德才兼?zhèn)渥魑木x(九篇)
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德才兼?zhèn)?/a>乃歷代君王選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，正所謂“馬先馴而后求良，人先信而后求能”。（引用名人名言，典雅精致，極具感染力。）
張儀憑借三寸不爛之舌，縱橫于天下諸侯，可憐的楚懷王，你怎能讓張儀那如滔滔江水似的甜言蜜語(yǔ)蒙蔽視聽(tīng)？你只看到張儀才思敏捷，口若懸河，于是你心靈的天平發(fā)生了傾斜：屈原被放逐，張儀獲得高升。殊不知，張儀乃巧舌如簧、顛倒是非、混淆黑白的無(wú)德、無(wú)行之輩。選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)位，使楚懷王最后落得身死異鄉(xiāng)的悲慘下場(chǎng)。（設(shè)問(wèn)啟發(fā)讀者思考，使作者要表達(dá)的中心思想更加明確，意蘊(yùn)深厚。）
“地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！眲湟灾伊x馳騁天下，以肝膽照耀乾坤，選擇人才亦是“忠”字為先，“德”字為首。
劉備驚嘆關(guān)云長(zhǎng)萬(wàn)夫不擋之勇與披肝瀝膽之氣魄，與之結(jié)義桃園。于是便有了關(guān)云長(zhǎng)“為尋故主千里走單騎，過(guò)五關(guān)斬六將”的壯舉和“赤面秉赤心騎赤兔追風(fēng)，馳騁時(shí)無(wú)忘赤帝”的佳話。歷史證明劉備當(dāng)初對(duì)關(guān)羽既重其“良”又重其“馴”是正確的。（引用名人名言，文句精美，意味深長(zhǎng)。句式長(zhǎng)短變化，錯(cuò)落有致，富有感染力。）
春秋時(shí)期，鮑叔牙向齊桓公力薦管仲的故事流傳千古，然而古往今來(lái)世人所津津樂(lè)道的正是鮑叔牙博大的胸襟與高山仰止的品行，而對(duì)管仲才能的欽佩卻是少之又少。由此可知世人對(duì)“德”的崇拜是高于才的。（對(duì)比手法的運(yùn)用，使事物的性質(zhì)、特征等更加突出，語(yǔ)言色彩更加鮮明。）
晏嬰輔齊，鹿裘不完，季文子相魯，妾不衣帛；俠肝義膽的豫讓雖身懷絕技，卻能滅須去眉，吞碳為??；婁師德，德才兼?zhèn)洳挥浰匠?，十薦狄仁杰。他們是歷代帝王所推崇的才，不只是因?yàn)樗麄冇小傲肌庇小澳堋?，更由于他們有“馴”有“信”。（“晏嬰輔齊，鹿裘不完，季文子相魯，妾不衣帛”，對(duì)偶使句式整齊有力，x來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感。）
由此可見(jiàn)，“德”是“才”的支配機(jī)器，“才”只有以“德”為主體，才能體現(xiàn)它的價(jià)值，正如大霧天的航船只有在燈塔的指引下才能駛?cè)敫蹫常辉谏衬行凶?，只有在指南針的指引下才不?huì)迷失方向一樣。（比喻的運(yùn)用，使語(yǔ)言更為生動(dòng)形象，使說(shuō)理更為透徹。）
“丹可磨而不可奪其色，蘭可燔而不可滅其馨，玉可碎而不可改其白，金可銷而不可易其剛?！痹u(píng)價(jià)人才，選擇人才，注重才能固然重要，但高尚的品行同樣不可或缺，因?yàn)楹竦虏拍茌d物，高尚才能有景行，馬先馴乃有能有良，才能恒久立足于世。（引用名人名言，使文章意蘊(yùn)深厚，回味無(wú)窮。）
點(diǎn)評(píng)
第2篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
母親，我的驕傲
小時(shí)候，跌破了頭總是哭著喊媽媽；稍大一點(diǎn)，碰到難題也總是找媽媽；現(xiàn)如今，有心事也總是悄悄跟媽媽說(shuō)。我的母親是一位普通的小學(xué)校長(zhǎng)，從小我就在她的小學(xué)里長(zhǎng)大。大人們都說(shuō)我的媽媽是一位德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，奶奶也?jīng)?？湮业哪赣H是一位善良能干的好媳婦，上天似乎對(duì)我特別關(guān)照，給了我這樣一個(gè)好媽媽，讓我能從小收到她的熏陶。
母親從來(lái)都不壓迫我的學(xué)習(xí)，很快，我迎來(lái)了我人生中的第一次畢業(yè)考，母親似乎從不關(guān)心似的，若無(wú)其事的重復(fù)著她的工作，重復(fù)著家里的家務(wù)，似乎我的考試、我的成績(jī)對(duì)于她來(lái)說(shuō)根本不重要，同學(xué)們天天叫著家庭壓力大，而我，就是其中的一位幸運(yùn)兒。
考試當(dāng)天早上，吃完早餐的我匆匆往考場(chǎng)趕，剛走到考場(chǎng)，雨就嘩啦啦的下了起來(lái)，這下我犯難啦，我該怎么回家?。≌?dāng)我思緒飛揚(yáng)時(shí)，監(jiān)考老師走了進(jìn)來(lái)，于是，我開(kāi)始了我的“文字革命”……
“唰唰唰……”全考場(chǎng)全是寫(xiě)字的聲音，此時(shí)的我正在構(gòu)思，寫(xiě)作文，不知怎的，我有意識(shí)的朝窗外看了一眼，天哪！我的媽媽，拿著兩把傘，正在窗外看著我，再看她的另一只手上，還有兩瓶酸奶……頓時(shí)，我的心震了一下，似乎作文也有了靈感，手上的筆也變得更加有力，因?yàn)槲抑?，我，不能辜?fù)她的期望。
父親，我的依靠
總是喜歡騎在父親的肩頭，游玩左鄰右舍，總是喜歡和父親一起，去登爬高山……
父親是位很要強(qiáng)的人，屬虎，和虎的性格一樣，那么剛強(qiáng)，那么高大，從不低頭，從不流淚。
記得我讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)被醫(yī)院誤診，說(shuō)我的心臟是有什么毛病，當(dāng)時(shí)，我天天呆在醫(yī)院，輸液，打針，吃藥(因?yàn)楫?dāng)時(shí)并不知道是誤診)，一想活潑好動(dòng)的我怎么能受如此拘束呢？于是我天天發(fā)脾氣，一向脾氣不好的父親此時(shí)也變得特別有耐心，而一次我偷偷發(fā)現(xiàn)，父親竟在洗手間里偷偷抹眼淚……
一次，我翻父親的手機(jī)，我驚呆了，短信的草稿箱里，全是對(duì)我的祝愿：
“希望我的女兒快點(diǎn)好起來(lái)，我永遠(yuǎn)愛(ài)她。”
“加油！我的女兒，一定要戰(zhàn)勝病魔！”
……
愛(ài)，原來(lái)可以這樣表達(dá)……
朋友，我的支持
我患了鼻炎，需要?jiǎng)邮中g(shù)，住在醫(yī)院里。
動(dòng)手術(shù)的前一天晚上，我恐懼極了！天！我不敢想象醫(yī)生會(huì)在我的鼻子里干些什么！麻藥萬(wàn)一對(duì)我不起作用怎么辦？萬(wàn)一手術(shù)不成功怎么辦？萬(wàn)一我在手術(shù)臺(tái)上醒不過(guò)來(lái)了怎么辦？一切一切的問(wèn)題，都在我的頭腦里閃現(xiàn)。“嘀嘀嘀……”我的手機(jī)響了，打開(kāi)一看，是同學(xué)發(fā)來(lái)的短信：
“?，不要害怕，這只是一個(gè)小手術(shù)，不要緊的，哦，對(duì)了，鼻子上不會(huì)留疤的，放心吧！要知道，我們都在牽掛著你。”
鼻子似乎有些酸，接著，另一個(gè)同學(xué)打來(lái)了電話：
“加油！?！在手術(shù)臺(tái)上多想想我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，就不會(huì)痛了，要勇敢哦！”
第3篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
關(guān)鍵詞：德育滲透；新課改；教學(xué)方法；故事；道德品質(zhì)
根據(jù)新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播，同時(shí)還要注意將德育滲透在平時(shí)的教學(xué)中。在新課改背景下開(kāi)展的德育滲透，教師應(yīng)該認(rèn)清新形勢(shì)，促進(jìn)德育實(shí)效的提升。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的思想內(nèi)涵，將語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，逐漸形成自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德素養(yǎng)，建構(gòu)積極的人生態(tài)度。
1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育遵循的原則
（1）潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化地滲透俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！彼幍沫h(huán)境如何，對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是現(xiàn)階段正處在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，各種主流或者非主流的思想在沖擊著現(xiàn)代小學(xué)生的思維，他們?cè)诮佑|事物的過(guò)程中，會(huì)逐漸形成自己的思想，正在衍生形成具有自身特色的意識(shí)。首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是由于小學(xué)生的年齡尚小，缺乏較為完善的價(jià)值判斷能力，認(rèn)知水平也較低，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度，要注意與學(xué)生開(kāi)展平等的對(duì)話，關(guān)注學(xué)生的自我感受。在日常教學(xué)與教學(xué)的生活中，滲透德育，遵循潛移默化的原則，讓學(xué)生在與主流價(jià)值觀接觸的過(guò)程中，逐漸鍛煉閱讀能力。（2）做到“合于文，立于道”關(guān)于道德品質(zhì)教育，表面上看是讓學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀與思想觀，實(shí)際上卻與文字有著息息相關(guān)的聯(lián)系。甚至可以說(shuō)，道德教育與文字的脫離，就好似無(wú)源之水。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在讓學(xué)生對(duì)文章的文字進(jìn)行品讀時(shí)，要注意與思想教育并行。比如小學(xué)語(yǔ)文教材中的《出塞》這篇文章，闡述了遼闊的邊疆，但是還要讓學(xué)生感受到出征戰(zhàn)役的不容易，之后，再?gòu)母畹乃枷虢嵌冗M(jìn)行拓展，要讓孩子們體會(huì)到愛(ài)國(guó)之莊嚴(yán)，享受和平的彌足珍貴?；诖?，語(yǔ)文教師要在教育過(guò)程中將思想品德教育當(dāng)作重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受正確品德理念熏陶的同時(shí)，逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。（3）因勢(shì)利導(dǎo)，豐富多元由于語(yǔ)文學(xué)科涉獵范圍較廣，教師在教育的過(guò)程中不應(yīng)該死板單調(diào)，而應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并在趣味的教學(xué)過(guò)程中滲透德育。在小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)行的教材中，有一些文章包括了豐富的情感，比如小學(xué)語(yǔ)文《媽媽睡了》這篇課文，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描寫(xiě)作者對(duì)媽媽的愛(ài)，通過(guò)這篇課文，教師可在文字之中滲透德育，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在文章的字里行間感覺(jué)到作者熱愛(ài)自己的媽媽，珍惜母愛(ài)，隨之進(jìn)行德育。
2.新課改下在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展德育滲透的方法
（1）體會(huì)語(yǔ)言美，將德育滲透在語(yǔ)言文字中首先，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及諸多描寫(xiě)中國(guó)大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無(wú)不滲透著語(yǔ)言美，可以讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，體會(huì)其中的美好情感，讓學(xué)生不斷萌生愛(ài)國(guó)激情，同時(shí)，還能讓學(xué)生的思想道德情操得到有效的完善。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)這些文章教學(xué)時(shí)，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學(xué)生朗讀時(shí)反復(fù)體會(huì)其中的文字美，根據(jù)文字的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)秀麗河山的熱愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的同時(shí)，還讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。現(xiàn)如今，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，容易在長(zhǎng)輩的寵愛(ài)下，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，勞動(dòng)觀念缺失。而勞動(dòng)教育是德育的重要組成部分，教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。比如四年級(jí)的《幸福是什么》這篇課文，可讓學(xué)生對(duì)這篇課文反復(fù)閱讀，思考幸福究竟是什么？根據(jù)這個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：幸福是擁有很多錢(qián)；還有的認(rèn)為：家庭和睦，吃好住好就是幸福；或者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就是幸福；等等。當(dāng)然，這是小學(xué)生們自己內(nèi)心的想法，對(duì)于幸福的理解只是停留在表面上，相對(duì)比較片面。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這篇課文，讓學(xué)生明白真正的幸福需要用自己的雙手，通過(guò)辛勤勞動(dòng)，最終促進(jìn)人類的共同進(jìn)步，促使人民共同富裕，而非個(gè)人的貪圖享受。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，促使學(xué)生基于幸福的理解，參加力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)。（2）凝聚智慧，將德育滲透在成語(yǔ)故事中中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，具有很多的民間成語(yǔ)故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說(shuō)是歷史時(shí)代的產(chǎn)物，具有十分深層的含義和內(nèi)容，蘊(yùn)藏的道理十分豐富。語(yǔ)文教師可通過(guò)一些民間成語(yǔ)故事，讓小學(xué)生在聽(tīng)故事成語(yǔ)的同時(shí)受到啟迪，民間成語(yǔ)故事的情節(jié)曲折，語(yǔ)言優(yōu)美，能夠?qū)πW(xué)生形成巨大的吸引力，學(xué)生會(huì)受到感染，并學(xué)會(huì)分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個(gè)成語(yǔ)故事，教師可針對(duì)這個(gè)故事的情節(jié)，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，這個(gè)成語(yǔ)故事主要是講有一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒(méi)有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號(hào)在船舷上，想等船靠岸之后，再根據(jù)刻記號(hào)的地方去撈寶劍。教師可先讓學(xué)生思考一下這個(gè)人的做法是否正確？之后給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，而不是固化在老套的思維中，要用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題。再如《聞雞起舞》這個(gè)成語(yǔ)故事，主要講的是晉代將軍劉琨和祖逖，為了解救國(guó)家的民眾，二人相約每天聽(tīng)到雞叫聲就起床練劍，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，從未間斷，之后在自己刻苦努力下，終于為報(bào)效祖國(guó)貢獻(xiàn)了自己的力量。在聽(tīng)完這個(gè)故事后，教師可讓學(xué)生學(xué)人的刻苦精神，要珍惜自己現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了也能報(bào)效祖國(guó)。（3）結(jié)合生活，將德育滲透在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，教師可指導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，并在課外閱讀的過(guò)程中，積極滲透德育。語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)要形式多樣，內(nèi)容豐富，以促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)毅的性格品質(zhì)以及高尚的道德情操作為前提。而生活作為學(xué)生實(shí)際參與的一種實(shí)踐性教育素材，教師可在安排課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生感受生活的真諦。例如，小學(xué)語(yǔ)文中《自己去吧》這篇課文學(xué)習(xí)完之后，可以設(shè)置相關(guān)的題目“我學(xué)會(huì)了……”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，比如在家中學(xué)會(huì)了干哪些家務(wù)活，或者學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)技能？這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，學(xué)生需要親自動(dòng)手去完成，還要思考應(yīng)該在課堂上怎樣介紹，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力，懂得勞動(dòng)最美好的意義。語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生拓展自己的課外知識(shí)視野，積極參與多種實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成高尚而又美好的道德品質(zhì)，陶冶情操，具備審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之余，還能具備健全的人格，形成社會(huì)責(zé)任感。（4）聚焦寫(xiě)作，將德育滲透在作文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了閱讀教學(xué)，作文教學(xué)也是重要的組成環(huán)節(jié)，通過(guò)寫(xiě)作文的過(guò)程，學(xué)生能夠真實(shí)地將自己對(duì)客觀事物的感受，利用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與認(rèn)知水平?；诖擞^點(diǎn)，教育滲透在作文教學(xué)中，可以將學(xué)生的作文與教學(xué)生做人統(tǒng)一起來(lái)。而學(xué)生作文的思想源泉素材主要來(lái)源于自己的生活體驗(yàn)，教師需要讓學(xué)生在日常生活中，結(jié)合自身的親身實(shí)踐，提高思想感悟程度，寫(xiě)出的文章要有獨(dú)立的見(jiàn)解，勇敢敞開(kāi)心扉，真實(shí)反映社會(huì)實(shí)踐。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的《楊桃》這篇課文，作者基于實(shí)事求是的原則，針對(duì)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情進(jìn)行了詳細(xì)的講述，作者根據(jù)自己所看所想，將楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，引發(fā)了其他同學(xué)的笑談。這篇課文主要是指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，要基于客觀存在的實(shí)際出發(fā)，不能憑空想象，要尊重客觀事實(shí)，之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生自行舉例，在自己的寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該如何做到實(shí)事求是，以及實(shí)事求是的具體準(zhǔn)備工作應(yīng)該怎樣開(kāi)展。在此指導(dǎo)下，學(xué)生將生活實(shí)際與課文內(nèi)容有機(jī)整合，根據(jù)課文所闡明的道理，指導(dǎo)自己今后的為人處世方法。除此之外，教學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作文的過(guò)程，還可以將自己心中的想法，盡情地傾吐，展示自身的才情，教師可結(jié)合習(xí)作批改與心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的情緒變化，及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出適應(yīng)性的引導(dǎo)?；蛘呖梢哉f(shuō)，教師的一句叮嚀與鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生莫名的感動(dòng)，甚至?xí)?duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生前所未有的影響。
3.新課改下在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展德育滲透教學(xué)實(shí)踐思考
（1）教師作為組織與實(shí)施者，需要德才兼?zhèn)淙魏螌W(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)教師的努力付出，但是從實(shí)際的教學(xué)效果考慮，教師不但要在教育實(shí)踐中制訂科學(xué)的教育方案，還要在滲透德育的過(guò)程中，成為學(xué)生的典范，要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，要認(rèn)識(shí)到自己的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維以及成長(zhǎng)造成潛移默化的影響。因此，教師在與學(xué)生共處的過(guò)程中，要做到德才兼?zhèn)?，提高自身的文化底蘊(yùn)、道德素養(yǎng)，為開(kāi)展德育提供重要的保障。在新型素質(zhì)教育提倡德育滲透的教育理念指導(dǎo)下，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的育人操作，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的情操與道德品質(zhì)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)。（2）德育的滲透要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材，做到適度適中小學(xué)語(yǔ)文教材中的體裁比較豐富，有記敘文、散文、古詩(shī)詞、文言文等多種體裁，這些教材中不乏形式多樣的德育資源。因此，在實(shí)際的課程教授過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定不能忽視教材中滲透的德育因子，通過(guò)教材內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主流價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義思想、樂(lè)于助人與遵紀(jì)守法的高尚品質(zhì)，等等。而對(duì)教材內(nèi)容中德育因子的挖掘，需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生正確的掌握內(nèi)在蘊(yùn)含的含義，真正完成對(duì)文章思想的體驗(yàn)。（3）教師要與學(xué)生的特征相結(jié)合，因材施教不只是在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平開(kāi)展因材施教，在德育滲透的教育中，教師同樣要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，將其中可利用的素材與學(xué)生的性格特點(diǎn)有機(jī)整合。比如關(guān)于德育理論知識(shí)的滲透，教師可主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生從心理上了解德育的概念，讓學(xué)生的行為習(xí)慣能夠遵循德育的相關(guān)規(guī)定；而具體的教學(xué)資源與德育的有機(jī)整合，教師可在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行滲透，尤其是高年級(jí)教材中，一些課文充滿了教育意義，教師可結(jié)合其中的故事以或者英雄事跡，在教材中自然而然地滲透德育。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要基于新課改的精神要求，在教學(xué)實(shí)踐中尋找德育滲透的有效方法，除了要讓學(xué)生學(xué)國(guó)的語(yǔ)言文字，還要對(duì)學(xué)生的心靈給予凈化，在課文的字里行間中滲透德育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候感知其內(nèi)在的深意，開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟語(yǔ)言美。除此之外，教師還要做到德才兼?zhèn)?，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，尋找中心教育知識(shí)點(diǎn)，將思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中巧妙滲透，促使教學(xué)效果得到一定程度的提升。
參考文獻(xiàn)
第4篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 仁慧學(xué)生 策略
一.把握文本，共生“仁慧”
1.把握教材，找準(zhǔn)“仁德”切入點(diǎn)。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材融知識(shí)性思想性于一體，文字優(yōu)美，內(nèi)容豐富。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性，認(rèn)真鉆研教材，正確把握好每一冊(cè)、每一單元、每一課的內(nèi)容及思想性，充分挖掘教材中的“仁德”素材，找準(zhǔn)“仁德”思想切入點(diǎn)。處理利用好教材，為我所用，教師在教學(xué)中相機(jī)滲透“仁德”的思想，且貫穿“仁德”于教學(xué)的始終，這樣學(xué)生更加易于接受，在獲得課本知識(shí)的同時(shí)，也水到渠成潛移默化地受到了“仁德”教育。為孩子們明天成為德才兼?zhèn)?，德藝雙馨，既有仁德又聰明有才智，溫文儒雅仁慧健美的高素質(zhì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.在觀察插圖中滲透“仁德”
圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色。我們知道小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，我們教師在教學(xué)時(shí)充分利用好課本資源，因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察插圖內(nèi)容，一邊在觀察中進(jìn)行大膽的想象，教師有意識(shí)地進(jìn)行滲透“仁德”。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且同時(shí)又可進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，一舉兩得、雙全其美。例如在《第一次報(bào)母親》一課中有一幅插圖，畫(huà)的是“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡的情景。讓學(xué)生輕聲讀課文五、六自然段幾遍，慢慢感悟字里行間濃濃的母子親情。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中人物的表情，放飛想象的翅膀，展開(kāi)想象，此時(shí)，“我”內(nèi)心會(huì)想些什么？為什么“有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)”？母親心里想到什么？通過(guò)觀察圖片和想象讓學(xué)生受到“仁德”教育，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。再如在《我不是最弱小的》一文中就有一幅插圖，課文插圖畫(huà)的是薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人的情景。教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生想象薩沙當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。想象當(dāng)薩沙聽(tīng)到媽媽說(shuō)“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”會(huì)怎么想？當(dāng)薩沙看到大雨中的薔薇花時(shí)又會(huì)怎么想？讓學(xué)生進(jìn)一步明白薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動(dòng)，薩沙小小的年齡就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)圖片的觀察和想象，適時(shí)滲透“仁德”，讓學(xué)生和文章主人公達(dá)到感情上的共鳴，激勵(lì)他們從小心中有他人，有仁愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。
二.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生仁慧健美
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，他不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力有效途徑，同時(shí)也是進(jìn)行“仁德”滲透的重要渠道。作為語(yǔ)文教師，不但要用博大精深的知識(shí)，高尚的師德對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，更應(yīng)注重在社會(huì)實(shí)踐中把“仁德”有機(jī)地融入其中，讓他們自己去體會(huì)人性的光輝。使學(xué)生成為仁慧型學(xué)生，在社會(huì)上才更加有競(jìng)爭(zhēng)力，更能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。
三.作文訓(xùn)練，升華仁慧學(xué)生
學(xué)生作文既是學(xué)生語(yǔ)文文字訓(xùn)練運(yùn)用的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)育人的過(guò)程?！白魑慕虒W(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫(xiě)作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，并形成良好的行為習(xí)慣?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。作文不僅僅是那些生硬的文字、優(yōu)美的詞語(yǔ)拼合成的，它還是作者思想感情的堆駐，情緒發(fā)泄內(nèi)心的真正的寫(xiě)照。教師教育引導(dǎo)學(xué)生思想積極向上，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，細(xì)心觀察身邊的人和事，多讀書(shū)，讀好書(shū)，認(rèn)真搜集生活中寫(xiě)作材料，確立主題，合理取舍靈活運(yùn)用材料，在每一次寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的“仁德”都得到一定提升。隨著寫(xiě)作練習(xí)的逐步深入，仁慧學(xué)生素質(zhì)也會(huì)不斷地提高。
第5篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
關(guān)鍵詞：材料作文；審題；常見(jiàn)錯(cuò)誤；應(yīng)對(duì)策略
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0065
錯(cuò)誤一：抓住一點(diǎn)，不及其余
[材料]有一回我畫(huà)一個(gè)人牽?jī)芍谎?，?huà)了兩根繩子，有位先生教我：“繩子只要畫(huà)一根，牽了一只羊，后面的都會(huì)跟來(lái)?！蔽一形蜃约洪啔v太少，后來(lái)留心觀察，看見(jiàn)：果然前頭牽了一只羊，后面數(shù)十只羊都會(huì)跟去。（節(jié)選自豐子愷《隨感》）
觀點(diǎn)：1. 羊群走路靠頭羊――談?lì)I(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)；2. 莫做溫馴的綿羊――論個(gè)性；3. 牧羊有方――談方法的重要。
這些是學(xué)生作文中出現(xiàn)的觀點(diǎn)。上述觀點(diǎn)是多角度分析的產(chǎn)物，它們分別從頭羊、群羊、牧羊人的角度立意，表現(xiàn)出思維的活躍性。但遺憾的是，它們都只抓住了一點(diǎn)，沒(méi)有顧及材料的整體，得到的是從局部引發(fā)的片面認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@些觀點(diǎn)只涉及到原材料中“牽了一只羊，后面的都會(huì)跟來(lái)”的說(shuō)法或觀察結(jié)果。材料的主體內(nèi)容是談畫(huà)畫(huà)，通過(guò)只要畫(huà)一根繩子卻畫(huà)了兩根繩子的錯(cuò)誤，說(shuō)明了藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了觀察生活的重要性。
這就告訴我們：面對(duì)任何材料，我們首先必須從整體上全面地審視其中的信息，理清其層次及相互關(guān)系，再多向引發(fā)。如果斷章取義地摘取與主旨無(wú)關(guān)或關(guān)系甚少的只言片語(yǔ)引發(fā)觀點(diǎn)，就必然偏題。
錯(cuò)誤二：只看現(xiàn)象，不見(jiàn)實(shí)質(zhì)
[材料]從前，有個(gè)人看見(jiàn)一只大雁在天上飛翔，準(zhǔn)備開(kāi)弓把它射下來(lái)，說(shuō)：“射下來(lái)就煮著吃?！彼牡艿懿煌?，爭(zhēng)著說(shuō)：“家鵝煮著好吃，鴻雁還是烤著好吃?！眱扇藸?zhēng)論不休，一直吵到社伯跟前，請(qǐng)他分辨是非。社伯請(qǐng)他們把雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，兩人都同意了。隨后再去找雁，那只雁早就高飛到天邊去了。（《兄弟爭(zhēng)雁》）
這則材料說(shuō)的是兄弟倆想吃雁肉卻未吃到，意在批評(píng)那些只說(shuō)空話，不尚實(shí)干的人。告誡我們確定了目標(biāo)后要及時(shí)付諸行動(dòng)，否則，任何美好的愿望都會(huì)成為泡影。
然而，卻有這樣的觀點(diǎn)：（1）放下你的弓箭；（2）各執(zhí)一端與二一添作五；（3）要把握時(shí)機(jī)。
這三種觀點(diǎn)都是只看見(jiàn)現(xiàn)象，沒(méi)有把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。第一種觀點(diǎn)離題最遠(yuǎn)，看到要射殺大雁便聯(lián)想到今天的鳥(niǎo)類保護(hù)，完全脫離原材料的寓意。第二種觀點(diǎn)只就哥倆及社伯談吃法中引發(fā)，說(shuō)哥倆各執(zhí)一端不對(duì)，社伯采取折中的辦法回避了是非，也不足取。這種觀點(diǎn)似是而非，因?yàn)檫@則材料的實(shí)質(zhì)是談哥倆想吃雁肉卻未吃到的原因，并非只談到吃法問(wèn)題的爭(zhēng)議。第三種觀點(diǎn)隔靴搔癢，沒(méi)有進(jìn)一步從本質(zhì)上揭示原因――只尚空談，沒(méi)有實(shí)干。
由此可見(jiàn)，對(duì)那些寓含深刻哲理的含蓄性材料，我們絕不可只從表面引發(fā)，而應(yīng)該進(jìn)行由表及里的思索，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從其所蘊(yùn)涵的本質(zhì)中引發(fā)，才不會(huì)偏離原材料。
錯(cuò)誤三：泛論關(guān)系，不見(jiàn)重點(diǎn)
[材料]某中學(xué)生代表我國(guó)參加國(guó)際性數(shù)學(xué)競(jìng)賽，當(dāng)飛機(jī)抵達(dá)外國(guó)機(jī)場(chǎng)后，竟連自己的行李也不拿，眼看著帶隊(duì)的老數(shù)學(xué)家費(fèi)力地為他提行李。還有一名中學(xué)生，設(shè)計(jì)了一項(xiàng)航天飛機(jī)實(shí)驗(yàn)方案，他認(rèn)為自己的方案能獲一等獎(jiǎng)，結(jié)果只獲二等獎(jiǎng)。當(dāng)專家宣讀獲獎(jiǎng)名單時(shí)，他竟拒不起立領(lǐng)獎(jiǎng)，造成很壞的影響。
因?yàn)檫@則材料涉及到中學(xué)生的成才，所以不少學(xué)生泛泛而談要“德才兼?zhèn)洹?。這似乎扣住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，而且是辯證分析，其實(shí)不然。材料所指中學(xué)生均為學(xué)業(yè)上的佼佼者，不可謂無(wú)才，也就是說(shuō)“才”已“備”，只是“德”不夠。因此，我們要抓住重點(diǎn)，不只停留在對(duì)德才關(guān)系的靜止的機(jī)械的分析上?？蓮某刹耪呓嵌却_立“有才還須有德”的觀點(diǎn)；針對(duì)“思想政治教育上的失誤”，可以從教育者的角度確立“加強(qiáng)思想政治教育已刻不容緩”的觀點(diǎn)。
這就要求我們，在對(duì)事物進(jìn)行一分為二分析的前提下，還要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。
錯(cuò)誤四：刻意求異，忽視集中
有的學(xué)生為了創(chuàng)新而發(fā)散求異，忽視了發(fā)散性思維應(yīng)該以集中性思維為中心擴(kuò)及其幾個(gè)方面，需要通過(guò)不斷的思維反饋，集中到問(wèn)題的最佳方案上來(lái)。求異發(fā)散不是無(wú)度的，它必須受集中思維的限定。
[材料]E竽充數(shù)的故事（略）。對(duì)“濫竽充數(shù)”這個(gè)典故，我們可以從多角度進(jìn)行求異。原意是諷刺南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)，冒充內(nèi)行，最終落得個(gè)逃之夭夭的可恥下場(chǎng)。
然而，有的學(xué)生卻有這樣的觀點(diǎn)：①知恥發(fā)憤，終有所為；②能充則充，不能則逃――談南郭先生的機(jī)智。
第一種觀點(diǎn)的引發(fā)已超出了“濫竽充數(shù)”典故固有的內(nèi)涵，因?yàn)檫@則典故的情節(jié)止于南郭之“逃”，至于“逃”以后的內(nèi)容，其本身也是一種想象延伸，從這延伸的內(nèi)容中引發(fā)出的觀點(diǎn)自然偏離原材料質(zhì)的規(guī)定。第二種觀點(diǎn)盛贊南郭先生聰明機(jī)智，有清醒的頭腦，能充則充，該逃則逃，這種連“充”也要肯定的求異違背了典故的精神實(shí)質(zhì)。所以，就材料所作的求異思維必須掌握好“度”，既不畫(huà)蛇添足，又要是非分明。
錯(cuò)誤五：一味逆向，全盤(pán)否定
部分學(xué)生在審題時(shí)，只要從前或人家肯定的，他就一概否定；只要從前或人家否定的，他就一概肯定，根本無(wú)視事物是否具有可逆性。似乎是所有的琵琶都要反彈，所有的文章都要翻案。
這就要求我們，在運(yùn)用逆向思維審視材料時(shí)，必須堅(jiān)持辯證否定的觀點(diǎn)。對(duì)舊事物要揚(yáng)棄。只有吸取舊事物的積極內(nèi)容，舊事物才能在真正意義上被否定掉，只有把舊事物的合理成分批判地繼承下來(lái)，才能形成自己的歷史。
第6篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略
中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0093-01
興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！迸d趣愛(ài)好確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。
本人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)思考，想結(jié)合以前作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行一次嘗試性的探究，著重探討習(xí)作教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略。
1.從體驗(yàn)入手激發(fā)習(xí)作興趣
學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是一個(gè)“世間物――心上意――筆下文”的審美轉(zhuǎn)化過(guò)程。由于小學(xué)生的生理和心理還不夠健全，他們觀察事物、記憶事物的方式和成人有極大的不同。不會(huì)把世間物攝成眼中像，構(gòu)成心上意，化作筆下文。即使老師強(qiáng)調(diào)了要注意搜集整理資料，但他們對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情都經(jīng)常拋到腦后，不能和不愿意回憶和思索，因而產(chǎn)生作文的畏難情緒。而對(duì)眼前發(fā)生的事，學(xué)生則感到容易記敘，當(dāng)時(shí)的情感活動(dòng)容易表達(dá)。因此教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)沮喪，體驗(yàn)希望，體驗(yàn)失落，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)成功，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。
例如，可以多采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生親歷并體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，使之產(chǎn)生需要表達(dá)的欲望。如讓學(xué)生搞“吹泡泡”、“猜謎語(yǔ)”、“貼鼻子”、“扳手腕”、“夾玻璃球”、“七巧板拼畫(huà)編故事”等活動(dòng)；做“剪不斷的線”、“看不見(jiàn)的字”、“燒不爛的手絹”、“浮雞蛋”、“玫瑰瞬間變色”等試驗(yàn)；演“打電話”、“老師來(lái)家訪”、“我當(dāng)小老板”、“盲人探路”、“擠車”、“借東西”等小品；搞“訪問(wèn)交警”、“了解水污染”、“垃圾污染”、“噪音污染”等社會(huì)調(diào)查；……活動(dòng)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，還要能夠引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
另外，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造事件，掌握第一手材料。作文才會(huì)言之有物，言之有情。如班門(mén)前的月季花長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，我組織學(xué)生用煙葉水去除；幫助父母做家務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象；鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查宣傳節(jié)約用水的意義和方法；校園里的石子多了組織學(xué)生揀校園里的石子。通過(guò)時(shí)間活動(dòng)，促使學(xué)生寫(xiě)出很多好文章《給月季花治病》《媽媽笑了》、《要節(jié)約用水》、《撿石字》等。
2.借助聯(lián)想激發(fā)習(xí)作興趣
世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，聯(lián)想往往能夠有效地激活思維，開(kāi)拓思路，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。第一、借助實(shí)物展開(kāi)聯(lián)想。在實(shí)際生活中，學(xué)生看到過(guò)、用到過(guò)，品嘗過(guò)很多實(shí)物，他們的聯(lián)想往往由這些實(shí)物引發(fā)。例如，一片綠葉、一盞電燈、一面國(guó)旗、一個(gè)玩具……都可以把這些所見(jiàn)所想記敘下來(lái)，就是習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。所以借助實(shí)物聯(lián)想，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，易于操作。
3.從尋趣抓起培養(yǎng)作文興趣
要讓兒童感受到習(xí)作的樂(lè)趣，就要讓他們?cè)谧约貉壑械氖澜缋飳ふ覙?lè)趣。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)，憑空想象是些不出作文的。馮驥才說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該把書(shū)案搬到田間地頭去?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不息?！睂W(xué)生生活范圍看似狹小，事實(shí)并非如此，他們每天的生活豐富多彩，充滿喜怒哀樂(lè)，怎么會(huì)沒(méi)得可寫(xiě)呢？學(xué)生只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼光。為了讓學(xué)生長(zhǎng)出一雙慧眼和一顆慧心，能從看似司空見(jiàn)慣的人、事、景物中，發(fā)現(xiàn)令自己感動(dòng)的內(nèi)容，就非常需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活的美，從而獲取習(xí)作素材。
3.1在生活中尋趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂(lè)趣，是作文教學(xué)的坦途大道。在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心”。孩子們把自己在生活中的快樂(lè)、悲傷、困惑都真實(shí)地寫(xiě)在文章中，還有許多大膽的想法，獨(dú)特的體驗(yàn)也表達(dá)出來(lái)。如，有幾名男生酷愛(ài)打乒乓球，我就引導(dǎo)他們寫(xiě)寫(xiě)打乒乓球給我?guī)?lái)的快樂(lè)；有些學(xué)生癡迷電子游戲，我就讓他們說(shuō)說(shuō)玩電子游戲的樂(lè)趣和癡迷的害處；一名男生無(wú)意中把教室的鑰匙帶回了家，害得師生早自習(xí)進(jìn)步了教室，這名學(xué)生又怕老師批評(píng)，又撒謊說(shuō)沒(méi)有拿，后來(lái)被老師知道了還是挨了一通批。這樣，學(xué)生的作文的思路就開(kāi)闊明朗了。因?yàn)槭菍W(xué)生的真實(shí)生活，所以寫(xiě)出的文章富有真情實(shí)感。我還組織學(xué)生回憶生活中的有意義的故事，印象深刻的人物，于是學(xué)生們寫(xiě)出了一些有意思的習(xí)作《看煙花》、《爸爸給我過(guò)生日》、《我為媽媽洗腳》、《生活教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)》、《秋游森林公園》、《媽媽的一巴掌》、《我的老師》等。
3.2在書(shū)本中尋趣。我把兒童文學(xué)作品的閱讀和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中尋找樂(lè)趣。學(xué)生常常會(huì)被書(shū)中的主人翁所感動(dòng)，常常會(huì)對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的動(dòng)物、植物所吸引，在他們的眼里，小動(dòng)物會(huì)說(shuō)話，植物被賦予了生命，雨滴成為快樂(lè)的精靈……當(dāng)他們?cè)跁?shū)中尋找到樂(lè)趣，就有了想要表達(dá)的欲望。
第7篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 愛(ài)心教育 策略
班集體是學(xué)生生活的天地，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的根據(jù)地。班級(jí)管理工作時(shí)候教育教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。班主任是班級(jí)的管理者、決策者，在管理中滲透愛(ài)心教育，在學(xué)生心中撒下“德”的種子，做一名辛勤園丁，用愛(ài)呵護(hù)，用心灌溉，為把學(xué)生培育成適應(yīng)時(shí)展的全面型人才出一份力。
一、嚴(yán)愛(ài)中的教育
古語(yǔ)：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)于律行，嚴(yán)于律己。對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上畫(huà)出一條邊界線。嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，做一名掌舵手，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航?！皣?yán)愛(ài)”并不代表教師必須擁有一張嚴(yán)厲的臉孔，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提出嚴(yán)格的要求，這是一種深沉的愛(ài)。因此，心中有一把明尺，運(yùn)用一雙慧眼，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性。采用靈活多變的教學(xué)手段，因此施教，教育過(guò)程中因人而異，因事而異。
案例1：小明是個(gè)很聰明的孩子，尤其在數(shù)學(xué)方面，上課老師講的知識(shí)點(diǎn)一聽(tīng)就懂，數(shù)學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀。但是小明的作文成績(jī)特別差，總是為自己的語(yǔ)文成績(jī)拖后腿。小明作文成了班里的“典型”，語(yǔ)文教師總是拿小明寫(xiě)的作文與班里作文寫(xiě)的好的學(xué)生進(jìn)行比較，批評(píng)像小明一樣沒(méi)有想象力和語(yǔ)言組織能力的學(xué)生，小明每次想要多看一些課外書(shū)彌補(bǔ)自己不足的時(shí)候，總是被教師的嘲諷和學(xué)生的譏笑打回原形，小明回來(lái)也干脆不在作文上下功夫，對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了厭惡情感。
分析：此案例中，小明對(duì)作文的厭惡情感，主要來(lái)源于語(yǔ)文教師的嚴(yán)厲諷刺、嘲笑；小學(xué)生年齡小，心理敏感，自尊心很強(qiáng)。教師的“嚴(yán)愛(ài)”應(yīng)當(dāng)注重方式，一味地打壓必定起到相反的效果。嚴(yán)愛(ài)應(yīng)當(dāng)從心出發(fā)，呵護(hù)學(xué)生自尊心，激勵(lì)學(xué)生而不是刺激學(xué)生。
二、用愛(ài)搭建溝通橋梁
在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)貫徹“與人為善”管理理念，和善的面容、平和的語(yǔ)調(diào)，將滿滿的愛(ài)意傳遞給每一位學(xué)生。努力在班級(jí)中營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓每一位學(xué)生都能感受到大家庭的溫暖，給學(xué)生一種歸屬感，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)。相反，倘若學(xué)生沒(méi)有更多的用愛(ài)心去呵護(hù)他們，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心。常常會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中一些擁有自負(fù)和自卑心理的學(xué)生走入心理盲區(qū)，學(xué)生跟教師產(chǎn)生隔閡，給班主任的管理工作增加了難度，不利于班主任管理工作的開(kāi)展。
案例2：小亮是一個(gè)性格內(nèi)向，不善言談，有較強(qiáng)自卑心理的學(xué)生。上課的時(shí)候，眼神游離，不注意聽(tīng)講，老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，支支吾吾地半天說(shuō)不出一句話。課間休息的時(shí)候，他總是一個(gè)人趴在自己的桌子上，活在自己那個(gè)安靜的世界中，與周圍學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)形成了鮮明的對(duì)比。有一次他跟班里的一位學(xué)生發(fā)生沖突，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，問(wèn)雙方發(fā)生矛盾的原因，小亮：他說(shuō)沒(méi)有看到我。
分析：在這個(gè)案例中不難發(fā)現(xiàn)，一些擁有自卑心理的學(xué)生，往往會(huì)活在自己的主觀世界中，以自我我中心，不斷否定自己，有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，很容易被周的環(huán)境影響?！皼](méi)有看到我”這句話本沒(méi)有什么不妥，普通人聽(tīng)到之后大多一笑而過(guò)，但是，小亮卻認(rèn)為這是一句侮辱人的話語(yǔ)，他會(huì)認(rèn)為對(duì)方不尊重他。這就是沖突爆發(fā)的導(dǎo)火索。針對(duì)這種擁有自卑心理的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力將從自己的世界中拉出來(lái)，淡化學(xué)生的自卑心理，經(jīng)常與與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，盡量掃清孩子的心理障礙。另外，班主任可以為他們組織一些才藝比賽，讓歡樂(lè)的氣氛感染學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生那扇冰封的心門(mén)，鼓勵(lì)他們上臺(tái)表演，讓學(xué)生在這個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)上，找到屬于自己的那份快樂(lè)。收獲滿堂的掌聲，得到他人的認(rèn)可，容易提升他們的自信心。用愛(ài)意溫暖他們的內(nèi)心，多一份關(guān)愛(ài)，多幾倍關(guān)懷，構(gòu)建和諧溫暖的班集體氛圍。
三、以耐心期待他們的進(jìn)步
小學(xué)生年齡小，生理和心理都處在成長(zhǎng)階段。自律性、自主性較差，意志較薄弱。行為反復(fù)無(wú)常是學(xué)生現(xiàn)階段共同存在的問(wèn)題，因此班主任在做思想工作的時(shí)候，單單進(jìn)行一次的談心是不能從根本上解決問(wèn)題的。管理班級(jí)中一些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任一定要有耐心，理性分析學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不良行為的原因，努力做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)分析、及時(shí)糾正、做到防微杜漸。另外，這里所說(shuō)的耐心教育并不是消極等待，而是應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，利用一切可利用的資源，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
古語(yǔ)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。學(xué)生處在成長(zhǎng)階段，各方面都不成熟。盡管有很多不足之處，也不能忽視他們身上的閃光點(diǎn)?！疤焐也谋赜杏谩痹俨畹膶W(xué)生在某一方面也有自己特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。比如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異，各學(xué)科都很優(yōu)秀，但是他（她）們可能在語(yǔ)言表達(dá)較差或者勞動(dòng)方面不積極；相反，一些學(xué)習(xí)成績(jī)中下游差的學(xué)生，雖然學(xué)科成績(jī)一般，但是這部分學(xué)生可能在體育方面有優(yōu)勢(shì)，擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑；擅長(zhǎng)跳高、跳遠(yuǎn)等；又或者這部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)有特殊的天賦，精通音律。又或天生擁有天馬行空的想象力，在美術(shù)方面有有特長(zhǎng)等等。班主任應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一雙慧眼，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，努力發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，并且給予充分的肯定。千萬(wàn)不要吝惜“好話”，給幾句積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生的進(jìn)取激情，給學(xué)生充足的信心去克服困難，完善自己，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，小學(xué)生年齡小，各方面都不太成熟，處于人生的成長(zhǎng)階段。班主任應(yīng)當(dāng)扮演好自己的園丁角色，用愛(ài)呵護(hù)這些祖國(guó)的花朵，從心出發(fā)，在日常管理中滲透愛(ài)心教育，利用多樣化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生構(gòu)建和諧溫暖的班集體氛圍，讓每一位學(xué)生都能受到愛(ài)的熏陶，不斷完善學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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第8篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
檔案管理工作是煤礦企業(yè)安全運(yùn)營(yíng)和發(fā)展中的重要工作內(nèi)容之一，是保障員工生命財(cái)產(chǎn)安全和煤礦企業(yè)安全運(yùn)營(yíng)的重要保障。一旦煤礦不幸發(fā)生安全事故，那么檔案資料就是最原始的查詢資料，可以為領(lǐng)導(dǎo)者提供當(dāng)時(shí)的安全監(jiān)控情況，正確追究事故的責(zé)任。另外，檔案也是監(jiān)控實(shí)際情況資料的記載，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，下發(fā)指令，并解決問(wèn)題的憑證，因此，檔案管理者必須重視起檔案的作用，提高企業(yè)檔案管理的工作水平。
一、煤礦檔案工作的內(nèi)容
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變的進(jìn)程當(dāng)中，煤礦安全監(jiān)控的檔案作為煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)工作的主要依據(jù)，囊括著培訓(xùn)安全知識(shí)、宣傳安全理念、創(chuàng)新管理工作等重要內(nèi)容，而且隨著長(zhǎng)期的工作開(kāi)展，其內(nèi)容也在不斷的增加。首先，是煤礦文件、規(guī)章制度等，主要是指煤礦各級(jí)各部門(mén)制定的關(guān)于安全生產(chǎn)的工作文件以及規(guī)章制度。除此之外，還有企業(yè)平時(shí)的工作時(shí)間、計(jì)劃的安排情況，值班情況以及安全檢查的情況等，以及員工的個(gè)人檔案、體檢檔案、監(jiān)控檔案，還有職工所受到的獎(jiǎng)懲等內(nèi)容記錄。
二、安全檔案管理工作中存在的問(wèn)題
（一）安全監(jiān)控檔案管理意識(shí)淺薄
安全監(jiān)控檔案的現(xiàn)實(shí)意義十分重要，它是煤礦企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況、井下安全情況的集中數(shù)據(jù)的體現(xiàn)形式，使保障井下工作人員生命財(cái)產(chǎn)和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全的唯一保障。但還是有個(gè)別煤礦企業(yè)將經(jīng)濟(jì)利益作為著重點(diǎn)，私自停風(fēng)，隱瞞監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，不注重監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)檔案的管理，缺乏基本的檔案管理意識(shí)，這種片面的觀念造成檔案內(nèi)容缺乏真實(shí)性與完整性。
（二）安全監(jiān)控檔案缺乏健全的管理制度
當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些煤炭企業(yè)在管理安全監(jiān)控檔案的工作中，不標(biāo)明歸檔材料范圍，這對(duì)未來(lái)工作的影響會(huì)非常嚴(yán)重，煤礦企業(yè)若不予完善安全培訓(xùn)檔案管理的制度，就會(huì)加大后期檔案鑒定工作的難度，大量浪費(fèi)企業(yè)的人力、物力以及財(cái)力。
（三）安全監(jiān)控檔案缺乏相應(yīng)的監(jiān)督
我國(guó)一些煤炭企業(yè)在進(jìn)行曠工的安全監(jiān)控時(shí)，沒(méi)有做到有計(jì)劃的監(jiān)督審查，就只是將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把每日的監(jiān)控文件歸檔，完全沒(méi)有認(rèn)真核實(shí)每日的監(jiān)控內(nèi)容和真實(shí)情況，這樣就會(huì)造成煤礦實(shí)時(shí)發(fā)生的問(wèn)題無(wú)法得到解決，給于煤炭企業(yè)的安全生產(chǎn)留下隱患，并危機(jī)到井下工作人員的生命財(cái)產(chǎn)安全。
三、加強(qiáng)檔案管理工作的相關(guān)方法
（一）提升員工安全檔案管理意識(shí)
首先，一定要讓安全訓(xùn)練檔案管理者具有非常專業(yè)且科學(xué)的現(xiàn)代化管理檔案意識(shí)，讓檔案管理者深刻的意識(shí)到安全監(jiān)控管理這項(xiàng)工作，對(duì)于礦產(chǎn)企業(yè)有著多么重要的影響，從根源出發(fā)，確保每日監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)檔案的完整性與真實(shí)性，以此提高安全監(jiān)控檔案的質(zhì)量。其次，檔案管理人員一定要了解到，安全監(jiān)控檔案對(duì)煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的重要性，安全監(jiān)控檔案不僅是煤礦企業(yè)的“眼睛和耳朵”，也是其安全生產(chǎn)的唯一保障。
（二）強(qiáng)化制度保障
制度管根本、管長(zhǎng)效，時(shí)刻保障安全檔案管理工作正常的運(yùn)行并且做好良性循環(huán)，為此就一定要完善好各項(xiàng)規(guī)章制度，使得檔案管理制度更具規(guī)范性。真正落實(shí)好《檔案法》，將檔案工作作為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，建立、健全好檔案管理制度，充分做好檔案的歸檔、保存、保密等工作，每當(dāng)企業(yè)發(fā)生重大事項(xiàng)、重要會(huì)議、重要設(shè)備的引進(jìn)以及重大技術(shù)改革時(shí)，都需要有檔案的人員全程參加。明確檔案人員的職責(zé)，而且須將檔案管理與工作人員的日常工作情況納入績(jī)效考核，做到職責(zé)明確，管理規(guī)范。
（三）提升檔案管理工作者的職業(yè)素養(yǎng)
作為煤礦企業(yè)檔案管理的核心人員，即安全監(jiān)控檔案管理工作著，必須擁有非常高的判斷能力、分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)如今科技飛速發(fā)展，現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)也逐步運(yùn)用到檔案管理的工作中，檔案管理工作也從過(guò)去的手工管理發(fā)展為信息化管理。因此，煤礦企業(yè)的檔案管理人員精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息通訊等技術(shù)，為適應(yīng)時(shí)代需求，檔案管理人員還須提高自身專業(yè)技能以適應(yīng)能夠完成自動(dòng)化檔案管理和新型信息載體的發(fā)展趨勢(shì)。此外，規(guī)范化安全培訓(xùn)檔案的管理制度必須從整體出發(fā)，在培訓(xùn)和選拔檔案管理人員時(shí)，要堅(jiān)持選用德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在制定人才?guī)劃時(shí)，著眼于企業(yè)人員結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才環(huán)境與政策，將人才團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，協(xié)調(diào)好內(nèi)部人才與外部人才的關(guān)系，合理有效地配置人才資源，制定出最完美的人才規(guī)劃。安全培訓(xùn)檔案管理的規(guī)范化須有超前的發(fā)展理念，人才培養(yǎng)與管理機(jī)制必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，隨時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)今檔案管理的發(fā)展及人才狀況的變化需要。在職的檔案人員一定要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的繼續(xù)教育，不斷累積知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，采取講座、培訓(xùn)等多種方式，力求最短時(shí)間最高效率提升檔案管理人員的自身素質(zhì)。
第9篇：德才兼?zhèn)渥魑姆段?/h2>
二、培訓(xùn)目標(biāo)和要求
（一）培訓(xùn)目標(biāo)
從小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求和××小學(xué)語(yǔ)文骨干教師實(shí)際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開(kāi)展“三大計(jì)劃”的要求，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助參培教師在現(xiàn)有起點(diǎn)上加快持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語(yǔ)文教育觀念，優(yōu)化知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、教學(xué)個(gè)性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力、在教育教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級(jí)骨干教師。
（二）培訓(xùn)要求
1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。
2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。
3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。
4、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高參培教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開(kāi)展教育科學(xué)研究。
5、能在學(xué)校與區(qū)縣級(jí)學(xué)科教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）內(nèi)容
1、新理念
了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
2、理論與技能。
針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性的特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開(kāi)拓視野,確立現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀念,增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。
3、實(shí)踐與考察。
通過(guò)課堂觀摩，說(shuō)課，評(píng)課，崗位實(shí)踐，送教下鄉(xiāng)，評(píng)議交流等形式，提高學(xué)員自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過(guò)參觀考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。
4、課題研究。
開(kāi)展教科研專題講座，學(xué)員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使學(xué)員牢固樹(shù)立“科研興教”觀念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。
（二）書(shū)目介紹
1、必讀書(shū)目：
《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》《新課程中教師行為的變化》《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國(guó)著名特級(jí)教師思想錄》。
2、選讀書(shū)目：
《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。
四、培訓(xùn)、管理模式
培訓(xùn)班運(yùn)用“集中授課——參觀考察——聽(tīng)課評(píng)議——在崗實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。
(一)培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路
1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。
⑴、培訓(xùn)前進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語(yǔ)文骨干教師的需求，參培教師填寫(xiě)培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)初問(wèn)卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實(shí)將其本次培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習(xí)、互動(dòng)、觀摩、實(shí)踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。
2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對(duì)話式、開(kāi)放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。
⑴、堅(jiān)持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。
⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。
