土木工程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：智能材料與結(jié)構(gòu)；研究生教學(xué)；實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G6432文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02004103

智能材料結(jié)構(gòu)是材料學(xué)與多學(xué)科交叉融合發(fā)展起來(lái)的高新技術(shù)結(jié)構(gòu)，是集傳感、驅(qū)動(dòng)及信息處理等功能于一體的功能性材料結(jié)構(gòu)，具有自診斷、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自修復(fù)、自增值、自衰減等六大生命功能 [1]。近20年來(lái)，智能材料結(jié)構(gòu)隨著材料科學(xué)、力學(xué)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息理論等學(xué)科的發(fā)展已成為國(guó)內(nèi)外最活躍的研究領(lǐng)域之一，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)智能結(jié)構(gòu)的研究及探索不斷深入，智能結(jié)構(gòu)領(lǐng)域及技術(shù)迅速發(fā)展[2]。智能材料與智能結(jié)構(gòu)是力學(xué)的重要分支，其研究涉及土木工程、力學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)、信息論、電子技術(shù)、機(jī)械工程、光學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿生學(xué)、控制理論等一系列學(xué)科中的先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)引發(fā)出新的研究領(lǐng)域。如仿生機(jī)器人、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)、傳感材料、驅(qū)動(dòng)材料、元器件及材料制造新技術(shù)和新的控制理論等[3]。

智能材料與結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域中有著巨大的應(yīng)用前景，其發(fā)展不僅意味著增強(qiáng)結(jié)構(gòu)功能，提高結(jié)構(gòu)使用效率及優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形式，而且也打破了許多土木工程結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)、建造、維護(hù)和使用控制等方面的傳統(tǒng)觀念。目前，在土木工程結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，智能材料結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的應(yīng)用主要集中在結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測(cè)，形狀自適應(yīng)記憶合金材料及結(jié)構(gòu)減振抗風(fēng)降噪的自適應(yīng)控制等方面[4]。為提高工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)安全性及使用可靠性，將智能材料中先進(jìn)的自診斷理念引入研究領(lǐng)域，針對(duì)重大工程中結(jié)構(gòu)損傷特征及應(yīng)用對(duì)象和領(lǐng)域，研制應(yīng)用于土木工程結(jié)構(gòu)的主動(dòng)減振、精密位移控制、損傷主動(dòng)在線監(jiān)測(cè)技術(shù)的智能材料與結(jié)構(gòu)。

在土木工程專業(yè)研究生教學(xué)中開(kāi)設(shè)智能材料與結(jié)構(gòu)課程非常有必要。目前，智能材料與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)在課程體系上較封閉，學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)е?/p>

學(xué)習(xí)積極性不高，且由于該門(mén)課程學(xué)時(shí)的限制，教師授課時(shí)只能挑選部分章節(jié)講授，疑難問(wèn)題不斷增加，給研究生科研指導(dǎo)不大，忽略了這門(mén)課程對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

文中針對(duì)土木工程專業(yè)研究生的研究及專業(yè)工作背景，將智能材料與結(jié)構(gòu)課程作為選修課，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高研究生學(xué)習(xí)的科研興趣和實(shí)踐能力進(jìn)行了思考，對(duì)這門(mén)課程的選修內(nèi)容及教學(xué)、實(shí)踐、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索研究。

一、教學(xué)內(nèi)容

智能材料與結(jié)構(gòu)是以材料—器件—結(jié)構(gòu)—系統(tǒng)為主線，將基本理論與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，從材料與智能、智能材料、智能器件、智能材料結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)系統(tǒng)等方面循序漸進(jìn)地介紹智能材料與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的基本概念、性能特征、發(fā)展和應(yīng)用等。結(jié)合土木工程專業(yè)研究生研究課題及就業(yè)背景，選擇與土木工程行業(yè)緊密相關(guān)的智能材料與結(jié)構(gòu)內(nèi)容作為教學(xué)主講內(nèi)容。

首先介紹智能材料與結(jié)構(gòu)的一些基本概況，包括驅(qū)動(dòng)材料、驅(qū)動(dòng)器與傳感器，以及自適應(yīng)復(fù)合材料系統(tǒng)中的模型與應(yīng)用、自適應(yīng)系統(tǒng)、旋翼應(yīng)用、航空器控制和智能結(jié)構(gòu)應(yīng)用等。根據(jù)實(shí)例引入形狀記憶合金的概況，包括工作原理及應(yīng)用，重點(diǎn)介紹形狀記憶合金在土木工程中的隔震體系、粘彈性阻尼器、自修復(fù)埋入式智能監(jiān)測(cè)的實(shí)例。在工程結(jié)構(gòu)無(wú)損中應(yīng)用最為廣泛的領(lǐng)域中，需介紹壓電復(fù)合材料的力學(xué)原理及應(yīng)用，重點(diǎn)介紹其作為智能驅(qū)動(dòng)器與傳感器時(shí)在土木工程領(lǐng)域中結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)方面的應(yīng)用實(shí)例。在土木工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中，介紹電/磁致伸縮與電/磁流變體的工作原理，磁致伸縮智能材料是一種磁致伸縮效應(yīng)強(qiáng)烈，具有高磁致伸縮系數(shù)并具有電磁能/機(jī)械能轉(zhuǎn)換功能的材料。磁致伸縮材料作為智能材料與結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域中主要用于傳感、監(jiān)測(cè)和遠(yuǎn)距離信息傳輸方面，具有較好的應(yīng)用前景。將智能器件置于土木工程結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)其自適應(yīng)的結(jié)構(gòu)功能，主要介紹智能光纖材料的工作原理及其應(yīng)用，復(fù)合材料中埋入光纖傳感器和驅(qū)動(dòng)器是目前應(yīng)用前景最廣、技術(shù)基礎(chǔ)最成熟的一種智能材料。最后對(duì)智能材料與結(jié)構(gòu)的應(yīng)用前景及發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和展望。

二、教學(xué)實(shí)踐與探索

（一）不同研究方向教師的正確引導(dǎo)

研究生階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵已不再是掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，死記一些書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，這就需要教師的正確引導(dǎo)。同樣在智能材料與結(jié)構(gòu)這門(mén)課程中，對(duì)土木工程類研究生的教學(xué)，需要通過(guò)師生

互動(dòng)形式展開(kāi)，在課堂上進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓研究生體驗(yàn)從未知到新知的探索過(guò)程，將智能材料與結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的各個(gè)方面實(shí)行科普性的講解，促成研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的基本職能從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在學(xué)習(xí)智能材料與結(jié)構(gòu)這門(mén)課程中，江蘇大學(xué)創(chuàng)新地采用多位教師講授同一門(mén)課程的方式，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容。選擇相關(guān)研究方向的專業(yè)課程教師來(lái)上這一章節(jié)內(nèi)容。由于所選教師對(duì)研究方向的熟悉程度明顯高于以往同一位任課教師，這無(wú)形中大大提高了課程的深度和廣度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展了研究生科研知識(shí)面。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

智能材料與結(jié)構(gòu)作為一門(mén)交叉性的課程，必須與實(shí)際相結(jié)合才能鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在課程教學(xué)中，盡量多舉土木工程中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明各智能材料與結(jié)構(gòu)的工作原理，可以從學(xué)生感興趣的結(jié)構(gòu)和目前應(yīng)用較廣的智能材料來(lái)闡述，如智能蒙皮、結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)和壽命預(yù)測(cè)、土木結(jié)構(gòu)的減振與降噪、環(huán)境自適應(yīng)結(jié)構(gòu)以及住宅智能化等。將理論知識(shí)寓于工程應(yīng)用背景中，效果顯著。如在課堂上會(huì)增加手工制作環(huán)節(jié)，采用層合空心板制作橋梁模型，采用硬幣搭建省材工程結(jié)構(gòu)，將智能材料的節(jié)能減排理念運(yùn)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。

（三）板書(shū)與多媒體演示的結(jié)合

智能材料與結(jié)構(gòu)課程信息量大，屬于多學(xué)科交叉綜合，不能完全采用板書(shū)教學(xué)，插入多媒體教學(xué)，可加快教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率，結(jié)合圖案或聲音，能大大提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的板書(shū)形式相比，多媒體教學(xué)信息量輸入緊湊，文字圖像信息清晰直觀，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，也能活躍課堂氣氛，增進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。但當(dāng)講解一些重要的力學(xué)基本原理時(shí)，也需要放慢講課速度，通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)講解清楚，尤其是傳感器與驅(qū)動(dòng)器等智能元器件的工作原理解釋。例如：在講解形狀記憶合金工作原理時(shí)，Ti-Ni合金的管接頭處于低溫狀態(tài)時(shí)，套在需要連接的兩根管子上，升溫到Ti-Ni合金母相狀態(tài)的室溫，套管內(nèi)徑即可回復(fù)到原來(lái)的尺寸，從而把兩根管子咬緊，完成管子的連接。采用一個(gè)版面的動(dòng)畫(huà)演示即非常形象直觀地向?qū)W生解釋清楚，可以從中插入大量的工程應(yīng)用實(shí)例圖片和錄像，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，針對(duì)不同研究方向的研究生，選擇性地

講解智能材料與結(jié)構(gòu)的運(yùn)用問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程教學(xué)中板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合更有助于土木工程專業(yè)研究生掌握智能材料與結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以智能材料與結(jié)構(gòu)課程中搭建土木工程結(jié)構(gòu)超聲無(wú)損檢測(cè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)為例，采用預(yù)埋損傷的標(biāo)準(zhǔn)試塊進(jìn)行結(jié)構(gòu)檢測(cè)（4學(xué)時(shí)+課余時(shí)間），構(gòu)建一個(gè)自動(dòng)監(jiān)測(cè)、自動(dòng)控制的橋梁監(jiān)測(cè)系統(tǒng)模型，可將形狀記憶合金、磁流變材料及無(wú)線傳感理念融入其中，學(xué)生分組進(jìn)行，最后分組比較創(chuàng)新性（4學(xué)時(shí)+課余時(shí)間），電測(cè)應(yīng)變測(cè)量及應(yīng)力計(jì)算（2學(xué)時(shí)）。

通過(guò)搭建實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓部分土木工程專業(yè)優(yōu)秀本科生參與其中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決科研問(wèn)題。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

智能材料與結(jié)構(gòu)課程共設(shè)30學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，需要預(yù)修壓電測(cè)量學(xué)。課程教學(xué)分為課堂教學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)三部分，考核方式采用筆試（閉卷）+平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)通過(guò)三部分的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告及學(xué)生答辯綜合評(píng)定。其中考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%。通過(guò)智能材料與結(jié)構(gòu)課程三部分的考核與過(guò)程管理，既考核了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又考核了動(dòng)手操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓了視野。

四、結(jié)語(yǔ)

智能材料與結(jié)構(gòu)課程列舉了很多實(shí)用性和工程性強(qiáng)的實(shí)例，融入了最新的科研成果，是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程。因此，該領(lǐng)域?yàn)閺V泛新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速引進(jìn)和應(yīng)用提供了巨大的潛力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，研究生將了解智能材料結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及科研打好基礎(chǔ)。通過(guò)智能材料與結(jié)構(gòu)課程在土木研究生教學(xué)中的實(shí)踐與探索，為土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：

[1] 楊大智. 智能材料與智能系統(tǒng)[M].天津：天津大學(xué)出版社， 2000.

第2篇：土木工程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

1.1對(duì)實(shí)習(xí)單位嚴(yán)把關(guān)

習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲(chǔ)存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力。

1.2召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹(shù)立實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全意識(shí).同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

1.3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過(guò)雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日?？记诳己?，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過(guò)程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語(yǔ)表中寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)。

1.4定期檢查實(shí)習(xí)材料

學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)每周的交流討論，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長(zhǎng)、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問(wèn)題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫(xiě)出不少于2萬(wàn)字的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等。

1.5實(shí)習(xí)巡視抽查制度

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過(guò)座談會(huì)交流、上工地巡視等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ)。

1.6多方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)，并列入本人學(xué)籍檔案，成績(jī)不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和評(píng)分等級(jí)（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2取得的成效

第3篇：土木工程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：OBE;評(píng)價(jià)體系;水污染控制工程;教學(xué)改革

1前言

在環(huán)境工程眾多核心課程中，“水污染控制工程”是一門(mén)重要的專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。隨著社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才需求的不斷調(diào)整，傳統(tǒng)的“教-學(xué)-考”評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量及如何客觀有效的評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生做到“學(xué)有所獲、獲有所用，用有所成”，已成為必須高度重視的問(wèn)題。

2OBE評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation）是一種于20世紀(jì)80年代在北美發(fā)展起來(lái)的有較強(qiáng)影響力的教學(xué)理念。OBE評(píng)價(jià)體系是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)的系統(tǒng)，它有著包羅萬(wàn)象的方式和靈活性，可以被設(shè)定成很多形式以滿足不同地域教育的需要。評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式十分重要的環(huán)節(jié)，而這恰恰是國(guó)內(nèi)高校較為薄弱的一環(huán)。OBE教學(xué)評(píng)價(jià)體系通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建培養(yǎng)體系、確定教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)施各種教學(xué)評(píng)估策略等，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能真正掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。

3OBE與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的對(duì)比

評(píng)價(jià)不僅是把關(guān)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系相比，OBE評(píng)價(jià)體系將重點(diǎn)從投入轉(zhuǎn)為成效；從教師教轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)，而其關(guān)鍵點(diǎn)是明確標(biāo)準(zhǔn)。

4OBE評(píng)價(jià)體系在“水污染控制工程”教學(xué)中的具體應(yīng)用

本課題組將OBE評(píng)價(jià)體系引入到“水污染控制工程”教學(xué)中，從“學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、檢查評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)”四大模塊開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，并分別設(shè)定權(quán)重為25%、40%、10%、25%，最后進(jìn)行綜合評(píng)分，從而建立一種“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的良性循環(huán)評(píng)價(jià)體系。

4.1學(xué)生評(píng)教

學(xué)生在課程進(jìn)行中，對(duì)任課教師的講授、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、講評(píng)、實(shí)踐指導(dǎo)等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)作出綜合評(píng)價(jià)，并從客觀角度以定性或定量的評(píng)價(jià)方式將結(jié)果反饋教師或相關(guān)管理人員，作為教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和管理部門(mén)考核教師的重要依據(jù)?！八廴究刂乒こ獭笔且婚T(mén)運(yùn)用性極強(qiáng)的專業(yè)課，因此，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是從學(xué)生角度出發(fā)，自我評(píng)估對(duì)教師所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是否能理解、掌握、運(yùn)用及其程度。例如，能否根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活中某一類廢水提出切實(shí)可行的治理方案，并進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。

4.2教師評(píng)學(xué)

（1）多角度綜合評(píng)學(xué)。教師從課堂、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)等多角度綜合評(píng)學(xué)。課堂評(píng)估由出勤、師生專題討論、《案例分析》大作業(yè)、個(gè)人課堂表達(dá)等構(gòu)成。實(shí)踐主要包括污水處理工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、污水處理課程設(shè)計(jì)等，其評(píng)估由實(shí)踐效果、操作技能水平、設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量和合作任務(wù)的表現(xiàn)等構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)主要包括污水處理基本實(shí)驗(yàn)、綜合性開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，其評(píng)估由專業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作、使用設(shè)備和儀器、分析和解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科研、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等能力構(gòu)成。素質(zhì)評(píng)估由環(huán)境科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、課外實(shí)踐基地考察、名師座談交流活動(dòng)、創(chuàng)新成果、科研論文、科研總結(jié)報(bào)告、參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、節(jié)能減排大賽、環(huán)保創(chuàng)意大賽等構(gòu)成。（2）多時(shí)段綜合評(píng)學(xué)。教師從課前（預(yù)習(xí)、查閱污水處理文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)等）、課中（出勤、師生專題討論、個(gè)人課堂表達(dá)和課內(nèi)互動(dòng)表現(xiàn)等）、課后（大作業(yè)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)等）、期中（階段性考核、大作業(yè)等）、期末（考試、課程設(shè)計(jì)等）等多時(shí)段綜合評(píng)學(xué)。

4.3檢查評(píng)估

嚴(yán)格按工程教育專業(yè)認(rèn)證與華盛頓協(xié)議的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)估。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并以培養(yǎng)各類工程師（如：環(huán)保工程師、給排水工程師等）為根本出發(fā)點(diǎn)，做到“以評(píng)促教，教評(píng)結(jié)合”。

5結(jié)語(yǔ)

OBE評(píng)價(jià)體系是以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)的系統(tǒng)。將OBE評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于“水污染控制工程”教學(xué)中，是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。雖然具體做法各有不同，更需要在實(shí)踐中逐漸反饋調(diào)整和優(yōu)化完善，但只有不斷嘗試與創(chuàng)新，才能讓教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量才能有一個(gè)螺旋式的上升。改革不是“縫縫補(bǔ)補(bǔ)、遮遮掩掩”，而是“大刀闊斧、勇于創(chuàng)新.

參考文獻(xiàn)：

［1］Outcome-basededucation［OB/EL］.

第4篇：土木工程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]工程管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐能力

[作者簡(jiǎn)介]斯慶（1978- ），女，內(nèi)蒙古巴盟人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖこ添?xiàng)目管理、建筑工程項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0161-02

工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、鞏固和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的重要手段。

一、工程管理類專業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

工程管理類專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要具備建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程相關(guān)法律法規(guī)等基本知識(shí)。從全國(guó)各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，目前均達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的需求。僅從建筑工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力達(dá)不到企業(yè)的需求;學(xué)生的崗位知識(shí)、專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與建議

（一）校企深度合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

以“校企合作、雙向互補(bǔ)、合作共贏、共同促進(jìn)”為宗旨，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)為老師和學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)、保證學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)性，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的指導(dǎo)下為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)，真正做到校企雙方的“雙贏”。

（二）創(chuàng)建工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

這主要包括以下幾方面：第一，師資隊(duì)伍建設(shè)及提高教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力是工程管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以“高標(biāo)準(zhǔn)選拔、多渠道培養(yǎng)”為原則，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，編制可行的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。在指導(dǎo)書(shū)中詳細(xì)列出實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容盡量量化，以便考核。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理。實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共管制，即采用校內(nèi)“導(dǎo)師”在課堂教學(xué)和網(wǎng)上跟進(jìn)指導(dǎo)、企業(yè)“導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生崗上指導(dǎo);學(xué)生向校內(nèi)和企業(yè)“導(dǎo)師”匯報(bào)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告;專業(yè)及課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)召開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)會(huì)，最后結(jié)合學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、專任教師和企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，共同評(píng)定實(shí)踐成果，完成職業(yè)能力素質(zhì)考核和實(shí)踐考核。第四，建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核制度：建立實(shí)訓(xùn)考勤、答辯、評(píng)價(jià)和匯報(bào)制度，通過(guò)實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、考勤情況、實(shí)習(xí)單位鑒定、答辯、上交收集的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)資料和自評(píng)、互評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究力度，注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力

一方面，選取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。首先，精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其與工程實(shí)踐內(nèi)容相銜接;其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互之間的承前啟后、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn);最后，要求企業(yè)和學(xué)校的“雙導(dǎo)師”帶領(lǐng)學(xué)生真題真做，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的緊密對(duì)接。

另一方面，為了使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和今后的工程實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式。加大校內(nèi)工程管理信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，讓學(xué)生體驗(yàn)全方位、實(shí)戰(zhàn)式、全過(guò)程、參與式的實(shí)踐教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中積累工程管理經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

（一）“四層深”綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練及實(shí)施

“四層深”是指：（1）專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)，如公共基礎(chǔ)素質(zhì)課程、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)講座等;（2）專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等;（3）單項(xiàng)能力培養(yǎng)，如認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等;（4）專題設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，如綜合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)等。工程管理類學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)注重實(shí)踐。要提高實(shí)踐能力首先要梯度地安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各實(shí)踐環(huán)節(jié);其次，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和教授作專題講座、綜合案例講座;最后，大力提倡大學(xué)生課外社團(tuán)等活動(dòng)。

（二）“五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案

“五種類”是指工程管理類專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置考慮工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)和軟件應(yīng)用等五類知識(shí)的綜合。實(shí)踐中注重優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間的先后順序，搭接各課程、融匯單個(gè)課程內(nèi)容、貫通系列課程、融合不同體系課程知識(shí)（見(jiàn)圖1）。通過(guò)設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力訓(xùn)練、能力合成訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)將以上五類知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

“三步曲”是通過(guò)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，完成從“理論知識(shí)―實(shí)踐應(yīng)用―提高綜合技能”的任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的（見(jiàn)圖2）。第一步，綜合課程內(nèi)容。通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的綜合性和實(shí)踐性，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。第二步，融合不同課程內(nèi)容。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、綜合性課程設(shè)計(jì)（如工程管理軟件、工程招投標(biāo)、合同管理等課程）環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使不同課程內(nèi)容得到融合和運(yùn)用，達(dá)到綜合能力層次訓(xùn)練。第三步，融合專業(yè)知識(shí)。在頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)由教師提供的實(shí)際工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)題目，達(dá)到融合專業(yè)知識(shí)的目的。

四、“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施

“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案主要通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)及課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)入繁、逐步深入地實(shí)施。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)。這是專業(yè)入門(mén)的引導(dǎo)，是學(xué)生首次親臨施工現(xiàn)場(chǎng)了解和感知工程的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的直觀認(rèn)識(shí)和感性了解、為后繼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。這是在學(xué)習(xí)若干土木工程技術(shù)類和工程管理類等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，一般安排于第二學(xué)年。學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，能夠參與工程項(xiàng)目施工管理過(guò)程、造價(jià)管理過(guò)程和質(zhì)量管理過(guò)程等工程實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到工程實(shí)踐中，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.頂崗實(shí)訓(xùn)。這是在專兼教師指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行的。該實(shí)訓(xùn)可利用企業(yè)人力資源、工程技術(shù)力量、機(jī)械設(shè)備及工作環(huán)境來(lái)完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和工程實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)此實(shí)訓(xùn)也能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它涵蓋建筑工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、房屋構(gòu)造基礎(chǔ)理論和施工技術(shù)等課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操完成。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能夠直接得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與所學(xué)課程知識(shí)接軌，為后續(xù)課程和參與施工管理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含編制工程進(jìn)度計(jì)劃及進(jìn)度控制、計(jì)算工程量、確定工程造價(jià)、編制施工組織方案和施工方案、編制項(xiàng)目采購(gòu)方案、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、繪制工程CAD圖、編制招投標(biāo)文件、評(píng)定項(xiàng)目標(biāo)書(shū)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.綜合類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。它含有工程項(xiàng)目管理模擬、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)等，如工程項(xiàng)目組織、成本、質(zhì)量、進(jìn)度控制及招投標(biāo)、合同管理等綜合訓(xùn)練;在管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合單項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊，結(jié)合工程管理基礎(chǔ)理論、方法和手段實(shí)現(xiàn)合成訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)。

（三）課外實(shí)踐內(nèi)容

課外實(shí)踐是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)生興趣和專業(yè)規(guī)劃理論，在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)學(xué)期中安排的，主要為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織專題講座、參與工程實(shí)踐、完成專題調(diào)研（畢業(yè)生跟蹤調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等）、參與技能競(jìng)賽、在企業(yè)兼職等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力，提高綜合素質(zhì)。該實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)撰寫(xiě)專業(yè)論文、完成專題研究、編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)新工作計(jì)劃和完成總結(jié)報(bào)告等形式來(lái)完成。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)專業(yè)合格人才的重要環(huán)節(jié)。工程管理類專業(yè)“四層深、五種類、三步曲”實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)。該方案能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識(shí)理論體系上從點(diǎn)到面的突破、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升，也是培養(yǎng)單項(xiàng)能力到合成能力再到綜合能力的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

[1]任宏.建設(shè)工程管理概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2008.

第5篇：土木工程實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

DAB方式的運(yùn)行機(jī)制和特點(diǎn)

1．DAB方式的運(yùn)行機(jī)制

DAB不僅是一個(gè)委員會(huì)，更是一種機(jī)制。業(yè)主與承包商共同選定DAB成員，它們之間是委托合同關(guān)系，DAB獨(dú)立于業(yè)主和承包商，是中立的裁決組織。

DAB的成員應(yīng)是技術(shù)、合同和法律方面的專家，具有良好的處理人際關(guān)系的能力和豐富的施工管理經(jīng)驗(yàn)和良好的道德習(xí)慣，有解釋合同文件的經(jīng)驗(yàn)以及流利的主導(dǎo)語(yǔ)言。按國(guó)際慣例，一般用評(píng)分法來(lái)衡量DAB成員的素質(zhì)，評(píng)分公式為：

V=K1Q+K2EW+K3K+K4EA+K5Ep+K6C+K7EL+K8Ec

其中：V為綜合得分；Q為學(xué)歷；K為知識(shí)面；C為熟悉國(guó)際合同條件或示范文本的程度；EW為工作經(jīng)驗(yàn)；EA為仲裁或爭(zhēng)議處理的經(jīng)驗(yàn)；Ep為國(guó)際工程項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)；EL為工程所在國(guó)或地區(qū)的工作經(jīng)驗(yàn)；Ec為土本工程施工的經(jīng)驗(yàn)；K1，K2，…，Kn為權(quán)衡系數(shù)。

DAB成員不是合同任何一方的代表，除協(xié)議中規(guī)定的報(bào)酬外，不得與業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師有任何的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。DAB成員可以同時(shí)受聘于其他項(xiàng)目并為其提供咨詢服務(wù)，但在協(xié)議生效期間不應(yīng)被業(yè)主、承包商、監(jiān)理工程師雇傭?yàn)槠渥稍內(nèi)藛T，在訂立協(xié)議之前，應(yīng)以書(shū)面的形式向業(yè)主、承包商及其他成員說(shuō)明他與業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師及其人員的關(guān)系，以及在以前工程項(xiàng)目中與業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師的關(guān)系，DAB的任何成員不得在該項(xiàng)目合同授予前3年內(nèi)受雇于協(xié)議各方的任何一方。

在合同實(shí)施的過(guò)程中，如果協(xié)議中沒(méi)有明確的規(guī)定，DAB成員不能給業(yè)主，承包商及其成員提出任何建議。但是，經(jīng)其他成員的同意，對(duì)由業(yè)主和承包商共同提出的有關(guān)合同問(wèn)題，DAB成員應(yīng)及時(shí)提出建議或意見(jiàn)，一般要求DAB成員國(guó)籍既不是業(yè)主所在國(guó)的國(guó)籍，也不是承包商所在國(guó)的國(guó)籍。

在工程實(shí)施的過(guò)程中，DAB成員應(yīng)在70―140天內(nèi)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)參觀一次，進(jìn)行調(diào)查研究。在DAB成員結(jié)束現(xiàn)場(chǎng)參觀，離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)之前，編寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)參觀的總結(jié)報(bào)告，并把副本提交給業(yè)主和承包商。如果合同雙方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，DAB應(yīng)舉行聽(tīng)證會(huì)，同時(shí)結(jié)合自己調(diào)查了解的情況，做出判斷，在一定時(shí)間內(nèi)(FDIC規(guī)定56天內(nèi))向合同雙方提出解決意見(jiàn)。

DAB成員必須保證現(xiàn)在和將來(lái)都能公正、獨(dú)立于業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師，而且應(yīng)向業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師及其他成員公開(kāi)可能會(huì)影響以后公正、獨(dú)立地工作的事實(shí)和環(huán)境。通過(guò)研究各種資料，使自己熟練和精通合同文件和工程工作的程序。對(duì)于合同的細(xì)節(jié)、DAB的活動(dòng)及聽(tīng)證會(huì)的內(nèi)容，如果事先沒(méi)有以書(shū)面的形式征得業(yè)主、承包商及其成員的同意，不得公開(kāi)或出版發(fā)表。

DAB成員的任期一般為2年，期滿時(shí)可以續(xù)聘，如果在期滿前DAB成員出現(xiàn)死亡，傷殘、辭職，不能勝任所做的工作等情況，經(jīng)合同雙方同意，可以隨時(shí)解聘。DAB費(fèi)用由雙方共同承擔(dān)，各方承擔(dān)比例分別為50％，每位DAB人員的報(bào)酬一般包括合理性開(kāi)支的補(bǔ)償費(fèi)(如差旅費(fèi))、按規(guī)定計(jì)算的計(jì)日酬金和月聘請(qǐng)費(fèi)。

2．DAB爭(zhēng)議解決的方式的特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)性在FDIC合同文本《爭(zhēng)端裁決協(xié)議書(shū)》和《仲裁規(guī)則》中明確規(guī)定，DAB成員應(yīng)定期到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)次數(shù)一般不少于每12月3次，連續(xù)間隔不少于70天，以便DAB成員熟悉工程的進(jìn)展情況，以及任何實(shí)際存在的或潛在的問(wèn)題及索賠事項(xiàng)。視察時(shí)應(yīng)有雇主、承包商和工程師陪同，并編寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)報(bào)告。在爭(zhēng)議提交DAB后，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和聽(tīng)證，這些充分體現(xiàn)了爭(zhēng)議解決的現(xiàn)場(chǎng)性特點(diǎn)。

程序性DAB方式解決爭(zhēng)議必須嚴(yán)格遵循《仲裁規(guī)則》規(guī)定的程序要求，在提交DAB解決以前，DAB受理爭(zhēng)議要以工程師對(duì)索賠意見(jiàn)的初步審查及做出的決定為其前置程序，而在收到DAB解決申請(qǐng)后，DAB成員要進(jìn)行一系列的調(diào)查分析與研究才能做出決定，提出解決方案的報(bào)告。爭(zhēng)議雙方對(duì)解決方案與報(bào)告是否滿意，何時(shí)提出仲裁等問(wèn)題，DAB爭(zhēng)議解決方式也有相應(yīng)的規(guī)定。程序公正贏得了爭(zhēng)議雙方的信賴與執(zhí)行。

合意性DAB由一個(gè)或三個(gè)成員組成，由業(yè)主和承包商在合同開(kāi)始執(zhí)行之前通過(guò)簽訂協(xié)議書(shū)的方式確定，并同意發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)由DAB裁決。DAB成員在裁決前充分聽(tīng)取雙方的意見(jiàn)和對(duì)爭(zhēng)議的看法，尊重雙方的話語(yǔ)表達(dá)，然后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)考察和自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)做出裁決。DAB方式是工程項(xiàng)目合同雙方意思自治的結(jié)果，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目雙方的合同自由。

超前性 DAB方式與一般的調(diào)解方式不同，通常調(diào)解總是在爭(zhēng)議出現(xiàn)后才成立調(diào)解小組，而DAB方式在爭(zhēng)議開(kāi)始之前已指定了一個(gè)DAB爭(zhēng)端裁決委員會(huì)，具有超前的爭(zhēng)端解決意識(shí)。在例行的現(xiàn)場(chǎng)考察中，DAB成員對(duì)工程施工過(guò)程中存在的潛在爭(zhēng)議風(fēng)險(xiǎn)，可以以建議書(shū)的形式給雙方以提示和警告。DAB方式對(duì)爭(zhēng)端索賠的發(fā)生概率進(jìn)行了預(yù)測(cè)籌劃，在解決爭(zhēng)議方面力求達(dá)到效率高、時(shí)間短、成本小、減少訴訟，保持友好合作氛圍的效果。同時(shí)它從工程的整體利益出發(fā)，幫助合同雙方解決出現(xiàn)的所有爭(zhēng)議，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)，簽發(fā)建議書(shū)、召集聽(tīng)證會(huì)等形式設(shè)法將爭(zhēng)議消滅在萌芽狀態(tài)。

保密性DAB方式充分尊重當(dāng)事人雙方的商業(yè)秘密，如詢問(wèn)調(diào)查階段，拒絕除雙方代表以外的任何人參加或旁聽(tīng)意見(jiàn)聽(tīng)取會(huì)，在總見(jiàn)聽(tīng)取會(huì)期間，DAB成員就各方提出的證據(jù)及觀點(diǎn)不發(fā)表任何意見(jiàn)，爭(zhēng)議決定書(shū)也是在DAB成員內(nèi)部召開(kāi)的秘密會(huì)議上形成的，且不得

透露會(huì)議上的任何信息。這種非公開(kāi)性的解決方式使得大量涉及當(dāng)事人個(gè)人穩(wěn)私和商業(yè)技術(shù)秘密的合同糾紛能夠得到妥善處理，對(duì)糾紛當(dāng)事人具有很強(qiáng)的吸引力。

效力性效力是指對(duì)當(dāng)事人約束力。DAB決定具有法律效力，這是其不同于DRB裁決的顯著特點(diǎn)。1987年版FDIC規(guī)定：DRB僅做出通常不具有約束力的解決爭(zhēng)端建議，該建議僅為一個(gè)推薦意見(jiàn)。而1999年版FDIC第20條第4款規(guī)定：“如果DAB就爭(zhēng)端事項(xiàng)向雙方提交了它的決定，而任一方在收到DAB決定后28日內(nèi)，均未發(fā)出表示不滿的通知，則該決定成為最終的，對(duì)雙方均有約束力?！笨梢?jiàn)DAB決定具有準(zhǔn)仲裁性質(zhì)，賦予了DAB成員更強(qiáng)的裁決權(quán)力。

解決爭(zhēng)議的程序要求和實(shí)體內(nèi)容

1999年版FDIC系列合同條件中正采用了DAB爭(zhēng)議解決方式，在合同后面專門(mén)附上的“爭(zhēng)端裁決協(xié)議書(shū)的適用條件”和“仲裁規(guī)則”等文件，對(duì)DAB爭(zhēng)議解決方式的程序要求和實(shí)體內(nèi)容作了如下規(guī)定。

1．DAB爭(zhēng)端裁決委員會(huì)的任命

DAB方式由工程項(xiàng)目合同雙方在投標(biāo)書(shū)中規(guī)定的開(kāi)工日期28日前，聯(lián)合任命一個(gè)DAB，三方簽訂爭(zhēng)端裁決協(xié)議書(shū)。DAB由具有相應(yīng)資格的一名或三名人員組成，如果人數(shù)沒(méi)有規(guī)定且雙方?jīng)]有另行協(xié)議，應(yīng)由三名人員組成。雙方推薦一人，報(bào)他方認(rèn)可，同時(shí)商定第三位成員，此人應(yīng)被任命為DAB主席。DAB成員不論是一人或三人，每個(gè)成員都必須得到合同雙方當(dāng)事人的認(rèn)可。每位成員必須獨(dú)立于各當(dāng)事人，以保證其行為公正。DAB成員報(bào)酬由雙方支付。DAB成立后，業(yè)主和承包商不能單獨(dú)終止任命，除非雙方具有協(xié)議或者DAB任期屆滿。

2．提交爭(zhēng)端

提交DAB前，爭(zhēng)議雙方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將爭(zhēng)端通知或索賠報(bào)告，并附所有證據(jù)與資料向監(jiān)理工程師報(bào)告，監(jiān)理工程師應(yīng)在42日內(nèi)做出決定，可以書(shū)面報(bào)告書(shū)的形式提交DAB，委托DAB做出裁決，并將副本送交另一方和監(jiān)理工程師。

3．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)

DAB在收到報(bào)告書(shū)及證據(jù)材料后，到施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展調(diào)查研究，召開(kāi)爭(zhēng)議雙方意見(jiàn)聽(tīng)取會(huì)。意見(jiàn)聽(tīng)取會(huì)后，DAB內(nèi)部召開(kāi)秘密會(huì)議，研究爭(zhēng)議解決方案。

4．作出決定

DAB在84日內(nèi)或雙方認(rèn)可的期限內(nèi)提出決定，業(yè)主或承包商任何一方不滿意裁決決定，可在28日內(nèi)，將不滿決定通知另一方，否則任一方無(wú)權(quán)訴諸于爭(zhēng)端的仲裁。28日內(nèi)未發(fā)出不滿通知，該DAB決定則成為最終的對(duì)方均具有約束力的解決方案。

5．決定執(zhí)行與仲裁

對(duì)決定不滿的任何一方可在規(guī)定日期內(nèi)通知對(duì)方并將爭(zhēng)議提交仲裁。對(duì)于雙方均表示同意，但之后又有一方不執(zhí)行的，另一方可根據(jù)未遵從DAB決定條款，就對(duì)方當(dāng)事人的違約行為申請(qǐng)仲裁，在仲裁中DAB決定應(yīng)作為仲裁的依據(jù)。

對(duì)DAB方式的借鑒

鑒于DAB方式在國(guó)際工程合同爭(zhēng)議解決中具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在國(guó)際工程項(xiàng)目中被廣泛應(yīng)用，具有很強(qiáng)的生命力。世界銀行在《工程采購(gòu)招標(biāo)文件范本》中明確規(guī)定，貨款額度超過(guò)5000萬(wàn)美元的工程項(xiàng)目，必須采用DAB方式。1992年我國(guó)在二灘水電站工程中首次采用DAB，1997年在小浪底工程也組建DAB小組。在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推廣和借鑒DAB方式主要從以下方面著手：

1．轉(zhuǎn)變觀念，建立現(xiàn)代工程管理模式，為DAB方式的運(yùn)行提供良好外部環(huán)境

DAB方式應(yīng)用和推廣，需要一個(gè)良好的運(yùn)作環(huán)境，它包括誠(chéng)信意識(shí)，法治觀念、招投標(biāo)環(huán)境等，這就需要改革我國(guó)目前的建設(shè)工程管理

一是建立與國(guó)際接軌的現(xiàn)代工程管理模式。現(xiàn)代工程管理以合同為核心，業(yè)主和承包商的選擇采用公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的招投標(biāo)方式，建立工程承包合同關(guān)系，雙方的權(quán)利義務(wù)由合同加以明確規(guī)定。而業(yè)主負(fù)責(zé)建設(shè)資金的籌備和項(xiàng)目完工后的驗(yàn)收。承包商負(fù)責(zé)以合同條款進(jìn)行施工，交付合格工程。合同的履行采用監(jiān)理工程師管理模式，工程師有權(quán)處理工程變更引起的各種爭(zhēng)議，其裁決為DAB裁決的前置程序。三方權(quán)責(zé)明確，發(fā)生的爭(zhēng)議索賠才適宜DAB方式解決，這樣DAB裁決才能取得良好的效果。

二是創(chuàng)造DAB運(yùn)行的法治氛圍。國(guó)際工程項(xiàng)目一切以合同為準(zhǔn)則，甲乙方關(guān)系是純粹的合同利益關(guān)系。而在國(guó)內(nèi)，甲乙雙方除合同之外，各種非合同因素都在起作用，發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)多方人員插手，DAB運(yùn)行必受阻礙，對(duì)此必須完善相應(yīng)的程序規(guī)則和各方實(shí)體權(quán)利，提高合同意識(shí)，規(guī)范業(yè)主，承包商和現(xiàn)場(chǎng)工程師的行為，堅(jiān)持依法辦事。

三是轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)DAB方式在工程合同糾紛解決中的價(jià)值。實(shí)踐證明DAB方式能增進(jìn)業(yè)主與承包商之間的交流信任與合作，減少爭(zhēng)議發(fā)生的數(shù)量，降低爭(zhēng)議解決的成本。因此我們要重視DAB這種非訴訟解決方式的引進(jìn)與推廣，在依法治國(guó)的背景下，建立一套訴訟機(jī)制與非訴訟機(jī)制相配套的、完備的糾紛解決機(jī)制。

2．健全運(yùn)作機(jī)制，為DAB的運(yùn)行提供協(xié)調(diào)內(nèi)部環(huán)境

健全運(yùn)作機(jī)制，實(shí)施DAB方式，首先要建立一支具有工程技術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員隊(duì)伍，實(shí)行DAB注冊(cè)裁決制度，制定資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行準(zhǔn)人考試。其次，在DAB的運(yùn)行中，要保證DAB成員獨(dú)立性，使DAB決定公平、公正、科學(xué)。第三，要注意彌補(bǔ)DAB方式的不足。DAB方式需要保證現(xiàn)場(chǎng)工作量，相應(yīng)削弱了監(jiān)理工程師的權(quán)力。為此，要妥善處理DAB成員與監(jiān)理工程師的關(guān)系，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)工程師的積極性，支持DAB成員的工作。第四，要明確DAB方式的管理部門(mén)，建DAB機(jī)構(gòu)和DAB協(xié)會(huì)。例如由工程咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)或國(guó)際仲裁商會(huì)等部門(mén)負(fù)責(zé)管理。最后，要明確DAB方式的適用范圍。一般適用于合同金額較大，施工期限較長(zhǎng)的大型或特大型工程項(xiàng)目，中小型項(xiàng)目應(yīng)用DAB則難免造成浪費(fèi)，因?yàn)镈AB方式需要承擔(dān)一定的成員費(fèi)用及調(diào)查認(rèn)證費(fèi)用。

3．完善法律法規(guī)，增強(qiáng)DAB裁決的約束功能

首先，要在相關(guān)法律法規(guī)中對(duì)DAB方式予以明確規(guī)定。在《合同法》中應(yīng)對(duì)非糾紛解決方式予以規(guī)定，具體可參照英國(guó)1999年的《民事訴訟程序原則》第1．4,26．4款規(guī)定：“鼓勵(lì)當(dāng)事人使用爭(zhēng)議解決程序的替代方法”，“當(dāng)事人在登記確定問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該書(shū)面申請(qǐng)采取的程序，而當(dāng)事人可以試圖使用爭(zhēng)端解決替代方法或其他方式解決案件”。在《建筑法》修改時(shí)應(yīng)增加DAB方式的有關(guān)內(nèi)容。具體可參照英國(guó)1998年《施工合同法規(guī)綱要》。該綱要第一部分明確尋求裁決的意向通知，裁決人的權(quán)力，裁決人的決定和裁決的效力等內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)制序、權(quán)限、法律效力、當(dāng)事人的行為等幾個(gè)方面予以規(guī)定，在此基礎(chǔ)上制定DAB實(shí)施細(xì)則。具體可參照美國(guó)1998年的《ADR法》。修改現(xiàn)有工程合同標(biāo)準(zhǔn)文本，制定統(tǒng)一的適應(yīng)各類工程需要的合同文本，在條款中規(guī)定DAB方式，具體可參照FDIC國(guó)際工程合同。