計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

 

主要欄目：

算法研究，圖形與圖象，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，仿真技術(shù)研究，人工智能，研究與實(shí)現(xiàn)，試題選載與博士論文摘要

 

投稿要求：

1. 主題明確、文字精練、語句通順、數(shù)據(jù)可靠；請(qǐng)自留底稿。

2. 標(biāo)題、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞采用中英文間隔行文；請(qǐng)注明是否基金資助項(xiàng)目論文(注明項(xiàng)目名稱和編號(hào)) ，并注明文章中圖法分類號(hào)。務(wù)必附上第一作者簡歷(姓名、性別、出生年月、學(xué)位、職稱、研究方向) 、通信地址、聯(lián)系電話和Email ，其中通信地址需提供英文翻譯。

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第2篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】軟件無形性；計(jì)算機(jī)科學(xué)；軟件工程；教育影響

從目前的行業(yè)發(fā)展來看，軟件行業(yè)已經(jīng)發(fā)展的較為不錯(cuò)，論其發(fā)展方向也比較全面，且在推進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了越來越重要的作用。相關(guān)軟件工作人員也在逐漸的完善和搭建自己的軟件工程知識(shí)體系架構(gòu)。那么這樣看來只有對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)，自己從事到軟件工程工作中，才能更加深刻體會(huì)到軟件工程行業(yè)的整體市場需求以及工作要求，這樣才能對(duì)軟件工程教育的進(jìn)一步開發(fā)和研究有所實(shí)質(zhì)性的幫助。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的區(qū)別與聯(lián)系

1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)主要是研究計(jì)算機(jī)以及和計(jì)算機(jī)相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，主要包含和各種計(jì)算相關(guān)以及信息處理等等方面的內(nèi)容。

1.2軟件工程

軟件工程主要指的是對(duì)使用工程化方法來構(gòu)建和維護(hù)，使得軟件保持高效實(shí)用的效能的一門科學(xué)。軟件包括電子郵件，嵌入式系統(tǒng)，人機(jī)界面等等交互設(shè)計(jì)。

1.3計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的區(qū)別與聯(lián)系

現(xiàn)在社會(huì)是信息社會(huì)，也是高科技主導(dǎo)的社會(huì)。因此幾乎各個(gè)行業(yè)都會(huì)涉及到和計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)不僅方便了我們的生活，提高了人們的幸福指數(shù)，在工作方面也提高了人們對(duì)信息的處理能力和分析比對(duì)，大大提高了人們的生產(chǎn)工作效率。我們?cè)诹私庥?jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的聯(lián)系后，也要清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程兩者的不同，相比較而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)更多的涉及到計(jì)算機(jī)原理，主要闡述的是與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，軟件工程則更偏向于實(shí)踐的運(yùn)用，在實(shí)際工作和軟件開發(fā)中對(duì)應(yīng)用軟件和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的維護(hù)和處理，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，這是理論和實(shí)踐兩個(gè)區(qū)別很大的種類學(xué)科。從理論的本質(zhì)來看，軟件工程主要是同時(shí)在實(shí)踐操作后擴(kuò)展且是進(jìn)一步的擴(kuò)展，在實(shí)踐方面的應(yīng)用比較多。相比較而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用就不是很多，主要還是強(qiáng)調(diào)理論研究，那么在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的同時(shí)，要注意結(jié)合兩者的特點(diǎn)和要求，來進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育，充分將理論和實(shí)際相結(jié)合，并且重點(diǎn)是要關(guān)注當(dāng)下的科技發(fā)展水平，緊跟時(shí)代步伐，提高自主創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，取得一定效果的進(jìn)步，為計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的教育貢獻(xiàn)一份自己的綿薄之力。

2軟件無形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的影響

2.1在教學(xué)過程中體現(xiàn)軟件思想

本文探討的是軟件無形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的影響，那么其實(shí)重點(diǎn)還是在于教育，也就是最受關(guān)注的教學(xué)過程。所以在教學(xué)過程中就需要教師對(duì)于如何引導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)人員，也就是未來的軟件開發(fā)工作人員對(duì)于軟件思想有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)這個(gè)問題進(jìn)行深層次的思考和探討。畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)或軟件工程專業(yè)之后的學(xué)生如果日后能夠從事并投入到軟件開發(fā)的工作當(dāng)中去，這就是一件非常值得鼓勵(lì)和贊賞的事情，正所謂物盡其用，人盡其才盡其用?？紤]到由于個(gè)體都具有特殊性，每個(gè)人都有不同的想法，所以每一個(gè)程序員相應(yīng)的就會(huì)有屬于他自己的軟件思想。這種軟件思想是在不斷的工作和磨練中逐漸積累形成的。這是非常寶貴和難以學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，通過這種常年積累的軟件思想，程序員在設(shè)計(jì)軟件程序過程中會(huì)潛移默化和不自覺的使用這種在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中逐步的積累的經(jīng)驗(yàn)。軟件思想對(duì)于設(shè)計(jì)程序的重要性也不言而喻，從這個(gè)角度也可以看出來，往往剛開始從事計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程相關(guān)工作的人員，對(duì)于實(shí)踐工作任務(wù)都是存在一定的困難和困惑的，主要原因就是他們沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和自己的軟件思想，在一開始處理工作時(shí)往往摸不著頭腦。對(duì)于他們來說，最重要的就是積累經(jīng)驗(yàn)并且逐步形成自己的軟件思想。因此在教學(xué)過程中，相關(guān)培訓(xùn)人員也要注重對(duì)于學(xué)生的軟件思想重要性的強(qiáng)調(diào)，并在日常教學(xué)過程中潛移默化的影響他們對(duì)于軟件思想的主動(dòng)培養(yǎng)的相關(guān)意識(shí)。

2.2正確的教授軟件思想的方式

在上文中提到，軟件思想是需要長年積累和不斷的實(shí)踐工作磨礪出來的，由于軟件思想是比較抽象的，教師和相關(guān)培訓(xùn)人員難以在短時(shí)間內(nèi)很好的將軟件思想的具體內(nèi)涵和要領(lǐng)表達(dá)出來。在學(xué)生比較難以理解軟件思想的情況下，教師就要想方設(shè)法的對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以通過生動(dòng)形象的事例闡述，也可以通過具體的時(shí)間任務(wù)來讓他們親身體驗(yàn)等等這幾種方式來幫助他們理解和接受軟件思想，逐步的形成軟件思想。設(shè)置一些時(shí)間任務(wù)或程序設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中，他發(fā)現(xiàn)了問題所在，在接下來的思考解決程序問題的過程中，他也就逐步的使用了屬于他自己的思考過程也就是軟件思想，那么這樣才能正確的達(dá)到教育的根本目的，也才能為我國源源不斷的輸送相應(yīng)的軟件人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。從另一個(gè)角度來看軟件思想也是區(qū)別于其他計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的。軟件思想雖然可以應(yīng)用在程序設(shè)計(jì)之中，但是軟件思想的應(yīng)用是需要在一定的實(shí)踐環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)或者是被激發(fā)出來的。因此在特定的時(shí)間環(huán)境中，程序設(shè)計(jì)員才能使用軟件思想對(duì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于整體的運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和推動(dòng)。由軟件環(huán)境，軟件設(shè)計(jì)和軟件思想三者構(gòu)成的有機(jī)的整體是同時(shí)運(yùn)作的，三者之間是相輔相成，彼此聯(lián)系和相互作用的。此外，教師要充分意識(shí)到軟件的無形性和軟件思想的復(fù)雜性對(duì)于在日常教學(xué)中所造成的阻礙和負(fù)面影響，并對(duì)這個(gè)方面加以重視，可以多聽取一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)驗(yàn)，增加豐富而多變的教學(xué)手段來對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量做出真正的改變。為培養(yǎng)對(duì)國家和社會(huì)有用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程人才作出貢獻(xiàn)，維護(hù)我國經(jīng)濟(jì)的長久穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

3軟件思想的教授方法

在日常的軟件思想的教授課堂中，教師要善于溝通，多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困惑和問題，能夠給予及時(shí)的引導(dǎo)和解決，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。并且能深入淺出地對(duì)軟件思想和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述，對(duì)于如何將抽象的軟件思想生動(dòng)形象的使用具體的案例或相關(guān)的實(shí)踐表達(dá)出來，這是非?？简?yàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，甚至對(duì)教師的臨場應(yīng)變能力也有一定的要求。那么如果沒有對(duì)相應(yīng)的軟件思想進(jìn)行較深層次的闡述，這樣的教學(xué)成果往往不僅得不到保證，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣使得學(xué)生也難以理解在計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所需要注意的問題以及在學(xué)習(xí)過程中的有效學(xué)習(xí)方法和技巧等等。在教學(xué)過程中，比較好的方法就是讓學(xué)生投入實(shí)踐，真正的接觸軟件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)維護(hù)，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題讓他們?cè)趯?shí)踐過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題教師可以因材施教，根據(jù)相應(yīng)出現(xiàn)的問題，給出相應(yīng)的意見或策略?？梢愿鶕?jù)學(xué)生接受程度進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能大大提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生們都盡可能的全面發(fā)展，提升自己在計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的能力。3.1利用案例介紹軟件思想的使用教師在教學(xué)過程中可以多使用一些生動(dòng)形象的教學(xué)案例，比如在課前準(zhǔn)備一些小測試來測試學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的專業(yè)學(xué)習(xí)功底，他們對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因的討論，逐步的向他們過渡軟件思想在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，逐漸在熟悉這個(gè)過程后，可以在課堂教學(xué)中適時(shí)的進(jìn)行觀察，對(duì)他們所進(jìn)行的軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)，作出相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，并且在加深對(duì)軟件思想的理解方面加以重視，多下功夫，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后可以適當(dāng)自學(xué)一些相關(guān)的知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)做更好的鋪墊。但是在實(shí)踐過程中，往往遇到的困難使得很多人有挫敗感，在這種較為枯燥無味的教學(xué)中，也很難激起學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，因此老師在上課時(shí)要多準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的案例，提高課堂的氣氛和活躍，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。3.2運(yùn)用反向思考方法教師在教授計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的課堂上，可以多使用一些奇特的教學(xué)方法，比如反向思考法，也就是，我們?nèi)粘Ｉ钪兴岬降哪嫦蛩伎?，?duì)于一些軟件設(shè)計(jì)的逆向推導(dǎo)，這樣不僅使得學(xué)生在能力方面有所進(jìn)步，還對(duì)他們思考和認(rèn)識(shí)問題的方式做出了一定程度的影響和改變，在學(xué)生今后熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的知識(shí)后，對(duì)于所給的項(xiàng)目或者是實(shí)踐應(yīng)用都能夠積極的參與和維護(hù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并努力嘗試自己解決問題，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，長期下來的教學(xué)成果將會(huì)非常矚目，可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的軟件工程人才。

第3篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】本科學(xué)生；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

現(xiàn)在，我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新階段：2003年國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見》，2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，2007年啟動(dòng)的“質(zhì)量工程”，更是從根本上要求提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各高等學(xué)校根據(jù)教育部的指導(dǎo)性意見，結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行不斷研究與實(shí)踐，探索高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育的新思路。本文結(jié)合湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)和改革的實(shí)際狀況，進(jìn)行了分析、研究與探索，提出計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容，并提出相應(yīng)的解決方案。

一、現(xiàn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生能力基礎(chǔ)差異大

信息技術(shù)教育在中小學(xué)的廣泛開展，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力有所提高。但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，大學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差距在拉大，這已成為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的一個(gè)顯著區(qū)別，是教學(xué)工作面臨的首要問題。

如果只通過縱向比較而認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)普遍提高，進(jìn)而抬高本科階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，這是盲目且不科學(xué)的。為了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和個(gè)體差距有客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，我校大一新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教研室會(huì)設(shè)計(jì)涵蓋計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的考試試卷，對(duì)本科各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考試調(diào)查，客觀分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)背景。我們了解到，有的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)很感興趣，中學(xué)時(shí)參加過全國青少年計(jì)算機(jī)奧林匹克競賽并獲獎(jiǎng)，也有的同學(xué)已通過國家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。而大部分同學(xué)僅對(duì)文字處理、Windows系統(tǒng)的基本操作比較熟悉，諸如數(shù)據(jù)處理、演示文稿等辦公軟件則了解不足，其他操作系統(tǒng)，如Unix、Linux幾乎沒有接觸過。除此之外的其他相關(guān)領(lǐng)域，比如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件等知識(shí)，同學(xué)們普遍了解不多。

2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

我國高校本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)出于對(duì)普遍適應(yīng)性的考慮，一般采取選擇學(xué)大綱，材，統(tǒng)一考評(píng)方式的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品日新月異，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容也在不斷充實(shí)、更新，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)更新快。現(xiàn)有的本科教學(xué)以大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)參考，勢必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺內(nèi)容簡單，缺少獲取新知的激勵(lì)，逐漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)卻仍感覺學(xué)習(xí)很吃力，挫傷學(xué)習(xí)自信心。因此，只有針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)發(fā)展、不同個(gè)性特征而靈活設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才能更加符合教育的理念，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)別需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增加，很多院校專業(yè)課程設(shè)置比重有所增加，以期提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，而對(duì)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程有所忽視。但計(jì)算機(jī)通識(shí)課程作為公共基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響不斷擴(kuò)大和滲透，各行各業(yè)對(duì)工作人員計(jì)算機(jī)能力的要求不斷提高。

目前，本科院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)核心課程一般為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用等，一般集中安排在大一、大二兩個(gè)學(xué)年內(nèi)開設(shè)，采用公共必修課方式存在。教學(xué)形式多為課堂教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)為輔，很多高校實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學(xué)。但是，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程普遍存在課時(shí)少、課目少的問題。在2011年4月抽樣調(diào)查中，有62％的同學(xué)認(rèn)為我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程科目不夠，47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)不夠用，希望增加學(xué)時(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)條件發(fā)展相對(duì)滯后

由于各種條件限制，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)條件的發(fā)展較社會(huì)發(fā)展滯后，不能很好地跟上市場需要，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性帶來了較大的影響。大多數(shù)院校生均公共計(jì)算機(jī)比例低與1:20，公共計(jì)算機(jī)設(shè)備管理維護(hù)專職人員與計(jì)算機(jī)數(shù)量比基本低于1:200，5年內(nèi)購置的新計(jì)算機(jī)占公共計(jì)算機(jī)的比例低于1:4，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中得實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來相當(dāng)大的困惑。

5.各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證

通過合并、升本等方式，大量的新升本科院校近年來陸續(xù)通過國家本科辦學(xué)水平評(píng)估，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而計(jì)算機(jī)公共教學(xué)的各項(xiàng)條件未隨之改善，專職教師數(shù)量不足，教室（尤其是有多媒體設(shè)備的教室）建設(shè)數(shù)量跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程教學(xué)的課堂越來越大，教師授課的任務(wù)越來越重，即使使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)目的很難達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、教學(xué)改革的方向和內(nèi)容

1.從專業(yè)發(fā)展角度規(guī)劃課程設(shè)置

依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，充分結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增加學(xué)生的選擇空間，使之符合教育的本質(zhì)和社會(huì)期望。以湖南理工學(xué)院為例，公共基礎(chǔ)課程種類涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用等各領(lǐng)域，各非計(jì)算機(jī)專業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)際情況，自主選擇開設(shè)課程。其中，包含有面向理工專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)A》，面向非理工專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)B》，《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（C）》、《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（VB）》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用（VFP）》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用（ACCESS）》、《多媒體技術(shù)級(jí)應(yīng)用》、《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》等課程。同時(shí)，增加學(xué)生自主選課機(jī)會(huì)，經(jīng)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、所在學(xué)院同意，允許學(xué)生跨專業(yè)選修《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》或《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》。

2.實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)，對(duì)“非零起點(diǎn)”學(xué)生因材施教

在新生入校時(shí)，進(jìn)行全面的摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力情況，實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)。對(duì)因經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選擇時(shí)，給予相應(yīng)指導(dǎo)；在課程學(xué)習(xí)時(shí)，增加相應(yīng)課外學(xué)時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)于“非零起點(diǎn)”學(xué)生，在對(duì)學(xué)生講解計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)的情況下，學(xué)生可根據(jù)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)提出免修、免聽申請(qǐng)，經(jīng)任課教師和學(xué)生所在學(xué)院同意后，參加計(jì)算機(jī)學(xué)院組織的開放考試，成績達(dá)到要求者，允許免聽，參加相應(yīng)課程的期末考試；成績優(yōu)良者，允許申請(qǐng)免修或參加課程提高班。凡獲得全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書的學(xué)生可申請(qǐng)免修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，獲得全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書的學(xué)生可申請(qǐng)免修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》或《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》。針對(duì)獲得免修資格的學(xué)生，（下轉(zhuǎn)封三）（上接第236頁）計(jì)算機(jī)學(xué)院開設(shè)程序設(shè)計(jì)競賽等計(jì)算機(jī)類選修課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，兩者并重。在實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境方面；加大了對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入，更新計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，為廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；增加專職公共機(jī)房管理維護(hù)人員，擴(kuò)大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機(jī)房實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率，同時(shí)保障公共實(shí)驗(yàn)室的全天開放。

我校近年注重實(shí)踐教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)：

（1）除課內(nèi)安排的實(shí)踐學(xué)時(shí)外，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)期間課外上機(jī)時(shí)數(shù)≥100機(jī)時(shí)數(shù)，其中《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》上機(jī)時(shí)數(shù)≥30機(jī)時(shí)數(shù)，《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》或《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》上機(jī)時(shí)數(shù)≥50機(jī)時(shí)數(shù)，《多媒體技術(shù)級(jí)應(yīng)用》或《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》上機(jī)時(shí)數(shù)≥20機(jī)時(shí)數(shù)，學(xué)生課外上機(jī)完成情況作為相應(yīng)課程的平時(shí)成績考核依據(jù)。

（2）任課教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或機(jī)房輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外上機(jī)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，確保學(xué)生有豐富的課外學(xué)習(xí)資源。

本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域影響廣泛，對(duì)我國未來的社會(huì)發(fā)展具有極其重要的意義。教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)的需求進(jìn)行。期待廣大教育工作者不斷探索、不斷創(chuàng)新，逐步提高我國本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性人才。

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第4篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)；工程建設(shè)

1前言

計(jì)算機(jī)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)非常成功的滲入到了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，并且在它自身迅速發(fā)展的同時(shí)，也極大的助力了其他領(lǐng)域的發(fā)展。比如說，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，并且在工程建筑也在不斷持續(xù)發(fā)展的情況下，在最近幾年，建筑行業(yè)，在工程建設(shè)項(xiàng)目方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面之廣，也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)不能單方面的發(fā)展，處理不同的問題，適用不同職業(yè)的人群，適用于不同的工作，以使之的功能作用最大化，是非常重要的。建筑行業(yè)講究因地制宜，即使建筑樣式相同，在不同的氣候、環(huán)境、土地、人文情況下，工程建設(shè)的管理模式和施工進(jìn)度也將不同，所以，單靠人的力量很難將如今愈發(fā)大的建筑工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全方位管理全程管理以及實(shí)時(shí)管理。所以，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在建筑工程上的像數(shù)據(jù)處理、圖形處理、建筑設(shè)計(jì)及管理分析應(yīng)用也極大的推動(dòng)了建筑行業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的管理應(yīng)用優(yōu)勢分析

在前面說過，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的管理應(yīng)用主要有全方位管理實(shí)時(shí)管理及全程和多方位管理。至于優(yōu)勢，首先，必定是在工作效率上，建筑行業(yè)和其他行業(yè)的工作特點(diǎn)有所不同，建筑行業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，往往是定點(diǎn)作業(yè)，就是常常在一個(gè)地方呆很長時(shí)間，而且建筑產(chǎn)品具有固定性和不可動(dòng)性，需要長時(shí)間在一個(gè)地方持續(xù)使用。還有，包括建筑活動(dòng)結(jié)束后的很長一段時(shí)間，建筑承包單位都具有對(duì)建筑產(chǎn)品的安全問題的負(fù)責(zé)權(quán)。這時(shí)，從工程建設(shè)時(shí)對(duì)人員的管理，施工時(shí)對(duì)實(shí)時(shí)實(shí)地情況的分析反饋，產(chǎn)品投入使用后對(duì)建筑產(chǎn)品安全的持續(xù)負(fù)責(zé)確保聯(lián)系。沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)，這些要求可能很難做到，即使做到，也是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事。相反，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，就相當(dāng)于能將工程建設(shè)情況實(shí)時(shí)的傳遞給項(xiàng)目管理者，還可以尋求其他專業(yè)人員的幫助。此外，在建筑設(shè)計(jì)方面，無論是工程制圖，還是要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況選擇不同的建筑管理模式和建筑設(shè)計(jì)方案，這些都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)方面的應(yīng)用。因?yàn)椋捎诮ㄖ袠I(yè)的特殊性，建筑尤其是建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和建筑材料的選擇都需要十分周密的分析演算，因?yàn)樯杂胁簧鬟@就可能會(huì)釀成大錯(cuò)。這也導(dǎo)致建筑行業(yè)不能在誤差允許的范圍之外有絲毫差錯(cuò)。此外，建筑行業(yè)需要大量的人力物力財(cái)力，因此，如果用傳統(tǒng)的管理模式，舉個(gè)極端的例子，若是像秦始皇建長城那樣建我們現(xiàn)在這樣的建筑，光管理人員就要消耗甚多，更何況這樣做，管理水平會(huì)比較低，工程不能很好的完成，直接的第一反應(yīng)就是在工期上。因?yàn)槿缃窠ㄖこ痰捻?xiàng)目都比較大，工期在科學(xué)的管理模式下都比較長，很可能一年四季都需要施工，如果不能很好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的建筑工程管理，將浪費(fèi)很多的人力物力財(cái)力，甚至降低工程質(zhì)量，使部分建筑行業(yè)人員為了追逐利益，滋生豆腐渣工程。所以，有效利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全方位的管理，也是全方位的監(jiān)督。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用現(xiàn)狀及遠(yuǎn)景

在建筑行業(yè)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。首先，web服務(wù)器連接著建筑材料供貨方，建筑設(shè)計(jì)方，建筑項(xiàng)目管理方，建筑項(xiàng)目施工方，以及第三方等建筑建設(shè)前中后各個(gè)方面的參與者。大大優(yōu)化了建筑行業(yè)的建筑水平發(fā)展前景，但是，有些建筑行業(yè)的從業(yè)者，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)缺乏深層次的了解，也不掌握最近的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，他們僅僅認(rèn)為，計(jì)算機(jī)的用處僅僅在于收發(fā)電子郵件，也僅僅認(rèn)為，這已經(jīng)是做到了很多人口中說的信息化管理，高科技應(yīng)用了。他們也會(huì)認(rèn)為，將信息技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)大規(guī)模的應(yīng)用在自己早已成型的管理模式中，改動(dòng)甚至說是打破自己的模式，是不值得的，會(huì)增加工程工作量，以及既定投資成本。此外，通過軟件開發(fā)人員進(jìn)行建筑工程管理軟件的開發(fā)，可是，一般軟件開發(fā)的人員往往不具備建筑工程管理的實(shí)踐，開發(fā)的軟件并不能很好的應(yīng)用在建筑工程項(xiàng)目中。也就是開發(fā)的軟件和實(shí)際的工作場景不協(xié)調(diào)。此外，就如先前說的建筑行業(yè)具有的特殊特點(diǎn)，建筑行業(yè)講究因地制宜，即使建筑樣式相同，在不同的氣候、環(huán)境、土地、人文情況下，工程建設(shè)的管理模式和施工進(jìn)度也將不同。此外，還有其他的諸多影響因素，比如政府的批文時(shí)間，天氣變化，環(huán)境保護(hù)等等這些諸多方面，都將影響工程的投入，影響工程的成本。如果用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)解決，我們就可以在程序內(nèi)設(shè)定不同的參數(shù)，如天氣，環(huán)境，地質(zhì)，地段，政府等等方面，得到較為準(zhǔn)確的投入產(chǎn)出比例，得到更加實(shí)際的工程成本。計(jì)算機(jī)行業(yè)是我們?nèi)缃駮r(shí)展的大勢所在，況且，在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的情形下，更是可以從中得到更多的信息和資源。所以，不得不說，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在建筑工程上的發(fā)展是極為廣闊的。

4結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)非常成功的滲入到了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，包括建筑工程管理的領(lǐng)域，單靠人的力量很難將如今愈發(fā)大的建筑工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全方位管理全程管理以及實(shí)時(shí)管理。所以，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在建筑工程上的像數(shù)據(jù)處理、圖形處理、建筑設(shè)計(jì)及管理分析應(yīng)用極大的推動(dòng)了建筑行業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展。計(jì)算機(jī)行業(yè)是我們?nèi)缃駮r(shí)展的大勢所在，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在建筑工程上的發(fā)展是極為廣闊的。21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)全新的充滿機(jī)遇的時(shí)代，是將載入史冊(cè)的一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。我們有幸見證，有幸經(jīng)歷，有幸參與。計(jì)算機(jī)的發(fā)展卻是始終不敢有一絲一毫的懈怠，它總是不斷地突破自我。希望建筑工程領(lǐng)域的工作者也能不拘泥不死板，積極更新自身的知識(shí)，接受時(shí)代的變更發(fā)展，接受新時(shí)代的訊息，將新時(shí)代的新知識(shí)勇敢的容納到自己的行業(yè)之中，創(chuàng)造新的氛圍，帶動(dòng)時(shí)代更進(jìn)一步的發(fā)展。

作者:錢陳 單位:武漢東湖學(xué)院

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第5篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；結(jié)合；集料；級(jí)配；電算；級(jí)配設(shè)計(jì)

1引言

《公路建筑材料》課程，集料的級(jí)配設(shè)計(jì)是材料試驗(yàn)的常見項(xiàng)目之一，從數(shù)種不同粒級(jí)構(gòu)成的集料中設(shè)計(jì)出符合要求的合成級(jí)配，如果由學(xué)生來完成這些數(shù)據(jù)的處理，要手工繪圖和反復(fù)的試算驗(yàn)證，不但耗費(fèi)精力和時(shí)間，而且計(jì)算過程也容易出現(xiàn)錯(cuò)漏。隨著一體化教學(xué)的普及，越來越多的公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)課教師與計(jì)算機(jī)教師聯(lián)合起來，共同在辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用開發(fā)尋求突破，使越來越多的學(xué)生會(huì)用Excel電子表格軟件輕松完成集料級(jí)配設(shè)計(jì)，應(yīng)用在公路試驗(yàn)檢測上非常適合。通過近年來的教學(xué)總結(jié)，結(jié)合“公路施工與養(yǎng)護(hù)”專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)電算表中公式與函數(shù)、數(shù)據(jù)與圖表生成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握了日常試驗(yàn)報(bào)表的電算方法，用Excel編制的電算表，形成一個(gè)小小的電算程序，可快速解決級(jí)配設(shè)計(jì)問題，原本煩瑣的計(jì)算、繪圖從此變得輕松、簡單。

2級(jí)配電算表的編制方法

級(jí)配設(shè)計(jì)電算表要解決的問題是當(dāng)每次改變材料的比例后，能快速計(jì)算每一粒級(jí)的合成結(jié)果，并自動(dòng)判別該粒級(jí)是否符合要求，同時(shí)在圖表上顯示粒級(jí)和曲線位置的變化，根據(jù)這些要求，本方法編制的級(jí)配設(shè)計(jì)電算表，只要在電算表中改變?nèi)我徊牧系乃朴帽壤铣杉?jí)配的結(jié)果立即重新計(jì)算，級(jí)配曲線同步作出修改，對(duì)糾正錯(cuò)誤輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新計(jì)算，也是一樣的快捷，有了自動(dòng)計(jì)算，自動(dòng)繪圖的功能，縱使是試算，作為一種科學(xué)的手段，結(jié)合混合料的技術(shù)要求，學(xué)生可輕松完成級(jí)配設(shè)計(jì)。

3級(jí)配電算表的應(yīng)用

每次的集料級(jí)配設(shè)計(jì)，只需打開編制好的電算表，輸入擬用材料的名稱及通過的百分率、目標(biāo)級(jí)配的上下限值，Excel圖表將自動(dòng)生成材料的粒級(jí)曲線和上、下限范圍曲線。從每條集料曲線的相對(duì)位置可知，曲線越靠右下方粒徑越粗，越靠左上方粒徑越細(xì)，如果全部集料曲線都在上限曲線或下限曲線的一側(cè)，說明擬用的集料過細(xì)或過粗，將無法合成在上、下限范圍內(nèi)的級(jí)配線，需要改換部份集料。

4制Excel試驗(yàn)電算表的要點(diǎn)

運(yùn)用Excel不但可輕松完成集料的級(jí)配設(shè)計(jì)，其它試驗(yàn)檢測項(xiàng)目的數(shù)據(jù)處理，同樣也可以編制出相應(yīng)的電算表，如彎沉檢測的電算與彎沉圖生成；液塑限電算與雙對(duì)數(shù)坐標(biāo)圖的生成；CBR貫入量～單位壓力的電算與圖表生成；擊實(shí)試驗(yàn)含水量～干密度的電算與關(guān)系圖生成；瀝青用油量與馬歇爾試驗(yàn)指標(biāo)的計(jì)算和關(guān)系圖等等，完全可以替代人手計(jì)算與繪圖工作。運(yùn)用Excel軟件編制試驗(yàn)電算表，首先按照試驗(yàn)項(xiàng)目的要求編制基本表格，對(duì)需要運(yùn)算和邏輯判斷、繪圖的單元格，設(shè)置公式、函數(shù)和插入圖表，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理，所以要學(xué)好公式與函數(shù)的設(shè)置、數(shù)據(jù)源與圖表生成以及單元格格式的設(shè)置方法。

4.1常用函數(shù)的運(yùn)用

①IF（條件函數(shù)，如果…）

②ROUND（四舍五入）

③AVERAGE（算術(shù)平均值）

④STDEV（標(biāo)準(zhǔn)差）

⑤MAX、MIN（最大值、最小值）

⑥SUM（數(shù)值求和）

⑦ABS（絕對(duì)值）

⑧AND（取某范圍內(nèi)的值）

⑨&（連接與組合）

4.2設(shè)置曲線在繪圖區(qū)的中間

分別右擊X軸或Y軸，在座標(biāo)軸格式里修改刻度的取值范圍，選擇合適的最大值、最小值與分格值，使曲線在繪圖區(qū)的中間位置。通過設(shè)置曲線的格式、繪圖區(qū)網(wǎng)格線和背景，使圖表比例得當(dāng)、美觀大方，常常比商業(yè)軟件的效果還要好。

4.3巧用條件格式

運(yùn)用“條件格式”功能，設(shè)置數(shù)值的智能識(shí)別，例如設(shè)置當(dāng)H8單元格的值大于上限或小于下限（不符合要求）時(shí)，單元格自動(dòng)顯示淺黃色，識(shí)別出不符合要求的粒級(jí)，讓操作人員一目了然。

4.4隱藏行、列、表

試驗(yàn)電算表使用公式和函數(shù)處理數(shù)據(jù)，但有些計(jì)算過程無需顯示出來，使表格更加整潔，這時(shí)可運(yùn)用表格的隱蔽功能，將行、列、甚至表格隱蔽起來，隱蔽后的表格并不影響電算結(jié)果，方法是選定要隱藏的行、列、表格，擊“格式”選擇相應(yīng)的對(duì)象隱藏即可。

4.5巧設(shè)下拉菜單

對(duì)要經(jīng)常輸入的內(nèi)容可用菜單選取方式簡化。使用“數(shù)據(jù)”“有效性”“設(shè)置”，在“有效性條件”中選擇“序列”，“來源”預(yù)先輸入常用類型的連續(xù)單元格（完成設(shè)置后隱蔽），使用時(shí)點(diǎn)擊輸入混合料類型的單元格，即彈出預(yù)設(shè)菜單，直接從菜單中選取混合料類型，代替每次的輸入。

4.6用數(shù)據(jù)的有效性輸入信息或批注作提示

如砼配合比電算表中的用水量單元格，可用“數(shù)據(jù)”的“有效性”“輸入信息”功能，預(yù)先輸入坍落度、粒徑與用水量關(guān)系的內(nèi)容，使用時(shí)點(diǎn)擊用水量單元格，旁邊即會(huì)顯示選取用水量的相關(guān)信息，省去每次使用時(shí)翻查規(guī)范的麻煩，方便我們選擇要輸入的參數(shù)或作出相關(guān)的判斷，更好地配合電算的完成。

4.7設(shè)定打印區(qū)域，避免多余打印。

有時(shí)候在表格以外的區(qū)域不希望打印出來，可選定要打印的表格范圍，擊“文件”，將所選范圍設(shè)置為“打印區(qū)域”，對(duì)打印區(qū)域以外的信息是不會(huì)隨同打印出來的。

4.8保護(hù)公式與函數(shù)

每當(dāng)試驗(yàn)電算表完成后，如果對(duì)設(shè)置的公式和函數(shù)不作保護(hù)，當(dāng)出現(xiàn)誤操作時(shí)，將會(huì)搞亂設(shè)置好的公式與函數(shù)，造成電算錯(cuò)誤，解決的辦法很簡單，使用保護(hù)功能，一旦出現(xiàn)誤操作，電算表會(huì)提示打開密碼才能修改工作表，從而避免誤操作或未經(jīng)授權(quán)的修改。

4.9取消單元格顯示“0”

在設(shè)置公式計(jì)算的單元格中，當(dāng)輸入數(shù)據(jù)的單元格未有數(shù)值（空格）時(shí)，設(shè)置計(jì)算公式而沒有發(fā)生計(jì)算的單元格，本應(yīng)顯示空白的卻顯示一個(gè)個(gè)的“0”，要不顯示這些“0”值可擊“工具”“選項(xiàng)”，在“視圖”中取消“零值”即可。

第6篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

摘要：本文分析了當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)現(xiàn)狀，并介紹了我院結(jié)合Blog特性研究設(shè)計(jì)的基于Blog的計(jì)算機(jī)公共課程輔助教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：Blog；計(jì)算機(jī)公共課；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

計(jì)算機(jī)公共課程在高校越來越受到重視，計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)能否跟上時(shí)展，能否保障計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率，能否滿足學(xué)生實(shí)際需要，是高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。Blog是一種個(gè)人知識(shí)管理和交流平臺(tái)、以網(wǎng)頁日志形式、可以高度共享的網(wǎng)絡(luò)空間,自推出以來,以其個(gè)性化、易操作性、易管理、即時(shí)性、交互性、開放性等特點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用,作為新一代知識(shí)管理和網(wǎng)絡(luò)交流工具，Blog在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受到關(guān)注。如何將Blog應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合課程進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)。

1高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)公共課為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化法律意識(shí)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來分析和解決問題。同時(shí)，絕大多數(shù)高校普遍重視計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率，將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，因此計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分。

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)也由傳統(tǒng)的黑板粉筆過渡到多媒體教學(xué)。這種信息量大、形象直觀的教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)效果。但在目前計(jì)算機(jī)公共課程學(xué)習(xí)體系中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教師掌控學(xué)習(xí)資源和教學(xué)主動(dòng)，教師一般只在課堂上面對(duì)面地進(jìn)行知識(shí)傳遞。學(xué)生不能選擇知識(shí)傳授者，只能跟著統(tǒng)一的步調(diào)前進(jìn)，這在相當(dāng)程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。即使是現(xiàn)在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也僅僅是有限性的主動(dòng)。另一方面，隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，而公共課教師數(shù)量有限,教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容較多，上課合班數(shù)量多，導(dǎo)致師生不能很好地交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，中小學(xué)普及信息化教育，以及學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)不同、生源地域差異等因素，使得各高校都在根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的改革，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)管理，以適應(yīng)信息時(shí)代本校計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)需要。

我院承擔(dān)南通大學(xué)每年八千多名新生的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)任務(wù)，課程包括大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、VB、VC++及VFP。在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課后的輔助教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的有利補(bǔ)充，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。但由于資源有限，課后的直接輔導(dǎo)難以覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，而現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)又缺乏教學(xué)的互動(dòng)性，基本只能進(jìn)行教學(xué)資源的，而不能進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)輔導(dǎo)。如何在現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上解決這一問題，筆者認(rèn)為將Blog應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)公共課程的輔助教學(xué)是一種可行的方法。

2Blog簡介

Blog是Web Log的縮寫，指的是“網(wǎng)絡(luò)日志”，翻譯成中文就是博客，它是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。Blog，其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)頁，通常由簡短且經(jīng)常更新的張貼(Post)文章所構(gòu)成。這些張貼的文章都按年份和日期排列，而且是倒序方式，即最新的在最上面，最舊的在最下面。博客的內(nèi)容可以是各種主題，從對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整理與評(píng)論到個(gè)人的構(gòu)想，從日志、照片到視頻應(yīng)有盡有，這些內(nèi)容都以超鏈接作為其表達(dá)方式。

Blog具有豐富的交流功能，能將公共性和私人性很好地結(jié)合起來。它不僅代表了新的生活方式和工作方式,還代表著全新的學(xué)習(xí)方式。高校計(jì)算機(jī)公共課程的授課對(duì)象主要為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，Blog中所使用的簡單的信息技術(shù)正好能讓學(xué)生將課程所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)以致用，使得其輔助學(xué)生學(xué)習(xí)具有比其他工具更好的可行性和推廣性，具備了輔助課程學(xué)習(xí)和支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。此外，一般高校校園網(wǎng)都比較完善，與Internet相連接，這也為Blog在高校教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了可行性。

3Blog輔助教學(xué)模式設(shè)計(jì)

研究表明，Blog不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但作為輔助教學(xué)手段，只要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，則能形成有效的輔助教學(xué)模式。筆者設(shè)計(jì)的基于Blog的計(jì)算機(jī)公共課程輔助教學(xué)模式如圖1所示：

從圖1可以看出整個(gè)教學(xué)分為3個(gè)階段，7個(gè)步驟，并形成循環(huán)。具體如下：

階段1：授課前

(1) 教師收集、過濾信息，將教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、計(jì)劃、資料以網(wǎng)絡(luò)日志的形式放在教師Blog上，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。

(2) 學(xué)生得知問題后，獨(dú)立搜集材料，然后在Blog上闡述各自的見解，并提供相關(guān)鏈接。

(3) 教師根據(jù)學(xué)生在Blog頁面中提出的問題，以及表露出的認(rèn)識(shí)不足給予提示，或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)策略。

階段2：課堂上

(4) 教師在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)間都可以登錄Blog，直接運(yùn)用收集的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。重點(diǎn)解決Blog中學(xué)生反饋的共性問題，同時(shí)將在授課中遇到的討論問題轉(zhuǎn)到Blog，以便課后繼續(xù)討論。

(5) 學(xué)生：瀏覽、閱讀Blog，參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行討論和交流。

階段3：授課后

(6) 學(xué)生根據(jù)上課所學(xué)，上傳學(xué)習(xí)心得，遞交網(wǎng)上作業(yè)。根據(jù)教師提供的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，整理課堂所學(xué)的知識(shí)，并結(jié)合對(duì)該問題的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思。在Blog中提出遇到的問題，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。根據(jù)自己的情況選擇Blog中提供的課外知識(shí)，或參與到小組討論中，在協(xié)作學(xué)習(xí)中展己長，補(bǔ)己短，同時(shí)培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

(7) 教師通過學(xué)生的Blog頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，繼續(xù)調(diào)整教學(xué)策略，或者提出下一步教學(xué)問題。教師在Blog上直接批改電子作業(yè)，即時(shí)反饋。教師與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，加入到學(xué)生的討論中。提供相關(guān)的課程知識(shí)，拓展知識(shí)的深度和廣度，對(duì)于不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性層次教學(xué)。跟其他教師在Blog中交流教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。

整個(gè)過程依靠Blog輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師-生、生-生、師-師的互動(dòng)、互聯(lián)，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)心得、隱性知識(shí)的共享，教學(xué)效果及時(shí)得到反饋與評(píng)價(jià)。

Blog輔助教學(xué)平臺(tái)由教師方Blog與學(xué)生方Blog構(gòu)成。教師方Blog包括教研Blog、課程Blog、專題Blog及教師Blog，它們分別由教研日志、課程資源、專題文章、個(gè)人日志組成。學(xué)生方Blog包括班級(jí)Blog、小組Blog及個(gè)人Blog，它們分別由班級(jí)日志、小組學(xué)習(xí)日志、個(gè)人日志組成。

4Blog輔助教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

基于Blog設(shè)計(jì)如下的輔助教學(xué)應(yīng)用，以從應(yīng)用層面上完備支撐上面研究設(shè)計(jì)的Blog輔助教學(xué)模式。

4.1利用Blog進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

Blog可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適、感興趣的學(xué)習(xí)主題，例如很多男生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件感興趣，他們就可以根據(jù)自己的需要，參加硬件專題的小組Blog，或鏈接到其他同學(xué)建立的與硬件相關(guān)較多的Blog上。Blog可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適自己的學(xué)習(xí)主題，例如一些學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就已學(xué)習(xí)過部分計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，可以選擇程序設(shè)計(jì)等較高難度的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論；而一些進(jìn)入大學(xué)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)落后的同學(xué)則可以選擇計(jì)算機(jī)的基本操作，如Office專題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)可供個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇的環(huán)境，很好地解決了學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)不同、生源地域差異等因素帶來的教學(xué)同質(zhì)化，缺乏針對(duì)性的問題。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生的時(shí)間與精力集中在自己感興趣的課題上，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

4.2利用Blog進(jìn)行共享用資源庫建設(shè)

Blog一般以日志撰寫人的觀點(diǎn)為中心，其他人圍繞主題展開評(píng)價(jià)和討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某類問題，使交流具有較強(qiáng)的針對(duì)性。師生對(duì)某一問題長期討論的積累，在網(wǎng)站上就會(huì)形成這一主題的資源，可供以后的學(xué)習(xí)者使用。當(dāng)訪問者對(duì)主題作出回復(fù)時(shí)又提供了自己的經(jīng)驗(yàn)。這些日志、評(píng)論與回復(fù)，往往是作者的經(jīng)驗(yàn)與靈感，屬于隱性知識(shí)的范疇。研究證明，人的有效知識(shí)大多數(shù)來自其隱性知識(shí)，而隱性知識(shí)往往由于缺乏適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式難以與他人分享。Blog是一種自由的媒體，作者可以自由地將其所感、所得、所悟記錄下來，并出去，并在他人的Blog回復(fù)、評(píng)價(jià)當(dāng)中找到認(rèn)同感，促使自己將更多的隱性知識(shí)公開化。這些隱性知識(shí)資源的建立。是傳統(tǒng)教學(xué)資源庫與當(dāng)前電子資源庫做不到的，因?yàn)樗鼈兊闹R(shí)資源只由系統(tǒng)商來提供。此外，傳統(tǒng)教學(xué)資源庫與當(dāng)前電子資源庫中的資源長期不更換，并需要投入大量的經(jīng)費(fèi)來構(gòu)造維護(hù)支撐資源庫的硬件設(shè)備與信息資源。而在Blog平臺(tái)下，師生們平日形成的日志，連同那些回復(fù)，日積月累在各個(gè)Blog上，就積淀為師生可以分享的教學(xué)資源。甚至還可以把Blog建成教學(xué)工作所需的強(qiáng)大資源后臺(tái)。在分享共用的原則下，每位Blog用戶“隨手”收集、整理、分類、建立鏈接資料的行為發(fā)展成為一種習(xí)慣，進(jìn)而形成一個(gè)廉價(jià)的、龐大的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)用的、專業(yè)的、常新的教學(xué)資源庫。

4.3利用Blog進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指基于共同任務(wù)或目標(biāo)，通過小組或團(tuán)隊(duì)形式共同學(xué)習(xí)的策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助團(tuán)隊(duì)成員的互相幫助實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成員可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，并與小組中其他的成員共享。為達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員之間可以采用置疑、對(duì)話、爭論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分討論。班級(jí)Blog與小組Blog可以有效幫助學(xué)生達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.4利用Blog答疑、在線作業(yè)與假期輔導(dǎo)

課后許多學(xué)生通過教師Blog進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提問，教師利用Blog的評(píng)論功能和回復(fù)功能為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。目前學(xué)校大多具備校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在機(jī)房、宿舍上網(wǎng)，教師辦公室與家中也有上網(wǎng)條件，所以基于Blog的答疑輔導(dǎo)是可以跨空間、跨時(shí)間的。這樣就解決了大班教學(xué)，學(xué)生教室流動(dòng)，教師跨校區(qū)工作帶來的師生課后見面難的問題(例如南通大學(xué))。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)的抄襲是個(gè)令人頭疼的問題，也是導(dǎo)致學(xué)生課程掌握不力，等級(jí)考試通過率低的一個(gè)重要因素。另外，計(jì)算機(jī)課程的作業(yè)往往是電子作品或程序的形式，抄襲只需要鼠標(biāo)的輕輕一點(diǎn)(復(fù)制、粘貼操作)。而在Blog平臺(tái)下，教師將對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，作業(yè)都在教學(xué)Blog上直接布置，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)后，在作業(yè)回復(fù)處通知老師并利用鏈接告知老師作業(yè)所在位置，教師點(diǎn)擊即可看到學(xué)生作業(yè)。這在提高了教師批改作業(yè)效率的同時(shí)，降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。因?yàn)橐酝?，教師必須把學(xué)生電子作業(yè)從FTP或電子郵箱里下載到本機(jī)，然后再逐一打開，并且部分學(xué)生作業(yè)的文件名起的很不規(guī)范，有些作業(yè)找不到主人是誰。Blog系統(tǒng)在學(xué)生注冊(cè)時(shí)，就可以要求學(xué)生以真實(shí)姓名與學(xué)號(hào)注冊(cè)，否則不予通過，這就解決了上述問題?，F(xiàn)在鼠標(biāo)一點(diǎn)作業(yè)出現(xiàn)，在輕松愉快中完成作業(yè)批改，而且增加了透明度，避免了學(xué)生抄襲。因?yàn)樵壤肍TP或E-Mail交作業(yè)，學(xué)生可以拷貝改名上傳，現(xiàn)在不行，每個(gè)人的作業(yè)都是公開的，誰也不好意思將抄襲作業(yè)公開化，在公開透明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績的公平，杜絕抄襲現(xiàn)象。

5結(jié)束語

Blog作為一種新技術(shù)，新的交流方式，新的網(wǎng)絡(luò)文化，盡管還不很成熟，但在教學(xué)中已得到越來多的關(guān)注和認(rèn)可。本文工作得到南通大學(xué)高等教育研究課題(08GJZX022)資助，研究設(shè)計(jì)的基于Blog的輔助教學(xué)模式與教學(xué)應(yīng)用可以幫助解決當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中存在的一些問題。但Blog自始至終只是教學(xué)的輔助工具，所以不能期望它能解決教學(xué)中的所有問題。在基于Blog的輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用中，更要注重教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜度。在Blog環(huán)境下，如何有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)行為，如何更好的達(dá)到輔助教學(xué)目的，值得進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]于斌. Blog技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2005,(5).

第7篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生提高 質(zhì)疑能力 方法

近年來，全國各中職院校都在進(jìn)行課程改革，我校也在不遺余力的對(duì)各專業(yè)的各門課程進(jìn)行開發(fā)與改革。筆者長期從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作，在基于工作過程導(dǎo)向的思路下，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了積極探索。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的職業(yè)認(rèn)識(shí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)所需的信息能力的培養(yǎng)及其信息素養(yǎng)養(yǎng)成起明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是一門普遍性、應(yīng)用性和技能性較突出的公共基礎(chǔ)課。

本課程的教學(xué)主要特點(diǎn)在于其操作性和實(shí)踐性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際相脫離，其教學(xué)內(nèi)容的序化方式主要是學(xué)科型結(jié)構(gòu)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容雖然也指向于實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但這種技能是獨(dú)立于工作過程之外的抽象技能，與具體的典型工作任務(wù)相分離，學(xué)生往往不能理解所學(xué)的理論和技能與將來所從事職業(yè)的關(guān)系。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)和工作過程知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建構(gòu)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化的教學(xué)模式，能夠較好地體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展職業(yè)能力。

二、基于工作過程教學(xué)模式的開發(fā)思路

職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型的教育,自有其不可替代的本質(zhì)特征——學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。職業(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育。因此，教育的過程必須是職業(yè)導(dǎo)向的。課程是教育過程中的主要載體，課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)必須以工作為基礎(chǔ)，并保證以工作為基礎(chǔ)的教學(xué)過程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實(shí)工作的能力。構(gòu)成職業(yè)的基本元素是具有完整工作過程的任務(wù)，因此，教育過程中的媒介和手段都應(yīng)當(dāng)是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學(xué)過程之中，并以工作性思維來構(gòu)建教學(xué)過程。本課程開發(fā)的主要思路是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)崗位要求，明確課程的任務(wù)，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互式”的教學(xué)理念，剖析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)工作過程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在基于工作過程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基于工作過程的教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)工作崗位的用人需要確定教學(xué)目標(biāo)，由企業(yè)實(shí)際工作崗位來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過各個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作和維護(hù)技能，能熟練運(yùn)用辦公軟件Office處理各種工作任務(wù)，熟練運(yùn)用Internet解決工作中遇到的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.教學(xué)內(nèi)容處理。本課程教學(xué)內(nèi)容的處理過程，是一個(gè)隨學(xué)科體系的解構(gòu)而凸顯行動(dòng)體系的建構(gòu)過程，其緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)的工作過程要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，從而集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，將職業(yè)教育的職業(yè)屬性表現(xiàn)得淋漓盡致。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，從職業(yè)情境中的工作過程導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”，再經(jīng)過教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實(shí)施。每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含多個(gè)不同的工作任務(wù)，通過不同工作任務(wù)的訓(xùn)練，把該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有知識(shí)點(diǎn)都涵蓋進(jìn)去，知識(shí)的總量不變，只是排序變化。學(xué)生通過多個(gè)任務(wù)的完成，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。下表以文字處理軟件Word的使用為例，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和重組后的基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了比較。

2.教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),老師和學(xué)生組合起來完成教學(xué)的過程。以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為依托、以老師明確任務(wù)主題，學(xué)生自主確定任務(wù)內(nèi)容并完成為依據(jù)進(jìn)行組織和安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和以學(xué)生中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，同時(shí)，面對(duì)繁多且實(shí)踐性較強(qiáng)的的教學(xué)內(nèi)容與有限教學(xué)時(shí)間的矛盾，我們?cè)诮虒W(xué)組織方式上采用課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師精講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以工作小組為單位實(shí)行管理，學(xué)生是主體，教師主要起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、咨詢、信息提供等作用，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的同時(shí)，培養(yǎng)服從、合作、責(zé)任感的職業(yè)素養(yǎng)。工作小組以4～5名學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自由搭配組成一組，組長一名負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，小組成員服務(wù)組長的安排和任務(wù)的實(shí)施。組長職責(zé)是負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、分工、協(xié)調(diào)，組織小組成員討論學(xué)習(xí)，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)措施并及時(shí)考核。組員的職責(zé)是服從組長的安排，主動(dòng)完成自己的任務(wù)，提出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新思路，并協(xié)助組長和其他組員共同完成任務(wù)。

3.教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案。教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。根據(jù)本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，本課程采取了開放的項(xiàng)目考核方式，即對(duì)完成項(xiàng)目的每個(gè)過程都適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技術(shù)人員的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含了知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面，注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核。

第8篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

一、技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的現(xiàn)狀

在技工學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，主要存在兩個(gè)方面的問題，非常不利于教學(xué)水平的提升，更不利于學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一，缺乏實(shí)踐化的教學(xué)環(huán)節(jié)，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，由于技工學(xué)校缺乏應(yīng)有的新型教學(xué)設(shè)備，往往使得教師非常注重對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)實(shí)踐化知識(shí)的充分展現(xiàn)，使得學(xué)生缺乏對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。第二，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容存在老舊的問題，無法與當(dāng)代應(yīng)用的筆記本電腦進(jìn)行有效的兼容，例如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容中的知識(shí)對(duì)于筆記本電腦中的問題進(jìn)行有效的解決。因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行升級(jí)換代，對(duì)于新存在的問}以及各種新的計(jì)算機(jī)版本內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

二、CDIO理念的概述

CDIO理念是一種工程教育的模式，目的在于使學(xué)生以主動(dòng)性、實(shí)踐性、課程性之間的有效聯(lián)系進(jìn)行有關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來講，完全可以應(yīng)用CDIO理念進(jìn)行改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，全面提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的能力。

三、運(yùn)用CDIO理念進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)教學(xué)的方法

1.進(jìn)行CDIO教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位

技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教師需要對(duì)于CDIO教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，有利于今后教學(xué)工作的順利開展。應(yīng)用的CDIO理論需要與技工學(xué)校的實(shí)際情況相符合，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)具有計(jì)算機(jī)實(shí)踐化操作能力人才的需求。提升CDIO理念下教學(xué)模式的質(zhì)量與效率，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.進(jìn)行CDIO理念下教學(xué)方式與內(nèi)容的改革

首先，在CDIO理念下進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)教學(xué)的方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維。因?yàn)檫@種教學(xué)方法不僅符合新課程改革的要求，更是滿足市場需要和企業(yè)發(fā)展要求的必然結(jié)果。例如，開展情景化的教學(xué)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作與維修的實(shí)戰(zhàn)化演練，以客觀真實(shí)的案例為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，鍛煉他們的思維能力和想象力，有利于學(xué)生在真實(shí)化的演習(xí)中提高臨場的發(fā)揮，為自己今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，技工學(xué)校進(jìn)行CDIO理念下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)教學(xué)改革，離不開師資力量的大力投入。擁有了強(qiáng)有力的資金保障，技工學(xué)校就可以購買眾多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施及理論教材，以高科技的設(shè)備和前沿的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，擁有了充足的資金，學(xué)校就可以請(qǐng)來具有專業(yè)水平的教師，用他們的專業(yè)才能和開拓性的思維為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

再次，在CDIO理念下，技工學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)教學(xué)，需要與有關(guān)的計(jì)算機(jī)生產(chǎn)或維修的企業(yè)進(jìn)行積極的合作，培養(yǎng)出具有市場化專業(yè)才能的人才。例如，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立起專業(yè)化的課程實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的理解和把握，在理論知識(shí)的把握中更好地培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

第9篇：計(jì)算機(jī)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的主要特點(diǎn)

(1) 內(nèi)容廣泛，教與學(xué)難度大

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)課程，更是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，包括數(shù)據(jù)通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全等。其內(nèi)容廣泛且大部分非常抽象，學(xué)生學(xué)起來較枯燥、難以理解。

(2) 實(shí)踐、應(yīng)用性強(qiáng)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程包含許多實(shí)踐性的內(nèi)容，如路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、局域網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用服務(wù)器的搭建等，光靠課堂上講是不可能使學(xué)生理解和掌握的，必須進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

(3) 時(shí)效性強(qiáng)，更新快

通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷推陳出新，這就要求我們必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容才能跟上時(shí)代的步伐。

而在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫離、教學(xué)模式不適應(yīng)課程特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等方面的問題，不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的要求。因此，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的改革勢在必行。

2教學(xué)改革

(1) 教學(xué)內(nèi)容的改革

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門公認(rèn)的較難教授的課程，全國大多數(shù)院校本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)通信基本原理，主要討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)OSI/RM七層體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，然后按照網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分別闡述物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層的基本原理和協(xié)議。學(xué)生學(xué)后難以理解，不少學(xué)生可能感覺到學(xué)過與沒學(xué)一個(gè)樣，并無實(shí)際作用。

為了培養(yǎng)高級(jí)工程應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、應(yīng)用和管理這一主線進(jìn)行，突出實(shí)用性、先進(jìn)性，可將教學(xué)內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理等五部分內(nèi)容。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)中，主要介紹網(wǎng)絡(luò)的概念、分類、數(shù)據(jù)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。在介紹體系結(jié)構(gòu)時(shí)，簡化OSI參考模型的內(nèi)容，擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP的內(nèi)容，將OSI參考模型與TCP/IP參考模型二者相結(jié)合；在介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的原理與作用時(shí)，注重幾個(gè)常用協(xié)議，不用的完全可以不講或少講；但象IP地址規(guī)劃、配置，則應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)。也就是說，內(nèi)容應(yīng)新，要減少那些淘汰了的內(nèi)容。

在局域網(wǎng)技術(shù)中，應(yīng)重點(diǎn)介紹局域網(wǎng)的組成和常用的局域網(wǎng)，如交換式以太網(wǎng)技術(shù)和虛擬局域網(wǎng)技術(shù)，而令牌網(wǎng)、10BASE2、10BASE5以太網(wǎng)等，則可以簡化其內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)中，則應(yīng)以交換機(jī)、路由器設(shè)備為主，介紹廣域網(wǎng)接入技術(shù)。象網(wǎng)橋、集線器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，僅介紹其基本概念即可；而交換機(jī)、路由器，除掌握其概念、原理，還應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)其基本配置；廣域網(wǎng)接入技術(shù)中，應(yīng)簡化目前已經(jīng)基本淘汰的如X.25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加了已經(jīng)走向人們身邊的接入技術(shù)，如作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù)。

在網(wǎng)絡(luò)安全中，應(yīng)重點(diǎn)介紹常見的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，引進(jìn)新的技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。除Windows安全中心(包括注冊(cè)表的入侵與防范、Windows防火墻技術(shù)等)外，還可增加NAT、ACL、防火墻等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理中，需重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與服務(wù)等，應(yīng)演示常用的網(wǎng)絡(luò)命令、建立常用的服務(wù)器、配置服務(wù)器等。

(2) 教學(xué)方法和手段的改革

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，推行“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。

① 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是最好的老師，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“教師要求學(xué)生學(xué)”改變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)”。比如學(xué)生普遍有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能熟練地上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有興趣，則第一次上課就可以首先介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性和在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，還可以讓學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约菏褂镁W(wǎng)絡(luò)的情況，并互相交流。這樣，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的宏觀有個(gè)輪廓印象，明白了網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性，增加了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

② 互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)

采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在每一章的開始，可以先提出通信過程中的問題，然后啟發(fā)學(xué)生“如何解決這些問題？”如，在講分層體系結(jié)構(gòu)時(shí)，先提出問題“如何實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)主機(jī)之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通信？”。為實(shí)現(xiàn)這一目的，需要通信雙方在物理傳輸媒體、接口、信號(hào)編碼、調(diào)制方式、通信速率等物理指標(biāo)上遵循統(tǒng)一約定，這就是物理層標(biāo)準(zhǔn)的目的；而物理層不能保證可靠傳輸，可能出現(xiàn)誤碼而且無法實(shí)現(xiàn)流量控制、連接控制等功能，所以要在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)線路上實(shí)現(xiàn)可靠通信，還需要借助于數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議；在數(shù)據(jù)鏈路層和物理層協(xié)議的控制下雖可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)可靠通信，但實(shí)際網(wǎng)絡(luò)不可能在任何兩臺(tái)主機(jī)之間存在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)線路，所以采用了以路由器為核心的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，由路由器對(duì)數(shù)據(jù)報(bào)進(jìn)行逐級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)，這就是網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議，……。由此逐步啟發(fā)學(xué)生掌握分層的體系結(jié)構(gòu)思想。

③ 案例教學(xué)

采用案例教學(xué)，鼓勵(lì)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師將網(wǎng)絡(luò)工程案例引入課堂教學(xué)。工科院校的學(xué)生應(yīng)該重在能力的培養(yǎng)，注重的是理論聯(lián)系實(shí)際。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到設(shè)備選型、組網(wǎng)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)的方法和策略，學(xué)習(xí)如何使用最合理可行的解決方案實(shí)現(xiàn)客戶需求。另外，組網(wǎng)案例具有可復(fù)制性，比如中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建和規(guī)劃案例在大部分企業(yè)中都是適用的。

④ 教學(xué)手段的多樣化

在教學(xué)方法改革的同時(shí)還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中專業(yè)術(shù)語抽象，概念多，不易理解，靜態(tài)的文字課件往往很難描述清楚，因此采用多媒體教學(xué)的手段在課件中大量引入動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學(xué)生理解、加深印象、引起興趣。如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每一層協(xié)議數(shù)據(jù)單元及其封裝過程都是十分抽象的，可以采用圖形與動(dòng)畫方式，把每一層封裝的過程演示出來，既生動(dòng)形象又易于理解和掌握。此外，還可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學(xué)得以延伸，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

(3) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門工程應(yīng)用特征非常明顯的課程。工科院校在進(jìn)行課程改革時(shí)，應(yīng)該以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力為目的，以市場為導(dǎo)向，形成一個(gè)較為完整、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

① 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為了保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，組建一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是必要的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包含多種設(shè)備：二層交換機(jī)、三層交換機(jī)、路由器、防火墻

等，其網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)應(yīng)該能夠靈活組合，并且可以進(jìn)行多區(qū)域分布實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的建立，可以是對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，添加一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，也可以聘請(qǐng)專業(yè)的公司建立如Cisco網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等等。

② 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，也是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，既要涵蓋教材中主要的知識(shí)點(diǎn)，又要兼顧對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而且所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還應(yīng)該具備實(shí)用性和可操作性。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)可以分以下幾個(gè)層次進(jìn)行：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要用于驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)的各種協(xié)議，讓學(xué)生更形象地理解理論知識(shí)。主要實(shí)驗(yàn)包括以太網(wǎng)幀的構(gòu)成、IP地址分類與數(shù)據(jù)包組成、IP地址轉(zhuǎn)換協(xié)議、ICMP和UDP數(shù)據(jù)報(bào)的傳送、TCP數(shù)據(jù)通信、HTTP協(xié)議、TELNET、SNMP及其他。

 綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。主要實(shí)驗(yàn)包括熟悉網(wǎng)卡、網(wǎng)線、集線器、交換機(jī)、路由器等硬件設(shè)備，以及網(wǎng)絡(luò)工具、并制作雙絞線；學(xué)會(huì)交換機(jī)、路由器的安裝、配置，組建局域網(wǎng)，配置虛擬局域網(wǎng)，進(jìn)行安全性設(shè)置；學(xué)習(xí)Internet的接入和使用，配置WEB、FTP、DNS、DHCP等服務(wù)器。

 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握UDP及TCP協(xié)議的工作原理，掌握SOCKET編程的基本方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。主要實(shí)驗(yàn)是用SOCKET套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)。

③ 工程化訓(xùn)練以及專業(yè)資格認(rèn)證

建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)企業(yè)合作，組織成績優(yōu)良的學(xué)生到合作企業(yè)中參加網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施工作，以工程的方式鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力；此外還可以組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室、辦公室網(wǎng)絡(luò)、宿舍局域網(wǎng)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)組建，通過工程化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的能力。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)資格認(rèn)證考試，如Cisco公司的CCNA、CCNP，華為3com公司的HCNE、HCSE，銳捷的RCNA、RCNP等。通過取得專業(yè)資格認(rèn)證來提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3教學(xué)效果與總結(jié)

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，新的教學(xué)方案端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也充分訓(xùn)練了他們解決實(shí)際問題的能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求在不斷的變化，我們還需進(jìn)一步努力探索，以使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平不斷進(jìn)步、提高。

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Teaching Reform Based on The Training of Engineering Talent in Computer Network Curriculum

WEN Zhi-ping

(Nanjing Institute of Technology, Nanjing, Jiangsu 211167)