幼兒教育問題精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育問題范文

一、家庭教育

（一）施加壓力，方式粗暴

幼兒時(shí)期正是最體現(xiàn)心性的時(shí)候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長并不了解幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于孩子的這些行為總是歸結(jié)于搗蛋破壞，總是認(rèn)為好孩子是不會(huì)有這樣的做法的，因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力擱淺。

（二）重視知識(shí)，忽略其他

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，但是家長往往認(rèn)為幼兒時(shí)期是為入學(xué)提前準(zhǔn)備的最佳時(shí)期，對(duì)孩子的認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、英語、算數(shù)等知識(shí)技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因?yàn)樘^于重視學(xué)習(xí)，使孩子滋生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響了以后的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校教育

（一）重視幼兒好的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)

幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會(huì)和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎(chǔ)，也讓孩子漸漸成長起來。

（二）堅(jiān)持知識(shí)技能教育與其他能力提高共重

在幼兒教師的認(rèn)知中，并不僅僅關(guān)注幼兒習(xí)慣和自理能力的提高，還要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語，為以后的入學(xué)提前準(zhǔn)備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說是勞逸結(jié)合，能夠使幼兒最大限度學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。

（三）注重多方面的發(fā)展，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力

在教育學(xué)科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語，在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上開展了音樂、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，如創(chuàng)造活動(dòng)方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動(dòng)中，從這些學(xué)科上可以了解幼兒的動(dòng)手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達(dá)能力等等。通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認(rèn)識(shí)分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在教育問題上達(dá)成共識(shí)，這樣不僅對(duì)于教育孩子有著很大的好處，同時(shí)也是家長、教師與幼兒之間增進(jìn)感情，以此獲取雙贏的結(jié)局。下面針對(duì)家長和教師在教育幼兒?jiǎn)栴}上的認(rèn)識(shí)差異，提出下面幾點(diǎn)方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

三、家園共育

（一）開設(shè)家長學(xué)校，健全家長學(xué)校制度

多數(shù)家長對(duì)于幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問題，所以設(shè)立這樣的機(jī)構(gòu)，可以讓家長樹立科學(xué)的育兒思想，掌握科學(xué)的教育方法。

（二）互相交心

不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時(shí)，才能進(jìn)行下面的步驟，所以在面對(duì)幼兒時(shí)應(yīng)該進(jìn)行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

（三）建立教師與家長互相溝通的制度

第2篇：幼兒教育問題范文

一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題

1．監(jiān)護(hù)不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障

兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。因此，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來，從而會(huì)帶來諸多隱患。近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護(hù)空白的時(shí)間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。

2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無用論

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個(gè)方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。

3．家庭教育的弱化

家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。

4．學(xué)校教育“獨(dú)木難支”

教育孩子這項(xiàng)工程并不能僅僅依靠學(xué)校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來，學(xué)校教育變得“獨(dú)木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。

5．社會(huì)引導(dǎo)偏差

社會(huì)發(fā)展迅速，進(jìn)入信息化時(shí)代后，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對(duì)于孩子來說簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會(huì)沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。一旦受到社會(huì)上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。新的“讀書無用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。全國有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會(huì)，成為新的低文化素質(zhì)勞動(dòng)者。這不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長成才，而且會(huì)制約我國農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、對(duì)農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議

針對(duì)農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該有以下對(duì)策：

1．關(guān)愛“留守幼兒”

政府可以在外來務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵(lì)有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開展有益的集體活動(dòng)，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

2．完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)解決孩子們的心理疑難雜癥。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通、關(guān)愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。

3．學(xué)校要不失時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)“留守

幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動(dòng)，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)?；ネㄐ畔ⅲl(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，及時(shí)幫助糾正。

4．公安、司法、法院、工商、文化等

有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂場(chǎng)所進(jìn)行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場(chǎng)所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進(jìn)行教育。呵護(hù)留守幼兒，關(guān)注未成年人成長，還孩子們一個(gè)健康成長的好環(huán)境。

5．加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機(jī)構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)家長、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長。

6．設(shè)置“親情電話”

幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任每月與家長電話聯(lián)系，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶牛膭?lì)子女努力戰(zhàn)勝困難，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。

三、結(jié)語

第3篇：幼兒教育問題范文

論文關(guān)鍵詞：兒童心理；家庭教育；學(xué)校教育

我國曾經(jīng)有過一個(gè)城市做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數(shù)的69.9%，超過了身體疾病的患者。這一結(jié)果的形成一方面是因?yàn)樾睦斫】档碾[蔽性，另一方面也是因?yàn)槲覀兌嗄陙韺?duì)心理健康的漠視。兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己、他人行動(dòng)的認(rèn)知，對(duì)心理狀態(tài)彼此間相互聯(lián)系的認(rèn)知均與其心理理論發(fā)展水平有關(guān)。兒童獲得心理理論的主要標(biāo)志是達(dá)到對(duì)于“錯(cuò)誤信念”的認(rèn)知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發(fā)展的重要時(shí)期，其中，4歲是兒童心理理論發(fā)展的關(guān)鍵期，主要標(biāo)志是獲得對(duì)一級(jí)錯(cuò)誤信念的認(rèn)知；5歲左右的兒童逐漸能夠?qū)σ患?jí)錯(cuò)誤信念的認(rèn)知發(fā)展到對(duì)二級(jí)錯(cuò)誤信念的認(rèn)知，此時(shí)兒童逐漸開始談及自己或他人的想法、愿望、感受和認(rèn)知，開始能夠與他人分享信息；他們開始具有同情心，知道什么可能使人感到傷心，什么可以用來安慰人。所以，在兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，要注意到對(duì)于孩子們的心理健康的培養(yǎng)。兒童出生以后遇到一個(gè)具體的生活環(huán)境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨學(xué)校教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及學(xué)校兩個(gè)方面的提出建議，希望對(duì)兒童心理的成長有所幫助。

一、家庭教育方式對(duì)孩子的心理健康的影響

家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個(gè)以40名3-4歲的幼兒以及家長為調(diào)查對(duì)象的調(diào)查中，顯示以下問題：

（一）文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環(huán)境

基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。

（二）家庭成員中的父母對(duì)幼兒的教育方式不同

即采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經(jīng)常運(yùn)用威脅打罵的教育方式，往往會(huì)使兒童發(fā)展產(chǎn)生多方面的問題。

（三）兒童心理健康發(fā)展需要和家長適度的精神交流

以上的調(diào)查對(duì)于我們提出家庭對(duì)于幼兒的教育的建議具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義。家長必須以發(fā)展的眼光看待兒童，要以民主和開發(fā)的方式來培養(yǎng)孩子的健康人格。但是，有的家長的教育方式還受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯(cuò)誤，就動(dòng)輒棍棒相向。其實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。長期處于家長高壓政策下的孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)幼稚、缺乏主見、缺乏獨(dú)立性、神經(jīng)質(zhì)等問題。一部分的孩子可能出現(xiàn)極端的情況，變的更加反抗和暴力。另外的一種教育孩子的錯(cuò)誤方式是家長們對(duì)于孩子的發(fā)展采取“放任”的態(tài)度。他們認(rèn)為孩子們的成熟是水到渠成的，認(rèn)為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對(duì)孩子們漠不關(guān)心。在這樣形態(tài)的家庭中成長的孩子，往往因?yàn)榈貌坏竭m度的關(guān)心而產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的品質(zhì)。

二、良好的家庭教育方式對(duì)兒童的心理健康具有重要意義

不同文化程度家長都應(yīng)該注重自己正確的教育觀念的形成。家長對(duì)待兒童教育方面的認(rèn)知和觀念，直接決定了他們對(duì)待孩子的方式和行為。所以家長們形成一套正確的教育兒童的觀念是至關(guān)重要的，家長們應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)、文化知識(shí)，不斷提高自己的兒童教育和心理素質(zhì)，多一些育兒知識(shí)。以上本文提到了諸多家長錯(cuò)誤的教育觀念，包括“嚴(yán)厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進(jìn)的。以下我提出幾點(diǎn)建議：

(一)培養(yǎng)良好的家庭氣氛

這對(duì)于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學(xué)家通過對(duì)4000名獨(dú)生子女的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。研究人員發(fā)現(xiàn)在氣氛愉悅的家庭中學(xué)習(xí)、生活、能使知識(shí)面拓寬。反之。所以對(duì)于父母來說，形成和睦的夫妻關(guān)系對(duì)于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，絕大數(shù)的少年罪犯來自于單親家庭。父母對(duì)抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會(huì)導(dǎo)致孩子們的心理變化。容易出現(xiàn)不安全感、內(nèi)疚感、自卑、猜忌的心理。所以家長們要注重對(duì)于家庭氣氛的培養(yǎng)。

（二）采用積極教育方法

通過上文的比較看出，采取表揚(yáng)鼓勵(lì)的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對(duì)于孩子們的心理建設(shè)的影響完全是南轅北轍的，且會(huì)極大地影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)。所以多鼓勵(lì)孩子，讓孩子們?cè)黾幼孕判模e極樂觀的方向發(fā)展。

（三）親子間采取正確的溝通態(tài)度和行為方式

親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點(diǎn)、意見、情感和態(tài)度，以達(dá)到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質(zhì)量、狀況、方式等將會(huì)影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學(xué)業(yè)成績、和心理行為問題。父母應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)間有意識(shí)的分配專門與孩子玩耍、交談的時(shí)間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。

（四）一些細(xì)節(jié)上，家長還是要注意

包括：對(duì)孩子們要有適度的期望值。福祿倍爾曾說過：“假如兒童有兩條腿而要求他馬上站起來走路，那么你一定是會(huì)是他變得軟弱的彎腳人。”保護(hù)孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學(xué)家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對(duì)待它要及其小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個(gè)真理。父母應(yīng)該幫助孩子們保護(hù)自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發(fā)脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現(xiàn)的問題以及解決的對(duì)策。毋庸置疑，家庭因素對(duì)于孩子的健康成長是十分重要的。

三、學(xué)校教育方式對(duì)孩子的心理健康的影響

兒童成長期是生理和心理的塑造階段，在認(rèn)知、情感、自制力都不成熟，還需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)。因此，除了家庭教育外學(xué)校和老師的角色要從單純的傳道授業(yè)解惑向關(guān)心孩子的心理健康轉(zhuǎn)變。影響兒童健康心理發(fā)展的因素很多，學(xué)校教育對(duì)兒童心理的影響主要有：教材內(nèi)容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風(fēng)的影響。下面我就學(xué)校教育對(duì)兒童的心理影響做些具體的探討。

（一）在教材的選擇上來說，教材本質(zhì)上來說是一種文化的選擇結(jié)果

對(duì)于兒童的價(jià)值觀形成，行為準(zhǔn)則進(jìn)行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對(duì)于兒童的成長是很重要的。要注重對(duì)于教材的更新，以及教材的內(nèi)容要與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

（二）教師的影響也是至關(guān)重要的

在課堂教學(xué)中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學(xué)中若采取有效的課堂模式提問能讓學(xué)生更好的了解到書本知識(shí)的同時(shí)營造出良好的心理環(huán)境。例如語文課堂上對(duì)于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產(chǎn)生引導(dǎo)、疏通；激勵(lì)和啟迪等作用。老師要對(duì)兒童的導(dǎo)讀發(fā)揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導(dǎo)他們的閱讀方法，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)，通過良好書籍的作用，對(duì)他們的心理發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）校園環(huán)境及校風(fēng)的影響也是不可忽略的因素

第4篇：幼兒教育問題范文

關(guān)鍵詞 家長教師幼兒教育認(rèn)識(shí)差異

隨著城市化的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中越來越多的幼兒因?yàn)楦改敢τ诠ぷ?，而被送到幼兒園進(jìn)行全托或者其他形式的委托照顧，在經(jīng)過或短或長的幼兒園教育之后，再接回家中，這樣就形成了家長對(duì)幼兒教育問題上的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過觀察總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，家長對(duì)于幼兒的教育問題并不關(guān)心，輕描淡寫。家長因?yàn)榉泵Φ墓ぷ?，精力有限，把孩子放在幼兒園進(jìn)行教育，就可以做到萬無一失，根本就不注重有幼兒之間的交流，認(rèn)為把孩子放在幼兒園自己就沒有什么責(zé)任了，不關(guān)心幼兒在幼兒園的發(fā)展與變化，也不配合教師開展的活動(dòng)，這樣的方式，往往讓幼兒感到被忽略。

第二，施加壓力，方式粗暴。幼兒時(shí)期正是最體現(xiàn)心性的時(shí)候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長并不了解幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于孩子的這些行為總是歸結(jié)于搗蛋破壞，總是認(rèn)為好孩子是不會(huì)有這樣的做法的，并且因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力就此擱淺。

第三，僅僅重視知識(shí)，而忽略其他。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，但是家長往往認(rèn)為幼兒時(shí)期是為入學(xué)提前準(zhǔn)備的最佳時(shí)期，對(duì)孩子的認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、英語、算數(shù)等知識(shí)技能的重視多余其它所有的方面，這樣往往阻礙了孩子在生活習(xí)慣、自理能力和人際交往能力的提升，而且因?yàn)樘^于重視學(xué)習(xí)，使孩子滋生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響了以后的學(xué)習(xí)生涯。

另一方面，就是教師對(duì)幼兒教育問題上的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)代越來越多的幼兒園教育方式的探析，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，重視幼兒好的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)。幼兒顧名思義，年齡是很小的，還很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會(huì)和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師的很重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)孩子的生活好習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以從小就培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，為以后的生活奠定好的基礎(chǔ)，也讓孩子漸漸的成長起來。

第二，堅(jiān)持知識(shí)技能教育與其他能力提高共重。在幼兒教師的認(rèn)知中，并不僅僅關(guān)注幼兒習(xí)慣和自理能力的提高，還要對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教老師教授英語，這樣的方式為以后的入學(xué)提前準(zhǔn)備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說是勞逸結(jié)合，能夠使幼兒最大程度的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高自身能力。

第三，注重多方面的發(fā)展，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力。在教育學(xué)科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語學(xué)科，在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上又開展了音樂、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他相關(guān)的動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，如創(chuàng)造活動(dòng)方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動(dòng)中，從這些學(xué)科上可以了解幼兒的動(dòng)手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達(dá)能力等等。

通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認(rèn)識(shí)分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，而且在很多方面差異是存在于本質(zhì)上的，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在他們的教育問題上的認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)，這樣不僅對(duì)于教育孩子有著很大的好處，同時(shí)也是家長、教師與幼兒之間增進(jìn)感情，以此獲取雙贏的結(jié)局。下面針對(duì)家長和教師兩者在教育幼兒?jiǎn)栴}上的認(rèn)識(shí)差異，提出下面幾點(diǎn)調(diào)節(jié)和改善的方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

第一，開設(shè)家長學(xué)校機(jī)構(gòu)，健全家長學(xué)校制度。多數(shù)家長對(duì)于幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育的心理都是不正確的，僅僅只是為了方便了自己，根本不注重自身重視與孩子的教育問題的利害關(guān)系，所以設(shè)立這樣的機(jī)構(gòu)，可以讓家長樹立科學(xué)的育兒思想，同時(shí)掌握科學(xué)的教育方法。

第二，互相交心。不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時(shí)，才能夠進(jìn)一步進(jìn)行下面的步驟，所以在面對(duì)幼兒時(shí)都應(yīng)該要進(jìn)行心的交流，這樣能夠最快的了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

第三，建立教師與家長互相溝通的制度。陶行知說過：“學(xué)校的教育功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！倍⒑媒處熍c家長之間的溝通，更是教育幼兒的最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，加強(qiáng)了教師與家長的聯(lián)系和理解，就能更和諧的處理幼兒的教育問題認(rèn)識(shí)差異，從而找到最佳方式，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

第四，幼兒園等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)切實(shí)開展一切有利于幼兒全方面發(fā)展的學(xué)科。雖說現(xiàn)在的越來越多的幼兒園都開了相關(guān)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面能力的學(xué)科，但是在確實(shí)實(shí)施時(shí)并不是都做得到，有些項(xiàng)目只是針對(duì)招生時(shí)提出來的擺設(shè)，并無實(shí)際行動(dòng)，所以在這方面還有待提高，只有落實(shí)了這個(gè)問題，才能使教育更上一層樓。

總之，人生中各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是孩子走向自我行為的起步階段，也是人生熏陶染化的開始，人的表達(dá)能力、基本動(dòng)作以及生活習(xí)慣和性格等這些基本能力，往往都是在這個(gè)階段形成的，在這一階段，家庭和幼兒園擔(dān)任著至關(guān)重要的作用，家長和教師對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，知識(shí)的引導(dǎo)和教育，更是重中之重，通過本文的列舉，我們也發(fā)現(xiàn)家長和教師在幼兒教育問題上存在著很多的認(rèn)識(shí)差異，但是通過分析和探究，也相應(yīng)的找到了解決的方法，讓我們落實(shí)了這些改善方法，把幼兒園教育與家庭教育有機(jī)的統(tǒng)一起來，縮短家長和教師在幼兒教育問題上認(rèn)識(shí)的差距，讓兩者相互理解、相互配合，才能促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn):

[1]中國學(xué)前教育研究會(huì).中華人民共和國幼兒教育重要文獻(xiàn)匯編[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999:10.

[2]虞永平.試論政府在幼兒教育發(fā)展中的作用[J].學(xué)前教育研究,2007,(1).

第5篇：幼兒教育問題范文

關(guān)鍵詞：山區(qū)幼兒；教育教學(xué)；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-146-01

一、山區(qū)幼兒教育存在現(xiàn)狀與問題

我是一名山區(qū)基層幼教工作人員，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，本文我僅對(duì)我所看到的現(xiàn)象進(jìn)行部分如下調(diào)查與分析。

1、家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不足

在時(shí)下山區(qū)幼兒教育中，無論是教師還是家長，很多人誤認(rèn)為孩子在幼兒園不必學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)為孩子只要乖，不生病不受傷，健健康康，快快樂樂就是最美好的童年。對(duì)于知識(shí)的渴望、智力的開發(fā)這類問題都是拋諸腦后。有些家長甚至覺得不必上幼兒園，跟著家長去菜市場(chǎng)、農(nóng)田，跟著家長“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)，沒有得到完善的發(fā)育，腦力資源得不到充分挖掘，促使幼兒錯(cuò)過一個(gè)良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期。

2、山區(qū)幼兒教育師資配備失調(diào)，教師本身能力參差不齊

山區(qū)幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的，或者是函授學(xué)前教育的人員。真正專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)出身的教師少之又少。在幼兒園教育過程中，組織幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等都需要專業(yè)的組織能力和相應(yīng)的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一個(gè)幼兒教育的引領(lǐng)者，所以提高在職人員的專業(yè)技能迫在眉睫。

3、家庭與幼兒園教育脫節(jié)

農(nóng)村家長的主要職業(yè)都是務(wù)農(nóng)，由于大多數(shù)家長一年四季都在忙于農(nóng)活，孩子基本都是自己入班學(xué)習(xí)。離班的時(shí)候雖然有教師組織護(hù)送，但是教師與家長見面的機(jī)會(huì)極少。即使能夠見面，交流的時(shí)間也是微乎其微。教師對(duì)于幼兒的家庭情況并沒有進(jìn)行詳細(xì)了解，亦沒有和家長主動(dòng)溝通聯(lián)系。將幼兒的在校情況向家長做出及時(shí)的反饋和說明。與此同時(shí)，家長也并未積極與校方交流溝通，配合幼兒班開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。對(duì)于幼兒的教育認(rèn)識(shí)不到位，存在嚴(yán)重偏差。

二、改善山區(qū)幼兒教育問題的策略

1、改善觀念，樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀

要從根本上改變我國山區(qū)幼兒教育的現(xiàn)狀，就必須從改善民眾的幼兒教育觀開始。改善 民眾的幼兒教育觀，就必須對(duì)幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳，尤其在農(nóng)村地區(qū)更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳，使農(nóng)村地區(qū)的家長們更關(guān)注幼兒教育，從而對(duì)幼兒教育投入更多的精力和心血。除了要對(duì)民眾幼兒教育的重要性進(jìn)行宣傳之外，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)當(dāng)注意對(duì)家長的教育價(jià)值觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在取得群眾的支持后，在基層打下良好的幼兒教育群眾基礎(chǔ)，通過對(duì)科學(xué)的教育方法、教育手段等轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高幼兒家庭教育的教育質(zhì)量。

2、完善山區(qū)幼兒教育的教育機(jī)制

作為我國各種類別的教育之中最為基礎(chǔ)性的教育，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是我國教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，其教育體制中存在的問題應(yīng)當(dāng)引起人們的廣泛關(guān)注。我國的各級(jí)政府及下屬的職能部門應(yīng)當(dāng)通過制定本地區(qū)幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃，將其納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，將幼兒教育提上政府議事日程并將其作為政績考核內(nèi)容等手段，確保幼兒教育的普及率及教育質(zhì)量得到保障。

3、組建合理的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師提升自身教學(xué)技能

每一個(gè)孩子都是一張白紙，每一個(gè)教師就像一支筆，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫出多美的圖。只有首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地當(dāng)好幼兒的好老師。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養(yǎng)，帶孩子組織開展各種活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中得到健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面的教育。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不是單純提高學(xué)歷層面，還有專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷地自我反思，在反思中進(jìn)行實(shí)踐研究，并積極開展各種教研活動(dòng)，互相討論，互相學(xué)習(xí)才能切實(shí)提高和創(chuàng)新。

4、加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，"師"與"長"互動(dòng)，促進(jìn)兒童健康成長

由于幼兒園缺乏和家庭之間形成長效的聯(lián)系，"師"與"長"未能形成良性互動(dòng)。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，幼兒園入園時(shí)，應(yīng)該建立幼兒家庭檔案，對(duì)幼兒的家庭狀況進(jìn)行記錄，同時(shí)，在教育過程中，應(yīng)該定期的將幼兒學(xué)習(xí)狀況及時(shí)的跟家長進(jìn)行交流溝通，必要時(shí)，要進(jìn)行跟蹤回訪，將幼兒的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)的通知家長。對(duì)于家長而言，應(yīng)該將孩子的教育問題放在一個(gè)重要位置，及時(shí)的配幼兒園對(duì)于幼兒的教育工作問題。

5對(duì)幼兒園建立完善的評(píng)價(jià)體系

第6篇：幼兒教育問題范文

（一）農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱

城市的幼兒園會(huì)有幾名教師，而農(nóng)村的幼兒園一般就只有一名教師，并且很少有專業(yè)的幼師。農(nóng)村的幼兒教師也很少有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育，增加他們的知識(shí)。農(nóng)村幼兒教育師資力量薄弱的問題很明顯，大部分農(nóng)村的幼兒園教師有小學(xué)化教育傾向，農(nóng)村的幼兒教育難以讓孩子們?cè)谟變航逃龑W(xué)習(xí)中學(xué)到豐富的知識(shí)，從多方面鍛煉提高。

（二）農(nóng)村家長教育觀念存在問題

在農(nóng)村有部分家長并不重視孩子們的學(xué)習(xí)問題，甚至不讓孩子去幼兒園，忽視幼兒教育的重要性。再加上很多的農(nóng)村家長自身文化水平并不高，在教育方面也很難給予孩子正確的引導(dǎo)，幼兒教育的缺失，讓他們從一開始就處于落后的位置。

（三）農(nóng)村幼兒園幼兒入學(xué)率低

由于農(nóng)民的收入水平比較低，幼兒教育又不屬于義務(wù)教育的范疇，很多農(nóng)村的家長覺得幼兒園需要交學(xué)費(fèi)，還不如把孩子留在家里。而且農(nóng)村的幼兒園比較少，孩子上幼兒園的接送很不方便，這些問題都會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的幼兒入學(xué)率很低。

（四）農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)施不健全

農(nóng)村幼兒園建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致幼兒園的設(shè)施不健全，條件簡(jiǎn)陋，不能夠滿足孩子們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的要求，很多開發(fā)孩子們智力的設(shè)置和場(chǎng)所都不具備，在經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展比較低的農(nóng)村，幼兒教育發(fā)展需要的很多設(shè)施都很難配置，這樣會(huì)影響農(nóng)村孩子的素質(zhì)和全面發(fā)展。

二、發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的對(duì)策

在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中存在的現(xiàn)狀問題嚴(yán)重影響到了我國農(nóng)村幼兒教育工作的整體質(zhì)量，十分有必要采取措施，促進(jìn)我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為我國幼兒的健康成長做出貢獻(xiàn)。

（一）制定關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)政策

國家要考慮到我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒教育的特殊性，積極為我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，糾正和避免農(nóng)村幼兒教育過程中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)我國農(nóng)村幼兒教育不斷發(fā)展。

（二）對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師對(duì)于孩子們的成長有著重要的作用，要想讓孩子全方面的得到發(fā)展，就需要教師有著十分專業(yè)的素質(zhì)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。我國的幼兒教育發(fā)展比較落后，農(nóng)村幼兒教師于城市教師之間也存在著很大的差距，需要對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的孩子。對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)可以從以下方面著手進(jìn)行：

1.主要以對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)為主，提高幼兒園教師的教育教學(xué)水平以及對(duì)幼兒教學(xué)的技能。

2.在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師之間組織教學(xué)研究活動(dòng)，增加教師之間相互交流的機(jī)會(huì)，讓她們互相學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）端正家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量

加大對(duì)家長宣傳幼兒教育重要性的力度，使得農(nóng)村的幼兒家長能夠認(rèn)清幼兒教育對(duì)于孩子的重要意義，多和家長溝通，向他們傳遞教育觀念。讓家長能夠參與到孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)、游戲和生活中，讓孩子們的家長看到幼兒園帶給孩子的進(jìn)步和成長，改變家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。從我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況來說，如果只是依靠農(nóng)村的幼兒教育機(jī)構(gòu)很難讓農(nóng)村的孩子們都得到接受幼兒教育的機(jī)會(huì)，需要加強(qiáng)幼兒園機(jī)構(gòu)和家庭、社會(huì)之間的溝通，發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量，為農(nóng)村幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造一定的條件，從而滿足農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的需要。只有這樣我國的農(nóng)村幼兒教育才能發(fā)展的越來越好，農(nóng)村的孩子才能得到更好的教育。

（四）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重中之重，國家應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入，讓每個(gè)孩子都能夠有接受教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)于教育的發(fā)展和綜合實(shí)力的提高都有著重要作用。不能忽視農(nóng)村的幼兒教育問題，政府要積極增加對(duì)農(nóng)村幼兒教育的資金投入，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

（五）為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍

第7篇：幼兒教育問題范文

(一)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

處于幼兒時(shí)期的兒童對(duì)周圍的事物都很好奇，他們對(duì)于事物的感知覺也基本上是來自于對(duì)事物的直接接觸或在游戲中間接獲得。值得注意的是嬰幼兒的目的性較差，他們的行為并不像成人一樣帶有很強(qiáng)的目的性，他們對(duì)接觸事物主要服從于自己的知覺，并不是出于某種目的，常常是因?yàn)榕d趣而去做某件事。比如說:一個(gè)幾歲的孩童，看到冬天飄落的雪花，興高采烈地到外面去玩雪，雖然在接觸到雪之后他會(huì)覺得很涼，不過玩雪的樂趣可以讓他忽視這樣的不適感覺。同時(shí)，幼兒時(shí)期的兒童其身心正處于重要的發(fā)育階段，他們好動(dòng)、好奇、好模仿所接觸到人和事物，缺乏身體的協(xié)調(diào)性，沒有自我保護(hù)的意識(shí)，對(duì)于自己的行為所產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性，缺乏安全意識(shí)。所以，對(duì)于幼兒的安全問題如不重視，很可能會(huì)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的后果，危害幼兒的身心健康。

(二)幼兒安全的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》于2001年正式頒布，這就意味著我國的幼兒教育已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段?！毒V要》中借鑒了國外進(jìn)步的教育理念和方法，并結(jié)合了我國的實(shí)際情況，順應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，把幼兒入園就學(xué)不僅僅看作是一個(gè)看護(hù)過程，而是將幼兒的健康成長和生命安全問題作為重點(diǎn)工作內(nèi)容。對(duì)于幼兒的安全教育是幼兒健康教育的重要部分，對(duì)于如何“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”的問題，綱要中也有具體的要求。此外，2006年制定的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》也將嬰幼兒的安全教育列為了幼兒教育工作者工作的重要環(huán)節(jié)，明確規(guī)定了:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力?！币髮W(xué)校和幼兒園在學(xué)生開學(xué)時(shí)和放假前要開展針對(duì)學(xué)生的安全教育工作。人文教育、開放教育、終身教育的教育理念已經(jīng)融入到人們的觀念中，社會(huì)各界對(duì)于幼兒的安全教育問題也越來越重視，作為幼兒教育工作者的幼兒教師務(wù)必要將保護(hù)幼兒生命安全，把幼兒健康成長放在首要位置上。

二、幼兒園安全教育中所遇到的問題

(一)幼兒教育機(jī)構(gòu)中存在安全隱患

在對(duì)綏化市某幼兒園的走訪調(diào)查過程中，可以看到幼兒園園長和幼兒老師們對(duì)于幼兒的安全教育問題是十分重視的，他們一致認(rèn)為，安全教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，是不可或缺的。不過客觀地看，幼兒園自身存在的安全問題也是不容忽視的，雖然相關(guān)的幼兒教育工作者希望盡可能地為入園的孩子們營造一個(gè)健康安全的成長環(huán)境，但是在幼兒所處的實(shí)際教育環(huán)境中都或多或少地存在一定的安全隱患，處于嬰幼兒時(shí)期的孩子都是好動(dòng)的，他們喜歡新奇的事物，卻又不能預(yù)知危險(xiǎn)，常常會(huì)做出一些危險(xiǎn)的舉動(dòng)，監(jiān)護(hù)人員如果監(jiān)管不利，很容易發(fā)生意外，危害幼兒的生命安全。

(二)幼師對(duì)幼兒危險(xiǎn)行為缺乏有效的指導(dǎo)

在實(shí)際的訪談中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒的安全教育問題一些幼兒教師并不能很好地解決，他們雖然明確地表示把確保幼兒的安全放在了工作的首要位置，但是其自身能力有限，要看護(hù)的孩子較多的時(shí)候就很難仔細(xì)地觀察幼兒的行為，也就無法及時(shí)地對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為進(jìn)行糾正和制止。對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為不能進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就會(huì)埋下安全隱患，甚至對(duì)幼兒的生命造成直接的傷害。

三、改進(jìn)幼兒園安全教育的對(duì)策

(一)讓幼兒認(rèn)識(shí)不安全因素

要讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)就要讓幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，讓他們遠(yuǎn)離不安全因素，這就要求相關(guān)的幼兒教育工作者在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)幼兒進(jìn)行一定的安全知識(shí)普及教育。可以在幼兒入園之后讓他們進(jìn)行“一摸二看三查四問”的訓(xùn)練，讓幼兒清楚地明白不能隨便地將物體放入口中，不能用小刀、鉛筆等尖銳的物體做傷害其他小朋友的事。通過對(duì)具體事物的接觸使幼兒直觀地了解到哪些物品是危險(xiǎn)的，哪些東西會(huì)對(duì)自己造成傷害，做哪些事情會(huì)危害自身的健康，增強(qiáng)幼兒對(duì)危險(xiǎn)事物的判斷能力，漸漸地培養(yǎng)起他們的安全意識(shí)。

(二)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力

幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)可以結(jié)合一些活動(dòng)展開，比如通過動(dòng)畫、歌曲、繪畫等能夠吸引幼兒注意力的方式進(jìn)行，將有關(guān)自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí)融入其中，生動(dòng)形象地讓幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，加深其自我保護(hù)能力印象，進(jìn)而提高自我保護(hù)能力。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1．體驗(yàn)教育

所謂體驗(yàn)教育指的就是利用幼兒愛動(dòng)的天性，讓幼兒親自參與到教育活動(dòng)中去經(jīng)歷整個(gè)過程，進(jìn)而獲得直觀的感受，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。比如說:在針對(duì)幼兒進(jìn)行防震、防火等災(zāi)害的認(rèn)識(shí)教育的時(shí)候，幼兒教師就可以給孩子放一些圖片和視頻材料，讓幼兒直觀地感知到這些災(zāi)害對(duì)人的影響和危害，學(xué)習(xí)在遇到這些災(zāi)害時(shí)如何保護(hù)自身的安全。與此同時(shí)，幼兒教師還要適當(dāng)為他們安排模擬自救逃生演習(xí)，讓幼兒知道基本的逃生方法以及正確的逃生方式，避免在逃生時(shí)發(fā)生意外事故。

2．環(huán)境教育

作為最直觀的安全教育方式的環(huán)境教育主要是通過對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行干預(yù)，利用圖片、照片、漫畫、電視短片等多種形式營造環(huán)境氛圍，讓幼兒潛移默化地接受來自于周圍環(huán)境的影響，了解相關(guān)安全知識(shí)，提高自我防范意識(shí)。如可以在幼兒園的主要通道處設(shè)立“不爬窗戶、不從高處跳”、“紅燈停、綠燈行、過馬路要走斑馬線”、“陌生人不跟走、陌生人不開門、陌生東西不要吃”、“遇到壞人要大聲呼救”、“走樓梯時(shí)要靠邊”等提示性標(biāo)語，并配上與之相應(yīng)的圖畫、動(dòng)漫，同時(shí)定期地更換主題，讓幼兒保持新鮮度，更樂于接受安全教育。

3．游戲教育

幼兒都喜歡各種各樣的游戲活動(dòng)，游戲也是他們獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的最重要的手段，所以幼兒教師可以利用這一點(diǎn)將有關(guān)的安全教育內(nèi)容變?yōu)橛螒颍谟螒蛑凶層變狠p松愉快地得到安全技能訓(xùn)練。像在培養(yǎng)幼兒交通安全意識(shí)的訓(xùn)練中，幼兒教師就可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，由教師扮演交通警察，小朋友們扮演行人，模擬實(shí)際的交通情況讓幼兒懂得如何走人行橫道、如何走人行天橋、如何看交通指示燈等交通安全知識(shí)。同時(shí)，還可以在游戲中設(shè)置一些特定的場(chǎng)景，模擬迷路時(shí)怎樣向警察求助，怎樣記住父母的名字，家里的電話和家的住址等，逐步地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，懂得基本的自救知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，進(jìn)而使幼兒獲得處理突發(fā)事件的能力和解決問題的能力。

(三)注意培養(yǎng)幼兒的良好安全習(xí)慣

習(xí)慣可以在無形中影響人們的生活，良好習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。幼兒良好安全習(xí)慣的培養(yǎng)必不可少，這是安全教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼兒教師應(yīng)該幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，告訴幼兒要謙讓禮貌待人，不能在樓梯上打鬧玩耍，不能在吃飯時(shí)嬉笑以防異物被吸進(jìn)氣管，年齡大的小朋友不能欺負(fù)年紀(jì)小的小朋友……要對(duì)做得好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持好習(xí)慣。

(四)加強(qiáng)幼兒工作者的責(zé)任心

第8篇：幼兒教育問題范文

在改革開放經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的社會(huì)中，我國發(fā)展的腳步快速穩(wěn)健的大步朝前，與此同時(shí)，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對(duì)物質(zhì)的需求標(biāo)準(zhǔn)上也有了進(jìn)一步的提高。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平也在不斷的上升，造成社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)。文本以幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對(duì)策解析為主題，針對(duì)我國幼兒教育目前的現(xiàn)狀以及在幼兒教育教學(xué)事業(yè)上所需要作出的改進(jìn)，進(jìn)行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學(xué)教育銜接，為我國未來的教育發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育；教學(xué)；問題；對(duì)策

根據(jù)我國社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在社會(huì)中對(duì)人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經(jīng)成為了我國教育的重點(diǎn)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才的培養(yǎng)具有密不可分的關(guān)系，人才的教育直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景，人才的教育要從幼兒時(shí)期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當(dāng)前，國際教育教學(xué)部門對(duì)幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發(fā)現(xiàn)，因此，在我國國內(nèi)，幼兒學(xué)前教育也逐步走向正規(guī)化，作為我國首要教育重點(diǎn)將全面進(jìn)行改革。在幼兒教育中，教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)首先了解幼兒面對(duì)學(xué)前教育的心理和態(tài)度，并且根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)因材施教。幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)能力也較成年人強(qiáng)，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學(xué)前教育，對(duì)我國幼兒未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。

1我國現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題

當(dāng)前，我國教育已經(jīng)與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關(guān)注培養(yǎng)人才的教育模式，在教育教學(xué)的改革中，教育特別提到了幼兒學(xué)前教育教學(xué)是一切發(fā)展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發(fā)展前途中。在我國，幼兒學(xué)前教育的正式施行是在20世紀(jì)末，但是，在當(dāng)時(shí)我國的教育體系發(fā)展的不夠完善，從而導(dǎo)致在幼兒學(xué)前教育的發(fā)展中出現(xiàn)了諸多問題。

1．1當(dāng)前的教育相關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)前教育的重要性沒有被深入化：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于精神享受的標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提高，而相對(duì)應(yīng)的，對(duì)于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關(guān)鍵所在。這種重視的形成，對(duì)于我國開展幼兒學(xué)前教育具有極大的幫助。由于社會(huì)上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導(dǎo)致了部分家長在對(duì)子女學(xué)前教育的意識(shí)上出現(xiàn)了偏差，一味的注重課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)成績看的很重要，重視孩子的理論學(xué)習(xí)能力同時(shí)，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點(diǎn)，就是幼兒早成長過程中的素質(zhì)教育，早幼兒的成長過程中，對(duì)這個(gè)世界的任何一個(gè)角落都會(huì)充滿好奇的心理，在幼兒進(jìn)入這個(gè)可塑性極強(qiáng)的成長階段，教師和家長要進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)孩子的行為品格養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導(dǎo)其走向正確的人生道路。

1．2在我國，幼兒的學(xué)前教育缺少系統(tǒng)的管理體系和教學(xué)保障：

政府精簡(jiǎn)政策的出臺(tái)，部分區(qū)域的教育相關(guān)部門對(duì)幼兒學(xué)前的教育教學(xué)的重要意識(shí)還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學(xué)前教育不能被相關(guān)部門所重視，從而無法在實(shí)踐中得到有效的發(fā)展，更甚者，有些地區(qū)根本沒有開展幼兒學(xué)前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學(xué)前教育地區(qū)化，或是空白化，在當(dāng)展形勢(shì)下，幼兒教育如果不能進(jìn)行有效的提高，將對(duì)當(dāng)?shù)赜變何磥淼陌l(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

2在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上出現(xiàn)問題的解決對(duì)策

根據(jù)時(shí)代的需要，教育對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在日益嚴(yán)格，由此，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸進(jìn)行改變。在新時(shí)代開啟的同時(shí)，教育相關(guān)學(xué)者意識(shí)到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對(duì)幼兒在知識(shí)和實(shí)踐技能上進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，并且，還要對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行積極有效的開發(fā)，使幼兒在接受創(chuàng)新教育的過程中，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行大膽的想象，大膽的創(chuàng)造。這樣以來，幼兒在面對(duì)未來學(xué)習(xí)生活所出出現(xiàn)的困難時(shí)，能夠獨(dú)立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。

2．1教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)將開發(fā)智力的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際中：

學(xué)前教育教學(xué)的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的誕生，有益于幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)幼兒的語言的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)孩子接受正面教學(xué)，比如，“我愛祖國，我愛學(xué)習(xí)”等等，以貼近幼兒生活的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在對(duì)語言的學(xué)習(xí)中感悟情感。

2．2在幼兒的成長階段培養(yǎng)良好的品行素質(zhì)：

在教育教學(xué)的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質(zhì)灌輸于學(xué)生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據(jù)幼兒的心理年齡的需要來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在幼兒的學(xué)前教學(xué)中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動(dòng)有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點(diǎn)，將寓言故事的情節(jié)作為教學(xué)的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農(nóng)夫在田中干活，偶然間發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在了大樹上，于是，農(nóng)夫美美的大餐了一頓，從此，農(nóng)夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農(nóng)耕。在教師繪聲繪色的對(duì)故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或?qū)W習(xí)中成功沒有捷徑可走，只有自己動(dòng)手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據(jù)這個(gè)道理對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。

3結(jié)束語

綜上所述，在我國，幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量主要表現(xiàn)在，幼兒學(xué)前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的把握好在課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)以及輔助指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在學(xué)前教學(xué)中，較比更高等教育的方式，更要將教學(xué)做到細(xì)致化，只有充分的將幼兒的實(shí)際情況與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合才能在實(shí)際教學(xué)中獲得理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行融合，才能對(duì)幼兒教學(xué)模式的優(yōu)化起到良好的作用。在學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量上，需要教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新的思想，綜合創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，從而使幼兒在學(xué)前課堂教學(xué)中更好的接受知識(shí)的傳授?？偠灾?，在幼兒學(xué)前教育教學(xué)的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創(chuàng)造出美好的明天。

作者：黃江蓉 單位：重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

第9篇：幼兒教育問題范文

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題

1.農(nóng)村公立幼兒園數(shù)量小于私立幼兒園

因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，因此對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的關(guān)注比較少。長期以來，雖然國家逐漸提高了對(duì)幼兒教育的關(guān)注度，但是還是不能滿足農(nóng)村幼兒教育的需求，發(fā)展速度也很緩慢。某些城市的許多縣市公立幼兒園的設(shè)立非常少，而且大多集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，能進(jìn)入公立幼兒園的幼兒大多都被鄉(xiāng)鎮(zhèn)所占有，然而其他學(xué)生就只能進(jìn)入私人的幼兒園。

2.農(nóng)村幼兒園的安全隱患多

農(nóng)村受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，所以教學(xué)條件硬件設(shè)施都比較差，這就會(huì)存在一些安全隱患。目前，幼兒園校車安全問題受到國家政府的關(guān)注，農(nóng)村幼兒園缺乏建設(shè)資金，對(duì)所有設(shè)施能節(jié)儉就節(jié)儉，這也存在許多安全隱患。就飲食安全而言，農(nóng)村對(duì)飲食營養(yǎng)平衡的意識(shí)不夠，采購低劣食品，這樣會(huì)影響幼兒身體發(fā)育健康。

3.農(nóng)村幼兒教師不具備教學(xué)資質(zhì)，師資力量不強(qiáng)

農(nóng)村幼兒教師普遍學(xué)歷不太高，并且有許多教師沒有取得任職資格證書，沒有經(jīng)過專業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。教師的能力和專業(yè)素質(zhì)不夠，不能將正確的觀念融入實(shí)際的教育活動(dòng)中，并且幼兒園忽視建設(shè)有專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

二、發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的策略

1.建設(shè)農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)

政府要充分利用小學(xué)布局調(diào)整后的閑置可用資源，在村小學(xué)附近設(shè)立公立幼兒園，方便更多村的幼兒接受幼兒教育。

2.政府加大對(duì)幼兒教育的資金支持

政府要加大對(duì)幼兒教育軟硬件設(shè)施的資金支持，要重視幼兒教育存在的安全問題并解決。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)的教師隊(duì)伍