提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施精選(九篇)

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第1篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

對(duì)人類已有知識(shí)的繼承，也是人類知識(shí)體的在積累和創(chuàng)造的過程，是學(xué)生的世界觀，價(jià)值觀，道德觀形成和發(fā)展的過程。語文教學(xué)過程是學(xué)校工作的中心工作，質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒話題。在全面實(shí)施新課程改革的形式下，作為一名初中語文教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)的模式教學(xué)過程中師生的互動(dòng)方式等加以改進(jìn)，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；學(xué)生；語文教師；課堂

G633.3

一、重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)

1.把提高學(xué)生的語文素質(zhì)真正落實(shí)在課堂之中。

首先，在課堂中教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。要結(jié)合聽，說，讀，寫，一點(diǎn)一滴逐漸加深和提高，重在感染，滲透。教師應(yīng)將語文教學(xué)任務(wù)有意識(shí)，有計(jì)劃的滲透到語文教學(xué)中去。其次，要在語文教學(xué)中滲透情感教育，語文的情感是建立在對(duì)字，句，段的研究和分析上的，各種情感的匯總，升華也只可能源于對(duì)課文內(nèi)容的分析，理解和把握。如聞一多先生，《最后一次講演》，我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)文章中的哪一種感情基調(diào)呢？其凜然的正義，悲憤的心境形成了他悲憤的基調(diào)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)入角色，充當(dāng)演員，以現(xiàn)身說法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒其教育效果會(huì)更好。

2.在閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，不要只停留在閱讀材料的標(biāo)記和理解上，要積極主動(dòng)的感知，思考和探索，教師在整個(gè)閱讀教學(xué)中要起一個(gè)真正的導(dǎo)師的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而逐漸到達(dá)葉圣陶先生所說的“讓學(xué)生自能讀書，不待老師講”的理想境界。

3.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，課前要檢查生字，閱讀，觀察，做好預(yù)習(xí)筆記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，積累語文素材。

二、狠抓語文課堂教育

1.要學(xué)會(huì)備課。

上好課的前提就是要備好課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。備課不僅僅是指在上課前摘錄一些課本上的內(nèi)容，我認(rèn)為備課要從三個(gè)方面著手，即備教材，備學(xué)生，備方法。備教材：要深入研究教學(xué)大綱和教科書，通過研究教學(xué)大綱和教材教師才能了解和掌握教學(xué)的目的和任務(wù)，知識(shí)體系和基本內(nèi)容。教材一定要做到去粗取精，做到精選，精講。備學(xué)生：教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)時(shí)，做到“抓兩頭，帶中間”要做到各類學(xué)生心中有數(shù)，也要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。備方法：教無定法，教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定。教學(xué)方法一般分為三類，一類是以語言傳遞的方法，如朗讀討論等。另一類是直觀手段為主的方法，如多媒體展示，實(shí)物投影等，再一類就是以實(shí)際訓(xùn)練為主，如表演法，練習(xí)法等。

2.重視課堂上的學(xué)習(xí)。

在課程教學(xué)中，主要把握以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。第一，精彩的導(dǎo)入。課一開始要充分的吸引學(xué)生的注意力，有一個(gè)精彩的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，好的導(dǎo)入，如高手對(duì)弈，第一招就為了全面勝利鋪墊基礎(chǔ)。導(dǎo)課可采用“設(shè)疑啟思”的方式，以揚(yáng)起學(xué)生思維和想象的風(fēng)帆，創(chuàng)造一個(gè)和諧，專注，活潑的教學(xué)氣氛。第二，教學(xué)過程要扎實(shí)。扎實(shí)的課堂教學(xué)是不會(huì)演變成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學(xué)過程要科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略；教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。第三，要注重課堂提問的有效性。教師要有意識(shí)，有策略的啟發(fā)學(xué)生的積極思維，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的縱向和橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。

3.多進(jìn)行課后反饋。

課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。同時(shí)，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。

三、素質(zhì)教育下的教學(xué)方法

計(jì)劃，備課，上課，作業(yè)，復(fù)習(xí)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元，若干個(gè)教學(xué)單元首尾相連組成一定的教學(xué)周期構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)單元，一個(gè)個(gè)周期中不斷的積累和提高的，忽視了哪個(gè)環(huán)節(jié)，哪個(gè)步驟都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展，只有在整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)，上規(guī)格，質(zhì)量才能保證。我將從以下幾個(gè)方面來談?wù)劷虒W(xué)方法。

1.教學(xué)方法要靈活多變。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，自始至終以激活學(xué)生好奇心、探究欲和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力為教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長得以發(fā)展。在《黃河頌》一課中，教師可以采用了音樂欣賞的方法，先播放《黃河大合唱》，《保衛(wèi)黃河》等歌曲讓大家共同欣賞，感受黃河豪邁的氣勢(shì)和作者熱愛祖國大好河山的豪情壯志。

2.努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

三個(gè)轉(zhuǎn)變指的是，教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。要不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。 教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：由“機(jī)械模仿向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變”， 要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。

3.建立良好的師生關(guān)系。

教學(xué)中最基本的問題就是老師和學(xué)生的問題，師生的人際關(guān)系狀況直接影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)的積極性，影響課堂的效果和積極性，所以良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生人格的發(fā)展同時(shí)也有助于良好的班風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)，教師一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)同學(xué)同樣對(duì)待。

4.合理利用多媒體。

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助工具，其作用和地位已經(jīng)在日常教學(xué)中顯示出來了，利用多媒體教學(xué)可以增加信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀感。

四、結(jié)語

教育是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，目前，從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育”的呼聲越來越高，要完成這一轉(zhuǎn)化，在初中語文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教和學(xué)生的學(xué)。錢夢(mèng)龍先生總結(jié)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的三合一的構(gòu)想就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓主體參與到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，參與到訓(xùn)練的各個(gè)方面，是現(xiàn)代教

學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)教師真正調(diào)動(dòng)起全體學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的時(shí)候，學(xué)生的語文素質(zhì)就會(huì)得到全面提高，語文教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，就會(huì)呈現(xiàn)出鮮活生動(dòng)、扎實(shí)高效的喜人畫面。這將是語文教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性完美結(jié)合的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)；監(jiān)控；措施

當(dāng)前，我國高等教育逐漸朝著大眾化的方向前進(jìn)。作為高等教育的重要內(nèi)容之一，高職教育獲得迅速發(fā)展。但是，在取得進(jìn)步的同時(shí)也暴露出許多問題，例如監(jiān)控不足、師資力量不足、管理不到位等。所以，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校亟需解決的一個(gè)問題。

一、現(xiàn)階段高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)中面臨的主要問題

1．對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控不足

當(dāng)前，一些高職仍然采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常常集中在課堂教學(xué)上，而忽視了對(duì)各種實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)控，導(dǎo)致該工作落實(shí)得不到位。

2．尚未形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，大部分高職院校均構(gòu)建起教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。然而，其中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體的評(píng)價(jià)、同行的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)的評(píng)價(jià)，但實(shí)際上基本停留在內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)，而并未涉及外部的參與，例如企業(yè)、社會(huì)、家庭等，忽視了社會(huì)化質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此，尚未形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

3．監(jiān)控范圍不全面

大部分學(xué)校僅僅注重監(jiān)控教學(xué)秩序，卻不注重對(duì)教研活動(dòng)的開展、教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系的監(jiān)控。一味地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效果，而不注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。只注重對(duì)學(xué)生理論考核的監(jiān)控，卻忽視了實(shí)踐方面的監(jiān)控。同時(shí)，對(duì)院校與各系的管理、課程設(shè)置等缺少監(jiān)管。

4．反饋與落實(shí)不足

一些院校盡管開展了大量監(jiān)督與信息采集工作，但是在檢查出問題之后一般是局限于口頭上，而并未提出實(shí)際的解決措施，或者是，盡管有措施，卻并未具體到部門與個(gè)人，未規(guī)定整改時(shí)間期限，所以同樣的問題一般都是長期存在。

二、高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系解決措施

1．強(qiáng)化監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建起科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)

首先，加強(qiáng)校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師組成校教學(xué)督導(dǎo)組，深入教學(xué)一線，認(rèn)真履行質(zhì)量監(jiān)督職責(zé)，參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查，對(duì)學(xué)校教學(xué)提出建議。其次，加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。具體來說，需要設(shè)置系級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員，組建起完整的教學(xué)管理隊(duì)伍。再次，建立學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍。從各班中選擇那些素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)信息員。他們最容易搜集到學(xué)生的信息，也最能及時(shí)反映教學(xué)以及學(xué)生的情況，并且還方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控。

2．構(gòu)建完善的教學(xué)管理規(guī)章制度

首先，優(yōu)化教學(xué)檢查制度，認(rèn)真落實(shí)。由教務(wù)處安排每一個(gè)系部進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)檢查工作，充分把握全校教學(xué)情況。靈活選擇諸多方式，從教師、學(xué)生各個(gè)角度來調(diào)查教學(xué)情況。其次，構(gòu)建并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)制度。應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行督導(dǎo)，一定要制定相應(yīng)的條例，建章立制。對(duì)于督導(dǎo)員來說，需要經(jīng)常參加聽課，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向，認(rèn)真分析教與學(xué)的情況。再次，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)教制度。安排學(xué)生參與教學(xué)的測評(píng)工作，將評(píng)價(jià)資料存檔保存。學(xué)生評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了他們的主體地位，是人性化以及推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的新教育理念的表達(dá)。所以，一定要確保該項(xiàng)制度的長期化運(yùn)行。

3．完善教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)

首先，構(gòu)建科學(xué)合理的信息處理和分析系統(tǒng)。需構(gòu)建校級(jí)教學(xué)信息中心，負(fù)責(zé)信息的收集與分析，按照內(nèi)容分層處理，然后把處理結(jié)果反饋給有關(guān)部門。其次，確保校內(nèi)外信息反饋系統(tǒng)的暢通。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障，應(yīng)當(dāng)注重其暢通、全面、及時(shí)、可靠。還要有專人負(fù)責(zé)跟蹤反饋的結(jié)果，使問題真正得到解決，而不是走過場。

4．更新教學(xué)質(zhì)量觀，改善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

首先，教學(xué)質(zhì)量涉及諸多內(nèi)容，例如學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等。所以，要想構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，必須先形成正確的教學(xué)質(zhì)量觀，應(yīng)當(dāng)充分考慮高職教學(xué)的具體特征，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)科本位向能力本位的評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。要注重以下幾方面：①從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀。②從單一的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展、多元、全面的質(zhì)量觀。③從教師主體觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體觀。④從階段性轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育觀。其次，構(gòu)建完善的理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系，凸顯崗位性、職業(yè)性特色。高職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)需求型技術(shù)人才，因此理論教學(xué)應(yīng)充分兼顧職業(yè)崗位所需的技能、知識(shí)，注重針對(duì)性、綜合性。高職院校的理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系涉及兩部分內(nèi)容：學(xué)生與教學(xué)督導(dǎo)專家組評(píng)價(jià)體系，對(duì)于前者來說，主要利用座談會(huì)、學(xué)生打分等方式，主要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)任課教師授課質(zhì)量，基本上集中在教學(xué)內(nèi)容與效果兩方面；對(duì)于后者來說，主要利用督導(dǎo)專家聽課、翻閱教學(xué)檔案等方法，基本上用來評(píng)價(jià)全校教師，涉及教學(xué)態(tài)度、思想、文件、內(nèi)容等諸多環(huán)節(jié)，注重評(píng)價(jià)教學(xué)過程。每一個(gè)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量采用量化設(shè)計(jì)，確保具有可操作性，如果有條件還可以應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，通過信息化方法來進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)系部的專業(yè)建設(shè)水平做出正確評(píng)價(jià)。對(duì)于高職學(xué)院來說，其教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量技能型人才，而技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)的安排，故此實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排、質(zhì)量優(yōu)劣，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)劣。所以，一定要構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其中需要涉及教學(xué)計(jì)劃、文件、設(shè)施、安排以及效果等諸多內(nèi)容。

5．構(gòu)建相應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提升教學(xué)管理效果

首先，進(jìn)一步強(qiáng)化約束機(jī)制，加強(qiáng)管理。第一，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)章制度為管理依據(jù)，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)相關(guān)制度，具有較強(qiáng)的原則性，不循私情，使該項(xiàng)工作不斷朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。第二，堅(jiān)持管理的連貫性與經(jīng)常性。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不間斷的過程。因此，教學(xué)管理工作同樣需要持續(xù)進(jìn)行，需要時(shí)刻保持高度警惕，而不能時(shí)緊時(shí)松。第三，結(jié)合學(xué)院人事及分配制度改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)相掛鉤，例如，推行“一票否決制”，對(duì)那些發(fā)生教學(xué)事故與不滿足要求的教師與管理人員，在職務(wù)升遷、職稱聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先中，一票否決，按照教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果確定教師的職務(wù)津貼或課時(shí)酬金，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬等。其次，推行激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)管理過程中必須要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于各種不作為行為進(jìn)行懲處，但是，也不能一律追求嚴(yán)厲，需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，科學(xué)合理的應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，最大程度地刺激廣大師生，使他們積極參與到該項(xiàng)工作之中。一是在教學(xué)管理中應(yīng)運(yùn)用行為科學(xué)的理論，細(xì)致深入地調(diào)研廣大師生，通過這種方式來掌握他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中的不同心理需求，在此基礎(chǔ)上，盡量為他們提供條件，使他們的合理需求得到滿足。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的科學(xué)引導(dǎo)，把這些需求與教學(xué)目標(biāo)相掛鉤。二是應(yīng)充分確保教學(xué)規(guī)章制度得到貫徹執(zhí)行，在這個(gè)前提條件下，為廣大師生留下適當(dāng)?shù)淖杂啥龋菇虒W(xué)過程的管理由強(qiáng)制性控制向自我控制轉(zhuǎn)化。不僅如此，還可以利用各種評(píng)比活動(dòng)，建立教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)機(jī)制，例如科研成果評(píng)優(yōu)、教案評(píng)比、教學(xué)比賽等活動(dòng)，對(duì)比賽中評(píng)選出的優(yōu)勝者，提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵(lì)，還可以將比賽結(jié)果與職工升遷、職稱聘任以及評(píng)優(yōu)等工作掛鉤。通過這種方式來調(diào)動(dòng)師生的積極性與主動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)工作、教學(xué)改革以及研究等工作之中，促使他們逐漸改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜合上文，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)建立和良好運(yùn)行是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，該體系中暴露出一系列問題，例如尚未形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控范圍不全面、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控不足、反饋與落實(shí)不足等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生很大影響。鑒于此，今后應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)組織建設(shè)、強(qiáng)化監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)制度建設(shè)、改善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、完善教學(xué)質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建約束和激勵(lì)機(jī)制等方面入手，進(jìn)一步提升教學(xué)管理效果。

作者:黃茂飛 周少華 單位:湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］王珂珣，趙偲雨，楊麗紅，朱蕾，王偉新．高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究［J］．價(jià)值工程，2012，10：267．

［2］郝素珍．關(guān)于高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系存在的問題及建議［J］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，08：30－31．

第3篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中語文教學(xué) 應(yīng)用

受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國大部分初中語文教師很難在教學(xué)模式上有所突破，甚至依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，即便是意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，然而在操作與運(yùn)用過程中也存在較多的問題，這勢(shì)必會(huì)對(duì)初中語文的教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。因此，初中學(xué)校及教師需要采取有效措施，在語文教學(xué)中充分融入多媒體技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

1多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

語文是一門綜合性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式，很難獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力就更加無從談起，因此就需要在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。初中階段是學(xué)生獲得知識(shí)的重要階段，同時(shí)也是其生理與心理發(fā)生劇烈變化的時(shí)期，而語文對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成發(fā)揮著不可或缺的促進(jìn)作用。在初中語文教學(xué)中融合多媒體教學(xué)手段，可以增加學(xué)生信息和知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能加強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其重要性可見一斑。

2多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的問題

2.1威脅教師的主導(dǎo)性地位

一直以來，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)性地位，在初中語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將知識(shí)進(jìn)行多種形式的展現(xiàn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了初中語文的教學(xué)質(zhì)量。然而，過渡的依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)使教師喪失其主導(dǎo)性地位，造成初中語文課堂缺乏認(rèn)知氛圍與引導(dǎo)環(huán)境；另一方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使學(xué)生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。

2.2教師在多媒體輔助教學(xué)下缺乏方法創(chuàng)新

就目前看來，我國初中語文教師在自主創(chuàng)新能力方面依然有待提高，大部分教師會(huì)照搬以前的課件，甚至選擇直接從網(wǎng)上下載，不能針對(duì)班級(jí)及學(xué)生的具體情況對(duì)課件進(jìn)行制作，這就與多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際意義產(chǎn)生偏離，并且也不能突出語文知識(shí)的時(shí)效性與靈活性。長此以往會(huì)影響初中語文教師教學(xué)方法的更新，形成初中語文教學(xué)的弊端。

2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵

雖然利用多媒體技術(shù)可以將初中語文的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、清晰化地表現(xiàn)出來，然而，語文教學(xué)是一項(xiàng)既綜合又復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)語文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術(shù)，很難將語文知識(shí)所包括的內(nèi)涵表達(dá)出來。這就需要教師采取綜合性的表達(dá)方式進(jìn)行初中語文的課堂教學(xué)。

3多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化措施

3.1遵循客觀教學(xué)規(guī)律，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的運(yùn)用

在初中語文教學(xué)中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)的解決，并對(duì)多媒體的使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，正確對(duì)待教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地位與關(guān)系，在合適的時(shí)候引入多媒體教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。例如在老舍先生《濟(jì)南的冬天》一文中，涉及“濟(jì)南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個(gè)詞比較抽象，用語言難以將其描述清楚，此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)將碧空萬里的冬天通過動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

3.2提高自身水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先需要提高自身的多媒體技術(shù)操作能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用技能、PPT的制作技巧、相關(guān)軟件的使用等進(jìn)行充分的掌握，從而可以在語文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加初中語文教學(xué)內(nèi)容的可視性與動(dòng)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不可一味地生搬硬套以往的教學(xué)課件，教師需要根據(jù)班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，親自制作教學(xué)課件，從而提高多媒體教學(xué)的可行性與科學(xué)性，將多媒體教學(xué)的功能與作用充分發(fā)揮出來。

3.3實(shí)施綜合性教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中語文教學(xué)過程中，教師需要明確綜合性教學(xué)的重要性，因此需要對(duì)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握，從而在教學(xué)過程中，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行“適時(shí)、適度、適宜”的運(yùn)用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的闡述與解釋，除了需要運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)化、清晰化的表達(dá)方式以外，還需要通過組織活動(dòng)、現(xiàn)身說法、列舉實(shí)例等口頭教學(xué)方式以及實(shí)際教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行展示，進(jìn)而才能收到良好的課堂教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的實(shí)際意義，并且可以提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量與效率，然而其中依然存在一系列問題與困境。基于此，初中學(xué)校及教師需要積極采取有效措施，對(duì)多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王忠萍，于倫，王愛芹. 試論多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的利弊與教學(xué)對(duì)策[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（02）：167.

第4篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；信息技術(shù)；可靠性；中學(xué)；語文教學(xué)

社會(huì)的不斷前進(jìn)以及教育的不斷發(fā)展向傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，而信息技術(shù)的大力發(fā)展則為語文教學(xué)方式的變革提供了契機(jī)。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展無法阻擋的趨勢(shì)。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用得到了廣大師生的一致好評(píng)，取得了良好的教學(xué)成果，具有極大的教學(xué)可靠性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的必然性

中學(xué)語文教學(xué)融合了歷史、美術(shù)、音樂、地理、人文乃至宗教等各種綜合因素，是一項(xiàng)較為綜合的學(xué)科。包括這些因素在內(nèi)的中學(xué)語文教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步緊密相連?；诖耍F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用成為了教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠加強(qiáng)教學(xué)課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的視界。與此同時(shí)，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們進(jìn)入了信息技術(shù)大爆炸時(shí)代，知識(shí)的更新速度日新月異，中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的大量增加為語文教師帶來了重大挑戰(zhàn)與壓力，傳統(tǒng)的語文教科書加粉筆加黑板的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適合當(dāng)前教育的發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的根本需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，無疑為這一困境帶來了良好的解決措施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效推動(dòng)了語文教學(xué)的改革，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)將教師放在了主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，以教師講授學(xué)生被動(dòng)接受為主的教學(xué)方式使得語文課堂教學(xué)乏味枯燥，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、抵觸情緒。這樣的教學(xué)方式阻礙了中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有違素質(zhì)教育與中學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)理念。而現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，以師生共同探索為主，激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有效提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于中學(xué)語文教師教學(xué)積極性與主動(dòng)性的提高

中學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)理念將學(xué)生放在了教學(xué)的主體地位，教師則作為教學(xué)的主導(dǎo)者，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。教師組織課堂學(xué)習(xí)的效率的高低直接決定了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，教師必須不斷更新自身的信息資源，不斷學(xué)習(xí)各種較為先進(jìn)的教育理論，不斷進(jìn)行教學(xué)多方面的發(fā)展與創(chuàng)新，在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文授課的能力，切實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于中學(xué)語文教師教學(xué)積極性與主動(dòng)性的提高。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的，就在于通過教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍與良好的語言環(huán)境，不斷提高語文學(xué)習(xí)的能力與運(yùn)用語言的能力。但在實(shí)際語文教學(xué)中僅僅依靠簡單的語言描述以及空有的想象力很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果，更何況每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本不同，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及想象能力也各異，在這種情況下學(xué)習(xí)語文知識(shí)較為蒼白無力。比如，教師在教授一些較為具體的風(fēng)景類文章或者是一些成語時(shí)，僅依靠語言的簡單描述學(xué)生很難想象教師描繪出來的畫面，對(duì)語文知識(shí)的理解也就更加困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用則有效解決了這一問題，語文教師可以通過多媒體將課前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源以具體可視的畫面直觀展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過較為直接的感官認(rèn)知，再輔之以教師的詳細(xì)講解，就很容易理解知識(shí)，且對(duì)知識(shí)的記憶程度也更為深刻。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用措施

1、需要加強(qiáng)本校的信息技術(shù)硬件設(shè)備的建設(shè)

在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)首先需要提高本校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。信息技術(shù)的有效運(yùn)用是以相當(dāng)程度的技術(shù)設(shè)備作為前提的，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，若想毫無阻礙地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，則必須首先加強(qiáng)本校的硬件設(shè)備的建設(shè)，要重視對(duì)電子閱覽室的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供更為廣闊、自由的平臺(tái)；重視建設(shè)學(xué)習(xí)語音室，為中學(xué)生提高語言表達(dá)能力、與他人進(jìn)行良好的溝通與交流提供較為可靠的練習(xí)平臺(tái)，切實(shí)提高中學(xué)生的交際能力；還應(yīng)該注重教室多媒體的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多媒體的上網(wǎng)功能，為教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂授課提供可靠的信息技術(shù)設(shè)備。只有將這些硬件設(shè)備的建設(shè)落實(shí)到位，才能確保信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式，切實(shí)提高語文教師的教學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”的語文教學(xué)方式不利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也不利于中學(xué)生在教學(xué)過程中主體能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式，切實(shí)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，才能使得中學(xué)語文教學(xué)獲得新的生命力，才能推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)不斷向前發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用需要語文教師不斷提高自身的信息素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)，可以通過在職培訓(xùn)與崗前培訓(xùn)，針對(duì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力進(jìn)行有目的培訓(xùn)，同時(shí)也可以提供信息閱讀室，讓語文教師閱讀有關(guān)雜志報(bào)刊等不斷豐富自身的信息收集能力。在此基礎(chǔ)上，嘗試讓語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，不斷豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

3、提高中學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)解答語文問題的能力

語文教師的教學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的順利實(shí)施有著直接性地影響因素，同樣的，作為語文教學(xué)主體的學(xué)生的信息素養(yǎng)也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的順利實(shí)施有著相當(dāng)重要的影響。我們應(yīng)該不斷提高中學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)解答語文問題的能力，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量?？梢耘e辦一些和中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外興趣活動(dòng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融入到活動(dòng)中，通過有趣的活動(dòng)激發(fā)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不斷提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)；語文教師信息素養(yǎng)的高低對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的提高有著較為直接的影響作用，可以通過提高教師的信息素養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提高；也可以開設(shè)一些信息技術(shù)課程，教授學(xué)生信息技能知識(shí)，為現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

本文探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的必然性與意義，并在此基礎(chǔ)上研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用措施，希望能給予相關(guān)教育教學(xué)人士一些參考性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸懿.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（09）

第5篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：語文教育；特點(diǎn)；原因；教學(xué)質(zhì)量；途徑

中圖分類號(hào)：G423.1文章標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

由于受到職業(yè)教育就是就業(yè)教育觀念的影響，高職校往往片面重視專業(yè)課的教學(xué)，忽略了包括語文課在內(nèi)的文化基礎(chǔ)課教學(xué)，割裂了專業(yè)課與文化課之間的必然聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)的嚴(yán)重不足，制約了學(xué)生面向社會(huì)所需的綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何擺正高職語文教育應(yīng)有的地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，著實(shí)提高語文教學(xué)的效率，首先應(yīng)明確高職語文的特點(diǎn)，對(duì)制約語文教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行分析，然后針對(duì)性的提出教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 語文教學(xué)的特點(diǎn)

語文教育的特點(diǎn)，當(dāng)下的認(rèn)識(shí)主要以工具性與人文性的統(tǒng)一為主，包含六個(gè)方面：人文內(nèi)涵，綜合性，模糊性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，重語感以及遵循漢語、漢字的特點(diǎn)和規(guī)律。

（1）人文性

人文性主要包含人文內(nèi)涵、模糊性和重語感三個(gè)方面。語文教育的內(nèi)容起于表情達(dá)意的目的，具有很強(qiáng)的因襲性，經(jīng)歷了古人口耳相傳、文字記載、學(xué)校傳授等階段，其主要功用就是交流。其區(qū)別于物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的最大不同，就是語文內(nèi)容是情感的，有思想性的，是表達(dá)人的喜怒哀樂等感情的，不能用確切的量來衡量和計(jì)算，是模糊的。因?yàn)槿说那楦惺菍儆谛撵`的層面，且有延續(xù)性，無法用科學(xué)的量來計(jì)算，只能以語言文字為載體進(jìn)行表達(dá)傳遞，這就增加了語文的不確定性。同時(shí)，情感的這種特性，也使得語文教育需借助語境整體進(jìn)行，割裂開來容易產(chǎn)生歧義，所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（2）工具性

語文教育的工具性主要包括綜合性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和遵循漢語、漢字的特點(diǎn)和規(guī)律三個(gè)方面。語文的產(chǎn)生主要是為了交流的需要，以及人類思想經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)。這其中，既有歷史的內(nèi)容，也有政治的參與，甚至還有哲學(xué)的思考，語文教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域，因而綜合性極強(qiáng)，正因?yàn)檎Z文具有工具性的特點(diǎn)，與我們的生活密切相關(guān)，因而其教育過程便是實(shí)踐的，是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是生活實(shí)踐的演練。作為一門學(xué)科，雖然內(nèi)容以主觀情感為主，但其發(fā)展依然是有規(guī)律的，這是人類思維有規(guī)律性的反映，語文教學(xué)自然不能撇開情感思維規(guī)律和依據(jù)情感思維規(guī)律所產(chǎn)生的漢語、漢字的特點(diǎn)和規(guī)律。

2 制約高職語文教學(xué)的原因分析

（1）教材現(xiàn)狀：一是體現(xiàn)高職特色不明顯。目前高職院校的教材普遍內(nèi)容偏多，理論偏深，實(shí)踐動(dòng)手性內(nèi)容偏少，在課程和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)不了以“應(yīng)用”為主旨的特點(diǎn)，給教學(xué)帶來一定的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二是內(nèi)容陳舊，數(shù)據(jù)更新緩慢。有的教材不能及時(shí)補(bǔ)充反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新規(guī)程的要求，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的目標(biāo)不相適應(yīng)，缺少與動(dòng)手實(shí)踐相配套的實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。三是缺乏與獲取職業(yè)資格證書所需要的知識(shí)技能的有效鏈接。

（2）學(xué)生現(xiàn)狀：一是漠視語文。高職學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)入高職階段后，他們的主要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)技能。而且沒有了升學(xué)壓力，語文課只是可以應(yīng)付的考察課。由于這些原因大量學(xué)生存在對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。二是基礎(chǔ)薄弱。由目前的考試制度決定，高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，他們知識(shí)的認(rèn)知力、理解力、消化力相對(duì)薄弱，在日常作文、口頭交流和閱讀理解等各種能力上與普通高校的學(xué)生存在較大差距。

（3）師資隊(duì)伍現(xiàn)狀：高職語文教師一般都是從師范院校漢語專業(yè)畢業(yè)的，教師來源單一化，再加上前面所說的教材的針對(duì)性不強(qiáng)，使得語文教學(xué)工作的創(chuàng)造性被遏制，效果不明顯，成績不突出。

（4）教學(xué)管理現(xiàn)狀：很多學(xué)校的語文教學(xué)在管理上也沒有得到足夠的重視，就筆者所在的學(xué)校而言，語文課程僅僅針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生開設(shè)，二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生直接取消了語文課程；大部分的職業(yè)院校設(shè)立基礎(chǔ)教學(xué)部，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校基礎(chǔ)課程的教學(xué)管理，但語文教師針對(duì)的專業(yè)系不固定，語文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的研究。

（5）教學(xué)方式方法現(xiàn)狀：目前高職語文教學(xué)模式基本上是“知識(shí)本位”，也就是“學(xué)科本位”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的整體性，教學(xué)方式比較單一傳統(tǒng)，在考核方式上，也側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)模式過度偏重書本知識(shí)，與學(xué)生的生活、專業(yè)脫鉤，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，教學(xué)成效不明顯。

3 提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（1））突出語文教育目標(biāo)的職業(yè)性，對(duì)教材進(jìn)行改革。高職教育突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級(jí)應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教材的改革利用文學(xué)欣賞、美感熏陶、思維訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)通過寫作、口語訓(xùn)練等途徑提高學(xué)生的表達(dá)能力。教材的內(nèi)容上，要貼近生活，要有現(xiàn)代意識(shí)，要反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代精神，介紹當(dāng)代的先進(jìn)知識(shí)和理念，讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)中的種種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)和評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、改造自我的能力，為他們步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

（2）產(chǎn)教結(jié)合，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。一方面要拓展師資專業(yè)來源，吸收寫作、播音主持等專業(yè)的老師加入到語文教師的隊(duì)伍中來，還要從企事業(yè)單位管理部門，或者直接從學(xué)校的管理部門聘請(qǐng)兼職教師，為師資隊(duì)伍帶來活力。另一方面要鼓勵(lì)教師面向職業(yè)工作需要，考取、普通話測試員、廣播編輯記者證等行業(yè)資格和職稱資格證書，以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，為提高語文教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合高職生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。變單一的傳授式教學(xué)為寓教于樂的教學(xué)。興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。高職語文教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段。一方面，適當(dāng)采用朗誦、辯論、表演、討論等寓教于樂的教學(xué)方法；另一方面，在教學(xué)手段上打破傳統(tǒng)的“黑板、課本、粉筆”模式，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感受語文的魅力。同時(shí)學(xué)生參加豐富多彩的校園活動(dòng)，如參加文學(xué)社、撰寫廣播稿、參加各類演講、辯論比賽等，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的讀、寫、聽、說能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）改變語文教育評(píng)價(jià)單一性，體現(xiàn)多元化。教學(xué)效果的檢驗(yàn)手段之一就是教育評(píng)價(jià)，只有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出正確界定，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。一方面評(píng)價(jià)主體多元化，要求教師、學(xué)生及其管理者共同擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)的主體，突出師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，評(píng)價(jià)主體的多元化讓學(xué)生從不同的側(cè)面對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)全面的了解；評(píng)價(jià)主體多元化策略，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又營造了和諧的教育氛圍，建立了良好的師生關(guān)系。另一方面要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的投入度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要改變傳統(tǒng)的只重視智力因素的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)方式彈性化策略，教育評(píng)價(jià)應(yīng)向著多目標(biāo)、多種類、多手段的方向發(fā)展。

（5）從行政管理的角度強(qiáng)化語文教學(xué)。各級(jí)教育主管部門，各高職院校都要高度重視語文課程在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要的作用，從師資管理、教學(xué)管理等各個(gè)方面入手，提高語文教學(xué)的成效。對(duì)語文教師既要統(tǒng)一管理，設(shè)定語文教研室，又要強(qiáng)化語文教師的專業(yè)性，讓教師結(jié)合各自的特長分別面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行語文教研活動(dòng)，將語文教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，譬如說，對(duì)待管理類的學(xué)生要強(qiáng)化公文運(yùn)用的寫作和人際管理的教學(xué)；面向設(shè)計(jì)的學(xué)生要加強(qiáng)情感的熏陶和美感的教學(xué)；對(duì)理工類學(xué)生實(shí)施文理交相滲透的培養(yǎng)模式，有利于完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為知識(shí)面寬廣、綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的人才。

綜上所述，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須明確語文教學(xué)的特點(diǎn)，分析制約高職語文教學(xué)質(zhì)量的原因，通過教材的改進(jìn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)方式的改變，教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)以及對(duì)語文教學(xué)行政管理的強(qiáng)化等措施，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)意向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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【2】張凌波.大學(xué)語文功能與教學(xué)方法研究[J].時(shí)代文學(xué),2009.

第6篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

一、對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中存在問題的解析

（1）沒有對(duì)語文教學(xué)的目的進(jìn)行正確定位

不可否認(rèn)在當(dāng)前的語文教學(xué)中存在一定的功利性，部分教師依然把高考作為進(jìn)行語文教學(xué)的總指揮棒，沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語文教學(xué)的真正目的。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在一定的厭學(xué)心理。語文作為一門具有很強(qiáng)文化性的學(xué)科，本身具有極強(qiáng)的生命力與活力，它不僅生動(dòng)形象，還能夠給人以美的享受，是人們的精神食糧。但是在實(shí)際的教學(xué)中，語文卻成了一門難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的學(xué)科，很多學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)都具有一定的功利性——應(yīng)對(duì)高考，而真正把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣的學(xué)生卻不多。很多教師在課堂教學(xué)中也會(huì)感覺到語文課堂并沒有想象中的那么活躍。究其原因主要是語文學(xué)習(xí)帶有一定的功利性，這既影響了教師的教學(xué)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）語文教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是語文課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題。高中語文教學(xué)長期以來一只受應(yīng)試教育的影響，因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成了一套不成文的教學(xué)模式。很多語文教師在課堂教學(xué)過程匯中，不經(jīng)意間就會(huì)按照應(yīng)試教育的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，這種教學(xué)方法既是單一的又是機(jī)械的，具有很強(qiáng)的程序性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就像是在完成教師已經(jīng)設(shè)置好的程序，這樣的教學(xué)使學(xué)生感到枯燥無味。程序性的教學(xué)就如一潭死水，毫無新意，單一的教學(xué)方法使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情逐漸消退，學(xué)生逐漸把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種壓力，對(duì)語文學(xué)習(xí)效率的提升及語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利影響。

（3）不能通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

高中語文教材包含豐富的知識(shí)點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)中，以高考為指揮棒進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過語文教學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師把語文教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生解答試卷的能力之上，而沒有注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握大量的語言知識(shí)，還能夠有效提高語言表達(dá)能力，交際能力等，而高中階段的語文教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生這些能力的培炎。

二、有效解決語文課堂教學(xué)中存在問題的方法

（1）有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

教育界有一個(gè)不變的真理，那就是“興趣是最好的老師”。經(jīng)過大量的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，興趣能夠有效激發(fā)人對(duì)外界的需求。所謂欲望就是人的需求，一個(gè)人對(duì)某一事物是否有強(qiáng)烈的欲望決定了對(duì)事物的興趣是高還是低。在語文學(xué)習(xí)中，想要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多種教學(xué)方法有效引入課堂教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力，將語文的美麗淋漓盡致的展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（2）追求語文教學(xué)的人文性

語文作為一門工具性學(xué)科，在高中語文教學(xué)中還要追求語文的人文性，實(shí)現(xiàn)二者的有效統(tǒng)一。雖然在高考語文試卷中依然以對(duì)語文學(xué)科的工具性考察為主，但是不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)語文人文性的考察越來越重視，因此，教師在教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文滲透。注重通過語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文滲透也是對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)提出的新要求。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）將多種教學(xué)方法引入語文課堂教學(xué)

想要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，就要努力將多種多樣的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。語文是豐富多彩的，因此，想要真正展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)需要教師采用不同的教學(xué)方法。例如：對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師可以采用傳統(tǒng)的講述法，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解；對(duì)于需要學(xué)生進(jìn)行討論的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行交流。

將多種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。然而，教師能否靈活的將多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在實(shí)際課堂教學(xué)中，雖然有的教師已經(jīng)掌握了大量的教學(xué)方法，但是在課堂教學(xué)中卻難以進(jìn)行靈活運(yùn)用，結(jié)果反而事得其反。因此，提高教師駕馭新的教學(xué)方法的能力很重要。

第7篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語文教學(xué)是對(duì)中國語言文字的傳承，是對(duì)上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

1農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國教育相對(duì)懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。

1．1學(xué)生課外閱讀量較小

小學(xué)語文是一個(gè)語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個(gè)涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動(dòng)性化為主動(dòng)，吸收更多語文知識(shí)。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對(duì)的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費(fèi)有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識(shí)視野。

1．2語文教學(xué)理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個(gè)別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．3師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會(huì)在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)。

2農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對(duì)策

語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語文知識(shí)是影響到孩子的一生發(fā)展。針對(duì)以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐?，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

2．1注重語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級(jí)間的圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲(chǔ)備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。

2．2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對(duì)語文的興趣度也會(huì)隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。

2．3加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國對(duì)教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對(duì)語文教學(xué)熱情。

2．4提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

強(qiáng)化小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級(jí)自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。

3總結(jié)

綜合上述，在新時(shí)代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會(huì)各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］文德保．農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．中國校外教育，2015，（24）：118．

第8篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

關(guān)健詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 低年級(jí) 教學(xué)效果

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，普遍在這教學(xué)效果和質(zhì)量不高的問題，探索提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效果的有效措施，是提升小學(xué)語文總體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，需要語文教師針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

影響小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一就是小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)于學(xué)生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極接受和學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，把素質(zhì)教育作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和成長特點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生的主體地位得到突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此過程中，老師在教學(xué)中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育形式的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對(duì)策，逐漸弱化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，除此之外，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教育和提升計(jì)劃，使每個(gè)小學(xué)生都能在教學(xué)過程中有所提升。

二.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)重要原因就是老師的課堂教學(xué)方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升小W低年級(jí)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的全新教學(xué)路徑。這就需要老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)，因此，學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘拈_展教師的培訓(xùn)工作，從而提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，從而使教學(xué)素質(zhì)得到提升。除此之外，老師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學(xué)生的成長規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合的教育，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三.運(yùn)用合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的語文學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，如果能將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，首先要進(jìn)行的是科學(xué)合理的分組，這也是保證合作學(xué)習(xí)作用的關(guān)鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進(jìn)行一次或者幾次小測驗(yàn)的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平。測驗(yàn)的內(nèi)容由老師來決定，主要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行測試。試題應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用。接下來，老師就可以根據(jù)幾次測驗(yàn)的成績，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合評(píng)估，也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在語文課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，均衡各組的實(shí)力，把優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行穿插，這樣的分組更加科學(xué)，也能為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和前提條件。合作學(xué)習(xí)在一定程度上改變了灌輸式教學(xué)模式的弊端，充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量也具有十分積極的作用。

四.培養(yǎng)思維體系，提升語文教學(xué)實(shí)效性

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建語文思維體系，提升低年級(jí)學(xué)生的語文綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，低年級(jí)語文具有很強(qiáng)的體系性，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在解決實(shí)際問題過程中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練，通過利用所學(xué)語文知識(shí)解決具體問題，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維體系的構(gòu)建，符合現(xiàn)代新課程教學(xué)改革目標(biāo)的要求，可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在低年級(jí)語文教育實(shí)踐中，幫助學(xué)生構(gòu)建語文思維體系，契合了低年級(jí)語文教學(xué)的定位和目標(biāo)，可以有效提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，夯實(shí)并提升學(xué)生的文字基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要重點(diǎn)做好低年級(jí)語文的教學(xué)工作，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，真正發(fā)揮語文學(xué)科的工具性作用，提升教學(xué)綜合水平與質(zhì)量。在教學(xué)過程中，需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉素霞.提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].科教導(dǎo)刊，2016（3）：107-108.

第9篇：提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施范文

語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，語文教學(xué)必須突出工具性的教學(xué)特點(diǎn)，這應(yīng)該為廣大中學(xué)語文教師接受。然而，從當(dāng)前語文教學(xué)與語文研究領(lǐng)域反映出來的問題看，實(shí)在不能令人滿意。其中突出的一個(gè)問題就是以課堂為中心，就課堂論教學(xué)，就課堂論質(zhì)量。對(duì)課堂教學(xué)的深入研究有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，研究課堂教學(xué)原則上無可非議，問題在于如何改變當(dāng)前這種單一的課堂教學(xué)形式，如何讓課堂教學(xué)為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。語文教學(xué)研究的主攻方向如果不在全面提高學(xué)生語言運(yùn)用能力上，語文教學(xué)質(zhì)量的提高則始終是一句空話。

一、語文學(xué)科的工具性質(zhì)決定語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高

是中學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)

培養(yǎng)與提高中學(xué)生語文運(yùn)用能力為我國老一代語文教育家倡導(dǎo)并身體力行，夏丐尊先生的孫女夏弘福的文章《我國現(xiàn)代語文教育家——葉圣陶、夏丐尊、朱自清》（見《中學(xué)語文教學(xué)》1995年第3期）就提到，這三位語文教育家反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語言是一種工具。工具是用來達(dá)到某個(gè)目的的?！薄皩W(xué)語文為的是用，就是所謂學(xué)以致用?！薄罢Z言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’”?！袄斫馐潜匾?，但理解之后必須能夠運(yùn)用?！边@些話歸結(jié)起來即是視語文為一種學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)工具，工具應(yīng)該掌握并熟練運(yùn)用，掌握并熟悉語文這門工具，就可以達(dá)到人際社會(huì)間思想交流這一目的。當(dāng)然，這種交流可以表現(xiàn)為口頭的、書面的，還可表現(xiàn)為手勢(shì)語言。中學(xué)生學(xué)語文，目的在于通過口頭語言與書面語言學(xué)習(xí)傳遞信息，交流思想。因此，口語表達(dá)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，書面語言表達(dá)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，亦即語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)視作中學(xué)語文教學(xué)的頭等大事來抓，語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高是中學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。

語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高，單靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。在有限的時(shí)間與范圍內(nèi)，面對(duì)各種類型的學(xué)生，語文教師即使使出渾身解數(shù)，也難讓數(shù)十名學(xué)生個(gè)個(gè)張口，人人動(dòng)筆。課堂這一教學(xué)形式用得好，當(dāng)然可以調(diào)動(dòng)起部分或大部分學(xué)生積極思維，也可通過范文導(dǎo)讀，給學(xué)生某些借鑒，但單靠課堂這一教學(xué)形式，滿足千千萬萬青少年口語表達(dá)、書面語言表達(dá)能力提高的需要，這無疑是天方夜譚。長期以來，語文教學(xué)質(zhì)量提高緩慢，誤區(qū)之一即把課堂語文擺在重要地位來推崇、實(shí)踐，其結(jié)果，以訛傳訛、誤人誤己。

拙著《語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高是初中語文教學(xué)的根本任務(wù)》（見《中學(xué)語文》1994年7-8期，《教與學(xué)》1994年第9期）就九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)性質(zhì)、任務(wù)作了探討，提出初中語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)并提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，課程教材研究所莊文中先生近日在《關(guān)于制訂高中語文教學(xué)大綱的思考》（見《中學(xué)語文教學(xué)》1995年第3期）一文中就高中語文的性質(zhì)提出再深入認(rèn)識(shí)的思考，其思考是基于“當(dāng)前”，要制訂與初中教學(xué)大綱（即《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》）相銜接的面向21世紀(jì)高中語文教學(xué)大綱。莊文中就高中語文性質(zhì)的思考表述為兩點(diǎn)：“語文是人們交流思想的最重要的交際工具”，“語文是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具”。由這兩點(diǎn)思考，莊文進(jìn)一步提出了高中學(xué)段語文的教學(xué)要求：

1.具有較敏捷的語文交際能力和較高的語言素養(yǎng)；

2.具有較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力；

3.具有一定的文學(xué)鑒賞能力；

4.具有初步閱讀淺易文言文的能力；

5.具有獨(dú)立自學(xué)語文的能力；

6.具有與語文相關(guān)的文化常識(shí)。

莊文中先生的《思考》一文，就高中學(xué)段語文的性質(zhì)、任務(wù)及教學(xué)要求作出了具體的思考，語言的交際功能是莊先生思考的核心。如果按莊先生思考的內(nèi)容來要求教學(xué)，語文教學(xué)任務(wù)的完成，單靠課堂是萬萬辦不到的。即從篇章而論，一年幾十篇，三年不過百余篇，中學(xué)六年也超不出三百篇，量不足，質(zhì)又何以保證？教師課堂教得再好，學(xué)生胸中墨點(diǎn)過少，窺一斑豈能見全豹？吸收與表達(dá)是相輔相成的，沒有大量的吸收（生活實(shí)踐與閱讀），表達(dá)能力的提高仍然是一句空話。

閱讀吸收僅僅是一方面的考慮，語文水平的提高，除閱讀外，還涉及社會(huì)的實(shí)踐及自然景象的觀察諸多問題。社會(huì)實(shí)踐、自然景象的觀察、自然科技、人文知識(shí)的獲取、傳統(tǒng)文化的吸收與新時(shí)期文化的思索……這些，僅靠有限的課堂教學(xué)，如何能夠完成？

呂叔湘先生認(rèn)為，語文教學(xué)存在少慢差費(fèi)的主要原因，其一是把語文教學(xué)限制在狹小的課堂內(nèi)、有限的課本內(nèi)。呂老的認(rèn)識(shí)何等深刻，何等切中要害！語文教學(xué)及其研究如不能走出“課堂語文”誤區(qū)，長此以往就會(huì)遠(yuǎn)離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際（特別是信息社會(huì)的信息交流），“千秋功罪”，何必留與“后人評(píng)說”！

二、語文的工具功能決定生活積累是提高語文教學(xué)質(zhì)量的

重要途徑

面對(duì)當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，如何改變語文教學(xué)長期存在的少慢差費(fèi)面貌？走出狹窄的課堂教學(xué)天地，深入社會(huì)，深入生活，在社會(huì)生活中觀察積累應(yīng)該說是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

課堂是教學(xué)的基本形式，但不是唯一形式。通過課堂教學(xué)這一形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，獲取語文學(xué)習(xí)的必要知識(shí)和方法，完成某些范圍的語文訓(xùn)練（含測試），特別是通過范文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章思想脈絡(luò)、精巧布局、精當(dāng)用語、寫作特色，這些都是必要的。不少地方對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)還進(jìn)行過許多有效的改革實(shí)驗(yàn)。然而，“騏驥一躍，志在千里”，無千里之志則無千里之馬，狹窄的課堂天地終難開擴(kuò)學(xué)生眼界。語文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，變“課堂語文”為“生活語文”的宗旨正在把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中吸取生活素材與語文素材，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

生活與語文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系，正如人教社給國家教委初中語文教材送審報(bào)告提到的那樣，“學(xué)習(xí)語文，既要導(dǎo)流，又要開源，源在生活之中?！比私躺缯Z文一室在介紹九年義務(wù)教育初中語文第一冊(cè)時(shí)也提到，“語文與生活（廣義）的關(guān)系有兩方面：一是反映，語文是用來反映摹寫生活的；一是服務(wù)，語文是服務(wù)于生活的。反映與服務(wù)緊密相聯(lián)，從此達(dá)到人們互相交際的目的。”

語文既是一門基礎(chǔ)工具課，語文的功能在于解決人們交際中的語言運(yùn)用與變化問題，那么在生活實(shí)際中，人們必須具有一定的語文基礎(chǔ)才能達(dá)到互相交流的目的。因此，生活實(shí)踐（閱讀是間接的生活實(shí)踐）中積累語言素材是語文學(xué)習(xí)或者說提高語言運(yùn)用能力的重要途徑。學(xué)習(xí)語言的途徑除書本外，生活中積累應(yīng)該是至為重要的。

九年義務(wù)教育初中語文教材的編排體現(xiàn)了生活與語文密切聯(lián)系這一特色。新教材以生活為編排線索，從吸收（反映）與表達(dá)（服務(wù)）兩方面較好地解決了語文與生活兩者的關(guān)系?！罢Z文是用來反映摹寫生活的”，因此廣泛閱讀生活氣息濃郁的課文，深入生活廣泛積累語言素材有助于學(xué)生語文運(yùn)用能力的提高；“語文是服務(wù)于生活的”，語文的學(xué)習(xí)完全在于適應(yīng)各種場合的思想交流，這就有助于學(xué)生增強(qiáng)語文表達(dá)忠于生活、表現(xiàn)生產(chǎn)的意識(shí)，從認(rèn)識(shí)與運(yùn)用兩方面全面提高語文水平。