云安全課程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云安全課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：云安全課程范文
關(guān)鍵詞：城市公交；客運(yùn)交通；安全；現(xiàn)狀；對(duì)策
城市公交客運(yùn)主要是指在固定路線上運(yùn)行的客車交通，客運(yùn)交通有固定的行運(yùn)時(shí)刻表，并且車輛相對(duì)較大，可載人數(shù)很多，所以相對(duì)運(yùn)行速度較低，運(yùn)營(yíng)的成本也更加經(jīng)濟(jì)?？瓦\(yùn)交通已經(jīng)成為了城市間、城市中最主要的交通方式之一。并且隨著我國(guó)科技發(fā)展，城市化進(jìn)程加速，對(duì)于客運(yùn)交通的需求也越來(lái)越高，駕駛?cè)藬?shù)和乘坐人數(shù)逐步增加，所以如何保證可與交通安全也成為了相關(guān)部門研究主要課題之一。
1 城市公交客運(yùn)交通事故分類
通過(guò)事故參與者之間發(fā)生沖突造成事態(tài)，或者是其自身失控所導(dǎo)致事故表現(xiàn)出來(lái)的具體事態(tài)進(jìn)行分類，可以將城市公交客運(yùn)交通事故分為七種。
1.1 火災(zāi)事故
公交車出現(xiàn)自然現(xiàn)象，是近幾年最常出現(xiàn)的公交交通事故形態(tài)之一，其主要特點(diǎn)如下：
（1）火勢(shì)蔓延極快。由于公交車車內(nèi)空間狹小，人群聚集密集，并且車內(nèi)存在大量的可燃物質(zhì)，并且由于汽油等易燃物質(zhì)存在，一旦出現(xiàn)火災(zāi)問(wèn)題，蔓延趨勢(shì)極快，很可能在三五分鐘之內(nèi)將公車完全燒毀。
（2）乘客逃離較難。一旦發(fā)生火災(zāi)，由于公車車門較少，乘客較擁擠，在人群出現(xiàn)慌亂的情況下，極易引發(fā)擁擠，影響逃離速度，并且由于火災(zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量濃煙，影響乘客視線，并且濃煙中存在的有毒物質(zhì)很可能引起乘客窒息甚至死亡。被燒傷的乘客也會(huì)由于身體疼痛導(dǎo)致行為不受控制，在狹小的空間，大量不受控制的乘客，會(huì)增加摔倒幾率，嚴(yán)重影響逃離時(shí)間。
（3）經(jīng)濟(jì)損失大，影響不好。城市公交運(yùn)營(yíng)路線多為城市中心區(qū)域，一旦發(fā)生火災(zāi)，不僅會(huì)影響到了交通，也很可能會(huì)波及周圍區(qū)域，引起大范圍的傷害。并且人員傷亡后的醫(yī)療賠償、善后等費(fèi)用很高。其對(duì)于市民視覺(jué)和心理也會(huì)造成很大損傷，嚴(yán)重影響市民對(duì)于城市公交的信任程度。
（4）自燃事故、人為縱火損傷極大。公交自燃多為人為事故，造成的損傷很大，但是相較于人為縱火造成的傷害還不是很大。如果是或者報(bào)復(fù)社會(huì)的人進(jìn)行的人為縱火，很可能會(huì)對(duì)社會(huì)、人們?cè)斐纱竺娣e的傷害。
1.2 碰撞事故
兩車相撞事故的發(fā)生，會(huì)依據(jù)相撞部位和力度不同形成不同效果。這種碰撞事故的相撞時(shí)間極快，沖擊力極大，很可能造成嚴(yán)重?fù)p傷出現(xiàn)。當(dāng)公交與其他車輛出現(xiàn)碰撞事故時(shí)，主要可分為公交車與機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車、行人以及固定障礙物間的碰撞等。
1.3 碾壓事故
主要是指公交車對(duì)于高度低于公交高度的動(dòng)、靜態(tài)物體壓過(guò)所造成的事故，容易發(fā)生事故的對(duì)象是無(wú)人看護(hù)的動(dòng)物、上下車行人以及行駛自行車過(guò)路的市民。
1.4 刮擦事故
刮擦事故主要是指公交車側(cè)面與其他行駛或靜止物體進(jìn)行摩擦或鉤掛的現(xiàn)象，相較于其他事故，造成的傷害較小，可分為雙向、同向以及靜點(diǎn)刮擦事故。
1.5 翻車、墜車事故
公交車在行駛途中如果收到離心力或者是側(cè)向力作用，就很可能脫離軌道，使公交車發(fā)生側(cè)翻、滾翻或者仰翻事故；并且城市最常見(jiàn)的墜車事故多發(fā)于河邊、橋邊。
2 公交客運(yùn)交通安全新挑戰(zhàn)
2.1 城市道路擁堵加劇，道路通行秩序不良
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，城市機(jī)動(dòng)車保有量急劇增加，車輛高度密集?，F(xiàn)在我國(guó)從大城市到小縣城，都不同程度出現(xiàn)道路擁堵問(wèn)題。部分大城市主干路網(wǎng)的高峰期運(yùn)行時(shí)速低于15公里/小時(shí)，由于公交車經(jīng)停站點(diǎn)多、動(dòng)力性和機(jī)動(dòng)性較差，其行駛速度往往更低，導(dǎo)致運(yùn)行時(shí)間加長(zhǎng)。此外，當(dāng)前交通參與者的交通安全意識(shí)、文明意識(shí)欠缺，不理讓公交車的現(xiàn)象比較普遍，這都容易導(dǎo)致公交車駕駛?cè)似诶Ь?、情緒波動(dòng)，從而引發(fā)開(kāi)斗氣車、強(qiáng)超硬會(huì)、隨意變道等不安全行為。此外，為了保證公交車的準(zhǔn)點(diǎn)率，部分駕駛?cè)藭?huì)超速行駛、闖紅燈、搶黃燈等，更加危險(xiǎn)。
2.2 公交線路延伸，通行路況復(fù)雜
隨著城市建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大，作為基本公共服務(wù)資源的公交網(wǎng)絡(luò)隨之延伸，促進(jìn)了城市發(fā)展。但部分公交線路過(guò)長(zhǎng)，特別是一些城郊線路或新開(kāi)發(fā)區(qū)域線路，公交車在公路上行駛，甚至在高速公路上行駛，增加了安全風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，城市道路構(gòu)成愈加復(fù)雜，快速路、高架路、長(zhǎng)隧道、BRT車道等，公交車在這些道路上行駛速度提高，一旦發(fā)生事故危害后果更加嚴(yán)重。
2.3 公交車向大型化發(fā)展，主被動(dòng)安全性不足
當(dāng)前我國(guó)公交車向著大型化、鉸接化、美觀化、舒適化發(fā)展，承載人數(shù)更多，外觀更美觀、服務(wù)設(shè)施更齊全。但車輛生產(chǎn)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)對(duì)于改進(jìn)車輛的安全性熱情不高、投入不足，先進(jìn)的車輛安全技術(shù)如EBD、ESP、緩速器等在公交車上使用很少。目前很多老舊的公交車更新慢，很多車輛帶“病”行駛。
3 加強(qiáng)公交車交通安全對(duì)策建議
3.1 落實(shí)公交客運(yùn)企業(yè)交通安全主體責(zé)任
安全生產(chǎn)工作應(yīng)當(dāng)以人為本，堅(jiān)持安全發(fā)展，堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的方針，強(qiáng)化和落實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主體責(zé)任。要統(tǒng)籌安全與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系，安全是企業(yè)最大的效益。建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安全班組建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)制度、規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)車輛和駕駛?cè)说陌踩芾?，持續(xù)加大交通安全投入。安裝使用行駛記錄儀、GPS平臺(tái)、視頻監(jiān)控等設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)車輛和駕駛?cè)说膭?dòng)態(tài)監(jiān)管，及時(shí)消除安全隱患。
3.2 加強(qiáng)駕駛?cè)税踩逃图寄芘嘤?xùn)
嚴(yán)格審核準(zhǔn)駕車型，查詢事故記錄、違法記錄，有條件的企業(yè)可以對(duì)駕駛?cè)诉M(jìn)行駕駛適應(yīng)性測(cè)試、駕駛安全度評(píng)估或駕駛性格測(cè)試，避免聘用事故傾向型駕駛?cè)?。要?jiān)持每月安全例會(huì)和學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)交通安全法律法規(guī)，剖析本地典型事故案例，用身邊事教育身邊人，培養(yǎng)安全駕駛意識(shí)。
3.3 重視營(yíng)運(yùn)線路交通安全問(wèn)題
合理規(guī)劃公交營(yíng)運(yùn)線網(wǎng)，避免高度重疊線路段，避免過(guò)長(zhǎng)線路，合理設(shè)置駕駛?cè)诵菹Ⅻc(diǎn)，減少駕駛?cè)嗣刻舜闻挪闋I(yíng)運(yùn)線路道路狀況，查找交通安全隱患，制定相應(yīng)管理措施。
3.4 提升車輛安全技術(shù)性能
落 實(shí)車輛每日例檢、定期維護(hù)保養(yǎng)等安全生產(chǎn)規(guī)定，保障車輛運(yùn)行狀況良好，組織駕駛?cè)诉M(jìn)行培訓(xùn)、演練，從而提高火災(zāi)、恐怖襲擊等緊急情況下乘客的自救、逃生能力。
4 結(jié)論
城市公交客運(yùn)作為整個(gè)城市的基礎(chǔ)設(shè)施組成之一，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，人民生活水平提高都有重要意義，直接影響著城市的發(fā)展和市民的出行。隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，城市范圍的擴(kuò)大，對(duì)于城市公交客運(yùn)的要求也越來(lái)越高，既要保證交通順暢，也要保證出行安全。隨著社會(huì)進(jìn)步，城市要求增加，形成了新的社會(huì)，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)于城市公交客運(yùn)來(lái)說(shuō)也是新的機(jī)遇。
參考文獻(xiàn)
第2篇：云安全課程范文
關(guān)鍵詞 體職院 安全保衛(wèi)專業(yè) 課程改革
中圖分類號(hào)：G712；G210-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1安保行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前，國(guó)內(nèi)安保服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員大都是退伍軍人、農(nóng)村富余勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)下崗職工和待業(yè)青年，除退伍軍人素質(zhì)相對(duì)較高外，普遍存在文化素質(zhì)低、法制觀念淡薄、組織紀(jì)律松散等問(wèn)題。
人才培養(yǎng)是提高安保人員素質(zhì)的重要一環(huán)，也是減少安保風(fēng)險(xiǎn)，確安保全的重要保障。國(guó)外安保業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，許多綜合性大學(xué)中都開(kāi)設(shè)有安保學(xué)課程，同時(shí)還培養(yǎng)安保專業(yè)的本科和碩士人才。
在美國(guó)有300多所學(xué)院、大學(xué)開(kāi)設(shè)了安保業(yè)的相關(guān)課程，其中約50所大專院校把私人安保業(yè)課程列為學(xué)士課程，9所大專院校列為碩士課程。美國(guó)安保隊(duì)伍中有超過(guò)50%的人員具有大專以上學(xué)歷，英國(guó)國(guó)際性私人安保公司GROUP4則雇有3000多名碩士和博士人員。
云南省作為我國(guó)面向西南開(kāi)放重要橋頭堡，安保人才是其保障云南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，進(jìn)一步完善國(guó)家對(duì)外開(kāi)放格局、加快建設(shè)不可或缺的專業(yè)人才，隨著云南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，其安保行業(yè)也勢(shì)必會(huì)發(fā)展壯大。我院將抓住社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的市場(chǎng)契機(jī)，全面塑造職業(yè)化的保安人員隊(duì)伍，在隊(duì)伍的建設(shè)上和服務(wù)的質(zhì)量上下工夫，滿足社會(huì)對(duì)安全需求日益增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。
2課程改革的指導(dǎo)思想
專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)與行業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)。首先，基本素質(zhì)和能力課程仍是按照學(xué)科知識(shí)體系設(shè)置，而不是按照崗位職業(yè)能力及典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)整合。根據(jù)行業(yè)專家的分析以及安保工作人員的從業(yè)反饋，基本素質(zhì)和能力對(duì)于安保人員的重要性是處在第一位的。如專家列舉的對(duì)事情的專一性、職業(yè)道德素質(zhì)、心理綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)信任、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、法律知識(shí)綜合運(yùn)用、服務(wù)意識(shí)、預(yù)防意識(shí)等都是安保從業(yè)人員需要具備的，否則即使專業(yè)技能再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)被聘用。
3課程改革的原則
按照企、行業(yè)需求的能力要求進(jìn)行相應(yīng)的課程整合與設(shè)計(jì)。其次，要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題。如職業(yè)道德教育課程所處的地位、對(duì)警體技能強(qiáng)調(diào)的程度等，行業(yè)專家認(rèn)為實(shí)際崗位要求預(yù)防重于搏斗，認(rèn)為安保人員最重要的是團(tuán)隊(duì)信任、團(tuán)隊(duì)精神及溝通能力，職業(yè)人不等于自然人，因此要有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)拓展訓(xùn)練課程。
4課程改革思路
在綜合調(diào)研與訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有成果，將工作任務(wù)與職業(yè)綜合素質(zhì)相結(jié)合，并充分吸收行業(yè)專家建議，構(gòu)建安保專業(yè)課程體系，既要以工作任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程，又要與高職教育的功能相符合，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)更要與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、人才需求狀況密切結(jié)合，因此，改革工作主要從一下三個(gè)方面構(gòu)建安全保衛(wèi)專業(yè)“1+1+1”的模塊式課程體系，具體表述如下。
4.1模塊式課程體系中的第一個(gè)“1”
是指專業(yè)通用能力課程，主要包括安保職業(yè)道德（將相關(guān)知識(shí)整合為知恥自律、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)信任、合作意識(shí)、專一敬業(yè)、忠誠(chéng)等模塊）、安保心理素質(zhì)（將相關(guān)心理學(xué)知識(shí)整合為健康心理、職業(yè)心理等模塊）、安保管理實(shí)務(wù)（將相關(guān)知識(shí)整合為管理思維與技能、交流溝通、服務(wù)等模塊）、語(yǔ)言文字技能（中英文口語(yǔ)、中文寫作訓(xùn)練等模塊）、公關(guān)與禮儀（人際交往能力、組織與個(gè)體關(guān)系的處理、基本禮儀等模塊）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（包括非專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。其中，非專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要針對(duì)無(wú)紙化辦公，專業(yè)模塊主要針對(duì)安全防范等）、體能課等。這也是對(duì)原有課程體系的最主要的改動(dòng)建議，既是針對(duì)目前的行業(yè)人才需求而進(jìn)行的基礎(chǔ)課程設(shè)置，也是目前行業(yè)最需要的崗位人才綜合能力培養(yǎng)課程。
4.2模塊式課程體系中的第二個(gè)“1”
是指以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)能力課程，主要包括保安工作基礎(chǔ)業(yè)務(wù)（安全防衛(wèi)工作對(duì)應(yīng)技能課程、 涉法事務(wù)工作對(duì)應(yīng)保安法律實(shí)務(wù)課程）、 人力防范（規(guī)劃、實(shí)施與保安勤務(wù)工作對(duì)應(yīng)保安人高職專論 43防范實(shí)務(wù)課程）、消防安全管理（火災(zāi)預(yù)防、消防安全檢查工作，初起火災(zāi)的撲救和緊急情況處置工作，消防組織管理、火場(chǎng)人員和物資疏散、 報(bào)警工作等對(duì)應(yīng)消防安全基礎(chǔ)課程）、緊急救助與現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)（緊急救助、現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)與處置工作對(duì)應(yīng)緊急救助與現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)課程）、技術(shù)防范（安全技術(shù)防范系統(tǒng)的應(yīng)用、安全技術(shù)防范系統(tǒng)的維護(hù)工作對(duì)應(yīng)安全防范技術(shù)應(yīng)用課程）、保安管理（業(yè)務(wù)管理、人員管理等工作對(duì)應(yīng)保安管理實(shí)務(wù)課程）。
4.3模塊式課程體系中的第三個(gè)“1”
是指職業(yè)拓展能力的支撐課程，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、押運(yùn)安全保衛(wèi)、犯罪預(yù)防、隨身保衛(wèi)等課程，在掌握基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)能力，并根據(jù)訂單單位的要求增設(shè)課程。另外在課程設(shè)置上，我們將謀求根據(jù)崗位需求進(jìn)行“訂單式培養(yǎng)”，并靈活制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。
5教學(xué)方法及實(shí)施
通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)理論教學(xué)、校外實(shí)戰(zhàn)、實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化其專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力。除了采用傳統(tǒng)集中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法外，安保專業(yè)主要以實(shí)踐為主，本專業(yè)將實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校延伸至企業(yè)，在企業(yè)是準(zhǔn)員工（學(xué)徒），主要學(xué)習(xí)技能，在學(xué)校是學(xué)生，主要學(xué)習(xí)理論，實(shí)行企業(yè)和學(xué)校交替、結(jié)合，將學(xué)用緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)與學(xué)校共同確定，通過(guò)這樣的方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所與工作崗位一體化教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后就完全具備直接進(jìn)入工作崗位的能力。
課程體系的構(gòu)建沒(méi)有終結(jié)，需要隨著行業(yè)的發(fā)展在實(shí)踐中不斷探索、不斷改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 顧惠明.無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程模塊庫(kù)的建設(shè)[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：12-13.
[2] 馬慶發(fā).中國(guó)職業(yè)教育研究新進(jìn)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
第3篇：云安全課程范文
一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例式教學(xué)可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)在于案例的選擇與設(shè)計(jì)。筆者在非全日制獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)上所選擇的案例都來(lái)自于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生不僅感覺(jué)到親切、有用，也增加了課堂的吸引力和教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法的運(yùn)用
1.案例的設(shè)計(jì)與形成
2013年春天，非全日制獸醫(yī)專業(yè)課程開(kāi)課的前一天，筆者接到一個(gè)學(xué)生的電話，說(shuō)他家飼養(yǎng)的雞發(fā)?。ò琢。?，主要癥狀就是下痢、死亡。筆者決定就從這個(gè)病例著手，設(shè)計(jì)案例，通過(guò)案例教學(xué)法完成獸醫(yī)專業(yè)課程的教學(xué)工作。
第二天，筆者讓這個(gè)學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單介紹一下他家雞的發(fā)病情況。筆者嘗試著引導(dǎo)他回答：飼養(yǎng)了多少只雞，有多少只雞發(fā)病，開(kāi)始癥狀如何，癥狀發(fā)展與結(jié)果。通過(guò)筆者的引導(dǎo)和他的描述，一個(gè)完整的病例逐步呈現(xiàn)出來(lái)。
2.案例的分析討論
（1）給出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。在筆者提出這個(gè)病例是什么疾病之后，課堂的氣氛立即活躍起來(lái)。學(xué)員們積極思考，給出了多種答案。對(duì)于學(xué)生們的答案，筆者沒(méi)有立即予以肯定和否定，只是告訴他們答案的確定要有依據(jù)，并引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)方面尋找證據(jù)：病原、流行病學(xué)、臨床癥狀。
（2）分析討論案例。筆者將44名學(xué)生通過(guò)自由組合分成8個(gè)小組，讓他們圍繞這些問(wèn)題查閱書本等相關(guān)資料，并讓每小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織該小組學(xué)生先在小組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，再在課堂上發(fā)言、討論。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)各小組學(xué)生給出的不同答案，筆者對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。除了點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)、論證方法及存在的問(wèn)題外，給出自己對(duì)這個(gè)病例的分析方法和依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析、解決問(wèn)題的方法。
（4）完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)該案例疾病的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、臨床診斷、防治措施后，建立傳染病“防重于治”的思想，突出預(yù)防、控制的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，提出職業(yè)要求和糾正在傳染病防治過(guò)程中存在的錯(cuò)誤觀念。
（5）總結(jié)案例，布置作業(yè)。最后，筆者對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)一步歸納和總結(jié)，并讓學(xué)生以書面報(bào)告的形式進(jìn)行小結(jié)。這樣既可以幫助學(xué)生消化該次討論內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)考核是任何一種教學(xué)方法必不可少的環(huán)節(jié)。案例教學(xué)應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)考核體制。在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行授課中，一方面筆者對(duì)學(xué)生參與課程教學(xué)情況進(jìn)行記錄并評(píng)分，作為考核成績(jī)的一部分；另一方面由各小組對(duì)本組學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)法的滿意度進(jìn)行打分。
第4篇：云安全課程范文
根據(jù)2012年11月微軟和IDC聯(lián)合的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，2012年，云計(jì)算相關(guān)的職位缺口達(dá)170萬(wàn)，而且在接下來(lái)的幾年內(nèi)，這一數(shù)字還將進(jìn)一步擴(kuò)大。同樣， CompTIA2012年第四年度的云計(jì)算趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告也顯示，企業(yè)在招聘中，雇傭有云計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的管理者，特別是招聘具備像構(gòu)建、遷移或者評(píng)估云遷移風(fēng)險(xiǎn)等高級(jí)云技能的專家十分困難。
所有跡象都表明，作為一項(xiàng)新的技術(shù)，云計(jì)算正在走向成熟。CompTIA產(chǎn)業(yè)分析總監(jiān)Carolyn April說(shuō)，“2013年，我們看到云計(jì)算被接受和采納的越來(lái)越多，云計(jì)算的泡沫正在破滅，進(jìn)入第二個(gè)或者第三個(gè)技術(shù)發(fā)展階段，成為企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。”而伴隨云計(jì)算逐漸成為主流，企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求也在飆升。
企業(yè)需要的云技能
“IT技術(shù)發(fā)展至今，企業(yè)已擁有多樣化的選擇來(lái)擴(kuò)建原有的基礎(chǔ)架構(gòu)，其中就包括多種云相關(guān)的解決方案，”CompTIA技術(shù)分析總監(jiān)Seth Robinson說(shuō)。
“將原有IT系統(tǒng)遷移至云如今已不是什么新鮮事，很多企業(yè)都在進(jìn)行二次、三次遷移，包括遷移更多的應(yīng)用、將應(yīng)用從一個(gè)公有云服務(wù)商遷移至另一個(gè)、將應(yīng)用從公有云遷移至私有云或者從私有云遷至公有云等。”
顯然，企業(yè)對(duì)如何使用云技術(shù)的關(guān)注在減少，而更多將精力放在如何進(jìn)行遷移，或者如何與現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行深度整合上?！捌髽I(yè)都在找尋具備相關(guān)技能的專家。”Robinson說(shuō)，“其中，整合、遷移、了解不同云服務(wù)商應(yīng)用開(kāi)發(fā)接口等技能被提及的最多?！?/p>
Open Web開(kāi)源解決方案架構(gòu)師Howard Lee也表示，根據(jù)分類招聘的搜索統(tǒng)計(jì)顯示，企業(yè)對(duì)了解Amazon Web Services、開(kāi)源技術(shù)和DevOps開(kāi)發(fā)的人員都很青睞。
“對(duì)于企業(yè)而言，對(duì)云服務(wù)商的選擇都有著自己的偏好，這在分類招聘的搜索中也有所體現(xiàn)，比如，企業(yè)招聘的搜索條件里要求具備Amazon Web Services經(jīng)驗(yàn)的幾乎占到了一半?！盠ee說(shuō)，“開(kāi)源同樣很熱門，包括從Linux操作系統(tǒng)到像Chef和Puppet這樣的配置管理軟件，再到像Python、Perl和Ruby這樣的編程語(yǔ)言，都屬于云技術(shù)相關(guān)的范疇?！?/p>
市場(chǎng)對(duì)人才需求的上漲也預(yù)示著云計(jì)算所帶來(lái)的變革。CompTIA的Robinson認(rèn)為，云遷移評(píng)估、整合集成都表明，云計(jì)算影響的不再是單一的部門或技術(shù)項(xiàng)目，而是整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)。
“這其中的首要重點(diǎn)在于如何使技術(shù)與業(yè)務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)榻窈蠹夹g(shù)團(tuán)隊(duì)不再僅僅是為某個(gè)部門或者項(xiàng)目選擇技術(shù)，而是為了整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)。這樣IT人員不得不戰(zhàn)略性地考慮全局，并且提前考慮到云對(duì)企業(yè)各個(gè)方面帶來(lái)的影響，”Robinson說(shuō)，“這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，像移動(dòng)技術(shù)對(duì)PC帶來(lái)的沖擊一樣。早期的云技術(shù)運(yùn)用者到現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用了5、6年，過(guò)去他們最大的挑戰(zhàn)在于如何整合現(xiàn)有的系統(tǒng)，而現(xiàn)在他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)變成了如何改變企業(yè)現(xiàn)有的策略以適應(yīng)新的模式。這與其說(shuō)是一個(gè)技術(shù)決定，不如說(shuō)是一個(gè)商業(yè)模式的探討?！?/p>
如何學(xué)習(xí)云技能
“大多數(shù)云技能的學(xué)習(xí)門檻是非常低的。”O(jiān)pen Web的Lee說(shuō)，“如果你剛剛?cè)腴T，可以注冊(cè)AWS。通過(guò)它，學(xué)習(xí)云計(jì)算相關(guān)的原理，還可以嘗試其中的各個(gè)產(chǎn)品，包括安全、DNS服務(wù)、負(fù)載均衡及存儲(chǔ)等”。
當(dāng)然市場(chǎng)上也有一些專業(yè)的認(rèn)證，其中包括特定供應(yīng)商的認(rèn)證和中立的認(rèn)證。比如CompTIA就提供一個(gè)中立的云基礎(chǔ)認(rèn)證項(xiàng)目，學(xué)員完成相關(guān)課程后，表明他們已經(jīng)從商業(yè)和技術(shù)角度對(duì)云計(jì)算有了一定的理解，并且已經(jīng)擁有一定的能力去幫助企業(yè)或者政府進(jìn)行云部署。
第5篇：云安全課程范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；校園網(wǎng)；云服務(wù)
中圖分類號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 06-0000-02
一、云計(jì)算的概念
云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算、虛擬化技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)相融合的產(chǎn)物。云計(jì)算使用虛擬的服務(wù)器群為用戶提供資源與服務(wù)，將原本復(fù)雜的終端計(jì)算通過(guò)虛擬化技術(shù)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中，使終端用盡可能小的性能需求實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的功能。
云計(jì)算可以將網(wǎng)絡(luò)中的軟件、硬件及服務(wù)全部納入到資源池中，為用戶提供資源的定制服務(wù)，并不受地理范圍的限制，具有很高的資源利用率和很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)可控性。
二、利用云計(jì)算的構(gòu)建與服務(wù)
云計(jì)算以網(wǎng)絡(luò)為載體，將虛擬化技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、分布式技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)等各種技術(shù)進(jìn)行融合，可以有效實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)中的資源整合，為教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理及行政辦公提供統(tǒng)一的資源與服務(wù)平臺(tái)，可以在很大程度上提高學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，全面提升學(xué)校的管理水平。
目前，我國(guó)高校的信息化建設(shè)正處于快速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、科研管理、學(xué)生管理、教師管理等方面起著越來(lái)越重要的作用，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源整合與學(xué)校管理兩個(gè)方面。
教學(xué)資源的信息化和網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，但目前我國(guó)高校在現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用上還處于十分原始和落后的階段，主要體現(xiàn)在教育資源（如課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、科研成果、教學(xué)工具等）信息化程度較低，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和高效的傳輸載體。在很多高校中，教學(xué)、教研、科研、資產(chǎn)、學(xué)生及教師管理使用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些平臺(tái)在界面風(fēng)格、數(shù)據(jù)接口、登陸方式、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)等方面差異較大，無(wú)法做到數(shù)據(jù)共享，相同或相近的數(shù)據(jù)需要在不同平臺(tái)上重復(fù)輸入多次，而且多個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)無(wú)法做到同步更新，極易產(chǎn)生管理上的混亂。另外，由于不同的平臺(tái)之間兼容性問(wèn)題，通常會(huì)將這些平臺(tái)集成到不同的服務(wù)器中，某些服務(wù)甚至要指定登陸的區(qū)域，這樣的服務(wù)器群往往會(huì)造成管理上的困難，同時(shí)會(huì)浪費(fèi)大量的服務(wù)資源。
在云計(jì)算機(jī)的架構(gòu)下，校園網(wǎng)的功能與服務(wù)將由云服務(wù)商統(tǒng)一設(shè)計(jì)，所有的數(shù)據(jù)、軟硬件資源將整合在統(tǒng)一的框架和語(yǔ)言下，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步更新、資源的有效利用以及管理的簡(jiǎn)單與便捷。
在云端的基礎(chǔ)設(shè)施層（IaaS）使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)，并利用分布式存儲(chǔ)技術(shù)和海量存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存放的可靠性和安全性，同時(shí)可使用虛擬化技術(shù)在一臺(tái)物理服務(wù)器上生成多個(gè)虛擬機(jī)，在實(shí)現(xiàn)多種服務(wù)的同時(shí)，提高了系統(tǒng)的安全性和資源的利用率，并且降低了硬件采購(gòu)的成本。
基于網(wǎng)絡(luò)OS的云平臺(tái)層（PaaS）可以提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證與訪問(wèn)控制服務(wù)，為校園網(wǎng)定制的中間件可在數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上提供進(jìn)一步的數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)、科研等多種數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，并提供教學(xué)狀況分析、學(xué)生狀況分析、科研狀況分析等各種分析報(bào)表的自動(dòng)生成功能。
移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)以其靈活性、便攜性、以及低廉的硬件成本成為當(dāng)今IT終端發(fā)展的趨勢(shì)。由于云計(jì)算構(gòu)架將海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算交由云端集中進(jìn)行，軟件服務(wù)層（SaaS）只需提供傳輸、顯示界面的標(biāo)準(zhǔn)（如HTML、Javascript等）與接口（如WIFI），用戶終端只需實(shí)現(xiàn)界面顯示、服務(wù)定制、數(shù)據(jù)傳輸?shù)葘?duì)硬件性能需求較低的功能，因此移動(dòng)平臺(tái)可以更加充分的發(fā)揮云計(jì)算架構(gòu)在終端成本控制、接入靈活性等方面的優(yōu)勢(shì)。
可以設(shè)想，在云計(jì)算覆蓋的校園中，教師可以在任何時(shí)候、不受地點(diǎn)限制的，通過(guò)校園網(wǎng)接入到云服務(wù)器，修改補(bǔ)充自己的教學(xué)文件與教學(xué)工具軟件。在課堂上，教師可以通過(guò)終端將學(xué)生的課堂狀況發(fā)送到云端，并及時(shí)生成相關(guān)分析報(bào)告，以便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教學(xué)管理人員借助移動(dòng)平臺(tái)，可以很方便的在授課地點(diǎn)調(diào)用被抽查教師的信息、授課班級(jí)信息以及過(guò)去生成的各種教學(xué)分析報(bào)表，以便于與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)狀況進(jìn)行對(duì)比分析；同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種異常（如設(shè)備損壞、緊急故障）可以及時(shí)傳輸給云端，交由職能部門處理。學(xué)生因?qū)I(yè)變動(dòng)、課程選修、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)等發(fā)生的信息變更也可通過(guò)云端做統(tǒng)一的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，避免信息管理的混亂。
三、高校校園網(wǎng)使用云計(jì)算需解決的實(shí)際問(wèn)題
（一）信息系統(tǒng)資源整合問(wèn)題
云計(jì)算講求云端服務(wù)與控制的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這必須建立在信息系統(tǒng)資源整合的基礎(chǔ)上，失去這個(gè)必要條件，云計(jì)算將無(wú)從談起。這里談到的資源整合不僅包括軟件資源整合，還包括硬件資源的整合問(wèn)題。高校信息化建設(shè)早在上世紀(jì)90年代就已提出，在長(zhǎng)達(dá)二十多年的建設(shè)時(shí)間里，許多高校的信息化建設(shè)已初具規(guī)模。但由于早期在校園信息化建設(shè)時(shí)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致許多高校的信息化建設(shè)顯得十分混亂，主要包括兩方面問(wèn)題。
首先，硬件集成過(guò)于隨意。校園網(wǎng)的硬件建設(shè)往往是分期進(jìn)行的，每期采用的硬件設(shè)備可能并不相同，這對(duì)校園網(wǎng)整體的集成管理帶來(lái)了很大難度，同時(shí)也為校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的兼容性和穩(wěn)定性埋下了很大隱患。另外，校園網(wǎng)內(nèi)使用了各種不同的信息系統(tǒng)，如教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)往往不能相互兼容，這對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整合與共享帶來(lái)了很大障礙。因此，要在現(xiàn)有的校園網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)云計(jì)算服務(wù)，對(duì)現(xiàn)有信息系統(tǒng)的硬件與軟件的資源整合是首要問(wèn)題。
（二）虛擬化的應(yīng)用
虛擬化技術(shù)可以很好的實(shí)現(xiàn)云計(jì)算服務(wù)支付的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并能很好的提高服務(wù)器資源與終端資源的利用率，是云計(jì)算中必不可少的組成部分。在云構(gòu)架下，常用的虛擬化技術(shù)主要包括服務(wù)器虛擬化和桌面虛擬化。
服務(wù)器虛擬化是基礎(chǔ)設(shè)施層（IaaS）的重要組成部分，通過(guò)虛擬化技術(shù)將云端的CPU、內(nèi)存、磁盤、I/O等硬件變成可以動(dòng)態(tài)管理的“資源池”，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)器資源整合，提高了服務(wù)與管理的效率。服務(wù)器虛擬化技術(shù)主要包括硬件仿真、完全虛擬化與操作系統(tǒng)虛擬化三種。其中完全虛擬化技術(shù)在云計(jì)算架構(gòu)建設(shè)初期應(yīng)用范圍更廣，通過(guò)虛擬化軟件（如VMware Infrastructure）將一臺(tái)服務(wù)器虛擬成若干臺(tái)服務(wù)器，并提供不同的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這種虛擬化方式易于在原有的硬件基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，難度較小，性價(jià)比更高。
桌面虛擬化是遠(yuǎn)程桌面技術(shù)的發(fā)展，是將個(gè)人桌面操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、個(gè)人數(shù)據(jù)交由數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一托管的技術(shù)。桌面虛擬化可減少對(duì)終端性能的需求，節(jié)省終端的采購(gòu)費(fèi)用和維護(hù)成本。相比服務(wù)器虛擬化，桌面虛擬化技術(shù)更加成熟，實(shí)現(xiàn)成本更低。
虛擬化技術(shù)在校園網(wǎng)中應(yīng)用的主要挑戰(zhàn)在于，虛擬化技術(shù)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各廠商推出的虛擬化技術(shù)不相兼容，因此在校園網(wǎng)中應(yīng)用虛擬化技術(shù)，需要統(tǒng)一和完善的規(guī)劃。同時(shí)，虛擬機(jī)負(fù)載過(guò)重、缺少優(yōu)化和測(cè)試技術(shù)等也是制約虛擬化技術(shù)應(yīng)用的重要原因。
（三）云計(jì)算的安全性問(wèn)題
許多人將云安全等同于傳統(tǒng)的信息安全，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。云計(jì)算下的校園網(wǎng)與傳統(tǒng)的校園網(wǎng)在基礎(chǔ)構(gòu)架、信息管理、數(shù)據(jù)處理、服務(wù)支付等方面有著很大的區(qū)別，因此云計(jì)算的安全性需求和技術(shù)細(xì)節(jié)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比也有很多不同。從基礎(chǔ)設(shè)施層（IaaS）的存儲(chǔ)安全、虛擬化服務(wù)器安全，到平臺(tái)層（PaaS）的身份認(rèn)證、訪問(wèn)控制與審計(jì)的實(shí)施，再到軟件服務(wù)層（SaaS）的系統(tǒng)安全與終端的安全，目前缺少統(tǒng)一的規(guī)范，因此云安全問(wèn)題也缺少具體的實(shí)施方式，這也是制約云計(jì)算應(yīng)用的重要問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
云計(jì)算的概念方興未艾，云計(jì)算所提供的服務(wù)可以改變我們對(duì)學(xué)校管理與校園功能的傳統(tǒng)觀念，可以促進(jìn)高校朝著科學(xué)管理、科學(xué)發(fā)展的方向不斷改革與創(chuàng)新，因此校園網(wǎng)與云計(jì)算相結(jié)合是校園信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。但由于云計(jì)算目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和許多具體的實(shí)施方案，因此高校在建設(shè)云構(gòu)架校園網(wǎng)時(shí)，要有統(tǒng)一和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，要認(rèn)真審核方案的可行性，促進(jìn)高校信息化建設(shè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔文,王國(guó)勇.基于校園網(wǎng)的云計(jì)算應(yīng)用初探[J].微計(jì)算機(jī)信息,2010,18
[2]李志鵬,趙永剛.云計(jì)算在校園網(wǎng)的應(yīng)用[J].科技月刊,2010,11
[3]陳全,鄧倩妮.云計(jì)算及其關(guān)鍵技術(shù)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用,2009,9
[4]陳康,鄭緯民.云計(jì)算：系統(tǒng)實(shí)例與研究現(xiàn)狀[J].軟件學(xué)報(bào),2009,5
第6篇：云安全課程范文
關(guān)鍵詞： 資源共享平臺(tái)； 云存儲(chǔ)； vSphere； 虛擬化
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）02-24-03
0 引言
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來(lái)隨著數(shù)字信息處理技術(shù)、數(shù)字信息通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而創(chuàng)辦的新興本科專業(yè)。我院作為山西省第一所開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的本科院校，在該專業(yè)投入了大量的人力物力。然而，現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源還無(wú)法滿足數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，充分整合學(xué)習(xí)資源也就成為了急需要解決的問(wèn)題。隨著云存儲(chǔ)技術(shù)的不斷完善和普及，許多高校已成功搭建了自己的資源共享平臺(tái)。建立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的資源共享平臺(tái)旨在為學(xué)生創(chuàng)建良好的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)課程資源進(jìn)行綜合歸類管理。
1 資源共享平臺(tái)現(xiàn)狀分析
從世界范圍來(lái)看，資源共享概念的理論研究與實(shí)際運(yùn)用方法上積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。隨著技術(shù)的不斷革新，iCloud、DropBox、Google Drive和微軟的Windows Live SkyDrive等優(yōu)秀的資源共享平臺(tái)孕育而生。國(guó)內(nèi)資源共享平臺(tái)的研究起步比較晚，但已取得了大量成果，如：百度云、阿里云、360網(wǎng)盤、樂(lè)視云。而這些資源共享平臺(tái)是針對(duì)全球用戶，資源數(shù)量巨大且含大量重復(fù)和無(wú)效資源，并不能對(duì)特定專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效支持。除了大眾化的資源共享平臺(tái)，各大高校也相繼創(chuàng)建了各自的教育資源共享平臺(tái)，但是針對(duì)特定專業(yè)資源共享平臺(tái)的建設(shè)還處于起步階段[1]。分析高校資源共享平臺(tái)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)資源共享平臺(tái)建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
⑴ 學(xué)科分類不明確
高?，F(xiàn)有資源共享平臺(tái)都屬于開(kāi)源性平臺(tái)，各專業(yè)都可以上傳自己的資源，因此資源沒(méi)有辦法有效組織，降低了資源的利用率，使學(xué)習(xí)資源無(wú)法真正整合到一起，造成網(wǎng)絡(luò)資源的共享性沒(méi)有得到充分利用和發(fā)揮。
⑵ 資源共享平臺(tái)技術(shù)滯后
現(xiàn)有資源共享平臺(tái)往往搭建在傳統(tǒng)單一服務(wù)器架構(gòu)之上。隨著資源數(shù)量的不斷增加和單位時(shí)間內(nèi)用戶檢索資源次數(shù)的增多，傳統(tǒng)的服務(wù)器技術(shù)使得系統(tǒng)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)大幅度提高，同時(shí)增加了系統(tǒng)運(yùn)行成本和維護(hù)成本。
⑶ 資源質(zhì)量參差不齊
高校資源共享平臺(tái)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享，但是由于管理上的權(quán)責(zé)不清、評(píng)價(jià)體系的不完善，導(dǎo)致資源共享不規(guī)范，許多資源的建設(shè)流于形式[2]。因此，如何進(jìn)一步提前網(wǎng)絡(luò)共享資源的質(zhì)量，成為十分重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2 云存儲(chǔ)技術(shù)
云存儲(chǔ)是在并行計(jì)算、分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它的核心是通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)中不同類型的設(shè)備對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。云存儲(chǔ)平臺(tái)整體架構(gòu)可劃分為四個(gè)層次，自底向上依次是：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、數(shù)據(jù)管理層、數(shù)據(jù)服務(wù)層以及用戶訪問(wèn)層[3]。與傳統(tǒng)的存儲(chǔ)系統(tǒng)相比，云存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化和智能化，保證了數(shù)據(jù)的安全性，并節(jié)約了存儲(chǔ)空間。早在2006年谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、VMware等公司就開(kāi)始了云計(jì)算和云存儲(chǔ)方面的研究，云存儲(chǔ)、云安全等相關(guān)的云概念隨之誕生。隨著技術(shù)的不斷完善，各大IT巨頭相繼推出了各自的云產(chǎn)品，其中最具代表性的是VMware公司推出的vSphere虛擬化解決方案。
VMware vSphere是一款業(yè)界領(lǐng)先且最可靠的虛擬化平臺(tái)，它將應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)從底層硬件分離出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)硬件的全面虛擬化，從而簡(jiǎn)化了系統(tǒng)管理員的操作[4]。使用vSphere可以創(chuàng)建功能強(qiáng)大的多核虛擬機(jī)和跨多臺(tái)物理服務(wù)器的虛擬機(jī)集群，以支持要求最嚴(yán)苛的應(yīng)用程序。vSphere是一款成套產(chǎn)品，它有多個(gè)組件構(gòu)成，其中重要的組件包括：物理服務(wù)器的虛擬化組件ESXi；集中管理ESXi及其上虛擬機(jī)的vCenter；用于直接連接ESXi主機(jī)實(shí)現(xiàn)基本任務(wù)管理的Client；瀏覽器管理界面Web Access。與同類產(chǎn)品相比，vSphere的功能更加全面，使用更加便捷和人性化。基于以上優(yōu)點(diǎn)，本研究在vSphere基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源共享平臺(tái)的分析與設(shè)計(jì)。
3 資源共享平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)
通過(guò)分析我們可以發(fā)現(xiàn)，資源共享平臺(tái)中海量的學(xué)習(xí)資源對(duì)服務(wù)器來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，很大程度增加了硬件設(shè)備的投入，早期的單一服務(wù)器技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足資源共享的需求。以vSphere這個(gè)業(yè)界最可靠的虛擬化平臺(tái)為基礎(chǔ)整合現(xiàn)有服務(wù)器資源，并在此基礎(chǔ)上建立資源共享平臺(tái)，使用戶在使用資源共享平臺(tái)的過(guò)程中工作負(fù)載能夠以最低的總體成本履行最高級(jí)別的服務(wù)?；趘Sphere的資源共享平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。
第7篇：云安全課程范文
關(guān)鍵詞 云計(jì)算技術(shù)；實(shí)驗(yàn)室資源；優(yōu)化應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0077-02
Analysing Application of Cloud Computing Technology to Optimize Resources of University Laboratory//Li Wenguang, Lei Weijia
Abstract Through the introduction to the development and application process of cloud computing technology, the paper explores and analyzes the application of cloud computing technology to optimize resources of university laboratory.It can solve effectively the practical problems which including uneven setting, inadequate Equipments and security risks, etc. The paper looks into the future development trends of the application of cloud computing technology to optimize resources of university laboratory.
Key words cloud computing technology; resources of university laboratory; optimizing application
Author’s Address Normal College of Shenzhen University, Shenzhen, Guangdong, China 518060
隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，原有的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和服務(wù)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)科技現(xiàn)代化的需要，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算技術(shù)現(xiàn)有的定義是：以公開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全和快捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，讓互聯(lián)網(wǎng)這片“云”成為每位網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)據(jù)中心和計(jì)算中心。
結(jié)合我國(guó)高校的現(xiàn)狀，普遍存在實(shí)驗(yàn)室資源不足，分布不均，不能共享等問(wèn)題。云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，能進(jìn)一步改善高校實(shí)驗(yàn)室資源狀況，促進(jìn)高校又好又快發(fā)展。
1 云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用歷程
1）2007年10月，IBM與Google合作，聯(lián)合美國(guó)史丹佛大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、加州大學(xué)、馬里蘭大學(xué)及麻省理工學(xué)院等高校，共同研究開(kāi)發(fā)出云計(jì)算技術(shù)。同時(shí)通過(guò)云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，降低分布式計(jì)算技術(shù)的研究成本，并為高校實(shí)驗(yàn)室提供了軟硬件設(shè)備及計(jì)算技術(shù)的支持。
2）2008年10月24日，IBM與北卡羅來(lái)納州立大學(xué)合作，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，向整個(gè)州的網(wǎng)絡(luò)用戶提供免費(fèi)的云計(jì)算技術(shù)服務(wù)。
同年，EMC與清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)合作，共同研究云計(jì)算技術(shù)在中國(guó)高校的推廣和應(yīng)用，其中包括高校實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化應(yīng)用。
3）2009年4月16日，“雅虎”與加州大學(xué)、康奈爾大學(xué)以及馬薩諸塞大學(xué)3所高校共同合作，研究開(kāi)發(fā)出云計(jì)算技術(shù)群的系統(tǒng)軟件，應(yīng)用于分析和處理互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模的信息數(shù)據(jù)，并逐步推廣到全社會(huì)。同時(shí)也適用于高校實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化應(yīng)用。
4）2010年，云計(jì)算技術(shù)中的趨勢(shì)科技“云安全”應(yīng)用在鄭州輕工業(yè)學(xué)院等多所高校，為校園網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)構(gòu)筑起立體式、多層次的防護(hù)體系。同時(shí)也為高校實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化應(yīng)用，提供了更安全可靠和高效率的保證。
2 云計(jì)算技術(shù)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化應(yīng)用大有 可為
通過(guò)分析云計(jì)算的技術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室資源的現(xiàn)狀，可以探究出云計(jì)算技術(shù)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化應(yīng)用大有可為。
1）云計(jì)算技術(shù)可以為所有高校之間構(gòu)建共同資源共享空間，甚至可以把共享空間延伸到社會(huì)和家庭，使各個(gè)高校既能分享到龐大系統(tǒng)連接形成的基礎(chǔ)設(shè)施，又不必更新高校實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，從而大大降低高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本，又實(shí)時(shí)地獲得其他高校的資源共享。
高校師生若身在社會(huì)或家庭中，可以通過(guò)云計(jì)算技術(shù)與高校實(shí)驗(yàn)室共享所有資源，解決高校實(shí)驗(yàn)室資源不均和不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2）通過(guò)云計(jì)算技術(shù)服務(wù)，只需讓高校實(shí)驗(yàn)室原有計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，把客戶端開(kāi)起使用各軟件帶來(lái)的大量負(fù)荷和硬件維護(hù)工作，移交給云計(jì)算技術(shù)服務(wù)供應(yīng)商去完成。
高校實(shí)驗(yàn)室接入云計(jì)算技術(shù)服務(wù)后，不必花費(fèi)大量資金購(gòu)買商業(yè)軟件授權(quán)?？蛻舳说谋镜赜?jì)算機(jī)只需運(yùn)行瀏覽器即可享受云計(jì)算技術(shù)服務(wù)，不必為應(yīng)用軟件升級(jí)而付費(fèi)。
3）高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)服務(wù)后，資源數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，為實(shí)驗(yàn)室資源儲(chǔ)存提供了安全和可靠的保證。這樣可以避免高校師生將實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)據(jù)存放在個(gè)人計(jì)算機(jī)上，可能感染計(jì)算機(jī)病毒而造成數(shù)據(jù)丟失。同時(shí)高校實(shí)驗(yàn)室不需要購(gòu)置數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，也能滿足日益增加的實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)據(jù)。以上的功能均由云計(jì)算技術(shù)服務(wù)商提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)處理解決。
4）根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2010年6月，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶規(guī)模已達(dá)到4.2億，并且逐年增加。通過(guò)云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)用戶可以在校內(nèi)外任何地方建立起以個(gè)人學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，從各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室廣泛的資源中，優(yōu)化配置，合理選用。教學(xué)活動(dòng)更多的由學(xué)習(xí)者自己而不是高校來(lái)掌控，極大地提升了自學(xué)環(huán)境，促進(jìn)全社會(huì)各個(gè)行業(yè)終身教育的發(fā)展，有利于提高全體國(guó)民的綜合素質(zhì)。
3 展望云計(jì)算技術(shù)在未來(lái)高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化應(yīng) 用的發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用還處在不斷探索階段，需要不斷完善云計(jì)算技術(shù)在未來(lái)高校實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化應(yīng)用。
1）隨著云計(jì)算技術(shù)科技時(shí)代的到來(lái)，非常需要這方面的科研人才。我國(guó)的高校需要調(diào)整教學(xué)大綱，增加云計(jì)算技術(shù)的課程，培養(yǎng)出與國(guó)際科技現(xiàn)代化接軌的云計(jì)算技術(shù)專業(yè)人才。
2）應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)據(jù)被高度集中在計(jì)算云或數(shù)據(jù)中心內(nèi)。必須制定相應(yīng)的法律和法規(guī)，規(guī)范云計(jì)算技術(shù)服務(wù)公司的運(yùn)作，確保高校實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)據(jù)不被計(jì)算機(jī)病毒攻擊和隱私數(shù)據(jù)不泄露。
3）對(duì)于我國(guó)各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)不同的現(xiàn)狀，必須制定一個(gè)接入云計(jì)算技術(shù)的統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)，為云計(jì)算技術(shù)在中國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化應(yīng)用和推廣普及提供保障。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，云計(jì)算技術(shù)模式的出現(xiàn)，給我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。雖然目前云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用還處于不斷完善的階段，但筆者相信，隨著科技發(fā)展的日新月異，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用會(huì)日趨成熟，云計(jì)算技術(shù)在高校實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化應(yīng)用會(huì)越來(lái)越普及，高校實(shí)驗(yàn)室資源會(huì)更加合理配置和安全可靠，以適應(yīng)未來(lái)培養(yǎng)更多高素質(zhì)科技人才的需要。
第8篇：云安全課程范文
2006年在美國(guó)商用的云計(jì)算服務(wù)方興未艾，物聯(lián)網(wǎng)（IOT，Internet Of Things）這股浪潮紛至沓來(lái)，星星之火可以燎原。2007年iphone一布，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)興起；2009年IOT被正式列為中國(guó)五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一[1]，這一炮打響之后，政府、企業(yè)、高校和研究所等都爭(zhēng)先恐后的投入到物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)中；2010年全球運(yùn)營(yíng)商建設(shè)4G網(wǎng)絡(luò)，30億臺(tái)WIFI聯(lián)網(wǎng)；2011年小米智能機(jī)；2013年我國(guó)整體產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到5000 億元，同比增長(zhǎng)36.9%，其中傳感器產(chǎn)業(yè)突破1200 億元，RFID 產(chǎn)業(yè)突破300 億元[2][3]。2014年google 32億收購(gòu)NEST，引爆智能家居，Apple iWatch，全球智能手機(jī)用戶數(shù)量為16.4億，中國(guó)智能手機(jī)用戶達(dá)到5.19億，占31.6%[4]，物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模約6320億元[2]；2015年中國(guó)十三五提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、“制造強(qiáng)國(guó)”、“健康中國(guó)”，截至2015年上半年，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5.9億，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模將超過(guò)7000 億元，信息處理和應(yīng)用服務(wù)逐步成為發(fā)展重點(diǎn)[4]；2016年智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)403億歐元[5]，預(yù)計(jì)到2018年智能手機(jī)用戶數(shù)量達(dá)7億，智能手機(jī)普及率將達(dá)到50%[4]；英特爾CEO預(yù)測(cè)2020年500億設(shè)備接入物聯(lián)網(wǎng)[6]，4萬(wàn)億美元市場(chǎng)機(jī)會(huì)，250億嵌入式智能系統(tǒng)。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了普及、發(fā)展，即將迎來(lái)狂飆猛進(jìn)的增長(zhǎng)。面對(duì)億萬(wàn)紅利的物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，高校教育要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)充斥著新的技術(shù)與模式，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生必須面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的跨平臺(tái)交互式集成化開(kāi)發(fā)環(huán)境、編譯器的優(yōu)化乃至可持續(xù)集成方案的制定。毫無(wú)疑問(wèn)，物聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)密集型的技術(shù)。作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)啟蒙課程，“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”是啟動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石和新鮮血液。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程特點(diǎn)
物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)聯(lián)天下，萬(wàn)物為一家”，這樣華麗的夢(mèng)想中承載著不少亟待解決的關(guān)鍵技術(shù)，比如無(wú)線自主網(wǎng)的定位技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、路由技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)技術(shù)、認(rèn)知無(wú)線電技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算中的群智感知技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的安全技術(shù)等[7]。大一的新生對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)知是未曾涂染的白紙，把這些技術(shù)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生真的是一頭霧水。導(dǎo)論課程就是在開(kāi)啟專業(yè)課之前了解物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、專業(yè)技術(shù)和商業(yè)模式，幫助其順利完成學(xué)業(yè)的一門啟蒙課程；目的在于明確所開(kāi)設(shè)專業(yè)課程及其之間的聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用能力的提高以及畢業(yè)后從事科研技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作打下夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.2 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)火花四濺，相關(guān)新聞每天都在網(wǎng)絡(luò)刷屏，比如李世石慘敗阿法狗、微軟小冰和蘋果siri聊天機(jī)器人、Facebook的911報(bào)警機(jī)器人、微軟研發(fā)“預(yù)知”技術(shù)、3D打印技術(shù)、iOS10增加獨(dú)立智能家居管理應(yīng)用、亞馬遜推廣無(wú)人機(jī)送貨服務(wù)、膠囊傳感器、Paper RFID、無(wú)人駕駛等，嫣然一幅“亂花漸欲迷人眼，春意春濃滿人間”的景象。這些產(chǎn)品驗(yàn)證了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非?？?，其新概念、新理論和新技術(shù)層出不窮，教材內(nèi)容明顯滯后于專業(yè)當(dāng)前發(fā)展，導(dǎo)致教育和應(yīng)用相脫節(jié)。專業(yè)知識(shí)基本融合了計(jì)算機(jī)、無(wú)線通信、微電子、互聯(lián)網(wǎng)、傳感器等學(xué)科方向[8]。教材內(nèi)容基本呈現(xiàn)出現(xiàn)有學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，該領(lǐng)域公開(kāi)可查的網(wǎng)絡(luò)資源也很多，但因其錯(cuò)中復(fù)雜性、硬件平臺(tái)相關(guān)性和軟件平臺(tái)交叉編譯性，即便找到相關(guān)資料，也未必能找到切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，反而會(huì)增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。物聯(lián)網(wǎng)的前期基礎(chǔ)較差，師資力量的匱乏也嚴(yán)重影響著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。
2 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論教學(xué)改革與思考
2.1 積極推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)
作為一個(gè)應(yīng)用型地方本科院校，物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科建設(shè)不完善，課程體系處在前期“摸石頭過(guò)河”的探索階段，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)掌握軟件硬件的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。物聯(lián)網(wǎng)是工業(yè)和信息化領(lǐng)域急需緊缺人才，這對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師提出了更高復(fù)合型要求。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷更新專業(yè)認(rèn)知，積極主動(dòng)參與“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。有計(jì)劃地到行業(yè)領(lǐng)域一線掛職鍛煉，也可以參與到陵陽(yáng)科技、華清遠(yuǎn)見(jiàn)、成都國(guó)嵌等公司提供的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資培訓(xùn)班。投身到STM32單片機(jī)、CC2530或CC1310無(wú)線模塊、EDA、ARM和SOPC等嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中。通過(guò)掛職和培訓(xùn)，把握基礎(chǔ)教育的規(guī)律，了解物聯(lián)網(wǎng)的研究熱點(diǎn)和科技動(dòng)態(tài)，以豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，搜集實(shí)踐教學(xué)案例、使項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作更加得心應(yīng)手。
2.2 解析專業(yè)知識(shí)框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程內(nèi)容基本上是以物聯(lián)網(wǎng)的分層架構(gòu)來(lái)展開(kāi)的，在層中講述相關(guān)軟硬件知識(shí)和技術(shù)。對(duì)新生而言，有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)聞所未聞，比如RFID、OFDM、TDMA、CDMA、擴(kuò)頻通信、CSMA/CA、云計(jì)算等。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)掃盲，可以介紹一些通俗易懂的基礎(chǔ)讀物給學(xué)生，比如《大話通信》、《大話無(wú)線通信》、《實(shí)戰(zhàn)無(wú)線通信應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《大話移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃》、《3G技術(shù)問(wèn)答》、《大話移動(dòng)通信》、《大話TD-SCDMA》、《大話物聯(lián)網(wǎng)》、《大話云計(jì)算》等。這些科普讀物內(nèi)容涉及物聯(lián)網(wǎng)的方方面面，這些書中采取比喻、夸張等多種表現(xiàn)手法，以獨(dú)特的角度由淺入深地為學(xué)者剖析專業(yè)術(shù)語(yǔ)、原理、應(yīng)用和商業(yè)模式，通過(guò)大量實(shí)例和漫畫插圖來(lái)幫助學(xué)者理解晦澀難懂、枯燥乏味的術(shù)語(yǔ)，為初學(xué)者打開(kāi)了一扇深入學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大門[9]。這樣一來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因課時(shí)受限，對(duì)導(dǎo)論課程只安排了理論課時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。針對(duì)這種情況，完全可以在期末之前安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀。學(xué)生觀察試驗(yàn)箱結(jié)構(gòu)，教師采用多媒體講解試驗(yàn)箱用戶硬件手冊(cè)，實(shí)際的硬件和PCB電路原理圖進(jìn)行分析，學(xué)生很容易記住一些常用的接口，比如RS232串口、485電路、USB接口（HOST、OTG和DEVICE）、MIPI接口、TV接口、HDMI接口、SPI接口、I2C接口、攝像頭CAMERA接口和SD卡等。這些接口生活中也常用，只是關(guān)注度不高。物聯(lián)網(wǎng)接口外觀形象有了，那么他們是如何運(yùn)行的？由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)軍物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)的沖動(dòng)、興趣盎然的投入到后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
智能設(shè)備的普及利用、WAP的廣泛應(yīng)用，我們不受時(shí)間、地域和空間的限制，可以充分享受到internet網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利。我們完全可以利用社交網(wǎng)絡(luò)、云盤和圖片資源等網(wǎng)絡(luò)資源豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。適時(shí)補(bǔ)充最新的相關(guān)參考資料及技術(shù)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供最新的領(lǐng)域知識(shí)。教師注重啟發(fā)式教育引導(dǎo)學(xué)生去思考，創(chuàng)造師生討論互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在講解社交網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論在線社交網(wǎng)站，比如微信、QQ、微博和Facebook等，這些產(chǎn)品學(xué)生都玩過(guò)，討論的氛圍很容易帶動(dòng)起來(lái)； 在講解大數(shù)據(jù)云計(jì)算章節(jié)的時(shí)候，可以將云計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算進(jìn)行分析對(duì)比，也可以介紹百度云盤、360云盤、騰訊微盤、115網(wǎng)盤和華為網(wǎng)盤等云計(jì)算的產(chǎn)品，讓學(xué)生領(lǐng)略到云上的日子，“云”正在改變著我們的生活方式，催生了“云查殺”、“云安全”、“云搜索”、“云資訊”等新名詞。
第9篇：云安全課程范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；云計(jì)算；ICT；LTE
中圖分類號(hào)：TP391
1 芬蘭具有領(lǐng)先的ICT技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)普及率
芬蘭在信息和通訊技術(shù)（ICT技術(shù)）方面一直居世界領(lǐng)先地位[1]。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，芬蘭的智能化通訊及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，在4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼增值服務(wù)（VAS），以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面都具有世界先進(jìn)水平。同時(shí)，芬蘭的網(wǎng)絡(luò)普及程度也名列世界前茅。據(jù)芬蘭統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，據(jù)《赫爾辛基新聞》報(bào)道，2013年底，將有40%的芬蘭人使用4G高速移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)，43%的芬蘭家庭使用無(wú)線寬帶，連接電腦和3G移動(dòng)電話網(wǎng)絡(luò)。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇2013年《全球信息技術(shù)報(bào)告》，芬蘭的網(wǎng)絡(luò)就緒指數(shù)（Networked Readiness Index，NRI，包括ICT的總體環(huán)境、準(zhǔn)備能力、具體應(yīng)用和實(shí)際影響）名列全球第三。
世界領(lǐng)先的ICT技術(shù)及極高的網(wǎng)絡(luò)普及率，為芬蘭媒體在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、4G移動(dòng)通訊等領(lǐng)域（從網(wǎng)絡(luò)到智能終端）的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為應(yīng)對(duì)ICT技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，芬蘭媒體產(chǎn)業(yè)積極采取應(yīng)對(duì)措施，應(yīng)用先進(jìn)的通信技術(shù)，從傳統(tǒng)媒體向具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體、智能化及移動(dòng)化等功能的新媒體轉(zhuǎn)變。
2 芬蘭媒體向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和移動(dòng)化方向轉(zhuǎn)變
進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在政府宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策的制導(dǎo)下，芬蘭ICT產(chǎn)業(yè)異軍突起，使芬蘭躋身于世界信息通信的強(qiáng)國(guó)之列?；ヂ?lián)網(wǎng)和個(gè)人電腦的普及，對(duì)傳統(tǒng)媒體造成巨大的沖擊，芬蘭傳媒業(yè)開(kāi)始向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和移動(dòng)化的方向轉(zhuǎn)變。
據(jù)芬蘭國(guó)家統(tǒng)計(jì)中心2013年9月公布的數(shù)據(jù)，2012年，芬蘭全國(guó)共發(fā)行194種報(bào)紙，其中168種報(bào)紙有網(wǎng)絡(luò)版，占87%。芬蘭全國(guó)共有約400種報(bào)刊雜志在互聯(lián)網(wǎng)上在線發(fā)行。另?yè)?jù)芬蘭報(bào)刊協(xié)會(huì)（Finnish Newspapers Association）統(tǒng)計(jì)，約30%的芬蘭報(bào)紙有電子版，即與印刷版一模一樣的PDF版。受ICT技術(shù)發(fā)展的影響，芬蘭傳媒產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)份額在過(guò)去10年間發(fā)生了顯著的變化。
3 芬蘭媒體積極采取措施應(yīng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶的需求
芬蘭媒體，特別是主流媒體對(duì)ICT技術(shù)的發(fā)展給傳媒業(yè)帶來(lái)的沖擊和影響具有敏銳的洞察力，并積極采取措施和行動(dòng)應(yīng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶對(duì)媒體的需求。目前，大多數(shù)芬蘭媒體都已采用云計(jì)算技術(shù)和智能終端等先進(jìn)技術(shù)，使其網(wǎng)絡(luò)版內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多媒體、媒體與受眾互動(dòng)，用戶可以使用平板電腦和智能手機(jī)，隨時(shí)隨地瀏覽新聞、觀看電視節(jié)目，以及參與評(píng)論和互動(dòng)[2]。
目前，芬蘭廣播公司網(wǎng)站上的新聞以文字、圖片和視頻等多媒體的形式?；谠朴?jì)算的平臺(tái)，芬蘭廣播公司實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)和廣播電視網(wǎng)的三網(wǎng)融合，用戶不僅可以在網(wǎng)上瀏覽以芬蘭語(yǔ)、瑞典語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)及薩米語(yǔ)等多種語(yǔ)言的新聞，還可以觀看和收聽(tīng)電視和廣播新聞，以及、電影、電視劇、動(dòng)畫片、紀(jì)錄片、音樂(lè)會(huì)及體育比賽等各種豐富多彩的娛樂(lè)和文化節(jié)目[3]。此外，在物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺(tái)上，芬蘭廣播公司積極與受眾進(jìn)行互動(dòng)。受眾可以對(duì)每條新聞及每個(gè)節(jié)目，發(fā)表評(píng)論和反饋意見(jiàn)。
4 芬蘭媒體的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃
目前，芬蘭媒體正在向共同創(chuàng)造、互動(dòng)，以及隨時(shí)性和隨地性的趨勢(shì)發(fā)展。媒體傳播和消費(fèi)的數(shù)字化、寬帶接入及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的滲透，使豐富的媒體內(nèi)容日益普遍地傳播到各種不同的用戶終端。在用戶的日常生活，多樣化的終端設(shè)備日益增多，移動(dòng)的重要性日益提高。未來(lái)媒體規(guī)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目如下：
4.1 電子閱讀
目前，電子閱讀已成為報(bào)刊發(fā)行業(yè)的一種新的經(jīng)營(yíng)模式，也是報(bào)紙和雜志未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。芬蘭最大日?qǐng)?bào)《赫爾辛基新聞》早在2010年，就推出自己的iPad應(yīng)用程序。報(bào)刊的內(nèi)容制作和發(fā)行方式正面臨重大轉(zhuǎn)變。電子閱讀器的出現(xiàn)，無(wú)疑是報(bào)刊發(fā)行的一種嶄新的方式，也為讀者提供了一種全新的閱讀體驗(yàn)。芬蘭現(xiàn)已發(fā)行了約10種電子雜志、10種電子報(bào)紙和1100種電子圖書，供讀者在電子閱讀器上閱讀。
4.2 超地方化媒體
超地方化媒體（hyper local Media）是當(dāng)前世界上報(bào)刊業(yè)的一種新興傳媒方式，是針對(duì)某個(gè)或幾個(gè)特定地區(qū)的媒體。從本質(zhì)上看，超地方化媒體是媒體微內(nèi)容傳播的一種形式。隨著傳播技術(shù)的發(fā)展和傳播環(huán)境的改變，利潤(rùn)較低的微內(nèi)容也逐漸具備了開(kāi)發(fā)價(jià)值，正日益受到前所未有的關(guān)注。超地方化媒體是在小范圍地區(qū)傳播與本地區(qū)相關(guān)的新聞和信息，其受眾主要是本地區(qū)的居民。
網(wǎng)絡(luò)媒體傳播技術(shù)為超地方化傳媒內(nèi)容的開(kāi)發(fā)提供了可能性。具體地說(shuō)，超地方化傳媒建立在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和印刷媒體共同構(gòu)成的傳播平臺(tái)上。有別于傳統(tǒng)的單向傳媒方式，超地方化傳媒是雙向的，并以用戶的需求和愿望為主體的傳播方式。特點(diǎn)是受眾參與媒體傳播，如提供文字、圖片及視頻等內(nèi)容。在超地方化傳媒平臺(tái)上數(shù)據(jù)公開(kāi)，通過(guò)社會(huì)媒體等渠道，媒體與受眾之間，受眾與受眾之間進(jìn)行互動(dòng)。在先進(jìn)的ICT技術(shù)支持下，超地方化傳媒的過(guò)程全部實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。
2014年，芬蘭媒體在超地方化傳媒方面的發(fā)展規(guī)劃是，加強(qiáng)各地區(qū)之間在傳媒流域的合作和信息交流；創(chuàng)建有關(guān)管理受眾提供的海量信息的知識(shí)和方法；在編輯較少參與的情況下，以自動(dòng)化方式產(chǎn)生傳媒內(nèi)容，提高媒體的工作效率及產(chǎn)品質(zhì)量。此外，創(chuàng)建用戶界面及其他最佳方式，充分利用受眾提供的數(shù)據(jù)和信息，并以此構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)的商業(yè)模式。
4.3 普適媒體（Ubimedia）
隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，傳媒產(chǎn)業(yè)正朝著以普適媒體為主導(dǎo)的方向發(fā)展。所謂“普適媒體”，指的是基于普適計(jì)算（ubiquitous Computing），并體現(xiàn)信息共享與通信自由的媒體。在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)媒體依然存在，但正在逐漸被納入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的軌道?；ヂ?lián)網(wǎng)的升級(jí)更新以及與其他媒體的互聯(lián)互通，為普適媒體的應(yīng)用和推廣提供了先決條件。目前，芬蘭已嘗試了移動(dòng)廣告、移動(dòng)論壇及社會(huì)電視（Social-TV）等普適媒體應(yīng)用的案例。未來(lái)，芬蘭媒體將在領(lǐng)先的ICT技術(shù)支持下，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)普適媒體的應(yīng)用，如在社區(qū)信息服務(wù)、普適社會(huì)電視服務(wù)及娛樂(lè)服務(wù)等方面的應(yīng)用[4]。
此外，為應(yīng)對(duì)未來(lái)媒體技術(shù)發(fā)展的需求，芬蘭一些大學(xué)設(shè)置了新媒體方面的研究中心及新媒體碩士學(xué)位課程，加強(qiáng)新媒體技術(shù)和傳播方式的研究，一批新媒體咨詢公司也應(yīng)運(yùn)而生，如芬蘭數(shù)字媒體公司，該公司是為媒體提供數(shù)字化方面的咨詢公司，幫助媒體實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳運(yùn)紅.全球ICT生態(tài)鏈下的中國(guó)突圍：云端革命[M].北京：科學(xué)出版社，2012，8：50-85.
[2]何玉申，宮芳.下一代無(wú)線移動(dòng)通信LTE及LTE-Advanced的研究[J].信息技術(shù)，2010，11.
[3]俞能海.云安全研究進(jìn)展綜述[J].電子學(xué)報(bào)，2013，2.
[4]劉中偉.云計(jì)算和云數(shù)據(jù)管理技術(shù)[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2012，1.