檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)約化

陶行知先生說(shuō)，凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，要以科學(xué)的課程理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)要件進(jìn)行調(diào)整組合和優(yōu)化提升，去除紛繁的“外衣”，剝離零散的表象，才能達(dá)到邏輯化、高效化、藝術(shù)化的課堂教學(xué)境界。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化

課堂教學(xué)是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。新課程提倡“做中學(xué)”，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從間接經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要破解從雙基到情感、從能力培養(yǎng)到思想教育、從創(chuàng)新精神到實(shí)踐能力等面面俱到的困局，體現(xiàn)科學(xué)、簡(jiǎn)明、適當(dāng)、可測(cè)的特點(diǎn)。以五年級(jí)的《長(zhǎng)方體》為例，教學(xué)目標(biāo)如下：一是初步認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征；二是通過(guò)觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間概念；三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中第三條目標(biāo)完全滲透于前面兩條中，如果前面的目標(biāo)達(dá)成了，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)就是水到渠成的。因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)只要描述前面兩個(gè)目標(biāo)，情感目標(biāo)無(wú)需書寫只要意會(huì)即可。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化

課堂的時(shí)間是固定的，學(xué)生的精力是有限的。選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住本質(zhì)內(nèi)容，精簡(jiǎn)非本質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)使課堂顯得既充實(shí)又簡(jiǎn)約。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約化，要求教師對(duì)教材的解讀必須獨(dú)特而深刻，圍繞課時(shí)目標(biāo)取用、整合、提煉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多余的環(huán)節(jié)、無(wú)效的程序和表面的熱鬧做“減法”，突出應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光、發(fā)展熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感等學(xué)科本質(zhì)，做到緊扣重點(diǎn)、合理整合、前后貫連、好中選優(yōu)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以三年級(jí)的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》為例，核心內(nèi)容就是讓學(xué)生解決“學(xué)什么怎樣學(xué)有何用”等三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題構(gòu)成了數(shù)學(xué)課認(rèn)知沖突的主線。教師把握住這三個(gè)核心問(wèn)題，課堂教學(xué)線索就一目了然，教師把握課堂就會(huì)得心應(yīng)手。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情，教學(xué)應(yīng)該是符合學(xué)生需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)課堂有一條清晰的線索，這就是貫穿于課堂始終的核心知識(shí)及其展開(kāi)過(guò)程的主干脈絡(luò)。主線清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)層次就容易清晰，起轉(zhuǎn)承接就能落到實(shí)處。因此，簡(jiǎn)約化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)上一定是目標(biāo)明確、思路清晰、過(guò)程簡(jiǎn)潔、轉(zhuǎn)承自如；在選材上可以在一題多解、一題多改、一題多議等方面做發(fā)散性探究，使每一個(gè)材料在課堂上都能發(fā)揮最大效益，沒(méi)有必要設(shè)計(jì)繁多的學(xué)習(xí)障礙和陷阱讓學(xué)生去鉆。例如講授《軸對(duì)稱圖形》，我播放了《絲路花雨》中“千手觀音”的一個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)帶給人們視覺(jué)沖擊和藝術(shù)享受的造型有什么特點(diǎn)？自然引出生活中的“對(duì)稱”現(xiàn)象，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，既簡(jiǎn)約又有效。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化

教學(xué)媒體可以提供豐富的情境型信息資源，幫助學(xué)生方便地獲取直接經(jīng)驗(yàn)，成為連接原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)的橋梁，使學(xué)生在媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行嘗試性解決。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)資源更豐富、手段更先進(jìn)，但是浪費(fèi)與作秀隨之而來(lái)，過(guò)度使用也會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性體驗(yàn)和想象力，所以教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)要突出選擇性和高效性，切不可盲目濫用，否則會(huì)事倍功半甚至勞而無(wú)功。如何設(shè)計(jì)教學(xué)媒體更合理，要與既定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)相匹配，與師生特點(diǎn)、教學(xué)情境相適應(yīng)，要依據(jù)媒體的認(rèn)知作用來(lái)建構(gòu)，力戒隨意組拼雜亂無(wú)序的素材，力求將零散材料組合成有機(jī)整體。實(shí)踐證明，多媒體課件不是萬(wàn)能的，不恰當(dāng)?shù)氖褂梅炊斐衫速M(fèi)。其實(shí)大多數(shù)的日常課堂，使用常規(guī)媒體教學(xué)同樣能做到簡(jiǎn)約、精彩。例如在教學(xué)《時(shí)分秒》時(shí)，自己只用了日常用的時(shí)鐘、小黑板等簡(jiǎn)單的材料，同樣達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化

教學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通師生感情、建立良好情誼的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化，首先應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)周密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確精練、言簡(jiǎn)意賅，不使學(xué)生產(chǎn)生疑惑或歧義。例如“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念不能混為一談，“這個(gè)正方形沒(méi)有畫正”等就自相矛盾，“估計(jì)”、“應(yīng)該是”等表示可能性的詞語(yǔ)不能隨便運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化，還體現(xiàn)在應(yīng)該形象生動(dòng)、富有藝術(shù)性，在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、故意說(shuō)錯(cuò)、詼諧幽默和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第2篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)；課程設(shè)置；音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育；重要性

管樂(lè)作為素質(zhì)教育的手段之一，隨著我國(guó)教育體制改革，學(xué)生素質(zhì)教育的需求悄然步入中小學(xué)教育課堂?！皬膶?shí)施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的幾點(diǎn)出發(fā)，把握并處理好學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)和校園文化環(huán)境的定性、定向問(wèn)題。藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)本來(lái)就是一種綜合性的實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)的主人?！雹僦行W(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)已成為較普遍現(xiàn)象，而在樂(lè)團(tuán)建設(shè)與教學(xué)中存在一些微博教育規(guī)律的問(wèn)題。如注重樂(lè)器技能訓(xùn)練，忽視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)；或者是先樂(lè)器技能教學(xué)，再回頭補(bǔ)習(xí)音樂(lè)理論等現(xiàn)象，這無(wú)疑成為管樂(lè)團(tuán)建設(shè)與人才培養(yǎng)的最直接障礙。任何一種音樂(lè)技能訓(xùn)練都應(yīng)先充實(shí)其音樂(lè)理論知識(shí)與視聽(tīng)能力，為后續(xù)的其它音樂(lè)技能培訓(xùn)鋪好前行之路才是科學(xué)合理的教育思路。

一、中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵

常言“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂(lè)也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂(lè)團(tuán)建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂(lè)基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)首要考慮的問(wèn)題?！懊總€(gè)樂(lè)手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過(guò)訓(xùn)練解決的。只有樂(lè)手們具備了良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂(lè)隊(duì)音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)必須先開(kāi)設(shè)音樂(lè)基本樂(lè)科類課程，或與最初級(jí)的管樂(lè)吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開(kāi)設(shè)相應(yīng)程度的樂(lè)理、視唱、節(jié)奏與聽(tīng)音訓(xùn)練、管樂(lè)曲賞析等課程。通過(guò)樂(lè)理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂(lè)基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂(lè)譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識(shí)，通過(guò)視唱、節(jié)奏與聽(tīng)音訓(xùn)練從感性上、聽(tīng)覺(jué)上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂(lè)流動(dòng)的方式等，通過(guò)管樂(lè)曲賞析了解管樂(lè)器的性質(zhì)、音色以及在音樂(lè)作品中的地位、所描述的音樂(lè)形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實(shí)踐¬—理論—實(shí)踐、從感性—理性—感性、從樂(lè)器—音樂(lè)—樂(lè)器本身有較為立體的認(rèn)知過(guò)程，為學(xué)習(xí)樂(lè)器技巧與樂(lè)曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基本樂(lè)科知識(shí)技能是管樂(lè)技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)

中小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)所處初識(shí)階段，遠(yuǎn)達(dá)不到管樂(lè)演奏要求的高度，在正式開(kāi)始進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對(duì)性、選擇性對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及音樂(lè)視、聽(tīng)技能訓(xùn)練是必要的。

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對(duì)于小學(xué)生而言樂(lè)理知識(shí)有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)的教授音樂(lè)理論知識(shí)。1.音的長(zhǎng)短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實(shí)踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂(lè)器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長(zhǎng)短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識(shí)及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡(jiǎn)短樂(lè)句、樂(lè)曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識(shí)為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對(duì)中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂(lè)團(tuán)是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂(lè)織體概念。在進(jìn)行和弦教學(xué)時(shí)加一點(diǎn)和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進(jìn)入合奏思維模式。

（二）音樂(lè)視、聽(tīng)教學(xué)與技能訓(xùn)練

修學(xué)樂(lè)器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂(lè)理論知識(shí)和較好的視聽(tīng)能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂(lè)團(tuán)教學(xué)為例，學(xué)生看到一個(gè)符桿朝向變得與之前所見(jiàn)的不一樣，就不認(rèn)識(shí)音符了，這明顯說(shuō)明學(xué)員音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的不完整性。在識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時(shí)掌握五線譜的組成。其中包括對(duì)線與間的關(guān)系、調(diào)號(hào)的認(rèn)識(shí)、各種譜號(hào)的區(qū)別等；2.在講授音的長(zhǎng)短時(shí)認(rèn)識(shí)音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時(shí)值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識(shí)講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進(jìn)行識(shí)譜視唱訓(xùn)練；4.強(qiáng)化識(shí)譜視唱練習(xí)、聽(tīng)音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。

（三）管樂(lè)基本技能訓(xùn)練與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系

管樂(lè)團(tuán)是由不同的管樂(lè)器組成，不同的管樂(lè)器因?yàn)橐粲蚋鳟?，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂(lè)器主音的位置。例如：長(zhǎng)笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對(duì)這種知識(shí)性問(wèn)題，如果沒(méi)有先前的音樂(lè)理論知識(shí)作支撐是無(wú)法一下說(shuō)得清楚的。再如管樂(lè)團(tuán)在前期教學(xué)中忽視了基本樂(lè)科的教學(xué)，或者說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和視聽(tīng)技能不過(guò)關(guān)，學(xué)員在管樂(lè)技巧訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)識(shí)譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂(lè)曲結(jié)結(jié)巴巴、錯(cuò)誤不斷，缺乏音樂(lè)連貫性，更別說(shuō)有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點(diǎn)進(jìn)行識(shí)譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂(lè)團(tuán)教學(xué)應(yīng)把基本樂(lè)科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂(lè)理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽(tīng)多唱、熟練掌握識(shí)譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂(lè)器技能教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂(lè)感。

三、由直觀的管樂(lè)演奏賞析教學(xué)引入管樂(lè)合奏排練

學(xué)員在樂(lè)器基訓(xùn)時(shí)只熟悉自己所學(xué)管樂(lè)器，對(duì)其他樂(lè)器并不了解。而管樂(lè)合奏是集西方或中西方管樂(lè)器于一體，開(kāi)設(shè)管樂(lè)演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂(lè)合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，廣泛了解各種管樂(lè)器。在賞析過(guò)程中應(yīng)注意相關(guān)要點(diǎn)：首先進(jìn)行宏觀分析，樂(lè)曲中運(yùn)用了多少種樂(lè)曲，布局如何，音樂(lè)的主題思想是什么等；其次進(jìn)行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂(lè)器音色和所描述的音樂(lè)形象逐個(gè)進(jìn)行引導(dǎo)性分析、辨識(shí)所用樂(lè)器，指出不同樂(lè)器在所賞析樂(lè)曲中的作用和地位；同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂(lè)器都很重要，哪怕是只演奏幾個(gè)音或幾小節(jié)都是其他樂(lè)器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過(guò)管樂(lè)曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂(lè)器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂(lè)合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。

（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂(lè)合奏教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程

管樂(lè)團(tuán)呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂(lè)團(tuán)高超音樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂(lè)團(tuán)前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏型與樂(lè)感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過(guò)程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進(jìn)，而時(shí)常因?yàn)槭苤餍陕暡繌?qiáng)拍起的影響而將弱拍奏成了強(qiáng)拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不足，直接影響著管樂(lè)團(tuán)合奏排練效果與進(jìn)程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強(qiáng)對(duì)學(xué)員基本音樂(lè)技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對(duì)合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡(jiǎn)到難、先短篇再長(zhǎng)篇，循序漸進(jìn)的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)與排練實(shí)踐，使合奏排練教學(xué)進(jìn)程合理化、科學(xué)化。

（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂(lè)演奏的多種形式與方法

管樂(lè)演奏形式多樣，有單聲部旋律進(jìn)行的獨(dú)奏、有幾個(gè)單聲部旋律同時(shí)進(jìn)行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時(shí)進(jìn)行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂(lè)作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂(lè)藝術(shù)作品，做到見(jiàn)多識(shí)廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進(jìn)行合奏作品演奏時(shí)，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂(lè)曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時(shí)，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對(duì)樂(lè)曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽(tīng)覺(jué)能力。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例：由小號(hào)獨(dú)奏旋律引出，接著是氣勢(shì)磅礴的打擊樂(lè)和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對(duì)力度的把握進(jìn)行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達(dá)一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂(lè)合奏排練中強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強(qiáng)調(diào)對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強(qiáng)調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強(qiáng)調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。

中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，更重要的是一個(gè)青少年素質(zhì)教育過(guò)程。在建團(tuán)初期科學(xué)、合理的開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)管樂(lè)賞析課程，其意義在于奠定音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展視聽(tīng)范圍、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)管樂(lè)技能的能力，提高學(xué)員音樂(lè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳棟.我國(guó)青少年管樂(lè)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[D].貴陽(yáng):貴州師范大學(xué),2015年.

[2]文炫芳.長(zhǎng)沙市中小學(xué)管樂(lè)藝術(shù)教育思考[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2011年.

[3]趙瑞平.中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)構(gòu)建與發(fā)展的思考[J].中國(guó)校外教育網(wǎng),2011,(02):165.

[4]李雙珍.中小學(xué)管樂(lè)隊(duì)的組織與訓(xùn)練指南[M].太原:山西人民出版社,2011.

第3篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職；音樂(lè)鑒賞；教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年11月召開(kāi)的十報(bào)告中作了關(guān)于“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示。從十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。中職音樂(lè)教育是中小學(xué)義務(wù)教育的延續(xù)和銜接，中小學(xué)義務(wù)教育的課程改革與成果直接影響到中職階段音樂(lè)教學(xué)的理念與教學(xué)模式的變革。同時(shí)，中職音樂(lè)教育雖與普通高中音樂(lè)教育的音樂(lè)教育目的、課程性質(zhì)、基本理念等方面大方向基本保持一致，但由于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生生源等問(wèn)題的影響，與普通高中的音樂(lè)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、選用教材等方面又不盡相同，這就直接導(dǎo)致了中職音樂(lè)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的要根據(jù)其特定的教育環(huán)境、教育背景，結(jié)合新課改的指導(dǎo)思想，進(jìn)行有益的調(diào)整，以期適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它是音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)實(shí)施的整體性思考和創(chuàng)設(shè)，是音樂(lè)課程改革理念與實(shí)踐相互結(jié)合的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)，直接決定著一節(jié)音樂(lè)課的成敗與否，直接影響音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，它也是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的一個(gè)重要途徑，對(duì)于拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進(jìn)作用。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知、音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)，提高綜合素養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)與國(guó)外音樂(lè)教育相比，起步較晚，但隨著音樂(lè)教育改革的進(jìn)一步深入，音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)引起音樂(lè)研究者的普遍關(guān)注，特別是新課改以來(lái)，研究者力求從理論與實(shí)踐的角度，深入研究音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，注重根據(jù)教學(xué)案例的分析與比較，提出一些力求具有普遍性和推廣性的觀點(diǎn)和建議。但對(duì)于目前中等職業(yè)教育中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法的論述比較少，根據(jù)自身從事音樂(lè)鑒賞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及觀摩其他優(yōu)秀音樂(lè)教師的授課，筆者發(fā)覺(jué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)際授課還存在一些問(wèn)題，也嘗試總結(jié)幾點(diǎn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效策略，以期和同行共同探討學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)――教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

布魯姆說(shuō)，“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。”教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。音樂(lè)教師應(yīng)充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在目標(biāo)表述中把握三個(gè)要素。

（一）目標(biāo)表述要明確、具體、簡(jiǎn)潔、指向清晰

像“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人”“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操”“增強(qiáng)音樂(lè)文化素養(yǎng)”“提高學(xué)生的欣賞水平”“開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力”等寬泛、籠統(tǒng)、又虛又空的目標(biāo)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)沒(méi)有具體的指導(dǎo)意義，因此也就沒(méi)有評(píng)價(jià)的價(jià)值。正確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過(guò)程及要達(dá)到的程度和水平。例如，音樂(lè)劇《貓》的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞主題曲《回憶》各段落，探索音樂(lè)要素與刻畫音樂(lè)形象之間的關(guān)系，體會(huì)《貓》劇的深刻寓意及人文內(nèi)涵。

2.初步了解音樂(lè)劇這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)、表現(xiàn)手段、代表作品，對(duì)音樂(lè)劇這種戲劇形式產(chǎn)生興趣。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典音樂(lè)，享受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)之情。

（二）目標(biāo)要涵蓋三個(gè)維度

教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂(lè)新課程同傳統(tǒng)音樂(lè)課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)與技能方面，如“學(xué)習(xí)SOI MI兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用SOI MI兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律”“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過(guò)欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識(shí)，了解作曲家冼星海的生平”等。上述目標(biāo)缺乏“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過(guò)程與方法”維度不清晰，主要突出了“知識(shí)與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述。例如，”流行音樂(lè)：邁克爾?杰克遜“的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握流行音樂(lè)的基本特征，了解邁克爾?杰克遜的傳奇藝術(shù)人生。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，利用情境教學(xué)提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作品內(nèi)涵，體會(huì)音樂(lè)作品中所倡導(dǎo)的人人平等、天下一家、團(tuán)結(jié)互助等理念。

（三）正確使用目標(biāo)的行為動(dòng)詞

新課程的一個(gè)重要理念是“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，在這一理念的指導(dǎo)下，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了質(zhì)的變化，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師。判斷教學(xué)效果的根本依據(jù)是學(xué)生在課堂上獲得哪些音樂(lè)方面的進(jìn)步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能實(shí)現(xiàn)的。由于音樂(lè)新課程是從學(xué)生、學(xué)習(xí)者的角度來(lái)表述目標(biāo)，因此其行為動(dòng)詞具體化，多為“感受”“體驗(yàn)”“了解”“掌握”“能夠”“學(xué)會(huì)”“比較”“知道”等，注意把握不同行為動(dòng)詞所指向的不同程度，做到可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，將行為條件落實(shí)在相應(yīng)的音樂(lè)情境中，使目標(biāo)表述更明確，更可行。

二、內(nèi)容激學(xué)――教材與學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

教材分析與學(xué)情分析是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程的重要一環(huán)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。音樂(lè)教師需要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，充分鉆研文本音響，準(zhǔn)確分析學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制定目標(biāo)，整合教材，確定重點(diǎn)，把握難點(diǎn)。尤其應(yīng)重視的是，有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生以積極的心態(tài)，主動(dòng)感受、體驗(yàn)音樂(lè)，自然表現(xiàn)音樂(lè)乃至創(chuàng)造音樂(lè)，獲得自我認(rèn)同感的過(guò)程。中職學(xué)生具有旺盛的精力與主觀能動(dòng)性，教師要善于挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以體現(xiàn)。

例如，中職教材中的“放牛班的春天電影配樂(lè)欣賞”一課，電影音樂(lè)是學(xué)生非常感興趣并有大量生活體驗(yàn)的內(nèi)容，中職學(xué)生已具備一定的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，感人的劇情和美妙的童聲合唱使學(xué)生迅速投入到電影畫面中，成人化傾向又促使他們能較為理性地思考。教師通過(guò)賞析、想象、演唱、討論、拓展等音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中探討電影音樂(lè)的主要功能。并通過(guò)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中深化對(duì)電影音樂(lè)的理解，并進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了經(jīng)典電影音樂(lè)欣賞之旅。

三、方法促學(xué)――教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的保障

音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要理念，是學(xué)生在音樂(lè)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程中掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與合理運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。選擇教學(xué)方法時(shí)需注意以下兩點(diǎn)：一是體現(xiàn)音樂(lè)性。要重視對(duì)音樂(lè)要素的分析指導(dǎo)，重視在比較、聽(tīng)辨的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層審美，激感共鳴與體驗(yàn)。二是體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。要重視以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性與梯度性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)與音樂(lè)活動(dòng)。

例如，在音樂(lè)劇《貓》的教學(xué)中，教師根據(jù)音樂(lè)劇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“了解音樂(lè)劇”“賞析音樂(lè)劇”“感悟音樂(lè)劇”三個(gè)主要過(guò)程。通過(guò)對(duì)主題曲三次出現(xiàn)的分析，設(shè)計(jì)了三組富有針對(duì)性的問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方法，抓住《回憶》這首作品為主要線索，把音樂(lè)劇的劇情、特點(diǎn)、主要唱段等清晰明了地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)主題曲的學(xué)習(xí)與感受，通過(guò)對(duì)主題音樂(lè)討論，不但熟悉了歌曲旋律，而且領(lǐng)略了音樂(lè)劇的美，獲得了豐富的情感體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了美感，學(xué)生主動(dòng)參與討論、提問(wèn)，教學(xué)成效明顯。

教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足課標(biāo)，扎根實(shí)際，合理開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。音樂(lè)教師應(yīng)反復(fù)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷地學(xué)習(xí)完善，提高自身的教育力，才能真正讓音樂(lè)課堂煥發(fā)活力與光彩，使學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：心理契約；民辦高校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

深化內(nèi)涵建設(shè)是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑選擇，而建設(shè)一支穩(wěn)定、有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)則成為亟待解決的問(wèn)題。本文主要基于心理契約視角討論民辦高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題。

一、心理契約的內(nèi)涵界定

“心理契約”一詞是由美國(guó)著名管理心理學(xué)家施恩教授首先提出的，根據(jù)其著作《職業(yè)的有效管理》中的論述，心理契約是“個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合”。相關(guān)研究表明，心理契約雖然不同于有形的契約，卻發(fā)揮著類似于有形契約的作用。心理契約及其變化對(duì)組織效果產(chǎn)生著廣泛的影響，組織中的心理契約是聯(lián)系組織成員與組織之間重要的心理紐帶，同時(shí)體現(xiàn)了特定雇傭關(guān)系的變化，也是影響組織成員行為和態(tài)度的關(guān)鍵因素，它關(guān)系到組織成員的工作滿意度、對(duì)組織的情感投入、工作績(jī)效以及組織成員的流動(dòng)性等，并最終影響到組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。心理契約理論的應(yīng)用研究對(duì)于在組織中形成良好的雇傭關(guān)系、完善人力資源管理、確定薪酬和福利、改善人員招聘和培訓(xùn)手段等方面均具有重要意義。

二、基于心理契約視角的民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制約因素分析

就心理契約的本質(zhì)而言，它是組織和組織成員之間彼此心理期望的相互認(rèn)同和共同實(shí)現(xiàn)。探索民辦高校在既定的用人機(jī)制下如何構(gòu)建良好的心理契約關(guān)系，對(duì)打造一支穩(wěn)定、有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)具有積極作用。相對(duì)而言，民辦高校教師自身職業(yè)發(fā)展路徑不確定因素較多、歸屬感缺乏致使其流動(dòng)性過(guò)高，這是影響民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的十分緊迫的問(wèn)題。

1.民辦高校教師專兼結(jié)合，管理難度大

目前，民辦高校教師呈現(xiàn)專兼結(jié)合的基本格局，而兼職教師的教學(xué)和科研工作熱情普遍不高，對(duì)學(xué)校的組織認(rèn)同感和工作滿意度相對(duì)較低。由于兼職教師與民辦高校之間缺乏相對(duì)穩(wěn)定的組織協(xié)同關(guān)系，在某種程度上缺少組織紀(jì)律的約束和管理，因此，兼職教師對(duì)組織的心理歸屬感相對(duì)較弱，更缺乏為民辦高校教學(xué)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的熱情，致使其流動(dòng)性較大。

2.民辦高校教師職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，缺乏安全感

由于客觀條件的限制，民辦高校教師不穩(wěn)定感、不安全感、不平衡感和對(duì)未來(lái)職業(yè)路徑迷茫等致使他們更多地體驗(yàn)了心理契約的違背，特別是在學(xué)校為他們提供的職業(yè)發(fā)展空間和穩(wěn)定的工作保障、薪酬福利待遇等方面，心理契約違背較為突出。同時(shí)，民辦高校教師更多地期望學(xué)校給予他們清晰的發(fā)展提升空間和平臺(tái)，期望得到尊重，期望得到更加穩(wěn)定的工作保障。

3.民辦高校教師社會(huì)保障不健全，缺乏歸屬感

民辦高校教師流失嚴(yán)重最直接的原因是薪酬優(yōu)勢(shì)缺失、社會(huì)保障機(jī)制不健全，缺乏歸屬感。現(xiàn)有民辦高校的“民辦非企業(yè)單位”定位使其缺乏健全的社會(huì)保障體制，學(xué)校不能為教師提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的社會(huì)保障，這就造成民辦高校教師對(duì)學(xué)校缺乏歸屬感。民辦高校教師的流失一方面會(huì)造成每年進(jìn)行重復(fù)的教師招聘及培訓(xùn)工作，大大增加了人力資源的培訓(xùn)成本；另一方面也制約著民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，影響著民辦高校的自身特色文化的形成與積淀，同時(shí)影響其社會(huì)聲譽(yù)。民辦高校教師期望減少聘用關(guān)系中的不確定因素，從而滿足他們強(qiáng)烈的歸屬感需求。

4.民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)缺乏，功利性觀念強(qiáng)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，投資周期長(zhǎng)、收益慢，民辦高校需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光審視自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題，把握好眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的平衡。同時(shí)，民辦高校應(yīng)該高度重視與教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員心理契約關(guān)系的建立和維護(hù)，并以構(gòu)建規(guī)范、協(xié)調(diào)、有激勵(lì)作用的心理契約關(guān)系為基本原則，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高民辦高校的“軟實(shí)力”。

三、基于心理契約視角的民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策及建議

民辦高校通過(guò)規(guī)范的管理方法，在組織與個(gè)人之間逐步建立起良性互動(dòng)的契約關(guān)系。當(dāng)然，這一契約關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，一方面在于民辦高校和教師之間達(dá)成彼此認(rèn)同的心理期望；另一方面在于民辦高校要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)各種措施，促進(jìn)教師期望的實(shí)現(xiàn)。民辦高校要注重把滿足教師的需求和調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性放在首位，并作為實(shí)際管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.以尊重為基礎(chǔ)，提升教師的幸福感

當(dāng)前，幸福感已成為衡量人們生活質(zhì)量高低的重要心理評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先，以尊重、信任、依靠為前提，是民辦高校教師為人師表、受人尊重的職業(yè)性質(zhì)和社會(huì)地位決定的。只有使民辦高校教師從被管理和控制成為教育管理活動(dòng)的主體，才能使他們自覺(jué)地成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。其次，始終關(guān)注民辦高校教師的價(jià)值、權(quán)益和自由，關(guān)注教師的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芎托腋Ｖ笖?shù)。只有當(dāng)民辦高校發(fā)展目標(biāo)同教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求、全面發(fā)展達(dá)到高度一致時(shí)，才會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有當(dāng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共享民辦高校的發(fā)展成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力，民辦高校才會(huì)具有久盛不衰的生命力。再次，以尊重為基礎(chǔ)，搭建通暢的溝通平臺(tái)。促進(jìn)民辦高校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)彼此心理期望的認(rèn)同，保證雙方在平等交流的前提下，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、目標(biāo)一致、溝通及時(shí)、落實(shí)到位。

2.以激勵(lì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師發(fā)展平臺(tái)

民辦高校要以人為本，實(shí)施“外部獎(jiǎng)懲集體化、內(nèi)部獎(jiǎng)懲個(gè)體化”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)約束與激勵(lì)機(jī)制。一方面，民辦高校主要從整體角度評(píng)價(jià)考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的榮辱與共，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力；另一方面，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部則強(qiáng)化對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的“按崗評(píng)價(jià)”，即根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。另外，民辦高校促進(jìn)教師崗位素養(yǎng)的不斷提升，并為教師提供適宜的職業(yè)發(fā)展路徑，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相對(duì)穩(wěn)定。如教學(xué)科研型教師職業(yè)發(fā)展路徑可確定為：助教講師副教授教授。教學(xué)管理型教師發(fā)展路徑為：教研室主任院系主任校領(lǐng)導(dǎo)?？蒲薪虒W(xué)型教師發(fā)展路徑為：助理研究員副研究員研究員。行政管理型教師發(fā)展路徑為：科員副主任科員主任科員科長(zhǎng)處長(zhǎng)。解決民辦高校教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題是激發(fā)教師工作熱情的基本保證，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的內(nèi)在要求。

3.以關(guān)心為基礎(chǔ)，搭建服務(wù)平臺(tái)

民辦高校千方百計(jì)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員改善工作條件、生活條件和提供更加穩(wěn)定的工作保障，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要。就民辦高校的實(shí)際情況而言，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作條件、薪酬、福利、保險(xiǎn)等待遇上尚與公辦高校存在一定的差距。因此，對(duì)民辦高校而言，重要的不是在硬件上與公辦高校競(jìng)爭(zhēng)，而是要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以更多的人文關(guān)懷，為他們創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，及時(shí)為他們解決工作和生活中遇到的困難，并盡最大努力逐步提高他們的各項(xiàng)福利待遇?？傊ㄟ^(guò)各種渠道逐步建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)民辦高校的歸屬感，使他們能夠更多地體會(huì)到民辦高校給予的關(guān)愛(ài)。

基于心理契約視角，民辦高校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將有利于打造一支師德師風(fēng)高尚、學(xué)術(shù)造詣精深、結(jié)構(gòu)合理、具有團(tuán)隊(duì)凝聚力的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)民辦高校自身的良性、持續(xù)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑玲.從民辦高校教師的心理契約狀況看師資隊(duì)伍建設(shè)[J].民辦教育研究,2009,(11).

[2]廖紅.基于心理契約的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(1).

第5篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

漢族民間音樂(lè)之瑰寶――勞動(dòng)號(hào)子

選用教材：

湖南文藝出版社――普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書音樂(lè)《音樂(lè)鑒賞》合訂本：第三單元――音樂(lè)與民族。

教學(xué)內(nèi)容分析：

教材第三單元第二節(jié)的漢族民歌部分以學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，感受、體驗(yàn)中國(guó)民族音樂(lè)為中心的音樂(lè)欣賞課，為了引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)漢族民族的音樂(lè)風(fēng)格，選擇從勞動(dòng)號(hào)子體裁入手，通過(guò)介紹漢民族的文化背景，共同欣賞《黃河船工號(hào)子》《澧水船工號(hào)子》，從而感受勞動(dòng)號(hào)子的實(shí)用性與藝術(shù)性。

其中《澧水船工號(hào)子》歷史悠久、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，忠實(shí)地記錄著澧水船工們的淚與心酸，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民勇于與大自然拼搏的大無(wú)畏的精神，同時(shí)，湘西北又是苗族、土家族等多個(gè)民族聚居的地方，澧水船工有不少人來(lái)自于少數(shù)民族，《澧水船工號(hào)子》象征著56個(gè)民族的大團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，奮力拼搏，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神，它也因此成為我國(guó)人民最珍貴的文化遺產(chǎn)之一。

《澧水船工號(hào)子》具有濃厚的地方色彩和鮮明的民間音樂(lè)特點(diǎn)：粗狂、渾厚、鏗鏘有力、聲調(diào)高亢和諧，在狂風(fēng)大浪中凝聚力量、振奮精神、統(tǒng)一步調(diào)，是一種極具實(shí)用價(jià)值的民間音樂(lè)。

學(xué)生情況分析：

本課教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面廣、其思維敏捷、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，有一定的理解能力。為了讓學(xué)生更易理解勞動(dòng)號(hào)子的功能與藝術(shù)特點(diǎn)，我通過(guò)音畫結(jié)合、視頻播放等不同教學(xué)形式來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為更好的達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)。

教學(xué)方法選擇：

視唱法、集體表演合唱、探究法等。

教學(xué)媒體選擇：

多媒體課件、鋼琴、竹竿。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)欣賞、實(shí)踐、體驗(yàn)，獲得精神上的鼓舞，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏的民族精神，更加熱愛(ài)祖國(guó)的民族民間音樂(lè)。

2. 通過(guò)對(duì)纖夫拉纖節(jié)奏力度的視唱、過(guò)灘號(hào)子的表演唱等實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)船夫與驚濤駭浪搏斗的情景，從中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握及其運(yùn)用。

3. 通過(guò)認(rèn)真欣賞《黃河船工號(hào)子》《船工號(hào)子》《澧水船工號(hào)子》等音樂(lè)感受勞動(dòng)號(hào)子的起源、分類、音樂(lè)特點(diǎn)及其作用，有效的促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1. 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《澧水船夫號(hào)子》的深入鑒賞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)號(hào)子音樂(lè)特點(diǎn)及其作用的認(rèn)識(shí)和掌握。

2. 難點(diǎn)：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生接受并去理解號(hào)子體裁。我通過(guò)動(dòng)畫相聲、視頻、音畫、實(shí)踐表演等形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解對(duì)作品的分析。

課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1. 播放勞動(dòng)者勞作的圖片

【設(shè)計(jì)意圖】：在號(hào)子的樂(lè)聲中感受勞動(dòng)的場(chǎng)面圖片，起鋪墊作用。

2. 播放《搬運(yùn)號(hào)子》

【設(shè)計(jì)意圖】：欣賞在勞動(dòng)中產(chǎn)生的音樂(lè)，從而引出這類音樂(lè)就是今天探討的話題。

二、出示課題

漢族民歌音樂(lè)之瑰寶――勞動(dòng)號(hào)子

師：簡(jiǎn)單介紹民歌的種類。

三、勞動(dòng)號(hào)子的概念

1. 思考：究竟什么是勞動(dòng)號(hào)子？

學(xué)生回答

2. 教師出示：什么是勞動(dòng)號(hào)子。

3. 播放視頻《搬運(yùn)號(hào)子》。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫視頻，更進(jìn)一步解釋什么是勞動(dòng)號(hào)子，同時(shí)引出勞動(dòng)號(hào)子的分類。

四、勞動(dòng)號(hào)子的分類

1. 師：你除了在剛才視頻中勞動(dòng)號(hào)子，還在哪些勞動(dòng)環(huán)境中聽(tīng)到過(guò)勞動(dòng)號(hào)子？

2. 出示其分類：

①搬運(yùn)號(hào)子；

②工程號(hào)子；

③農(nóng)事號(hào)子：欣賞農(nóng)事號(hào)子中的船《車水號(hào)子》；

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)借助動(dòng)畫視頻，更進(jìn)一步了解其分類的不同，感受號(hào)子的豐富性，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。

④作坊號(hào)子；

⑤船漁號(hào)子。（過(guò)渡語(yǔ)：因船漁號(hào)子所處的水上環(huán)境復(fù)雜多變，號(hào)子的內(nèi)容形式就更是豐富而多彩，且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，接下來(lái)就讓我們重點(diǎn)來(lái)感受船漁號(hào)子）

五、船漁號(hào)子類欣賞

1. 欣賞《黃河船工號(hào)子》。

2. 播放船工生活勞動(dòng)環(huán)境圖片。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)借助圖片賞析以情動(dòng)人，更直觀的深入了解船工生活，為讓學(xué)生更好的鑒賞音樂(lè)而服務(wù)。

3. 播放《船工號(hào)子》。

結(jié)合船工的勞動(dòng)生活分別從音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、演唱形式中感受音樂(lè)的特點(diǎn)。

4. 小結(jié)勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)特點(diǎn)。

六、課堂實(shí)踐

看圖觀察纖夫的拉纖過(guò)程，用“嗨”作為其歌詞進(jìn)行即興演唱。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片欣賞增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，結(jié)合節(jié)奏、力度的運(yùn)用，感受纖夫的勞動(dòng)過(guò)程；為勞動(dòng)號(hào)子的作用及后面的欣賞和進(jìn)一步的實(shí)踐做鋪墊。

七、號(hào)子的作用

1. 提問(wèn)：勞動(dòng)號(hào)子在勞動(dòng)過(guò)程中起著什么樣的作用？

2. 搬鋼琴實(shí)驗(yàn)：

①請(qǐng)學(xué)生在沒(méi)有號(hào)子的情況下搬運(yùn)鋼琴，并談感受。

②請(qǐng)學(xué)生自創(chuàng)勞動(dòng)號(hào)子搬運(yùn)鋼琴。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)比有無(wú)號(hào)子的勞動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出勞動(dòng)號(hào)子的作用，既有趣味性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3. 播放視頻中國(guó)革命音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》中的片段。

【設(shè)計(jì)意圖】：引用氣勢(shì)磅礴又具有一定文化背景的作品，讓學(xué)生在回顧歷史的同時(shí)更加認(rèn)識(shí)號(hào)子“凝聚力量、振奮精神”的作用。

4. 學(xué)生分析小結(jié)：號(hào)子的作用。

5. 教師出示并總結(jié)其作用。

①實(shí)用功能

②藝術(shù)功能

【設(shè)計(jì)意圖】：教師的總結(jié)，為引出不僅具有實(shí)用價(jià)值而且有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值的勞動(dòng)號(hào)子――《澧水船工號(hào)子》做鋪墊。

八、《澧水船工號(hào)子》賞析

1. 湖南澧水背景資料視頻播放。

2. 整體播放《澧水船工號(hào)子》欣賞。

①帶著問(wèn)題欣賞：你的眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面， 船夫在澧水上經(jīng)歷著……

②探究音樂(lè)與勞動(dòng)變化的聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖】：完整欣賞《澧水船工號(hào)子》也正是對(duì)勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)特點(diǎn)的進(jìn)一步詮釋，是對(duì)其體裁的使用功能與藝術(shù)功能的更深一步的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生總結(jié)：

勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)及功能。

十、課堂實(shí)踐

1. 請(qǐng)大家打開(kāi)書，79頁(yè)，讓我們跟著音樂(lè)視唱這首《過(guò)灘號(hào)子》。

2. 分組練習(xí)并表演唱《過(guò)灘號(hào)子》。

【設(shè)計(jì)意圖】：實(shí)踐二是對(duì)整節(jié)課教師的教學(xué)生的學(xué)一個(gè)有效的反饋，同時(shí)為整個(gè)教學(xué)的提升奠定了基礎(chǔ)。

十一、教師小結(jié)

師：漢民族在長(zhǎng)期不斷的與大自然抗?fàn)幍膭趧?dòng)過(guò)程中創(chuàng)造了形式豐富，富有激情的勞動(dòng)號(hào)子，而勞動(dòng)號(hào)子也正是漢民族勤勞勇敢的民族精神的寫照。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助號(hào)子的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作、奮勇前進(jìn)的精神。

教學(xué)流程圖：

個(gè)性化教學(xué)：

1. 針對(duì)樂(lè)感較好、又具有帶頭作用的同學(xué)可以擔(dān)任領(lǐng)唱，完成一領(lǐng)眾和的演唱形式。

2. 對(duì)于有較強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)，可以進(jìn)行集體搬運(yùn)鋼琴號(hào)子的音樂(lè)創(chuàng)作。

作業(yè)設(shè)計(jì)及檢測(cè)：

1. 觀察生活中的勞動(dòng)號(hào)子，體驗(yàn)勞動(dòng)與音樂(lè)之間的關(guān)系。

2. 為搬運(yùn)鋼琴創(chuàng)編一段簡(jiǎn)單上口的《勞動(dòng)號(hào)子》。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

曾經(jīng)，我們的教學(xué)模式拘于傳統(tǒng)，不是從學(xué)生出發(fā)，而是以教師為中心，在唱歌環(huán)節(jié)“我唱你學(xué)”、在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“我講你記”、在鑒賞環(huán)節(jié)“我說(shuō)你想”、在實(shí)踐環(huán)節(jié)“我說(shuō)你做”。方式方法的簡(jiǎn)單和滯后使得所有的課程“一目了然”，長(zhǎng)此以往，形成學(xué)生失去興趣、教師索然無(wú)味、學(xué)生越加漠視課堂、教師越加簡(jiǎn)化過(guò)程的惡性循環(huán)。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。所以，教學(xué)方式的多樣化最終目的指向了提高學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合，不僅僅是教師教學(xué)中的過(guò)程與方法，更應(yīng)該是影響學(xué)生當(dāng)前和今后音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。轉(zhuǎn)變多種教學(xué)方法，課堂就會(huì)出現(xiàn)新的活力，形成學(xué)生興趣盎然、教師生動(dòng)引導(dǎo)、學(xué)生越加重視喜愛(ài)、教師越加傾囊相授的良性循環(huán)。

二、教學(xué)實(shí)踐由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化

新課程強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，在教材中設(shè)置了表現(xiàn)與實(shí)踐、感受與鑒賞、活動(dòng)與創(chuàng)造三個(gè)教學(xué)模塊。初始階段，包括筆者在內(nèi)很多教師覺(jué)得材料設(shè)計(jì)較為理想，使用中會(huì)不同程度地進(jìn)行“折扣”，但隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，我們也從傳統(tǒng)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化。音樂(lè)的音響材料、創(chuàng)作過(guò)程和表演形式具有特殊性，正是這些藝術(shù)特征決定了在音樂(lè)聆聽(tīng)、表演和創(chuàng)作教學(xué)中，必然需要特定的知識(shí)和技能要求。很多教師為了追求課堂效果，其他環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，在學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能掌握欠佳時(shí)，就開(kāi)始復(fù)雜的創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，看似“繁花”一朵，實(shí)則本末倒置，忽略了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程性要求，怎能順利切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)呢？以京劇教學(xué)為例，筆者在京劇教學(xué)中先是通過(guò)多媒體展示京劇藝術(shù)的服飾美、唱腔美、扮相美、動(dòng)作美、語(yǔ)言美、表演美。然后和學(xué)生一起研究這些美的具化體現(xiàn)，在“唱念做打”四功中先完成學(xué)生最易完成的“念”。通過(guò)學(xué)習(xí)京劇《拾玉鐲》中一段玉嬌與媒婆的念白對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力;然后教師示范一段《拾玉鐲》中喂雞的表演，啟發(fā)學(xué)生觀察和模仿京劇中的“做”功，之后是“打”功，最后是“唱”功。教師以“問(wèn)題解決”為抓手，由簡(jiǎn)至難，為學(xué)生創(chuàng)建課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效階梯或扶手，把每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)成為學(xué)生創(chuàng)建探究和展示的空間和舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)實(shí)踐做到精化、細(xì)化、切實(shí)化，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)內(nèi)容由局限型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

有的教師停留于教材規(guī)定內(nèi)容，滿足基本教學(xué)要求，拓展延伸選用曲目的民族性和多元文化性不強(qiáng)，多局限于常見(jiàn)的傳統(tǒng)漢族與歐州音樂(lè)題材的創(chuàng)作歌樂(lè)曲為主。很少引導(dǎo)學(xué)生在綜合文化背景中全面地理解音樂(lè)。在教學(xué)中缺少多元文化感的教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)觀念和音樂(lè)視野的狹隘、師生互動(dòng)少、學(xué)生的主體性會(huì)受壓制、求知欲受到壓抑。從教師方面看，有些教師滿足現(xiàn)狀，自身音樂(lè)素養(yǎng)和技能停滯不前，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容的局限;從學(xué)生方面看，大多數(shù)中學(xué)生是沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)的“零起點(diǎn)”學(xué)生，在當(dāng)代傳媒的強(qiáng)大攻勢(shì)下，他們的音樂(lè)喜好范圍大多數(shù)都是當(dāng)前流行通俗音樂(lè)，在社交化和商業(yè)化的導(dǎo)向性驅(qū)使下，呈現(xiàn)出涉獵范圍窄、趨勢(shì)跟風(fēng)多、低趣幼稚化的選擇，在課堂中就表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容的“不來(lái)電”。而我們知道，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元化多體現(xiàn)于其綜合性特征，包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。教學(xué)中，教師以音樂(lè)為教學(xué)主線，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解音樂(lè)文化多樣性，適當(dāng)和巧妙選用當(dāng)下流行因素，同時(shí)關(guān)注本土音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合多種學(xué)科、多種藝術(shù)、多種文化的背景中全面地了解音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓多元化的音樂(lè)文化走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，不斷增進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)，用音樂(lè)伴隨人生，用音樂(lè)豐富人生。

四、審美教育由輕弱型轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@化

中學(xué)音樂(lè)教育往往多被賦予德育、政治教育和思想教育的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂(lè)教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂(lè)課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂(lè)課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂(lè)教育以外的一些功效，這也是對(duì)音樂(lè)本身的一種超越。從音樂(lè)作品中體會(huì)高尚的情操，從音樂(lè)知識(shí)中學(xué)習(xí)人生的哲理，這些都是以音樂(lè)的感悟?yàn)榛A(chǔ)和前提的。輕視弱化了音樂(lè)教育的審美教育談何“以美輔德”？所以，教師在給學(xué)生分析講解某首歌曲內(nèi)容時(shí)，不必要長(zhǎng)篇大論花上大半節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講述歷史故事、英雄事跡及隨之引發(fā)出來(lái)的道德品質(zhì)、精神情操等等審美以外的東西，而應(yīng)把音樂(lè)課堂上有限的時(shí)間留給學(xué)生自己，凸顯音樂(lè)的審美性，引導(dǎo)他們從音樂(lè)的音響中感受并逐漸學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。教師通過(guò)自己的教學(xué)給學(xué)生以審美的愉悅，學(xué)生在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華，這樣才能達(dá)到音樂(lè)教育潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人功能。

第7篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、兩者之間的不同點(diǎn)

（一）教學(xué)形式上的不同

在中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們主要的設(shè)計(jì)觀念是讓學(xué)生內(nèi)心能夠得到發(fā)展。在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程匯總時(shí)我們不難會(huì)想到的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生去感受音樂(lè)，通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的享受音樂(lè)，內(nèi)心能夠得到不斷的陶冶，這是我們音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨所在，也是我們開(kāi)展課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中主要以音樂(lè)的理論知識(shí)與基本技能訓(xùn)練為主課堂教學(xué)模式，其最主要的特點(diǎn)就是要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以教學(xué)步驟為基礎(chǔ)，按部就班地培養(yǎng)為主要思路。兩者的不同之處就是相對(duì)“動(dòng)”與“靜”的教學(xué)形式不同，這兩種不同的教學(xué)形式各有其優(yōu)勢(shì)也同樣存在不足，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

（二）教學(xué)手段與方法之間的不同

在兩種教學(xué)模式之中，教學(xué)手段與方法之間存在很多的不同之處。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)講，我們主要的教學(xué)方法與手段就在于與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)交流比較多。在進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過(guò)不斷的引導(dǎo)能夠使學(xué)生朝著正確的方向用心靈感受音樂(lè)，這樣學(xué)生的內(nèi)心才能夠得到改變，對(duì)于學(xué)生情感的認(rèn)知才能夠起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生的內(nèi)心能夠變得更加細(xì)膩，能夠去感受生活，這是我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要遵循的教學(xué)方法和手段。而音樂(lè)課堂教學(xué)則不然，在教學(xué)過(guò)程中教師主要進(jìn)行有規(guī)律的引導(dǎo)，與學(xué)生的互動(dòng)并不多。在教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)的是基本的訓(xùn)練過(guò)程，以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握過(guò)程，音樂(lè)課堂的靈活性比較小，需要按部就班進(jìn)行地教學(xué)。教學(xué)手段和方法也是比較老套的，一般以重復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法為主。從這我們就能夠看出兩種教學(xué)模式在教學(xué)手段以及教學(xué)方法方面存在的不同之處。

（三）教學(xué)內(nèi)容上的不同

在教學(xué)內(nèi)容上，兩種教學(xué)模式之間的不同之處有很多，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容，只是針對(duì)學(xué)生自身能力應(yīng)該得到培養(yǎng)這一點(diǎn)進(jìn)行課堂活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有很大的靈活性。而中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容是很明確的，比如，在某一時(shí)間內(nèi)對(duì)于某一理論基礎(chǔ)應(yīng)該做怎樣的講解，都要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)；對(duì)于學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行哪一方面的訓(xùn)練，應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，也都可以清晰地表現(xiàn)出來(lái)。這就是在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容固定的一種表現(xiàn)，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到一定的影響，課堂教學(xué)效果并不盡如人意，對(duì)于這一點(diǎn)我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到。從上述的論述中我們可以看出教學(xué)內(nèi)容也是兩種教學(xué)模式的不同方面。

（四）教學(xué)氛圍的不同

中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂氛圍的要求則是比較高的，它要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生的積極性需要不斷地調(diào)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)有所改變。而中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)則不是這樣，教師對(duì)于學(xué)生課堂氣氛的要求并不是很高，僅需要保證一個(gè)良好的氛圍讓學(xué)生能夠得到更多地練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自身的基本訓(xùn)練能夠得到夯實(shí)。我們從這一點(diǎn)就能看出兩種教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)氛圍的要求也是有所不同的。

二、兩種課堂教學(xué)模式的合并與互補(bǔ)

（一）兩種教學(xué)模式之間注重“動(dòng)”與“靜”結(jié)合

在進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)兩者進(jìn)行動(dòng)與靜的結(jié)合，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中將“靜”這一種教學(xué)形式融入其中，讓學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)能夠充分體會(huì)音樂(lè)的意境。在課堂活動(dòng)中融入學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及訓(xùn)練，這對(duì)于我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了新的要求。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠相對(duì)的“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生自身的思維方式可以得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生與教師的互動(dòng)增加，這對(duì)于我們教學(xué)氛圍的改變有著非常積極的作用，同時(shí)這也是新課標(biāo)給中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出的新要求。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)的形式上要進(jìn)行兩者的融合，起到化解兩者之間矛盾的作用，滿足我們中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。

（二）教學(xué)方法應(yīng)取其長(zhǎng)避其短

在教學(xué)方法上，兩種不同教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行相互的融合。在音樂(lè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中讓傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)能夠得以發(fā)揮，這樣可使學(xué)生能夠掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)使他們的內(nèi)心得到充分的優(yōu)化，進(jìn)而使我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更加有意義。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)的體驗(yàn)起到的積極作用，同時(shí)也可以使學(xué)生自身的樂(lè)理以及基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步夯實(shí)，學(xué)生內(nèi)心的滿足感也可以得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。這正是兩種不同教學(xué)模式所要達(dá)到的共同的教學(xué)目的。

第8篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣

任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中很常見(jiàn)，而且能夠取得良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課程的一個(gè)重點(diǎn)，在通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，教師首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣。有效的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中學(xué)到有用的東西，這其實(shí)也是興趣教學(xué)法的一種很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)，對(duì)這門語(yǔ)言的體會(huì)以及對(duì)語(yǔ)言背后的文化背景的感知是非常重要的。教師要善于給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，盡量在班上多開(kāi)展靈活的小游戲以及給學(xué)生們布置有趣的小任務(wù)，這樣既能夠提升學(xué)生的課堂參與度，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

如A day out這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)要求讓學(xué)生具備識(shí)別國(guó)外著名城市及景點(diǎn)的能力，能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話和同伴交流自己的假期旅游計(jì)劃，并且能談?wù)撟约合肴サ膰?guó)家和城市。為了讓這個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)筆者充分發(fā)揮了任務(wù)型教學(xué)法的作用。首先，筆者給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的國(guó)外著名景點(diǎn)的圖片及閱讀資料，這些圖片能夠很直觀地呈現(xiàn)出景點(diǎn)的特色，能夠讓學(xué)生們?cè)陂喿x文字的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)。筆者給學(xué)生布置的小任務(wù)是讓他們看完這些圖片及文字介紹后給自己制定一個(gè)旅行計(jì)劃，并且用自己的話表達(dá)出來(lái)。有了這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在看這些景點(diǎn)介紹的過(guò)程中學(xué)生們都異常認(rèn)真，不僅如此，對(duì)于那些圖片他們也非常好奇并且充滿了興趣。在非?；钴S的課堂氛圍中，學(xué)生迅速記住了很多景點(diǎn)的名字及特色，并且能夠自己組織語(yǔ)言將想法表述出來(lái)。有趣的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，也讓他們的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

二、設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)

鑒于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、思維模式以及個(gè)性等差異，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)，這不僅能夠讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也是以學(xué)生為本的教學(xué)理念的良好體現(xiàn)。設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升其實(shí)是很有幫助的。梯度任務(wù)不僅是學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中的良好指導(dǎo)，更能夠由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章含意有更深刻的理解與體會(huì)。閱讀能力的鍛煉要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，學(xué)生只有能大致讀懂文章才能逐漸對(duì)文章含意有更深入的思考與探究。梯度任務(wù)正好能滿足這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏及要求。

如在教學(xué)A charity show這章節(jié)內(nèi)容前，筆者首先讓學(xué)生對(duì)指定文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并且根據(jù)自己對(duì)文章的理解完成下述四項(xiàng)任務(wù)：

1. To know about different charities and how they work.

2. To learn to use some important expressions properly.

3. To learn how to make suggestions.

4. To try your best to help people in need.

這四項(xiàng)任務(wù)明顯是有梯度的，大部分學(xué)生都能夠完成第一及第二項(xiàng)，后面兩項(xiàng)除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)有更高的要求外，還需要學(xué)生對(duì)于文章有更深入的探究。這四項(xiàng)閱讀任務(wù)不僅很好地涵蓋了閱讀重點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生在完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文章由淺入深地探索與挖掘，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力是很有幫助的。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成后的總結(jié)

學(xué)生在完成任務(wù)后做好相關(guān)的總結(jié)是很有必要的。任務(wù)本身具備一定的教學(xué)價(jià)值，然而，如果學(xué)生能對(duì)自己的完成情況做出總結(jié)分析，這種價(jià)值將會(huì)有很大程度的增值。分析總結(jié)的過(guò)程能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問(wèn)題與障礙，能夠反映出學(xué)生長(zhǎng)期形成的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣中不合適的地方，學(xué)生只有意識(shí)到這些問(wèn)題才會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。這樣才能讓學(xué)生不斷完善自己的語(yǔ)言體系，讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

第9篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)范文

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的制約因素有:

第一,學(xué)習(xí)、宣傳《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》不到位?！毒V要》是伴隨著改革開(kāi)放誕生的,是一件新生事物,許多教育工作者對(duì)它還比較陌生。大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)開(kāi)設(shè)心理健康教育課的實(shí)質(zhì)了解不夠,更談不上理解其重要意義了。

第二,由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響而導(dǎo)致理解錯(cuò)位。許多教育工作者認(rèn)為,學(xué)生能做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展就很不錯(cuò)了,已經(jīng)是按照黨的教育方針完成教育教學(xué)任務(wù)了。傳統(tǒng)的教育觀念可謂根深蒂固,一些教育工作者沒(méi)意識(shí)到我們正經(jīng)歷著劇烈的變遷,致使心理課程被放到比所謂副科還副科的位置上。

第三,由于認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致心理誤區(qū)。有些教師認(rèn)為,什么心理健康教育,不就是思想品德教育嗎?班會(huì)、隊(duì)會(huì)、思想品德課等各學(xué)科均可做到,沒(méi)有必要專門開(kāi)設(shè)心理課或開(kāi)展心理實(shí)踐活動(dòng);心理健康教育這門課的內(nèi)容其他學(xué)科兼而有之,不必獨(dú)立開(kāi)設(shè)。否則,勢(shì)必增加許多麻煩。

第四,專業(yè)教師缺乏。廣大農(nóng)村教師雖有一定的教育心理基礎(chǔ)知識(shí),但也是多年以前學(xué)的了,與當(dāng)前的農(nóng)村教育狀況不能接軌,因此很難適應(yīng)心理健康教育的教學(xué)工作。在一次關(guān)于心理健康教育的問(wèn)卷訪談中,有105個(gè)教學(xué)班參與,只有7個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)了心理健康教育課。此外,我們還發(fā)現(xiàn),在一些農(nóng)村開(kāi)設(shè)此課的學(xué)校有的是給學(xué)生讀一讀,就像講《西游記》的故事一樣,不夠?qū)I(yè);87.4的學(xué)校干脆束之高閣。開(kāi)設(shè)此課程真是困難重重。其原因就是缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課程不夠重視。

針對(duì)上述制約因素,我們可以采取相應(yīng)對(duì)策,來(lái)完成《綱要》提出的目標(biāo):“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！?/p>

第一,加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理,加大宣傳力度,引起各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的重視,要有專家的呼吁,需要有專業(yè)人員的管理,使廣大教育工作者充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,為建設(shè)和諧校園提供心理上的支持,為培養(yǎng)廣大農(nóng)村青少年健全的人格提供心理動(dòng)力。

第二,要提高認(rèn)識(shí),把心理健康教育課落到實(shí)處。教育工作者要率先轉(zhuǎn)變理念,要把心理健康教育貫穿到教育教學(xué)中去,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特征的學(xué)習(xí)、生活、心理環(huán)境,不斷引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí),要及時(shí)向老師求助,促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理。

第三,心理師資隊(duì)伍建設(shè)是上好心理健康教育課的關(guān)鍵?！毒V要》中明確指出:“學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制,加大培訓(xùn)力度?！?/p>

第四,學(xué)校努力建立具有可行性的心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系,使之納入到學(xué)校正常教育教學(xué)考評(píng)之中來(lái),督促和激勵(lì)廣大師生上好心理健康教育課。

幾年來(lái),我市在師資隊(duì)伍建設(shè)方面各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)雖然做了一些工作,但還欠缺,如每年的各級(jí)各類培訓(xùn)就很少涉及到此內(nèi)容。筆者呼吁,今后,各級(jí)教育主管部門要通過(guò)多種途徑和方式,加大心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度,使學(xué)校心理健康教育科學(xué)化、專業(yè)化。

目前,我市阜陽(yáng)一中、太和一中、阜陽(yáng)城郊中學(xué)等校建立了較為規(guī)范的心理咨詢室,有力地促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之,我們要按照《綱要》的要求,各地教育行政部門和學(xué)校既要積極創(chuàng)造條件,又要從實(shí)際出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作,加強(qiáng)心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理,特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展關(guān)系的研究。各級(jí)教育行政部門對(duì)此項(xiàng)工作要給予大力指導(dǎo),積極支持科研部門廣泛開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng),保證心理健康教育工作科學(xué)、健康地發(fā)展。同時(shí)為學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。(稿件編號(hào):090819008)