碳中和的理念精選(九篇)
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第1篇：碳中和的理念范文
【關(guān)鍵詞】和諧；初中班級(jí)；管理
和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)校教育肩負(fù)著為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)合格的建設(shè)者和接班人的重任，班主任工作是學(xué)校工作的重要部分，做好班級(jí)管理對(duì)于構(gòu)建和諧校園，和諧班集體具有十分重要的意義。根據(jù)多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為班級(jí)管理必須講究以下策略：
一、和諧理念下奮斗目標(biāo)的建設(shè)策略
（一）奮斗目標(biāo)應(yīng)具有層次性
和諧理念下的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是層次分明而非雜亂無(wú)章的，有必要從時(shí)間和對(duì)象上對(duì)奮斗目標(biāo)進(jìn)行層次劃分。按時(shí)間順序可將奮斗目標(biāo)設(shè)置為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。班級(jí)管理工作的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)近期目標(biāo)的落實(shí)以及朝著遠(yuǎn)、中期目標(biāo)去努力。按對(duì)象可將奮斗目標(biāo)設(shè)置為班級(jí)整體目標(biāo)、小組目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)。和諧理念下的班級(jí)管理應(yīng)該將班級(jí)整體目標(biāo)自上而下進(jìn)行層層分解，通過(guò)促進(jìn)下層小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)推動(dòng)班級(jí)整體奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）奮斗目標(biāo)應(yīng)具有適度性
要推進(jìn)和諧理念下奮斗目標(biāo)建設(shè)，首要解決的就是設(shè)置一個(gè)適度的奮斗目標(biāo)。和諧理念下的班級(jí)奮斗目標(biāo)應(yīng)該是從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，符合初中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，能被全班同學(xué)接受并實(shí)現(xiàn)。
例如，我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生、與學(xué)生當(dāng)面交流、從其他學(xué)生那里側(cè)面了解以及與家長(zhǎng)溝通等方式對(duì)所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都作了一個(gè)全面的了解，并將此作為制定目標(biāo)的依據(jù)。由于據(jù)此制定的奮斗目標(biāo)能夠使班級(jí)成員的價(jià)值取向得到最大限度的體現(xiàn)，所以我所任教班級(jí)的凝聚力得以大大加強(qiáng)。
（三）奮斗目標(biāo)的制定應(yīng)具有普遍性
在進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的制定時(shí)，班主任可以?xún)H指出目標(biāo)制定的大致方向，而將具體目標(biāo)的制定工作交給同學(xué)們?nèi)ビ懻摵痛_定。這種集思廣益、民主操作的過(guò)程不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和智慧，還有利于形成一種群體性的監(jiān)督管理局面，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的發(fā)展空間。
在實(shí)際工作中，每一次考試過(guò)后，我都會(huì)組織主題班會(huì)，讓全班學(xué)生對(duì)上一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定出謀劃策，這樣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)。
二、和諧理念下班委會(huì)的建設(shè)策略
（一）班委會(huì)成員的職責(zé)應(yīng)由全班學(xué)生共同確定
和諧理念下的班委會(huì)建設(shè)應(yīng)具備強(qiáng)烈的民主色彩，并能激發(fā)出所有學(xué)生的主體意識(shí)。班委會(huì)不是班主任的下級(jí)工作人員，更不是班集體里的特權(quán)階級(jí)，而應(yīng)是溝通班主任和其他學(xué)生的橋梁，是為班集體服務(wù)的人。
在日常工作中，我通過(guò)召開(kāi)確定班委會(huì)成員職責(zé)的主題班會(huì)，將班干部職責(zé)交由全班學(xué)生來(lái)討論確定，這樣，班干部的工作效率得到了明顯的提升，從而讓全班同學(xué)支持他們的工作。
（二）實(shí)行班委會(huì)流動(dòng)機(jī)制
初中班級(jí)的班委會(huì)建設(shè)并非一步到位，而是動(dòng)態(tài)生成的，在實(shí)際工作中，有必要采取班干部競(jìng)聘制和輪換制。只有在民主和諧的基礎(chǔ)上選出來(lái)的班委會(huì)成員，才能贏(yíng)得同學(xué)們的尊重和信服。
（三）進(jìn)行班委會(huì)的多元構(gòu)建
除了設(shè)置由傳統(tǒng)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員等成員組成的班委會(huì)外，還應(yīng)考慮對(duì)班委會(huì)進(jìn)行多元構(gòu)建。
例如，我由全班同學(xué)去輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律和處理班內(nèi)事務(wù)，給每一位同學(xué)提供了施展才華的機(jī)會(huì)。這樣，不但使全班同學(xué)得到鍛煉，而且大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
三、和諧理念下組織規(guī)范的建設(shè)策略
（一）班集體的組織規(guī)范應(yīng)由師生共同制定
在制定班集體的組織規(guī)范時(shí)，應(yīng)走出由班主任包辦代替的傳統(tǒng)模式。例如，我在制定班規(guī)時(shí)，先組織全班同學(xué)對(duì)班內(nèi)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而使班規(guī)切合本班學(xué)生實(shí)際，可行性強(qiáng)。從而大大降低了同學(xué)們的逆反心理，讓他們自覺(jué)自愿地遵守班級(jí)紀(jì)律。
（二）制定易于被學(xué)生接受的規(guī)范
班規(guī)雖然是具有約束力的條文，但在制定時(shí)必須根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特征進(jìn)行綜合考慮。首先，所制定的規(guī)范應(yīng)盡量少使用“禁止”、“懲罰”等命令性太強(qiáng)的字眼；其次，應(yīng)考慮到初中生的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未成型，學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)處于不自覺(jué)犯錯(cuò)的狀態(tài)，所以制定的規(guī)范不應(yīng)太絕對(duì)，而要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤；再次，班主任也應(yīng)該在班級(jí)規(guī)范的約束范圍之內(nèi)，這樣才能使全體學(xué)生心悅誠(chéng)服地遵守班規(guī)。
四、和諧理念下集體活動(dòng)的創(chuàng)建策略
（一）創(chuàng)建內(nèi)容和形式多樣的集體活動(dòng)
傳統(tǒng)僵化的、生硬的、說(shuō)教式的活動(dòng)只能淡化學(xué)生的活動(dòng)熱情，使教育效果大打折扣。為了達(dá)到理想的教育目的，有必要?jiǎng)?chuàng)建內(nèi)容和形式多樣的集體活動(dòng)，從而讓全班同學(xué)都積極參與，都有施展才華的機(jī)會(huì)。
例如，我組織開(kāi)展了尋找身邊的好人好事的活動(dòng)，并將本班同學(xué)做的好人好事編成小品在班上表演，這樣，大大激發(fā)了同學(xué)們大做好人好事的熱情。
（二）活動(dòng)的策劃和實(shí)施應(yīng)交由學(xué)生去完成
班級(jí)活動(dòng)不但要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，還要體現(xiàn)每一位學(xué)生的主體性，這就需要班主任充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們扮演活動(dòng)的主角。
五、和諧理念下人際關(guān)系的構(gòu)建策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系
班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，要讓每一位學(xué)生明白一個(gè)集體中因個(gè)人性格差異而出現(xiàn)一些摩擦是難免的，重要的不是要徹底杜絕摩擦，而是要在摩擦發(fā)生時(shí)如何做到。
例如，我班有兩位學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)橐患∈露蟠虺鍪?，但通過(guò)與他們的多次交心，終于讓他們懂得了應(yīng)該用善意、陽(yáng)光的眼光去看待彼此，不要將對(duì)方與自己的差異當(dāng)作惡意。從此，這兩位學(xué)生不僅成為了好朋友，而且在與他人交往時(shí)更具有親和力。
（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
班主任要充分認(rèn)識(shí)到幾乎所有的教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)都是在學(xué)生群體人際互動(dòng)環(huán)境之中進(jìn)行的。因此，重視學(xué)生個(gè)體與群體的相互作用，注重合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神意義重大。
六、和諧理念下評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)策略
（一）使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體
班主任在制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法時(shí)，應(yīng)征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，例如可以在制定標(biāo)準(zhǔn)前向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；在收集評(píng)價(jià)資料時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，鼓勵(lì)他們自主提交評(píng)價(jià)資料；在分析評(píng)價(jià)資料時(shí)，要重視與學(xué)生的溝通，并慎重對(duì)待學(xué)生的反饋意見(jiàn)。
（二）實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法
以考試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法極易造成“教師為升學(xué)而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的思想，這極易使教育陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的全面檢測(cè)很難通過(guò)一次書(shū)面考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：碳中和的理念范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造概念氛圍，是形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)的情境是物理概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。物理概念一般比較抽象，對(duì)于缺乏理性認(rèn)識(shí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)有一定的難度，而如果教師在概念教學(xué)過(guò)程中去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹熬场?，激發(fā)學(xué)生的“情”，不僅能幫助學(xué)生比較容易地進(jìn)入概念，而且能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛(ài)好，由興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)物理概念知識(shí)的渴求。讓學(xué)生在輕松、愉快、新奇、積極的心態(tài)中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很快就能靈活掌握物理概念，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在高一物理教學(xué)中，加速度概念的教學(xué)是一難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：磁懸浮列車(chē)以432km/h高速勻速運(yùn)行了8s時(shí)間，蝸牛在10s內(nèi)速度從0加速到0.1cm/s，讓學(xué)生體驗(yàn)速度大與速度變化大是兩個(gè)不同的概念。接著給出下列案例：普通轎車(chē)0100km/h用時(shí)20s；旅客列車(chē)0100km/h用時(shí)500s，讓學(xué)生建立起速度變化相等時(shí)變化有快慢的初步概念。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生在探究中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，并掌握了如何比較的方法（控制變量法）。我通過(guò)與學(xué)生共同分析物理過(guò)程、重現(xiàn)問(wèn)題涉及的情境而把學(xué)生一步一步地“帶入加速度”物理情境，引導(dǎo)并深化學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的反復(fù)、強(qiáng)化后，使學(xué)生對(duì)加速度的概念有了較清晰的認(rèn)識(shí)。
每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時(shí)，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。在近幾年的高考中，對(duì)這些概念引入過(guò)程的考查比定義本身的考查更多，要求也更高。另外，在記住和理解了物理概念后，我們也要對(duì)每一個(gè)概念所用單位的讀法、寫(xiě)法、符號(hào)、物理含義及大小換算等進(jìn)行合面的了解。
二、討論和應(yīng)用物理概念和規(guī)律，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，感性認(rèn)識(shí)一般不能全面地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，因而形成的概念很可能是錯(cuò)誤的或不確切的。例如僅憑推車(chē)車(chē)動(dòng)、停推車(chē)止的直覺(jué)就認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。而且這種“先入為主”的錯(cuò)誤概念往往是根深蒂固的。只有理解了知識(shí)才能牢固掌握它，例如一直到學(xué)習(xí)“左手定則”時(shí)，還誤將大拇指表示的力的方向?yàn)閷?dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向。為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)真正上升到理性認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生參與科學(xué)抽象的過(guò)程，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中區(qū)別和辨別本質(zhì)的和非本質(zhì)的東西。在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)囎龈爬?，并由他們自己得出結(jié)論。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生形成正確的概念，且能使他們學(xué)到研究問(wèn)題的方法，使他們的認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。只有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能夠正確掌握概念和規(guī)律。怎樣才能順利地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)呢？
（一）討論物理概念和規(guī)律
實(shí)驗(yàn)表明只有理解了知識(shí)才能牢固掌握它，因此在物理概念和規(guī)律建立后還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便使學(xué)生正確理解。
（二）運(yùn)用概念和規(guī)律
學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，一方面要用典型的例題通過(guò)教師的示范和學(xué)生的討論。深化對(duì)概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析處理解決物理問(wèn)題的思路和方法，另一方面更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)口練習(xí)。在練的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，高中物理概念教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是，教師在教學(xué)中往往在向?qū)W生介紹有關(guān)材料后，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象，而由自己包辦代替，甚至簡(jiǎn)單地“搬出”結(jié)論，并要求學(xué)生“記住”。這樣的結(jié)果是學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往還停留在感性認(rèn)識(shí)階段，或者感性的東西和理性的東西在他們的頭腦中還處于“分離”狀態(tài)，認(rèn)識(shí)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。
三、加強(qiáng)物理概念和規(guī)律的強(qiáng)化練習(xí)
學(xué)習(xí)概念的目的在于應(yīng)用。所以，在此環(huán)節(jié)，我從多角度提供概念的變式，讓學(xué)生判斷，或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步理解，深化提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固提高對(duì)概念的理解，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)物理概念運(yùn)用自如，對(duì)于容易混淆的概念和規(guī)律采取對(duì)比練習(xí)的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。在物理學(xué)中有些物理概念看起來(lái)很相似，但其意義卻大不相同，一般來(lái)說(shuō)，把握不同概念質(zhì)的規(guī)定性，就能得到它們之間的區(qū)別，而量的規(guī)定性往往反映了它們之間的聯(lián)系。
第3篇：碳中和的理念范文
；概念、規(guī)律的整理階段?？傊?，初中物理概念和規(guī)律三個(gè)教學(xué)階段，包含了近期的新課教學(xué)和遠(yuǎn)期的復(fù)習(xí)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，它對(duì)大綱要求較高的重點(diǎn)物理概念和規(guī)律的教與學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境范例模型概念和規(guī)律的教學(xué)
物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理知識(shí)的基本元素，物理概念和規(guī)律的教學(xué)在初中物理教學(xué)中處在核心地位，建立概念和形成規(guī)律是一個(gè)由具體到抽象，再由抽象到具體的十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力將得到充分發(fā)展，所以，探索物理概念和規(guī)律的教學(xué)方法是物理教學(xué)的永恒話(huà)題．本文試圖從物理概念和規(guī)律教學(xué)過(guò)程劃分的角度，談?wù)勗诔踔形锢砀拍詈鸵?guī)律教學(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，以求教于廣大同仁．
“物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規(guī)律（包括定律、公式、原理和法則）是物理現(xiàn)象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映”，所以這類(lèi)知識(shí)有著高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)宜采用三個(gè)階段的教學(xué)步驟，具體闡述如下：
一、概念的建立和規(guī)律的形成階段
初中物理中的概念和規(guī)律多為物理學(xué)中最基本的概念和規(guī)律，而這些概念和規(guī)律一般
是從大量的物理現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的．但由于初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，又易受前科學(xué)概念的干擾，妨礙了正確物理概念的建立和規(guī)律的形成．那么，如何排除這些干擾，建立科學(xué)的概念和規(guī)律呢？
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確建立概念和規(guī)律的需要和意義
“在學(xué)生的相異構(gòu)想與新的物理知識(shí)相沖突時(shí)，怎樣才能促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵是設(shè)法給學(xué)生一個(gè)巨大的‘震顫’，以動(dòng)搖其頑固信念的基礎(chǔ)．”所以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生用以往的知識(shí)概念無(wú)法解決或新現(xiàn)象與“前概念”產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們就會(huì)體會(huì)到建立新概念和規(guī)律的意義和需要，主動(dòng)放棄“前概念”的影響，急于了解新的知識(shí)．這樣目的明確、積極主動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提．如對(duì)速度概念的教學(xué)，可以設(shè)立這樣的問(wèn)題情境：（1）一般情況下，兔子和烏龜誰(shuí)跑得快？（2）在“龜兔賽跑”的故事中，我們能說(shuō)兔子跑得快嗎？這樣接著引出常用的兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法和物理學(xué)中用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢的規(guī)定，為速度概念的建立打下基礎(chǔ)．
2、闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的思路
在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過(guò)程，建立新舊知識(shí)的鏈接．如在牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)中，對(duì)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分的分析：在小車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向上受到的阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)；再用外推法分析、介紹歷史上科學(xué)家對(duì)此問(wèn)題的研究結(jié)果，逐步得出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過(guò)程．
在知識(shí)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生知其“所以然”，為他們正確理解、靈活運(yùn)用概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，而且這樣的學(xué)習(xí)印象深刻，記憶牢固，學(xué)習(xí)效果較好．“物理教學(xué)中常聽(tīng)到教師埋怨，學(xué)生學(xué)得不活，只會(huì)死記硬背，遇到實(shí)際問(wèn)題一籌莫展，物理知識(shí)支離破碎，等等，其根源都在于概念教學(xué)之初沒(méi)有讓學(xué)生充分地歷經(jīng)概念獲得的全過(guò)程．”［2］另外，概念和規(guī)律的建立一般都含有一定的物理思維方法，在闡述它們的建立過(guò)程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了一定的思維方法，如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律中的外推法，阿基米德原理教學(xué)的控制變量法等等，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力大有幫助．所以讓學(xué)生清晰而且準(zhǔn)確地了解概念和規(guī)律的建立和形成過(guò)程，是概念和規(guī)律教學(xué)的必需階段．
3、準(zhǔn)確呈現(xiàn)概念和規(guī)律的內(nèi)容
物理學(xué)中的概念和規(guī)律的陳述語(yǔ)言或公式十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系．如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容中要強(qiáng)調(diào)“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止”，其中“或”要提醒學(xué)生注意；又如密度和速度等概念的定義中要解釋“單位”的含義；再如壓力與重力的區(qū)別要加以比較．這樣在理解時(shí)不致于產(chǎn)生歧義，并能建立起多方聯(lián)系．
“概念反映事物的本質(zhì)特征，但它仍然要和感性經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系著”，因此，“人在利用概念進(jìn)行思維時(shí)經(jīng)常都需要具體形象的幫助和支持”［3］，所以，只給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的文字表述還不夠，還應(yīng)給學(xué)生一些典型的事例，幫助學(xué)生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來(lái)，建立范例模型，這也是呈現(xiàn)概念及規(guī)律的不可缺少的方面．
二、運(yùn)用、理解概念和規(guī)律的階段
概念和規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)之后，就必須對(duì)其加以運(yùn)用、練習(xí)，以加深理解，將陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)變，使新知識(shí)與已有的其它知識(shí)鏈接起來(lái)，這就進(jìn)入了概念和規(guī)律教學(xué)的第二階段——運(yùn)用、理解概念和規(guī)律的階段．培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力是這一階段的教學(xué)目標(biāo)．考慮到學(xué)生的接受能力，一般應(yīng)采取循序漸進(jìn)、逐步加深的教學(xué)方法，具體可分為以下幾個(gè)梯度：
1、初步的直接運(yùn)用．如直接運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用概念和規(guī)律對(duì)物理性質(zhì)直接判斷等．這一內(nèi)容一般在授新課中即可進(jìn)行，以對(duì)新學(xué)知識(shí)作初步鞏固．
2、逐步提高的間接引申．如公式的變形使用，隱含條件的挖掘，推論的形成等。
3、與其他物理概念和知識(shí)的交叉和整合；
（1）利用其它知識(shí)為本概念、規(guī)律提供條件；
（2）運(yùn)用本概念、規(guī)律為其他知識(shí)提供條件。
梯度二和三宜在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中提出，它對(duì)學(xué)生的要求較高，應(yīng)在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)時(shí)進(jìn)行。
這一階段的教與學(xué)的方法主要有教師的例題講解、學(xué)生的練習(xí)鞏固、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流討論．教學(xué)的原則和要求是：①題型設(shè)計(jì)應(yīng)典型，難度逐步加深，對(duì)較難的習(xí)題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱?，以降低理解的難度，讓學(xué)生在成功的愉悅中輕松學(xué)習(xí)；②留給學(xué)生時(shí)間，教給學(xué)生方法，要求他們領(lǐng)悟運(yùn)用知識(shí)的要點(diǎn)；③練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)多與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象相聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣．
三、概念、規(guī)律的整理階段
概念和規(guī)律的教學(xué)到第二階段，并沒(méi)有結(jié)束．學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的掌握，不能只停留在這一知識(shí)的本身和其零星的運(yùn)用上，對(duì)這一知識(shí)而言，應(yīng)形成這一知識(shí)本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這樣才能說(shuō)是對(duì)概念和規(guī)律的全面掌握，所以說(shuō)對(duì)概念和規(guī)律的整理是必不可少的教學(xué)階段．
第4篇：碳中和的理念范文
關(guān)鍵詞：合作；探究；學(xué)習(xí)
合作探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，它作為傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種突破和補(bǔ)充，已被越來(lái)越多的化學(xué)教師廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。有效的合作探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智。如何在化學(xué)課堂教學(xué)中有效的組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？我做了一些有益的嘗試。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺少自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)狀大大制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課改一個(gè)很重要的方面就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提倡以自主探究、合作交流和實(shí)踐操作為主的學(xué)習(xí)方式。
組織學(xué)生有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，根本學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生4人一組，分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員做好合理分工，確定組長(zhǎng)、記錄員，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。
[案例1]在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”這個(gè)課題前，我問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于水污染的問(wèn)題，你們都知道些什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題從圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集了有關(guān)水污染的知識(shí)和情況報(bào)道。課堂上，我先組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生中有的是下載的知識(shí)，他們交流著網(wǎng)站，有的是摘抄到的化學(xué)筆記本上的，有的把相關(guān)內(nèi)容從報(bào)紙、雜志上剪裁下來(lái)，他們互相傳閱著，個(gè)個(gè)躍躍欲試，氣氛熱烈。然后我讓學(xué)生們分工合作，把搜集到的資料按工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染分類(lèi)整理，再進(jìn)行組與組之間的交流。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的情境中，不僅體驗(yàn)到對(duì)知識(shí)的感知，更是同學(xué)之間情感的交流，體現(xiàn)集體的智慧，體現(xiàn)出合作探究的成果。使不同的學(xué)生都參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)在總結(jié)交流的過(guò)程中真切的認(rèn)識(shí)到水污染的危害和節(jié)約用水的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育。
二、營(yíng)造合作探究氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。
羅杰斯說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理自由?！痹诤献魈骄繉W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣學(xué)生的思維就會(huì)活躍，探索熱情就會(huì)高漲，合作探究的欲望就會(huì)更強(qiáng)，整個(gè)課堂就會(huì)生氣勃勃。
[案例2]在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)課題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：在16―17世紀(jì)，一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，Zn、Fe等金屬與稀H2SO4等酸類(lèi)物質(zhì)反應(yīng)可以得到一種可燃性氣體。由于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平低，科學(xué)家們只把它當(dāng)作一種具有可燃性的空氣。最先把它收集起來(lái)仔細(xì)研究的是英國(guó)科學(xué)家卡文迪許，他用Zn或Fe與稀HCl反應(yīng)制得了H2，并用排水法收集了H2，還測(cè)出H2的密度是空氣的十四分之一。1783年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫又通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明這種燃燒的氣體是一種新的元素，并把它命名為氫。氫的發(fā)現(xiàn)為我們提供了一種在實(shí)驗(yàn)室里制取少量氫氣的簡(jiǎn)捷方法，你們?cè)敢庥H身體驗(yàn)科學(xué)家們的探究經(jīng)歷嗎？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，積極響應(yīng)。我又提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生猜想Mg、Zn、Fe、Cu 4種金屬都能與稀H2 SO4（稀HCl）反應(yīng)嗎？哪一種金屬與酸的反應(yīng)速度最慢？哪一種金屬與酸的反應(yīng)速度最快？學(xué)生一旦對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，其思維也逐漸明晰起來(lái)。他們小組討論、交流，暢所欲言。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生的情緒，又一次高漲起來(lái)，在小組合作，動(dòng)手操作中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感知問(wèn)題，分析問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，在合作探究的情境中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一新知的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生愉快的進(jìn)入了探究知識(shí)的情境。
三、激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力。
“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行研究性的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣有利于學(xué)生積極參與，主動(dòng)創(chuàng)造。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循循善誘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的全過(guò)程；鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和鉆研問(wèn)題。
贊可夫認(rèn)為“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐也證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的、強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。
[案例3]在介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之前，先播放一段錄像：桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會(huì)被這仙境美景所吸引。再問(wèn)：這位雕琢美景的能工巧匠是誰(shuí)？學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過(guò)小組討論后揭開(kāi)謎底：二氧化碳。同學(xué)們面面相覷，不可置信。這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈣―碳酸鈣―碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來(lái)。這樣，可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為主體，知識(shí)的探索者，以此培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。
四、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享成功。
有思考價(jià)值的問(wèn)題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣。
[案例4]在學(xué)習(xí)“空氣”這個(gè)課題時(shí)，我們做了測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的五分之一，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，氣體減少的體積小于五分之一，為什么？我組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先讓小組討論，再讓小組之間展開(kāi)辯論。有的學(xué)生說(shuō)：“可能是紅磷太少了?！庇械臓?zhēng)辯說(shuō)：“我們把燃燒匙都裝滿(mǎn)了，紅磷是足量的。”也有的說(shuō)：“可能裝置不嚴(yán)密，漏氣了?！闭n堂氣氛很活躍，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)。在辯論的過(guò)程中，大家對(duì)結(jié)論更加清晰了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們思維的批判性。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯，不管是優(yōu)等生還是困難生，老師都要給予自由表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)并中肯的提出建議，使學(xué)生感到自己是被尊重的，從而使他們產(chǎn)生成功的喜悅感，并以積極的心態(tài)投入到合作學(xué)習(xí)中。
總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，而且要積極營(yíng)造合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生真正參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給他們提供獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，合作交流的機(jī)會(huì)，大展其才的機(jī)會(huì)。這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)給課堂注入新的活力，確保課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：碳中和的理念范文
[關(guān)鍵詞]：生態(tài)理念河道治理原則規(guī)劃實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)： B845.65文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
引言
從上個(gè)世紀(jì)70年代開(kāi)始，水利工程與河流生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系在國(guó)際科技界就引起了廣泛的關(guān)注，成為環(huán)境領(lǐng)域中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，并從不同的視角分析了河道治理工程給河流生態(tài)系統(tǒng)所造成的負(fù)面影響，同時(shí)對(duì)新的治河理念進(jìn)行了探討和總結(jié)，提出了一種全新的生態(tài)理念，并在規(guī)劃、實(shí)施各環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐。昌寧縣的河流分屬怒江、瀾滄江兩大水系，境內(nèi)大小河流110條，其中，較大河流6條，過(guò)境江2條，5km以上常流河57條。受傳統(tǒng)治河思路的影響，已經(jīng)治理的河道普遍存在硬化、渠化的現(xiàn)象。自2009年云南省啟動(dòng)重點(diǎn)地區(qū)中小河流治理工程以來(lái)，昌寧縣的右甸河、枯柯河等擔(dān)負(fù)全縣主要防洪任務(wù)的中小河流相繼得到治理，并在規(guī)劃和實(shí)施中創(chuàng)造性的融入了生態(tài)理念。
1傳統(tǒng)治河方法的弊端
受資金及技術(shù)影響，昌寧縣各河流并未能進(jìn)行系統(tǒng)的整治，僅對(duì)城區(qū)及集鎮(zhèn)所在的重點(diǎn)河段進(jìn)行了防洪治理，治理思路多圍繞著防洪及排澇兩個(gè)目標(biāo)，治理方法主要是對(duì)河道截彎改直，采用漿砌石或混凝土進(jìn)行全面護(hù)砌，這樣使得河道喪失了自然屬性，改變了動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境，打破了人與自然和諧相處的環(huán)境，其弊端已逐逐漸暴露。
2新時(shí)期的治河原則
水利部對(duì)新時(shí)期的治河原則明確提出，在確保防洪安全的前提下，要突出生態(tài)理念，盡量保持河道自然形態(tài)，維護(hù)河流健康，促進(jìn)人水和諧。河道治理包括疏浚、護(hù)岸、河床調(diào)整、親水臺(tái)階、防洪搶險(xiǎn)、綠化等內(nèi)容，在規(guī)劃和實(shí)施中要把握以下原則：①要堅(jiān)持“因地制宜，適當(dāng)超前”的原則，盡量做到就地取材、隨風(fēng)就俗；②在河道治理規(guī)劃時(shí)要做好生態(tài)調(diào)查，并在方案中提出相關(guān)保護(hù)措施；③維持和恢復(fù)河道的自然岸線(xiàn)，保護(hù)河道的生態(tài)平衡及自我修復(fù)能力；④根據(jù)河道的功能定位來(lái)確定相應(yīng)的治理措施。
3生態(tài)理念的工程實(shí)踐
3.1昌寧縣右甸河城區(qū)段治理
昌寧縣右甸河是羅閘河的上游，發(fā)源于昌寧縣北部新?tīng)t山區(qū)，由北向南流淌，縱貫昌寧縣城右甸壩區(qū)，經(jīng)溫泉鄉(xiāng)溫泉村灣塘流入風(fēng)慶、云縣后匯入瀾滄江，屬瀾滄江一級(jí)支流。右甸河城區(qū)段長(zhǎng)18.6km，擔(dān)負(fù)著縣城及人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)它也是縣城的景觀(guān)主軸，是全縣人民休閑娛樂(lè)的主要場(chǎng)所。工程治理方案把傳統(tǒng)治理目標(biāo)與生態(tài)景觀(guān)打造緊密結(jié)合，河堤順勢(shì)而治，保留其天然河勢(shì)，同時(shí)保護(hù)原河堤生長(zhǎng)的樹(shù)木，盡量少占用農(nóng)田。河道5年一遇洪水位以下的河堤采用漿砌石護(hù)腳，5年一遇洪水位以上采用砼菱形網(wǎng)格護(hù)坡。護(hù)坡網(wǎng)格內(nèi)通過(guò)栽植垂柳及藤本來(lái)達(dá)到生態(tài)和綠化的效果。其中每間隔6個(gè)網(wǎng)格植一株垂柳，其余網(wǎng)格內(nèi)分段種植常春藤、蝴蝶藤、爬山虎、油麻藤、遍地黃金、炮仗花6種不同花色的適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂虻奶俦?，?00m交換品種，兩岸交錯(cuò)種植，打造了綠樹(shù)成蔭、步移景異的休閑地帶。同類(lèi)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)注意根據(jù)河堤超高部分?jǐn)M定大小適中的網(wǎng)格尺寸，對(duì)綠化藤本的選擇首先要考慮容易成活，能適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂蚣昂拥躺L(zhǎng)環(huán)境，再根據(jù)藤蔓和葉、花的形狀及顏色確定其品種及栽植方案。同時(shí)，河堤兩岸每隔200m布置一道下河親水臺(tái)階，與調(diào)整河床的防沖坎相連，既滿(mǎn)足了防沖要求，也便于下河親水嬉戲。防沖坎采用大石高低起伏的支砌形式，營(yíng)造了古樸自然的潺潺水景，為城市景觀(guān)打造奠定了基礎(chǔ)。
右甸河城區(qū)段治理工程在保障城市防洪、排澇安全的前提下，融入了生態(tài)理念，既保護(hù)和改善了河道生態(tài)平衡，又美化了河道景觀(guān)，提升了城市品位，是生態(tài)理念在河道治理工程中的一次成功應(yīng)用和體現(xiàn)。
3.2枯柯河治理
枯柯河是勐波羅河的上游。勐波羅河在保山市境內(nèi)稱(chēng)東河，在昌寧縣境內(nèi)稱(chēng)枯柯河?？菘潞娱L(zhǎng)94km， 下游10年一遇洪峰流量達(dá)507m3/s，河堤幾乎全部為土堤，每年汛期洪水驟漲，水患成災(zāi)，給群眾生產(chǎn)生活帶來(lái)嚴(yán)重威脅?？菘潞恿鹘?jīng)的柯街壩、卡斯壩、灣甸壩是昌寧縣氣候條件及土壤資源較好的壩子，是各種糧食、經(jīng)濟(jì)作物的主產(chǎn)區(qū)和昌寧縣主要集鎮(zhèn)中心及小灣移民安置區(qū)，河道治理以防洪、排澇、生態(tài)、景觀(guān)等功能定位，盡量控制投資，促進(jìn)人水和諧。
枯柯河部分河段已經(jīng)治理過(guò)，但由于原來(lái)多采用剛性的漿砌石擋墻護(hù)砌，抵御整體變形的能力較差，加之部分河段基礎(chǔ)未開(kāi)挖至砂卵礫石層，河道經(jīng)多年運(yùn)行基礎(chǔ)沖刷變形，導(dǎo)致很多河堤出現(xiàn)斷裂變形或整體傾覆。通過(guò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)比較，格賓石籠土堤造價(jià)較漿砌石重力式河堤低，采用格賓網(wǎng)治理河堤施工簡(jiǎn)便，格賓石籠由生產(chǎn)方根據(jù)設(shè)計(jì)尺寸做好后運(yùn)至工地，現(xiàn)場(chǎng)裝配操作簡(jiǎn)單，減少了基坑排水的工程量，石籠砌石可就地利用河灘上的部分砂卵礫石，有利于節(jié)約工程成本。其柔性砌體適應(yīng)河堤整體變形能力較強(qiáng)，有很強(qiáng)的抵御自然破壞和抗惡劣氣候影響的能力，有利于河堤穩(wěn)定。同時(shí)石籠石頭縫隙間的淤泥有利于植物和昆蟲(chóng)生長(zhǎng)，可與周?chē)匀画h(huán)境融為一體，河堤護(hù)坡可以植草、種樹(shù)，有利于生態(tài)平衡。
枯柯河治理中格賓石籠土堤表現(xiàn)為兩種形式，一種為格賓重力式擋墻護(hù)腳、網(wǎng)格植草護(hù)坡土堤，用于河床沖刷較嚴(yán)重，河勢(shì)變化較大，漫灘較小的河段。此堤型5年一遇洪水位以下至基礎(chǔ)采用格賓重力式擋墻，以上為梯形斷面植草護(hù)坡土堤，背水坡采用植草護(hù)坡。格賓重力式擋墻的外形采用臺(tái)階，格賓擋墻總高4.0m，4籠為一摞，每籠高1m，底寬由下而上分別為3m、2m、1.5m、1 m，順?biāo)较蜷L(zhǎng)均為4m一籠。另一種為漿砌石護(hù)腳、斜坡格賓石籠護(hù)墊護(hù)坡土堤，用于河床較寬，漫灘較大，河道較為彎曲的河段。此堤型基礎(chǔ)采用漿砌石，護(hù)坡采用斜坡格賓石籠護(hù)坡，厚0.3m，背水坡采用植草護(hù)坡。
枯柯河采用格賓石籠輔以植草的形式來(lái)治理，取得了較好的河堤防護(hù)和生態(tài)效果，昌寧縣下一步即將實(shí)施的落勺河、溫泉河治理工程也將使用混凝土網(wǎng)格護(hù)坡栽植藤本、格賓石籠護(hù)砌、植草護(hù)坡等生態(tài)治理形式。
4結(jié)語(yǔ)
生態(tài)理念在河道治理規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要性已廣泛得到相關(guān)部門(mén)乃至全社會(huì)的認(rèn)同，已成為河道治理工程必須考慮的的首要問(wèn)題，在滿(mǎn)足防洪排澇安全的前提下，將生態(tài)理念應(yīng)用于河道治理已成為當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，“安全、水美、岸綠、景好”將是河道治理工程的最終目標(biāo)，河道工程在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的作用將日益彰顯。
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第6篇：碳中和的理念范文
關(guān)鍵詞：年級(jí)組長(zhǎng)；德育管理；初中德育
一、中學(xué)年級(jí)德育管理工作的重要性
結(jié)合當(dāng)前初中生的德育現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)的德育管理工作面臨著較為巨大的挑戰(zhàn)。由于這一階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)叛逆期，容易出現(xiàn)“以個(gè)人為中心”傾向，以及暴躁、易怒、自卑、逆反心理等心理情緒問(wèn)題，除此之外，大部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)也缺乏明確規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，并且缺乏一定的生命意識(shí)，在人際交往方面也表現(xiàn)出了不同程度的冷漠傾向。由此可見(jiàn)，開(kāi)展中學(xué)年級(jí)德育管理工作極為迫切。
開(kāi)展德育管理工作也是順應(yīng)時(shí)展的需要。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的風(fēng)靡全球，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高了。不但需要人才具備相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，而且要求他們應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)，這樣在今后的工作過(guò)程中才能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。初中教育作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵教育階段，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面肩負(fù)著重要的責(zé)任。能否做好年級(jí)德育管理工作，將關(guān)系到學(xué)生是否能夠形成良好的道德品質(zhì)。所以，從年級(jí)組長(zhǎng)的角度來(lái)看，需要投入更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)德育管理，以提高學(xué)生的德育水平，并且保障年級(jí)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。
二、年級(jí)組長(zhǎng)如何開(kāi)展年級(jí)德育管理工作
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理相結(jié)合，在教學(xué)中滲透德育思想
考慮到學(xué)生的大部分時(shí)間都在接受學(xué)科教育中度過(guò)，并且對(duì)于年級(jí)的德育主題活動(dòng)缺乏相應(yīng)興趣。年級(jí)組長(zhǎng)在設(shè)計(jì)德育管理內(nèi)容時(shí)，不妨把德育管理思想融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)任課教師的德育教學(xué)水平，讓教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有效滲透德育思想。這樣學(xué)生在接受學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中就能潛移默化地感受到德育對(duì)自己的影響，從而無(wú)形中樹(shù)立良好的德育意識(shí)，或者規(guī)范自己的日常行為習(xí)慣等。具體來(lái)說(shuō)，年級(jí)組長(zhǎng)可以啟發(fā)教師充分挖掘各學(xué)科中的德育素材，然后根據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
例如，在初中語(yǔ)文學(xué)科中，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合德育目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的課文內(nèi)容尋找語(yǔ)文教學(xué)和德育教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)德育思想進(jìn)行滲透。尤其是在學(xué)習(xí)一些感動(dòng)人心的故事性文章時(shí)，教師應(yīng)該從中提煉出相應(yīng)的德育思想，并以此為契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行個(gè)人意志、團(tuán)結(jié)合作和頑強(qiáng)奮斗等精神教育，又或者用偉人的成才故事去激勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想的欲望。同樣數(shù)學(xué)課堂也是滲透德育思想的有利平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以用自己的人格魅力和言傳身教感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)還能鍛煉學(xué)生在解決問(wèn)題和探究知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，磨煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志。這對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)都是具有極大幫助的。總之，德育和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)與活力，只要教師肯發(fā)掘，必定能將德育工作開(kāi)展得更加高效。
2.根據(jù)學(xué)生身心特征，實(shí)施以人為本的德育管理
在素質(zhì)教育大力推行的今天，以人為本的教學(xué)理念早已融入學(xué)校教育的每一個(gè)角落。同樣，年級(jí)組長(zhǎng)在開(kāi)展年級(jí)德育管理工作中，也應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特征設(shè)置德育管理活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)接受德育管理，而不是從抵抗、反叛的角度擾亂年級(jí)德育管理工作的有序開(kāi)展。正如前文所提到的那樣，初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，對(duì)學(xué)校的管教和教師的教育可能會(huì)產(chǎn)生被約束的心理，以至于教師的德育工作常常難以進(jìn)行。
而以人為本的教學(xué)理念卻能避免這種誤區(qū)的產(chǎn)生，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。所以，在實(shí)施以人為本的德育管理工作時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)教師樹(shù)立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的觀(guān)念。一方面，要正視學(xué)生的道德缺陷問(wèn)題，幫助學(xué)生正確面對(duì)自己在德育方面亟待改進(jìn)的地方；另一方面，也應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而培養(yǎng)一定的自信心，在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的道路上樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
3.遵循德育管理規(guī)律，正確處理好知情意行關(guān)系
我們都知道德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行逐漸培養(yǎng)和提高的過(guò)程。在進(jìn)行德育管理過(guò)程中，只有將知、情、意、行聯(lián)系起來(lái)，互相滲透，才能促進(jìn)學(xué)生道德觀(guān)念、道德情感和道德行為與道德意志的全面發(fā)展。因此，年級(jí)組長(zhǎng)在進(jìn)行年級(jí)德育管理工作時(shí)，務(wù)必要提醒各位教師，開(kāi)展德育時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。只有這樣才能把年級(jí)德育管理工作做得更好，促進(jìn)學(xué)生人格健全和思想道德意識(shí)的提高。
年級(jí)德育管理是年級(jí)管理的重要組成部分，年級(jí)組長(zhǎng)作為年級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，理應(yīng)承擔(dān)起年級(jí)德育管理的重?fù)?dān)，指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)德育意識(shí)，組織學(xué)生在年級(jí)德育活動(dòng)中健全人格、提高思想道德認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：碳中和的理念范文
【關(guān)鍵詞】 老年病員;合理用藥;社區(qū)
我分院自建院近5年來(lái)，主要收治大量的社區(qū)老年病員。老年人往往患有多種疾病，臨床用藥也很復(fù)雜，如果藥物配伍不佳、服用時(shí)間不對(duì)等原因都會(huì)對(duì)病員的合理用藥造成一定的影響，而護(hù)士是臨床用藥的執(zhí)行者，又是監(jiān)護(hù)者，在合理用藥中承擔(dān)著十分重要的作用。因此，在這5年中我們對(duì)老年病員的合理用藥也付出了一些努力，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。
1 做好用藥的觀(guān)察
對(duì)社區(qū)老年病員用藥時(shí)，特別是用藥開(kāi)始的前3天，由于老年病員反應(yīng)慢，而且自身不完全明確地表達(dá)自己的不適，這時(shí)護(hù)士應(yīng)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣：那就是認(rèn)真詢(xún)問(wèn)，了解患者有無(wú)不適反應(yīng)，并觀(guān)察有無(wú)皮膚、黏膜和排泄物的變化。同時(shí)全面了解藥物的副作用，才能夠判斷老年病員在用藥過(guò)程中是否存在著藥物的副作用。同時(shí)事先多和病員溝通，多做一些預(yù)防措施，讓病員有充分的思想準(zhǔn)備，以便減少病員的心理恐慌，從而減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，同時(shí)也能及時(shí)地觀(guān)察到藥物的副作用，采取及時(shí)的處理措施。
2 護(hù)士要重視老年病員的用藥監(jiān)護(hù)
老年病員的合理用藥監(jiān)護(hù)更加顯得尤為重要，特別是某些老年病員常有用藥拒服的情況，如果由于護(hù)士對(duì)藥物的理化性質(zhì)或藥理作用不了解，監(jiān)護(hù)工作不重視，可能會(huì)不合理使用藥物，而導(dǎo)致藥源性疾病的發(fā)生。比如：我科曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)1例心臟病員長(zhǎng)期服用地高辛、氫氯噻嗪和氯化鉀，氯化鉀溶液味苦澀，病員常自己拒服，而護(hù)士又對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不足，未對(duì)病員服藥嚴(yán)格監(jiān)護(hù)，最后出現(xiàn)低血鉀導(dǎo)致強(qiáng)心苷中毒。
3 護(hù)士加強(qiáng)合理用藥的慎獨(dú)精神
社區(qū)老年病員常無(wú)陪伴，并且他們的視力、聽(tīng)力 都存在一定的問(wèn)題，護(hù)士在用藥時(shí)必須把握慎獨(dú)精神，不能因其特殊群體病員，而不堅(jiān)持醫(yī)德信念，不遵守醫(yī)德原則和規(guī)范。對(duì)那些不容易溶解的藥品和 易出現(xiàn)泡沫的藥品，護(hù)士應(yīng)用心溶解和抽吸藥液，牢記：人命貴于天。
4 護(hù)士要做好老年病員的心理護(hù)理
4.1 對(duì)脾氣古怪老年病員的心理護(hù)理 一少部分社區(qū)老年病員的脾氣古怪，比如：輸液時(shí)只要求護(hù)士滿(mǎn)足他的需求，而不顧治療工作中的原則性問(wèn)題。這時(shí)護(hù)士為了和諧醫(yī)患關(guān)系，避免護(hù)患矛盾，而無(wú)原則地遷就老年病員，這樣會(huì)造成更大的護(hù)理安全隱患。護(hù)士必須明確：可以通過(guò)健康教育、心理護(hù)理，加強(qiáng)對(duì)老年病員藥理知識(shí)的宣教去提高他們的心理效應(yīng)及用藥的自覺(jué)性和順應(yīng)性，避免和減少藥物的不良反應(yīng)，以提高藥物療效，同時(shí)也促使護(hù)士自覺(jué)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，使自己的道德修養(yǎng)在平凡的護(hù)理工作中得到提高和升華。
4.2 對(duì)不同用藥心態(tài)老年病員的心理護(hù)理 老年病員對(duì)自己所患疾病的用藥有兩種基本的心態(tài)。一是部分病員不重視合理用藥，隨時(shí)需要護(hù)士監(jiān)護(hù)和提醒;二是一些患者又十分看重用藥，甚至對(duì)藥品說(shuō)明書(shū)也甚為研究，但又不完全明白，因而對(duì)藥物的副作用又十分憂(yōu)心，這時(shí)護(hù)士要明確情緒對(duì)藥效的影響，分析病員的心態(tài)，做好心理護(hù)理，使病員產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)從而提高藥效。
5 注重合理用藥的宣教工作
5.1 使用合理的指導(dǎo)語(yǔ)言 在社區(qū)老年病員用藥指導(dǎo)中，要正確使用用藥的指導(dǎo)語(yǔ)言，針對(duì)不同文化的老年患者，采用通俗易懂的語(yǔ)言，向老年患者講清用藥劑量、服用的方法及用藥的注意事項(xiàng)等，同時(shí)要向患者進(jìn)行反問(wèn)：對(duì)護(hù)士的用藥指導(dǎo)語(yǔ)言是否聽(tīng)明白，你能表達(dá)出來(lái)嗎?并且進(jìn)行連續(xù)跟進(jìn)3天。比如，曾出現(xiàn)1例糖尿病患者需要每日3餐前30min注射胰島素，護(hù)士在病員早餐前做了用藥指導(dǎo)工作，但護(hù)士沒(méi)進(jìn)行反問(wèn)，結(jié)果病員未完全明白這項(xiàng)事情，只認(rèn)為護(hù)士是早上去做的宣教，因而只針對(duì)早餐前用藥，而遺忘了午餐和晚餐前的兩次用藥。
5.2 用藥時(shí)間的指導(dǎo)工作 給藥時(shí)間對(duì)藥物治療的作用有很大影響，社區(qū)老年病員他們有足夠地時(shí)間來(lái)實(shí)施自己的身體康復(fù)計(jì)劃，但老年病員不懂得藥物應(yīng)用應(yīng)遵守時(shí)間的約定，從而只按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行口服用藥，憑自身的感受來(lái)調(diào)整自己靜脈用藥的液體滴速。這時(shí)護(hù)士必須承擔(dān)起宣傳、指導(dǎo)、監(jiān)護(hù)作用，讓他們明確：人和動(dòng)物的許多心理、生理變化以及機(jī)體對(duì)藥物的反應(yīng)均出現(xiàn)節(jié)律性，一天中選擇最恰當(dāng)?shù)亟o藥時(shí)間對(duì)于臨床合理用藥，提高藥物療效，減少藥物毒副作用的發(fā)生是十分重要的;為什么相同藥物、相同劑量的藥物在不同的醫(yī)院治療效果不一樣?這其中就有每天給藥的次數(shù)不同，劑量間隔時(shí)間不同有關(guān)。藥物在人體內(nèi)的吸收速率，藥物的半衰期對(duì)血藥濃度的影響，什么是藥物蓄積中毒?這些知識(shí)護(hù)士都可以用很通俗的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。比如服口服藥時(shí)，每日3次不能只按傳統(tǒng)的方法片面認(rèn)為與1日3餐同行，應(yīng)保證在24h內(nèi)平均分配3次用藥時(shí)間，以確保血藥濃度在體內(nèi)保持平穩(wěn);一些抗菌藥需要空腹服用等用藥的時(shí)間約定。
6 加強(qiáng)查對(duì)制度的落實(shí)
6.1 落實(shí)雙向查對(duì) 在社區(qū)老年病員合理用藥中更應(yīng)體現(xiàn)查對(duì)制度，查對(duì)制度是保障患者用藥安全的前提，特別是要遵守雙向查對(duì)工作，護(hù)士不要有自認(rèn)為這些老年病員常來(lái)社區(qū)看病，因此，護(hù)患之間彼此都以認(rèn)識(shí)為理由而不執(zhí)行雙向查對(duì)。認(rèn)真執(zhí)行這項(xiàng)工作，一方面防止老年患者因其聽(tīng)力、智力等因素而發(fā)生錯(cuò)答姓名的情況發(fā)生;另一方面是防止護(hù)士憑印象認(rèn)為現(xiàn)在呼叫的這位病員就是自己馬上要輸液治療的病員。這樣可避免用藥錯(cuò)誤的發(fā)生。
6.2 重視合理用藥中藥品的副作用的查對(duì)工作 目前特別是一些中藥制劑在臨床用藥中常發(fā)生不良反應(yīng)事件。中藥不良反應(yīng)有對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的毒性反應(yīng)，心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)毒副反應(yīng)，對(duì)肝腎毒性作用以及過(guò)敏反應(yīng)、致畸、致癌作用[1]，而臨床上老年病員常用丹參、血栓通、葛根素、黃芪等中藥注射液，這時(shí)護(hù)士必須明確查對(duì)所用藥物的副作用，及時(shí)處理藥物在這群特殊病員中發(fā)生的副作用，保證臨床合理用藥安全。
7 重視靜脈用藥的合理性
7.1 加強(qiáng)靜脈用藥過(guò)程中的巡視 老年人靜脈脆性大，皮下組織疏松，靜脈輸液持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或輸入高濃度、高滲透壓液體，血管通透性增加，容易發(fā)生液體滲漏，肢體腫脹，而病員皮膚感覺(jué)功能下降，對(duì)痛覺(jué)反應(yīng)減退往往病員自身不能發(fā)現(xiàn)[2]，這時(shí)就需要護(hù)士及時(shí)巡視觀(guān)察，及時(shí)解決，保證靜脈用藥的準(zhǔn)確性。曾經(jīng)我科有1例病員連續(xù)發(fā)生3次液體滲漏現(xiàn)象，而病員自身沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
7.2 加強(qiáng)靜脈用藥時(shí)護(hù)士的責(zé)任心 老年病員靜脈用藥有一些特點(diǎn)：一是液體量少，護(hù)士加藥頻繁;二是老年人很懼怕護(hù)士忘記加液，懼怕空氣進(jìn)入血管等因素而不停地呼叫護(hù)士加液，從而造成用藥時(shí)間的緊迫性，這時(shí)護(hù)士必須加強(qiáng)工作的計(jì)劃性、責(zé)任心，不能出現(xiàn)少抽吸藥液，藥物未完全溶解等現(xiàn)象的發(fā)生。要重視：不能只求完成今日的治療任務(wù)，而不講究用藥的質(zhì)量。 總之，在社區(qū)老年病員合理用藥中，加強(qiáng)護(hù)士合理用藥監(jiān)護(hù)意識(shí)，遵守職業(yè)道德，不斷提高護(hù)士的素質(zhì)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識(shí)水平，是做好社區(qū)老年病員合理用藥的基礎(chǔ)。同時(shí)受到社區(qū)住院科室領(lǐng)導(dǎo)的重視，認(rèn)真落實(shí)制度，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，是做好社區(qū)老年病員合理用藥的關(guān)鍵。把握好這兩點(diǎn)就把握好社區(qū)老年病員的合理用藥的安全性，從而增加病員對(duì)社區(qū)醫(yī)院的滿(mǎn)意度。
參考文獻(xiàn)
第8篇：碳中和的理念范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué) 小組合作
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要給學(xué)生較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要人與人之間的操練，小班化教學(xué)是理想的授課模式。但由于大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都超過(guò)了正常班級(jí)人數(shù)的規(guī)定，如何在英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行對(duì)比。小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，可以克服班級(jí)學(xué)生多且學(xué)生差異大給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的困難，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1 小組合作在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用
外語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本。詞匯不足會(huì)使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。而英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生往往又因?yàn)樵~匯不過(guò)關(guān)而漸失信心。在教學(xué)初中牛津教材7A-9B中的Integated skills時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，可由教師讀或聽(tīng)錄音、學(xué)生寫(xiě)，然后分組交叉批改，合作小組之間進(jìn)行競(jìng)賽；或者，各個(gè)小組內(nèi)部可以組員與組員之間互相聽(tīng)寫(xiě)單詞，互相批改，了解單詞掌握情況。這樣既使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了記單詞的好習(xí)慣。
2 小組合作在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
口語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于書(shū)面學(xué)習(xí)，它更依賴(lài)集體行為，在教學(xué)Welcome和Pronunciation時(shí)，要求學(xué)生之間用語(yǔ)言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)最大的特色在于能夠把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展口語(yǔ)交流與互動(dòng)。這是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界近年來(lái)大力推崇的活動(dòng)形式?；顒?dòng)簡(jiǎn)便易行，還可以靈活多變，不斷推陳出新。
3 小組合作在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
新課標(biāo)對(duì)中學(xué)各階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓他們知道用什么工具、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。小組合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論各種問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中小組合作討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出正確的推論(dedue-tions)和合理的推斷(jnferenoe)能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話(huà)題(top-ics)應(yīng)力求具有開(kāi)放性。在對(duì)一些深層次問(wèn)題的理解上，通過(guò)小組合作討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。
4 小組合作在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
新課標(biāo)對(duì)初中和高中的寫(xiě)作目標(biāo)分別做了詳細(xì)的描述。如五級(jí)的“目標(biāo)總體描述”對(duì)“寫(xiě)”的要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。大量的研究結(jié)果證明，在寫(xiě)作開(kāi)始前應(yīng)該給學(xué)生就寫(xiě)作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)討論加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見(jiàn)解，捕捉合適的觀(guān)點(diǎn)，確定可寫(xiě)的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨(dú)立寫(xiě)作——伙伴編輯——教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。
5 小組合作在作業(yè)評(píng)講教學(xué)中的應(yīng)用
第9篇：碳中和的理念范文
我們使用的Go for it選材于生活，但從生活到教材是一個(gè)“由繁到簡(jiǎn)，提煉生活”的過(guò)程，它透過(guò)復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡(jiǎn)約的文字與圖片。而學(xué)生獲得的語(yǔ)言知識(shí)只有回到感性、生動(dòng)、豐富的生活世界，才能滿(mǎn)足他們?cè)谡Z(yǔ)言、情感等多方面發(fā)展的需要。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，還必須擺脫對(duì)固定教材的依賴(lài)，以教材為依托，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語(yǔ)言?xún)?nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練渠道。所以，教師要尋找生活化的素材，如來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)歷，本土資源、本校資源、國(guó)際和國(guó)家時(shí)事，以及學(xué)生感興趣的明星等。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”理念。這一理念對(duì)教師提出了明確的要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，以拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是課程改革和實(shí)施的重要保障。如何實(shí)現(xiàn)新課改理念下的初中英語(yǔ)課程整合？結(jié)合本人的一些做法，我認(rèn)為：
一、加強(qiáng)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，吸收習(xí)得優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的整合
語(yǔ)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能、發(fā)展綜合語(yǔ)用能力的重要環(huán)境或基本要素。兒童生來(lái)就有語(yǔ)言能力或語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，如母語(yǔ)的習(xí)得就是通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行的。許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成功經(jīng)驗(yàn)已表明，只要有語(yǔ)境存在，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以像他們習(xí)得母語(yǔ)一樣，或多或少地潛意識(shí)地、自然地習(xí)得一些語(yǔ)言知識(shí)或規(guī)則以及一部分語(yǔ)言技能。為了使學(xué)生置身于良好的學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍中，我在課堂內(nèi)外盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小環(huán)境，組織學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用聽(tīng)磁帶、跟讀磁帶、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影錄像、聽(tīng)英語(yǔ)新聞、收發(fā)英語(yǔ)電子郵件、讀英語(yǔ)故事書(shū)和英語(yǔ)報(bào)刊等方式，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)境缺乏或不足的缺陷。根據(jù)初中學(xué)生大多好說(shuō)好動(dòng)，記憶力和模仿力都很強(qiáng)的習(xí)得優(yōu)勢(shì)，我經(jīng)常采用生動(dòng)活潑的表演、游戲等形式，將學(xué)生引向具體的場(chǎng)景之中，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。如學(xué)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)這部分內(nèi)容之后，我和學(xué)生一起把教室布置為一個(gè)超市，用卡片及實(shí)物表現(xiàn)出了“Clothing”、“Food and Drink”、“Fruit and vegetables”。他們有的是熱情的售貨員，有的是購(gòu)物的顧客。通過(guò)對(duì)話(huà)交流，完成交際任務(wù)，在做事情的過(guò)程中來(lái)形成并學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)主體的整合
近年來(lái)，我在教學(xué)中，采用了“雙主體教學(xué)”模式。在課堂教學(xué)諸因素中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍的因素。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。教育中的這種“雙主體性”決定了教師要負(fù)教的責(zé)任，學(xué)生要負(fù)學(xué)的責(zé)任，只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，教育才能得到最佳效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課時(shí)，教什么學(xué)什么，怎么教怎么學(xué)，不能再一支粉筆一本書(shū)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算任務(wù)。教師首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，培優(yōu)促中轉(zhuǎn)差，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅。
三、拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源的整合
在教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)的是心理和生理都在不斷發(fā)展的學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力、思維能力、和應(yīng)用能力都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，而教材表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靜態(tài)性就難以滿(mǎn)足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師有必要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，自然要學(xué)習(xí)外國(guó)文化。間接地經(jīng)歷或體驗(yàn)外國(guó)的風(fēng)土人情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些這些節(jié)日方面的文化背景知識(shí)，無(wú)疑有助于學(xué)生熟悉語(yǔ)境，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。再者，語(yǔ)言是文化的載體，又是文化傳播的工具。在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中，文化與語(yǔ)言應(yīng)受到同樣的重視。一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不了解外國(guó)的文化，就不能正確理解和使用這種外語(yǔ)。因此，我們要幫助學(xué)生拓展文化視野，增加有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗等方面的內(nèi)容。在教學(xué)方法上，一方面充分利用習(xí)俗已經(jīng)掌握的母語(yǔ)文化知識(shí)和相應(yīng)的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)進(jìn)行比較鑒別，讓他們通過(guò)對(duì)比，找出異同，然后理解，對(duì)異國(guó)文化逐步樹(shù)立起尊重和包容的態(tài)度，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生注意積累，進(jìn)行分類(lèi)，相互交流，學(xué)用結(jié)合。再一方面，通過(guò)反思，讓學(xué)生正確看待“洋節(jié)日”，要熱愛(ài)自己的節(jié)日，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生在潛移默化中接受了一次德育教育?？傊趯W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，通過(guò)外國(guó)文化知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，加速他們跨文化交際能力的形成和語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
四、滲透多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)手段的整合
信息技術(shù)給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊和影響。開(kāi)展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以再現(xiàn)教學(xué)所需要的情景，調(diào)動(dòng)多種器官協(xié)同參與，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，形成大量生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與探究的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“六大解放”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的整合
目前，在初中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力中，寫(xiě)作仍是弱項(xiàng)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華。閱讀與寫(xiě)作具有很大的相關(guān)性，體現(xiàn)在英語(yǔ)詞語(yǔ)、句子、背景、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面。根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，積極有效地引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生良好的寫(xiě)作規(guī)范和習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)其英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，是初中英語(yǔ)的基本任務(wù)之一。怎樣讓寫(xiě)作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？本人在多年的英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，利用教材逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，主要通過(guò)以下方式：造句、看圖寫(xiě)話(huà)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)及擴(kuò)寫(xiě)、靈活應(yīng)用性的寫(xiě)作。
