機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

產(chǎn)品速寫作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的造型能力訓(xùn)練的方法，它不僅可以作為設(shè)計(jì)師搜集創(chuàng)作和實(shí)際素材的一種手段，更為重要的是能夠培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的觀察能力，審美能力、概括能力、創(chuàng)新能力。速寫也是設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師與工程師、設(shè)計(jì)師與客戶之間的溝通橋梁，是一個(gè)設(shè)計(jì)想法的載體，也可以說是一種瞬間靈感的捕捉器，設(shè)計(jì)師還可以通過速寫可以進(jìn)一步推敲自己的設(shè)計(jì)。

二、當(dāng)今工科院校產(chǎn)品速寫課程存在的誤區(qū)

1、流暢代表表達(dá)水平的高低

在很多學(xué)校里，老師很強(qiáng)調(diào)速寫線條的流暢性，極力要求學(xué)生把線條畫好，這在美術(shù)類院校來說，學(xué)生有很好的繪畫基礎(chǔ)，能夠按照老師的意圖進(jìn)行，但在工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這是很難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樗麄儧]有畫畫的功底，有的學(xué)生連基本的透視關(guān)系都還有點(diǎn)模糊，更別要求他們把線條畫流暢了。我們知道藝術(shù)生和工科學(xué)生的思考差別是很大的，藝術(shù)生的思維比較活躍，工科生更喜歡理性的去思考，如果單純的拿藝術(shù)生的思維方式來要求工科的學(xué)生，難免會有不好的效果。即使是能把一個(gè)產(chǎn)品畫的很流暢就代表速寫水平很高嗎？我覺得也不盡然，畫的很流暢可能是對一個(gè)產(chǎn)品畫了很多次，對產(chǎn)品的各個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌了，一旦畫一個(gè)全新的產(chǎn)品，可能腦海里就沒有了那些概念，就會不知道如何把握了。所以，我覺得學(xué)生的速寫畫的很流暢并不能代表他的速寫水平有多高。我們對學(xué)生要求是也不能以畫的多流暢作為評價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)。

2、產(chǎn)品速寫表達(dá)要求大量臨摹形成別人風(fēng)格

世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個(gè)完全相同的人。所以要讓學(xué)生形成一個(gè)名人的速寫風(fēng)格也是不現(xiàn)實(shí)的。讓學(xué)生臨摹成為別人的風(fēng)格，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)速寫的信心。特別是很多學(xué)校讓學(xué)生臨摹劉傳凱的速寫，我個(gè)人覺得就很不好，因?yàn)閯鲃P所處的年代是電腦繪圖技術(shù)還沒有出現(xiàn)，只能靠雙手來畫才能表現(xiàn)出來，工具的缺乏形成了藝術(shù)化的繪畫方式，所以，讓工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的速寫風(fēng)格，是很不恰當(dāng)?shù)?。臨摹只是讓學(xué)生入門，不能作為后續(xù)風(fēng)格的界定，也不能拿以前的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

三、對工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品速寫課程上法的見解

通過近幾年速寫課程的教學(xué)，我覺得工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重視速寫表達(dá)基礎(chǔ)，弱化風(fēng)格，讓學(xué)生自己去形成自己的風(fēng)格。要想學(xué)生形成自己的風(fēng)格，我覺要讓學(xué)生清楚一個(gè)道理，速寫是為了把自己的設(shè)計(jì)表達(dá)清楚，不是速寫本身畫的有多美觀。讓學(xué)生以表達(dá)清楚為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)，我覺得可以教學(xué)生從以下幾個(gè)方面努力：

1、透視訓(xùn)練

透視是速寫的基礎(chǔ)，想讓學(xué)生了解了透視，可以做一些簡單透視練習(xí)實(shí)踐，比如畫教室里的凳子，方盒子，打印機(jī)這些比較簡單的形體。要讓透視在他們腦海里形成一個(gè)基本的輪廓。在教學(xué)的幾年里發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生怎么講透視的原理就是不能理解，但是，只要讓他們腦海里一直有一個(gè)印象，就能讓他再以后的時(shí)間里慢慢明白。

2、線條訓(xùn)練

畫速寫就是用線條抽象形體，所以線條的繪制非常重要?？梢宰寣W(xué)生畫一下線條：等距離的直線、平行線、過兩點(diǎn)的直線、過同一點(diǎn)各向直線；等距離的弧線、等距離的波浪線、過兩點(diǎn)的弧線；畫橢圓、同軸心的橢圓、同心旋轉(zhuǎn)的橢圓等。這些線條在速寫中經(jīng)常用到，可以提前讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

1）畫側(cè)視圖。

側(cè)視圖就是把物體的幾個(gè)面用平面投影的方式畫出來。側(cè)視圖可以把物體的外觀和結(jié)構(gòu)清楚的表達(dá)出來，很久以來工程領(lǐng)域一直在使用這種簡單的方式來表達(dá)物體。比起相對復(fù)雜的透視圖，側(cè)視圖可以提供更為清晰而簡單的方式來展示三維物體，并且畫法也比較容易上手。

2）畫透視圖。

具有透視關(guān)系的速寫草圖能讓原本同樣大小的物體在畫面中呈現(xiàn)不同的比例關(guān)系，因?yàn)橥敢晥D所傳達(dá)的信息會受到觀察者的視角，物體的數(shù)量和大小以及透視法則的應(yīng)用等諸多因素的影響。學(xué)習(xí)并掌握透視畫法會幫助設(shè)計(jì)師繪制出更真實(shí)、更具說服力的產(chǎn)品效果圖。

3）畫爆炸圖。

爆炸圖是把一個(gè)產(chǎn)品的各個(gè)組成部分拆開來看，這樣更直觀的展示一個(gè)產(chǎn)品，在速寫過程中，爆炸圖的繪制能夠讓設(shè)計(jì)師把產(chǎn)品的設(shè)計(jì)考慮的更全面，更完整、更合理。爆炸圖不失為一種控制設(shè)計(jì)師天馬行空的大腦的一種好辦法。

4）簡化造型。

為了提高效率，設(shè)計(jì)師必須對一些復(fù)雜的造型予以簡化和概括，掌握行之有效的簡化方法和學(xué)習(xí)透視原理一樣重要。其核心在于如何發(fā)現(xiàn)復(fù)雜外表下的基本結(jié)構(gòu)特征。幾乎每個(gè)產(chǎn)品都可以被分解重構(gòu)，通過研究物體的各個(gè)部分是如何連接的，他的相關(guān)細(xì)節(jié)是什么，從而可以概括出構(gòu)成它的最基本的造型。

5）關(guān)注橢圓。

速寫的時(shí)候，設(shè)計(jì)師往往把物體的大致形狀畫出來，然后用減法的方式，逐漸讓其削減為所需要的造型。有時(shí)候?qū)τ谀承┮詧A柱體為主要形態(tài)的產(chǎn)品，直接將橢圓或者圓柱體作為繪畫的出發(fā)點(diǎn)是更好的選擇。

6）關(guān)注圓角。

幾乎每種工業(yè)產(chǎn)品的外形都有圓角，這些圓角通常與生產(chǎn)制造和裝配過程有關(guān)，并且對產(chǎn)品的外觀影響非常大。實(shí)際上琳瑯滿目的各類產(chǎn)品僅存在幾種基本的圓角類型，只是他們從單方向到多方向、多角度變化，大小不同，多種多樣。

7）增加橫截面結(jié)構(gòu)線。

任何立體的造型都可以看作體的組合，也可以看作是面的疊加，速寫中最常見的疊加平面的計(jì)算有點(diǎn)像數(shù)學(xué)里的微積分原理。橫截面可以用來構(gòu)建物體，同時(shí)也決定了物體造型的過渡。在速寫過程中，加入一些橫截面結(jié)構(gòu)線可以讓物體的形態(tài)更加飽滿。

8）增加使用環(huán)境附屬。

第2篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計(jì)

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機(jī)械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們在選題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機(jī)會。

(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織在開題會之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個(gè)答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

第3篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中國；新加坡；高等工程教育；機(jī)械工程

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，科學(xué)技術(shù)成為21世紀(jì)的關(guān)鍵詞。各國政府漸漸開始意識到本國的科學(xué)技術(shù)實(shí)力很大程度決定著國與國之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域的競爭結(jié)果。工程制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，相對應(yīng)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為國與國競爭籌碼。作為亞洲的發(fā)達(dá)國家，新加坡在高等教育方面發(fā)展卓越，其模式值得我們深入探討。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國上海交通大學(xué)為例，從課程設(shè)置、專業(yè)劃分、學(xué)位等方面對比研究兩所學(xué)校的機(jī)械工程專業(yè)。

二、新加坡高等工程教育機(jī)械工程專業(yè)――以南洋理工大學(xué)為例

作為工科領(lǐng)頭羊的南洋理工大學(xué)，其工程專業(yè)有著悠久的發(fā)展歷史。機(jī)械工程專業(yè)是工程學(xué)院下設(shè)的專業(yè)。在新加坡，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入初級學(xué)院或高級中學(xué)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生則進(jìn)入工藝教育學(xué)院進(jìn)行技能培訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)。

機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

如我國許多高校一樣，該學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)分制。本文將以機(jī)械工程專業(yè)為例，分別分析其專業(yè)劃分、學(xué)位授予、課程設(shè)置等部分。

在南洋理工大學(xué)，所有工科類學(xué)生在第一年的課程完全相同，相當(dāng)于國內(nèi)的基礎(chǔ)課。他們可以在一年的學(xué)習(xí)后再決定選擇哪一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新生入學(xué)的第二年，隨著工科分流的落實(shí)，機(jī)械工程專業(yè)會從主源流中分化出一些新的源流。這時(shí)的“源流”有點(diǎn)類似國內(nèi)的模塊，通用機(jī)械工程是其主源流，產(chǎn)品設(shè)計(jì)則是設(shè)計(jì)源流等。到第三年，隨著基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的完成，學(xué)生需要參加工業(yè)方面的實(shí)習(xí)。到大學(xué)四年級，部分?？茟?yīng)運(yùn)而生，核心課程學(xué)分共計(jì)109，占比768%。主要指定選修課共計(jì)12學(xué)分，占比77%?；A(chǔ)教育指定選修課共計(jì)15學(xué)分，占比97%?；A(chǔ)教育自由選修課共計(jì)分，占比58%?？倢W(xué)分共計(jì)155。

國內(nèi)高校大多分學(xué)年開設(shè)課程，而新加坡南洋理工大學(xué)則按照學(xué)期開設(shè)課程。根據(jù)自身情況自主選課是其最大的特征。例如：某一門課因故沒有修或者出現(xiàn)掛科，這位同學(xué)下學(xué)期可以繼續(xù)選修這門課程。學(xué)年并不是按自然年齡劃分，而是按每個(gè)人所完成的學(xué)分來劃分。

實(shí)驗(yàn)安排方面，頭兩學(xué)年每年安排基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，在第三學(xué)年再安排一門專門的實(shí)驗(yàn)課。除此之外，學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇部分輔修課程。最后的學(xué)士學(xué)位由學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)綜合劃定等級。

三、中國高等工程教育機(jī)械工程專業(yè)――以上海交通大學(xué)為例

上海交通大學(xué)作為中國首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點(diǎn)建設(shè)”院校之一，入選“珠峰計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的一級學(xué)科評估排名結(jié)果，上海交通大學(xué)機(jī)械動力學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科排名第一。

上海交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案

上海交通大學(xué)機(jī)械工程一級學(xué)科創(chuàng)建于1952年，是我國首批有權(quán)授予碩士學(xué)位學(xué)科之一。機(jī)械動力學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)分為五個(gè)方向：機(jī)械動力試點(diǎn)班，機(jī)械動力類，工業(yè)工程，核工程與核技術(shù)以及新能源科學(xué)與工程。在進(jìn)校第三年，機(jī)械動力類學(xué)生還會進(jìn)行一次專業(yè)細(xì)分，分為四個(gè)小方向，分別為機(jī)械工程、能源與動力工程、機(jī)械動力類機(jī)械工程和機(jī)械動力類能源與動力工程。上海交通大學(xué)機(jī)械工程的整個(gè)課程體系由人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)模塊所組成。上海交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)分由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。通識教育共計(jì)48學(xué)分，占比24%，專業(yè)教育課程共計(jì)985學(xué)分，占比497%。專業(yè)實(shí)踐類課程共計(jì)52學(xué)分，占比263%。

通識教育課程中，必修課包含和所有中國高校相同的公共課程，共計(jì)27學(xué)分。通識核心類課程，對于工科學(xué)生來說，就是人文社科類選修課程，其主要目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后具有較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及良好的文字表達(dá)能力。和新加坡南洋理工大學(xué)一樣，學(xué)生從第一學(xué)期就可以開始選修這類課程，每學(xué)期限選兩門。大學(xué)期間，三個(gè)模塊必須修滿15學(xué)分。

四、中國和新加坡機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)置比較

（一）公共課程方面

在國內(nèi)，大學(xué)生在入學(xué)后，被分配到所在院系、系、專業(yè)各學(xué)院。很多國內(nèi)高校現(xiàn)在已經(jīng)采用“平臺+模塊”這種課程體系，但是實(shí)施過程中并不如人意，學(xué)院和學(xué)院之間仍然是相互獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)資源的共享實(shí)屬不易。按照學(xué)院、系別組織教學(xué)工作把學(xué)生按照專業(yè)人為地分成幾類，這并不能很好地促進(jìn)專業(yè)之間相互的溝通交流。所以，跨專業(yè)的交流能夠促進(jìn)專業(yè)交叉融合，以便更好地解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。

（二）學(xué)期課程分配方面

當(dāng)下，中國高校所開設(shè)的課程大都按照學(xué)年開設(shè)。學(xué)生也完全按照學(xué)院或系里的安排。學(xué)生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。在這一問題上，新加坡高校所采取的做法值得我們學(xué)習(xí)。采取按照學(xué)期開課，能夠使得學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，更加具有自主性。雖然這一做法看起來會占用更多的教育資源，但是對于學(xué)生數(shù)量龐大的工科專業(yè)來說，并不是問題。

（三）輔修、跨專業(yè)課程方面

國內(nèi)高校大多也為在校大學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)，但數(shù)量較少選擇余地小。再者，國內(nèi)普遍采取學(xué)年選課制度，導(dǎo)致學(xué)生在選擇少的情況下還出現(xiàn)選擇難的情況。很多學(xué)生在進(jìn)行選修課方面積極性并不高。但不管在開設(shè)課程數(shù)量種類和課程安排時(shí)間上，新加坡高校都給予學(xué)生更大的自去選擇他們感興趣的課程。國內(nèi)高校在近幾年也紛紛開始注重工科學(xué)生通識教育的培養(yǎng)。但從對比中可以看出，國內(nèi)高校在這方面的投入力度和方式方法還落后于新加坡高校。

（四）榮譽(yù)學(xué)位、分級學(xué)位制度

在國內(nèi)，對于學(xué)位證書的授予要求，學(xué)校普遍采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書且沒有區(qū)別。而在新加坡則不同，由于采取英聯(lián)邦國家的普遍做法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)等會被分為不同等級，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也是不同的。這個(gè)證書等級代表他們在校期間各個(gè)方面的表現(xiàn)。所以，想要拿到更好等級的學(xué)位證書，學(xué)生們就需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面付出更多的努力。這種做法不僅能夠促使學(xué)生們重視課程的學(xué)習(xí)，而且能夠形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)，對于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。新加坡高校學(xué)位制度的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，學(xué)生可以根據(jù)自身情況更加自主地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇放慢學(xué)習(xí)的速度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整選修的課程。所以，新加坡榮譽(yù)學(xué)位、分級學(xué)位制度對于培養(yǎng)本科人才，順應(yīng)市場實(shí)際需求有著重要的意義。（作者單位：南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]上海交通大學(xué)機(jī)械動力學(xué)院http：///bkjx/peiyang/default.aspx cid=2

第4篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

>> 針對工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“色彩與圖案”課程的教學(xué)探索 淺談服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)服裝款式設(shè)計(jì)課程的務(wù)實(shí)性 服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革的探討 努力創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法 當(dāng)代審美變化視角下的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)方法初探 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法探究 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的立體構(gòu)成課程教學(xué)改革研究 服裝工藝技術(shù)專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法探討 “傳統(tǒng)與時(shí)尚的結(jié)合”服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)制板與工藝實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新* 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的探討 淺談職高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的新思路 談色彩構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì)的互融性教學(xué) 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系構(gòu)建與實(shí)施 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)創(chuàng)新探析 對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的思考 關(guān)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體驗(yàn) 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 針對服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的色彩寫生課程教學(xué)方法的改革 針對服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的色彩寫生課程教學(xué)方法的改革 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前，大部分學(xué)生基本沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常是在沒有繪畫基礎(chǔ)的情況下，直接讓學(xué)生進(jìn)行客觀物象的寫生練習(xí)，于是造成學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識的陌生，對色彩搭配缺乏正確的感受，想畫好，卻心有余而力不足，不會理解畫面的整體感，喜歡鉆入細(xì)節(jié)，與就業(yè)相關(guān)度不大，對本門課程失去信心。倘若在教學(xué)中，如果利用一些行之有效的快速提高色彩修養(yǎng)的方法，往往能使學(xué)生們的色彩學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

筆者將色彩寫生教學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行選擇性的改革，教師可以圍繞“如何教”與“如何學(xué)”為課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，將相關(guān)的色彩教學(xué)內(nèi)容重新組合和更新。強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論，實(shí)踐，鑒賞、創(chuàng)意一體化，課堂中運(yùn)用啟發(fā)式，參與式，協(xié)作式進(jìn)行教學(xué)，為本課程與就業(yè)接軌奠定思想的基礎(chǔ)，為專業(yè)欣賞提高審美修養(yǎng)。以下是將本課程分為四個(gè)階段的循序漸進(jìn)訓(xùn)練的方法的具體闡述。

第一階段，培養(yǎng)基本的素描關(guān)系的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)，無論學(xué)生們對整體畫面是否有層次的觀點(diǎn)，只要一上課便開始寫生，學(xué)生們多少會有不知所措之感。造成畫面常常顯臟，無立體感，色彩搭配生硬，整幅畫缺乏層次感。于是先從素描關(guān)系著手訓(xùn)練，是第一位需要解決的問題。所以，雖然是色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可還是需要先從單色素描開始，這樣，學(xué)生上色時(shí)才能根據(jù)畫面的整體明暗度進(jìn)行上色，進(jìn)行冷暖的對比，進(jìn)行合理地提煉訓(xùn)練，對后期的色彩寫生畫面起到層次豐富奠定基礎(chǔ)。

第二階段，培養(yǎng)高品質(zhì)的審美修養(yǎng)

傳統(tǒng)的色彩寫生中，往往強(qiáng)調(diào)寫生物象的色彩冷暖關(guān)系對比，使得物象的基礎(chǔ)色變得模糊，或者是明度關(guān)系不明確。要想將沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，快速提高審美修養(yǎng)，最好的辦法就是臨摹。先臨摹一些簡單的單個(gè)物體，色彩較鮮明，層次關(guān)系好的作品。教師可以選擇一些范畫，還有寫生的步驟。學(xué)生可以選擇大畫面中的局部進(jìn)行臨摹，體會畫面的層次把握。

第三階段，培養(yǎng)簡單物體寫生的興趣

改革后建議選擇與專業(yè)相關(guān)的物體寫生，比如不同質(zhì)感襯布的寫生，毛絨玩具寫生等等。主動尋找與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣物象的立體表達(dá)會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力;學(xué)生會更深一層的了解到什么是畫面的層次感，為后面的創(chuàng)作奠定審美基礎(chǔ)。

第四階段，提高學(xué)生與本專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用能力

教師可以選擇一些著名的色彩大師的作品進(jìn)行鑒賞講解，可以是寫實(shí)的靜物，人物，抽象派的，立體派的，印象派的油畫欣賞，強(qiáng)調(diào)畫面的色彩搭配技巧，還有畫面的整體層次的審美。臨摹或創(chuàng)作抽象色彩。這一階段，教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)色彩，并選擇性的掌握和運(yùn)用技巧。

本階段加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，是真正提高學(xué)生色彩能力的階段，也是考核學(xué)生掌握色彩的能力階段。是本文改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

我們教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生將學(xué)會色彩知識再生的能力。是一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)知識與技能的傳遞。在這一過程中，學(xué)生可以充分合理地發(fā)揮想象的能力，把被動轉(zhuǎn)化為主動，訓(xùn)練學(xué)生將主觀的組織處理而成為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以豐富聯(lián)想的視覺效果，可以發(fā)揮想象，繪制各種圖像，還要練習(xí)與專業(yè)相關(guān)的花型設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)與本專業(yè)的結(jié)合度。

考查這一階段的學(xué)習(xí)，我們不必要求形體的具象準(zhǔn)確，不要求色彩的寫實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的不相干的事物組合起來，進(jìn)行畫面合理的設(shè)計(jì);鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的技法進(jìn)行繪制，將個(gè)性充分表現(xiàn)在作品中。教師可以從以下三個(gè)方面評價(jià)：

1） 色彩的呼應(yīng)。即選擇一種色彩為關(guān)鍵色，分別用到從中心到的幾個(gè)部位，形成畫面的主次色彩搭配。同時(shí)，也能使色彩之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)多樣統(tǒng)一的整體，色彩上取得彼此呼應(yīng)的關(guān)系，才能取得視覺上的聯(lián)系和喚起視覺的運(yùn)動。

2）節(jié)奏和連續(xù)。色彩的有規(guī)律布置，容易引導(dǎo)視覺上的運(yùn)動，或稱色彩的韻律感。色彩韻律感不一定用于大面積，也可用于位置接近的圖形上?？梢燥@得更有內(nèi)聚力。

3）加強(qiáng)對比。提到色彩對比，不要以為只有色相上的對比，實(shí)際上采用明度的對比、純度的對比、清色與濁色對比、彩色與非彩色對比，都能加強(qiáng)色彩的魅力。

古人認(rèn)為高明的藝術(shù)創(chuàng)作能夠“以色傳神，以色奪人，以色抒情，以色寫意”。色彩能引人入目，色彩本身不存在美丑，各種色都有固有的美。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在完成本門課程任務(wù)時(shí)，能夠做到欣賞各種風(fēng)格的繪畫作品，并且對抽象的色彩有了切身的體會，對未來的服裝面料花型的設(shè)計(jì)及配色都有了基本的審美意識。

本文目的在于拋磚引玉，面對日新月異的服裝市場，學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，實(shí)踐教學(xué)把師生的設(shè)計(jì)思路引向企業(yè)和市場，并放眼于國際教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的整體目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思想的提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在走出校門之前就適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉東，色彩傳遞[M]江西美術(shù)出版社，2003

[2]黃元慶.服裝色彩[M].北京： 中國紡織出版社，2000

第5篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)；核心課程；CDIO；完整技術(shù)工作；角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0042-03

一、培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)型人才是工業(yè)現(xiàn)代化的需求

隨著計(jì)算機(jī)、微電子、自動控制等技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)自動化正向集成綜合自動化過渡。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化技術(shù)的綜合應(yīng)用正起著越來越重要的作用，由于機(jī)械產(chǎn)品及設(shè)備的技術(shù)復(fù)雜性和涉及知識的交叉性，使得現(xiàn)有的技術(shù)人才難以勝任技術(shù)含量較高的工作。

機(jī)械制造業(yè)是工業(yè)自動化的重點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化是工科院校主要專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后相當(dāng)一部分將直接面向工廠、面向車間、面向工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化主戰(zhàn)場。而現(xiàn)有的高等教育人才培養(yǎng)模式長期采用灌輸式理論教育，且受多種因素制約，學(xué)生對工程實(shí)際的認(rèn)知較少，綜合運(yùn)用知識的能力較差。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，由于遇到的實(shí)際工程問題通常是隱性的，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣，根據(jù)已知條件和固有步驟就可得到答案，加上新的科學(xué)技術(shù)成果大量應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)備的復(fù)雜性和涉及學(xué)科的交叉性大大提高，使得現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)阻礙了高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，其培育的紙上談兵型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)代化的需求。因此，各高校工科專業(yè)進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識和專業(yè)理論知識，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的一般知識與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問題；（2）具備針對工程實(shí)際問題的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動控制、液壓傳動與氣壓傳動、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。

以《機(jī)電傳動控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動、傳感器、機(jī)床電氣自動控制、電力電子技術(shù)、傳動控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動與氣壓傳動》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要?，F(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對象體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無助于對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

機(jī)械工程領(lǐng)域知識的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競爭能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，針對機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對工程實(shí)際問題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會發(fā)展需求的需要。

四、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個(gè)典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級項(xiàng)目），其CDIO過程所需的專業(yè)知識和技能幾乎可以涵蓋一個(gè)專業(yè)方向甚至一個(gè)專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個(gè)內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過程來驅(qū)動課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動手能力差、綜合分析問題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。

針對教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密圍繞《機(jī)電傳動控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動系統(tǒng)的動力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動力頭設(shè)計(jì)、車床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”、“80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。

在《機(jī)電傳動控制》課程教學(xué)改革過程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對相關(guān)課程知識進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場，極大地激發(fā)了整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對《機(jī)電傳動控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動學(xué)習(xí)時(shí)間大增，在這個(gè)環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過程相對以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評。

五、總結(jié)

目前，我?！稒C(jī)電傳動控制》課程以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了五年，并帶動了機(jī)械工程系列相關(guān)核心課程群的教學(xué)改革。由于在改革實(shí)踐過程中，以工程項(xiàng)目運(yùn)行過程來驅(qū)動課程教學(xué)實(shí)施，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速了學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。從用人單位反饋情況（兩屆）看，就業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)意識、崗位適應(yīng)能力等方面較往屆有較高水平的提升。

總之，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行改革，密切觀察實(shí)施過程，冷靜分析成績和不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能為中國的工程教育改革做些實(shí)事，提供新的改革思路，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

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第6篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：地方院校；對證施教；機(jī)械專業(yè)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0106-02

機(jī)械專業(yè)是多學(xué)科交叉的技術(shù)復(fù)合型專業(yè)，其專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對機(jī)械工程人才的需求，注重為地方制造業(yè)服務(wù)與合作，鞏固發(fā)展專業(yè)特色，以“寬口徑、重基礎(chǔ)、多方向、強(qiáng)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本技能、方法和相關(guān)知識，具備工程師基本素質(zhì)，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動化領(lǐng)域的設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面具有創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。通過本科階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得機(jī)械、電子、物理、化學(xué)等等各方面的知識，奠定了學(xué)生們能獲得各種證書的理論基礎(chǔ)。

“對證施教”是一種新型的職業(yè)教育教學(xué)模式，即是對照職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)要求組織實(shí)施教學(xué)。推行職業(yè)資格證書制度是我國實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措之一。作為為社會培養(yǎng)高級技能型人才的地方院校，其教學(xué)改革的核心應(yīng)是以推行職業(yè)資格證書制度為重點(diǎn)，做到對證施教。為保證對證施教的順利實(shí)施，必須采取多種措施，并按一定步驟實(shí)施。

地方院校機(jī)械專業(yè)課程對證施教教學(xué)改革是一項(xiàng)包括教學(xué)觀念、培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的系統(tǒng)工程，本論文將重點(diǎn)論述其概念內(nèi)涵、實(shí)施的可行性、實(shí)施步驟和實(shí)施條件。

一、機(jī)械專業(yè)課程對證施教的概念內(nèi)涵

機(jī)械專業(yè)課程對證施教模式，是把職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)納入機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試重點(diǎn)與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在獲得大學(xué)本科學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，其實(shí)質(zhì)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才。

加入WTO以來，我國對傳統(tǒng)的職稱考試已逐漸淡化，取而代之的是職業(yè)資格認(rèn)證考試，這種資格考試不只重學(xué)歷而是更注重技能，注重實(shí)際操作能力。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們只有不斷地接受新的教育技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識，才能在競爭激烈的社會上立于不敗之地，進(jìn)入主流社會，重新確立和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、機(jī)械專業(yè)課程對證施教實(shí)施的可行性

機(jī)械專業(yè)涵蓋的知識面非常廣泛，以武漢紡織大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)為例，主要課程包括機(jī)械制圖與CAD繪圖、英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)械制造工程、機(jī)電控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)與加工、現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法、機(jī)電一體化技術(shù)、材料成型技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等，涵蓋了機(jī)械、電子、物理、化學(xué)等等各方面的知識。

中國機(jī)械工程學(xué)會機(jī)械工程師、國際注冊機(jī)械工程師（ICME）、高級CAD證（國家職業(yè)資格四級或三級）、國家高級制圖員、數(shù)控證書、鉗工證、無損檢測證、壓力容器設(shè)計(jì)施工資質(zhì)證、國家設(shè)備監(jiān)理工程師、設(shè)備監(jiān)造師、質(zhì)量體系（ISO9000）外審員證書、質(zhì)量保證責(zé)任師等和機(jī)械專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格考試內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)課程沒有兩樣，更不用說和學(xué)生聯(lián)系更緊密的研究生入學(xué)考試了（這里講研究生學(xué)歷也泛化為提高自身競爭能力的證書），其所選專業(yè)課程也在這些主要課程里面。

掌握上述各種證書對這些課程的要求，并以考試大綱為基準(zhǔn)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以使地方院校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)做到有的放矢。而鑒于職業(yè)資格證書良好的就業(yè)前景和待遇，也能促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三、機(jī)械專業(yè)課程對證施教的實(shí)施步驟

對證施教和傳統(tǒng)教學(xué)沒有沖突，只會做到相得益彰，實(shí)施過程中要注意共性和個(gè)性的統(tǒng)一，深度和廣度的協(xié)調(diào)，具體而言：

1.由于機(jī)械專業(yè)的證書門類很多，需要幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇相應(yīng)的職業(yè)資格證書。具體而言，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以推薦“入門級”的證書，比如中國機(jī)械工程學(xué)會機(jī)械工程師資格證；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以推薦“含金量”較高的證書，比如可以推薦國際注冊機(jī)械工程師。又可以根據(jù)學(xué)生的興趣推薦專業(yè)性很強(qiáng)的證書，比如高級CAD證、數(shù)控證書、鉗工證、無損檢測證等。

2.結(jié)合推薦的職業(yè)資格證書設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)分制作為一種行之有效的教學(xué)手段在很多學(xué)校都在實(shí)施，因此可以按照證書考試內(nèi)容為學(xué)生制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，以達(dá)到畢業(yè)時(shí)拿到“雙證”或者“多證”的目的。

3.建立資格證書學(xué)科群。按照職業(yè)資格證書的內(nèi)容建立相應(yīng)行業(yè)的學(xué)科群、教材群，這一點(diǎn)主要是對學(xué)校教務(wù)部門提的要求，如果實(shí)在做不到，可以借助網(wǎng)絡(luò)精品課程的手段建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科群。

4.結(jié)合考試大綱制定教學(xué)大綱。注意點(diǎn)主要是對教師提的要求，教師需要幫助學(xué)生分析考試大綱和以往考試試題，找出重難點(diǎn)，并在教學(xué)中以此為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到既講究素質(zhì)教育又兼顧應(yīng)試教育，使學(xué)生學(xué)有所成。

5.做好課后輔導(dǎo)和課后評估。主要是積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試，幫他們做好考試輔導(dǎo)工作，做到學(xué)有所用，特別是有些資格考試需要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師和教學(xué)部門需盡力滿足學(xué)生需求，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性?？荚囃戤呉院筮€需要對整個(gè)過程進(jìn)行回顧，找出亮點(diǎn)和不足，為以后進(jìn)一步開展相應(yīng)的教學(xué)積累大量教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生考試經(jīng)驗(yàn)。

四、機(jī)械專業(yè)課程對證施教的實(shí)施條件

對證施教不僅能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，對于老師的進(jìn)步和教學(xué)管理體系的改進(jìn)也是意義深遠(yuǎn)的。

1.“雙師型”的教師培養(yǎng)。持證教師對于職業(yè)資格的認(rèn)識遠(yuǎn)高于未持證的教師，其教學(xué)效果也往往優(yōu)于未持證的教師，所以機(jī)械專業(yè)課程對證施教模式對于教師的促進(jìn)作用非常明顯，很多證書的經(jīng)濟(jì)利益也讓教師的社會效益體現(xiàn)了出來。沒有持證的教師也可以通過工廠實(shí)習(xí)來提高自身能力，武漢紡織大學(xué)推行的《中青年教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法》和“雙師型”教師的目的不謀而合，讓一部分教師深入到工廠一線開展實(shí)習(xí)不僅可以提高他們的實(shí)踐水平，而且達(dá)到了進(jìn)一步聯(lián)系社會、聯(lián)系實(shí)際的目的。

2.教務(wù)部門的協(xié)調(diào)能力。機(jī)械專業(yè)課程對證施教所需要的課程群、教材群、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地等等內(nèi)容對于教務(wù)部門的協(xié)調(diào)能力提升具有重大的推進(jìn)作用。這些能力的體現(xiàn)也進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對于教育管理專業(yè)職業(yè)能力的認(rèn)識，提高了學(xué)生對于母校的歸宿感。

總之，地方院校機(jī)械專業(yè)課程對證施教模式優(yōu)化了人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，有利于學(xué)生就業(yè)。學(xué)校應(yīng)借鑒職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的制訂、培訓(xùn)、考核過程，并在教育中引入職業(yè)資格證書，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，把職業(yè)資格證書考試大綱納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、編寫相應(yīng)的教材，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念等。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳祝平.關(guān)于對證施教的幾點(diǎn)思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（3）.

第7篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：CATIA;建模;仿真;探討

《專業(yè)課程設(shè)計(jì)》是對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐性課程[1]，它貫穿汽車結(jié)構(gòu)、汽車?yán)碚摵推囋O(shè)計(jì)的各個(gè)知識模塊，直接影響著學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響作用極大[2]。隨著它的重要性逐漸提高，各個(gè)高校對設(shè)計(jì)的要求也越來越高[3]。我校針對實(shí)踐性要求高的具體情況，將課程設(shè)計(jì)從課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，明確要求設(shè)計(jì)必須要有部件設(shè)計(jì)和三維建模。建模的過程采用CATIA軟件進(jìn)行，本文將從其建模和仿真分析二方面對CATIA組織教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)行闡述。

1.CATIA建模在課程設(shè)計(jì)教學(xué)的展開

我校的CATIA建模在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采用“實(shí)物+建?！钡姆绞?，借助車輛工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在汽車構(gòu)造實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行離合器、制動器等零部件的拆裝、實(shí)測和建模。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合《汽車設(shè)計(jì)》知識點(diǎn)對部件進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，通過理論計(jì)算把結(jié)構(gòu)的分析清楚，得到了效果如圖1所示。

圖1學(xué)生建模效果圖

2.CATIA仿真分析在課程設(shè)計(jì)教學(xué)的展開

CATIA仿真分析是在ANSYS中進(jìn)行的，為了加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識，必須對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)的靜動態(tài)分析。在課程設(shè)計(jì)中，提出了“模型+理論+分析”的思路，采用靜態(tài)分析的方法，對上述的CATIA模型進(jìn)行導(dǎo)入、網(wǎng)格劃分和分析，得到應(yīng)變云圖。同時(shí)，將結(jié)果與材料的屈服極限等對比，驗(yàn)證結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。學(xué)生仿真分析的效果圖如圖2所示。

圖2學(xué)生仿真分析效果圖

3.激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用CATIA進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐性較好，學(xué)生運(yùn)用該軟件可以激發(fā)較高的自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，將《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗贰ⅰ镀囋O(shè)計(jì)》等專業(yè)核心課程串聯(lián)起來完成某一零部件的設(shè)計(jì)，可以掌握整個(gè)開發(fā)的流程。學(xué)生能夠感覺得到設(shè)計(jì)的完整性和樂趣，從而最大限度的激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)論

本文針對我校運(yùn)用CATIA軟件在車輛工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，分析了CATIA在建模和分析兩方面體現(xiàn)出的實(shí)踐性優(yōu)勢，提出了“實(shí)物+建模”和“模型+理論+分析”等培養(yǎng)學(xué)生思路，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)生興趣和自我學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹繼明，呂凡任.翟麗.課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究與探索[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（29）：73～75.

[2]曾其勇.提高《檢測技術(shù)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版） ，2012（24）：106-109.

第8篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

（1）凝練專業(yè)特色，準(zhǔn)確定位專業(yè)目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。

（2）強(qiáng)化專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，適當(dāng)增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學(xué)分，強(qiáng)化專業(yè)主干課程和專業(yè)實(shí)踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%（理、工、農(nóng)類專業(yè)）。

（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)課程模塊。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生在能力、興趣、特長等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架。科學(xué)合理地安排必修課與選修課、理論課與實(shí)驗(yàn)課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例。

（4）推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學(xué)教育融合到人才培養(yǎng)的整個(gè)過，落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學(xué)?！对颇限r(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施意見》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)和參照國內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專業(yè)教師及學(xué)生的意見，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。

2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法；具有一定的科研能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學(xué)知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策、運(yùn)營、評價(jià)、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實(shí)際問題的基本訓(xùn)練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)營和評價(jià)管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。

2.2畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的本國語言、文字表達(dá)能力。

（2）系統(tǒng)掌握機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理等與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識，了解學(xué)科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。

（4）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備獨(dú)立獲取知識、信息的能力和一定的科學(xué)研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的協(xié)作精神。

2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科及主干課程

工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科是機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。其主干課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。

2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限

本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學(xué)生在按要求修滿規(guī)定學(xué)分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。

2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求及授予學(xué)位

工業(yè)工程專業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)修學(xué)分為176個(gè)學(xué)分，其中公共必修課模塊35學(xué)分，人文社會科學(xué)及自然科學(xué)類課程選修12學(xué)分，學(xué)科公共課模塊20學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊25學(xué)分，專業(yè)課模塊21學(xué)分，專業(yè)選修課30學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)33學(xué)分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)

工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的能力。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學(xué)科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關(guān)系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課。橫向設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯(cuò)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育三大平臺。

3.1素質(zhì)教育平臺

包括公共必修課模塊（35學(xué)分）和公共任意選修課模塊（不低于12學(xué)分），這部分課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括大學(xué)語文、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

3.2專業(yè)教育平臺

（1）學(xué)科共同課模塊。包括高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學(xué)、普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)等5門課程20學(xué)分。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機(jī)械制圖、管理學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等8門課程25學(xué)分。

（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學(xué)、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項(xiàng)目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門課21學(xué)分。

（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、微機(jī)原理與運(yùn)用、市場營銷學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、控制工程原理、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)與管理、專業(yè)英語、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學(xué)生至少選修30學(xué)分。

3.3實(shí)踐教育平臺

（1）公共實(shí)踐模塊。包括入學(xué)教育/專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，共計(jì)11學(xué)分等內(nèi)容。

（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課模塊。包括普通物理學(xué)課程試驗(yàn)、工程力學(xué)課程試驗(yàn)、電工與電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)等，共計(jì)12學(xué)分。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊。主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及本專業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)等，共計(jì)22學(xué)分。

4問題及建議

工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才。雖然我們對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、修訂和研究，力求科學(xué)合理，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。

（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學(xué)提供高新技術(shù)教育訓(xùn)練平臺的工業(yè)工程研究中心，學(xué)生少有機(jī)會接受工業(yè)工程專業(yè)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足課程建設(shè)的需求，教學(xué)過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學(xué)科專業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景。要加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認(rèn)識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；

②切實(shí)加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學(xué)科，其生命在于實(shí)踐。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐的第一課堂。

第9篇：機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械；本科大類招生；分類培養(yǎng)；途徑與方法

一、機(jī)械本科專業(yè)實(shí)行大類招生、分類培養(yǎng)的意義

機(jī)械工業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)， 與機(jī)械工業(yè)緊密相關(guān)的機(jī)械工程學(xué)科是高等教育的支柱和基礎(chǔ)學(xué)科之一，從國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，機(jī)械類人才的培養(yǎng)在整個(gè)教育中占有極其重要的地位。

近年來，不少高校致力于探索機(jī)械類專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的改革， 取得了一些成績。我校機(jī)械本科大類招生、分類培養(yǎng)，是指確定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、材料成型、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化四個(gè)本科專業(yè)按機(jī)械大類招生，分專業(yè)方向畢業(yè)，本科，學(xué)制四年，前兩年按機(jī)械工程學(xué)科中各專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的共同要求，開設(shè)公共基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、機(jī)械大類基礎(chǔ)課等20多門“核心課”；后兩年為專業(yè)培養(yǎng)階段，按照“立足市場需要，考慮個(gè)人志愿，組織綜合平衡”的原則，分專業(yè)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并完成所選專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（一）我校機(jī)械本科專業(yè)發(fā)展方向分析

當(dāng)前世界科技急速發(fā)展帶來了科技高度分化而又高度交叉融合， 機(jī)械專業(yè)不但已同信息技術(shù)密不可分， 而且也已經(jīng)同生物技術(shù)發(fā)生聯(lián)系， 許多嶄新的交叉領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的要求，我校機(jī)械專業(yè)的發(fā)展方向是要求學(xué)生除了在機(jī)械工程及微電子技術(shù)兩方面具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本知識外， 還應(yīng)在計(jì)算機(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)、控制的自動化、機(jī)電液氣綜合應(yīng)用的生產(chǎn)系統(tǒng)、英語、企業(yè)管理等方面具有相應(yīng)的知識和能力， 并對先進(jìn)制造技術(shù)如CIMS、CAD/ CAM 一體化等有概括的了解。

（二）國內(nèi)外同類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃分析

國外大學(xué)中與機(jī)械專業(yè)相近的專業(yè)主要有機(jī)械工程專業(yè)(Mechanical Engineering)， 一般為三年制。如英國的Cranfield 大學(xué)， 一年級的課程主要有數(shù)學(xué)、制圖及設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、材料、力學(xué)、熱力學(xué)及熱傳遞、流體力學(xué)、應(yīng)變分析及結(jié)構(gòu)、電子學(xué)、電路基本理論、電子技術(shù)、工程管理等。二年級的課程除進(jìn)一步開設(shè)數(shù)學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)及熱傳遞和工程管理外，其它主要課程有計(jì)算機(jī)在工程中的應(yīng)用、工程力學(xué)、應(yīng)變分析及材料、結(jié)構(gòu)學(xué)和設(shè)計(jì)等。三年級在繼續(xù)開設(shè)設(shè)計(jì)課的同時(shí)只開一門流體熱力學(xué)， 然后開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以根據(jù)需要或興趣選修應(yīng)用流體力學(xué)、數(shù)學(xué)模型、可靠性原理、實(shí)驗(yàn)學(xué)、材料工程以及根據(jù)學(xué)校自己的特點(diǎn)開設(shè)的各類型機(jī)械課程如氣輪機(jī)等。國外其他大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)的課程設(shè)置盡管各有特點(diǎn)，但總的來說都是十分注重寬闊的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方面的動手能力的培養(yǎng)，開設(shè)管理方面的課程。

二、我校機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

我校機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)實(shí)行大類招生，分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)， 拓寬專業(yè)面向

只為機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)培養(yǎng)專門人才的傳統(tǒng)目標(biāo)顯然已被打破。我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化本科專業(yè)首先應(yīng)在課程設(shè)置上加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬專業(yè)的服務(wù)面向。這意味著學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，其專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機(jī)械學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè)，也要適應(yīng)機(jī)械學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè)，甚至跨行業(yè)的工作崗位。精、鉆或特殊的專業(yè)知識應(yīng)依靠繼續(xù)教育。加強(qiáng)基礎(chǔ)的內(nèi)涵不僅包括機(jī)械學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)理論和專門知識，還應(yīng)包括系統(tǒng)工程學(xué)科、人文社會學(xué)科和現(xiàn)代工具類知識。

（二）提高素質(zhì)， 注重能力培養(yǎng)

提高素質(zhì)、注重能力培養(yǎng)是當(dāng)前高校對本科教育的普遍要求，我校機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)全面貫徹這一思想。其一，要充分重視機(jī)械學(xué)科以外的人文社會學(xué)科知識的傳授和培養(yǎng)，重視學(xué)生的課外科技活動和社會實(shí)踐活動。其二，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，必須努力在教學(xué)中挖掘提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的成份，挖掘知識創(chuàng)新的成分，對學(xué)生來說， 某一知識和具體技能，不用則忘，唯有素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識的增強(qiáng)能享用終身。其三， 要創(chuàng)造一切有利條件，加強(qiáng)學(xué)生的工程綜合實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作、研究和各種調(diào)研活動，提高學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）以人為本， 強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮

人的個(gè)性特征、先天素質(zhì)和從業(yè)意向是有很大差異的，以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇發(fā)展方向是學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。事實(shí)上， 對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生而言，社會需求也是多種多樣的。為此，要允許學(xué)生有實(shí)施多種選擇的可能性。我校近幾年所實(shí)施的機(jī)械學(xué)科本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，無論是自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，還是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課，都留有相當(dāng)?shù)倪x擇余地。此外，有部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)還拿到了其他專業(yè)的輔修證書或第二學(xué)士學(xué)位證書。

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三、我校機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的途徑與方法

機(jī)械類人才培養(yǎng)應(yīng)遵循下列原則：（1）德育滲透、全程育人，增強(qiáng)學(xué)科的德育滲透性；（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)科的社會適應(yīng)性；（3）壓縮課時(shí)、強(qiáng)調(diào)自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科的教育載體性；（4）注重實(shí)踐、突出工程、加強(qiáng)學(xué)科的工程系統(tǒng)性。根據(jù)這個(gè)原則，我校對機(jī)械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)方案進(jìn)行了有益的探索。

（一）設(shè)計(jì)知識模塊的整體框架

根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”和培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才”的辦學(xué)理念，我校確定了4年總學(xué)時(shí)不超過2500、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不低于40 周的基本框架，規(guī)定總學(xué)時(shí)中：公共基礎(chǔ)課組占40%；專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組占30%；專業(yè)方向課組占10%；其余20% 為任選課組合，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和就業(yè)意向在全?？鐚I(yè)、跨院系選課。在保證基礎(chǔ)知識厚度的同時(shí)，還使專業(yè)課組按削減深度、拓展廣度的原則進(jìn)行整體改造。

（二）優(yōu)化自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊

在不超過總學(xué)時(shí)和模塊控制比例的基礎(chǔ)上，第一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)，新增“復(fù)變函數(shù)”、“積分變換”、“計(jì)算數(shù)學(xué)”、“大學(xué)化學(xué)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”；第二，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)，新增“熱工學(xué)”、“流體力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“有限元法基礎(chǔ)及應(yīng)用”等課程；第三，確立計(jì)算機(jī)及電子信息類課程的必選地位，增設(shè)了“機(jī)械電子學(xué)”、“微機(jī)原理及接口技術(shù)”、“CAD”、“CAM”、“數(shù)字化技術(shù)原理及方法”、“計(jì)算機(jī)軟件工程”、“數(shù)控技術(shù)”等課程；第四，進(jìn)一步強(qiáng)化了自動控制類課程，如“機(jī)械電氣控制及自動化”、“機(jī)電液控制系統(tǒng)”、“氣液傳動與控制”、“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”、“自動化制造系統(tǒng)”等；第五，在各門課程中，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用如計(jì)算機(jī)輔助繪圖和計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)等。

（三）改革專業(yè)課程體系

在新的專業(yè)課結(jié)構(gòu)體系中設(shè)計(jì)7個(gè)專業(yè)方向課組合，我校學(xué)生學(xué)完公共及專業(yè)基礎(chǔ)課程后，進(jìn)入第七學(xué)期即可在7個(gè)方向課組中任選一組學(xué)習(xí)，每個(gè)方向課組約10 個(gè)學(xué)分(180 學(xué)時(shí)左右)。其中有：（1）現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論及方法；（2）現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)；（3）機(jī)電一體化；（4）制造信息化；（5）工業(yè)機(jī)器人；（6）石油機(jī)械技術(shù)；（7）農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)。這7個(gè)方向課組的背后都有較強(qiáng)的教學(xué)科研隊(duì)伍和科研實(shí)習(xí)基地作為依托。

（四）整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)并增強(qiáng)其實(shí)際可操作性，我校對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下四個(gè)方面的調(diào)整：（1）將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖課程中的實(shí)驗(yàn)取消，重新構(gòu)建相對獨(dú)立的“機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程。（2）將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，構(gòu)建綜合性的“機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”。(3)新開出三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)(CA PP)、微機(jī)原理及接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)控加工綜合實(shí)踐。在數(shù)控加工環(huán)節(jié)，要求學(xué)生3～5人為1組，用1周時(shí)間針對一個(gè)零件在計(jì)算機(jī)上編制加工程序，然后通過網(wǎng)絡(luò)將程序傳送到數(shù)控加工中心加工成零件。（4）金工實(shí)習(xí)由6 周減至4 周。（5）開設(shè)工程綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)

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