生物信息學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境生物技術(shù)；生物信息學(xué)；應(yīng)用；問題

引言

在社會(huì)不斷的發(fā)展的過程中，我國生態(tài)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化，發(fā)生環(huán)境污染的可能性大大提升。基于此，采取適當(dāng)技術(shù)手段進(jìn)行生態(tài)環(huán)境治理，控制環(huán)境污染至關(guān)重要。環(huán)境生物技術(shù)作為新型環(huán)境污染控制技術(shù)，主要通過生物技術(shù)手段達(dá)到環(huán)境治理的目的，避免在環(huán)境治理過程中出現(xiàn)二次污染。為保證環(huán)境生物技術(shù)發(fā)揮自身最大的作用，需要將環(huán)境生物技術(shù)與信息學(xué)實(shí)施有效結(jié)合，提升環(huán)境污染治理的全面性，促使環(huán)境生物技術(shù)向著合理化和信息化方向轉(zhuǎn)變。

1環(huán)境生物技術(shù)

1.1環(huán)境生物技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用

環(huán)境生物技術(shù)主要是利用一些生物體和生物代謝反應(yīng)進(jìn)行環(huán)境檢測，明確環(huán)境污染物來源的新型技術(shù)手段。在社會(huì)高速發(fā)展過程中，國有人口數(shù)量與日俱增，在這種條件下，出現(xiàn)諸多環(huán)境污染問題，這對(duì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面有著不可磨滅的影響。針對(duì)于這一點(diǎn)采取環(huán)境生物技術(shù)手段實(shí)施環(huán)境污染治理尤為關(guān)鍵，其能夠降低環(huán)境污染系數(shù)，在保障生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，推進(jìn)我國各個(gè)行業(yè)健康、良性的發(fā)展。就目前來看，我國環(huán)境生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度，涉及的領(lǐng)域格外廣泛。而且生物學(xué)中各項(xiàng)技術(shù)手段都具備環(huán)境污染治理的作用，這在無形中擴(kuò)展環(huán)境生物技術(shù)的應(yīng)用范圍，其研究領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大。常見的環(huán)境生物技術(shù)應(yīng)用于工程菌降解、廢水處理和污染生物修復(fù)等方面，這使得環(huán)境生物技術(shù)逐漸發(fā)展為環(huán)境污染治理的關(guān)鍵手段。

1.2環(huán)境生物技術(shù)的核心內(nèi)容

保證環(huán)境生物技術(shù)全面落實(shí)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對(duì)其核心內(nèi)容的分析力度。相關(guān)科研結(jié)果表示環(huán)境生物的技術(shù)的核心內(nèi)容在于微生物學(xué)過程，而促使微生物發(fā)生反應(yīng)是依靠生物酶進(jìn)行的，作為活性蛋白物質(zhì)，主要在微生物新陳代謝過程中產(chǎn)生。這種蛋白活性物質(zhì)能夠在環(huán)境污染的狀態(tài)下，有效的吸附空氣中污染物，并實(shí)施微生物降解處理，時(shí)限污染環(huán)境治理的目的。

2生物信息學(xué)的研究內(nèi)容與應(yīng)用

生物信息主要是通過生物DNA形式表現(xiàn)出來，在實(shí)施生物信息學(xué)研究過程中，引入計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備，能夠在短時(shí)間內(nèi)了解到生物信息變化趨勢，有效提升生物信息收集、處理和加工等環(huán)節(jié)的質(zhì)量。對(duì)于生物信息學(xué)來說，通過生物DNA序列研究，能夠提升研究人員對(duì)生物遺傳信息和生物病理等方面的了解程度，其在臨床醫(yī)學(xué)、法政和農(nóng)業(yè)植物研究工作中都有非常廣泛的應(yīng)用。

3環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)概述

3.1環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的概念

從字面上看，環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)屬于一項(xiàng)交叉技術(shù)手段，其中涵蓋環(huán)境生物技術(shù)和生物信息學(xué)兩個(gè)方面。在實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)時(shí)，引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備，能夠?qū)⑸镄畔W(xué)與當(dāng)前環(huán)境狀態(tài)有效結(jié)合，從側(cè)面提升環(huán)境治理和環(huán)境評(píng)價(jià)的合理性。

3.2環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的主要研究目標(biāo)

作為新型技術(shù)手段，環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的根本作用在于通過生物學(xué)中涉及的活性蛋白物質(zhì)對(duì)生態(tài)環(huán)境中污染物實(shí)施降解處理，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境污染物與人體遺傳因子之間關(guān)系的研究力度，明確污染物質(zhì)毒性，并據(jù)此制定有效的污染物質(zhì)治理技術(shù)，降低環(huán)境中污染物質(zhì)含量，從而保證人體健康。實(shí)施生物信息與污染信息研究，明確生物信息與污染信息之間的關(guān)系，并根據(jù)之間關(guān)系制定有效的污染物治理措施，避免污染物對(duì)人體健康造成影響。在此之前，了解相應(yīng)DNA序列和生物體內(nèi)活性蛋白酶含量尤為關(guān)鍵，并據(jù)此制定有效的措施，避免在生態(tài)環(huán)境污染系數(shù)過大時(shí)，人體中DNA序列和蛋白酶活性發(fā)生變化。

3.3環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的主要研究方法

在實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)之前，需要按照研究項(xiàng)目要求進(jìn)行生物信息和環(huán)境信息收集，并對(duì)所收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，并在這個(gè)過程中建立有效的數(shù)學(xué)建模，充分將所收集的信息和數(shù)據(jù)表示出來。與此同時(shí)，結(jié)合一定編制運(yùn)算程序，依靠計(jì)算機(jī)運(yùn)算，使得研究人員對(duì)污染控制手段和作用等方面有一個(gè)全面的了解。通過計(jì)算機(jī)實(shí)施生物信息和環(huán)境信息分析之后，還需要對(duì)信息分析結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)估，從根本的角度上提升生物信息和環(huán)境信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。另外，不同環(huán)境生物信息在實(shí)施綜合檢測評(píng)估時(shí)所采取的技術(shù)手段不盡相同，各種檢測技術(shù)涉及多方面學(xué)科知識(shí)，因此，對(duì)整個(gè)檢測過程中涉及的專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面分許，對(duì)于提升環(huán)境生物信息檢測質(zhì)量，保障環(huán)境污染治理效果起到不可忽視的作用。在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息數(shù)據(jù)檢測時(shí)，會(huì)出現(xiàn)檢測結(jié)果為負(fù)的現(xiàn)象，在這種條件下必須對(duì)環(huán)境生物信息實(shí)施第二次檢測，只有在檢測結(jié)果與實(shí)際環(huán)境狀態(tài)相符合時(shí)，才可以停止檢測。在計(jì)算機(jī)檢測結(jié)果與實(shí)踐結(jié)果完全統(tǒng)一時(shí)，可以將環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)與遺傳工程特效菌株試驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，了解環(huán)境中有機(jī)污染物傳播途徑，借以實(shí)現(xiàn)有機(jī)污染物高效分解的目的，保障生態(tài)環(huán)境安全性。

3.4環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)的應(yīng)用

作為改善環(huán)境污染的新型技術(shù)手段，環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)能夠在改善生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，降低生態(tài)環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的影響?？偟膩碚f，環(huán)境生物技術(shù)信息在我國各個(gè)行業(yè)都有廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3.4.1環(huán)境治理和評(píng)價(jià)環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)最主要的作用就是對(duì)生態(tài)環(huán)境狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定結(jié)果制定有效污染處理方式。與此同時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)手段能夠在短時(shí)間內(nèi)判斷環(huán)境中污染物質(zhì)和有毒物質(zhì)含量，確保后期治理方法的合理性和有效性。3.4.2維護(hù)人類健康污染物對(duì)人體健康有著不可忽視的影響，部分污染源還會(huì)導(dǎo)致人體自身DNA序列發(fā)生變化，增加人們出現(xiàn)遺傳病的幾率。為緩解這種現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急是在環(huán)境污染源處實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)，嚴(yán)格控制污染物質(zhì)與人體靶器官相接觸，降低人們出現(xiàn)遺傳性疾病的可能。3.4.3資源共享從全球生態(tài)環(huán)境布局來看，各個(gè)國家出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境污染的原因和表現(xiàn)形式大體一致，這也從側(cè)面說明環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)對(duì)生態(tài)環(huán)境和其他各方面的研究成果能夠在各個(gè)國家通用。為保證各個(gè)國家都能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)環(huán)境改善的目的，實(shí)施環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)研究成果共享尤為關(guān)鍵，這不僅僅能夠保證其他國家也能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)環(huán)境污染治理的目的，還能促使環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)向著國際化、信息化方向轉(zhuǎn)變。

4環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)存在的問題

盡管環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)在我國有著非常廣泛的應(yīng)用，但是不可否認(rèn)這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)施過程中還存在一些不完善的地方，主要表現(xiàn)各項(xiàng)信息數(shù)學(xué)建模和運(yùn)算結(jié)果存在差異上。而且在實(shí)施生物信息和環(huán)境信息收集和整合過程中會(huì)受到多方面因素的干擾，直接影響信息收集和整合的準(zhǔn)確性。除此之外，計(jì)算機(jī)設(shè)備在實(shí)施數(shù)據(jù)信息儲(chǔ)存和處理方面不夠完善，影響相應(yīng)信息數(shù)據(jù)預(yù)算的準(zhǔn)確性。針對(duì)于這一點(diǎn)，在實(shí)施數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)分析評(píng)定過程中，應(yīng)控制外界因素對(duì)數(shù)據(jù)信息造成的干擾，從而保障數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析評(píng)定效果。5結(jié)語如何進(jìn)一步根據(jù)我國在環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)方面的特點(diǎn)，建立高水平的理論與實(shí)驗(yàn)體系，加快培養(yǎng)優(yōu)秀的青年人才，是發(fā)展我國環(huán)境生物技術(shù)信息學(xué)研究最為迫切的任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊林加.基于現(xiàn)階段環(huán)境生物工程技術(shù)的新探索[J].福建農(nóng)業(yè)，2015（08）.

第2篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：生物信息；概率論；數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)方法；討論式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物信息學(xué)（Bioinformatics）是一門交叉科學(xué)，它包含了生物信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、分配、分析、解釋等在內(nèi)的所有方面，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的各種工具，來闡明和理解大量生物數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義。它隨1990年人類基因組計(jì)劃（HGP）的實(shí)施和信息技術(shù)的發(fā)展而誕生，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為當(dāng)今生命科學(xué)最具吸引力和重大的前沿領(lǐng)域，為生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等專業(yè)的高素質(zhì)人才提供了更廣闊的發(fā)展天地。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)不僅是生物信息專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是很多理工院校的基礎(chǔ)課程。它研究隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，其理論方法獨(dú)特、抽象，既有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又與眾多學(xué)科有著密切的聯(lián)系[1]。它并不是由理論到理論簡單推衍，而是從實(shí)踐中獲得，扎根于實(shí)際問題當(dāng)中，因此有很強(qiáng)的生命力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新的科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)已進(jìn)入了信息化的時(shí)代。為了更好的理解客觀物質(zhì)世界，人們必須學(xué)會(huì)處理好各種信息，尤其是對(duì)數(shù)字信息收集、整理和分析，這就離不開概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)越來越備受關(guān)注，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中越來越廣泛，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于生物、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、金融、國防、環(huán)境等領(lǐng)域[2]。隨著科學(xué)技術(shù)和知識(shí)更新速度的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)思路必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)，大部分時(shí)間都在講解概率論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再加之學(xué)時(shí)有限，統(tǒng)計(jì)方法知識(shí)所用時(shí)間甚少，這樣導(dǎo)致概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)變成了枯燥的理論課，并沒有體現(xiàn)出它應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這不符合國家對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。作為高校教師，必須上好概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課，要提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中我們要注重以下環(huán)節(jié)。

1 合理分配概率論內(nèi)容和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)時(shí)

根據(jù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，合理分配概率論學(xué)時(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，制定行之有效的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。目前教學(xué)的重心偏向于概率論，涉及到的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)較少。這顯然不符合高校培養(yǎng)高層次人次的要求。將概率論內(nèi)容直觀的、通俗易懂的語言講授給學(xué)生，把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)去講授。在講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，不但要介紹其原理和思想方法，還要介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)的各種軟件的功能及應(yīng)用[3]。同時(shí)安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 提高教師自身的人格魅力，增強(qiáng)教師自身的知識(shí)底蘊(yùn)

作為教師，我們首先得熱愛這個(gè)工作，保持十足的熱情去工作。讓學(xué)生感覺每天都是樂觀的，生活都是美好的。我永記我國大教育家陶行知先生說過的：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂，愛學(xué)生則是師愛的最好體現(xiàn)。教師和學(xué)生是平等的，只不過是暫時(shí)的教與學(xué)之間的關(guān)系，把學(xué)生看成自己的孩子一樣去關(guān)愛，多傳遞學(xué)生正能量，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不愧“人類靈魂工程師”的贊譽(yù)。

人們常說要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水。所以要想教好概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課，必須對(duì)所有的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的書籍內(nèi)容以及課后習(xí)題的解答都熟知。同時(shí)還要熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件的安裝及其使用，尤其是各種統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用范圍。

3 板與多媒體相結(jié)合，提高教學(xué)效率

教學(xué)中不能一味的寫板書，也不能一味的應(yīng)用多媒體，多媒體不要放的太快，要看學(xué)生的理解程度，要采用板書與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。概念方面的知識(shí)、例題、動(dòng)畫等用多媒體演示即可，以節(jié)約時(shí)間，加大課堂教學(xué)的信息量，開拓學(xué)生的視野。通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬、圖形顯示、數(shù)值計(jì)算等，使抽象的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。

4引入案例討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力

案例討論式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的，在課堂這一特定的教學(xué)環(huán)境中，教師提供真實(shí)的案例，將學(xué)生分成4至6人一組，讓學(xué)生融入案例的場景，并在教師指導(dǎo)下，各組圍繞這個(gè)案例主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過師生之間、生生之間相互交流，共同探討、展示結(jié)果。他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的。

案例是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的載體，是為完成一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置的。所以案例的選取尤為重要，必須考慮本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，難易適中，體現(xiàn)出概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)[4]。通過案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，掌握各種檢驗(yàn)法及其在實(shí)際中的應(yīng)用。通過討論式方式解決問題可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。案例討論式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5 結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，真正做到學(xué)以致用

每個(gè)專業(yè)的最終目標(biāo)都是為本專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，生物信息專業(yè)也是本著這個(gè)原則。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程也應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出這一點(diǎn)，因此這要求教師在教學(xué)中將理論內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目的和意義。

總之，生物信息專業(yè)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課除了教師具有豐富的知識(shí)和人格魅力，采用合適的教學(xué)方法和手段外，教師也應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)科研背景，將學(xué)生深入淺出的代入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖 鵬，杜燕飛.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009，28（1）：60-61

[2] 張迪，秦麗娟，牛雪娜，趙有益.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法的探索[J]. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，27（1）：85-86

第3篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：興趣；因材施教；創(chuàng)新；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0066

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。教師要摒棄陳舊的觀念和說教，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主探索和實(shí)踐，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維與個(gè)性有長足進(jìn)步，從而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中探索出創(chuàng)新教育的嶄新天地。為此，筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

一、提高認(rèn)識(shí)，改變觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

在信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：幾乎每個(gè)學(xué)生都盼望著上信息課，一下課就等在機(jī)房門口。然而事實(shí)上，大部分學(xué)生是盼望到機(jī)房中去玩游戲、上網(wǎng)、聊天，而對(duì)教師教授的知識(shí)卻興趣不高，他們認(rèn)為這是副課，又不參加中考，所以學(xué)了沒用。為了改變學(xué)生的這個(gè)觀念，筆者時(shí)常跟學(xué)生講：主科固然重要，但是我們其他科目也要學(xué)好，我們要全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，假如你信息技術(shù)學(xué)得很好，將來清華、北大學(xué)校照樣會(huì)特招你。在生活中我們的副科知識(shí)也很重要，假如你要去旅游，電腦一查，你就很輕松地說出這個(gè)地方的氣候特點(diǎn)、歷史風(fēng)俗！電腦方面商機(jī)無限，學(xué)得好還會(huì)給你帶來巨大財(cái)富！筆者還給他們講了一個(gè)信息技術(shù)偏才的例子：曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等，但是信息技術(shù)恰恰是他的潛能所在，每次上課，他的注意力都高度集中，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，從不去玩無聊的游戲。后來他參加全國中小學(xué)生電腦作品制作比賽，結(jié)果他制作的電子報(bào)刊得了省一等獎(jiǎng)，那年剛好有政策出臺(tái)，凡是在各類比賽中獲得省一等獎(jiǎng)以上者，就可免試直升重點(diǎn)高中，這對(duì)于他來說是個(gè)莫大的喜訊……這時(shí)筆者聽到有的同學(xué)在下面輕輕地談到：以后上課要認(rèn)真一點(diǎn)了。

二、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基石

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

1. 導(dǎo)入新穎，啟迪思維

一堂課的開頭，教師精彩生動(dòng)的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)、快樂地接受知識(shí)。例如，在講到信息的特征的內(nèi)容時(shí)，教師講授此課前，用一個(gè)故事作為導(dǎo)入。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份絕密報(bào)告，其內(nèi)容只有7個(gè)字，要價(jià)150萬美元。當(dāng)時(shí)美國國防部的官員認(rèn)為這是敲詐，欺騙，不予理睬，結(jié)果是美國“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，國防部才想起那份報(bào)告，要來一看，追悔莫急。你們知道是哪7個(gè)字嗎？答案是：中國將出兵朝鮮。這個(gè)故事不但引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，內(nèi)容也貼切教學(xué)，反應(yīng)了信息的時(shí)效性、價(jià)值性。

2. 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種探究心理，從而自然導(dǎo)入新課的一種方式。在講授《網(wǎng)上諾貝爾》這章時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情景：中央電視臺(tái)的“開心辭典”是一個(gè)集知識(shí)、趣味于一體的有獎(jiǎng)問答節(jié)目，吸引了眾多的觀眾，現(xiàn)在假設(shè)你的朋友在“開心辭典”的現(xiàn)場，大獎(jiǎng)離他近在咫尺，他碰到了一個(gè)難題，現(xiàn)在要打電話向你求助。這個(gè)難題是：“花兒”是屬于哪個(gè)少數(shù)民族的民歌？A. 回族 B.藏族 C. 羌族 D. 苗族。這時(shí)，你已經(jīng)和你的同學(xué)在連線上網(wǎng)的電腦旁邊了，你能夠通過網(wǎng)絡(luò)迅速找到答案嗎？通過這個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是一種重要快捷的方式，我們應(yīng)懂得借助搜索引擎這個(gè)工具，對(duì)信息進(jìn)行有效的采集。

三、因材施教，重視個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的手段

1. 分層教學(xué)，以人為本。我國古代教育家、思想家孔子主張育人要“因材施教，因人而異”。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的個(gè)別差異，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)識(shí)水平較接近的學(xué)生組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益的一種教學(xué)形式。因此，筆者首先將班里的學(xué)生進(jìn)行分類，把基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的歸為A類，將剩下的學(xué)生歸為B類。同時(shí)在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能參與進(jìn)來，對(duì)于A類學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)、自主探究為主；對(duì)于B類學(xué)生以合作學(xué)習(xí)與教師演示的模式完成教學(xué)任務(wù)。例如：在上word《文字校對(duì)》那章內(nèi)容時(shí)，教師要求A類學(xué)生結(jié)合書本和幫助自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)一：檢查雜志中的拼寫和語法錯(cuò)誤；B類學(xué)生允許他們小組討論，結(jié)果還有五位同學(xué)無法完成任務(wù)，這時(shí)，教師屏幕廣播了這五臺(tái)電腦，并作了細(xì)致的演示，通過這種方式，所有的學(xué)生都不同程度的完成了任務(wù)。教師在備課時(shí)還為A類學(xué)生準(zhǔn)備了拓展題，讓其在完成基礎(chǔ)目標(biāo)后努力實(shí)現(xiàn)提高性目標(biāo)。這種以人為本，因材施教的原則使學(xué)生眺一跳都能摘到桃子，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生逐漸達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)的境界。

2. 個(gè)性張揚(yáng)，標(biāo)新立異

中國教育的悲哀就在于是統(tǒng)一模式，培養(yǎng)出來的人才整齊劃一，毫無個(gè)性，從眾心理十分嚴(yán)重。在學(xué)校教師看到活躍，好動(dòng)的就不斷的指責(zé)，教育，直到把他教育成安靜，不惹事的方可罷休，結(jié)果學(xué)生的棱角被磨平了，很可能一個(gè)創(chuàng)新人才也就毀滅了。為了讓孩子們的個(gè)性得到發(fā)揮，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的喜人局面，在平時(shí)的教學(xué)中力求營造寬松和諧的氛圍，因此課堂上的走動(dòng)現(xiàn)象，熱烈的討論聲音等，筆者一般不會(huì)加以苛責(zé)，教學(xué)中更是鼓勵(lì)與眾不同。

四、教學(xué)方法靈活，體驗(yàn)成功是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

大人都想得到別人的認(rèn)可，何況是孩子。我們要提供各種舞臺(tái)，讓孩子展示自己的想法或作品，從而體驗(yàn)到成功的樂趣，獲得再進(jìn)一步的動(dòng)力。

1. 先練后講

以往的教師一上課就滔滔不絕地講，講得面面俱到，結(jié)果自己累得夠嗆，學(xué)生也被講的興趣全無，更談不上創(chuàng)新了。信息技術(shù)是一門實(shí)踐課，大可放手讓學(xué)生自己去操作，教師只需做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。例如在講解“數(shù)據(jù)排序”那節(jié)時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容難度并不高，因此指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，嘗試自己練習(xí)，培養(yǎng)自主探究，主動(dòng)創(chuàng)新的思維。教師巡視，觀察學(xué)生所遇到的問題，然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，教師在學(xué)生一邊演示的過程中要一邊講解學(xué)生碰到的問題，點(diǎn)撥重難點(diǎn)。師：數(shù)據(jù)排序的重點(diǎn)是一定要選中要排序的區(qū)域，有同學(xué)剛才就因?yàn)闆]選中，所以無法操作，難點(diǎn)是“關(guān)鍵字”的選擇，按什么關(guān)鍵字排列順序，排列的結(jié)果就不同。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

2. 合作學(xué)習(xí)

有這樣一則故事：某公司招聘人才，面試的內(nèi)容是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)鋸斷一截木頭，參加面試的人員都是獨(dú)自拿起鋸子賣力的鋸，但是誰也沒鋸斷，最后有兩位面試人員，兩人通力合作，很快木頭被他們兩人鋸斷，結(jié)果公司錄取了他們。這個(gè)故事告訴我們與人合作是多么重要，如今要想完成一些大型的程序，大型的項(xiàng)目單靠個(gè)人的力量是無法完成的。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的課程，在開展分組合作學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)充當(dāng)小老師，基礎(chǔ)差的同學(xué)目睹小老師的示范，茅塞頓開，這樣不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在做比較綜合的題目方面，筆者往往要求學(xué)生采取小組合作的方式，例如：用frontpage創(chuàng)作一個(gè)網(wǎng)站，教師事先聲明優(yōu)秀的網(wǎng)站將上傳至校園網(wǎng)，讓組與組之間形成一種競爭，培養(yǎng)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作的良好素質(zhì)。接著學(xué)生分組交流、討論網(wǎng)站的風(fēng)格、主題是怎樣的；然后組長開始分工，讓每個(gè)組員分崗到位，有事可做，避免只看不練，如收集資料、版面設(shè)計(jì)、美化等，使每個(gè)組員都參與互動(dòng)。在小組成員的相互合作下，充分發(fā)揮了群體優(yōu)勢，做成了豐富多彩的網(wǎng)頁，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)了興趣。

3. 展示作品

蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”每位學(xué)生都有一種渴望得到教師、同學(xué)的尊重和贊揚(yáng)的心理。如：學(xué)生在完成用powerpoint編輯的雜志后，讓他們把作品上傳到教師機(jī)指定文件夾。接著讓學(xué)生用自己的審美觀對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他做的怎么樣？與你相比如何？哪里值得你學(xué)習(xí)？在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師要進(jìn)一步的對(duì)作品給予鼓勵(lì)與賞識(shí)，哪怕是一件很槽糕的作品，教師可以從作品的獨(dú)到之處給予肯定，比如說這件作品的色彩搭配不錯(cuò)，或者字體很好等等，最后宣布某些作品為最佳作品。下節(jié)課，通過機(jī)房的廣播教學(xué)系統(tǒng)，將學(xué)生的作品配上優(yōu)雅的音樂，播放給全體同學(xué)看，教室里頓時(shí)沸騰。對(duì)于被展示者來說作品得到教師的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于其他同學(xué)來說是一種鞭策，激發(fā)他們對(duì)這節(jié)課的期待，期待自己在本節(jié)課中有大的突破。在教學(xué)過程中，教師要特別注意表揚(yáng)、鼓勵(lì)、給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功帶來的喜悅。

創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用科學(xué)的知識(shí)武裝自己的頭腦。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷地給予學(xué)生創(chuàng)新的啟發(fā)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)造的熱情，這樣創(chuàng)新教育才能開出鮮艷的花結(jié)出豐碩的果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閻立欽.實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，2001（7）.

第4篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

一、有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件具有很強(qiáng)的形象性和生動(dòng)性，是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。例如，可以展現(xiàn)遙遠(yuǎn)的北極或其他地區(qū)的動(dòng)、植物資源；可以在短時(shí)間內(nèi)展示種子從萌發(fā)到開花結(jié)果的全過程；還可以將微觀世界宏觀表達(dá)，如細(xì)胞的分裂和生長過程。并且對(duì)學(xué)生不易理解的部分能化繁為易，如在描述心臟結(jié)構(gòu)的電腦動(dòng)畫中，隨著鏡頭的推移，學(xué)生的視線隨之進(jìn)入心臟的內(nèi)部，看到其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和收縮舒張的情況，既形象又逼真，給學(xué)生留下了深刻的印象，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破有很強(qiáng)的輔助作用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。再如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物行為》一章中，動(dòng)物各種行為的區(qū)分是本章的難點(diǎn)，在教學(xué)中首先由學(xué)生自學(xué)，得到感性認(rèn)識(shí)，然后播放一組圖象和動(dòng)畫，讓學(xué)生辨識(shí)，及時(shí)檢驗(yàn)自己已有經(jīng)驗(yàn)的正確性、全面性，從而達(dá)到在輕松愉快的氛圍中糾正錯(cuò)誤、豐富經(jīng)驗(yàn)、鞏固新知這一目的。

二、有利于拓寬學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是建立在占有大量信息的基礎(chǔ)上的，很難想象一個(gè)孤陋寡聞的人，能有什么創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，在教學(xué)中如何加大課堂教學(xué)密度、增大信息量，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚與要求。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，動(dòng)畫又比圖形更形象生動(dòng)。利用文字閃爍、圖象縮放和移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅能夠顯示從微觀世界最小的病毒到宏觀世界最大的生態(tài)系統(tǒng)；從遠(yuǎn)古絕種的古生物到天上、地下、水中的珍禽異獸，還能在課堂上用很短的時(shí)間演示事物發(fā)展的全過程，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生漫游在奇妙的大自然中，身臨其境，從而產(chǎn)生對(duì)未知世界極大的求知欲。隨著教學(xué)的深入，我們從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、視聽能力、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和興趣需要等，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景下設(shè)疑思辯，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，在得到美的享受的同時(shí)，又加大了知識(shí)的密度，增加了課堂信息量。這無疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成搭好橋、鋪好路，同時(shí)，也提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，夯實(shí)了學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)課上顯神通。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它研究的是活生生的生物。有一些微小的動(dòng)物，如果只能在課本上看到它的“尸體”，卻看不到它的真實(shí)面目及其生活實(shí)際，這豈不是一件遺憾的事情，這樣還怎么培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又如何提高素質(zhì)教育的水平？為此，我們想方設(shè)法培養(yǎng)這些微小生物的活體，讓學(xué)生能夠通過生物顯微演示結(jié)合多媒體顯示這些生物的真面目。例如，我們成功地在屏幕上顯示了草履蟲的外部形態(tài)，將草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式展現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生看到豐富多彩的微型生物世界，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然、熱愛科學(xué)的美好情感。

在生物教學(xué)的過程中，有大量的實(shí)驗(yàn)要做。做好這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好生物起著十分重要的作用。

利用計(jì)算機(jī)模擬生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)前，使用計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)，可有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和實(shí)驗(yàn)變化情況，這將有利于學(xué)生的實(shí)際操作。另外，利用模擬實(shí)驗(yàn)還可以補(bǔ)充因?qū)嶒?yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件限制而造成的不足，也可模擬實(shí)驗(yàn)條件改變時(shí)實(shí)驗(yàn)變化的規(guī)律，同時(shí)對(duì)一些不適于實(shí)際操作或觀察的實(shí)驗(yàn)也可起到一定的彌補(bǔ)作用。舉例來說，中學(xué)生應(yīng)掌握的最基本實(shí)驗(yàn)技能是正確使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，但在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生人數(shù)多，教師巡回輔導(dǎo)有限，一些學(xué)生看不清老師的操作過程或由于注意力分散，在獨(dú)立操作時(shí)常出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作，如蓋蓋玻片沒有傾斜角度，使用高倍鏡進(jìn)行對(duì)光等。還有較多的學(xué)生不清楚通過顯微鏡要觀察的對(duì)象是什么，常把氣泡或臟物誤認(rèn)為是細(xì)胞。而CAI手段可以極簡單的解決上述問題，在屏幕上演示實(shí)驗(yàn)的全過程，展示出顯微鏡下要觀察的細(xì)胞，并有針對(duì)性的提出注意事項(xiàng)，學(xué)生便能一目了然。此外，CAI手段還可以改變時(shí)間，如小麥種子的萌發(fā)，從實(shí)驗(yàn)到結(jié)果需要3--4天，制成課件只需要1--2分鐘，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然，我們不能把實(shí)驗(yàn)課上成課件放映課，實(shí)驗(yàn)課還應(yīng)主要由學(xué)生親自動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、積極思考。CAI課件只起到幫助認(rèn)知的作用，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物的不足。

四、促進(jìn)了生物學(xué)教學(xué)改革。

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用， 打破了傳統(tǒng)教學(xué)中"一只粉筆，一張嘴，一本書" 的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將錄像、圖片、動(dòng)畫引進(jìn)了課堂，使教學(xué)手段更加多樣化。這樣就豐富了教材內(nèi)容，加大了課堂教學(xué)密度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官（如眼、耳等），形成了一種以學(xué)生為主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的新模式。通過生物學(xué)教學(xué)的改革，教師職能由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師。如在《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)中，通過播放《人與自然》片段及長江上游植被被破壞引發(fā)1998年特大洪澇災(zāi)害及軍民奮勇抗災(zāi)片段，組織學(xué)生開展如何保護(hù)我們生存的生態(tài)環(huán)境，你將能為我國西部開發(fā)做點(diǎn)什么的討論，延伸學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、探索研究、討論辨析、分析評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鍛煉教師駕馭教學(xué)的能力。在未來的教育中，先進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自主選擇課程、選擇教師，確定課表和學(xué)習(xí)時(shí)間表等。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性都大大加強(qiáng)，學(xué)生成了自己學(xué)習(xí)的主人，成為教育和教學(xué)的中心。一切教育活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的需求而進(jìn)行的，教育就真正成為在學(xué)生需要的任何時(shí)刻都能提供所需知識(shí)的活動(dòng)。

第5篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

1.信息技術(shù)能形象地研究生命現(xiàn)象和生物的活動(dòng)規(guī)律

信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更多樣的方式，在教學(xué)過程中實(shí)行視覺和聽覺的有效結(jié)合，突破了古板的教學(xué)方式，例如，我們可以把心臟制造成跳動(dòng)的動(dòng)態(tài)節(jié)奏；“動(dòng)脈血”用鮮紅色表示，“靜脈血”用暗紅色表示，“血液”的流動(dòng)方向用“紅細(xì)胞”的運(yùn)動(dòng)代表；毛細(xì)血管制作成動(dòng)畫來響應(yīng)機(jī)體循環(huán)中各種物質(zhì)的交換過程，和血液顏色在與氣體交換后的變化形式。這樣，我們會(huì)更好地向?qū)W生展示“心臟”跳動(dòng)的頻率，“血液”流動(dòng)的方向，“動(dòng)脈血”和“靜脈血”的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的烙印，加上學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，學(xué)生一定會(huì)更快地體會(huì)到血液循環(huán)的途徑和重要意義，一定可以收獲到意想不到的結(jié)果。

2.信息技術(shù)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中微觀向宏觀的轉(zhuǎn)變

微觀性在中學(xué)生物學(xué)中是一個(gè)重要的特性。如，細(xì)胞是生命中最基本的單位，這節(jié)就講述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的繁衍和分化；癌變和衰老等一切關(guān)于微觀生物學(xué)的實(shí)質(zhì)，但其微觀性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很大的阻礙，也讓初學(xué)者很難邁出這第一步門檻，造成很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)失去了興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的語言敘述、板書的描寫、模型的展示來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，逼迫學(xué)生重復(fù)記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。我們運(yùn)用信息技術(shù)就可以解決這方面的問題。例如，利用多媒體講述“細(xì)胞器———系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”這節(jié)內(nèi)容效果會(huì)大大不同，通過色彩形象的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)整體演示，在學(xué)生的腦海中形成了整體的印象，之后演示細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分閃動(dòng)方式和顏色的體現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器更好地區(qū)分開。接著逐一對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行逐一的擴(kuò)大和特寫，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察、認(rèn)真的感知和自主探究的過程掌握了各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

3.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高生物學(xué)中離不開生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親身經(jīng)歷科學(xué)研究的基本過程，這對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)起到了重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、互相交流的能力等。但是實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)被許多方面的條件制約導(dǎo)致無法實(shí)施。這樣教師只能借助教材空講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能勉強(qiáng)地熟記實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知?，F(xiàn)在信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)，為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)提供了寬闊的空間，也解決了技術(shù)條件不足的問題。

二、信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足

現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必抓內(nèi)容，要勤于動(dòng)手，不應(yīng)一味地依靠現(xiàn)在的教育科技，這樣會(huì)對(duì)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)形成阻礙。課中教師注視電腦屏幕的時(shí)間多于與學(xué)生交流的時(shí)間，再加上教室的灰暗光線導(dǎo)致學(xué)生不能清楚地辨別教師的表情、眼神、手勢等，影響了教學(xué)的質(zhì)量。另外一些抽象、微觀的語言很難敘述問題，信息技術(shù)不能很好地表示清楚，畢竟計(jì)算機(jī)只是創(chuàng)造環(huán)境讓人們交流、分享隱形知識(shí)。因此信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，選優(yōu)取之，才能獲得更好的結(jié)果。

第6篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學(xué) 作用

生物學(xué)是一門研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。在生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)域里，一切對(duì)象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知，而多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)在教育技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化來獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快中將重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。主要的作用有以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在教學(xué)《鳥類的多樣性》階段，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，在生物教學(xué)中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)這種方式，并不是教師簡單地把一些相關(guān)網(wǎng)址介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，閱讀資料這么簡單，這樣做結(jié)果不一定好。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息不僅容量大，且良莠不齊，而中學(xué)生辨別垃配合教學(xué)內(nèi)圾信息、有害信息的能力不強(qiáng)，同時(shí)他們的自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力也較差。因此，在網(wǎng)上搜尋生物課堂教學(xué)中可利用的信息如同大海撈針。為了使網(wǎng)上信息成為生物課堂教學(xué)可用的資源，教師可以把教材、網(wǎng)上與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息抽提出來，建立“與教材相關(guān)的資源網(wǎng)站”，讓學(xué)生利用該網(wǎng)站的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如初中生物關(guān)于遺傳、變異、健康教育等內(nèi)容，教學(xué)信息量大，有些問題學(xué)生難于公開表達(dá)。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上，搜尋自己需要的信息，并就自己難于開口的問題，通過教師提供的網(wǎng)頁查詢答案，同時(shí)還可以就某些不懂的問題與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師還可以給學(xué)生提供容的檢測題，包括基礎(chǔ)性題目和拓展性題目，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性題目后，可以有選擇地完成拓展性題目，實(shí)現(xiàn)真正地分層教學(xué)，因材施教，學(xué)生的作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)直接提交給教師。

三、擴(kuò)大信息來源

利用Internet來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便。對(duì)于參加考考的學(xué)生來說，及時(shí)的搜集高考信息和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，用起來有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用 “傳遞”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學(xué)生營造了一個(gè)探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)，也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識(shí)的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動(dòng)的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思、將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的，比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

五、運(yùn)用多媒體課件精講、復(fù)習(xí)，分層教學(xué)，省時(shí)高效

在生物復(fù)習(xí)課中，教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投影到大屏幕上或是學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上，既節(jié)約時(shí)間，又加大了課堂容量，而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，可以使學(xué)生在瞬間勾起對(duì)以前所學(xué)大量知識(shí)的回憶，省時(shí)高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。事實(shí)上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，可大大提高復(fù)習(xí)的效率。例如：在復(fù)習(xí)《三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生水平不同，教師采用網(wǎng)頁的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)體系以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平或重點(diǎn)復(fù)習(xí)脂類代謝，或重點(diǎn)復(fù)習(xí)糖類代謝，或重點(diǎn)復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)代謝，根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，一個(gè)較好的課件，既對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證每位學(xué)生都“有的吃”、“吃得飽”。

第7篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

學(xué)生對(duì)一堂課的重難點(diǎn)部分能否充分理解和掌握是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要指標(biāo)。按照課堂教學(xué)計(jì)劃，幾乎每堂課都會(huì)有重難點(diǎn)部分，如何有效突破這些重難點(diǎn)知識(shí)是教師在備課和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在高中生物學(xué)科中，重難點(diǎn)知識(shí)往往都具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要想理解這些抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，往往要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數(shù)高中生所欠缺的能力，因此，對(duì)于教師來說，如何把抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識(shí)直觀化的一個(gè)有效的手段就是多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過視頻、動(dòng)畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識(shí)直觀的展示出來，在形象的知識(shí)面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然會(huì)大大降低。就拿植物細(xì)胞的有絲分裂來說，由于有絲分裂過程中染色體的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而通過常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材又很難把這個(gè)過程完整的呈現(xiàn)出來，這個(gè)時(shí)候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個(gè)Flash課件，將細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以看到一個(gè)形象的連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過程，這對(duì)于學(xué)生的理解來說具有非常大的幫助。

二、利用多媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候，教師在備課的時(shí)候必須要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行刪減，而經(jīng)過刪減后的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)這樣幾個(gè)問題，一是教學(xué)內(nèi)容過于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，三是教學(xué)內(nèi)容的完整性被切割，知識(shí)顯得過于零散，不利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成。怎樣才能解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內(nèi)容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過制作課件，將教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備好，到了課堂上直接運(yùn)用電子白板，在幾秒鐘內(nèi)就將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，大大提高了課堂教學(xué)知識(shí)的傳遞密度。

三、利用多媒體工具優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第8篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中生物以講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐步改變著教師的教學(xué)觀、師生觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀等。新模式下的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，查找相關(guān)資料，探討相關(guān)問題的解決方法，而信息技術(shù)在其中扮演了重要的角色。信息技術(shù)將世界各地的資源聯(lián)系在一起，學(xué)生借助手機(jī)終端和電腦終端能夠迅速查詢到自己所需要的資料。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)彌補(bǔ)了課堂有限時(shí)間內(nèi)師生互動(dòng)的不足，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，打破了空間上以班級(jí)互動(dòng)為主的模式，實(shí)現(xiàn)了高中生的跨學(xué)校、跨區(qū)域交流。 

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合主要表現(xiàn)為多媒體技術(shù)，成為教師展示教學(xué)過程的重要工具，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，但是并沒有走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中。新課程提倡學(xué)生主體課堂的建立，主張要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)，這就要求信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合更需要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過信息技術(shù)為學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持，為課堂活動(dòng)中學(xué)生的討論和展示提供多元化工具的服務(wù)，為學(xué)生課后的擴(kuò)展學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源。 

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的有效策略 

1.微課引導(dǎo)，課前自主學(xué)習(xí) 

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)，而學(xué)習(xí)的起點(diǎn)便是課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確在新知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的困惑和知識(shí)難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)主要是通過導(dǎo)學(xué)案與微課視頻相結(jié)合的模式。例如，在《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》中，教師的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和教材資料明確細(xì)胞膜的成分有哪些，各成分的比例關(guān)系是什么，細(xì)胞膜的主要功能是什么。學(xué)生在具體問題的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，明確本節(jié)課的基本內(nèi)容，形成課前的學(xué)習(xí)問題，然后借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)問題，進(jìn)行進(jìn)一步的了解，逐漸豐富自己的認(rèn)識(shí)。例如，一個(gè)小組的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找到細(xì)胞膜在顯微鏡下的圖片，動(dòng)物和植物的細(xì)胞膜有所不同，在詳細(xì)的圖示中看到細(xì)胞膜的成分，每一個(gè)成分是什么狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師將模擬制作細(xì)胞膜的構(gòu)成制作成微視頻，上傳至共享平臺(tái)，學(xué)生借助感官的實(shí)驗(yàn)，完成進(jìn)一步的思考：為什么要選擇動(dòng)物細(xì)胞？為什么要用動(dòng)物的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)？然后繼續(xù)展開學(xué)習(xí)。 

2.多形式教學(xué)，展開課堂互動(dòng) 

課堂不是單向傳遞知識(shí)的過程，而是以新內(nèi)容為交流話題的師生、生生互動(dòng)。在高中生物教學(xué)中，教師在簡單的導(dǎo)入和引導(dǎo)下，應(yīng)將課堂還給學(xué)生。以《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》為例，教師根據(jù)課程內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)問題，如什么是糖類？糖類都是甜的嗎？糖類由哪些元素組成？糖類的種類有哪些？糖類有哪些功能？并給予每一個(gè)小組10分鐘的討論和展示設(shè)計(jì)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行展示，展示的學(xué)生利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖畫、視頻、動(dòng)畫等，使內(nèi)容更加形象直觀，展示后小組學(xué)生需要詢問“大家都聽懂了嗎”，如果還有沒有聽懂的，就邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用簡短的話進(jìn)行總結(jié)，以檢測該問題是否掌握，如果沒有就邀請(qǐng)展示小組學(xué)生再次進(jìn)行展示。遇到大多數(shù)學(xué)生都難以解決的難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，重新借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討，展示糖類的立體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析和探討，從而解決知識(shí)難點(diǎn)。 

3.多層次總結(jié)，鞏固知識(shí) 

課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識(shí)的過程，知識(shí)的內(nèi)化和吸收需要課后的強(qiáng)化和鞏固。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要通過自畫結(jié)構(gòu)圖完成對(duì)本節(jié)課和一周內(nèi)容的總結(jié)，通過書面作業(yè)完成對(duì)內(nèi)容的內(nèi)化，效率較低，并且容易丟失。在信息技術(shù)背景下，教師將知識(shí)總結(jié)的任務(wù)分配給每一個(gè)小組，小組學(xué)生根據(jù)自己的思維進(jìn)行設(shè)置，突破了以前的結(jié)構(gòu)圖，采用漫畫形式、板報(bào)形式等使核心內(nèi)容突出，知識(shí)點(diǎn)明確，在小組設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，公選一個(gè)進(jìn)行保存。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在課堂中討論的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行保存，以滿足學(xué)生對(duì)不明確知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)回顧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上包含著豐富的鞏固性作業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)更加豐富，也更加靈活，這些都是豐富的資源，教師要充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成相關(guān)的練習(xí)，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，展開討論，促進(jìn)知識(shí)鞏固的靈活性。 

總之，新課程背景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源、多樣化的形式以及互動(dòng)式的溝通平臺(tái)，滿足學(xué)生搜尋資料、小組探討、課后回顧的需要，真正發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，這也是新課程背景下信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的新形式。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1]于麗紅.妙用信息技術(shù)，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）. 

[2]黃靜.信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）. 

第9篇：生物信息學(xué)技術(shù)范文

實(shí)驗(yàn)班和普通班的成績比較通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取進(jìn)行生物化學(xué)與信息技術(shù)整合的班級(jí)與未進(jìn)行整合的班級(jí)進(jìn)行對(duì)照。由以下的數(shù)據(jù)，加以分析:運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法將一學(xué)期學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)出來，加以比較。由表1可以看出，進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)課程整合的實(shí)驗(yàn)班的成績比普通班級(jí)平均分約高了八分。由此可以看出，進(jìn)行整合課程能夠大大的提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的喜愛程度，也能夠讓學(xué)生在一個(gè)活躍的，良好的，感興趣的課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)的分析

訪問調(diào)查實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生通過對(duì)進(jìn)行了信息技術(shù)與生物化學(xué)課程整合的班級(jí)學(xué)生與未整合的同時(shí)進(jìn)行問卷訪問調(diào)查，通過調(diào)查得出如下幾個(gè)結(jié)論:第一，整合課程對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力的作用不明顯;第二，實(shí)行整合課程對(duì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有較明顯的作用;第三，實(shí)行整合課程對(duì)提高學(xué)生的合作意識(shí)和提高信息素養(yǎng)有著一定的作用?？偠灾?，進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)的整合能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?？傊?，課程整合益處甚多。

3進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)的課程整合的優(yōu)點(diǎn)

3.1能幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

過去，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在老師枯燥乏味的書面知識(shí)中昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，完全沒有學(xué)生該有的青春朝氣與蓬勃。學(xué)生們喜愛的是精彩的課堂，有興趣的課程，多樣的教學(xué)方法。進(jìn)行信息技術(shù)與生物化學(xué)的課程整合，恰到好處地滿足了學(xué)生想要聽課的動(dòng)機(jī)。教師運(yùn)用多種方法，如情景模式，課外活動(dòng)，精彩的故事，幽默的語言，全面的感官信息等等來吸引學(xué)生的注意，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物化學(xué)的方法，有效地達(dá)到學(xué)生認(rèn)真聽課的目的。

3.2能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用豐富的多媒體視頻信息，給學(xué)生感官的享受。艷麗的色彩，生動(dòng)的動(dòng)畫，美妙的音樂，活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們可以寓情于景，使注意力高度集中。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，以故事或者幽默的語言來描述書本當(dāng)中枯燥乏味的東西，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的熱愛，從而能夠自己獨(dú)立去研究知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的技能。

3.3能啟發(fā)學(xué)生的思維

教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。在課程整合中，教師可以將多媒體中抽象的知識(shí)進(jìn)行改編，以兒歌或者圖像的形式輸出，提高學(xué)生的形象思維能力。比如在記憶生物中人體必需的氨基酸時(shí)，可以用攜(擷氨酸)一(異亮氨酸)兩(亮氨酸)本(苯丙氨酸)單(甲硫氨酸又稱蛋氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)來(賴氨酸)。這樣一句話就可以將所有人體必需的氨基酸概括起來，記憶簡單，易于學(xué)生接受。

3.4能提高教學(xué)質(zhì)量

在生物化學(xué)的教學(xué)中，使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的歸攏，能讓教師的知識(shí)層面更加廣闊，同時(shí)也減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，使教師與學(xué)生有更多面對(duì)面的課堂交流。另外，給了學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生的思維能力開闊化。與之相應(yīng)的，也提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論