科技創(chuàng)新的成就精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的成就范文

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是產(chǎn)品成本的競(jìng)爭(zhēng)。而當(dāng)前人員工資、原材料價(jià)格不斷上漲，成本管理日益重要，這要求會(huì)計(jì)人員要參與企業(yè)的管理，進(jìn)行成本管理和控制，而不僅僅對(duì)產(chǎn)品成本進(jìn)行核算。而成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容設(shè)置已呈現(xiàn)出一定的局限性，無(wú)法滿足企業(yè)進(jìn)行成本管理和控制的需求，有必要對(duì)成本會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

一、成本會(huì)計(jì)存在的局限性

（一）成本會(huì)計(jì)過(guò)分注重成本核算而輕成本管理。當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程主要為成本與費(fèi)用的分配和核算、產(chǎn)品成本計(jì)算方法選擇等內(nèi)容，其最終的目標(biāo)為將成本與費(fèi)用進(jìn)行分配，核算出產(chǎn)品成本。當(dāng)前，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，成本飛速上漲，通過(guò)成本管理以降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，成本管理已成為企業(yè)管理的重中之重。因此，會(huì)計(jì)人員應(yīng)參與企業(yè)成本管理過(guò)程，樹(shù)立成本控制的理念，參與企業(yè)管理，為企業(yè)管理者提供有效的數(shù)據(jù)作為決策依據(jù)。

（二）課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)部分脫節(jié)，不利于學(xué)生快速進(jìn)入角色。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性和實(shí)踐性，傳授成本核算和管理的必要原理和方法，注重對(duì)學(xué)生成本核算方法，從而對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培育有重要的影響。當(dāng)前，成本會(huì)計(jì)課程以課堂傳授必要理論、方法為主，結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，成本會(huì)計(jì)的計(jì)算方法很大程度上依賴(lài)于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)情況，由于產(chǎn)品成本作為企業(yè)核心商業(yè)秘密無(wú)法進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，成本會(huì)計(jì)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生從事成本會(huì)計(jì)工作時(shí)無(wú)法快速上崗，必須由師傅幫帶中學(xué)習(xí)。如：根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)和管理要求決定成本計(jì)算方法是采用品種法、分批法還是分步法，但現(xiàn)實(shí)中，由于企業(yè)采用工藝的不同，成本計(jì)算方法選擇難度較大；部分企業(yè)作業(yè)成本法的應(yīng)用等，成本會(huì)計(jì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)較大，不利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（三）會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用消弱了成本會(huì)計(jì)的作用。成本會(huì)計(jì)以手工模式，將各項(xiàng)成本和費(fèi)用進(jìn)行分配和歸集，花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行核本文由收集整理算工作，從而傳授成本核算的方法。近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化特別是erp系統(tǒng)的日益普及，將傳統(tǒng)手工模式大量核算工作中解放出來(lái)，成本會(huì)計(jì)人員僅需根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)從系統(tǒng)中選擇計(jì)算方法即可，計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成成本核算的過(guò)程，從而使得成本核算過(guò)程日益簡(jiǎn)單，無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間時(shí)行核算，幫助企業(yè)成本會(huì)計(jì)人員從大量的核算中解放出來(lái)，增強(qiáng)員工的成本意識(shí)、成本控制，簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)工作。

（四）成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)內(nèi)容存在重合現(xiàn)象，不利于學(xué)生的統(tǒng)籌運(yùn)用。我國(guó)會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)三大分支，成本會(huì)計(jì)注重成本核算，而將成本管理的大部分內(nèi)容放入管理會(huì)計(jì)中，成本核算和成本管理的分離，使得學(xué)生學(xué)習(xí)兩門(mén)課：一方面無(wú)法統(tǒng)籌運(yùn)用成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，由于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和領(lǐng)悟力的不同，能夠柔和兩部分的內(nèi)容的學(xué)生較少，需要學(xué)生走上工作崗位后才能學(xué)習(xí)統(tǒng)籌運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，降低了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生樹(shù)立注重核算而輕管理地的思想，忽視成本會(huì)計(jì)參與管理的作用。

二、成本會(huì)計(jì)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)

成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，教學(xué)方法及新技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)成本會(huì)計(jì)進(jìn)行改革已很迫切，因此，本人對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)：

（一）對(duì)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，幫助學(xué)生樹(shù)立成本管理理念。成本會(huì)計(jì)課程改革的目標(biāo)必須與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)相一致，切合企業(yè)實(shí)際工作，增強(qiáng)學(xué)生走上社會(huì)的適應(yīng)能力。因此，應(yīng)將管理會(huì)計(jì)中成本管理的內(nèi)容引入成本會(huì)計(jì)課程，將成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核內(nèi)容納入成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，將成本管理的整個(gè)流程作為一個(gè)整體，灌輸給學(xué)生，一方面讓學(xué)生明白成本會(huì)計(jì)人員的工作職責(zé)，樹(shù)立成本管理理念，參與企業(yè)管理中去，為企業(yè)決策者決策提供依據(jù)；另一方面，樹(shù)立學(xué)生全過(guò)程管理理念，企業(yè)成本的內(nèi)容和范圍不僅只局限于產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而應(yīng)是企業(yè)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)成本、費(fèi)用的全部活動(dòng)。如企業(yè)的預(yù)測(cè)、決策、技術(shù)研發(fā)、銷(xiāo)售等領(lǐng)域，分析和考核各項(xiàng)成本，進(jìn)行成本管理和控制。

第2篇：科技創(chuàng)新的成就范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性 信息技術(shù)教材 新課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.108

1 前言

在新課程改革熱潮下出現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)方式，相比之下尤其是以合作、自主及探究學(xué)習(xí)作為主要模式，從該模式上又出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)策略與方法，比如小組學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等，這些策略與方法成為了當(dāng)前教育人士探究的重要課題。在這種形式下，信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科該如何發(fā)展和創(chuàng)新，是相關(guān)人士探究的重要課題之一。因此，研究其教材設(shè)計(jì)創(chuàng)新性具有時(shí)代意義。

2 信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想

在新課程改革中，技術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性潛能，自然設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材也必須要研究學(xué)生的心理特征，從而產(chǎn)生出一套具備學(xué)科特色、應(yīng)用性較強(qiáng)的教材。從創(chuàng)新角度設(shè)計(jì)教材體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 三結(jié)構(gòu)理論的認(rèn)識(shí)

美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)專(zhuān)家阿瑪比爾依據(jù)自身日常研究總結(jié)出十條基本假設(shè)，在假設(shè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出了創(chuàng)造性成分框架，被稱(chēng)為創(chuàng)造力三結(jié)構(gòu)理論。這三部分分別為領(lǐng)域技能、創(chuàng)造技能與工作動(dòng)機(jī)，如下圖所示。

圖1 創(chuàng)造力三結(jié)構(gòu)示意圖

三個(gè)方面總結(jié)出了影響創(chuàng)造力發(fā)展關(guān)鍵因素，尤其是關(guān)鍵領(lǐng)域技能中屬于活動(dòng)基礎(chǔ)，包含了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)門(mén)技能，一些個(gè)體具備了特殊專(zhuān)業(yè)天賦；其有關(guān)的創(chuàng)造技能幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)創(chuàng)新途徑，以工作態(tài)度與實(shí)踐能力作為動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)出信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)程度。

2.2 引申出創(chuàng)新性思路

在創(chuàng)造力三結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，就能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教材對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力影響因素轉(zhuǎn)化到一種比較單一鏈接思路，如圖2所示：

圖2 單一鏈接思路示意圖

從圖2中可看出來(lái)，學(xué)習(xí)規(guī)律能力與創(chuàng)造意識(shí)與能力兩者之間存在先后邏輯關(guān)系，屬于性質(zhì)不同的兩個(gè)層面，并且兩者之間相互支持缺一不可，只有具備了這兩個(gè)過(guò)程才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。因此，設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材時(shí)不但要考慮到這種聯(lián)系，還要突出信息技術(shù)自身特色。通過(guò)學(xué)習(xí)課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力到創(chuàng)造力，這是一種無(wú)意識(shí)思維，從而說(shuō)明在形成過(guò)程中屬于隱形作用。設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材時(shí)就要重視這種隱形能力，為學(xué)生提供一種實(shí)踐機(jī)會(huì)。雖然在信息技術(shù)課堂上學(xué)生確實(shí)不能夠意識(shí)自身形成了創(chuàng)造力，但只要進(jìn)入到實(shí)踐中就能夠體現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)三結(jié)構(gòu)理論啟發(fā)，樹(shù)立信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路，形成學(xué)科知識(shí)、信息素養(yǎng)及有意識(shí)個(gè)性創(chuàng)造力這樣一個(gè)構(gòu)思路線。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材時(shí)必須要體現(xiàn)出不同階段知識(shí)體系間相互關(guān)系。

3 設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材的創(chuàng)新性

3.1 設(shè)計(jì)教材應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

事實(shí)上，在設(shè)計(jì)教材上創(chuàng)新并不是單一的，而是涉及到多個(gè)因素，同時(shí)創(chuàng)新也必須要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：

3.1.1 緊抓信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材而言，基礎(chǔ)知識(shí)是其中最基本、分量最重的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須要引起設(shè)計(jì)者重視，只有在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)造才具備說(shuō)服力。在設(shè)計(jì)之時(shí)就要考慮怎樣開(kāi)發(fā)與利用基礎(chǔ)知識(shí)中所隱含的能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的知識(shí)。傳統(tǒng)教材中幾乎都以操作技巧、技能作為主體，信息技術(shù)教材成為了一本軟件使用手冊(cè)。但是在新課程改革下，出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這是應(yīng)用范圍比較廣泛、教學(xué)模式比較成熟的教學(xué)思路。但從教學(xué)效果來(lái)看，教材中的題材設(shè)計(jì)還不夠，應(yīng)針對(duì)硬件與軟件性能特征設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。比如教授畫(huà)圖軟件時(shí)，要分析應(yīng)用折線工具時(shí)可通過(guò)游戲方式加深學(xué)生理解工具使用。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材時(shí)采用這種學(xué)習(xí)方式，不但能夠更加直觀、更具目的掌握軟件工具使用法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，對(duì)一些客觀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單思考。事實(shí)上無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，都能夠設(shè)計(jì)出許多有趣的游戲任務(wù)方式，當(dāng)然難易程度還需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力而定。

3.1.2 整合各個(gè)學(xué)科

過(guò)去學(xué)生在學(xué)習(xí)中極難領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律，但是假如給予適當(dāng)引導(dǎo)就能夠讓他們自發(fā)產(chǎn)生出創(chuàng)造意識(shí)。在新課程改革下，必須要整合各個(gè)學(xué)科，也就是把學(xué)生掌握各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)變成自發(fā)創(chuàng)造力。過(guò)去的整合學(xué)科就是將信息技術(shù)課應(yīng)用到其他的學(xué)科中去，甚至有一些教育理論把這類(lèi)應(yīng)用模式劃分到不同教學(xué)層面上。在新課程改革下，要將信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科中，還需要多元學(xué)科知識(shí)支撐。將抽象能力和具體知識(shí)之間互相轉(zhuǎn)化、推動(dòng)，才能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)升華到自身創(chuàng)造能力。

3.2 設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材創(chuàng)新性的具體體現(xiàn)

在新課程改革下，創(chuàng)新方法也是多種多樣的，本文就是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為新教學(xué)模式來(lái)探討其創(chuàng)新性的。

3.2.1 發(fā)揮著橋梁作用

一直以來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)上存在著以下的誤區(qū)：一些教師認(rèn)為所謂教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（簡(jiǎn)稱(chēng)任務(wù)）就是布置作業(yè)，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)；而另外一些教師認(rèn)為所謂任務(wù)就是讓學(xué)生去干什么，并沒(méi)有考慮應(yīng)該怎么去做或者能不能夠做。事實(shí)上，這兩種誤區(qū)并沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)任務(wù)，即掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)上進(jìn)行各種實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這種設(shè)計(jì)不但要具體，還不能夠呆板；不但要強(qiáng)調(diào)教材的知識(shí)性，還需要體現(xiàn)出實(shí)踐性。在教育部印發(fā)的《課程指導(dǎo)綱要》中也明確提出，對(duì)于信息技術(shù)課而言，上機(jī)實(shí)踐不能夠低于總學(xué)時(shí)的70%，這就給設(shè)計(jì)教材加重了任務(wù)的重要性。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材時(shí)，必須要重視該板塊設(shè)計(jì)，也只有發(fā)揮該板塊的橋梁紐帶作用，才能夠?qū)⒔虒W(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

3.2.2 具備針對(duì)性

其一。要針對(duì)學(xué)生特征。在教材中設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)不僅要體現(xiàn)出個(gè)性，還必須要實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)與分層教學(xué)，因此教材設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就要從學(xué)生實(shí)況出發(fā)，要考慮到學(xué)生自身文化知識(shí)、年齡、認(rèn)知能力及興趣等各種特點(diǎn)，按照由表及里、由淺入深及循序漸進(jìn)等相關(guān)原則進(jìn)行。不同年齡學(xué)生心理與心理上都存在差別，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就必須要具備針對(duì)性，比如高中學(xué)生與小學(xué)生存在區(qū)別，因此小學(xué)生就要從直觀角度去設(shè)計(jì)任務(wù)，而高中生要通過(guò)一些原理與規(guī)則設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)小學(xué)生任務(wù)時(shí)要多使用兒童化語(yǔ)言，并且任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，具備一定吸引力，在完成任務(wù)的同時(shí)還能夠完善自我個(gè)性。

其二，針對(duì)模式設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上都是教師作為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為聽(tīng)眾，這種方式不但呆板還不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。隨著新課程改革，要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，改變師生之間角色，讓學(xué)生成為真正的主體者，教師起到組織、促進(jìn)、引導(dǎo)、咨詢(xún)及控制作用。所以，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須要針對(duì)新型模式，將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，許多教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)需要學(xué)生主動(dòng)、有目的地去獲取學(xué)習(xí)資料。比如中小學(xué)的信息技術(shù)教材中設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，學(xué)生就必須成為任務(wù)活動(dòng)主角，鼓勵(lì)他們獨(dú)自完成任務(wù)，從完成任務(wù)中獲取知識(shí)與學(xué)習(xí)成就感。

3.2.3 實(shí)現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

設(shè)計(jì)信息技術(shù)教材中的任務(wù)時(shí)，還必須要重視個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)之間和諧統(tǒng)一，必須要注意采取適當(dāng)比例設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠采用不同方法及工具去獨(dú)自完成任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生組成小組共同協(xié)作完成?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)給學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，所設(shè)計(jì)任務(wù)可以課外協(xié)作，也可以課內(nèi)協(xié)作，不管哪種方式都能夠揭示出問(wèn)題的規(guī)律和本質(zhì)。通過(guò)這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)化成“組際競(jìng)爭(zhēng)”、“組內(nèi)合作”關(guān)系，讓學(xué)生能夠在彼此交流中逐漸增長(zhǎng)知識(shí)技能，加強(qiáng)學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)教材中設(shè)計(jì)出任務(wù)板塊，必須要總結(jié)其創(chuàng)新性，通過(guò)這種方式讓該設(shè)計(jì)更有效，更能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革真正目標(biāo)，加快信息技術(shù)課程的改革。

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第3篇：科技創(chuàng)新的成就范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)觀

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要目的，結(jié)合財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革與實(shí)踐，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，突出“用數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的總體趨勢(shì)。

1《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革的背景

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)思維和方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的一門(mén)學(xué)科[1]，主要內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，是經(jīng)濟(jì)、金融、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)提供解決問(wèn)題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，需要解決的問(wèn)題愈加繁雜，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結(jié)合目前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括：廣闊而又有專(zhuān)精的知識(shí)、較強(qiáng)的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性；這對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在通識(shí)與專(zhuān)業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個(gè)性等方面的改革提出了新要求[2]。

2《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)觀，就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及觀點(diǎn)。理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師同步思考，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。這其中隱含了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種理解：一種是關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，另一種是關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這兩種不同的理解，反映了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)與能力、結(jié)果與過(guò)程等認(rèn)知方面的不同。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的必要性是其他課程無(wú)法替代的，正因如此，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫，主要體現(xiàn)三個(gè)方面。一是教學(xué)方式由“教師主導(dǎo)下的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教師指導(dǎo)下的教學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統(tǒng)的封閉式”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新理念下的開(kāi)放式”，優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“注重結(jié)果型”轉(zhuǎn)向“注重過(guò)程型”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的合理有機(jī)滲透。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，掌握數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，實(shí)際上就是掌握數(shù)學(xué)的思想方法、形成靈活數(shù)學(xué)技能技巧、優(yōu)化數(shù)學(xué)的思維方式，只有達(dá)到這些要求，才能與強(qiáng)調(diào)變動(dòng)、彈性、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)前社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)對(duì)具有靈活性、知識(shí)豐富和較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才的需求相符。

3《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革構(gòu)想與路徑

3.1增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究提供定量分析理論和方法的一門(mén)實(shí)用性基礎(chǔ)課程。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過(guò)程或經(jīng)濟(jì)本身，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型加工經(jīng)濟(jì)信息，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行表達(dá)、描述、求解、分析和設(shè)計(jì)可行性方案，指導(dǎo)金融投資，這些均是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》可以實(shí)現(xiàn)的功能。對(duì)于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本可以概括為：學(xué)生能用所學(xué)的基本知識(shí)解決、無(wú)須對(duì)其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、增添學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用性。

3.2優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置優(yōu)化主要包括：第一，處理好微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外等方面課程之間的關(guān)系；第二，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系；第三，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系，構(gòu)建多角度、多方位、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，主動(dòng)吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門(mén)的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)全球數(shù)學(xué)化分析形勢(shì)的創(chuàng)新型人才。

3.3強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的延展性

第一，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理開(kāi)始，逐漸積累匯總成明確的數(shù)學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法為主線，廣泛搜集資料，努力挖掘數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的應(yīng)用實(shí)例，編撰與教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)-經(jīng)濟(jì)小模型，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。第二，讓學(xué)生體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的思維模式，了解“建?！钡乃季S方式和過(guò)程構(gòu)建，了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的建模求解的整個(gè)分析和說(shuō)明的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的主動(dòng)熱情，通過(guò)用定量的方法解決經(jīng)濟(jì)、金融和管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)建模能力。第三，有意識(shí)地培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，輔助解決數(shù)學(xué)中碰到的計(jì)算問(wèn)題。

3.4提倡《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評(píng)價(jià)的多元性

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在對(duì)知識(shí)整體性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)局限于刻板、單一的測(cè)量方式。整體性評(píng)價(jià)的主要特性有：合作性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)增加平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性課題研究等考核環(huán)節(jié)，擴(kuò)展考核內(nèi)容，豐富考核方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神的考查，從而達(dá)到使知識(shí)、能力、素養(yǎng)并重的最終目的。教育的供給與社會(huì)的需求相匹配，這是眾所周知的道理，因此，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教育目標(biāo)必須緊跟時(shí)代的步伐。在全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)下，注重基本經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等教育價(jià)值理念，為社會(huì)輸送既懂金融、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握用數(shù)學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的復(fù)合型金融人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科技創(chuàng)新的成就范文

摘要：雙創(chuàng)背景下，國(guó)家、高校為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，開(kāi)始逐漸在高校內(nèi)部、各高校之間舉行基于創(chuàng)新能力發(fā)揮的科技競(jìng)賽，并給予優(yōu)勝者相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。諸如此類(lèi)的科技競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)起著重要的作用，但另一方面，學(xué)生缺乏相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐的理論知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的理論構(gòu)架知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，很難將碎片化的創(chuàng)新意識(shí)組合到一起。為此，在高校中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐課程的教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐課程；科技競(jìng)賽；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0104-02

一、科技競(jìng)賽目的

大學(xué)生科技競(jìng)賽舉辦的宗旨旨在引導(dǎo)學(xué)生們提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)，科技競(jìng)賽的舉辦有利于高校教師在教學(xué)中將科技創(chuàng)新知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重科技發(fā)展的前沿，促使高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)實(shí)用性課程的課程安排，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)他們的合作精神。

二、高校創(chuàng)新實(shí)踐課程特點(diǎn)

1.以興趣為導(dǎo)向的選修課形式。創(chuàng)新實(shí)踐課程的設(shè)立旨在為學(xué)生們提供專(zhuān)業(yè)的科技競(jìng)賽知識(shí)，使學(xué)生們能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地完成科技實(shí)踐的模型制作。為此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)，要將其設(shè)計(jì)成靈活自由的選修課形式，方便學(xué)生們做出選擇。同時(shí)，靈活自由的課程安排也方便了學(xué)生和教師對(duì)于時(shí)間、上課地點(diǎn)的選擇，可以使他們根據(jù)實(shí)踐需要隨時(shí)進(jìn)行選擇。

2.團(tuán)隊(duì)型的班級(jí)組合模式。創(chuàng)新實(shí)踐課程的人數(shù)安排不可太多，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。據(jù)實(shí)踐和調(diào)查表明，人數(shù)控制在五人以?xún)?nèi)最優(yōu)，為每一個(gè)團(tuán)隊(duì)型班級(jí)配備一位專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，團(tuán)隊(duì)型班級(jí)的人數(shù)控制有助于老師和學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，能夠更好地開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)型的組合方式有助于小組成員之間培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于團(tuán)隊(duì)成員之間的問(wèn)題探討。

3.打破年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的授課限制。創(chuàng)新實(shí)踐課程相較于傳統(tǒng)普通的以年級(jí)、專(zhuān)業(yè)課為指導(dǎo)的課程設(shè)置有很大不同，就是它打破了年級(jí)、專(zhuān)業(yè)課的限制。只要選擇創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)生具備一定的知識(shí)背景、對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程有著濃厚的興趣，即便是不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，也可以申請(qǐng)加入同一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐課程的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但另一方面，由于這種特殊的課程設(shè)置體系，對(duì)于申請(qǐng)加入的學(xué)生也存在一定的要求。

4.準(zhǔn)入要求。這就要求申報(bào)者必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，能夠熟練掌握自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的有關(guān)理論、實(shí)踐模型。因此，創(chuàng)新實(shí)踐課程的申報(bào)者最好為大三、大四的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其感興趣的學(xué)生可以在大二暑假期間參加學(xué)校組織的相關(guān)暑期培，讓其在具備知識(shí)理論的基礎(chǔ)上、在創(chuàng)新實(shí)踐課程中不斷增強(qiáng)自身的理論知識(shí)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化能力。

三、創(chuàng)新實(shí)踐課程的具體實(shí)施操作步驟

創(chuàng)新實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)在高校要有規(guī)范、可行的操作流程，具體做法如下：

1.創(chuàng)新實(shí)踐課程的申報(bào)。每一門(mén)課程在開(kāi)設(shè)之前都要進(jìn)行一定的課程申報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組討論批準(zhǔn)后方可實(shí)施。為此，高校教師在設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐課程前，要在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上把握社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，結(jié)合自身的教學(xué)情況將教授的創(chuàng)新實(shí)踐課程課題上報(bào)。

2.創(chuàng)新課程實(shí)施的可行性研究及定題。高校教師在提交完相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐課程申報(bào)表后，接下來(lái)就是學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師的申報(bào)表綜合進(jìn)行各方面的可行性研究，如申報(bào)課程的經(jīng)濟(jì)可行性研究、教學(xué)可行性研究、社會(huì)實(shí)踐可行性研究等多方面的研討，最終形成一份書(shū)面的可行性研究報(bào)告，將研究報(bào)告上報(bào)到會(huì)議上進(jìn)行研究，并且采用投票的方式進(jìn)行選定擬開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐課程。此時(shí)，課程通過(guò)投票選舉后就可以定題。

3.師生就課程進(jìn)行雙向互動(dòng)選擇。在創(chuàng)新實(shí)踐課程的可行性研究報(bào)告通過(guò)并且定題后，創(chuàng)新實(shí)踐課程就可以面向?qū)W生進(jìn)行招生。此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好結(jié)合今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)方向進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新課程選擇，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生選擇老師；但另一方面，由于創(chuàng)新實(shí)踐課程多為團(tuán)隊(duì)、小組式教學(xué)，所招收的學(xué)生人數(shù)有限，如果選擇進(jìn)修該門(mén)課程的人數(shù)超過(guò)當(dāng)時(shí)教師課程申報(bào)時(shí)的人數(shù)，教師就要對(duì)學(xué)生做出選擇，通過(guò)一定的考核對(duì)學(xué)生擇優(yōu)錄取，這一過(guò)程就是師生之間的雙向互動(dòng)過(guò)程。

4.創(chuàng)新實(shí)踐課程的課程實(shí)施。在人員到位后，接下來(lái)要進(jìn)行的就是創(chuàng)新課程的課程教學(xué)，創(chuàng)新課程的教學(xué)實(shí)施情況與以往教研組組織教學(xué)大綱對(duì)教師教學(xué)任務(wù)提出具體要求有很大的不同，即創(chuàng)新實(shí)踐課程的課程安排由教師自主規(guī)劃決定。教師在自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的時(shí)事創(chuàng)新熱點(diǎn)以及課程開(kāi)設(shè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和小組討論，在這個(gè)過(guò)程中不斷加強(qiáng)與教師之間的溝通、互動(dòng)、交流，多方面創(chuàng)新課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

5.創(chuàng)新實(shí)踐課程的課程效果驗(yàn)收。創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施效果的最好證明就是學(xué)期末學(xué)生們的實(shí)踐成果，為此，學(xué)校有關(guān)部門(mén)可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們參與校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的科技競(jìng)賽，來(lái)作為對(duì)他們實(shí)踐教學(xué)的成果驗(yàn)收證明；此外，還可以通過(guò)提交相應(yīng)的科技實(shí)踐模型、科技創(chuàng)新論文實(shí)施報(bào)告，來(lái)完成創(chuàng)新實(shí)踐課程的效果驗(yàn)收工作。

四、創(chuàng)新實(shí)踐課程對(duì)于提高學(xué)生科技競(jìng)賽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

1.建立以“學(xué)生為主”的實(shí)踐教學(xué)方法。學(xué)校在教學(xué)方法中就要建立以“學(xué)生為主”的教學(xué)實(shí)踐方法。通過(guò)多種途徑、多種方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、總結(jié)、改進(jìn)、應(yīng)用的形式，將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高他們的創(chuàng)新改進(jìn)思維，并且通過(guò)實(shí)踐激發(fā)他們的參與熱情和創(chuàng)新精神。

具體的做法可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)年的組織合作關(guān)系，通過(guò)雙邊合作互利共贏，學(xué)生一方面可以在實(shí)踐中將所學(xué)理論知識(shí)加以應(yīng)用，還可以對(duì)有關(guān)科技模型進(jìn)行創(chuàng)新型再造，將其作為科技創(chuàng)新競(jìng)賽的參賽作品；企業(yè)可以受學(xué)生創(chuàng)新思維的影響改進(jìn)產(chǎn)品模型，同時(shí)學(xué)生的加入也有助于為企業(yè)注入一股新鮮的活力。

2.綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)由于打破了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的限制，小組內(nèi)的成員往往來(lái)自不同的班級(jí)、專(zhuān)業(yè)，有的專(zhuān)業(yè)甚至跨度較大，這就要求教師在教學(xué)中要考慮不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，將不同學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容根據(jù)科技競(jìng)賽的不同需要組合到一起。例如工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以完成相關(guān)科技競(jìng)賽的模型制作，若小組內(nèi)有經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則可以在科技競(jìng)賽中輔助完成科技競(jìng)賽計(jì)劃書(shū)，如此有針對(duì)性的教學(xué)可以使他們分工明確，更好地完成創(chuàng)新課程的教學(xué)任務(wù)，提高科技競(jìng)賽的整體水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新課程的課程設(shè)計(jì)中最重要的是要進(jìn)行一定的情境設(shè)計(jì)，使小組成員能夠圍繞一個(gè)話題、問(wèn)題模型展開(kāi)有效互動(dòng)交流，并在交流互動(dòng)中針對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。此外，小組間的互助合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合作中形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在日后的科技競(jìng)賽中以良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力適應(yīng)不同的科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，幫組他們?cè)诳萍几?jìng)賽中過(guò)關(guān)斬將，并取得勝利。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2016-11-30

第5篇：科技創(chuàng)新的成就范文

關(guān)鍵字：科技創(chuàng)新平臺(tái)　構(gòu)建　唐山

從現(xiàn)代城市發(fā)展趨勢(shì)看，城市間的發(fā)展越來(lái)越集中在科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)上，創(chuàng)新已經(jīng)成為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的內(nèi)在動(dòng)力和決定性因素。科技創(chuàng)新平臺(tái)作為支撐全社會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)的重要載體和核心力量，在區(qū)域科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及創(chuàng)新型城市建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。作為國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)城市之一，唐山市將實(shí)現(xiàn)由資源型城市向創(chuàng)新型城市的轉(zhuǎn)變，城市發(fā)展將由資源依賴(lài)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變，如何更好地把握創(chuàng)建創(chuàng)新型城市的良好機(jī)遇，依靠科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、加快城市建設(shè)進(jìn)程是擺在唐山市決策者面前的重要?dú)v史任務(wù)。

一、唐山市科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）平臺(tái)建設(shè)能力顯著提高

為建立和完善科技創(chuàng)新體系，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，唐山市積極建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，目前唐山市已建立省級(jí)工程技術(shù)研究中心11家、省級(jí)以上企業(yè)技術(shù)中心48家，其中國(guó)家級(jí)5家。特別是2010年以來(lái)，創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)取得了重要進(jìn)展，高速動(dòng)車(chē)組、電動(dòng)汽車(chē)、生態(tài)城市、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、板栗、衛(wèi)生陶瓷等工程技術(shù)研究中心，被批準(zhǔn)為省級(jí)工程技術(shù)研究中心。唐山三友集團(tuán)、河北遷西板栗集團(tuán)有限公司的技術(shù)中心被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心；中材建設(shè)集團(tuán)、唐山大方鑄造有限公司、豐潤(rùn)建筑安裝股份有限公司、唐山天赫鈦業(yè)有限公司、唐山盾石電氣有限公司、唐山威豪鎂粉有限公司的技術(shù)中心被認(rèn)定為省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心。

（二）科技產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)建設(shè)日益完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快

首先，進(jìn)一步提高了新區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)等園區(qū)的綜合服務(wù)水平和能力。目前唐山市充分利用現(xiàn)有的各類(lèi)園區(qū)建立了中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基地、產(chǎn)業(yè)化基地，進(jìn)一步強(qiáng)化了特色產(chǎn)業(yè)基地服務(wù)功能。其次，建立完善了技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)。唐山市建設(shè)了技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心，創(chuàng)新了交易模式和運(yùn)作機(jī)制，使之成為服務(wù)京津冀的技術(shù)交易平臺(tái)。并積極支持技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易中心與京津建立合作機(jī)制，共享市場(chǎng)信息和市場(chǎng)資源，使得非上市中小股份制企業(yè)產(chǎn)權(quán)流通渠道暢通。

上述措施的實(shí)施，積極促成了唐山市鋼鐵、能源、建材、化工、機(jī)械制造、電子元器件等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群化和結(jié)構(gòu)升級(jí)，借助科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成功推進(jìn)了“五大精品基地”的建設(shè)進(jìn)程。

（三）科技創(chuàng)新合作平臺(tái)發(fā)展迅速，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)作加速推進(jìn)

唐山市把推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)作創(chuàng)新作為引進(jìn)優(yōu)質(zhì)科技資源、提高科技創(chuàng)新能力和加快成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。依托中科院唐山高新技術(shù)研究與轉(zhuǎn)化中心，推動(dòng)了企業(yè)與“大院名?！奔夹g(shù)合作。自2008年12月唐山中心成立以來(lái)，中科院的過(guò)程工程所、理化所等6個(gè)科研機(jī)構(gòu)先后在唐山建立了事業(yè)部，結(jié)合唐山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)組織實(shí)施了19項(xiàng)科研課題，取得了“空氣燃燒合成精細(xì)陶瓷粉體材料”等一批科技成果和10項(xiàng)專(zhuān)利，成功將冶金廢棄物綜合利用、氮化硅與碳化硅復(fù)合材料等一批科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，有效地促進(jìn)了唐山傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展。

（四）科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)逐步加強(qiáng)，科技成果轉(zhuǎn)化較好

一是生產(chǎn)力促進(jìn)中心作用顯著。目前唐山市共有各類(lèi)生產(chǎn)力促進(jìn)中心9家，其中國(guó)家級(jí)示范中心3家。近年來(lái)，各生產(chǎn)力促進(jìn)中心基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善，人員素質(zhì)逐步提高，服務(wù)職能不斷加強(qiáng)，市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制正在形成。二是構(gòu)建起服務(wù)范圍廣、服務(wù)層面多、服務(wù)內(nèi)容豐富的科技資源共享和科技信息服務(wù)平臺(tái)，為社會(huì)各界提供科技知識(shí)的宣傳普及和新產(chǎn)品、新技術(shù)的推廣服務(wù)，通過(guò)資源共享，降低企業(yè)信息化成本，為服務(wù)地域科技創(chuàng)新發(fā)揮了積極作用。三是加快了唐山環(huán)渤海知識(shí)市場(chǎng)建設(shè)步伐，突出抓好企事業(yè)單位專(zhuān)利申請(qǐng)工作，申請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)利工作從無(wú)到有，全市申請(qǐng)專(zhuān)利同比增長(zhǎng)21.6%。建立河北省中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新公共服務(wù)示范機(jī)構(gòu)3個(gè)，成立農(nóng)業(yè)科技服務(wù)組織20個(gè)，組建了河北省板栗、食用菌產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。

同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，目前唐山市創(chuàng)新型城市和科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)還存在平臺(tái)建設(shè)資金缺乏、高端科技創(chuàng)新人才缺乏、科技創(chuàng)新資源尚未有效利用、科技中介服務(wù)體系發(fā)展滯后等諸多亟待解決的問(wèn)題。因此，依托國(guó)家創(chuàng)新型城市建設(shè)的機(jī)遇，加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、依托創(chuàng)新型城市建設(shè)構(gòu)建唐山市科技創(chuàng)新平臺(tái)的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，建立健全科技創(chuàng)新平臺(tái)管理工作

一要建立健全政府對(duì)平臺(tái)建設(shè)的宏觀調(diào)控機(jī)制、平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行的共享監(jiān)管機(jī)制以及平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行的績(jī)效考核機(jī)制，為平臺(tái)建設(shè)提供較好的政策保障。二要完善政策支撐體系，為平臺(tái)建設(shè)提供良好的制度環(huán)境。包括修改和完善現(xiàn)有的與平臺(tái)建設(shè)、運(yùn)行和管理相關(guān)的法規(guī)、制度；從加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運(yùn)用和保護(hù)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，深入推進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略等方面提高加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，逐步健全科技法規(guī)體系。

（二）健全平臺(tái)投入機(jī)制，整合投融資服務(wù)體系

一要完善科技金融服務(wù)環(huán)境，建立以財(cái)政科技投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、銀行貸款為支撐、社會(huì)資金等為重要來(lái)源的科技創(chuàng)新投入體系，繼續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)利權(quán)質(zhì)押貸款、創(chuàng)新基金支持計(jì)劃和企業(yè)研發(fā)費(fèi)用稅前加計(jì)扣除等工作，建立多元化、多渠道的科技投入體系，拓寬科技型企業(yè)的融資渠道。二要加大財(cái)政科技投入，充分發(fā)揮財(cái)政資金的導(dǎo)向作用，設(shè)立科技創(chuàng)新及公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)在重大科技計(jì)劃項(xiàng)目上的科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目給予傾斜和重點(diǎn)支持。

（三）加強(qiáng)平臺(tái)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

具體措施包括加強(qiáng)高層次創(chuàng)新型人才引進(jìn)，奠定創(chuàng)新型城市建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)；加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)的合作共贏；完善人才共享、流動(dòng)、激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新型人才集聚等措施。

（四）針對(duì)其功能，積極打造各科技創(chuàng)新平臺(tái)

1、要加強(qiáng)科技創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)建設(shè)，助推發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

根據(jù)唐山市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大關(guān)鍵共性技術(shù)需求，尤其是形成“精品鋼鐵、裝備制造、化工”和“新能源、環(huán)保、生物醫(yī)藥”兩個(gè)“三足鼎立”發(fā)展新格局的現(xiàn)實(shí)要求，以政府投資為引導(dǎo)，企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)投入為主體，著力培育建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)工程技術(shù)研究中心等科技創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)。采取多種手段培養(yǎng)一批高層次創(chuàng)新人才，形成擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和科技成果，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

2、加強(qiáng)科技創(chuàng)新合作平臺(tái)建設(shè)，聚集京津優(yōu)質(zhì)科技資源

以吸引國(guó)內(nèi)外尤其是京津地區(qū)優(yōu)質(zhì)科技資源為主要途徑，由政府搭臺(tái)、企業(yè)承接、科研院所和高等院校提供知識(shí)支撐，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名高校、科研院所和大企業(yè)的合作。鼓勵(lì)建立多種形式的戰(zhàn)略性、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)構(gòu)，搭建一批科技創(chuàng)新合作平臺(tái)，促進(jìn)唐山市企業(yè)對(duì)外的技術(shù)、人才、資金的交流與合作。

3、加強(qiáng)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化

堅(jiān)持以政府引導(dǎo)和政策調(diào)控為手段，吸引民間社會(huì)資本參與，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易，促進(jìn)技術(shù)流動(dòng)，加強(qiáng)科技孵化、生產(chǎn)力促進(jìn)服務(wù)、技術(shù)交易服務(wù)等科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，加快發(fā)展現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資、擔(dān)保、私募和證券等各種類(lèi)型資本機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)造就專(zhuān)業(yè)科技服務(wù)人才隊(duì)伍，為科技成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。

4、加強(qiáng)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)建設(shè)，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

為提升創(chuàng)新能力和完善服務(wù)功能，按照“產(chǎn)業(yè)集群+自主創(chuàng)新”的發(fā)展模式，發(fā)揮各類(lèi)工業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)基地在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的集聚、輻射和引領(lǐng)作用，努力打造一批服務(wù)體系健全、功能設(shè)施配套、管理運(yùn)行規(guī)范、高新技術(shù)聚集力強(qiáng)的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：科技創(chuàng)新的成就范文

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新；效率評(píng)價(jià)；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；對(duì)策建議；中部六省

[中圖分類(lèi)號(hào)] F124.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A [文章編號(hào)] 1673-0461（2011）05-0052-04

2009年9月，國(guó)務(wù)院原則上通過(guò)了《促進(jìn)中部崛起規(guī)劃》。促進(jìn)中部崛起是落實(shí)我國(guó)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是連接西部發(fā)展的橋梁，是實(shí)現(xiàn)全國(guó)整體發(fā)展的必經(jīng)之路。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快，傳統(tǒng)生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率逐漸遞減，資源短缺約束將逐年加劇。在新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心推動(dòng)力。中部六省只有依靠科技創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，才能實(shí)現(xiàn)向集約型發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)中部六省科技創(chuàng)新效率進(jìn)行評(píng)價(jià)比較，明確省份之間的科技發(fā)展差距及各自的不足，對(duì)各省提升科技創(chuàng)新效率，進(jìn)而提升中部地區(qū)整體科技發(fā)展水平，加速中部崛起，將具有重要的指導(dǎo)意義。

一、簡(jiǎn)要的文獻(xiàn)回顧

區(qū)域科技創(chuàng)新效率反映特定區(qū)域科技資源配置和運(yùn)營(yíng)的重要指標(biāo)，它不僅反映了區(qū)域的自主創(chuàng)新能力、一定時(shí)期科技投入與科技產(chǎn)出之比，還反映了科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用，更綜合反映了區(qū)域科技創(chuàng)新能力。

目前，區(qū)域科技創(chuàng)新效率的研究集中于企業(yè)、高校及地區(qū)等層面。池仁勇、唐根年（2004）運(yùn)用DEA方法和企業(yè)層面調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)浙江地區(qū)創(chuàng)新效率進(jìn)行了評(píng)價(jià)[1]。張宗益、周勇等（2006）在收集我國(guó)31個(gè)省級(jí)單位1998年～2003年panel data基礎(chǔ)上，運(yùn)用SFA方法對(duì)各省區(qū)的技術(shù)創(chuàng)新效率進(jìn)行了實(shí)證研究 [2]。張海燕等（2007）收集了2002年～2005年我國(guó)各省區(qū)高?？萍紕?chuàng)新數(shù)據(jù)，運(yùn)用聚類(lèi)分析法和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法對(duì)各省區(qū)高?？萍紕?chuàng)新效率進(jìn)行了比較研究[3]。劉鳳朝、潘雄峰（2007）運(yùn)用Malmquist指數(shù)法測(cè)算了我國(guó)科技創(chuàng)新效率的變動(dòng)趨勢(shì)，把科技創(chuàng)新效率的增長(zhǎng)分解為技術(shù)進(jìn)步和資源配置效率變化兩部分[4]。吳二嬌、劉（2009）運(yùn)用協(xié)整理論和Granger因果檢驗(yàn)方法，對(duì)廣東省科技創(chuàng)新效率與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)行了實(shí)證研究[5]。徐小欽等（2009）運(yùn)用DEA與Malmquist指數(shù)法，評(píng)價(jià)了重慶市的科技創(chuàng)新效率[6]。于成學(xué)（2010）運(yùn)用DEA方法對(duì)我國(guó)15個(gè)副省級(jí)城市的科技創(chuàng)新效率進(jìn)行了評(píng)價(jià)與實(shí)證研究[7]。

在中部六省的科技創(chuàng)新效率研究方面，文獻(xiàn)甚少。其中，也只是針對(duì)中部六省的高校、省會(huì)城市、民營(yíng)科技企業(yè)和人力資源創(chuàng)新能力方面的，而缺乏對(duì)中部六省各省整體科技創(chuàng)新效率的研究。本文采用主成分分析方法對(duì)中部六省的科技創(chuàng)新效率進(jìn)行了研究，有利于各省明確自身科技發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而針對(duì)性地制定符合自身發(fā)展的科技政策，對(duì)中部崛起有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

二、中部六省科技創(chuàng)新效率評(píng)價(jià)指標(biāo)與數(shù)據(jù)選取

1. 中部六省科技創(chuàng)新效率評(píng)價(jià)指標(biāo)選取

區(qū)域科技創(chuàng)新效率指標(biāo)的選取往往建立在評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)之上，本文采用主成分分析法。在此基礎(chǔ)上，考慮科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性和動(dòng)態(tài)性原則，本文選取的指標(biāo)從科技投入與科技產(chǎn)出兩個(gè)方面反映了科技創(chuàng)新效率，具體包括科技創(chuàng)新人力投入、科技創(chuàng)新財(cái)力投入、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)創(chuàng)新4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，具體見(jiàn)表1：

2. 中部六省科技創(chuàng)新效率評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)選取

論文中使用的數(shù)據(jù)分別選自《安徽省科技統(tǒng)計(jì)公報(bào)2009》、《湖北省科技發(fā)展年度報(bào)告（2008）》、《湖南省科技統(tǒng)計(jì)年鑒2009》、《河南省科技統(tǒng)計(jì)年鑒2009》、《山西省科技統(tǒng)計(jì)年鑒2009》、《江西省科技統(tǒng)計(jì)年鑒2009》，數(shù)據(jù)值與表1中指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，鑒于表1中二級(jí)指標(biāo)名稱(chēng)較為冗繁，表2中將用相應(yīng)代碼代替，數(shù)據(jù)整理如表2：

三、中部六省科技創(chuàng)新效率評(píng)價(jià)比較

根據(jù)主成分分析方法的原理，通過(guò)統(tǒng)計(jì)SPSS18.0對(duì)中部六省科技創(chuàng)新效率的指標(biāo)進(jìn)行處理，處理步驟如下（其中標(biāo)準(zhǔn)化處理由SPSS軟件自動(dòng)完成，此處略）。

1. 探索性因素分析

表3給出了參與分析的16個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的初始共同度（Initial）和提取的4個(gè)主成分之后的再生共同度（Extraction）。共同度分析表明，絕大多數(shù)指標(biāo)與提取的主成分之間存在緊密的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，滿足主成分分析的基本要求。

表4是對(duì)主成分分析的方差分析，其中包括各主成分的特征值、方差貢獻(xiàn)率和累計(jì)方差貢獻(xiàn)率。結(jié)果顯示，經(jīng)方差極大值旋轉(zhuǎn)（Varimax）后，被提取的四個(gè)特征值分別為5.569、4.138、2.887和2.703，它們的方差貢獻(xiàn)率分別是34.808%、25.861%、18.046%和16.896%，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了95.611%，超過(guò)了85%，說(shuō)明這四個(gè)主成分解釋了16個(gè)指標(biāo)的大部分變差，可以用來(lái)作為評(píng)價(jià)中部六省科技創(chuàng)新效率的主成分。

表5是剔除較低載荷后得到的載荷矩陣表，從中可以看出各主成分較高的載荷很有規(guī)律地分布在若干個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)上，說(shuō)明它們與16個(gè)評(píng)級(jí)指標(biāo)之間具有明確的結(jié)構(gòu)關(guān)系，有著明確的經(jīng)濟(jì)意義。

2.因子得分分析

表6為因子得分系數(shù)矩陣，根據(jù)表中因子得分系數(shù)，對(duì)表4中四個(gè)主成分的方差貢獻(xiàn)率進(jìn)行歸一化處理，得出四個(gè)主成分在中部六省科技創(chuàng)新效率評(píng)價(jià)模型的權(quán)重，進(jìn)而得出評(píng)價(jià)模型為：

F=0.364059F1+0.270481F2+0.188744F3+0.176716F4

3. 江蘇省各城市科技創(chuàng)新能力綜合得分分析

表7是中部六省科技創(chuàng)新效率的四個(gè)主成分得分、綜合得分及排序情況。對(duì)表7可以進(jìn)行如下分析：（1）F1反映了科技產(chǎn)出中的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化效率和科技成果狀況。河南省憑借最高的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及科技成果數(shù)名列第一，湖北省、湖南省、安徽省分別占據(jù)二、三、四位，而山西省和江西省由于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為落后、科技成果數(shù)較少位于倒數(shù)。（2）F2綜合反映了科技產(chǎn)出中的技術(shù)創(chuàng)新效率，在三大檢索工具收錄論文、專(zhuān)利申請(qǐng)及發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)和授權(quán)數(shù)量上，湖北省和湖南省不僅處于領(lǐng)先地位，按人口比例來(lái)看，他們更是遙遙領(lǐng)先；安徽省由于人口與湖北省、湖南省相當(dāng)，但科技產(chǎn)出總量較小，從而屈居第三位；河南省由于人口眾多，按人口比例算產(chǎn)出效率較低，且三大檢索工具收錄論文總數(shù)量就相對(duì)較少，從而排名最后。（3）F3反映了科技人力投入效率，山西省由于人口總數(shù)較少，單位科技人力投入最高而占據(jù)首位；湖北省、湖南省和安徽省人口總數(shù)相當(dāng)，但湖北省高校及科研單位眾多，單位科技人力投入也高，居第二位，而湖南省和安徽省單位科研人力投入低于河南省，位于四、五位；江西省由于教育科研條件最為落后，而排名墊底。（4）F4反映了科技財(cái)力投入效率。安徽省由于靠近長(zhǎng)三角地區(qū)，近些年來(lái)經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，逐年加大了科研經(jīng)費(fèi)投入，并注重科技人員的引進(jìn)，從而得分最高；而河南省因其R&D投入占GDP比重較小，江西省財(cái)政支出中科技撥款比例較小，分別排名最后。（5）就整體科技創(chuàng)新效率來(lái)說(shuō)，科技產(chǎn)出效率較高的湖北省、湖南省名列一、二位；而河南省因?yàn)槿丝诒姸嘤绊懥丝萍紕?chuàng)新效率，位居第三位；山西省和江西省科技創(chuàng)新投入和產(chǎn)出均比較落后，科技創(chuàng)新效率低下。

四、結(jié)論及建議

通過(guò)以上分析得知，中原六省的科技創(chuàng)新效率從高到低依次是：湖北省、湖南省、河南省、安徽省、山西省和江西省。湖北省和湖南省因其科技基礎(chǔ)較為雄厚，目前科技創(chuàng)新效率依然最高；河南省和安徽省雖然科技基礎(chǔ)較差，但隨著中部崛起的實(shí)施，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，有趕超跡象；山西省和江西省科技發(fā)展水平最低，相比周邊省份，出現(xiàn)“科技空心化”現(xiàn)象。

第7篇：科技創(chuàng)新的成就范文

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；科研成果；科學(xué)管理

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)新性的科學(xué)管理的定義為，將從前沒(méi)有發(fā)生過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)的條件和要素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并將他們運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中的一套完整體系，從字面上理解創(chuàng)新就是創(chuàng)造新事物的能力，所以創(chuàng)新性的科學(xué)管理是一種系統(tǒng)的科學(xué)的管理方法。它是通過(guò)創(chuàng)新性的管理，重新組合系統(tǒng)和功能的過(guò)程，以達(dá)到創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益新高度的一門(mén)管理科學(xué)。創(chuàng)新性的的科學(xué)管理應(yīng)完全的符合市場(chǎng)的導(dǎo)向和需要，對(duì)企業(yè)的功能和資源進(jìn)行有機(jī)的控制協(xié)調(diào)，用最小的消耗創(chuàng)造最大的利潤(rùn)，所謂科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果，就是通過(guò)創(chuàng)新性的科學(xué)管理作為工具，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)進(jìn)行管理，將各項(xiàng)指標(biāo)如，經(jīng)濟(jì)效益，科研成果，與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合，從而提高科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的效益，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，造成了我國(guó)企業(yè)各行業(yè)間的激烈角逐，這種角逐，已不再僅限于傳統(tǒng)產(chǎn)品上，而是逐漸的轉(zhuǎn)移到了高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上了，所以只有企業(yè)成功的將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果才會(huì)產(chǎn)生大的效益，但是，在我國(guó)大部分的企業(yè)進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化時(shí)尚做不到有效轉(zhuǎn)化，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的戰(zhàn)略高度，所以必須引入創(chuàng)新性的科學(xué)管理來(lái)監(jiān)督運(yùn)行整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，對(duì)提高企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)效益具有重要意義。

1 創(chuàng)新性的科學(xué)管理對(duì)企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的意義

1.1通過(guò)創(chuàng)新性的科學(xué)管理對(duì)企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果過(guò)程，提升其市場(chǎng)價(jià)值

企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的過(guò)程非常繁雜，根據(jù)《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的第二條，科技成果轉(zhuǎn)化是指，為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料、發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，合理地分配人力、財(cái)力、物力，提高現(xiàn)有資源使用效率，用有限的投入取得多而高效的產(chǎn)品，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理理念監(jiān)督運(yùn)行企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，可以更為合理的利用資源配置，將轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的市場(chǎng)效益最大化。

1.2創(chuàng)新性的科學(xué)管理將科研成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的布局

將經(jīng)濟(jì)成果轉(zhuǎn)化為商品，并批量化生產(chǎn)是企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的必然過(guò)程，因?yàn)榉鲜袌?chǎng)需求的商品，才能產(chǎn)生巨大的效益，科研成果的轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以科研成果轉(zhuǎn)化中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如科研成果轉(zhuǎn)化的，對(duì)象，途徑、方式方法以及相關(guān)法律法規(guī)等環(huán)節(jié)決定了科研成果能否真正的轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果。因此，利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理就能夠有效的對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的的途徑保駕護(hù)航，比如通過(guò)創(chuàng)新性的科學(xué)管理，可以將科研成果在市場(chǎng)有迫切需求時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，將科研成果變?yōu)樯唐罚@就是創(chuàng)新性的科學(xué)管理對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的有效指導(dǎo)作用與保障。

2 實(shí)施科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果運(yùn)用創(chuàng)新性的科學(xué)管理的主要問(wèn)題

2.1企業(yè)缺乏成果轉(zhuǎn)化意識(shí)和創(chuàng)新性的科學(xué)管理觀念

現(xiàn)階段，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者缺乏將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成功過(guò)的意識(shí)表現(xiàn)為，首先，將經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)當(dāng)作企業(yè)的主要生產(chǎn)目標(biāo)，而對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化多帶來(lái)的效益重視程度不夠，沒(méi)有將兩種企業(yè)生存發(fā)展的形式等同對(duì)待，其次只重視場(chǎng)產(chǎn)品的市場(chǎng)效益，而對(duì)科研成果沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，產(chǎn)品的價(jià)值是市場(chǎng)需求決定的，這個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)成本是要從以后的產(chǎn)品投入市場(chǎng)后扣除才是盈利成本，所以企業(yè)追求高的盈利能力，必須降低研發(fā)成本，再次缺乏創(chuàng)新性的科學(xué)管理觀念，當(dāng)前，我國(guó)部分企業(yè)的科研部門(mén)，對(duì)于技術(shù)的熱衷程度已經(jīng)超越了此產(chǎn)品的性?xún)r(jià)比，使研發(fā)成本居高不下，導(dǎo)致市場(chǎng)的不認(rèn)可，這就說(shuō)明，如果不遵循市場(chǎng)，不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)不符合市場(chǎng)的產(chǎn)品研發(fā)，就會(huì)造成產(chǎn)品應(yīng)用面窄，而得不到推廣。

2.2企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的投入和產(chǎn)出難以系統(tǒng)計(jì)量

科學(xué)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用在企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果過(guò)程中的作用是無(wú)可比擬的，衡量科研投入的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解為，科研人員的數(shù)量，專(zhuān)業(yè)化程度，科研經(jīng)費(fèi)，與引進(jìn)的科研技術(shù)等，但是到目前為止并沒(méi)有一種全面的指標(biāo)來(lái)衡量，產(chǎn)品研發(fā)的投入和產(chǎn)出，因?yàn)橹皇窃谕度肟蒲醒邪l(fā)中可以反復(fù)使用，并沒(méi)有產(chǎn)生損耗，所以講知識(shí)進(jìn)行商品化計(jì)量就會(huì)有困難，對(duì)其進(jìn)行投入和產(chǎn)出就更不會(huì)有意義。

3 科研成果轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)成果實(shí)施創(chuàng)新性的科學(xué)管理的對(duì)策

企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，積極樹(shù)立創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度用來(lái)保障企業(yè)實(shí)施科研成果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)成果，以促進(jìn)企業(yè)的效益最大化和市場(chǎng)占有率，盡最大努力轉(zhuǎn)化科研成果，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

3.1通過(guò)創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度樹(shù)立企業(yè)主體意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)

企業(yè)在進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果而批量生產(chǎn)成為商品時(shí)，其就擁有商品的使用權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)，它就成為轉(zhuǎn)化科研成果后的最大受益者，科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果不單是研發(fā)的活動(dòng)，他的最終目的為創(chuàng)效益型的商業(yè)活動(dòng)。為企業(yè)創(chuàng)造效益，是企業(yè)轉(zhuǎn)化科研成果的最終目的，科研成果轉(zhuǎn)化成功的主要依據(jù)為它的成功投入能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)多大的市場(chǎng)效益，為企業(yè)創(chuàng)造多大的利潤(rùn)，與此同時(shí)，企業(yè)承擔(dān)了科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的任務(wù)，但是企業(yè)也是最大的受益者，此外，利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，才能將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果由生產(chǎn)、管理，直至市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的都貫穿起來(lái)，這也是通過(guò)創(chuàng)新性的科學(xué)管理制度樹(shù)立企業(yè)主體意識(shí)、并服務(wù)市場(chǎng)的精髓所在。

3.2通過(guò)創(chuàng)新性的科學(xué)管理將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，形成互助優(yōu)勢(shì)

影響企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的因素很多，如：科技體制、科技實(shí)力、科技投入及產(chǎn)品壽命周期、營(yíng)銷(xiāo)管理等因素。由于企業(yè)自身能力的限制，往往只注重諸多因素中的某一環(huán)節(jié)。因此，建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以降低企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的成本，并減少風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)多年的科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的事例，通過(guò)創(chuàng)新性的科學(xué)管理有機(jī)的將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是提升企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果重要途徑。

3.3建立企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果利用創(chuàng)新性的科學(xué)管理的機(jī)制

企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果時(shí)，除了要有良好的外部環(huán)境，更重要的是企業(yè)內(nèi)部應(yīng)實(shí)施有效的創(chuàng)新性的科學(xué)管理機(jī)制，以機(jī)制來(lái)保證科研成果轉(zhuǎn)化的效益。創(chuàng)新性的科學(xué)管理具有戰(zhàn)略性、綜合性、權(quán)變性和非程序性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)技術(shù)管理相比，更能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)型的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)技術(shù)管理型向創(chuàng)新性的科學(xué)管理型轉(zhuǎn)變，可有效消除技術(shù)與經(jīng)濟(jì)兩分離的弊端。創(chuàng)新性的科學(xué)管理機(jī)制要作為企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的核心內(nèi)容之一，融入企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的組織管理機(jī)制和科學(xué)決策機(jī)制中，促進(jìn)對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的規(guī)范化管理，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的價(jià)值。此外，還應(yīng)建立相應(yīng)的內(nèi)部配套機(jī)制，作為創(chuàng)新性的科學(xué)管理機(jī)制的必要支撐，如激勵(lì)機(jī)制、人才機(jī)制、約束機(jī)制、投資機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等。企業(yè)應(yīng)按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律和要求，突破過(guò)去條塊分割的局限，從深層次上系統(tǒng)地解決管理體制和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的問(wèn)題，力爭(zhēng)建成一個(gè)實(shí)用、高效、系統(tǒng)的企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行機(jī)制。

企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的價(jià)值，必須大力提高科研成果管理水平，運(yùn)用創(chuàng)新性的科學(xué)管理方式實(shí)現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，切實(shí)發(fā)展科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的價(jià)值，確保企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的工作順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科技創(chuàng)新的成就范文

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；高職院校；學(xué)生為主體

在高職院校的會(huì)計(jì)教育中，成本會(huì)計(jì)課程是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力、知識(shí)、資格、素質(zhì)四位一體的崗位核心課程，而成本會(huì)計(jì)崗位工作能力的培養(yǎng)主要依托成本會(huì)計(jì)課程，但是在現(xiàn)行的教學(xué)體制中，對(duì)成本會(huì)計(jì)這一課程的教學(xué)還存在著許多問(wèn)題。當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于倚重傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)傳授，缺乏仿真性較強(qiáng)的教學(xué)案例，沒(méi)有系統(tǒng)、規(guī)范、貼合企業(yè)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也沒(méi)有辦法大批量地安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與成本會(huì)計(jì)的核算與管理實(shí)踐。所以，創(chuàng)新課程教學(xué)是會(huì)計(jì)教師急需完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

一、成本會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的重要載體，既涉獵會(huì)計(jì)理論的抽象內(nèi)容，又兼顧會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體內(nèi)容；理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)文化的認(rèn)知、沉淀和傳承，對(duì)成本會(huì)計(jì)范式的理解和掌握，實(shí)務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的積累、加工，特別是將理論知識(shí)內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的技能技巧。這種抽象和具體內(nèi)容構(gòu)成了會(huì)計(jì)精神世界與會(huì)計(jì)物質(zhì)世界的完美結(jié)合，它不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)理性會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，而且有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)情感的培養(yǎng)，有利于全面提高學(xué)生的感知能力、動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。

二、高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀如何，通過(guò)走訪調(diào)查一些高職院校及隨堂聽(tīng)課可以看出其普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）教材內(nèi)容陳舊

目前，高校采用的成本會(huì)計(jì)教材能真正體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材比較少，內(nèi)容或陳舊，更新滯后；或案例不足，大多數(shù)是以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型相對(duì)較為復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)為例，涉及到其他行業(yè)的成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容較少，所選案例也不是出自實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)案例，且計(jì)算公式多，表格多，當(dāng)學(xué)生面對(duì)其他行業(yè)的成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或者新的工業(yè)企業(yè)案例時(shí)，很難活學(xué)活用，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力難以培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各種方法也在不斷改進(jìn)，但是成本會(huì)計(jì)課程所講授的內(nèi)容并沒(méi)有隨著改變，仍然是傳統(tǒng)的成本核算方法為主，忽略了現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容，使得課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無(wú)法拓寬學(xué)生眼界，難以適應(yīng)以后的工作。

（二）教學(xué)模式單一

在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用“教師講授，學(xué)生接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于《成本會(huì)計(jì)》教材里有大量的計(jì)算表格，教師在分析眾多表格間數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生形成“照本宣科”的枯燥感覺(jué)，常常忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣的教學(xué)模式學(xué)生沒(méi)有參與感，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法拓寬學(xué)生眼界，教學(xué)難度增大，效果甚微。另一方面，教學(xué)手段也是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+PPT”，教學(xué)手段不新穎，即使可以用ppt授課，但是為了講解表格之間的內(nèi)在聯(lián)系，也多以教材為主。目前的《成本會(huì)計(jì)》課件，不是對(duì)教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，就是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，容易有厭學(xué)情緒，不利于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式、課時(shí)和經(jīng)費(fèi)等的限制，使得具有現(xiàn)代化輔助教學(xué)作用的《成本會(huì)計(jì)》軟件演示缺乏，學(xué)生只能通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的運(yùn)用，使得教學(xué)效果欠佳?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹(shù)狀的非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，限制了教學(xué)容量，影響了教學(xué)明晰性和教學(xué)先進(jìn)性。

（三）實(shí)踐教學(xué)薄弱

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)都非常重要。由于高校教學(xué)資源的缺乏和教育成本的限制，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)極少?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式主要以課堂及教師講解為主。學(xué)生對(duì)企業(yè)的工藝流程缺乏了解，對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容更是難以想象。對(duì)成本核算的內(nèi)涵，成本核算的方法只是停留在理論層次，一知半解而不知如何在實(shí)踐中應(yīng)用。而在《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有與車(chē)間、生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容需要理解，因?yàn)橐幻杀緯?huì)計(jì)的基本職能之一就是熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然都有比較好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，但卻對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程一竅不通，他們?cè)谧觥冻杀緯?huì)計(jì)》練習(xí)題時(shí)，往往只能做到形似，換一種產(chǎn)品，換一種生產(chǎn)流程以后，就出現(xiàn)不知道選擇什么樣的分配方法的情況，而且學(xué)生還普遍存在著單個(gè)計(jì)算方法掌握較好，卻不能對(duì)各個(gè)方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功效形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)很難將理論知識(shí)系統(tǒng)整合起來(lái)加以靈活運(yùn)用。

（四）考核方式和考核內(nèi)容僵化

目前，《成本會(huì)計(jì)》課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試為主，平時(shí)作業(yè)為輔的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書(shū)本知識(shí)的直接考察。實(shí)務(wù)題與實(shí)際操作相脫離，沒(méi)有直觀體現(xiàn)出對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位技能水平的測(cè)試。閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以考查的形式體現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠。另外，由于相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，其考核方式也未被考慮。

（五）任課教師經(jīng)驗(yàn)不足

由于成本會(huì)計(jì)的綜合性比較強(qiáng)，不但需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要熟悉和了解企業(yè)的生產(chǎn)和工藝流程，因此這就要求教師不但有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)更要有一定的實(shí)踐能力。目前，高校的成本會(huì)計(jì)教師學(xué)歷都很高，雖然理論基礎(chǔ)較好，但由于本身會(huì)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)企業(yè)的實(shí)際狀況并不了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將理論知識(shí)和實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生掌握起來(lái)也感覺(jué)吃力。

三、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新舉措

（一）重構(gòu)課程內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)課程系統(tǒng)性強(qiáng)，各章節(jié)內(nèi)容之間緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，教材內(nèi)容應(yīng)貼近真實(shí)工作場(chǎng)景，以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境與生產(chǎn)過(guò)程、典型企業(yè)經(jīng)營(yíng)文字、圖片等資料、企業(yè)實(shí)際工作典型業(yè)務(wù)案例作為教學(xué)資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受職場(chǎng)情景，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要主體教學(xué)之一，實(shí)踐環(huán)節(jié)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要方式。在《成本會(huì)計(jì)》課程中，有大量成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表及明細(xì)賬。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐操作性強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合讓學(xué)生掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)質(zhì)量。按照崗位工作任務(wù)重新設(shè)計(jì)理實(shí)一體的教學(xué)方式，邀請(qǐng)校外企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠拉近在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的距離，縮短學(xué)生畢業(yè)后上崗時(shí)間；充分利用校內(nèi)成本會(huì)計(jì)教學(xué)軟件實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)有更加直觀的認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加符合高職高專(zhuān)實(shí)踐性的特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。以案例教學(xué)為主要手段，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，對(duì)于成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程而言，教學(xué)過(guò)程需要大量的現(xiàn)實(shí)案例來(lái)做補(bǔ)充說(shuō)明，把教學(xué)案例穿插在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)案例積極展開(kāi)討論，形成互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生參與課程的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果與氣氛。在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，把價(jià)值觀培育和塑造，通過(guò)“基因式”融入課程，將思政教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，將教書(shū)育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，突出育人價(jià)值，讓立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”。

2、崗位扮演法

采用這種方法將學(xué)生安排在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照成本核算工作進(jìn)行崗位設(shè)置，假設(shè)學(xué)生可能擔(dān)任的崗位，編制一套與該崗位相關(guān)的任務(wù)，將學(xué)生安排在模擬逼真的工作環(huán)境中，處理各種可能發(fā)生的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，針對(duì)企業(yè)的某項(xiàng)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，練習(xí)原材料費(fèi)用的歸集及分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集及分配、制造費(fèi)用的處理、廢品損失及停工損失的處理與生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配，并熟悉各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制和賬簿的登記過(guò)程。

3、分組教學(xué)法

劃分學(xué)習(xí)小組，小組由6人至8人組成，成員至少有1～2人是成績(jī)較突出的A類(lèi)學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)成績(jī)中等的B類(lèi)學(xué)生，2～3人是學(xué)習(xí)稍有困難的C類(lèi)學(xué)生。將不同層次的學(xué)生均衡的分布在各個(gè)小組中，在小組的各種活動(dòng)中可以使小組的成員相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，從中要求不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員之間在這樣的氛圍中完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，互幫互助，完成崗位工作任務(wù)，小組成員共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

（四）建設(shè)信息化課堂

當(dāng)前，教學(xué)方式應(yīng)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，信息化課堂主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的信息化，例如學(xué)習(xí)通、云班課等APP的運(yùn)用，教師可以將成本會(huì)計(jì)一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)或技能制作成微課或動(dòng)畫(huà)的形式上傳至課程平臺(tái)，這種方式下知識(shí)點(diǎn)更加形象生動(dòng)，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，其次，學(xué)生可以在線課程平臺(tái)自行學(xué)習(xí)，如中國(guó)大學(xué)慕課，學(xué)堂在線等，提升學(xué)習(xí)深度，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）完善考核制度

鑒于《成本會(huì)計(jì)》課程自身的特點(diǎn)及其教學(xué)體系的要求，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)本著理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的原則，考核方式應(yīng)綜合運(yùn)用。理論考核方面，可采用閉卷筆試形式，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。實(shí)踐技能方面，主要包括手工記賬和軟件操作兩部分。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，需提交記賬憑證、賬簿、報(bào)表及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。軟件實(shí)驗(yàn)可在計(jì)算機(jī)上提交實(shí)驗(yàn)成果，如提交成本報(bào)表。教師從學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的正確性、及時(shí)性、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面給予評(píng)價(jià)。

第9篇：科技創(chuàng)新的成就范文

 

一、引言

 

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》(教研[2013]1號(hào))，落實(shí)《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)》(教研[2014]5號(hào))要求，研究生課程教學(xué)和課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，已經(jīng)成為影響我國(guó)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高質(zhì)量的重要因素，高校應(yīng)當(dāng)高度重視課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)中的重要作用，立足研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展加強(qiáng)課程建設(shè)。然而，與提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求相比，我國(guó)研究生課程體系存在很大差距。因此，加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)與優(yōu)化，已成為當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)。

 

二、我國(guó)研究生課程體系現(xiàn)狀

 

目前，研究生課程體系一般包括公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及選修課程四個(gè)方面，不同類(lèi)型課程的教學(xué)內(nèi)容綜合滿足研究生各方面的培養(yǎng)需求，不僅可以加強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，而且也能促進(jìn)研究生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，研究生課程體系主要存在以下問(wèn)題。

 

1.層次定位不清晰。首先，在課程體系結(jié)構(gòu)方面，目前與本科課程體系基本一致，是基于學(xué)科基本框架進(jìn)行的課程分類(lèi)型設(shè)置，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但較少考慮根據(jù)研究生具體研究領(lǐng)域設(shè)置一個(gè)促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)與科研水平的系統(tǒng)性、深入性課程體系。其次，在課程內(nèi)容方面，部分課程與本科課程重復(fù)，部分課程的內(nèi)容設(shè)置只是在本科課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向擴(kuò)展而非縱向深入，學(xué)習(xí)難度與本科課程差距不大，未凸顯研究生教育應(yīng)有的特色與要求[1]。

 

2.學(xué)術(shù)深入不徹底。研究生是我國(guó)高層次人才隊(duì)伍中的最頂層主體，是以追求知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造為目的的學(xué)術(shù)創(chuàng)新群體，因而其“學(xué)術(shù)含金量”應(yīng)當(dāng)達(dá)到應(yīng)有水平，以滿足研究生科研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)性課程需求。但就目前來(lái)看，各個(gè)學(xué)科的研究生課程涉及面較窄，知識(shí)建構(gòu)不深入，缺少交叉學(xué)科知識(shí);部分研究生課程的教科書(shū)的內(nèi)容較為陳舊，版本未能及時(shí)更新，達(dá)不到應(yīng)有的研究性、前沿性與前瞻性，不能及時(shí)反映出學(xué)科內(nèi)的科學(xué)新進(jìn)展與科研新成果;在傳授知識(shí)上，教師采用傳統(tǒng)授課方式，不注重師生之間交流溝通與信息反饋，缺乏不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的對(duì)比碰撞，使得課程知識(shí)的學(xué)術(shù)深入程度不透徹，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維及深入研究的學(xué)術(shù)能力[2]。

 

3.管理模式不完善。一方面，目前高校存在“重科研輕教學(xué)，重學(xué)科輕育人”的問(wèn)題，部分教師和研究生認(rèn)為研究生階段應(yīng)以科研為主，忽略了課程教學(xué)的重要性，造成課程管理重目標(biāo)輕過(guò)程，不注重課程體系的過(guò)程性監(jiān)督管理以及多元化、多渠道的評(píng)價(jià)方式;另一方面，課程教學(xué)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，部分教師和研究生認(rèn)為科研項(xiàng)目的回報(bào)遠(yuǎn)高于課程教學(xué)的回報(bào)[3]，因而造成教師和研究生對(duì)于課程管理的主體意識(shí)淡薄，大多采用課程設(shè)置、課程要求、教學(xué)方式等單一、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)估學(xué)生上課率、成績(jī)水平等簡(jiǎn)單指標(biāo)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法與培養(yǎng)目標(biāo)、研究生發(fā)展需求等緊密相聯(lián)。

 

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維課程體系構(gòu)建

 

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出：“高等教育改革與發(fā)展的根本任務(wù)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，核心就是要“增強(qiáng)勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，因此，提高研究生教育質(zhì)量尤其是研究生創(chuàng)新能力變得日益重要。目前我國(guó)關(guān)于研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的研究頗多，綜合而言，研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，在科學(xué)研究上創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新辦法、開(kāi)拓新領(lǐng)域并解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。

 

課程教學(xué)貫穿于研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在研究生全面能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用，通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識(shí)體系以及擴(kuò)展深入性綜合知識(shí)體系，來(lái)激發(fā)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。結(jié)合研究生課程的設(shè)置要求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體需求，研究生課程體系建設(shè)要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)高度、類(lèi)型寬度、內(nèi)涵深度、教學(xué)靈活度和監(jiān)管力度五個(gè)維度的內(nèi)容[4]，具體內(nèi)容如下。

 

1.結(jié)構(gòu)高度。高度往往取決于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度，體現(xiàn)在遠(yuǎn)見(jiàn)、境界、視野等諸多層面。課程體系結(jié)構(gòu)的整體高度體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)目標(biāo)的定位高度，決定了研究生課程體系的最終走向和發(fā)展格局。

 

2.類(lèi)型寬度。寬度決定體系是否全面，展現(xiàn)體系的系統(tǒng)性與完整性。在建設(shè)研究生課程體系時(shí)，挖掘和把握有利于研究生培養(yǎng)的各種因素，拓寬研究生培養(yǎng)與社會(huì)聯(lián)系的互通面、研究生培養(yǎng)內(nèi)容的囊括面、研究生培養(yǎng)對(duì)象的覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)交叉的融合度，擴(kuò)大研究生培養(yǎng)的服務(wù)面。

 

3.內(nèi)涵深度。深度取決于體系的專(zhuān)精程度，決定體系的發(fā)展持續(xù)力，展現(xiàn)研究生培養(yǎng)的內(nèi)含底蘊(yùn)。研究生培養(yǎng)不僅要立足學(xué)生自身發(fā)展，而且要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的外部需求，并要通過(guò)不斷的創(chuàng)新與改變?nèi)ビ绊懍F(xiàn)實(shí)社會(huì)。多維課程體系設(shè)置的內(nèi)涵深度關(guān)系到研究生培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，要體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)的底蘊(yùn)和基礎(chǔ)。

 

4.教學(xué)靈活度。靈活度是相對(duì)于原則性而言的，其表現(xiàn)出了一定的自由性和發(fā)展性，同時(shí)以原則為基礎(chǔ)而限制一定的變化程度。通過(guò)改革教學(xué)方法、提高選課自由度等途徑，來(lái)增強(qiáng)研究生教學(xué)靈活度。

 

5.監(jiān)管力度。力度決定體系的執(zhí)行程度，體現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)范性和有效性。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)的監(jiān)管力度，對(duì)研究生課程體系的實(shí)施與運(yùn)作情況進(jìn)行一定的監(jiān)督與規(guī)范，強(qiáng)化并提升多維課程體系的執(zhí)行力度。

 

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維課程體系優(yōu)化

 

研究生課程體系建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段。從研究生培養(yǎng)的需求入手，把培養(yǎng)研究生科研能力和創(chuàng)新能力作為建立課程體系的出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)優(yōu)化研究生課程體系。具體優(yōu)化措施如下。

 

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拔高培養(yǎng)高度。根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科特色，打破課程設(shè)置壁壘，拓寬培養(yǎng)口徑，科學(xué)設(shè)計(jì)課程分類(lèi)，加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段、不同學(xué)院課程體系的整合、銜接。鼓勵(lì)學(xué)科交叉，根據(jù)需要按一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程和設(shè)置跨學(xué)科課程，增加選修課程數(shù)量，增加研究方法類(lèi)、學(xué)術(shù)實(shí)踐類(lèi)等應(yīng)用課程，開(kāi)設(shè)短而精的課程和模塊化課程，著力培養(yǎng)研究生的知識(shí)獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力。

 

2.增加課程類(lèi)型，拓寬培養(yǎng)寬度。圍繞專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)置研究生特色課程，重視專(zhuān)業(yè)特色課程、研究方法課程、實(shí)踐類(lèi)課程、前沿?zé)狳c(diǎn)課程和學(xué)科交叉課程，培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣的視野和實(shí)際解決問(wèn)題的能力;開(kāi)設(shè)討論課程，實(shí)踐方法類(lèi)課程、跨學(xué)科課程和學(xué)術(shù)前沿課程，增大選修課程比例并提高選課自由度[5];同時(shí)，推行跨學(xué)科、跨校際協(xié)同開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，積極開(kāi)展國(guó)際合作，資助和引進(jìn)國(guó)外高水平教師合作開(kāi)設(shè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與跨文化交流能力。

 

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，挖掘內(nèi)涵深度。根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才需求變化和課程實(shí)際教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，加大課程教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)度。跟蹤國(guó)內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，充分重視新概念、新方法、新觀點(diǎn)，提高現(xiàn)有研究生課程的深度。重視通過(guò)經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問(wèn)題突破和前沿研究進(jìn)展的案例式教學(xué)等方式，強(qiáng)化研究生對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的理解。加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)高質(zhì)量的研究生專(zhuān)用教材和引進(jìn)國(guó)外原版教材。

 

4.改革教學(xué)方式與設(shè)置，提高教學(xué)靈活度。堅(jiān)持并尊重研究生的主體地位，鼓勵(lì)研究生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的良性互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，改變研究生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的局面，指導(dǎo)研究生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)推進(jìn)多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用研討式、問(wèn)題探究式、案例式等教學(xué)方式。定期開(kāi)展教學(xué)交流和教學(xué)培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)。

 

5.嚴(yán)格課程管理，加強(qiáng)監(jiān)管力度。完善課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)督體系建設(shè)，定期對(duì)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)研社會(huì)需求、研究生訴求、畢業(yè)生和用人單位反饋意見(jiàn)，促進(jìn)和引領(lǐng)課程教學(xué)改革。加強(qiáng)研究生課程教學(xué)督導(dǎo)，定期公布教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)檢查報(bào)告，對(duì)研究生教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督。嘗試引入社會(huì)或行業(yè)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)以及國(guó)際認(rèn)證組織對(duì)研究生課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評(píng)估，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織、行業(yè)部門(mén)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督作用，形成評(píng)價(jià)監(jiān)督循環(huán)反饋機(jī)制。