化學(xué)學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

一、勤于預(yù)習(xí)，善于聽(tīng)課做筆記

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。方法：（1）通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題。（2）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。

二、注重教材知識(shí)

同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。

三、聽(tīng)好每堂課

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先，要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次，是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地抓住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

五、課后及時(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師。然后就是要勤于練習(xí)，做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。

六、設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力

第2篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)技巧

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，常常是一節(jié)課的藝術(shù)性的起始。由問(wèn)起講，由講而問(wèn)，步步深入，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)十分迷人的思考天地。因此，在新課程改革中，我們更要運(yùn)用提問(wèn)的技巧，使學(xué)生于無(wú)疑處生疑，于簡(jiǎn)淺處深入?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解學(xué)生心理，注意問(wèn)題的新穎性

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。求知欲是一種力求了解、掌握新知識(shí)、渴望認(rèn)識(shí)世界、不斷追求真理的帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該恰到好處地?cái)[出一些新穎性的富于思考的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：講溶液導(dǎo)電性時(shí)，可提出：“通過(guò)物理課的學(xué)習(xí)知道，因?yàn)榻饘僦泻凶杂梢苿?dòng)的電子，所以能導(dǎo)電，那么溶液是否也可以導(dǎo)電？若能導(dǎo)電，溶液中是否含有自由移動(dòng)的電子呢？”這樣的問(wèn)題很容易促使學(xué)生積極思考，從而逐步揭示化學(xué)的奧秘。

二、把握教學(xué)進(jìn)程，捕捉提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)

所謂提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，就是使學(xué)生的新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突，在學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化之時(shí)，教師必須捕捉這個(gè)最佳時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，使學(xué)生處于“受激發(fā)狀態(tài)”，產(chǎn)生欲罷不休的心理，從而激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。如講鹽的水解時(shí)，首先回顧酸溶液pH小于7，堿溶液pH大于7。那么Na2CO3，NaCl，NH4Cl這三種鹽溶液的pH為多少呢？大部分同學(xué)分析認(rèn)為一定等于7。教師做演示實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生感到驚疑：同樣是鹽溶液，為什么酸堿性不一樣？此時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們探究問(wèn)題的積極性。

三、熟知教材，注意問(wèn)題的難易性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意問(wèn)題的難易程度，提出的問(wèn)題應(yīng)該是在師生的共同努力下，經(jīng)過(guò)思考后可以解決的問(wèn)題。如講電解原理時(shí)，做完電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)后就籠統(tǒng)提出：“為什么通電時(shí)CuCl2分解成Cu和Cl2，而水不分解？”或提出：“溶液中的Cu2+得到電子后生成什么？”其效果肯定不好。因前者太難，背離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，暫時(shí)阻斷了教學(xué)進(jìn)程，后者則太易，近似于現(xiàn)有水平。這樣的提問(wèn)就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不能使學(xué)生的現(xiàn)有水平轉(zhuǎn)變?yōu)闈撛谒健Ｈ衾蠋煂?duì)此內(nèi)容認(rèn)真分析，依次提出下列問(wèn)題：“通電前，CuCl2溶液里有哪些離子？其運(yùn)動(dòng)情況如何？通電后，溶液中離子的運(yùn)動(dòng)情況有什么變化？?jī)呻姌O表面上的不同離子哪個(gè)易放電？發(fā)生了什么變化？綜合兩極的電極反應(yīng)，總的反應(yīng)是什么？”在師生互動(dòng)、思考討論的基礎(chǔ)上，一步一步地，就不難解決電解CuCl2溶液的有關(guān)問(wèn)題了，從而很好地掌握電解的基本原理。

四、顧及整體、維護(hù)信心、及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生答題的積極性

在課堂教學(xué)中，要先提出問(wèn)題，后回答，利于全體學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，切忌先叫學(xué)生，后提問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題，要停頓片刻，給學(xué)生思考的空間，在這片刻時(shí)間里，教師還要捕捉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)信息，如學(xué)生舉手則表明他有把握回答這個(gè)問(wèn)題；嘴巴微張，身體前傾，眼睛睜得較大，頭抬得較高，則表明該學(xué)生愿意試一試；而聽(tīng)到問(wèn)題后低頭或躲避老師的視線，則他可能對(duì)問(wèn)題理解不深，一時(shí)難以作答。因此，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，確定提問(wèn)的對(duì)象。尤其是高級(jí)水平的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在提問(wèn)前應(yīng)有短暫停頓，并舒緩地、仔細(xì)地提問(wèn)，且隨后要有較長(zhǎng)時(shí)間的停頓。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)一定要使答案明確，不可模糊。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)宜先肯定優(yōu)點(diǎn)，后指出錯(cuò)誤。對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。千萬(wàn)不可說(shuō)：“你連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不出，還上個(gè)什么學(xué)！”因?yàn)檫@會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果。

總之，通過(guò)提問(wèn)使客觀矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的思維矛盾，將設(shè)疑、激疑、解疑融為一體，使學(xué)生“不知不覺(jué)”接受新的化學(xué)知識(shí)。課堂上適時(shí)、適度、有效的提問(wèn)，是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)效果的有效途徑。為此，作為化學(xué)教師，只要不斷實(shí)踐，不斷探索，就會(huì)不斷提高提問(wèn)的藝術(shù)，也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，形成有自己特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵瑞珍.教育心理學(xué)［M］.上海教育出版社，1999.

［2］賀湘善，吳俊明.化學(xué)學(xué)科教育學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)語(yǔ)；結(jié)課；高效化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0094-02

導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課是一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾，都是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。開(kāi)頭開(kāi)得好，可以引起學(xué)生注意，開(kāi)拓學(xué)生思維，為接下來(lái)的一系列教學(xué)行為做好鋪墊；結(jié)尾結(jié)得好，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課所講的新知識(shí)的理解，可以升華學(xué)習(xí)效果，鞏固教學(xué)成果。由此可見(jiàn)，如果能夠把一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)好，整堂課的教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學(xué)教師，一定要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課技巧的運(yùn)用。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法

1. 趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，原則上來(lái)講，越有趣的形式越容易發(fā)揮出好的效果。在化學(xué)課堂上，什么活動(dòng)最有趣呢？答案無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實(shí)驗(yàn)更是如此。作為化學(xué)教師，當(dāng)然不能浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，以趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟化學(xué)課堂之旅，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇?；瘜W(xué)課，是初中三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門(mén)全新的課程，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)教材看到密密麻麻的化學(xué)元素表，看到各種天書(shū)一樣的化學(xué)反應(yīng)方程式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫和畏懼。這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法打消學(xué)生的心理顧慮。而向?qū)W生充分展示化學(xué)課程的魅力，就成為第一堂化學(xué)課的重要任務(wù)?；瘜W(xué)教師可以先給學(xué)生做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當(dāng)學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，原本什么也沒(méi)有的白紙上竟然出現(xiàn)了“大家好”三個(gè)字，這個(gè)神奇的現(xiàn)象一下子就把學(xué)生的注意力完全吸引住了。而此時(shí)，教師并沒(méi)有停止演示，而是繼續(xù)操作，將手中的一根木條點(diǎn)燃后去燒另外一張白紙，這個(gè)時(shí)候，白紙并沒(méi)有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現(xiàn)出一些規(guī)律性，學(xué)生仔細(xì)觀看后，突然發(fā)現(xiàn)，白紙竟然被燒出了“大家好”三個(gè)字的輪廓。面對(duì)再一次的神奇現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)僖沧蛔×?，他們紛紛開(kāi)始詢(xún)問(wèn)原因，對(duì)這些神奇現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這種趣味實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始階段就從心理上對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了好奇心和好感，這對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2. 復(fù)習(xí)引新導(dǎo)入法

作為一門(mén)完整的系統(tǒng)性學(xué)科，化學(xué)中的很多知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系既是構(gòu)建完整化學(xué)科學(xué)認(rèn)知的條件，也會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。在化學(xué)課堂上，教師在講某些新知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)先復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過(guò)的與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)或深化或延伸來(lái)引出新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想上的準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松自如。例如，在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之前，教師通常都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下之前講過(guò)的有關(guān)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，不僅能夠總結(jié)出一般的氣體制取的基本步驟，同時(shí)，也可以為接下來(lái)對(duì)比兩種氣體制取方法的不同來(lái)進(jìn)一步理解O2和CO2性質(zhì)上各自的特點(diǎn)，從而深化認(rèn)識(shí)兩者的理論知識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)和探究，然后通過(guò)尋找兩者之間的連接點(diǎn)，自然過(guò)渡到要講的新知識(shí)“堿的通性”。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3. 精彩故事導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生的吸引力是有目共睹的，比起聽(tīng)課，大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽(tīng)教師講故事，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事的吸引力來(lái)設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入法，通過(guò)故事中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，帶著學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入要講的知識(shí)空間，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容就能很快激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)課時(shí)，教師在上課之前講了這樣一個(gè)小故事：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“死狗洞”，當(dāng)人走進(jìn)去時(shí)沒(méi)有任何異常感覺(jué)，但如果牽一條狗進(jìn)去，狗很快就會(huì)死亡，人們都說(shuō)洞里有一個(gè)妖怪叫屠狗妖。有一天，科學(xué)家波曼爾進(jìn)入到山洞里想揭開(kāi)這個(gè)謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長(zhǎng)的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來(lái)說(shuō)：“這屠狗妖不就是……”故事聽(tīng)到這里，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己猜測(cè)的答案。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果較好。

二、結(jié)課設(shè)計(jì)方法

第4篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析產(chǎn)生原因、歸納總結(jié)的綜合能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，一要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。二要操作規(guī)范。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。三要注意安全。演示實(shí)驗(yàn)要絕對(duì)安全。發(fā)生事故，無(wú)論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會(huì)造成不良影響。

二、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有通過(guò)某些化學(xué)現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生在觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)的功能。因此，在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的靈感和興趣。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問(wèn)、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚。

四、讓學(xué)生多做想象實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

某些實(shí)驗(yàn)，由于受條件的限制，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測(cè)想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多。

第5篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；公式學(xué)習(xí)；方法淺析

在高中的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)都是要借助一定的化學(xué)公式進(jìn)行解答換算等，但對(duì)于這樣多的復(fù)雜公式，并且大量公式中是很多相同物質(zhì)和相近化學(xué)反應(yīng)的交錯(cuò)組合，這就是很多學(xué)生頭疼的地方。因此，如何正確地將這些公式記憶準(zhǔn)確、牢固就是一個(gè)需要學(xué)生和老師共同下功夫的地方。對(duì)于這些化學(xué)公式的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要求：

一、教師要對(duì)公式進(jìn)行以物質(zhì)來(lái)分類(lèi)的公式總結(jié)，對(duì)特殊或者是相近的化學(xué)公式要有明確的辨析，區(qū)分差別，方便記憶

對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來(lái)講，化學(xué)公式的熟悉與否直接決定了一道化學(xué)題目中解答能否正確，但是，多數(shù)學(xué)生因?yàn)槎际抢砜茖W(xué)生，因此，對(duì)于這些繁雜的要求記憶的公式常常會(huì)混淆它們。因此，如何做到準(zhǔn)確地記憶，明確地解答題目，是教師必須教會(huì)學(xué)生的一門(mén)課程。對(duì)此，教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理分類(lèi)?；瘜W(xué)的教學(xué)過(guò)程很多時(shí)候都是散亂的，很多物質(zhì)都是交替使用的，因?yàn)椴煌姆磻?yīng)原理，在不同的實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)不一樣，這樣極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的記憶產(chǎn)生混亂。為此，教師可以將這些化學(xué)反應(yīng)以化學(xué)物質(zhì)的不同來(lái)進(jìn)行分類(lèi)以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，例如“鈉”這個(gè)元素，教師要對(duì)同它相關(guān)的是哪些化學(xué)反應(yīng)方程式，其中有的物質(zhì)可以發(fā)生反應(yīng)，有的不能的原因是什么等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提醒，督促其多加練習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的特性有所了解的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸推論掌握一些反應(yīng)的原理，從而應(yīng)用于各個(gè)推論，這樣可以免去一些記憶的難度，但同時(shí)也要掌握有度，不能任意地進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的猜測(cè)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候很多物質(zhì)的特殊性也決定了它不適用于這樣的反應(yīng)原理。對(duì)此，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)物質(zhì)講解時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)也要在復(fù)習(xí)階段引起重視，這些方面都是最為基礎(chǔ)的方面，同時(shí)也是解題最為本質(zhì)的方面，只有熟練把握好這些公式的類(lèi)別，區(qū)分好同類(lèi)、近義或者特殊的方程式才能做到在考試當(dāng)中得心應(yīng)手，沉著冷靜。

二、要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟化學(xué)反應(yīng)方程式的考點(diǎn)，從中了解到考題的基本規(guī)律，在考試的練習(xí)和平時(shí)的練習(xí)中尋求一些做題的規(guī)律和反應(yīng)方程式的基本規(guī)律

作為一門(mén)理科的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力是必不可少的，教師要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，而且這些練習(xí)是有針對(duì)性的，特別是對(duì)于一些易錯(cuò)的內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生要給予足夠的重視。教師要著重考察學(xué)生對(duì)方程式的運(yùn)用和理解程度，要求其不單單是能做好這一道題目，更要在探索題目的過(guò)程中做好與此類(lèi)型相同的題目，找到一個(gè)解題的方法，真正學(xué)會(huì)這一部分相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)當(dāng)把握好作業(yè)習(xí)題關(guān)，要在課下的針對(duì)性練習(xí)中找到一些正確的，有一定難度和一些切題比較貼切的練習(xí)題，讓學(xué)生不斷感悟?qū)W習(xí)到的知識(shí)在題目中的運(yùn)用要領(lǐng)，從而舉一反三。其次，教師要在練習(xí)題及每一次的隨堂練習(xí)或者是考試之后對(duì)每道題的關(guān)鍵點(diǎn)，具體到因?yàn)槟囊痪湓?，哪一個(gè)詞提示或者是暗示這道題用怎么樣的化學(xué)方程式、對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)是哪一種，怎樣搭建公式和平臺(tái)求得題目要求的最終答案等給予必要的講解，從而使學(xué)生在做題過(guò)程中不偏不倚，正中要害。這些都是幫助學(xué)生理解每個(gè)方程式的運(yùn)用途徑和它們具體功能的有效方法，教師可以告訴學(xué)生當(dāng)在面對(duì)哪一種類(lèi)型的描述時(shí)可以采用哪一類(lèi)型的具體方法，例如在看到有關(guān)“高錳酸鉀”這四個(gè)字時(shí)就可以直接把有關(guān)于高錳酸鉀的化學(xué)方程式在腦海中篩選出來(lái)，再在閱讀和審題的過(guò)程中一一對(duì)應(yīng)物質(zhì)，挑選出符合相對(duì)問(wèn)題的一個(gè)方程式，這樣建立起來(lái)就得心應(yīng)手。這樣的訓(xùn)練是很有必要的，而且也是教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以不斷地提示學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，從而培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣的話，學(xué)生就會(huì)真正做到學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了思維、培養(yǎng)了思維。

三、教師要幫助學(xué)生正確地把握好化學(xué)方程式的特殊情況，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意到特殊情況特殊解決，總結(jié)一套有趣的記憶方法

第6篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

新學(xué)期開(kāi)始，很多學(xué)生都或多或少患上了“開(kāi)學(xué)焦慮癥”：早上賴(lài)床、上課思想不集中、精神萎靡不振；抵觸學(xué)習(xí)，無(wú)法快速?gòu)暮賾猩偼嬷锌焖龠M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為了幫助廣大初高中生擺脫“開(kāi)學(xué)焦慮癥”，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，華商網(wǎng)特別推出“專(zhuān)屬學(xué)習(xí)計(jì)劃量身定制步步精心”免費(fèi)公開(kāi)課活動(dòng)，旨在通過(guò)資深教育

專(zhuān)家的一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助同學(xué)們明確新學(xué)期的學(xué)習(xí)方向、了解新學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓每一位同學(xué)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)都有章可循！

2月6日到2月21日，凡報(bào)名參與本次活動(dòng)的學(xué)生，均可向資深教育專(zhuān)家免費(fèi)咨詢(xún)?nèi)绾沃贫茖W(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃方面的問(wèn)題。教育專(zhuān)家將協(xié)助每一位學(xué)生及家長(zhǎng)，免費(fèi)制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行定期跟蹤與輔助實(shí)施，幫助每一個(gè)學(xué)生有效建立并執(zhí)行科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速全面地提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)！

第7篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文；教學(xué)

21世紀(jì)，人類(lèi)面臨信息時(shí)代的急劇轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播的速度和容量與日俱增?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代公民應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛橐幻絽^(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師，時(shí)代賦予了更高的要求，在教學(xué)中，不只滿足于教材，更應(yīng)該具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的能力，使山區(qū)的孩子真正享受“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：老祖宗遺留下來(lái)的好的教學(xué)方法，我們一定要守住，守住，再守住，同時(shí)在守住的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一定要繼承我們前人的好的教學(xué)方法，隨著時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)手段是必不可少的，小學(xué)生具有對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，然而信息技術(shù)輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂成功的語(yǔ)文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，信息技術(shù)教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源更是我們的良師益友。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，班班通進(jìn)入教室，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們盡快的進(jìn)入情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想。例如在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，我們的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，更何況是深不可測(cè)的海底，單純的靠書(shū)本的幾段描述性文字，講起來(lái)一定枯燥乏味，學(xué)生也好象被關(guān)在一個(gè)封閉的“暗室”里學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解難度就更大了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用信息技術(shù)資源，將學(xué)生帶入一個(gè)海底王國(guó)，通過(guò)一組生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入黑暗的深海里閃爍著奇異的光點(diǎn)，五光十色的珊瑚伴著水流緩緩漂流，奇異美麗的魚(yú)和怪樣的魚(yú)相互嬉戲，各種各樣色彩斑斕的海底植物綻開(kāi)笑臉的海底情景，為學(xué)生再現(xiàn)了具體而生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)給了學(xué)生，變強(qiáng)迫式教學(xué)為信息技術(shù)交互式學(xué)習(xí)，使枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的情景再現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)適時(shí)引導(dǎo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

課標(biāo)中指出“在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！爆F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，難以理解的，此時(shí)我們可以憑借現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用信息技術(shù)，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察然后再問(wèn)學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。又如《桂林山水》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美，難點(diǎn)是通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生一邊欣賞資源中的畫(huà)面，一邊聽(tīng)課文的內(nèi)容，將文字美與大自然美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生領(lǐng)略了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)?？吹搅斯鹆稚狡妗⑿?、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而提高了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，這樣突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野

第8篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

信息科技的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，讓信息技術(shù)的重要性也慢慢在生活各領(lǐng)域中凸顯，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用，使各學(xué)科的教學(xué)條件和科研水平都有了很大改觀。如今，信息技術(shù)作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展必不可少的技能之一，其課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。如何更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，已成為目前專(zhuān)家學(xué)者們深入探討的話題。

1 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣才是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只需稍加提點(diǎn)就可達(dá)到事半功倍的效果。每位學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度都不同，對(duì)于初中的孩子們來(lái)講，計(jì)算機(jī)還只是一個(gè)很籠統(tǒng)的概念，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，而不是一味的枯燥講解，所以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣要注意方法。

例如，學(xué)習(xí)《信息的下載與管理》這一課時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都抱有強(qiáng)大的好奇心，所以教師應(yīng)當(dāng)好好地利用這一點(diǎn)，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)。在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師可以從學(xué)生們感興趣的話題切入，了解學(xué)生們的喜好。比如，用孫悟空、豬八戒等喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片來(lái)作為講解信息的下載與管理課程的示范資料，告訴他們?nèi)绾螌?duì)自己喜歡的圖片進(jìn)行保存與管理。

教師在講解的時(shí)候時(shí)間不要太長(zhǎng)，要讓學(xué)生們放手去實(shí)踐，可以適當(dāng)?shù)夭贾孟氯蝿?wù)：保存自己喜歡的圖片到電腦的指定位置，做完之后展示給教師看。這樣不僅讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到樂(lè)趣，同時(shí)教師也可以通過(guò)他們的作業(yè)圖片了解到孩子們的喜好，方便為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力，在學(xué)生們進(jìn)行信息的下載與管理時(shí)，及時(shí)地對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行耐心講解，同時(shí)給予鼓勵(lì)，保護(hù)他們自尊心的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)課堂活躍起來(lái)。

2 分組學(xué)習(xí)，提高效率

實(shí)施分組合作法也是活躍課堂氣氛的重要策略之一，在信息技術(shù)的教學(xué)中同樣適用，對(duì)于一些信息量比較大的課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們劃分小組共同完成能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂迭起。

比如，在學(xué)習(xí)《PowerPoint演示文稿》這一課程時(shí)，由于信息量相對(duì)較大，若是由一位學(xué)生單獨(dú)制作難免會(huì)覺(jué)得枯燥到最后失去耐心，所以我采用了小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在課程的一開(kāi)始，我為學(xué)生們劃分出幾個(gè)小組，同時(shí)決定采取小組競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在此過(guò)程中，比較哪個(gè)小組完成任務(wù)最快，做出的幻燈片最好，選出完成最好的前三個(gè)小組的作品展示給全班學(xué)生，并將最優(yōu)秀的小組名單通過(guò)多媒體在演示文稿中播放出來(lái)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一個(gè)體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程，積極主動(dòng)地在今后的學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

3 暢通交流，活躍氣氛

對(duì)于初中生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，基本沒(méi)有什么特別難的知識(shí)點(diǎn)。只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，都可以掌握好信息技術(shù)知識(shí)。師生間的交流可以改善學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。師生交流的優(yōu)點(diǎn)就是：學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)橄矚g教師而愛(ài)上他所教授的這一門(mén)學(xué)科。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑是非常重要的，它和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。學(xué)生大多對(duì)教師都存有一種懼怕心理，這會(huì)使課堂的氛圍無(wú)法活躍起來(lái)。所以教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，打消學(xué)生的這種負(fù)面心理，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中敢于發(fā)言，敢于創(chuàng)新，而不是因?yàn)楹ε陆處煻兊梦肥孜肺病?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《Word文檔的使用》時(shí)，學(xué)生們對(duì)有些重點(diǎn)難點(diǎn)也許一時(shí)無(wú)法完全掌握，教師也不要操之過(guò)急。這時(shí)候，對(duì)于知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生，教師要以不同的方式來(lái)與學(xué)生交流。有的學(xué)生掌握程度較好，教師可以私下布置難度相對(duì)較大的課題讓他們完成，同時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵(lì)；另外一些掌握程度較差的學(xué)生，教師要布置相對(duì)簡(jiǎn)單一些的任務(wù)給他們完成。在他們制作的過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師要及時(shí)主動(dòng)地去為學(xué)生講解，有些學(xué)生內(nèi)向害羞，不好意思向教師發(fā)問(wèn)，教師要及時(shí)地做好溝通工作，敞開(kāi)他們的心扉，讓他們把教師當(dāng)做自己的朋友。這樣的任務(wù)分配方式不但鍛煉了不同水平的學(xué)生，也為學(xué)生們樹(shù)立了自信心，維護(hù)了他們的自尊。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)變得越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，課堂氛圍也會(huì)越來(lái)越好，方便教師教學(xué)工作的展開(kāi)。

第9篇：化學(xué)學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村基礎(chǔ)教育；橋梁國(guó)際學(xué)院；信息化辦學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G511 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）10-0074-02

【作者簡(jiǎn)介】臧雅叢，南京師范大學(xué)教育管理政策系（南京，210097）碩士研究生。

橋梁國(guó)際學(xué)院（Bridge International Academy）是肯尼亞的低價(jià)連鎖私立學(xué)校。通過(guò)前沿的課程設(shè)計(jì)、學(xué)校管理和本地教師培訓(xùn)，橋梁國(guó)際學(xué)院為優(yōu)質(zhì)而低價(jià)的教育創(chuàng)立了標(biāo)準(zhǔn)模式。其創(chuàng)新模式打破了“高質(zhì)量教育=高學(xué)費(fèi)”這一等式，將前沿的課程和教學(xué)思想帶進(jìn)了每一個(gè)村莊、每一個(gè)貧民窟、每一間教室。肯尼亞橋梁國(guó)際學(xué)院用低成本創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的辦學(xué)理念及實(shí)踐為我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供了啟示。

一、以信息技術(shù)為保障的規(guī)?；k學(xué)

橋梁國(guó)際學(xué)院創(chuàng)辦的核心理念是規(guī)?；ㄟ^(guò)規(guī)?；瘜?shí)現(xiàn)了低成本的優(yōu)質(zhì)教育，即花更少的錢(qián)讓更多的人獲得更好的教育。學(xué)院常被比作麥當(dāng)勞或星巴克：教案由總部“調(diào)制”好后統(tǒng)一“配送”，將世界級(jí)教育帶入最貧困的社區(qū)，并利用技術(shù)和數(shù)據(jù)，保證每一所學(xué)院都能提供同等優(yōu)質(zhì)的教育。

橋梁國(guó)際學(xué)院充分利用信息技術(shù)，用平板電腦作為教師和專(zhuān)家之間的橋梁，通過(guò)總部統(tǒng)一設(shè)定教案?jìng)鬏斀o教師，再由教師向?qū)W生們授課的模式，實(shí)現(xiàn)了資源的有效傳輸。有了這些和總部聯(lián)網(wǎng)的平板電腦，“專(zhuān)家教師”可以和“學(xué)院教師”及時(shí)溝通，并實(shí)時(shí)跟蹤課堂進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。橋梁國(guó)際學(xué)院利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?、技術(shù)和數(shù)據(jù)分析，將高質(zhì)量教育的整個(gè)“供應(yīng)鏈”標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?。通過(guò)對(duì)每個(gè)課堂進(jìn)度實(shí)時(shí)跟蹤，及時(shí)調(diào)整教案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)農(nóng)村人口居住相對(duì)分散，學(xué)校分布較為分散，且對(duì)規(guī)?；k學(xué)認(rèn)識(shí)不足。加上農(nóng)村很多地區(qū)網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有覆蓋到，所以農(nóng)村大部分的學(xué)校基本處于相對(duì)封閉的環(huán)境中，很多學(xué)校無(wú)法及時(shí)獲得最新的教育信息與資源，教師也無(wú)法把握最新的教育方向。長(zhǎng)此以往，學(xué)校教育質(zhì)量難以得到提升。此外，在廣袤的農(nóng)村，學(xué)校布點(diǎn)分散，因而不利于統(tǒng)一管理，管理人員必須到各個(gè)學(xué)校去考察，這無(wú)疑耗費(fèi)了大量的人力物力。

在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是教師、學(xué)生獲得有效教育信息、共享教育資源的平臺(tái)。一方面，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠用多媒體更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起著十分重要的作用。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校間信息資源的交流傳遞，便于各地區(qū)的統(tǒng)一管理，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)?；k學(xué)。因而，政府應(yīng)著重改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)辦多媒體教室，為教師配置電腦辦公室，為學(xué)校提供基礎(chǔ)的信息技術(shù)條件，以切實(shí)保障農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

二、以信息系統(tǒng)為紐帶的學(xué)校管理

橋梁國(guó)際學(xué)院的特色之一是其管理系統(tǒng)的創(chuàng)新。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，橋梁國(guó)際學(xué)院將學(xué)習(xí)資源、培訓(xùn)教師、管理教師、分析測(cè)試數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)緊密相連，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間形成了組合式反饋的閉環(huán)，并提供了具有統(tǒng)計(jì)意義的學(xué)習(xí)結(jié)果。以信息系統(tǒng)為紐帶從學(xué)生管理、教學(xué)管理、行政管理三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的學(xué)校管理。

在學(xué)生管理方面，以數(shù)據(jù)的形式記錄每一位學(xué)生的測(cè)試結(jié)果、追蹤學(xué)生的發(fā)展，便于分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，確保不會(huì)造成對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的忽視。

在教學(xué)管理方面，由“專(zhuān)家教師”結(jié)合最先進(jìn)的教學(xué)法設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的教案和多種教材、練習(xí)冊(cè)、試題等進(jìn)行發(fā)放，再由負(fù)責(zé)實(shí)地教學(xué)的“學(xué)院教師”根據(jù)內(nèi)容授課。除上課所用教案之外，專(zhuān)家還會(huì)制作可選的教程或補(bǔ)充的教輔，在線給教師，按照日程表的具體時(shí)間來(lái)填充新內(nèi)容。通過(guò)數(shù)據(jù)信息的上傳、教師教學(xué)過(guò)程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到困難的反饋，專(zhuān)家可以在學(xué)習(xí)成果中看到問(wèn)題的存在，并且追溯引發(fā)問(wèn)題的具體內(nèi)容，以便及時(shí)對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行更改。

在行政管理方面，每一所學(xué)校都只有一名負(fù)責(zé)管理工作的“學(xué)院經(jīng)理”。大部分行政任務(wù)，如發(fā)工資、管理開(kāi)支等都通過(guò)“學(xué)院經(jīng)理”的手機(jī)集中到總部進(jìn)行自動(dòng)化處理?！皩W(xué)院經(jīng)理”得以從繁雜的行政工作中解放出恚把精力集中在監(jiān)督課堂教學(xué)、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通、與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)建立聯(lián)系等事務(wù)上。這種方式大大縮短了學(xué)校管理者處理行政工作的時(shí)間，提高了其工作效率，增加了與家長(zhǎng)、社區(qū)的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校管理方式的改進(jìn)。

三、以信息設(shè)備為媒介的師資培訓(xùn)

橋梁國(guó)際學(xué)院最大的成功之處在于改善了學(xué)校教師素質(zhì)水平低下的狀況，加強(qiáng)了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。在肯尼亞，公立學(xué)校教師的缺勤率高達(dá)47%，每天的平均授課時(shí)間只有2小時(shí)19分鐘。65%的教師都無(wú)法達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，很多教師甚至連自己所教科目的考試都通不過(guò)。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，橋梁國(guó)際學(xué)院利用信息設(shè)備，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與內(nèi)容傳輸?shù)姆止p輕了教師負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)變教師角色，使教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，分享其在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)體會(huì)與教學(xué)內(nèi)容的建議，提高了教師的積極性，使教師缺勤率降到1%以下。

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用。我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨著優(yōu)質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，更多的優(yōu)秀教師往往都流向了城市中小學(xué)，其中農(nóng)村教師待遇不高是導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)師資流失的一個(gè)重要原因。過(guò)重的教學(xué)負(fù)擔(dān)使教師將有限的精力放在日常備課、上課、批改作業(yè)上，忽視了對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注。再者，由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)與教科研活動(dòng)，長(zhǎng)期處于信息閉塞的環(huán)境中，難以提高自身專(zhuān)業(yè)水平，從而影響教育質(zhì)量的提升。