媒介融合概論精選(九篇)

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第1篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞：跨媒介　新聞人才　培養(yǎng)模式　教育改革

目前對跨媒介現(xiàn)象的研究主要集中在跨媒介經(jīng)營、跨媒介傳播、跨媒介出版、跨媒介語境下新聞教育等方面。正如電子媒介的興起。催生了新聞和傳播業(yè)的發(fā)展一樣。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體等的出現(xiàn)，媒體間出現(xiàn)了一種融合互動的趨勢。這種趨勢對高職新聞教育產(chǎn)生了深刻的影響。高職新聞教育是面向市場的，其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與市場的關(guān)系更為緊密，因此，重新構(gòu)建高職新聞人才培養(yǎng)模式，是跨媒介語境下高職新聞教育必須做出的選擇。

本文結(jié)合西京學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)探索性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對跨媒介語境下高職新聞人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建從學(xué)科框架、課程體系、教學(xué)平臺三個方面進(jìn)行了探討。

一、建設(shè)精專業(yè)、多方向、可融合的學(xué)科框架

高職新聞專業(yè)普遍面臨的一個體制性問題是專業(yè)設(shè)置過窄。在2005年普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄中，新聞采編與制作專業(yè)與主持與播音、電視節(jié)目制作等專業(yè)都是屬于“廣播影視類”的，可見新聞采編與制作是偏向廣播影視類的，即該專業(yè)是主要以培養(yǎng)廣播電視臺新聞采、寫、編、評以及廣播電視節(jié)目錄制、剪輯、合成等技術(shù)性人才的專業(yè)。

高職新聞教育必須密切聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，以市場和就業(yè)為其導(dǎo)向。在跨媒介語境下，跨媒介傳播現(xiàn)象即同一文本常常在介質(zhì)不同的媒體間交叉?zhèn)鞑ヅc整合互動成為常態(tài)。這就意味著編輯不僅限于紙質(zhì)媒體的編輯，還要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)編輯、新聞圖片的攝影上傳處理、新聞視頻的攝像剪輯合成等。在高職專業(yè)目錄中，無論是廣播電視技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、影視動畫、影視廣告、主持與播音、電視節(jié)目制作、電視制片管理等，都是以專業(yè)方向精細(xì)劃分為特征的，都存在專業(yè)方向過窄的問題，這實(shí)際上很難適應(yīng)跨媒介趨勢下新聞教育的需要。我們認(rèn)為，建設(shè)精專業(yè)、多方向、可融合的學(xué)科框架是解決上述困境較為可行的途徑。

西京學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)已近5屆，在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對學(xué)科框架不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)媒介融合的趨勢。新聞采編與制作專業(yè)形成了新聞采寫評論組、報刊編輯發(fā)行組、廣播電視新聞組、攝影攝像技術(shù)組、文秘廣告公關(guān)組5個教研組。每個教研組兩三名教師，承擔(dān)2-3門專業(yè)課程。這一措施保證了專業(yè)的多方向性。今年開始。我們還對高職新聞進(jìn)行了模塊化改革，即將原來學(xué)校統(tǒng)一課程設(shè)置中人文與社科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)模塊化課程。我們將其稱作“X加Y模塊化課程改革試驗(yàn)”。X是指以理論知識夠用為度，將新聞概論、傳播學(xué)等課程整合成高職新聞傳播理論概要，將新聞采、寫、編、評、制作等整合成高職新聞業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，以及現(xiàn)代傳播技術(shù)、公共關(guān)系基礎(chǔ)等多門課程。Y是指根據(jù)行業(yè)和社會需要設(shè)置的報刊編輯發(fā)行、電視節(jié)目編排、網(wǎng)絡(luò)編輯制作等多個課程模塊。專業(yè)模塊化課程主要以討論教學(xué)、案例教學(xué)和模擬演練等方式。在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行。而且，我們以5個教研組為單位，鼓勵教研組之間互相交流，鼓勵教師交叉代課。這樣一來。既保證了該專業(yè)的多方向性，又保證了專業(yè)內(nèi)部各個方向(專業(yè)模塊)之間的可融合性。

二、建立寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介的課程體系

經(jīng)過幾年的建設(shè)，高職新聞專業(yè)基本形成了穩(wěn)定的課程體系。但是這些課程體系，還基本處于由傳授知識和經(jīng)驗(yàn)為主的“知識本位”向側(cè)重體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的“能力本位”過渡階段。在媒介融合的趨勢下，跨媒介現(xiàn)象經(jīng)常化，高職新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從崗位實(shí)用性人才向復(fù)合應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化，因而側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的“人格本位”，即教會學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”更符合教育的真諦，也更能適應(yīng)新媒介環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)要求。

西京學(xué)院的高職新聞也在考慮：如何以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系。筆者認(rèn)為，以下做法是有益的嘗試。

建立寬口徑的通識教育體系。通識教育是為人的全面發(fā)展而提供的高層次的文明教育。通識教育課程設(shè)計應(yīng)保證學(xué)生了解基礎(chǔ)的人類文明知識和價值體系，掌握語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)、信息技術(shù)等基本技能，具備良好的個人品格修養(yǎng)。因此。我們在考慮，改變目前高職通識教育體系過于簡單僵化的狀況。在思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、國防教育、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、體育等課程基礎(chǔ)上，增加文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及自然科學(xué)概論，以適應(yīng)新聞學(xué)科的特點(diǎn)和跨媒介趨勢對新聞人才的需求。

建立厚基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。西京學(xué)院高職新聞在課程模塊化改革中，將基礎(chǔ)采訪與寫作、音視頻制作、數(shù)字傳播技術(shù)、媒介經(jīng)營與報刊發(fā)行、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、新聞傳播概論等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，使每個學(xué)生都能掌握新聞專業(yè)最基本的專業(yè)技能。

建立跨媒介的專業(yè)課程體系。盡量打破高職專業(yè)之間的壁壘，以專業(yè)交叉和融合的跨媒體思維設(shè)置課程。如網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、新聞心理學(xué)、廣播影視美學(xué)等課程本身都具有交叉融合性和跨媒介性。

我們還鼓勵學(xué)生選修不少于3個學(xué)分的公共選修課程，這些課程包括演講、社交禮儀、廣告策劃、文學(xué)鑒賞、應(yīng)用文寫作等，拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道。總之。我們既強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，又兼顧知識面的廣泛性：既重視人文科學(xué)，又兼顧自然科學(xué)和社會科學(xué)；既強(qiáng)調(diào)新聞采編制作基本能力，又追求“一專多能”；既傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，又兼顧學(xué)生的品格修養(yǎng)。

三、建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺

過硬的教學(xué)平臺和科學(xué)的教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。隨著社會的日益智能化與信息化，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)平臺建設(shè)已不僅是傳統(tǒng)概念中的實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)，而是包括日常教學(xué)平臺建設(shè)在內(nèi)的多專業(yè)功能、多目標(biāo)融合的教學(xué)平臺建設(shè)。我們認(rèn)為，建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺是高職新聞教育的必然要求。

建設(shè)多功能、跨媒介、可拓展的教學(xué)平臺，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍是核心和關(guān)鍵。在跨媒介語境下，教師隊(duì)伍既需要新聞專業(yè)知識，也需要跨學(xué)科背景知識；既需要精深的理論知識，也需要媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新聞學(xué)科的教師面臨著調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，突破專業(yè)局限，建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化思維的挑戰(zhàn)。特別是專業(yè)課的教師，更需要跨媒體和跨學(xué)科專業(yè)知識。最近，我們西京高職新聞教學(xué)也在考慮并逐步調(diào)整：如出臺制度鼓勵教師交叉代課；鼓勵教師通過實(shí)習(xí)帶教、科研與進(jìn)修進(jìn)入業(yè)界媒體，提升教師實(shí)踐能力和科研水平；將基地負(fù)責(zé)人聘為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系；大膽引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名記者、名編輯承擔(dān)教學(xué)任務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)上，我們建有報刊電子采編實(shí)驗(yàn)室、新聞攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、廣電節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室等多功能實(shí)驗(yàn)室。以報刊電子采編實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)實(shí)習(xí)報編輯部，又是網(wǎng)頁制作和報紙編排場所；實(shí)驗(yàn)室既可滿足報紙編輯課程的實(shí)踐教學(xué)，也可滿足網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實(shí)踐教學(xué)。

第2篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；媒體科技；融合；創(chuàng)作

平面設(shè)計需要創(chuàng)新。在圖像泛濫的年代，媒體科技空前發(fā)達(dá)，平面設(shè)計需要借助新技術(shù)突破自己的邊界，增加作品的深度以獲得信息的有效傳達(dá)。相對于其他類型的藝術(shù)設(shè)計，平面設(shè)計的傳播媒介范圍相當(dāng)廣泛，具有良好的媒體適應(yīng)性。在傳統(tǒng)印刷媒體時代，平面設(shè)計從理論到實(shí)踐已形成了完備的系統(tǒng)，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)上基本成熟。平面設(shè)計通過組織文本、圖形、色彩等視覺元素的形式與結(jié)構(gòu)，使情感和信息得到有效傳達(dá)。平面設(shè)計是典型的邊緣學(xué)科，作為設(shè)計藝術(shù)，以不同形式的媒介為載體，可以進(jìn)行跨界組合。在傳播技術(shù)層面，平面設(shè)計需要信息載體?，F(xiàn)代媒體科技的發(fā)展，為平面設(shè)計形式和內(nèi)容的創(chuàng)新提供了空間，平面設(shè)計所涵蓋的范圍還會繼續(xù)拓寬。當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)革命使人類進(jìn)入信息傳播全球化時代，藝術(shù)設(shè)計正在經(jīng)歷“數(shù)字化生存”，平面設(shè)計的理論和實(shí)踐層面也會面臨變革?！叭巳硕紩矫嬖O(shè)計”的這樣一種說法，體現(xiàn)了平面設(shè)計的大眾性和廣泛性，其實(shí)平面設(shè)計應(yīng)有的“深度”更需要研究和探討，當(dāng)前也最缺乏具有深度的作品。

一、媒體科技發(fā)展與媒體特性

從鉛活字印刷，到攝影的誕生和照相排版技術(shù)革命，再到計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體科技從未停止發(fā)展的腳步。新技術(shù)給平面設(shè)計造就了新的可能性，平面設(shè)計也參與了人類視覺傳達(dá)史上從傳統(tǒng)媒體到新媒體的過度。傳統(tǒng)媒體是指計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及前的平面設(shè)計媒介，主要涉及書籍和招貼設(shè)計等印刷出版物，由于以傳統(tǒng)印刷媒介為載體，平面設(shè)計也被視為一種傳統(tǒng)的視覺信息傳達(dá)設(shè)計。當(dāng)前信息傳播已進(jìn)入數(shù)字時代，相對于傳統(tǒng)的印刷媒體，數(shù)字媒體又被稱為新媒體（NewMedia）。新媒體同樣是一個很寬泛的概念，計算機(jī)媒體、互聯(lián)網(wǎng)、在線游戲、電腦光盤、交互式網(wǎng)站、智能手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品，均屬于數(shù)字新媒體范疇。與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體具有“數(shù)字化”“交互”“動態(tài)”的特征，信息傳播時效性更強(qiáng)，而傳統(tǒng)媒體具有線性和靜態(tài)的特點(diǎn)，傳播的時效性有一定局限。新媒體最大的特征就是數(shù)字化，數(shù)字技術(shù)把圖像、文字、聲音進(jìn)行二進(jìn)制編碼（0和1），這是一種計算機(jī)數(shù)字語言。所有的素材文件資料都以數(shù)字的形式進(jìn)行存儲和輸出，形成所謂大數(shù)據(jù)（Bigdate），應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作和生產(chǎn)生活。數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)造了全新的傳播形式。對于平面設(shè)計而言，任何特性的媒體都具有可以利用的優(yōu)勢。在媒體科技與藝術(shù)設(shè)計不斷融合的歷史語境中，平面設(shè)計正在經(jīng)歷著變革和創(chuàng)新，當(dāng)今的平面設(shè)計作為一種全新的視覺傳達(dá)形式，需要重新思考和重新定義。

二、平面設(shè)計藝術(shù)、新媒體科技的融合與創(chuàng)作

現(xiàn)代平面設(shè)計是一部不斷革新的歷史。媒體自身也不斷在進(jìn)行變換、革新，新媒體也不例外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體與傳統(tǒng)媒體在數(shù)字技術(shù)平臺上相互交叉與融合，逐步形成功能更加強(qiáng)大的媒體空間系統(tǒng)，對平面設(shè)計而言，媒體信息資源不可或缺。新媒體的演變與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，計算機(jī)為平面設(shè)計師提供了創(chuàng)造性的工作方式。從第一臺電腦在平面設(shè)計工作室中出現(xiàn)，到當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的空前發(fā)達(dá)，數(shù)字化革命為平面設(shè)計開辟了新的領(lǐng)域，如互動網(wǎng)頁設(shè)計、計算機(jī)動畫、運(yùn)動圖形、實(shí)驗(yàn)設(shè)計，平面設(shè)計師需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識這些邊緣領(lǐng)域。新媒體的出現(xiàn)為平面設(shè)計注入了新的活力，也產(chǎn)生了新的創(chuàng)作方向，對于描述這個時代的平面設(shè)計而言，“新媒體平面設(shè)計”是一個比較合適的概念，內(nèi)容大致可以分為三類：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、動態(tài)圖像設(shè)計、印刷品設(shè)計等。新媒體平面設(shè)計師使用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行創(chuàng)作，有廣泛的藝術(shù)、人文資源可加以借鑒，自由度和創(chuàng)作空間更為廣闊。數(shù)字媒體科技介入藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，首先引發(fā)設(shè)計工具、方法的變革，設(shè)計作品的形態(tài)也變成了一種非物質(zhì)的數(shù)字與信息。因此，設(shè)計師需要加深自己的知識和專業(yè)水平。新媒體平面設(shè)計作品會包含更多的內(nèi)容，更多的可能性，作品的科技和創(chuàng)意含量也會增加，對于平面設(shè)計師來說，這是一大挑戰(zhàn)。在融合新媒體科技進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作的過程中，平面設(shè)計師應(yīng)發(fā)揮媒體特性的優(yōu)勢，探索新的法則，創(chuàng)建具有個性化的、且具有唯一性的藝術(shù)設(shè)計語言，來彰顯自己的設(shè)計文化和設(shè)計哲學(xué)，增加平面設(shè)計的深度。媒體技術(shù)革命為平面設(shè)計創(chuàng)新提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在這樣一個大背景下，平面設(shè)計更需要多元化的想象以及創(chuàng)造性思維，把不同的媒體資源融入到自己的藝術(shù)創(chuàng)意過程中，努力保持技術(shù)技巧與藝術(shù)技巧的平衡。平面設(shè)計與媒體科技的融合，是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，兩者互為創(chuàng)新的動力和途徑，李政道先生常說：“科學(xué)界所有重大難題的解決，都是由藝術(shù)想象所突破?！被谶@一認(rèn)識，我認(rèn)為平面設(shè)計還會繼續(xù)融合各類新媒體資源，藝術(shù)設(shè)計各領(lǐng)域之間也會打破邊界，跨學(xué)科、跨媒體設(shè)計將是未來平面設(shè)計創(chuàng)作的方向。

三、結(jié)語

當(dāng)今媒體科技空前發(fā)達(dá)，各類新媒體層出不窮，平面設(shè)計不僅要跟上美學(xué)的發(fā)展，還要能趕上科技的進(jìn)步。平面設(shè)計師需要進(jìn)行跨媒介設(shè)計創(chuàng)作，迅速掌握新工具，去學(xué)習(xí)新的領(lǐng)域，這是設(shè)計創(chuàng)新的前提。沒有新事物、新鮮血液的注入，當(dāng)前的設(shè)計就會僵化，新媒體科技正在變革藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，這一改變要把我們引向何處？現(xiàn)在回答這個問題還為時尚早。以數(shù)字技術(shù)為支撐的新媒體還在持續(xù)發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，與新媒體融合有益于平面設(shè)計創(chuàng)新。平面設(shè)計既然與媒體科技已經(jīng)發(fā)生了聯(lián)系，就不會再與之分離。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：媒介融合概論范文

摘要：“媒介即訊息”，一種新媒介的產(chǎn)生，必然影響我們理解和思考的習(xí)慣，促使我們從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會活動。因此，大眾傳媒的發(fā)展，促使了與之相伴而生的大眾文化的變革?，F(xiàn)如今，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，媒介組織進(jìn)一步走向聯(lián)合，“媒介融合”已經(jīng)成為一個無處不在，影響巨大的現(xiàn)象。而大眾文化，也因此在內(nèi)容及形式方面都發(fā)生了變化。本文旨在總結(jié)和分析在媒介融合背景下，大眾文化的主要代表電視連續(xù)劇所呈現(xiàn)出的新特征，以此來探討當(dāng)今媒介環(huán)境中電視連續(xù)劇的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：大眾文化；媒介融合；電視??；新特征

千呼萬喚始出來，《愛情公寓》第四季開年引發(fā)收視點(diǎn)播熱潮，不光各大衛(wèi)視爭相播出，而且從愛奇藝、PPS的數(shù)據(jù)顯示，該劇創(chuàng)下了超過20億的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量。除此之外，該劇一經(jīng)播出就占據(jù)了百度、新浪等話題排行榜。作為時代的產(chǎn)物，這部高點(diǎn)擊、高關(guān)注、高票房的國產(chǎn)劇的成功一定程度上受到了媒介的影響。

一、立足于多媒體平臺進(jìn)行表達(dá)

當(dāng)代媒介發(fā)展最為重要的一個關(guān)鍵詞就是“媒介融合”。這一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出來的，是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展及其優(yōu)越性，不少人認(rèn)為在“媒介融合”的趨勢中會出現(xiàn)傳統(tǒng)媒體消亡，網(wǎng)絡(luò)媒體獨(dú)霸天下的局面，杰?尼爾森等理論家就堅(jiān)持“傳統(tǒng)媒體終結(jié)論”。這類觀點(diǎn)顯然帶有激進(jìn)色彩，但事實(shí)上，微電影、個人即拍短片等新媒體影視劇的確吸引了大多數(shù)年輕受眾。作為傳統(tǒng)媒體的產(chǎn)物――電視劇，在這種背景下想要吸引獨(dú)立、個性的年輕受眾，利用新媒體是不容忽視的手段。

《愛情公寓》從第一季就利用網(wǎng)絡(luò)平臺與電視配合播出，第四季回歸更是被奇藝、pps高調(diào)賣斷，獨(dú)家播出。同時奇藝、pps都有app應(yīng)用，只要有wifi手機(jī)也可以隨時看。這樣擴(kuò)大了電視劇覆蓋面，也擴(kuò)大了受眾群。

多媒體平臺共同播出是當(dāng)代電視劇發(fā)展的一大趨勢，但同時如何協(xié)調(diào)解決版權(quán)問題也是值得大家注意的。

二、跨媒體的話語形式

不同媒體有其獨(dú)特的話語形式，而媒介的融合淡化了不同話語形式間的界限。

首先，從話語內(nèi)容上說，傳統(tǒng)的電視劇作為一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，它的語言具有理性、文學(xué)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)這個平民化平臺，它更加的開闊包容、感性和多元化。

《愛情公寓》中的不少段子來源于網(wǎng)絡(luò)，如貓撲、天涯等，而其自創(chuàng)的經(jīng)典臺詞現(xiàn)也成為了風(fēng)傳的網(wǎng)絡(luò)用語。媒介融合促成的語言融合，而語言的互用，也豐富了媒介自身的語言。

其次，從話語形式上來說，電視劇一般采用要是根據(jù)面對面交流的特點(diǎn)和“引戲員”的結(jié)構(gòu)方式制作，同時以真人真場景為內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)作為新媒體，以網(wǎng)絡(luò)為平臺傳播的影像其傳播形式多種多樣，從傳播內(nèi)容、傳播方式、受傳者感官等各個方面進(jìn)行延伸。

《愛情公寓》中有大量的動畫元素，劇情中加入的特效、幻想等元素，使得傳統(tǒng)紀(jì)實(shí)性情景喜劇更具吸引力。這是將網(wǎng)絡(luò)媒體傳播手段融入在了傳統(tǒng)媒體之中。

在媒介融合的背景下，《愛情公寓》通過利用網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播手段、傳播技術(shù)以及傳播形式，豐富了傳統(tǒng)電視劇的表現(xiàn)形式，達(dá)到了吸引受眾的目的。

三、開放式結(jié)尾與參與式劇情的互動形式

與傳統(tǒng)電視劇講述一個完整的故事不同，情景喜劇是一種喜劇演出形式，有著一條或多條故事線。作為情景喜劇，《愛情公寓》也秉承這一模式，但值得注意的是，從第二季末開始，《愛情公寓》就采取了開放式承接結(jié)尾，即不給予明確的答案，而是待定，并且真正結(jié)尾是下一季開始的契機(jī)，因此，這就促使觀眾參與其中，觀眾呼聲越高的結(jié)局，往往成為結(jié)局，以此來吸引受眾。但同時，又不完全否定另一種結(jié)局，以此滿足另一群受眾的審美需要。

1967年，美國學(xué)者J?A?巴隆在《哈佛大學(xué)法學(xué)評論》上發(fā)表了《接近媒介――一項(xiàng)新的第一修正案權(quán)利》一文中提出“媒介接近權(quán)”。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體的不斷發(fā)展，受眾越來越有機(jī)會并渴望接觸媒體，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，除了公共事務(wù)，大眾文化也越來越多的出現(xiàn)了受眾的身影。上文提到微電影、個人即拍短片等新媒體作為小眾化傳播并不能完全滿足受眾表達(dá)的心理。而在媒介融合的背景下，《愛情公寓》也正是跨越了傳統(tǒng)的電視媒介，通過網(wǎng)絡(luò)、新媒體等渠道給受眾提供了在大眾媒體上表達(dá)觀點(diǎn)意愿的渠道。

四、網(wǎng)站廣告與植入性廣告共同營銷

“植入式廣告”這一名詞并不陌生，從馮小剛賀歲電影到全民春晚，從國產(chǎn)劇《奮斗》到國際大片變形金剛，植入性廣告處處皆可見。所謂植入性廣告就是指，把產(chǎn)品及其服務(wù)具有代表性的視聽品牌符號融入影視或舞臺產(chǎn)品中的一種廣告方式，給觀眾留下相當(dāng)?shù)挠∠?，以達(dá)到營銷目的。

在如今商業(yè)化的社會中，“植入性廣告”已成為當(dāng)前影視劇中的常態(tài)，但隨著近年來植入性廣告不斷增多，并生硬植入引起了受眾反感。如何創(chuàng)新“植入性廣告”形式，成為了討論話題。

《愛情公寓》中植入性廣告非常多，大到汽車、電子產(chǎn)品，小到牛奶、手抓餅，有實(shí)體、也有網(wǎng)站。除了傳統(tǒng)的臺詞植入、扮演植入等，《愛情公寓》采取了一種新的植入式，網(wǎng)站視頻緩沖期間的廣告冰銳正是《愛情公寓》主角們最常選用的一款飲料。年輕受眾易跟風(fēng)劇中主演所使用的產(chǎn)品，而緩沖期間的廣告提供了明顯的指示，因此達(dá)到有效的營銷目的。

這種結(jié)合網(wǎng)絡(luò)及電視的營銷手段，是建立在網(wǎng)絡(luò)及電視各自的運(yùn)營手段，如網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站中緩沖是個廣告播放，而《愛情公寓》正是利用了這一運(yùn)營方式，達(dá)到了強(qiáng)化“植入性廣告”的傳播效力。

五、相關(guān)產(chǎn)品的出現(xiàn)推動全文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

伴隨著電視劇的播出，其官方同名手游《愛情公寓》也于2014年1月26日正式與觀眾們見面。同時，還有其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲《開天辟地》之愛情公寓特別版。這一營銷手段即可促使受眾接受相關(guān)產(chǎn)業(yè)，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益。同時，隨著手機(jī)媒體的逐漸擴(kuò)大，App應(yīng)用的受眾群范圍越來越廣，通過游戲從而關(guān)注電視劇的受眾也大有人在，可以說這是一個雙贏的策略。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體的發(fā)展，各類網(wǎng)游、手游如雨后春筍，成為消費(fèi)者閑暇之余娛樂和消遣的重要渠道，也成為的大眾文化中不可小視的產(chǎn)業(yè)。而電視劇和游戲間也有了越來越多的互動。電視劇出相關(guān)的游戲，游戲改編成電視劇等。這種互動在強(qiáng)化自身受眾印象外也擴(kuò)大了雙方的受眾群。

可以看到的是，隨著媒介融合的不斷深入，各媒介自身所產(chǎn)生的大眾文化產(chǎn)業(yè)間也再互相交融，其各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式也在相互借鑒相互融合。如何在媒介融合大趨勢下取其精華發(fā)揚(yáng)自身，是各種形式的大眾文化需考慮的問題。（作者單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院）

指導(dǎo)教師：胡肖鋒

參考文獻(xiàn)

[1]《媒介融合概論》宮承波，中國廣播電視出版社，2011年版，專著

[2]《傳播學(xué)教程》郭慶光，中國人民大學(xué)出版社，2008年版，專著

[3]《數(shù)字傳媒概要》閔大洪復(fù)旦大學(xué)出版社，2003年版，專著

[4]《植入式廣告：操作路線圖，理論、實(shí)務(wù)、規(guī)制與效果測定》喻國明人民日報出版社，2012年版，專著

第4篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞　知識管理　融合　傘式媒介結(jié)構(gòu)　整合式人才

中圖分類號　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

數(shù)字傳播時代，傳媒最本質(zhì)的變化就是數(shù)字化，技術(shù)邏輯的推進(jìn)引發(fā)了媒介內(nèi)涵的拓展，我們所稱謂的媒介不再是狹義的大眾媒介，而是指廣義的電子通訊科技，即各種借助于數(shù)字技術(shù)為依托的新媒介如網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介、移動視頻媒介等。媒介經(jīng)營管理學(xué)科教育的發(fā)展是伴隨著傳媒市場產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)的。數(shù)字傳播時代，媒介形態(tài)的變遷必然導(dǎo)致我們?yōu)橹M(jìn)行人才貯備的媒介經(jīng)營管理學(xué)教育經(jīng)歷從內(nèi)涵演進(jìn)到市場定位再到融合式人才培育等各個層面的全面顛覆。因而，在新的時代背景下，我們有必要對媒介經(jīng)營管理教育學(xué)科進(jìn)行“無理由”論證，研究其本質(zhì)，對其價值前提再審視，從而探尋大媒介教育觀下融合式人才培育模式與實(shí)現(xiàn)路徑。

一、媒介經(jīng)營管理教育的“元理由”論證及其價值前提

一門教育課程之所以能夠作為獨(dú)立的學(xué)科立世，其邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)前提就是它必須擁有明確的學(xué)科內(nèi)涵、豐富的學(xué)科內(nèi)容、獨(dú)特的學(xué)科規(guī)律與準(zhǔn)確的研究對象。

1.反思：媒介經(jīng)營管理教育的本源探悉

作為邏輯和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，媒介經(jīng)營管理學(xué)的概念界定與學(xué)科歸屬仍然是國內(nèi)學(xué)界最大的難題。“媒介管理”、“媒介經(jīng)營管理”、“傳媒經(jīng)濟(jì)”、“媒體經(jīng)濟(jì)”，紛至沓來的學(xué)科概念和缺乏定論的學(xué)科范式研究充斥著傳媒學(xué)界，這種現(xiàn)實(shí)與目益勃興的傳媒市場、傳媒變革極不相稱。從世界媒介經(jīng)營管理學(xué)的發(fā)展百年歷史來看，表現(xiàn)出兩個顯著的特點(diǎn)：一是逐步為新聞界主導(dǎo)，因?yàn)樗侵苯訛樾侣剛髅椒?wù)的，同時新聞傳媒業(yè)的復(fù)雜性和特殊性令經(jīng)濟(jì)學(xué)家望而卻步。二是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為支撐，研究經(jīng)濟(jì)問題必須在經(jīng)濟(jì)學(xué)的范式內(nèi)展開。2004年到2006年，中國大陸掀起關(guān)于學(xué)科理論研究的兩次，并先后出現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)派”和“新聞傳播學(xué)派”。

針對“經(jīng)濟(jì)學(xué)派”和“新聞傳播學(xué)派”兩種觀點(diǎn)的不相上下，學(xué)者們把有關(guān)媒介經(jīng)營管理學(xué)的研究歸為四種取向：

(1)經(jīng)濟(jì)學(xué)取向。經(jīng)濟(jì)學(xué)派認(rèn)為傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)下屬的應(yīng)用學(xué)科，代表者與觀點(diǎn)是趙曙光、史宇鵬的《媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)――一個急速變革行業(yè)的原理和實(shí)踐》。

(2)管理學(xué)取向。管理學(xué)派把傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)列入管理學(xué)的范疇，主張從宏觀戰(zhàn)略層面上探討傳媒經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和傳媒運(yùn)作。如喻國明、張小爭的《傳媒競爭力――產(chǎn)業(yè)價值鏈與模式》，邵培仁、陳兵的《媒介戰(zhàn)略管理》等。

(3)傳播學(xué)取向。主張以傳播學(xué)為主導(dǎo)，認(rèn)為只有從應(yīng)用傳播學(xué)的角度去分析傳媒現(xiàn)象，才能保證傳媒經(jīng)濟(jì)的科學(xué)性，才能科學(xué)回答或解決媒介活動中的各種現(xiàn)象和問題。

(4)交叉取向。不少學(xué)者主張把媒介經(jīng)營管理學(xué)科視為一種交叉學(xué)科，如趙化勇在《電視媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提到：電視媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于新聞傳播學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的產(chǎn)物。

四種取向代表著傳媒經(jīng)濟(jì)研究的不同思維與學(xué)科定位，雖然。我們認(rèn)同一門學(xué)科教育從雛形到成熟必然要經(jīng)歷眾多學(xué)者的千錘百煉，觀點(diǎn)的意見市場越豐富昭示著學(xué)科愈加強(qiáng)勁的生命力與研究價值。但是我們也堅(jiān)信一門課程能成為獨(dú)立的學(xué)科存在，就是基于其獨(dú)特的研究視角，能解決社會生活中的現(xiàn)實(shí)問題。在高校中開設(shè)媒介經(jīng)營管理教育課程正是為培養(yǎng)適合傳媒營運(yùn)的各類人才服務(wù)，如果一個學(xué)科缺乏核心的學(xué)術(shù)概念，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繉ο螅鞔_的研究范式與進(jìn)路，人才培養(yǎng)如何定位?課程設(shè)置如何安排?學(xué)界的研究必須符合業(yè)界的現(xiàn)實(shí)需求才是我們探討媒介經(jīng)營管理教育的最大價值點(diǎn)。正如陳中原所說“傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究在20世紀(jì)90年代以后，面臨一個新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)帶動媒體沖破了時空限制，傳統(tǒng)意義上的區(qū)域市場不存在，所有媒介基本上都面向同一個市場――全球市場，而且提供多媒體產(chǎn)品，在傳媒技術(shù)革命的推動下，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)即將爆放理論革命”

2.回歸知識管理：為媒介經(jīng)營管理教育正名的研究

對一門學(xué)科本源的探究，終極目的是為探討這門學(xué)科對社會貢獻(xiàn)的意義和價值，長期以來有關(guān)媒介經(jīng)營管理學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)取向，管理學(xué)取向、傳播學(xué)取向三足鼎立，難以形成眾望所歸，其直接的后果就是導(dǎo)致人們對媒介經(jīng)營管理教育是不是一個獨(dú)立學(xué)科的質(zhì)疑。當(dāng)我們無法對一門學(xué)科教育的進(jìn)路和范式基礎(chǔ)形成主流傾向時，我們是否可以換一種思考路徑：從媒介經(jīng)營管理學(xué)教育的另一端――為社會培養(yǎng)的人才需求模式上，通過考量學(xué)科的定位、課程設(shè)置，學(xué)生的價值實(shí)現(xiàn)等方面推導(dǎo)媒介經(jīng)營管理教育的本質(zhì)屬性。

本著這樣的思維路徑，我們以為在數(shù)字傳播時代，媒介經(jīng)營管理教育應(yīng)該選擇“知識管理”作為自己定位與深入研究的進(jìn)路，媒介經(jīng)營管理的本源應(yīng)該是知識管理教育。媒介是生產(chǎn)并傳播知識的機(jī)構(gòu)和一種產(chǎn)業(yè)，知識管理的實(shí)質(zhì)就是將知識作為資源進(jìn)行開發(fā)和利用。將知識管理作為其本源取向，我們可以從兩個方面來理解：

其一：從學(xué)科培養(yǎng)的人才取向來看，媒介經(jīng)營管理教育培養(yǎng)的是懂經(jīng)營、擅策劃，能夠嫻熟掌握傳媒運(yùn)作流程的管理型人才。這樣的培養(yǎng)取向要求我們應(yīng)該將學(xué)科教育的進(jìn)路歸在“管理學(xué)”門下。而有關(guān)傳媒產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、商品定價、促銷等經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析能力又要求在管理學(xué)科的范疇內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程，這就解決了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)如何占位的問題。

其二，從媒介經(jīng)營管理學(xué)研究的對象來看，其研究的主體是傳媒組織的效率選擇，而知識管理的核心是如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的組織，提高組織生產(chǎn)的有效性，學(xué)科培養(yǎng)的取向與學(xué)科本源定位的有機(jī)契合，要求我們在管理學(xué)科的歸屬下，具體從知識管理的進(jìn)路研究媒介經(jīng)營管理學(xué)。

我們認(rèn)定知識管理取向是媒介經(jīng)營管理教育的進(jìn)路，還因?yàn)樵跀?shù)字傳播時代，它能夠滿足三大價值前提：

一是大媒介教育觀?！?shù)字傳播時代，媒介的內(nèi)涵空前擴(kuò)展，傳統(tǒng)的大眾傳媒不僅可以借助新媒體，延伸出新的媒介形態(tài)，如手機(jī)報、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)視頻等。同時大眾傳媒還通過數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)與電信業(yè)、信息業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)融合。正如美國學(xué)者凱文?曼尼的《大媒體潮》所描述“傳媒業(yè)不分領(lǐng)哦全面競爭的現(xiàn)象，一切傳統(tǒng)大眾傳媒業(yè)、電信業(yè)、信息(網(wǎng)絡(luò)業(yè))都將統(tǒng)合到一種新產(chǎn)業(yè)之下，這個新產(chǎn)業(yè)就是大媒體業(yè)?！薄Ｓ纱竺浇榈酱竺浇榻逃^，建立大媒介教育理念是時展的必然，大媒介教育觀的核心就是以各種媒介形態(tài)包括傳統(tǒng)的四大媒體、新興媒體、數(shù)字媒體等媒介組織作為自己的研究范疇，擺脫目前學(xué)界關(guān)于媒介經(jīng)營管理教育視野僅限在四大傳統(tǒng)媒體的片面，培養(yǎng)懂?dāng)?shù)字技術(shù)，懂市場運(yùn)作，又具有商業(yè)敏銳的經(jīng)營管理人才。在數(shù)字傳播時代，對人才能

力的要求更高，復(fù)合性、交叉性的人才素質(zhì)是必備，同時又有一定的技術(shù)能力。所以，為滿足多媒體運(yùn)營下的傳媒經(jīng)營，人才貯備必須提升到知識管理的語境下。

二是融媒經(jīng)濟(jì)。媒介融合時代，傳媒最大的改變是將不同介質(zhì)的媒介交融形成新的傳播載體，媒介市場從多元走向一體化――數(shù)字化媒介大平臺；媒介消費(fèi)者的消費(fèi)對象從單一走向多元，傳媒組織的收益無法依憑單一媒介效益衡量，適合新型媒介市場的“融合媒介”應(yīng)運(yùn)而生。知識管理作為管理學(xué)的延伸學(xué)科，誕生于技術(shù)拓進(jìn)的背景下，組織的管理與運(yùn)營能夠在技術(shù)平臺上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的資源調(diào)配，通過信息共享，從而達(dá)到運(yùn)營成本的最優(yōu)化。這些學(xué)科特點(diǎn)正好能滿足在融媒經(jīng)濟(jì)時代，傳媒的產(chǎn)品生產(chǎn)到運(yùn)營的有效實(shí)現(xiàn)。所以，融媒經(jīng)濟(jì)要求媒介經(jīng)營管理教育必須借助知識管理的理論學(xué)說。

三是大規(guī)模共享。媒介融合的終極形態(tài)是建立在數(shù)字平臺上的多媒體運(yùn)營，在數(shù)字技術(shù)催生下，大規(guī)模的內(nèi)容生產(chǎn)成為可能，同時出現(xiàn)了規(guī)?；膬?nèi)容消費(fèi)需求，在專業(yè)化分工條件下可以帶來更大規(guī)模效益的作用機(jī)制，而這一切實(shí)現(xiàn)的前提就是技術(shù)。而知識管理學(xué)研究的就是如何將技術(shù)作為一種可控資本進(jìn)行管理，營造人人都可以平等和普遍地獲取知識的公共平臺，從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的知識共享，多媒體運(yùn)營要求與知識管理學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)是不謀而合的。

所以，我們認(rèn)定在數(shù)字時代，媒介經(jīng)營管理學(xué)教育的“元理由”應(yīng)該是知識資本管理，而且學(xué)科的層級設(shè)定應(yīng)該本科教育起步，拓深至研究生和博士生。

二、“傘式”媒介形態(tài)對人才教育的新需求

1.媒介經(jīng)營管理教育的現(xiàn)實(shí)景觀

有數(shù)據(jù)顯示，目前我國傳媒業(yè)者中諳熟媒介經(jīng)營管理的人才不到1％。目前全國主要新聞院系多數(shù)開設(shè)有媒介經(jīng)營管理方面的課程，同時一些著名院校還成立了專門的研究機(jī)構(gòu)，如人民大學(xué)傳媒經(jīng)濟(jì)研究所，清華大學(xué)媒介經(jīng)營與管理中心、復(fù)旦大學(xué)媒體管理中心、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心。雖然媒介經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)在在中國大陸已經(jīng)開設(shè)了博士點(diǎn)，并成為新聞傳播學(xué)下屬的二級學(xué)科，但是長期以來其學(xué)科設(shè)置的大部分是基于新聞傳播。我們選取中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等幾個有代表性院校的學(xué)科建設(shè)情況，以考證媒介經(jīng)營管理教育的現(xiàn)實(shí)景況。從下表中我們可以看出，“新聞事業(yè)管理”已經(jīng)作為新聞學(xué)本科必修課納入教育部大綱，媒介經(jīng)營管理教育主要開設(shè)在碩士和博士階段，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒介經(jīng)營管理、媒體研究學(xué)科的名稱沒有統(tǒng)一，而且從培養(yǎng)方案來看主要偏重于四大傳統(tǒng)媒體，這樣的學(xué)科設(shè)置肯定無法滿足在融媒時代傳媒市場對人才的需求與供給。

2.“傘式”媒介形態(tài)對管理人才的新需求

融媒時代。數(shù)字技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化打破了各類媒介內(nèi)容生產(chǎn)之間的壁壘，內(nèi)容生產(chǎn)獨(dú)立出來成為一個產(chǎn)業(yè)鏈上的上游集群，通過各類渠道分配到各類終端，打破了“豎條式”的媒介結(jié)構(gòu)，彌合出一個統(tǒng)一、集成的數(shù)字內(nèi)容平臺，形成新的“傘式”媒介產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)。這種新的“傘式”結(jié)構(gòu)鏈對內(nèi)容生產(chǎn)帶來的直接變革是團(tuán)隊(duì)作業(yè)取代了單一媒介新聞記者所進(jìn)行的信息生產(chǎn)與加工傳輸，團(tuán)隊(duì)成果不為某一個載體所獨(dú)有，載體的使用完全以新聞傳播的整體效果最優(yōu)為月標(biāo)。從管理學(xué)的角度來講，這是一套復(fù)雜的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)的管理，每一套新聞產(chǎn)品都對應(yīng)所有的媒介，每一個媒介都能在成套的新聞產(chǎn)品中獲得最適合自己的那一部分。

因此，媒介的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生如此變化，為傳媒組織培養(yǎng)、輸送人才，進(jìn)行人才儲備和教育的媒介經(jīng)營管理學(xué)，必定要與時俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)地從教學(xué)理念到人才培養(yǎng)模式的系列化調(diào)整。正如中國人民大學(xué)蔡雯教授所說：“融媒時代。媒介需要兩種新型人才：一是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯。第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他們必須是精通各類媒介的專家，知道技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，知道如何運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)”。因此，懂新聞傳播流程、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃是這種人才的必備素質(zhì)。這種”整合式“管理人才的培養(yǎng)一方面來源于實(shí)踐工作，在實(shí)際中磨練而成，另一方面。也需要我們媒介經(jīng)營管理學(xué)科教育轉(zhuǎn)化教育理念、調(diào)整課程設(shè)置，為學(xué)生適應(yīng)實(shí)際傳媒市場作好必備的知識儲備。

(1)整合式人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑

整合式人才不同與以往媒介經(jīng)營管理教育重在培養(yǎng)復(fù)合式人才的教育理念，后者是要求多項(xiàng)技能的疊加，而前者要求是能力的整合。它要求從事“傘式”媒介形態(tài)運(yùn)作與管理的各類人才，首先必須掌握一定的信息技術(shù)，對多媒體數(shù)字傳媒平臺上的信息生產(chǎn)、儲存、傳輸、知識共享的流程與經(jīng)營擁有足夠的知識儲備。因此，以知識管理為核心的媒介經(jīng)營管理教育必須在新的市場需求下，順應(yīng)時代要求，重新規(guī)劃自己的教育模式。

(2)以知識管理為核心的課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)學(xué)和傳播學(xué)的相關(guān)原理依然是媒介經(jīng)營管理學(xué)教育中課程設(shè)置的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在大一大二學(xué)年開設(shè)傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，作為媒介經(jīng)營管理專業(yè)的知識塔基。

而融媒時代，直線式的、單向的媒介形態(tài)已經(jīng)為傘式結(jié)構(gòu)所取代，在多媒體平臺上對信息內(nèi)容的生產(chǎn)與管理的整合能力成為傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的核心，而這一切需要知識管理學(xué)科的相關(guān)理論做支持。因此，為適應(yīng)融媒時代媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，我們必定要增設(shè)知識管理課程為新時代媒介經(jīng)營管理教育的核心課程。知識管理可分為人力資源管理和信息資源管理兩個方面，知識管理要求把信息與信息、信息與活動、信息與人連接起來，實(shí)現(xiàn)知識共享，運(yùn)用集體的智慧和創(chuàng)新能力以贏得競爭優(yōu)勢。在大三，大四的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、智能、知識挖掘等技術(shù)性課程。

而建立在知識管理基礎(chǔ)上的媒介經(jīng)營管理最終是為傳媒企業(yè)管理服務(wù)的，所以在核心課程的設(shè)置中還必須開設(shè)管理學(xué)概論、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)月管理、企業(yè)資源計劃等必修課程。

同時還必須要求未來的管理人員熟悉國情與政策理論，這樣便形成以傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的、以知識管理與企業(yè)管理為核心的、以政治、文學(xué)為邊緣的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

媒介經(jīng)營管理教育人才培養(yǎng)大致有兩種：一類是具有市場開拓意識，懂傳媒運(yùn)作流程，知曉多媒體實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。這類人才可以由本科生或研究生來承擔(dān)。傳媒需要的另一種人才是有一定媒介運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的，懂多媒體戰(zhàn)略決策的高層次管理人員，也就是在傳媒細(xì)分市場有專長、或者懂得整體運(yùn)營設(shè)計的高級管理者，或是擅長資本運(yùn)作的專業(yè)人才，對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該是理論加實(shí)踐的綜合成果。一方面我們開設(shè)媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒體管理這樣的深層次、專業(yè)化的博士、乃至博士后教育，培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考與科研能力，如文廣傳媒已經(jīng)開設(shè)博士后方向，為自己進(jìn)行人才儲備；另一方面，走向社會，與媒介實(shí)體聯(lián)合開辦傳媒職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)教育，培養(yǎng)cKO(知識管理總監(jiān))。因此，只有建立多層級的人才培養(yǎng)模式才能滿足媒介多元化時代的市場需求。具體的實(shí)現(xiàn)路徑可以從以下三個方面思考：

學(xué)科交叉培養(yǎng)：即鼓勵第二學(xué)位教育，讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入媒介領(lǐng)域，讓新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)者選修經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在本科階段創(chuàng)辦“2+2”模式，既在本科教育前兩年進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的通識化教育，讓新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)子互相選課，后兩年再根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選擇進(jìn)入各自的學(xué)科領(lǐng)域。

在職培養(yǎng)模式：媒介經(jīng)營管理教育是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的課堂式教育無法滿足數(shù)字傳播時代，多元化人才的需求，所以，應(yīng)該在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中增加在職培養(yǎng)，通過在職教育，為媒介機(jī)構(gòu)的各類人員提供再培育，再提升的機(jī)會平臺。

第5篇：媒介融合概論范文

關(guān)鍵詞：新媒體；手機(jī)報；手機(jī)廣播；移動手機(jī)電視；手機(jī)媒體產(chǎn)業(yè)

一、手機(jī)媒體發(fā)展和前景

世界上第一條短信息是1992 年在英國vodafone 的gsm網(wǎng)絡(luò)上通過pc 向移動電話發(fā)送成功的， 而在我國開通手機(jī)短信業(yè)務(wù)則是在1998年。短短幾年的時間， 手機(jī)短信由純文本的形式逐步向融聲音、圖片、文字為一體的多媒體形式轉(zhuǎn)變， 它能傳播新聞信息， 廣告， 成為手機(jī)媒體在現(xiàn)階段的一種重要存在形式。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示，到2012年12月底為止，中國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到5.64億，手機(jī)網(wǎng)民則達(dá)到4.2億，同比增長了293%。如果能夠在短期內(nèi)解決手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用高與速度慢等阻礙普通網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的問題，手機(jī)上網(wǎng)的人群將在短期內(nèi)獲得超常規(guī)發(fā)展。普遍認(rèn)為手機(jī)媒體非常具有發(fā)展前景，只要解決體制上和技術(shù)上的限制，它必將會代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體成為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要力量。手機(jī)作為大眾傳播媒介經(jīng)歷短信時代、彩信、3gs手機(jī)三個時代，更值得期待得便是不久即將投入使用的4g網(wǎng)絡(luò)時代。

手機(jī)的媒體的發(fā)展克服了傳統(tǒng)媒體的弊端，但也自身也存在著嚴(yán)重缺陷。綜合多方觀點(diǎn)總結(jié)手機(jī)媒體總體上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（一）、優(yōu)勢介紹：

1.移動性

2.及時性

3.大眾傳播媒介和終端接受工具屬性雙重屬性

4.信息服務(wù)個性化，手機(jī)媒體應(yīng)充分挖掘手機(jī)用戶實(shí)名制的優(yōu)勢， 細(xì)分受眾， 有針對性地開展傳播，自主訂閱。

5.手機(jī)的高度普及，信息壟斷程度下降，短訊使個人成為信息制作者。

6.效果反饋速度快。

（二）、缺陷：硬傷：

1.新聞的原創(chuàng)性，手機(jī)媒體消息多來自轉(zhuǎn)載，沒有專業(yè)的采編人員其在與傳統(tǒng)媒體的競爭中處于弱勢

2.傳播過程中的“把關(guān)人”效果減弱，虛假信息。負(fù)面信息的大量傳播造成信息污染和不良社會效應(yīng)。

3. 缺乏成熟的傳播理論支撐，手機(jī)媒體“去中心化”的傳播模式使“ 把關(guān)人”作用的極度弱化， 受傳者和傳播者身份的重合都造成了對傳統(tǒng)傳播理論的顛覆。在該情形下原有理論已經(jīng)不能滿足新媒體的發(fā)展需要。

（三）、技術(shù)瓶頸：

1.手機(jī)資費(fèi)高，成為限制國內(nèi)手機(jī)媒體發(fā)展的主要因素，高額的費(fèi)用本身就不符合大眾傳播的“大中性”，發(fā)展?jié)摿κ艿较拗啤?/p>

2.受眾個人信息保護(hù)技術(shù)達(dá)不到，私人信息泄露會對媒體的引起信任危機(jī)。從另一角度而言影響手機(jī)媒體的使用深度。

（四）、其他觀點(diǎn)：

手機(jī)媒體將因其有助于消減“媒介依存癥”。其主要表現(xiàn)為過度沉溺于媒介接觸而不能自拔，滿足于媒介中的虛擬社會互動而回避現(xiàn)實(shí)的社會互動，孤獨(dú)自閉的社會性格等。自網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)后，受眾對于網(wǎng)絡(luò)的沉溺比其對電視的沉溺有過之而無不及。而手機(jī)的移動性、參與性和溝通特性則將人際傳播和大眾傳播有機(jī)結(jié)合，在一定程度上能夠幫助受眾從這種封閉、缺乏社會互動的媒介環(huán)境中解脫出來，對現(xiàn)代人的社會病理現(xiàn)象的克服會有所幫助。

二、手機(jī)媒體在目前的發(fā)展來看，主要表現(xiàn)在與傳統(tǒng)媒體的對接上。主要有以下幾種形式：

1.手機(jī)報——與報紙融合；

2.手機(jī)廣播——與廣播和網(wǎng)絡(luò)融合；

3.手機(jī)電視；

4.其他。

下面我將綜合多方觀點(diǎn)，介紹手機(jī)媒體與傳統(tǒng)媒體對接形式中的優(yōu)勢和不足。

（一）、手機(jī)報、廣播、電視的優(yōu)缺點(diǎn)（不重復(fù)其共性，從傳統(tǒng)媒體不具備的點(diǎn)上談）

手機(jī)報：所謂手機(jī)電視，是指利用移動終端為用戶提供視頻資訊服務(wù)的業(yè)務(wù)

優(yōu)點(diǎn)：1.是傳統(tǒng)媒體數(shù)字化延伸的典范，彌補(bǔ)平面媒體不足在很大程

度上增強(qiáng)了報紙的競爭能力。更真準(zhǔn)的加強(qiáng)報紙的傳播范圍和效果。

缺點(diǎn)：1.傳輸容量小新聞背景交代不清（斷章取義） 2.新聞內(nèi)容潛（報紙的最大優(yōu)勢不能夠得到延伸） 3.閱讀習(xí)慣問題廣播：從廣義上講，手機(jī)廣播即通

手機(jī)實(shí)時收聽或下載播放音頻節(jié)目就是利用具有收音和上網(wǎng)功能的智能手機(jī)收聽廣播。

優(yōu)點(diǎn)：1.手機(jī)從一種通訊終端變成一種信息終端， 這種演變也給信息時代提供了一種新的發(fā)展方向。

2.廣播節(jié)目成為可查詢、可檢索的信息資料。同時為其他媒體共享廣播信息資源， 特別是音頻資源創(chuàng)造了條件。

缺點(diǎn)：

電視：優(yōu)點(diǎn)：（電視在傳媒界的霸主地位，其本身優(yōu)勢再與手機(jī)的優(yōu)勢相結(jié)合手機(jī)電視發(fā)展無可限量。）1.消除電視最大弊端，可保存，不受時間現(xiàn)實(shí) 2.個人電視帶來的私密化 3.互動性

缺點(diǎn)：1.強(qiáng)迫性接受廣告（。因此在目前收費(fèi)的狀態(tài)下， 適度選取有價值的客戶及一些帶有植入性質(zhì)的廣告內(nèi)容， 讓讀者和客戶都滿意。）

其他：手機(jī)電影：手機(jī)電影是指以手機(jī)為主要拍攝與制作工具，并能夠通過手機(jī)平臺傳輸與手機(jī)下載、觀看的電影。

（二）、我國手機(jī)媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

無限商機(jī)，發(fā)展?jié)摿Υ蟀l(fā)展初具規(guī)模，但產(chǎn)業(yè)小產(chǎn)業(yè)化成都不高，規(guī)模實(shí)力不夠。（傳統(tǒng)媒體跨行業(yè)機(jī)制不完善，不具備跨行業(yè)能力，國外大的傳媒集團(tuán)則具備）技術(shù)跟不上發(fā)展速度慢手機(jī)媒體產(chǎn)業(yè)（生產(chǎn)廠家）與傳統(tǒng)媒體（資源提供方）還有移動通信服務(wù)方尚未找到適合發(fā)展的商業(yè)模式[如利潤分成、業(yè)務(wù)范圍等]缺乏配套管理制度

（三）、如何樹立手機(jī)傳播特色增強(qiáng)其生命力

1.建立職業(yè)傳播者隊(duì)伍， 具備較強(qiáng)的獨(dú)立采編能力。手機(jī)媒體要想成為真正意義上與傳統(tǒng)四大媒體相抗衡的大眾傳媒， 必須建立自己的獨(dú)立采編隊(duì)伍， 健全自己的采編體系、技術(shù)設(shè)備、運(yùn)作模式等， 滿足受眾的多元化需要。傳統(tǒng)媒體在向手機(jī)媒體領(lǐng)域擴(kuò)展業(yè)務(wù)時必須根據(jù)新媒體的特點(diǎn)， 再造傳統(tǒng)媒體的采編流程， 改變記者傳統(tǒng)的發(fā)稿習(xí)慣， 建立容納多個媒體內(nèi)容的數(shù)字化處理平臺。（作者單位：北京印刷學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]《手機(jī)媒體概論》 匡文波著 中國人民大學(xué)出版社

[2]《手機(jī)媒體發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望》 李建偉 王克茹 新聞界

[3]《青年記者》雜志 2008 年3 月中 《手機(jī)報發(fā)展現(xiàn)狀及前景探析》韓冰

[4]《南京郵電大學(xué)學(xué)報（社科版）》 2006年9月 《中國手機(jī)媒體發(fā)展前景分析》匡文波

[5]《中華新聞報》2008 年3月12日 第c04 版 《手機(jī)媒體的發(fā)展現(xiàn)狀與問題研究》郭全中 陸地 尹坤

[6]《新聞界》2006年5月 新新媒體 《手機(jī)媒體發(fā)展前景展望》胡忠青 鄒華華

[7]《南昌高專學(xué)報》 2008年第2期 《手機(jī)媒體發(fā)展探析》鐘倩

[8]傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng) 《手機(jī)媒體發(fā)展預(yù)期——未來最便利的信息獲取終端》王娟

[9]《新聞界》 2008年第一期 《我國手機(jī)報發(fā)展面臨的困境及對策研究》王雪蓮?fù)趵?/p>

第6篇：媒介融合概論范文

【關(guān)鍵詞】三網(wǎng)融合 廣告受眾 整合營銷

目前學(xué)界與業(yè)界對于三網(wǎng)融合的研究，多集中在三個方面：技術(shù)、政策和應(yīng)用。政策層面雖然談得較多，但是存在嚴(yán)重的矛盾；而技術(shù)層面目前還存在較大的困境，難以在短時間內(nèi)取得突破。①因此應(yīng)用經(jīng)營層面的探討顯得相對現(xiàn)實(shí)，然而這部分研究相對來說卻顯薄弱。特別是三網(wǎng)融合給廣告業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析不夠深刻。因此，本文從受眾角度，探討三網(wǎng)融合之后廣告受眾的變化，進(jìn)而為新的媒介環(huán)境下的廣告活動提出相應(yīng)的建議與參考。

一、三網(wǎng)融合的概念與實(shí)質(zhì)

根據(jù)國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)國務(wù)院關(guān)于印發(fā)推進(jìn)三網(wǎng)融合總體方案的通知》，對“三網(wǎng)融合”做出了以下定義：三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)過程中，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務(wù)范圍趨于相同，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)。簡而言之，就是指“電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)這三大網(wǎng)絡(luò)的融合”。②

我們可以想象：三網(wǎng)融合之后，我們既可以通過有線電視網(wǎng)打電話、寬帶上網(wǎng)，也可以通過電信網(wǎng)看電視。因此，三網(wǎng)融合并不是意味著簡單的“三屏合一”，而是實(shí)現(xiàn)“單屏全功能，三屏同功能”。即“在一個平臺體系內(nèi)，為個人提供了一網(wǎng)解決信息需求的方案。這就實(shí)現(xiàn)了三屏‘無縫聯(lián)接’和相融相通，用戶因此獲得極大的自由和便利?！雹圻@也是三網(wǎng)融合的本質(zhì)。

二、三網(wǎng)融合之后的廣告受眾變化

媒介環(huán)境的改變，必然會引起媒介受眾的改變，媒介受眾的改變在某種程度上等同于廣告受眾的改變，雖然媒介受眾并非全部成為廣告受眾，但是因?yàn)閺V告的受眾是通過媒介接觸到廣告，進(jìn)而才成為廣告的目標(biāo)受眾的。④所以，了解媒介受眾的改變，就能較為準(zhǔn)確地把握新的媒介環(huán)境下廣告受眾的變化。

首先，受眾劃分可能出現(xiàn)新的標(biāo)準(zhǔn)。三網(wǎng)融合之前，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)因其滿足受眾需求的不同而各自劃分受眾，雖然這三類受眾有一定的重合，但仍是存在差別的。然而當(dāng)“三網(wǎng)功能無差別融合，如果有線電視網(wǎng)與電信網(wǎng)都能滿足多媒體信息傳輸?shù)男枨?，那么網(wǎng)絡(luò)選擇將不再是形成受眾媒體習(xí)慣的主要因素。在網(wǎng)絡(luò)上無障礙傳播的內(nèi)容成為爭取受眾的主要對象。對比今天涇渭分明的電視受眾、互聯(lián)網(wǎng)受眾，三網(wǎng)融合后的受眾特征將以特定內(nèi)容而不是一特定媒體來劃分?！雹?/p>

新的受眾區(qū)分，對于廣告主來說具有極大的不確定性，盡管現(xiàn)在電視在內(nèi)容上具有較大優(yōu)勢，但是“電信企業(yè)能夠深切的意識到自身在內(nèi)容方面的短板，近年來，中國移動參股鳳凰衛(wèi)視，中國電視推廣‘天翼LIVE’，就是為了從內(nèi)容上改變被動的局面。而隨著國家嚴(yán)格控制視頻網(wǎng)站，促建CNTV，以及各地廣電匆忙上馬的網(wǎng)絡(luò)電視臺，”國家對于內(nèi)容的高度控制又在某種程度上意味著其內(nèi)容的自由度的限制。有研究者專門撰文指出，三網(wǎng)融合之后，“要始終把安全播出和安全傳輸放在優(yōu)先位置，要防止從四平八穩(wěn)的傳輸任務(wù)走向另一個全部產(chǎn)業(yè)化的極端，要處理好安全播出和產(chǎn)業(yè)化的關(guān)系”⑥。對此，只能說明，三網(wǎng)在內(nèi)容上的差異化個性化競爭，將會成為其爭取廣告受眾的重要因素，至于受眾最終會青睞于哪種媒體，我們只能拭目以待。

其次，媒介形態(tài)與功能變化可能導(dǎo)致受眾媒介接觸習(xí)慣的改變。三網(wǎng)融合之后，媒介格局重新洗牌，媒介環(huán)境將會發(fā)生很大變化?！安粌H信息傳播、內(nèi)容和通信服務(wù)方式會發(fā)生很大變化，企業(yè)應(yīng)用、個人信息消費(fèi)的具體形態(tài)也將會有質(zhì)的變化。換言之，‘三網(wǎng)融合’意味著渠道的多元化，媒體碎片化的加劇，廣告受眾尤其是受眾的注意力更加分散，廣告人捕捉受眾眼球的任務(wù)隨之更加艱巨?！雹?/p>

在三網(wǎng)融合的背景下，“用戶的媒體使用都是完全碎片化的，家里、路上、賓館、辦公室，都會成為人們接觸媒體的場所?！雹噙@樣一來，受眾的媒介接觸更加復(fù)雜難以把握，而不同媒體之間的受眾細(xì)分將會展開新的爭奪，之前習(xí)慣于守在家里看電視的一部分人，可能會選擇通過手機(jī)或者其他終端在其他任何時間地點(diǎn)觀看自己感興趣的內(nèi)容，而之前習(xí)慣通過手機(jī)聯(lián)系朋友的人可能會選擇電視屏幕進(jìn)行更加直觀與方便的視頻聊天。這些媒介接觸習(xí)慣的改變，歸根到底是由媒介滿足受眾需求的能力及其實(shí)現(xiàn)方式來實(shí)現(xiàn)的，三網(wǎng)融合之后的媒介除了在內(nèi)容上面展開競爭，爭取受眾之外，還在媒介使用方便性與舒適性上聚合著相同需求的受眾，形成新的細(xì)分的受眾群體。所以，廣告主在考慮進(jìn)行新的媒介策略的時候，必須考慮到這一點(diǎn)，只有弄清楚新的媒介環(huán)境下受眾的媒介接觸習(xí)慣，才能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的廣告投放。

最后，媒介互動性增強(qiáng)，受眾將對信息內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，廣告接觸將具有更大的自主性?！叭W(wǎng)融合之后，受眾能夠成為真正掌控信息流程的主體。受眾在接受信息的順序和時間方面擁有更大的自由度，可以隨時隨地接觸自己想要知道的一切信息，當(dāng)然也包括廣告信息?！雹崂缒壳氨容^典型的IPTV業(yè)務(wù)“將電視機(jī)或個人計算機(jī)作為顯示終端，通過寬帶網(wǎng)絡(luò)向用戶提供數(shù)字廣播電視、視頻服務(wù)、信息服務(wù)、互動社區(qū)、互動休閑娛樂、電子商務(wù)等寬帶業(yè)務(wù)。用戶可以在任何時間點(diǎn)播并看到自己喜愛的電視節(jié)目，用戶有自主選擇播放權(quán)。”⑩這就打破了原本電視媒介單一線性的傳播方式，用戶不僅可以自主選擇用什么媒體，而且可以選擇接觸什么樣的內(nèi)容。

但是，如此一來，對廣告的壓力又不言而喻――受眾可能直接忽略掉廣告，甚至通過自主選擇排斥廣告。這就要求媒介經(jīng)營者重視增值服務(wù)的開發(fā)，通過增值服務(wù)創(chuàng)造新的利潤增長點(diǎn)，只有擴(kuò)大盈利來源，才能避免廣告商撤銷廣告費(fèi)的窘境，同時提高自身的競爭力。那么對于廣告主來說，受眾自主性的增強(qiáng)，還是有一定的積極影響的。首先就是受眾監(jiān)測的可能性得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槭鼙娫谧灾鬟x擇媒介及內(nèi)容的時候，必然會留下“痕跡”，因此，新的受眾群數(shù)據(jù)得以獲取，利于開展精準(zhǔn)投放甚至是廣告內(nèi)容植入。然后，既然受眾具有自主選擇性，那么當(dāng)某些廣告作為其感興趣的內(nèi)容出現(xiàn)在他們眼前的時候，他們可以通過便捷的方式進(jìn)行進(jìn)一步操作，如“將電視畫面切換至網(wǎng)絡(luò)平臺，查看更為詳細(xì)的相關(guān)信息，并在購物網(wǎng)站上下單購買?！雹?/p>

三、整合營銷傳播的實(shí)現(xiàn)有了新的可能

整合營銷傳播理論產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的美國，它是隨著營銷實(shí)踐的發(fā)展而產(chǎn)生的一種概念，隨著實(shí)踐的發(fā)展，其內(nèi)涵也得到了不斷的豐富和完善?！罢蠣I銷傳播的重點(diǎn)是如何通過各種傳播活動（如廣告、公關(guān)關(guān)系、直郵等）創(chuàng)造一個組織形象，也就是營銷人員希望能為其組織的品牌創(chuàng)造‘一種形象和一個聲音’。”

“整合營銷傳播的廣告策略是由‘一個聲音’的廣告內(nèi)容和永不間斷的廣告投放兩個要素構(gòu)成的?！雹幸虼?，三網(wǎng)融合之后新的碎片化的媒介消費(fèi)生態(tài)，更加細(xì)分的、個性化的受眾群體，給整合營銷傳播的廣告內(nèi)容和廣告投放帶來了新的思考角度。“即努力把統(tǒng)一、清晰的品牌與產(chǎn)品訴求信息，滲透到目標(biāo)受眾的生活時空和觸媒中?！雹呀y(tǒng)一的清晰的品牌與產(chǎn)品訴求信息對于廣告主們來說并非難事，困難的是將這些信息滲透到目標(biāo)受眾的生活時空和觸媒中，然而三網(wǎng)融合之后受眾的自主選擇通過新的媒介監(jiān)測技術(shù)得以顯示，從而為廣告主了解受眾的細(xì)分提供了可能。因此，這也就為廣告主們整合各種各樣的媒體，投放各種形式、不同來源、種類各異但卻是“一種聲音、一個面目”的信息，提供了新的可能。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：媒介融合概論范文

[摘要]2013年9月全國28所高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)首屆本科招生，作為新聞與傳播學(xué)科特設(shè)專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)等并列二級專業(yè)門類，2014年，開設(shè)新專業(yè)的高校增加至48所，從行業(yè)影響到教育熱點(diǎn)，圍繞新專業(yè)的人才討論多元分化，如何構(gòu)建與人才市場相適應(yīng)的核心能力體系，設(shè)計具有學(xué)科普適性又兼具自身特色的課程體系，直接影響網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。本文作者通過全國范圍的行業(yè)調(diào)研，選擇高校培養(yǎng)計劃作為樣本研究，從培養(yǎng)定位和課程體系的宏觀設(shè)置兩個層面，探索構(gòu)建具有前沿性和科學(xué)性的培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[

關(guān)鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系

2009年1月，寧波日報報業(yè)集團(tuán)全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責(zé)整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設(shè)置的普通高等學(xué)校本科新專業(yè)。

新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當(dāng)前，我國新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領(lǐng)域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對復(fù)合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統(tǒng)媒體對新聞內(nèi)容的生存更加注重專業(yè)、深度，調(diào)查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；(4)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來支撐。

2013年，以暨南大學(xué)為代表的全國28所高等院校首批招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)本科學(xué)生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對傳媒融合發(fā)展的需求及人才競爭的白熱化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當(dāng)前該新專業(yè)國內(nèi)尚無完善的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應(yīng)用？還是培養(yǎng)技術(shù)人才的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來解讀網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構(gòu)。

一、人才培養(yǎng)定位

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)科歸屬于新聞學(xué)與傳播學(xué)，專業(yè)上與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建既要有學(xué)科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認(rèn)同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡(luò)輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工具應(yīng)用能力：圍繞人才培養(yǎng)的

關(guān)鍵詞 主要有：內(nèi)容、渠道、技術(shù)、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。

從發(fā)展趨勢、能力需求和人才培養(yǎng)三個維度可以歸納網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才：(2)培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)應(yīng)用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體創(chuàng)新人才。

具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個層面：

(1)掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體領(lǐng)域所涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科交叉的基本理論。

(2)具備網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點(diǎn)，通曉信息傳播的技術(shù)原理。

(3)具備交互、體驗(yàn)、服務(wù)等眾多類型信息產(chǎn)品的內(nèi)容策劃、設(shè)計，并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體信息制作的基本技能。

(4)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的政策與法規(guī)，掌握科學(xué)的社會調(diào)查方法，具備嫻熟、練達(dá)的社會活動能力。

(5)具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、課程體系

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校新聞與傳播學(xué)科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。技術(shù)素養(yǎng)成為未來數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

近年來，多數(shù)高校新聞傳播學(xué)院（系）的網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設(shè)置都向“寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型新聞傳播人才的目標(biāo)，但在主干課程或?qū)I(yè)課程設(shè)置的實(shí)際操作中卻各有側(cè)重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)為代表：二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔，這種模式以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔，這種模式以復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學(xué)的價值取向還是傳播學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的價值取向；以新聞傳播基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，還是以網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能訓(xùn)練為主；是突出網(wǎng)絡(luò)傳播信息內(nèi)容層面，還是側(cè)重網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)層面。

（一）課程分析。

本文研究選取了全國首批開辦網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報表中主干課程一欄進(jìn)行了統(tǒng)計分析，排名前10課程／次如（圖表1）

通過圖表分析，28所院校全部開設(shè)了《傳播學(xué)概論》基礎(chǔ)理論課程，對網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫等計算機(jī)技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)相關(guān)的多達(dá)5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與新媒體傳播、運(yùn)營實(shí)務(wù)等。

中國傳媒大學(xué)媒體管理學(xué)院院長李懷亮認(rèn)為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等多個學(xué)科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設(shè)置主要由三大學(xué)科群構(gòu)成，即傳播學(xué)、信息科學(xué)和傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科群；還須三大技術(shù)支撐，即計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感技術(shù)。

歸納28所高校三大學(xué)科群主要開設(shè)的課程包括：

傳播學(xué)科：傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。

信息學(xué)科：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與實(shí)務(wù)、平面設(shè)計、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、數(shù)字出版及技術(shù)等。

傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)科：傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、新媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)站策劃與建設(shè)、新媒體產(chǎn)品設(shè)計等。

根據(jù)課程涵蓋的內(nèi)容及課程名稱

關(guān)鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術(shù)類（包含基礎(chǔ)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)新媒體）、網(wǎng)頁設(shè)計（包括網(wǎng)頁與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡(luò)編輯）及廣告，其中技術(shù)類、基礎(chǔ)理論的課程每所學(xué)校開設(shè)門次接近2門，對技術(shù)和理論學(xué)習(xí)的認(rèn)可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運(yùn)作能力也非常看重。如（圖表2）

（二）課程體系設(shè)計。

根據(jù)28所院校的主干課程分析，構(gòu)建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設(shè)計，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡(luò)與新媒體）、技術(shù)應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)、計算機(jī)及通訊）和傳媒實(shí)務(wù)（包括傳統(tǒng)媒體實(shí)務(wù)、新媒體傳播實(shí)務(wù)、市場運(yùn)營與管理）。

1．專業(yè)理論體系及其課程設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為全新的特設(shè)專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實(shí)踐（務(wù)）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補(bǔ)充、相互影響。理論體系以新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論為一致性原則，以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構(gòu)建，其專業(yè)理論的課程體系設(shè)計思路主要包含兩個層面：

(1)以專業(yè)主干課程為主體，構(gòu)建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中外新聞史、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、融合新聞學(xué)、新媒體與社會、網(wǎng)絡(luò)倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究方法等；

(2)以專業(yè)選修課程為補(bǔ)充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論、數(shù)字出版導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設(shè)計思路也可以不盡相同。

2．技術(shù)應(yīng)用體系及其課程設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是關(guān)鍵，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多門課程，構(gòu)成較為連貫的技術(shù)應(yīng)用體系。體系設(shè)計的目標(biāo)是：掌握計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)。熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技術(shù)。

(1)以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為方向，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術(shù)應(yīng)用，主要課程包括：高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；

(2)以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體，夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，主要課程包括：C語言、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)、平面設(shè)計、多媒體設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

3．傳媒實(shí)務(wù)體系及其課程設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心特色在于實(shí)務(wù)體系的交叉，通過多元化實(shí)務(wù)的體系設(shè)計構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。課程設(shè)計的目標(biāo)是：掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務(wù)，能夠獨(dú)立進(jìn)行全媒體新聞傳播，主要包括采編實(shí)務(wù)、運(yùn)營與管理實(shí)務(wù)以及其他實(shí)務(wù)能力。

(1)以傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：

(2)以網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)編輯與策劃、網(wǎng)絡(luò)與新媒體評論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測等：

(3)以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟(jì)為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與新媒體廣告等。

(4)以集中實(shí)踐為形式，加大實(shí)踐和實(shí)習(xí)的培養(yǎng)力度。若以180四年總學(xué)分制計算，實(shí)踐、實(shí)習(xí)的周數(shù)應(yīng)在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設(shè)計）。

結(jié)語：人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關(guān)重要，它關(guān)系專業(yè)的學(xué)科立足，關(guān)系人才培養(yǎng)的效果，關(guān)系專業(yè)的未來發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)界和行業(yè)的預(yù)期想象，因時制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。

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第8篇：媒介融合概論范文

[關(guān)鍵詞] 媒介融合；新聞傳播；教育改革

[中圖分類號] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）22-0046-03[ZW（N]

[作者簡介]肖飛（1979―），男，江西贛州人，碩士，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院新聞傳播系講師。

一如傳統(tǒng)媒體行業(yè)在新媒體時代里進(jìn)行轉(zhuǎn)型那樣，新聞傳播教育在上述趨勢下進(jìn)行的改革也持續(xù)了多年。值得注意的是，當(dāng)這樣的改革持續(xù)到今天，新媒體本身為我們昭示了越來越明晰的“媒體融合”特征：在行業(yè)里，報紙媒體開始組建視頻部門，廣播電視媒體開始積極尋求與移動互聯(lián)平臺的合作；在傳播本質(zhì)上，“圖文音畫”等傳播符號已經(jīng)開始被整合在一條新聞內(nèi)容當(dāng)中。

當(dāng)我們借助最為簡潔的拉斯韋爾傳播模式對上述趨勢進(jìn)行分析的時候，有一點(diǎn)值得注意的是，在上述趨勢中，關(guān)于“新聞”和“傳播”的本質(zhì)和內(nèi)涵其實(shí)并沒有發(fā)生改變：一方面，新聞依舊是以“及時、顯著、接近”這樣的要素構(gòu)成價值的傳播內(nèi)容；另一方面，它依舊要進(jìn)入社會化的傳播過程，依舊要重視受眾反映、重視社會效應(yīng)。真正發(fā)生了改變并仍舊處在改變之中的，其實(shí)是受眾的媒介接觸習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，以及與之契合和匹配的傳播渠道和傳播符號。

從這個意義上來說，新聞傳播教育的改革并不是根本性和革命性的，相反，新聞傳播教育改革的途徑，必須順應(yīng)新媒體發(fā)展和新聞傳播教育雙重的內(nèi)在屬性。

一、應(yīng)根據(jù)本身的學(xué)科現(xiàn)狀，選擇需要被保留的課程與教學(xué)內(nèi)容

這是改革開始的第一步。需要被保留的通常包括傳播學(xué)、新聞學(xué)、新聞采寫等課程或與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。上述內(nèi)容實(shí)際上涉及構(gòu)成傳媒行業(yè)最為根本的元素，即傳播媒介和傳播符號。保留這些課程既要體現(xiàn)上述元素質(zhì)的飛躍，又要對上述元素重新整合與構(gòu)建。美國南加大新聞系曾經(jīng)對“新聞寫作”根據(jù)紙質(zhì)、廣電和網(wǎng)絡(luò)媒體分別開設(shè)，形成了“紙質(zhì)媒體新聞寫作”“廣電媒體新聞寫作”和“網(wǎng)絡(luò)媒體新聞寫作”三門平行的課程。但在隨后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的拆分并不成功，除了教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)之外，有學(xué)者將其中更為重要的原因歸結(jié)為：針對三種媒體分開進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐與融合新聞實(shí)質(zhì)相違背[1]。

更多院校的教育者采用了更加貼合“媒介融合”本質(zhì)的做法：在優(yōu)勢課程的基礎(chǔ)上增加媒介融合的相關(guān)課程和內(nèi)容。比如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院采取四學(xué)期制和五學(xué)期制的輪流教學(xué)課程，將媒介融合的理念和應(yīng)用技術(shù)滲透于相關(guān)課程當(dāng)中；復(fù)旦新聞學(xué)院則采用獨(dú)立教學(xué)的模式，增加“融合報道”和“融合采編技術(shù)”這兩門課程[2]。

二、應(yīng)根據(jù)傳媒行業(yè)對專業(yè)人才的新需求，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行增補(bǔ)

在專業(yè)上，不管是新聞學(xué)還是廣播電視新聞學(xué)都相對集中地針對報紙以及廣播電視這樣單一的媒體進(jìn)行人才培養(yǎng)。但就業(yè)界趨勢而言，包括傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)，都在進(jìn)行融合性質(zhì)的跨媒體整合。于是，有了在本質(zhì)上超越早期“手機(jī)報”的“報紙手機(jī)端”，有了手機(jī)電視和門戶網(wǎng)站的手機(jī)端。這些趨勢性的媒介形態(tài)，無不寄托了傳統(tǒng)媒體突破困局實(shí)現(xiàn)拓展的希望。這時候，它們對于人才的需求更加傾向于能夠駕馭多媒體平臺和整合全媒體符號的媒介融合人才。

以這一需求為培養(yǎng)目標(biāo)，新聞傳播教育在優(yōu)勢課程體系上增加了新媒體教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容一方面可以突破原有的新聞傳播教育以單一媒體平臺作為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)體系設(shè)置，更為重要的是，它在專業(yè)教育的本質(zhì)上做到了跨媒體平臺和跨傳播符號的“全媒體融合傳播”?！懊浇槿诤细耪摗薄靶旅襟w技術(shù)基礎(chǔ)”“手機(jī)傳播”“多媒體制作與編輯”等課程，開始作為傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)共同學(xué)習(xí)的課程。同時在已有的針對傳統(tǒng)單一媒體進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的課程內(nèi)加入了媒介融合的相關(guān)內(nèi)容，比如有些院校開始將“網(wǎng)絡(luò)新聞寫作”“新聞網(wǎng)頁設(shè)計與編輯”等課程加入“新聞寫作”及“新聞編輯”等傳統(tǒng)課程中。

三、建設(shè)新聞傳播教育培養(yǎng)新模式

基于“融合”的命題開展新聞傳播教育對于學(xué)界和業(yè)界都尚且處于探索階段，在關(guān)于培養(yǎng)模式更大的范疇里，之前以各種辦法將業(yè)界流程化或者規(guī)范化的操作范式引入教學(xué)體系的培養(yǎng)模式在今天難以為繼。相反，當(dāng)學(xué)界和業(yè)界都各自處于媒介融合的原點(diǎn)上的時候，雙方更需要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以新的方式進(jìn)行合作打破傳統(tǒng)的新聞傳播教育培養(yǎng)模式。

（一）“聯(lián)合+委托”模式

在人才培養(yǎng)和科研兩個層面，這個模式都可以發(fā)揮作用。在人才培養(yǎng)上，一方面，由專業(yè)的師資隊(duì)伍聯(lián)合企業(yè)的高級專業(yè)人才整合具有較高教學(xué)、實(shí)踐和研究水平的師資團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合對專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，鑒于媒介融合人才本身的缺乏，企業(yè)或其他單位也可以將他們需要進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)人才，在一定的協(xié)議框架下，由高校利用其資源優(yōu)勢，組織類似于管理學(xué)中的EDP或者EMBA，對其進(jìn)行培養(yǎng)。事實(shí)上，日本的一些大學(xué)和企業(yè)就建立了這種合作，并稱其為“委托研究員制度”[3]，即是指企業(yè)的技術(shù)人員到高校接受指導(dǎo)，把握最新的研究動態(tài)，同時也能夠讓科研與切實(shí)的市場需求相結(jié)合。

此外，相對于企業(yè)來說，高校在某些方面具有的優(yōu)勢是顯而易見的，比如數(shù)據(jù)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等需使用較多人力資源和要有較高專業(yè)要求的領(lǐng)域。因此企業(yè)在與高校進(jìn)行聯(lián)合科研之外，可以開展更為深入的委托科研，就像橫向課題一樣，在委托科研的框架下，企業(yè)或政府部門將某類型的科研項(xiàng)目委托給高校，并提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)。由此而產(chǎn)生的科研成果歸雙方共有，由科研成果而帶來的經(jīng)濟(jì)效益根據(jù)協(xié)議進(jìn)行分配。這相對于橫向課題更具有持續(xù)性，是校企關(guān)聯(lián)更為緊密的一種產(chǎn)學(xué)研合作模式。

（二）組建研究聯(lián)盟

相對于企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)來說，高校在研究領(lǐng)域的資源整合方面更具優(yōu)勢。我們可以利用現(xiàn)有的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)研究領(lǐng)域的跨專業(yè)甚至是跨院系、跨高校的學(xué)術(shù)資源整合，服務(wù)于相關(guān)行業(yè)的某一類需求。比如，整合傳播學(xué)、社會心理學(xué)、符號學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行針對移動互聯(lián)媒介受眾的閱讀習(xí)慣、媒介接觸習(xí)慣甚至是消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行分析，定期研究報告；或者接受企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的相關(guān)委托，進(jìn)行更具針對性的受眾研究。德國知名的弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會，正是整合了眾多領(lǐng)域的頂尖科學(xué)人才，具備了雄厚的研發(fā)科技積累和高水平的科研隊(duì)伍。合作方通過研究所的多學(xué)科合作，可直接、迅速地得到為其“量身定做”的解決方案和科研成果。除了創(chuàng)建學(xué)界的學(xué)術(shù)聯(lián)盟之外，業(yè)界的資深人才資源同樣可以聚合，形成業(yè)界聯(lián)盟?！癘ne Show”廣告大賽相關(guān)方面就與國內(nèi)很多高校的相關(guān)專業(yè)有過多年的合作。以上述廣告大賽的業(yè)界資源為依托，實(shí)現(xiàn)業(yè)界聯(lián)盟是可行的。

中肯地說，國內(nèi)很多高校就現(xiàn)階段而言，即便采用研究聯(lián)盟的模式，也暫時難以達(dá)到弗勞恩霍夫應(yīng)用研究促進(jìn)協(xié)會的規(guī)模和研究能力。但從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在需求極為旺盛的某些領(lǐng)域（輿論分析和受眾研究等），只要高校能夠依托具有一定影響力的學(xué)術(shù)或業(yè)界帶頭人，在一定程度上實(shí)現(xiàn)研究聯(lián)盟是可行的。

（三）跨行業(yè)多元聯(lián)合

就媒介融合專門人才培養(yǎng)整個過程而言，將學(xué)術(shù)隊(duì)伍、研究資源和企業(yè)需求的整合主體放在高校身上，只能在某些領(lǐng)域發(fā)揮其作用，而且對高校的學(xué)術(shù)和研究號召力提出了比較高的要求。事實(shí)上，在上述過程中，可以有更多的主體參與，令研究力量和行業(yè)需求更為順暢地進(jìn)行整合。韓國采用了一種可以借鑒的模式，即“政府―高校―企業(yè)”的多元聯(lián)合模式：政府劃出一定的區(qū)域并實(shí)施優(yōu)惠政策，以大學(xué)作為基地、企業(yè)作為會員，集資建立中心。中心由大學(xué)和會員單位的研究實(shí)驗(yàn)樓組成，雙方人員共享中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這種緊密的合作方式充分利用了各自的優(yōu)勢和資源，實(shí)現(xiàn)了效用的最大化。

上述模式的借鑒意義并不在于資金、設(shè)備等有形資源的整合，更為重要的是，政府具備相應(yīng)的號召力和影響力，也具有資源整合的需求。比如，不少地方政府都提出了建設(shè)“移動城市”的設(shè)想，推動電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和有線電視網(wǎng)的三網(wǎng)融合。在這個愿景下，企業(yè)、政府、民眾其實(shí)都是受益的個體，問題在于：這種融合應(yīng)該如何進(jìn)行？在制度層面、技術(shù)層面、應(yīng)用與服務(wù)層面，有非常多值得研究的課題。在類似這樣的課題里，我們可以聯(lián)合政府相關(guān)機(jī)構(gòu)，起一個平臺的作用，以政府研究課題的形式，前端整合企業(yè)需求，后端整合研究力量。

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第9篇：媒介融合概論范文

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