核心技術(shù)的作用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的核心技術(shù)的作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：核心技術(shù)的作用范文

二戰(zhàn)以后，隨著傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代飛躍，高新技術(shù)發(fā)展迅速，因此作為現(xiàn)代物質(zhì)資本和人力資本有機(jī)結(jié)合的組織―高新技術(shù)企業(yè)就應(yīng)運(yùn)而生了。所謂高新技術(shù)，根據(jù)國(guó)家科技部的定義，是指新型技術(shù)、創(chuàng)新的成熟技術(shù)和專用技術(shù)、專利技術(shù)和本國(guó)本地區(qū)沒有的技術(shù)。2008年4月科技部、財(cái)政部和國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合了《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》，其中詳細(xì)規(guī)定了當(dāng)前國(guó)家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域包括電子信息技術(shù)、生物與新醫(yī)藥技術(shù)、航空航天技術(shù)、新材料技術(shù)、高技術(shù)服務(wù)業(yè)、新能源及節(jié)能技術(shù)、資源與環(huán)境技術(shù)和高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等。

顧名思義，從廣義上看，按企業(yè)投入的生產(chǎn)要素和產(chǎn)出的技術(shù)特點(diǎn)方面來看，凡是從事上述高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的企業(yè)便屬于高新技術(shù)企業(yè)。按2008版《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》的規(guī)定，所謂高新技術(shù)企業(yè)，指在《國(guó)家重點(diǎn)支持的高新技術(shù)領(lǐng)域》內(nèi)，持續(xù)進(jìn)行研究開發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，形成企業(yè)核心自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并以此為基礎(chǔ)開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在中國(guó)境內(nèi)（不包括港、澳、臺(tái)地區(qū)）注冊(cè)一年以上的居民企業(yè)。本文所指的高新技術(shù)企業(yè)，便主要依據(jù)該管理辦法之規(guī)定。為了鼓勵(lì)和扶持這種類型企業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)政府有關(guān)部門從1991年開始對(duì)高新技術(shù)企業(yè)實(shí)施認(rèn)定。根據(jù)稅法規(guī)定，如果能被認(rèn)定為高新技術(shù)企業(yè)則可以減按15%的稅率征收企業(yè)所得稅。此認(rèn)定辦法自實(shí)施以來，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高新技術(shù)企業(yè)申請(qǐng)通過認(rèn)定，極大地推動(dòng)了我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

高新技術(shù)企業(yè)自誕生以來，便以技術(shù)創(chuàng)新為企業(yè)發(fā)展的使命。但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展及全球性的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中面對(duì)的技術(shù)問題越來越復(fù)雜，技術(shù)的綜合性和集群性越來越強(qiáng)，單個(gè)企業(yè)已很難在所有的技術(shù)領(lǐng)域均具有所需的技術(shù)能力。因此，為了提高適應(yīng)能力和快速反應(yīng)能力，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，高新技術(shù)企業(yè)必須與其它組織進(jìn)行合作創(chuàng)新，將外部技術(shù)資源內(nèi)部化，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。[1]所謂合作創(chuàng)新，指企業(yè)間或企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高等院校之間的聯(lián)合創(chuàng)新行為，即合作創(chuàng)新的類型主要有企業(yè)間合作創(chuàng)新和企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新，本文所稱的合作創(chuàng)新，主要指企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新，有時(shí)也稱產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新。熊彼特曾指出，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合，而科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是要素組合的一種具體表現(xiàn)形式，企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新正是生產(chǎn)要素實(shí)現(xiàn)新組合的過程。近年來，企業(yè)―大學(xué)合作創(chuàng)新已成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)科技和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，受到各方面的重視和支持。

2交易費(fèi)用理論與高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新

2.1交易費(fèi)用理論對(duì)高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新的解釋。

交易費(fèi)用理論是1937年由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯(Coase)在其經(jīng)典著作《企業(yè)的性質(zhì)》一文中首次提出，后經(jīng)眾多學(xué)者發(fā)展起來的，屬于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支。[2]科斯在文中主要回答了下列問題：既然自由價(jià)格機(jī)制被認(rèn)為是協(xié)調(diào)和配置資源的最有效手段，為什么還有企業(yè)存在？科斯認(rèn)為，似乎市場(chǎng)交易是存在成本的，而不是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)所認(rèn)為的市場(chǎng)交易成本為零的假設(shè)，企業(yè)在開展某些活動(dòng)時(shí)相對(duì)于市場(chǎng)安排具有較低的交易成本，因此當(dāng)通過企業(yè)內(nèi)部管理開展某些活動(dòng)比通過市場(chǎng)交易更經(jīng)濟(jì)時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)由企業(yè)來承擔(dān)，也即企業(yè)的管理成本小于市場(chǎng)的交易成本，因此企業(yè)是價(jià)格機(jī)制的替代物。文中科斯還提到既然企業(yè)可以替代市場(chǎng)存在，那為何現(xiàn)實(shí)中又會(huì)存在如此眾多的企業(yè)，而不是只有一個(gè)企業(yè)，即企業(yè)的邊際規(guī)模問題。他認(rèn)為當(dāng)企業(yè)的規(guī)模發(fā)展到一定程度后邊際成本超過邊際收益，則企業(yè)的管理成本超過市場(chǎng)的交易成本，那么企業(yè)就會(huì)選擇將這些交易活動(dòng)放到市場(chǎng)上進(jìn)行。

交易費(fèi)用理論的出現(xiàn)和發(fā)展解決了長(zhǎng)期以來困擾許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家的問題，即企業(yè)不再作為一個(gè)黑箱按生產(chǎn)函數(shù)進(jìn)行處理。同樣，它也為高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新提供了合理的解釋?？祈f斯（Caves）等人研究認(rèn)為，下列因素會(huì)帶來較高的交易費(fèi)用：第一，交易的不確定性較高；第二，可選擇的交易對(duì)象較少；第三，交易雙方存在信息不對(duì)稱和有限理性。[3]而技術(shù)的市場(chǎng)交易正好符合這些特點(diǎn)。

眾所周知，技術(shù)開發(fā)存在很大的偶然性，在技術(shù)創(chuàng)新成功之前，技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益存在著很大的不確定性；與一般商品不同，技術(shù)的供給者和需求者的數(shù)量往往有限；技術(shù)開發(fā)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而技術(shù)知識(shí)卻具有正外部性，技術(shù)的擴(kuò)散很難控制，技術(shù)交易過程中存在著嚴(yán)重的機(jī)會(huì)主義行為。這些特性的存在決定了技術(shù)的市場(chǎng)交易具有高度的不確定性，因此此時(shí)似乎企業(yè)替代市場(chǎng)是一種合理的選擇，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家從理論上認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該擴(kuò)大自有技術(shù)研發(fā)規(guī)模。

但是現(xiàn)狀卻并非如此，實(shí)踐結(jié)果表明，幾乎所有的高新技術(shù)企業(yè)都要尋求外部的技術(shù)資源，合作創(chuàng)新已經(jīng)成為高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展最重要的特征之一。原因正是企業(yè)自身存在著“組織成本”的缺陷。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，技術(shù)的變化日新月益，產(chǎn)品和技術(shù)生命周期不斷縮短，技術(shù)資產(chǎn)貶值的速度不斷加快，技術(shù)創(chuàng)新是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)極高的活動(dòng)，并且技術(shù)創(chuàng)新日益表現(xiàn)出不同知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)科結(jié)構(gòu)的結(jié)合。對(duì)于大部分高新技術(shù)企業(yè)而言，面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的成本上升壓力、技術(shù)創(chuàng)新的復(fù)雜性和高風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)很難獨(dú)自承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。因此合作創(chuàng)新便成了高新技術(shù)企業(yè)在當(dāng)前技術(shù)和市場(chǎng)環(huán)境下技術(shù)創(chuàng)新的合理選擇，它一方面實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和大學(xué)研發(fā)資源的共享，另一方面又最大限度地降低了交易費(fèi)用。

這樣又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題，即企業(yè)既然選擇合作創(chuàng)新，那為了將合作的交易費(fèi)用降到最低，它是否可以直接把大學(xué)合并到企業(yè)中來，將這些市場(chǎng)交易直接內(nèi)化到企業(yè)自身？答案顯然是否定的，大學(xué)的職能并非只有從事科學(xué)研究，還肩負(fù)著教書育人的重要使命。高新技術(shù)企業(yè)同大學(xué)的合作創(chuàng)新更多的只是局限于科學(xué)研究職能，如果合并大學(xué)，則需要承擔(dān)管理大學(xué)的高昂費(fèi)用以及教書育人職能，這些管理費(fèi)用累積將遠(yuǎn)高于技術(shù)的市場(chǎng)交易費(fèi)用。因此一般情況下，高新技術(shù)企業(yè)會(huì)選擇合作創(chuàng)新途徑而不是合并大學(xué)途徑。

2.2高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新的交易費(fèi)用分析。

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)界較多的接受馬修斯為交易費(fèi)用下的一個(gè)定義。馬修斯認(rèn)為，交易費(fèi)用包括事前發(fā)生的為達(dá)成一項(xiàng)合同而發(fā)生的費(fèi)用和事后發(fā)生的監(jiān)督、貫徹該合同而發(fā)生的費(fèi)用。具體應(yīng)用到高新技術(shù)企業(yè)合作創(chuàng)新，它不同于企業(yè)的自主創(chuàng)新，一般存在著溝通費(fèi)用、談判簽約費(fèi)用、履約費(fèi)用和合作失敗的風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用。

2.2.1溝通費(fèi)用。即合作雙方為尋找對(duì)方所發(fā)生的費(fèi)用。為了利用外部資源完成企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新計(jì)劃，高新技術(shù)企業(yè)必須尋找合適的合作伙伴，企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求是具體的、動(dòng)態(tài)的，但它對(duì)潛在的合作伙伴（大學(xué)）的能力往往不了解，同時(shí)大學(xué)對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求也并不清楚。因此合作雙方需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行交流溝通。只有那些研究方向相投，資源利用上達(dá)到互補(bǔ)的組織才有可能達(dá)成合作意向。

2.2.2談判簽約費(fèi)用。即起草、討論研究合作合同，從而達(dá)成交易以及圍繞簽約而花費(fèi)的有關(guān)手續(xù)費(fèi)用等一系列費(fèi)用。合作合同的達(dá)成需要經(jīng)歷合作雙方討價(jià)還價(jià)的過程，企業(yè)和大學(xué)都從各自的利益出發(fā)，需要通過談判得到一個(gè)令雙方滿意的結(jié)果，這一過程常常費(fèi)時(shí)費(fèi)力。此外技術(shù)創(chuàng)新自身的特性決定了這是一個(gè)重復(fù)交易過程，為了保障未來合作的平穩(wěn)發(fā)展，抑制可能出現(xiàn)的機(jī)會(huì)主義行為，必須要有道德風(fēng)險(xiǎn)防范，在合同中確定清楚合作雙方的責(zé)任和義務(wù)，而這些無疑也增加了交易費(fèi)用。此外，圍繞簽約企業(yè)還需花費(fèi)法律咨詢、公證、審查等一系列費(fèi)用。

第2篇：核心技術(shù)的作用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；幾何教學(xué)

教師通過把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的作用發(fā)表以下粗淺的看法。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

而眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。因此，我們教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生的興趣、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力的一種有效的辦法?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

三視圖的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生空間想象力以及直覺推理能力的培養(yǎng)起著重要的作用.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過三視圖的基本知識(shí)，在多媒體技術(shù)課上也畫過簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，本節(jié)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，怎樣引入才能讓學(xué)生眼前一亮呢？忽然，我想到了廬山的險(xiǎn)峻和美麗，于是我選擇了兩副氣勢(shì)磅礴的，最能體現(xiàn)那首描寫廬山詩(shī)句的圖片放在了我的ppt首頁(yè)。

二、利用信息技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)能集中大量的教學(xué)信息，增加課堂知識(shí)的傳播量，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間，因而能實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增大信息的傳輸量，為學(xué)生贏得更多的練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的好學(xué)準(zhǔn)備充分的素材。有力地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)為教師贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)難生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)情報(bào)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。

三、處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段?！睂?duì)于以上這兩種教學(xué)手段，我們應(yīng)該辯證的分析、比較，做到統(tǒng)籌兼顧。

第一，不能因?yàn)楝F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的先進(jìn)性和優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識(shí)具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。

第二，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)主動(dòng)突擊，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對(duì)固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。

我覺得信息技術(shù)在運(yùn)用時(shí)所側(cè)重的地方是不同的，比如像高年級(jí)的幾何教學(xué)不用再花大功夫做一些像低年級(jí)時(shí)來做吸引學(xué)生的興趣東西了，而且我覺得應(yīng)把課件的作用定位在“輔助”方面，不是每一堂課都可做成多媒體課件。課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不能代替教師，只能起到輔助作用，傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，不能忽視黑板的作用。如果教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，老師通過講授形式就能把課堂內(nèi)容闡述清楚時(shí)，使用多媒體教學(xué)就大可不必。還有我們要要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；計(jì)算機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。所以，利用信息技術(shù)作為有效的輔助認(rèn)識(shí)工具服務(wù)于教學(xué)的，必須合理有效地應(yīng)用。

例如，之前在剛流行媒體的時(shí)候，我有個(gè)錯(cuò)誤的想法，開課沒有媒體就不是一節(jié)好課，所以在一段時(shí)間內(nèi)，我花了大量的時(shí)間去網(wǎng)上找資料、做課件，但是一段時(shí)間下來，學(xué)生由剛開始的新鮮感慢慢地變得有些“麻木”，課堂效率并不是非常好。特別是有一節(jié)課《軌跡》，讓我感觸很深。

這節(jié)課中我利用幾何畫板演示出和線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡是這條線段垂直平分線、在一個(gè)角的內(nèi)部（包括頂點(diǎn)）且到角兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡是這個(gè)角的平分線、到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡是以這個(gè)定點(diǎn)為圓心、定長(zhǎng)為半徑的圓，同時(shí)加以flas演示作圖，自認(rèn)為課件做得十分精美，前半節(jié)課上下來感覺很流暢、比較完美，可由課堂反饋及課后的作業(yè)情況來看，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)學(xué)得并不扎實(shí)，找個(gè)別學(xué)生了解了一些原因：上課看得懂的，但是自己作圖及解題時(shí)就不會(huì)了，課件很好看，可回家做作業(yè)時(shí)，有些忘了。本節(jié)課的有效性是不高的。

正巧有機(jī)會(huì)，聽了本校一位老教師的這節(jié)課，她在這節(jié)課中沒有利用媒體，而是采用了作圖工具，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在課堂中，教師親自示范，讓學(xué)生板演后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行手把手的教，整節(jié)課上得非常好，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的總體掌握情況明顯比我班學(xué)生好，而且我有意看了這個(gè)班的課后作業(yè)，學(xué)生掌握得確實(shí)比較扎實(shí)。反思自己：我太過于依賴媒體，把作圖環(huán)節(jié)做成了媒體，確實(shí)很好看，反而忽略了對(duì)于數(shù)學(xué)作圖工具的演示及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并且?guī)缀握f理過程直接在媒體上放映了出來，學(xué)生像看電影一樣，留下的印象不深，應(yīng)該是教師自己或讓學(xué)生進(jìn)行板演，這樣學(xué)生記憶會(huì)更深點(diǎn)。如果我這節(jié)課配合媒體，再加上親自地指導(dǎo)，我想我這節(jié)課就成功了。所以，在之后的幾何教學(xué)中我會(huì)按這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考慮是否有必要利用課件，如果這節(jié)課運(yùn)用了課件，我對(duì)于例、習(xí)題的解答過程，要么自己板書，學(xué)生板演、或投影展示，再也不會(huì)直接媒體放映了。所以，利用信息技術(shù)一定要合理，要能有效地輔助于教學(xué)。

第3篇：核心技術(shù)的作用范文

目前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的影響越來越大，已成為教師教和學(xué)生學(xué)的有力工具。現(xiàn)代教育技術(shù)正在引起課程設(shè)置、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方 法、教學(xué)模式的變革。人類的認(rèn)識(shí)從物質(zhì)轉(zhuǎn)到能量，曾經(jīng)引起整個(gè)時(shí)代觀念的變革。當(dāng)認(rèn)識(shí)再 度擴(kuò)展到能夠透徹闡明信息的本質(zhì)和利用信息產(chǎn)生資源的基本規(guī)律的時(shí)候，當(dāng)人類的交往、工作、生活、學(xué)習(xí)等各領(lǐng)域出現(xiàn)了嶄新的數(shù)字化生存方式的時(shí)候，必將引起教育觀念的深刻變革。

我們以往的學(xué)習(xí)，教學(xué)關(guān)系是固定的。教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生。一旦為師，終身為師。而現(xiàn)在為師的基礎(chǔ)變了。一來社會(huì)變化太快，二來科學(xué)知識(shí)體系變化也太快，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教學(xué)材料已不再局限于印刷在書本上的文字和圖形，出現(xiàn)了融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的電子教科書及多媒體軟件、網(wǎng)上教學(xué)節(jié)目、衛(wèi)星節(jié)目等多種形式的教學(xué)材料。

有了這些教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者就可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，打破了師生必須在同一教室空間里面對(duì)面才能進(jìn)行教學(xué)的狀況。教學(xué)形式正從教師利用黑板、粉筆，按教科書內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式課堂教學(xué)，向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)發(fā)展；教育模式正從封閉式的校園教育，向開放式的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。

教育，不再只是灌輸和傳授書本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標(biāo)與職能，成為個(gè)人全面成長(zhǎng)的助手，成為信息社會(huì)個(gè)人選擇和發(fā)展的無微不至的“教練”或指導(dǎo)者。在校園里、在教室里進(jìn)行的，由學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程表和上下課鐘聲決定的不再是教育的惟一形式。教育就在人們的生活中，在學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)中?！皩W(xué)校再也不會(huì)是一個(gè)為學(xué)生的一生準(zhǔn)備一切的地方”。人們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)基礎(chǔ)階段而已，個(gè)人出生至臨終的全部歷程都必須是學(xué)習(xí)的歷程。這是一種全新的、開放式的教育系統(tǒng)，它允許任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，并使個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)為個(gè)性化學(xué) 習(xí)和學(xué)習(xí)方式多樣化提供最大限度的方便，也使以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

在信息社會(huì)開放式教育的條件下，由于教育環(huán)境的充分敞開，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一源泉，教師僅僅充當(dāng)知識(shí)輸出者的角色就會(huì)禁錮學(xué)生的頭腦、限制學(xué)生的眼界，會(huì)妨礙學(xué)生運(yùn)用符合時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)方法掌握更多、更有效的知識(shí)。由此，教師角色必須作出適應(yīng)開放式教育的轉(zhuǎn)換，既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在信息社會(huì)個(gè)性教育的背景下，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等“對(duì)癥下藥”，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)、類型和風(fēng)格的最大化和最優(yōu)化的發(fā)展，做到真正意義上的因材施教者。

首先，教師應(yīng)該是能使用信息技術(shù)演示教學(xué)的表演藝術(shù)家。

藝術(shù)大師卓別林幽默的表演能深深的扎根于我們的記憶中，深刻的表象能吸引人們?nèi)ニ伎?，去探索，去挖掘事物的本質(zhì)和規(guī)律。生動(dòng)的情景再現(xiàn)、過程經(jīng)歷，能促使學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容。它在提供情景、創(chuàng)設(shè)過程、克服某些條件限制、突出事物本質(zhì)特征方面為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解等方面具有許多優(yōu)越性。注重結(jié)合新課程的要求，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，加強(qiáng)人機(jī)對(duì)話的交互功能，突出學(xué)生的主體以及教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行突破。

其次，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者、信息的編碼者和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的支配者和知識(shí)的傳播者。所以建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如何引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，但加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，避免導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。一般的教師先把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到相應(yīng)的網(wǎng)站（如學(xué)?；蚪處煹木W(wǎng)站）或服務(wù)器上，使學(xué)生在特定范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既達(dá)到學(xué)習(xí)目的，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

再者，學(xué)科教師應(yīng)該是學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)者和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的帶頭人。 [來源：學(xué)+科+網(wǎng)]

教給學(xué)生“一碗 水’’，老師要有“一桶水”的教師素養(yǎng)已經(jīng)過時(shí)，新課標(biāo)教育目標(biāo)要求教師不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是要他們經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程并從中獲得科學(xué)的方法與精神。這就對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)科教師不僅要有豐富的知識(shí)，去教給學(xué)生“一碗水”，還要去打造一個(gè)知識(shí)的“大海”，讓學(xué)生能在其中遨游。教師平時(shí)要注重積件開發(fā)，加大學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)。[來源：學(xué)*科*網(wǎng)]

最后，學(xué)科教 師應(yīng)該是學(xué)生永遠(yuǎn)的良師益友。[來源：學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

第4篇：核心技術(shù)的作用范文

一、“優(yōu)秀生”與后進(jìn)生結(jié)對(duì)同桌，共同進(jìn)步

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，“優(yōu)秀生”并不只是文化成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們還必須是對(duì)電腦感興趣，理解接受能力好、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生。每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)，首先都要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行理論和技能的綜合測(cè)試，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)排座。將對(duì)電腦感興趣，各方面能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生列出來，再將其他學(xué)生與他們配對(duì)調(diào)座。尤其要將幾位“優(yōu)秀生”和相對(duì)基礎(chǔ)差的幾位學(xué)生結(jié)對(duì)而坐，讓“優(yōu)秀生”重點(diǎn)幫助他們。畢竟學(xué)生之間接觸起來比較容易，興趣愛好比較接近，容易溝通。實(shí)踐證明，教的同學(xué)很享受當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，在教的過程中都非常認(rèn)真，如果發(fā)現(xiàn)同桌在操作過程中有什么不明白的，都會(huì)反復(fù)演說，直到同桌學(xué)會(huì)為止。在同桌的幫助下，有的同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，能很好地完成老師布置的任務(wù)，跟上老師的課程進(jìn)度，做到輕松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有了自信，興趣也有了大大提高。例如，我在教授《美化班級(jí)課程表》這一課時(shí)，四年二班王同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)就很優(yōu)秀，他很快掌握了修飾邊框的操作方法，完成了老師布置的任務(wù)之后，就幫助基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同桌古同學(xué)，他耐心地給古同學(xué)講述，認(rèn)真地給他演示，直到古同學(xué)掌握修飾邊框的方法為止。王同學(xué)就很好地發(fā)揮了他的“優(yōu)秀生”作用。

二、利用小組學(xué)習(xí)方式，讓“優(yōu)秀生”帶動(dòng)其他組員進(jìn)步

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中有些學(xué)生一點(diǎn)就通，有些學(xué)生卻學(xué)有困難，教學(xué)工作無法繼續(xù)前行。如果教學(xué)內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不愿很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生又不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際問題，我主要采取了小組學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)“優(yōu)秀生”帶動(dòng)其他學(xué)員共同進(jìn)步。具體方法是：推選班里信息技術(shù)綜合能力突出的幾位“優(yōu)秀生”做小組長(zhǎng)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查和幫助組員的學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)完成自己的任務(wù)后，就去檢查各個(gè)成員的進(jìn)展情況，幫助他們解決出現(xiàn)的問題，按時(shí)完成任務(wù)。針對(duì)遇到的一些難題，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員各抒己見，再進(jìn)行集體交流。不同思想相互碰撞，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的興趣也來了，難題也自然輕松解決了。例如，我在教授《班級(jí)成果展示臺(tái)》這一課時(shí)，將總數(shù)30人的五年一班分成6個(gè)組，分別選6位“優(yōu)秀生”組長(zhǎng)，組長(zhǎng)丁同學(xué)完成了插入文本框和輸入文字的任務(wù)后，去檢查其組員的完成情況，幫助各組員完成任務(wù)，并帶領(lǐng)組員們討論出文本框不同的插入方法。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“優(yōu)秀生”之間加強(qiáng)溝通和交流

第5篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)千家萬(wàn)戶，給人們的工作和生活帶來了便利。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

那么，如何使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用呢？

一、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力幫手

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和廣泛運(yùn)用，小學(xué)生更容易接受直觀的感性知識(shí)，通過信息技術(shù)手段更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，教師需要充分利用信息技術(shù)這一教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到更好的教育教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段之一

面臨當(dāng)今農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少這一現(xiàn)象，運(yùn)用信息技術(shù)增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形式、新方法。通過這一方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不但開闊了小學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代要求

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

信息技術(shù)的運(yùn)用雖然在初步的嘗試和探索階段，但“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間”。

第6篇：核心技術(shù)的作用范文

一、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，其教學(xué)思想，教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行變革和創(chuàng)新。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學(xué)效率不高。

目前信息技術(shù)課的內(nèi)容是以課堂操作實(shí)踐為主，而教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來完成教學(xué)目標(biāo)。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的先備知識(shí)、接受和掌握新知識(shí)的能力也各有異同，這導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，接受任務(wù)后，有的同學(xué)只要幾分鐘就完成了，而有的同學(xué)一節(jié)課也無法完成，這無疑又給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。

二、開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主題地位，在完成任務(wù)的過程中，對(duì)于任務(wù)的分析、分工、完成任務(wù)的途徑與手段以及最后結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都是小組成員共同討論與決定。每個(gè)學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮。

2.更適宜于讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。當(dāng)今的科學(xué)研究大多要組成課題規(guī)劃項(xiàng)目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題項(xiàng)目。以小組合作形式開展學(xué)習(xí)，與科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究的組織形式十分相似。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行

1.形成“學(xué)習(xí)合作小組”

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的分組很重要，關(guān)系到合作的成敗。教師要依據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成 “學(xué)習(xí)合作小組”。小組人數(shù)一般在2—5人左右，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)行

教學(xué)實(shí)施流程當(dāng)然沒有固定不變的模式，一般要根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：

⑴復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的引入手段。目的是引起學(xué)生探索新知識(shí)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。

⑵提出任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時(shí)下發(fā)有關(guān)調(diào)查表格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資料。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組明確完成本任務(wù)的基本要求、目標(biāo)，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。

（3）小組合作完成任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)每位成員都順利完成任務(wù)，有問題組內(nèi)討論，一起想辦法解決。操作上有困難可以請(qǐng)小組內(nèi)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)。這一階段的重點(diǎn)是要讓各小組通過組內(nèi)的互幫互助完成任務(wù)。

（4）小組匯報(bào)和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，首先提出在小組合作的歷程中所遭遇的問題，在教師的組織下，與其它小組共同討論解決問題。確實(shí)困難的教師給予幫助，解決問題。

（6）點(diǎn)評(píng)總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束要給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，85%學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視。在評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師只看小組成績(jī)而忽略個(gè)人成績(jī)，容易造成“搭便車”現(xiàn)象。也就是一個(gè)合作小組中，有些成員做出的貢獻(xiàn)很少，卻能享受同樣獎(jiǎng)勵(lì)待遇，造成某些學(xué)生的惰性滋長(zhǎng)，坐享其成。為了保證合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，要實(shí)行鼓勵(lì)小組全體成員與表?yè)P(yáng)貢獻(xiàn)最大的個(gè)體成員，將將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任有效結(jié)合。這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。

四、開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要注意的問題。

1.精心備課。上課之前，先考慮這堂課是否適合用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。如適合，做為教師要精心準(zhǔn)備教材，確定合作的是哪些問題，如何交流與評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能有效的完成任務(wù)，教師在課前不僅要設(shè)計(jì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)一至兩個(gè)范例，通過范例從信息技術(shù)和主題上引導(dǎo)學(xué)生。

2.培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。在合作小組中，每組都要安排較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生。選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好，具有專長(zhǎng)、口齒清楚、說話流利的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。因?yàn)榻M長(zhǎng)肩負(fù)著分配本小組工作，協(xié)調(diào)小組成員、指導(dǎo)幫助小組成員、聯(lián)系教師的作用。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控。課堂紀(jì)律是教學(xué)的根本保證，沒有好的紀(jì)律，就不會(huì)有好的教學(xué)效果。你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽。通過教師的引導(dǎo)， 讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還要在其他很多方面做好工作，如：組隊(duì)的技巧；課堂提問的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面進(jìn)行探討?？傊?，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓合作學(xué)習(xí)更有成效，讓這種教學(xué)法結(jié)出碩果。

參考資料：

第7篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中；信息技術(shù)教學(xué)

處在當(dāng)前新課程改革背景下，將高中信息技術(shù)教學(xué)的模式進(jìn)行改變就極其重要，而合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用就有著積極意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

將合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中加以有效應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生的主體地位加以有效體現(xiàn)，也能讓老師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。再者就是能夠?qū)W(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這是信息社會(huì)中比較重要的一個(gè)內(nèi)容。另外在合作學(xué)習(xí)下要使得評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略探究

第一，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中信息教學(xué)中要能從多方面進(jìn)行考慮，首先要設(shè)計(jì)開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的共同參與得到保障。小組學(xué)習(xí)任務(wù)不能只有單個(gè)答案或者是解決問題的途徑，只有將開放性學(xué)習(xí)任務(wù)得到有效突出，才能保障合作學(xué)習(xí)的順利開展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。

第二，在設(shè)計(jì)規(guī)劃過程中要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行合理化，還要收集以及整理所使用的素材。在設(shè)計(jì)過程中要將總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)加以充分體現(xiàn)。在網(wǎng)站規(guī)劃好之后就能夠讓小組成員分別收集和主題相關(guān)的畫面以及文字，結(jié)合主題對(duì)各種素材進(jìn)行有效應(yīng)用。

第8篇：核心技術(shù)的作用范文

一、因人制宜，科學(xué)組建小組

正所謂“好的開始是成功的一半”，小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的過程中，組建小組是第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，二三十位學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一而同，認(rèn)識(shí)畫圖軟件是一個(gè)復(fù)雜的過程，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，很快就可以掌握利用軟件繪制規(guī)則圖形的方法，但或許有的學(xué)生學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，還停留在掌握畫圖軟件進(jìn)入與退出這一基本技能上。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，更加劇了這一教學(xué)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

組建小組之前，教師應(yīng)當(dāng)因人制宜，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好、性格特征等方面存在的差異，科學(xué)地對(duì)成員進(jìn)行搭配。

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是分配成員時(shí)需要遵循的基本原則，這可以保證每一位成員在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升綜合素質(zhì)。一般而言，教師可以將學(xué)生按照“學(xué)習(xí)成績(jī)較好：學(xué)習(xí)成績(jī)一般：學(xué)習(xí)成績(jī)較差=1：2：1”的比例組建小組，實(shí)行以優(yōu)帶弱的幫扶學(xué)習(xí)制度。

二、確定目標(biāo)，開展討論交流

小組成立的根本目的是開展學(xué)習(xí)，教師總得讓學(xué)生有事情可做，小組的組建才顯得有意義，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定就顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)至少具有兩個(gè)屬性，第一是共同性，即這一學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為全體小組成員共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員正是基于這一目標(biāo)的指導(dǎo)下開展合作交流的；第二是層次性，上文已經(jīng)提到，小組是按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行組建的，即便是同一個(gè)小組，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平依然存在差異性，設(shè)置具有較強(qiáng)層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在確保每一位小組成員都可以參與探究，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

以用畫圖軟件繪制“我的家”這一任務(wù)為例，這一內(nèi)容任務(wù)量大，一位同學(xué)很難完成。因此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）觀察多媒體課件上的范圖，找出“我的家”需要繪制哪些圖形。（2）思考需要什么工具來畫圖。（3）圖形繪制完成之后，用工具填充顏色。（4）添加文字，用簡(jiǎn)短的話介紹一下自己的作品。這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊圍繞共同性和層次性這兩個(gè)基本屬性，核心任務(wù)是用畫圖軟件創(chuàng)作作品，（1）（2）（3）（4）分別為層次性目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以完成目標(biāo)（1），學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以完成目標(biāo)（2），學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以完成目標(biāo)（3）（4）。

學(xué)生分工開展合作探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)在教室里面巡回走動(dòng)，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度、探究時(shí)遇到的問題，確保小組合作學(xué)習(xí)朝著高效率方向發(fā)展。

三、有效評(píng)價(jià)，保持合作熱情

針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，不能采用那種以考試成績(jī)定輸贏“一刀切”式的評(píng)價(jià)方式，這會(huì)挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，不利于合作學(xué)習(xí)熱情的保持。在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，既然是以小組為單位開展教學(xué)，教師就要采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建議采取打包式評(píng)價(jià)，以小組成績(jī)作為總成績(jī)，并納入信息技術(shù)最終課程成績(jī)當(dāng)中。這可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)依賴感和責(zé)任意識(shí)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

第9篇：核心技術(shù)的作用范文

關(guān)鍵詞:推進(jìn);信息化;教學(xué);教育技術(shù)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為核心、以多媒體技術(shù)應(yīng)用的教育技術(shù)在院校中的地位與作用越來越突出。因此,教育技術(shù)中心作為院校信息化建設(shè)的實(shí)施者和信息技術(shù)的普及推廣者,應(yīng)通過運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,進(jìn)而推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合,推進(jìn)信息化教學(xué)深入發(fā)展。

一、制定適應(yīng)信息化教學(xué)的機(jī)制

教育技術(shù)中心應(yīng)準(zhǔn)確把握信息技術(shù)有關(guān)法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,緊扣推進(jìn)信息化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)助機(jī)關(guān)職能部門建立和完善相關(guān)機(jī)制,全面激活推進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展的各個(gè)要素。

一是要成立以院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、技術(shù)專家、教學(xué)督導(dǎo)專家參加的院校信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)開展信息化教學(xué)的規(guī)劃決策和組織管理等工作,使信息化教學(xué)朝著正規(guī)、高效、有序化方向發(fā)展;二是要成立以技術(shù)專家、各級(jí)網(wǎng)站管理員、老師學(xué)生技術(shù)骨干參加的信息化教學(xué)技術(shù)小組,負(fù)責(zé)信息資源開發(fā)整合及應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)方法手段、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究,及時(shí)查找問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擬定措施,進(jìn)而全面推廣普及,使信息化教學(xué)得以又快又好地開展;三是將檢查、考核、評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)措施制度化并貫穿始終,積極實(shí)行精品課程與配套電子課件立項(xiàng)資助制度,電子課件和電子教案申請(qǐng)資助制度,優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)站與學(xué)習(xí)網(wǎng)站資助制度,優(yōu)秀老師和優(yōu)秀課程定期觀摩制度,網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)與課程資源年度評(píng)比制度,老師教育技術(shù)培訓(xùn)資格與職稱評(píng)定掛鉤制度,教室多媒體設(shè)備完好率與班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤制度等一系列旨在激勵(lì)老師改進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、提高開發(fā)精品信息資源積極性、提升信息環(huán)境服務(wù)保障力的管理和獎(jiǎng)懲機(jī)制;四是研發(fā)和建立系統(tǒng)配套的信息化教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng),發(fā)揮教學(xué)指揮中心作用,對(duì)各種教學(xué)資源和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施全程實(shí)時(shí)、公開透明、科學(xué)高效的管理與評(píng)估。形成學(xué)生評(píng)教、老師評(píng)學(xué)、學(xué)生老師評(píng)管相結(jié)合,自我評(píng)價(jià)、單位評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)現(xiàn)結(jié)合的綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,從而在橫向上加快信息化教學(xué)的發(fā)展速度,在縱向上提升信息化教學(xué)的深度。

二、營(yíng)造開展信息化教學(xué)的氛圍

推進(jìn)信息化教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教、學(xué)、管三個(gè)方面在信息技術(shù)與課程整合中切實(shí)發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教管人員、專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)科老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等要素齊頭并進(jìn),缺一不可。

因此,教育技術(shù)中心應(yīng)在信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展政策的指導(dǎo)下,一要加強(qiáng)理論研究,做好頂層設(shè)計(jì)與政策導(dǎo)向;二要加大宣傳力度營(yíng)造良好氛圍;三要協(xié)同督導(dǎo)部門及時(shí)修訂督導(dǎo)細(xì)則權(quán)重,引導(dǎo)老師在課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用上,由淺入深、由易到難、逐漸提高;四要主動(dòng)與教務(wù)部門加強(qiáng)協(xié)作,以提高教學(xué)質(zhì)量和老師學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)積極性為目的,制定和實(shí)施合理的具體措施及辦法;五要適時(shí)進(jìn)行不同層次的技術(shù)培訓(xùn),滿足全員特別是老師在信息技術(shù)應(yīng)用中對(duì)技術(shù)、手段和能力的不斷需求;六要積極開展專項(xiàng)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)并分析解決在信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的種種問題。

從而,在全院范圍內(nèi)形成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的自覺意識(shí),形成教學(xué)各部門和教育技術(shù)中心通力合作和互相支持、教學(xué)改革與信息技術(shù)運(yùn)用無縫結(jié)合的良好氛圍。

三、構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的條件

隨著信息化教學(xué)的不斷深入,將使“任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。為實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想,教育技術(shù)中心要充分發(fā)揮技術(shù)主導(dǎo)作用,結(jié)合全院的整體力量,統(tǒng)籌構(gòu)建好由“路”(校園網(wǎng))、“車”(應(yīng)用系統(tǒng))、“貨”(數(shù)字化資源)、“司機(jī)”(用戶)、“交警”(網(wǎng)絡(luò)信息安全)等共同組成的適應(yīng)信息化教學(xué)需要的信息環(huán)境和資源。

(一)構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的信息環(huán)境條件

硬環(huán)境方面,要根據(jù)信息化教學(xué)特點(diǎn)統(tǒng)籌制定規(guī)劃,進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等硬件建設(shè)力度,推行多級(jí)運(yùn)維員、教室管理員等管理維護(hù)制度,提升多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施設(shè)備完好率。軟環(huán)境方面,要處理好“配發(fā)”與“開發(fā)”、整體與局部的統(tǒng)一性、兼容性和規(guī)范性問題。采取市場(chǎng)采購(gòu)與自主開發(fā)相結(jié)合的辦法,以實(shí)際需求為牽引加快建設(shè)和完善教學(xué)、辦公、管理、評(píng)估等應(yīng)用系統(tǒng)的步伐,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,多開發(fā)具有良好操作性的易用、實(shí)用、好用的應(yīng)用平臺(tái)。

(二)構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的信息資源條件

首先,要倡導(dǎo)“我為人人,人人為我”的網(wǎng)絡(luò)思想,形成網(wǎng)上資源大家建大家用的長(zhǎng)效機(jī)制,使網(wǎng)上資源得以極大豐富和及時(shí)更新維護(hù);其次,要從提高信息資源開發(fā)質(zhì)量入手,將數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)納入學(xué)科課程建設(shè)體系,與學(xué)科專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)課程、精品課程建設(shè)相配套,統(tǒng)一規(guī)劃,精心組織。加大技術(shù)培訓(xùn)力度,提高各類人員信息素養(yǎng),進(jìn)一步規(guī)范學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、個(gè)人博客、學(xué)科網(wǎng)站等教學(xué)資源的建設(shè)、驗(yàn)收和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),促使建設(shè)者形成“寧缺勿濫”的精品意識(shí),避免堆積陳舊、雷同、垃圾信息和信息孤島等現(xiàn)象出現(xiàn),使信息資源“用的順手,學(xué)的解渴”。

(三)構(gòu)建適應(yīng)信息化教學(xué)的信息安全體系

一是從提高個(gè)人安全保密意識(shí)和能力入手,加大宣傳教育和培訓(xùn)力度,維護(hù)園區(qū)局域網(wǎng)安全穩(wěn)定性,提高用戶網(wǎng)絡(luò)使用素質(zhì);二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)身份認(rèn)證準(zhǔn)入系統(tǒng)、數(shù)據(jù)容災(zāi)備份系統(tǒng)、信息審計(jì)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系建設(shè),提高技術(shù)防護(hù)和監(jiān)管能力;三是抓住信息產(chǎn)生、傳輸、處理和存儲(chǔ)環(huán)節(jié),嚴(yán)格落實(shí)審批制度,實(shí)行誰(shuí)誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則,從而確保信息化教學(xué)過程中的信息安全。

目前,信息化教學(xué)正在各院校全面展開,相信隨著信息化教學(xué)的不斷深入發(fā)展,教育技術(shù)中心應(yīng)該也將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。