日記怎么寫三年級上精選(九篇)

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第1篇：日記怎么寫三年級上范文

一、培養(yǎng)寫話興趣，使學生樂于寫話

《語文課程標準》要求低年級重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。一、二年級的小學生認知水平不高，識字量不多，因此，我們應(yīng)試圖讓孩子明白，用筆寫東西其實很容易，怎么想就怎么說，不要讓他們從一上學就有作文難的心理負擔?？梢姳Ｗo學生寫話的積極性，培養(yǎng)學生的寫話興趣是非常重要的。我認為可從以下幾方面著手：

（一）挖掘閃光點，培養(yǎng)寫話興趣

要保持學生寫話的興趣，就要用孩子的眼睛看作文，教師應(yīng)“蹲下來”與學生對話。在學生寫的一兩句話中找出閃光點，充分肯定，給予表演。如有一次，我讓學生用一兩句話來寫寫今天的天氣。有的學生寫“今天真熱呀！”我就肯定他：“你都會用感嘆號了，好棒！”有的寫“今天天氣晴朗。”我則表揚他：“‘晴朗’這個詞用得真好！”有的寫“太陽公公笑瞇瞇卻看著大地，小草弟弟、花兒姐姐和大樹爺爺在風中快樂地唱著歌、跳著舞萬物充滿生機”。我則贊揚他：“呀，你能看到太陽公公的笑臉，聽到花、草、大樹的歌唱，真是太了不起了！”可見，降低寫話門檻，就能讓學生少些拘束，多些真情的流露，學生的語言也會更具靈性、個性。在教師清新的話語中，學生寫話的勁頭便更足了。

（二）畫寫結(jié)合，保護學生寫話興趣

由于識字、寫字的限制，低年級學生一開始很難用文字表達出自己全部想說的話，因此，我嘗試著降低難度，讓學生由畫到寫。先把自己感受最深的事畫出來，然后配以相應(yīng)的圖片說明。經(jīng)過一段時間的引導，學生漸漸愛上了這種“寫寫繪畫”的寫話方式。很多學生把自己寫的繪畫日記匯編成冊，當成寶貝一樣地隨身揣著。在一次班級小組接力跑步比賽中，我班第四組學生雖然拼盡全力，但還是輸了。有的同學難過得哭了起來。事后好多同學拿出了自己的繪畫日記本，開始寫話。一個平時學習比較困難的學生畫了一幅畫：幾條跑道，幾個正在賽跑的學生，一個學生被甩在最后。在畫面的旁邊，他寫道：今天，我們小組跑步比賽輸了。我很難過。我真的很想哭。這種將圖文結(jié)合的方式，既表達了自己的觀察所得，又抒發(fā)了自己內(nèi)心的真情，很好地促進了學生寫話的積極性和寫話的興趣。

（三）設(shè)立小朋友“流動日記”，提高學生寫話興趣。

在給予學生肯定的同時還要給予學生根本成功的機會。為此，我在班級設(shè)立了小組“流動日記”，讓每次寫話寫得較好的同學，把作品抄在上面，作為班級的寫話范文，提供給其他同學閱讀學習。這樣既是對對寫得好的同學的一種表揚，又是對其他同學的一個促進。這種方法實施了一段時間后，效果非常顯著。有的學生經(jīng)常把“流動日記”拿去學習、借鑒；有的小組經(jīng)常清點本上發(fā)表的日記，惟恐落后于其他小組?？傊瑢W生都在積極地、認真地對待每次寫話，都希望自己有更多的作品出現(xiàn)在“流動日記”上。這種競爭機制，帶動了全班學生的積極性，使每位學生都喜歡表達，喜歡寫話，覺得那是一種趣，而不是一種負擔。

二、提高寫話能力，使學生善于寫話

《語文課程標準》鼓勵學生自由寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學生自由了，卻摸不著邊了，到底該寫什么？怎么寫呢？這就需要教師有效地整合各種資源，采用多種方式，為學生搭建平臺，提高低年級學生的寫話能力，使他們善于寫話。

（一）憑借教材，模仿起步

著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”教材所選的課文文質(zhì)兼美，在寫法上也相當有特點。因此，可依托課文，模仿文中的句子進行寫話訓練，開啟學生思維的大門，引導學生打開話匣子邁出寫話第一步，使學生在仿寫中掌握技巧，提高寫話能力。如在教蘇教版第二冊課文《鮮花和星星》后，我讓學生模仿課文中的句式進行創(chuàng)編，學生創(chuàng)編如下：我最喜歡滿樹的果子，這里一個，那里一個，真比地上的蔬菜還多。我最喜歡滿地的西瓜，這里一個，那里一個，真比樹上的桃子還多……形式是課本中的，而內(nèi)容卻是他們在生活中的觀察與體驗，這說明他們已經(jīng)將自己的生活與習作聯(lián)系起來了。這樣的訓練，使學生在形式與內(nèi)容上都得到了鍛煉。

（二）引導觀察，訓練表達條理性

低年級的孩子年齡小，對外界事物缺乏敏銳的觀察與思維能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小，這就需要老師加強指導，告訴學生怎樣去觀察。如觀察靜態(tài)事物時，告訴學生可按“整體―部分―整體”的順序；寫植物時，可按植物的“根―莖―葉―花果”的順序……在指導學生觀察中還要讓學生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成事物立體形象。

（三）激發(fā)想象，提高表達能力

有人說：“想象力比知識更重要。”“想象力是人類思維中最美麗的花朵?！睂嵺`證明：低年級兒童能根據(jù)自身過去的經(jīng)驗自由聯(lián)想，想象豐富而獨特，甚至還有奇思妙想。如《小兔云南瓜》是蘇教版《天天練》中的一道看圖寫話題。圖片中沒有出現(xiàn)一幅關(guān)鍵畫面，而是讓學生想象：小兔是怎樣將南瓜云回家的？然后將結(jié)尾補充出來。學生靜思默想后，各種方案紛紛出臺。有“滾”南瓜的，有用車將南瓜拖回家的，有請人幫忙將南瓜抬回家的，有將南瓜切碎一塊塊搬回家的……看著學生天真爛漫的想法，真讓人回味無窮，讓人覺得特別有意思。可見，讓學生進行想象性的寫話不僅能擴大寫話的范圍，還是促進學生表達的一種有效手段。

第2篇：日記怎么寫三年級上范文

2011年版《語文課程標準》中對第一學段的寫話要求有一條是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。也就是說，一、二年級，我們要開始培養(yǎng)學生觀察的興趣，適當滲透觀察的方法。比如，重視指導學生學會觀察圖畫，觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片等，并滲透觀察的方法：從遠到近，從整體到局部等。同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，以觀察小動物、植物或“找不同”之類的游戲，激發(fā)學生的觀察興趣，鍛煉學生的觀察細致能力。

到了三年級，《語文課程標準》提出的習作目標有了一條：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。三年級是習作的起始階段，至此，“觀察周圍的世界”以一個很重要的教學目標被正式提出，因此，觀察方法的授予，觀察習慣的養(yǎng)成也成為習作教學中的一個重點。

下面，我就以三年級的習作課為例，談?wù)勛约簩θ昙墝W生習作觀察能力培養(yǎng)的一些思考。

一、有序觀察，分層習作，言之有物

曾經(jīng)給三年級的學生上過一節(jié)習作課《捏不碎的雞蛋》，課堂教學流程大致如下：準備一個雞蛋，布置任務(wù)：將蛋放在手心中，用一只手握住，努力將它握碎，然后讓學生上來進行體驗，最后揭曉謎底。過程很簡單，為了避免學生玩起來開開心心，寫起來愁眉苦臉，我就分了三個層次進行觀察的指導。首先，是在出示任務(wù)之后，給學生設(shè)置懸念，說這個雞蛋是老師上過“保險”的，一會兒你用手來用力捏，肯定捏不碎，學生自然很是好奇。這時，讓學生仔細觀察這個雞蛋，但不能觸摸，猜測一下“為什么捏不碎”。在好奇心的驅(qū)使下，學生看得格外仔細。教師則故作神秘，不允許學生接近雞蛋。然后，再獎勵一個學生上來觸摸雞蛋，并讓其說說觸摸的感覺。這一步，教師向?qū)W生滲透了觀察一樣事物的方法：可以遠觀，可以觸摸，從遠到近，會有不一樣的感受。接著，當學生上來體驗?zāi)箅u蛋時，提醒其他學生關(guān)注他的表情、動作和自己的心理活動，當自己上來捏雞蛋時又是怎樣的心情等，并給學生充分的時間進行口頭表達和書面表達。這一步，滲透給學生的是，觀察可以從多角度進行，可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，可以是有意的觀察，也可能是無意的感受。最后，謎底揭曉，再一次讓學生結(jié)合心理活動、課堂內(nèi)的氣氛進行表達。

在整個教學過程中，經(jīng)過這樣的逐步分層的觀察、寫作，學生的習作構(gòu)段方式整齊了，也就是寫得有章法了，一板一眼，語言顯得規(guī)范了，多多少少能用上閱讀教學中提煉的技法。尤其是習作處于中下水平的學生感到有話可說，有法可依了。但由于指導過細，學生又善于模仿，只顧跟著老師指導的觀察方向走，這樣許多原生態(tài)的鮮活素材和語言就被拘束或忽略了。這樣的結(jié)果是，學生語言表達的同質(zhì)化。因此，我們應(yīng)該在關(guān)注學生有序觀察、規(guī)范表達的基礎(chǔ)上，讓學生能在觀察中收獲與眾不同的東西來彰顯個性。

二、有趣觀察，突破難點，張揚個性

三年級下冊第三單元的作文內(nèi)容是寫寫我自己，我讓學生抄好觀察表：

指導學生通過鏡子觀察，采訪家長、同學等方式認真填寫表格，讓學生采集的第一手素材盡量接近真實的自己。

課堂教學中，我請學生逐條匯報自己的作文觀察表。在交流“外貌特征”一欄時，我有些擔心，對于三年級的學生而言，外貌描寫是一個難點，通常是胡子眉毛一樣不落，也會很隨意地把積累的“櫻桃小嘴、濃眉大眼”對號入座，習作里不可避免地會出現(xiàn)很多“相似面孔”。于是，我讓學生在自己觀察的基礎(chǔ)上，再加一個步驟：同桌互相觀察。不過有個要求，把觀察到的同桌外貌以漫畫的形式畫在紙上，用夸張的手法突出對方外貌上的特點。這么做的目的是希望學生領(lǐng)會到觀察時要突出重點，要有主次之分。實踐證明，這一環(huán)節(jié)不僅讓學生覺得觀察是件特有趣的事，還能幫助每個學生認識一個“特點鮮明”的自己。

第3篇：日記怎么寫三年級上范文

你好！

我很高興能從《親愛的漢修修先生》一書中認識你。雖然很害怕在你面前說錯話，我還是想大著膽子問你幾個問題：

1。你長什么樣子？2。你的家庭是什么樣子？3。你有寵物嗎？4。你有什么煩惱？

這些問題你都很眼熟吧？沒錯，這都是在你二年級的時候，漢修先生通過書信曾向你提過的呀！這么多年過去了，也許你都忘了自己當初是怎么回答的了吧？沒關(guān)系，讓我來替你回答吧！

你個子中等，大概是圓臉、黃色的頭發(fā)；你爸媽離婚以后，你和媽媽從貝克鎮(zhèn)搬到加州中部海林鎮(zhèn)的一棟小房子；你喜歡寵物狗，并仔細讀了漢修先生的《狗兒的快樂秘訣》一書。但最后你同意讓“土匪”跟著爸爸，這樣他跑長途時就不會打瞌睡；你煩惱的事情是，總是有人偷你的午餐。但是后來你終于做出了一個警報器，之后再也沒有人偷午餐了，你也原諒了那個竊賊。

我還知道你之所以回答這些問題，是因為你媽媽不肯把壞了的電視機送去修，你才決定用自己的笨腦袋來回答漢修先生的爛問題！

當讀到這一段時，我會心地笑了，這與我多么相似呀！我最初寫日記的動機是因為媽媽“威脅”我說：“你再不堅持寫日記的話，就別想再看動畫片了！”怎么樣，還真有點“同病相憐”吧！

暑假里，我一口氣讀完了你的故事，我發(fā)現(xiàn)你有許多和我相同的地方。

和你一樣，我也有一個好媽媽。每當我遇到什么煩惱的事兒的時候，她就讓我把它們都寫在日記上，她還說這樣煩惱就會不見了。后來我試著去做，果然性格逐漸變得很開朗了。

我也和你一樣，很喜歡小狗。還曾經(jīng)寫過有關(guān)它的日記呢。日記的開頭我是這樣寫的：“我有一只小狗，全身是白色的，耳朵也是白色的。”而三年級時我改成了這樣：“我有一只小狗，它長著一身雪白的毛，就像一個能走動的大雪球，又像是畫家特意用畫筆把它涂成了白色一樣。”

咱們倆還有一個共同點，那就是在寫作上都取得了很大進步。

我在剛寫日記時，和你一樣，也經(jīng)常會寫錯字，甚至還鬧出了不少笑話呢！后來我也像漢修先生告訴你的那樣，平時多看書、多觀察、多寫。我按著這些去做，果然文章也越寫越好了！這不，我最近還在“家校圈”得了一個優(yōu)秀征文獎呢，祝賀我一下吧！

親愛的鮑雷伊，以后我會經(jīng)常給你寫信的，無論是遇到開心的事，還是難過的事，我都會第一時間告訴你的，你永遠活在我心中！

祝生活開心，天天進步！

你的朋友：鄭文宣

2010年8月13日

第4篇：日記怎么寫三年級上范文

安徽馬鞍山市 珍珠園小學 二年級三班 唐伯易

原文：

“簡直沒辦法描述他的穿著——總之，他的打扮很奇怪，而且每件衣服都很臟?！?/p>

“老天爺送給黃天源”

“我穿了那件棉服回了家，感覺很溫暖”

“顧老師：‘你的壓力太大了，其實只要你盡力了，考多少分都不會有人責怪你的?！?/p>

“直到晚上放學，顧老師才想出了好主意，她叫我們把花都帶回家去，替她養(yǎng)著。不過有一束花兒，她留下了，那是黃天源在紙上畫的勿忘我?！?/p>

《我們班的博客》讀后感征文大賽，媽媽告訴我已經(jīng)是10月1日的晚上了。雖然我錯過了投稿時間，媽媽問我：“這套書是你最喜歡看的，給你帶來了很大幫助，能不能參加比賽不重要，把你的讀后感受寫出來發(fā)給曉娜姐姐看看，愿意嗎？”我欣然答應(yīng)了，因為我太喜歡這套書了，現(xiàn)在它已經(jīng)是我形影不離的好朋友了。

今年暑假快開學時，我和媽媽去書店買學習資料，無意間看到了《我們班的博客》這套書，只有一、三、五年級的，媽媽覺得很好，都給我買了。什么叫博客？我當時還不知道。晚上，我和媽媽先打開了那本“三年級進行時”，先是媽媽讀給我聽，我一下就聽入迷了！怎么說的好多故事和我在學校里很像呢？從那天開始 ，我睡覺也看，吃飯也看，上衛(wèi)生間我也舍不得放下，媽媽說：“呦！我們家出了個博士嘛！手不釋卷，廢寢忘食，真是孺子可教??！”

我愛上了“我們班”的同學，“嚴旭”特搞笑；“黃天源”很可憐，我也很想幫助他；“魯米揚”和我的同學魯天奇是不是雙胞胎?。吭趺此麄兎傅腻e誤都很像；我喜歡“顧老師”，她像媽媽一樣和藹可親；還有可愛的“宋藝琳”······我們班的女生也是這樣，有時很可愛，有時有點煩，唉，這就是女生。我也不喜歡討厭的“琳琳媽媽”，還有恐怖的教導主任！

看了《鮮花朵朵開》，我很開心。上個月的教師節(jié)，我也嚷著讓媽媽買鮮花送老師，可媽媽拒絕了，她說：“最珍貴的禮物是用心意做的。”她買了手工紙，和我一起做了一張賀卡，寫上祝福，畫上鮮花，送給老師。我的班主任徐老師也說很喜歡我的禮物。教師節(jié)過了幾天，我看到校園里扔了好多開敗的花，慶幸我做的賀卡還陳列在我們教室的展覽園地呢！原來我的徐老師和顧老師一樣，喜歡我們親手做的禮物。看來媽媽是英明的。

第5篇：日記怎么寫三年級上范文

二、對試卷的分析：

我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現(xiàn)了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現(xiàn)了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白：在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我個人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設(shè)置的考查內(nèi)容有量詞、比喻句、理解一個句子。其實，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設(shè)置這一類型題目，不說多余，頁數(shù)雷同，考查意義不大。筆者愚見，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒有四年級語文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。

這份試卷著重考查的是學生的能力，確實存有一定的難度。

三、對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現(xiàn)高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應(yīng)該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會用”，總分16分，學生丟分普遍丟分8—11分。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節(jié)了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學習寫作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。

四、主要問題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現(xiàn)學生在書寫、思維品質(zhì)、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點”，小靈通組從容應(yīng)對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“面對媽媽的養(yǎng)育之恩你會怎么說？”小靈通組答道：---就是這道題，學生答案千奇百怪，學生表達的是有情有意，可惜，就是沒有到達我們想要的詩句這個“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會報答您的養(yǎng)育之恩?！?。學生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養(yǎng)成。

這些問題的出現(xiàn)，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。

五、教學改進措施：

經(jīng)過認真的質(zhì)量分析，我進一步找出了問題的診結(jié)所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質(zhì)上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養(yǎng)學生扎實的語文素養(yǎng)。

三年級語文質(zhì)量分析（二）

一、考試現(xiàn)狀

本次考試90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，

二、試卷質(zhì)量分析

（二）分析各大塊的得失

2、句子訓練方面：主要的問題在改擬人句，學生普遍表現(xiàn)一知半解，與教師的訓練有密切的關(guān)系。修改病句也是失分比較嚴重的，學生找不準病因，反問句改陳述句也是失分嚴重的地方，這都與平時的訓練有關(guān)系。補充句子全對8人，大部分學生掌握較好，按課文填空全對7人，失分也于學生的書寫差有密切的關(guān)系。

3、快樂閱讀方面：全對1人，失分的原因也與書寫差有關(guān)系，主要的原因還在于學生的理解能力不夠強，對短文讀的不夠，失分較多，說明閱讀訓練少，平時的上課只是為學習課文而學習，對學習課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來說得分率不夠理想，教師、學生還必須加強閱讀的訓練。

4、寫作方面：給了學生提示，基本上沒有審題障礙，學生都有內(nèi)容可寫，大部分學生的作文得分都在15分以上，學生的基本寫作素養(yǎng)都能得到很好的考查。但也有部分同學，審題不清，也有的不注意書寫，還有部分同學基本的表達能力較差，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇，明顯是平時缺乏訓練。

三、測試后反映出來的問題

1、最基礎(chǔ)的只是（例如字、詞）學生答的較好，只有不及格的學生出現(xiàn)了錯誤，看來是對這幾個學困生抓的不夠嚴格。

2、學生的應(yīng)變能力差。平時會做的題，卷子上稍微發(fā)生變換，學生就出錯，說明平時聯(lián)系的題型太少，題型不靈活。

3、語文綜合運用能力不夠強，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見平時沒有養(yǎng)成良好的答題習慣。

4、表達能力還需提高?？谡Z交際訓練學生寫出一兩句話，而學生平時口頭說的較好，但是寫的時候，卻出現(xiàn)錯字、語句不通的現(xiàn)象，還是練寫的太少。

5、習作中學生出現(xiàn)錯別字多，語句不通順，還有個別幾個學生的書寫差這些現(xiàn)象，看出是平時的習作習慣不好。

四、改進教學的思路

成績不理想，和其他班級有一定的差距，差距就是動力，面對差距找出存在的問題，促使我反思、探討、改進教學方法和教學策略。

1、轉(zhuǎn)變教學方式。轉(zhuǎn)變教學方式。語文能力只有在語文實踐中才能形成。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓學生真正成為學習的主人，學生的閱讀能力才會提高。課堂上不能光講，應(yīng)留給學生足夠的讀、思、議、練的時間，課堂中不要把知識點拔得太高，一定要切合學生實際，在課堂中讓學生逐漸養(yǎng)成自己解決問題的能力。

2、繼續(xù)夯實語文基礎(chǔ)知識。字詞句是語文的基礎(chǔ)知識，在教學中不能會寫就行，要重視基礎(chǔ)知識的訓練與積累，不能只浮現(xiàn)課文中的知識，應(yīng)與閱讀緊密聯(lián)系起來，掌握方法，掌握題型，要有針對性的指導學生多做練習題。

3、“講授——練習——強化”的策略方法。教師講授知識點時應(yīng)盡可能細，抓住要點。練習設(shè)計要有層次，循序漸進，努力減少同一層面上的機械重復，多采取一些生動活潑的形式進行鞏固；加強反饋矯正，盡量多肯定，多鼓勵，以調(diào)動學生學習的積極性。

五、今后改進的措施

學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的，因此在復習階段應(yīng)加強具體的分類指導，在課堂教學、課外指導等方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施。應(yīng)減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活、多樣的教學方式。特別要重視對薄弱生的具體輔導，在評價要求、訓練手段、心理疏導等多方面因人而異，樹立他們的自信心。

1、合理利用每天早、晚的時間，使學生在有限的時間內(nèi)，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。早自習輔導學生感情朗讀，背誦好詞好句；下午作業(yè)輔導的時間分層指導，基礎(chǔ)較好的學生指導閱讀或?qū)懽?，基礎(chǔ)差的學生默寫或聽寫，督促基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。

2、要重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、詞語積累展示會、猜謎等）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握，努力克服錯別字。

3改變重背誦輕默寫的習慣，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。

4堅持讀寫結(jié)合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

5指導學生作文的力度。三年級是作文的起步階段，要多了解學生所需，讓他們寫一些真人真事。另外，在指導作文時，要鼓勵學生寫一些有新意的作文，在選材和立意方面有所突破。同時，也要培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣，豐富學生寫作時的詞匯量；在批改作文時，應(yīng)盡量采取面批，使學生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進。

6、做好學困生的輔導工作，對待差生需要有耐心，利用午自習針對差生的原因，做個別輔導，多鼓勵，多表揚，不放棄一個差生。

7、加強與家長的聯(lián)系，特別是學困生的家長，交給簡章輔導的方法，把學校教育與家長教育結(jié)合起來，提高學生的學習效率。

三年級語文質(zhì)量分析（三）

打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀?！边@段極富提醒意味的親切話語感動?？梢哉f考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學要求構(gòu)建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內(nèi)涵。檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、試題設(shè)計的亮點部分。

如第二大題的第4小題：讓學生修改一段話。就強調(diào)了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學生的思維。作文的設(shè)計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內(nèi)容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率70%。

1、答卷情況。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關(guān)系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應(yīng)加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的讀書習慣、和自學能力。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應(yīng)想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

第6篇：日記怎么寫三年級上范文

這本書是日本一個叫矢玉四郎的人寫的，也是矢玉四郎畫的，翻譯這本書的是一個高個子的叫彭懿的小伙兒。那小伙兒幾乎每天給我打電話，但他從來沒對我說過《晴天有時下豬》挺棒。這小伙兒就這點好，知道我長眼睛，所以從不推薦。他怕萬一推薦錯了，我會嚴肅地批評他：“你沒長眼睛嗎?”他會痛苦好幾天。一點沒錯，是《晴天有時下豬》，不是《晴天有時下雨》。的確把兩樣不搭界的東西搞在了一起，可是他矢玉四郎就這么搞了。這也就是我們說的想象力。

說起這想象力，其實他也是被則安媽出來的。則安是個三年級小學生。三年級小學生的確是小了點，寫起字來歪歪扭扭。可是歪歪扭扭又怎么啦?人家已經(jīng)會記日記！他可是從二年級就開始記日記了。

5月26日星期二雨轉(zhuǎn)晴放學回家的路上，水洼沒蹦過去，跌到了水里。泥水濺到了癤子晴子的裙子上。癤子生氣了，用雨傘敲打我的書包，喊我：‘十元便宜貨?！覞娏税X子一身泥水，逃啦。癤子晴子傻瓜！癤子腫得高高的！ 怎么樣，寫得一級吧! 可是媽媽竟然偷看這寫得一級的日記。

日記怎么可以偷看?如果日記可以看，那么日記干脆就叫小說或者童話算了。但問題是，如果日記真的變成了小說和童話，那么媽媽就又懶得看了。媽媽們經(jīng)常就是這樣，讓你弄不明白，她們小時候上學的時候，有些道理她們的張老師王老師李老師梅老師彭老師究競對她們說過沒有?要是沒有說過，什么時候補了說一說。 而且她看過了還要對你說：“可不能輸給女孩子喲，則安！嘿嘿嘿……” 則安沒有辦法，只好忘記了老師說的“記日記應(yīng)該記真實事情”的教導，開始在日記中亂寫，胡說八道，想象力高度發(fā)揮，心想，你再偷看呀，你再偷看就嚇你一大跳！

6月4日星期四晴打開廁所門，里頭有幾條土色大蟒蛇。人要被它咬了豆大一口，長不了，準沒命。我運足了氣大喝—聲“啊”，干掉了這條大毛蟲。 第二天，廁所里果然就出現(xiàn)了一條很大的蛇。

6月5日星期五陰天媽媽把鉛筆裹上面，用油炸了。爸爸說：“真好吃。”咔嚓咔嚓吃下肚。則安想，如果媽媽明天偷看了這段日記，晚上燒什么菜呢，油炸什么東西? 結(jié)果，媽媽真地就沖著他喊道：“則安；你新的鉛筆多不多?”“有呀，你要干什么?”，“今天吃油炸鉛筆呀!”HB鉛筆，2H鉛筆， B鉛筆，2B鉛筆，裹上面粉，扔進滾滾的油鍋里，哧，啪啪，油花四濺，沒有那么好吃的!吃完了黑鉛筆，繼續(xù)炸彩色的，哧，啪啪，油花更加四濺。一直興奮地吃到爸爸的臉色發(fā)青為止。 晴天有時下豬就是這樣來的。

幸好，則安及時地用橡皮把日記上“今天的天氣是，開始是晴天，下午下豬”給擦了。要不然，那飄浮在天空中的幾百頭、幾千頭的豬肯定就嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕一般腦兒地下了下來。但是橡皮一擦，劈頭蓋臉的嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕就無聲無息了，成百上千的豬也無影無蹤。

則安知道了，日記不能再這樣寫，否則希奇古怪的事會接踵而來，太讓人心神不寧。則安只好去辦報紙算了。他那么能記日記，辦報紙還會有什么問題嗎?不會有問題的。他辦的是一張壁報。往墻上一貼，誰都可以讀到，影響比日記大了不止一點點。所以在這上面只能寫真實的事情，不能胡說八道。寫真實的事情，不胡說八道，當然就叫《真話報》 。可是你以為辦《真話報》容易嗎?不是吉本哭哭啼啼地跑來責問你，她什么時候天天忘那么多事情，誰說她是日本第一號忘事大王?就是良夫兇神惡煞地跑來警告你，少說他媽媽怎么怎么胖，他媽媽胖在哪兒了?警告了不算，還干脆撕下你的《真話報》塞到你的嘴巴里，讓你再去說真話！則安沒有辦法，心想，《真話報》不能辦，那么就辦一張《吹牛報》。

《吹牛報》當然就是又要重新胡說八道，比如：“頭發(fā)亂蓬蓬的A子，特別討厭在浴缸里用洗發(fā)水洗頭，十天也不洗一次頭。由于這個原因，，她頭上長出了郁金香。每天澆水，長得格外旺盛，不久就開出了鮮紅鮮紅的花來?，F(xiàn)在，誰看到這朵郁金香，誰都會驚喜萬分?！北热纾骸癇君每天不吃飯，只吃炸面圈。某一天，他的肚子突然裂開了一個大洞，成了一個炸面圈人。急忙去找醫(yī)生看病。醫(yī)生說，要是不吃炸面圈，肚子就會好。但是，B君寧可死了，也不能不吃炸面團。所以，他肚子上的洞也就那么開著。”結(jié)果真的有個頭上長郁金香的小姑娘來找他，謝謝你，因為你寫了我的事，我現(xiàn)在出名了，就要上電視了，所以送個大蛋糕給你吃，Thank you了Thank you了。

第7篇：日記怎么寫三年級上范文

我的暑假輔導班一共有7個同學，有一個三年級的一個四年級的三個五年級的還有一個六年級的。聽起來有點混亂，剛開始我也很頭疼，這要讓我怎么教呢?畢竟他們的知識基礎(chǔ)不一樣接受能力也不一樣，但都是親戚受他們家長所托又不好拒絕，所以就先硬著頭皮答應(yīng)下來，想著走一步算一步吧。

先說說我這個輔導班的大致情況吧。教師一名就是本人。大二畢業(yè)專業(yè)是小學教育方向是語文和英語。學生7名，年齡不等。上課時間七月十日至八月二十六日，期間有假期。上課時間是下午兩點至五點。教學內(nèi)容1.幫助他們完成暑假家庭作業(yè)2.小學三年級至六年級的數(shù)學語文英語。

剛開始的一個周我要求他們把各自的暑假作業(yè)拿來寫。先是自己寫遇到不會的問題可以問老師。寫完當天我布置的任務(wù)后拿來給我檢查如果有錯誤的再教他們改過來。他們基本上每人都有一本40來頁的暑假作業(yè)高年級的還有15篇日記。通過輔導他們寫暑假作業(yè)我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，從共同特點來說就是

1.現(xiàn)在的小孩 都有點喜歡偷懶，比如說造句吧，他們會挑最簡單的來造，句子很短，很少用形容此更別說成語。

2.他們的漢語拼音都不是很好，很多都拼錯甚至不會拼。

3.在語文的閱讀方面也比較薄弱，一個是閱讀速度慢，不理解文章思想，不會概括表達自己的看法，往往是閱讀題他們最頭疼。

4.數(shù)學方面最大問題就是馬虎，計算題往往是因為馬虎而算錯了，應(yīng)用題他們是不理解題目，還有他們反映說最頭疼的是判斷題。

5. 幾個五年級的同學有相互抄襲的嫌疑，因為錯的地方都一樣，真是汗顏吖。

這一環(huán)節(jié)能夠如期的完成了，我用七天時間讓他們把一個暑假的作業(yè)全部寫完，現(xiàn)在想想是不是有點殘忍呢、呵呵。而且慚愧的是有的題目把我難倒啦。因為有的知識點好久不用就忘記啦并且現(xiàn)在小學教材也出現(xiàn)一些新的知識點比如什么叫素數(shù)什么叫合數(shù)，通過這幾天的相處我對學生的性格特點也有了大致的了解。

從最小的同學說起吧，這孩子家長比較嚴厲所以很聽話并且很多問題往往我一點他就會了，這樣的學生教起來比較輕松。四年級的小侄子最令我頭疼，喜歡開小差，不喜歡動腦筋，這孩子去年暑假我也輔導過了比較貪玩，在數(shù)學方面不太靈光，或許是因為不愛動腦筋比較懶，他媽媽跟我說我輔導他一個假期后回學校老師都說他有了很大的進步，他媽媽很開心，所以這個暑假又送來了。另外幾個女生是高年級的所以都比較聽話。

第二期工程開始了，小同學還真不是一般的熱情吖，給我提供黑板粉筆電腦學習機及步步高點讀機。

因為考慮到他們的年齡不同，我決定先教一些他們都沒有接觸過的并且很實用的知識第二周的數(shù)學課我教會了他們

1.十幾乘十幾：

口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。

例：12×14=?

解: 1×1=1

2+4=6

2×4=8

12×14=168

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

2.頭相同，尾互補(尾相加等于10)：

口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：23×27=?

解：2+1=3

2×3=6

3×7=21

23×27=621

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

3.第一個乘數(shù)互補，另一個乘數(shù)數(shù)字相同：

口訣：一個頭加1后，頭乘頭，尾乘尾。

例：37×44=?

解：3+1=4

4×4=16

7×4=28

37×44=1628

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

4.幾十一乘幾十一：

口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。

例：21×41=?

解：2×4=8

2+4=6

1×1=1

21×41=861

5.11乘任意數(shù)：

口訣：首尾不動下落，中間之和下拉。

例：11×23125=?

解：2+3=5

3+1=4

1+2=3

2+5=7

2和5分別在首尾

11×23125=254375

注：和滿十要進一。

6.十幾乘任意數(shù)：

口訣：第二乘數(shù)首位不動向下落，第一因數(shù)的個位乘以第二因數(shù)后面每一個數(shù)字，加下一位數(shù)，再向下落。

例：13×326=?

解：13個位是3

3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注：和滿十要進一

之后我還把小學三年級上冊到六年級上冊的教材徹徹底底的研究了一遍然后上課，我發(fā)現(xiàn)每冊書都有關(guān)聯(lián)的知識點，內(nèi)容是由淺入深的比如三年級認識小數(shù)四年級有小數(shù)的加減法五年級有小數(shù)的乘除六年級有小數(shù)的混合運算等等，我一個方塊一個方塊歸納再教授 給他們?nèi)缓笫亲鼍毩暀z測，比如我把單位換算歸有時間單位是60進制長度單位是10進制面積單位是100進制等等，還歸納多邊圖形(三角形、長方形、正方形、梯形、圓形)的面積周長公式讓他們背并一個個檢查，還要寫練習，講評，小學生就要舉一反三的反復訓練，并且數(shù)學也要多做練習才能學好，這是我的經(jīng)驗，小學生還不會自己歸納總結(jié)規(guī)律所以我們要幫助他們，要知道掌握了規(guī)律做事情才能事半功倍嘛!

語文方面我堅持每天給他們學一些拼音多音子詞語方面主要是近反義詞，還有 成語我把成語歸類來教比如說描寫水的成語有波光粼粼，碧波蕩漾等等還要求他們能用到作文上，此外我還用9節(jié)課時來給他們上作文課 教他們寫事寫景作文的方法，并且寫練習，給他們布置作文題，通過這個我發(fā)現(xiàn)他們寫作文最大的毛病就是口語話太嚴重，書面語不夠多，更別說好詞好句啦，還有就是速度慢，字數(shù)不夠，但是思路比較清晰，結(jié)構(gòu)也還算得上完整。

第8篇：日記怎么寫三年級上范文

我恨我的媽媽

昨天我做作業(yè)的時候，媽媽說我的字寫得不好，要擦掉重寫。我不但不肯，還和媽爭嘴。

媽媽氣沖沖地出去對爸爸說：“你的兒子我管不了，你自己去看看吧！”

爸爸生氣地走過來吼道：“寫得不好的重寫，不然看我怎么收拾你?！闭f著輕輕打了我頭一下，我嚇得直抖！

我恨我的媽媽！

拿到這篇習作之后，我和身邊的人進行了交流：“這篇習作，你會怎么評價？”

一位經(jīng)常進行學生習作投稿的老師說：三年級學生寫出這樣的文字，了不起了。但是情感要升華，不然發(fā)表起來會很難。

一位幼兒園老師說：從這篇習作中我看到了家庭教育中的不足以及它給孩子帶來的負面效果。如果是我，一是和家長溝通這種情況下的教育方式;二是和孩子個別交流，對他的寫作事件點贊，對他的用詞提出修改意見。修改后的習作就可以面向全班了。

一位熱愛兒童詩寫作的黨校老師說：鼓勵孩子不寫恨字，但能寫出恨意。含蓄一點。再一個就是要弄清是恨媽媽的某種行為，還是恨媽媽。

一位學校同事說：孩子的負面情感如果得到老師的褒獎，后果會怎樣？認為還是應(yīng)該正面引導后修改習作再肯定優(yōu)點，孩子的做人比作文更重要。

一位中學老師說：敘事思路清晰，刻畫人物很成功，符合年齡段特征。但運用在考試寫作中，不宜提倡。主題或許比文筆更重要。

一位家長說：雖然做媽媽的看了很難過，但是他說出了自己心里的想法。我都念給孫卓然聽了，這樣將心里想的、怎么做的融合到寫話中，應(yīng)該會更生動些。感覺有時孫卓然自己寫的東西還是干巴巴的。

一位居委會工作的同志說：孩子們也有負面情緒，作為老師若能引導，并找到原因最好。我個人認為：每個孩子對父母來說都是獨一無二的，而父母對孩子來說也是獨一無二的。孩子三分之一的聰慧為天生，余下三分之二的就來自于父母的言傳身教和學校生活。此文背后的矛盾是“病根”――此父母教育孩子的方式存在過激言語，并且兩位家長同時批評孩子，孩子無處躲藏，最終將矛盾激化致“恨”媽媽。疏導時找孩子父母聊天，建議父母好好同孩子溝通?？蓡为毧浜⒆游恼聦懙煤?，洞察力很好;并讓他主動同父母聊聊天。只有他們有效地溝通，才能有將“恨”轉(zhuǎn)化為“感激”的可能。我國教育體系可能不完善，只有知識點的普及，沒有對存在心理健康“問題”學生的系統(tǒng)引導教學教案。當下，孩子壓力遠遠大過二十多年前的我們，信息來源渠道多，懂得多而雜，心理系統(tǒng)教育引導也有所提前才好（可能會幫助孩子平穩(wěn)渡過執(zhí)拗期）。

一位報紙編輯說：這樣的習作，我們一般會設(shè)計為心靈氧吧。作為老師，首先是肯定，習作寫得很真實;其次應(yīng)該和學生講清楚道理。

可以看出，大部分人認為，這篇習作是存在問題的。新課改進行到今天，我們已經(jīng)對兒童習作（寫話）中的假、大、空深惡痛絕，已經(jīng)高舉“我手寫我心”很多年，已經(jīng)能夠?qū)⒆拥牧曌鳎▽懺挘┒嗔嗽S多包容和理解，但是當孩子的習作中出現(xiàn)類似“恨”這樣讓我們感覺刺痛的字眼，許多人還是認為，孩子的心理存在問題。即使我們肯定，孩子的習作寫出了真實的自我，許多人仍然認為，在對習作“點贊”之前，要對孩子的心理進行疏導。

要不要進行心理疏導？我的心里長久地矛盾著。

的確，當孩子的筆下出現(xiàn)“恨”，而且是“恨媽媽”，我的心里也是不舒服的。當然，要解決這個“恨”，其實也很容易，三年級的孩子，只要我們稍微和他進行一些溝通，就能像許多老師說的那樣，把孩子的“恨”轉(zhuǎn)化為“感激”和“理解”。但是，這樣做，真的好嗎？且不說，這種居高臨下的簡單溝通，是否真的就能打通孩子的情感。即使孩子真的“理解”了，“感激”了，他當時的情感也是“恨”呀！――你能指望一個三年級的孩子，在被媽媽責罵、被爸爸體罰之后，還由衷地“理解”和“感謝”嗎？而我們這種事后的強求，干擾的卻是孩子表達的自由。試想，這樣的教育出現(xiàn)一次兩次，或許懵懂的孩子還沒有什么感覺，四次五次之后，他在寫作的時候，會不會要思考：我的這種想法對不對？能不能說出來？老師會不會找我談話？這個時候，他還能享受到寫作的酣暢淋漓嗎？而且，我也不認為，這個孩子心里就有問題――你能指望一個三年級的孩子，再被媽媽責罵、被爸爸體罰之后，還由衷地“理解”和“感謝”嗎？相反，一邊心里埋藏著不滿，一邊高唱“頌歌”的人，反倒是心理出現(xiàn)問題的可能更大。

但是，我又猶豫著，如果對這篇習作過于肯定，會不會給孩子們造成一種錯覺――習作中，如果多表達這種極端的情緒，會容易獲得肯定。因為，孩子們都是很敏感，很聰慧，很善于模仿的。而這些負面情緒一旦經(jīng)過長久的渲染和堆積，會不會真的發(fā)酵成為一種可怕的情感？

猶豫再三，我只是對這個孩子進行了習作成功的肯定，沒有再向全體同學進行推介。但是，我堅持了這樣一個準則：即使我們要消除孩子的負面情緒，也可以通過其他的方式，但絕對無關(guān)乎作文。

事實證明，我的這種擔心仍然顯得多余了。

在一次《品德與社會》課上，《我的家》一節(jié)談到“我們一家人也鬧別扭”，我拋出了這個話題：當你的爸爸媽媽，對你大吼大叫的時候，你的心里是什么感想？有的孩子馬上說出了“恨”。我再問：“有恨的想法的，請舉手?！毙∈秩缌?。我又問：“你愿意寫出來嗎？”“那哪能寫？媽媽會揍的！”這是我們班長說的――你瞧，這就是優(yōu)秀的孩子在咱們的訓練系統(tǒng)中獲得的敏感。

這個時候，我讓孩子們說說什么是“恨”，假如你打得過爸爸媽媽，你會打他們嗎？你真的是恨你的爸爸媽媽嗎？汪葉茜說：不會，我只會批評他。周泉瑞說：不是，我們只是恨他們的行為。你瞧，孩子們的心多透徹呀！

第9篇：日記怎么寫三年級上范文

[關(guān)鍵詞]作文起步；存在問題；解決措施

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0052-03

[作者簡介]易軍（1972―），男，專科，江蘇省南京市天景山小學教師，小學一級。

小學三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的寫話高一個層次，這個階段的學生習作，一般存在一些這樣的問題：

1.對作文產(chǎn)生畏懼感，一提寫作文就茫然不知所措。

2.對作文感覺無從下手，面對作文題目想不出幾個句子，不知道寫什么，往往能寫出的字數(shù)很少。

3.錯別字多，還有一些不會寫的字。

4.不懂得將口頭語轉(zhuǎn)化為書面語。

5.東一句，西一句，沒有條理，對表達的內(nèi)容寫不明白，寫不清楚。

6.不懂正確使用標點符號，不明白作文的一些格式。

針對以上這些問題，筆者覺得可采取如下措施加以解決：

一、激發(fā)寫作興趣，明白基本格式

《小學語文新課程標準》規(guī)定三年級習作的階段性目標是：要讓學生“增強習作的自信心”。面對剛剛才開始學寫作文的學生，教師一定要想方設(shè)法調(diào)動他們習作的積極性，激發(fā)他們對作文的興趣，消除恐懼感，幫助他們建立寫好習作的信心。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練習，才能更快、更好地提高學生的作文水平。比如，筆者在指導學生寫日記時，就跟他們說：“我們每天經(jīng)歷了那么多的事，如果把自己看到的、想到的寫在本子上，不管寫多寫少，讓老師也知道，怎么樣？”結(jié)果學生興趣很濃厚，每天來到教室的第一件事，就是把自己寫的本子從書包里掏出來交給筆者。教師如果硬要求學生寫多少字以上，他們也許就會感到無從下手，有畏難情緒。

《小學語文新課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活?！币虼耍魑念}目的確定，應(yīng)讓多數(shù)學生有事可寫、有話可說。選材要結(jié)合學生實際，根據(jù)小學生的心理和認知能力。只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫，有話可說”，比如“我的媽媽”“一件讓我高興的事”等。剛開始寫作，學生從簡單的程序性的事情寫起，比如：洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大掃除等，讓學生先體驗，整理完成這些工作的順序和步驟，再動手寫。另外，在作文教學中，教師要不斷以欣賞的口吻肯定每一個學生的點滴進步和每一點成績，使學生在愉快祥和的氣氛中感悟?qū)懽鞯臉啡ぃ鲃訉懽?，比如教師可將學生的優(yōu)秀習作念給大家聽或抄寫在“學習園地”上。

激發(fā)學生的寫作興趣固然重要，讓他們明白作文的一些基本格式也是必不可少的。筆者在上第一節(jié)作文課時，就先讓學生自由談?wù)勊麄儗ψ魑牡恼J識，然后使他們明白哪些屬于作文內(nèi)容。第二節(jié)作文課，筆者讓學生用作文紙抄寫簡短的范文，同時講一些作文的有關(guān)格式以及使用標點符號應(yīng)注意的問題。比如：題目應(yīng)占一行，寫在第一行的中間；每一段開頭應(yīng)空兩格開始寫；句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，緊靠在文字的右邊偏下，這七種符號不能放在一行的開頭，應(yīng)緊跟著一句話末尾的字；引號、括號都寫在文字的前后，也各占一個字的位置，引號的前半邊用在文字的左邊偏上，后半邊用在文字的右邊偏上，括號的前后半邊也應(yīng)緊靠注釋的文字。引號和括號的前半邊，可以放在一行的開頭，不能放在末尾，后半邊不能放在開頭，引號或括號的前后半邊，可以和其他符號合占一個字的位置；破折號和省略號各占兩個字的位置，這兩種符號都寫在行次中間，可以放在每行的開頭或末尾，但不可以把一個符號分成兩段；書名號的書寫格式和括號相同。

二、加強語言訓練，推動條理寫話

要讓學生明白，作文就是用筆說話，要寫好作文，必須先學好說話。因此，要學生把話寫連貫，寫得有條理，就要培養(yǎng)和提高他們的說話能力，加強說話的訓練。

首先，教師要教給學生說話的順序，如按事情的發(fā)展順序、時間的先后順序，按地點的轉(zhuǎn)換，先概括后具體，從色彩到形狀，由外貌到語言到動作再到心理等。還可按“先……接著……然后……最后……”的順序，按“有的……有的……還有的……”的順序等。話說得有條理了，習作時自然就寫得有條理，就能把事情寫清楚。

其次，教師要重視上好口語交際課。語文課本中一般每個單元都是先安排口語交際內(nèi)容，才讓學生進行習作訓練?？谡Z交際課上，除了讓學生認真聽，可以提問、補充外，更重要的是要求學生在說時，要用自己的話有條理地說，要講清楚、完整，讓別人聽明白，盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。當學生知道了怎樣才能把一件事或一個物說清楚、具體時，學生的思維也最活躍，學生最有寫作欲望。這時，教師就可順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。

再者，教師要開展各種活動，誘導學生說話，同時加強誦讀能力的訓練。誦讀可以豐富學生的詞匯，增強語感，學會多種句式，把課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，吸收、積累，形成連貫、準確的表達習慣。

三、用好規(guī)范漢字，規(guī)范習作語言

三年級的學生，運用漢字的能力還不強，因此經(jīng)常寫錯別字，影響了意思的表達。還有的學生是提筆忘字，只好用拼音代替。這就要求教師平時要加強語文基礎(chǔ)知識的訓練，讓學生掌握正確的漢字。教師還可以指導學生學會修改自己的作文。習作時，學生遇到不會寫的字可以用拼音代替，寫完后，自己讀讀，也可請老師、同學幫自己糾錯，找出錯別字或不通順的句子自己修改。對于不會寫的字，學生自己查字典或問老師、同學，然后去掉拼音寫上漢字。教師可以讓學生把寫錯的字收集起來，搞一些有趣的活動，使學生養(yǎng)成不寫錯別字的好習慣。例如，教師把學生出現(xiàn)的錯別字寫在教室后面的“學習園地”上，讓學生“把錯別字領(lǐng)回家”。這樣做的目的是讓學生看看自己有沒有寫錯，如果有，就要改正過來。這樣反復練習，直到學生會寫為止。

在三年級的作文教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學生嘴上很會說，但寫起來就很困難，用詞貧乏、語無倫次，口頭語言變成書面語言的能力很差。要解決這個問題，教師一定要通過大量的背誦訓練，培養(yǎng)學生的語感，積累語言材料。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。除了背誦課本上的內(nèi)容，還可以布置學生從課外閱讀的書中摘抄好的詞句進行背誦訓練，教師定期檢查。教師平時可以組織一些激發(fā)學生興趣的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性。比如，教師讓學生收集相關(guān)內(nèi)容，以人物、季節(jié)、景物、事物等為主題進行背誦比賽等。除了加強背誦課文及課外書上摘抄的好句子的訓練外，教師還可以要求學生大量閱讀課外書，向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用，使學生在潛移默化中規(guī)范口頭語言，有助于他們寫好書面語言。這樣，學生無論是說話還是寫話，就都會逐步文從字順了。

四、引導學生觀察，教給觀察方法

對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，仔細去觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫作時才有話可寫。因此，作文教學應(yīng)注重引導學生學會觀察。學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余、興趣小組等；在家里，有生活、做家務(wù)等各種形式活動；社會上，有繁榮的市場經(jīng)濟帶來的熱鬧景象，假日和同學、家人一同游玩的親身經(jīng)歷，還有奇異的家鄉(xiāng)變化等。可利用這些發(fā)生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來，就不會覺得難了。此外，教師還應(yīng)引導他們掌握更多的學習方法，比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、做實驗，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等。這樣，經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生的寫作語言資料不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少。比如，三年級上冊習作“三寫秋天的景物”，筆者在進行這次習作前，讓學生去看看田野的稻田、果園的果樹、校園的桂花樹和柏樹等，去撿一撿落葉，看一看天空……讓他們在這些實踐活動中產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過教師的講解和他們的互相討論交流，學生就寫出了比較真實的文章。

如何教給學生觀察方法呢？1.按一定的目的，按一定的要求選擇觀察一定的景、物、人、事。2.可按從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序進行觀察。3.注意對比，采用對比的方法區(qū)別相同和不同之處，抓住事物的特點。如觀察動物時，要抓住外貌、動作、神態(tài)、生活習性等方面。觀察水果時，抓住顏色、外形、吃法等進行對比，觀察的印象就會深刻。4.要注意細節(jié)，如觀察石榴樹時，石榴樹的花像什么，是什么顏色的。5.學會想象和聯(lián)想。比如觀察茶花樹時，發(fā)現(xiàn)茶花樹有的枝葉開始枯黃，就引導學生對看到的現(xiàn)象進行聯(lián)想：“這茶花樹根是不是被地老鼠咬了？”“是不是有蟲子了？再不治理蟲害，可能整棵茶花樹就要枯死?！蓖ㄟ^觀察，學生在頭腦中留下事物的深刻印象，再進行想象和聯(lián)想，就深化了對事物的認識。

總之，指導小學階段作文起步，教師要指導學生堅持多說、多讀、多寫、多改，體現(xiàn)直觀性和趣味性原則，符合學生的年齡和思想特點，引導學生多接觸社會，多觀察、多思考、多練習，從而不斷增強寫作自信心和積極性。

參考文獻：