)開發(fā)、推廣過濾軟件，營造綠色上網(wǎng)的環(huán)境。

（二）完善誠信硬規(guī)則，通過制約激勵(lì)，固化高

校大學(xué)生的誠信品行在工具誠信層面上對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌加以防范，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生形成價(jià)值誠信，達(dá)到從源頭上防范網(wǎng)絡(luò)欺凌的根本目標(biāo)。針對(duì)目前大學(xué)生存在的主要誠信問題，樹立大學(xué)生的誠信典型，建立大學(xué)生誠信檔案，全過程地記錄大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，納入大學(xué)生的綜合素質(zhì)考核中。大學(xué)生誠信檔案建設(shè)主要涵蓋大學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)記錄和行為記錄，通過多方位的評(píng)價(jià)，綜合測(cè)評(píng)確定學(xué)生的誠信等級(jí)和考核評(píng)語，并記錄到大學(xué)生的誠信檔案，畢業(yè)后隨著大學(xué)生的就業(yè)，流轉(zhuǎn)到企業(yè)用人單位，大學(xué)生在校期間發(fā)生的失信行為，將會(huì)影響到畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展。通過完善誠信硬規(guī)則，對(duì)大學(xué)生教育的方式從說教提升到具體的實(shí)踐中，將對(duì)大學(xué)生起到長期監(jiān)督，增強(qiáng)大學(xué)生的誠信意識(shí)，提高約束力，進(jìn)一步促進(jìn)誠信教育體制的發(fā)展和完善。

（三）引入網(wǎng)絡(luò)安全教育，教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)

高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生要加強(qiáng)德育和法制教育，通過有效的教育引導(dǎo)，正視大學(xué)生的青春期生理、心理特征，廣泛地開展網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，大學(xué)生在網(wǎng)上不要泄露自己的私人信息，不要上傳自己的照片等。并注意培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和處事方式，指導(dǎo)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌，幫助大學(xué)生提高分辨能力，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，自覺抵制不良信息侵害，培養(yǎng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)發(fā)言中確立一種平等的交往觀念和理性的交往意識(shí)。當(dāng)遭到網(wǎng)絡(luò)欺凌時(shí)，注意保存遭受欺凌的證據(jù)，及時(shí)告訴父母、老師或向警方報(bào)案等，不要一味地忍讓和遷就。高校應(yīng)通過提供法律和心理咨詢服務(wù)，為網(wǎng)絡(luò)欺凌受害者提供援助。

（四）遵循網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播形式日益多樣化，在制定和完善遏制網(wǎng)絡(luò)欺凌制度中必須要適應(yīng)各種網(wǎng)絡(luò)傳播形式。但目前我國的相關(guān)法規(guī)明顯還不夠完善，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的判定，基本上適用的仍是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的準(zhǔn)則或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)遵循網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法，在現(xiàn)有的法律條款中增加網(wǎng)絡(luò)欺凌的內(nèi)容，或者單獨(dú)立法，制定符合我國國情的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)法，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，從法律上確保大學(xué)生的上網(wǎng)安全。政府和行業(yè)主管部門應(yīng)建立一個(gè)統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的教育、在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)方面對(duì)學(xué)校提供幫助等具體建議，指導(dǎo)高校正確應(yīng)對(duì)、及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)欺凌這種不良現(xiàn)象。

（五）強(qiáng)化社會(huì)誠信為本的價(jià)值觀念，完善誠信的價(jià)值體系軟規(guī)則

第9篇：網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對(duì)策范文

關(guān)鍵詞： 校園暴力 “三位一體”教育 預(yù)防機(jī)制

近年來，校園暴力事件在我國各級(jí)各類學(xué)校中頻發(fā)，校園暴力問題成了一個(gè)備受矚目的社會(huì)問題。有關(guān)校園暴力的定義與理解仁智互見。世界衛(wèi)生組織對(duì)暴力的定義是：對(duì)自我、他人、某個(gè)群體或某個(gè)社會(huì)有意地威脅使用或?qū)嶋H使用體力或武力，其結(jié)果是造成，或很可能造成傷害、死亡、心理創(chuàng)傷、畸形或剝奪[1]。

人們通常將校園暴力理解為：發(fā)生在校園或一定輻射區(qū)域內(nèi)，由教師、學(xué)生、校外人員針對(duì)學(xué)生受害人的身體、精神和財(cái)產(chǎn)所實(shí)施的，以故意傷害他人為意圖的，達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。

校園暴力具有叢生特點(diǎn)，即校園暴力事件并不是平均地分布在各個(gè)學(xué)校，而是集中在某一小部分學(xué)校和學(xué)生之中[2]。校園暴力事件與人物、場(chǎng)所、地點(diǎn)和事件發(fā)生的范圍等因素有著極大的關(guān)聯(lián)，也就是說暴力往往容易發(fā)生在特定的人群、場(chǎng)所、地點(diǎn)和情景中。

探究校園暴力發(fā)生的原因，多數(shù)人認(rèn)可有三方面原因，即學(xué)校、家庭和社會(huì)。因此學(xué)校應(yīng)注重與家庭、社會(huì)等之間的合作，加強(qiáng)對(duì)有暴力傾向?qū)W生的關(guān)注、教育與控制，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育和預(yù)防機(jī)制。

一、學(xué)校教育和預(yù)防機(jī)制

1.思想品德教育的正?；?/p>

盡管很多學(xué)校都按規(guī)定設(shè)立了思想品德課，但在具體操作中，這門課經(jīng)常成為其他專業(yè)課的擠占對(duì)象。在部分學(xué)校，思想品德課成為雞肋：上，怕占用了學(xué)生主課的學(xué)習(xí)時(shí)間；不上，又有違相關(guān)的規(guī)定。明里一套、暗里一套的做法，讓思想品德課名存實(shí)亡。

建設(shè)和諧校園，學(xué)校德育需要向?qū)I(yè)化和專門化方向發(fā)展。通過思想品德課、心理健康教育、學(xué)校德育活動(dòng)等，讓校園內(nèi)的這些未滿18歲的學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人的身心健康負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)校作為教書育人的地方，既要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)管，更要對(duì)孩子的人身安全負(fù)責(zé)。

2.提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)

在以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)前，外界對(duì)學(xué)校的責(zé)難最終都會(huì)通過學(xué)校結(jié)構(gòu)傳導(dǎo)到教師身上，這樣部分教師勢(shì)必會(huì)將一部分后進(jìn)生視為工作上的障礙，極個(gè)別教師甚至?xí)捎帽┝Φ氖侄螌?duì)學(xué)生進(jìn)行管理。而學(xué)生處在學(xué)校結(jié)構(gòu)的最下層，所有教學(xué)、紀(jì)律方面的壓力最終都會(huì)通過教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，因此他們處于始終被壓抑的狀態(tài)。由于缺乏有效疏導(dǎo)和溝通，學(xué)生之間、師生之間的小矛盾都可能會(huì)引發(fā)大的校園暴力，師生關(guān)系在一定程度上是理解校園暴力的關(guān)鍵。

提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)是解決校園暴力的關(guān)鍵。教師不僅承擔(dān)教書責(zé)任，還承擔(dān)育人義務(wù)。在學(xué)生表現(xiàn)出心理問題之后進(jìn)行心理治療，是健心工程的重要部分；在學(xué)生表現(xiàn)出心理問題之前進(jìn)行心理問題的預(yù)防，提高師生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適、自我控制的能力，是健心工程的發(fā)展方向。

3.建立合理的監(jiān)管機(jī)制

學(xué)校在考察校園暴力發(fā)生的原因時(shí)，不能僅僅著眼于校園暴力的施暴者和受害者，力圖從他們身上分析原因；而是應(yīng)該將研究視角放大，放大到“學(xué)?！边@個(gè)層面上，將學(xué)生和教師都納入到“學(xué)?！边@個(gè)平臺(tái)上，從學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、管理制度、人際關(guān)系等方面與學(xué)生的互動(dòng)作用來考察校園暴力的原因，并尋求防治措施[2]。

學(xué)校對(duì)校園暴力有無可推脫的責(zé)任，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施“高壓管理，消化處理”的嚴(yán)格管理，往往使用懲戒、管治、規(guī)誡、訓(xùn)導(dǎo)等建立在權(quán)力和控制基礎(chǔ)上的教育方法和手段，建立合理的學(xué)校管理的制度與規(guī)則。同時(shí)要正視校園暴力的存在，客觀認(rèn)識(shí)校園暴力的危害。建立彈性民主的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，當(dāng)校園暴力發(fā)生時(shí)，及時(shí)向?qū)W生、家長和社會(huì)公開，以尋求幫助，采取相關(guān)措施。

學(xué)校與家庭要共同配合，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的管理。學(xué)校要面向每個(gè)家庭，以家庭教育推動(dòng)教育，通過兩者相互作用，更好地強(qiáng)化育人效果。美國Smith等開展“家庭計(jì)劃”干預(yù)方案，就是以社區(qū)為基礎(chǔ)，組織多個(gè)家庭一起進(jìn)行課程和活動(dòng)，旨在將家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合起來，共同幫助青少年。這是對(duì)學(xué)校課程干預(yù)非常重要的補(bǔ)充，也是暴力預(yù)防計(jì)劃中很有價(jià)值的部分[3]。

二、家庭教育和預(yù)防機(jī)制

1.家庭教育的不當(dāng)

家庭教育不當(dāng)是校園暴力發(fā)生的重要原因之一。有少數(shù)家長的價(jià)值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。從幼兒園起，就向孩子灌輸在學(xué)校不能吃虧，遇到誰欺負(fù)自己就應(yīng)以牙還牙、以暴制暴等錯(cuò)誤觀念。

在家庭教育中家長處于兩難的境況。一方面，家長總是希望孩子能在學(xué)業(yè)上和品行上都出類拔萃，另一方面，出于一種原生態(tài)的本性，又時(shí)刻擔(dān)心孩子遭受挫折或蒙受委屈。處于兩難中的家長，大多采用通過物質(zhì)或其他途徑來補(bǔ)償?shù)霓k法，以求得自己內(nèi)心的平衡。然而這種補(bǔ)償多數(shù)情況下被演化成了一種文化課學(xué)習(xí)之外的放縱，使得孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動(dòng)被認(rèn)可甚至縱容。這些小錯(cuò)的點(diǎn)滴積累，導(dǎo)致孩子個(gè)性中往往帶有褊狹自私與冷酷的成分，在處理問題時(shí)不能通過理性和規(guī)范約束行為，而是率性而為，不顧后果。

處于強(qiáng)勢(shì)地位的家長總是立足在自身價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，試圖用自己的價(jià)值觀規(guī)范孩子的行為，長時(shí)間處于這種環(huán)境下，導(dǎo)致孩子形成了逆來順受，“乖乖”性格。在遇到暴力時(shí)受害者這種軟弱的態(tài)度，助長了施暴者的。

隨著獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式，使得1個(gè)孩子處于6個(gè)成年人濃濃關(guān)愛的包圍中。這6份關(guān)愛的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網(wǎng)，呵護(hù)起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。在孩子的腦海中，就沒有貯存過關(guān)愛他人與人為善的傳統(tǒng)美德。

2.家庭教育的理性引導(dǎo)

和諧家庭是預(yù)防校園暴力的基礎(chǔ)。父母本身的心理健康對(duì)孩子的成長極其重要。堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭吵的方法。不虐待孩子，信任并與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。正確的家庭教育觀念對(duì)青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用[4]。

引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)自己。面對(duì)暴力可采用“同伴支持”策略[4]。同伴支持是學(xué)生幫助學(xué)生的一種有組織的服務(wù)形式，它基于兒童遇到困難時(shí)尋找同伴幫助或大部分兒童對(duì)人友好的自然傾向，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，使他們以一種負(fù)責(zé)任的、敏感的和移情的方式為同伴提供支持和幫助。在日常的學(xué)校生活中發(fā)現(xiàn)暴力現(xiàn)象時(shí)，如打架、辱罵、排斥等，同伴支持者要主動(dòng)制止，并協(xié)調(diào)雙方行為。盡量使行為雙方都成為贏者，而且對(duì)處理結(jié)果都滿意。當(dāng)然同伴支持是在教師的有效監(jiān)督和協(xié)調(diào)指導(dǎo)下進(jìn)行的，以便達(dá)到事半功倍的效果。同伴支持也能夠使可能成為旁觀者的那些學(xué)生主動(dòng)采取行動(dòng)幫助受害者。同伴支持的長期運(yùn)作有助于改善學(xué)校風(fēng)氣。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)教育，可以幫助學(xué)生加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮自己的能力，調(diào)動(dòng)，對(duì)自身所在的整個(gè)環(huán)境內(nèi)的種種事態(tài)能夠作出明智的決定，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，正確面對(duì)和靈活處理在生活中遇到的各種問題，對(duì)社會(huì)作出自己特有的貢獻(xiàn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命權(quán)教育[5]，使青少年熱愛生活，珍惜生命。對(duì)生命的尊崇和敬畏是青少年成長過程中的必修課。當(dāng)前部分青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，加之各種影視作品對(duì)暴力血腥場(chǎng)面的渲染，使其對(duì)生命表現(xiàn)出不應(yīng)有的漠視。

三、社會(huì)教育和預(yù)防機(jī)制

1.社會(huì)教育的影響

暴力文化已成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，通過影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲等，青少年可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面，甚至于在某些描寫正義的戰(zhàn)爭或正義的行為，其中的暴力場(chǎng)面也十分恐怖。實(shí)際上，在身心發(fā)育過程中，未成年人并不能理解有些“暴力作品”中宣揚(yáng)的正義，相反，他們自制能力較弱，是與非的界限比較模糊，可能欣賞的只是其中的暴力行為，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下模仿一些作品中的人和事。

當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然大行其道，來自社會(huì)、學(xué)校、老師、家長甚至于學(xué)生自己等方面的壓力過大。

世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查了75個(gè)國家的教育環(huán)境后，針對(duì)各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20種不良?jí)毫?，如學(xué)習(xí)壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟(jì)比照壓力、孤獨(dú)的壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個(gè)學(xué)生都幾乎要同時(shí)承受平均12種不同的壓力，有的會(huì)更多甚至是全部。

學(xué)生的壓力過大、承受力過小，再加上心理發(fā)育不完善和社會(huì)期望過大，身邊的群體冷落他們，而沒有很好地關(guān)心他們引起的校園暴力。

2.社會(huì)教育的預(yù)警

為遏制校園暴力惡化的趨勢(shì)，中央綜合治理委員會(huì)、教育部、公安部等部委相繼出臺(tái)了不少維護(hù)校園安全的規(guī)章制度，如：2004年的《關(guān)于深入開展安全文明校園創(chuàng)建活動(dòng)的意見》、2005年的《公安機(jī)關(guān)維護(hù)校園及周邊治安秩序八條措施》、2006年的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、2007年的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等。2010年，針對(duì)連續(xù)發(fā)生的社會(huì)人員暴力傷害中小學(xué)生事件，中央部委制定了更嚴(yán)密的打擊與防范措施。[1]

3.全面關(guān)懷

在校園暴力中，那些被欺負(fù)、敲詐、勒索甚至身心受到嚴(yán)重傷害的學(xué)生是我們能看得見的受害者，因而他們得到的關(guān)懷和幫助也就多。但那些施暴的孩子同樣也是受害者，而且從某種意義上講，他們似乎比被暴力所傷的學(xué)生更應(yīng)得到關(guān)懷和幫助。校園暴力的施暴者主要是“問題少年”，他們的家庭多有不幸，或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，他們享受不到家庭的溫暖和平安富足的生活，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，便常常處在違法犯罪的邊緣。這些學(xué)生更需要獲得老師的關(guān)注和同學(xué)的認(rèn)同、尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]金一斌，賀武華.新時(shí)期校園暴力的特點(diǎn)及其防控研究的若干思考[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2010.9：185-190.

[2]宋雁慧.校園暴力叢生現(xiàn)象研究[J].中國青年研究，2012.7：99-103.

[3]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國特殊教育，2009.6：75-78.

[4]蘇杰.中學(xué)校園暴力成因及干預(yù)對(duì)策探討[J].內(nèi)蒙古教育，2011.11：22-23.