計算機相關的基礎知識精選(九篇)

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第1篇：計算機相關的基礎知識范文

這樣，既違背了會計的客觀性原則，又因賬上無法提供全面的會計信息，使得在填報會計報表時因需對賬上數字進行一一甄別、分析計算而增加了難度，難免造成賬表不一的現象。

筆者經過對《預算法》及其實施條例、總預算會計制度等進行深入研究，并參照有關法規(guī)和其他行業(yè)會計的原則，在對此類會計業(yè)務做了充分調研后，提出以下商榷意見，以供業(yè)內人員參考。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與街道辦事處，的總預算會計核算方法應有所不同

根據《預算法》第二條：“國家實行一級政府一級預算，設立中央，省、自治區(qū)、直轄市，設區(qū)的市、自治州，縣、自治縣、不設區(qū)的市、市轄區(qū)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級預算”的規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為一級政府應設立一級預算。并根據《財政總預算會計制度》第二條：“本制度適用于中央，省、自治區(qū)、直轄市，設區(qū)的市、自治州，縣、自治縣、不設區(qū)的市、市轄區(qū)，鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)等各級財政部門的總預算會計”的規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財政部門應設立總預算會計，對本級財政預算收支進行獨立核算。

根據上述《預算法》第二條及《預算法實施條例》第二條：“縣級以上地方政府的派出機關，根據本級政府授權進行預算管理活動，但不作為一級預算”的規(guī)定，街道辦事處屬區(qū)政府派出機構，非一級政府，它代表區(qū)政府執(zhí)行政府各項行政職能。因此，街道辦事處不能作為一級預算，而須將其財政收支納入區(qū)本級預算，接受區(qū)人大的管理、監(jiān)督。

按以上所述，街道辦事處即相當于區(qū)政府的本級部門。并且，依據《總預算會計制度》第二條的規(guī)定，街道辦事處未包含在該制度的適用范圍。因此，似乎應將街道辦事處視為區(qū)政府的一個行政部門來處理相關預算繳撥款和預算收支會計業(yè)務。但是，由于街道辦事處本身具有他有別于一般政府行政部門的獨特性質，其行政管理模式特點上更近似于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，在實際操作中也難于將其歸入《行政單位會計制度》的適用范疇。

值得一提的是，在實踐工作中，為調動街道辦事處的工作積極性，發(fā)揮其參與經濟建設的能動性。各區(qū)政府在制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政管理體制時，通常也將街道辦事處視同鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，實行分稅制財政管理體制，劃定其一定的財政收支管理權限。

根據以上所述，筆者認為，由于街道辦事處在與區(qū)級財政辦理上下級財政決算和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政、府財政的近似性，其總預算會計還是應參照《總預算會計制度》來執(zhí)行。但根據《預算法實施條例》的規(guī)定，街道辦事處又不得作為一級預算。因此，區(qū)、街兩級總預算會計在核算相關會計業(yè)務時，應采取與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府總預算會計核算方法既相近、又有區(qū)別的核算方法。

二、有關鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政(未設立國庫)的總預算會計核算方法

《預算法實施條例》第四十條提倡已具備條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級財政設立國庫。但我國目前情況，大多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)均尚未具備條件設立國庫。因而采取的辦法是，各地區(qū)根據當地財政管理體制，將應屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財政收入通過稅務所或財政所收繳后盡數納入區(qū)國庫，待年終上下級結算時再予區(qū)分、確認。因此，對縣區(qū)級財政總預算會計而言，其年度中日常會計核算所體現的收入是所屬全轄區(qū)的財政收入，而支出則是區(qū)本級的財政支出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政總預算會計賬中體現卻只有財政支出，而沒有財政收入。因此，尚需對上下級之間有關往來辦理年終決算。

筆者在實踐中發(fā)現，有的縣區(qū)級財政總預算會計在處理業(yè)務時，未將根據當地財政管理體制應屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各項財政收入進行一一沖轉，而是采取在年終結轉預算結余時，直接沖轉預算結余的方式，或通過補助支出科目來體現鄉(xiāng)鎮(zhèn)的預算收入，導致賬上數字脫離客觀真實。根據《總預算會計制度》第五十二條第二款：“補助支出是本級財政按財政體制規(guī)定或因專項需要補助給下級財政的款項及其他轉移支付的支出”的規(guī)定，筆者認為，補助支出科目應用來核算各項轉移支付資金的結算，將其同時用于核算鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般預算收入的結算易造成會計事項的交錯、混淆。此外，這種核算方法也不利于縣區(qū)級總預算會計參預并監(jiān)控縣區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的上下級結算過程。

三、街道辦事處的相關總預算會計核算方法

街道辦事處的總預算會計與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的總預算會計，在核算方法有些近似，但也有明顯區(qū)別。

1、預算收人的確認：街道辦事處年度中將各項預算收入收繳納入區(qū)級國庫，因這些預算收入應屆區(qū)本級財政收入，區(qū)級財政總預算會計按常規(guī)直接確認為本級預算收入即可，不需另行會計處理。這一點與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政的相關總預算會計核算方法有著根本的區(qū)別。

2、財政支出資金的調度和預算支出的確認：①縣區(qū)級財政總預算會計平時根據街道辦事處年度預算列支財政撥款時，作如下會計分錄：

借：一般預算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦

貸：國庫存款

該筆業(yè)務，街道辦事處總預算會計則列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

以上作法，會導致年度平時縣區(qū)級財政與街道辦事處的往來款不相符，需等年終結算后方能一致。但此作法有利于縣區(qū)級財政總預算會計賬真實體觀本級預算支出執(zhí)行的序時進度情況。

有另一種核算方式值得推敲，它采取與處理鄉(xiāng)鎮(zhèn)的日常支出需要類似辦法，年度平時通過往來款來調度資金，作如下會計分錄：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：國庫存款

街道辦事處總預算會計亦列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

待年終區(qū)與街道辦事處辦理決算后，區(qū)級財政再根據決算情況將街道辦事處的預算支出決算數字予以列支，作以下會計分錄：

借：一般預算支出――x x x x(支出科目)――x x街道辦

貸：與下級往來――x x街道辦

這種核算方法可使上下級之間的往來款保持相符，但筆者認為，這種方法違背了《預算法實施條例》第二條規(guī)定及《總預算會計制度》第十一條：“總預算會計核算應當以實際發(fā)生的經濟業(yè)務為依據，如實反映財政收支執(zhí)行情況和結果。”、第十二條：“總預算會計信息，應當符合預算法的要求，……”的規(guī)定。因為街道辦事處不作為一級預算，其預算納入區(qū)本級的預算，因此在區(qū)財政根據街道辦事處年度預算撥款時就應該確認為預算支出，才符合會計客觀性的一般原則。

②街道辦事處平時根據年度預算列支財政撥款時，則作如下會計分錄：

借：一般預算支出――x x x X(支出科目)

、貸：其他財政存款 ，

③如街道辦事處需要調入區(qū)級資金時，區(qū)級財政應列：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：國庫存款

街道辦事處應列：

借：其他財政存款

貸：與上級往來

④如果有市級專項補助或其他轉移支付時，區(qū)財政應列：

借：補助支出――x x x x(專項補助)――x x街道辦

貸：國庫存款街道辦事處總預算會計應列

借：其他財政存款

貸：與上級往來

3、年終決算：街道辦事處總預算會計在辦理年終財政決算時，應依據實際決算情況分別作出會計處理。

①將劃人本街道辦事處管轄權限的預算收入從往來款中沖轉：

借：與上級往來

貸：一般預算收入――X x X x(收入科目)

②其他結算事項：

借：與上級往來

貸：補助收入――X x x x(專項補助)

借：上解支出

貸：與上級往來

③而區(qū)級財政總預算會計則只需對街道辦事處上解收人作以下分錄：

借：與下級往來――x x街道辦

貸：上解收入――x X街道辦

第2篇：計算機相關的基礎知識范文

關鍵詞 高校;計算機基礎教學;教材

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0112-02

1 引言

21世紀成為世界公認的信息時代，各國均高度重視計算機教育，努力提升國民的計算機應用水平。聯合國教科文組織曾定義：不能使用計算機進行學習、交流和管理的人是“功能性文盲”，是21世紀的“新文盲”[1]。由此可見計算機教育的重要性。高等學校教育是青年成長的重要環(huán)節(jié)，強化計算機知識教育是提升青年計算機應用水平的重要渠道，是提高國民計算機綜合素質的重要環(huán)節(jié)。如何行之有效地提高高校計算機教育水平特別是基礎知識教學水平，成為需要不斷研究的重要課題。

2 高校計算機基礎知識教學中存在的問題

早在上個世紀，高校就引入了計算機基礎知識教學。20世紀90年代初，各校普遍開始對計算機公共課程進行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開課，到現在已經20多年了[2]。通過數十年的努力，高校計算機基礎知識教學取得了豐碩成績，但由于教學理念、教學管理等方面的影響，目前高校計算機基礎知識教學方面還存在不少問題亟待解決。

教材內容相對滯后 計算機發(fā)展日新月異，新硬件、新軟件、新應用等不斷涌現。接受和理解新事物有個過程，編寫教材教育學生又有一個過程。當前，高校計算機教材雖然在基礎理論方面比較系統(tǒng)完善，但在應用方面往往落后于主流應用。如當前微軟已推廣Windows 8操作系統(tǒng)，但很多高校教材的內容仍是Windows XP操作系統(tǒng)。此外，我國未統(tǒng)一高校計算機基礎教學的教材，很多高校使用了本校組織編寫的教材，這些教材質量參差不齊，加之使用范圍小，受人力物力財力限制，教材往往不能及時修編，影響了教學效果。

未能因材施教 大學教育對大學生而言是一個新的起跑線。然而，入校新生的構成復雜，在兩個方面差異較大。

一方面是計算機基礎差異大。一些新生在中小學就接受到計算機教育，應用水平較高，而一些新生未接受系統(tǒng)教育，應用水平相對較低。

另一方面是家庭經濟條件差異大。一些家庭經濟條件較好的新生很早就接觸到計算機，甚至擁有自己的電腦，而一些貧困家庭學生很少有機會接觸計算機，掌握的計算機知識寥寥無幾。

面對計算機基礎水平參差不齊的現狀，理想的教學狀態(tài)是因材施材，但多數高校的計算機教育是“齊步走”模式，從計算機理論知識、基礎應用教起，雖然可以補足計算機基礎薄弱學生的“短板”，但對于基礎好的學生而言，教學內容缺乏針對性和吸引力，教學效果不明顯。

教學手段較為落后 隨著時代的發(fā)展，高校計算機基礎知識教學基本由傳統(tǒng)的黑板加粉筆轉向了計算機加屏幕[3]，課堂演示效果較傳統(tǒng)模式有了明確進步。但總體上看，還沒有改變以教師講授為主、學生被動接受的教學手段，一些即時互動、網絡教學等先進的教學手段未能普遍應用。此外，課堂教學與課后實踐結合不緊密，學生學習的參與性和創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮。相對而言，一些社會培訓機構教學手段較為先進，吸引了不少在校大學生前往接受培訓教育，值得高校學習。

應試教育傾向較為嚴重 相對于高中教育而言，大學教育相對寬松。但在計算機教育方面，不少學校制定了一些硬性約束標準。如文科生必須通過計算機一級、理科生必須通過計算機二級方可獲得學位。制定這些標準，學生對相關課程特別是考試將更為重視，有利于促進學生學習;但也帶來了一些負面影響，如不少學校將學生等級考試通過率與學院、教師的績效考核掛鉤，受此影響，教師往往將書本作為教學中心，教學始終圍繞考試轉，導致了教學手段的機械化和填壓式，壓制了教學的實用性、興趣性和學生的自主性，影響了學生實際應用能力的提高。

3 解決問題的思路和舉措

提高教材更新水平 計算機基礎教育要適應計算機日新月異的發(fā)展，必須要從教材開始，讓教材與發(fā)展合拍，與時代接軌，始終讓大學生學習到最新的知識。著重要做好三篇文章。

一是做好資源整合。要學習高考改革的理念，整合優(yōu)質資源組成高校計算機基礎知識教材編寫組，統(tǒng)一編寫計算機基礎知識教材，同步推進高校使用相對統(tǒng)一的、高質量的計算機基礎知識教材，避免各高校各自為政，砍掉眾多水平參差不齊的計算機基礎知識教材。

二是做好動態(tài)修編。在出版高質量的計算機基礎知識教材的基礎上，針對計算機應用的新發(fā)展、新應用，每年組織精干力量進行教材修編工作，確保教材始終緊隨時展步伐，保持內容新穎、質量一流，讓學生始終學習到最新的知識及應用技術。

三是做好組織領導。優(yōu)質資源的整合和教材的動態(tài)修編，僅憑一所或幾所高校的水平可能不夠，需要教育主管部門牽頭，成立專業(yè)組織，明確工作責任，同時投入必要的人力物力財力，切實加強教材編寫工作的組織領導，把這一好事辦成辦好。

提高因材施教水平 大學教育以開發(fā)學生的智力和能力為目標，因材施教必不可少。針對大學新生計算機水平參差不齊的現狀，應積極探索分類教學方法，讓不同基礎的學生在不同起跑線上學習。

一是開展入學調查。在大學新生入學時，向每位學生發(fā)放計算機水平調查表，要求學生結合自身實際如實填寫。同時，組織開展一次計算機水平入學綜合測試，結合學生調查表的填寫情況及入學測試成績，將學生分為A（一般）、B（良好）、C（優(yōu)秀）類。

二是實施分類教學。對A類新生，可按部就班從基礎知識學起;對B類新生，可本著“缺什么、補什么”的原則，從薄弱環(huán)節(jié)學起;對C類新生，可本著因材施教的原則，直接跳過計算機基礎知識環(huán)節(jié)，結合專業(yè)要求和個人興趣等，選修編程語言或應用軟件，提前開展較高層次的計算機專業(yè)知識學習。

三是靈活管理手段。結合分類教學的實施情況，對學生的學分等進行靈活管理，如：A類學生，可按常規(guī)方式在通過專業(yè)課程考核后獲得相應學分;B類學生，可在通過提升教學課程考核后獲得學分;C類學生，可在入學測試后直接獲得計算機基礎知識課程的學分，選修學習在通過課程考核后另獲得相應學分。分類教學的實施，可顯著提升高校因材施材的水平，但較常規(guī)性教學的管理會更復雜、更繁瑣，工作量也會相應增加，需要高校管理層增強責任意識和奉獻意識，避免知難而退，為踐行教書育人的宗旨，將分類教學堅持并傳承下去。

提高教學管理水平 先進的教學管理需要圍繞“提高學生興趣、提高教學效率”展開。

一是積極推廣多媒體教學。結合計算機基礎知識教材的編寫，積累并形成一整套多媒體教學的方案和手段，通過圖文音并茂、教師傳授等方式結合，增強計算機基礎知識教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

二是積極探索網絡教學。建立并充分應用基于網絡的教學平臺，通過網絡教學豐富教學手段，通過網絡實現教師與學生之間互動式的答疑解惑，通過網絡建立課程論壇等載體，實現優(yōu)秀教學信息的不斷積累，真正把課堂從教室搬上互聯網，鞏固和增強教學的效果。

三是積極開展無紙化考試。計算機課程的考試應該有別于其他課程，全部實行無紙化考試，充分體現計算機教學的特點，在提交試卷后立即獲知考試成績，讓學生充分感受到計算機的強大功能，體現出計算機應用的快捷效率。

提高實踐應用水平 實踐應用是計算機教學的靈魂。只有注重實踐應用，學生才有收獲感，教師才有成就感。高校的計算機基礎知識教學應在教授學生必要的基礎理論知識的同時，始終突出實踐應用這一核心，提高學生一專多能、熟能生巧的實際動手能力。具體可把握三種方法。

一是個人意愿法。適時開展調查摸底，讓學生自主選擇若干感興趣的計算機應用課程。在此基礎上，高校及時推出相應課程，讓學生自主選修最有興趣的課程進行系統(tǒng)化學習，最大程度地尊重和激發(fā)學生的學習熱情。

二是倒推引導法。對不同專業(yè)學生的就業(yè)崗位進行調查，掌握相關就業(yè)崗位對計算機知識的具體要求，將信息第一時間向學生傳遞，引導學生結合擇業(yè)需求選修相關計算機課程，發(fā)揮學生自身的主觀能動性，為提高學生的就業(yè)競爭力夯實基礎。

三是考核導向法。對學生計算機知識的考核，應堅持基礎理論知識為輔、實踐應用為主的原則，要求學生獨立完成一些操作或任務，促進“應試教育”向“應用教育”轉變，不斷提高學生以實踐應用為重點的計算機綜合素質。

參考文獻

[1]汪金友.掃除“新文盲”[J].前線，2005（11）：53.

[2]鄭莉.關于計算機基礎教育教學研究的思考[J].計算機教育，2014（1）：101.

第3篇：計算機相關的基礎知識范文

【關鍵詞】計算機應用;基礎課程;教學;改革

二十一世紀是信息化的時代，在這個信息化的時代里面，各種專業(yè)課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上時代的潮流。計算機技術的快速發(fā)展使得計算機應用基礎課程需要達到更高的程度才能夠滿足人們對其的需要。中職院校中計算機基礎課程教學的目標就是為了使得學生能夠掌握計算機硬件和軟件等相關的基礎知識，能夠運用計算機技術來對問題進行分析從而找到解決問題的方法，通過利用計算機進行查詢從而獲得想要的信息的能力，最大限度的提高學生的計算機綜合素質，培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，計算機應用基礎課程教學應該順應時代的腳步進行必要的改革探索和實踐。

一、完善教學理念，明確教學目標

從中職院校對學生的培養(yǎng)目標，社會對中職院校專業(yè)技術人才的知識需求，運用“重能力、求創(chuàng)新、多實踐、精理論”的指導思想對學生的實際動手操作能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，最大限度的改善計算機應用基礎課程的教學現狀。計算機應用基礎課程在實際教學的過程中，其目標就是為了能夠讓學生能夠掌握與計算機有關的基礎知識，能夠初步的運用計算機進行相應的操作，為其他專業(yè)后續(xù)學習中需要使用到計算機的地方打下良好的基礎。因為中職院校學生來源的復雜，學生所處地方計算機教學環(huán)境的不太一樣，各學生計算機水平有所不同，一些學生所處的地方計算機學習的氛圍還沒有形成，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校根本就沒有計算機課程，學生對于計算機的理解還處于理論階段。因此，大多數學生對于計算機的專業(yè)基礎操作還是不甚理解的，即使會一些也大多數都是在網吧中自學的，其內容和專業(yè)的基礎操作還是有一定的差距的，只有很少的一部分學生是經過專業(yè)的計算機基礎學習的。學生來源的復雜，各地學習環(huán)境的不同，使得學生在進行計算機學習的時候，表現出來的學習能力也是有所不同的。學校在進行計算機應用基礎課程教學的時候，應該有針對性的進行教學，先解決大部分學生的計算機基礎知識的學習，讓學生們都有一定基礎的情況下再對部分學生進行計算機技能的提高，這樣才能夠有效的保證學生整體的計算機水平，讓每個學生都能夠在計算機應用基礎課程教學中有所收獲。

二、靈活應用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

計算機應用基礎課程教學中，教材的靈活應用對于教學而言有著十分重要的作用。因為現代社會計算機技術的發(fā)展可以用日新月異來形容，每時每刻計算機技術都在發(fā)展當中，教材中的內容不可能是最新的，有些教材如果不及時的更新其內容甚至已經跟不上時展的腳步，尤其是教材中所引用的一些實例，大部分時候都是比較陳舊的實例。因此，教師在進行計算機應用基礎課程教學的時候，不能夠過分的依賴教材，應該要靈活的運用現代化的互聯網技術，及時掌握現在先進的計算機應用基礎知識，與教材聯系在一起，找尋合適的案例進行補充教學，這樣才能夠保證在計算機應用基礎課程教學的時候其教學內容既符合教材的范圍，又能夠補充教材中不足的地方，保證學生能夠了解現代先進的計算機應用基礎知識。

計算機課程在教學的時候需要保證一定的靈活性，需要讓學生在實踐中去了解計算機基礎知識。因此，教師在進行計算機應用基礎知識教學的時候應該靈活的結合教材中的知識進行課程設計，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠真正的有所收獲。在進行計算機應用基礎課程教學的時候，教師要有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生能夠獨立自主的進行計算機學習實踐。不同的學生計算機水平有所不同，其對計算機知識的學習欲望水平也就有所不同，教師在講解新知識的時候，應該將新知識和已經學習的知識有機的結合在一起，讓學生發(fā)現其中的聯系，教師提出需要解決的問題，并且設計好一系列的線索，讓學生在實踐活動中感受計算機學習的樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時激發(fā)學生的學習興趣。

三、改善教學方法，加強實踐教學

首先，在進行計算機應用基礎課程教學手段上進行改革。在進行計算機應用基礎課程教學的時候，計算機中的界面都是面向用戶的，如果只是依靠傳統(tǒng)的黑板教學學生是不能夠理解的，沒有直觀的印象。隨著現在教學環(huán)境的改善，大多數學校都有了多媒體教室和計算機實驗室，教室能夠利用多媒體教室進行多媒體課件的播放，讓學生對計算機的操作過程有一個直觀的印象，還可以讓學生觀看生動的教學視頻，增加課堂教學信息量的同時提高學生的學習興趣。之后再安排學生到計算機實驗室中進行實踐操作，深化學生對計算機應用基礎知識的印象，讓學生能夠真正的掌握計算機應用基礎知識。

其次，在進行計算機應用基礎課程教學方法上進行改革。以往的計算機基礎知識教學采取的仍然是機械式的傳授知識的教學方法，不注重對學生能力的培養(yǎng)，只是進行知識的灌輸?，F在我們應該注重對學生能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式的教學方式，比如在進行計算機軟件講解的時候，教師可以事先就設計好一個模板，配上動畫和音效，采用符合現代年輕人興趣的風格，對學生進行啟發(fā)式的教學，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠吸引學生在課堂教學時候的注意力，提高課堂教學的質量;同時，還可以采取案例教學的方式進行教學。從學生的實際計算機操作水平出發(fā)，先從最基本的計算機知識進行講解，對于某一個模塊的計算機知識則采用案例教學的方式引起學生的興趣，讓學生能夠將計算機應用基礎知識和實際生活應用結合在一起，大大增加學生對計算機應用基礎知識的印象，增加教學效果;除此之外，還可以利用電子作品創(chuàng)作的方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺主動的進行計算機應用基礎知識的學習。也就是將計算機技術和計算機基礎知識結合在一起的實踐學習活動。在教學的時候，教師應該先利用范例進行相關操作知識的講解，然后再提出類似的任務讓學生進行自主的設計，學生需要自己動手去尋找材料，自己動手完成設計并且將其制作出來，之后學生和教師一起對所有學生的電子作品進行點評。學生在這個過程中將自己所學的知識靈活的運用到自己的設計當中，不但重新復習了一遍以前學習過的計算機應用基礎知識，還鍛煉了自己的實際動手操作能力，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，還有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，對學生綜合素質的提高有著十分重要的作用。

最后，在進行計算機應用基礎課程實踐教學內容上進行改革。通過對計算機應用基礎課程實踐教學的內容進行改革從而強化學生的實踐能力，讓學生能夠更多的了解一些與考證內容有關的知識。比如在進行office辦公軟件相關知識教學的過程中，教師可以規(guī)定學生在學習完這部分的知識之后還需要進行與之相對應的實踐學習，鼓勵學生參加相關的考試，爭取拿到證書，增加學生以后進行社會的砝碼。提高學校實踐教學和理論教學的教學課時比例，讓學生能夠擁有更多的時間進行實際操作，最大限度的提高學生的實際動手操作能力。

四、利用網絡資源、輔助教學改革

計算機互聯網的出現使得人們的生活方式和思維方式都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)教學方式已經跟不上時代的腳步，現代的教學必須學會利用網絡資源，提高教學質量。學校在進行課堂教學的時候，往往會受到時間的制約，通過課堂教學傳遞給學生的知識量是十分有限的，加上現在計算機水平發(fā)展越來越快，各種新技術層出不窮，學生需要掌握的計算機基礎知識越來越多，我們必須利用計算機網絡將一些教學內容放在網上供學生自主學習。校園網上的教學內容大致的可以分為四個部分：教師活動區(qū)、學生活動區(qū)、BBS論壇以及教學資料。在教師活動區(qū)是教師用來對學生的學習成績進行管理，教學資料和布置學生作用等的區(qū)域;學生活動區(qū)則可以上傳教師自制的教學課件、網絡上的新計算機基礎知識學習以及提問題等等;而在BBS論壇上學生可以自由的和人就計算機方面的知識進行交流學習，提高學生的計算機水平;教學資料區(qū)域主要是為學生提供專業(yè)課程的課程教學大綱以及其他相關內容。利用計算機網絡對教學進行輔導，改善教學環(huán)境，改革教學方法，讓學生能夠更好學習計算機應用基礎課程的相關知識。

現在學校檢驗學生學習水平的方法就是進行考試，計算機應用基礎課程考試的時候除了要考核學生計算機基礎理論知識水平，還需要考核學生計算機實際操作水平。隨著現在教學改革的不斷發(fā)展，考試的內容還應該包括對學生創(chuàng)新能力的考核以及對學生綜合素質的考評等等。在傳統(tǒng)的考試中，學生都是在期末進行統(tǒng)一的筆試或者是機試，這樣的考核方式難以反映學生的真實水平。我們應該設計開發(fā)一種開放式的考試系統(tǒng)，將理論知識和實際操作技能進行綜合考評，學生按照階段性的教學內容進行多次考核，在期末的時候進行總結，這樣所考察出來的學習水平才更接近學生的真實水平。

五、結束語

總之，計算機應用基礎課程教學在內容上應該實用，在教學方法上應該靈活，在教學手段上應該創(chuàng)新，通過對學生的理論知識進行教學和對學生的實際操作水平進行培養(yǎng)來提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]趙闖.高校體育課教學分組的建構主義設計與試驗[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2006（05）.

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[3]楊玉寶.認知彈性理論對網絡環(huán)境下專題教學的啟示[J].安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2005（01）.

[4]任玉梅，胡小偉.建構主義指導下計算機課教學實踐分析及反思[J].邊疆經濟與文化，2006（05）.

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作者簡介：

第4篇：計算機相關的基礎知識范文

關鍵詞：計算機基礎教育　教學　課程

隨著計算機科技的發(fā)展以及社會競爭的激烈化，計算機基礎教育占據著越來越重要的地位，高職院校不斷增強計算機基礎教育有利于提升高職院校的社會競爭力。如今社會生產及日常生活都離不開信息科技，這就要求學生先掌握一定的計算機技術，才能在今后的就業(yè)中占據優(yōu)勢。隨著社會競爭壓力的加大，高職院校也越來越重視計算機基礎教育，雖然取得了一些成績，但是仍然在發(fā)展過程中暴露出了一些問題。

一、高職計算機基礎教育現狀及存在的問題

（一）計算機基礎水平存在差異

隨著各個學校對計算機基礎知識的重視，很多學校都已經開設了計算機技術的相關課程，甚至連普通中小學都已開設了相關課程，但是由于全國各地的經濟、教育資源以及學生個人之間的存在的差異，造成了新學生入學以后，其計算機基礎的知識水平存在著很大的差異，可能有的學生已經能熟練使用計算機基礎知識技術，比如說：能夠熟練運用Windows系統(tǒng)、能夠熟練收發(fā)郵件，甚至有些新學生可能已經能進行文檔編輯，對于這些計算機基礎掌握較強的學生來說，在高職院校所學的內容雖然比之前的內容確實有所深入，但是對于這些學生來說掌握起來并不是很困難，他們有可能會覺得計算機技術課程索然無味，提不起對計算基礎知識的學習興趣；而有另一些學生，他們可能來自比較偏遠的地區(qū)，學習條件不是很好，在中小學沒有開設計算機基礎課程，他們所掌握的計算機基礎知識水平就不會很高，甚至可能無法跟上高職院校計算機基礎知識課程學習，這就導致這部分學生喪失了對計算機基礎知識課程學習的信心，甚至厭倦計算機學習。以上兩種情況都會對高職院校的計算機基礎教育帶來很大的影響。

（二）計算機基礎課程與實踐課程聯系較少

高職院校目前的計算機基礎教育課程是為學生畢業(yè)或者考證為最終的目的，更多關注的課程文化基礎教學，但是由于計算機基礎課程是需要與實踐緊密相聯系的，只是計算機教師利用課堂講解文化基礎知識，很難讓學生掌握具體技術，這就導致計算機基礎教學的效果不是很理想。比如說：有些學生能根據教師的要求完成各項任務，但是一旦出現一些實際問題，可能導致學生措手不及。

（三）計算機基礎教育的教學手段以及教材內容等都比較落后

從計算機基礎教育的教學手段來說，大多數的高職院校在計算機基礎教學中采用了多媒體教學，但是這種教學方式只是把教案變成電子形式，把教材的內容搬到了多媒體屏幕上，而且由于課堂教學有時間的限制，計算機教師為了讓學生多了解一些知識，不斷增加知識的講授量，又沒有對講授方式進行改變，學生很難在計算機課堂教學中感受到樂趣，甚至喪失對計算機基礎知識學習的興趣，對于基礎知識僅是為了應付考試死記硬背過關，很難發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。從計算機基礎教材內容來說，大多數高職院校所選取的教材已經使用了很長的一段的時間，其內容已經很是陳舊，而計算機相關的技術更新速度非?？?，高職院校的教材內容已經無法適應計算機技術的發(fā)展趨勢，有必要對計算機基礎教材進行更新。

二、高職計算機基礎教育改革發(fā)展趨勢

（一）根據學生差異實施有針對性教學

由于各高職新生掌握的計算機基礎知識存在著較大差異，如果在教學中采用的內容過于簡單，就會讓基礎較好學生產生驕傲情緒，甚至可能導致這些學生在學習過程中沒有任何的長進。如果內容設置的太難，又會讓基礎較差學生產生挫敗感，對計算機基礎知識學習失去信心，成績可能會更差，為計算機基礎教育增大難度。根據這一現狀高職院?？梢葬槍Σ煌慕逃龑ο蟛扇〔町惢氖┙谭椒?，在新生入學后對新生進行摸底，根據學生掌握的計算機基礎知識的情況，進行有針對性的分組教學，在制定教學內容上要做到難易相結合，這不僅可以合理利于教學資源，同時也為教師的教學管理節(jié)省了很多時間，滿足了學生對計算機知識學習的需要，促使計算機基礎教學的效果與質量的提升。

（二）更新計算機基礎教育的教學模式

目前高職院校計算機基礎教育所面臨的任務以及形式是非常嚴峻的，需要引起高職院校所有教職工的注意，只有根據學校的實際情況，不斷更新計算機基礎教育的教學模式，才能加速高職院校教學改革。對于在日常計算機基礎教育課堂講授的內容中側重計算機知識重點與要點部分，側重培養(yǎng)學生自主學習的能力。計算機教師要充分發(fā)揮出課堂的主導作用，加強對學生的實踐環(huán)節(jié)訓練，從而使學生的計算機實際解決能力得到有效的提高。加強計算機基礎教育與其他學科之間的聯系，確保計算機基礎教育課程的科學性。在計算機基礎課程教學中可以采取多媒體視頻教學，但是要根據不同的學科專業(yè)實施差異性教學計劃。另外，高職院校計算機基礎教學課可以把多媒體與網絡教學有效結合，增強教師與學生之間的互動，為學生提供更有特色的教學方式，以滿足學生個體個性化的發(fā)展需求。

（三）更新計算機基礎教育的教學內容

計算機基礎課程是需要將文化基礎與實踐課程緊密聯系，需要在基礎文化教學的基礎上多加練習，而計算機基礎文化課程需要教師做到精講，通過講授計算機基礎文化知識的要點與難點，再加上學生的實際操作，才能不斷提升計算機基礎教學的效果。然而在實際情況中，高職院校所選擇的教材比較陳舊，而且教師在內容的講授上不能顧忌到學生對知識的掌握能力，對一些該精講的要點與難點，進行大肆的講授，這就導致學生對基礎概念的了解越來越模糊。對于這樣的作法是非常不可取的。這需要高職院校要及時的更新教材，以適應計算機基礎教育的需要，另外，教師在課堂上對于計算機基礎文化知識點的講授時要注意去掉沒有用的知識點，做到簡單扼要，不需要去花很多的時間對學生講解原因，否則會適得其反。（四）采取多元化計算機基礎教學法高職院校在計算機基礎教學中可采用多種多樣的教學方法，比如說：案例教學法、任務教學法、分組教學法、項目教學法等，不僅可以有效的把計算機基礎文化與實踐有效的結合，而且能夠激發(fā)學生對計算機基礎學習的興趣。在傳統(tǒng)的計算機基礎教育中，側重學生掌握計算機基礎理論知識，不太注重實踐的訓練，這就導致學生的計算機應用能力不是很高，不能適應今后職業(yè)的要求，而采用多種教學方法不僅能夠讓學生更好的掌握好計算機基礎理論知識，而且能夠使學生在實踐中得到啟發(fā)，從而增強學生的計算機實際操作能力，比如說：通過案例教學法，教師可以依據教學綱要以及教學目標設定內含多個知識要點的案例，讓學生在課堂上進行討論，指出解決的方案，這樣不僅能激發(fā)學生對計算機學習的興趣，而且能夠在一定程度上讓學生增強動手操作能力，與單純的靠學生記憶相比較效果更佳。

三、結語

高職的計算機基礎教育的本質是為了更好的應用，那就需要摒棄現有教學中的不注重實踐的教育方式，促使學生真正能夠掌握計算機技術，更好應用到以后的工作崗位當中。

參考文獻：

[1]姚蘭,李明.淺談計算機文化基礎課程在高職教育中的課程改革[J].現代交際,2010(03).

第5篇：計算機相關的基礎知識范文

    1.考試要求:

    (1)熟悉計算機系統(tǒng)和常用I/O設備的基礎知識;

    (2)熟悉計算機主要部件及其功能的基礎知識;

    (3)了解操作系統(tǒng)的基礎知識及其安裝與操作方法;

    (4)熟練掌握常用辦公軟件的操作方法;

    (5)熟悉多媒體、計算機網絡和數據庫系統(tǒng)的基礎知識;

    (6)熟悉電子商務理念、發(fā)展階段、特點以及基本運作方式;

    (7)熟悉網上交易過程,了解網上支付、支付工具和支付系統(tǒng)基礎知識;

    (8)掌握C與Java語言的編程基礎知識;

    (9)掌握HTML語言,了解XML語言,熟練掌握 Dreamweaver和FrontPage網頁制作工具;

    (10) 掌握VBScript或JavaScript腳本語言,掌握ASP和JSP動態(tài)網頁制作技術;

    (11)掌握電子商務網站建設和網頁設計的基本方法;

    (12)掌握網站運營維護與管理的基礎知識和基本操作方法;

    (13)熟悉信息安全的常識,熟悉電子商務安全技術的基礎知識;

    (14)了解電子商務有關的法律、法規(guī)要點,熟悉電子商務從業(yè)人員職業(yè)道德要求;

    (15)能閱讀和理解相關領域的簡單英文資料。

    2.通過本考試的人員能理解計算機和電子商務基礎知識;熟練使用常用辦公軟件;能按企業(yè)要求進行網站設計和網頁制作;能對電子商務網站進行日常運行管理與維護;具有助理工程師(或技術員)的實際工作能力和業(yè)務水平。

    3.本考試設置的科目包括:

第6篇：計算機相關的基礎知識范文

關鍵詞：計算機基礎；教學；改革策略

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.126

0 引言

在經濟水平不斷提高的前提下，我國社會得到了全面的發(fā)展，社會對人才的能力和水平提出了更高的要求?，F在網絡時代已經到來，計算機基礎知識是人才培養(yǎng)中的重要組成部分，也是個人發(fā)展的必要技能。我國近幾年網絡技術不斷更新，網絡已經關系到每個人的日常生活。但在我國計算機基礎教學工作中，仍存在一些較為明顯的問題，嚴重影響著學生接受計算機基礎教育的實際效果，面對新形勢，發(fā)展新型計算機基礎教學方法和手段，是解決這一問題的主要途徑。通過教學內容的革新、教學方式創(chuàng)新、教學觀念的轉變，能夠使計算機基礎教育水平得到全面提高。

1 計算機基礎教學的重要性

現如今，人們的生活與計算機技術息息相關，計算機基礎教學就是對非計算機專業(yè)的學生進行的相關基礎知識教育，能夠在一定程度上提升學生計算機知識水平，對其未來的工作和學習都是有益的。通過科學的計算機基礎教學，能夠培養(yǎng)學生計算機應用水平，使其能夠通過計算機技術分析、解決問題，全面提升我國青少年計算機素質水平。計算機基礎教育的對象是全體學生，是保證其得到全面發(fā)展的重要手段。從駕馭事業(yè)全局出發(fā)，加強計算機基礎教育的發(fā)展至關重要。

2 計算機基礎教學現狀

2.1 對計算機基礎教學觀念陳舊

人們對計算機基礎教學觀念還停留在傳統(tǒng)層面上，在時代不斷變遷的同時，對其思想觀念仍停步不前。首先，教師和學生對計算機基礎教學沒有足夠的重視，認為非計算機專業(yè)學生學習計算機基礎知識無用，因此學生得不到良好的教育條件，計算機基礎課程課時少、教學效果低、收益差。

2.2 計算機基礎教學內容落后

我國計算機基礎教學中，大量課時被應用到計算機文化基礎之上，使學生沒有真正的實際操作能力和技術應用能力，很多非計算機專業(yè)學生在畢業(yè)之后仍對計算機基礎知識一竅不通。另一方面，現在計算機基礎教學內容落后，新型知識較少，學生在學習之后，不能適應現代計算機基礎日新月異的發(fā)展環(huán)境，造成學生計算機基礎知識水平低下。

2.3 計算機基礎育教學方式不合理

教學方式是影響教學水平和效果的關鍵因素，傳統(tǒng)的教學方式造成了教師講、學生聽的學習模式，這種教學方式容易使學生面對難以理解的問題是產生困惑，造成學生學習缺乏積極性、學習效果差的后果。

3 計算機基礎教學改革策略

3.1 教學觀念向新形勢轉變

落后的觀念造成了計算機基礎教育得不到教師和學生的認可和重視，想要在社會發(fā)展新形勢下，對傳統(tǒng)計算機基礎教學進行改革，首先要轉變觀念，重視計算機基礎教學，充分認識計算機基礎知識對學生今后發(fā)展的重要性。校方應根據社會發(fā)展需求，增加計算機基礎教學課程，培養(yǎng)具有更高職業(yè)素質水平的教師，帶領學生共同提高計算機基礎知識學習水平。教師應認真完成自身的教育工作，主動提升自我修養(yǎng)和專業(yè)知識，對待非計算機專業(yè)學生需要更加謹慎，調整學生厭學的學習態(tài)度，從而提升學生學習的積極性，提高學習水平。

3.2 創(chuàng)新教學方式以適應社會發(fā)展需求

傳統(tǒng)教學方式是導致學生動手能力差、應用水平低的關鍵因素。教學方式的創(chuàng)新是改善這一問題的重要途徑，教師應改變傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮教學中的引導作用，使學生能得到思考空間，培養(yǎng)學生獨立解決問題和計算機技術應用的能力。計算機知識對于非專業(yè)學生是比較難以理解的，教師應摒棄純理論、純術語的教學方式，應將生活中的實際案例應用到計算機基礎教學中。例如，可將家庭成員關系、樹干與枝杈關系來生動地形容層次模型和網絡模型，使學生能夠便于理解。

3.3 革新教學內容符合人才發(fā)展需求

計算機基礎應包括文化基礎、技術基礎和應用基礎三個部分，在課程設置中，應將三個部分分別設定教學目標，進而形成完整的計算機基礎教學內容。同時，需要引進現代新型計算機教學知識，不斷更新教學內容，使用近期教材，剔除陳舊、落后的知識，并確定教學內容的完整性，保證學生在學習之中，能夠真正得到可以應用于各方面工作的知識，從而達成計算機基礎教學改革的目的。

4 結束語

計算機技術的應用是時展要求，計算機技術也是人才得以發(fā)展的基礎條件，完善計算機基礎教育，培養(yǎng)適應社會發(fā)展新形勢的人才，需要從教育改革做起。計算機基礎教學改革是滿足人們在現代社會生活和工作得以進行的必要手段，通過文中的研究，創(chuàng)新教學方式、轉變教學觀念和革新教學內容，是計算機基礎教學改革的主要手段。

參考文獻

[1]譚韶生.信息化視角下計算機教改思路研究[J].電腦知識與技術，2016，（18）.

第7篇：計算機相關的基礎知識范文

關鍵詞：計算機專業(yè)英語 教學改革 培養(yǎng)目標 學科特點

        0 引言

        伴隨著計算機技術的發(fā)展，計算機行業(yè)已經成為我國最熱門的產業(yè)之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開計算機專業(yè)英語的熟練掌握。

        為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。

        1 計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標

        對于高職院校的學生來說，開設計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。但是依據學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，應按層次確立培養(yǎng)目標。

        層次一：培養(yǎng)學生掌握常用學生計算機專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。 

        層次二：培養(yǎng)學生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。

        層次三：培養(yǎng)英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。 

        2 計算機專業(yè)英語特點

        高職計算機專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的區(qū)別，計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。

        2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。

        2.2 時效性強 計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點。

        2.3 教學和教材的適用性 由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時現在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。

        3 計算機專業(yè)英語教學存在的問題及對策

        高職計算機專業(yè)英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業(yè)英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業(yè)英語教學方法，效果良好，總結如下。

        3.1 以具體計算機相關專業(yè)知識為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術語的教學 將計算機英語中的專業(yè)詞匯，以具體計算機相關專業(yè)為線索，通過以講授計算機相關專業(yè)知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術語與相關專業(yè)知識的語言上的天然關聯，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。

        比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，大家可能已經了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關專業(yè)詞匯聯系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學生鞏固所學專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認識。通過這種方式，實現了在計算機專業(yè)知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業(yè)知識。

   3.2 分模塊組織教學內容，按照培養(yǎng)目標選擇模塊實施教學 依據教學的層次目標和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業(yè)方向知識模塊”、“網絡專業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識模塊”、“硬件專業(yè)方向知識模塊”等。

        “基礎知識模塊”的英語知識可包括：

第8篇：計算機相關的基礎知識范文

關鍵詞：中職；學前教育；計算機應用基礎；教學改革

進入信息化時代以來，計算機技術已經越來越深刻地影響到人們的學習、工作方式，計算機成了我們工作、生活不可或缺的輔助工具?！队嬎銠C應用基礎》課程是中職學前教育學生必修的一門公共基礎課，是一門融理論、實訓、技能于一體的課程，對提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，推進幼教事業(yè)的發(fā)展尤為重要。

近年來，筆者根據學前教育專業(yè)生源的計算機基礎知識，緊扣專業(yè)技能要求，在教學過程中開展教學內容、教學方法等實踐摸索，取得了相當好的成績。

一、學前教育專業(yè)計算機應用基礎課程教學的特點

（一）計算機應用基礎課程的培養(yǎng)目標不夠明確

《計算機應用基礎》課程是以培養(yǎng)學生的計算機應用能力和職業(yè)中的信息化處理能力為核心目標。由于中職學校開設專業(yè)的多樣化，不同專業(yè)的就業(yè)崗位需求不同，其培養(yǎng)目標應該有所區(qū)別。但是在目前的計算機應用基礎教學中，教學大綱相對統(tǒng)一，而教材沒有根據具體的專業(yè)特點進行設計。對于學前教育專業(yè)來說，教學上大部分還沒有結合幼兒教師的職業(yè)需求制定培養(yǎng)目標，教學內容主要集中在常規(guī)應用方面，各專業(yè)之間教學內容的區(qū)分度差，計算機技術教學內容缺少與學生專業(yè)知識的融合。因此要求任課教師必須結合專業(yè)培養(yǎng)目標，合理過濾、還原與重構教材，增強實用性。

（二）教學內容與專業(yè)需求脫節(jié)

目前，學校學前教育專業(yè)使用的《計算機應用基礎》課程，其主要內容有“計算機基礎知識” “操作系統(tǒng)Windows XP” “因特網應用” “文字處理軟件Word的應用” “電子表格處理軟件Excel的應用” “多媒體軟件應用” “演示文稿軟件的應用” ，傳統(tǒng)教學的教學重點仍是提高打字速度、排版Word文檔、處理Excel表格等，對于“因特網的應用” “多媒體軟件的應用” “演示文稿的應用”只是簡略帶過。對于學前教育的學生而言，不能滿足她們的專業(yè)需求。在幼兒園中，幼兒園老師需要經常對多媒體素材進行處理，利用PowerPoint制作成多媒體課件對課堂進行輔助教學。但是在實際工作中，當她們需要制作使用多媒體課件時，卻無從下手，于是，她們只能再花大力氣去重新學習計算機基礎知識。這就是傳統(tǒng)教學中，教學實際與專業(yè)技術應用相脫節(jié)，忽略了培養(yǎng)學生的“計算機意識” ，忽略了培養(yǎng)學生在工作過程中使用計算機的能力，造成了學生無法學以致用，導致學生不知道計算機和自己專業(yè)的聯系，留給學生的只是困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。

（三）教學對象素質參差不齊，對信息技術應用認識不足

學前教育專業(yè)生源多數來自農村，系統(tǒng)地學習計算機基礎知識的機會少，不懂裝懂。一是學習目的不明確，總是認為學習計算機應用基礎與專業(yè)無關，不重視。二是獨立思考能力較差，遇到問題不愿多想，應付了事。三是聯系實際能力較差，不能應用計算機解決工作與生活中的實際問題。

二、有效教學，夯實技能的改革與探索

為適應時展和就業(yè)需要，培養(yǎng)學生的信息技術能力和創(chuàng)造能力，夯實信息技術基礎，筆者在學前教育專業(yè)《計算機應用基礎》的實踐教學中，做了以下幾方面的改革探索：

（一）明確教學目標，增加教學的針對性

中職教育主要是培養(yǎng)應用型和技能型人才，其培養(yǎng)目標應該突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。中職學前教育專業(yè)《計算機應用基礎》的培養(yǎng)目標是：使學生了解、掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機應用基礎知識與基本技能，使學生初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力；使學生能夠利用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息，根據職業(yè)需求運用計算機的能力；使學生具備制作教學課件的能力；使學生具備在網上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網絡環(huán)境下操作計算機的基本技能。

因此，在新時期，中職學前教育專業(yè)的計算機應用基礎課，必須根據培養(yǎng)目標的要求和學生實際，重新構建特定的教學內容，在減少學生的學習難度的同時，突出學生對計算機實用技術、網絡技術的掌握和應用，切實把學前教育的專業(yè)基礎知識和計算機技術結合起來，培養(yǎng)學生計算機技術在本專業(yè)的應用能力，為專業(yè)學習和應用提供知識和技能的支撐。

（二）整合教學內容，激發(fā)學習興趣

面對差異化的生源素質和相對統(tǒng)一的教材，必然要求中職學校教師在教學過程中，結合專業(yè)對教學內容進行再造和創(chuàng)新。因此作為學前教育專業(yè)班的計算機教師應該多了解學前教育專業(yè)的職業(yè)需求，學會捕捉幼兒教育教學過程中跟計算機相關的信息，將它們設計成教學案例。通過案例進行直觀教學，引導學生科學利用計算機知識，幫助解決專業(yè)領域中的問題及日常事務問題，從而享受學習過程帶來的成就感。這樣教學內容與專業(yè)實踐整合，不僅為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件，而且可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。如模擬幼兒教師做一個《會說話的安全標志》演示文稿，讓學生從網上下載相關的安全標志文字素材、圖片、視頻、音頻等，利用PowerPoint進行整合設計，最后讓學生配合自己制作的演示文稿進行演講。這恰恰是演示文稿軟件的應用這一章節(jié)里面必須要學習和掌握的內容。因此，可以將之設計成一案例，供學生模仿學習，直接指導學生幼兒教學的實踐活動，從而提高學生學習的主動性。

（三）靈活教學方法，優(yōu)化教學過程

從學生的認知特點與培養(yǎng)目標看，中職學校的學生無論是知識的學習，還是技能的掌握都需要從感性認知開始，再上升到一定的理性，最后落實到行業(yè)的實踐中，這就是知識與技能的產生與應用的情境。因此，筆者在學前教育專業(yè)計算機應用基礎的教學過程中，將教學過程分為兩個階段：基礎知識的學習階段和綜合實訓階段。

基礎知識學習階段，筆者一般采用“任務驅動式”教學方法。在課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境，將所要講授的知識點巧妙地設計在“任務”當中，讓學生參與進來，通過各種途徑，引導學生完成“任務”，讓學生在完成任務的同時，既掌握了知識的要點，又鍛煉了她們自主探索和互動協(xié)作的能力。如在“word文字處理軟件的應用”一章中，設計 “制作校園周刊”這一大任務，再將任務進行細分為：素材的準備，素材的處理和加工，版面的設計（包括周刊整體結構的設計，每一個版面的布局設計，每一個版面具體內容的設計等）等子任務。使學生帶著真實的任務在探索中學習，不斷地激發(fā)她們的求知欲望，從而培養(yǎng)她們獨立探索，勇于開拓進取的精神。

綜合實訓階段，結合幼兒園對學前教育專業(yè)學生的信息技術能力的需求，進行綜合性的技能訓練。在實際教學實施中，主要采用的是“項目教學法”。如幼兒園教師要開展一個“我愛我家”的主題活動，基于工作過程，要求學前教育專業(yè)的學生要先利用各種渠道，如網絡、照相機等去獲取相關的圖片、文字、音頻、視頻信息，用word文檔編寫教案，利用圖文混排做成小報，并進行幼兒園教室的布置，最后利用PowerPoint制作課件以輔助幼兒課堂教學。

誠然在實際教學活動過程中，無論是基礎知識學習階段還是綜合實訓階段，教學方法不是一成不變的。如在基礎知識的學習階段，可適當運用案例教學法來調動學生的學習積極性。在講Word表格一節(jié)中，可以讓學生看一些實用又漂亮的簡歷案例，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生學習表格的相關知識，培養(yǎng)她們的技能。

總而言之，中職學前教育專業(yè)的《計算機應用基礎》課程的教學，必須從實際出發(fā)，從學生的認知特點和基礎出發(fā)，重在提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，以適應當前學前教育的需求。

參考文獻：

[1]何雪開.中職學?！队嬎銠C應用基礎》教學改革的實踐與探索[J].職業(yè)技術教育，2011.

第9篇：計算機相關的基礎知識范文

關鍵詞：計算機基礎與應用 教學方法 改革

《計算機基礎與應用》是一門非計算機專業(yè)學生必修的公共基礎課程，屬于實用型基礎性教育課程。學生能夠把計算機作為一種工具，將了解和掌握的計算機基礎知識和操作技巧，運用到所學的專業(yè)中。基于這門課程的的特點，總結目前教學現狀，主要存在的問題是：

1.對課程認識不到位，現階段非計算機專業(yè)的《計算機基礎與應用》課程一般分為兩個學期教學，第一學期講授計算基礎知識和office軟件的運用，第二學期強化office基礎知識（針對計算機一級考試），這一框架已經有很長時間未變，只是教學內容上有所更換，即從windowsXP，轉換到windows7平臺上，從office2003，轉換到office2010。盡管在非計算機專業(yè)中計算機基礎與應用教學已經普及，但多數學生仍然認為它是一門副課，學習計算機基礎與應用課程的目的就是為了取得計算機等級證書，以便將來更好就業(yè)。故教學中越來越重視考試的通過率，課程主要針對考試的重點和難點，而忽略了計算機基礎教育在以后學習和工作中的實際應用。致使很多學生對計算機知識停留于理論知識和試題操作，不能靈活運用到社會與行業(yè)的實際工作中。[1]

2.計算機技術日新月異，知識更新換代較其他課程要快的多，而課程教學內容卻更新慢，教師對計算機新知識、新軟件缺乏學習和了解，導致教學內容和教學方法革新跟不上時展的速度，學生學習興趣和積極性不高。

3.計算機基礎與應用課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐緊密相關，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解。不少學生只停留在能聽懂老師課程講授的內容、能順利完成習題和作業(yè)，卻不能將所學知識運用到實際生活中，去解決遇到的一些問題，缺乏舉一反三的能力，理論與實踐未能順利銜接。[2]

針對以上問題，就計算機基礎與應用教學改革提出以下幾方面建議：

首先，從思想上要改變應試教育，不能只針對通過計算機等級考試作為授課目標，對于非計算機專業(yè)學生來說，計算機基礎與應用課程是一門工具課，學習計算機基礎與應用的目的是利用計算機為專業(yè)知識體系服務，因此教師應當把教學重點放在實踐教學上，精講多練，讓學生能夠在實踐中理解計算機基礎知識，并應用于社會實踐。

在課程設置方面，根據社會和行業(yè)需求，結合計算機發(fā)展現狀和學生知識掌握規(guī)律和知識基礎進行教學研究，科學合理的設置課程體系，確定教學內容、進程，保證教學質量，高效組織課堂教學，提高課堂教學效果。傳統(tǒng)教學課程以教授為主，缺乏學生自探索，因此在認真研究人才培養(yǎng)方案和教學內容、分析學生的認知規(guī)律后，精心設計符合學生認知規(guī)律的方式，使得學生可以運用知識基礎去探索未知，除疑解惑。課程教學過程中存在有些內容相對抽象，不易被學生接受和理解，在課程教學中靈活運用生活中的實例，形象比喻，進而啟發(fā)學生自主探索。按照培養(yǎng)目標、課程目標和基本教學原則，即教書育人、理論聯系實際、因材施教的原則進行教學方式的研究與改革。

在計算機技術日新月異的時代，計算機基礎與應用教學需改變現在教材內容落后和不匹配的現象，在短周期內更新和調換教學內容。目前計算機基礎授課內容只是office相關知識，也可將一些平時生活中用得比較多的軟件，比例如圖像處理軟件、視頻制作軟件、動畫制作軟件等引入到課程教學中。適當增加一些最新的更新知識和相關的課外知識，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材。

其次，針對計算機教學的特殊性，創(chuàng)設情境教學，要從學生的生活入手，引導學生仔細觀察體會，提出具體學習任務并以任務為中心進行自主探索學習，讓學生擁有學習自，更好的理解和掌握知識，主動學習和掌握基礎知識和操作技巧，提高課堂45分鐘教學的質量。另外讓學生單獨完成學習任務，有些情況下會比較困難，缺乏自主性，可以通過小組協(xié)作完成任務，把班級學生分組，共同嘗試發(fā)現問題，討論問題，說出自己的想法和創(chuàng)意，一起解決問題，既完成了學習任務也培養(yǎng)了學生合作能力。也可以通過學生作品展示、評價交流等結束任務，并加以鼓勵和肯定，在不同教學環(huán)節(jié)采用不同的教學方法和手段激發(fā)學生學習興趣。

最后，教師對學生的指導需要加強。有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此在教學中應遵循“學生為主體，教師為主導”的思路授課，在給學生傳授知識過程中，更應該傳授學習知識的方法。在給出學生具體學習任務后，要求大家通過翻閱教材內容，觀看教學光盤及多媒體課件，進行自主探究學習，促進學生學習方式由被動接受式學習變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習。

參考文獻：