數(shù)學(xué)建模開題報告精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模開題報告范文

[關(guān)鍵詞]廣西師范學(xué)院 研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

研究生的創(chuàng)新能力主要是指研究生具有探索精神和主動創(chuàng)新的意識，具有創(chuàng)新思維能力，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得新的研究成果。質(zhì)量是研究生教育的根基和生命線，提高研究生的創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重點所在。

廣西師范學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)（以下簡稱：廣西）的一所省屬本科高等師范院校，1998年被國務(wù)院學(xué)位委員會批準為碩士學(xué)位授權(quán)單位，目前廣西師范學(xué)院有11個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，8個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，3個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。廣西師范學(xué)院作為一所地方性院校，在辦學(xué)條件、師資力量、科研基礎(chǔ)以及研究生培養(yǎng)的歷史等方面與重點高校、名牌高校無法相比。但多年來，廣西師范學(xué)院堅持質(zhì)量為本、創(chuàng)新為魂的教育理念，強化質(zhì)量意識，以增強研究生創(chuàng)新能力為核心，深入推進研究生培養(yǎng)機制改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為不斷提升研究生創(chuàng)新能力創(chuàng)造機會、搭建平臺。

一、科學(xué)規(guī)劃和制度保障

十一五期間，廣西師范學(xué)院制定了《2006—2010年廣西師范學(xué)院研究生教育創(chuàng)新計劃》，對學(xué)校十一五期間的研究生教育創(chuàng)新計劃進行了規(guī)劃，提出了學(xué)校研究生教育創(chuàng)新計劃的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標、主要任務(wù)、組織實施與管理辦法等；十二五期間，學(xué)校在《2011-2015年廣西師范學(xué)院學(xué)位授權(quán)點學(xué)科建設(shè)和研究生教育發(fā)展規(guī)劃》中，明確了推進研究生教育創(chuàng)新計劃的實施，完善和規(guī)范檢查、監(jiān)督機制，探索和完善研究生創(chuàng)新教育的有效途徑的發(fā)展目標；學(xué)校先后制定了《廣西師范學(xué)院校級研究生創(chuàng)新計劃項目實施和管理暫行辦法》、《廣西師范學(xué)院研究生創(chuàng)新計劃項目經(jīng)費使用管理辦法》等管理文件，確保學(xué)校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有章可循、有據(jù)可依，規(guī)范運行。

二、優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

研究生培養(yǎng)方案是制定研究生培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)研究生的基本依據(jù)。廣西師范學(xué)院在研究生培養(yǎng)方案的制定上，突出對研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學(xué)校要求各專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案要充分反映國家研究生教育轉(zhuǎn)型和改革的要求，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色；要遵循研究生教育規(guī)律，進一步突出各專業(yè)的最新進展，并與我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步相適應(yīng)，滿足社會各級各類高層次專門人才的需要。①

在課程體系的構(gòu)建上，學(xué)校對各專業(yè)課程設(shè)置的要求是：注意課程體系的優(yōu)化，專業(yè)課的設(shè)置要體現(xiàn)國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的前沿狀況，注意吸收最新科研成果，更新陳舊的內(nèi)容；要注意突出重點，在發(fā)揮本學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢和特點的同時，注重將學(xué)科發(fā)展的前沿知識融入到課程教學(xué)中，努力把握本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的主流和趨勢。②

三、創(chuàng)新教育方式

（一）以“研究生學(xué)術(shù)論壇”為平臺，活躍學(xué)術(shù)氛圍

廣西師范學(xué)院每年都舉辦“研究生學(xué)術(shù)論壇”，為研究生開展學(xué)術(shù)交流和展示成果提供平臺。每年舉辦的“研究生學(xué)術(shù)論壇”都有明確的主題，開展跨校和跨專業(yè)的研究生自主開展學(xué)術(shù)交流、邀請專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告、研究生的學(xué)術(shù)成果報告、研究生學(xué)術(shù)論文評比等活動。通過舉辦“研究生學(xué)術(shù)論壇”，有效地活躍了學(xué)術(shù)氛圍，開拓了研究生的視野，培養(yǎng)和訓(xùn)練了研究生撰寫科研報告、表達學(xué)術(shù)成果的能力，同時加強了研究生的學(xué)術(shù)交流、促進學(xué)科交叉、提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

（二）開展高水平的學(xué)術(shù)講座，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野

學(xué)校每年都精心組織和邀請校內(nèi)外專家學(xué)者給研究生作幾十場高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告，專家學(xué)者為研究生們講授了本學(xué)科的研究成果、研究進展和研究前沿，這些學(xué)術(shù)報告引起了研究生的極大興趣，讓研究生有更多機會與優(yōu)秀專家學(xué)者進行交流，調(diào)動了研究生的學(xué)術(shù)探討的熱情，拓寬了研究生的學(xué)術(shù)視野，啟迪了研究生的心智。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

學(xué)校積極推進產(chǎn)學(xué)研一體的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為研究生的實踐和科學(xué)研究提供了基地。目前學(xué)校與科研機構(gòu)和企事業(yè)單位建立研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地數(shù)十個，其中自治區(qū)級的研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地4個，校級研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地11個。學(xué)校與研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的共建單位簽署了開展長期科研項目合作和共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的合作協(xié)議。通過互聘對方專家、教授和技術(shù)人員作為本單位兼職技術(shù)人員，開展人才培養(yǎng)、科研合作等活動，并定期與不定期地就雙方長遠發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等進行研討，開展合作。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，為學(xué)科建設(shè)、科研、研究生培養(yǎng)的交流合作提供了平臺，有利地促進了學(xué)科和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的互動，有效地推進了產(chǎn)學(xué)研的一體化，為研究生的專業(yè)實踐、自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和個性化發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，極大地創(chuàng)新了研究生的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、拓展創(chuàng)新實踐途徑

（一）以創(chuàng)新計劃項目為依托，鼓勵研究生開展創(chuàng)新實踐

為進一步推進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2005年教育部頒布了《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》③，在全國開始實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。廣西高度重視，并劃撥專項經(jīng)費用于推進“研究生教育創(chuàng)新計劃”的實施，廣西通過立項的方式給予立項的“研究生教育創(chuàng)新計劃”項目必要的研究經(jīng)費支持。

廣西師范學(xué)院鼓勵研究生開展創(chuàng)新計劃項目的申報和項目研究，對獲得自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計劃項目立項的項目，學(xué)校根據(jù)自治區(qū)下?lián)艿捻椖拷?jīng)費給予1：2的經(jīng)費配套。同時開展校級研究生創(chuàng)新計劃項目并給予項目研究的經(jīng)費資助。通過實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”， 為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個更大、更好的平臺，進一步激發(fā)研究生從事高水平科研活動的熱情。學(xué)校鼓勵和資助研究生自主開展科學(xué)研究、創(chuàng)新實踐和發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)校實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”以來，研究生發(fā)表的項目研究論文約兩百多篇，其中發(fā)表在中文核心期刊、被SCI、EI、ISTP等著名國際檢索論文數(shù)十篇，多項項目研究成果申請了專利。

（二）以學(xué)科競賽為載體，在學(xué)科競賽中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽是檢驗研究生綜合素質(zhì)的有效手段，對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力具有重要作用。全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽是由教育部倡導(dǎo)的學(xué)科競賽之一，是研究生在數(shù)學(xué)建模方面全國性頂級水平的學(xué)術(shù)活動。舉辦研究生數(shù)學(xué)建模競賽的目的在于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神與團隊合作精神，調(diào)動研究生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高研究生的綜合能力和素質(zhì)。

學(xué)校高度重視學(xué)科競賽在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的重要作用，積極構(gòu)建研究生參加數(shù)學(xué)建模競賽的支持和服務(wù)體系，努力營造研究生參加數(shù)學(xué)建模競賽的環(huán)境和氛圍，精心組織研究生參與全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽和全區(qū)研究生數(shù)學(xué)建模競賽，并取得了較好的成績，如，在2009年全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽中，學(xué)校獲得全國二等獎（廣西沒有一等獎，只有廣西師范學(xué)院獲得二等獎）、三等獎各一項。學(xué)校已連續(xù)三年在比賽中獲得二等獎，是廣西高校在此項比賽中的最好成績，這也是全國地方性院校取得的最好成績之一。通過組織研究生參與研究生數(shù)學(xué)建模競賽，有效地調(diào)動了研究生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度的挖掘了參賽研究生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與團隊合作精神。

（三）鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的項目研究，在科學(xué)研究中創(chuàng)新

學(xué)校有效地把科學(xué)研究貫穿在研究生的日常教學(xué)和培養(yǎng)中，鼓勵教師將自己的學(xué)術(shù)思想、科研成果運用和轉(zhuǎn)化到研究生的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中。鼓勵研究生參與到導(dǎo)師的課題研究中，導(dǎo)師悉心傳授研究方法，導(dǎo)師根據(jù)自身科研方向和學(xué)術(shù)專長，積極引導(dǎo)研究生開展科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力。例如，“土地資源管理”是我校的優(yōu)勢學(xué)科，為廣西國土資源管理事業(yè)做出了重大貢獻，承擔(dān)了廣西60多個市縣的土地利用總體規(guī)劃及土地利用總體規(guī)劃修編任務(wù)，承擔(dān)了30多個市縣的基準地價評估及征地價格評估工作，累計橫向科研經(jīng)費達4000余萬元，研究成果直接為各級政府應(yīng)用。為了促進研究生培養(yǎng)與導(dǎo)師的科研工作緊密結(jié)合，“土地資源管理”專業(yè)的研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生直接參與導(dǎo)師在土地資源利用、管理和規(guī)劃方面的科研項目，使研究生能夠在科研中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

六、強化學(xué)位論文的創(chuàng)新性

研究生學(xué)位論文是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的集中反映。學(xué)校不斷強化學(xué)位論文的規(guī)范性，嚴把研究生學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)，對論文的選題、論文撰寫、學(xué)術(shù)不端檢測、論文送審、論文答辯等各環(huán)節(jié)都作了嚴格的規(guī)定。導(dǎo)師對自己指導(dǎo)的學(xué)生從開題選題、論文撰寫、進展報告、論文答辯等環(huán)節(jié)進行全程指導(dǎo)和監(jiān)控。學(xué)校還使用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生的學(xué)位論文進行檢測，實行學(xué)位論文送審前檢測。研究生學(xué)位論文實行雙盲送審制度，即每位研究生的學(xué)位論文，都必須從學(xué)校的論文評閱專家?guī)熘须S機抽取2位專家評閱該論文，送審的論文中不能出現(xiàn)學(xué)生姓名、導(dǎo)師姓名及一切可能表明研究生身份的文字。學(xué)校的碩士畢業(yè)論文已進入《中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，自覺接受社會的質(zhì)量監(jiān)督。

為了突出研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性，導(dǎo)師注重引導(dǎo)和鼓勵研究生選擇本學(xué)科的前沿，且具有原創(chuàng)性的研究作為學(xué)位論文的選題。鼓勵研究生在學(xué)位論文的研究中，不斷探索新的研究方法和研究工具，在理論、觀點、方法、材料上實現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校把創(chuàng)新作為評價學(xué)位論文質(zhì)量的核心標準，要求研究生在學(xué)位論文中形成新的思維、新的觀點、新的理論，取得創(chuàng)造性的研究成果。通過學(xué)位論文的研究和撰寫，使研究生得到了一次完整的科研創(chuàng)新訓(xùn)練。

[注釋]

①《廣西師范學(xué)院關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定》

②《廣西師范學(xué)院關(guān)于碩士研究生培養(yǎng)方案的有關(guān)規(guī)定》

③《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，教研[2005]1號

[參考文獻]

[1]劉新亞，柯瑜，宣江雷，趙宏.把握研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點，努力提高研究生創(chuàng)新能力[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2011（9）.

[2]鄭小林，鄒成誠，馮斌，張偉.強化創(chuàng)新實踐基地作用，提高文科研究生創(chuàng)新能力——以重慶大學(xué)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（5）.

第2篇：數(shù)學(xué)建模開題報告范文

（一）背景及研究意義：新課程實施以來，我校在改革課堂教學(xué)模式方面的研究取得了一定的成效，教師的教育理念得到了更新，課堂教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)都有了不同程度的提升。但我們也注意到很多教師在實際課堂教學(xué)中更多地關(guān)注了如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何進行新知建模的過程，而輕視了課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計、有效訓(xùn)練及有效評價。教師通常的做法是拿來主義，要不就是將現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事，最多也就是只針對部分內(nèi)容進行設(shè)計。精力投入可謂微乎其微，收效自然可想而知。實際上，課堂練習(xí)起著鞏固、提升、強化、發(fā)展、反饋等對提高課堂效益來說至關(guān)重要的作用。巧練、善練可以出質(zhì)量，提效益，盲目多練則可能加重學(xué)生負擔(dān)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的惡果。因此，隨著課程改革的不斷深入，

（二）國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們再研究它的熱情，可仔細一想：哪個好課題會沒人研究？越多人研究不更證明它有研究價值嗎？只要我們結(jié)合實際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實研究意義的。縱觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對課堂練習(xí)的觀念。新課標提出，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。

2、提倡對課堂有效練習(xí)的設(shè)計。新課程強調(diào)增加學(xué)生對新知識的探究時間，必然會大大縮短課堂練習(xí)的時間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識地設(shè)計針對性、梯度性的練習(xí)，對能否實施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計，確立效益意識。

3、重視學(xué)生個性的發(fā)展。必須承認學(xué)生的生活實踐及個性確實存在差異，所以應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。

二、研究的理論依據(jù)：

1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)活動，直接影響兒童對知識技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認為：人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識，并強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，具有主動發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀上半葉的教學(xué)科學(xué)化運動，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，要求教師有時間與效益的觀念，并具備一種反思的意識，以便于自己面對具體的情景作出合理的決策。

三、研究的目標：

1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計的原則和方法，增強教師的預(yù)設(shè)意識，使教師在備課過程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計，提高教師對新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動性，使學(xué)生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實用有效的課堂評價體系，不斷提高教師的課堂評價手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。

四、研究內(nèi)容：

1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實施過程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評價系統(tǒng)。

五、研究的方法：

1、文獻研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標與實施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗，總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫論文。

六、研究對象：

一至六年級

七、研究的保障措施：

1、經(jīng)費保障：籌集足夠的經(jīng)費，?？顚Ｓ?。2、時間保障：學(xué)校定期安排實驗教師進行研究活動，每周通報一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對研究人員進行考核、獎勵。3、措施保障：學(xué)校鼓勵實驗教師進行實際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。

八、研究的步驟：

第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）

1、閱讀文獻，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進行課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價問卷。

第二階段：課題實施階段。（2011年8月至2012年8月）

1、進行課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價研究。2、適時反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進行論證，設(shè)計有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實施、評價的組織形式。4、實施的調(diào)查報告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計、實施與評價模式展示。2、經(jīng)驗總結(jié)。

第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）

整理課題資料，寫好結(jié)題報告，準備結(jié)題。

第3篇：數(shù)學(xué)建模開題報告范文

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉；信息專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新人才

0引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)方案中一個必不可少的實踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗學(xué)生分析問題與解決問題能力的重要途徑[1-2]。畢業(yè)設(shè)計可以提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的工作作風(fēng)、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度以及敢于開拓的創(chuàng)新精神。信息普遍存在于自然界和人類社會中，信息科學(xué)類專業(yè)是研究信息的產(chǎn)生、處理、傳輸、接收、存儲、顯示與控制等的一門學(xué)科[3]。信息學(xué)科極大地促進了其他學(xué)科的發(fā)展，同時也不斷從其他學(xué)科吸收新的知識，從而產(chǎn)生許多新興的交叉領(lǐng)域和方向。信息類專業(yè)的畢業(yè)生不僅需要掌握本專業(yè)的知識，還需要通曉多學(xué)科的背景知識。培養(yǎng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的高層次人才，既有利于信息學(xué)科的新發(fā)展，也是社會進步的必然要求[4-5]。多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才。

1畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

在高速發(fā)展的信息時代，信息科學(xué)的新知識、新技術(shù)以及新產(chǎn)品不斷更替，而部分高等院校的教學(xué)理念和教育方法卻沒有相應(yīng)改變[6]，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也出現(xiàn)一些問題。首先，畢業(yè)設(shè)計題目陳舊。信息時代知識更新速度更快，部分教師沒有及時補充新知識，仍然采用往年的畢業(yè)設(shè)計題目。陳舊的題目無法與企事業(yè)單位的先進技術(shù)接軌，無法培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。其次，實驗條件投入不足。信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題需要有必要的實驗場地和實驗條件。部分高校供教學(xué)使用的實驗設(shè)備比較陳舊，僅能滿足基本的課程教學(xué)，部分學(xué)生只能在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計，更有甚者放棄實驗，直接通過網(wǎng)絡(luò)抄襲他人的論文。落后的實驗條件難以滿足畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的要求。最后，就業(yè)階段時間沖突。學(xué)生找工作、用人單位面試主要集中在大四下學(xué)期，而這一階段也是進行畢業(yè)設(shè)計的重要時間段，學(xué)生在時間安排上往往會顧此失彼。很多學(xué)生把主要的精力放在找工作上，對畢業(yè)設(shè)計重視不足，部分學(xué)生為節(jié)省時間和精力會選擇更加容易完成的畢業(yè)設(shè)計題目，而不愿意嘗試創(chuàng)新性、更具挑戰(zhàn)性的畢業(yè)選題。為使信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計步入良性軌道，可以采用多學(xué)科交叉的教學(xué)模式進行探索和實踐。

2多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計的實施

在深入調(diào)研國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上[7-8]，結(jié)合教學(xué)發(fā)展的特點，信息類專業(yè)可采用“多學(xué)科交叉”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新思路，具體實施過程見表1。

2.1前期準備

畢業(yè)設(shè)計時間有限，如果希望學(xué)生順利完成多學(xué)科交叉的畢業(yè)設(shè)計，就必須在前期的學(xué)習(xí)過程中做好準備工作。（1）開設(shè)交叉類專業(yè)課程或選修課程，補充多學(xué)科背景知識。例如，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強調(diào)信息科學(xué)與藝術(shù)的高度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使藝術(shù)與信息技術(shù)之間的學(xué)科嚴重分割，致使懂藝術(shù)的學(xué)生不熟悉信息技術(shù)，而懂信息技術(shù)的學(xué)生又缺少藝術(shù)素養(yǎng)，難以滿足高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，因此，在對學(xué)生進行信息科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，可開設(shè)素描、色彩學(xué)、攝影、三維動畫設(shè)計等藝術(shù)類課程，這種信息技術(shù)與藝術(shù)雙重的教學(xué)計劃有利于培養(yǎng)學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。再如，生物信息學(xué)專業(yè)強調(diào)生物、醫(yī)藥和信息科學(xué)的多學(xué)科交叉，對學(xué)生開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程、計算機分子模擬等交叉類課程，通過代謝通路系統(tǒng)建模、蛋白質(zhì)分子對接模型、藥代/藥效動力學(xué)仿真等實例講解，強化學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決生物醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。（2）開放實驗室，組織跨學(xué)科研究小組或研討班。盡管部分教學(xué)實驗室的設(shè)備不夠先進，但高校很多研究型實驗室已配備儀器設(shè)備先進的科研實驗環(huán)境，可以允許學(xué)生進入研究型實驗室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一些學(xué)科交叉且有創(chuàng)新性的研究課題；同時，可將非信息專業(yè)和信息專業(yè)的學(xué)生組成跨學(xué)科研究小組，定期組織講座和研討，協(xié)作完成跨學(xué)科研究課題，實現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流。（3）支持和鼓勵高年級學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新項目。積極鼓勵信息類專業(yè)學(xué)生在高年級參加一些國家級、省級或者校級的創(chuàng)新競賽活動，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、微軟“創(chuàng)新杯”、電子設(shè)計競賽等綜合性活動。這些學(xué)科競賽或活動往往需要多學(xué)科背景的學(xué)生共同完成。多學(xué)科背景的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行課題設(shè)計、實驗、答辯和論文寫作，通過實踐逐步了解項目研發(fā)的基本流程。此外，高校也可資助學(xué)生申請各類創(chuàng)新課題或項目，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，并讓學(xué)生通過創(chuàng)新項目完成課題的部分任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）課外拓展，走訪企業(yè)，服務(wù)企業(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解企事業(yè)單位對復(fù)合型人才的需求，學(xué)校還應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的校外實踐基地。企事業(yè)單位需要大量信息類專業(yè)人才，特別是既精通信息專業(yè)知識又了解行業(yè)背景的跨學(xué)科人才，可以通過參觀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其后續(xù)的就業(yè)選擇做好準備。企事業(yè)單位也有很多實際工程問題需要研究，這些問題學(xué)科交叉特點明顯，學(xué)生可以和教師一起參與解決，為企業(yè)服務(wù)。

2.2設(shè)計選題

信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題既要符合教學(xué)的基本要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標，同時又要具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和交叉性，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立工作的能力。畢業(yè)設(shè)計選題一般在大四第一學(xué)期確定，課題主要來源可以包括導(dǎo)師科研項目子課題、研究生擬研究專業(yè)領(lǐng)域課題、校企合作項目、各類學(xué)科競賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)生實習(xí)單位項目、就業(yè)相關(guān)項目等。指導(dǎo)教師應(yīng)該多渠道學(xué)習(xí)，了解交叉學(xué)科的背景，建立多學(xué)科交叉、多元化的畢業(yè)設(shè)計選題平臺。同時，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況有所取舍，靈活變通。對于準備攻讀研究生的畢業(yè)生，應(yīng)挑選一些有學(xué)科交叉背景且需要探索的創(chuàng)新性理論課題，通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。對于準備就業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)鼓勵其選擇與自己未來工作相關(guān)的企業(yè)背景課題，讓學(xué)生更廣泛地了解企業(yè)的應(yīng)用背景，培養(yǎng)工程實踐能力，未來更好地適應(yīng)工作。

2.3質(zhì)量管理

多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計準備時間長且綜合性強，須做好質(zhì)量管理和考核工作。（1）分階段考核和檢驗畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。例如，對任務(wù)書、開題報告進行在線上傳審核，將學(xué)生分組進行中期階段檢查，后期驗收選題的軟硬件并進行論文答辯等，指導(dǎo)教師對不同階段的檢查效果進行記錄。通過這樣的方式激勵學(xué)生分階段鞏固所學(xué)知識，增強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生的約束力。（2）建立創(chuàng)新激勵機制。多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計成果驗收和畢業(yè)答辯時，如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間申請國家專利或發(fā)表學(xué)術(shù)文章，或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M和突破，則其畢業(yè)設(shè)計可以優(yōu)先推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。對于獲得校級、省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，學(xué)校將給予指導(dǎo)教師及學(xué)生相應(yīng)的表彰和獎勵。通過畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新激勵機制，提高學(xué)生對多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計的積極性。（3）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)?？梢越厴I(yè)設(shè)計在線管理系統(tǒng)（如圖1所示），量化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計流程和導(dǎo)師指導(dǎo)過程，各學(xué)院進行質(zhì)量監(jiān)督，推動畢業(yè)設(shè)計改革。一方面，學(xué)生可以通過在線系統(tǒng)反饋畢業(yè)設(shè)計的進度和效果，有利于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的改進與完善；另一方面，對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作起監(jiān)管作用，方便整個畢業(yè)設(shè)計的文檔管理，也增強指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

3培養(yǎng)效果分析

多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計在信息類專業(yè)實施以后，改進了教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。首先，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。對很多信息類專業(yè)學(xué)生而言，交叉學(xué)科比純粹的信息類課題更有吸引力。學(xué)校在線管理系統(tǒng)的調(diào)查反饋表明，大部分學(xué)生通過多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計的實施，對信息科學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效杜絕了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計抄襲的現(xiàn)象，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的保質(zhì)保量完成。進行多學(xué)科交叉畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，均順利完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和論文答辯，其中有2名同學(xué)獲得了校“優(yōu)秀”畢業(yè)論文。其次，改善和提升了學(xué)校的師資質(zhì)量和實驗室利用效率。多學(xué)科交叉的教學(xué)模式催生了信息專業(yè)中新的學(xué)科生長點，如數(shù)字媒體、生物信息學(xué)等。通過多學(xué)科交叉，改善了教師的知識結(jié)構(gòu)，促進指導(dǎo)教師拓寬知識面，有利于指導(dǎo)教師探索新的學(xué)科方向，為進一步的教育改革和師資培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉還提高了研究型實驗室和實驗設(shè)備的使用效率，實現(xiàn)了學(xué)校各類資源的共享，有利于實驗室的建設(shè)和更新?lián)Q代。最后，增強團隊協(xié)作，提供就業(yè)方向指導(dǎo)。

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第4篇：數(shù)學(xué)建模開題報告范文

關(guān)鍵詞：地方院校 教學(xué)質(zhì)量管理 評估體系

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-107-02

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，高校的辦學(xué)自也在不斷地擴大，地方院校正面臨著前所未有的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，這種機遇、挑戰(zhàn)的焦點和核心，是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年3月份頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確指出：“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?！币虼耍胤皆盒?yīng)科學(xué)定位，更加注重內(nèi)涵發(fā)展，實施“質(zhì)量立校、質(zhì)量興?！睉?zhàn)略。黑龍江科技學(xué)院面對新形勢、新挑戰(zhàn)，確立了教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展定位，走服務(wù)地方、服務(wù)社會之路，結(jié)合企業(yè)和社會對人才的需求，積極開展教學(xué)質(zhì)量管理與評估的研究與實踐，保障提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高等教育大眾化背景下影響教學(xué)質(zhì)量的因素

隨著我國高等教育由精英教育進入大眾化教育，并且這個過渡時間相對較短、比較集中，高校的辦學(xué)規(guī)模急劇擴大，高校的教學(xué)質(zhì)量受到了不同程度的影響。影響因素主要有以下幾個方面：一是受大眾化教育深入的影響，高校重心普遍放在辦學(xué)規(guī)模擴大、外延發(fā)展上，對內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升重視不夠；二是高校教育教學(xué)條件發(fā)展跟不上大眾化教育發(fā)展的速度，滿足不了學(xué)生規(guī)模的要求；三是教師資源不足，隨著大眾化教育深入尤其是教學(xué)評估期間，高校比較集中地引進了一些年青教師，導(dǎo)致年青教師較多，教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗需提高，教風(fēng)建設(shè)有待加強；四是高校招生規(guī)模過大，學(xué)生基礎(chǔ)知識有一定差距，學(xué)習(xí)氛圍受到影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強；五是人才培養(yǎng)模式沿用傳統(tǒng)模式，不符合大眾化教育要求，與企業(yè)、社會需求聯(lián)系不緊密；六是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式不適應(yīng)大眾化教育，需要進一步改革；七是教學(xué)管理缺少先進理念、技術(shù)、機制，缺少高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍，教學(xué)管理效果不佳。

地方院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，實踐動手能力的培養(yǎng)對于應(yīng)用型人才是至關(guān)重要的，因此，地方院校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)。影響實踐教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面，一是高校仍存在重理論、輕實踐的觀念，對實踐教學(xué)重視不夠，有些學(xué)校只有實踐教學(xué)的宏觀管理文件，缺少指導(dǎo)性、操作性強的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，缺少相關(guān)的過程管理監(jiān)控機制、系統(tǒng)的評估體系；二是實踐教學(xué)條件不足，主要是實驗設(shè)備陳舊、臺套數(shù)不足，實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)不到位，實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足；三是生師比偏大，教師工作量、壓力大，教師既要完成課堂教學(xué)任務(wù)，又要完成科研任務(wù)，還要指導(dǎo)實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，往往是滿負荷、甚至是超負荷工作；四是學(xué)生層次參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)有差距，部分學(xué)生態(tài)度不認真、精力投入不足，沒有認識到實踐教學(xué)對能力培養(yǎng)的重要性，忽視實踐動手能力的訓(xùn)練；五是教師實踐能力、水平不高，責(zé)任心不強。有些教師尤其是年青教師本身沒有工程背景，缺乏工程實踐、社會實踐訓(xùn)練，實踐教學(xué)指導(dǎo)不上去，部分教師責(zé)任心不強；六是院校實踐教學(xué)重心較多放到了具體課程和具體實踐教學(xué)活動的安排和硬件條件的改善上，較少從專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求和企業(yè)、社會對人才實踐能力的需求方面來整體設(shè)計實踐教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系。

二、建立、健全教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系

我校積極開展教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系的研究，在全面分析高等教育大眾化背景下影響教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，將企業(yè)全面質(zhì)量管理（TQM）的理論和方法，應(yīng)用于地方院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系的研究，提出了教學(xué)質(zhì)量全面質(zhì)量管理的思想。根據(jù)這個思想，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性、有針對性的原則，并與教育部“質(zhì)量工程”接軌，按照《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》要求，結(jié)合我校教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展定位、“大工程、大實踐”的教學(xué)理念，確定了地方院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量管理與評估的種類和開展的周期。經(jīng)過幾年的研究與實踐，建立起了嚴謹?shù)?、科學(xué)的并符合校情的教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系及運行機制。建立了比較完整的專業(yè)建設(shè)評估體系、課程建設(shè)評估體系、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及質(zhì)量評估體系、實驗室評估體系、生產(chǎn)實習(xí)評估體系、課程設(shè)計評估體系、課堂教學(xué)評估體系與運行機制等。建立、健全了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和教學(xué)工作相關(guān)規(guī)范性管理文件。針對地方院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，當(dāng)前應(yīng)用型人才實踐動手能力不強的問題，重點研究了實踐教學(xué)質(zhì)量管理與評估。

教學(xué)質(zhì)量管理與評估指標體系的研究與建立，采用了線性權(quán)重法將三級指標（二級指標）轉(zhuǎn)化為一級指標，權(quán)重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到，同時充分考慮到每項指標在人才培養(yǎng)中的地位、作用和學(xué)生的實際。具有如下特點：一是“全員性”，體系涉及到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與；二是“全過程”，體系涉及到重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程；三是“全方位”，體系以與重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的各部門的工作質(zhì)量來保證教學(xué)質(zhì)量；四是“針對性”，體系指標的設(shè)置充分考慮了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和學(xué)生的實際；五是保證和提高重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量貫穿始終。

三、開展教學(xué)質(zhì)量管理與評估

我校依托評估中心和教務(wù)處，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系，開展教學(xué)質(zhì)量管理與評估。2005—2012年連續(xù)八年對本科專業(yè)開展了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及質(zhì)量評估，畢業(yè)設(shè)計評估已成為我校的品牌評估，分為理工類和文管類專業(yè)評估，突出了理工類和文管類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的不同特點。評估分四個階段進行，第一階段：對過程進行檢查，進行學(xué)風(fēng)和教風(fēng)檢查，掌握各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）開題、進度和工作情況；第二階段：深入畢業(yè)答辯現(xiàn)場，跟蹤答辯過程；第三階段：各教學(xué)單位組織專業(yè)進行自評，同時，學(xué)校聘請校內(nèi)外同行專家對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行審閱；第四階段：專家組進行復(fù)評（逐個專業(yè)進行實地考察），總結(jié)成績，查找問題，提出整改建議，反饋交換意見，評出等級，結(jié)果向全校公布。通過畢業(yè)設(shè)計評估，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計工作管理，保證和提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。學(xué)校每年都聘請校內(nèi)外專家對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行抽檢評審，結(jié)果表明：我校畢業(yè)設(shè)計（論文）選題結(jié)合實際程度高，學(xué)生專業(yè)知識扎實、運用知識能力強，設(shè)計（論文）質(zhì)量好。近幾年，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）公開200余篇，部分畢業(yè)設(shè)計（論文）對廠礦企業(yè)起到較大作用。

學(xué)校定期開展實驗室評估、生產(chǎn)實習(xí)評估和課程設(shè)計評估。實驗室評估分三個階段進行，第一階段：專家組深入實驗室隨機聽課；第二階段：各教學(xué)單位組織實驗室自評；第三階段：專家組實地考察實驗室，得出評估結(jié)論，反饋交換意見。生產(chǎn)實習(xí)評估分兩個階段進行，第一階段：專家組深入生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場進行實地抽查，掌握實習(xí)的真實情況；第二階段：專家組逐個單位考察，評出專業(yè)等級，反饋交換意見。課程設(shè)計評估專家組深入到單位進行檢查，檢查內(nèi)容主要是教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計選題、課程設(shè)計質(zhì)量四個方面。通過開展實驗室、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計評估，保證了實踐教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的工程實踐能力。學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計制作、鑄造工藝設(shè)計、航模等競賽中屢獲佳獎。畢業(yè)生以實踐動手能力強受到用人單位的歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認，幾年來，我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。

學(xué)校常年開展課堂教學(xué)評估，實施教學(xué)督導(dǎo)制度和學(xué)生評教，形成了以校、院兩級管理的“三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”。學(xué)校每年都開展教師教學(xué)質(zhì)量建設(shè)系列活動，包括“多媒體課件大賽”、“名師示范教學(xué)”、“專家講座”、“十佳教案評比”、“實踐教學(xué)大賽”、“教師課堂教學(xué)大賽”及獲獎多媒體課件、教案觀摩展等活動。在保證和提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用，極大地提高了教師教學(xué)能力和水平。學(xué)校在我省進行的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、思想政治理論課評估中，均取得了優(yōu)異成績，教師的課堂教學(xué)得到了專家組的一致認可和高度評價。教師在省內(nèi)其他教學(xué)大賽中屢獲佳績。

學(xué)校以專業(yè)、課程建設(shè)評估體系為導(dǎo)向，實施專業(yè)、課程項目制建設(shè)，以三年為周期進行滾動建設(shè)。2011年依據(jù)評估體系對59項專業(yè)建設(shè)項目、40項課程建設(shè)項目進行了考核評估，得出了考核結(jié)論，對項目組成員進行了考查，反饋交換了意見，有效地推進了專業(yè)、課程建設(shè)，專業(yè)服務(wù)企業(yè)、課程服務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型實踐成效明顯。截止目前，學(xué)校建成國家級特色專業(yè)4個，省重點專業(yè)10個，學(xué)校本科專業(yè)數(shù)量達到51個；建成國家級精品課1門，省級精品課14門；省級實驗教學(xué)示范中心4個；省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個；省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目1項；省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目1項；國家級教學(xué)團隊1個，省級教學(xué)團隊4個。

[本文系黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目《特色應(yīng)用型本科院校構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實踐》（JGZ201201251）部分成果；本文為黑龍江科技學(xué)院青年才俊培養(yǎng)計劃資助]

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第5篇：數(shù)學(xué)建模開題報告范文

關(guān)鍵詞：工科院校；實踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，既是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展和增強就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需要。地方工科院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)大批應(yīng)用型工程技術(shù)人才和管理人才的任務(wù)。如何把實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程之中，構(gòu)建與一般工科院校人才培養(yǎng)目標相符合的創(chuàng)新教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的符合度，是當(dāng)前地方工科院校面臨的重要課題。近年來，遼寧工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力為核心，不斷推進人才培養(yǎng)模式改革。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透工程教育思想，強化學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新教育體系。

一、建立課內(nèi)外相結(jié)合的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)，即包括在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實踐教學(xué)等主要環(huán)節(jié)加強學(xué)生能力培養(yǎng)，也包括課外創(chuàng)新教育體系建設(shè)。要重點解決好學(xué)生受益面問題，使大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新教育中受益，并形成長效機制。

1.重要基礎(chǔ)課的創(chuàng)新教育

高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、機械制圖、力學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程是面向全校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課。針對這些課程的教學(xué)目標，在大學(xué)生中開展科技競賽活動，學(xué)生受益面大，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力具有重要作用，是基礎(chǔ)課創(chuàng)新教育的重要組成部分。此類競賽活動可采取理論分析、實驗操作、設(shè)計研究等模式，面向已修完相關(guān)課程的本科生，每年由學(xué)校統(tǒng)一組織，作為校級競賽每年定期開展。表1列出的是我校針對基礎(chǔ)課開展的科技競賽活動，參加人數(shù)每年達8000多人次。

2.各院系及校級創(chuàng)新機制

建立學(xué)院層面的大學(xué)生創(chuàng)新活動機制，其主要內(nèi)容就是在每個專業(yè)開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，每個專業(yè)至少要確定一個科技競賽項目，每年組織一次競賽活動，形成長效機制。表2列出的是我校部分學(xué)院開展的具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動。

我校每年舉辦校院兩級科技競賽20余項，每年參賽人數(shù)超過10000人次。同時，學(xué)校積極鼓勵教師和學(xué)生參加省級以上較高層次的科技創(chuàng)新競賽活動，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上科技競賽獲獎作為教師教學(xué)工作成績，在職稱評定及崗位聘任時列為加分指標。圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽、機械設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽等省級以上大賽，開展教學(xué)活動，努力提高我校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平。

通過開展多層面的、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，為學(xué)生搭建了科技創(chuàng)新平臺，為學(xué)生進入實驗室創(chuàng)造了條件，實驗室教學(xué)資源也得到充分利用。使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段受到實踐能力、創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目培養(yǎng)計劃

學(xué)校以立項的方式資助大學(xué)生開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目，目的是使部分有能力的學(xué)生較早地進入研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗研究，提高大學(xué)生創(chuàng)新的水平。立項范圍應(yīng)包括發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計類項目，應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究類項目，社會調(diào)研項目等。該項培養(yǎng)計劃與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主開展研究性學(xué)習(xí)，自主進行實驗方法的設(shè)計、組織設(shè)備和材料、實施實驗和分析處理數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告等工作。

我校把實施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目培養(yǎng)計劃作為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施之一，于2010年首期立項資助了100個項目，并制訂了項目管理辦法，取得了較好的效果。

4.考試方法改革

考試方法改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？荚嚪椒ǜ母锏暮诵氖寝饤壓唵蔚?、只用一次期末閉卷考試評價學(xué)生的辦法，推行注重學(xué)習(xí)過程的考核模式，使問題式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法得以貫徹，達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力的目的。

2005年我校下發(fā)了《關(guān)于進一步深化考試方法改革的若干意見》，大力推行考試方法改革。除了部分重要基礎(chǔ)課采用“平時+期中+期末”的模式以外，專業(yè)課要根據(jù)課程性質(zhì)采用不同的考試模式。比如：工程設(shè)計性較強的課程采用“筆試+設(shè)計性題目”模式；計算機語言類課程采用“平時+上機測試+筆試”模式：綜合性、應(yīng)用性較強的經(jīng)管類等課程采用“課程論文+答辯”模式；藝術(shù)類課程采用“平時+作品設(shè)計+方案評析”模式；等等。

目前，已有135門專業(yè)課實施了考試方法改革，超過專業(yè)課總數(shù)的60％。通過考試方法改革，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變。通過考試方法改革轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進教師在教學(xué)方法上突出綜合能力培養(yǎng)，改變了學(xué)生平時不用功以及死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.加強課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是提高課程設(shè)計質(zhì)量。課程設(shè)計是工科院校的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對課程設(shè)計重視不夠，不能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標。我校的做法是重新制訂課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量標準和工作規(guī)范，實行課程設(shè)計教學(xué)檢查和評估制度，把課程設(shè)計教學(xué)評估作為常態(tài)化的校內(nèi)評估項目之一，每學(xué)期進行一次。通過改進和加強課程設(shè)計的選題、指導(dǎo)、成績考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實踐能力方面的訓(xùn)練和提高。

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二是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。目前，在學(xué)生容易受到就業(yè)影響的大環(huán)境下，強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理、提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，已越來越成為各高校的共識。我校通過實行畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查制度、二次答辯制度、內(nèi)外審制度等措施，對畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)教師資格、選題、開題、實習(xí)與實驗、教師指導(dǎo)、撰寫論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的作用。

三是重視實習(xí)教學(xué)，加強基地建設(shè)和教學(xué)管理。學(xué)校建立了實習(xí)教學(xué)評估制度和實習(xí)教學(xué)日常檢查制度，加強實習(xí)教學(xué)管理。同時，加強實習(xí)基地建設(shè)，已建成穩(wěn)定的校外實習(xí)基地180個。

二、保障機制

1.本科生專業(yè)導(dǎo)師制

實行本科生專業(yè)導(dǎo)師制是加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障措施。目的是充分發(fā)揮教師對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，使學(xué)有余力的學(xué)生及早參加科研及工程實踐活動，真正做到因材施教。

專業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)一是指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究和各種科技創(chuàng)新競賽活動，如參

加導(dǎo)師的項目研究或“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目”等：三是指導(dǎo)學(xué)生開展工程與社會實踐活動。

專業(yè)導(dǎo)師也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成與項目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。本科生在完成兩學(xué)年的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良或有專業(yè)特長的學(xué)生，可申請參加相應(yīng)導(dǎo)師的課題組。目前，我校已有263位教師擔(dān)任本科生專業(yè)導(dǎo)師，在校生中有1117人參與導(dǎo)師課題組。學(xué)校制訂了本科生專業(yè)導(dǎo)師考核辦法，定期對本科生導(dǎo)師工作進行考核。本科生專業(yè)導(dǎo)師制的實施對于幫助學(xué)生完成專業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

2.實踐教學(xué)體系與創(chuàng)新學(xué)分

一是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)過程必須遵循的，實踐教學(xué)體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。我校把制訂專業(yè)培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的頭等大事，每四年修訂一次。新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，保證工科各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)占教學(xué)計劃總學(xué)分的30％以上，同時增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗和工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二是在教學(xué)計劃中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。我校自2002級學(xué)生起，將學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入培養(yǎng)方案，在教學(xué)計劃中設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，規(guī)定學(xué)生在校期間必須獲得2個創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)生可以通過參加各種科技競賽活動、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目以及院系結(jié)合專業(yè)特點組織的創(chuàng)新教育活動等途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分。

3.教師工程實踐能力培養(yǎng)與考核機制

教師的工程實踐能力是實現(xiàn)大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)把加強教師的工程實踐能力培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)進一步完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機制，建立包括青年教師進實驗室制度、專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度、教師專業(yè)綜合能力競賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施。

(1)教師專業(yè)綜合能力競賽制度。舉辦教師專業(yè)綜合能力競賽，是我校為了提高教師的專業(yè)水平、實踐能力和教學(xué)能力所采取的一項重要措施，旨在通過競賽調(diào)動廣大教師提高專業(yè)水平和工程實踐能力的積極性和主動性。該項競賽每年舉辦一次，要求40歲以下的專業(yè)課教師都要參加。競賽題目要求是與本科教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)性、綜合性題目，主要考核作為專業(yè)課教師必須具備的實踐操作能力、綜合設(shè)計能力和運用專業(yè)知識解決實際問題能力。評審專家組由企業(yè)界專家和校內(nèi)專家共同組成。同其他教學(xué)大賽一樣，學(xué)校將教師參加專業(yè)綜合能力競賽獲獎列為職稱評定、崗位聘任的指標之一。競賽在校內(nèi)外引起較大反響，得到了廣大教師和企業(yè)界的廣泛贊譽。

(2)教師到企業(yè)工程實踐制度。為了提高中青年專業(yè)教師的工程實踐能力，學(xué)校規(guī)定年齡40歲以下且沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，都要參加相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)實踐，專業(yè)教師到企業(yè)實踐時間累計不少于6個月。學(xué)校建立教師企業(yè)實踐基地，并設(shè)立專項基金。到企業(yè)實踐的教師要進入企業(yè)的設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營管理等部門參與相應(yīng)的工作。教師參加企業(yè)實踐并考核合格，將作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。