積極心理學(xué)概述精選(九篇)

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第1篇：積極心理學(xué)概述范文

一、信息技術(shù)有利于中學(xué)數(shù)學(xué)新課改

1.信息技術(shù)能促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀演示性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，學(xué)生有時(shí)難以理解。而現(xiàn)在可以將這些信息用計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行相應(yīng)的處理，再將這些資料組合起來，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。我們可以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影、電影機(jī)連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行。這些方式可以促進(jìn)課堂教學(xué)的直觀演示性，加深學(xué)生的理解。

2.信息技術(shù)能培養(yǎng)師生自主的探索式學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同解決問題、培養(yǎng)能力為目的思想深入人心。問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高研究應(yīng)用能力。例如，利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，作一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上取一點(diǎn)C，連接線段AC、BC，作線段BC的中垂線交AC于點(diǎn)P，連接PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|。然后讓學(xué)生操作電腦拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到P的軌跡——橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義。再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練：當(dāng)點(diǎn)B在圓上、圓外時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形·這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，通過交流、討論，最終得到問題的解答。甚至有時(shí)遇到一些問題，其有些解法是教師在備課當(dāng)中也沒有想到的，如果借助信息技術(shù)輔助手段，就會(huì)得到更多的啟示，對(duì)教師和學(xué)生都有很大的幫助。

3.信息技術(shù)能有效地讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。

利用一些輔導(dǎo)軟件讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能，比方說一些教學(xué)課件和試題庫等。這樣學(xué)生可以根據(jù)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也可以通過一些試題的練習(xí)，知道自己還有哪方面的知識(shí)掌握的不夠好，從而進(jìn)一步加深、鞏固。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，我們知道它是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒體。這樣學(xué)?？梢越o學(xué)生提供上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，比方說利用E-mail或BBS與更多的同學(xué)和教師進(jìn)行討論，這將更有利于師生之間和生生之間的交流與合作性學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的應(yīng)用有著深遠(yuǎn)的意義

1.更有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識(shí)的毅力。例如在講解幾何內(nèi)容時(shí)就通過課件《奇妙的坐標(biāo)系》向?qū)W生展示了坐標(biāo)系的誕生、完善及應(yīng)用歷程，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。

2.更有利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中，便于系統(tǒng)知識(shí)的吸收和消化。

例如，在教等比數(shù)列的求和公式時(shí)，開始以百萬富翁與“指數(shù)爆炸”的故事引入。韋伯與百萬富翁杰米訂了一份合同，他將在一個(gè)月中每天給杰米10萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數(shù)是前一天的兩倍。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們得出了計(jì)算杰米所賺到錢的計(jì)算具體公式：1+2+22+…+2n，經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)韋伯總共給杰米300萬元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。同學(xué)們?cè)隗@奇和興奮的同時(shí)，知道了在對(duì)待數(shù)學(xué)問題時(shí)，直覺是不可靠的，只有進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算才能得出正確的結(jié)論。

3.更有利于實(shí)現(xiàn)互感，化抽象思維為形象思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

三、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改中應(yīng)注意的問題

任何事物都有兩面性，我們?cè)诟锌F(xiàn)代教育技術(shù)給數(shù)學(xué)所帶來的種種益處的同時(shí)，不能不注意它的負(fù)面影響。

1.影響師生情感交流。

“情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)”。教學(xué)過程同時(shí)也是師生情感交流的過程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機(jī)器設(shè)備，且教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就易被忽視。這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，更要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生的需要，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生獲得成就感，要設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自學(xué)能力，樹立信心。

2.警惕認(rèn)知交流中的“多媒體霸權(quán)”。

由于缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)，缺乏專家和相關(guān)的理論指導(dǎo)，易導(dǎo)致教師的精神被多媒體所操縱，學(xué)生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓媒體成為輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材成為灌輸?shù)膬?nèi)容。

3.影響學(xué)生身心健康。

第2篇：積極心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：信息化；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的今天，會(huì)計(jì)這一在企業(yè)管理與經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮重要作用的技術(shù)也日益受到我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)的重視，信息技術(shù)與會(huì)計(jì)的較好結(jié)合就是這一重視的具體表現(xiàn)。但據(jù)筆者調(diào)查得知，在我國(guó)當(dāng)下的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，信息技術(shù)與具體的會(huì)計(jì)教學(xué)卻并沒有實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，這就在客觀上影響了相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性。為了最大限度解決這一問題，本文就技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)深入融合展開研究的目的所在。

一、傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

生態(tài)系統(tǒng)原意指的是一定空間內(nèi)各類生物及其相關(guān)環(huán)境因子的集合，是生物群落與非生物因子通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相互作用而構(gòu)成的生態(tài)集合體，而將這一概念應(yīng)用到教學(xué)中，我們就能分析信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來的影響。具體來說，在生態(tài)系統(tǒng)理念下的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境、教師群體、學(xué)生群體、教學(xué)內(nèi)容等共同構(gòu)成了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這其中的教師群體與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體與教學(xué)環(huán)境存在著互相影響的聯(lián)系，所以筆者將教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)定義為教學(xué)環(huán)境中教師群體和學(xué)生群體圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)集合體。

對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)來說，教師與學(xué)生在知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等多種領(lǐng)域存在著不平衡，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知能力之間存在的不平衡也常有出現(xiàn)，這自然就使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，具體的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)往往不能夠取得較為優(yōu)異的教學(xué)成果。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)、解決學(xué)生疑惑、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)是這一生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)的主要流程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)流程雖然在很長(zhǎng)一段時(shí)間發(fā)揮了較為優(yōu)異的效果，但在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，其本身已經(jīng)不能較好滿足會(huì)計(jì)信息化所提出的需求。

二、信息技術(shù)助力教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的演化

早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度便不斷提升，而到了今天，計(jì)算機(jī)與智能手機(jī)早已成為現(xiàn)代人的標(biāo)配，這種信息技術(shù)的快速發(fā)展自然對(duì)教育事業(yè)帶來了較大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也因信息技術(shù)的融入發(fā)生了一定演變，信息化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)就此誕生。

1.信息技術(shù)特征

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們能夠清楚發(fā)現(xiàn)教育云、可穿戴設(shè)備、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)等都屬于信息技術(shù)范疇，而結(jié)合這一認(rèn)知筆者認(rèn)為信息技術(shù)本身具備著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化等四個(gè)方面的特征。在多媒體化的特征中，會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可通過圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行展現(xiàn)就是這一特征的具體體現(xiàn)；在網(wǎng)絡(luò)化特征中，智能手機(jī)與電腦在我國(guó)的普及是這一特征出現(xiàn)的主要原因，而網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)教學(xué)、微課等教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，就是這一特征的具體表現(xiàn)；在虛擬化特征中，云計(jì)算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等都屬于這一特征的代表，而這些都很有可能成為我國(guó)教育業(yè)的發(fā)展方向；在智能化特征中，語音識(shí)別技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等都屬于這一特征的具體展現(xiàn)，而這些都能夠?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的更好展開帶來有力的支持。

2.信息技術(shù)融入教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的表現(xiàn)

結(jié)合上文筆者論述的信息技術(shù)特征，我們就能夠更為清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中融合的表現(xiàn)，筆者將這一表現(xiàn)概括為以下幾方面：物理世界與信息世界的融合、知識(shí)的多媒體化表現(xiàn)、知識(shí)組織方式的非線性化、知識(shí)獲取途徑的多元化、交互與網(wǎng)絡(luò)交互并存。

具體來說，在物理世界與信息世界的融合表現(xiàn)中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)就是這一表現(xiàn)的主要內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)的支持下得以在不同時(shí)間與不同空間展開，教學(xué)時(shí)刻在這種狀態(tài)下得以擴(kuò)展，會(huì)計(jì)教學(xué)自然能夠?qū)崿F(xiàn)更好的展開；而在知識(shí)的多媒體化表現(xiàn)中，信息技術(shù)使得會(huì)計(jì)知識(shí)不再僅僅局限于文字、表格與圖片中，視頻、音頻、數(shù)字動(dòng)畫等都能夠較好地作為會(huì)計(jì)知識(shí)的載體；而在知識(shí)的多媒體化表現(xiàn)中，電子教材、視頻公開課、精品資源共享課等屬于這一表現(xiàn)的具體內(nèi)容，而這些對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、實(shí)踐能力等會(huì)有較好的支持；而在知識(shí)獲取途徑的多元化表現(xiàn)中，學(xué)生能夠結(jié)合信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中很輕松地獲取大量會(huì)計(jì)相關(guān)教學(xué)資源，而憑借這些資源，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地完成會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)有積極的影響；而在交互與網(wǎng)絡(luò)交互并存的教學(xué)表現(xiàn)中，W生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師等群體，都能夠應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)較好的溝通與交流，這同樣會(huì)給教學(xué)的開展帶來更為積極的影響。

三、信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、信息技術(shù)助力教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的演化產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革的策略進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述內(nèi)容能夠?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的更好開展帶來一定幫助。

1.教學(xué)理念

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)一步實(shí)施開展，必須保障現(xiàn)代教育課程的教學(xué)理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，堅(jiān)持課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有三維教育理念的相關(guān)性目標(biāo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教師在課堂中的引導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的教育新理念。

例如，某高校實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，善于把相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變成一種填字游戲，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，善于把學(xué)生熟悉的知識(shí)游戲中的部分內(nèi)容作為主要的切入點(diǎn)，從而踐行會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的綜合性教學(xué)新理念；另外，現(xiàn)代教育逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合，教師要突破傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生的課堂分布結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性和靈活性的教育理念，從而逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育新理念在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中的綜合應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)高校教育結(jié)構(gòu)逐步實(shí)現(xiàn)教育理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代新教育思維的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.教材內(nèi)容調(diào)整

信息技術(shù)融入教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的更好展開，但想要真正運(yùn)用信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革，相關(guān)院校首先就需要調(diào)整自身的會(huì)計(jì)學(xué)課程教材內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下市面上93%的會(huì)計(jì)學(xué)教材都是在手工會(huì)計(jì)的前提下編寫的，而4%左右的會(huì)計(jì)學(xué)教材增加了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容介紹，但這一內(nèi)容往往不與教材的其他內(nèi)容相結(jié)合，僅有3%的教材較好實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)的結(jié)合，由此可見我國(guó)當(dāng)下會(huì)計(jì)學(xué)教材的落后程度，為此筆者建議相關(guān)院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教材的緒論、賬戶內(nèi)容、復(fù)式記賬內(nèi)容、會(huì)計(jì)憑證內(nèi)容、會(huì)計(jì)賬簿內(nèi)容、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告及分析內(nèi)容、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這一調(diào)整需要結(jié)合我國(guó)當(dāng)下會(huì)計(jì)信息化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，這樣才能較好保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在會(huì)計(jì)憑證內(nèi)容的調(diào)整中，相關(guān)院校就需要補(bǔ)充介紹電子結(jié)算與支付中電子憑證的概念與應(yīng)用、增加讓學(xué)生理解在財(cái)務(wù)軟件中如何規(guī)范填寫憑證等內(nèi)容，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生未來的就業(yè)提供更好的支持。

3.個(gè)性化教學(xué)方式

為了更好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革，相關(guān)教師還應(yīng)采用個(gè)性化的教學(xué)方式開展具體教學(xué)，電子教材、教學(xué)錄音、視頻公開課、ERP沙盤模擬體驗(yàn)等教學(xué)方式都能夠推動(dòng)這一教學(xué)的更好展開。例如，在ERP沙盤模擬體驗(yàn)這一教學(xué)方式中，學(xué)生憑借這一教學(xué)方式提供的直觀、可觸、可感的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠較好地激發(fā)自身對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度與興趣，這自然就能夠更好地推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性的提高。

4.教W延伸

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，體現(xiàn)在教學(xué)資源的課堂與課后的綜合性延伸中，善于結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合適當(dāng)?shù)淖饔茫處熢谶M(jìn)行新型教育開展中，應(yīng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的相關(guān)理論進(jìn)行綜合講解，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的作用；教師可將教學(xué)課堂交還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。例如，某高校教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)課件的設(shè)計(jì)，并對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表中基本包含的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，同時(shí)善于結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算程序，為學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表的計(jì)算進(jìn)行演練，同時(shí)在課堂中善于激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐步完善，教學(xué)課堂合理開展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用可以大大提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的啟發(fā)性作用；另外，教師實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)在會(huì)計(jì)學(xué)課程改革中的應(yīng)用，也可以充分借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)形成的教學(xué)視頻，為學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)提供有效的知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而進(jìn)一步拓展了會(huì)計(jì)學(xué)課程開展的實(shí)際意義。例如，某高校學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程中實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，教師要善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，將課堂教學(xué)視頻上傳到學(xué)生交流群中，從而給學(xué)生提供更加廣闊的課后延伸學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的融合確實(shí)能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)更好展開，但想要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助力會(huì)計(jì)學(xué)課程改革，相關(guān)院校與教師還必須使用較為有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：積極心理學(xué)概述范文

在21世紀(jì),計(jì)算機(jī)必須在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用。因此,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì),已成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教改的現(xiàn)實(shí)課題了。本文將根據(jù)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)及它與數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的關(guān)系談?wù)劰P者對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的幾點(diǎn)看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)

1.用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示。例如,對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程,從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī),可以在屏幕上畫出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線,之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A,利用軟件功能,此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中,學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來,把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。

2.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如,幾何畫板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極地探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境,學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。教師通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索,刺激學(xué)生解答問題,并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源,以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容,他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生,如何問學(xué)生一些試探性的問題,如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來,如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。

3.利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)、作業(yè)。學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題目,利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn),可以做成一些智能題庫,學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說的題庫的智能化,是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答,測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量,并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下,學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),并能及時(shí)得到指導(dǎo),同時(shí)教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。另外,教師還可以記錄學(xué)生一個(gè)時(shí)期(一學(xué)期或一學(xué)年)的測(cè)試情況,列出統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)問題,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

第4篇：積極心理學(xué)概述范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變；以人為本

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)人到信息時(shí)代后，原高中數(shù)學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”，過分注重“雙基”，以及對(duì)數(shù)學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視……，都制約了數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)現(xiàn)代公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的功能的發(fā)揮，新一輪的課程改革不僅在理論上更加與國(guó)際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，更符合我國(guó)的國(guó)情。下面，我將多次赴濟(jì)南、青島、武漢等地參加高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)后的收獲結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為五個(gè)轉(zhuǎn)變，與同行們談一談，以期起到拋磚引玉的作用。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

不同的教育觀念產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師祟尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，高中數(shù)學(xué)應(yīng)為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供發(fā)展空間。高中數(shù)學(xué)課程是以提高公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程。什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的思維方式、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決間題的意識(shí)和能力。嘆新的高中數(shù)學(xué)課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變。這樣的定位適合面向全體高中學(xué)生，可以滿足不同層次高中學(xué)生發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的需求，更好地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)所有高中學(xué)生的作用。所以，作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，對(duì)不同的層次的學(xué)生因材施教，實(shí)施差異教學(xué)。大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境 （背景），合理創(chuàng)建問題模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成探索和解決問題的能力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。這與我們的新課改理念是一致的。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該重視學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅滿足于知識(shí)的傳授，而應(yīng)注重用一連串問題來組織教學(xué)；利用問題放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考以及與師生的交流來獲取知識(shí)，在一次次的思維碰撞過程中不斷地否定自己又完善自己，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，教學(xué)本來就是一個(gè)師生間相互交流思想、相互探究學(xué)習(xí)的雙向活動(dòng)，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，把自己放在學(xué)生的位置上，本著與學(xué)生合作的態(tài)度，與他們建立平等的關(guān)系，形成師生互動(dòng)、民主融拾的良好氛圍，成為他們的朋友。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，照顧差異。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來實(shí)現(xiàn)交流，正所謂“親其師才信其道”。

三、“用活”教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)行的課程方案包括課程計(jì)劃和教學(xué)大綱兩部分，教學(xué)大綱是對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行規(guī)范的綱領(lǐng)性文件，其主要任務(wù)是指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。因此，教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出清晰明確的規(guī)定，而且還規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo)。還規(guī)定了詳細(xì)的教學(xué)順序，以及各部分內(nèi)容分別占幾課時(shí)等。但由于規(guī)定的過于具體細(xì)致，缺乏彈性，不利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間少。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是學(xué)生素質(zhì)應(yīng)達(dá)到的基本要求，是對(duì)不同階段目標(biāo)的描述，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，不是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)定或要求，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學(xué)先后順序等問題做出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對(duì)這些問題提供建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，極富彈性，為教師的教學(xué)提供了較大的創(chuàng)造性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了較大的空間。

新的高中數(shù)學(xué)課程形成了一個(gè)包括必修、限定選修和任意選修在內(nèi)的，并以學(xué)科類課程為主、活動(dòng)類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，明確教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，并在使用教材的過程中融人自己的科學(xué)精神和智慧；對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更接近實(shí)際的材料進(jìn)行深加工，向“以人為本”的方向努力，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和方法；關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生投人到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展；給學(xué)生學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間。一般的，明確知識(shí)（概念性知識(shí)）以接受式學(xué)習(xí)為主，默會(huì)知識(shí)（方法性知識(shí)）應(yīng)以探究式學(xué)習(xí)為主。

四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，更多的傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。

新課程評(píng)價(jià)的主要目的是“為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”

建立“以人為本”的課程評(píng)價(jià)體系，首先要給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及對(duì)老師的評(píng)價(jià)，都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，看到別人的長(zhǎng)處，是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機(jī)會(huì)；再著教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師還要善于利用評(píng)價(jià)所得到的大量信息，適時(shí)改善和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。

完善的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用不僅能促進(jìn)學(xué)生自覺開展自主學(xué)習(xí)，合作交流，還能使數(shù)學(xué)教育教學(xué)沿著素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)出 “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

以上是我對(duì)新課改的一些膚淺認(rèn)識(shí)，目的是領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，和同行們一起盡早適應(yīng)新變化，以全新的姿態(tài)為新課改做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：積極心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；微機(jī)原理與接口技術(shù)；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：柳飛（1978-），男，貴州貴陽人，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師。（貴州?貴陽?550025）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0081-02

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷惡化，處于制造行業(yè)利益鏈條末端的“中國(guó)制造”受到了巨大的沖擊，亟待將“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”，優(yōu)秀工程師的培養(yǎng)是其中的核心環(huán)節(jié)之一?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”是教育部于2010年推出的重大教育改革計(jì)劃，它屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，[1]其目標(biāo)主要包括三個(gè)方面，其一是強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，其二是指導(dǎo)學(xué)校制定卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其三是強(qiáng)調(diào)企業(yè)深度參與學(xué)校教育。

目前，我國(guó)的工科教育受到投入經(jīng)費(fèi)、傳統(tǒng)觀念和實(shí)踐手段等多重約束，缺乏自主創(chuàng)新和個(gè)性化設(shè)計(jì)能力，教育模式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以滿足企業(yè)的多樣化需求。高校擴(kuò)招后，一方面巨大的師生比和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的投入不足，重理論、輕實(shí)踐的教育環(huán)境導(dǎo)致技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展滯后，另一方面，企業(yè)界參與培養(yǎng)的程度不夠，也造成人才的輸出不足。[2]企業(yè)發(fā)展最為重要的工程師嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)成為制約行業(yè)轉(zhuǎn)換的主要原因。雖然我國(guó)在教育改革方面已經(jīng)做出了大量工作并取得了許多成果，但是在教育成果的衡量和轉(zhuǎn)換方面仍然無法達(dá)到量化的程度，[3]相比國(guó)內(nèi)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在課程講授時(shí)始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)教育一體化，比如德國(guó)“卓越計(jì)劃”和歐洲高等工程教育的H3E/E4/TREE計(jì)劃中，對(duì)教學(xué)效果等方面制定了適合企業(yè)需要且滿足教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，為后期的量化提供參照。

一、課程教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”（以下簡(jiǎn)稱為“微機(jī)原理”）是貴州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保C(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)和通信等工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，在本科教學(xué)培養(yǎng)體系中具有重要地位。隨著大量新技術(shù)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，“微機(jī)原理”涵蓋的知識(shí)不斷擴(kuò)大，成為眾多技術(shù)學(xué)科的交叉點(diǎn)，是后續(xù)諸多課程不可橫亙的關(guān)鍵?！拔C(jī)原理”是學(xué)生接觸和掌握后續(xù)微機(jī)控制類課程的基礎(chǔ)，開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的微機(jī)原理知識(shí)，分析和解決相關(guān)工程實(shí)踐中的基本問題的能力。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在相關(guān)課程的安排可以為我們提供參考，我們可以從具體的教學(xué)內(nèi)容中看出端倪。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在講授“微機(jī)原理”時(shí)通常沒有固定的知識(shí)框架，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)科技發(fā)展的方向隨時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，在8位單片機(jī)、32/64位通用PC、嵌入式ARM系統(tǒng)、信號(hào)處理DSP、可編程器件FPGA以及片上SOC系統(tǒng)等知識(shí)構(gòu)成中靈活把握課程內(nèi)容和形式，不拘泥于教材內(nèi)容和實(shí)踐模式。與此相對(duì)，國(guó)內(nèi)在課程教學(xué)中普遍存在與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，教材內(nèi)容常圍繞INTEL 8086/88 CPU，ISA/EISA/PCI總線，以及8251/8255接口芯片等已經(jīng)淘汰或處于淘汰邊緣的知識(shí)，無法滿足行業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)課程后卻發(fā)現(xiàn)自己處于無法設(shè)計(jì)、無法使用和無法擴(kuò)展的尷尬境地。

“微機(jī)原理”主要面向低年級(jí)工科學(xué)生開設(shè)，由于學(xué)時(shí)數(shù)壓縮、生源素質(zhì)下降和前導(dǎo)知識(shí)的不完備等主客觀原因，課程的教學(xué)任務(wù)面臨諸多困難，而這也是國(guó)內(nèi)相關(guān)課程教育的常態(tài)現(xiàn)象。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)在“微機(jī)原理”的教授過程中存在的問題主要包括下述三個(gè)方面，教材內(nèi)容陳舊，無法正確表達(dá)工程實(shí)際需要；不斷減少的學(xué)時(shí)數(shù)與龐大的微機(jī)教學(xué)內(nèi)容矛盾突出；學(xué)生對(duì)微機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐角度分析工程問題等專業(yè)素養(yǎng)較難提升。[4]上述三個(gè)問題集中表現(xiàn)為理論與實(shí)踐的脫節(jié)，一方面逐漸成為課程教學(xué)的瓶頸，另一方面與卓越工程師的培養(yǎng)要求存在較大差距，急需在堅(jiān)持以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向的前提下，對(duì)課程教學(xué)形式和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，是每一位課程老師不斷思考的新問題。

二、教學(xué)研究的方向和改革重點(diǎn)

根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，需要對(duì)“微機(jī)原理”課程進(jìn)行改革，主要集中在研究方法、技術(shù)路線和實(shí)現(xiàn)手段等三個(gè)方面。

1.研究方法

課題采用參與人員從“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，通過頭腦風(fēng)暴得到基礎(chǔ)思想，邀請(qǐng)教育專家和企業(yè)人士探討并定下原型方案，最后通過引入不同層次的學(xué)生代表到課題中，得到滿足要求的教改方案。具體解決下述三個(gè)方面的問題：細(xì)化行業(yè)需求，包括設(shè)計(jì)在不同專業(yè)、不同課時(shí)量前提下可配置知識(shí)的覆蓋框架；設(shè)計(jì)課程交叉知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科、不同專業(yè)的效用矩陣，以及相應(yīng)的權(quán)重值；設(shè)計(jì)智能化實(shí)驗(yàn)流程生成系統(tǒng)，用于產(chǎn)生基于行業(yè)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)流程。

2.技術(shù)路線

參照“卓越工程師”的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)實(shí)踐要求和發(fā)展需要為導(dǎo)向，評(píng)估課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重值，制定相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脈絡(luò)，形成多個(gè)子方向，量化子方向的目標(biāo)后，建立相應(yīng)的課題里程碑，以時(shí)間和目標(biāo)的組合方式倒推出課題實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)，通過構(gòu)建支撐網(wǎng)站的形式，將課題研究結(jié)果對(duì)外，包括課程核心知識(shí)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)知識(shí)、延伸內(nèi)容和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，獲取相應(yīng)修改意見，逐步完善符合行業(yè)需求的“微機(jī)原理”課程教改方案。

第6篇：積極心理學(xué)概述范文

檔案管理工作和檔案材料都是以各種材質(zhì)的紙張為主，并通過記錄和書寫的方式來進(jìn)行信息的保留和存儲(chǔ)，但傳統(tǒng)人工的方式進(jìn)行檔案管理存在很多不足：一是接觸的人員較多，保密性較差。二是容易出差錯(cuò)，效率低。三是檔案的查找、更新和維護(hù)困難。筆者認(rèn)為，針對(duì)傳統(tǒng)檔案管理方式所存在的不足，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起信息化學(xué)校檔案管理體制――實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化。

信息化檔案管理能否成功地應(yīng)用在學(xué)校檔案管理中，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和各部門主管的積極參與，尤其是領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)的提高。要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)檔案信息化的重要性，認(rèn)識(shí)到檔案信息化對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的重要性，切實(shí)將檔案信息化提高到學(xué)校發(fā)展與改革的高度來對(duì)待。將檔案工作落實(shí)到實(shí)處，切實(shí)將檔案工作納入學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的議事日程，納入部門的考核，納入檔案人員的職責(zé)范圍，使檔案管理有領(lǐng)導(dǎo)保證、人員保證、時(shí)間保證、經(jīng)費(fèi)保證。這是加快學(xué)校檔案信息化的關(guān)鍵，也是學(xué)校檔案事業(yè)生存與發(fā)展的根本保證。

檔案標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理的第一步。信息化檔案管理要符合檔案管理的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，包括檢索語言、目錄著錄、名詞術(shù)語、信息代碼、技術(shù)設(shè)備、檔案載體、檔案分類整理、檔案統(tǒng)計(jì)等方面都要標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟，從初步收集、整理到最后歸檔、存入計(jì)算機(jī)，都要做到條理清晰、目的明確，保證檔案完整，避免漏失檔案的記載內(nèi)容，系統(tǒng)而正確無誤地記錄、存檔。

信息化檔案管理的前提是實(shí)現(xiàn)檔案系統(tǒng)的辦公自動(dòng)化，只有建立具有高效管理和開發(fā)利用檔案信息資源能力的檔案網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)檔案信息從接受、整理、歸檔、著錄、存儲(chǔ)到開發(fā)利用的信息化管理。目前，檔案信息自動(dòng)化系統(tǒng)從總體上看仍處于由文件處理向信息管理系統(tǒng)的過渡階段，完成這一步的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)庫建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)檔案信息化，必須從文件材料產(chǎn)生開始就運(yùn)用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，完成撰寫、檢索、借閱、編研等文件處理和檔案管理的全過程，使文件材料的公文處理與檔案管理緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)校各部門就可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些檔案信息資料的共享。

檔案信息化建設(shè)依靠的主要是高素質(zhì)的檔案工作者。從目前學(xué)校實(shí)際情況來看，大部分檔案工作人員都是一兼多職，對(duì)檔案管理信息化十分不利。要改變這種狀況，最簡(jiǎn)捷的辦法就是改變隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的工作需要，要加大檔案管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代化科學(xué)管理檔案的內(nèi)涵和特點(diǎn)，使檔案工作人員具備以下五種能力，即檔案信息真實(shí)性的維護(hù)能力、檔案信息的獲取能力、檔案信息的鑒定和評(píng)估能力、檔案信息的加工與提煉能力、檔案信息的交流與傳播能力，從而提高檔案管理效能。

加快檔案信息化的建設(shè)，就要舍得投入財(cái)力，配置與檔案管理現(xiàn)代化相適應(yīng)的軟硬件，實(shí)現(xiàn)檔案網(wǎng)絡(luò)化管理。要制定檔案管理信息化建設(shè)的中期規(guī)劃和短期目標(biāo)，爭(zhēng)取政府和上級(jí)部門的支持。計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量豐富而廣泛，由計(jì)算機(jī)編印出的文件分類、主題等目錄，依托安全可靠的檢索系統(tǒng)，無論是學(xué)校自身查找資料，還是其他查閱檔案的人都會(huì)快捷而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)查找。所以，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，力爭(zhēng)全用計(jì)算機(jī)管理工具聯(lián)成一體，實(shí)現(xiàn)檔案管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化。

第7篇：積極心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)觀

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要目的，結(jié)合財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革與實(shí)踐，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，突出“用數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的總體趨勢(shì)。

1《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革的背景

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)思維和方法來研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行專門研究的一門學(xué)科[1]，主要內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，是經(jīng)濟(jì)、金融、管理類專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)提供解決問題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，需要解決的問題愈加繁雜，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結(jié)合目前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括：廣闊而又有專精的知識(shí)、較強(qiáng)的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性；這對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在通識(shí)與專業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個(gè)性等方面的改革提出了新要求[2]。

2《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)觀，就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及觀點(diǎn)。理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師同步思考，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。這其中隱含了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種理解：一種是關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，另一種是關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這兩種不同的理解，反映了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)與能力、結(jié)果與過程等認(rèn)知方面的不同。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的必要性是其他課程無法替代的，正因如此，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫，主要體現(xiàn)三個(gè)方面。一是教學(xué)方式由“教師主導(dǎo)下的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教師指導(dǎo)下的教學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統(tǒng)的封閉式”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新理念下的開放式”，優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“注重結(jié)果型”轉(zhuǎn)向“注重過程型”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的合理有機(jī)滲透。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的能力，掌握數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，實(shí)際上就是掌握數(shù)學(xué)的思想方法、形成靈活數(shù)學(xué)技能技巧、優(yōu)化數(shù)學(xué)的思維方式，只有達(dá)到這些要求，才能與強(qiáng)調(diào)變動(dòng)、彈性、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)前社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)對(duì)具有靈活性、知識(shí)豐富和較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才的需求相符。

3《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革構(gòu)想與路徑

3.1增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究提供定量分析理論和方法的一門實(shí)用性基礎(chǔ)課程。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過程或經(jīng)濟(jì)本身，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型加工經(jīng)濟(jì)信息，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析，并用數(shù)學(xué)語言對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行表達(dá)、描述、求解、分析和設(shè)計(jì)可行性方案，指導(dǎo)金融投資，這些均是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》可以實(shí)現(xiàn)的功能。對(duì)于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本可以概括為：學(xué)生能用所學(xué)的基本知識(shí)解決、無須對(duì)其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、增添學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用性。

3.2優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置優(yōu)化主要包括：第一，處理好微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外等方面課程之間的關(guān)系；第二，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型理論和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系；第三，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系，構(gòu)建多角度、多方位、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，主動(dòng)吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門的意見，從而培養(yǎng)出適應(yīng)全球數(shù)學(xué)化分析形勢(shì)的創(chuàng)新型人才。

3.3強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的延展性

第一，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理開始，逐漸積累匯總成明確的數(shù)學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)學(xué)方法為主線，廣泛搜集資料，努力挖掘數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用實(shí)例，編撰與教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)-經(jīng)濟(jì)小模型，并在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐。第二，讓學(xué)生體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的思維模式，了解“建模”的思維方式和過程構(gòu)建，了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定、經(jīng)濟(jì)問題的建模求解的整個(gè)分析和說明的過程，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的主動(dòng)熱情，通過用定量的方法解決經(jīng)濟(jì)、金融和管理中遇到的實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)建模能力。第三，有意識(shí)地培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，輔助解決數(shù)學(xué)中碰到的計(jì)算問題。

3.4提倡《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評(píng)價(jià)的多元性

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在對(duì)知識(shí)整體性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)局限于刻板、單一的測(cè)量方式。整體性評(píng)價(jià)的主要特性有：合作性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)增加平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、開放性課題研究等考核環(huán)節(jié)，擴(kuò)展考核內(nèi)容，豐富考核方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神的考查，從而達(dá)到使知識(shí)、能力、素養(yǎng)并重的最終目的。教育的供給與社會(huì)的需求相匹配，這是眾所周知的道理，因此，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教育目標(biāo)必須緊跟時(shí)代的步伐。在全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)下，注重基本經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等教育價(jià)值理念，為社會(huì)輸送既懂金融、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握用數(shù)學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的復(fù)合型金融人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小林.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):62-64.

第8篇：積極心理學(xué)概述范文

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計(jì)算機(jī)理論新課改下高中信息技術(shù)如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

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第9篇：積極心理學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：自然辯證法；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)心理

目前，電子技術(shù)課程教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)為輔助的方式展開。電子技術(shù)課程劃分為兩個(gè)方向，即模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)作為一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，急需通過教學(xué)改革提高對(duì)學(xué)生的吸引力。

一、運(yùn)用辯證法分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理

從新聞接受角度出發(fā)，闡述新聞受眾心理的三個(gè)層次，即“消閑心理”“求知心理”和“研究心理”，可以發(fā)現(xiàn)新聞受眾的不同心理的理性含量是不同的。采用自然辯證法類比的觀點(diǎn)，現(xiàn)代高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過程與新聞受眾對(duì)新聞接受的過程類似，同樣存在上述的三個(gè)層次。在不同時(shí)期和不同高校，三個(gè)心理層次學(xué)生的比例有所不同。

1.消閑心理是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的心理層次

由于各種原因，學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)無精打采或者是注意力不集中現(xiàn)象。特別是隨著近些年移動(dòng)通信設(shè)備的普及，例如手機(jī)、平板電腦等，這種現(xiàn)象變得更加嚴(yán)重。除此之外，也有來自家庭和學(xué)生本身的原因。這些外在或內(nèi)生的因素，使得學(xué)生上課的過程變成了一個(gè)消閑的過程。

2.求知心理是學(xué)生基本心理層次

求知本來就應(yīng)該是課堂上的主旋律，這也符合絕大部分學(xué)生的心理需求。但是，目前高校中有很大一部分學(xué)生的求知?jiǎng)恿Σ⒉皇菍?duì)知識(shí)本身感興趣，而是為了獲取課程學(xué)分，最終順利完成學(xué)業(yè)。這部分學(xué)生一般都能通過課程考試，但是很難對(duì)學(xué)到的知識(shí)做到廣泛應(yīng)用。

3.研究心理是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的最高層次

研究心理的學(xué)習(xí)態(tài)度是被推崇的，盡管學(xué)生提出的某些問題也許會(huì)使教師面臨尷尬境地。從教育角度說，教師希望青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。雖然這部分學(xué)生所占的比重較小，但能激發(fā)教師上課的積極性。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)安排

隨著教學(xué)條件的改善，出現(xiàn)了很多一體化教室、多功能實(shí)驗(yàn)室，能滿足電子技術(shù)課程理論和實(shí)踐教學(xué)改革的需求。除此之外，教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生心理角度出發(fā)安排教學(xué)。雖然在同一個(gè)班級(jí)上課，但要根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)采取不同教育方式，這也體現(xiàn)了因材施教的原則。

1.針對(duì)消閑心理

科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)要求其過程和結(jié)果都具有實(shí)證性。有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)方案認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性無法做出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)枯燥的課本知識(shí)容易失去興趣。針對(duì)這部分學(xué)生，教師可以在教學(xué)的內(nèi)容中多穿插對(duì)學(xué)科體系的介紹和梳理，以便于調(diào)整和改良學(xué)生的培養(yǎng)方案。

2.針對(duì)求知心理

科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中要求其過程和結(jié)果具有深刻性。一味嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度，往往造成學(xué)生的一知半解。在課堂教學(xué)中不要吝惜口頭表揚(yáng)，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過一些拓展性的知識(shí)鏈接，使學(xué)生手上移動(dòng)終端能在課堂中扮演輔助學(xué)習(xí)的角色。引導(dǎo)性的課題留給有求知心理的學(xué)生，循序漸進(jìn)的成就感能滿足其需求。

3.針對(duì)研究心理

科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中要求其過程和結(jié)果具有創(chuàng)造性，在未知領(lǐng)域中的探索使其本性具有明顯的不確定性。課堂即將結(jié)束，把創(chuàng)造性、研究性的課題拋給具有研究心理的學(xué)生，使其能利用課下的時(shí)間自主探索研究。通常在電子技術(shù)課程中很少涉及高頻電子部分，對(duì)于那些低頻電子學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍└哳l電子電路的問題讓他們探索。

學(xué)習(xí)的三個(gè)心理層次也是學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，從消閑心理到求知心理，再到研究心理，這是一個(gè)逐漸提升的過程，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。在電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中要遵循這個(gè)規(guī)律，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也不例外。對(duì)于消閑心理的學(xué)習(xí)者，如果受到適當(dāng)引導(dǎo)可以轉(zhuǎn)化為求知心理，同樣，求知心理也可以轉(zhuǎn)化為研究心理。從教育角度而言，希望所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中能有最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾國(guó)屏，高亮華，劉立，等.當(dāng)代自然辯證法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.