計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

1.1建設(shè)工程項(xiàng)目結(jié)算委托審計(jì)普遍實(shí)施，建設(shè)工程全過(guò)程跟蹤委托審計(jì)逐步擴(kuò)大，建設(shè)工程項(xiàng)目委托審計(jì)存在的常見(jiàn)問(wèn)題是造價(jià)咨詢(xún)中介機(jī)構(gòu)選擇不當(dāng)、獨(dú)立性受限、工作規(guī)章制度不健全、檢查督促和關(guān)鍵點(diǎn)控制不到位、與建設(shè)、施工、監(jiān)理各方溝通協(xié)調(diào)不夠等。

1.2審計(jì)人員角色定位不清晰，審計(jì)深度難以把握。建筑工程項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)主要是進(jìn)行監(jiān)督、咨詢(xún)和建議，從而使得項(xiàng)目中存在的不足之處得到相應(yīng)的改善，進(jìn)一步的完善項(xiàng)目管理機(jī)制。這就需要審計(jì)人員作為項(xiàng)目的第三方參建者，在工程開(kāi)工建設(shè)前就要參與其中，針對(duì)工程建設(shè)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行全程監(jiān)管，但不得干涉施工、監(jiān)理等部門(mén)的日常工作。說(shuō)到底，審計(jì)人員在工程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該扮演監(jiān)督者的角色，不能直接干涉建設(shè)項(xiàng)目工作，同時(shí)需要向上級(jí)反映。

1.3工程造價(jià)跟蹤審計(jì)中對(duì)于審計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求是非常高的，工程造價(jià)審計(jì)與財(cái)務(wù)審計(jì)存在著很大的區(qū)別。工程造價(jià)審計(jì)必須是注冊(cè)造價(jià)工程師、造價(jià)員，他們需要熟練的掌握工程經(jīng)濟(jì)和技術(shù)；財(cái)務(wù)審計(jì)基本上是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師為主。在建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)中，兩者之間的工作是相互配合的，從而才能使得建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)不留死角，審計(jì)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

1.4相關(guān)配套法律規(guī)范、行業(yè)規(guī)定尚不完善。全過(guò)程跟蹤審計(jì)系一種新的審計(jì)模式。審計(jì)人員的工作任務(wù)更加艱巨，所以一套完善的法律法規(guī)作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行約束是非常有必要的。到目前為止，雖然已經(jīng)有相關(guān)的關(guān)于審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)國(guó)家投資建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)的授權(quán)涵蓋建設(shè)全過(guò)程的法律法規(guī)，但是這些規(guī)定還不是很完善。對(duì)于跟蹤審計(jì)法定內(nèi)容等要件都沒(méi)有明確的進(jìn)行規(guī)定。所以造成了中介機(jī)構(gòu)的不同人員對(duì)于跟蹤審計(jì)的認(rèn)識(shí)存在很大的差異，當(dāng)中介機(jī)構(gòu)犯了錯(cuò)誤，但是也沒(méi)有國(guó)家規(guī)定進(jìn)行責(zé)任界定，從而使得中介機(jī)構(gòu)不是很重視跟蹤審計(jì)的服務(wù)和質(zhì)量，使跟蹤審計(jì)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2解決對(duì)策

2.1委托審計(jì)機(jī)構(gòu)的選擇方法：招投標(biāo)委托、指定委托、競(jìng)爭(zhēng)性談判委托。

2.2做好跟蹤審計(jì)機(jī)構(gòu)與基建及各方監(jiān)督部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)的關(guān)系。在進(jìn)行全過(guò)程跟蹤審計(jì)時(shí)，需要國(guó)家的審計(jì)部門(mén)和建設(shè)單位的審計(jì)部門(mén)進(jìn)行完美的配合，同時(shí)建設(shè)單位還需要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)審計(jì)、財(cái)務(wù)監(jiān)理、工程監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督。國(guó)家審計(jì)部門(mén)與這些專(zhuān)業(yè)監(jiān)督單位或機(jī)構(gòu)之間需要相互配合，需要審計(jì)部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)監(jiān)督單位進(jìn)行再監(jiān)督的工作，主要是對(duì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)，在對(duì)這些專(zhuān)業(yè)監(jiān)督單位的工作進(jìn)行評(píng)估之后，可以合理利用他們的工作成果。

2.3加強(qiáng)跟蹤審計(jì)人員的培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能。進(jìn)行工程項(xiàng)目全過(guò)程審計(jì)的時(shí)候，其涉及的范圍也非常的廣泛，在跟蹤審計(jì)過(guò)程中需要審計(jì)人員審核招標(biāo)文件，主要是對(duì)文件中的綜合單價(jià)、措施費(fèi)、檢驗(yàn)檢測(cè)費(fèi)審核。細(xì)化到綜合單價(jià)中的人材機(jī)、管理和利潤(rùn)，以及子目的套用和材料的合理情況。所以需要審計(jì)人員要有造價(jià)審核及編制能力，同時(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須過(guò)硬，對(duì)于國(guó)家的招投標(biāo)和造價(jià)政策要及時(shí)掌握。對(duì)于這種情況，就需要定期對(duì)審計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，在項(xiàng)目上配備足夠的專(zhuān)業(yè)人員。同時(shí)還要運(yùn)用先進(jìn)的信息化手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)運(yùn)用的水平。

2.4切實(shí)做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的直接控制把關(guān)，包括工程量清單審計(jì)、招標(biāo)控制價(jià)審計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)審計(jì)、合同審核、隱蔽工程簽證、工程量變更簽證、材料價(jià)格簽證、工程進(jìn)度款審簽、索賠審計(jì)、結(jié)算審計(jì)等。

2.5建立健全相關(guān)法律法規(guī)。跟蹤審計(jì)是建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)模式的一個(gè)新高度。為提高跟蹤審計(jì)質(zhì)量，為工程建設(shè)與工程管理提供客觀依據(jù)，應(yīng)該建立一套相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系，來(lái)約束跟蹤審計(jì)工作行為，并且要配套完善跟蹤審計(jì)實(shí)施辦法，明晰審計(jì)工作流程，重申有關(guān)審計(jì)工作的財(cái)會(huì)制度，為跟蹤審計(jì)工作提供參考依據(jù)，明確各部門(mén)的職能分工，避免個(gè)別部門(mén)或個(gè)別人員越權(quán)操作、越界操作，杜絕違規(guī)操作，提高各部門(mén)之間的默契度，確保跟蹤審計(jì)工作順利開(kāi)展，使跟蹤審計(jì)逐步進(jìn)入程序化、規(guī)范化、制度化的軌道。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02

引言：隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)成為必不可少的一項(xiàng)工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高不僅是社會(huì)發(fā)展需要，也是今后工作的需要。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是高職院校中各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成熟練使用計(jì)算機(jī)并能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理的人才。所以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是我們亟待解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

在高職院校中，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程幾乎是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。但是由于課程比較多，有的院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課每周只安排2個(gè)學(xué)時(shí)，在較少的課程下，學(xué)生雖然能夠掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中是有一定的困難的。由于目前很多職業(yè)院校中，教學(xué)方法依然是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師為主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式下導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)能力和創(chuàng)造能力被遏制。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施完整的教學(xué)項(xiàng)目而開(kāi)展的一種教學(xué)互動(dòng)[1]。項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)主要是為學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識(shí)，如何獲取知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算公共基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（一）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)并不是把傳統(tǒng)的上機(jī)操作作為教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成項(xiàng)目并能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和應(yīng)用技能。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中教師首先應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，問(wèn)題情景設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的能力。在項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，教學(xué)目標(biāo)的需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和實(shí)際的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如在進(jìn)行講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，在課堂上教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情景：如果一個(gè)同學(xué)想要組裝一臺(tái)電腦，但是組裝的電腦必須滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，請(qǐng)問(wèn)在組裝電腦中需要什么樣的配件才能滿(mǎn)足要求呢?[2]或者在進(jìn)行講解Excel時(shí)，可以設(shè)置這樣的情景：如果你是某公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)，需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)一下上個(gè)月的收入情況，如何運(yùn)用Excel方便快捷并準(zhǔn)確的完成呢？在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一系列的貼近生活、結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力具有重要的作用。

（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于接受知識(shí)能力差的學(xué)生，可以讓他們按照教師的要求和指導(dǎo)重新做一遍；而對(duì)于具有一定操作技能的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展性的項(xiàng)目，教師提出一些具體要求，讓學(xué)生在上機(jī)課中進(jìn)行操作；而對(duì)于操作能力比較高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新型的項(xiàng)目，對(duì)于創(chuàng)新型的項(xiàng)目，讓學(xué)生自選題目進(jìn)行創(chuàng)作。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且在上機(jī)課中，教師還應(yīng)該創(chuàng)造出相互學(xué)習(xí)、相互交流以及歸納總結(jié)等項(xiàng)目，這樣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和操作能力具有非常重要的作用。

（三）師生之間角色的互換

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法主要是讓學(xué)生自身完成項(xiàng)目，并進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)法主要是建立在人本主義、建構(gòu)主義以及綜合認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及自學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生完成項(xiàng)目。在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)首先應(yīng)該進(jìn)行角色互換，角色互換主要是教師從講授知識(shí)、灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同討論研究、分析、共同學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生也應(yīng)該從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和應(yīng)用能力以及實(shí)際操作能力。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們可以在實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)教學(xué)，從而做到理論和實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，而且提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力具有重要的作用。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，一般主要是以設(shè)計(jì)小組的形式，首先應(yīng)該明確每一個(gè)項(xiàng)目小組的要求和目標(biāo)，然后劃分小組成員，并進(jìn)行選定小組組長(zhǎng)，使每一個(gè)小組采取分工合作的方法。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師主要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)展。如果學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展中遇到問(wèn)題或者難題教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)策略。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的能力提高，比如在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)繪制表格的斜線表頭時(shí)，一個(gè)學(xué)生在利用工具欄中“表格和邊框”進(jìn)行手動(dòng)繪制，但是在繪制之后在進(jìn)行插入行標(biāo)題和列標(biāo)題時(shí)，由于單元格大小的緣故，造成斜線不在對(duì)角線上，因此向老師請(qǐng)教，教師不是教他應(yīng)該怎么制作，而是間接的進(jìn)行提示指導(dǎo)，你可以換個(gè)角度進(jìn)行思考，是否能夠采取表格菜單進(jìn)行解決問(wèn)題呢，這位學(xué)生受到老師的提示后，很快就解決所遇到的難題。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師在其中不僅要保證項(xiàng)目有效的開(kāi)展，而且還要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)[4]。

（五）做好評(píng)價(jià)機(jī)制

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程是學(xué)生自己探索研究的過(guò)程中，也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了能夠了解并及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在項(xiàng)目完成后，其總結(jié)是非常重要的，通過(guò)總結(jié)不僅能夠了解項(xiàng)目中存在的不足之處，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高程度、對(duì)學(xué)生之間的交流和溝通以及相互學(xué)習(xí)具有重要的作用。項(xiàng)目總結(jié)主要包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)主要探討解決問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行分析所設(shè)置項(xiàng)目的最佳思路。從而能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足；技巧總結(jié)主要進(jìn)行分析解決問(wèn)題的技巧，同一道題具有不同的解題技巧，然后和同學(xué)們討論出最佳的階梯技巧。這樣不僅能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，而且能夠使學(xué)生掌握更多的操作技巧和解題方法[5]。通過(guò)總結(jié)也可以使教師了解到教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的效果、難易程度以及在實(shí)施的過(guò)程中存在的不足等，這樣對(duì)今后開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法提供有力的根據(jù)。并且也能夠使學(xué)生了解自身的不足和努力的方向，對(duì)提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技巧有很大的幫助。

三、總結(jié)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和操作能力，而且在教師的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力也具有重要的作用。與此同時(shí)，教師也能夠在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中應(yīng)用，能夠讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用理論知識(shí)和方法，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力具有重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的人才具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟令臣,任悅輝.項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技博覽；2011(6):204

[3]黃勝利.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè),2011(4):18-22

第3篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

隨著計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)已經(jīng)變得非常的普及。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)中引入項(xiàng)目管理進(jìn)行了研究與分析，對(duì)于項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成過(guò)程中的三個(gè)階段進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目管理；信息系統(tǒng)；集成

當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，信息系統(tǒng)同計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)完全融為一體。為保證預(yù)期效果和提高處理能力，就要在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目中引入項(xiàng)目管理的概念。項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成中主要是對(duì)項(xiàng)目的全程、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和項(xiàng)目實(shí)施的狀態(tài)進(jìn)行控制和管理。確保項(xiàng)目建設(shè)順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文主要討論與分析計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成中項(xiàng)目管理的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的集成是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，為滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)要求而產(chǎn)生的。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成的發(fā)展來(lái)看，只有在系統(tǒng)集成的過(guò)程使用科學(xué)的項(xiàng)目管理，才能使計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)構(gòu)建取得良好效果。利用科學(xué)的項(xiàng)目管理方法和手段，使系統(tǒng)集成的效果高提，才能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成的需要。因此，只有細(xì)致周密的分析計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成中項(xiàng)目管理中的各個(gè)階段的工作及項(xiàng)目管理的內(nèi)容和特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成中的積極作用。

1 項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成中的內(nèi)容和特點(diǎn)

項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成中的內(nèi)容是按項(xiàng)目本身規(guī)律制定計(jì)劃，有效地組織、協(xié)調(diào)和控制，使其滿(mǎn)足使用環(huán)境的需要，確保實(shí)施的均衡性，采用科學(xué)的手段和技術(shù)，使企業(yè)取得滿(mǎn)意的預(yù)期效果。

項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成中主要作用是為了項(xiàng)目在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)既保證質(zhì)量又不超出預(yù)算，并進(jìn)行的全過(guò)程的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制。要將系統(tǒng)工程的理論、方法和思想運(yùn)用到項(xiàng)目管理中，只有這樣才能使項(xiàng)目管理具有全面的、科學(xué)的和程序的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理是在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的理論、技能、工具和方法，為了使項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)或超過(guò)預(yù)期效果，就要將專(zhuān)門(mén)的理論、技能、工具和方法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理中。

項(xiàng)目的真正執(zhí)行首先得符合以下三個(gè)主要條件：一是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，符合企業(yè)資源的條件下保證項(xiàng)目的質(zhì)量；二是根據(jù)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種可變因素不斷調(diào)整項(xiàng)目規(guī)劃，以期實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；三是項(xiàng)目計(jì)劃的制定要符合項(xiàng)目具體情況。例如我們現(xiàn)需要執(zhí)行某“地鐵信息服務(wù)系統(tǒng)”項(xiàng)目，我們就必須要按照以上提到的三個(gè)主要條件來(lái)進(jìn)行相應(yīng)地規(guī)劃與處理。如果我們想要實(shí)現(xiàn)該地鐵信息服務(wù)系統(tǒng)項(xiàng)目的有效執(zhí)行，首先要對(duì)于該項(xiàng)目的具體工期做出詳細(xì)又可行地規(guī)劃，同時(shí)，要根據(jù)施工單位的具體擁有的資源進(jìn)行分析，當(dāng)然這些工作的前提是一定要保證項(xiàng)目的質(zhì)量。其次，由于地鐵項(xiàng)目施工肯定要涉及到各種不同部門(mén)、不同的施工隊(duì)伍、不同的施工人員及各種不同的材料供應(yīng)商，因此可能會(huì)出現(xiàn)各種可變因素，因此，我們不能全部按照原有的的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行執(zhí)行，需要根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)地的調(diào)整。因此，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成管理中需要不斷地進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，最終完成該項(xiàng)目。綜上所述，在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成對(duì)于具體的項(xiàng)目管理而言，我們需要對(duì)于項(xiàng)目管理有效性、真實(shí)性進(jìn)行分析與研究，同時(shí)也需要對(duì)于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)在集成過(guò)程中的特點(diǎn)進(jìn)行分析與規(guī)劃，盡可能地協(xié)調(diào)各方信息，從而真正地減少項(xiàng)目管理實(shí)施中的遇到各種可能現(xiàn)出的各種具體問(wèn)題，才也能使得項(xiàng)目管理在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成應(yīng)用中的發(fā)揮出相應(yīng)地作用。

2 項(xiàng)目管理應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成過(guò)程中工作階段及其注意事項(xiàng)

任何一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)都是指在項(xiàng)目管理中需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而正是項(xiàng)目目標(biāo)限定了一個(gè)項(xiàng)目需要具體管理的相關(guān)內(nèi)容。其具體內(nèi)容主要包括項(xiàng)目的質(zhì)量控制、項(xiàng)目費(fèi)用控制、項(xiàng)目的進(jìn)度控制、項(xiàng)目的信息管理、項(xiàng)目的合同管理以及項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的組織協(xié)調(diào)。我們將計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的集成與具體地的項(xiàng)目結(jié)合到一起，不但需要我們對(duì)于項(xiàng)目管理理論及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集中理論相結(jié)合，同時(shí)也需要考慮到理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有兩者進(jìn)行了完美的結(jié)合，才能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐，并且發(fā)揮出應(yīng)有的作用。一般而言，在項(xiàng)目管理的過(guò)程中需要包括三個(gè)階段：第一是階段是項(xiàng)目起始階段；第二階段是項(xiàng)目具體實(shí)施階段；第三階段是項(xiàng)目完成階段。

2.1 項(xiàng)目起始階段需要進(jìn)行的項(xiàng)目管理內(nèi)容

在這個(gè)階段，我們需要根據(jù)客戶(hù)的具體需要以及相應(yīng)地專(zhuān)業(yè)知識(shí)制定相應(yīng)地項(xiàng)目管理計(jì)劃。這一階段的項(xiàng)目管理內(nèi)容非常地重要。這主要是由于在這個(gè)階段，我們所編制地項(xiàng)目管理計(jì)劃不但需要通過(guò)客戶(hù)的審核與要求，同時(shí)，也要符合今后項(xiàng)目操作的具體要求。我們不但需要重視，而且需要制定非常詳細(xì)地規(guī)劃，這樣才能保證在今后項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不出現(xiàn)大的問(wèn)題，同時(shí)保證項(xiàng)目計(jì)劃的合理性、規(guī)范性、可操作性。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施階段需要進(jìn)行地項(xiàng)目管理

我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成對(duì)于項(xiàng)目管理進(jìn)行相應(yīng)地實(shí)施階段進(jìn)行管理。這一部分是項(xiàng)目管理中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要對(duì)于項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中每一個(gè)階段需要執(zhí)行地部分以及可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及影響要素。不但要利用計(jì)算機(jī)程序?qū)τ陧?xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)地開(kāi)發(fā)與研究，同時(shí)對(duì)開(kāi)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的測(cè)試以及最后的驗(yàn)收。項(xiàng)目管理在整個(gè)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、執(zhí)行及驗(yàn)收過(guò)程中都會(huì)起到非常重要的作用。我們需要采取多種不同的方法以確保系統(tǒng)正常有效地運(yùn)行。

2.3 項(xiàng)目完成階段需要的項(xiàng)目管理

我們?cè)谟?jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成的管理最后一個(gè)階段就是完成項(xiàng)目。在這個(gè)階段，我們不但需要完成相應(yīng)地的項(xiàng)目交接工作，同時(shí)要對(duì)于該項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)地總結(jié)與管理，不但需要明確項(xiàng)目管理對(duì)于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的集成的作用與意義。在這個(gè)階段，我們要對(duì)于系統(tǒng)完成的各個(gè)部分進(jìn)行有針對(duì)性的研究與分析，一是對(duì)于最終成果的檢驗(yàn)，二是對(duì)于整體項(xiàng)目做最終的總結(jié)，以便于以后類(lèi)似項(xiàng)目管理有借鑒意義。

總而言之，在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成的項(xiàng)目管理中，我們不但要在不同的項(xiàng)目管理階段進(jìn)行監(jiān)督、控制，還要有效地進(jìn)行總結(jié)研究，最終完美的實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；綜合實(shí)踐能力；教改

應(yīng)時(shí)展所需，高職院校迅猛發(fā)展。大量培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才已成為高職院校的首要任務(wù)。計(jì)算機(jī)在各行業(yè)各領(lǐng)域的逐漸普及應(yīng)用，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，即“傳授理論——上機(jī)練習(xí)——集中考試”的教學(xué)模式，滯后于時(shí)展。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。在高職教學(xué)實(shí)踐中，打破計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教材體系和常規(guī)教學(xué)方法，嘗試以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、小組合作探究法等，進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革，效果很好?，F(xiàn)與大家分享交流，旨在拋磚引玉，力求專(zhuān)家重視、指導(dǎo)，把項(xiàng)目教學(xué)法推廣運(yùn)用，借此把教改推向縱深。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向中的一種新型教學(xué)模式，是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生要學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。嘗試項(xiàng)目教學(xué)法教改，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中收到很好效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、項(xiàng)目教學(xué)法的主導(dǎo)地位

在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)法的主導(dǎo)地位。將該門(mén)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都要與現(xiàn)實(shí)情況基本接近。如Word版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目有：班級(jí)課程表、學(xué)生登記表、海報(bào)、請(qǐng)柬、通知、名片、音樂(lè)賀卡、掛歷、廣告、自薦書(shū)、電子報(bào)等等，Excel版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目有：學(xué)生成績(jī)分析表、工廠業(yè)績(jī)工資報(bào)表、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生資助統(tǒng)計(jì)表、元旦節(jié)目評(píng)分評(píng)選表等等，Powerpoint版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)有：制作一個(gè)班級(jí)宣傳廣告幻燈片、一堂音樂(lè)課課件、自薦就業(yè)幻燈片、電子相冊(cè)等等，……。小項(xiàng)目可以看成是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著問(wèn)題，明確目標(biāo)，在教師示范講解案例分析后，學(xué)生通過(guò)查閱教材知識(shí)，相互討論合作探究，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法完成小項(xiàng)目并為大項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大項(xiàng)目可以看成是實(shí)用產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，利用所學(xué)靈活加工創(chuàng)意，并以學(xué)生的工作實(shí)際結(jié)合，增強(qiáng)了自信心，提高了綜合實(shí)踐能力，特別培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2、項(xiàng)目教學(xué)法的分層設(shè)計(jì)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項(xiàng)目選定要以教師為主導(dǎo)，切實(shí)可行地結(jié)合行業(yè)所需精心有側(cè)重地設(shè)計(jì)。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)全面考慮，電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)硬件組裝策略項(xiàng)目，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮企業(yè)帳務(wù)處理項(xiàng)目，機(jī)械建筑專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)考慮圖形繪制項(xiàng)目等等。

項(xiàng)目選定要先易后難，先單一后綜合，先小項(xiàng)目后大項(xiàng)目，先教學(xué)任務(wù)后實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目。

按學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好及自愿要求細(xì)分成兩個(gè)層次，把班級(jí)分成四到八人組成的學(xué)習(xí)探究小組，分組要綜合全盤(pán)考慮，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要讓學(xué)生人人有任務(wù)，做到教育教學(xué)面向全體學(xué)生。

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師素質(zhì)更高，課前準(zhǔn)備更充分。教師要有綜合全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，要主導(dǎo)設(shè)計(jì)好項(xiàng)目，要有示范案例課件，還要準(zhǔn)備一些素材。學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目協(xié)作探究完成，也可以獲取老師的幫助，也可以和老師一起共同完成。新型平等友好的師生關(guān)系也為項(xiàng)目的完成注入了活力。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)形式

項(xiàng)目教學(xué)法改變了常規(guī)教學(xué)法的教學(xué)模式，不拘課堂，出現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)形式：（1）設(shè)計(jì)課堂內(nèi)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目—案例分析講解—分發(fā)素材—學(xué)生模仿探究完成—評(píng)價(jià)—總結(jié)；（2）設(shè)計(jì)課外一周或更長(zhǎng)時(shí)間完成一個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目—分組分任務(wù)探究協(xié)作完成—上交作品展示—評(píng)價(jià)交流總結(jié)—存檔；（3）選拔技能特長(zhǎng)生參加各層次計(jì)算機(jī)技能大賽項(xiàng)目—教師精心指導(dǎo)—獲獎(jiǎng)成績(jī)總結(jié)—激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)步；（4）組建課外興趣小組接洽實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目—卡片、名片、招牌廣告、海報(bào)、辦公室各種統(tǒng)計(jì)表格、各賽事統(tǒng)計(jì)表、簡(jiǎn)報(bào)等等具體項(xiàng)目—總結(jié)工作項(xiàng)目完成情況—激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作熱情；（5）校企結(jié)合、工學(xué)實(shí)習(xí)零距離接觸實(shí)用項(xiàng)目—組織、指導(dǎo)實(shí)習(xí)—以工作業(yè)績(jī)、工資效益激勵(lì)學(xué)生。總之項(xiàng)目教學(xué)法形式豐富多樣，要克服多方困難，深入創(chuàng)新研究，把握實(shí)際，靈活運(yùn)用。

4、項(xiàng)目教學(xué)法的考核評(píng)價(jià)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以項(xiàng)目教學(xué)法為主進(jìn)行教改教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要相應(yīng)改革。

筆者強(qiáng)調(diào)考核應(yīng)以態(tài)度責(zé)任心和過(guò)程為主。建議對(duì)教師的考核：精選設(shè)計(jì)項(xiàng)目占35%，項(xiàng)目過(guò)程（參與、指導(dǎo)、管理過(guò)程等）占50%，項(xiàng)目結(jié)果（作品存檔、管理、運(yùn)用）占15%。即教師成績(jī)=設(shè)計(jì)*35%+過(guò)程*50%+結(jié)果*15%；對(duì)學(xué)生的考核：出勤和參與度占20%（出勤10分，課外參與10分）—項(xiàng)目完成過(guò)程（服從管理安排、分擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)的多少、難易、完成方法等）占40%—項(xiàng)目結(jié)果（課堂任務(wù)作業(yè)、考證成績(jī)、技能大賽成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、實(shí)戰(zhàn)工作業(yè)績(jī)效益、項(xiàng)目成果應(yīng)用效益等）占40%。即學(xué)生成績(jī)=出勤參與*20%+項(xiàng)目過(guò)程*40%+項(xiàng)目結(jié)果*40%。

第5篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課；項(xiàng)目教學(xué)；角色定位

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。筆者在前階段參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課“兩課”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中的角色，教師不再是一部百科全書(shū)或是一個(gè)資料庫(kù)，而是一名在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的協(xié)助者，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)付陌生的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)通常分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目反思四個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)該在這四個(gè)過(guò)程中當(dāng)好一個(gè)策劃者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和主持者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師不僅要注重操作技能訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、論證、探究的過(guò)程中提高心智技能。下面筆者就教師在項(xiàng)目教學(xué)的角色定位談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、教師要當(dāng)好項(xiàng)目設(shè)計(jì)的策劃者

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以工作任務(wù)為中心來(lái)選擇、組織教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的工作任務(wù)來(lái)掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段教師要當(dāng)好策劃者，選取符合企業(yè)實(shí)際工作情境的教學(xué)項(xiàng)目；控制項(xiàng)目規(guī)模；確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)置教學(xué)情境；設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及準(zhǔn)備教學(xué)資源。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)抓好項(xiàng)目的主要方向，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，師生共同確定項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、難度，學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成資源準(zhǔn)備。這樣不但可以提高工作效率，也能提高學(xué)生的參與積極性，更好地完成項(xiàng)目。

以“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”為例，教師可根據(jù)崗位實(shí)際要求，設(shè)計(jì)出認(rèn)識(shí)與選購(gòu)計(jì)算機(jī)部件、計(jì)算機(jī)的組裝、系統(tǒng)的性能的測(cè)試和升級(jí)、計(jì)算機(jī)故障的檢測(cè)和維護(hù)這幾個(gè)大項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模的大小和學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生共同討論，將大項(xiàng)目分解成幾個(gè)小項(xiàng)目。如：在計(jì)算機(jī)硬件組裝這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師提出項(xiàng)目的總體構(gòu)思，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)出四個(gè)子項(xiàng)目，即硬件組裝前的準(zhǔn)備操作、安裝核心硬件（CPU、內(nèi)存、主板）、安裝機(jī)箱內(nèi)其他設(shè)備、計(jì)算機(jī)外設(shè)的安裝。

二、教師要當(dāng)好項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者

項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，掌握知識(shí)和技能。教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，激發(fā)學(xué)生處理任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)感。如：在計(jì)算機(jī)硬件組裝的項(xiàng)目教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下情境：某電腦公司接到一筆兼容機(jī)的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，根據(jù)銷(xiāo)售員所提供的計(jì)算機(jī)配置清單，學(xué)生作為計(jì)算機(jī)裝配調(diào)試員，每4人一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝工作。在該情境中，學(xué)生的角色是計(jì)算機(jī)裝配小組的一員，不但要完成下達(dá)的任務(wù)，還應(yīng)提高速度和質(zhì)量，為團(tuán)隊(duì)贏得榮譽(yù)。教師作為計(jì)算機(jī)硬件工程師，對(duì)學(xué)生的組裝工作進(jìn)行指導(dǎo)和裝機(jī)的速度、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。在任務(wù)的處理、探究中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去思考，通過(guò)小組協(xié)作的形式完成任務(wù)。教師可以對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行必要講解，但不能替代學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決任務(wù)的能力。

三、教師要當(dāng)好項(xiàng)目評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者

教學(xué)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)判知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和其他能力目標(biāo)（創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等）是否完成。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)一般可采用三元評(píng)價(jià)機(jī)制，包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況作出自我評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，在課后進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。在小組評(píng)價(jià)中，小組成員最了解本組情況，能給其他成員作出較為客觀的評(píng)價(jià)。而教師評(píng)價(jià)只占三元評(píng)價(jià)中的三分之一權(quán)重，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”。盡管教師評(píng)價(jià)權(quán)重不高，但每個(gè)學(xué)生和項(xiàng)目小組都希望得到教師的肯定，因此，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該格外慎重，要客觀、理性地進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展。

四、教師要當(dāng)好項(xiàng)目反思的主持者

項(xiàng)目反思是在完成項(xiàng)目任務(wù)后的思考和總結(jié)。項(xiàng)目反思有利于總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行中的收獲和不足，有利于師生進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)。通過(guò)項(xiàng)目反思，可以發(fā)現(xiàn)小組間的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。項(xiàng)目反思并不意味著教師一個(gè)人在總結(jié)，學(xué)生在下面聽(tīng)，作為主持者，教師可以讓完成全部項(xiàng)目的優(yōu)秀者進(jìn)行總結(jié)，找出成功之處；也要讓項(xiàng)目完成不到位的學(xué)生總結(jié)，幫他找出存在的問(wèn)題。教師在聆聽(tīng)了學(xué)生的反思后，要進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)；并在課后對(duì)本項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等多方面進(jìn)行反思，以便在后面的項(xiàng)目教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。

教師在項(xiàng)目教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不可替代的，但學(xué)生的主體地位也是神圣不可侵犯的。教師要懂得放手，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)合作中解決問(wèn)題，成為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的教學(xué)方法，這種方法的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)完整的項(xiàng)目，在這一過(guò)程中，學(xué)生按照教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，并且全部或者部分獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。如果在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，學(xué)生要自己應(yīng)對(duì)解決困難。這種教學(xué)法以學(xué)生為主體，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教育中可以培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能，主要方法是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變分割成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，再?lài)@著這些教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)的項(xiàng)目之中，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中學(xué)到豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，為以后的工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上以教師為中心，教師向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的知識(shí)，注重學(xué)生掌握哪些知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。這種教學(xué)的方法只重視學(xué)生的理論知識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，而當(dāng)前社會(huì)上重視的就是實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力，導(dǎo)致了教學(xué)的內(nèi)容不符社會(huì)的需要。項(xiàng)目教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，解決了輕視實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力的問(wèn)題。這種教學(xué)法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決項(xiàng)目和分析項(xiàng)目，在這過(guò)程中提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，先向?qū)W生展示幾組已經(jīng)完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生觀察和比較這些已經(jīng)完成的項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后讓學(xué)生自己選擇項(xiàng)目，以項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)為主自己進(jìn)行嘗試。這個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。這種項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)自己的不足，就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中刻意的學(xué)習(xí)自己不會(huì)或不熟練的知識(shí)，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

教師展示方法，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 教師通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示項(xiàng)目的具體操作方式，讓學(xué)生在這一過(guò)程中觀察歸納總結(jié)，再給學(xué)生類(lèi)似的案例，讓學(xué)生根據(jù)之前的歸納總結(jié)進(jìn)行操作。在具體的操作中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)自完成項(xiàng)目任務(wù)。例如，在練習(xí)文本文檔的處理時(shí)，教師先向?qū)W生展示如何改變字體、改變行距、增加頁(yè)眉頁(yè)腳和自動(dòng)形成目錄等操作，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生歸納總結(jié)操作方法，教師展示方法之后再給學(xué)生一個(gè)全新的文本讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生在操作的過(guò)程中運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，在實(shí)際的操作中提高自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能。

教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí) 通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行思考和練習(xí)來(lái)找出項(xiàng)目的解決方法和具體的操作步驟。在這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)中教師只是起到引導(dǎo)的作用，由學(xué)生自己找資料完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)完P(guān)hoto shop，相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)掌握后，讓學(xué)生制作自己的名片，學(xué)生自己要找圖片進(jìn)行處理，然后再按照格局自己設(shè)計(jì)字體等。教師只是起引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為項(xiàng)目的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)揮出獨(dú)特的創(chuàng)造性，把已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，制造出具有自己個(gè)性的作品。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用和鞏固了已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和技能，提高了計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn) 項(xiàng)目教學(xué)法要重視對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生作為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在完成項(xiàng)目之后還不能對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)就要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)，哪里值得表?yè)P(yáng)，哪里值得注意等;還有學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生可以通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)改變自己的不足，完善自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步提高實(shí)際操作的能力。

第7篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)工作過(guò)程；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，高職新生通常已具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了新的要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，也對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

我國(guó)高職教育基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)主要是參照和借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育改革模式。這種課程體系的建立打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的教學(xué)模式，取而代之的是與企業(yè)實(shí)際密切聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革。當(dāng)前，基于工作過(guò)程的課程體系改革已經(jīng)成為我國(guó)高職教育課程改革發(fā)展的重要方向。［1］

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的主要問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的是掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及面廣，在新的發(fā)展時(shí)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在著許多新的問(wèn)題，其主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與其它學(xué)科融合的加劇，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要適合社會(huì)需求的課程體系。然而，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在脫節(jié)現(xiàn)象，與實(shí)際應(yīng)用也存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取上，如何實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是目前需要考慮的問(wèn)題。

3.隨著普通高中開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程和職業(yè)高中將計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點(diǎn)”，如何兼顧生源差異并達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，是急需解決的問(wèn)題。

二、基于職業(yè)工作過(guò)程的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

1.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)充分考慮其特殊性

（1）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，屬于培養(yǎng)通識(shí)能力的技能類(lèi)課程。

（2）計(jì)算機(jī)已深入融合到各行業(yè)，行業(yè)的差別對(duì)員工的計(jì)算機(jī)能力需求也各不相同，課程必須充分與行業(yè)需求相結(jié)合。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，有可能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)其所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)面臨更新，因此，在教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場(chǎng)變化的同時(shí)，必須充分培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

因此，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在課程設(shè)置上，必須充分考慮其特殊性，從行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求出發(fā)，以應(yīng)用為主線，以能力為本位，根據(jù)各行業(yè)對(duì)員工通識(shí)能力的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.基于職業(yè)工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

（1）面向企業(yè)，以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容。適應(yīng)企業(yè)需求，以應(yīng)用為目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是該課程改革的核心。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，把職業(yè)能力培養(yǎng)作為主線，通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際工作過(guò)程中提出的需求制作成綜合項(xiàng)目，將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，將典型的工作任務(wù)融入課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在完整的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握工作活動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧，從而使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。［2］

（2）將能力培養(yǎng)作為課程的最終目標(biāo)。將辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用作為課程的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件的能力。從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在Office辦公平臺(tái)下，通過(guò)提出問(wèn)題、找出解決方案，到最后解決問(wèn)題的項(xiàng)目案例式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力和素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與合作能力。

3.精選和提煉實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，基于工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容

（1）以應(yīng)用為核心，構(gòu)建以項(xiàng)目為依托的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。由傳統(tǒng)的以介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用軟件的基本功能為核心的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用為核心，以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向的具有高職特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式，突出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，對(duì)項(xiàng)目需求分為基本需求和高級(jí)需求。通過(guò)若干個(gè)項(xiàng)目案例為載體，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的課程教學(xué)體系，并突出項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性、趣味性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。

（2）基于工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是以工作過(guò)程為主線整合知識(shí)和技能，針對(duì)工作過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)編排相關(guān)的課程內(nèi)容，將工作過(guò)程的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容。［3］主要以辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用為核心內(nèi)容，構(gòu)建新的內(nèi)容體系（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容如表1所示）。通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的調(diào)研和分析，把企事業(yè)單位在實(shí)際工作過(guò)程中提出的需求制作成綜合項(xiàng)目，體現(xiàn)“面向應(yīng)用，以職業(yè)需求為導(dǎo)向”；按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，將內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深分為基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用和高級(jí)應(yīng)用，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異，在滿(mǎn)足基本需求的前提下為學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的提高部分，如“商店銷(xiāo)售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”的項(xiàng)目案例在內(nèi)容上還分成基本需求和高級(jí)需求，以滿(mǎn)足分層次教學(xué)的需要，為學(xué)生提供馳騁的想象空間和創(chuàng)作空間；教學(xué)過(guò)程模擬真實(shí)的工作過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)融入到綜合項(xiàng)目案例中，例如，在論文及公司產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等長(zhǎng)文檔綜合排版項(xiàng)目案例中，就融合了頁(yè)面設(shè)置、文件屬性、應(yīng)用樣式、應(yīng)用多級(jí)編號(hào)、插入目錄、插入分頁(yè)符和分節(jié)符、設(shè)置頁(yè)眉和頁(yè)腳、插入域等知識(shí)點(diǎn)。

4.基于職業(yè)工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實(shí)施

在基于職業(yè)工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，以典型的職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主線，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)融“教、學(xué)、做”為一體，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力，突出學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體實(shí)施過(guò)程如下。

（1）使用實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，項(xiàng)目案例的選擇是關(guān)鍵，它要求教師要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目案例，保證項(xiàng)目案例的實(shí)踐性和職業(yè)性，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的欲望。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的激情后，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，將案例分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嘗試自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，此時(shí)教師不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生，可以通過(guò)巡查了解學(xué)生完成的情況，必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生解決問(wèn)題的效果，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并交給學(xué)生討論解決，對(duì)學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己解決。在沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的情況下，教師可以“誘導(dǎo)”學(xué)生提出問(wèn)題，或者由教師自己提出問(wèn)題。例如：在設(shè)置工資表中的“個(gè)人所得稅”項(xiàng)目計(jì)算公式時(shí)，如何解決個(gè)人所得稅起征點(diǎn)調(diào)整后公式可以不改動(dòng)的問(wèn)題等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下掌握操作技能，提高應(yīng)用能力。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)，舉一反三，學(xué)以致用。本課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾的問(wèn)題尤為突出，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)出解決問(wèn)題的方法、技巧和規(guī)律，并針對(duì)案例的不足之處，進(jìn)行引申和提高。案例源于企業(yè)，最終要應(yīng)用于企業(yè)。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類(lèi)旁通，每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置相關(guān)的課后練習(xí)，使學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，并且將課后作業(yè)納入形成性考核的內(nèi)容之一。

除了引導(dǎo)學(xué)生找出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方案外，教師的導(dǎo)航工作更為重要，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于完成職業(yè)活動(dòng)所需技能以及與之有關(guān)的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、能力體系。另外，我們?cè)趯?shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程考核和期末綜合考核相結(jié)合的考核辦法，其中學(xué)習(xí)過(guò)程的考核又分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，而期末考核實(shí)行參加以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為主的國(guó)家辦公應(yīng)用職業(yè)資格考試，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。

三、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)以應(yīng)用為主線、以能力為本位、以學(xué)生為主體、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為依托的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 瞿凡.高職院?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向課程體系建設(shè)研究［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）：129-131.

［2］ 聶哲，周曉宏，劉艷麗.以應(yīng)用為核心的高職計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高教論壇，2008，（4）：76-78.

［3］ 王晶濤.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程改革的探索［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2010，（7）：20-21.

The Practice of Higher Vocational Computer Basic Course Teaching Reforms

Based on Vocational Working Process

CHEN Gui-zhen，DENG Wen-wen，NI Yi

第8篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

（一）適合中職學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)

基于中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從而有效的培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。中職教育在開(kāi)展的過(guò)程中，職業(yè)教育的特點(diǎn)必須要具備，尤其一些對(duì)技能性要求比較高的專(zhuān)業(yè)，更是應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展教學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，中職學(xué)校教學(xué)具備三大特點(diǎn)：職業(yè)性、實(shí)踐性以及社會(huì)性，通過(guò)中職教學(xué)的有效的開(kāi)展，培育出社會(huì)需要的技能型人才

（二）適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

在當(dāng)前的時(shí)代中，計(jì)算機(jī)在人們的生活及工作中占據(jù)了非常重要的位置，極大的方便了人們的生活及工作，并改變了傳統(tǒng)的生活及工作方式?，F(xiàn)今，各行各業(yè)工作的開(kāi)展均已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，因此，中職學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，盡管屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，但是其實(shí)踐性、綜合性等都是比較強(qiáng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展，可以幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)技能及知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，保證學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目制作中，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)力能力，這與計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)是相吻合的。

（三）項(xiàng)目制定的可行性

經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)方面的分析可知，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力要求是比較高的。項(xiàng)目教學(xué)法與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中不僅可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，還可以在實(shí)踐中提升自己的綜合能力，因此，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具備比較高的可行性。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）教學(xué)實(shí)施

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，通過(guò)師生在課堂上共同來(lái)做一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，去完成整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在其教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是活動(dòng)的主體，而教師只是扮演組織者和協(xié)調(diào)者的角色。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的思想和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助和溝通。

設(shè)計(jì)步驟： 確定項(xiàng)目 分析項(xiàng)目 實(shí)施項(xiàng)目檢查評(píng)估

在具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，復(fù)雜程度比較高，不僅要求教師轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)思想與角色，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師需要進(jìn)行科學(xué)的安排，與學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，制定教學(xué)實(shí)施的策略。在制定實(shí)施策略時(shí)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行充分的了解，隨后，以提升學(xué)生的技能水平、拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面為目的，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)自身及學(xué)生的角色進(jìn)行合理定位、確立科學(xué)的教學(xué)組織形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、并設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。其次，教學(xué)實(shí)施的步驟。實(shí)驗(yàn)步驟包含六步：選擇項(xiàng)目，這是比較重要的一個(gè)步驟，對(duì)后續(xù)步驟實(shí)施的好壞有著決定性的作用，在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，需要具備真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、趣味性，同時(shí)，還需要與課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際生活相符合；制定計(jì)劃，教師將項(xiàng)目的計(jì)劃制定出來(lái)，以免挫傷學(xué)生的積極性；搜集資料，將與項(xiàng)目相關(guān)的資源全部收集齊，這個(gè)步驟需要由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行；分析資料，收集完成之后，對(duì)資料進(jìn)行全面的分析，找尋出有用的材料；制作作品，前面的步驟均屬于準(zhǔn)備工作，完成之后就需要制作項(xiàng)目，形成項(xiàng)目成果；展示評(píng)價(jià)，這是不可缺少的一個(gè)步驟，可以肯定學(xué)生的工作，并幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中對(duì)Word知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)項(xiàng)目為“制作電子小報(bào)”，教師首先需要設(shè)置一定的情景，隨后導(dǎo)入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并為學(xué)生講解制作的注意事項(xiàng)，接著，讓學(xué)生分組進(jìn)行制作，最后，教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)（也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)最后由老師來(lái)總結(jié)）。

（二）效果評(píng)價(jià)

利用項(xiàng)目教學(xué)法完成計(jì)算機(jī)教學(xué)之后，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)可以通過(guò)師評(píng)、學(xué)生分組評(píng)價(jià)和師生互評(píng)等多種形式來(lái)完成，最后通過(guò)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)、賞識(shí)激勵(lì)，學(xué)生的反思感悟、鞏固提高，進(jìn)行知識(shí)反饋。既起到了讓學(xué)生鞏固和提高知識(shí)與技能，又鍛煉了其分析、思考問(wèn)題的能力和概括、總結(jié)事物的能力。進(jìn)而對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行改正與完善，以便于真正的提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，還可以準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的態(tài)度等，進(jìn)而幫助教師有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，最終提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。

第9篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的定位是把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)崗位需求的各級(jí)計(jì)算機(jī)操作員（技術(shù)藍(lán)領(lǐng)）。那么如何在較短的時(shí)間內(nèi)把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)人員呢？我們必須大力改進(jìn)教學(xué)方法，而項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的好方法之一。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

什么是項(xiàng)目教學(xué)法呢？項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，師生共同制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它就某個(gè)現(xiàn)實(shí)的政策或管理問(wèn)題提供背景情況介紹，指出面臨的困境或幾種選擇，沒(méi)有唯一正確的答案，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課下閱讀項(xiàng)目資料，在課堂分組討論解決問(wèn)題的思路和辦法。這樣做的好處是有助于改變學(xué)生思考問(wèn)題的方法，把學(xué)生從抽象概念引向具體背景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用科學(xué)的理論知識(shí)分析、歸納、推理、總結(jié)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力、發(fā)展理論的目的。

二、組織和實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的方法

那么如何組織和實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.貼近實(shí)際選擇項(xiàng)目。上好項(xiàng)目教學(xué)課，教學(xué)項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，選好項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是上好課的前提。我在上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程介紹網(wǎng)站的配置時(shí)，針對(duì)學(xué)生不易理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和管理這一情況，在上課前準(zhǔn)備了一個(gè)項(xiàng)目。

某企業(yè)現(xiàn)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，員工主要使用Office軟件工作，操作系統(tǒng)主要為Windows98、Windows2000，且每個(gè)員工有自己固定使用的工作用機(jī)，約10臺(tái)左右。公司內(nèi)部有一臺(tái)普通的并口打印機(jī)，接在某個(gè)員工的計(jì)算機(jī)上，其他員工在打印時(shí)都是通過(guò)軟盤(pán)將文件拷貝到這臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行打印。公司內(nèi)部沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)管理人員，對(duì)計(jì)算機(jī)的管理工作都是員工自行解決的。公司在短期內(nèi)沒(méi)有大的發(fā)展計(jì)劃，打算維持目前的人員情況。現(xiàn)在公司希望結(jié)束這種對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有規(guī)范管理的情況，公司準(zhǔn)備新組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，要求實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的管理。

這個(gè)例子將具有代表性、典型性和新穎性的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們查找各類(lèi)資料，思考和探討項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并使學(xué)生掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣引項(xiàng)目。設(shè)計(jì)好項(xiàng)目教學(xué)方式是上好課的條件，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：良好的氛圍能給人一種愉悅的心理，愉悅的心理能夠激發(fā)人產(chǎn)生更大的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教學(xué)方式精心設(shè)計(jì)：（1）營(yíng)造學(xué)生感到“心理自由”的課堂教學(xué)氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，揭示“關(guān)鍵詞”激起學(xué)生好奇心、求知欲，培養(yǎng)積極的思維能力。（3）盡量把時(shí)間讓給學(xué)生，教師引而不發(fā)，導(dǎo)而不牽、強(qiáng)而不迫，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法。（4）教會(huì)學(xué)生自己歸納、概括有用的信息，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)總結(jié)概念和探索新概念的能力。

我把學(xué)生分成若干小組，在個(gè)人自主選題的基礎(chǔ)上，個(gè)人題目?jī)?nèi)容相近的4―5名學(xué)生自愿組成一個(gè)課題研究小組，小組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師及各成員研究的分工。本項(xiàng)目分為以下幾個(gè)小組：網(wǎng)絡(luò)綜合布線組、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)組、服務(wù)器配置組、網(wǎng)頁(yè)制作組、網(wǎng)絡(luò)安全組。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線組研究的問(wèn)題有：①雙絞線的制作。②網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。③網(wǎng)絡(luò)的布線結(jié)構(gòu)圖。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)組研究的問(wèn)題有：①操作系統(tǒng)的安裝。②網(wǎng)卡的安裝及驅(qū)動(dòng)程序的安裝。③網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、服務(wù)的含義及安裝。④網(wǎng)絡(luò)的配置。⑤網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的管理。服務(wù)器的配置組研究的問(wèn)題有：①活動(dòng)目錄的概念及安裝。②WEB服務(wù)器的配置。③DHCP服務(wù)器的配置。④DNS服務(wù)器的配置。⑤FTP服務(wù)器的配置。⑥郵件服務(wù)器的配置。網(wǎng)頁(yè)制作組研究的問(wèn)題有：①網(wǎng)站建立的過(guò)程。②如何使用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)安全組研究的問(wèn)題有：①網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)。②電子郵件的安全。③病毒知識(shí)及預(yù)防。④操作系統(tǒng)的安全。⑤防御木馬及黑客。⑥防火墻技術(shù)及應(yīng)用。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，旁敲側(cè)擊學(xué)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)好項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程是上好課的關(guān)鍵，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生充當(dāng)主導(dǎo)，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”，其程序大致如下：（1）扼要介紹項(xiàng)目及其教學(xué)目的，使學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)和思考方向。（2）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)行詳細(xì)分析，并寫(xiě)出分析筆記。（3）教師組織討論，課堂討論是項(xiàng)目教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)的焦點(diǎn)和，一種交互式的探索過(guò)程。（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課外教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于滿(mǎn)足學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。課中教師讓小組代表上臺(tái)演示、陳述，教師一一點(diǎn)評(píng)其優(yōu)劣，自然而然地把課堂教學(xué)的內(nèi)容在點(diǎn)評(píng)中加以體現(xiàn)。既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而帶來(lái)的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果極佳。

4.反思總結(jié)，反復(fù)推敲評(píng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)效果的分析與評(píng)價(jià)層是上好課的堅(jiān)強(qiáng)后盾，一個(gè)成熟的項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和推敲，通過(guò)對(duì)同一內(nèi)容的幾節(jié)課的對(duì)比分析，找出其中的差別，定位優(yōu)劣處；比較分析不同內(nèi)容不同學(xué)科的幾節(jié)課，他山之石可以攻玉；剖析課堂教學(xué)中的精彩片斷或不良感受，在反思中不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。

多年的實(shí)踐探索證明，項(xiàng)目教學(xué)法的確是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種好方式。它有助于促進(jìn)學(xué)生能力的提高，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，使學(xué)生整體素質(zhì)得到有效提高，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高的教學(xué)模式。但在實(shí)踐過(guò)程中教師要注意明確訓(xùn)練目標(biāo)，把握好師生角色，營(yíng)造良好氣氛，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)教材為主。