環(huán)境科學(xué)概論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的環(huán)境科學(xué)概論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑

1前言

環(huán)境問題近年來一直是全球熱點問題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時等問題，教學(xué)效果不佳，也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。

2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。

2.1教學(xué)內(nèi)容落后

由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實時更新。一般來說，環(huán)境科學(xué)概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對落后。

2.2教學(xué)形式單一

環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應(yīng)用。學(xué)生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無法及時有效的了解其科研應(yīng)用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。

3在教學(xué)中引入科技成果的途徑

在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代，環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。

3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動態(tài)

時刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準備。唯有多關(guān)注前沿動態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補充進原有的知識體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學(xué)生實踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實質(zhì)和嚴重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時的思路。

3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果

傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學(xué)計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4總結(jié)

第2篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

社會發(fā)展到今天，環(huán)境問題已經(jīng)成為我們每個人都必須直面的一個社會問題。學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)相關(guān)知識，也已經(jīng)不再是環(huán)境學(xué)相關(guān)專業(yè)人士獨有的專利，使普通社會成員更多地了解環(huán)境問題的現(xiàn)狀及發(fā)展，同樣具有重要且緊迫的意義。對于本科生來講，多了解一些環(huán)境方面的專業(yè)知識，從而能在日常生活中更多地關(guān)注環(huán)境問題、思考環(huán)境問題的解決之法，其意義之大已遠勝在畢業(yè)的時候多幾個學(xué)分，而是新時代大學(xué)生所必須具備的一種素質(zhì)。面向非環(huán)境專業(yè)本科生開設(shè)環(huán)境學(xué)相關(guān)理論課程，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面、提升廣大大學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，而且可以把環(huán)境學(xué)知識和觀念潛移默化地融入他們的專業(yè)知識中，這對專業(yè)問題的分析和解決都是有所裨益的，具有重要的意義。

1.《環(huán)境學(xué)概論》的教學(xué)目的

在眾多的環(huán)境學(xué)相關(guān)課程中，《環(huán)境學(xué)概論》作為高校本科環(huán)境類專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的主干課程和專業(yè)限選課程，重點介紹了環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論，探討人類生活生產(chǎn)活動對各環(huán)境要素的破壞、污染物在不同環(huán)境介質(zhì)中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及污染控制與治理技術(shù)，結(jié)合環(huán)境質(zhì)量、城市環(huán)境、區(qū)域環(huán)境進行分析評價與規(guī)劃設(shè)計，剖析人口、能源、資源與環(huán)境之間的矛盾及其解決途徑等問題[1]。課程內(nèi)容比較全面，比較適合在非環(huán)境專業(yè)本科生中開展環(huán)境學(xué)的教育。有助于非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生更好地認識人類活動造成的環(huán)境危害，掌握環(huán)境質(zhì)量變化客觀規(guī)律；提高環(huán)保意識，增強按照環(huán)境規(guī)律和環(huán)保法規(guī)要求進行人類經(jīng)濟活動的自覺性，最大限度地保護環(huán)境，為人類社會與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

2.《環(huán)境學(xué)概論》授課的幾點探索

目前，西北農(nóng)林科技大學(xué)向眾多非環(huán)境專業(yè)本科生開設(shè)了這門課程，主要是大二、大三年級學(xué)生。對學(xué)生視野的拓寬和綜合素質(zhì)的提升均具有重要意義。但是，在近幾年授課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)《環(huán)境學(xué)概論》課程的授課效果并本文由收集整理不理想，究其原因，很重要的一點是學(xué)生不具備相關(guān)專業(yè)知識，導(dǎo)致課堂互動不理想，久而久之，學(xué)生會慢慢失去對課堂的興趣。因此，如何能夠改變課堂教學(xué)效果，把專業(yè)的東西更容易讓非專業(yè)學(xué)生接收，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，是增強《環(huán)境學(xué)概論》課程授課效果所需要解決的首要問題。在近幾年的教學(xué)探索中，我們發(fā)現(xiàn)通過以下途徑改進教學(xué)能取得不錯的教學(xué)效果：

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境學(xué)概論》教材在編排內(nèi)容上講究覆蓋面廣，概而論之，導(dǎo)致重點不突出。所以在實際講授過程中教師會面對大量的信息而疲于奔命。特別是對于非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，這面面俱到的內(nèi)容很難形成體系，此外教學(xué)內(nèi)容跟不上環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，顯現(xiàn)出滯后的特點。針對這一情況，我們在教學(xué)過程中對教材在內(nèi)容上進行了優(yōu)化。在教學(xué)過程中加強了基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使學(xué)生更清楚地了解什么是環(huán)境問題？環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的？以及環(huán)境問題會造成怎么樣的危害？目前的污染現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢？用一些觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對一些環(huán)境問題加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，我們發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)會主動去思考怎么去解決這些問題，課堂教學(xué)效果明顯改善。在學(xué)生掌握了這些基本知識后，學(xué)生自然會關(guān)心，既然問題這么嚴重，那么應(yīng)該怎么解決環(huán)境問題呢？這時可以適當加入一些應(yīng)用性的教學(xué)環(huán)節(jié)，講解一些主流的污染防控措施。當然，在講解的過程中，還是讓學(xué)生弄清方法的基本原理為主，不要求太深入，比如，在講述水污染防治的時候，讓學(xué)生了解幾種經(jīng)典的水處理方法即可，而不必介紹一些與設(shè)計相關(guān)的參數(shù)，因為內(nèi)容太多，學(xué)生聽不懂，同時感覺跟自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，難免會對課程產(chǎn)生排斥心理，效果往往適得其反。

2.2教學(xué)形式多樣化

從授課形式上不斷改進。普通的老師講授、學(xué)生聽的授課形式很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，尤其是非專業(yè)課的教學(xué)。對大多數(shù)學(xué)生來說，他們對某一門課程的重視程度，在很大程度上取決于興趣，而老師的授課形式則決定了學(xué)生會對一門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是20世紀80年代從國外引進的一種先進教學(xué)方法。案例教學(xué)法是由教師控制的、學(xué)習(xí)者作為主體參與的，依據(jù)真實的案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動式教學(xué)方法[2]。是現(xiàn)今大學(xué)教育中比較先進的教學(xué)方法之一。有的專家也已提出，在講授《環(huán)境學(xué)概論》時，環(huán)境學(xué)概論案例的應(yīng)用，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握與運用專業(yè)知識理論，提高綜合分析問題與解決問題的能力[3]。因此，在教學(xué)過程中，我們較多地應(yīng)用了案例教學(xué)法，并盡可能與時事新聞相結(jié)合，比如，講到放射性污染問題，我們會講到切爾諾貝利事件的起因及所造成的短期與長遠危害；講到大氣污染的時候，我們會結(jié)合當時的新聞熱點話題，結(jié)合北京和許多地方出現(xiàn)的霧霾天氣，給大家講講pm2.5是什么？為什么會有那么嚴重的危害，等等。我們發(fā)現(xiàn)，以這些新聞為開場白進行新內(nèi)容講授時總會起到比較良好的教學(xué)效果。

同時，我們發(fā)現(xiàn)，采用互動式教學(xué)[4]，進行課堂討論，增加老師和學(xué)生的互動，也能很大程度上增強教學(xué)效果。我們一般會在碰到某個問題的時候隨機地展開討論。比如，在講到水資源危機的時候，并不是直接給學(xué)生簡單地羅列數(shù)據(jù)，而是讓大家談?wù)勛约簭男〉酱髮亦l(xiāng)的有關(guān)水的印象，結(jié)果大家發(fā)言非常踴躍，最后大家發(fā)現(xiàn)，各自的家鄉(xiāng)，水資源都在發(fā)生著變化，我們再用數(shù)據(jù)對水資源的發(fā)展情況進行說明。從效果來看，這種互動式的教學(xué)方式，將以往以老師為主的教學(xué)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生完成的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生的主動為主，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不僅使學(xué)生更容易理解和鞏固課堂上的基本知識，而且學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。通過我們對兩個學(xué)期

教學(xué)效果的比較，總體來看，互動式的教學(xué)也能很好地增強授課效果。

2.3增設(shè)“實習(xí)”環(huán)節(jié)

根據(jù)課程的設(shè)置，是不存在實習(xí)環(huán)節(jié)的。但是，課程中的有些內(nèi)容，比如水、氣、固體廢棄物的處理方面的內(nèi)容，學(xué)生不經(jīng)過現(xiàn)場的參觀很難了解處理過程是怎么運作的，這樣上完課也不會留下什么印象。也有很多人都在相關(guān)的文章中提到了在該課程的教學(xué)過程中增設(shè)實習(xí)環(huán)節(jié)[4，5]，但現(xiàn)實情況是，讓學(xué)生去參觀實習(xí)又是一件不切實際的事情。因此，我們利用假期，在環(huán)境專業(yè)本科生實習(xí)的過程中，利用dv對參觀過程中的重要環(huán)節(jié)進行了錄制。例如，我們對西安市北石橋污水處理廠的處理流程進行了全程錄像，然后進行剪輯整理，在教學(xué)的過程中，給學(xué)生邊播邊講解，使學(xué)生猶如身臨其境地了解污水處理方面的內(nèi)容，認識了比如格柵、沉砂池等設(shè)備，教學(xué)效果絕非以往那樣簡單地給學(xué)生看幾張照片就能達到的。通過這樣的“實習(xí)”，有助于提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的認識，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也取得了較好的教學(xué)效果，類似的方法以往也有過報道，均取得了較好的效果[5]。

2.4改革考核方式

傳統(tǒng)的考核過于強調(diào)卷面成績，這樣的考核方式在面對非環(huán)境專業(yè)學(xué)生時，就會給老師出題目帶來很大的困惑：題目專業(yè)性過強的話，對于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說可能顯得過于專業(yè)、過于難，因此，老師在題目設(shè)計時往往設(shè)計成單純的記憶型題目，導(dǎo)致學(xué)生在考前突擊背誦知識，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。

因此，必須因地制宜地對考核方式進行改進，改以考試為主為以平時課堂表現(xiàn)為主，主要考查學(xué)生在平時上課時討論問題的積極性及對環(huán)境問題的思考和解決能力，這樣的考核形式才能更加主動地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使授課收到更好的效果。但是，現(xiàn)在很多大學(xué)將考核成績分成兩部分，一部分為最終考核的卷面成績，占的比例較大，另外一部分為平時成績，占較小的比例。這兩部分的比例授課教師無權(quán)進行更改。這一點在很大程度上限制了老師對該課程考核方式的改革。不過，老師任課針對平時成績的那一部分對考核方式進行改革。

筆者以往的平時成績給分主要以平時作業(yè)和出勤為基準。后來，考慮到出勤在某種意義上是逼學(xué)生來教室，即使來了也沒心思投入學(xué)習(xí)，意義不大；同時，作業(yè)也有很多學(xué)生應(yīng)付了事，甚至互相抄襲，也不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)無所裨益。因此，在后來的教學(xué)過程中，我們對平時分的給分做了改革，給分依據(jù)為課堂表現(xiàn)。我們會在授課的時候適時地進行對一些話題的討論，鼓勵大家各抒己見，最后以發(fā)言的次數(shù)及發(fā)言包含了正確的思考為給分依據(jù)，現(xiàn)場給分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣做之后課堂氣氛活躍了許多，大家對上課的興趣明顯提高。雖然上課點名的次數(shù)減少了，但出勤率有所提升，而且在發(fā)言的過程中，同學(xué)們總會有一些新奇的想法，對授課老師來講也是一種啟發(fā)，真正達到了教學(xué)相長的授課效果。

第3篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

一、更新教學(xué)觀念，采用“先破后立”的方式及教學(xué)工具的改革

隨著社會的進步，時代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時代潮流，融合設(shè)計教育的嶄新理念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習(xí)上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習(xí)一方面要注重造型訓(xùn)練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的意識，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學(xué)強調(diào)以造型訓(xùn)練為核心，先拋開一切實際因素的限制，簡單地從純形式的角度探討各要素的特點及規(guī)律。將抽象形式練習(xí)與空間設(shè)計進行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進行解析，主要訓(xùn)練對幾何體構(gòu)成與有機造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習(xí)方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，達到知行合一。另外強化對二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力和細節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學(xué)生對建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認識。在色彩教學(xué)中，引入電腦。程序被簡化了，學(xué)生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動下，增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在教學(xué)上推陳出新,這種以思維訓(xùn)練和創(chuàng)造為研究主體的互動的教學(xué)新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。

二、在研究方法上，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)手法，增強學(xué)生興趣

一方面，教學(xué)中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)社會實踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識。綜合性的訓(xùn)練時，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學(xué)生分組到株洲市區(qū)的商場里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計等相聯(lián)系，要求考慮點，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計為中心展開，同樣的要求學(xué)生分組到炎帝廣場等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場地設(shè)計、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計點元素的構(gòu)成時，就可以從實際的空間中去提取。通過這樣的方式，學(xué)生能形象生動地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與構(gòu)成的契合點。使學(xué)生在實際訓(xùn)練中直觀地體會構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計等多樣化選擇與處理。通過此類教學(xué)讓學(xué)生快速愉快的認識到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學(xué),應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練,讓思維模式達到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中,發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵學(xué)生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學(xué)成功的評價標準應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計作品。

三、結(jié)語

構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方法和思維訓(xùn)練的課程,對于我們學(xué)生來說有很強的實際運用性,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說,在本次教學(xué)中我們會更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計特點出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，使各個層面的學(xué)生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。同時也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.

作者:劉芬 單位:湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

參考文獻

[1](俄)瓦西里•康定斯基.論藝術(shù)里的精神[M].呂澎,譯.上海:上海人民美術(shù)出版社，2014.

[2](蘇)馬卡連柯.教育詩[M].溫哲仙,譯.上海:上海文藝出版社，2013.

[3]虢海燕.貼近生活學(xué)習(xí)構(gòu)成[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2014（12）：192-193.

[4]雷鳴,史慶豐.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成教學(xué)改革探究[J].美術(shù)教育研究，2012（4）：110-111.

[5]張賽娟環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計構(gòu)成課程教學(xué)改革探析[J].科教文匯，總第354期2016年6月（下）.

第4篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0022-01

針對高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實際，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)變革談幾點體會：

一 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，確定教學(xué)目標、突出重點、化解難點

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，汲取前人的教學(xué)經(jīng)驗和好方法。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點和難點，教師在開始上課時，可以在電腦的明顯位置標出本堂課的教學(xué)重點，以便引起學(xué)生的重視。當課堂中講到重點知識時，可以有效結(jié)合與此類知識有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了對新知識的接受。

二 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自己的教學(xué)能力和改進教學(xué)方法。所謂“教學(xué)有法，教無定法”，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，我們要能靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法。教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”，對于教學(xué)方法，只要能讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容和掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都是好的教學(xué)模式和方法。

三 巧用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的功能是很強大的。數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)、掌握并利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)是必不可少的。如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，對于一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念和定理，學(xué)生理解起來比較困難，這時教師可以利用數(shù)學(xué)軟件的圖形功能，數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)思想都轉(zhuǎn)化成了在幾何上的直觀描述，讓學(xué)生能夠一清二楚，從而提高數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

然而，這也對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。一方面要求教師具有較高的計算機技能，能滿足學(xué)生對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求，讓學(xué)生也能很好地掌握科學(xué)技術(shù)和方法；另一方面，對于傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，教師還要能將其融入到現(xiàn)代多媒體的技術(shù)中，兩者相結(jié)合。在課堂教學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計軟件時，應(yīng)有針對性地利用教學(xué)軟件的圖形顯示功能和計算功能，教師再對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的重點、難點內(nèi)容加以突出、強調(diào)，再適時進行講解。

四 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞著學(xué)生開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地讓學(xué)生唱主角，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

五 網(wǎng)絡(luò)課堂中的導(dǎo)入選擇技巧

課堂導(dǎo)入，也叫“開場白”，它是一堂課的開始環(huán)節(jié)，也是把學(xué)生領(lǐng)進知識入門的第一關(guān)，盡管它在課堂教學(xué)過程中的時間很短，但它的作用卻不可小覷。然而有些教師在實際教學(xué)中對課堂導(dǎo)入的作用認識不足，不予重視；也有的教師雖有認識，但沒有較好地掌握導(dǎo)入的方法和技巧，以致達不到應(yīng)有的效果。“良好的開端是成功的一半”，所以在高校的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。鑒于此，本人結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，對于導(dǎo)入教學(xué)的作用、原則、過程及方法等問題進行探討。

1.穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

新課剛開始，在課間活動時學(xué)生暫時放松了學(xué)習(xí)心理，思維不易馬上轉(zhuǎn)變，并快速集中注意力進入課堂教學(xué)。這時高校教師若通過多媒體技術(shù)的一些和教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動畫效果和圖形圖片等手段，進行恰當巧妙且富有吸引力的導(dǎo)入，使學(xué)生的情緒能在極短的時間內(nèi)穩(wěn)定下來，他們的注意力就能很快地集中到課堂上，激發(fā)起他們的求知欲，提高對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.降低難度和知識臺階，自然過渡

新舊知識之間無論在認識上還是思維上都存在著明顯的差異與跳躍。所以對新知識的學(xué)習(xí)方法和思維方法也就存在著不同和差異。而恰如其分地進行新課的導(dǎo)入，可以減少或平抑知識與思維的斷層，降低其臺階，使知識內(nèi)容過渡自然，前后銜接緊密，為新知識的教學(xué)鋪平道路。

3.切換學(xué)生的思維，努力營造教學(xué)情境

新穎的導(dǎo)入可以把學(xué)生的大腦中前一節(jié)課的思維暫時切斷，從而啟動學(xué)習(xí)新知識的思維，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求，從而開動腦筋，全身心地投入學(xué)習(xí)。

作為一名教師，我們要跟上時代變化的步伐，逐步認識和學(xué)習(xí)如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來改進自己的教學(xué)模式和方法，并積極地去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)變革，不斷充實自己的教學(xué)理論知識，多汲取各方面的教學(xué)模式優(yōu)點和經(jīng)驗方法，才能更好地擔當起教書育人的重擔。

參考文獻

[1]胡淑珍.教學(xué)技能[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2000

[2]奚定華.高校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

第5篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

 

一、《地球科學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容

 

根據(jù)《工程教育認證標準(2015版)》，該標準由通用標準和專業(yè)補充標準組成;通用標準是各工程教育專業(yè)應(yīng)達到的基本要求，專業(yè)補充標準是在通用標準基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的具體要求。在測繪工程的專業(yè)補充標準中，課程設(shè)置分為四類，即：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程。《地球科學(xué)概論》屬于數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程中的自然科學(xué)課程。

 

地球是一個巨大的系統(tǒng)，地球的各圈層在不斷地演化與相互作用，人類對地球的認識在不斷地深化。通常，《地球科學(xué)概論》的教育教學(xué)內(nèi)容包括以下四個方面：(1)地球的形成和組成，包括宇宙中的地球、行星地球簡史、地球的物質(zhì)組成三個部分;(2)地球的外部圈層，包括大氣圈、生物圈、水圈，以及地球表部圈層的相互作用四個部分;(3)地球的內(nèi)部圈層，包括地球的內(nèi)部圈層的劃分和性質(zhì)、巖石圈內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、巖石圈的變形與變位、重力地磁與核幔作用四個部分;(4)人對地球的認識和人與地球關(guān)系，包括地球系統(tǒng)科學(xué)、人與資源、維護我們的生存環(huán)境三個部分。

 

二、《地球科學(xué)概論》知識點的涵蓋

 

在2013年版測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了《地球科學(xué)概論》課程，該課程可以很好地涵蓋教學(xué)內(nèi)容的所有知識點。但在之前版本的測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中，沒有設(shè)置《地球科學(xué)概論》課程，對于2011級、2012級同學(xué)來說，該課程的知識點需要由其他課程的教學(xué)內(nèi)容來涵蓋;具體設(shè)置的相關(guān)課程有：第3學(xué)期《環(huán)境科學(xué)概論》、第4學(xué)期《煤礦地質(zhì)學(xué)》、第5學(xué)期《采煤概論》以及第7學(xué)期的《開采沉陷與變形監(jiān)測》、《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》。

 

《環(huán)境科學(xué)概論》的知識點，通常包括：大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物與環(huán)境、物理環(huán)境、生物環(huán)境、環(huán)境管理、環(huán)境科學(xué)技術(shù)與方法、全球環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展等。

 

通常，可以涵蓋《地球科學(xué)概論》第四方面內(nèi)容(人對地球的認識和人與地球關(guān)系)，同時大氣環(huán)境、水體環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物與環(huán)境、物理環(huán)境、生物環(huán)境，可以部分地涵蓋《地球科學(xué)概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。

 

《煤礦地質(zhì)學(xué)》的知識點，通常包括：基礎(chǔ)地質(zhì)理論部分，地球概況、地質(zhì)作用、礦物巖石、古生物地史、地質(zhì)構(gòu)造、煤與煤系等，應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分，影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素、礦井水文地質(zhì)與防治水、煤礦環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)勘探、主要地質(zhì)圖件、儲量管理、地質(zhì)編錄、地質(zhì)報告與說明書、煤礦地質(zhì)信息技術(shù)等;可以涵蓋《地球科學(xué)概論》第一方面內(nèi)容(地球的形成和組成)，同時，可以較多地涵蓋《地球科學(xué)概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學(xué)概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。《采煤概論》的內(nèi)容主要是煤礦生產(chǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)知識，知識點通常包括：煤礦地質(zhì)、煤田開發(fā)、井田開拓、采煤方法、井巷掘進與支護、礦井通風(fēng)與安全、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)等;可以較多地涵蓋《地球科學(xué)概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學(xué)概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)。

 

《開采沉陷與變形監(jiān)測》主要內(nèi)容是：地下開采引起的巖層與地表移動、地表及巖層移動的觀測工作、地表沉陷的一般規(guī)律、地表移動與變形預(yù)計、開采損害及其防護措施、露天礦邊坡的穩(wěn)定性監(jiān)測、下沉與變形監(jiān)測新技術(shù);可以較多地涵蓋《地球科學(xué)概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)，以及部分涵蓋《地球科學(xué)概論》第二方面內(nèi)容(地球的外部圈層)?！锻恋貜?fù)墾與生態(tài)重建》主要內(nèi)容是：土地復(fù)墾與生態(tài)重建的概念、內(nèi)涵與發(fā)展歷史，采礦對土地與環(huán)境的影響，土地復(fù)墾與生態(tài)重建的技術(shù)，礦區(qū)土地復(fù)墾與生態(tài)重建中的測量工作;可以較多地涵蓋《地球科學(xué)概論》第四方面內(nèi)容(人對地球的認識和人與地球關(guān)系)，以及可以部分涵蓋《地球科學(xué)概論》第三方面內(nèi)容(地球的內(nèi)部圈層)。

 

所以，雖然在之前版本的測繪工程本科人才培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置《地球科學(xué)概論》課程，但《地球科學(xué)概論》的知識點，已經(jīng)得到了很好的涵蓋。

 

三、《地球科學(xué)概論》的教學(xué)特點

 

通常認為，《地球科學(xué)概論》不同于《普通地質(zhì)學(xué)》?！镀胀ǖ刭|(zhì)學(xué)》是地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的一門入門性的課程，解決的是專業(yè)入門教育問題，以今后從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，在后續(xù)課程中將深入學(xué)習(xí)《普通地質(zhì)學(xué)》中每一章的內(nèi)容，是相對較純的地質(zhì)學(xué)的研究內(nèi)容。而《地球科學(xué)概論》是由原來的《普通地質(zhì)學(xué)》拓寬、發(fā)展而來的，課程的內(nèi)容更加廣泛，涉及的學(xué)科更多，體系更加龐大，不僅包括自然科學(xué)中比較成熟的地學(xué)知識，而且要面對當代技術(shù)發(fā)展和人類面臨的重大問題，它的主要對象是非地質(zhì)類專業(yè)但與地學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，它不以今后從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，沒有相應(yīng)的后續(xù)課程，主要任務(wù)是為剛進入大學(xué)校門的學(xué)生傳授地球科學(xué)的基本知識，進行地質(zhì)思維的教育，使學(xué)生建立起正確的地球觀，具有人與環(huán)境和諧發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的興趣。

 

通常來說，《地球科學(xué)概論》具有內(nèi)容多、課時少、程度淺的特點。內(nèi)容多體現(xiàn)在：地球科學(xué)是六大自然科學(xué)之一，地球科學(xué)所研究的對象具有空間跨度大、時間跨度長、地質(zhì)過程復(fù)雜的特征，不僅要介紹地球的形成和組成，而且要介紹地球的外部圈層、內(nèi)部圈層，闡述地球系統(tǒng)的整體作用和不同圈層之間的相互關(guān)系，在這基礎(chǔ)上，還要介紹人類對全球變化、環(huán)境保護、資源利用和災(zāi)害防治等當今熱點問題的認識和態(tài)度。

 

課時少體現(xiàn)在：通常該課程僅僅為32學(xué)時或40學(xué)時，相對于龐大的教學(xué)內(nèi)容而言，課時顯得十分的有限。程度淺體現(xiàn)在：《地球科學(xué)概論》是有關(guān)地球科學(xué)基礎(chǔ)知識的一門通識性課程，不以從事地質(zhì)工作為培養(yǎng)目標，在講授時應(yīng)由淺入深、由表及里將復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象用淺顯易懂的方式加以解釋。以上的這些特點，也就決定了，要上好這門課，不能照本宣科，必須十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，必須對教學(xué)內(nèi)容進行高度的凝練，教學(xué)過程中在具有很強的知識性、理論性的同時，還要具有很強的趣味性、思想性。

 

四、《地球科學(xué)概論》教學(xué)對專業(yè)認證的支撐

 

自2006年起，由教育部牽頭，我國工程教育專業(yè)認證工作在機械、化工等行業(yè)開展了試點工作;隨后，工程教育專業(yè)認證工作有序推進。我國工程教育專業(yè)認證工作的全面展開，對引入先進的教育理念與質(zhì)量保障文化、引導(dǎo)工程教育專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義重大。測繪地理信息類專業(yè)認證從2012年開始，由國家測繪地理信息局和中國測繪學(xué)會進行認證工作。根據(jù)《工程教育認證標準(2015版)》，在畢業(yè)要求方面應(yīng)覆蓋12方面的內(nèi)容：1.工程知識;2.問題分析;3.設(shè)計/開發(fā)解決方案;4.研究;5.使用現(xiàn)代工具;6.工程與社會;7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;8.職業(yè)規(guī)范;9.個人和團隊;10.溝通;11.項目管理;12.終身學(xué)習(xí)。

 

《地球科學(xué)概論》教學(xué)對測繪工程專業(yè)認證的貢獻，首先是課程設(shè)置的需要，《地球科學(xué)概論》屬于數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程中的自然科學(xué)課程。其次是教學(xué)內(nèi)容為測繪工程專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)，如地球形狀的知識是投影帶劃分的基礎(chǔ)，大氣圈的物質(zhì)組成和分層的知識是航空攝影測量的基礎(chǔ)，地球重力場和地磁場的知識是地球物理大地測量的基礎(chǔ)等。最后是對專業(yè)認證畢業(yè)要求的12個方面中的幾個方面有一定的支撐;在“6.工程與社會”方面：例如，滑坡是一種地質(zhì)災(zāi)害，具有突發(fā)性的特點，通過觀測整體的微小變形量，構(gòu)造統(tǒng)計分析模型，能夠及時有效地預(yù)測變形體的變化趨勢，為防治災(zāi)害提供基礎(chǔ)。這不僅是一個工程技術(shù)問題，而且是涉及到人身財產(chǎn)安全的社會問題。

 

在“7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”方面：地球是養(yǎng)育著億萬種生命的搖籃，是唯一適合人類生存的美好家園，為人類提供了空間、環(huán)境、資源等一切賴以生存與發(fā)展的條件。人類在發(fā)展自身的歷程中，對地球的索取遠遠超過對她的關(guān)愛與保護，這種人地關(guān)系的失衡導(dǎo)致了資源、環(huán)境、生態(tài)和人口等問題，并對人類生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。正如郝詒純院士在為《地球科學(xué)概論》作序中指出的：地質(zhì)科學(xué)已成為保障人類生存的科學(xué)，發(fā)展和普及地球科學(xué)是關(guān)系到中華民族乃至全人類生存和繁榮昌盛的意義深遠的戰(zhàn)略。在“8.職業(yè)規(guī)范”方面：在地球科學(xué)發(fā)展的過程中，存在著很多的爭論，如水成論與火成論的爭論、災(zāi)變論與漸變論的爭論、固定論與活動論的爭論等，這些不同學(xué)說之間的爭論極大地推動了人們對地球科學(xué)的理解，豐富和完善了地球科學(xué)的理論。這些內(nèi)容，對于培養(yǎng)同學(xué)們的辯證唯物主義思想、提升人文社會科學(xué)素養(yǎng)具有很好的幫助?！兜厍蚩茖W(xué)概論》的教學(xué)，還可以促進認識地球、了解地球，關(guān)注人類與資源、環(huán)境、災(zāi)害、可持續(xù)發(fā)展等問題，從而珍惜自然資源，愛護生存環(huán)境，增強社會責(zé)任感和歷史使命感。

第6篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

環(huán)境科學(xué)論文2800字(一)：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究探索論文

摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經(jīng)濟在迅猛發(fā)展，社會在不斷進步，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足社會的需求，市場對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求越來越多。文章以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標定位到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了探索，從而達到培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、引言

“我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了適應(yīng)社會及環(huán)保行業(yè)對專業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)急需探索出培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才的路徑，強化實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、以社會及行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運而生的，在近20年的辦學(xué)過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。專業(yè)創(chuàng)辦以來，堅持理論教學(xué)、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究三結(jié)合的教學(xué)原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強實踐性教學(xué)，突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習(xí)中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現(xiàn)場指導(dǎo)，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強調(diào)專業(yè)性，注重實踐技能的培養(yǎng)。

三、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)置

（一）合理設(shè)置課程體系

“作為培養(yǎng)目標的具體化實施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實踐，錘煉自身，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求。合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學(xué)等通識類學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專業(yè)課程；既要有科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，又要有集中實踐環(huán)節(jié)；既要有必修課程夯實專業(yè)知識，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長與未來發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展的機會與平臺。此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時增加或者刪除科目，突出學(xué)校專業(yè)特色和市場引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。

（二）重視專業(yè)課程設(shè)置

為了培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，本專業(yè)開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子電工、無機及分析化學(xué)、無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)、物理化學(xué)實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環(huán)境學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物實驗、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境工程原理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環(huán)境科學(xué)與工程實驗。專業(yè)方向課分為兩個方向——環(huán)境工程方向和環(huán)境科學(xué)方向。其中環(huán)境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環(huán)境質(zhì)量評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；環(huán)境科學(xué)方向包括環(huán)保設(shè)備的設(shè)計與應(yīng)用、飲用水處理工藝與工程、環(huán)境法學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)的自己的愛好和規(guī)劃選擇除“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”之外的任意三門專業(yè)方向課程。

（三）重視生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護方面的實際工作，檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，將生產(chǎn)實習(xí)的時間延長為一個學(xué)期，學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的思想，強化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式

1）校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對部分課程進行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的提升和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。2）校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學(xué)過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來學(xué)校對學(xué)生進行學(xué)術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學(xué)生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學(xué)過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯(lián)合，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。按照環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)相對穩(wěn)定的實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地。實踐過程中，企業(yè)和學(xué)校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導(dǎo)老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學(xué)生就業(yè)，較好地保證了實踐教學(xué)效果。4）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學(xué)校，校內(nèi)教學(xué)及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學(xué)內(nèi)容不斷進行調(diào)整；在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學(xué)校與企業(yè)共同制定考核與評價標準，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間對學(xué)生進行動態(tài)考核與評價，切實保證實踐教學(xué)效果。5）校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵機制。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學(xué)金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。

（二）強化專業(yè)實踐模塊

作為緊跟時代潮流發(fā)展、不斷動態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當緊跟發(fā)展潮流，注重專業(yè)實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)，得以鍛煉和提高。首先，強化專業(yè)實踐模塊，可以引入項目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對獨立的項目展開學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，強化基本技能訓(xùn)練；其次，可以組織技能比賽、開設(shè)校級科研項目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專業(yè)的評審隊伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進步。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)新形勢下全國高等教育的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進一步完善，課程體系要進一步優(yōu)化，構(gòu)建具有應(yīng)用型創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：科研成果在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用初探論文

摘要：在環(huán)境科學(xué)概論實踐教學(xué)中引入科研熱點知識和成果，能在激發(fā)學(xué)生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，提高其應(yīng)用能力。通過環(huán)境科學(xué)概論課堂教學(xué)中引入科研成果的經(jīng)驗介紹和實例分析，本文總結(jié)了將科研成果引入教學(xué)的應(yīng)用方法，為環(huán)境科學(xué)教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：科研成果；環(huán)境科學(xué)；教學(xué)；途徑

1前言

環(huán)境問題近年來一直是全球熱點問題，環(huán)境科學(xué)涵蓋與環(huán)境問題相關(guān)的技術(shù)理論和方法指導(dǎo)，該門課程涉及內(nèi)容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環(huán)境相關(guān)專業(yè)的重視。但環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)仍存在教學(xué)方法落后、內(nèi)容更新不及時等問題，教學(xué)效果不佳，也無法全面地反映其科學(xué)內(nèi)涵。為提高教學(xué)效果、緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，可以在課程教學(xué)中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學(xué)，提高環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果。

2環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)的高等教育雖然在上世紀70年代就已經(jīng)開始，但在環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)方面仍存在一些問題，影響了教學(xué)效果，沒能發(fā)揮該學(xué)科應(yīng)有的作用。

2.1教學(xué)內(nèi)容落后

由于環(huán)境科學(xué)相關(guān)研究發(fā)展飛速，前沿?zé)狳c實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學(xué)前沿實時更新。一般來說，環(huán)境科學(xué)概論的教科書會用大多數(shù)篇幅介紹基礎(chǔ)理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應(yīng)用。教科書的局限性導(dǎo)致學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)的只是理論知識和針對過去的環(huán)境問題的分析及技術(shù)方法，教學(xué)內(nèi)容相對落后。

2.2教學(xué)形式單一

環(huán)境科學(xué)概論包含許多基礎(chǔ)理論知識，且如上文所言，教科書的內(nèi)容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應(yīng)用。學(xué)生面對枯燥無味的課堂，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)新思維，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生自學(xué)教科書的現(xiàn)象。在形式單一的課堂上學(xué)到的內(nèi)容僅為紙上談兵的理論，學(xué)生無法及時有效的了解其科研應(yīng)用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉的教學(xué)，也會影響畢業(yè)生質(zhì)量。

3在教學(xué)中引入科技成果的途徑

在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代，環(huán)境科學(xué)問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現(xiàn)的環(huán)境問題也推動了環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，大量科研人員投入到環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，研發(fā)新技術(shù)、新理論、新方法，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術(shù)更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)的主力。

3.1緊跟學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注科研動態(tài)

時刻關(guān)注前沿，了解學(xué)科發(fā)展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學(xué)之前需要做的準備。唯有多關(guān)注前沿動態(tài)，教師才可能選擇合適的、前沿的學(xué)術(shù)成果補充進原有的知識體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學(xué)生實踐水平的發(fā)展。例如教科書中有關(guān)“倫敦?zé)熿F”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術(shù)和措施，以及國內(nèi)外對治理大氣污染問題的新技術(shù)、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學(xué)生清楚大氣污染問題的實質(zhì)和嚴重性，也有助于他們了解國內(nèi)外科學(xué)研究者解決這類問題時的思路。

3.2傳統(tǒng)知識體系穿插前沿科研成果

傳統(tǒng)知識體系所包含的理論知識仍然是學(xué)生需要深刻理解的主要內(nèi)容，引入科研成果歸根結(jié)底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學(xué)生日后解決相關(guān)問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學(xué)計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學(xué)形式，避免單一的“照本宣科”打消學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于傳統(tǒng)知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內(nèi)容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更新后的更為實用的內(nèi)容。教師講解環(huán)境科學(xué)前沿領(lǐng)域的案例時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探究。通過剖析案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4總結(jié)

第7篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞： 《地球概論》 天文 課程改革

《地球概論》是高師地理科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，了解地球在宇宙的地位、地球的宇宙環(huán)境及地球運動規(guī)律，為后續(xù)地理課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該門課程在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)，課程特點是空間概念抽象、空間尺度大，學(xué)生公認這是地理專業(yè)學(xué)習(xí)中難度最大的一門課。如何培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，以愛上地理課程？韓山師范學(xué)院幾年來對地球概論課程進行持續(xù)的改革和建設(shè)，形成本課程特色。

1.教材與時俱進

2008―2010年使用金祖孟主編的《地球概論》，2011～2014使用余明主編《地球概論》。

金祖孟編著的《地球概論》從1987年的第1版到1983年的第2版、1997年的第3版，一直是地理專業(yè)經(jīng)典的基礎(chǔ)教材。我們使用的是由金祖孟、陳自悟編著的《地球概論》第3版（1997年，高等教育出版社）。該教材從地理坐標入門，引入天球坐標；在天體系統(tǒng)的框架下介紹地球的宇宙環(huán)境；闡述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動特性；進而討論地球上的天文學(xué)現(xiàn)象――地球運動的地理意義和地月系統(tǒng)及與地月關(guān)系之日月食、天文潮汐等。最后是地球物理學(xué)內(nèi)容。金祖孟版的教材系統(tǒng)性強，文字表述詳細，圖件多，對學(xué)生理解宇宙空間概念很有幫助。每一章節(jié)設(shè)置“復(fù)習(xí)與思考”，教學(xué)中可以結(jié)合思考題重點復(fù)習(xí)主要問題和難點問題。

2010年科學(xué)出版社出版的由余明主編的《地球概論》體現(xiàn)了新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)需要的知識體系，開篇介紹天體及研究方法，再按天體系統(tǒng)的層次關(guān)系漸次探討銀河系和河外星系、太陽系、日月地系統(tǒng)等，在此基礎(chǔ)上探討地球運動及其產(chǎn)生的地理意義，最后是地球物理學(xué)內(nèi)容。該教材繼承金祖孟版的地球概論基本內(nèi)容，刪減一些難度較大而與地理聯(lián)系不大密切的內(nèi)容。最大的突破是增加實操訓(xùn)練的方法指導(dǎo)，安排在第1章天體研究方法和附錄A課程實驗內(nèi)容與指導(dǎo)，而且在每一章設(shè)置“思考與練習(xí)題”，之外還有一個“進一步討論題”，適應(yīng)教學(xué)時靈活運用，根據(jù)學(xué)時和學(xué)生學(xué)習(xí)水平適度加深探討。歸納起來余明版《地球概論》教材有幾個特點：第一是注重天文觀測方法及其指導(dǎo)；第二是知識體系按照天體系統(tǒng)由遠而近、空間尺度由大而小安排；第三是注重引入學(xué)科前沿信息和觀點；第四是配套電子課件。

表1 金祖孟與余明兩個版本《地球概論》各章編排比較

2.融會貫通組織教學(xué)

教材是教學(xué)的基本依據(jù)和系統(tǒng)模板，但是教學(xué)是根據(jù)師生的具體情況組織的。地球概論是一門先導(dǎo)課程，教學(xué)任務(wù)除了知識系統(tǒng)為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)外，更重要的是將大學(xué)一年級學(xué)生帶入地理科學(xué)殿堂，引起學(xué)生的探求欲望和興趣。教師融會貫通的能力在教學(xué)中十分重要，將地球概論中的相關(guān)內(nèi)容與地球表層的時空現(xiàn)象和規(guī)律聯(lián)系起來，由天體的光譜原理聯(lián)系到遙感技術(shù)，甚至將社會文化傳統(tǒng)現(xiàn)象與地球、宇宙的自然規(guī)律聯(lián)系起來。此外，地球概論的抽象與空間概念難度大，通過比附的方法盡量幫助學(xué)生憑借生活中的經(jīng)驗和易于理解的空間尺度理解宇宙尺度的時空概念。揭示日常生活中的“宇宙背景”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和成就感。

3.充分利用現(xiàn)代多媒體資源

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，現(xiàn)代教學(xué)擁有大量多媒體課程資源，運用這些課程資源，一方面充實教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，另一方面由于多媒體展示內(nèi)容的直觀性、生動性和可視性強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地球概論課程中有相當多內(nèi)容較抽象而且時空尺度巨大，不易通過文字和語言理解的，多媒體課程資源正好彌補這一不足。我們在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)視頻資源，關(guān)注北京天文臺、紫金山天文臺等微博，有的在課堂上播放，有的在課間休息時播放，有的介紹給學(xué)生在課余瀏覽。師生之間經(jīng)常交流收集到的資源，互相補充。

表2 2013―2014學(xué)年第一學(xué)期采用的多媒體視頻資源

4.加強實操訓(xùn)練，培養(yǎng)操作觀測能力

2008版、2010版地理科學(xué)（師范）人才培養(yǎng)方案中地球概論課程安排了6課時的實操訓(xùn)練，實際上還要利用課余時間進行實操。2012版地理科學(xué)（師范）人才培養(yǎng)方案將地球概論實操增加為14課時。實踐表明實操課既是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的形式，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作和觀測能力，有利于加深對抽象理論的理解，同時實操訓(xùn)練對學(xué)生開展課外活動有較大的幫助，無論是學(xué)生社團活動還是到中小學(xué)進行支教啟動，都能派上用場。以2013―2014學(xué)年第一學(xué)期為例，實操項目如表3所列。

表3 2013―2014學(xué)年第一學(xué)期地球概論實操項目

5.課內(nèi)外聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生既學(xué)習(xí)理論又進行實踐，僅僅限于課堂是不夠的，可采取課余活動與課堂學(xué)習(xí)密切結(jié)合的方式，通過天文興趣小組組織一批熱愛天文知識學(xué)習(xí)和樂于探索天文現(xiàn)象的學(xué)生開展課外活動，同時由興趣小組的學(xué)生帶領(lǐng)新生進行課程必修的實操訓(xùn)練。幾年來，韓山師范學(xué)院地理愛好者協(xié)會的天文興趣小組通過組織多種形式（如表4）的活動聯(lián)系了一批校內(nèi)外粉絲，同時帶動了地球概論課程的實操訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果和社會效應(yīng)。

表4 天文興趣小組開展的活動

6.仰望星空的高遠情懷

教學(xué)的升華是使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成地理科學(xué)思維習(xí)慣與仰望星空的高遠情懷。做一個地理人既要接地氣又要仰望星空，將對人類賴以生存的地球家園的關(guān)懷和關(guān)注內(nèi)化為求索知識的動力。將韓山師范學(xué)院的校本資源應(yīng)用于本課程中，饒宗頤先生、陳偉南先生是本校杰出校友，為表彰他們?yōu)槿祟愖鞒龅慕艹鲐暙I而以他們的名字命名了兩顆小行星。陳偉南星雕塑和陳偉南天文館既成為校園的獨特景觀，是學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。學(xué)校所在地潮州市及鄰近的汕頭市分別也有小行星的命名，北回歸線經(jīng)過本地區(qū)，汕頭北回歸線標志塔是我們的野外實習(xí)基地，通過對北回歸線標志的考察，讓學(xué)生體驗理論與實際的結(jié)合。

表5 校本資源――小行星命名

總之，幾年來學(xué)校一方面借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面探索本院校的課程建設(shè)路子，尤其在利用地方環(huán)境特點、校本資源方面和帶動學(xué)生開展實踐活動等方面形成了具有本校特色的《地球概論》課程體系。

參考文獻：

[1]金祖孟，陳自悟.地球概論（第3版）.北京：高等教育出版社，1997.

第8篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

歷

層

次

星期五（4月15日）

星期六（4月16日）

星期日（4月17日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科

計算機及其應(yīng)用080702

02324離散數(shù)學(xué)

02318計算機組成原理

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 02326操作系統(tǒng)

03709基本原理概論

02325計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）　 04741計算機網(wǎng)絡(luò)原理

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

00015英語（二）

計算機網(wǎng)絡(luò)

080709　 02318計算機組成原理

02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

04751計算機網(wǎng)絡(luò)安全　 00023高等數(shù)學(xué)（工本）

04741計算機網(wǎng)絡(luò)原理

04742通信概論

00015英語（二）

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02198線性代數(shù)　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02275計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計　 02442鋼結(jié)構(gòu)

00015英語（二）

漢語言文學(xué)

050105　 00037美學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00813外國作家作品專題研究

00819訓(xùn)詁學(xué)

03709基本原理概論　 00538中國古代文學(xué)史（一）　 00537中國現(xiàn)代文學(xué)史

00814中國古代文論選讀

00015英語（二）

英語語言文學(xué)

050201　 00087英語翻譯

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00831英語語法　 00832英語詞匯學(xué)

00016日語　 00604英美文學(xué)選讀

會計

020204　 00058市場營銷學(xué)

00139西方經(jīng)濟學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 00150金融理論與實務(wù)

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00061國家稅收

03709基本原理概論　 00160審計學(xué)

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00158資產(chǎn)評估

00015英語（二）

工商企業(yè)管理

020202　 01051企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實務(wù)

00061國家稅收

03709基本原理概論　 00153質(zhì)量管理（一）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00152組織行為學(xué)

00015英語（二）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟學(xué)

00058市場營銷學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用

00054管理學(xué)原理

00061國家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實務(wù)

03709基本原理概論

0078銀行會計

4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 0079保險學(xué)原理

0015英語（二）

市場營銷

020208　 00139西方經(jīng)濟學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 00061國家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實務(wù)

03709基本原理概論　 00184市場營銷策劃

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00183消費經(jīng)濟學(xué)

00015英語（二）

國際貿(mào)易

020110　 03708中國近現(xiàn)代史綱要00097外貿(mào)英語寫作

00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用　 05844國際商務(wù)英語

03709基本原理概論04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00099涉外經(jīng)濟法

物流管理

020229　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論　 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）　 00015英語（二）

法律

030106　 00264中國法律思想史

00249 國際私法

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00246國際經(jīng)濟法概論

00265西方法律思想史　 00258保險法

00167 勞動法　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

00015英語（二）

民商法

030116　 08957法律邏輯　 03709基本原理概論

05561世界貿(mào)易組織法　 00865證劵法　 05557物權(quán)法

05560破產(chǎn)法

公安管理

030401　 00369警察倫理學(xué)

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00370刑事證據(jù)學(xué)

03709基本原理概論

00861刑事偵查情報學(xué)

00371公安決策學(xué)

00859警察組織行為學(xué)

00015英語（二）

04729大學(xué)語文

監(jiān)所管理

030109　 00929勞動教養(yǎng)學(xué)　 00931矯正教育學(xué)　 00934中國監(jiān)獄史

00930監(jiān)所法律文書　 00927中國司法制度

00923行政法與行政訴訟法（一）

行政管理

030302　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00318公共政策

00024普通邏輯學(xué)　 00315當代中國政治制度

03709基本原理概論　 01848公務(wù)員制度　 00034社會學(xué)概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

00015英語（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計與測量

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00455教育管理心理學(xué)

03709基本原理概論　 00445中外教育管理史

00459高等教育管理　 00453教育法學(xué)

00450教育評估與督導(dǎo)

00015英語（二）

教育學(xué)

040108　 00452教育統(tǒng)計與測量

03708中國近現(xiàn)代史綱要

0471認知心理　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

03709基本原理概論　 00468德育原理

00472比較教育　 00453教育法學(xué)

00467課程與教學(xué)論

00015英語（二）

小學(xué)教育

040112　 06230小學(xué)藝術(shù)教育　 00542文學(xué)概論（二）

03709基本原理概論　 00472比較教育　 03329小學(xué)語文教學(xué)研究

學(xué)前教育

040102　 00398學(xué)前教育原理

03708中國近現(xiàn)代史綱要

00024普通邏輯　 03709基本原理概論

00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 00885學(xué)前教育診斷與咨詢

00402學(xué)前教育史　 00467課程與教學(xué)論

00015英語（二）

人力資源管理

020218　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

06092工作分析　 00054管理學(xué)原理

03709基本原理概論　 00041基礎(chǔ)會計學(xué)

06088管理思想史　 00034社會學(xué)概論

06090人員素質(zhì)測評理論與方法00015英語（二）

機電一體化

080307　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機電一體化系統(tǒng)設(shè)計　 02243計算機軟件基礎(chǔ)（一）

03709基本原理概論

02200現(xiàn)代設(shè)計方法

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）　 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)00015英語（二）

護理學(xué)

100702　 03202內(nèi)科護理學(xué)（二）

03708中國近現(xiàn)代史綱要

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）

00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

03709基本原理概論

03201護理學(xué)導(dǎo)論

04435老年護理學(xué)　 03007急救護理學(xué)

03004社區(qū)護理學(xué)（一）

00015英語（二）

旅游管理

020210　 06011旅游學(xué)概論　 01868民族文化概論　 00198旅游企業(yè)投資與管理

基礎(chǔ)教育

040120　 00266社會心理學(xué)（一）

03709基本原理概論

04578中國小說史

04577中國通史

應(yīng)用化學(xué)

081209　 02521食品分析與檢驗　 03709基本原理概論

.08306環(huán)境分析與監(jiān)測　 08291環(huán)境影響評價

軟件工程

080720　 07028軟件測試技術(shù)　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境　 07171項目管理軟件

道路與橋梁工程

080807　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計原理

06078交通工程

03709基本原理概論

06082筑路機械及施工　 06081隧道工程

06080高速公路

漢語言文學(xué)教育050113　 06414漢語言文學(xué)教育學(xué)　 00539中國古代文學(xué)（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00541語言學(xué)概論 00538中國古代文學(xué)史（一）

英語教育

050206　 00830現(xiàn)代語言學(xué)　 06425中學(xué)英語教學(xué)研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

00832英語詞匯學(xué)　 00600高級英語

地理教育

070702　 02099經(jīng)濟地理學(xué)導(dǎo)論　 02102遙感概論　 02105地理教育學(xué)　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

02099經(jīng)濟地理學(xué)導(dǎo)論　 02101區(qū)域科學(xué)原理

00015英語（二）

思想政治教

040202育　 00481現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當代社會

00033當代世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系

00312政治學(xué)概論　 00321中國文化概論　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00479當代資本主義

00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00034社會學(xué)概論

00480中國傳統(tǒng)道德

歷史教育

060102　 00771中國現(xiàn)（當）代史專題　 00773世界現(xiàn)（當）代史專題　 00321中國文化概論

00768中國古代經(jīng)濟史　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

06427西方文化史　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00770中國近代史專題

00775歷史教育學(xué)

生物教育

070402　 02084 組織胚胎學(xué)　 02088 生物教育學(xué)　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02081進化生物學(xué)　 02077 中學(xué)生物教學(xué)法　 00015英語（二）

02076 遺傳學(xué)（一）

法律教育

030113　 04336教育法規(guī)概論　 00227公司法　 00249國際私法

00264中國法制思想史　 00246國際經(jīng)濟法概論　 00167勞動法　 00226知識產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育080713　 04345信息技術(shù)教育與研究方　 01141信息技術(shù)與當代社會　 04342多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與　 05181計算機網(wǎng)絡(luò)與遠程教育

計算機科學(xué)教育080745　 　 02339計算機網(wǎng)絡(luò)與通信　 02328面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計　 02326操作系統(tǒng)　 02336數(shù)據(jù)庫原理　 00015英語（二）

數(shù)學(xué)教育

070102　 02013初等數(shù)論　 02011復(fù)變函數(shù)　 02014微分幾何　 00015英語（二）

物理教育

070202　 02033數(shù)學(xué)物理方法　 03218中學(xué)物理實驗研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

化學(xué)教育學(xué)

070302　 02056儀器分析　 00413現(xiàn)代教育技　 02059化學(xué)教育學(xué)

音樂教育

050408　 00733音樂分析與創(chuàng)作　 00735音樂教育學(xué)　 00732簡明配器法　 07976音樂欣賞（二）

美術(shù)教育

050410　 00745中國畫論　 00742美術(shù)技法理論　 02200現(xiàn)代設(shè)計方法

體育教育

040302　 00503體育教育學(xué)

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

05694制冷技術(shù)與控制　 03709基本原理概論

02358單片機原理及應(yīng)用　 02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

00015英語（二）

06541現(xiàn)代通信技術(shù)

英語翻譯

050134　 05350中級英語筆譯　 05384科技英語翻譯

03709基本原理概論　 05355商務(wù)英語翻譯　 05351高級英語筆譯

汽車服務(wù)工程

082232　 06904汽車保險與理賠　 04444汽車鑒定與評估

03709基本原理概論　 04447汽車維修工程　 04946汽車發(fā)電機原理與汽車理論

制藥科學(xué)與工程

081204　 03031藥物分析　 03709基本原理概論

0029藥劑學(xué)　 03026藥理學(xué)（二）　 07781藥事管理（一）

藥學(xué)

100805　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

義務(wù)教育

040125　 09338課程設(shè)計與評價　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)　 09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展概論　 09290初中語文學(xué)科基礎(chǔ)

第9篇：環(huán)境科學(xué)概論范文

研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅需要一定的專業(yè)知識儲備，而且需要多學(xué)科的、交叉性的知識儲備。愛因斯坦曾言:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”［4］不同學(xué)科的理論、知識、觀點、方法與技術(shù)的交叉、碰撞、吸收、融合與共振，能改善研究生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式與能力結(jié)構(gòu)，形成單一學(xué)科所不及的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與處理問題的素質(zhì)和能力。“自然辯證法概論”課程就是一門包含自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文科學(xué)的綜合性、交叉性學(xué)科，能夠?qū)崿F(xiàn)自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論與科學(xué)技術(shù)社會論等多種學(xué)科知識的互補，該課程所蘊含的知識有利于培養(yǎng)當代研究生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力。第一，“自然辯證法概論”課程包含一定的自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)知識?！白匀晦q證法概論”不僅研究自然界及其與人的關(guān)系，而且研究科學(xué)技術(shù)的研究方法及其與社會的關(guān)系?！白匀晦q證法概論”課程的研究內(nèi)容主要包括自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會論、中國科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家五部分?！白匀晦q證法概論”課程主要運用基本理論和基本方法，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展演變來研究科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容、方法及其人文蘊涵，研究自然、社會及其相互關(guān)系。因此，“自然辯證法概論”課程必然包含大量的自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)知識。反之，如果把這些知識排除在“自然辯證法概論”之外，那么它也就只能憑借思辨、猜測、臆想甚至幻想等手段進行研究，而這些屬于人類早期的做法，或者說是宗教、神話、文學(xué)的做法。第二，“自然辯證法概論”課程有助于融合自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)知識。英國科學(xué)家斯諾提出“兩種文化”(即人文科學(xué)文化和自然科學(xué)文化)，指出人文科學(xué)文化與自然科學(xué)文化分裂的危害。杰羅姆•凱根提出建立“第三種文化”，即融合自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文科學(xué)的文化。但高度分化的當代科學(xué)為其融合設(shè)置了障礙?！白匀晦q證法概論”課程包含自然科學(xué)知識、人文科學(xué)知識與社會科學(xué)知識，便于學(xué)生對同一事物或同類事物進行多側(cè)面、多角度、多層次的理解與認識，溝通自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)知識，實現(xiàn)對事物立體化、真實化的理解與認識。這種理解與認識可能是相互協(xié)調(diào)的，也可能是相互矛盾的，但無論怎樣，都是對真實世界、現(xiàn)實世界的理解與認識。以這些理解與認識為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實事物為基點，協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、融合多方面的理解與認識，從而在處理人與自然、人與社會、人與科學(xué)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會的問題時能夠?qū)嵤虑笫堑卣J識、解決與處理，實現(xiàn)自然與生態(tài)、科技與國家、經(jīng)濟與社會等多方面的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，緩解、預(yù)防或避免生態(tài)、環(huán)境、能源、人口、社會等問題的發(fā)生。

二、“自然辯證法概論”課程具有理性思維、批判思維與辯證思維等多種思維底蘊

“自然辯證法概論”課程既是一門思想政治理論課，也是一門綜合性、交叉性較強的課程，具備培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維、批判思維與辯證思維等創(chuàng)新能力所需要的思維底蘊。第一，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維能力。理論思維是人類在知識和經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上形成的認識事務(wù)本質(zhì)、規(guī)律和普遍聯(lián)系的一種理性思維。從課程內(nèi)容方面講，“自然辯證法概論”課程涉及很多自然科學(xué)方面的概念、觀點與理論，這些理論能培養(yǎng)和鍛煉研究生的理論思維能力。從課程性質(zhì)方面講，“自然辯證法概論”課程屬于哲學(xué)門類，哲學(xué)是抽象思維較強的學(xué)科，哲學(xué)類課程的學(xué)習(xí)過程就是對抽象思維能力鍛煉和提升的過程。如，對生態(tài)自然觀部分的學(xué)習(xí)，既要理解和掌握相關(guān)系統(tǒng)科學(xué)的概念、觀點和理論，也要理解和掌握生態(tài)科學(xué)的概念、觀點和理論;既要從科學(xué)視角審視生態(tài)自然觀產(chǎn)生的現(xiàn)實根源與邏輯必然性，也要從哲學(xué)視角審視其理論內(nèi)涵與當代價值。任何科學(xué)研究活動都必須運用理論思維，許多偉大的科學(xué)家也是哲學(xué)家，如愛因斯坦、玻爾、波恩、貝塔朗菲、普里高津等。著名物理學(xué)家波恩指出:“關(guān)于哲學(xué)，每一個現(xiàn)代科學(xué)家都深刻意識到自己的工作是同哲學(xué)思維錯綜地交織在一起的?！毖芯可逃礁行运季S與經(jīng)驗思維，培養(yǎng)和鍛煉研究生形成普遍性、規(guī)律性認識的抽象思維?！白匀晦q證法概論”課程是多學(xué)科交叉的哲學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，其抽象程度與理性思維水平要高于一般的專業(yè)科學(xué)理論，能夠培養(yǎng)和鍛煉研究生的理性思維能力。第二，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的批判思維能力。所謂批判性，就是人們對已有的理論知識、思想觀念等提出懷疑，并通過科學(xué)研究尋找真理，實現(xiàn)對現(xiàn)存事物的改造和思想理論的革新。目前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，在增加社會財富、提高人類生存質(zhì)量的同時帶來了資源匱乏、生態(tài)危機等問題?！白匀晦q證法概論”課程不僅是對現(xiàn)實的了解和理論的學(xué)習(xí)，而且是在具體分析的基礎(chǔ)上，對這些內(nèi)容作批判性考察，考察其理論根源、現(xiàn)實根源與價值觀根源。如，對“科學(xué)技術(shù)與社會”部分的學(xué)習(xí)，不能簡單認為科學(xué)技術(shù)是好的、萬能的，也不能簡單認為現(xiàn)代社會中的科技運用都是善的、正當?shù)模芯靠茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展狀態(tài)及其在社會中廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)根源、現(xiàn)實社會根源與科學(xué)技術(shù)觀根源。對既定事實與理論的懷疑與批判是創(chuàng)新素質(zhì)與能力的重要內(nèi)容。如果一味地循規(guī)蹈矩、因循守舊、崇拜偶像、迷信權(quán)威，就只能復(fù)古守成，難以創(chuàng)新。具有批判性思維能力才能對不斷變化的事物去偽求真，追根溯源。是對前人既定的理論框架完全接受，還是大膽反思和批判、推陳出新，成為評判人們是否具有自主創(chuàng)新意識的重要參量。“自然辯證法概論”課程倡導(dǎo)批判性的科學(xué)精神、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度與實事求是的科學(xué)追求，有助于培養(yǎng)和增加研究生的批判思維能力。第三，“自然辯證法概論”課程有助于培養(yǎng)和鍛煉研究生的辯證思維能力。馬克思指出:“辯證法在對現(xiàn)存事物的肯定理解中包含對現(xiàn)存事物的否定理解?！薄白匀晦q證法概論”以辯證的視角理解人、自然、科學(xué)技術(shù)、社會及其之間的關(guān)系。如，對科學(xué)的理解，既要理解其可確證性的一面，也要理解其可證偽性的一面;既要理解其個體性的一面，也要理解其社會性的一面;既要理解其“小科學(xué)”時代的意義，也要理解其“大科學(xué)”時代的意義;既要理解其簡單性的本質(zhì)，也要理解其復(fù)雜性的本質(zhì);既要理解其對人類社會積極性的一面，也要理解其消極性甚至破壞性的一面;既要理解與認識科學(xué)，也要理解與認識非科學(xué)、偽科學(xué)與反科學(xué);既要避免科學(xué)主義，也要避免反科學(xué)主義。

三、“自然辯證法概論”課程具有溝通科學(xué)、技術(shù)、社會與人文的實踐底蘊