魯濱孫漂流記讀書筆記精選(九篇)
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第1篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文
關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；興趣
經(jīng)過(guò)多方面的研究我制定了作文教學(xué)必須與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合這項(xiàng)措施，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
一、強(qiáng)化課文朗讀
課本中的文章是許多專家學(xué)者從大量的優(yōu)秀文章中精心挑選出來(lái)的，都是精華，平時(shí)學(xué)生作文中絕大多數(shù)詞語(yǔ)、句子都來(lái)源于課文。因此，必須要增加課文的朗讀，在每天的早讀時(shí)間，要求學(xué)生讀學(xué)過(guò)的課文，不僅要讀得流利，還要背誦。同時(shí)，我還表?yè)P(yáng)了那些背得準(zhǔn)確、流利、快的同學(xué)。這樣，學(xué)生朗讀的積極性逐漸提高了。同學(xué)們不僅在早讀時(shí)間讀、背，連課余時(shí)間也邊玩邊比誰(shuí)背得多、背得快！在接下來(lái)的作文教學(xué)中，同學(xué)們漸漸地把課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用在自己的作文中了。
二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
學(xué)生的課外、業(yè)余時(shí)間充裕，如何使學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)點(diǎn)東西來(lái)提高自己的寫作水平？
首先，讓每位學(xué)生在課下讀自己最喜歡的書，讀完后再在班中講給同學(xué)們聽(tīng)，然后讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)哪位同學(xué)講得好，好在哪？同時(shí)，我們每?jī)芍苓€舉辦一次講故事比賽，要求每位學(xué)生把自己聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，比一比，誰(shuí)講得最生動(dòng)、最準(zhǔn)確、最流利，并對(duì)講得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生讀書的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)到的詞匯、句子也就越來(lái)越多，不僅增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，而且能夠用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出好的作文來(lái)。
其次，推薦一些好書給學(xué)生讀。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還積極向?qū)W生推薦一些適合兒童閱讀的書籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》等。通過(guò)讀這些書籍，同學(xué)們不僅積累的詞匯多了，而且開(kāi)闊了視野。
三、建立讀書筆記
第2篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文
一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法
2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項(xiàng)活動(dòng)深入扎實(shí)地開(kāi)展，從本學(xué)期起，我校師生做了一些切實(shí)的工作。
（一）讀書筆記示要求。每位學(xué)生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門讀書筆記，摘錄時(shí)將頁(yè)面邊緣三厘米處留有空白，適當(dāng)用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標(biāo)出。老師平時(shí)強(qiáng)化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級(jí)內(nèi)組織讀書筆記的評(píng)選，期末考試結(jié)束后學(xué)校組織讀書筆記的評(píng)選、頒獎(jiǎng)，組織優(yōu)秀讀書筆記的流動(dòng)展覽。
（二）班級(jí)陣地設(shè)專欄。各班的書櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉(zhuǎn)量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設(shè)有“美文之窗”，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，定期輪流指名學(xué)生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負(fù)責(zé)句段批注、兩人撰寫推薦理由，一人負(fù)責(zé)課前朗讀。
（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助交流。課題組已建構(gòu)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已經(jīng)在“新浪網(wǎng)”上申請(qǐng)了一個(gè)博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標(biāo)題是“丁立梅散文品賞與寫作借鑒的研究”，包含11個(gè)欄目。
（四）專題采訪零距離。學(xué)校將安排“走進(jìn)梅子”的活動(dòng)，提前遴選好采訪的學(xué)生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡(luò)好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)編制出采訪快訊、采訪文案和校內(nèi)會(huì)，搜集好媒體報(bào)道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。
（五）興趣小組展風(fēng)采。老師負(fù)責(zé)在文學(xué)社員的基礎(chǔ)上篩選、建立丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，形成檔案資料，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；每期的《海娃》文學(xué)社開(kāi)出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學(xué)生的模擬習(xí)作。
二、和金無(wú)足赤，白璧有微瑕――成績(jī)與不足
只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有成就感，才能更好地激勵(lì)學(xué)生多讀書。因此，我校常常開(kāi)展“手抄報(bào)比賽”、“古詩(shī)朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂(lè)”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“讀書征文比賽”、評(píng)選“優(yōu)秀日記”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示才華，在活動(dòng)中樹(shù)立自信。
農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞、信息傳播慢、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念落后，經(jīng)費(fèi)的限制造成學(xué)校圖書室藏書量不足，以及閱覽室相對(duì)封閉、應(yīng)試教育的壓力等因素，導(dǎo)致學(xué)生課外讀寫不容樂(lè)觀。表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學(xué)類的書籍；對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。
三、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢――課外讀寫計(jì)劃
（一）激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是強(qiáng)化劑，能開(kāi)發(fā)潛力。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！钡?。在教室、閱覽室張貼名言警句，喚起學(xué)生對(duì)書的熱愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中的書房，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇，對(duì)其動(dòng)之以情。
（二）營(yíng)造讀書氛圍，陶冶學(xué)生情操。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。（1）開(kāi)放學(xué)校圖書室，班級(jí)成立圖書角，學(xué)生自發(fā)地把家中的書籍暫時(shí)存到班里來(lái)，由小干部登記造冊(cè)，管理借閱?！按嬉槐緯?，看百本書”。給學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書條件。（2）教室墻上，貼滿學(xué)生自己的作品――剪貼、墻報(bào)、課文插圖，給學(xué)生讀書營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書，要求學(xué)生每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄認(rèn)為寫得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督簽字?！皩W(xué)生并非不愿讀書，也并非真的沒(méi)有時(shí)間”。閱讀前必須選好作品填入“計(jì)劃表”中（以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，由組長(zhǎng)把關(guān)），并在作品后面標(biāo)明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時(shí)標(biāo)明閱讀日期及頁(yè)碼，并在“片語(yǔ)感言”欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會(huì)。
（四）選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展。我校語(yǔ)文組要求學(xué)生讀的書籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說(shuō)選》等。
（五）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。具體方法如下。
1.指導(dǎo)精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領(lǐng)會(huì)全文中心。
2.指導(dǎo)速讀。篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語(yǔ)段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。
第3篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文
[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課外有效閱讀；基本策略
[中圖分類號(hào)]G633.33
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0056-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]陳燕（1976―），女，江蘇海門人，本科，江蘇省海門市海南中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根基。初中階段正是學(xué)生積累語(yǔ)文素材、提高閱讀能力和閱讀水平的關(guān)鍵階段。與小學(xué)階段相比，初中閱讀除了增加了閱讀量之外，還增加了閱讀中的理性思考意識(shí)，讓學(xué)生能在閱讀中提煉出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。有效閱讀不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)、提高寫作水平與能力，而且對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)都起到積極的幫助作用。如今，我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，所謂的終身學(xué)習(xí)是以“終身閱讀”為出發(fā)點(diǎn)的，掌握有效閱讀方法對(duì)閱讀能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。
一、課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相呼應(yīng)
有學(xué)者指出：“語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，單靠課堂內(nèi)容的充實(shí)是不夠的，語(yǔ)文是源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)課內(nèi)、課外兩手抓，從而形成‘得法于課內(nèi)，增益于課外’的良好教育模式。”課堂是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)陣地，而課外有效閱讀則是課堂教學(xué)的有益延伸，因此，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文課堂為主軸，形成課外閱讀的外延效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀并舉，以“授人以漁”的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的良好習(xí)慣。
教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀類目，從而降低學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性。例如在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)這篇文章的寫作背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解作者的文學(xué)成就，因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文課本中，朱自清先生的文章收錄較多，作者介紹為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課外閱讀引導(dǎo)中，教師可以向?qū)W生推薦朱自清先生的《背影》《匆匆》等文章，還可以推薦《槳聲燈影里的秦淮河》，以此滿足閱讀能力較強(qiáng)學(xué)生的需求。將課堂內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀的捷徑。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀作品
初中階段的學(xué)生對(duì)事物的判斷尚缺乏客觀性和針對(duì)性，因此在課外讀物的選擇上也具有一定盲目性。學(xué)生對(duì)于“課外閱讀有益”這一觀點(diǎn)是認(rèn)可的，但是在選擇課外讀物時(shí)，往往會(huì)被其他因素誘導(dǎo)，例如有些學(xué)生會(huì)被書籍花哨的封面設(shè)計(jì)所吸引，有的學(xué)生自己購(gòu)買的課外讀物有大量錯(cuò)別字，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的有效課外閱讀造成不良影響。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課外閱讀中的“選擇能力”進(jìn)行強(qiáng)化，減少學(xué)生在課外閱讀中的“無(wú)用功”。
例如在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，很多學(xué)生都表示在小學(xué)階段就已經(jīng)了解了這個(gè)故事，而且對(duì)于安徒生的其他作品也耳熟能詳。那么，在這堂課的課外閱讀中，教師就不能單純以推薦安徒生童話為主，而應(yīng)深化拓展閱讀領(lǐng)域。筆者為學(xué)生推薦了《安徒生傳》這本書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這位作者所處時(shí)代的歷史背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治特點(diǎn)，使學(xué)生了解作者的文化心理與創(chuàng)作內(nèi)涵。同時(shí)教師還為學(xué)生推薦了《皇帝的新裝》的多個(gè)續(xù)寫，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象從閱讀發(fā)展至練筆。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀選擇能力得到了強(qiáng)化，而且還能從課外閱讀中拓展語(yǔ)文思維，提升作文寫作能力。
三、注重推薦優(yōu)秀課外閱讀素材
雖然不少學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“閱讀有益”，但是在閱讀素材的選擇上卻具有很大的盲目性和隨意性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀文本。在課堂上教師可以對(duì)優(yōu)秀的課外讀物進(jìn)行集體推薦，例如《語(yǔ)文報(bào)》《讀者》等刊物，這些刊物內(nèi)容積極向上，具有青春正能量，是學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)“外面的世界”的一扇窗口。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)有針對(duì)性地推薦一些課外讀物，從而促進(jìn)個(gè)性化閱讀與人性化閱讀相結(jié)合。
對(duì)于一些個(gè)性內(nèi)向，存在自卑心理的學(xué)生，教師可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學(xué)》等書籍作為課外閱讀素材；對(duì)于有冒險(xiǎn)精神但是個(gè)性魯莽的學(xué)生，可以推薦《魯濱孫漂流記》《赫克爾貝里?芬歷險(xiǎn)記》等書籍，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是勇敢、什么是魯莽，認(rèn)識(shí)到智慧是勇敢的根源；現(xiàn)在的初中生多數(shù)為獨(dú)生子女，缺乏必要的忍讓和合作精神，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)中，都會(huì)以個(gè)人為中心，很少顧及他人感受，針對(duì)這種情況，教師可以推薦《森林中的伙伴》《團(tuán)隊(duì)的力量》這類課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生懂得合作與團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行課外讀物推薦，能夠在培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的輻射效應(yīng)，同時(shí)還能夠使初中課外閱讀更具啟發(fā)性和引導(dǎo)性。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀技巧
由于課外閱讀較為自由，不受課堂限制，因此學(xué)生在閱讀中容易受外界環(huán)境影響，不能集中精力，閱讀效果也會(huì)受到影響。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的課外閱讀技巧。
首先，使學(xué)生了解精讀與泛讀的區(qū)別：精讀注重閱讀質(zhì)量與閱讀思考，要通過(guò)閱讀分析理解作品的思想內(nèi)涵；泛讀則是以瀏覽形式進(jìn)行了解，無(wú)需深究。例如在講《社戲》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦魯迅不同風(fēng)格的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀。精讀內(nèi)容與課文關(guān)系密切，如《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等；泛讀的內(nèi)容則比較廣泛，如小說(shuō)集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等。學(xué)生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，閱讀效率將有所提升。
其次是鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記。在課外閱讀中，學(xué)生往往會(huì)疏于思考，只重視閱讀量而放松對(duì)閱讀“質(zhì)的要求”，而讀書筆記能夠使學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，結(jié)合自己的知識(shí)構(gòu)架，從中得到知識(shí)積累和人生感悟。讀書筆記可以使學(xué)生的閱讀效果得到沉淀，同時(shí)起到促進(jìn)長(zhǎng)期記憶的效果。例如在《中秋詠月詩(shī)三首》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，收集了大量的詠月詩(shī)詞，并做成一個(gè)小專欄，課堂教學(xué)效果良好。由此可見(jiàn)，將課外閱讀與讀書筆記結(jié)合起來(lái)，能夠加深學(xué)生的閱讀印象，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
總之，教師應(yīng)將課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，周密布置，落實(shí)檢查，將課外有效閱讀真正落到實(shí)處。在課外有效閱讀途徑的發(fā)掘中，教師要樹(shù)立“以生為本”的引導(dǎo)理念，將學(xué)生閱讀由封閉式課堂構(gòu)架轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式有效閱讀模式，使學(xué)生在更為開(kāi)放的閱讀環(huán)境中拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成更為積極健康的閱讀習(xí)慣。掌握良好的閱讀方法，不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有顯著幫助，更有助于培養(yǎng)學(xué)生終身有效閱讀的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文
[關(guān)鍵詞]書香班級(jí)；閱讀情趣；讀書熱情
[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0015-02
古語(yǔ)有云：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，如何讓教室飄起陣陣書香，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，讓學(xué)生在書香中幸福成長(zhǎng)？這是筆者的德育課題“初中生自主式情趣健康教育的實(shí)踐與探究”研究的中心問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師兼班主任，筆者決定營(yíng)造班級(jí)的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，使其身心得以健康成長(zhǎng)，得以充分地遨游在知識(shí)的海洋中。
一、營(yíng)造書香氛圍
Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這是時(shí)代的呼喚，也是在過(guò)多的機(jī)械繁瑣的書面作業(yè)中掙扎的學(xué)生和家長(zhǎng)的呼喚。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)讀書，學(xué)會(huì)讀書，并在讀書活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想，“教室要有讀書聲，學(xué)生要有書卷氣”這是筆者布置教室時(shí)的追求。
教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它神圣而又高雅。于是筆者在黑板的右邊，張貼了一張大大的“靜”字，告訴學(xué)生“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的道理；“靜”的旁邊有我班的學(xué)習(xí)理念“我是一個(gè)好學(xué)生，進(jìn)步就是一百分，我?jiàn)^斗，我快樂(lè)，我健康，我幸?！?。在教室四周合理張貼著一些關(guān)于讀書的名言警句。為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確志向，我班還設(shè)置了一棵夢(mèng)想樹(shù)，讓學(xué)生用五彩紙剪出自己喜歡的果實(shí)樣子，在上面寫出自己的理想、夢(mèng)想，樹(shù)枝上掛滿了學(xué)生的“夢(mèng)想”果實(shí)。在夢(mèng)想樹(shù)上方寫著哈佛圖書館的訓(xùn)言：“此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)?！苯淌液竺娴暮诎迳戏竭€用醒目的黃底紅字貼了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善?！边@些布置，旨在讓學(xué)生身在其中，耳聞目睹，潛移默化，接受熏陶。
在教室里營(yíng)造讀書的氣氛，讓學(xué)生在自己習(xí)慣的環(huán)境中與朝夕相處的同學(xué)、老師進(jìn)行交流，同時(shí)讓熟悉每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀情趣。
二、點(diǎn)燃讀書熱情
1.布置一個(gè)圖書角。沒(méi)有圖書，卻要學(xué)生大量閱讀，而且要讀得有趣味，這只能是一句空話。為了讓學(xué)生感受書香氛圍，筆者在教室后面右邊角落的書架上放滿了從學(xué)校圖書館借來(lái)的書籍。書架上有初中生必讀的名著《伊索寓言》《西游記》《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》，還有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《心靈雞湯》《世界諷刺小小說(shuō)精選》《哈利?波特》《雞皮疙瘩》系列叢書等250本。筆者還在書架的側(cè)面貼了幾個(gè)紅色的大字：“閱讀點(diǎn)亮心燈，照亮前程”。這幾個(gè)字正對(duì)著教室的后門，學(xué)生一進(jìn)門，映入眼簾的就是這十個(gè)大字，時(shí)時(shí)提醒他們閱讀的重要性。
2.擁有一本讀書筆記。每個(gè)學(xué)生都要有一本讀書筆記，在閱讀的同時(shí)做好讀書筆記，把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西記錄下來(lái)。例如精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)等，再注明作者、題目、出處，也要記錄自己日常的閱讀情況，還要將參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。這樣，一方面教師可以了解學(xué)生的閱讀狀況，另一方面學(xué)生可以不斷享受成功的喜悅，并不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)閱讀不斷向更深層次發(fā)展。學(xué)生平時(shí)按照這種方法大量閱讀，認(rèn)真做好讀書筆記，日積月累，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升認(rèn)知水平，日后寫作就能信手拈來(lái)。到了學(xué)期末，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前3分鐘讓學(xué)生展示讀書筆記，把自己最喜歡的好句子與同學(xué)分享，在分享中交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高了學(xué)生的閱讀情趣。
3.開(kāi)設(shè)專門的閱讀課。我校領(lǐng)導(dǎo)積極推行“全民閱讀”，非常重視學(xué)生閱讀情趣的培養(yǎng)。從去年下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)設(shè)了專門的閱讀課，每天午休后有25分鐘午自習(xí)和每周一節(jié)閱讀課，有時(shí)還加上團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課，要求學(xué)生用來(lái)讀名著。為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師會(huì)為每一部名著做適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀，吸引學(xué)生去讀整部書，并下載拍成電影的名著的視頻?？赐暌曨l再讀原著，學(xué)生讀起來(lái)就饒有趣味了。我班還舉辦了“名著故事接力”活動(dòng)，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流來(lái)講故事；開(kāi)展了“我喜歡的名人名言”“我的座右銘”“好書我推薦”等展示活動(dòng)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，探討成功得失，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在班級(jí)中形成“你讀我也讀，你品我也品”的讀書熱潮。這不僅為全體學(xué)生提供充分參與、多方位展示的機(jī)會(huì)，還讓本班學(xué)生共同分享閱讀的收獲和喜悅。
4.積極參加豐富多彩的活動(dòng)，讓書香飄溢。班級(jí)在抓好本班活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還十分重視學(xué)校及上級(jí)部門組織的各種活動(dòng)，要求學(xué)生能積極主動(dòng)向?qū)W校及一些媒體投稿。學(xué)校還舉辦了“經(jīng)典朗讀比賽”，我班的學(xué)生積極響應(yīng)，竟有18個(gè)人報(bào)名參加比賽，是全年級(jí)參賽人數(shù)最多的班級(jí)，場(chǎng)面最壯觀，朗讀氣勢(shì)磅礴，獲得了一等獎(jiǎng)。還有班級(jí)參加學(xué)校的英文歌曲比賽獲二等獎(jiǎng)，舞蹈比賽獲一等獎(jiǎng)，器樂(lè)比賽獲一等獎(jiǎng)；黃可盈的作文競(jìng)賽獲校一等獎(jiǎng)，林敬萱參加萬(wàn)江區(qū)中小學(xué)生書信比賽獲一等獎(jiǎng)，杜曉琪參加萬(wàn)江區(qū)避險(xiǎn)知識(shí)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)，樊子鋒參加?xùn)|莞市無(wú)線電測(cè)向比賽獲一等獎(jiǎng)（亞軍）。一年來(lái)本班學(xué)生可謂屢戰(zhàn)屢勝，愈戰(zhàn)愈勇，捷報(bào)頻傳，書香滿園飄溢。學(xué)生在讀書中感受到了樂(lè)趣，在自己獲獎(jiǎng)時(shí)或者在分享同學(xué)的獲獎(jiǎng)中獲得了讀書的成就感。
三、引導(dǎo)書香家庭
1.學(xué)生的讀書活動(dòng)會(huì)改善家庭氛圍，也會(huì)影響父母的讀書情況，反之亦然。既然家庭齊讀書有特殊的意義，筆者就鼓勵(lì)有一定知識(shí)層面的家長(zhǎng)與孩子一起讀書，讓更多的家長(zhǎng)參與其中，將書香氣息帶給家庭。筆者通過(guò)寫信、家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，利用一切與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，特別是利用微信、QQ和微課掌上通的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校營(yíng)造書香校園的信息帶給家庭，發(fā)活動(dòng)照片、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況給家長(zhǎng)。平時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)短信時(shí)注重措辭的文明和禮節(jié)，逢年過(guò)節(jié)給家長(zhǎng)發(fā)溫馨的祝福語(yǔ)等，讓家長(zhǎng)感受教師的儒雅、班級(jí)的書香、孩子的健康成長(zhǎng)。
2.家家有書柜。為了讓學(xué)生從小將讀書當(dāng)做一種生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，筆者利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，向家長(zhǎng)、學(xué)生推薦藏書目錄，倡導(dǎo)每個(gè)家庭必須買一個(gè)書柜，有條件的要裝修一個(gè)書房，滿足學(xué)生的閱讀需求，讓書香向家庭飄散。
3.建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。開(kāi)展打造書香家庭的活動(dòng)，倡導(dǎo)讓父母與孩子一起成長(zhǎng)。建議家長(zhǎng)與孩子一起看名著，經(jīng)常在餐桌上交流名著的故事情節(jié)、人物性格、閱讀心得等，為家長(zhǎng)推薦適合孩子讀的其他好書，同時(shí)也為家長(zhǎng)推薦閱讀書籍，如《好書就是好老師好媽媽》《好家風(fēng)成就好孩子》《富了，孩子怎么管》《優(yōu)秀的孩子是這樣管教出來(lái)的》等。平時(shí)，筆者在網(wǎng)上看到好文章，經(jīng)常發(fā)到微信、QQ里與家長(zhǎng)分享。
第5篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文
關(guān)鍵詞： 課外閱讀指導(dǎo) 有本可依 有章可循 有情可表
應(yīng)試教育似無(wú)形的繩索，捆住了師生的手腳，使語(yǔ)文教學(xué)像在啃食雞肋，就教材中的幾篇課文咬文嚼字，這種功利性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生倍覺(jué)無(wú)味，全然沒(méi)有了閱讀的興趣，更難提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2011版新課標(biāo)明確指出了“課外閱讀總量六年制不少于100萬(wàn)字”。課外閱讀很重要，這已成為了共識(shí)，那如何讓學(xué)生在課外閱讀的海洋中盡情徜徉，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、有本可依
為學(xué)生的課外閱讀提供書目是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生的課外讀物應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇貼近學(xué)生、富有時(shí)代特色的作品。我認(rèn)為課外讀物的選擇可走兩條路。
1.根據(jù)教材的編排推薦課外讀物
有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師應(yīng)該要善于對(duì)課文進(jìn)行拓展閱讀，如我在學(xué)習(xí)完課文《景陽(yáng)岡》后推薦閱讀古典名著《水滸傳》。在學(xué)習(xí)了《小抄寫員》后，推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》等。這樣結(jié)合課文的推薦，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，這樣的閱讀教學(xué)使課文的學(xué)習(xí)與課外閱讀相得益彰。同時(shí)也可以根據(jù)所學(xué)的這一單元主題進(jìn)行系列閱讀，如我在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容時(shí)，我推薦給學(xué)生閱讀外國(guó)名篇名著，尤其是冒險(xiǎn)主題的書籍。
2.根據(jù)年齡的特點(diǎn)選擇課外讀物
我們學(xué)校集中了幾位長(zhǎng)期任教一線的骨干教師進(jìn)行一系列研究、摸索，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師推薦各自認(rèn)為必讀的好書，選出了低、中、高年級(jí)必讀的優(yōu)秀讀本各二、三十本，其中國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，低年級(jí)推薦了《三字經(jīng)》，中年級(jí)推薦了《弟子規(guī)》，高年級(jí)推薦了《論語(yǔ)》，并編成了校本教材，其他的書目低年段多以童話為主，如《安徒生童話》、《格林童話》、《了不起的狐貍爸爸》等，中年級(jí)以神話、小故事為主，如《木偶奇遇記》、《我的故事講給你聽(tīng)》、《花婆婆》等，高年級(jí)則以歷險(xiǎn)類、教育類故事為主，如《愛(ài)的教育》、《魯濱孫漂流記》、《窗邊的小豆豆》、《女兒的故事》等?！按悍N一粒栗，秋收萬(wàn)顆子。”我們只有做到了讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，才能使課外閱讀開(kāi)出鮮美的花朵。
二、有章可循
這里的“章”指的是閱讀的方式方法。我們學(xué)校近來(lái)興起了班級(jí)讀書會(huì)，是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書活動(dòng)。開(kāi)展多種形式的閱讀指導(dǎo)課，有導(dǎo)讀課、交流課等，如利用每周一節(jié)的閱讀課開(kāi)展新書推薦課，學(xué)生可以把自己近期讀到的好書推薦給大家。可以推薦書中精彩篇目或生動(dòng)有趣內(nèi)容的介紹，意在激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。還可以開(kāi)展初讀指導(dǎo)課；有指導(dǎo)的閱讀能提高學(xué)生對(duì)讀物的理解力，在指導(dǎo)的過(guò)程中把學(xué)生所讀的書與他的閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教授閱讀的方法。我曾在縣級(jí)開(kāi)了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課――《愛(ài)的教育》讀書指導(dǎo)課，我在教學(xué)的過(guò)程中先進(jìn)行了作者亞米契斯簡(jiǎn)介，設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)作者的生平，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景更能了解作者的寫作意圖，拉近了讀者、作者、文本之間的對(duì)話。再選擇了《馬里奧的微笑》這個(gè)故事中的一個(gè)片段進(jìn)行了交流賞析。設(shè)計(jì)意圖旨在通過(guò)精彩的片段賞析，讓學(xué)生做批注，讀讀感觸較深的句子，談?wù)勛约邯?dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了一種平凡的感動(dòng)。引發(fā)學(xué)生想往下讀的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)閱讀期待。繼而就整本書進(jìn)行了目錄瀏覽。教師進(jìn)行了文章的梳理。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時(shí)如何抓主要內(nèi)容，閱讀角度切入的方法訓(xùn)練。這樣，通過(guò)讀作者，感受魅力；讀腰封，感受價(jià)值。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生了解作者，內(nèi)容梗概，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。
有效的評(píng)價(jià)也能很好地推動(dòng)課外閱讀。課外閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)該用多樣化的評(píng)價(jià)方式，多方位、多角度、多手段地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。讀書要有所感悟，有所收獲，定量評(píng)價(jià)有助于提高閱讀質(zhì)量，這樣的評(píng)價(jià)適用于學(xué)生還沒(méi)有形成閱讀興趣和習(xí)慣之前，這樣的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。課外閱讀的評(píng)價(jià)重在形成性評(píng)價(jià)，收集、積累能夠反映學(xué)生讀書情況的資料，檢查學(xué)生閱讀的過(guò)程，促使學(xué)生更好地閱讀，例如我校在低年級(jí)閱讀上要求給每個(gè)學(xué)生配備一張讀書記錄卡，讀書卡上要求學(xué)生自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，分為“優(yōu)”、“良”、“一般”、“差”四個(gè)等級(jí)。班級(jí)每月評(píng)比一欠，評(píng)出班級(jí)“閱讀之星”，這樣的評(píng)比既是對(duì)該生的褒獎(jiǎng)，又是給其他學(xué)生樹(shù)榜樣，使班級(jí)形成良好的閱讀氛圍。而針對(duì)中高年級(jí)，我們堅(jiān)信“不動(dòng)筆墨不讀書”這一讀書原則。給每位學(xué)生配備了一本課外閱讀本，課外閱讀本分為“精彩萃”“閱讀感言”“一書一得”等幾方面。每周完成一次，每月舉行一次評(píng)比，評(píng)出班級(jí)最佳課外閱讀本，最后進(jìn)行學(xué)校展評(píng)。班級(jí)還給每個(gè)學(xué)生裝訂了閱讀成長(zhǎng)袋，把學(xué)生課外閱讀的書目，讀書記錄卡、讀書筆記、讀書征文、讀書小抄報(bào)、獎(jiǎng)狀等收入閱讀成長(zhǎng)袋。讓學(xué)生懂得了如何閱讀，不斷積累，才能提升閱讀的“質(zhì)”，豐富閱讀的“量”。
三、有情可表
要重視閱讀的成果展示，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在展示的過(guò)程中不僅可以收獲讀書的快樂(lè)，還與大伙兒分享了閱讀的成果，學(xué)生由此會(huì)有一種成就感、價(jià)值感。成果的展示可以采取豐富多樣的形式。
1.開(kāi)展讀書月活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生可以采用讀童話、講故事的形式；中高年級(jí)可以就作品的人物、情節(jié)、思想、語(yǔ)言等方面進(jìn)行展示、交流、賞析。同學(xué)之間相互交流，彼此分享，閱讀的氛圍就會(huì)更濃厚。
2.進(jìn)行朗誦會(huì)、演劇本等表演。學(xué)生可以組織表演書中的某些精彩片斷，或朗誦書中的精妙語(yǔ)言，用這種方法展示閱讀成果，很容易感染同學(xué)。
3.舉辦圖書展覽，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手收集圖書，布置圖書展覽會(huì)，可以結(jié)合某一個(gè)主題活動(dòng)搞書展，還可以組織某個(gè)作家的書展，等等。
第6篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第四學(xué)段，即七年級(jí)至九年級(jí)，學(xué)生要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”并且要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)跟以往的相比，顯現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對(duì)分段閱讀目標(biāo)做了具體的量化規(guī)定，也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。
然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查，無(wú)論是外校的調(diào)查，還是本校的實(shí)際問(wèn)卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時(shí)間少，氛圍差；閱讀沒(méi)有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀作用無(wú)法體現(xiàn)，等等。因此，語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出死角，才會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書，才會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
那么，如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？
一、“誘惑”學(xué)生讀課外書，感受課外閱讀的好處
人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過(guò)回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中，覺(jué)得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上，并能堅(jiān)持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書的故事：在每個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書本是甜的，要多讀書?？梢?jiàn)猶太人愛(ài)書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開(kāi)。又如，中國(guó)孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來(lái)看這個(gè)孩子的時(shí)候，她的父親卻說(shuō)：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無(wú)關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語(yǔ)文課本中的一些課文）時(shí)，我在讓孩子讀《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用?！边€可以介紹著名教育家魏書生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。
以上的讀書好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問(wèn)題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱?！罢T惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍的目的。
二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度
初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣，為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀；而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng)，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時(shí)間不見(jiàn)效果，教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。
在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說(shuō)的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間（圖書室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛(ài)的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來(lái)，供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來(lái)對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí)，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計(jì)劃
剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如童話、科幻小說(shuō)、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲(chóng)記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段，學(xué)生的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí)，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。
為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國(guó)家地理》《軍事武器》《意林》《小小說(shuō)選刊》等。
向?qū)W生推薦了書目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃，閱讀就會(huì)隨意，隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過(guò)問(wèn)，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組
初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比，喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。
閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況，個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過(guò)的書目、內(nèi)容、感受等，達(dá)到互相介紹好書、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。
五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣
葉圣陶先生做過(guò)一個(gè)估算：初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書，每天只讀1個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒(méi)有那么充足的時(shí)間，可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認(rèn)為寫得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”，進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會(huì)收到意想不到的效果。
六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書的習(xí)慣
第7篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文
【關(guān) 鍵 詞】 有效；課外閱讀；課外；語(yǔ)文
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主陣地，但僅僅這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結(jié)合。作家茅盾曾說(shuō)過(guò)：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開(kāi)展課外閱讀、假期閱讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生在每個(gè)年級(jí)段的課外閱讀都作了具體明確的規(guī)定，可見(jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀在當(dāng)下就顯得尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造閱讀的氛圍
閱讀環(huán)境大到校園環(huán)境的建設(shè)，小到教室的布置。學(xué)校的整個(gè)環(huán)境建設(shè)要以學(xué)生的發(fā)展、提高為中心，體現(xiàn)學(xué)生是校園的主人，滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一個(gè)書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從自己所觀察到“風(fēng)景”中有所感悟和思考，時(shí)刻提醒自己熱愛(ài)讀書。
1. 學(xué)校操場(chǎng)上布置“快樂(lè)學(xué)古詩(shī)”文化墻，樓內(nèi)墻壁上布置讀書內(nèi)容墻報(bào)，樓梯處也多是優(yōu)美的詩(shī)句，大屏幕每日播放讀書名言警句。
2. 每日課間操前廣播播放《警世賢文歌》《新學(xué)堂歌》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典童謠，讓經(jīng)典名句耳熟能詳。
3. 紅領(lǐng)巾廣播向同學(xué)們推薦好書，誦讀學(xué)生優(yōu)秀讀書征文。
4. 建設(shè)以“快樂(lè)讀書”為主題的教室環(huán)境，各班設(shè)立圖書柜，每個(gè)圖書角的圖書不少于150本，圖書來(lái)源可以是學(xué)生自帶、班級(jí)添置、學(xué)校補(bǔ)充，安排專人管理，進(jìn)行自主性閱讀。
5. 加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)和管理，定期充實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)需要的圖書，認(rèn)真做好定期出借圖書工作，讓學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的圖書。
6. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。一是每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，贏得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)意識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子購(gòu)買課外書籍，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。
二、合理推薦，幫助選擇有益的讀物
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想狀況、朗讀能力、興趣愛(ài)好，認(rèn)真地幫助學(xué)生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。
1. 分學(xué)段推薦書籍。一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛(ài)你》等。三、四年級(jí)的學(xué)生有一定識(shí)字量，孩子由形象思維向抽象思維過(guò)渡，這時(shí)可以給孩子推薦一些兒童文學(xué)，如《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)人類謀求生存、征服以及開(kāi)發(fā)大自然的緊張、冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《科學(xué)家故事100個(gè)》等。
2. 選擇與語(yǔ)文教材相配合的讀物。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》；學(xué)習(xí)《草船借箭》后可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后可以向?qū)W生推薦《昆蟲(chóng)記》；學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》后可以向?qū)W生推薦沈石溪系列動(dòng)物小說(shuō)等。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可接著介紹他的其他作品及有關(guān)奇聞逸事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多有關(guān)知識(shí)的文章，可以增加閱讀量，加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。
3. 選擇符合學(xué)生認(rèn)同感的讀物。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。學(xué)生只有對(duì)讀物感興趣，才能主動(dòng)去閱讀，積極去思考。讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書籍，這本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。現(xiàn)在有一些優(yōu)秀的少年兒童期刊由于圖文并茂、激活創(chuàng)新思維、把握時(shí)代脈搏也很受學(xué)生歡迎，如《智慧少年》《課堂內(nèi)外》《少年大世界》等，這樣的讀物會(huì)增加學(xué)生閱讀的興趣。小孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如《中國(guó)神話故事》《格林童話》《一千零一夜》《八十天環(huán)游地球》等。
三、激發(fā)興趣，促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀
興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過(guò)引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效激起他的興趣?！焙芏鄷r(shí)候，學(xué)生不愛(ài)讀書就是因?yàn)樗麄儧](méi)有興趣。學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1. 利用教師的示范作用。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要熱愛(ài)讀書，很難想象，一個(gè)不愛(ài)讀書的老師會(huì)教出愛(ài)讀書的學(xué)生。一個(gè)愛(ài)讀書的教師，他的言談舉止會(huì)流露出濃濃的書卷氣，會(huì)把每位學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，教師的示范作用是不可估量的。
2. 巧講故事誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是年齡較小的兒童，他可能會(huì)覺(jué)得看文字吃力，但卻熱衷于聽(tīng)故事。在家里，家長(zhǎng)可在睡前為孩子講故事，關(guān)鍵時(shí)刻戛然而止，引發(fā)孩子到書中探尋故事情節(jié)的欲望。在學(xué)校，隨著教師聲情并茂，娓娓道來(lái)，被激化、渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)，或懸念百出的情感世界里，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，這樣會(huì)讓學(xué)生感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。
3. 暢談感受，共同交流。每個(gè)愛(ài)讀書的人都會(huì)情不自禁地談起自己看過(guò)的書，在相互的交流中，共同積累豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)。教師要經(jīng)常組織學(xué)生講述讀書后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
四、開(kāi)展活動(dòng)，保證閱讀進(jìn)行得扎實(shí)有效
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受到成功的歡樂(lè)是學(xué)生有效閱讀的一條綠色通道。如開(kāi)學(xué)初舉辦“讀書月”活動(dòng)，讓學(xué)生把假期中自己讀過(guò)的書拿到班級(jí)里分享；每月全班同讀一本書，并舉行班級(jí)讀書交流會(huì)，為學(xué)生的閱讀搭建共同學(xué)習(xí)、展示分享的交流平臺(tái)；學(xué)校每年舉辦的讀書節(jié)系列活動(dòng)，“小小藏書家”活動(dòng)，“我最喜愛(ài)的一本好書”推薦，“我與書的故事”征集、“讀后感”征文比賽、讀書專題手抄報(bào)展、爭(zhēng)當(dāng)閱讀之星等都是學(xué)生展示閱讀成果的大舞臺(tái)。
另外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生閱讀的方法，如精讀、瀏覽、默讀及讀書筆記等，讓他們不僅愛(ài)讀書，而且會(huì)讀書，達(dá)到事半功倍的效果。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”學(xué)生只有真正喜愛(ài)讀書，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，具備了一定的課外閱讀能力時(shí)，才能豐富自己的知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能跟上時(shí)展的步伐，做未來(lái)的主人。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 邢真. 中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐[M]. 天津：新蕾出版社，2007.