雙碳的含義精選(九篇)

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第1篇：雙碳的含義范文

關鍵詞：法語 語音 語調 雙語播音

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）06-0025-02

語音語調學習是語言學習的起點、重點，同時也是難點。擁有規(guī)范、自然的語音、語調在語言學習過程中是重要的組成部分，也是每一個法語學習者的目標。而對于以法漢雙語播音主持藝術為專業(yè)背景的學生，正確掌握法語語音語調，培養(yǎng)完美的法語發(fā)音則更加必要以及緊迫。

1 法漢雙語播音與主持藝術專業(yè)背景下法語語音語調教學過程中的難點

學生在課堂學習過程中興趣頗大，但往往出現當場已經正確掌握音素的發(fā)音，單詞、句子的語調或者某個音素的錯誤發(fā)音已經糾正過來，下一節(jié)課卻又出現之前的錯誤，周而復始，學習效率低下，教學效果差強人意。歸納總結不斷出現這些錯誤的根本原因是首要課題：

1.1音素

音素是語音的最小單位，法語有36個音素，熟練掌握并正確發(fā)音每一個音素是語音學習的重點。讀準語音的關鍵是掌握發(fā)音動作，不同的發(fā)音動作會發(fā)出不同的音。

比如法語特有音素[z]，其發(fā)音與漢語[z]音，以及英語[z]音大為不同，然而大部分中國學生在初期學習中難以掌握。

另外初學者在學習[e]、[i]兩個音素時，往往不能區(qū)分。這兩個音素同屬非圓唇音，且發(fā)音部位相同，都在舌前部，但發(fā)[i]音時，肌肉更緊張，口腔張開度更小，舌尖需緊抵下齒。

因此，對于法語中存在的個別特有音素，以及發(fā)音部位相近、容易相混的音素，找出發(fā)音難點，歸納其細微差別，并在教學過程中重點對待尤為重要。

1.2音節(jié)

漢語作為母語已經深刻地融入在中國學生的記憶中。漢語是一字一音節(jié)，而法語的單音節(jié)詞較少，相對的，大部分詞語都是一字數音節(jié)，因此中國學生容易把法語的音節(jié)讀斷，導致聽上去字不連貫，詞不銜接。

比如marier（動詞，意：結婚）一詞，讀音為[ma’rje]，分為兩個音節(jié)：[ma]與[rje]，而很多中國學生會將其讀成三個音節(jié)[ma][ri][e]，導致發(fā)音斷節(jié)。

1.3重音

一方面，初學者容易受漢語的影響，用漢語的第三聲和第四聲讀單詞，導致重音過多；另一方面，多年的英語學習也在潛移默化中影響了學生們的發(fā)音習慣。初學者容易用英語的重音習慣讀法語單詞，導致法語發(fā)音，英語語調。

舉一個很簡單的例子，Américain（名詞，意：美國人），法語讀音為[ ameri’kε？圮]，重音在[ kε？圮]即最后一個音節(jié)上，而很多學生往往依照英語習慣把重音放在第二個音節(jié)上，導致發(fā)音“四不像”。

因此，只有對漢語、英語、法語的語音進行分析，歸納出學生容易出現的問題，才能在教學中做到有的放矢。

1.4節(jié)奏

作為音樂感較強的一門語言，為了使發(fā)音更加流暢悅耳，避免語流的中斷，法語的詞與詞之間常常出現省音、連音、聯誦。這三個發(fā)音概念常常給初學者造成聽力或發(fā)音上的困難。

1.5語調

法語語調本身的復雜程度較高：正常重音與非正常重音（即感情重音與強調重音）的存在；語調功能的不同影響節(jié)奏組之間的界限；母語對學生們根深蒂固的影響以及十幾年英語學習產生的語調習慣等等都成了阻礙正確法語語調的重要因素。很多學生在學習了兩年甚至三年之后，可能都沒有形成比較標準、自然的法語語調。

2 法漢雙語播音與主持藝術專業(yè)背景下法語語音語調教學改革

法漢雙語播音與主持藝術專業(yè)屬于復合型專業(yè)，藝術類的學生很有特點，更應該因材施教，在結合以上語音語調教與學的難點根源問題的基礎上，從學生的專業(yè)背景、自身特點的實際情況出發(fā)，選取針對性強的教學內容，嘗試改革教學模式，鉆研高效、適應性強的教學方法是本次教學改革的成果：

2.1選取并使用相對合適的課堂教材和輔助教材

法語發(fā)音類的書籍主要可分為三類：一是法語發(fā)音速成類教材，適合法語自學者或者選修法語為第二外語的學習者；二是側重法語語音學習，以單個音素的發(fā)音練習為主，輔以詞匯、句子的綜合練習；三是在系統全面地介紹法語語音的特征、特有的音素和發(fā)音規(guī)則之后，重點介紹法語語流中的節(jié)拍、旋律和語調。基于以上研究，最終選取了其中質量相對較高，符合專業(yè)學生學習的第三類教材作為本專業(yè)法語語音語調課程的教材和輔助教材。

2.2潛移默化中掌握讀音規(guī)則

法語是一門“拼音”語言，規(guī)則性比較強，掌握讀音規(guī)則是語音語調學習階段的重要內容。盡管本專業(yè)學生對法語語音語調學習存在一定的興趣及預期。但傳統的教學模式通常是教師在課堂前半節(jié)講授發(fā)音規(guī)律，示范發(fā)音，后半節(jié)學生集體練習發(fā)音，然后由教師一對多或一對一式糾正學生發(fā)音，這種學習相對枯燥乏味，降低了學生的學習興趣，失去了學生主觀學習能動性，教學效果自然大打折扣。

為了避免強加發(fā)音規(guī)則的記憶和重復機械的發(fā)音練習，在潛移默化中掌握讀音規(guī)則的教學方法能使學習者在更加輕松的學習環(huán)境中學習，教學效果自然事半功倍：

2.2.1讀音規(guī)則的學習與單詞練習相結合

在課堂上播放有相同讀音規(guī)則的單詞錄音，將規(guī)則的學習與單詞練習結合在一起，由學生自己找出發(fā)音規(guī)律，學生在練習發(fā)音的同時潛移默化地學習規(guī)則，發(fā)揮了學生的主觀能動性，且避免了灌輸填鴨式的教學。

2.2.2音素分組，對比歸納記憶

比如音素[ o ]與[ ？蘅]，[ g ]與[ ？廾]，[ s ]與[ k ]，這幾組音素的讀音規(guī)則有較大規(guī)律性，將其分組成對學習，通過對比歸納，幫助學生找到其記憶規(guī)律點，往往能收到較大的教學效果。

2.3完善教學模式，循序漸進

嘗試改革教學模式，依據循序漸進原則將教學過程分為語音學習和語調學習兩階段。前者集中在第一學年第一學期，并在第二學期繼續(xù)進行，后者集中在第一學年第二學期，并貫徹于四年的學習中：

2.3.1語音學習階段

語音階段初期，讓學生們了解并掌握法語語音與漢語、英語發(fā)音習慣的區(qū)別的同時，能夠在語音學習過程中自主地、有意識地規(guī)避容易出現的問題。因此，有必要向學生講解法語語音的特點，比如法語的發(fā)音器官主要出自口腔前部，大多數音素發(fā)音時口腔肌肉必須拉緊，法語音素當中沒有二合音、三合音，清、濁輔音的發(fā)音區(qū)別等基礎知識。

語音學習階段后期，重點總結學習法語的特有音素，以及發(fā)音部位相近、容易相混的音素。按照口腔張開度、舌位、鼻音化、口腔肌肉伸張力、唇齒音、尖團音等將這些音素歸納整理成圖表，使這些發(fā)音相近、容易混淆的音素之間的區(qū)別最大化，引導學生參照圖表練習；采用趣味辨音練習，選取繞口令、帶雙關語或諧音的文字游戲等練習素材，從而使學生在模仿和背誦的過程中潛移默化掌握這些復雜發(fā)音，同時提高交際能力。

2.3.2語調學習階段

語調在交際中比語音更加重要，然而在中國大多數設有法語專業(yè)的院校中，語調學習和訓練往往被忽視，語調是語音學中一個比較復雜的概念，另外，由于法語語調與中國學生的母語以及英語的語調差別較大，加大了法語的語調教與學的難度。

中國人的發(fā)音器官實際上并不適應法語的發(fā)音方式，要做到讓發(fā)音器官的肌肉熟悉和適應法語的發(fā)音體系，模仿學習法和大量的練習是非常必要且有效的。選取法語動畫片、法語原版電影片段、最新的法國電視臺或電臺節(jié)目音頻或視頻，不強求聽懂每一句話，每一個詞，由于篇幅短小，而且詞匯簡單，句型口語化，內容豐富有趣、針對性強并符合學生專業(yè)特色，調動了學生的興趣與熱情，在指導學生模仿要領的基礎上，讓學生在課堂或課余時間勤練習，勤記憶。

語音語調學習是語言學習的基礎。對于以法漢雙語播音與主持藝術專業(yè)背景的學習者，完美的發(fā)音、腔調更是學習的重點。筆者也將在現有基礎上，繼續(xù)完善法語語音語調教學研究與專業(yè)特色實踐的結合。

參考文獻：

第2篇：雙碳的含義范文

關鍵詞：交通碳排放；演化特征；異速生長分析；武漢市

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2016.12.11

中圖分類號：X24；F1245 文獻標識碼：A 文章編號：1001-8409（2016）12-0049-05

Temporal Allometry and Its Mechanism on CO2 Emissions from Urban

――Transport in Wuhan City

LIU Chengliang1， WANG Tao2， GUO Qingbin3

（1. School of Urban and Regional Science， East China Normal University， Shanghai 200062；

2. School of Urban and Environmental Sciences， Central China Normal University， Wuhan 430079；

3. School of Business， Hubei University， Wuhan 430062）

Abstract： This paper analyzes the temporal evolution and influencing mechanism in Wuhan city from 2003 to 2013 by building urban traffic carbon emission model. Results show that， firstly， the comprehensive transport carbon emissions in Wuhan city from 2003 to 2013 has a linear increasing trend， and the component structure difference of comprehensive transport carbon emissions significantly expanded. The carbon emission efficiency of bus is the highest， the carbon emission efficiency of private car is the lowest. Secondly， there is a significant allometric relationship between urban transport carbon emissions and economic and social factors. Between urban economic development， urban expansion， infrastructure construction and transport carbon emissions showing negative allometric relationships， while population， motor vehicles and transport carbon emissions are positively allometric relationships. Number of motor vehicles and highway mileage are the decisive factors in the growing process of urban transport carbon emissions.

Key words： transport carbon emissions； evolution characteristics； allometry； Wuhan city

當前，人、物、信息等要素加速向人口逾千萬的特大城市流動，在刺激了人口和財富高度集聚的同時，也導致了交通擁堵、霧霾污染以及碳排放量激增等強負外部性效應，如何消減交通碳排放成為學術界和決策者關注的焦點。目前國內外有關城市交通碳排放的研究可以分為兩大類：①城市居民出行交通碳排放。國外學者研究內容側重碳排放估算及影響機制分析，研究尺度從宏觀到微觀；國內主要集中在基于區(qū)域或城市的居民出行碳排放估算、比較及對策分析[1～3]。②城市客貨運輸交通碳排放。國外交通碳排放中，有關民用航空（機場）、貨物運輸的交通碳排放研究逐漸增多，國內有關客貨運交通運輸碳排放主要以客運為主[4，5]。這些研究大部分局限在城市某一交通部門或交通方式，綜合交通體系研究比較薄弱。交通碳排放定量研究方法上，大體可分為“自上而下”傳統方法、“自下而上”燃料碳排放系數方法、碳排放因子計量模型三大類方法 [6～8]。

異速生長是指系統內部要素之間或者要素與系統整體之間的比例增長關系，最早由生物學家Huxley和Tessier （1936） 提出，用于分析生物體部分或組織器官與整體的生長速度關系[9]。地理學者們將其引入人文地理學領域，探討城市人口和城區(qū)面積關系、經濟-環(huán)境、城市化發(fā)展等問題[10，11]。對交通碳排放進行異速生長分析，可以通過交通碳排放與其成長因素間的異速生長關系，來判讀他們之間的相互影響及其背后所蘊含的影響機制和作用機理。目前有關研究仍十分薄弱，僅見眾多學者借助數理統計開展的影響機制研究等[12，13]?；诖耍疚尼槍Ξ斍把芯恐械牟糠秩毕莺筒蛔?，對武漢市交通碳排放的異速生長進行深入研究，分析影響城市交通碳排放的驅動因素，為特大城市低碳交通建設和交通碳減排提供決策參考。

3武漢市交通碳排放的演化特征

（1）綜合交通碳排放量總體呈階段性遞增趨勢，增速在波動中保持平穩(wěn)。綜合交通碳排放曲線的變化整體上表現出波動下降（2003～2005年）―穩(wěn)步增長（2006～2009年）―快速上升（2010～2013年）的演化態(tài)勢，是公共交通、私人交通、貨運交通等交通子系統碳排放耦合效應疊加影響的產物，其中公共交通、私人交通與綜合交通碳排放增長的吻合性較好，奠定了綜合交通碳排放增長曲線的基本走向（見圖1）。

（2）綜合交通碳排放結構差異擴大，整體結構趨于倒金字塔形態(tài)。武漢市公共交通、私人交通、貨運交通和其他交通四者的碳排放比例構成由2003年的355%：380%：171%： 94%演化為2013年的171%：686%： 113%：30%（見圖2），差異顯著擴大，綜合交通碳排放結構由初期相對均衡的穩(wěn)定態(tài)逐漸演變成為“中間大、兩頭小”的不穩(wěn)定態(tài)結構（“倒金字塔”型），其核心驅動力在于私人交通碳排放量和所占比重的過度增長。私人交通碳排放由2003年的724萬噸增長到2013年的4019萬噸，增長了46倍，占綜合交通碳排放的比重上升到6865%，逐漸成為“序參量”，與近年來武漢市私家車數量的爆炸性增長密切相關。公共交通碳排放呈“螺旋態(tài)”演進趨勢（見圖3），結構組成趨向均衡態(tài)演化。2003～2013年，武漢市公共交通碳排放量的起伏變化較為復雜，波動性較強，整個曲線表現出明顯的“螺旋態(tài)”特征。在公共交通碳排放結構組成中，公交車碳排放比例顯著下降，出

租車碳排放比例整體也呈波動下降，軌道交通碳排放比例

則從無到有大幅上升，趨向均衡態(tài)演化。貨運交通碳排放緩慢平穩(wěn)增長，在電子商務迅速發(fā)展的帶動下，物流快遞業(yè)務高速發(fā)展勢頭迅猛，為貨運交通的發(fā)展提供了穩(wěn)定有利的客觀支撐，由此帶來了其碳排放的平穩(wěn)較快上升。

（3）碳排放效率在多因素的耦合作用下表現出“公高私低”的差異特征，且門檻人口效應主導軌道交通碳排放效率的演化。交通碳排放效率的高低受交通工具容量、能耗大小、燃料類型、使用率、裝載系數等多種因素影響，從5種主要交通方式的碳排放效率曲線來看（見圖4），以常規(guī)公交為代表的公共交通是碳排放效率最高的交通方式，而以私家車為代表的私人交通是碳排放效率最低的交通方式。2009年達到“門檻人口”以后，軌道交通單位里程載客碳排放量迅速下降。

4武漢市交通碳排放的異速生長分析

41交通碳排放與其影響因素間的兩兩異速生長關系

對2003～2013年武漢市交通碳排放量與各項經濟社會要素指標分別做兩兩對數處理，繪制雙對數坐標圖（見圖5），分別建立線性、指數和冪函數回歸類型的異速生長模擬?？梢钥闯?，各對關系三種函數類型的擬合優(yōu)度均大于85%，擬合效果較好，說明交通碳排放與各項經濟社會指標的相關性較強，其相互增長關系符合異速生長律。

基于擬合優(yōu)度值的比較，選擇適當的異速生長模型。從三種類型的擬合優(yōu)度值來看（見表2），交通碳排放與大部分經濟社會要素的異速生長關系符合指數函數模型，而與人口、機動車數量的異速生長關系較好地符合線性函數模型，冪指數函數類型則總體擬合度偏低。

（1）負異速生長類型。多數經濟社會指標與交通碳排放呈負異速生長關系，是異速生長關系中的主導類型，包括GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、建成區(qū)面積、公路里程、交通周轉量等指標。從數據的擬合系數大小來判斷，交通碳排放與這些指標的異速生長模型皆為指數函數關系（見表2）。GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入這兩個經濟指標與交通碳排放呈負異速生長關系，表明交通碳排放的增長速度小于經濟增長和收入增長的速度，交通碳排放隨著經濟發(fā)展和生活水平的提高具有更加集約的趨勢；建成區(qū)面積和公路里程這兩個指標主要代表城市擴張和基礎設施建設，其增長速度大于交通碳排放速度，表明交通碳排放對城市建設和擴張帶來的潛在碳排放增長壓力具有一定的滯后性或者緩沖期。交通周轉量的增速大于交通碳排放，表明武漢市實體經濟的快速發(fā)展，帶動了人流、物流的快速增長，交通運量大幅提升。

（2）正異速生長類型。包括人口―交通碳排放、機動車數量―交通碳排放兩組異速生長關系，從擬合度來看，兩者均呈線性函數關系（見表2）。正異速生長意味著交通碳排放的相對增長速度大于人口、機動車的增長速度。其蘊含的實際含義：表明單位數量人口的交通碳排放增長較快，大于人口本身的增長速度，即居民的出行頻率或者出行需求大幅增加；交通碳排放增速大于機動車數量增速，意味著一定條件下機動車的出行率或者使用率增加，從而導致碳排放量增長大于車輛數量增長，這與居民出行需求增加的情況相符合。

42交通碳排放與其影響因素的聯合異速生長關系

為了分析交通碳排放與其相關經濟社會要素間的聯合異速生長關系及協同影響，使用多元逐步回歸方法對交通碳排放與各項要素指標進行多元回歸。建立聯合異速生長模型：

Y=-13440+0441X1+005X2 - 117X3+1227X4 - 1191X5 - 0094X6+2276X7

Sig.：01520500070003540521061405310340

初始模型存在較為嚴重的多重共線問題，為了消除多重共線的影響，采用逐步回歸方法對交通碳排放與各項要素指標重新進行多元回歸，建立最終聯合異速生長模型為：

Y=- 8046+0915X1+0143X2，RX1=0996，RX2=0931

從基于逐步回歸的聯合異速生長模型結果可以看出：

（1）機動車數量和公路里程是交通碳排放“成長”的決定性因素。在交通碳排放、經濟社會要素整體聯合異速生長關系中，機動車數量、公路里程這兩個核心要素是伴隨交通碳排放“生長”的主導變量，對交通碳排放總量的增長起著至關重要的直接推動作用，而其他因素則相繼被剔除。

（2）交通碳排放與其“成長”的關鍵因素呈正相關關系。從最終得到的聯合異速生長模型參數可以看出，交通碳排放與最終聯合關系中的兩個關鍵影響因素機動車數量和公路里程均呈顯著正相關關系。這說明：一方面，盡管當前汽車節(jié)能減排技術進步和燃油效率有所提高，汽車排量有所下降，但是汽車數量增長帶來的碳排放總量大幅增加，大大抵消了技術進步帶來的這一部分交通碳減排當量。因此，建設“低碳交通”、減少交通碳排放，不僅要加快技術進步推動節(jié)能減排，最重要的是要控制小汽車數量的過快增長，才能從根本上遏制交通碳排放增長過快的趨勢。另一方面，公路里程增加也與交通碳排放呈正相關關系，其背后的作用機制也可以推導出來，隨著公路里程增加，對汽車擁有者和潛在購買者造成一種刺激和鼓勵作用，道路交通供給的增加反過來引誘了一部分新增交通需求量和交通碳排放量，形成了一種惡性循環(huán)。因此，在城市交通建設發(fā)展的情況下，要通過合理分配路權、積極發(fā)展公交車專用道、提高交通碳排放效率入手，最大限度地減少低效率的私人交通碳排放量。

5結論與討論

本文以武漢市為例，對其2003～2013年交通碳排放的異速生長進行深入研究，得出以下結論。

（1）2003～2013年武漢市綜合交通碳排放總體呈線性遞增趨勢，碳排放結構差異顯著擴大，不同交通方式碳排放的時序演進差異顯著。常規(guī)公交碳排放效率最高，私家車碳排放效率最低。

（2）城市交通碳排放與經濟社會等影響因素間的相關性較強，呈顯著的異速生長關系。城市經濟發(fā)展、城市擴張和基礎設施建設等指標與交通碳排放呈負異速生長關系。

（3）機動車數量和公路里程是交通碳排放“成長”的決定性因素，其與交通碳排放呈顯著正相關關系。公路里程的增長對汽車出行者造成一種刺激和鼓勵作用，道路交通供給的增加反過來產生了新的交通碳排放誘增量，形成了一種惡性循環(huán)。

應當指出的是，盡管本文對武漢市交通碳排放演化及異速生長進行了詳細分析，但仍存在一些不足，如缺乏對武漢市水運和航空交通碳排放的分析，方法有待進一步創(chuàng)新等，這些是后續(xù)研究需要進一步完善的地方。

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第3篇：雙碳的含義范文

氣候變暖已經成為人類所面臨的最大挑戰(zhàn)之一。為了遏制全球氣候變暖，各國簽署了《聯合國氣候變化框架公約》，采取了一系列措施控制等溫室氣體排放。雖然取得了一些成效，但是在溫室氣體減排方面，諸多問題都有待解決，發(fā)展中國家的減排義務便是廣受爭論的議題之一。隨著經濟的高速增長，中國已經超過美國成為全球最大的排放國。根據《京都議定書》確定的“共同但有區(qū)別的責任”，只有附件一國家（大多數為發(fā)達國家）需要承擔強制減排義務，而中國并不在其中。但一些發(fā)達國家認為，要實現“把大氣中溫室氣體濃度穩(wěn)定在防止氣候系統免受危險的人為干擾的水平上”這一公約最終目標，必須以以中國為首的新興經濟體實施大量減排措施為先決條件，這類觀點在近幾次氣候大會的決議草案中都得到了體現。作為負責任的大國，中國在哥本哈根氣候大會上承諾到2020年單位GDP碳排放比2005年下降40%～45%。即便如此，可以預見，在不久的將來中國將在國際社會監(jiān)督下承擔強制減排責任。

國際貿易分工是優(yōu)化資源配置、增進全球福利的基本手段。但貿易分工必然引發(fā)碳轉移排放。隨著發(fā)達經濟體日漸向服務和高新技術產業(yè)轉型，其高能耗、高污染的低端制造品越來越依靠從發(fā)展中國家進口。這種分工格局必然引發(fā)“發(fā)展中生產國通過出口貿易承擔發(fā)達消費國的能耗和環(huán)境污染”的碳轉移排放問題。目前國際社會采用的以“生產排放”為基準的碳減排核算方法沒有反映碳轉移排放的事實，不但有失公允，而且使得發(fā)達國家缺乏減排及轉讓減排技術的激勵，不利于全球減排的終極目標。準確計量貿易中的隱含碳及貿易引發(fā)的碳轉移排放，是融入“消費排放”準則，在國際范圍內合理分配碳減排責任的前提條件。本文以中英貨物貿易為例，準確測度貿易中的隱含碳及貿易引發(fā)的碳轉移排放，在分析其變動趨勢和影響因素的同時，試圖提供一個更加科學的碳排放與碳減排核算框架。

二、文獻綜述

源自貿易全球化對世界環(huán)境影響問題的關注，國外一些學者較早就意識到國際貿易中隱含碳的重要性。Wyckoff，A.W. and Roop，J.M.（1994）通過評估1984～1986年OECD最大的6個國家進口工業(yè)制成品的隱含碳，得出了“如果進口貨物占國內產品消費的比重很大，那么僅僅針對國內溫室氣體減排的政策將會大打折扣”的結論。Schaeffer，R.and Leal de Sa'，A.（1996）分析了1970～1992年巴西進出口貨物情況，認為發(fā)達國家正通過離岸生產向發(fā)展中國家轉移碳排放。Munksgard，J. and PederSen，K. A.（2001）提出了究竟是產品的生產者還是消費者應該為碳排放負責。Ferng，J. J.（2003）則建議用受益原則來分配因為產品消費所產生的污染物排放的責任。Ahmad，N. and Wyckoff，A.（2003）計算了24個國家國際貿易中的隱含碳，并且探究了貿易引發(fā)的全球碳排放的地理轉移趨勢。張曉平（2009）采用投入產出法分析了中國貨物進出口貿易產生的排放轉移效應，并指出中國出口商品內涵排放量在2000～2009年處于上升態(tài)勢。

近幾年，隨著氣候和碳排放問題的升溫和研究的深入，從雙邊貿易角度研究隱含碳和碳排放的文獻開始出現。Shui，B. and Harriss，R.C.（2006）估算得出中國對美國出口而產生的占每年中國碳排放總量的7%～14%。同時，由于中國大量使用煤炭作為能源并且制造技術缺乏效率，中美貿易在1997～2003年間使全球多排放了720百萬噸。You Li. and Hewitt C. N.（2008）估算了2004年中英雙邊貿易的隱含碳排放。結果顯示，通過中英貿易，英國避免了11%的碳排放。尹顯萍、程茗（2010）運用投入產出法對中美商品貿易中的內涵碳進行了測算，發(fā)現2000～2008年中國對美國內涵碳的年凈出口量高達1.42～6.73億公噸，占中國化石燃料碳排放總量的4.7%～10.9%。尹顯萍等（2010）從國家、部門和重點行業(yè)三個層次定量研究了中日商品貿易中的內涵能源問題，結果表明，對比日本同類部門，中國的生產部門傾向于更多的能源要素投入和對高能耗部門的依賴，間接反映出由生產技術特征決定的投入結構還處在較低水平，這些部門在出口產品時也為日本承擔了大量的碳排放責任。陳紅蕾、翟婷婷（2013）分別采用雙區(qū)域和單區(qū)域投入產出模型，估算中澳貿易的隱含碳排放，發(fā)現2007年以來中國在中澳貿易中為隱含碳凈進口國，即中澳雙邊貿易有利于中國經濟“節(jié)能減排”。

當前，絕大多數文獻僅僅采用“出口隱含碳”一個概念來分析或計算貿易轉移排放，進口隱含碳則以貿易伙伴的出口隱含碳來代替，并以此研究貿易對各國和世界環(huán)境的影響。然而，從“消費排放”的角度，進口隱含碳應該指如果進口品完全由本國生產（消費）所排放的，即“通過進口所避免的碳排放”，這樣，一國生產的碳排放量減去出口隱含碳加上進口隱含碳才會等于該國消費的碳排放量，一國出口隱含碳減去其貿易伙伴進口所避免的碳排放也才能反映該國出口對世界環(huán)境的凈影響。因此，與已有的文獻不同，本文引入“通過進口所避免的碳排放”這一概念，準確測度中英貨物貿易中的隱含碳及貿易引發(fā)的碳轉移排放，并進一步分析其影響因素及中英雙邊貿易對全球環(huán)境的凈影響。

三、出口隱含碳和進口所避免的碳排放的計算方法

（一）中國向英國出口的隱含碳計算

計算出口隱含碳的最基本方法是疊加本國不同貨物的出口額與該貨物每產值消耗的的乘積。但是，由于經濟各部門之間存在復雜的投入一產出關系，一種貨物所隱含的排放量并不等于生產該貨物的部門排放的（因為生產中使用的原材料、零部件等投入品也隱含，原材料、零部件又有其投入，投入又隱含……），必須通過投入產出模型才能計算每種貨物所隱含的碳排放。

環(huán)境投入產出表通過直接和間接的排放強度矩陣來闡釋產品生產給環(huán)境帶來的影響，是測度貨物隱含的碳排放的最佳選擇。但中國官方目前尚未公布環(huán)境投入產出表，因此本文借鑒張曉平（2009）計算中國對外貿易隱含碳的方法，根據里昂惕夫投入產出法的基本原理，來推算每種產品所消耗的，并進一步計算中國向英國出口貨物的隱含碳。

A、B矩陣是根據《2007年中國投入產出表》整理得出的17個部門間的投入產出矩陣①，假定研究期間部門間投入產出矩陣不變，即部門間的 直接消耗系數和完全消耗系數保持不變。

其中的數據由相應年份的《中國統計年鑒》整理得到。

中國第k年向英國出口貨物隱含碳總量為：

（二）英國向中國出口的隱含碳計算

目前，世界上許多國家已經采用環(huán)境投入產出表來估算產品生產對環(huán)境所帶來的影響，英國便是其中之一。英國官方最近一次公布環(huán)境投入產出表是在1993年。1993年環(huán)境投入產出表直接測算了英國91個產品部門直接和間接的排放量。因此本文依據該表計算英國向中國出口的隱含碳。

由于部門間直接和完全消耗系數變化、一次性能源消耗比例變化等原因，英國各個產品部門排放量并非一成不變。借鑒You Li和Hewitt（2008），本文根據一次性能源消耗比例的變化對英國1993年的環(huán)境投入產出表進行調整，以獲得其它年份各個產品部門的排放量。

（三）中國從英國進口所避免碳排放的計算

由于受到匯率和購買力平價的影響，用同等價值的金錢在中英兩國分別購買相同或相近的產品將會得到不同的數量。中國從英國進口某類產品的進口額并不等于由中國自己生產該類產品的國內價值。因此必須先通過相對購買力平價計算來自英國的產品的國內價值，然后計算中國從英國進口所避免碳排放。

相對購買力平價（RPPP）等于兩國貨幣的匯率（E）與兩國貨幣購買力平價（PPP）的比值，這里是人民幣/英鎊的匯率與中國/英國購買力平價的比值。由于人民幣和英鎊之間沒有直接的購買力平價轉換因子，因此我們以美元為中介來計算人民幣和英鎊間的相對購買力平價⑤。即：

計算結果見表1。

經過相對購買力平價調整后的第k年中國從英國進口所避免的碳排放為：

（四）英國從中國進口所避免碳排放的計算

同理，計算英國從中國進口所避免碳排放時，必須運用相對購買力平價對來自中國的貨物的英國價值進行調整。這里，英鎊對人民幣的相對購買力平價剛好是表1中人民幣對英鎊的相對購買力平價的倒數。因此，經過相對購買力平價調整后的第k年英國從中國進口所避免的碳排放為：

式（9）中，的含義及數據同式（6）。

在中英雙邊貿易中，如果排除統計口徑、方法、誤差等因素，中國對英國的出口額和進口額就分別等于英國對中國的進口額和出口額。因此，本文采用由中國商務部公布的貿易數據⑥。在計算中國對英國出口隱含碳以及中國從英國進口所避免的碳排放時，本文利用《2007年中國投入產出表》，歷年《中國統計年鑒》中關于行業(yè)產值及能源消費額，以及歷年中英貿易數據作為計算依據。由于投入產出表的分類、產品HS海關分類以及《中國統計年鑒》中行業(yè)和能源消耗分類都不盡相同，本文對數據進行了歸并整理，最后得到17個產品部門的數據。在計算英國對中國出口隱含碳以及英國從中國進口所避免的碳排放時，本文利用英國1993年環(huán)境投入產出表和中英貿易數據作為計算依據。在數據歸并整理時，中英貿易數據按照環(huán)境投入產出表的91個產品部門進行了歸并劃分。

四、計算結果及分析討論

（一）中英雙邊貿易中隱含碳的計算分析

1.中英雙邊貿易中隱含碳的總體情況

根據前述方法，本文計算了歷年中國對英國出口貨物中的隱含碳和英國對中國出口貨物中的隱含碳。如圖1、圖2所示，2004～2009年中國對英國出口貨物中的隱含碳介于76.17百萬～112.32百萬噸之間，英國對中國出口貨物中的隱含碳介于1.55百萬～4.08百萬噸之間。中國對英國出口貨物中的隱含碳以2006年為頂點，有一個先上升后下降的趨勢；而英國對中國出口貨物中的隱含碳要小得多，且呈持續(xù)上升趨勢。

以上兩圖得到的結論說明，在中英雙邊貿易中，中國是隱含碳的凈進口國，并且差額巨大。巨大的隱含碳差額一般都有巨大的貿易差額作支撐，因此我們把中國對英國貿易凈出口和中國對英國隱含碳凈出口進行對比，見圖3。圖3顯示，中國對英國隱含碳凈出口除了在2005年有小幅上升外，之后的年份呈持平下降趨勢，而中國對英國貿易凈出口則一直穩(wěn)步上升到2008年，2009年才有所下降。兩者變化趨勢的不吻合說明，除了貿易差額外，還有其它因素影響出口隱含碳的變化。

圖4顯示，中國對英國出口貨物中的隱含碳占當年中國總排放量的比重從2004年的1.35%上升至2007年的1.71%后又下降至2009年1.44%，同樣呈現了先升后降的趨勢；而英國對中國出口貨物中的隱含碳占當年英國總排放量的比重從2004年的0.33%一路上升到2009年的0.75%。

圖3和圖4表明，2004～2009年中英雙邊貿易中，中國一直是隱含碳的凈出口國，六年間累計達到581.75百萬噸。并且，中國因中英貿易而產生的占本國總排放量的比重較高。這說明中國生產排放的有一部分是為了滿足國外消費需求而產生的。因此，不考慮碳排放轉移，按照現行的“生產排放”基準把這部分排放的責任推給中國是有失公允的。

2.影響中英雙邊貿易隱含碳變化趨勢的因素

一般來說，出口隱含碳主要受三方面因素影響：出口額、出口貨物結構以及出口國每生產1單位出口貨物所消耗的能源。由于出口貨物種類過多，不便于計算，因此本文用出口國每生產1單位國內生產總值所消耗的能源量，即能耗強度，來代替出口國每生產1單位出口貨物所消耗的能源。

（1）影響中國對英國出口貨物隱含碳的因素

觀察圖5可知，與中國對英國出口隱含碳相似，中國對英國出口額也呈現先上升后下降的趨勢，但是兩者達到峰值的年份不同，分別是2006年和2008年，因此可以推斷，中國對英國貨物出口額并非是其出口隱含碳變化趨勢的唯一影響因素。

圖6反映了2004～2009年中國對英國出口貨物結構的變化，各行業(yè)出口額的走勢與中國對英國總出口額走勢基本吻合。因此我們可以推斷，出口貨物結構的變化并非是中國對英國出口隱含碳變化（趨勢）的主要原因。

表2反映出2004～2009年中國的能耗強度一直處于下降趨勢，這一點直接解釋了中國對英國出口貨物隱含碳的向下變化趨勢。

綜合以上分析，中國對英國出口額的逐年攀升為中國對英國出口隱含碳提供了向上的動力，而中國逐年提高的能源利用效率則給出口隱含碳向下的壓力。在兩者的共同作用下，中國對英國出口隱含碳呈現了以2006年為頂點，先上升后下降的趨勢。

（2）影響英國對中國出口貨物隱含碳的因素

圖7顯示，2004～2009年英國對中國的貨物出口額和出口隱含碳的變化趨勢基本吻合。兩者在 2008年以前都呈快速上升趨勢，2009年由于受到全球金融危機的影響，出口額和出口隱含碳相對平穩(wěn)或略有下降。由此可以推斷，英國對中國出口隱含碳在很大程度上受到其出口額的影響。

圖8顯示的是英國對中國出口貨物的分行業(yè)（按中國投入產出表的行業(yè)分類）數據。經過計算，2004～2009年英國機械設備制造業(yè)對中國的出口額占英國對中國出口總額的50%～60%，因此在一定程度上，英國對中國出口是由英國機械設備制造業(yè)出口所主導的。同時，其他行業(yè)出口額的變化趨勢與機械設備制造業(yè)出口額變化趨勢相似，因此英國出口貨物結構變化并未對其出口隱含碳變化產生重大影響。

表3描述英國的能耗強度。由于英國的能源利用率已經很高，所以其能耗強度下降緩慢，2009年的能耗強度甚至和2008年持平。因此，能耗強度的變化對英國對中國出口隱含碳的影響不大。

（二）中英雙邊貿易中進口所避免的碳排放及其影響

1.中英雙邊貿易中進口所避免的碳排放

（1）中國從英國進口所避免的碳排放

將相關數據代入公式（8），經過計算，我們得到圖9和表4。

由圖9得知，2004～2009年，中國從英國進口所避免的碳排放量介于6.38百萬～8.65百萬噸之間，并且總體處于上升態(tài)勢。

由表4得知，2004～2009年，中國從英國進口所避免的碳排放占當年本國總排放的比重很低，但總體處于上升趨勢。這意味著通過從英國進口貨物而不是由本國自己生產進口貨物，中國減少相當于本國總排放量0.09%～0.16%的碳排放。

（2）英國從中國進口所避免的碳排放

根據公式（9）以及相關數據，我們得到下頁圖10和表5。

由圖10得知，2004～2009年的中英雙邊貿易中，英國所避免的碳排放量大大高于中國所避免的碳排放量，從2004年的18.77百萬噸上升至2007年的35.98百萬噸后開始一路下降至2009年的27.22百萬噸。

由表5得知，在研究期間，英國從中國進口所避免的碳排放占當年英國總排放的比重從2004年的4.03%上升到2007的6.62%，此后開始下降，到2009年為4.99%。相比于中國從英國進口所避免的碳排放占中國總排放的比重，英國所對應的比重明顯較高。

2.中英貿易對全球環(huán)境造成的影響

（1）中國對英國出口對全球環(huán)境的影響

如果進口國通過進口貨物所避免的碳排放量小于出口國出口該貨物的隱含碳，就說明該貿易行為會造成額外的碳排放。英國從中國進口貨物的貿易很顯然就屬于這種情況。用研究區(qū)間內各年中國對英國出口隱含碳減去當年英國從中國進口所避免的碳排放，我們可以得到中國對英國的出口貿易將會多造成多少碳排放（即多余的環(huán)境負荷），如圖11所示。

通過從中國進口貨物，英國為本國節(jié)約了18.77至35.98百萬噸的排放。但是由于中國較低的能源利用效率，中國對英國出口這一貿易行為使得世界上多產生了相當于英國節(jié)約碳排放4.3倍到1.8倍的。而英國消費者則應為這些多產生的負責。如果這部分碳排放被劃歸于英國，英國不同年份的碳排放將會增加8.97%到17.37%不等。值得注意的是，由于中國逐漸提高的能源利用效率，中國對英國出口多產生的碳排放在2006年之后開始逐步下降。

（2）英國對中國出口對全球環(huán)境的影響

由于英國對中國出口的隱含碳小于中國從英國進口所避免的碳排放，因此英國對中國的出口貿易實際上會減少全球排放，對環(huán)境有正面影響，如圖12所示。英國對中國的出口貿易使全球少承擔的碳排放在2004～2009年之間比較穩(wěn)定，浮動于4.11百萬～5.21百萬噸之間。

（3）中英貿易對全球環(huán)境的凈影響

將中國對英國出口對環(huán)境的影響與英國對中國出口對環(huán)境的影響進行加和，我們可以得到中英貿易對全球環(huán)境的凈影響。圖13顯示，中英貿易在2004～2009年對全球環(huán)境造成了負面影響，多產生的排放量介于44.38百萬～84.89百萬噸之間。但是從2006年開始，這種負面影響在逐年減小。

五、結論與啟示

（一）研究結論

1.中英雙邊貿易中隱含碳不平衡，英國存在通過貿易向中國轉移碳排放的現象

2004～2009年，中國對英國出口貨物隱含碳介于76.17百萬～112.32百萬噸之間，占中國當年碳排放總量的1.35%～1.71%。與此同時，占英國當年碳排放總量的0.33%～0.75%的英國對中國出口的隱含碳僅為1.55百萬～4.08百萬噸，遠遠小于中國對英國出口商品的隱含碳。由此可見，英國通過國際貿易向中國轉移了大量的碳排放。而這部分實際上在英國消費的碳排放，應該由英國承擔責任?！毒┒甲h定書》確定的以生產者為碳排放核算基礎的原則并不反映碳排放轉移，當然也不可能在全球范圍內合理分配碳排放責任。

2.中國對英國出口的隱含碳和英國對中國出口的隱含碳呈現不同變化趨勢

中國對英國出口的隱含碳以2006年為頂點，呈現先上升后下降的趨勢。在2006年以前，中國對英國出口額的增加主導了中國對英國出口隱含碳向上變動的趨勢；2006年以后，以能耗強度降低為代表的技術效應抵消了貿易規(guī)模擴大的規(guī)模效應，中國對英國出口的隱含碳開始下降。由于中國對英國出口貨物的結構在研究區(qū)間內并有明顯變化，因此結構效應不明顯。

英國對中國出口的隱含碳在2004～2009年呈持續(xù)上升態(tài)勢。在英國能耗強度和對中國出口貨物結構無明顯變化的情況下，英國對中國出口額的增加主導了出口隱含碳的上升趨勢。

3.中英貿易對全球環(huán)境有著負面的影響，但是這種影響在逐步變小。

存在貿易的中英兩國將比不存在貿易的中英兩國給地球帶來更多的排放。多產生的排放量介于4438百萬～84.89百萬噸之間。但是由于技術進步使得中國的能耗強度不斷減小，2006年之后的中英貿易給地球帶來的環(huán)境負荷正在不斷減小。

（二）啟示

1.重視碳排放轉移，爭取將其納入國際碳排放核算框架

在全球經濟萎靡不振的今天，以中國為首的一批發(fā)展中國家卻經歷著飛速的發(fā)展。與此同時，關于發(fā)展中國家承擔碳排放責任的呼聲也越來越高。通過本文關于中英雙邊貿易隱含碳的分析，我們可以看出中國通過出口產品為包括英國在內的發(fā)達國家承擔了大量的碳排放。發(fā)達國家在碳減排問題上所應承擔的不僅僅是歷史責任，而且還有作為碳最終消費者的責任。目前關于碳減排的國際準則僅僅關注的實際產生地，并不重視碳排放轉移。這實質上把碳減排責任推向發(fā)展中國家，導致發(fā)達國家缺乏減排及轉讓減排技術的激勵，不利于整個世界的溫室氣體減排。因此，融入“消費排放”基準，將貿易分工引發(fā)的碳排放轉移納入國際碳排放和碳減排核算框架，應該是廣大發(fā)展中國家堅持、發(fā)達國家認可的基本準則，也是新氣候公約改進的重要方向。

第4篇：雙碳的含義范文

關鍵詞：四角切向鍋爐；數值模擬；網格

Abstract: The main models about numerical simulation of tangentially-fired boiler are represented in this paper, including turbulence flow model, discrete phase model, PDF model, volatile devolatilization model, char combustion model, radiation model. Also the grid-generation of tangentially-

fired boiler is generalized.

Key words: Tangentially-fired boiler; Numerical Simulation; Grid

中圖分類號：TK223文獻標識碼： A

0:前言

四角切向煤粉鍋爐是目前世界上比較常用的鍋爐之一。大量的文獻報道了該類型鍋爐爐內流體流動的研究工作，其中包括實驗測定和數值模擬階段。由于現場的條件復雜和測量上的困難，實驗測定只能得到部分數據，而數值計算則可以得到全面的數據，因此，在實驗的基礎上，再通過合適的模型進行數值計算，已經成為了研究四角切向鍋爐爐內流動和燃燒的主要方法。

1：計算方法

1．1 湍流模型

目前，對于一個問題的數值模擬主要有以下幾種方法：1，直接數值模擬(DNS)，即直接求解三維瞬態(tài)N-S方程，無需采用任何數學模型，也是數值模擬最精確的方法，但是其網格要求很高，必須足夠小，以便描述小尺度湍流。對于工程上的問題，網格數量必須和雷諾數的三次方成正比，這是目前計算機容量和速度都很難實現

的；2：雷諾平均數值模擬(RANS),包括零方程模型，單方程模型，雙方程模型和雷諾應力模型。前三種模型都是基于Boussinesq的渦旋粘性各向同性的假設，對于工程問題，最常用的是雙方程模型，比如標準k-ε模型，RNG k-ε模型，Realizable k-ε模型；對于雷諾應力模型(RSM)，拋棄了渦粘性各向同性模型，考慮了湍流粘性的各向異性，從而使得模擬結果更加接近實際情況，但由于算法上的復雜和對計算機的要求比較高，所以工程上一般很少采用；3，大渦模擬(LES)，這種方法是基于上述兩種方法之間的一種方法。其基本思想是，湍流流動由許多大小不同尺度不同的渦旋組成，大渦主要起動量、質量、能量的交換，而小渦則是起到耗散的作用，通過耗散脈動來影響各個參數。采用高斯濾波的數學方法，對大渦實行直接數值模擬，而對小渦實行亞網格尺度模型進行求解。如果亞網格尺度模型選擇準確，大渦模擬可以模擬出很精確的流場[1]。

前以述，對于工程上的問題，最常用的是雙方程模型，因此，將對k-ε雙方程模型及其改進形式做一個詳細的闡述。

標準k-ε模型：

標準k-ε模型是一種半經驗模型，主要通過解湍動能k和湍流耗散率ε兩個輸運方程，即：

式中： Gk表示由層流速度梯度而產生的湍流動能；Gb是由浮力產生的湍流動能；YM為可壓縮湍流中，過渡的擴散所引起的耗散率的波動；C1ε，C2ε，C3ε是常量，分別為1.44，1.92，0.09；σk和σε是k方程和ε方程的湍流Prandtl數，分別取1.0和1.3；Sk和Sε為用戶自定義源項。

RNG k-ε模型：

RNG k-ε模型是從暫態(tài)N-S方程中推出的，使用了一種叫“renormalization group”的數學方法。解析式直接從標準k-ε模型導出，但是由于引入了新的方法，因此常數相有所不同，湍動能k和湍流耗散率ε兩個輸運方程，即：

RNG k-ε模型相比于標準k-ε模型一個的改進就是在湍流粘度里考慮了來流旋轉的影響，采用下式表示湍流粘度：

為沒有考慮旋轉的湍流粘度，為特征旋流數，為一個常數，其大小取決于旋流強度大小，對于一個強旋的流動，應該采用較大的值。

Realizable k-ε模型：

標準k-ε模型和其他一些 k-ε模型的另一個弱點就是擴散方程，著名的圓柱饒流佯謬就是歸結于ε方程的建立。Realizable k-ε模型的兩個輸運方程如下：

注意到這里的k方程和標準k-ε模型和RNG模型的k方程是一樣的，常量除外。然而ε方程確實大不相同，一個值得注意的問題是在ε方程中產生的一項并不包含在k方程中。比如它并不包含其他k-ε模型的Gk項。另一個值得注意的是消去項沒有任何奇點。比如它的分母不為零甚至k為零或者小于零。這個模型對于和廣泛的的流動有效，包括旋轉均勻剪切流，自由流中包括噴射和混合流、管道和邊界流、還有分離流。由于這些原因，這種模型比標準k-ε模型要好。尤其需要注意的是這種模型可以解決圓柱射流，比如它預測了軸對稱射流的傳播速率和平板射流一樣。

對于工程上所涉及到的流動，如果流動的旋流強度不大，那么可以采用廉價的標準k-ε模型，但是對于旋流強度比較大的情形，比如四角切圓鍋爐的燃燒器區(qū)域的流動，繞鈍體的流動和旋流燃燒器出口的流場，都屬于強旋流動。當旋流強度小于0.5時，采用RNG k-ε模型或者Realizable k-ε模型；而當旋流數大于0.5時，應該采用RSM模型，但由于計算RSM模型所付出的計算支出過大，因此在一般情況下，對于工程上的問題普遍采用RNG k-ε模型或者Realizable k-ε模型。

1．2 離散相模型

由于爐內流動及燃燒是涉及到氣固兩相流的流動，因此如何處理好氣相和固相之間的相互作用問題，成為了模擬氣固兩相流的一個重點。對于四角切向燃燒鍋爐，一般是用歐拉方法求解氣相方程，而對離散相采取的則是基于拉格朗日方法的隨機軌道模型，連續(xù)相和離散相之間的耦合通過求解以下方程實現：

其中方程1.2.1和1.2.2為連續(xù)相的求解方程，項表示氣固兩相之間的相互作用力，包括所受到的阻力、虛擬質量力和saffman力等；方程1.2.3 和1.2.4則是顆粒相軌道的求解方程。通過上述四個方程之間的耦合就可以較為恰當的處理好連續(xù)相和離散相之間的問題。

1．3 湍流化學反應的PDF模型

煤粉在爐膛內的燃燒是一個非常復雜的物理、化學過程，它包括揮發(fā)分的釋放、焦炭的非均相反應和燃燒、輻射傳熱、顆粒運動和氣相流動及湍流燃燒，涉及到多相流動、傳熱傳質和燃燒等多個學科。

對于爐內燃燒，由于煤粉和空氣以異相流進入爐膛，所以一般來說以非預混燃燒的方法加以處理。

非預混模擬方法的基礎為在一定系列簡化假設下，流體的瞬時熱化學狀態(tài)與一個守恒量，即混合分數f相關。混合分數可根據原子質量分數寫為：

……..(1.3.1)

式中：Zi――元素i的元素質量分數。下標ox表示氧化劑流入口處的值，fuel表示燃料流入口處的值。如果所有組分的擴散系數相等，上式對所有元素都是相同且混合分數定義是唯一的。因此，混合分數就是由來源于燃料流的元素質量分數。注：這個質量分數包括所有來自燃料流的元素，包括惰性組分N2，也包括與燃料混合的氧化性組分，如O2。

在相同擴散率的假設下，組分方程可被減少為一個單一的關于混合組分f的方程。由于刪去了組分方程中的反應源項，因此f是一個守恒量。由于相同擴散率的假設對層流流動來說還存在疑問，因此對于紊態(tài)對流超過分子擴散的湍流通常是可接受的。平均（時間平均）混合分數方程為：

源項Sm僅指質量由液體燃料滴或反應顆粒(如煤)傳入氣相中。Suser為任何用戶定義源項。

混合分數模擬方法有利之處是將化學反應減少為一或二個守恒的混合分數。所有熱化學標量（組分質量分率，密度和溫度）均唯一與混合分數有關。對于給定反應系統化學性質與化學反應，流場中任一點的瞬時守恒分數值可被用于計算每個組分摩爾分數、密度和溫度值。

由于湍流流場的脈動特性，流場中的各個物理量也將隨之脈動,再加上化學反應速度的高度非線性，在湍流流動化學反應中采用和雷諾平均一樣的模型是困難的，由此引入了幾率密度函數模型，即PDF模型(以下寫作p(f))，可被考慮為流動花在狀態(tài)f上的時間分數。圖1.3.1闡明了這一概念。f的脈動值繪在圖的右邊，依賴于一定范圍f的一些時間分數p(f)，繪在圖左邊，表現出在f這段范圍內曲線下面積值，與f在這段范圍內的時間分數相等,寫成數學形式如下：

式中：T――時間尺度，τi――f花在f段內的時間總量。函數p(f)的分布依賴于f中湍流脈動的本質。實際上，p(f)被表示為一個數學函數，近似為試驗中觀察到的PDF形狀。

圖1.3.1 幾率密度函數p(f)的圖形描述

1．4 揮發(fā)份熱解模型

揮發(fā)份是煤在加熱過程中釋放出來的氣態(tài)物質，包括碳氫化合物、一氧化碳、硫化氫等可燃物質以及二氧化碳和氮等不可燃氣體以及少量的氧氣組成。揮發(fā)份可以在較低的溫度下就能著火燃燒，釋放出來的熱量對焦炭進行加熱，使后者隨之著火燃燒。目前對四角切向鍋爐進行熱態(tài)數值模擬時對揮發(fā)份的析出模型主要有兩種方法，即單步反應模型和雙競爭匹配模型。

單步反應模型假定析出速率與顆粒中保持的揮發(fā)份含量成一次冪關系：

雙競爭匹配模型是給出了兩個競爭性速率常數，它們在不同的溫度范圍內控制著揮發(fā)份的析出速率。兩個速率常數按照不同的加權組合構成了總的揮發(fā)份析出速率：

從算法上講，由于雙競爭匹配模型考慮了揮發(fā)份析出前后兩種反應速率，因此較單步反應模型精確。然而由于雙競爭模型要經歷兩次積分，因而所消耗的時間和計算資源都較高。在具體的計算精度要求下，應權衡計算資源和計算結果之間的矛盾。

1．5 焦炭燃燒模型

揮發(fā)分燃燒后達到一定的溫度便開始碳的燃燒。碳的燃燒是一種多相燃燒反應，并且燃燒反應在很大程度上都在碳的外表面進行，所以外表面可以理解為物質的極限反應表面。對于碳的燃燒，可以分為動力燃燒、擴散燃燒和過渡燃燒。因此對于焦炭的表面燃燒，所采用的模型主要是動力/擴散控制反應速率模型。該模型的擴散速率常數為：

以及動力學反應速率常數為：

依據兩者不同的加權值得到焦炭的燃燒速率為：

1．6 輻射模型

爐內煤粉燃燒是涉及到顆粒與氣相間強烈輻射的燃燒。采取什么樣的輻射模型合適，一種較好的辦法就是看光學厚度aL的大小(其中a為輻射吸收系數，L為區(qū)域長度尺寸)。如果aL》1，那么應該采用P-1模型或者Rosseland模型。對于一般的鍋爐，aL>1，并且由于涉及到顆粒－氣相之間的輻射，因此采用P-1模型較為合適。

2：網格

2．1 數值粘性

任何數值計算總會引起誤差，誤差包括舍入誤差(計算機精度引起)、差分方程的截斷誤差(離散格式引起)和差分方程解的離散誤差(在網格節(jié)點上離散方程的精確解偏離該點上相應的微分方程精確解的值就是離散誤差)。數值粘性的最初就是從差分方程的截斷誤差引出的，即對流－擴散方程中一階導數項的離散格式的截斷誤差小于二階而引起較大數值計算誤差[2]。隨著計算傳熱學的發(fā)展，數值粘性的含義已經擴大到以下幾個方面：

1：非穩(wěn)態(tài)項或對流項采用一階截差的格式；

2：流動方向與網格線呈傾斜交叉(多維問題)；

3：建立差分格式時沒有考慮到非常數的源項的影響。

對于網格的劃分，最為關心的就是流動方向和網格線之間傾斜交叉多引起的誤差，對于迎風差分所引起的二維流動中的垂直流速方向上的假擴散，數值粘性系數的表達式如下:

其中U為速度的絕對值，θ為速度與x軸的夾角。文獻[]指出，上式對于θ＝π/4，x=y是正確的，對于其他情形，上述的計算值偏低。

2．2 四角切向鍋爐的網格劃分

從式(2.1.1)知，當θ＝π/4時數值粘性所引起的誤差達到最大，而當θ＝π/2最小，因此劃分網格的一個最基本的原則就是流動方向要和網格線垂直。對于四角切向形式的鍋爐, 由于燃燒器的四角布置, 進行數值計算時, 若采用一般的直角坐標、矩形網格, 則四個角上的射流方向剛好與網格線成45°左右的夾角, 對該燃燒形式的爐膛流場進行數值模擬時, 就不可避免地會產生數值粘性, 嚴重影響計算的準確性。因此模擬四角爐膛內的流場時, 如何減小數值粘性, 是一個十分重要的問題。

國內有不少人對四角切向鍋爐爐膛的網格劃分做過研究，由于燃燒器區(qū)域四角帶有多個不同大小的噴口，因此這個區(qū)域的網格劃分是整個鍋爐網格劃分中最難處理的。燃燒器區(qū)域平面的網格劃分的基本思想就是射流入口附近的網格線要盡量和射流方向垂直，以減小偽擴散。另一方面，由于爐內穩(wěn)定氣流相互之間形成的切圓大小很難預測，所以在直角坐標系下對爐膛中心的網格處理一直是一個難點。綜合國內的研究，在直角坐標系下，能較好地減小偽擴散燃燒器區(qū)域平面的網格劃分大體上有如圖2.2.1的幾種形式[7]。

雖然上面幾種網格都能不同程度的減小偽擴散，但在大部分區(qū)域的流場還是不能和網格線很好的正交。另外，網格的疏密也不能很好的適應流場內物理量的變化，即在物理量變化較大的地方網格密，而在物理量變化小的地方網格相對較疏。采用貼體網格就能很好地避免到上述兩種情況。所謂貼體網格就是在貼體坐標系統下所作的網格，貼體坐標系統最早由Winslow在1967年提出[3]。文獻[4],[5]提出了圖2.2.2a、b所示的網格。

圖2.2.3所示為在不同網格體系下燃燒器平面流場的比較。從圖中可以看出，貼體網格的計算結果要明顯優(yōu)于一般的直角網格，計算流場更加接近實際情況。文獻[4][5]對速度場計算值和試驗值進行了比較，結果表明兩者吻合較好，貼體網格系統能有效地減小偽擴散。

3: 總結

對四角切向鍋爐爐內氣固兩相流數值模擬的主要方法和網格生成進行了闡述。

a

b

c

d

圖2.2.1 燃燒器區(qū)域平面網格劃分

a

b

圖2.2.2 燃燒區(qū)的平面水平網格

a

b

c

圖2.2.3 不同網格體系所得到的流場比較

(a: 直角坐標網格體系計算所得流場b、c:貼體坐標網格體系計算所得流場)

參考文獻

[1] 趙堅行，燃燒的數值模擬[M]

[2] 陶文銓，數值傳熱學[M]

[3] Winslow, A. M., Numerical solution of the Quasilinear Poisson Equation in a Nonuniform Triangle Mesh, J. Comput. Phys., Vol.2,1967.

[4] 鄭昌浩，唐慶，徐旭常等. 采用貼體網格對四角切圓鍋爐三維等溫流場的模擬. 中國電機工程學報,2002,22(7)

[5] 何泓，樊建人，岑可法. 四角切圓鍋爐三維貼體坐標的生成及流場的模擬. 動力工程,2000,20(3)

[6] 安恩科，周洪權. 電站鍋爐燃燒特性的數值模擬[J]. 同濟大學學報，2004,32（8）

[7] 張澤，吳少華. 近流線數值計算方法在四角切圓燃燒爐膛中的應用[J]. 熱能動力工程，2000,15

[8] L.X.ZHOU, L.LI, R.X.LI. Simulation of 3-D gas-particle flows and coal combustion in a tangentially fires furnace using a two-fluid-trajectory model [J]. Powder Techn-

ology, 2002,125

第5篇：雙碳的含義范文

農林英語從屬與科技英語的一種。農林專業(yè)的學生在用專業(yè)英語獲取各種科技信息的時，以及用英語翻譯和閱讀科技文章時，如科技文獻、科技論文時都需要用到相關專業(yè)英 語。本文對農林專業(yè)英語詞匯和句子的特點進行初步分析，試從詞匯方面（縮略語、固定搭配等）分析專業(yè)詞匯的特點同時分析農林領域英語句子的特點，從句子翻譯方面入手探討如何進行專業(yè)領域的翻譯。

關鍵詞：農林英語；詞匯特征；翻譯

作為專業(yè)用途英語，農林專業(yè)英語以其專業(yè)性特點在科技英語中的地位越來越重要。農林英語的特點是專業(yè)性強、邏輯結構嚴謹、廣泛應用于農林科技方面。因此，無論是作為高校農林專業(yè)的學生還是從事翻譯的專業(yè)人員，弄清農林專業(yè)英語的特點，正確翻譯此類專業(yè)文本是非常重要的。鑒于“詞句”從來都是依附文本而存在的事實，本文試圖從典型句子以及語法方面入手，歸納總結出一些特點。

1.詞匯特征

農林英語詞匯既屬于科技詞匯又屬于專門用途英語詞匯。鑒于其雙從屬性，其構成方法除了固定的專有名詞及縮略語以外，主要是通過合成、復合、派生等構詞手法組成新詞。表現為以下特征：

①主要應用農林專業(yè)領域；該類詞匯在日常生活中及公共場合并不常見；如：Carbon sink碳匯；

②主要應用于農業(yè)方面研究的專業(yè)用語；如：Mulberry Silk桑蠶絲；

③主要應用于林業(yè)方面研究的專業(yè)用語；如：Allowable Annual Cut年度允許采伐量；

在此基礎上，更多把握農林科技英語的詞匯范圍、常用構詞手法、特有的縮略語表達等，了解各類詞綴含義，了解普通詞匯在農林學英語中的專業(yè)含義獲得詞匯科學分析能力和綜合詞匯能力是十分必要的。

1.1縮略語

在農林專業(yè)英語文章中，縮略語的應用是非常普遍的，常見的如

LIFDC：（Low Income Food Deficit Countries）低收入缺糧國家；三農：Farmers，Rural Areas，Agriculture Production；一些與農學相關的學位職稱和政策名詞縮寫：AE：（Agricultural Engineer）農業(yè)工程師；AD：（Agriculture Decisions）《農業(yè)決策》；

林業(yè)方面常見的縮略詞匯：SM：Soil Mechanics）土壤力學；API：Air Pollution Index）空氣污染指數；一些與林學相關的學位職稱和政策名詞縮寫：BF：（Bachelor of Forestry）森林學士；AA：Action Area）預定自然保護區(qū)等。

1.2構詞

在一些農林英語文章中會遇到一些有常見的名詞構成的新詞匯。這種新詞或是派生出來的或是通過增加前后綴復合而成。以下為具體例子：

派生詞：旱生植物：Xerophyte；水生植物：Hydrophyte耐鹽堿植物saline-alkali tolerant plan；

復合詞如：針葉植物：needle-leaved plant；抗風植物：wind-resistant plant；溫室覆蓋：greenhouse covering；也有一些專業(yè)術語是通過詞的曲折變化而形成的新詞，如：混交林：mixed woodland；混合林：mixed forest；花壇植物：Bedding plant等。

1.3一般詞匯的專業(yè)用法

有些詞匯在普通的英語文章中用的是常用意義而在專業(yè)英語中則需要用專業(yè)術語翻譯。比如：infant，常見詞義為“嬰兒的、幼兒的”，其法律術語為“未成年的”，而用在農科和生物學上時則譯為“未成熟的”，如infant fruit 未成熟 的果實）；“canopy” 的普通詞義是“罩蓋、天篷”等，但在林學上的意思是“樹冠、冠層”；“hill 或 hills） ”的普通詞義是 “小山、丘陵、岡巒、土堆”等，但在農科和生物學上則譯為“成堆種植的作物、穴”[1]。

也有一些詞匯在固定搭配中出現時則翻譯成另外一種意思，如：agent常見用法為“，機構”，在“Biological agent”則翻譯為生物因子；Chronic常見用法為“慢性的；慢性病”而在“Chronic hunger”則譯為“長期饑餓”；“Crop failures、Crop residues、Crop rotation”則分別譯為“作物歉收、作物秸稈、作物輪種”；再如conservation agriculture 保護性農業(yè)；Breeding cycle 生殖周期等。

2.句子順序的調整

無論是在專業(yè)領域英語文章的翻譯還是一般公共英語的翻譯時都會涉及到句序調整的問題。處理這類文章段落的翻譯時，使用的方法包括定語后置、賓語前置、倒裝正譯、主動變被動等，其目的都是為了使譯文既符合專業(yè)領域要求又漢語閱讀習慣。

例：A Purdue University（U.S.）method to estimate the amount of protection trees provide against ultraviolet-B may influence how communities are built and the incidence of skin cancer.

譯文：美國珀杜大學提供的對防止紫外線B輻射的樹木保護的估測方法可能會對社區(qū)的建立和皮膚癌的發(fā)病率產生影響。

在本句中，Purdue University method 是主語，to estimate 引導的不定時從句在原文是method 的后置定語，翻譯時為了符合漢語習慣，調整順序，將其前置。

例：Since composting can convert organic wastes into a form more beneficial to the environment and divert material from landfills and incinerators，then composting can be adopted as alterative waste management practice.

譯文：堆肥可以將有機廢物變成一種比較有利于環(huán)境的形式并使一些廢棄物免于被焚燒，因此堆肥是廢物處理的一種可選擇的方法。

在后半句中，composting can be adopted as alterative waste management practice原為被動，直譯過來為“堆肥被認為是一種可選擇的方法”；在翻譯時為了是文本更貼近讀者閱讀習慣也為了突出重點將被動翻譯成主動。

3.長句翻譯

在英語文章中長句是經常出現的。長句也分為兩種復雜長句和簡單長句。農林專業(yè)英語屬于信息類文本，故較多使用長句，修飾成分復雜多包涵介詞短語、不定式短語以及各種從句。翻譯長句時可采用順譯、倒譯、綜合、拆分等方法。以下案例選自21世紀農業(yè)科學專業(yè)英語――《農業(yè)經濟管理英語》一書中。

例：Also with the subjects of higher production and improved efficiency，the old open field manors of eastern England and the midlands，with their scattered strips of tillage land and their very unproductive commous，were replanned，enclosed and converted into farming units of a size that would admit of economic production.

該句是復雜長句。句中的主語是the old open field manors、tillage land、commous；were replanned 是謂語；that引導的從句作先行詞size的后置定語；同時該句中將名詞短語with the subjects of譯成動詞短語以達到突出強調的目的。所以在翻譯時劃清句中的斜體部分主謂賓成分之后綜合分析主干詞語后各成分所起的作用，綜合譯出譯文。

譯文：此外，為了增加產量和提高效率，英國東部和中部無籬笆墻的古老莊園及其分散的長條耕地和貧瘠的公地也被重新加以規(guī)劃。這些耕地或公地都被圍上了籬笆從而變?yōu)橐?guī)模適合進行經濟生產的農業(yè)單位。

例：Ecologyliterally the study of plants and animals in their homes） seeks to explain these interrelationships between all different members of a community，and to build up an understanding of the community as a whole.

該句是簡單長句。在本句中，Ecology是主語；主語的修飾成分雖然很長但其表達順序與漢語表達類似。所以對于這種類型的句子就可以采取拆分法將原文拆分成幾個簡單小句，順序翻譯。

譯文：生態(tài)學，從詞義上講就是指對動植物機器所處環(huán)境的研究一門學科。它是為了闡明某一群落的所有不同成員之間的這些相互關系和建立對作為這一整體的該群落的理解。

4.結論

科技英語用于自然科學和社會科學的學術著作、論文、研究報告的撰寫，用于報道科技動態(tài)、科研成果，描述生產過程、專業(yè)產品說明書等，有著語言客觀、嚴謹、規(guī)范、語氣正式、文體質樸、專業(yè)術語強等特點[2]。

了解專業(yè)英語的特點，掌握專業(yè)術語對于農林專業(yè)的學生來說不但對其進行專業(yè)知識的學習能夠提供幫助而且會提高其專業(yè)文獻的閱讀能力，同時對其以后研究生階段的科研能力也也是大有裨益。因此，作為專業(yè)翻譯人員，在掌握了一定的翻譯理論和足夠量的詞匯之后，充分利用已經掌握的專業(yè)知識同時結合公共英語的分析方法、專業(yè)領域英語的特點，理解、掌握相關專業(yè)詞匯進行準確而地道的翻譯是每個譯員必備的能力。（作者單位：北京林業(yè)大學外語學院）

參考文獻：

[1]姚婭萍，徐亞萍.農林院校學生英語翻譯能力培養(yǎng)的研究.浙江林學院學報，200103）：319-321.

第6篇：雙碳的含義范文

[關鍵詞]視覺文化 師范教育 視覺素養(yǎng)

[中圖分類號] G650 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0022-03

人類傳遞信息的方式經歷了圖畫—文字—圖像的發(fā)展過程。人類在早期的圖畫交流中誕生了文字，而如今文字信息越來越多地被轉化為電視、電影、動畫、攝影等視覺信息進行傳播，特別是多媒體和互聯網出現以后，通過圖像進行傳播、依賴于視覺獲取信息已經發(fā)展到了空前的規(guī)模。人們的交流方式正在全面地由文字向圖像轉變，逐漸形成了一種新的交流文化——視覺文化。視覺文化不但標志著人類文化形態(tài)的轉換，更重要的是意味著人類認識方式、思維方式乃至意識形態(tài)的轉變。當前，從小學到大學，學習資源的可視化程度在不斷提高，知識能力的獲取對視覺感官的依賴越來越強，視覺的表達方式正在滲透到現代生活方式的各個方面，視覺化思維日益成為現代人把握信息的重要途徑。顯然，人類已經從“閱讀時代”進入“讀圖時代”。面對這樣一個認知信息方式的變化，直觀地思考所呈獻圖像的能力已成為現代人的關鍵性技能之一，由此而形成的對圖像綜合解讀的能力，即視覺素養(yǎng)則變成一個人整體素質不可缺少的組成部分。

綜合國內外專家對視覺素養(yǎng)的研究，可將視覺素養(yǎng)的構成分為4個能力層次：即視覺感知能力、視覺理解能力、視覺交流能力和視覺創(chuàng)造能力。視覺能力是一個具有正常視覺功能的人與生俱來的能力，但這并不意味著所有的正常人都具有正確感知、理解、交流和創(chuàng)造圖像的視覺信息的能力。因為，這種視覺信息的能力是后天形成和逐步發(fā)展的，也正是視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在印刷時代，文字是人們獲取信息的主要途徑，讀與寫的素養(yǎng)則是當時最重要的素養(yǎng)。而在視覺文化時代，視覺素養(yǎng)則與印刷時代的讀寫素養(yǎng)一樣，是現代人最重要的素養(yǎng)構成。我們每天面對著各種各樣的視覺資訊，如果缺乏視覺認知能力，將成為現代“視覺信息文盲”;如果沒有敏銳的視覺批判認知能力，就難于解構包含在這些信息中的深層次含義，更難做出正確的價值判斷。由于視覺素養(yǎng)的發(fā)展依賴于成長過程中視覺信息的刺激、教育和訓練，如果缺少這種教育和訓練，必然會影響到視覺素養(yǎng)的發(fā)展，進而影響到一個人在“讀圖時代”對信息的學習、表達、解讀、創(chuàng)造與傳播能力。

一、國內外視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀

（一）國外視覺素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

可以說，美國是視覺素養(yǎng)概念及視覺素養(yǎng)教育運動的發(fā)源地。從20世紀20年代的“視覺教育運動”到2011年美國大學與研究圖書館協會頒布的《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》，美國一直引領著視覺教育的發(fā)展，不斷促使人們重視圖像在教育中的作用以及視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是20個世紀60年代后，美國掀起了以“熒屏教育”為主要內容的“視覺素養(yǎng)運動”，在政府資金和社會力量的支持下，視覺教育逐漸進入從小學到大學的課堂。1980年以來，隨著信息技術的發(fā)展，視覺教育資源陸續(xù)被開發(fā)和應用，并成立了眾多的視覺素養(yǎng)教育組織，這些標志著視覺素養(yǎng)教育運動進入蓬勃發(fā)展時期。美國的視覺素養(yǎng)教育過程從培訓教師開始，首先提升教師本身的視覺素養(yǎng)，讓各級教師在提升自身視覺素養(yǎng)的同時，掌握科學的培訓方法，逐步使視覺教育成為從小學到大學的正式教學科目。視覺培訓模式包括探索、記錄、表達、激發(fā)、交流和想象6種模式。經過這些模式的培訓，能更具體、更明確地要求學習者正確理解圖形、圖像、圖表、圖標和視頻等視覺現象背后的含義，且能夠解釋視覺材料的制作者如何使用這些視覺工具來表達思想。加拿大視覺素養(yǎng)教育與美國類似，但其主要通過學習資源的視覺化來提高學生的視覺素養(yǎng)。英國視素養(yǎng)覺教育在高等院校廣泛開展，其培養(yǎng)模式或作為一個科目開設，或與其他課程整合開設。最值得借鑒的是英國，它在大多數師范教育中，都將視覺素養(yǎng)作為一門新的課程開設或嵌入其他課程中，同時有大量的視頻學習資料和網絡信息。澳大利亞被認為是最重視視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的國家之一。從小學生開始培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式與英國類似，分科學習或整合進其他科目中。此外，其還非常重視將視覺素養(yǎng)教育融入生活中，通過書籍、電視、網絡等媒介制作大量內容生動的視覺教材，學生在課堂之外也擁有很好地發(fā)展視覺素養(yǎng)的途徑。

（二）我國視覺素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

我國視覺素養(yǎng)教育整體起步較晚，徐亞男等對香港、臺灣及大陸視覺素養(yǎng)教育作了較為全面的比較。香港地區(qū)早在1973年就出版了系列媒介素養(yǎng)教育普及讀本，并逐步形成較為完善的從青少年到成人的培訓網站、視覺資料及課程，幾乎在所有高等院校均設有與視覺文化相關的碩士和博士專業(yè)。臺灣地區(qū)不僅政府重視視覺素養(yǎng)教育，非政府組織也積極參與視覺素養(yǎng)教育的普及。1998年，在政府的倡導下，他們將原獨立設置的藝術類科目整合成“藝術與人文”科，在這種整合中融入了視覺素養(yǎng)的教育內容，并在學者“視覺素養(yǎng)大眾化”的呼吁下，從幼兒教育到成年人的培訓，設立了系統的視覺素養(yǎng)教育活動，建立了內容豐富的視覺素養(yǎng)學習網站，為培養(yǎng)大眾視覺素養(yǎng)提供了一個有效的平臺。筆者曾參觀過臺灣多所高校，已感受到學生視覺表達能力和應用能力的普及情況。在大陸，視覺素養(yǎng)教育明顯滯后，雖然已有一些學者撰文呼吁，一些研究機構針對中學生視覺素養(yǎng)設計開發(fā)了視覺素養(yǎng)訓練軟件，在全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）中也已寫入 “通過對美術知 識的學習，理解和運用視覺語言”，但在實際教學中，特別是西部偏遠地區(qū)，從教師到管理部門均未給予視覺素養(yǎng)教育應有的重視，其他科目的教學活動更沒有形成視覺素養(yǎng)教育的自覺行為。

二、視覺素養(yǎng)在師范教育中的現狀及意義

阿爾文·托夫勒在其早期的未來學著作《第三次浪潮》中就曾指出：“人類社會正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計算機文化文盲和視覺文化文盲。”而掃除視覺文化文盲的根本途徑就是使國民具備視覺素養(yǎng)。師范教育肩負著培養(yǎng)未來教師的重任，在視覺文化時代，其培養(yǎng)對象視覺素養(yǎng)水平不僅直接影響到自身的職業(yè)發(fā)展，而且關系到全民的視覺素養(yǎng)水平。當前我們對未來教師知識結構和能力要求包括三個方面，即通識知識、專業(yè)知識和教育科學知識。在查閱目前大陸許多高等師范院校所施行的師范教育人才培養(yǎng)方案后，我們發(fā)現無論是在哪類知識或培養(yǎng)方案中均難覓對視覺素養(yǎng)教育的具體要求，絕大多數師范院校沒有開設有關視覺文化或視覺素養(yǎng)教育的課程?，F代教育技術課程包括色彩、圖形、圖像及其編輯處理技術等有關視覺素養(yǎng)的基礎理論知識和相關軟件操作，這對學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑起到積極的作用，但這種作用常常是本科目知識傳授中的副產品。可以說，對學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未成為高等師范院校各科教學活動中的自覺行為。

視覺素養(yǎng)的基礎來源于藝術教育，特別是美術教育。在我國大陸，美術教育在九年義務教育階段開設。美術教育發(fā)展經歷了從實用技能、審美教育到現在把美術教育作為人文學科，強調美術教育在素質教育中的作用等發(fā)展階段。2001年7月，教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標準》中力求體現素質教育的要求，從促進學生素質發(fā)展的角度來說，學習活動包括“造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索”等，這為師范生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎。但在視覺文化時代，僅依靠九年義務教育的美術基礎來應對讀圖時代的各種信息顯然是遠遠不夠的，更何況目前中小學教師視覺素養(yǎng)尚處于懵懂階段。對高等師范院校學生視覺素養(yǎng)的調查顯示，除對視覺信息表達能力表現良好外，其視覺信息認識能力、視覺信息解讀能力及視覺信息的評價能力均表現較弱。筆者接觸一些教育技術專業(yè)的師范生，發(fā)現他們對色彩、圖形的一些基本含義缺乏理解，很多計算機專業(yè)的學生，對其完成的多媒體圖像或視頻作品在意義表征和界面構圖設計美化方面遠不如文科學生。

學生素養(yǎng)的缺乏往往是源自于教育和訓練的缺失，師范生對視覺信息的解讀和運用能力同樣也需要經過培養(yǎng)訓練和文化熏陶才能有效提高。因此，在師范教育中，納入系統、完整的、自覺的視覺素養(yǎng)教育是當務之急。

三、師范教育中加強視覺素養(yǎng)教育的對策和建議

（一）提高認識，重視視覺素養(yǎng)教育

首先，正確的思想認識是指導行動的前提。開展視覺素養(yǎng)教育不僅關系到師范教育的質量，同時也關系到未來國民的整體素質。要想跟上時展和國際上視覺教育發(fā)展的步伐，提高未來教師的視覺素養(yǎng)，必須讓教育主管部門、高校管理者和教師從思想上認識到視覺文化時代的到來，認識到新的時代對學生素質的新要求，從政策和管理層面給予倡導、引導和支持。其次是培訓教師。教師在教育教學過程中占主導地位，教師的視覺素養(yǎng)直接影響著學生視覺素養(yǎng)的形成和發(fā)展。應對教師開展相關的培訓或將視覺素養(yǎng)教育納入教師繼續(xù)教育的內容，使教師有自我提升視覺素養(yǎng)的責任感和緊迫感。同時，敦促有基礎、有能力的教師開設視覺文化類校性選修課程，逐步將選修課程發(fā)展為教師通識教育中的必修課程，并使之成為師范生知識體系的組成部分;在教育技術、藝術類等專業(yè)將視覺文化類課程設為專業(yè)必修課。在此基礎上，逐步形成師范生視覺素養(yǎng)教育的氛圍和體系，并將視覺素養(yǎng)教育寫入師范教育的人才培養(yǎng)目標中。

（二）編寫系列教材，專設視覺素養(yǎng)教育課程

有關在高等院校開設視覺文化或視覺素養(yǎng)類課程的重要性和必要性已被闡明和呼吁多年，但實際情況很不樂觀。目前，僅個別院校形成視覺素養(yǎng)的教學和研究團隊，開設了相關課程并在校園里推廣和普及了視覺素養(yǎng)教育，而絕大多數院校沒有相應地課程或培訓，這是令人焦慮的。究其原因，除從管理者到教師自身認識不到位外，直接原因是師資缺乏。視覺文化或視覺素養(yǎng)教育課程是一個多學科交叉滲透的綜合性的課程，涉及視覺生理學、心理學、教育學、藝術學、新聞傳播學、廣告學、文學等多學科知識，以及對網絡文化的敏感，不經過系統學習和長期積累，很難勝任。因此，要實現在高校普遍開設視覺素養(yǎng)課程，教育管理部門要計劃、有步驟地培訓教師，組織該領域的專家、學者編寫教材，根據國外的經驗和已有的研究成果，確定教材的基本內容、教學模式和教學手段，以引導和助推視覺素養(yǎng)教育的普及。

（三）將視覺素養(yǎng)教育融入各科教學中

現代信息傳播手段和媒體的快速發(fā)展，極大地改變了我們的教學方式和教學手段。當前在高等院校的教學中，投影、多媒體、各種視覺資源的運用，已呈現出讀圖時代的教學特征，這給視覺素養(yǎng)教育提供了良好的契機，為視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到師范教育各門課程的教學中奠定了很好的基礎。但目前的問題是多數教師尚處于視覺素養(yǎng)教育的無意識階段，若加以引導和培訓，不僅能提高教師自身的視覺素養(yǎng)、強化培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)的意識，而且可成為高校視覺素養(yǎng)教育的主力軍。

在實際授課中，教師可根據不同的教學內容、教學目標以及學生的興趣，借助于計算機等媒介精心制作課件，合理添加圖片、視頻、Flash以及特效，靈活使用概念圖、關系圖、流程圖、樹狀圖等。理科教學對一些變量關系數據的呈現，根據需要正確使用折線圖、柱狀圖或餅圖等。這樣做不僅能充分展現現代教學手段的魅力，使抽象、枯燥的教學內容變得直觀和有趣味，而且可大大吸引學生的眼球，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中提升教學效果。在此過程中，教師要適時地讓學生懂得如此運用圖形、圖像來傳遞信息和表達的意圖，以培養(yǎng)學生視覺認知能力和解讀能力。

在學生方面，要給予學生視覺表達的訓練機會。對能以圖形、圖片、圖像表達的內容則盡量少用文字。如植物生物學教學中，對細胞的內膜系統在發(fā)育上和功 能上的聯系、碳三和碳四植物葉結構和光合效率上的差異等內容，教材中已有部分文字描述，布置作業(yè)則要求學生以圖形的形式表示;對一些實驗步驟的描述、實驗方案的設計則要求學生以流程圖的方式呈現。這樣要求，學生不僅有興趣，而且通過畫圖可讓學生理清思路，把原來感到模糊的各要素間復雜的關系理解清楚，幫助學生簡化學習信息，深刻領會和記憶知識點。在此過程中，可促進學生語言符號與視覺符號的相互轉換，有效地培養(yǎng)學生視覺信息的創(chuàng)作能力和表達能力。只有這樣，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正深入課堂，使學生的視覺素養(yǎng)在日常的學習中不斷積累和提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張舒予.視覺文化概論（第2版）[M].南京：江蘇人民出版社，2004.

[2] 雷要曾，袁冬梅.美國中學生視覺素養(yǎng)教育的特色及啟示[J].素質教育大參考，2011（7A）.

[3] 聶黎生.讀圖時代的視覺素養(yǎng)概念及其視覺素養(yǎng)教育[J]. 太原師范學院學報（社會科學版），2009（2）. [dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]

[4] 王帆，張舒予.讀圖時代的大眾素養(yǎng)：媒介素養(yǎng)或視覺素養(yǎng)[J].中國電化教育，2008（2）.

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[10]  羅雙蘭.解讀美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》[J].電化教育研究，2012（10）.

[11] 蔣海琳.英國高校視覺素養(yǎng)培養(yǎng)特色及其啟示[J].軟件導刊（教育技術），2009（2）.

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[13]  徐亞男，蔡冠群.中學視覺素養(yǎng)教育比較[J].現代遠程教育研究，2008（4）.

第7篇：雙碳的含義范文

一、巧引詩詞活開局

良好的開端是成功的一半。一個好的開局，常常能很快激發(fā)學生的認知興趣和積極情感，使學生在最短的時間內進入課堂教學的最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學效率，實現減負增效的目的。在科學課堂中適當引用詩詞，既可導出本課的教學主題，又能在新課的伊始就集中學生的注意力，吸引學生的思維。

如在“碳的性質”的教學中，我一進教室就誦出“賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。一誦完詩，學生就會很驚訝?？茖W老師怎么上起語文課來了，立即激發(fā)了他們的好奇心，把注意力集中到這節(jié)課的學習中，達到了引入的目的。接著引導學生思考“伐薪燒炭”說明什么？“十指黑”表示了什么含義？學生很自然地想到了“薪”可以燒成“炭”，碳的物理性質：“黑色固體”等。又如在教學“動物的個體發(fā)育”時，我在該多媒體課件的首頁，插入南宋著名詞人辛棄疾《西江月》的朗誦音頻、蛙鳴的音頻和江南田野風光視頻，在上課伊始把學生們帶入“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！边@樣優(yōu)美的意境，然后設疑：“蛙聲――稻花香――豐年”是怎樣聯系起來的？以“豐年――蛙聲――繁殖――個體發(fā)育”為思路導入教學。在教學“種子的結構”知識時，我用“春種一粒粟，秋收萬顆子?！币胄抡n，讓學生體會到植物體產生大量種子所體現出的旺盛的生命力，以及種子繁育新的生命的意義，從而不自覺地產生了解種子結構的好奇，這種好奇又為下一步的課堂教學打下了良好的基礎。

二、巧引詩詞激興趣

課程教學的成功與否，關鍵是看能否激起學生對這門學科的興趣，而不在于傳授學生多少具體知識。只有學生對這門課產生了興趣，他才會主動的去學習、去鉆研，才會有追求科學的動力。否則，只是為了應付考試，勉強去死記硬背，這是徹底的失敗。在科學教學中應引發(fā)學生的好奇與疑問，激發(fā)他們積極思索與探討，從而激發(fā)鉆研的興趣。同時還要使學生知道，這門學科是敞開的，還存有無數未解決的問題，留待后人去鉆研、解決，讓學生明白科學里還大有其用武之地，產生一種躍躍欲試的心情，這就成功了。詩詞短小精悍，語言優(yōu)美，科學課堂中出現與科學知識相結合的優(yōu)美的詩歌，很容易激起學生的興趣。

如在教學“昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育”時，我引用李商隱的《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。問學生：從科學的角度來說“春蠶絲盡即死嗎？”老師的質疑，特別對千古名句的質疑，往往會引起學生的極大興趣，而事實上不難發(fā)現“春蠶絲盡沒有死”，這只是它生命周期的一個階段――蛹期，這會讓學生有茅塞頓開的感覺，收到意想不到的效果。能激發(fā)學生“知新”的欲望，促使知識的遷移和深化。又如在學習分子的運動論時，可運用詩句“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴?！眮韱l(fā)學生。為什么“花氣襲人”時氣溫會“驟暖”？給學生留下懸念，讓學生通過學習尋找答案，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，收到如同電視連續(xù)劇的“懸念”效果。

三、巧引詩詞助理解

我國五千年的文明史，有許多優(yōu)美的詩、詞、歌、賦，其中又有相當的一部分是贊美大自然美好，描寫生物與環(huán)境、生物與人類的關系的。科學課堂中采用這些謳歌自然的藝術聲韻，不僅可以使學生得到美的享受和藝術的熏陶，而且可以幫助學生探索科學的奧秘和更好地理解科學知識。

如說明非生物因素如溫度對植物生長發(fā)育的影響，我就引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一名句。我多方位轉化事例，轉化情形如下：

轉化1：人間三月正芳菲，山寺桃花卻不開；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

轉化2：平地三月正芳菲，山里桃花卻不開；平地四月芳菲盡，山里桃花始盛開。

轉化3：山腳三月正芳菲，山頂桃花卻不開；山腳四月芳菲盡，山頂桃花始盛開。

轉化4：長樂江三月正芳菲，瞻山桃花卻不開；長樂江四月芳菲盡，瞻山桃花始盛開。

我做過這樣轉化后，學生就會明白“不同海拔高度氣溫不同”、“不同的地方氣候不同”、“山上因海拔高而溫度比山下低，植物的生長期遲”等科學知識，這樣就非常生動形象地幫助學生理解了教材中的相關知識――植物的生活和溫度的關系，同時贊賞了古人的生動細致的觀察。又如為引出青蛙的生殖和發(fā)育，我引用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！眮碚f明青蛙生殖的時節(jié)為黃梅時節(jié)，地點是水域環(huán)境。為后文中講述青蛙的生殖和發(fā)育作了鋪墊，這種引用貼切而自然，不生搬硬套，恰到好處地幫助學生理解科學知識。再如學習參照物概念時，學生對本身運動的物體作為參照物來判斷其他物體的運動情況較難理解，我就引用詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，讓學生思考：這句話描寫的是什么景象？“描寫的是一艘帆船從太陽升起的地方駛來，兩岸青山不斷向后退”。接著問：“這山怎么會走？那太陽會不會走？”學生一時反應不過來，因為他們在讀這首詩時從沒想過這個問題，只要給他們一點時間，他們就會知道前半句是以船為參照物，后半句是以太陽為參照物的緣故。我再適時地念一句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。同學們很快就會用所學習的知識來解釋，參照物概念就這樣迎刃而解了，同時也讓他們體驗到了成功的喜悅，何樂而不為呢？

四、巧引詩詞熏情操

利用多媒體課件的功能，在科學課堂教學中引入以古詩詞深厚的文化底蘊創(chuàng)設生動深刻的人文情境，為課堂教學渲染了一種濃郁的人文氛圍，以陶冶學生的情操。在“生態(tài)系統”的多媒體的首頁，我插入龔自珍的《已亥雜詩》的朗誦音頻“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花”，以及“落紅化春泥”的Flash視頻，在學生感受“落紅”甘為人梯的奉獻精神的同時，設疑“落紅為什么能化作春泥？誰在起作用？”以“落紅――微生物（分解者）――春泥”為主線引導學生學習“生態(tài)系統”。

情感陶冶是教育者有目的、有計劃地利用情感和環(huán)境的因素，以情染情，以境觸情，以境陶情，對受教育者進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。古詩詞都是當時作者有感而發(fā)寫下的，有描寫祖國河山壯麗景色的，有借景抒情表達憂國憂民的愛國之情的。這些詩對我們在科學教學中滲透愛國主義教育，加強學生品德修養(yǎng)，陶冶情操十分有用。在二氧化碳的有關教學中，我引用于謙的“石灰吟”和學生一起悲壯地朗誦：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。學生從中就能體會到作者那種崇高的獻身和愛國精神。我再指出詩句中的關鍵詞：出深山、焚燒、粉骨碎身、留清白。讓學生由這些關鍵詞聯系學過的知識，寫出化學反應方程式：

CaCO3 CaO＋CO2

CaO＋H2＝Ca（OH）2

CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3＋H2O

五、巧引詩詞育愛心

愛生物、愛生活、熱愛大自然是現代教育中落實情感、態(tài)度、價值觀的重要方面，但是熱愛生物、熱愛生活、熱愛大自然，不是通過說教就能達到的，而是通過教師的一言一行去潛移默化，而科學課堂中的一些與科學知識緊密結合的詩歌，則是很好的載體。教師在指導學生學習科學知識時，要很好地啟發(fā)和引導，盡量做到“潤物細無聲”。

如教師滿腔豪情的朗誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。能讓學生領會到“飛流直下”的壯觀景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。這時，教師應緊接著提出問題，把學生引到科學學習上?！八疄槭裁达w流直下而不飛流直上呢？”這樣就自然的引到了“勢能和動能轉化”及“重力概念”的教學上。

第8篇：雙碳的含義范文

初三的化學是一門比較難的科目，但是我們又面臨著中考，時間緊迫，做好復習還是很有必要的，那么你知道化學知識點初中提綱怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的化學知識點初中提綱，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

化學知識點初中提綱1一、初中化學常見物質的顏色

(一)、固體的顏色

1、紅色固體：銅,氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍色固體：氫氧化銅,硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰,干冰,金剛石

7、銀白色固體：銀,鐵,鎂,鋁,汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉,木炭,氧化銅,二氧化錳,四氧化三鐵,(碳黑,活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵

10、白色固體：氯化鈉,碳酸鈉,氫氧化鈉,氫氧化鈣,碳酸鈣,氧化鈣,硫酸銅,五氧化二磷,氧化鎂

(二)、液體的顏色

11、無色液體：水,雙氧水

12、藍色溶液：硫酸銅溶液,氯化銅溶液,硝酸銅溶液

13、淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液,氯化亞鐵溶液,硝酸亞鐵溶液

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液,氯化鐵溶液,硝酸鐵溶液

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)、氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣,氮氣,氫氣,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氫氣體等大多數氣體.

二、初中化學之三

1、我國古代三大化學工藝：造紙,制火藥,燒瓷器.

2、氧化反應的三種類型：爆炸,燃燒,緩慢氧化.

3、構成物質的三種微粒：分子,原子,離子.

4、不帶電的三種微粒：分子,原子,中子.

5、物質組成與構成的三種說法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構成的;

(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構成的.

6、構成原子的三種微粒：質子,中子,電子.

7、造成水污染的三種原因：

(1)工業(yè)“三廢”任意排放,

(2)生活污水任意排放

(3)農藥化肥任意施放

8、收集氣體的三種方法：排水法(不容于水的氣體),向上排空氣法(密度比空氣大的氣體),向下排空氣法(密度比空氣小的氣體).

9、質量守恒定律的三個不改變：原子種類不變,原子數目不變,原子質量不變.

10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質,減少溶劑,改變溫度(升高或降低).

11、復分解反應能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀

12、三大化學肥料：N、P、K

13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物.

14、燃燒發(fā)白光的物質：鎂條,木炭,蠟燭.

15、具有可燃性,還原性的物質：氫氣,一氧化碳,單質碳.

16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想),一氧化碳(有毒),甲烷(常用).

17、CO的三種化學性質：可燃性,還原性,毒性.

18、三大礦物燃料：煤,石油,天然氣.(全為混合物)

19、三種黑色金屬：鐵,錳,鉻.

20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵,三氧化二鐵,四氧化三鐵.

21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石,焦炭,石灰石.

22、常見的三種強酸：鹽酸,硫酸,硝酸.

23、濃硫酸的三個特性：吸水性,脫水性,強氧化性.

24、氫氧化鈉的三個俗稱：火堿,燒堿,苛性鈉.

25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅,水(氧化氫),二氧化碳.

26、實驗室制取CO2不能用的三種物質：硝酸,濃硫酸,碳酸鈉.

27、酒精燈的三個火焰：內焰,外焰,焰心.

28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著的燈里添加酒精,禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈,禁止用嘴吹滅酒精燈.

29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個作用：攪拌、引流、轉移

30、液體過濾操作中的三靠：(1)傾倒濾液時燒杯口緊靠玻璃棒,(2)玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端,(3)漏斗下端管口緊靠燒杯內壁.

31、固體配溶液的三個步驟：計算,稱量,溶解.

32、濃配稀的三個步驟：計算,量取,溶解.

33、濃配稀的三個儀器：燒杯,量筒,玻璃棒.

34、三種遇水放熱的物質：濃硫酸,氫氧化鈉,生石灰.

35、過濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損,儀器不干凈,液面高于濾紙邊緣.

36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道.

37、金屬活動順序的三含義：(1)金屬的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去電子變成離子,它的活動性就越強;(2)排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;(3)排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來.

38、溫度對固體溶解度的影響：(1)大多數固體物質的溶解度隨著溫度的升高而增大,(2)少數固體物質的溶解度受溫度影響變化不大(3)極少數固體物質的溶解度隨著溫度的升高而減小.

39、影響溶解速度的因素：(1)溫度,(2)是否攪拌(3)固體顆粒的大小

40、使鐵生銹的三種物質：鐵,水,氧氣.

41、溶質的三種狀態(tài)：固態(tài),液態(tài),氣態(tài).

42、影響溶解度的三個因素：溶質的性質,溶劑的性質,溫度.

三、初中化學常見混合物的重要成分

1、空氣：氮氣(N2)和氧氣(O2)

2、水煤氣：一氧化碳(CO)和氫氣(H2)

3、煤氣：一氧化碳(CO)

4、天然氣：甲烷(CH4)

5、石灰石/大理石：(CaCO3)

6、生鐵/鋼：(Fe)

7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：(C)

8、鐵銹：(Fe2O3)

四、初中化學常見物質俗稱

1、氯化鈉(NaCl)：食鹽

2、碳酸鈉(Na2CO3)：純堿,蘇打,口堿

3、氫氧化鈉(NaOH)：火堿,燒堿,苛性鈉

4、氧化鈣(CaO)：生石灰

5、氫氧化鈣(Ca(OH)2)：熟石灰,消石灰

6、二氧化碳固體(CO2)：干冰

7、氫氯酸(HCl)：鹽酸

8、堿式碳酸銅(Cu2(OH)2CO3)：銅綠

9、硫酸銅晶體(CuSO4.5H2O)：藍礬,膽礬

10、甲烷(CH4)：沼氣

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、過氧化氫(H2O2)：雙氧水

14、汞(Hg)：水銀

15、碳酸氫鈉(NaHCO3)：小蘇打

五、初中化學敞口置于空氣中質量改變的

(一)質量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體,氯化鈣,氯化鎂,濃硫酸;

2、由于跟水反應而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉,硫酸銅

3、由于跟二氧化碳反應而增加的：氫氧化鈉,氫氧化鉀,氫氧化鋇,氫氧化鈣;

(二)質量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸,濃硝酸,酒精,汽油,濃氨水;

2、由于風化而減少的：碳酸鈉晶體.

六、初中化學物質的檢驗

(一)、氣體的檢驗

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中,若木條復燃,則是氧氣.

2、氫氣：在玻璃尖嘴點燃氣體,罩一干冷小燒杯,觀察杯壁是否有水滴,往燒杯中倒入澄清的石灰水,若不變渾濁,則是氫氣.

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水,若變渾濁則是二氧化碳.

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙,若試紙變藍,則是氨氣.

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅,若白色固體變藍,則含水蒸氣.

(二)、離子的檢驗.

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸,若產生白色沉淀,則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱,把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口

12、銅離子：滴加氫氧化鈉溶液,若產生藍色沉淀則是銅離子

13、鐵離子：滴加氫氧化鈉溶液,若產生紅褐色沉淀則是鐵離子

(三)、相關例題

14、如何檢驗NaOH是否變質:滴加稀鹽酸,若產生氣泡則變質

15、檢驗生石灰中是否含有石灰石：滴加稀鹽酸,若產生氣泡則含有石灰石

16、檢驗NaOH中是否含有NaCl：先滴加足量稀硝酸,再滴加AgNO3溶液,若產生白色沉淀,則含有NaCl.

17、檢驗三瓶試液分別是稀HNO3,稀HCl,稀H2SO4?

向三只試管中分別滴加Ba(NO3)2溶液,若產生白色沉淀,則是稀H2SO4;再分別滴加AgNO3溶液,若產生白色沉淀則是稀HCl,剩下的是稀HNO3

18、淀粉：加入碘溶液,若變藍則含淀粉.

19、葡萄糖：加入新制的氫氧化銅,若生成磚紅色的氧化亞銅沉淀,就含葡萄糖.

七、物質的除雜

1、CO2(CO)：把氣體通過灼熱的氧化銅

2、CO(CO2)：通過足量的氫氧化鈉溶液

3、H2(水蒸氣)：通過濃硫酸/通過氫氧化鈉固體

4、CuO(Cu):在空氣中(在氧氣流中)灼燒混合物

5、Cu(Fe):加入足量的稀硫酸

6、Cu(CuO):加入足量的稀硫酸

7、FeSO4(CuSO4):加入足量的鐵粉

8、NaCl(Na2CO3):加入足量的鹽酸

9、NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化鋇溶液

10、NaCl(NaOH):加入足量的鹽酸

11、NaOH(Na2CO3)：加入足量的氫氧化鈣溶液

12、NaCl(CuSO4)：加入足量的氫氧化鋇溶液

13、NaNO3(NaCl):加入足量的硝酸銀溶液

14、NaCl(KNO3):蒸發(fā)溶劑

15、KNO3(NaCl)：冷卻熱飽和溶液.

16、CO2(水蒸氣)：通過濃硫酸.

八、化學之最

1、未來最理想的燃料是H2.

2、最簡單的有機物是CH4.

3、密度最小的氣體是H2.

4、相對分子質量最小的物質是H2.

5、相對分子質量最小的氧化物是H2O.

6、化學變化中最小的粒子是原子.

7、PH=0時,酸性,堿性最弱.

PH=14時,堿性,酸性最弱.

8、土壤里最缺乏的是N,K,P三種元素,肥效的氮肥是尿素.

9、天然存在最硬的物質是金剛石.

10、最早利用天然氣的國家是中國.

11、地殼中含量最多的元素是氧.

12、地殼中含量最多的金屬元素是鋁.

13、空氣里含量最多的氣體是氮氣.

14、空氣里含量最多的元素是氮.

15、當今世界上最重要的三大化石燃料是煤,石油,天然氣.

16、形成化合物種類最多的元素：碳

九、有關不同

1、金剛石和石墨的物理性質不同：是因為碳原子排列不同.

2、生鐵和鋼的性能不同：是因為含碳量不同.

3、一氧化碳和二氧化碳的化學性質不同：是因為分子構成不同.

(氧氣和臭氧的化學性質不同是因為分子構成不同;水和雙氧水的化學性質不同是因為分子構成不同.)

4、元素種類不同：是因為質子數不同.

5、元素化合價不同：是因為最外層電子數不同.

6、鈉原子和鈉離子的化學性質不同：是因為最外層電子數不同

十、有毒的物質

1、有毒的固體：亞硝酸鈉(NaNO2),乙酸鉛等;

2、有毒的液體：汞,硫酸銅溶液,甲醇,含Ba2+的溶液(除BaSO4);

3、有毒的氣體：CO,氮的氧化物,硫的氧化物

十一、溶解性表的記憶口訣

鉀鈉銨鹽個個溶,硝酸鹽類也相同

堿溶銨鉀鈉鋇鈣,硫酸鹽類除鋇鈣,

氯化物除銀亞汞,碳磷酸鹽多不溶

化學知識點初中提綱2一：化學之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。

3、空氣中含量最多的物質是氮氣。

4、天然存在最硬的物質是金剛石。

5、最簡單的有機物是甲烷。

6、金屬活動順序表中活動性的金屬是鉀。

7、相對分子質量最小的氧化物是水。

最簡單的有機化合物CH4

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導電性的金屬是銀。

10、相對原子質量最小的原子是氫。

11、熔點最小的金屬是汞。

12、人體中含量最多的元素是氧。

13、組成化合物種類最多的元素是碳。

14、日常生活中應用最廣泛的金屬是鐵

二：其它

1、構成物質的三種微粒是分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產物是水不污染環(huán)境。

4、構成原子一般有三種微粒：質子、中子、電子。

5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。

6、構成物質的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。

7，鐵的氧化物有三種，其化學式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3) Fe3O4。

8、溶液的特征有三個(1)均一性;

(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。

9、化學方程式有三個意義：(1)表示什么物質參加反應，結果生成什么物質;

(2)表示反應物、生成物各物質問的分子或原子的微粒數比;(3)表示各反應物、生成物之間的質量比。

化學方程式有兩個原則：以客觀事實為依據;遵循質量守恒定律。

10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。

11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。

12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3);

(2)磁鐵礦(Fe3O4);(3)菱鐵礦(FeCO3)。

13、煉鋼的主要設備有三種：轉爐、電爐、平爐。

14、常與溫度有關的三個反應條件是點燃、加熱、高溫。

15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;

不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質、恒溫蒸發(fā)溶劑)。

16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

17、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產中的廢渣、廢氣、廢水;

(2)生活污水的任意排放;(3)農業(yè)生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中。

18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;

干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。

19、固體物質的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質溶解度隨溫度的升高而增大;

(2)少數物質溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數物質溶解度隨溫度的升高而減小。

20、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

21、單質可分為三類：金屬單質;

非金屬單質;稀有氣體單質。

22、當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

23、應記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。

24、氫氣和碳單質有三個相似的化學性質：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。

25、教材中出現的三次淡藍色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍色火焰。

26、與銅元素有關的三種藍色：(1)硫酸銅晶體;

(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。

27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內壁;

(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

28、啟普發(fā)生器由三部分組成：球形漏斗、容器、導氣管。

29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內焰、焰心，其中外焰溫度。

30、取用藥品有“三不”原則：(1)不用手接觸藥品;

(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。

31、寫出下列物質的顏色、狀態(tài)

膽礬(藍礬、五水硫酸銅CuSO4?5H2O)：藍色固體

堿式碳酸銅(銅綠)：綠色固體 黑色固體：碳粉、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵白色固體：無水硫酸銅(CuSO4)、氯酸鉀、氯化鉀、氧化鎂、氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鋅

紫黑色：高錳酸鉀 淺綠色溶液：硫酸亞鐵(FeSO4)

32、要使可燃物燃燒的條件：可燃物與氧氣接觸、要使可燃物的溫度達到著火點。

33、由雙原子構成分子的氣體：H2、O2、N2、Cl2、F2

34、下列由原子結構中哪部分決定：①、元素的種類由質子數決定、

②、元素的分類由最外層電子數決定、③、元素的化學性質由最外層電子數決定、④、元素的化合價最外層電子數決定、⑤、相對原子量由質子數+中子數決定。

35、學過的有機化合物：CH4(甲烷)、C2H5OH(酒精、乙醇)、CH3OH(甲醇)、CH3COOH(醋酸、乙酸)

36、從宏觀和微觀上理解質量守恒定律可歸納為五個不變、兩個一定改變，一個可能改變：

(1)五個不改變：認宏觀看元素的種類和反應物和生成物的總質量不變，從微觀看原子質量、原子的種類和原子數目不變;

(2)兩個一定改變：認宏觀看物質種類一定改變，從微觀看分子種類一定改變;

(3)一個可能改變：分子的總和可能改變。

37、碳的兩種單質：石墨、金剛石(形成的原因：碳原子的排列不同)。

38、寫出下列物質的或主要成分的化學式

沼氣：CH4、煤氣：CO、水煤氣：CO、H2、天然氣：CH4、酒精：C2H5OH、

醋酸：CH3COOH、石灰漿、熟石灰、石灰水：Ca(OH)2、生石灰：CaO、

大理石、石灰石：CaCO3

化學知識點初中提綱31、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的以實驗為基礎自然科學。

物理和化學的共同點：都是以實驗為基礎的自然科學.

2、化學變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質的生成。

化學變化中伴隨發(fā)生一些如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現象。

3、物理性質——狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、延展性、溶解性、揮發(fā)性、導電性、吸附性等。

4、化學性質——氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。

5、綠色粉末堿式碳酸銅加熱后，①綠色粉末變成黑色，②管口出現小水滴，③石灰水變渾濁。

Cu2(OH)2CO3—

6、我國的某些化學工藝像造紙、制火藥、燒瓷器，發(fā)明很早，對世界文明作出過巨大貢獻。

(空氣)

1、空氣中氧氣含量的測定：實驗現象：①紅磷(不能用木炭、硫磺、鐵絲等代替)燃燒時有大量白煙生成，②同時鐘罩內水面逐漸上升，冷卻后，水面上升約1/5體積。

若測得水面上升小于1/5體積的原因可能是：①紅磷不足，氧氣沒有全部消耗完②裝置漏氣③沒有冷卻到室溫就打開彈簧夾。

2、法國化學家拉瓦錫提出了空氣主要是由氧氣和氮氣組成的。

舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了氧氣。

3、空氣的成分按體積分數計算，大約是氮氣為78%、氧氣為21%(氮氣比氧氣約為4∶1)、稀有氣體(混合物)為0.94%、二氧化碳為0.03%、其它氣體和雜質為0.03%。

空氣的成分以氮氣和氧氣為主，屬于混合物。

4、排放到大氣中的有害物質，大致可分為粉塵和氣體兩類，氣體污染物較多是SO2、CO、NO2，這些氣體主要來自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。

(水)

1、水在地球上分布很廣，江河、湖泊和海洋約占地球表面積的3/4，人體含水約占人體質量的2/3。

淡水資源卻不充裕，地面淡水量還不到總水量的1%，而且分布很不均勻。

2、水的污染來自于①工廠生產中的廢渣、廢水、廢氣，②生活污水的任意排放，③農業(yè)生產中施用的農藥、化肥隨雨水流入河中。

3、預防和消除對水源的污染，保護和改善水質，需采取的措施：①加強對水質的監(jiān)測，②工業(yè)“三廢”要經過處理后再排放，③農業(yè)上要合理(不是禁止)使用化肥和農藥等。

4、電解水實驗可證明：水是由氫元素和氧元素組成的;

在化學變化中，分子可以分成原子，而原子卻不能再分。

5、電解水中正極產生氧氣，負極產生氫氣，體積比(分子個數比)為1∶2，質量比為8∶1，在實驗中常加稀H2SO4和NaOH來增強水的導電性。

通的是直流電。

(O2、H2、CO2、CO、C)

1、氧氣是無色無味，密度比空氣略大，不易溶于水，液氧是淡藍色的。

氫氣是無色無味，密度最小，難溶于水。

二氧化碳是無色無味，密度比空氣大，能溶于水。干冰是CO2固體。(碳酸氣)

一氧化碳是無色無味，密度比空氣略小，難溶于水。

甲烷是無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。俗名沼氣(天然氣的主要成分是CH4)

2、金剛石(C)是自然界中最硬的物質，石墨(C)是最軟的礦物之一，活性炭、木炭具有強烈的吸附性，焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。

金剛石和石墨的物理性質有很大差異的原因是：碳原子排列的不同。

CO和CO2的化學性質有很大差異的原因是：分子的構成不同。

生鐵和鋼主要成分都是鐵，但性質不同的原因是：含碳量不同。

3、反應物是固體，需加熱，制氣體時則用制O2的發(fā)生裝置。

反應物是固體與液體，不需要加熱，制氣體時則用制H2的發(fā)生裝置。

密度比空氣大用向上排空氣法難或不溶于水用排水法收集

密度比空氣小用向下排空氣法

CO2、HCl、NH3只能用向上排空氣法CO、N2、(NO)只能用排水法

4、①實驗室制O2的方法是：加熱氯酸鉀或高錳酸鉀(方程式)

KClO3—KMnO4—

工業(yè)上制制O2的方法是：分離液態(tài)空氣(物理變化)

原理：利用N2、O2的沸點不同，N2先被蒸發(fā)，余下的是液氧(貯存在天藍色鋼瓶中)。

②實驗室制H2的方法是：常用鋅和稀硫酸或稀鹽酸

(不能用濃硫酸和硝酸，原因：氧化性太強與金屬反應不生成H2而生成H2O)(也不能用鎂：反應速度太快了;也不能用鐵：反應速度太慢了;也不能用銅，因為不反應)Zn+H2SO4—

Zn+HCl—

工業(yè)上制H2的原料：水、水煤氣(H2、CO)、天然氣(主要成分CH4)

③實驗室制CO2的方法是：大理石或石灰石和稀鹽酸。不能用濃鹽酸(產生的氣體不純含有HCl)，不能用稀硫酸(生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石的表面阻止了反應的進行)。CaCO3+HCl—工業(yè)上制CO2的方法是：煅燒石灰石CaCO3—

5、氧氣是一種比較活潑的氣體，具有氧化性、助燃性，是一種常用的氧化劑。

①(黑色)C和O2反應的現象是：在氧氣中比在空氣中更旺，發(fā)出白光。

②(黃色)S和O2反應的現象是：在空氣中淡藍色火焰，在氧氣中藍紫色的火焰，生成刺激性氣味的氣體SO2。

③(紅色或白色)P和O2反應的現象是：冒白煙，生成白色固體P2O5。(用于發(fā)令槍)

④(銀白色)Mg和O2反應的現象是：放出大量的熱，同時發(fā)出耀眼的白光，生成一種白色固體氧化鎂。(用于照明彈等)

⑤(銀白色)Fe和O2反應的現象是：劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體Fe3O4，注意點：預先放入少量水或一層沙，防止生成的熔化物炸裂瓶底。

⑥H2和O2的現象是：發(fā)出淡藍色的火焰。

⑦CO和O2的現象是：發(fā)出藍色的火焰。

⑧CH4和O2的現象是：發(fā)出明亮的藍色火焰。

酒精燃燒C2H5OH+O2—

甲醇燃燒CH3OH+O2—

6、H2、CO、C具有相似的化學性質：①可燃性②還原性

①可燃性H2+O2—可燃性氣體點燃前一定要檢驗純度

CO+O2—H2的爆炸極限為4——74.2%

C+O2—(氧氣充足)C+O2—(氧氣不足)

②還原性H2+CuO—黑色變成紅色，同時有水珠出現

C+CuO—黑色變成紅色，同時產生使石灰水變渾濁的氣體

CO+CuO—黑色粉末變成紅色，產生使石灰水變渾濁的氣體

7、CO2①與水反應：CO2+H2O—(紫色石蕊變紅色)

②與堿反應：CO2+Ca(OH)2—(檢驗CO2的方程式)

③與灼熱的碳反應：CO2+C—(吸熱反應，既是化合反應又是氧化還原反應，CO2是氧化劑)

①除雜：CO[CO2]通入石灰水CO2+Ca(OH)2—

CO2[CO]通過灼熱的氧化銅CO+CuO—

CaO[CaCO3]只能煅燒CaCO3—

②檢驗：CaO[CaCO3]加鹽酸CaCO3+HCl—

③鑒別：H2、CO、CH4可燃性的氣體：看燃燒產物

H2、O2、CO2：用燃著的木條

[(H2、CO2)，(O2、CO2)，(CO、CO2)]用石灰水

8、酒精C2H5OH，又名乙醇，工業(yè)酒精中常含有有毒的甲醇CH3OH，

醋酸又名乙酸，CH3COOH，同碳酸一樣，能使紫色石蕊變紅色。

無水醋酸又稱冰醋酸。

當今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣;煤是工業(yè)的糧食，石油是工業(yè)的血液。其中氣體礦物燃料是：天然氣，固體礦物燃料是煤，氫氣是理想燃料(來源廣，放熱多，無污染)。

化學知識點初中提綱41、化學變化：生成了其它物質的變

2、物理變化：沒有生成其它物質的變化

3、物理性質：不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質

(如:顏色、狀態(tài)、密度、氣味、熔點、沸點、硬度、水溶性等)

4、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質

(如:可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性、穩(wěn)定性等)

5、純凈物：由一種物質組成

6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成,各物質都保持原來的性質

7、元素：具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱

8、原子：是在化學變化中的最小粒子，在化學變化中不可再分

9、分子：是保持物質化學性質的最小粒子，在化學變化中可以再分

10、單質：由同種元素組成的純凈物

11、化合物：由不同種元素組成的純凈物

12、氧化物：由兩種元素組成的化合物中,其中有一種元素是氧元素

13、化學式：用元素符號來表示物質組成的式子

14、相對原子質量：以一種碳原子的質量的1/12作為標準,其它原子的質量跟它比較所得的值

某原子的相對原子質量=

相對原子質量 ≈ 質子數 + 中子數 (因為原子的質量主要集中在原子核)

15、相對分子質量：化學式中各原子的相對原子質量的總和

16、離子：帶有電荷的原子或原子團

17、原子的結構：

原子、離子的關系：

注：在離子里，核電荷數 = 質子數 ≠ 核外電子數

18、四種化學反應基本類型：(見文末具體總結)

①化合反應： 由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應

如：A + B = AB

②分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應

如：AB = A + B

③置換反應：由一種單質和一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應如：A + BC = AC + B

④復分解反應：由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應如：AB + CD = AD + CB

19、還原反應：在反應中，含氧化合物的氧被奪去的反應(不屬于化學的基本反應類型)

氧化反應：物質跟氧發(fā)生的化學反應(不屬于化學的基本反應類型)

緩慢氧化：進行得很慢的,甚至不容易察覺的氧化反應

自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒

20、催化劑：在化學變化里能改變其它物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性在化學變化前后都沒有變化的物質(注：2H2O2

=== 2H2O + O2 此反應MnO2是催化劑)

21、質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成物質的質量總和。

(反應的前后，原子的數目、種類、質量都不變;元素的種類也不變)

22、溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物

溶液的組成：溶劑和溶質。(溶質可以是固體、液體或氣體;固、氣溶于液體時，固、氣是溶質，液體是溶劑;兩種液體互相溶解時，量多的一種是溶劑，量少的是溶質;當溶液中有水存在時，不論水的量有多少，我們習慣上都把水當成溶劑，其它為溶質。)

23、固體溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，就叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度

24、酸：電離時生成的陽離子全部都是氫離子的化合物

如：HCl==H+ + Cl -

HNO3==H+ + NO3-

H2SO4==2H+ + SO42-

堿：電離時生成的陰離子全部都是氫氧根離子的化合物

如：KOH==K+ + OH -

NaOH==Na+ + OH -

Ba(OH)2==Ba2+ + 2OH -

鹽：電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物

如：KNO3==K+ + NO3-

Na2SO4==2Na+ + SO42-

BaCl2==Ba2+ + 2Cl -

25、酸性氧化物(屬于非金屬氧化物)：凡能跟堿起反應，生成鹽和水的氧化物

堿性氧化物(屬于金屬氧化物)：凡能跟酸起反應，生成鹽和水的氧化物

26、結晶水合物：含有結晶水的物質(如：Na2CO3

.10H2O、CuSO4 .5H2O)

27、潮解：某物質能吸收空氣里的水分而變潮的現象

風化：結晶水合物在常溫下放在干燥的空氣里，

能逐漸失去結晶水而成為粉末的現象

28、燃燒：可燃物跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應

燃燒的條件：①可燃物;②氧氣(或空氣);③可燃物的溫度要達到著火點。

化學知識點初中提綱5一、初中化學常見物質的顏色

(一)、固體的顏色

1、紅色固體：銅,氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍色固體：氫氧化銅,硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰,干冰,金剛石

7、銀白色固體：銀,鐵,鎂,鋁,汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉,木炭,氧化銅,二氧化錳,四氧化三鐵,(碳黑,活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵

10、白色固體：氯化鈉,碳酸鈉,氫氧化鈉,氫氧化鈣,碳酸鈣,氧化鈣,硫酸銅,五氧化二磷,氧化鎂

(二)、液體的顏色

11、無色液體：水,雙氧水

12、藍色溶液：硫酸銅溶液,氯化銅溶液,硝酸銅溶液

13、淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液,氯化亞鐵溶液,硝酸亞鐵溶液

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液,氯化鐵溶液,硝酸鐵溶液

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)、氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣,氮氣,氫氣,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氫氣體等大多數氣體.

二、初中化學之三

1、我國古代三大化學工藝：造紙,制火藥,燒瓷器.

2、氧化反應的三種類型：爆炸,燃燒,緩慢氧化.

3、構成物質的三種微粒：分子,原子,離子.

4、不帶電的三種微粒：分子,原子,中子.

5、物質組成與構成的三種說法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構成的;

(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構成的.

6、構成原子的三種微粒：質子,中子,電子.

7、造成水污染的三種原因：

(1)工業(yè)“三廢”任意排放,

(2)生活污水任意排放

(3)農藥化肥任意施放

8、收集氣體的三種方法：排水法(不容于水的氣體),向上排空氣法(密度比空氣大的氣體),向下排空氣法(密度比空氣小的氣體).

9、質量守恒定律的三個不改變：原子種類不變,原子數目不變,原子質量不變.

10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質,減少溶劑,改變溫度(升高或降低).

11、復分解反應能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀

12、三大化學肥料：N、P、K

13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物.

14、燃燒發(fā)白光的物質：鎂條,木炭,蠟燭.

15、具有可燃性,還原性的物質：氫氣,一氧化碳,單質碳.

16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想),一氧化碳(有毒),甲烷(常用).

17、CO的三種化學性質：可燃性,還原性,毒性.

18、三大礦物燃料：煤,石油,天然氣.(全為混合物)

19、三種黑色金屬：鐵,錳,鉻.

20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵,三氧化二鐵,四氧化三鐵.

21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石,焦炭,石灰石.

22、常見的三種強酸：鹽酸,硫酸,硝酸.

23、濃硫酸的三個特性：吸水性,脫水性,強氧化性.

24、氫氧化鈉的三個俗稱：火堿,燒堿,苛性鈉.

25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅,水(氧化氫),二氧化碳.

26、實驗室制取CO2不能用的三種物質：硝酸,濃硫酸,碳酸鈉.

27、酒精燈的三個火焰：內焰,外焰,焰心.

28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著的燈里添加酒精,禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈,禁止用嘴吹滅酒精燈.

29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個作用：攪拌、引流、轉移

30、液體過濾操作中的三靠：(1)傾倒濾液時燒杯口緊靠玻璃棒,(2)玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端,(3)漏斗下端管口緊靠燒杯內壁.

31、固體配溶液的三個步驟：計算,稱量,溶解.

32、濃配稀的三個步驟：計算,量取,溶解.

33、濃配稀的三個儀器：燒杯,量筒,玻璃棒.

34、三種遇水放熱的物質：濃硫酸,氫氧化鈉,生石灰.

35、過濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損,儀器不干凈,液面高于濾紙邊緣.

36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道.

37、金屬活動順序的三含義：(1)金屬的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去電子變成離子,它的活動性就越強;(2)排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;(3)排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來.

38、溫度對固體溶解度的影響：(1)大多數固體物質的溶解度隨著溫度的升高而增大,(2)少數固體物質的溶解度受溫度影響變化不大(3)極少數固體物質的溶解度隨著溫度的升高而減小.

39、影響溶解速度的因素：(1)溫度,(2)是否攪拌(3)固體顆粒的大小

40、使鐵生銹的三種物質：鐵,水,氧氣.

41、溶質的三種狀態(tài)：固態(tài),液態(tài),氣態(tài).

42、影響溶解度的三個因素：溶質的性質,溶劑的性質,溫度.

三、初中化學常見混合物的重要成分

1、空氣：氮氣(N2)和氧氣(O2)

2、水煤氣：一氧化碳(CO)和氫氣(H2)

3、煤氣：一氧化碳(CO)

4、天然氣：甲烷(CH4)

5、石灰石/大理石：(CaCO3)

6、生鐵/鋼：(Fe)

7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：(C)

8、鐵銹：(Fe2O3)

四、初中化學常見物質俗稱

1、氯化鈉(NaCl)：食鹽

2、碳酸鈉(Na2CO3)：純堿,蘇打,口堿

3、氫氧化鈉(NaOH)：火堿,燒堿,苛性鈉

4、氧化鈣(CaO)：生石灰

5、氫氧化鈣(Ca(OH)2)：熟石灰,消石灰

6、二氧化碳固體(CO2)：干冰

7、氫氯酸(HCl)：鹽酸

8、堿式碳酸銅(Cu2(OH)2CO3)：銅綠

9、硫酸銅晶體(CuSO4.5H2O)：藍礬,膽礬

10、甲烷(CH4)：沼氣

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、過氧化氫(H2O2)：雙氧水

14、汞(Hg)：水銀

15、碳酸氫鈉(NaHCO3)：小蘇打

四、初中化學溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

第9篇：雙碳的含義范文

運動之美也許在于展現完美的身體形態(tài)，也許在于嚴謹科學的精準度，也許在于與時間的追逐與競賽，而這一切都恰似你那塊精致的腕表，表體設計、復雜功能和科學精準的計時，將運動美學凝于腕間。

姚明&豪雅競潛姚明限量版腕表

提起高級運動腕表，豪雅是不得不提的經典品牌。而姚明作為新一代的運動偶像、謙虛、熱情，在籃球領域有著卓越的才能和賽場上永不言敗的不屈精神，這些不僅為他贏得了美國以至世界籃球迷的愛戴，亦與豪雅表“追求成功，超越自我，卓越品質”的品牌精神契合無間，

豪雅特為姚明推出限量版腕表，是在其赫赫有名的豪雅競潛(AQUARACER)系列中最為暢銷款式基礎上加以設計并推出的。此款腕表在11點鐘位置刻有數字“11”，表盤上還有姚明的紅白雙色中英文簽名及紅色的籃球標志。其特別的設計含義在于：11號是姚明在休斯頓火箭隊的號碼，紅色既是休斯頓火箭隊的代表色，同時也是中國的象征。此外，腕表后底蓋還刻有籃球圖案、姚明的昵稱“小巨人”以及全球限量號碼，所有的細節(jié)設計無不體現出此款腕表的與眾不同之處必將備受收藏者和姚明鐘愛者的推崇。該款零售價人民幣11000元，限量發(fā)售1100只。

該款腕表同樣擁有豪雅六大專業(yè)運動功能為佩戴厚重的潛水手套時操控方便而特別設計的12邊形單向旋轉表圈：抗磨損藍寶石水晶表面，旋入式表冠與表背；清晰易讀的熒光指針和小時刻度；防止意外開啟的雙保險搭扣；高達300米防水深度。高強度的牽引和抗磨損測試確保鋼質表鏈能夠經受最極限的運動狀況。這些特點為姚明限量版腕表賦予動感魅力，也使它成為真正的運動手表的標志。

GiaComo Agostini &尚維沙Bressel 1665飛秒追針計時表

尚維沙把精準時計技術應用在賽車運動計時領域，以限量50枚的Bressel 1665 Jumping Spit-Time Ago飛秒追針計時表向傳奇摩托車車手Giacomo Agostini致敬。

尚維沙正式與意大利經典摩托車品牌MVAgusta結盟已經兩年，表廠和名將車手Giacomo Agostini(昵稱Ago)的惺惺相惜更屬順理成章。Giacmo Agostini縱橫摩托車壇17載，雄霸350cc和500cc級別比賽歷年來贏得破紀錄的15次世界錦標賽冠軍、10次lsle of Man大賽冠軍和123次格蘭披治大賽冠軍，堪稱當代摩托車壇超級巨星。尚維沙以自身優(yōu)秀技術為本特別制作了50枚1665 Jumping Split-Time Aqo飛秒追針計時表，向這位品牌大使的成就致意。1665 Jumping split-Time Ago追針計時表的42毫米表殼以鈀金屬制作備有銀色和黑色兩款表盤設計，配襯懷舊味道的棕色皮表帶流露出點點不羈的豪邁男兒氣質。

此新作裝配自動上鏈追針計時機芯，飛秒計時準確度高達1/8秒透明表背展示出機芯結構和GiacomoAgostini的簽名式樣。此追針計時表裝配兩支重疊的計時秒針(一紅一銀或一紅一黑)，藉以記錄多項分段計時。9時位置的定時器裝配紅色箭頭飛秒針，每秒以8格速率轉一圈，當計時操作完成時，飛秒針可以指示出1/8秒的準確度。

歐文&天

梭PRS200第10款歐文限量版腕表

PRS200系列腕表專業(yè)精準，性能可靠，其在天梭所有表款中的經典地位就如英國足球名將邁克?歐文一樣，歷久彌新，無可代替，歐文所代表的，正是瑞士天梭對性能表現、創(chuàng)新技巧和精致工藝的完美追求。10年前，他就開始作為形象大使，與瑞士著名腕表品牌天梭展開傾力合作，為此，天梭總裁添寶先生在紐卡斯爾聯隊的精彩比賽當天，向邁克?歐文贈送了為他特別打造的第10款限量版腕表――PRS200邁克?歐義限量版，同時對歐文始終如一的支持表達感謝。

數字10不僅是邁克?歐文與天梭結緣的幸運號碼，也是他在國家隊和紐卡斯爾聯隊的球衣號碼。今年天梭為歐又特別設計的PRS200限量版手表進一步彰顯了其追求卓越表現的品質及優(yōu)秀的團隊精神這款經典手表融合精密的計時碼表功能和深達200米的防水功能，而在10點鐘安置的計時盤設計適用于足球比賽的補時，一條代表幸運的紅色隊服條紋穿過銀色表盤的邊緣，與表圈上的紅色飾紋完美呼應，表殼底蓋刻有邁克戰(zhàn)靴的形象，他的親筆簽名以及限量款于表的獨立編號。

內置經典的瑞士制造石英機芯，防水深度達200米，可承受20個人氣壓316L，不銹鋼表殼，堅固耐用，且不失典雅的質感與光澤，藍寶石水晶玻璃表鏡也可應對運動中的摩擦與碰撞，此款表全球限量發(fā)行4999枚。

天梭騰智系列運動腕表

Tissot-I-Touch

適合項目：專業(yè)登山、急速滑雪

天梭為戶外探險愛好者專門設計了騰智系列觸摸式腕表。這一堅固，大氣的高科技腕表防水達100米，除了T-TOUCH系列原有的六項觸摸功能外，還具有三項全新功能。

這款高精度的腕表，達到了功能性與使用性的完美統一。除計時功能外，還提供11種獨特功能，只需按動表冠后，觸摸藍寶石水晶玻璃表鏡中央即可激活。戶外探險愛好者能夠直接使用高度計(英尺／米)，相對高度測量儀，計時碼表(分段累計計時和同時分段計時)，指南針、兩組響鬧、溫度計(攝氏／華氏)，天氣預報、日期和時間顯示(12小時制／24小時制)、萬年歷、倒數計時和背景燈光。隨時隨地，騰智系列的佩戴者在指尖輕觸間，即可點亮腕上的高科技。

沛納海FER00030-Ferrari Californla腕表

適合項目：公路賽車

沛納海，作為House of Maranello的腕表特許制造商，當然不會錯失在巴黎沙龍展(Paris Salon)這個盛會中展出Prancing Horse最新型號：Ferrari California。這是一輛極其創(chuàng)新的跑車，亦保持著Farrari過往車款1957年的250 California一貫優(yōu)秀精神和風格。它是一款優(yōu)雅的敞篷車，天生就應該在賽道上奔馳。這些年來，Ferrari已是運動跑車和超卓性能的同義詞，它更擁有獨特的風格，集結了工匠完美技術和高度精密科技于一身的杰作。這一點與腕表品牌沛納海如出一轍。

沛納海腕表以其獨特出眾的外形，將本身的系列與法拉利 Prancing Horse這個輝煌的時刻連結起來，制造出一款腕表，其設計標記著沛納海與Ferrari步伐一致。這是一款注定會成為狂熱愛好者和愛夢想的人都不可欠缺的腕表。這是一款雙刻盤飛返計時的腕表，這個獨特的版本只會限量生產400只。因其時尚的特質及所采用的特殊物料，它結合了經典和現代元素，與在Drake標志下的最新出品如出一轍，這也是Enzo Ferrari所為人認知的特質。黑色鱷魚皮配有色彩對比鮮明的邊縫線，內面為紅色鱷魚皮配有紅色邊縫線。磨砂精鋼可調整帶扣，扣環(huán)邊緣經拋光打磨。備用的橡膠表帶刻有“Ferrari”字樣。

萬寶龍運動型自動上鏈不銹鋼

計時表Montblanc Sport Chronograph Automatic

此款外殼經類鉆碳涂層處理的腕表散發(fā)著陽剛和動感，可稱之為萬寶龍2009年最威猛的新作。黑表殼、黑表圈、黑表盤及黑色鱷魚皮表帶，氣勢硬朗，凸顯出運動型腕表系列的強烈個性。定時器外框及數字色調格外鮮活，連同夜光數字時標及亮澤的銀色按鈕及表冠，與黑表盤形成強烈對比。

與所有運動型系列計時表款式一樣，表鏡3時位置為日歷放大鏡。雙面防反光弧形藍寶石水晶玻璃鏡面在水底環(huán)境中亦能清晰顯示無誤；防水深度200米，具備專業(yè)運動型潛水表本色；表殼側保護裝置保護表冠免受意外撞擊：機芯的高密度金屬擺鉈性能卓越，能快速上鏈儲能，通常情況能運作48小時，實為精力充沛的精英人士及專業(yè)運動員的首選。

歐米茄海馬Aqua Terra 系列男表系列和中型表款

適合項目：戶外探險、游艇

探險在即?全新歐米茄Aqua Terra系列將是你的完美之選。和其歐米茄Aqua Terra系列腕表一樣，全新系列與海洋有著緊密聯系。無論流連于游艇甲板，還是游走于廣袤陸地，佩戴歐米茄海馬Aque Terra腕表均怡然自得。由此可見，此腕表系列的名稱“AquaTerra”(意指水與陸地)可謂實至名歸。

早期的海馬系列腕表歷經航天員與航海家在最艱難環(huán)境中的嚴苛測試。全新系列不僅承襲了早期表款的經典特質，且采用了創(chuàng)新技術工藝以及超凡外觀讀詩，使得此系列盡顯榮耀氣質，隨時隨地為你保障精準性能。表盤上與眾不同的設計之外在于精雕細琢的“柚木概念”垂直紋理。18K金材質的指針和小時刻度亦呈現全新面貌：經過磨砂光面處理，并覆以全新的白色夜光涂層，在黑暗中呈現清晰藍光。表殼和歐米茄專利“鏈針系統”表鏈提供多種金屬材質可供選擇，呈現卓爾不凡的外觀美感。

萬國海洋時計深海二號IWC AquatiIller Deep Two(型號IW3547)

適合項目：專業(yè)潛水

潛水員表憑借其堅固可靠的質量，到今天仍然是運動腕表的不二之選。配備機械水深測量儀的潛水員腕表，在10年后卷土重來，在2009年的日內瓦表展(SIHH)上，抗壓12巴的海洋時計深海二號腕表Aquatiner Deep Two再度登場，為潛水員提供一切安全所需。此表不但能顯示實際潛水深度，也可顯示潛入的最大深度。因此，它也可作為潛水計算機的后備安全系統。

海洋時計深海二號腕表表盤上的半圓形水深顯示器，可測量水深達50米，潛水員可透過特別的旋轉式外圈閱讀潛水時間。外圈寬4毫米的藍寶石水晶圓環(huán)下面，是一層高濃度的夜光涂料，因此在任何能見度都能清晰看到。這款腕表有精鋼表鏈和黑色橡膠表帶可供選擇，同時附帶方便潛水的扣環(huán)式延伸表帶。

芝柏Monte-Carlo

1973飛返計時表

適合項目：賽車、越野

2009年，GP芝柏表特別設計了具有測速功能的Monte-Carlo 1973飛返計時表(FIy-Back Chronograph Monte-Carlo 1973)以紀念1973年(第42屆)蒙地卡羅越野賽中的傳奇一戰(zhàn)。只要按飛返按鈕一次，運作中的計時秒針便立刻歸零和展開第二項計時程序，免卻傳統計時表需要停止／歸零／啟動三個程序，方便使用者更準確地進行計時操作。表圈刻上測試速度的刻度，可計算對象移動的時速。

Monte-Carlo 1973飛返計時表由GP芝柏表原廠自制，精鋼表殼和圓柱形計時按鈕一望而知，連同凸面藍寶石水晶玻璃表鏡和測速表圈設計，重現70年代初期腕表設計的氣質。此飛返計時表的表盤印上MONTE-CARLO 1973字樣，表背刻上當年優(yōu)勝車手的名字，戰(zhàn)車的名字和車牌號碼。

豪雅林肯系列Caliber S腕表

適合項目：高爾夫、紳士的優(yōu)雅運動