職業(yè)教育培訓(xùn)心得精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 中職骨干教師 專業(yè)能力 實(shí)踐能力

2009年暑假（7月6日至8月29日），筆者有幸參加了同濟(jì)大學(xué)承辦的2009年中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與控制專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

本次學(xué)習(xí)分為3個(gè)方面內(nèi)容共288學(xué)時(shí)：一是教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)是68學(xué)時(shí)；二是專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練是80學(xué)時(shí)；三是企業(yè)實(shí)踐是136學(xué)時(shí)。2個(gè)月的學(xué)習(xí)，既緊張充實(shí)，又幸福愉快，收獲頗豐。

一、通過職業(yè)教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，提升了職業(yè)教育理念

7月6日上午開學(xué)典禮上，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院院長(zhǎng)周耕夫教授作了精彩的《職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)報(bào)告》，了解了我國(guó)職業(yè)教育政策和職業(yè)教育動(dòng)態(tài)，當(dāng)前面臨的大好形勢(shì)，體會(huì)到了作為一個(gè)職教老師的責(zé)任感。6日下午便開始了正式行課。善于分析的徐朔教授講授的《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念與方法》，了解了在德國(guó)自上世紀(jì)80年代逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。和藹可親的陳祝林教授講授的《國(guó)際職業(yè)教育比較》、《職教師資科研能力培育與提升的若干思考》和《產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新基礎(chǔ)》，了解了世界職業(yè)教育的主要模式和重要特征，“雙元制”和職業(yè)教育的作用和內(nèi)容；當(dāng)前我國(guó)職教科研現(xiàn)狀，職教師資科研的作用及其特征，科研論文的撰寫；德國(guó)創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我國(guó)創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。優(yōu)雅的孫玉華教授講授的《可編程控制器》，講授了可編程控制器的發(fā)展歷史與應(yīng)用，PLC的組成及工作原理；熱情的王建初博士講授的《課程理論與實(shí)踐》、精神飽滿的李同吉博士講授的《學(xué)習(xí)理論與中職教育和教學(xué)》、認(rèn)真的羅陽博士講授的《機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)》、充滿熱情的顧劍鋒老師《快速成形與快速模具技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程》、一絲不茍的王云峰博士《教學(xué)媒體開發(fā)實(shí)驗(yàn)》、性情溫和的周圣濤老師講授的《數(shù)控編程技術(shù)》等這些著名教授和職教專家的新穎的職教觀點(diǎn)和教學(xué)方法，風(fēng)趣的講解，都讓我們耳目一新，眼前一亮，讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學(xué)改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以更加貼近和符合職教教學(xué)的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更好的開展職業(yè)教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

另外，深深地體會(huì)到了這些著名教授和職教專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和對(duì)職業(yè)教育的敬業(yè)精神，實(shí)在讓人令人感佩。他們精彩的課堂講授，精心的教學(xué)安排，平易近人的交流，從他們身上我學(xué)到了很多做學(xué)問和做人的道理。國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。

二、通過職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，提高了專業(yè)能力和實(shí)踐能力

7月8日至9日，學(xué)員在同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了兩天的現(xiàn)代快速制模技術(shù)的學(xué)習(xí)。此技術(shù)是直接從計(jì)算機(jī)模型產(chǎn)生三維物體的快速成形技術(shù)，是由現(xiàn)代設(shè)計(jì)和現(xiàn)代制造技術(shù)迅速發(fā)展的需求應(yīng)運(yùn)而生的。7月19日，學(xué)員在同濟(jì)大學(xué)彰武路校區(qū)學(xué)習(xí)了激光雕刻技術(shù)。激光技術(shù)是20世紀(jì)60年展起來的一門新興技術(shù)，是目前最先進(jìn)的加工技術(shù)之一。8月10日至8月14日，在同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院的精心安排下，我們到了上海市勞動(dòng)局?jǐn)?shù)字化制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。使我們大開了眼見。此中心位于上海市天山路，有各種先進(jìn)的各種機(jī)床設(shè)備五六百臺(tái)，三分之二的機(jī)床是進(jìn)口的，設(shè)備價(jià)值3.6億，各種機(jī)床非常先進(jìn)，許多設(shè)備是我從來沒有見過。我們兩天數(shù)控車床操作，兩天數(shù)控銑床操作，一天在電腦上數(shù)控仿真。數(shù)控車床學(xué)習(xí)的是海德漢系統(tǒng)，數(shù)控銑床學(xué)習(xí)的是HAAS系統(tǒng)。先老師講編程，講系統(tǒng)原理，講機(jī)床操作，然后學(xué)員們對(duì)一個(gè)零件進(jìn)行編程、操作機(jī)床將零件加工出來。我們學(xué)習(xí)起來積極性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托（中國(guó)）有限公司學(xué)習(xí)。公司是世界著名的德國(guó)Festo公司于1993年在中國(guó)大陸設(shè)立的獨(dú)資子公司。五天的時(shí)間，學(xué)習(xí)了氣動(dòng)執(zhí)行元件、控制元件、一些簡(jiǎn)單氣動(dòng)線路等。在老師指導(dǎo)下分成6組還進(jìn)行氣動(dòng)線路的接線操作。

通過以上這些學(xué)習(xí)，使我們大開了眼見、增強(qiáng)了動(dòng)手能力、充分了解到了機(jī)械制造與控制專業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備和最前沿的理論知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深刻的理解。作為職教教師應(yīng)該時(shí)刻緊跟本專業(yè)知識(shí)更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。為社會(huì)培養(yǎng)出需要的、能勝任相關(guān)職業(yè)崗位工作的、技能型、應(yīng)用型的專門人才。

三、通過考察和參觀企業(yè)、座談，感知了企業(yè)文化

按照培訓(xùn)計(jì)劃，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院安排我們于7月31日到座落于上海浦東金橋保稅區(qū)的上海通用汽車有限公司參觀。上海通用汽車是唯一一家連續(xù)7年當(dāng)選“中國(guó)最受尊敬企業(yè)”的汽車企業(yè)，堪稱中國(guó)汽車工業(yè)的重要力量。參觀此企業(yè)對(duì)我們感官上是極大的刺激。8月4日，我們到座落于上海浦東張江高科開發(fā)區(qū)的上海鴻得利重工股份有限公司參觀。公司是一家專業(yè)從事工程機(jī)械和電線電纜專用設(shè)備，集研發(fā)、生產(chǎn)和營(yíng)銷于一體的高新技術(shù)企業(yè)。該公司的“以客為尊、締造品牌、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量方針，以“品行天下專為先”、“做專、做精、做強(qiáng)”為理念，照“走品牌之路，建百年鴻得利”的發(fā)展戰(zhàn)略，秉承“以人為本、開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)求信、拼搏奮進(jìn)”的企業(yè)精神，給我留下非常深的印象。8月5日，我們到上海洋帆實(shí)業(yè)有限公司參觀。公司在注重經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)積極向和諧企業(yè)建設(shè)方向努力。為此，公司歷年來相繼獲得了“上海市文明單位”、“上海市先進(jìn)企業(yè)”、“上海市銷售收入500強(qiáng)工業(yè)企業(yè)”、“上海市工業(yè)系統(tǒng)抗洪救災(zāi)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。8月7日，我們到無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校自1997年起實(shí)施中德合作項(xiàng)目，引入德國(guó)“雙元制”職教模式?，F(xiàn)與60多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系。這是一所榜樣學(xué)校，很值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)校的葛金印老師給我們作了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱的修訂說明，啟發(fā)很大。8月9日，我們參觀浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司。“天煌教儀”現(xiàn)已成為中國(guó)教學(xué)儀器行業(yè)最著名的品牌，是中國(guó)高等教育教學(xué)儀器和中國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備最大研發(fā)基地，也是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多能與國(guó)際教儀大公司相抗衡的知名品牌之一?！罢\(chéng)信創(chuàng)新”是全體天煌人共同秉承的企業(yè)精神。

通過以上的考察、參觀，與企業(yè)有關(guān)人員座談，感知了企業(yè)文化、領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平、用工需求信息，加深了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解，為我們這些職教學(xué)校的教師指明了教學(xué)目標(biāo)和方向，使我們專業(yè)教師更加清楚地了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體需要，也就為我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及思想教育更加有針對(duì)性。

以上的參觀實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所看到東西，接觸到的那些操作技能，更多的則需要我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去思考，才更有所收獲。

四、職教中職骨干教師課后互相交流學(xué)習(xí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)和友誼

第2篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

【關(guān)鍵詞】電力企業(yè)；教育培訓(xùn)；創(chuàng)新；探索與研究

中圖分類號(hào)：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009―914X（2013）35―573―01

電力系統(tǒng)企業(yè)對(duì)于員工培訓(xùn)歷來是相當(dāng)重視的，有著完善的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)制度健全，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年增加，培訓(xùn)基地配套設(shè)施日趨齊全，基本上形成了一套較為成熟的員工教育培訓(xùn)體系，并在工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著電力體制改革的不斷深入，電力企業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)對(duì)電力企業(yè)管理者和員工的素質(zhì)提出了更高的要求，如何在原有人力的基礎(chǔ)上提升員工的素質(zhì)，成為一個(gè)急需解決的課題。電力企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，需要各級(jí)各類人才的培養(yǎng)和全體員工素質(zhì)的提高，而高素質(zhì)人才需要通過持續(xù)的職業(yè)教育來培養(yǎng)，重視人才智能的開發(fā)和員工創(chuàng)造性的發(fā)揮，是企業(yè)的重要任務(wù)。

一、開展職工教育培訓(xùn)工作的必要性

培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大的人力資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局。當(dāng)今是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及電力企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備更新?lián)Q代的今天，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新將成為人類最重要的活動(dòng)。因此，教育作為知識(shí)傳播的載體，將發(fā)揮前所未有的關(guān)鍵性作用，而終身教育將占據(jù)核心位置。作為實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑，繼續(xù)教育將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然需求。

電力企業(yè)要建立一支一流的職工隊(duì)伍，適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)一流的要求，必須"以人為本"，加強(qiáng)職工的繼續(xù)教育工作。從技術(shù)管理上看，現(xiàn)代電網(wǎng)日新月異，高參數(shù)、高電壓、大容量、大聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)顯著，我們必須通過不斷加強(qiáng)的教育工作來不斷提高專業(yè)水平，才可能真正管好日益現(xiàn)代化的電網(wǎng)；從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上看，隨著電力體制改革與國(guó)有企業(yè)改革的不斷深化，對(duì)于企業(yè)的技術(shù)素質(zhì)、管理素質(zhì)要求越來越高，如果不能通過有效的教育培訓(xùn)不斷強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，就將面臨被市場(chǎng)無情淘汰的危機(jī)。因此教育決不是什么軟指標(biāo)，而應(yīng)成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)劣成敗，不僅僅體現(xiàn)于規(guī)模與利潤(rùn)，更重要的在于企業(yè)價(jià)值的不斷升值；現(xiàn)代企業(yè)的價(jià)值不僅僅是資產(chǎn)的賬面價(jià)格，更是一個(gè)有形資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、資產(chǎn)價(jià)值、人力資源價(jià)值、管理文化價(jià)值的綜合體系。企業(yè)為了生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)、贏利，面臨保值增值的課題，每一個(gè)職工為了自身的生存、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)、贏利，同樣面臨保值增值的問題。如果企業(yè)不僅僅為員工支付勞動(dòng)報(bào)酬，而且重視教育培訓(xùn)，為其提供個(gè)人升值的機(jī)會(huì)和發(fā)揮潛能的舞臺(tái)，職工自然勤奮敬業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)造，為企業(yè)貢獻(xiàn)出更大的價(jià)值，形成一種良性互動(dòng)的雙贏格局；如果企業(yè)忽視教育培訓(xùn)，不能使職工看到個(gè)人升值的前景、反而受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的威脅，那么在人才日益流動(dòng)的當(dāng)今社會(huì)，他們或棄暗投明、擇木而棲，或敷衍塞責(zé)、效率打折，造成企業(yè)與員工雙雙貶值的惡性循環(huán)。并且，越是人才密集、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的企業(yè)，越需要通過加強(qiáng)教育和培訓(xùn)工作，形成符合現(xiàn)代社會(huì)的人才機(jī)制，通過教育工作實(shí)現(xiàn)職工與現(xiàn)代企業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制。加快人才培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的根本，是企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要保障，更是每一個(gè)教育培訓(xùn)工作者義不容辭、責(zé)無旁貸的責(zé)任。

二、電力企業(yè)職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容

電力企業(yè)職工教育培訓(xùn)，分為思想文化教育和崗位技能培訓(xùn)兩個(gè)部分，二者處于同等重要的位置，相輔相成，缺一不可。

⑴思想文化教育

①搞好電力企業(yè)文化的建設(shè)

電力企業(yè)文化就是一個(gè)電力企業(yè)的存在形態(tài)。它是電力企業(yè)所有成員在長(zhǎng)期創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中，培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值觀念、基本信念和行為規(guī)范；它是電力企業(yè)理念形態(tài)文化、物質(zhì)形態(tài)文化和制度形態(tài)文化的復(fù)合體。如果把電力企業(yè)比作一棵樹，那么電力企業(yè)文化就是這棵樹的根。樹能長(zhǎng)多高，全看樹根深不深。建立起以"價(jià)值觀"為核心的電力企業(yè)文化，能最大限度地激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。"安全"、"人民電業(yè)為人民"是內(nèi)黃供電公司核心價(jià)值觀的內(nèi)容和經(jīng)營(yíng)信條。

②加強(qiáng)思想政治教育

思想政治工作側(cè)重于政治理論教育，強(qiáng)調(diào)研究人的政治傾向、思想意識(shí)的發(fā)展變化規(guī)律，并以此確立職工的政治信念，使他們樹立崇高的職業(yè)理想，用正確的人生觀和價(jià)值觀來調(diào)控自己的職業(yè)行為。

三、基層供電企業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)新策略

⑴觀念需要加快創(chuàng)新。教育培訓(xùn)觀念能否處于不斷創(chuàng)新的狀態(tài)，直接影響電力企業(yè)教育培訓(xùn)的成敗與否。

①電力企業(yè)需要樹立大培訓(xùn)的觀念。這就要求電力企業(yè)重視教育培訓(xùn)工作，把這項(xiàng)工作放到電力企業(yè)的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略的框架規(guī)劃之中。同時(shí)還需要電力企業(yè)把教育培訓(xùn)工作和對(duì)員工的崗位履職能力的提高結(jié)合起來，能夠?qū)χ攸c(diǎn)人才采取重點(diǎn)培養(yǎng)的策略，優(yōu)秀員工能夠?qū)崿F(xiàn)加強(qiáng)培訓(xùn)的效果，年輕員工長(zhǎng)期培訓(xùn)，緊缺人才有機(jī)會(huì)抓緊時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。

②電力企業(yè)需要把教育培訓(xùn)放到電力企業(yè)的一線地位之上。依據(jù)電力企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)一線調(diào)研課題，一線培養(yǎng)人才，一線開展培訓(xùn)。

③就是需要電力企業(yè)和員工始終牢記終身學(xué)習(xí)的觀念。作為電力企業(yè)必須把始終提高員工的勞動(dòng)技能作為電力企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要工作來抓，不斷滿足電力企業(yè)快速發(fā)展對(duì)人才的需要。

⑵促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式的不斷創(chuàng)新。

電力企業(yè)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和方法需要處于不斷創(chuàng)新不斷更新的發(fā)展變化之中。這就要求電力企業(yè)一方面十分重視提高電力企業(yè)員工的理論知識(shí)和勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，另一方面還需要十分重視員工職業(yè)品德素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。所以在教育培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)方式需要從原先的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)員互動(dòng)交流為主。這種發(fā)揮學(xué)員主動(dòng)性的培訓(xùn)方式能夠增強(qiáng)學(xué)員和教師、學(xué)員和學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高培訓(xùn)工作的效果的目的，確保培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)內(nèi)容的更新過程中，可以進(jìn)行電力企業(yè)文化學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。電力企業(yè)安全生產(chǎn)的觀念需要深入電力企業(yè)廣大員工的心中，這就要求電力企業(yè)對(duì)學(xué)員進(jìn)行制度文化和誠(chéng)實(shí)文化、安全文化的系統(tǒng)培訓(xùn)。另一方面大力進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高員工的技術(shù)技能。崗位的基本知識(shí)和技能是培訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)工種和技能等級(jí)，實(shí)施有針對(duì)性的切實(shí)有效的技能培訓(xùn)。

⑶借助現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)開展培訓(xùn)工作。

現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)的特點(diǎn)就是積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來進(jìn)行電力企業(yè)的培訓(xùn)工作。通過這種培訓(xùn)方式，往往出現(xiàn)很好的培訓(xùn)效果。多媒體技術(shù)既能提高學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)還可以保證豐富的培訓(xùn)信息量。通過遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)進(jìn)行員工培訓(xùn)，不僅可以改善電力企業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件，還能保證學(xué)員的自由學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，能夠節(jié)省部分教育培訓(xùn)的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化培訓(xùn)資源的目的。遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育系統(tǒng)能夠較好地為電力企業(yè)員工提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考試等一系列的服務(wù)。隨著信息時(shí)代的到來，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育培訓(xùn)工作必然形成發(fā)展趨勢(shì)，并且在將來的基礎(chǔ)供電企業(yè)的教育培訓(xùn)中發(fā)揮越加重要的作用。

總之，我公司是技術(shù)密集、人才密集、專業(yè)性強(qiáng)的特大型骨干電力企業(yè)，其教育培訓(xùn)工作具有基礎(chǔ)性、增值性、輻射性等得天獨(dú)厚的條件，面向新世紀(jì)，只要充分認(rèn)識(shí)到教育是現(xiàn)代電力企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)，通過教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)人力資源增值是現(xiàn)代電力企業(yè)的基本任務(wù)之一，通過教育培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)員工與現(xiàn)代電力企業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制，內(nèi)黃供電公司必將獲得新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.談電力企業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代電力企業(yè)教育，2008，（6）.

[2]黃彩娥，鄔羅萍，陳萃光.簡(jiǎn)論繼續(xù)教育質(zhì)量與保障體系[J].中國(guó)成人教育，2007，（6）.

第3篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

一、積極營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高職業(yè)能力

在多年的教學(xué)生涯中，筆者有這樣的體會(huì)：在心情愉快、狀態(tài)良好的情況下工作，感覺思路清晰，思維敏捷，反之會(huì)適得其反，效果不佳。作為在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力時(shí)，我們也要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師用心去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能夠保持心情愉快，學(xué)生才能夠打開思維的閘門，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，從而為以后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》第二單元中的Listening&Seaking中的offering in the library 內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生也能夠參與到課堂教學(xué)中來，我采用角色扮演口語化訓(xùn)練方式，先由教師扮演圖書管理員，由學(xué)生扮演前來借書的同學(xué)，然后角色互換。同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自由訓(xùn)練，也可以自主編排對(duì)話內(nèi)容與對(duì)話情節(jié)。讓學(xué)生的思維不再受到限制，這樣才能不斷發(fā)散學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)方法就是改變以往的灌輸式教學(xué)方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，教師可以從以下幾方面做起：一是在課堂教學(xué)中教師盡量多使用英語開展教學(xué)，由淺入深，由易到難，逐步讓學(xué)生了解并掌握常見的英語課堂用語，并要求學(xué)生在回答問題時(shí)也盡可能用英語表述自己的觀念，以提高學(xué)生的英語口語能力。二是緊密聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造英語運(yùn)用環(huán)境。教師可以挖掘教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系之處，引起興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也多使用英語交流，提高英語水平。最后教師還可以充分利用課余時(shí)間，例如在課前的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生用英語講述生活中的趣事，為同學(xué)將小故事或小品等，又可定期舉辦英語口語大賽、書寫大賽、猜謎語大賽等活動(dòng)，這勢(shì)必會(huì)大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，能夠真正做到英語活學(xué)活用。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，在英語教學(xué)中我們要注重創(chuàng)新英語教學(xué)模式，即采用學(xué)習(xí)方法現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教學(xué)模式基本上是“一言堂”的模式，教師講與寫、學(xué)生聽與記的簡(jiǎn)單授課模式使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)到的都是啞巴英語，缺乏鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)。英語作為一門語言，語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)際的運(yùn)用，只有給學(xué)生提供充足的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才會(huì)活學(xué)活用，而不是死記硬背。因此教師要采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，增加自己英語口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外教師也可以充分利用學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源，例如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法，將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，給不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者是電子閱覽室等工具搜集英語資料，整理答案。同時(shí)教師對(duì)于每組的表現(xiàn)也要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的小組，鼓勵(lì)與引導(dǎo)表現(xiàn)較差的小組，正確運(yùn)用批評(píng)的方式，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

四、創(chuàng)新與完善高職英語實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

英語實(shí)踐教學(xué)也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與完善傳統(tǒng)的英語實(shí)踐教學(xué)體系，則有助于提高學(xué)生的英語職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣、新穎的英語訓(xùn)練情景，使英語學(xué)習(xí)不再局限于短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)，也使枯燥無味的英語學(xué)習(xí)充滿趣味性，促使學(xué)生善于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師可以定期組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如組織學(xué)生到語音實(shí)訓(xùn)室集體訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以利用學(xué)校周邊的條件，為學(xué)生創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。例如教師可以與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位取得聯(lián)系，讓其為學(xué)生的英語實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)。如對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以聯(lián)系周邊的酒店、旅行社等單位，讓其為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z實(shí)踐崗位，鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

五、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，助推學(xué)生職業(yè)能力的提升

師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量會(huì)很大程度上影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍舊存在很多高職英語教師的腦海中，在今天的課堂上，仍舊可以發(fā)現(xiàn)注重理論教學(xué)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生來說存在很多弊端。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力勢(shì)在必行。通過實(shí)踐證明，高職英語教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還需要具有創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師要緊跟時(shí)代步伐，并定期深入基層企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，了解最新的市場(chǎng)信息，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。而在教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為特色，不僅傳授學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)科間的知識(shí)滲透，讓學(xué)生能夠?qū)W活知識(shí)，以滿足企業(yè)崗位需求。此外教師也要抓住繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，考取翻譯、商務(wù)師、導(dǎo)游等職業(yè)的資格證，提高自身的實(shí)踐能力與教學(xué)能力，從而更好的適應(yīng)高職英語教學(xué)的發(fā)展要求。

第4篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

 

實(shí)習(xí)支教是我國(guó)對(duì)貧困、經(jīng)濟(jì)條件較差、教育教學(xué)水平偏低的縣鄉(xiāng)給予教育支援與扶持的計(jì)劃，它對(duì)縮短城鄉(xiāng)教育水平差距，彌補(bǔ)教育資源，合理共享教育資源，使落后地區(qū)同樣獲得新的教育知識(shí)理念和前沿知識(shí)起到以很大的作用[1，2]。

 

在積極響應(yīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳支援南北疆教育事業(yè)工作的號(hào)召和部署下，新疆的師范院校一般安排大二到大四學(xué)生去南北疆的縣、鄉(xiāng)、村開展為期一學(xué)期或者一年的實(shí)習(xí)支教工作。因此，去南北疆少數(shù)民族雙語地區(qū)實(shí)習(xí)支教前的崗前培訓(xùn)工作尤為重要。針對(duì)南北疆雙語物理教育環(huán)境、師資水平相對(duì)落后，如何從大學(xué)生就業(yè)和當(dāng)?shù)仉p語教育人才缺乏兩方面考慮，解決地區(qū)教育發(fā)展不平衡，找準(zhǔn)物理教育崗前培訓(xùn)過程中存在的主要問題，通過優(yōu)化崗前培訓(xùn)策略[3-4]，使物理專業(yè)師范生在上崗前的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步鍛煉和提高物理教師技能和水平，提高他們?nèi)谌肽媳苯p語教學(xué)環(huán)境的能力，成為適應(yīng)于新疆發(fā)展需要的師資人才，成為本文研究的重點(diǎn)。

 

一、現(xiàn)狀及存在的主要問題

 

1.實(shí)習(xí)及崗前培訓(xùn)中存在的問題。經(jīng)過2011年至2014年連續(xù)多次赴南北疆新師大本科生支教點(diǎn)，考察實(shí)習(xí)支教學(xué)生在雙語環(huán)境中的實(shí)習(xí)支教情況，每次都進(jìn)行了總結(jié)。在和當(dāng)?shù)氐慕逃块T及有關(guān)老師交流后，了解到南北疆少數(shù)民族雙語地區(qū)實(shí)習(xí)支教工作所面臨的困難和出現(xiàn)的基本問題。第一，大部分支教生意識(shí)到實(shí)習(xí)支教前崗前培訓(xùn)中的初級(jí)維語培訓(xùn)，時(shí)間短，效果不明顯，到了支教學(xué)校后，漢語言學(xué)生出現(xiàn)交流障礙。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校建議，實(shí)習(xí)支教學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)初級(jí)維語口語和課堂教學(xué)日常用語培訓(xùn)，以便更適應(yīng)當(dāng)?shù)氐碾p語教學(xué)。第二，經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生在當(dāng)?shù)卮蟛糠謴氖碌氖菨h語教學(xué)，從事物理專業(yè)教育的大學(xué)生較少，且支教學(xué)生每周可以上課達(dá)到28節(jié)，有的支教生擔(dān)任了全科的教學(xué)任務(wù)，非常不利于提高專業(yè)教學(xué)水平。

 

第三，在崗前培訓(xùn)工作調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)的少數(shù)民族大學(xué)生約占全部人數(shù)20%～30%左右，對(duì)于民漢混合班級(jí)，大學(xué)生物理專業(yè)知識(shí)水平、物理實(shí)驗(yàn)操作能力、教學(xué)素質(zhì)參差不齊;一些大學(xué)生和指導(dǎo)教師只重視完成崗前培訓(xùn)任務(wù)，忽視培訓(xùn)效果和基本素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致支教中很不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，教學(xué)效果很不好。第四，漢語言學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初級(jí)維語的意識(shí)淡漠，且在維語的日常用語上交流比較困難，民語言學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語的漢語解釋上有一定困難，且關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很薄弱;以上這些因素為崗前培訓(xùn)正常開展增加了管理和培訓(xùn)難度。

 

2.崗前培訓(xùn)管理制度及考核環(huán)節(jié)的主要問題。第一，崗前培訓(xùn)管理制度存在著很多不足。學(xué)院只出臺(tái)了崗前培訓(xùn)的管理辦法，但在具體執(zhí)行時(shí)還存在著很多問題，比如對(duì)于指導(dǎo)教師管理制度，學(xué)生完成培訓(xùn)的具體給分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲措施等，都沒有給出明確的制度可以保障，所以導(dǎo)致管理過程無據(jù)可依，增加了崗前培訓(xùn)的難度，個(gè)別老師和學(xué)生在落實(shí)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)敷衍了事，只注重形式而不注重效果，導(dǎo)致培訓(xùn)的形式化。

 

第二，對(duì)崗前培訓(xùn)重要性的思想認(rèn)識(shí)不足。部分指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)培訓(xùn)不重視，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，少數(shù)老師并未按照要求，對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或指導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)不達(dá)標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生要求不夠，以至于學(xué)生并未有效提高自己的教學(xué)能力和水平。

 

第三，崗前培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)格，缺乏監(jiān)督機(jī)制。如個(gè)別學(xué)生培訓(xùn)就是走過場(chǎng)，沒有達(dá)到提高課堂教學(xué)及管理水平的要求。學(xué)生培訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定最終是由學(xué)生出勤、授課情況、教案準(zhǔn)備情況和實(shí)際完成情況、教師總結(jié)和評(píng)分等過程組成，但是這些環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)督機(jī)制，且具體落實(shí)情況均有指導(dǎo)教師自己把握，在這個(gè)過程中可能出現(xiàn)把關(guān)不嚴(yán)，指導(dǎo)時(shí)間不夠，效果不明顯等現(xiàn)象，均沒有懲罰措施或者相應(yīng)解決辦法。

 

二、建立優(yōu)化策略

 

針對(duì)以上研究現(xiàn)狀和調(diào)研中的基本問題，本文結(jié)合新疆雙語地區(qū)教育環(huán)境、南北疆物理教育資源的實(shí)際情況，提出了物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)相應(yīng)的一些建議和意見，以便更好的完善現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)政策和制度。

 

1.建立質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。在實(shí)際崗前培訓(xùn)過程中建立質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，建立指導(dǎo)教師和崗前培訓(xùn)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)大學(xué)生的上崗培訓(xùn)動(dòng)力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，把參加培訓(xùn)的內(nèi)容、成績(jī)、時(shí)效等記錄在冊(cè);以專業(yè)成立督導(dǎo)組，對(duì)指導(dǎo)教師和培訓(xùn)學(xué)生實(shí)行檢查、抽查和調(diào)研，確定學(xué)生培訓(xùn)情況，建立更加切實(shí)有效的培訓(xùn)機(jī)制，使得培訓(xùn)規(guī)范化、有效化、制度化。

 

2.政策及制度優(yōu)化。師范院校對(duì)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)辦法大多以方案或者細(xì)則形式出現(xiàn)，在具體實(shí)施過程中存在一些不足和漏洞。通過調(diào)研及征求意見的方法，結(jié)合南北疆地區(qū)雙語物理教學(xué)及基層貧困地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，在已經(jīng)開展的物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作中廣泛征求師生意見，有針對(duì)性的對(duì)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)政策和制度進(jìn)行修訂、完善和補(bǔ)充。

 

將優(yōu)化后的崗前培訓(xùn)制度或者模式進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)際操作過程中，對(duì)有效改善培訓(xùn)效果的制度加以保留，對(duì)不合適的條例進(jìn)行刪減或修改，以保障實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)的適應(yīng)性和執(zhí)行的效果。對(duì)修訂前后的崗前培訓(xùn)方案及制度實(shí)施情況進(jìn)行比較，通過實(shí)習(xí)支教地區(qū)實(shí)地調(diào)研、座談、訪談等形式，不斷完善優(yōu)化現(xiàn)有崗前培訓(xùn)政策。

 

3.改善管理水平和優(yōu)化考核制度。在必要的授課環(huán)節(jié)中，采用物理專業(yè)支教學(xué)生管理導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師最好是有經(jīng)驗(yàn)的從事教法專業(yè)的教師，通過小組聽課、評(píng)課、研討，分組討論、輪流試講、示范課講評(píng)、微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能、初級(jí)維語培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)授課等多種形式，切實(shí)的提高學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中水平。崗前培訓(xùn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定是由學(xué)生出勤、授課情況、實(shí)驗(yàn)操作能力、教師綜合素質(zhì)評(píng)定及講課大賽等環(huán)節(jié)決定，通過考核小組檢查等方式，完善對(duì)物理專業(yè)支教學(xué)生崗前培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)，考核不合格的大學(xué)生，應(yīng)有相應(yīng)制度，不允許參加實(shí)習(xí)支教，必須重新經(jīng)過崗前培訓(xùn)，合格后方可參加支教，這樣也確保了實(shí)習(xí)支教大學(xué)生能更好的適應(yīng)新疆雙語地區(qū)物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教的環(huán)境，更加適應(yīng)學(xué)生和教師的雙重身份。所以，考核制度要嚴(yán)格，要細(xì)化，責(zé)任要落實(shí)到個(gè)人。

 

三、結(jié)論

 

本文針對(duì)新疆雙語地區(qū)物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，提出優(yōu)化策略，以建立更加合理、有效、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)策略，既能夠有效提高物理專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能和教師素養(yǎng)，又能夠讓大學(xué)生適應(yīng)南北疆少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)環(huán)境，完成物理專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)和支教等方面的教育工作，切實(shí)提高學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中水平，完善薄弱之處，盡快使之適應(yīng)特殊環(huán)境中的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果，以滿足新疆雙語地區(qū)物理教育的實(shí)際需要。

第5篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

凡事要舉 首在立人

隨著電力體制改革的不斷深入，廠網(wǎng)分開，競(jìng)價(jià)上網(wǎng)，打破壟斷，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，企業(yè)要生存、要進(jìn)步、要發(fā)展，就必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是智力的競(jìng)爭(zhēng)、電力技能人才的競(jìng)爭(zhēng)、職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)?！扒竽局L(zhǎng)，必固其根，欲流之遠(yuǎn)，必浚其泉”，加快人才資源的培訓(xùn)開發(fā)，打造高技能員工隊(duì)伍，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已勢(shì)在必行。

凡事要舉，首在立人；強(qiáng)企興企，以人為本。隨著電力企業(yè)技術(shù)更新，發(fā)電企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高技能人才成為電力企業(yè)急需和爭(zhēng)奪的對(duì)象。新形勢(shì)下，大唐安陽發(fā)電廠全面貫徹落實(shí)“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，提出“企業(yè)以技能人才為本，育人以能力培訓(xùn)為先”的理念，強(qiáng)調(diào)建立以職業(yè)能力開發(fā)為重心的職業(yè)資格培訓(xùn)體系，加大高技能人才的培養(yǎng)力度，生產(chǎn)崗位全面實(shí)行持證上崗，充分利用正向激勵(lì)機(jī)制，將崗位與技術(shù)等級(jí)掛鉤、崗位工資與崗位掛鉤、實(shí)現(xiàn)崗位動(dòng)態(tài)等級(jí)管理機(jī)制。

在對(duì)安陽發(fā)電廠在崗員工素質(zhì)現(xiàn)狀充分分析后發(fā)現(xiàn)，員工隊(duì)伍中存在以下問題：高技能人才比例偏低，高級(jí)工以上人員占生產(chǎn)技能人員40.5%；人員年齡偏大，在崗平均年齡40.5歲，分布不均衡；初級(jí)工比例偏高，與現(xiàn)代大型企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)比例要求差距較大。工人是企業(yè)的主人，素質(zhì)是企業(yè)的希望，只有內(nèi)挖潛力，打造高技能電力人才隊(duì)伍，才能保證電力企業(yè)在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，在新形勢(shì)下，必須增強(qiáng)培養(yǎng)高技能人才的緊迫感，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要和員工個(gè)人發(fā)展的需求，探索培訓(xùn)模式和教育教學(xué)方法，建立結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。

創(chuàng)新培訓(xùn)管理“三大舉措”

大唐安陽發(fā)電廠認(rèn)真貫徹落實(shí)“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，加大力度，通過推行“創(chuàng)新人才機(jī)制，健全培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)體制與管理制度；大力開展技能競(jìng)賽；全面開展全員培訓(xùn)”等三大舉措，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才隊(duì)伍，培育企業(yè)快速應(yīng)變的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)企業(yè)全面創(chuàng)新，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

舉措一：圍繞人才戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才機(jī)制

建立和完善培訓(xùn)管理制度。為使教育培訓(xùn)工作規(guī)范有序，安陽發(fā)電廠修訂了《教育培訓(xùn)管理規(guī)定》和《教育培訓(xùn)工作考核實(shí)施細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，健全完善了由生產(chǎn)副廠長(zhǎng)掛帥統(tǒng)領(lǐng)，人力資源部歸口管理，各部門和生產(chǎn)班組均配備兼職培訓(xùn)員的三級(jí)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，確保培訓(xùn)工作到位做實(shí)。此外，該廠今年還實(shí)行了教育培訓(xùn)月報(bào)制度，將該廠全年培訓(xùn)（競(jìng)賽）計(jì)劃進(jìn)行月度分解，每項(xiàng)工作都落實(shí)責(zé)任部門和個(gè)人，責(zé)任部門按照計(jì)劃開展培訓(xùn)，人力資源部組織檢查監(jiān)督，有效加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作日常管理，有利于及時(shí)掌握各部門培訓(xùn)工作項(xiàng)目實(shí)施情況，便于統(tǒng)籌安排全廠教育培訓(xùn)工作。

建立健全人才成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制。一是開展“金牌員工”評(píng)聘活動(dòng)，活動(dòng)評(píng)選采用“三不”和“三要”原則，“三不”即：一不惟學(xué)歷，二不惟資歷，三不惟年齡?！叭奔矗阂灰ぷ鲬B(tài)度端正，責(zé)任心強(qiáng)；二要在本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)精湛，屬領(lǐng)軍人物；三要能夠解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理難題，為企業(yè)做出突出貢獻(xiàn)和創(chuàng)造較大經(jīng)濟(jì)效益。二是進(jìn)一步提高技師、高級(jí)技師津貼，對(duì)在基層生產(chǎn)班組中技師、高級(jí)技師享受技能津貼待遇，營(yíng)造出比學(xué)習(xí)、講貢獻(xiàn)的良好氛圍，促進(jìn)高級(jí)專業(yè)技術(shù)和高級(jí)技能人才的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。該廠實(shí)施了技術(shù)培訓(xùn)頂層方案，首先由各部門根據(jù)實(shí)際需求編制部門年度培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，經(jīng)人力資源部匯總、審定，生產(chǎn)副廠長(zhǎng)審批，確認(rèn)無誤后由人力資源部于年初年度培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。由培訓(xùn)項(xiàng)目責(zé)任部門負(fù)責(zé)準(zhǔn)備培訓(xùn)資料，確保培訓(xùn)項(xiàng)目正常實(shí)施。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，各相關(guān)部門提前通知人力資源部，并報(bào)送培訓(xùn)教材。培訓(xùn)實(shí)施時(shí)，人力資源部將對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行檢查觀摩，培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施完畢，各部門及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)完成情況，并在5個(gè)工作日內(nèi)將培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施記錄、總結(jié)以及培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)照片報(bào)人力資源部備案，形成一套完整的技術(shù)培訓(xùn)檔案。人力資源部將根據(jù)“五確認(rèn)一兌現(xiàn)”的方法，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)建議，從而不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目閉環(huán)管理。

舉措二：深化技能競(jìng)賽，以賽促訓(xùn)大練兵

為加快高技能人才培養(yǎng)，近年來，大唐安陽發(fā)電廠以提高職工技能水平為出發(fā)點(diǎn)，以技能競(jìng)賽為抓手，以賽促訓(xùn)，大力開展崗位練兵。

精心策劃組織全廠競(jìng)賽工作。全廠技能競(jìng)賽按照“更貼近實(shí)際、更突出實(shí)用、更規(guī)范科學(xué)”的原則，每年技能競(jìng)賽項(xiàng)目由人力資源部向全廠職工公開征集，項(xiàng)目實(shí)施方案匯總后，由廠競(jìng)賽委員會(huì)進(jìn)行討論評(píng)估，競(jìng)賽項(xiàng)目確定后，責(zé)任部門負(fù)責(zé)實(shí)施。通過近年來競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽體系不斷完善，已建立了廠、部門和班組的三級(jí)競(jìng)賽體系，組織健全，分工明確。今年計(jì)劃開展39項(xiàng)競(jìng)賽，其中包括發(fā)電廠主要專業(yè)項(xiàng)目，如集控值班員競(jìng)賽、點(diǎn)檢定修、繼電保護(hù)和熱工專業(yè)等競(jìng)賽項(xiàng)目，也有通用專業(yè)基礎(chǔ)技能競(jìng)賽，如CAD制圖、手繪結(jié)構(gòu)圖、機(jī)動(dòng)車駕駛員競(jìng)賽等競(jìng)賽項(xiàng)目，還有專為青年職工設(shè)置的青工仿真機(jī)、壓力表校驗(yàn)等競(jìng)賽項(xiàng)目，使得不同工種、不同層次的員工都能參與到競(jìng)賽，去年參賽人數(shù)突破1000人次，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，廣大職工學(xué)技術(shù)、練技能的主動(dòng)性和積極性得到提高，技能競(jìng)賽已成為職工提升素質(zhì)的“強(qiáng)力助推器”。

高度重視、積極參與上級(jí)各類技能競(jìng)賽。每年針對(duì)集團(tuán)、分公司競(jìng)賽和調(diào)考，廠部都高度重視，人資部牽頭負(fù)責(zé)，召開賽前動(dòng)員會(huì)，安排部署競(jìng)賽選手的選拔和集訓(xùn)工作，使得在廠級(jí)競(jìng)賽各路技術(shù)精英能夠在更大的舞臺(tái)上大展拳腳。近年來，該廠各類競(jìng)賽中捷報(bào)頻傳，燃料質(zhì)檢部李琳在第六屆全國(guó)電力行職業(yè)技能競(jìng)賽燃料化驗(yàn)專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，分別在2006年、2008年集團(tuán)公司燃料采制化競(jìng)賽中獲得第一名、第三名，河南省職工運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得燃料采制化專業(yè)競(jìng)賽中獲得第四名，被授予“全國(guó)電力行業(yè)優(yōu)秀技能選手”、“大唐技術(shù)能手”、“河南省技術(shù)能手”，被評(píng)為“2010年電力行業(yè)教育培訓(xùn)新星一等獎(jiǎng)”；發(fā)電部值長(zhǎng)賴右福在首屆集團(tuán)公司值長(zhǎng)大賽中取得第三名，被授予“中央企業(yè)技術(shù)能手”、“大唐技術(shù)能手”稱號(hào)；發(fā)電部值長(zhǎng)魏微在集團(tuán)公司第二屆值長(zhǎng)大賽中取得第七名，被授予“大唐技術(shù)能手”稱號(hào)。

舉措三：立足崗位培訓(xùn)，全面提升人員技能水平

一是加強(qiáng)生產(chǎn)班組長(zhǎng)培養(yǎng)。班組長(zhǎng)是班組的第一責(zé)任人，在班組日常管理和安全技術(shù)管理工作中起著至關(guān)重要的作用。該廠清醒地認(rèn)識(shí)到班組長(zhǎng)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)的重要作用。每年舉辦生產(chǎn)班組長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家對(duì)來自基層班組班組長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和管理技能培訓(xùn)，安排生產(chǎn)技術(shù)骨干參加外出拓展訓(xùn)練，在提高生產(chǎn)班組長(zhǎng)的管理和專業(yè)技術(shù)能力同時(shí)，使其身心得到放松。

二是加強(qiáng)重點(diǎn)工種人員培訓(xùn)。首先，大力開展全能值班工培訓(xùn)。為提高運(yùn)行人員的全能值班水平，該廠加大對(duì)全能值班員培養(yǎng)，開展了以集控、除灰脫硫、化水、輸煤四個(gè)學(xué)習(xí)模塊的技術(shù)培訓(xùn)，以值為單位自學(xué)加集中講課，廠部統(tǒng)一組織理論考試和專家評(píng)審，對(duì)通過人員將授予“全能值班員”稱號(hào)，并給予津貼獎(jiǎng)勵(lì)。其次，對(duì)技術(shù)含量高、更新快的熱控、電控等專業(yè)人員重點(diǎn)培養(yǎng)。開展培訓(xùn)需求調(diào)查，制訂專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，安排熱工、電控等專業(yè)人員進(jìn)行內(nèi)部講課和外出培訓(xùn)。

三是加強(qiáng)青年員工培養(yǎng)。近年來，安陽發(fā)電廠為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，招聘了一大批本、?？飘厴I(yè)生。為努力提高新進(jìn)廠職工的技術(shù)技能，使其盡快勝任各崗位工作，該廠全力營(yíng)造“人盡其才、才盡其用”的良好育人和用人環(huán)境，采取多種方式加強(qiáng)對(duì)青年職工的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年職工的成長(zhǎng)成才。

該廠每年堅(jiān)持舉辦大學(xué)生入職教育，廠領(lǐng)導(dǎo)親自接見，近距離交流，并為新進(jìn)職工講授第一課；全面實(shí)施“師帶徒”活動(dòng)，做好“傳、幫、帶”；人力資源部與團(tuán)委聯(lián)合開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)培訓(xùn)、舉辦職業(yè)生涯專題輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)青年職工思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；積極開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)，利用仿真機(jī)競(jìng)賽和青工調(diào)考等活動(dòng)，了解其對(duì)理論知識(shí)、實(shí)際操作技能的掌握情況，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固；針對(duì)青年人溝通、交流方式的新變化，率先在發(fā)電部建立職工微博和交流QQ群，在此平臺(tái)，可以上傳攝影圖片、學(xué)習(xí)心得，也可以對(duì)工作中遇到的問題進(jìn)行交流，相互之間傳遞心聲，交流工作經(jīng)驗(yàn)，生活心得，增進(jìn)相互之間了解。通過一系列活動(dòng)的開展，極大鼓舞了青年職工學(xué)習(xí)和趕超的熱情，從上到下的思想引導(dǎo)和形勢(shì)教育，從內(nèi)心增強(qiáng)了青年職工歸屬感和認(rèn)同感。

培訓(xùn)是“福利”觀念深入人心

在“全員培訓(xùn)，培訓(xùn)全員”的氛圍影響下，將過去部分員工的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情推廣到了全體員工上。員工關(guān)注學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，已蔚然成風(fēng)。2010年實(shí)施各類培訓(xùn)318項(xiàng)，參加培訓(xùn)的員工達(dá)2942人次；2011年實(shí)施各類培訓(xùn)402項(xiàng)，參加培訓(xùn)的員工達(dá)3241人次，其人均參培項(xiàng)目數(shù)、參培人次均達(dá)到歷史之最。

第6篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育　制度　比較

注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師為保持和提升其專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德水平進(jìn)行的學(xué)習(xí)及其相關(guān)活動(dòng)。繼續(xù)教育培訓(xùn)是保持和提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)素養(yǎng)、勝任能力和職業(yè)道德水平的重要手段。近年來，各國(guó)在注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育問題的研究方面取得了很大成績(jī)，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)教育委員會(huì)于2003年和2004年先后頒布了7項(xiàng)國(guó)際教育準(zhǔn)則；我國(guó)繼2005年頒布《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》(簡(jiǎn)稱“三十條”)后，2006年頒布《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度》(征求意見稿)(以下簡(jiǎn)稱《征求意見稿》)。由于各國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展水平不同以及各自所處的環(huán)境不同，各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)后續(xù)教育仍存在差異。本文對(duì)美國(guó)、英國(guó)、加拿大、西班牙等國(guó)家以及我國(guó)新頒布的注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)后續(xù)教育制度進(jìn)行比較研究。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)目的比較

西方國(guó)家對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的一般均有規(guī)定，其核心是保持和提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)勝任能力，但表述上又不完全相同。其中美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(ICAEW)強(qiáng)調(diào)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育是保證或保持并增強(qiáng)或提高其職業(yè)勝任能力；英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACCA)強(qiáng)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育是保持其應(yīng)有道德能力；愛爾蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CICAI)強(qiáng)調(diào)保持、加深并且擴(kuò)展其專業(yè)勝任能力；我國(guó)香港會(huì)計(jì)師公會(huì)強(qiáng)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的目的是保證其會(huì)員專業(yè)能力的維持和提高。我國(guó)新頒布的《征求意見稿》從現(xiàn)實(shí)性角度將注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的目的定位到注冊(cè)會(huì)計(jì)師個(gè)人素質(zhì)和隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)兩方面，具體為“保持和提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)，建立一支在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，以及現(xiàn)代企業(yè)制度需要的執(zhí)業(yè)隊(duì)伍”。從上述各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的目的來看，不同點(diǎn)在于注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的目的是保證還是保持注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)勝任能力。由于目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，部分人員尚未達(dá)到專業(yè)所需的能力。如果將繼續(xù)教育目的定位于“保證其專業(yè)勝任能力”，必然加大各級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的責(zé)任，同時(shí)也難以達(dá)到保證的程度，如果未能達(dá)到反而會(huì)降低注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的威信。所以我國(guó)目前將繼續(xù)教育培訓(xùn)目的定位于“保持和提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)勝任能力”是符合當(dāng)前我國(guó)國(guó)情的。

二、繼續(xù)教育的對(duì)象及相關(guān)豁免繼續(xù)教育的規(guī)定比較

西方國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的對(duì)象均為全體會(huì)員，包括執(zhí)業(yè)會(huì)員和非執(zhí)業(yè)會(huì)員。美國(guó)AICPA將培訓(xùn)計(jì)劃定位為服務(wù)于廣大會(huì)計(jì)人員及相關(guān)領(lǐng)域人員，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師；在企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作的一般會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管、主計(jì)長(zhǎng)以及總會(huì)計(jì)師和主管財(cái)務(wù)的副總經(jīng)理；非盈利組織的有關(guān)會(huì)計(jì)人員；獨(dú)資和合伙企業(yè)的業(yè)主以及合伙人；律師和咨詢顧問(包括稅務(wù)方面的顧問，醫(yī)療衛(wèi)生、福利方面的顧問等)。有些國(guó)家還有對(duì)豁免繼續(xù)教育的特殊規(guī)定，如澳大利亞特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)規(guī)定，會(huì)員長(zhǎng)期沒有從事專業(yè)活動(dòng)，由于身體殘疾無法參加后續(xù)教育者，可以不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。我國(guó)繼續(xù)教育對(duì)象也是全體會(huì)員，有的地方規(guī)定：繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)象分主任會(huì)計(jì)師、部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、一般注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、業(yè)務(wù)助理人員、非執(zhí)業(yè)會(huì)員六個(gè)層次。《征求意見稿》也對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師后續(xù)教育對(duì)象的豁免教育做出了規(guī)定，從“以人為本”角度出發(fā)，對(duì)身體殘疾或因病無法學(xué)習(xí)的會(huì)員、生育的會(huì)員、出國(guó)的會(huì)員規(guī)定可以在本年度不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，后延一個(gè)年度，但不得影響下一年度繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時(shí)的完成。從各國(guó)繼續(xù)教育對(duì)象及相關(guān)豁免繼續(xù)教育的規(guī)定可以看出，我國(guó)和國(guó)外差別不大，只是在部分細(xì)節(jié)有所不同。

三、繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容比較

不同的國(guó)際組織關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容的闡述方式不同，一種是不規(guī)定繼續(xù)教育計(jì)劃內(nèi)容，如加拿大、澳大利亞等國(guó)的協(xié)會(huì)；另一種是規(guī)定繼續(xù)教育計(jì)劃內(nèi)容，如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)等。美國(guó)根據(jù)不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)⑴嘤?xùn)課程分為會(huì)計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)、咨詢業(yè)務(wù)和管理業(yè)務(wù)等部分，在每類業(yè)務(wù)中根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容性質(zhì)的不同又作了進(jìn)一步分類。以“會(huì)計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)”為例，包括保證信息的完整性；國(guó)際性業(yè)務(wù)；管理咨詢和業(yè)績(jī)管理；技術(shù)相關(guān)問題等部分。其中保證信息的完整性主要是關(guān)于會(huì)計(jì)處理和報(bào)表審計(jì)方面的內(nèi)容，包括“非盈利性組織的會(huì)計(jì)和報(bào)告實(shí)務(wù)”、“AICPA小型企業(yè)審計(jì)指南”、“現(xiàn)金流量表：編制、披露和使用”等多門培訓(xùn)課程；國(guó)際性業(yè)務(wù)涉及國(guó)際會(huì)計(jì)和與歐元有關(guān)的會(huì)計(jì)及報(bào)告規(guī)定，由兩門培訓(xùn)課程組成，分別為“歐元：會(huì)計(jì)和報(bào)告的規(guī)定”、“國(guó)際會(huì)計(jì)和報(bào)告”；管理咨詢和業(yè)績(jī)管理主要是管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，包括“非盈利組織的成本分配方法”和“最新財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)”等課程；技術(shù)相關(guān)問題主要討論計(jì)算機(jī)對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)的影響和應(yīng)采取的對(duì)策，由“審計(jì)電子證據(jù)和軟性信息”、“如何在無紙化社會(huì)中從事審計(jì)工作”和“計(jì)算機(jī)環(huán)境下內(nèi)部控制的應(yīng)用”等課程構(gòu)成。國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)教育委員會(huì)2003年頒布的國(guó)際教育準(zhǔn)則第2號(hào)《職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃的內(nèi)容》規(guī)定了職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃的知識(shí)含量，這些知識(shí)是取得職業(yè)會(huì)計(jì)師資格應(yīng)掌握的內(nèi)容，旨在確保為取得IFAC會(huì)員團(tuán)體的會(huì)員資格的候選人擁有足夠先進(jìn)的職業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，使其能夠在日益復(fù)雜、不斷變化的環(huán)境中發(fā)揮有勝任能力的職業(yè)會(huì)計(jì)師的作用。職業(yè)會(huì)計(jì)教育計(jì)劃的基本知識(shí)包括：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)；組織和企業(yè)知識(shí)；信息

我國(guó)借鑒大多數(shù)國(guó)際組織的做法，在修訂的注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度中沒有詳細(xì)列示培訓(xùn)的具體內(nèi)容，而是原則性地規(guī)定繼續(xù)教育內(nèi)容由中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在年度培訓(xùn)計(jì)劃中確定，對(duì)執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的繼續(xù)教育培訓(xùn)按其不同能力需求分層次進(jìn)行。如有地方規(guī)定的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師必須熟練掌握的會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)務(wù)、審計(jì)理論和實(shí)務(wù)、管理咨詢理論和實(shí)務(wù)、稅務(wù)理論和實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)、建筑工程評(píng)估實(shí)務(wù)、機(jī)電設(shè)備評(píng)估實(shí)務(wù)、國(guó)家有關(guān)政策和經(jīng)濟(jì)法規(guī)、特殊行業(yè)會(huì)計(jì)與審計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語、職業(yè)道德、事務(wù)所管理知識(shí)、以及獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則、資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則、執(zhí)業(yè)規(guī)范和執(zhí)業(yè)所需的其他知識(shí)與技能。培訓(xùn)內(nèi)容的深度與廣度及側(cè)重點(diǎn)視不同對(duì)象而定。我國(guó)在課程設(shè)置方面正朝著與國(guó)際接軌的方向邁進(jìn)，但應(yīng)該注意的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的過程中，不能對(duì)國(guó)外的東西生搬硬套而不考慮我國(guó)國(guó)情。如美國(guó)由于資本市場(chǎng)比較發(fā)達(dá)，所以對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中占有較大比重；而我國(guó)目前更應(yīng)該重視管理會(huì)計(jì)方面的課程才更符合本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

四、繼續(xù)教育時(shí)間與考核標(biāo)準(zhǔn)比較

西方國(guó)家對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)、學(xué)分均有具體規(guī)定。如加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CGAAC)規(guī)定，每個(gè)會(huì)員在三年內(nèi)必須完成100小時(shí)的繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)；西班牙規(guī)定在成為西班牙注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(ICAJCE)的會(huì)員后，每年應(yīng)至少參加30學(xué)時(shí)的后續(xù)教育培訓(xùn)，其中一半學(xué)時(shí)是關(guān)于會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等常規(guī)性課程，另一半學(xué)時(shí)是特殊專題課程。無論是面授、遠(yuǎn)程教育、電教還是自學(xué)，都有統(tǒng)一的學(xué)時(shí)計(jì)算規(guī)定。ICAJCE將所有的培訓(xùn)課程及學(xué)時(shí)規(guī)定列表公示，供會(huì)員參考；日本后續(xù)教育制度則規(guī)定，個(gè)人會(huì)員及準(zhǔn)會(huì)員有每年必須完成40個(gè)時(shí)間單位以上的后續(xù)教育的義務(wù)。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)每?jī)赡隇橐粋€(gè)考核周期。即從起始年度的1月1日起至次年的12月31日止。每個(gè)考核周期接受的繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間累計(jì)不得少于80個(gè)有組織形式的學(xué)時(shí)，每年不得少于30個(gè)學(xué)時(shí)；職業(yè)道德培訓(xùn)每個(gè)周期不得少于4個(gè)學(xué)時(shí)。從各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師參加后續(xù)教育的時(shí)間來看差別不大，尤其體現(xiàn)在我國(guó)和國(guó)外的差距明顯縮小。《征求意見稿》頒布以前我國(guó)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師后續(xù)教育時(shí)間是這樣規(guī)定的：執(zhí)業(yè)會(huì)員接受繼續(xù)教育的時(shí)間三年內(nèi)不得少于180學(xué)時(shí)，其中每年接受后續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于40學(xué)時(shí)；接受脫產(chǎn)后續(xù)教育的時(shí)間三年累計(jì)不得少于120學(xué)時(shí)，其中每年接受脫產(chǎn)后續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于20學(xué)時(shí)。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師參加后續(xù)教育時(shí)間縮短的原因是因?yàn)榻陙碜?cè)會(huì)

五、繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式比較

西方國(guó)家繼續(xù)教育形式大體分為有組織形式和非組織形式兩類，但其具體內(nèi)容又有所不同。美國(guó)2000年2月頒布的《后續(xù)職業(yè)教育準(zhǔn)則公告》征求意見稿中，明確提倡兩種學(xué)習(xí)方式，一種是有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在該方式下，組織者負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)計(jì)劃傳遞到最終的用戶手中，可以采用各種形式如工作室、研討會(huì)等；另一種為自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，該方式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在沒有外部組織者的幫助之下進(jìn)行和完成的；加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)主要采取以下方式和措施：課堂教育；專門聘請(qǐng)有關(guān)專家、教授到各地巡回做學(xué)術(shù)講座，講座采取聽課證的方式，由公司出面認(rèn)購(gòu)；組織召開研討會(huì)；制作多媒體、錄像帶等；網(wǎng)絡(luò)或電話教學(xué)；每年組織各省的分會(huì)召開會(huì)議，研討有關(guān)繼續(xù)教育職業(yè)教育問題。日本繼續(xù)教育的形式分為集中培訓(xùn)、自學(xué)、編寫專業(yè)書籍和在培訓(xùn)班授課等方式。集中培訓(xùn)包括協(xié)會(huì)主辦的培訓(xùn)班或研討會(huì)、事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)、會(huì)員自發(fā)舉辦的集中培訓(xùn)；自學(xué)包括對(duì)指定文章、專業(yè)書籍方面的學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；以自學(xué)方式選修的注冊(cè)會(huì)計(jì)師均需以傳真或電子郵件方式提交學(xué)習(xí)心得；編寫專業(yè)書籍指通常能被購(gòu)買的與注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)相關(guān)的書籍或論文，也包括為出席各種學(xué)術(shù)研討會(huì)撰寫的報(bào)告等；培訓(xùn)班授課通常指接受協(xié)會(huì)、事務(wù)所和自發(fā)培訓(xùn)班的委托，為其培訓(xùn)班進(jìn)行授課。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)形式也分為有組織形式和非組織形式，有組織形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)包括：中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)或地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的境內(nèi)外各種培訓(xùn)班、研討班、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等；中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)或地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)主辦或認(rèn)可的論壇、專業(yè)性研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)認(rèn)可的事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)；中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)或地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)通過遠(yuǎn)程教育直播系統(tǒng)提供的注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)；中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)或地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)認(rèn)可的其他方式。非組織形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)包括：公開出版或發(fā)表的專業(yè)著作、專業(yè)論文；擔(dān)當(dāng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)的授課人、研討會(huì)的主持人或演講人；參加行業(yè)業(yè)務(wù)質(zhì)量檢查；承擔(dān)市級(jí)以上專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府部門組織的專業(yè)課題研究，并取得研究成果；中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)通過遠(yuǎn)程教育點(diǎn)播系統(tǒng)提供的注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)；在境外事務(wù)所實(shí)習(xí)；利用中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)或地方注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制作的繼續(xù)教育培訓(xùn)光盤及其指定的教材自學(xué)。

從各國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)形式來看，進(jìn)行繼續(xù)教育的方式多樣，這與參加的繼續(xù)教育人員的需求是一致的。英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CIMA)最近公布了其近期進(jìn)行的有關(guān)職業(yè)后續(xù)教育實(shí)施方式及必要性等的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明英國(guó)大多數(shù)會(huì)員認(rèn)為工作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)是最適宜的溝通與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(CPD)教育方式，得到支持的其他CPD教育方式還有：面授或網(wǎng)絡(luò)課堂(85％贊成)，閱讀(72％)，參加會(huì)議或研討會(huì)(71％)，與同行、同事或經(jīng)理討論、指導(dǎo)，更進(jìn)一步的教育資格和證書，為技能發(fā)展而進(jìn)行的觀察、研究，發(fā)展客戶等。相比而言，我國(guó)近年來在繼續(xù)教育方式上有了很大發(fā)展和進(jìn)步，正在改變以往單一的“填鴨式”的教學(xué)方法，向多樣、靈活的教育方式發(fā)展。

第7篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

【關(guān)鍵詞】新西蘭；職業(yè)教育；學(xué)習(xí)；淺識(shí)

新西蘭位于太平洋西南部，是一個(gè)現(xiàn)代、繁榮的發(fā)達(dá)島嶼國(guó)家。其教育水平較高，尤其是職業(yè)教育中的高等職業(yè)教育，更是獨(dú)樹一幟。新西蘭清新自然的風(fēng)土人情和彰顯自由之風(fēng)和敬業(yè)精神的職業(yè)教育給我們留下了深刻的記憶。

1 我所了解的新西蘭職業(yè)教育

新西蘭的職業(yè)教育與培訓(xùn)按其辦學(xué)形式可以分為三類：一是國(guó)家與州政府聯(lián)辦；二是社團(tuán)投資開辦；三是私人投資與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)。按其教育層次又可基本上分為三大類：一是學(xué)位層次，一般為學(xué)士學(xué)位；二是學(xué)歷層次，其中包括初級(jí)學(xué)歷證書，相當(dāng)于我國(guó)的中專，中級(jí)以上學(xué)歷，相當(dāng)于我國(guó)的大專；三是證書層次，它包括國(guó)際通用公認(rèn)證書、國(guó)家專業(yè)證書和學(xué)院結(jié)業(yè)證書或?qū)W習(xí)證明。學(xué)制也要根據(jù)課程的具體要求來定其時(shí)間的長(zhǎng)短，比較自由靈活，這種自由度主要取決于新西蘭平人平均多達(dá)4～5種職業(yè)的變化，這種職業(yè)的非終身制，自然而然使得院校的學(xué)口徑很寬，學(xué)生的年齡也差別很大。

當(dāng)然，觸動(dòng)我的不是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡差異，真正觸動(dòng)我的是：

1.1 接受職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)

上面我們提到了，接受職業(yè)教育的，很多人仍然是為了謀得工作職位，但是在我們的了解過程中，很多人接受職業(yè)教育不是為了生存，而是為了豐富生活、工作經(jīng)歷。

我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)一位來自福建的女留學(xué)生，一位有三個(gè)孩子的年輕媽媽，她所學(xué)的專業(yè)是早期教育，也就是我們所說的幼兒教育。從與她的交談中我們了解了一些情況，她接受早起教育的主要原因并不是為了就業(yè)，她接受早期教育的主要目的是為了更好的照顧她的三個(gè)孩子。她還告訴我們，還有很多人接受職業(yè)教育的目的不是為了找個(gè)穩(wěn)定的工作，只是想換一個(gè)工作，而且換工作的目的也未必是為了更高的薪金或更舒適工作環(huán)境，而是為了豐富工作經(jīng)驗(yàn)豐富生活經(jīng)歷。在很大程度上，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們的一種自覺行為。

在國(guó)內(nèi)，學(xué)生上學(xué)的目的基本上是為了就業(yè)，而且我們也一直在強(qiáng)調(diào)工作的穩(wěn)定性。尤其是中等職業(yè)學(xué)校，所以國(guó)家才有“以就業(yè)為導(dǎo)向”的提法。

就我的思考和理解，一方面這是國(guó)情的不同。新西蘭是一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，其國(guó)民基本上不存在生計(jì)問題，因而他們接受教育的目的就更加自由和靈活；而我們是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我們從事學(xué)習(xí)、參加工作仍然主要是解決生計(jì)的問題。在這個(gè)問題上其實(shí)不存在誰更先進(jìn)的問題，根本原因是由于國(guó)情不同，國(guó)家發(fā)展的程度不同造成的。

同時(shí)，我們也不能不承認(rèn)這多多少少也是個(gè)人職業(yè)理想、生活理想的差異，是人的思維的差異。當(dāng)然，產(chǎn)生這種差異的因素也很多。

1.2 教學(xué)的自由

彰顯自由之風(fēng)和敬業(yè)精神的職業(yè)教育是給我們留下的另一個(gè)深刻印象。我們?cè)谑煊嗟氖谡n過程中，自由是讓我們最為感興趣的部分。當(dāng)然，我所說的自由是指學(xué)術(shù)上的自由，是指精神上的自由，不是形式上的自由。

給我們上課的拜拉（音譯）老師，盡可能在課堂上給我們展示新西蘭自由的教學(xué)模式。記憶猶新的一件事是，有一節(jié)課拜拉老師讓我們提出問題，她來解答，就是意圖通過師生間的交流來完成教學(xué)過程。學(xué)生提問老師不新鮮，新鮮的是，我們所提的問題幾乎可以是任何問題，所以導(dǎo)致的結(jié)果很可能就是：所提的問題可能是教師完全沒有準(zhǔn)備的，甚至是不了解的。在新西蘭，在維特利亞學(xué)院，這樣的情況應(yīng)該是普遍的，當(dāng)然，這并不是說他們的課堂上教師沒有任何導(dǎo)向的作用。

拜拉老師非常詳細(xì)地回答我們的問題，回答完問題后還不忘問我們對(duì)她的回答是否滿意和高興。我站起來向拜拉老師鞠躬并告訴她我很滿意，感謝她的回答。我們還注意到：她在闡述這個(gè)問題的時(shí)候，脫下了鞋子，光著腳丫子在講課。

這個(gè)場(chǎng)景我拍了照片來留念，當(dāng)時(shí)很多老師看到后，轟然議論。

我們的結(jié)論是：這不僅僅是脫鞋子的問題，為了學(xué)習(xí)，一切可能的形式均是可以接受的。

我還和另外幾位老師去聽了一節(jié)歷史課，那節(jié)歷史課是講毛利（新西蘭本土人的叫法）歷史的。課堂氣氛是輕松、有趣、熱

的，那位女教師豐富的表情和肢體言讓幾乎完全聽不懂英語的我們似乎也能明白一點(diǎn)點(diǎn)她在講些什么一樣，起碼，那樣的課堂氛圍讓我們產(chǎn)生了興趣。那不同膚色不同種族不同年齡階段不同身份的一個(gè)集體，充滿了快樂、輕松、幽默和平等的也包含知識(shí)的因子。其教學(xué)氣氛，熱而不鬧。

我們還參觀了他們的早期教育（幼兒園）。我們看到的是：很多孩子坐在小沙灘上玩耍，也有孩子由老師帶著玩水，這些孩子渾身沾這沙土或者渾身濕漉漉的，若是在國(guó)內(nèi)，家長(zhǎng)看到這種情況估計(jì)就鬧翻天了，然而他們的理念是，幼兒唯一的任務(wù)就是玩，幼兒會(huì)通過玩耍掌握在他們這個(gè)年齡段應(yīng)該掌握的東西：學(xué)會(huì)玩耍、通過玩耍學(xué)會(huì)認(rèn)知、簡(jiǎn)單的理解和溝通等等。這個(gè)理念其實(shí)并不新鮮，只是國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)的差異總會(huì)引起我們的思考。這些不但給我們的職業(yè)教育和學(xué)前教育的老師還有家長(zhǎng)帶來感動(dòng)，也應(yīng)該帶來反思。教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的孩子，他們玩耍的時(shí)候，他們?cè)诒煅┑乩餁v練的時(shí)候，我們的孩子可能正在上早讀或者補(bǔ)習(xí)班。這些，應(yīng)該成為從事職業(yè)教育和學(xué)前教育的老師，也應(yīng)該成為家長(zhǎng)努力的方向，至少是部分努力的方向。

1.3 新西蘭職業(yè)教育的學(xué)歷

按照我們的叫法，我們可以大致把我們的教育類型分為兩種：職業(yè)教育和系列教育（學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育）。我們的正統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)歷到高職應(yīng)該就算到頭了，其他諸如函授的形式嚴(yán)格講只能算作是職業(yè)教育的補(bǔ)充。在新西蘭，他們的職業(yè)教育一直延伸到研究生層次，基本上和系列教育是平行的。而我們的職業(yè)教育在高職層次之后基本上就和系列教育合并了。也就是說我們國(guó)家的全日制職業(yè)教育最高的學(xué)歷任然停留在高職或大專水平，這對(duì)職業(yè)教育顯然是不能滿足的。

其實(shí)我們完全可以和有些職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家一樣，把職業(yè)教育的學(xué)歷層次提高，使職業(yè)教育到達(dá)本科甚至是研究生的層次，并且是獨(dú)立的，是系列教育完全平行的教育。這樣，國(guó)家需要做的僅僅是給職業(yè)教育一個(gè)名分，而我們獲得的將是職業(yè)教育的更大的尊嚴(yán)、社會(huì)更高的認(rèn)可度和更高水平的職業(yè)教育。

2 我們的討論

在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)定期進(jìn)行討論，在討論會(huì)上，我們各抒己見，把一段時(shí)間來我們的心得與大家分享，并且進(jìn)行思考和討論。

國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和形式，我們其實(shí)已經(jīng)聽到的、見到的和思考的已經(jīng)很多了。關(guān)于新西蘭學(xué)習(xí)的討論，對(duì)于大家耳熟能詳?shù)奈揖筒毁樖隽恕Ｔ谟懻撨^程中我們?cè)趯?duì)此中新職業(yè)教育的不同之后的反思倒是值得一提。

對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育，其實(shí)無外乎就是無外乎就是：教學(xué)相長(zhǎng)、寓教于樂、有教無類。這些不都是我們的先賢早在三千多年前就提出來的教育理念嗎？

是的，幾乎全部可以在我們本土的幾千年前的教學(xué)論著里面找到。不同之處在于：人家做到了，我們沒有做到，僅此而已。也就是說人家有意無意的學(xué)會(huì)了我們老祖先的東西，而我們忘記了，學(xué)“壞”了。這難道不值得我們反思嗎？

第8篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)；企業(yè)；教師；校企合作；合作研究；雙贏機(jī)制

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0218-03

黨的十的報(bào)告指出，要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這一句簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的話為校、學(xué)院高職教育的未來發(fā)展指明了方向?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》亦明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，要“依靠企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：將“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”作為職業(yè)教育的辦學(xué)模式。校企合作是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、提升內(nèi)涵質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的重要舉措，是職業(yè)教育發(fā)展和改革的大方向。如何走好校企合作之路，培育德技雙高之才，為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型技術(shù)人才，是個(gè)重要的課題。然而，基于我國(guó)國(guó)情、企業(yè)追求最大利益的特點(diǎn)和企業(yè)相對(duì)保守的用人機(jī)制現(xiàn)狀，還因利益、企業(yè)怕麻煩等諸多問題，亦即：又由于部分實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)能力所限不能給企業(yè)創(chuàng)造更多的利益，他們到企業(yè)實(shí)習(xí)有時(shí)可能是在給企業(yè)“添麻煩”，還增加了企業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)并沒有得到即時(shí)顯性的實(shí)際利益。校企合作中，學(xué)校熱情，企業(yè)勉強(qiáng)，校企合作遭遇瓶頸，校企合作如果沒有“互利、雙贏”的局面，將無以為繼、無疾而終，例子不勝枚舉。面對(duì)校企合作遭遇的瓶頸，該如何破解？校企合作，學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)可起到關(guān)系調(diào)節(jié)、的作用。校企合作，學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)可起到溝通、橋梁作用。因此，校企合作過程中，學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)，可起到良性的推動(dòng)作用。有利于頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于校企合作進(jìn)一步開展。這樣校企合作才能良性循環(huán)，不斷發(fā)展。誠(chéng)然，校企合作過程中學(xué)校教師如何為企業(yè)服務(wù)，是個(gè)值得探討的問題，本文僅對(duì)校企合作過程中教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)、合作研究等諸方面為企業(yè)服務(wù)做初步探討。

一、發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)

在校企合作過程中，學(xué)校教師宜在為企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)方面服務(wù)，把技術(shù)理論和心得貢獻(xiàn)給企業(yè)，在企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)、市場(chǎng)開發(fā)和營(yíng)銷策略等方面發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)，為企業(yè)排憂解難，因此，學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)對(duì)企業(yè)發(fā)展對(duì)校企合作的持續(xù)發(fā)展可起到重要的推動(dòng)作用。誠(chéng)然，教師是校企合作的主要參與者，要使校企合作長(zhǎng)治久安、不斷發(fā)展，“互利、雙贏”是前提，學(xué)校必須以教育資源優(yōu)勢(shì)，教師必須以自身優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)員工培訓(xùn)、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等諸方面為企業(yè)服務(wù)。

1.教師為企業(yè)人才培訓(xùn)方面服務(wù)。校企合作過程中，學(xué)校教師宜利用自身優(yōu)勢(shì)在為企業(yè)培訓(xùn)人才方面服務(wù)：譬如新技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)職工學(xué)歷教育等，可以幫助企業(yè)相應(yīng)縮短對(duì)員工考察和培養(yǎng)的過程，減少人力資本的投入，可以優(yōu)化企業(yè)人力資源增量，為企業(yè)和社會(huì)提供高素質(zhì)技能型后備人才；還可盤活企業(yè)人才資源存量，提升在崗、轉(zhuǎn)崗、待崗員工的素質(zhì)，降低生產(chǎn)成本，獲得適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，通過校企合作，教師可使企業(yè)得到技術(shù)服務(wù)，得到實(shí)惠，提高經(jīng)濟(jì)效益。例如，上海某職業(yè)學(xué)院在校企合作過程中教師適時(shí)為企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)服務(wù)，使企業(yè)、企業(yè)員工受益，致校企合作進(jìn)展順利。

2.為企業(yè)培養(yǎng)“零距離”畢業(yè)生。教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)作用，構(gòu)建校企合作良好界面，在培養(yǎng)高技能人才、實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗到就業(yè)“零距離”等方面進(jìn)行有效合作。確立突出高職特色與堅(jiān)持培養(yǎng)質(zhì)量并舉，使校企合作可持續(xù)發(fā)展。為企業(yè)培養(yǎng)“零距離”畢業(yè)生，教師必須關(guān)注具有職業(yè)教育特色的產(chǎn)教結(jié)合，堅(jiān)持以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；推行素質(zhì)教育與就業(yè)教育并重；以提高人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量為根本，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法拉近學(xué)生與崗位、學(xué)生與企業(yè)的距離，為企業(yè)輸送合格畢業(yè)生。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的雙向合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，加快企業(yè)自有人才的培訓(xùn)，走教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的道路。由此可知，教師在校企合作中的作用舉足輕重，對(duì)校企合作的持續(xù)發(fā)展具重要影響。

3.為企業(yè)“量體裁衣”，“訂單式”培養(yǎng)人才。要做好校企合作辦學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)體制。這就要求教師、學(xué)校必須對(duì)辦學(xué)體制進(jìn)行改革，教師必須從傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向?yàn)槠髽I(yè)“訂單培養(yǎng)”的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式。教師必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，開門辦學(xué)，提高實(shí)效。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)育人才，開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平，大力培養(yǎng)市場(chǎng)需求量大的實(shí)用型人才。要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求促進(jìn)職業(yè)教育的開放性和多樣化，實(shí)行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，著力抓好學(xué)校學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作“零距離”上崗，使企業(yè)獲益。例如，上海某職業(yè)學(xué)院校企合作教師學(xué)院長(zhǎng)期為某有名賓館“量體裁衣”，“訂單式”培養(yǎng)畢業(yè)生，致校企合作彼此依賴、互利雙贏、合作牢靠。

4.教師在職業(yè)資格考試培訓(xùn)與職業(yè)資格繼續(xù)教育方面為企業(yè)服務(wù)。我國(guó)從1993年起各行業(yè)陸續(xù)實(shí)施了職業(yè)資格證書制度，企業(yè)的資質(zhì)必須有個(gè)人的資格證書支撐，但職業(yè)資格證書的考取頗有難度，往往通過率不高，這樣就影響企業(yè)資質(zhì)的運(yùn)行與升級(jí)，學(xué)校、教師有優(yōu)勢(shì)，可以在職業(yè)資格人才培訓(xùn)、職業(yè)資格人才繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面為企業(yè)服務(wù)，這樣，企業(yè)受益，校企合作無疑可長(zhǎng)治久安、興旺發(fā)達(dá)。例如上海某職業(yè)學(xué)院具有國(guó)家職業(yè)教育與職業(yè)資格培訓(xùn)資質(zhì)，培訓(xùn)質(zhì)量高，培訓(xùn)后全國(guó)職業(yè)資格考試通過率高，其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)對(duì)校企合作企業(yè)的員工個(gè)人執(zhí)業(yè)資格考試的通過、繼續(xù)教育提供了幫助，這樣就促進(jìn)了校企合作的深入發(fā)展。

5.教師為企業(yè)家庭解憂排難。企業(yè)由人、家庭組成，為企業(yè)家庭解決了問題，自然就為企業(yè)服務(wù)了。教師可以基于學(xué)校潛力，結(jié)合本身職業(yè)優(yōu)勢(shì)，在政策允許的前提下，為企業(yè)及企業(yè)家庭做些力所能及的事情，為其排憂解難。這樣，對(duì)校企合作的良性循環(huán)、持續(xù)發(fā)展亦頗有裨益。

二、教師與企業(yè)合作研究

校企合作過程中，學(xué)校教師宜在課題研究、技術(shù)合作方面為企業(yè)服務(wù)：企業(yè)的提檔升級(jí)，產(chǎn)品的研發(fā)，技術(shù)革新、課題研究等，都需要尋求與高等職業(yè)學(xué)院的合作，學(xué)校教師都可為企業(yè)服務(wù)，都可和企業(yè)全面合作、實(shí)現(xiàn)雙贏。

1.教師與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行課題研究。課題研究能提升企業(yè)產(chǎn)能、提升企業(yè)品牌、提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)，基于企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行課題研究是企業(yè)感興趣的。但是，由于時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)效益、專業(yè)偏向、生產(chǎn)側(cè)重點(diǎn)等限制，企業(yè)往往無暇、亦無精力顧及課題研究。教師宜發(fā)揮其特長(zhǎng)，結(jié)合校企合作，與企業(yè)技術(shù)人員公同承擔(dān)與企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的研究課題，為企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和擴(kuò)大科研規(guī)模，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，使企業(yè)出成果、增效益。教師通過與企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)發(fā)展難題。也能借此擴(kuò)大企業(yè)的知名度，提高企業(yè)的社會(huì)聲望，贏得社會(huì)美譽(yù)，企業(yè)自然高興。這樣，校企合作過程中教師、企業(yè)通過課題研究獲益，對(duì)校企合作的“長(zhǎng)治久安”有莫大裨益。例如：上海某職業(yè)學(xué)院適時(shí)與企業(yè)合作進(jìn)行課題研究，建立了緊密的校企合作關(guān)系。為學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面提供有力保障，校企合作關(guān)系持久牢靠。

2.教師與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。產(chǎn)品是企業(yè)的生命，一個(gè)城市、一個(gè)企業(yè)的興衰，往往與產(chǎn)品有關(guān)，可謂“興也產(chǎn)品，衰也產(chǎn)品”。產(chǎn)品能提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)、提升企業(yè)品牌，基于企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品優(yōu)化是企業(yè)感興趣的課題。但是，受時(shí)間、專業(yè)偏向等所限，企業(yè)往往有困難或無能力進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。教師宜發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合校企合作，與企業(yè)技術(shù)人員公同承擔(dān)產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)的發(fā)展和品牌提升做貢獻(xiàn)。這樣，企業(yè)通過產(chǎn)品研發(fā)得利，無疑校企合作可長(zhǎng)期進(jìn)行。譬如，江蘇某職業(yè)學(xué)院教師與南京某企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品，互利雙贏，校企合作興旺發(fā)達(dá)。

三、教師在企業(yè)兼職

在校企合作過程中教師在企業(yè)兼職可親自參與企業(yè)建設(shè)，這對(duì)自身的發(fā)展、學(xué)院“雙師”比例的提高、企業(yè)的發(fā)達(dá)都至關(guān)重要。教師利用業(yè)余時(shí)間在政策允許的前提下，積極在企業(yè)兼職有利于教師深入企業(yè)，在企業(yè)得到鍛煉，同時(shí)亦可為企業(yè)出謀劃策，做出貢獻(xiàn)。例如浙江某職業(yè)院校安排教師在企業(yè)長(zhǎng)期兼職任職，使校企合作蓬勃發(fā)展，學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生供不應(yīng)求分配不用愁，校企合作良性循環(huán)。

四、優(yōu)化專業(yè)

校企合作過程中，學(xué)校教師宜在為企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生方面間接為企業(yè)服務(wù)，這就要求學(xué)校教師要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化，與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)同優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化完善專業(yè)，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，真正把校企合作做好。在校企合作內(nèi)容上，要把專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等作為主要內(nèi)容，推進(jìn)校企合作，抓辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，根據(jù)進(jìn)度要求可在施工現(xiàn)場(chǎng)、工廠、企業(yè)辦學(xué)，在野外、車間里上課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離無縫”對(duì)接。堅(jiān)持圍繞專業(yè)聯(lián)企業(yè)，校企合作促專業(yè)，本著互惠互利、實(shí)現(xiàn)雙贏的原則，與企業(yè)合作。既可以承接企業(yè)定單，根據(jù)企業(yè)用人數(shù)量和規(guī)格開展定單培訓(xùn)，也可以校企共同確定培養(yǎng)方案，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)?？傊獜膶?shí)際出發(fā)，尋找合作切入點(diǎn)，選擇最符合雙方需求能產(chǎn)生最佳效益的合作模式。例如，陜西某職業(yè)學(xué)院校企合作過程中，教師與企業(yè)共同對(duì)專業(yè)隨企業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化不斷優(yōu)化調(diào)整，畢業(yè)生大受歡迎，學(xué)院多方受到企業(yè)資助，校企合作牢不可破。

五、強(qiáng)化自我

“打鐵尚需自身硬，求取真經(jīng)練內(nèi)功”。校企合作，如何合作研究，如何共同開發(fā)，學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)，學(xué)校教師本身都必須本領(lǐng)過硬、技術(shù)精湛，否則，校企合作學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)將無從談起，將是一句空話，校企合作也將因此大受影響。因此，校企合作教師必須強(qiáng)化自我。教師強(qiáng)化自我，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平；在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；要了解企業(yè)的發(fā)展，要及時(shí)更新和升級(jí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備；教師要有為企業(yè)發(fā)展出謀劃策的能力。

六、教師為企業(yè)服務(wù)需獲得社會(huì)支持

校企合作學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)需要政府在政策層面加以調(diào)控和引導(dǎo)，并建立有效的約束制度，使政府在政策層面為校企深度合作與校企合作學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)保駕護(hù)航；另外，還要取得社會(huì)輿論的支持。

1.政策政府層面的支持。政府層面，除了有政策支持外，還要加強(qiáng)政府層面對(duì)校企合作教師為企業(yè)服務(wù)的支持力度，還要確實(shí)從政策的執(zhí)行者――政府工作人員認(rèn)真支持校企合作，支持教師為企業(yè)服務(wù)的具體工作。譬如教師的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)等具體問題，若有政府政策層面的支持，校企合作過程中學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)則名正言順，學(xué)校有積極性，教師有積極性，企業(yè)有積極性，企業(yè)員工有積極性，則校企合作能經(jīng)久不衰，不斷發(fā)展。

2.社會(huì)輿論的支持。社會(huì)輿論自然重要，“人言可畏”。校企合作學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)自然要有社會(huì)群眾、輿論導(dǎo)向的支持、理解。否則，校企合作學(xué)校教師為企業(yè)服務(wù)亦將受到影響。

校企合作要持續(xù)發(fā)展，必須雙贏，必須使企業(yè)獲得實(shí)惠與利益，必須形成彼此依賴、互利雙贏的合作關(guān)系。校企合作過程中教師為企業(yè)服務(wù)有利于校企合作的不斷發(fā)展，有利于校企合作良性循環(huán)。校企合作過程中教師為企業(yè)服務(wù)形成一舉多得、互利多贏的局面，尚有很多工作要做，還有不少難題需攻克，尚需努力，不斷探索，才能真正促進(jìn)校企合作由表層向深層發(fā)展，才能使校企合作、工學(xué)結(jié)合之路越走越寬廣。

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第9篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得范文

遼寧省技工培訓(xùn)教研室成立于1981年，解路新走馬上任的時(shí)候，教研室已經(jīng)走過了30年的歲月。彼時(shí)，技工院校發(fā)展萎縮、生存環(huán)境惡化，技工教育該如何走出低谷？如何找到新的發(fā)展之路？疑問在解路新心頭縈繞不散，一繞就是12年。12年對(duì)技工教育發(fā)展的追問、研究與探索，讓他對(duì)技工教育有了新的解讀，其中的主題詞是“改革”。

“開放才能有出路”

2007年9月，遼寧省勞動(dòng)保障廳出臺(tái)了一份《關(guān)于技工院校實(shí)行開放式教學(xué)改革的意見》。這份《意見》中提出，技工院校在教學(xué)管理和教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，應(yīng)將長(zhǎng)期的學(xué)歷教育與短期的就業(yè)培訓(xùn)融入統(tǒng)一的教學(xué)管理體系中，應(yīng)讓勞動(dòng)者不同目標(biāo)的培訓(xùn)要求都能在自主選擇、自主設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，要實(shí)行“開放式教學(xué)改革”，把技工學(xué)校辦成人人都能進(jìn)的“職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)超市”。

這份《意見》是由遼寧省技工培訓(xùn)教研室起草的，而“開放式教學(xué)改革”凝聚了解路新對(duì)于遼寧技工院校發(fā)展模式的所有思考。

在研究技工院校發(fā)展所面臨的內(nèi)外部環(huán)境以及遼寧省的實(shí)際情況之后，他認(rèn)為，技校必須改變依靠學(xué)歷生源的單一發(fā)展模式，面向職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)和所有需要職業(yè)培訓(xùn)的群體。15年主管就業(yè)工作的經(jīng)歷，也給了他更加多元的視角，“就業(yè)的根本就是提高勞動(dòng)者的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如何提高？必須依靠職業(yè)培訓(xùn)。而這就是技工院校發(fā)展的機(jī)遇所在?！?/p>

2007年，當(dāng)遼寧省技工教育的字典里出現(xiàn)“開放式教學(xué)改革”的時(shí)候，技工院?！岸嘣k學(xué)”的思路還沒有被正式提出。雖然“開放式教學(xué)改革”與“多元化辦學(xué)”有異曲同工之處，但“開放式教學(xué)改革”除了培訓(xùn)主體、培訓(xùn)學(xué)制等外延方面的多元化之外，更在研究教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，具體地回答了“怎么做”的問題。即“以學(xué)生為教育服務(wù)的主體”推進(jìn)培訓(xùn)主體的多元化；“以模塊制為課程單位”，即設(shè)計(jì)課程模塊，通過模塊之間的自由組合，形成不同專業(yè)和不同層次，以滿足多元培訓(xùn)主體的多元需求，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化；“以學(xué)分制為教學(xué)管理的基礎(chǔ)”，則為開放式辦學(xué)提供了制度與管理方面的支撐，讓培訓(xùn)主體的選擇更加便利與自由。“我們認(rèn)為，開放式教學(xué)改革從內(nèi)涵發(fā)展的角度指出了通往‘開放辦學(xué)’這一新發(fā)展模式的途徑，強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)部的“質(zhì)變”和“動(dòng)因”實(shí)現(xiàn)外部的量變?！苯饴沸掠靡痪湓掃M(jìn)行了總結(jié)。

這一發(fā)展思路提出后，在遼寧省技工培訓(xùn)教研室的大力推動(dòng)下，《關(guān)于技工院校實(shí)行開放式教學(xué)改革的意見》以及《遼寧省技工院校學(xué)分制管理實(shí)施辦法》等一系列配套教學(xué)制度陸續(xù)出臺(tái)，19所學(xué)校展開了學(xué)分制試點(diǎn)、探索實(shí)行彈性學(xué)制，編寫了十多本改革教材，組織了多次教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和研討會(huì)……

提出“開放式教學(xué)改革”的時(shí)候，就有人對(duì)解路新說：“你的想法超前了些?！钡谶@么多年的實(shí)踐中，解路新越來越感到，“放開了思路，才能放開技校的發(fā)展空間”。現(xiàn)在，鞍山技師學(xué)院、沈陽技師學(xué)院、丹東技師學(xué)院、遼陽技師學(xué)院等一批技工院校已經(jīng)脫穎而出，尋找到了具有自身特色的發(fā)展模式。

解路新：以前我們談技工院校發(fā)展，總有一些習(xí)慣性的思維。例如一說加強(qiáng)技工教育，就是拿錢蓋房子弄設(shè)備，把規(guī)模搞大，在評(píng)估的時(shí)候，也喜歡拿硬件“說事”。再比如，很多學(xué)校和校長(zhǎng)都喜歡研究招生，認(rèn)為招來了人學(xué)校就能生存，學(xué)校里兩支隊(duì)伍最大——招生和就業(yè)。學(xué)校有規(guī)模，招生人數(shù)多，這些都是好事，但如果條件確實(shí)有限，沒有那么多投入，搶不到那么多生源，比如遼寧全省技工院校一年招生也就是4萬人左右，我們又該怎么辦呢？難道就不發(fā)展了嗎？

技校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、問題、困惑很多，但我認(rèn)為技工院校的生存與發(fā)展，關(guān)鍵在于研究市場(chǎng)規(guī)律，研究教育教學(xué)的規(guī)律，破除框框，放下架子，進(jìn)行改革，找到適合自己的發(fā)展模式。

“招生、教學(xué)、就業(yè)這三個(gè)要素中，教學(xué)是主帥”

解路新在《對(duì)遼寧省職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作的幾點(diǎn)看法》的文章中寫道：“職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作的本質(zhì)是解決質(zhì)量問題，而抓質(zhì)量是職業(yè)培訓(xùn)工作的中心工作。”

在教研室多年，他一直很 關(guān)注技工院校的可持續(xù)發(fā)展的問題，而教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量正是影響技?？沙掷m(xù)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。

2006年，教研室制定下發(fā)了《遼寧省技工院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，每?jī)赡暝谌〖脊ぴ盒ｉ_展一次教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)國(guó)內(nèi)還沒有相關(guān)的參照。除開展常規(guī)師資培訓(xùn)外，在2008年遼寧省技工院校師資隊(duì)伍調(diào)查的基礎(chǔ)上，2009年，“遼寧省高技能人才培養(yǎng)名師講壇”工作正式啟動(dòng)，7位名師相繼被推出；與沈陽理工大學(xué)合作，開展了在專業(yè)課教師中培養(yǎng)工程碩士的工作，第一批由省財(cái)政補(bǔ)貼資助的75名教師將于今年畢業(yè)。堅(jiān)持每年安排一定的時(shí)間到學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，先后形成了《關(guān)于遼寧省技工院校師資隊(duì)伍狀況的調(diào)查報(bào)告》《關(guān)于遼寧省技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告》《技工院校一體化課程教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告》，參與了原勞動(dòng)保障部《技工院校專業(yè)目錄研究》《機(jī)械類高技能人才培養(yǎng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教材改革研究》課題，進(jìn)行了《技工院校實(shí)行開放式教學(xué)改革研究》《學(xué)生素質(zhì)教育的方法與手段之能力拓展及行為養(yǎng)成教育研究》，組織編寫了多本技工院校和就業(yè)培訓(xùn)教材，在人社部教材辦各省組織開發(fā)國(guó)家級(jí)教材數(shù)量中排名第五。策劃、組織全省技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能創(chuàng)新作品評(píng)選活動(dòng)，迄今已成功舉辦三屆，收到實(shí)習(xí)作品600多件……

從教學(xué)制度、內(nèi)容、管理的改革，到師資培訓(xùn)，再到教研隊(duì)伍建設(shè)，解路新帶領(lǐng)教研室所做的這一系列探索都指向一個(gè)問題，那就是技工院校的教學(xué)質(zhì)量問題。

抓住了教學(xué)質(zhì)量這個(gè)技工院校健康發(fā)展的“七寸”，解路新和教研室的探索一直沒有停止。

來到遼寧省技工培訓(xùn)教研室采訪的那天，正碰上教研室的工作人員被解路新派出去到學(xué)?！奥犝n”，為下一步開展的省內(nèi)新試點(diǎn)專業(yè)一體化師資培訓(xùn)挑選培訓(xùn)師。解路新一直非常關(guān)注一體化課改，并認(rèn)為這一旦與開放式教學(xué)改革的模塊化課程設(shè)置結(jié)合，將給整個(gè)教學(xué)帶來全新的面貌。

2011年上半年，教研室用兩個(gè)月的時(shí)間，到省內(nèi)外十余所技工學(xué)校進(jìn)行了“一體化”課程教學(xué)改革調(diào)研，形成了專題調(diào)研報(bào)告。之后召開全省“一體化課程教學(xué)改革座談會(huì)”，統(tǒng)一思想，明確了改革步驟和方向，提出了工作目標(biāo)。隨后，一體化課程教學(xué)改革觀摩示范課、一體化師資培訓(xùn)班、一體化教學(xué)改革實(shí)踐擂臺(tái)賽等一系列工作密集推進(jìn)。在2011年底，遼寧省一體化課程教學(xué)改革工作匯報(bào)會(huì)召開，12所參與人社部一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的技工院校交流了自己開展一體化課改的經(jīng)驗(yàn)和心得，與其他參會(huì)院校代表一起共同探討了如何解決一體化課改中遇到的問題。今年，在一體化課改試點(diǎn)范圍擴(kuò)大后，教研室隨即決定在年底之前舉辦五期一體化師資培訓(xùn)班，以更好地助力一體化課改的推進(jìn)。

“如何發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)帥作用，帶動(dòng)技工院校發(fā)展模式的變革？”解路新的追問還在繼續(xù)。

解路新：招生的力度、推薦就業(yè)的能力，只有在教學(xué)高質(zhì)量的前提下才能更好地和長(zhǎng)久地發(fā)揮作用。否則，技工院校將無法在職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)上樹立自己的品牌，找到自己的特色發(fā)展之路、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展更無從談起。

“德育應(yīng)該改名為素質(zhì)教育”

衡量技工院校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們有就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)，有學(xué)生的考證率，有大賽的獲獎(jiǎng)數(shù)，有家長(zhǎng)、企業(yè)的好評(píng)率……但在遼寧之行中，我們找到了另外一個(gè)更加人性化的答案。

在丹東技師學(xué)院，送去富士康實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍適應(yīng)良好，成長(zhǎng)很快，與其他去富士康實(shí)習(xí)的技工、職業(yè)院校學(xué)生的怨聲載道截然不同，學(xué)生說這得益于他們良好的職業(yè)心態(tài)與心理素質(zhì)，而這又得益于在校期間朱威軍院長(zhǎng)經(jīng)常給他們上職業(yè)指導(dǎo)課。在鞍山技師學(xué)院，由副院長(zhǎng)李成延主編的《焊接加工類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教程》的校本教材新鮮出爐，這本與傳統(tǒng)德育教材截然不同的職業(yè)教程，圖文并茂，輕松活潑，以實(shí)訓(xùn)的形式開展職業(yè)素養(yǎng)教育，而此后還會(huì)有一系列與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)教材出版，不僅告訴學(xué)生“職業(yè)”是什么，還要教會(huì)學(xué)生怎么做一個(gè)“職業(yè)人”。在遼陽技師學(xué)院，學(xué)院獨(dú)創(chuàng)了類似軍營(yíng)的素質(zhì)教育拓展?fàn)I，新生在此軍訓(xùn)一個(gè)月，從管錢到做飯，生活全靠自理，在這里學(xué)生的體能得到了鍛煉，獨(dú)立生活能力也得到了提升，如今這個(gè)拓展?fàn)I不僅受到了家長(zhǎng)的稱贊，還吸引了兄弟學(xué)校，紛紛表示想把自己的學(xué)生也送來這里訓(xùn)練……

2011年，遼寧省技工培訓(xùn)教研室在全省技工院校中開展了心態(tài)健康教育，編寫了《心態(tài)健康教育成功教程》，舉辦了全省技工院校負(fù)責(zé)人和教師參加的心態(tài)健康教育輔導(dǎo)講座，旨在為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)健康人格的形成。

無論是解路新，還是我們此次所采訪的技工院校，都不約而同地有一個(gè)觀點(diǎn)：“技工教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活”，并不是單純地傳授知識(shí)和技能，因?yàn)橐粋€(gè)完整的職業(yè)人的構(gòu)成是豐富多彩的，而影響職業(yè)發(fā)展的往往是技能以外的因素。解路新說，應(yīng)該給傳統(tǒng)的德育課“改名”，改革為“素質(zhì)教育”。不光有傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容，還應(yīng)該包括心理健康、職業(yè)教育、如何生活、如何做人、體能訓(xùn)練等更加廣泛的內(nèi)容；形式也要進(jìn)行改革，培養(yǎng)方式要更加靈活，相關(guān)的職業(yè)啟蒙教育也應(yīng)該滲透到專業(yè)課課程和教學(xué)中。

解路新：現(xiàn)在企業(yè)選人，都是先看人品后挑技術(shù)。技工教育不是教會(huì)學(xué)生一門技術(shù)就夠了，而是要把學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)人、社會(huì)人。技工教育不僅要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展、畢業(yè)后的就業(yè)，還要考慮得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)能力，讓學(xué)生能生活、會(huì)生活，這才是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)的教育。

“開放式教學(xué)改革”、一體化課改、德育教育改革，三大改革合力將帶來技工院校發(fā)展的一場(chǎng)革命。為此，解路新不懈前行著，一直在朝著心目中技校發(fā)展的最佳樣本努力著，而這個(gè)樣本就是把技工學(xué)校辦成社會(huì)人人都能進(jìn)入的“職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)超市”，這也是“開放式教學(xué)改革”的最終目的——給技工院校一片更加廣闊的

天空。