農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：留守兒童生活現(xiàn)狀；心理問(wèn)題；解決方案

一、留守兒童生活現(xiàn)狀分析

河南省作為農(nóng)業(yè)大省，地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)沿海城市屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以河南省理所應(yīng)當(dāng)成為了農(nóng)民工大省，然而他們的孩子留在家中由老人或者親屬照顧，成為留守兒童。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，河南省14歲以下留守兒童大約254萬(wàn)，占兒童總數(shù)約16.8%。這些兒童大多數(shù)跟隨爺爺奶奶或者其他親屬生活，然而這些監(jiān)護(hù)者一般年老體弱，精力差，看重物質(zhì)的給予卻忽視精神的關(guān)愛(ài)，無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，重視看管卻缺少溝通交流等等問(wèn)題，由此就造成了留守兒童在心理方面，教育方面，人身安全方面等的嚴(yán)重問(wèn)題。

針對(duì)河南省留守兒童狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)方案對(duì)河南省西連河小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為五六年級(jí)小學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查試卷200份，回收200份。我們對(duì)有意義的的幾個(gè)調(diào)查問(wèn)題整理，得到以下數(shù)據(jù)，并據(jù)此分析所包含的問(wèn)題。此外，又對(duì)在校的老師進(jìn)行了訪談，從學(xué)校老師角度了解有關(guān)情況。

1、以下是針對(duì)留守兒童人數(shù)、心理問(wèn)題、教育問(wèn)題做出的調(diào)查數(shù)據(jù)分析（%）。

從以上數(shù)據(jù)分析中以及我們?cè)谂c留守兒童的交流過(guò)程中，我么可以直觀的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童性格孤僻、不愿意與人交流，即使遇到困難也不愿張口求助別人。在教育問(wèn)題上，很多留守兒童成績(jī)不佳的原因在于在學(xué)校不愿與人交流，在家又沒(méi)有爸媽輔導(dǎo)功課，而負(fù)責(zé)看管的爺爺奶奶可能文化水平也不高，很容易導(dǎo)致自身對(duì)學(xué)習(xí)的放縱，另外隔代教育也令人擔(dān)憂，在沒(méi)有父母的監(jiān)管下，老年人重視物質(zhì)的給予卻忽視精神的關(guān)愛(ài)，從而導(dǎo)致留守兒童物質(zhì)性的依賴，形成其不愿意獨(dú)立奮斗的性格缺陷。由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。所以留守兒童問(wèn)題的重中之重就是？——身心問(wèn)題。

二、留守現(xiàn)象原因分析：

留守兒童現(xiàn)象的原因究其根本是經(jīng)濟(jì)的原因，由于地區(qū)間的貧富差距，貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到發(fā)達(dá)地區(qū)，然而在發(fā)達(dá)地區(qū)高昂的生活條件，是外來(lái)務(wù)工人員無(wú)法滿足孩子的需求，只能把孩子留在家中。通過(guò)我們的調(diào)查的地區(qū)中，在河南省留守現(xiàn)象最為明顯，希望政府能切實(shí)加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)中部地區(qū)的崛起，從根本上解決這些難題，從而減少留守現(xiàn)象。

三、留守兒童解決方案

在我們針對(duì)鄭州市西連河小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查之后，根據(jù)河南省留守兒童的現(xiàn)狀，提出了三種解決方案。

1、“類小留學(xué)生”寄宿模式——寄宿家庭

在某些方面小留學(xué)生的處境和留守兒童有很多相似的地方，他們有著差不多的年紀(jì)，他們同樣覬覦愛(ài)的圍繞，他們都在渴求父母的呵護(hù)，可是在需要愛(ài)的時(shí)候，他們卻離父母是那么的遠(yuǎn)。然而在其他方面又存在著極大地反差，留守兒童變得沉默寡言，小留學(xué)生依舊活潑外向；留守兒童自卑無(wú)助，小留學(xué)生自信熱情；留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，小留學(xué)生的成績(jī)卻多數(shù)優(yōu)秀，究竟是什么讓二者像兩條交線在有了交點(diǎn)之后越走越遠(yuǎn)，差距越來(lái)越大呢？是成長(zhǎng)環(huán)境。

所以可以提出寄宿家庭模式，讓他們寄宿到了另外一個(gè)家庭（有著熱情的父母雙親和一個(gè)年紀(jì)和他相仿、性格開(kāi)朗的孩子）。在考察寄宿家庭安全、文化程度等各方面條件后，根據(jù)（1）.留守家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制（2）.留守兒童的年齡、性別（3）.寄宿家庭的教育環(huán)境等條件安排留守兒童寄宿不同的家庭。留守家庭每月或每年付給寄宿家庭一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，寄宿家庭父母給與留守兒童呵護(hù)，關(guān)心和愛(ài)并給與成長(zhǎng)過(guò)程中教育問(wèn)題的指導(dǎo)。使他們?cè)诔砷L(zhǎng)不會(huì)因?yàn)閻?ài)的過(guò)分缺失而造成各種心理問(wèn)題。

2、“學(xué)校類家庭”模式——建立留守兒童之家

在一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：51.2%的大學(xué)生覺(jué)得下鄉(xiāng)支教這樣的活動(dòng)很有意義，大約有 79.1%的大學(xué)生愿意關(guān)注留守兒童的教育情況，48.9%覺(jué)得社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注程度不夠，67.4%的大學(xué)認(rèn)為這些留守兒童所遇到的最大困難是親情的確實(shí)與空白，有大約79.1%的大學(xué)生認(rèn)為留守兒童所面臨的問(wèn)題的后果是極大的影響了孩子自身的發(fā)展，74.4% 的大學(xué)生認(rèn)為周圍的人一直不關(guān)心留守兒童的教育情況，有大約74.4%的大學(xué)生表示很愿意參加下鄉(xiāng)支農(nóng)支教類似的活動(dòng)。

我們?cè)O(shè)計(jì)建立留守兒童學(xué)校，由學(xué)校連系當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)，與他們合辦“Bring me love”活動(dòng)------組織當(dāng)?shù)赜袗?ài)心的大學(xué)生定期到寄宿學(xué)校與留守兒童交流，給與他們愛(ài)和幫助。整個(gè)過(guò)程都是2對(duì)1服務(wù)，即一個(gè)男生和一個(gè)女生兩名大學(xué)生在周末等業(yè)余時(shí)間到學(xué)校照看特定的留守兒童，就像那些普通的孩子的父母在周天去學(xué)校探望孩子一樣，又或是在周末時(shí)帶著留守孩子出去玩，這樣也可以促進(jìn)這樣一個(gè)“小家庭”的和諧，總之，整個(gè)過(guò)程我們模仿的是一個(gè)普通家庭模式，大學(xué)生扮演父母的角色，而大學(xué)生他們無(wú)論在思想還是文化程度方面都應(yīng)該是高于原本留守家庭的父母的，所以，也許會(huì)因?yàn)榱羰貑?wèn)題的出現(xiàn)而引發(fā)我們想到新的教育模式----大學(xué)生與孩子代溝少，思想觀念更新穎，作為“父母”也許能有利于孩子的

3、三加模式——“政府+企業(yè)+媒體”

若想從根本上解決留守兒童問(wèn)題，還要從政府，社會(huì)入手，如果把上兩個(gè)模式比作治標(biāo)的話，那么這個(gè)模式則應(yīng)該是則是根治，從政府，企業(yè)，媒體出發(fā)才能解決各項(xiàng)關(guān)于留守兒童相關(guān)的難題。

三加模式的具體運(yùn)營(yíng)辦法是：

政府加大對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的關(guān)注的宣傳，加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)崛起的號(hào)召，具體包括：1.大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實(shí)施“工業(yè)興縣”發(fā)展戰(zhàn)略2. 因地制宜發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)

企業(yè)政府的號(hào)召下，開(kāi)拓農(nóng)村市場(chǎng)，這樣就可以使農(nóng)村的勞動(dòng)力得到充分的發(fā)揮。另外，在政府的號(hào)召下，這些企業(yè)可以得到更多的優(yōu)惠政策。

媒體積極的宣傳政府的號(hào)召，并且通過(guò)公開(kāi)媒體，為這些愿意在農(nóng)村周圍發(fā)展經(jīng)濟(jì)的企業(yè)大力的宣傳，加大企業(yè)的知名度從而加強(qiáng)企業(yè)的效益。

在三加模式的運(yùn)營(yíng)下，不僅地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，還可以解決外出務(wù)工問(wèn)題而造成的留守兒童問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 程超.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究[J].人口與經(jīng)濟(jì).2010

[2] 段成榮，周福林. 我國(guó)留守兒童狀況研究[J]. 人口研究.2005（1）

[3] 費(fèi)文斌. 關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及解決對(duì)策的探討[J]. 改革與開(kāi)放2010（2）

第2篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理現(xiàn)狀 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號(hào)】C913 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0194-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出工作，因此留守兒童的數(shù)量也越來(lái)越多。留守兒童是指一方或雙方父母不在身邊，他們外出工作或進(jìn)行其他的活動(dòng)，而由親屬或自己管理自己的未成年人。全國(guó)婦聯(lián)在2013年5月10日的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中指出，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過(guò)6000萬(wàn)，規(guī)模還在不斷擴(kuò)大。

一 留守兒童的現(xiàn)狀分析

留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的國(guó)家，也存在留守兒童現(xiàn)象。像亞洲、非洲、拉美、東歐等一些不發(fā)達(dá)國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)的落后，也出現(xiàn)父母為了使生活更好而外出務(wù)工或移民，但由于戶籍等的限制，把其子女留在其本地，不能跟隨他們，這部分兒童就是留守兒童。在我國(guó)，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市輸出，越來(lái)越多的未成人被留在家中，由其親屬照顧。根據(jù)第六次人口普查的資料顯示，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量增至6102.55萬(wàn)，發(fā)展速度十分迅速，這個(gè)總數(shù)占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%。

二 留守兒童存在問(wèn)題現(xiàn)狀的分析

在對(duì)多名留守兒童的訪談中，發(fā)現(xiàn)一些留守兒童在其成長(zhǎng)中存在一些問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)、人身安全、心理問(wèn)題、同伴交往、品行、情緒等。

1.學(xué)習(xí)問(wèn)題

由于父母外出務(wù)工，大部分父母會(huì)把孩子留給孩子的祖父母或其他親屬照顧，祖父母的文化水平有限，不能為孩子輔導(dǎo)課程，而其他親屬更多的是關(guān)注孩子的溫飽與安全問(wèn)題，無(wú)心去關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，由于他們的自控能力比較差，很多方面還處在關(guān)鍵期，且父母不在身邊，在學(xué)習(xí)心理方面容易出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的心理，甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一度出現(xiàn)下降等現(xiàn)象。這對(duì)他們今后的發(fā)展也會(huì)造成不良影響。

2.人身安全

由于留守兒童缺乏其父母對(duì)其有效的監(jiān)管，其他監(jiān)護(hù)人也只是照顧其生活方面，他們年齡還小，分辨是非的能力較弱，易產(chǎn)生安全隱患。安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面：一是他們不能控制自己的行為，“拉幫結(jié)派”，不能明辨是非，容易走上違法犯罪或輕生的道路，傷害自己的人身安全。二是他們易受到不法分子的非法侵害或人身傷害。

如某中學(xué)的一名學(xué)生，寄養(yǎng)在爺爺奶奶身邊，由于其爺爺奶奶年老，監(jiān)護(hù)能力弱，結(jié)果這名學(xué)生和同伴一起撬開(kāi)鄰居家的窗戶，把鄰居家的電視機(jī)賣掉換錢(qián)。某城鎮(zhèn)的一村上有一名女生，由于長(zhǎng)得漂亮，在還沒(méi)有成人的情況下遭到了不法分子的欺凌和侮辱，最后自殺身亡。

3.心理問(wèn)題

根據(jù)周宗奎的研究發(fā)現(xiàn)，年齡越小的孩子心理問(wèn)題越發(fā)突出，特別是在小學(xué)生身上表現(xiàn)得更明顯，男生的表現(xiàn)沒(méi)有女生的表現(xiàn)突出。留守兒童的人格、同伴關(guān)系、自我意識(shí)、情緒都比非留守兒童容易出現(xiàn)問(wèn)題，他們存在人際關(guān)系敏感度、敵意、自卑、家庭安全感方面的問(wèn)題，有55.5%的兒童會(huì)表現(xiàn)出任性、內(nèi)向、孤獨(dú)感、安全感、冷漠感、脾氣暴躁等情緒。

三 結(jié)論

針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，要有一定的干預(yù)措施和方案，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，提出一些具有實(shí)用性的建議和對(duì)策。留守兒童是一個(gè)具有特殊性的群體，他們擁有特殊的心理復(fù)雜性，因而在干預(yù)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)父母與子女的聯(lián)系

留守兒童與非留守兒童最大的差距就是父母不在身邊，缺少家庭的溫暖和愛(ài)。他們的年齡大多處在14周歲以下，是成長(zhǎng)中的第二個(gè)關(guān)鍵期，父母不在他們身邊，他們的成長(zhǎng)得不到父母的陪伴，得不到足夠的安全感，身心得不到正常的發(fā)展，建議父母親平時(shí)多給孩子打電話，或QQ聊天和視頻，多溝通能讓他們感覺(jué)到即使父母不在身邊，也會(huì)一樣地關(guān)愛(ài)他們。讓他們感受正常親子之間的互動(dòng)和交流，真實(shí)地感覺(jué)到父母的愛(ài)。

2.強(qiáng)化學(xué)校及師生之間的聯(lián)系

學(xué)校，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較重要的場(chǎng)所，他們大部分時(shí)間都待在學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)留守兒童的基本情況進(jìn)行摸底掌握，對(duì)他們的生活、家庭情況、思想方面、學(xué)習(xí)情況都要進(jìn)行仔細(xì)的詢問(wèn)和記錄。對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)測(cè)，時(shí)刻了解他們的最新動(dòng)態(tài)。班主任應(yīng)承擔(dān)留守兒童父母與他們的聯(lián)系，承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人每一階段的基本情況，向他們主動(dòng)反饋留守兒童在校的表現(xiàn)。同時(shí)，班主任可帶領(lǐng)他們多做一些課外活動(dòng)，讓他們?cè)谌后w的陪伴下游戲、玩耍，同時(shí)，讓孩子們感受到團(tuán)體的溫暖。讓他們漸漸愛(ài)上這個(gè)團(tuán)體，不再感受孤單。作為任課教師，應(yīng)關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)注他們學(xué)習(xí)是進(jìn)步了還是下降了，多鼓勵(lì)他們，多給他們學(xué)習(xí)上的幫助。讓他們感到學(xué)校、教師的溫暖，讓他們感到他們不只是一個(gè)人，而是一個(gè)整體。

3.加強(qiáng)社會(huì)、社區(qū)（村委會(huì)）和留守兒童的聯(lián)系

社區(qū)，也是留守兒童生活的重要場(chǎng)所，社區(qū)或村委會(huì)又是留守兒童直接接觸的地方，作為社區(qū)或村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)發(fā)揮他們的作用，可以作為當(dāng)?shù)氐闹驹溉嘶驅(qū)I(yè)人士，發(fā)揮他們的專業(yè)技能，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人與父母之間的聯(lián)系，讓他們多給監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)普及親子知識(shí)，告訴他們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)中，他們是不可或缺的一部分，讓他們掌握兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，了解孩子的最新學(xué)習(xí)狀況，更新教育觀念，了解子女的身體發(fā)育情況，普及基本常識(shí)，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還可以在所在社區(qū)內(nèi)提供一些社會(huì)支持，如組織一些活動(dòng)，讓留守兒童和監(jiān)護(hù)人都參與進(jìn)來(lái)。

四 結(jié)束語(yǔ)

青少年，他們正處在人生成長(zhǎng)的第二個(gè)關(guān)鍵期，他們是祖國(guó)的希望，是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，承擔(dān)著國(guó)家未來(lái)的重任，應(yīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注、政府的重視。留守兒童，一個(gè)特殊的群體，又面臨著諸多問(wèn)題，如缺乏父母的關(guān)愛(ài)、身體發(fā)育不良、缺乏安全感、有自卑心理等，我們有義務(wù)和責(zé)任為他們做點(diǎn)什么，讓他們覺(jué)得自己和別的孩子沒(méi)有區(qū)別，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)教學(xué)；留守兒童

現(xiàn)如今，我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，雖然在整體上提高了人民的生活水平，但是我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，城鄉(xiāng)差距并未得到根本上的改善，在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村，由于大量勞動(dòng)力外出，造成了農(nóng)村留守兒童如雨后春筍般涌現(xiàn)的現(xiàn)狀，這些特殊的弱勢(shì)群體如果不能得到有效的關(guān)愛(ài)，很可能引發(fā)其他社會(huì)不穩(wěn)定事件。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用溫暖教育，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，促使他們朝著健康、快樂(lè)方向發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前城鄉(xiāng)差距并未得到有效改善的大背景下，農(nóng)村貧困地區(qū)的留守兒童教育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如果小學(xué)教師對(duì)這些特殊的弱勢(shì)群體引導(dǎo)不當(dāng)，則很容易爆發(fā)新的社會(huì)問(wèn)題，不利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。其教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）農(nóng)村留守兒童情感教育嚴(yán)重缺失。低年級(jí)的留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺失父母的關(guān)愛(ài)，往往容易形成自閉、不愛(ài)與人交流的心理，如此，則不利于留守兒童健康成長(zhǎng)。（2）農(nóng)村留守兒童極易受到不良誘惑的侵襲。留守兒童的心理和思想尚在萌芽時(shí)期，在這一特殊的時(shí)期，他們就仿佛一張白紙，任何人都可以在這張白紙上繪制“圖案”，繪制得“精美”則利于兒童成長(zhǎng)和發(fā)展，繪制得“雜亂”則很容易損毀留守兒童的一生，導(dǎo)致其行為徘徊在道德與法律的邊緣。（3）農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況不理想。造成這一實(shí)踐現(xiàn)狀的原因主要有兩點(diǎn)，一方面是由于祖父母給予不了留守兒童有效的心靈關(guān)愛(ài)，另一方面，是由于在學(xué)校不能融入其他同齡人中，自我封閉的心理狀態(tài)使其很難與其他兒童形成有效的交流，長(zhǎng)此以往，易形成不健康的思想道德品質(zhì)。

二、實(shí)施“南風(fēng)”策略，溫暖留守兒童

所謂實(shí)施“南風(fēng)”策略，就是指南風(fēng)效應(yīng)。這一理念源于法國(guó)的一位著名作家拉?封丹的寓言，在寓言故事中南風(fēng)以溫暖的手法達(dá)到了最終的目的，它告訴我們?cè)趯?shí)踐生活中要尊重和體恤弱勢(shì)群體，在教育教學(xué)中給予留守兒童更多的“人情味”，讓留守兒童感受到教師的關(guān)心和幫助，溫暖留守兒童。如此，利于教師管理，更能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.在教學(xué)實(shí)踐中多給予留守兒童溫暖

為了最大限度地彌補(bǔ)低年級(jí)留守兒童缺失的父母關(guān)愛(ài)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意在教育教學(xué)中給予W生幫助和關(guān)心。將留守兒童的心留在課堂教學(xué)中，享受到教師帶來(lái)的濃濃墨香，在教師組織的游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。另外，通過(guò)開(kāi)展游戲教學(xué)，幫助兒童構(gòu)建堅(jiān)固的友誼，強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，融洽師生關(guān)系等，如此可有效避免因留守兒童過(guò)早輟學(xué)步入社會(huì)帶來(lái)的危害。除此之外，教師還可以在教學(xué)之余利用課余時(shí)間多在班級(jí)內(nèi)觀察兒童，如果哪位學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的困難，也好在第一時(shí)間接受到教師的幫助。教師在和他們交談時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避免命令性的口吻，多用小學(xué)生易于接受的語(yǔ)氣，和藹可親的教學(xué)態(tài)度則更能融化留守兒童的心靈，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)和管理質(zhì)量。

2.積極聯(lián)系留守兒童家長(zhǎng)，適時(shí)彌補(bǔ)情感缺失

留守兒童的家長(zhǎng)是與留守兒童有著濃濃血緣親情的直系親屬，父母給予的關(guān)愛(ài)是其他任何人所無(wú)法替代的。因此，為了讓更多的農(nóng)村留守兒童能夠感受到父母的情感灌輸，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種條件，幫助留守兒童聯(lián)系其家長(zhǎng)，向兒童家長(zhǎng)曉之以理，動(dòng)之以情，闡明彌補(bǔ)留守兒童情感缺失的重要性。繼而在兒童家長(zhǎng)的配合下，形成有效的家校共育模式，將行為徘徊在道德和法律邊緣的留守兒童扶上健康成長(zhǎng)的光明大道。

3.動(dòng)員社會(huì)力量，讓兒童感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)

積極動(dòng)員社會(huì)的力量，也是有效幫助低年級(jí)留守兒童重拾學(xué)習(xí)信心的辦法之一。小學(xué)農(nóng)村留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)得以不斷發(fā)展的后備力量，如果不能讓他們獲得學(xué)習(xí)的信心，幫助他們構(gòu)建正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀，那么很容易形成人力資源的浪費(fèi)，更嚴(yán)重地說(shuō)，還可能危害社會(huì)的穩(wěn)定。因此，教師可以通過(guò)發(fā)動(dòng)社會(huì)力量幫助小學(xué)生，學(xué)生在感受到社會(huì)的幫助后自然會(huì)報(bào)以一顆感恩的心，將來(lái)更好地回饋社會(huì)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)中，留守兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀著實(shí)不容樂(lè)觀。為了提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教師可以從教學(xué)實(shí)踐、聯(lián)系留守兒童家長(zhǎng)，適時(shí)彌補(bǔ)情感缺失以及動(dòng)員社會(huì)力量，讓兒童感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)三方面入手，溫暖留守兒童心靈，提高教學(xué)和管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞:留守婦女 貴州 現(xiàn)狀分析 建議與對(duì)策

自20世紀(jì)80年代，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始大規(guī)模向城市流動(dòng)，農(nóng)村獨(dú)有的留守人口群體——留守兒童、留守老人、留守婦女和留守丈夫開(kāi)始出現(xiàn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這些留守人口群體中，留守婦女負(fù)擔(dān)最重、承擔(dān)的責(zé)任與扮演的角色也最多，對(duì)農(nóng)村發(fā)展的影響也最大，但受到的關(guān)注卻最少。本文通過(guò)對(duì)貴州部分地、州、縣的調(diào)研和發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)貴州農(nóng)村留守婦女的生存現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究，提出對(duì)策措施，為決策部門(mén)提供參考。

一、生存現(xiàn)狀分析

中國(guó)農(nóng)村留守婦女通常是指由于丈夫長(zhǎng)期進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商或從事其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，自己則留居農(nóng)村的己婚婦女。據(jù)統(tǒng)計(jì):目前全國(guó)有8700萬(wàn)農(nóng)村留守人口，其中留守婦女大致有4700萬(wàn)。[1]貴州與其它省份一樣，有較多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，在農(nóng)村存在大量“留守”人群。農(nóng)村的留守老人的贍養(yǎng)扶持、留守子女的教育管理、留守婦女的身心健康等已成為當(dāng)前貴州農(nóng)村發(fā)展的突出問(wèn)題。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì):2006年貴州金沙縣農(nóng)村“留守人群”涉及32630戶，82597人，占全縣農(nóng)業(yè)人口的15.2%，其中:留守老人35442人，占43%，留守子女23492人，占29%，留守婦女23663人，占28%。貴州黎平80%的男壯年外出打工，留守婦女有5000名。2008年貴州務(wù)川縣留守婦女2000名。據(jù)報(bào)道，貴州江口是一個(gè)勞務(wù)大縣，2007年全縣共10萬(wàn)農(nóng)村男勞力中，有近5萬(wàn)外出務(wù)工，這樣多數(shù)農(nóng)村婦女便成了“留守婦女”，侍奉老人、照看小孩似乎成了“半邊天”們的天職。[2]貴州紫云縣水塘鎮(zhèn)貓場(chǎng)村村支書(shū)羅仕忠說(shuō):“全村有584戶，丈夫外出打工，老婆留守在家的有200多戶。女人在家十分辛苦，很是可憐。男人都出去了，村里老人去世，連個(gè)抬棺材的人都沒(méi)有!”[3]在這些農(nóng)村留守人員中，貴州留守婦女生存現(xiàn)狀存在諸多問(wèn)題:

1.勞動(dòng)強(qiáng)度明顯加大，部分農(nóng)婦力不從心。留守婦女既要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，又要料理家庭事物，有的還要照顧年邁的老人，教育未成年的孩子，勞動(dòng)強(qiáng)度很大，嚴(yán)重?fù)p害身體健康。貴州各縣大多數(shù)的留守婦女都需要承擔(dān)家里近5畝地左右的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其中有50%以上的婦女表示一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，難以承擔(dān)繁重的農(nóng)活。如貴陽(yáng)市花溪區(qū)高坡鄉(xiāng)的王女士，丈夫外出打工，家中種著的農(nóng)作物，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的擔(dān)子都落在了她一人身上，而且還要照顧多個(gè)未成年孩子，還要料理家務(wù)，一年到頭身心疲憊。

2.精神壓力大，寂寞空虛，身心深受傷害。由于丈夫外出務(wù)工，長(zhǎng)年不在身邊，留守婦女們?nèi)淌苤眢w和心理的雙重負(fù)擔(dān)。家里冷冷清清，白天要下地干活，晚上獨(dú)守空房，久而久之造成精神空虛，丈夫不在家，在日常生產(chǎn)、生活中處處小心謹(jǐn)慎，不敢和村里的男人多說(shuō)一句話，怕遭人閑言閑語(yǔ)，時(shí)時(shí)掛念在外務(wù)工的丈夫，擔(dān)心丈夫禁受不住城里的誘惑而移情別戀。由于農(nóng)村留守婦女長(zhǎng)期承受精神上的壓力，留守婦女容易產(chǎn)生失眠、焦慮，嚴(yán)重影響留守婦女的身心健康。

3.瞻養(yǎng)老人、教育子女方面存在的問(wèn)題。因丈夫長(zhǎng)期外出務(wù)工，家庭的瞻養(yǎng)老人和教育子女的重?fù)?dān)全部落在留守婦女的身上。婆媳關(guān)系不融洽，虐待老人的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。教育子女方面由于自身文化水平低，能力不足，子女的教育培養(yǎng)狀況呈下滑趨勢(shì)。

4.缺乏安全感，家庭財(cái)產(chǎn)受威脅。男性勞動(dòng)力外出后，農(nóng)村只剩下了老人、兒童和婦女，這種人口結(jié)構(gòu)的變化，會(huì)帶來(lái)農(nóng)村治安防范力量的減弱，使農(nóng)村社會(huì)治安隱患增加，農(nóng)村中針對(duì)留守家庭的小偷小摸現(xiàn)象增多。在貴州紫云縣，一位不肯透露姓名的留守婦女說(shuō):“自己曾經(jīng)多次被人騷擾，現(xiàn)在她打算在家里養(yǎng)條狗，天一黑，我就不敢出門(mén)，早早地把門(mén)關(guān)好、頂死。強(qiáng)盜以前是晚上偷，現(xiàn)在白天都敢偷，家里沒(méi)有值錢(qián)的東西，雞、鴨經(jīng)常丟。晚上還經(jīng)常有人敲門(mén)。我男人已經(jīng)2年沒(méi)有回來(lái)了，每個(gè)月只寄200多元錢(qián)?！辟F州畢節(jié)縣27歲的留守婦女羅幺妹孩子不足滿月，丈夫就去廣州給別人種菜，一年多了，還沒(méi)有回來(lái)。三間年久失修的老房子里空空蕩蕩，潮濕陰暗，擺放的幾件家具也十分陳舊。羅幺妹說(shuō):“每天晚上我都很害怕，不想呆在家里，想請(qǐng)別人和我做伴，可別人也要照看門(mén)戶。我們村有幾個(gè)光棍漢時(shí)不時(shí)地來(lái)我家，死皮賴臉地坐著不走。男人不在家，我又膽小，經(jīng)常被這種情況嚇哭。這種事情又沒(méi)法跟別人講，怕街坊鄰居說(shuō)閑話。晚上還害怕強(qiáng)盜，就是知道晚上有人偷東西，我也不敢吭聲?！?/p>

5.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)程受到影響，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的難題不能解決。農(nóng)村絕大多數(shù)的留守婦女都從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。一方面，家庭購(gòu)置的農(nóng)業(yè)機(jī)械不能充分利用。農(nóng)戶男勞力外出后，家庭中的女勞力由于很少懂機(jī)械操作技術(shù)，致使家庭農(nóng)業(yè)機(jī)械閑置浪費(fèi)現(xiàn)象普遍存在。另一方面，部分農(nóng)婦缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)。由于留守人員文化素質(zhì)較低，且無(wú)暇接受新技術(shù)，許多農(nóng)活是能省事的省事，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)出高度重復(fù)生產(chǎn)的特征。我國(guó)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件最近幾年確實(shí)有所改善，除草劑、小型收割機(jī)、旋耕機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備的推廣應(yīng)用確實(shí)緩解了農(nóng)民的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，使有勞動(dòng)力外出務(wù)工的家庭減輕了壓力，特別是農(nóng)村雇工現(xiàn)象的出現(xiàn)更是有利于這種家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行。但不能忽視的是，即使具備了以上條件，農(nóng)村留守婦女在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的困難仍舊是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，只要以家庭為單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式不能根本改變，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式不能推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必然還是一項(xiàng)繁雜和辛苦的職業(yè)。這點(diǎn)從下面綜合調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出。

二、建議與對(duì)策

如何幫助農(nóng)村留守婦女解決生產(chǎn)和生活中的困難和壓力，關(guān)系到家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的安定，需要黨和政府高度重視，需要各級(jí)婦聯(lián)組織的緊密配合，采取切實(shí)有效的措施，開(kāi)展幫扶活動(dòng)，形成合力，加之社會(huì)各界共同參與、積極配合，共同關(guān)愛(ài)留守婦女，發(fā)揮其重要作用，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。筆者認(rèn)為，解決這一社會(huì)問(wèn)題應(yīng)主抓以下工作:

1. 切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視并關(guān)注留守婦女問(wèn)題。政府和有關(guān)部門(mén)要把解決留守婦女問(wèn)題作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分。首先要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守婦女問(wèn)題的調(diào)查研究，制定切實(shí)可行的政策和措施。其次要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在農(nóng)民工輸出地，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。在農(nóng)民工輸入地，制定有利于農(nóng)民工進(jìn)城發(fā)展的政策，鼓勵(lì)農(nóng)民舉家進(jìn)城發(fā)展，如在住房、子女入學(xué)等方面實(shí)行農(nóng)民與城鎮(zhèn)居民平等待遇等。

2. 充分發(fā)揮婦聯(lián)作用，為留守婦女提供服務(wù)。各級(jí)婦聯(lián)組織要竭為留守婦女提供更多更好的服務(wù)和幫助，讓廣大留守婦女感受到“娘家人”的溫暖;要通過(guò)進(jìn)一步大力開(kāi)展各種評(píng)比表彰、法律法規(guī)知識(shí)宣傳、“平安家庭”創(chuàng)建等活動(dòng)，建立鄉(xiāng)、村兩級(jí)婦女兒童維權(quán)體系等等，使留守婦女提高法律意識(shí)和勞動(dòng)技能，增強(qiáng)生活信心和致富能力;要注重關(guān)心農(nóng)村留守婦女的身心健康，加強(qiáng)與留守婦女的交流與溝通，引導(dǎo)她們積極面對(duì)生產(chǎn)、生活中的各種困難和問(wèn)題。另外，要爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)留守婦女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，千方百計(jì)減輕她們的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)部門(mén)為留守婦女提供服務(wù)和幫助。

3. 高度重視，創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守婦女的良好環(huán)境。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守人群是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，需要政府高度重視，需要社會(huì)發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。要提高思想認(rèn)識(shí)，形成各部門(mén)齊抓共管、共同關(guān)心的局面。要出臺(tái)相應(yīng)的硬性幫扶政策和措施。加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高婦女的思想道德素質(zhì)。利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)或“三八”婦女節(jié)等，組織開(kāi)展多種形式的文化活動(dòng)，豐富留守婦女的精神生活，提高生活質(zhì)量。以評(píng)選“平安家庭”、“好婆婆”、“好媳婦”、“好妯娌”、“好鄰里”、“守法公民”、“五好文明家庭”等為內(nèi)容，大力弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼、夫妻和睦、鄰里團(tuán)結(jié)的家庭美德;大力宣傳知法、守法、做合法公民的重要意義;引導(dǎo)婦女相信科學(xué)，反對(duì)迷信，崇尚健康的生活方式，促進(jìn)社會(huì)的安定和諧。加強(qiáng)對(duì)留守婦女的法制教育和安全教育，加大對(duì)《婦女權(quán)益保障法》的宣傳教育，提高婦女的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

4. 整合社會(huì)資源，切實(shí)為留守婦女解決困難和問(wèn)題。社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守婦女要給予必要的關(guān)懷，為她們創(chuàng)造更多的條件克服困難，在社會(huì)上真正形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)留守婦女的良好氛圍。特別是政府及相關(guān)部門(mén)要采取有效措施，積極為留守婦女提供相關(guān)的服務(wù)和幫助，如推選一批適合留守婦女的致富項(xiàng)目，給予政策優(yōu)惠，真正使留守婦女既減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，又增加了收入;農(nóng)業(yè)部門(mén)要努力提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度，減輕留守婦女的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度;文化等部門(mén)要加強(qiáng)農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè)，在留守婦女比較集中的村(居)，開(kāi)展豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)，豐富留守婦女的業(yè)余文化生活;司法部門(mén)要為留守婦女提供各種法律服務(wù)，維護(hù)留守婦女的合法權(quán)益;醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)要提高對(duì)留守婦女的健康服務(wù)，關(guān)愛(ài)留守婦女的身心健康，減輕留守婦女心理壓力等。使農(nóng)村留守婦女在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)中得到健康發(fā)展。

5.加強(qiáng)對(duì)留守婦女的技能培訓(xùn)和資金扶持，鼓勵(lì)留守婦女自主創(chuàng)業(yè)。要大力加強(qiáng)婦女技術(shù)培訓(xùn)，舉辦留守婦女技術(shù)培訓(xùn)班，讓留守婦女懂得更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，科學(xué)種田，科技致富，提高依靠科技增收致富的能力;要積極創(chuàng)辦示范家長(zhǎng)學(xué)校，深入開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)合格父母，培養(yǎng)合格人才”活動(dòng)，引導(dǎo)留守婦女為國(guó)教子、以德育人;勞動(dòng)、婦聯(lián)等部門(mén)要積極為留守婦女提供項(xiàng)目信息和致富門(mén)路，推廣科技含量高、投資少、見(jiàn)效快的增收致富項(xiàng)目;要大力扶持留守婦女創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在用地、資金、技術(shù)等方面給予政策優(yōu)惠，使其能夠敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。

6.積極探索有特色的農(nóng)村婦女協(xié)會(huì)組織，充分發(fā)揮婦女群體自身互幫互助的作用。在“政府支持，婦聯(lián)牽頭”的前提下，成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)村婦女協(xié)會(huì)或農(nóng)村婦女合作小組，“生產(chǎn)聯(lián)合互助組”以減輕勞動(dòng)強(qiáng)度;“生活聯(lián)合互助組”以互相關(guān)心實(shí)現(xiàn)情感上的訴求;“文化活動(dòng)聯(lián)合組”以共同分享娛樂(lè)等。同時(shí)，鼓勵(lì)她們利用協(xié)會(huì)或互助組織定期或不定期地開(kāi)展“親情之旅”、“鵲橋會(huì)”等夫妻親情互動(dòng)活動(dòng)，組織部分留守婦女與打工丈夫“零距離”相會(huì)，加強(qiáng)留守婦女夫妻間的情感交流，建立和諧家庭氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏翠妮，農(nóng)村留守婦女問(wèn)題研究———以蘇皖地區(qū)為例[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

第5篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：高中；留守學(xué)生；教育模式

古浪縣第五中學(xué)是古浪縣四所普通高級(jí)中學(xué)之一，其招生是面向全縣的，對(duì)于研究我縣高中留守學(xué)生的現(xiàn)狀具有普遍性，典型性，代表性。因此，解決古浪縣第五中學(xué)留守學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)我縣高中留守學(xué)生問(wèn)題的解決是非常關(guān)鍵的。

一p古浪五中留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析

古浪縣經(jīng)濟(jì)貧困，落后，人民生活水平較低，是全國(guó)的貧困縣之一，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?yōu)樘岣呱钯|(zhì)量紛紛外出務(wù)工，有提高生活質(zhì)量的同時(shí)，帶來(lái)了負(fù)面影響――留守學(xué)生的問(wèn)題，古浪五中留守學(xué)生具體現(xiàn)狀表現(xiàn)為：1.生活習(xí)慣較差。2.社會(huì)行為不良。3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足4.心理健康失平衡。5.早戀現(xiàn)象較多。6.安全無(wú)法保障等現(xiàn)狀。另外，人際交往，性格方面也存在殘缺。

通過(guò)研究分析，我縣經(jīng)濟(jì)條件較差，人民生活水平較低，高中留守學(xué)生人數(shù)較多，情況紛繁復(fù)雜，存在的問(wèn)題令人堪憂。針對(duì)我校應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題，來(lái)探索我校的教育新模式。

二p建立綠色校園，構(gòu)建綠色學(xué)校

學(xué)校是“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)、生活、接受教育的重要場(chǎng)所，要努力做好“留守學(xué)生”思想道德、學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣、情感心理等方面教育管理工作，彌補(bǔ)家庭教育、幫助、關(guān)愛(ài)等的嚴(yán)重缺位，確?！傲羰貙W(xué)生”愉快學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。切實(shí)承擔(dān)“留守學(xué)生”教育管理主渠道作用。為此，應(yīng)著力抓好以下幾方面具體工作：

（一）建立留守檔案，加強(qiáng)調(diào)查研究。各班每年年初要進(jìn)行摸底，建立“留守學(xué)生”檔案登記制度，逐一將“留守學(xué)生”家庭、家長(zhǎng)、其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)生自己等基本情況登記備案，全面掌握 “留守學(xué)生”現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。要組織力量積極開(kāi)展“留守學(xué)生”情況調(diào)查研究，認(rèn)真分析存在的困難和問(wèn)題，及時(shí)提出有針對(duì)性的政策措施和合理化建議。

（二）協(xié)調(diào)監(jiān)護(hù)工作，家校合力共管。父母及其他監(jiān)護(hù)人是留守學(xué)生生活、教育的重要依靠力量，對(duì)留守學(xué)生教育管理賦有法定義務(wù)和責(zé)任。各學(xué)校要在認(rèn)真做好自身工作的同時(shí)，要高度重視做好監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作。一要利用定期家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)人專門(mén)知識(shí)的培訓(xùn)和教育活動(dòng)，提高他們教育管理留守學(xué)生的能力。二要加強(qiáng)與家長(zhǎng)，監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通，及時(shí)溝通留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析、商量、解決存在的問(wèn)題，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。三要鼓勵(lì)和支持留守學(xué)生與外出家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，通過(guò)親情書(shū)信、親情電話、節(jié)假日?qǐng)F(tuán)聚等方式，增強(qiáng)相互間的溝通和情感交流，化解長(zhǎng)期分離造成的交流缺失和情感缺失。

（三）開(kāi)展心理咨詢，培養(yǎng)健康心理。開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，開(kāi)放留守學(xué)生心理咨詢室，通過(guò)聯(lián)絡(luò)及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問(wèn)題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通，共同對(duì)留守學(xué)生的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守學(xué)生提供傾訴的渠道。

（四）加強(qiáng)法制教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。向留守學(xué)生傳授基本法律知識(shí)，幫助他們樹(shù)立法制觀念，提高遵紀(jì)守法意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)規(guī)范日常行為，自覺(jué)控制不良行為，自覺(jué)抵制違法行為，提高防范風(fēng)險(xiǎn)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，自我救險(xiǎn)能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立生活意識(shí)和能力。

（五）加強(qiáng)教師素養(yǎng)，建設(shè)綠色校園。加強(qiáng)教師素養(yǎng)，在課堂內(nèi)外要關(guān)注，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。重視校園文化建設(shè)，積極改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，為廣大師生特別是留守學(xué)生提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力把寄宿學(xué)校建成留守學(xué)生之家，讓他們感受到家庭似的溫暖與和諧。

三p結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校是教育學(xué)生的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任。對(duì)于我校留守學(xué)生這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，教育工作者，尤其是班主任，要給他們更多的心靈關(guān)懷，通過(guò)各種方法和途徑，使每個(gè)留守學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行樾調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的健康成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂紹清.中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究[J].中國(guó)婦運(yùn)，2006（6）.

[2]汪傳艷.農(nóng)村留守兒童，學(xué)?？梢詾槟阕鍪裁碵J].當(dāng)代教育論壇：校長(zhǎng)教育研究，2008（3）.

第6篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】：留守兒童；現(xiàn)狀分析；管理措施；學(xué)習(xí)之家；生活之家；愛(ài)心之家；活動(dòng)之家

【中圖分類號(hào)】G620

一、現(xiàn)狀分析

許多學(xué)校地處偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，近75%的學(xué)生成為留守兒童。由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童的成長(zhǎng)面臨著突出問(wèn)題：一是生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母在身邊照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害；二是教育問(wèn)題，父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)；三是心理問(wèn)題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙；四是道德行為問(wèn)題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象屢屢發(fā)生；五是安全問(wèn)題，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。大部分學(xué)生的生活就在學(xué)校度過(guò)，周一到周五，每天24小時(shí)和教師朝夕相處。

如何解決上述問(wèn)題，成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)老大難問(wèn)題，豈不是也成為摸索特色學(xué)校創(chuàng)建的一個(gè)重要契機(jī)。具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愉悅的校園環(huán)境、人際關(guān)系、教育教學(xué)和活動(dòng)安排，使學(xué)生"樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)行"，真正實(shí)現(xiàn)"和諧校園--溫馨家園--成長(zhǎng)樂(lè)園"的和諧統(tǒng)一。

二、管理措施

以"小家"建設(shè)作為特色學(xué)校創(chuàng)建的著力點(diǎn)。本著"留守不孤單，關(guān)愛(ài)助成長(zhǎng)"的思想，我校以"小家"建設(shè)作為特色學(xué)校建設(shè)的著力點(diǎn)，創(chuàng)建"留守兒童之家"、"學(xué)習(xí)之家"、"愛(ài)心之家"、"生活之家"、"活動(dòng)之家"。

1、每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)"學(xué)習(xí)之家"。

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)"學(xué)習(xí)之家"，有自己家的名稱和特色的名字，例如"向日葵之家"、"啟航之家"等、一班一特色，一班一品位，一班一文化。有各班有特色的班級(jí)口號(hào)和奮斗目標(biāo)。對(duì)后進(jìn)生有結(jié)對(duì)幫扶同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使班集體真正成為培植留守學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的"學(xué)習(xí)之家"，"成才之家"。在班集體的熏陶下，讓留守兒童學(xué)會(huì)從一點(diǎn)一滴的小事做起，學(xué)會(huì)同學(xué)間的相處，學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)、感恩社會(huì)等。

3、每一位老師和幫扶學(xué)生組成"愛(ài)心之家"。

學(xué)校的每一位教職工都與4到6名留守兒童結(jié)對(duì)子，當(dāng)他們的"愛(ài)心媽媽"、"知心"爸爸。讓留守兒童"心里話有地方說(shuō)，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解"。白天，老師手把手輔導(dǎo)學(xué)生功課，領(lǐng)著學(xué)生排隊(duì)就餐、打水，指導(dǎo)學(xué)生鋪床疊被、擺放物品；晚上，老師來(lái)到寢室，為喧鬧的學(xué)生留下叮囑，為熟睡的學(xué)生蓋好被子，為想家的學(xué)生送去親情。愛(ài)心媽媽知心爸爸每周召集所負(fù)責(zé)留守兒童談心一次，了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來(lái)自家的溫暖。

3、每一間宿舍都是一個(gè)"生活之家"。

在"生活之家"讓留守兒童形成基本的生活技能，履行家的義務(wù)，感受家的溫暖。學(xué)生公寓的每間宿舍的名稱都富有詩(shī)意，如"浪漫小屋"、"陽(yáng)光小屋"、"溫馨閣"、"德馨軒"等，都是孩子們自己起的名。宿舍整潔衛(wèi)生、井然有序，床上用品疊放一條線、衣物疊掛一條線、洗刷用品擺放一條線、鞋子擺放一條線，水盆放置一條線。

4、每一個(gè)興趣小組就是一個(gè)"活動(dòng)之家"。

"活動(dòng)之家"的開(kāi)展豐富了學(xué)生的課余生活，使課外活動(dòng)成了留守兒童全面發(fā)展個(gè)性施展才華的舞臺(tái)，給他們的藝術(shù)天才的顯露迸發(fā)出成功的火花。我校在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮了師資的優(yōu)勢(shì)，組建了各個(gè)興趣小組，因材施教，讓一些特長(zhǎng)學(xué)生根據(jù)自己興趣，參加活動(dòng)之家。在特長(zhǎng)老師的指導(dǎo)下，學(xué)校開(kāi)設(shè)了繪畫(huà)興趣小組、體育興趣小組、音樂(lè)興趣小組、棋類興趣小組、智趣類活動(dòng)興趣小組等。本著"人人都活動(dòng)，個(gè)個(gè)都快樂(lè)"的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。各類興趣小組吸引了眾多學(xué)生的參加，豐富了學(xué)生的課余生活，也使課外活動(dòng)成了留守兒童快樂(lè)的源泉。

第7篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

譚會(huì)（1990-），女，漢族，云南昭通人，吉林師范大學(xué)政法學(xué)院2012級(jí)碩士研究生。研究方向：思想政治教育

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童這一弱勢(shì)群體逐漸受到人們的重視，而留守兒童的思想政治教育顯得尤其重要。本文通過(guò)對(duì)留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀及成因的全面分析，著重從政府、學(xué)校、家庭三個(gè)方面提出了有效的解決措施，以期改善農(nóng)村留守兒童的思想政治教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；思想政治教育；對(duì)策

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)，留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心與呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性，心里發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。因此，農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題就顯得更為緊迫。

一、農(nóng)村留守兒童思想政治教育現(xiàn)狀分析

留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，不利于留守兒童的全面健康成長(zhǎng)。而且大多數(shù)祖輩只重視留守兒童的生活起居而忽視了對(duì)他們的思想政治教育，導(dǎo)致留守兒童的思想道德問(wèn)題越顯凸顯。因此，只有充分、全面的了解留守兒童的思想政治現(xiàn)狀，才能最大效度的對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。

1.農(nóng)村留守兒童欠缺全面的政治觀念

當(dāng)問(wèn)及我國(guó)的基本國(guó)情、黨的方針、政策等有關(guān)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)留守兒童表示不是很清楚，甚至有一部分留守兒童不知所云。他們中的有些人認(rèn)為了解中國(guó)當(dāng)前的時(shí)事政治、基本國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容完全沒(méi)有必要，更不要妄想談?wù)搻?ài)國(guó)主義、民族精神、社會(huì)榮辱觀等內(nèi)容。

2.農(nóng)村留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，法律意識(shí)薄弱

對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，其價(jià)值觀錯(cuò)位、理想信念模糊的問(wèn)題非常突出，也可以說(shuō)，大多數(shù)留守兒童對(duì)于自己的人生缺少正確的理想。同時(shí)，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導(dǎo)，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子全部的愛(ài)，這種愛(ài)的方式導(dǎo)致很多留守兒童陷入“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀中，他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的概念。長(zhǎng)期下去，這種不良的風(fēng)氣就愈演愈烈，最終易導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀錯(cuò)位，偏離正確的人生道路。

3.農(nóng)村留守兒童的心理狀況欠佳

大多數(shù)留守兒童正處于青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展起著無(wú)法替代的作用，其次，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關(guān)心留守兒童的生活起居，要么溺愛(ài)，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流等等，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響留守子女心理健康成長(zhǎng)。而大多數(shù)父母只單純的用金錢(qián)來(lái)安慰他們，缺少心靈上和情感上的關(guān)心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當(dāng)出現(xiàn)任何不順心的事時(shí)，就容易走向極端。

二、農(nóng)村留守兒童思想現(xiàn)狀的成因分析

目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面、政府層面的原因。

1.家庭層面

家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數(shù)留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好；其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識(shí)文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2.社會(huì)層面

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來(lái)越大，尤其是邊緣山村，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活，不想再過(guò)臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長(zhǎng)，可以說(shuō)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的最根本原因。

3.學(xué)校層面

學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒(méi)有專門(mén)的思想政治教育老師；更有甚者，有的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一課程，更別談對(duì)留守兒童的思想政治教育引導(dǎo)了。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識(shí)和關(guān)愛(ài)。而大多數(shù)老師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)留守兒童身心健康的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這也是造成留守兒童問(wèn)題存在的另一個(gè)關(guān)鍵因素。

4.政府層面

由于存在部門(mén)利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長(zhǎng)期“兩地分居”；其次，在農(nóng)村，留守兒童的問(wèn)題也沒(méi)有引起相關(guān)政府部門(mén)的重視，忽略了對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的思想政治教育。政府部門(mén)的放任不管，讓留守兒童在其錯(cuò)誤的人生道路上漸行漸遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對(duì)策

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的復(fù)雜綜合性問(wèn)題。如果得不到及時(shí)的關(guān)注和解決，家庭和社會(huì)都會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題。

1.加強(qiáng)政府的宏觀指導(dǎo)

妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題，對(duì)于提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。

首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)城與父母團(tuán)圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，為了給予子女衣食無(wú)憂的生活才來(lái)到城市打工的。長(zhǎng)期與子女分開(kāi)也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長(zhǎng)期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活，健康的成長(zhǎng)。

其次，對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。政府應(yīng)完善和推動(dòng)有關(guān)留守兒童與家長(zhǎng)共同進(jìn)城生活的政策，特別建立和健全保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。

再次，政府部門(mén)應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制，幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門(mén)應(yīng)該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門(mén)共同參與的工作機(jī)制，成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項(xiàng)具體措施并且落實(shí)到實(shí)處。

最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。這樣既能減少進(jìn)城務(wù)工人員，讓子女和父母團(tuán)圓，也能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長(zhǎng)。

2.注重家庭的親情教育

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問(wèn)題，應(yīng)該從家庭抓起。

第一、增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)

目前，許多留守兒童的父母在對(duì)孩子家庭教育的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認(rèn)為，改變家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的；有的父母則認(rèn)為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊；還有的父母認(rèn)為自己的文化水平不高，沒(méi)有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實(shí)，這些都是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識(shí)形成的初期離開(kāi)孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛(ài)，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)尤為重要。如果父母不得已必須出門(mén)打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識(shí)教育等方面；其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人，多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛(ài)。

第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人

大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學(xué)校，祖輩由于身體狀況、知識(shí)水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛(ài)孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無(wú)所知。寄宿在學(xué)校的孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人。這個(gè)監(jiān)護(hù)人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理、思想等各個(gè)方面負(fù)責(zé)做到真心關(guān)心孩子，補(bǔ)足孩子從父母這里缺失的愛(ài)。監(jiān)護(hù)人還應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。

3.加強(qiáng)學(xué)校方面對(duì)留守兒童的重視

第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機(jī)制。

在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴(yán)重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，更是無(wú)暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問(wèn)題也無(wú)處傾述。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師――學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機(jī)制，注重對(duì)留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛(ài)，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(zhǎng)。

第二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)置專門(mén)的思想政治教師。

許多農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導(dǎo)師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學(xué)科的情況。有的學(xué)校教師年齡偏大，沒(méi)有年輕教師加入，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)喪失興趣。更有甚者，有的學(xué)校根本沒(méi)有配備專門(mén)的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識(shí)。使得本來(lái)就已存在的留守兒童思想政治教育問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識(shí)、新思想、新理念。而且學(xué)校應(yīng)配備專門(mén)的思想政治教育老師，可能的話，成立專門(mén)的針對(duì)留守兒童的思想政治教育小組，引導(dǎo)留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識(shí)。

第三、健全留守兒童寄宿制

農(nóng)村留守兒童的家距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人時(shí)就會(huì)選擇寄宿在學(xué)校，而在寄宿學(xué)校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護(hù)人。學(xué)校應(yīng)該建立溫暖的充滿關(guān)愛(ài)的生活環(huán)境，使學(xué)校成為留守兒童的另一個(gè)家。這里有親入姐妹的同學(xué)，有父母般慈愛(ài)的老師，使留守兒童無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是生活上遇到困難時(shí)，都能及時(shí)得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進(jìn)留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學(xué)會(huì)為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。（作者單位：吉林師范大學(xué)政法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋香.對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育有效性的思考[J].云夢(mèng)學(xué)刊，2007.

第8篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童；人身傷害；西南地區(qū)

留守兒童是指16以下的，父母雙方或一方外出務(wù)工，且務(wù)工時(shí)間在半年以上的農(nóng)村兒童。前人對(duì)留守兒童社會(huì)因素、心理問(wèn)題等進(jìn)行較完整的研究，筆者將研究視角轉(zhuǎn)向留守兒童人身傷害，此次調(diào)查的首先是了解留守兒童人身傷害的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查分析，實(shí)地訪問(wèn)，以一手資料，反映意外傷害的發(fā)生率、傷害來(lái)源、以及傷害原因等，主要目的在于對(duì)留守兒童人身傷害的客觀而理性的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)調(diào)查所得現(xiàn)狀分析，分析解決之道。從政府層面，社會(huì)層面、家庭層面以及留守者層面，全面分析解決措施。對(duì)于意外傷害方面，道路隱患、建筑隱患以及家務(wù)勞動(dòng)帶來(lái)的隱患等，從政府，家庭以及留守兒童自身找到解決途徑。政府在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施方面的責(zé)任分析，以及農(nóng)村義務(wù)教育師資上的責(zé)任等；留守兒童監(jiān)護(hù)人方面的措施以及留守兒童自身安全意識(shí)和自我保護(hù)方面措施的尋找。本文將留守兒童傷害分類為非意外人身傷害和意外傷害。其中非意外人身傷害包括監(jiān)護(hù)人、老師、同伴等造成的傷害；意外傷害包括動(dòng)物咬傷、燒燙傷、摔傷、爆炸傷等。

一、留守兒童非意外人身傷害分析

人們對(duì)于留守兒童的關(guān)注多停留于心理健康，教育、社會(huì)支持等方面，很少有人關(guān)注過(guò)留守兒童的人身傷害情況，以及造成的原因剖析。此次調(diào)查中，針對(duì)了留守兒童人身傷害情況進(jìn)行了訪問(wèn)，其中的人身傷害包括他人造成的以及意外傷害，得到以下發(fā)現(xiàn)。

（一）留守兒童非意外人身傷害類型及原因

留守兒童非意外人身傷害，指的是由他人造成的傷害。留守兒童非意外人身傷害來(lái)源及造成傷害的原因。據(jù)調(diào)查，在留守兒童非意外人身傷害中，受到過(guò)的人身傷害所占比重前三位的是打過(guò)以及被老師打過(guò)被監(jiān)護(hù)人打過(guò)、老師打過(guò)、伙伴打過(guò)，比重分別是55.3%、46.1%、44.7%，根據(jù)訪問(wèn)的結(jié)果，分別了解到了其中占主導(dǎo)的原因。據(jù)調(diào)查知，最近一次被監(jiān)護(hù)人打的情況可以看出，留守兒童遭受監(jiān)護(hù)人頻率偏高。其中所占比重最高的一組是一個(gè)月到最近半年，這個(gè)數(shù)據(jù)反映了留守兒童其次是最近一個(gè)月內(nèi)，也有顯示最近一周又被打的，比重為15.49%。被監(jiān)護(hù)人打的兒童原因是犯錯(cuò)、不聽(tīng)話、不做家務(wù)等。由表可知，父母一方外出時(shí)，被打的人為33.3%，雙方外出時(shí)被打的人比例為66.7%。而被老師打的原因中，占主要是未完成作業(yè)，其次分別是不遵守紀(jì)律、和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)吵鬧打架。分別占比47.73%、26.32%、14.47%。

（二）最嚴(yán)重受傷情況

對(duì)留守兒童“印象中最嚴(yán)重一次受傷”調(diào)查這一項(xiàng)，得出的數(shù)據(jù)顯示：17.71%的人的印象是腳，15.79%的人是手，13.16%的人是臉，認(rèn)為是其他部位占的人占18.42%，無(wú)印象者占22.37%，五官和頭受傷者比例較小，僅有5.26%和7.89%。由此可以看出，留守兒童的人身傷害中，最主要的是手、腳的受傷。訪問(wèn)過(guò)程中，得知留守兒童手腳的傷害情況大致是這樣的，骨折在其中占主要類型。

二、留守兒童意外傷害分析

留守兒童意外傷害類型及原因。農(nóng)村兒童意外傷害的類型主要有：摔傷、燒燙傷、動(dòng)物致傷、爆炸傷以及部分的交通意外。而在此次調(diào)查活動(dòng)中，留守兒童意外傷害情況如下：

在留守兒童所受意外傷害中，受動(dòng)物抓傷、咬傷燒燙傷、摔傷、爆炸傷、溺水傷的比例依次為51.3%、36.8%、42.1%、17.1%、3.9%、5.3%，此結(jié)果可以看出留守兒童所受意外傷害中，主要的傷害來(lái)源是動(dòng)物致傷、燒燙傷以及摔傷。訪問(wèn)過(guò)程中，了解到了受傷害者受到傷害時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)，其中，動(dòng)物咬傷一項(xiàng)，以放養(yǎng)的狗、雞等咬傷或啄傷為主。另外，燒燙傷的原因多由開(kāi)水燙傷，火爐燙傷，其中由于家務(wù)而被燙傷的占主要部分。摔傷主要進(jìn)行的活動(dòng)是騎自行車、走路以及打鬧。

三、留守兒童與非留守兒童人身傷害中比較分析

（一）留守兒童與非留守兒童非意外人身傷害的比較分析

留守兒童人身傷害中，各項(xiàng)傷害的比例分別為55.3%、34.2%、46.1%、44.7%、9.2%。非留守兒童各項(xiàng)傷害的比例為58.7%、32.6%、39.1%、47.8%、13.0%。總的來(lái)說(shuō)差異不大，留守的狀態(tài)并非與造成留守兒童由他人造成的人身傷害成必然的相關(guān)關(guān)系。這與人們普遍認(rèn)識(shí)的不同，由于留守兒童近年來(lái)備受關(guān)注，造成了對(duì)留守兒童的一些認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)。調(diào)查的結(jié)果這也證實(shí)了這一結(jié)論。

（二）留守兒童與非留守兒童意外傷害比較

在同一村抽取的非留守兒童中，所受的意外傷害比例與留守兒童相比有一些差異，非留守兒童在動(dòng)物咬傷以及燙傷上，都低與留守兒童，留守兒童動(dòng)物咬傷的比重為51.3%，非留守兒童則是32.6%，遠(yuǎn)高于非留守兒童此項(xiàng)傷害的比重。燒燙傷中，留守兒童受傷的比重為36.8%，非留守兒童的比重為32.6%，稍高與非留守兒童的比例。而在摔傷一項(xiàng)，留守兒童的受傷比例為42.1%，非留守兒童比例為69.6%，二者的比例可以看出，摔傷是此地區(qū)意外傷害的主要傷害類型。其中很重要的一個(gè)原因是由于西南地區(qū)地勢(shì)崎嶇，道路與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不健全。

四、傷害的救助情況分析

承上留守兒童印象中最嚴(yán)重的一次受傷，訪問(wèn)了留守兒童受傷后的救助措施，其中最主要的救助有：到當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院就診，找當(dāng)?shù)赝玲t(yī)生醫(yī)治，自己處理以及沒(méi)有任何救治措施。其中，假設(shè)父母外出情況與是否就醫(yī)呈相關(guān)關(guān)系，即假設(shè)父母都外出與及時(shí)就醫(yī)為小概率事件。對(duì)留守兒童就醫(yī)與父母外出情況作相關(guān)分析與卡方檢驗(yàn)。父母一方外出無(wú)救治措施為31.3%，雙方外出時(shí)，無(wú)救治措施比例為68.8%，父母外出的情況影響到其受傷后的救治，只有一方父母時(shí)，由于缺少監(jiān)護(hù)，往往更可能采取不了了之，不去救治的辦法。

五、原因分析

（一）非意外人身傷害原因

父母對(duì)其體罰。在此次調(diào)查中，無(wú)論是留守兒童或是非留守兒童，都有被監(jiān)護(hù)人打過(guò)的經(jīng)歷，并且不在少數(shù)。但留守兒童與非留守兒童在此項(xiàng)傷害上差異不大。這一點(diǎn)可以追溯到此次調(diào)查的背景上來(lái)，調(diào)查地點(diǎn)為西南地區(qū)，西南邊陲較東中部而言，閉塞而且相對(duì)落后，育人觀念陳舊，懲罰式教育仍然占主導(dǎo)，懲罰式教育是造成留守兒童家暴的主要原因。而非父母的監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的體罰，更加劇了其傷害性。

學(xué)校體罰現(xiàn)象在此次調(diào)查中占有很大比重，被訪問(wèn)者口述的理由是作業(yè)未完成或是違反紀(jì)律，懲罰固然是教育手段，但是過(guò)于頻繁的使用體罰對(duì)于留守兒童身心健康顯然是不利的。

（二）意外傷害原因

意外傷害中的前三位：動(dòng)物咬傷、摔傷、燒燙傷，其中動(dòng)物咬傷比例偏高的原因主要是村家畜養(yǎng)殖的不規(guī)范管理，農(nóng)村家畜多是放養(yǎng)的方式，而且大多家畜是為看家而養(yǎng)的較大型的犬類。這對(duì)與留守兒童來(lái)說(shuō)，是一大安全隱患。另一個(gè)原因是留守兒童的安全意識(shí)的缺乏，自救能力不足，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的不到位造成的。摔傷主要基于西南地區(qū)的地勢(shì)原因以及道路設(shè)施建設(shè)的不完善以及建筑的安全隱患等原因。在訪問(wèn)過(guò)程中，結(jié)果顯示，大部分的留守兒童都會(huì)從事一定的家務(wù)，而留守兒童燒燙傷多是在家務(wù)過(guò)程中造成的。因此，做家務(wù)是造成留守兒童燒燙傷的重要原因之一，究其根源，也就是留兒童的留守造成父母不在的情況下，留守兒童承擔(dān)家務(wù)便成為必然。隱性傷害也是留守兒童人身傷害的一大傷害類型（筆者所謂的隱性傷害主要是指不易被察覺(jué)但確是對(duì)受害者有傷害的傷害類型），加上調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)留守兒童在受到人身傷害之后，近一半的人選擇不傾訴不求助，這就使得他們收到的上無(wú)人知曉，長(zhǎng)此以往便形成一種惡性循環(huán)。

六、對(duì)策與建議

首先，正視留守兒童人身傷害問(wèn)題。隨著對(duì)留守兒童關(guān)注度的提高，越來(lái)越多的目光將頭像了留守兒童問(wèn)題的研究，這些研究多偏向于留守兒童消極方向，于是造成了一種認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為留守兒童必然存在著各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題均是由于其處于留守狀態(tài)帶來(lái)的。

其次，對(duì)于非意外人身傷害，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以教化而非懲罰的方式來(lái)育人。其中，政府的責(zé)任便是倡導(dǎo)與宣傳和諧的育人觀念。留守兒童受到學(xué)校體罰，很大比例的人不愿告知他人，是留守兒童隱性傷害的主要原因。為了規(guī)避體罰的濫用，究其根源，應(yīng)該從教育體制中教師相關(guān)體制入手，并建立學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，家長(zhǎng)與學(xué)生共同監(jiān)督學(xué)校的師范行為。

再次，意外傷害方面，在前三位的意外傷害分別是動(dòng)物咬傷、摔傷、燒燙傷。對(duì)于高頻率的動(dòng)物咬傷，因注意改善農(nóng)村家畜養(yǎng)殖管理。對(duì)于咬人的家畜，因價(jià)格制定一定的村民自治政策，杜絕隨意放養(yǎng)；同時(shí)對(duì)狗等家畜注射疫苗，減輕被咬者的受害程度。另外，摔傷的主要防治措施有：第一，加強(qiáng)農(nóng)村道路建設(shè)，針對(duì)西南地區(qū)道路的特點(diǎn)，拓寬修平鄉(xiāng)間小路，降低摔傷幾率。第二，加強(qiáng)對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)，對(duì)于年齡較大的留守兒童（11-16歲），其監(jiān)護(hù)人注重培養(yǎng)他們的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。第三，由于留守兒童受到摔傷多是在上學(xué)途中，因此建立寄宿制或減小學(xué)校的服務(wù)半斤，即加大學(xué)校的建設(shè)點(diǎn)。燒燙傷的防治，主要是對(duì)留守而監(jiān)護(hù)人以及本人安全意識(shí)的提高。

最后，留守兒童人身傷害之所以呈現(xiàn)這些特點(diǎn)，在某些方面高與非留守兒童，是由于其留守而間接造成的。解決留守兒童人身傷害問(wèn)題的關(guān)鍵在于減少減輕留守狀態(tài)。發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，援引民工回流。同時(shí)，發(fā)展社區(qū)幫扶，政府建立或倡議建立留守兒童托幼所，引入社會(huì)公益服務(wù)組織解決留守兒童監(jiān)護(hù)不足問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

第9篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守兒童;問(wèn)題

中圖分類號(hào):C912.82文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)11-0087-02

20世紀(jì)80年代中期,我國(guó)流動(dòng)人口開(kāi)始大規(guī)模出現(xiàn),留守兒童就產(chǎn)生了。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中,很多孩子因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?無(wú)法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”,生理和心理的成長(zhǎng)都面臨著問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中,許多關(guān)系留守兒童的各類問(wèn)題凸顯出來(lái):

(一) 家庭照料情況

1.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力較低

從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母。59.9%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,13.4%的留守兒童與其他親戚一起生活,2.4%的留守兒童自己照顧自己,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

2.和父母之間溝通少

從留守兒童和父母見(jiàn)面的間隔時(shí)間來(lái)說(shuō),留守各個(gè)兒童的情況有所不同,半個(gè)月見(jiàn)一次面的是少數(shù),占16.2%,一個(gè)月見(jiàn)一次面的占10.8%,兩三個(gè)月見(jiàn)一次面的占12.0%,半年間一次面的有28.1%,一年以上才能見(jiàn)一次面的占13.2%,其他(也就是基本能天天見(jiàn)面)的占到19.8%。有46.8%的留守兒童可以在一個(gè)月內(nèi)見(jiàn)到自己的父母一次,41.3%的兒童半年都不能見(jiàn)到自己的父母。父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管有50.9%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,21.6%的父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,但41.3%父母的探家情況為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。父母作為兒童生活成長(zhǎng)中最重要的角色之一,擔(dān)負(fù)著兒童社會(huì)化的重要任務(wù),他們的角色師無(wú)法替代的,父母監(jiān)護(hù)角色的長(zhǎng)期缺失必然對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成不良影響。

(二) 受教育狀況

1.留守兒童學(xué)習(xí)比較勤奮,成績(jī)中等

我們將學(xué)習(xí)水平分為五等,從學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置來(lái)看,占上等的留守兒童有10.2%,占中上等的有41.3%,占了絕大多數(shù)。中等的有41.3%,中下等有6.6%,下等的有0.6%,總體來(lái)說(shuō),留守兒童學(xué)習(xí)比較勤奮,大部分留守兒童的成績(jī)?cè)谥械群椭械纫陨稀?/p>

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很好,學(xué)習(xí)目的并不明確

大部分留守兒童認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上比較積極,想學(xué)習(xí),肯學(xué)習(xí),想表現(xiàn)自己。在學(xué)習(xí)上“感興趣,很愿意學(xué)習(xí)”的占到91.6%,“不感興趣,但又不得不在學(xué)校學(xué)習(xí)”的占7.2%,“不感興趣,不好好學(xué)習(xí)”的占1.2%,留守兒童的學(xué)習(xí)在很大程度上靠自己努力,因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠滩⒉荒茉趯W(xué)習(xí)上給他們太大的幫助。那部分對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的的甚至不愿意好好學(xué)習(xí)的留守兒童,問(wèn)題就比較嚴(yán)重,因?yàn)闋敔斈棠毯茈y直觀的給他們教育,而且在訪談中,父母對(duì)這些學(xué)習(xí)差的留守兒童往往聽(tīng)之任之,或者以打罵為主,這就使這部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了興趣。

發(fā)現(xiàn)大部分孩子上學(xué)的目的是為了將來(lái),但當(dāng)問(wèn)到他們的理想是什么時(shí),許多人很不明確。從上表可看出,“為父母學(xué)習(xí)”的有5.4%,“自己對(duì)學(xué)習(xí)有興趣”的占22.2%,“希望將來(lái)能夠賺大錢(qián)”的有5.4%,65.3%的留守兒童上學(xué)是為了“讀書(shū)后才能有出息”,但是這很有可能是父母因?yàn)樽约旱淖陨斫?jīng)歷,對(duì)他們的長(zhǎng)期教育在他們內(nèi)心形成潛移默化的結(jié)果。

3.學(xué)校在兒童交流方面有重要作用

在調(diào)查對(duì)象中,經(jīng)常和同學(xué)交流的占到38.3%,經(jīng)常和老師交流的有7.2%,經(jīng)常和父母交流的只占10.8%,和監(jiān)護(hù)人交流的有7.8%,經(jīng)常和朋友交流的有34.1%,其他的有1.8%。很顯然,孩子們雖然經(jīng)常接觸教師,但是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)學(xué)生對(duì)尊師重道思想的影響,孩子們對(duì)教師存在天然的敬畏感,因此,他們更喜歡和同學(xué),朋友在一起玩,在一起交流。和孩子們住在一起的監(jiān)護(hù)人,與孩子們有明顯代溝,限制兩者的交流。而孩子們最想交流的父母卻不在孩子們身邊分享孩子們的心事。同學(xué)是留守兒童交流的最主要群體。

(三)心理狀況

1.自我評(píng)價(jià)一般

在自我評(píng)價(jià)方面,只有19.2%的兒童認(rèn)為自己很棒,自己做的很好,71.3%的兒童認(rèn)為自己很一般,9.6%的兒童認(rèn)為自己比別人差。留守兒童平時(shí)沒(méi)有父母的關(guān)心,因此在其他孩子面前比較低調(diào),自我認(rèn)可程度明顯低于城市同齡兒兒童,甚至低于周圍同學(xué)。這也暴露出了留守兒童容易陷入孤獨(dú)和自卑。

2.不良情緒增多

“覺(jué)得社會(huì)不公平,前途一片黑暗,看不到希望”的留守兒童占到10.2%,“經(jīng)常感到不開(kāi)心,覺(jué)得生活沒(méi)意思”的占15.6%,“常常感到寂寞和孤單,對(duì)未來(lái)沒(méi)有希望”的占到11.4%,因?yàn)椤皠e人都不關(guān)心自己,自己也不關(guān)心別人“的占7.2%,常常因?yàn)樾∈潞屯瑢W(xué)打架或發(fā)脾氣的占到13.2%,希望得到老師更多關(guān)心的占到88.0%,希望獲得自由不想被學(xué)校約束的占31.7%,產(chǎn)生“不想繼續(xù)在這里學(xué)習(xí),想轉(zhuǎn)到其它學(xué)校”的孩子占到10.2%。

二、建議和對(duì)策

(一)政府方面

(1)政府要從戶籍制度改革以及其他相關(guān)體制的改革入手,消除留守兒童產(chǎn)生的條件是解決留守兒童問(wèn)題的治本之道。加快戶籍制度的改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距,在教育資源的配置上要城鄉(xiāng)結(jié)合,統(tǒng)籌安排,依靠政府部門(mén),運(yùn)用行政手段和法制力量加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理,采取措施凈化學(xué)校、社區(qū)的育人環(huán)境等。

(2)對(duì)留守兒童權(quán)益的保障,政府要加強(qiáng)法律、法規(guī)的制定與落實(shí)。

(二)家庭教育

要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式及溝通方式。父母外出務(wù)工時(shí),最好留父親(或母親)一個(gè)在家,保持家庭教育的存在與完整。如果父母必須都外出,則要加強(qiáng)與孩子之間溝通與交流,要注意共同時(shí)間間隔上不能差太久。在溝通內(nèi)容上,應(yīng)從生活問(wèn)題擴(kuò)展到其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況。在溝通方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書(shū)信交流。同時(shí),父母還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系。

(三)學(xué)校方面

本人認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分重視留守兒童的教育。在一些留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校,應(yīng)重視留守兒童的教育工作。農(nóng)村留守兒童學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心呵護(hù),建立留守兒童個(gè)人檔案,方便其管理。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理教育課,定期開(kāi)展思想教育和情感教育,進(jìn)行心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí),學(xué)校應(yīng)盡力推廣寄宿制在學(xué)校的運(yùn)用。

(四)社會(huì)與社區(qū)

要加強(qiáng)輿論宣傳,積極開(kāi)展流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題宣傳,以引起全社會(huì)關(guān)注;建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系,充分挖掘和利用社會(huì)教育資源,發(fā)揮社區(qū)綜合教育功能,形成社區(qū)、學(xué)校、家庭立體式的教育管理網(wǎng)絡(luò),形成全社會(huì)齊抓共管的格局。

只有通過(guò)各種途徑,解決農(nóng)民工與其未成年子女被迫分離的局面,使留守兒童父母真正承擔(dān)起對(duì)其未成年子女的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任,同時(shí)整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的教育資源和力量,共同完成對(duì)孩子們的學(xué)業(yè)幫助、生活關(guān)懷和人格塑造,留守兒童的相關(guān)權(quán)益才有切實(shí)的保障,他們才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]段成榮、周福林.我國(guó)留守兒童狀況研究[J].人口研究.2005(01).