有趣的半圓形精選(九篇)

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第1篇：有趣的半圓形范文

關(guān)鍵詞：片區(qū)管理平臺(tái)；民辦園；區(qū)域活動(dòng)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0070-02

當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)發(fā)展學(xué)前教育，越來(lái)越多的民辦幼兒園不斷涌現(xiàn)出來(lái)，它們?cè)黾恿擞變喝雽W(xué)機(jī)會(huì)、緩解了學(xué)前幼兒教育需求壓力，但也存在著缺乏科學(xué)的幼兒園管理、教師流動(dòng)性大、課程設(shè)置隨意等問(wèn)題，導(dǎo)致公辦幼兒園與民辦幼兒園辦學(xué)水平相差甚遠(yuǎn)，學(xué)前教育整體發(fā)展不均衡等現(xiàn)象。為解決這一問(wèn)題，福州市教育局決定依托公辦幼兒園實(shí)行公帶民的片區(qū)管理，以提高片區(qū)內(nèi)幼兒園的辦園水平。我園作為片長(zhǎng)園，為貫徹福州市教育局發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)和深化學(xué)前教育片區(qū)管理工作的通知》（榕教幼〔2013〕1號(hào)）要求，進(jìn)一步發(fā)揮省示范園的引領(lǐng)作用，利用片區(qū)管理平臺(tái)，定期或不定期派出骨干教師到片區(qū)內(nèi)民辦幼兒園，開(kāi)展幫扶活動(dòng)以提高民辦園的保教水平。

幼兒園教育中的區(qū)域活動(dòng)，是近幾年我國(guó)幼教實(shí)踐中逐漸興起并迅速發(fā)展的一種教育活動(dòng)方式。它給幼兒提供了自由活動(dòng)的空間，讓幼兒可以自主選擇參與自己喜歡的活動(dòng)，并以適合自己的方式與步調(diào)進(jìn)行活動(dòng)，使其個(gè)性與創(chuàng)造能力得到主動(dòng)、充分的發(fā)展，是幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一。經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多民辦幼兒園重上課、輕游戲，區(qū)域活動(dòng)未全面鋪開(kāi)，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一，內(nèi)容片面，材料投放不夠充分，忽略區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，沒(méi)有體現(xiàn)出幼兒自主性活動(dòng)。為了幫助民辦園教師改變教育理念，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，我園開(kāi)展了手把手的幫扶活動(dòng)，通過(guò)各年段點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，全程跟蹤推進(jìn)大、中、小班同樣教學(xué)內(nèi)容“連接”為載體，探索出行之有效的方法，使民辦園區(qū)域活動(dòng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和指導(dǎo)策略上產(chǎn)生了一定的進(jìn)步，也在一定程度上提升了民辦園教師的教育理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一、傳遞理念，提高民辦園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

陶行知先生說(shuō)過(guò)，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師的手里操縱著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。優(yōu)良的師資隊(duì)伍是提高幼兒園保教質(zhì)量的有力保障。然而，許多民辦園由于師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，就出現(xiàn)招收教師的門(mén)檻很低的現(xiàn)象，教師只要會(huì)講講故事、帶帶孩子就可以了。許多民辦園教師自身存在著“重上課、輕游戲”“區(qū)域游戲就是放羊式活動(dòng)”等不正確的教育觀點(diǎn)，這與綱要、指南中的教育理念是背道而馳的。因此，幫助民辦園教師轉(zhuǎn)變教育理念、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。首先，我園派出精兵強(qiáng)將由小、中、大年段長(zhǎng)參與進(jìn)行“一對(duì)一”對(duì)口幫扶。其次，我們與幫扶的民辦園建立了QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)將我園教師參加的一些關(guān)于指南、教育教學(xué)理論培訓(xùn)的訊息，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與民辦園教師共享。同時(shí)，還根據(jù)民辦園教師的需求，有針對(duì)性地提供有關(guān)現(xiàn)代教育理念的各種材料，如：有關(guān)區(qū)域活動(dòng)講座PPT、優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光碟等。再次，我們注重深入民辦園實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，全程跟蹤推進(jìn)大、中、小班同樣教學(xué)內(nèi)容“連接”為載體，采用年段一對(duì)一的方式深入指導(dǎo)幫助。這種方式的針對(duì)性很強(qiáng)，讓民辦園教師提出區(qū)域活動(dòng)中存在的困惑，最后通過(guò)學(xué)習(xí)指南等教育文件，逐漸提高民辦園教師的認(rèn)識(shí)，使得他們開(kāi)始重視區(qū)域活動(dòng)，改變了“重上課、輕游戲”以及區(qū)域活動(dòng)就是放羊活動(dòng)或幼兒隨便玩的想法，也改變了他們認(rèn)為幼兒園只不過(guò)是唱唱跳跳、講講故事的思想，逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，提高區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備的有效性

許多民辦園在教室里簡(jiǎn)單地開(kāi)辟了活動(dòng)區(qū)域，作為集中教育活動(dòng)的延伸。但是，這些活動(dòng)區(qū)域劃分不科學(xué)、材料投放匱乏、目的性不強(qiáng)、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與課程中的主題基本無(wú)聯(lián)系或更新不及時(shí)，特別是教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力欠缺，教師仍以傳授知識(shí)、維持紀(jì)律、調(diào)節(jié)矛盾的身份出現(xiàn)，在區(qū)域中和孩子們共同活動(dòng)的時(shí)間極少，對(duì)幼兒表現(xiàn)和發(fā)展水平的觀察不夠，指導(dǎo)隨意性大。為使區(qū)域活動(dòng)具有科學(xué)性、實(shí)效性，我們初步探索出“互動(dòng)四步法”，以提高民辦園區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備的有效性。

（1）互動(dòng)中調(diào)整時(shí)間。要保障區(qū)域活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，就要有一個(gè)科學(xué)的時(shí)間安排。我們與民辦園的園長(zhǎng)和教師互動(dòng)，依據(jù)指南的精神，在原先的時(shí)間安排上進(jìn)行調(diào)整，延長(zhǎng)了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，并把區(qū)域活動(dòng)時(shí)間調(diào)換到上午集中活動(dòng)之后，改變了原來(lái)區(qū)域活動(dòng)只作為輔助的功能，提高了區(qū)域活動(dòng)的重要性。

（2）互動(dòng)中制訂計(jì)劃。計(jì)劃是保障活動(dòng)順利實(shí)施的重要前期準(zhǔn)備。要保障區(qū)域活動(dòng)能夠科學(xué)、有效地進(jìn)行，首先要有一個(gè)完整的計(jì)劃，也就是要安排好區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容。民辦園由于師資水平有限、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等各種原因，他們的課程設(shè)置非常隨意。因此，導(dǎo)致了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置隨意、簡(jiǎn)單、空洞，特別是結(jié)合主題活動(dòng)安排區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃內(nèi)容，完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谂c民辦園互動(dòng)中采取了先模仿、再設(shè)置的方法，將公辦園成熟的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃復(fù)制給民辦園，讓他們了解到完整、科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃是什么樣的。特別是在主題活動(dòng)中結(jié)合安排區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，然后根據(jù)自己園的實(shí)際情況，進(jìn)行修改，以制訂適合本園幼兒需求的活動(dòng)計(jì)劃。比如：主題活動(dòng)――“美麗的春天”。原先的區(qū)域計(jì)劃只有語(yǔ)言區(qū)“看圖講述――三只蝴蝶”、美工區(qū)“春天的樹(shù)”、數(shù)學(xué)區(qū)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容沒(méi)有遞進(jìn)功效，只是一成不變地放在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒隨意地進(jìn)行一個(gè)月之久。于是，我們將本園的主題活動(dòng)――“美麗的春天”的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃完整地復(fù)制給民辦園，讓他們從計(jì)劃中感受到主題活動(dòng)的遞進(jìn)性，并從區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃中體會(huì)到內(nèi)容的豐富性和層次性。然后，再與民辦園教師一起商討，看哪些是適合自己班級(jí)的就進(jìn)行模仿，哪些不適合就刪除。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿與操作，民辦園教師也漸漸制定出了比較科學(xué)、合理的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃。

（3）互動(dòng)中合理劃分場(chǎng)地。區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置得科學(xué)，能夠提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。很多民辦園由于環(huán)境小、幼兒人數(shù)多，區(qū)域活動(dòng)的劃分存在不科學(xué)、不合理現(xiàn)象。于是，我們因地制宜，與民辦園教師進(jìn)行互動(dòng)，共同重新劃分區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地，有效地利用走廊、陽(yáng)臺(tái)、操場(chǎng)等空間，將建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等比較活躍、熱鬧的區(qū)域安排到那里，娃娃家等角色區(qū)域放到公共場(chǎng)合，小、中、大三個(gè)年段的孩子輪流游戲，擴(kuò)大科學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)的范圍，突破了民辦園教師比較閉塞的思想，大大規(guī)范了區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地劃分。

（4）互動(dòng)中豐富材料。民辦園活動(dòng)區(qū)域中投放的材料非常簡(jiǎn)單，每個(gè)區(qū)域中只有一種活動(dòng)材料，沒(méi)有層次性，更談不上什么低結(jié)構(gòu)的材料，而是一種隨意、放羊的狀態(tài)。為了讓區(qū)域活動(dòng)材料投放能夠結(jié)合主題，并依據(jù)指南精神進(jìn)行投放，又考慮到民辦園教師的專(zhuān)業(yè)水平，我們?cè)谂c之互動(dòng)中運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的方式，即突出個(gè)別區(qū)域、帶動(dòng)其他區(qū)域的方法。根據(jù)民辦園中班孩子的興趣及教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們以美術(shù)區(qū)作為突破點(diǎn)，結(jié)合本月課程設(shè)置中的主題活動(dòng)，對(duì)美術(shù)區(qū)的區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行了安排。比如：主題活動(dòng)――“美麗的春天”，我們安排了四個(gè)主題（春天的花、春天的樹(shù)、春天的水果、春天的動(dòng)植物）。首先，讓教師與家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)與孩子一起收集各種廢舊材料（紙盒、果凍盒、吸管、報(bào)紙、冰棒棍等）。然后，根據(jù)每周的重點(diǎn)課程內(nèi)容，有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地豐富材料。春天的花可以包括（裝飾、繪畫(huà)、泥工、折紙等）各種不同的手法，既幫助教師豐富了活動(dòng)材料，又大大提高了幼兒的游戲興趣，這樣，就能使區(qū)域活動(dòng)得到良好的開(kāi)展。

三、悉心指導(dǎo)，提高區(qū)域活動(dòng)組織實(shí)施的有效性

區(qū)域活動(dòng)雖是幼兒自由活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但這并不等于教師可以撒手不管，教師對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的積極關(guān)注、悉心指導(dǎo)，才能使其教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。民辦園教師由于師資不穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)水平不夠，經(jīng)常是指導(dǎo)屬于放羊式，我們便采用了“傾述困惑――跟班學(xué)習(xí)――反思提升”的方法，進(jìn)行理論引領(lǐng)、實(shí)踐引導(dǎo)，逐步提高民辦園教師組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的有效性。

（1）傾訴困惑。即通過(guò)交流、溝通、座談等形式關(guān)注教師的需求，讓民辦幼兒園的教師敞開(kāi)心扉傾訴自己的困惑和問(wèn)題。我們公辦園雖然在區(qū)域活動(dòng)上有很多經(jīng)驗(yàn)，可是，如果依據(jù)指南中的精神要求，公辦園教師仍有許多需要提高的地方。所以，大家互相將自己在區(qū)域活動(dòng)中的困惑提出來(lái)，特別是民辦園教師的問(wèn)題，由公辦園領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家予以提煉、篩選、從中找準(zhǔn)教研的切入點(diǎn)，并一一給予解答。

（2）跟班學(xué)習(xí)。問(wèn)題提出了，專(zhuān)家也給予回答了，但是缺乏一定的實(shí)踐性。而現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的提升業(yè)務(wù)水平的方法。我們邀請(qǐng)民辦園教師來(lái)我園跟班學(xué)習(xí)，從區(qū)域活動(dòng)地點(diǎn)劃分、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、指導(dǎo)活動(dòng)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行交流研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)踐，為民辦園教師提供了交流的平臺(tái)，啟迪他們打開(kāi)思路，并促使他們不斷思考，進(jìn)行內(nèi)化，在解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

（3）蹲班指導(dǎo)。多聽(tīng)、多看能學(xué)到知識(shí)，但是，百學(xué)不如一用。因此，民辦園教師回到自己的園所后，要不斷探索，不斷將學(xué)到看到的內(nèi)容運(yùn)用到日常的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中去。我們采用蹲班的形式多聽(tīng)他們的課，并做到課前指導(dǎo)、課后小結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)診斷問(wèn)題，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，更好地把教育理念運(yùn)用到實(shí)踐中。在幫扶的過(guò)程中，充分發(fā)揮民辦園教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們自學(xué)成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一段時(shí)間的幫扶活動(dòng)，依托片區(qū)管理平臺(tái)，民辦園的區(qū)域活動(dòng)有了很大的改善。民辦園已經(jīng)逐步能較合理地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、將區(qū)域規(guī)則融入到環(huán)境中，結(jié)合主題及教育目標(biāo)開(kāi)展豐富的區(qū)域活動(dòng)，還激發(fā)了他們參與教研的欲望，提高了教育教學(xué)水平。而公辦園教師促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)化水平的提升，發(fā)揮了示范、引領(lǐng)成長(zhǎng)的作用。在公民辦幼兒園教師攜手并進(jìn)、推進(jìn)教育均衡中，受益最大的是孩子。我們將繼續(xù)以“實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展”為目標(biāo)，更加有效地開(kāi)展“手拉手幫扶工作”，使片區(qū)的所有民辦園朝著規(guī)范化發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

第2篇：有趣的半圓形范文

1、 激發(fā)繪畫(huà)興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最大的動(dòng)力。濃厚的興趣是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣，他們才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們才能勇于探究，大膽想象，最終獲取良好的學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)的孩子，思想很單純，就像一杯透明的白開(kāi)水，老師給予他們多少、給予他們什么，都會(huì)被快速接受，這時(shí)，如果教師只傳授孩子們畫(huà)畫(huà)的技能，或是要孩子們照著老師的作品來(lái)畫(huà)，那么，這世上最有創(chuàng)造性的眼睛就會(huì)失去光芒。因?yàn)?，低年?jí)的小朋友他們不像中高年級(jí)的學(xué)生那樣通過(guò)反復(fù)練習(xí)的功夫來(lái)提高繪畫(huà)技巧。而是在游戲的過(guò)程中，通過(guò)教師去挖掘、去引導(dǎo)、去提高他們的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，用愉快的心情做自己喜歡的事情。這樣，收到的效果將會(huì)事半功倍。

例如：給孩子們講《有趣的半圓形》這一課時(shí)，首先向?qū)W生提出疑問(wèn)：是否認(rèn)識(shí)半圓形？然后再用電子白板出示大大小小的半圓形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，初步認(rèn)識(shí)半圓形。最后老師再提出疑問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀像半圓形？并各小組討論，再讓各小組來(lái)總結(jié)。等小組長(zhǎng)回答完后，老師再用白板出示各種用半圓形組成的圖形--小豬、刺猬、小魚(yú)......讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際小組合作完成一幅畫(huà)。

2、 選材適宜兒童年齡特征，接近兒童生活

小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)選材非常重要，要以生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴、實(shí)實(shí)在在的事例引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。選材要貼近學(xué)生生活，很好地印證了"藝術(shù)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活"的理念。在教學(xué)中，我始終力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出繪畫(huà)的生活性、趣味性、真實(shí)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，循序漸進(jìn)地感知、學(xué)習(xí)、理解繪畫(huà)主題，掌握基本技巧。在繪畫(huà)的時(shí)候，不要約束學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在孩子的眼中它們都是五彩繽紛的，沒(méi)有固定的顏色，也沒(méi)有固定的形狀。讓他們創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出各種各樣的圖案。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是奇思妙想的專(zhuān)家，例如：我給孩子們看完七星瓢蟲(chóng)的課件以后，讓他們自己動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，他們畫(huà)出的畫(huà)真是五花八門(mén)，讓你目不暇接。有一名小朋友把七星瓢蟲(chóng)竟然畫(huà)成了身上有七顆星星，卻沒(méi)有翅膀的飛機(jī)。我感到好奇，就問(wèn)她為什么把七星瓢蟲(chóng)畫(huà)成了飛機(jī)，她說(shuō)，她長(zhǎng)得以后要發(fā)明一種像七星瓢蟲(chóng)一樣的飛機(jī)。飛機(jī)休息時(shí)它能自動(dòng)地把自己的翅膀合攏起來(lái)。她的回答使我喜出望外。所以，作為美術(shù)老師不要用你的眼光來(lái)看待現(xiàn)在兒童的世界。

3、注重兒童的形象思維，淡化機(jī)械化教學(xué)

根據(jù)新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我把"突出審美、深化繪畫(huà)主題，強(qiáng)化感知，合理運(yùn)用教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生感知--體驗(yàn)--認(rèn)知--理解--再現(xiàn)"貫穿在教學(xué)始終，淡化美術(shù)知識(shí)機(jī)械化的教學(xué)，注重教學(xué)的體驗(yàn)性、探究性以及實(shí)踐性。

感知是思維的必然前提，形象思維是一種重要的思維方式。觀察是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要前提，在觀察事物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以感受生活中不同的形象畫(huà)面，讓學(xué)生們?cè)诟兄姓J(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)中理解，理解中探究，探究中掌握。因此，我經(jīng)常運(yùn)用課件來(lái)展示生活趣事場(chǎng)景。在教學(xué)中以生活事例為引線，使學(xué)生將廣泛的感知形象輕松轉(zhuǎn)換成切實(shí)的再現(xiàn)場(chǎng)景，較好地解決了繪畫(huà)方法技巧的掌握問(wèn)題，不再有老師在黑板上邊講邊畫(huà)，學(xué)生在下面照貓畫(huà)虎的機(jī)械化講解，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，把課堂還給了學(xué)生，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

4、注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不斷提高課堂成效

第3篇：有趣的半圓形范文

實(shí)際上，“驚喜”面包確實(shí)能帶給人驚喜，因?yàn)樗鼈円磺虚_(kāi)就變得生動(dòng)無(wú)比。而制造這種“驚喜”面包的，正是康內(nèi)爾面包屋的店主，秋本久美子。

秋本久美子兩年前開(kāi)了康內(nèi)爾面包屋。去年，她的兒子小正一開(kāi)始背著書(shū)包上學(xué)了。因?yàn)樵绯枯^忙，久美子一般都是將店里烘焙出來(lái)的面包給兒子當(dāng)早餐。剛開(kāi)始小正一挺喜歡的，可時(shí)間久了，他就慢慢厭倦了。久美子挺苦惱，但她實(shí)在抽不出時(shí)間來(lái)給兒子做其他早餐吃。

有一天早晨，久美子比較空閑，就給兒子做了一份壽司。那天，小正一吃得津津有味，心情大好。臨去上學(xué)時(shí)，小正一從書(shū)包里抽出一張畫(huà)送給了媽媽。久美子攤開(kāi)一看，笑了。畫(huà)上畫(huà)的是小正一十分喜歡的動(dòng)物――熊貓。

看著畫(huà)里的熊貓，久美子突然聯(lián)想起剛才小正一吃的壽司。壽司因?yàn)榫磉M(jìn)各種食材，剖面總是很好看。她想：如果把熊貓“卷”進(jìn)壽司，孩子應(yīng)該會(huì)很喜歡吃。那么，把熊貓“卷”進(jìn)面包里呢？像小正一那樣大的孩子是不是也很喜歡？

久美子決定去實(shí)踐這個(gè)想法。她先畫(huà)出熊貓臉的簡(jiǎn)圖：不規(guī)則半圓形的臉，兩個(gè)斜橢圓形黑眼睛，以及兩邊小半圓形的耳朵。她分析：類(lèi)似熊貓這樣簡(jiǎn)單圖案面包的做法，其實(shí)只比雙色蛋糕卷要復(fù)雜一點(diǎn)，只要自己把幾種面團(tuán)的顏色搭配好，位置調(diào)整好，那么烘焙出來(lái)的面包剖面就會(huì)有模有樣。

她按照自己的想法試做出了黑、白、綠三色長(zhǎng)條均勻的面團(tuán)，并組合在一起：先鋪上白色面團(tuán)，在適當(dāng)?shù)奈恢镁磉M(jìn)兩條黑色面團(tuán)當(dāng)做眼睛，再堆上白色面團(tuán)當(dāng)做臉的輪廓，再堆上兩條黑色面團(tuán)當(dāng)做耳朵，最后用綠色的面包團(tuán)將“熊貓臉”包裹起來(lái)。

組合好三色面團(tuán)之后，久美子便將它送進(jìn)烤箱。沒(méi)過(guò)多久，面包烤好了。久美子小心翼翼地切開(kāi)側(cè)面，令人驚喜的一幕出現(xiàn)了：面包的側(cè)面真的出現(xiàn)了一張黑白相間的“熊貓臉”！

久美子把長(zhǎng)面包切成了十幾個(gè)切片，片片都是“熊貓臉”?？赡苁欠砰L(zhǎng)條面團(tuán)時(shí)有的位置沒(méi)把握好，這些“熊貓臉”有的正些，有的歪些，有的萌些，有的呆些，但都十分可愛(ài)。中午放學(xué)，小正一看到這些“熊貓臉”時(shí)高興壞了，一連吃了七八片面包。

久美子信心大增，此后，她就開(kāi)始潛心研究各種圖案面包的做法。久美子本就心靈手巧，加上勤奮，短短幾個(gè)月就研制出了動(dòng)物、水果、花朵等幾大種類(lèi)的數(shù)十種圖案面包，比如青蛙、蜜蜂、兔子、檸檬、西瓜、獼猴桃、玫瑰花等。這些圖案，多是久美子鼓勵(lì)小正一畫(huà)出來(lái)的，十分可愛(ài)。面團(tuán)烤成面包時(shí)要變形膨脹，所以在制作面包時(shí)，久美子都要將彩色面團(tuán)精心定位，最后才能得到可愛(ài)而有趣的面包。

這些面包看上去鮮艷可人，卻絕不含化學(xué)香料。制作彩色面包所需的顏料，久美子都是采用純天然果蔬，比如菠菜、可可、甜菜等。不管是哪一種圖案面包，久美子都會(huì)給它包上一層外皮。她說(shuō)，這樣做的目的有兩個(gè)：一是比較好給整個(gè)面包定型，二是想給每位顧客一個(gè)驚喜。于是，顧客到康內(nèi)爾面包屋買(mǎi)面包就變成了一個(gè)神秘而有趣的游戲――面包都是未切開(kāi)的，里面是什么圖案，誰(shuí)都不知道，只有大家?guī)Щ丶仪虚_(kāi)后才看得到。

第4篇：有趣的半圓形范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 興趣 提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

作為一名美術(shù)老師，我一直覺(jué)得任重而道遠(yuǎn)。我覺(jué)得美術(shù)這門(mén)學(xué)科，是教會(huì)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有兩只創(chuàng)造美的雙手。心理學(xué)家告訴我們，興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作具有重大的促進(jìn)作用。著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教育環(huán)境的主要途徑。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師?！?可見(jiàn)興趣是一切發(fā)展、創(chuàng)作的基礎(chǔ)。不管做什么事情，有興趣就會(huì)全身心地投入，就可能產(chǎn)生某種悟性。興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了下面幾點(diǎn)。

一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！痹谝还?jié)課中如何引起學(xué)生的興趣，要看老師怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課。新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為都能讓學(xué)生情趣盎然地去完成老師的教學(xué)目標(biāo)。我很注重在美術(shù)繪畫(huà)課上，讓學(xué)生在涂涂畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，享受那種無(wú)拘無(wú)束的自我感情流露。在手工課上，享受那種創(chuàng)作帶來(lái)的成就感。然后通過(guò)教師的演示和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。繪畫(huà)在生活中，是孩子們渲瀉內(nèi)心情感的一種天性。只要教師引導(dǎo)有方，就會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生在繪畫(huà)課中的創(chuàng)作興趣和主觀能動(dòng)性。使學(xué)生們大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有效地提高繪畫(huà)創(chuàng)作水平。

二、享受成功，形成自信

在美術(shù)課堂中，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊美，因?yàn)槟愕囊痪湓挘粋€(gè)贊美，就能改變一個(gè)學(xué)生。就像賈繼紅老師所說(shuō)：“可以把表?yè)P(yáng)貫穿于課堂中?！崩蠋煹囊粋€(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話，就能喚起學(xué)生的自信心。對(duì)這個(gè)我深有感觸，班里有一位平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有一次作業(yè)畫(huà)得特別出色，我拿過(guò)作業(yè)在班里展示給學(xué)生看，表?yè)P(yáng)他有自己的想法，并且把這種想法用畫(huà)筆展現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生對(duì)他也投去了羨慕贊許的目光，自此后，這個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了很大的轉(zhuǎn)變，比以前安靜了很多，我覺(jué)得這就是學(xué)生的進(jìn)步。所以，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)，我從不吝嗇，課堂中積極回答問(wèn)題的，遵守紀(jì)律的，作業(yè)表現(xiàn)突出的，我都進(jìn)行著表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生享受成功的喜悅，更增加了學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)。

三、課堂學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，逐步形成繪畫(huà)能力

在授課時(shí)，我們又從簡(jiǎn)開(kāi)始，一步步增加課堂的難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)。比如：我在講人教版一年級(jí)下冊(cè)的《有趣的半圓形》一課時(shí)，我首先出示由半圓形組成的幾個(gè)動(dòng)物和事物的圖片，考考學(xué)生的眼力，讓學(xué)生從中找到哪些地方運(yùn)用了半圓形？接著增加難度，給出學(xué)生一個(gè)半圓形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果讓你添畫(huà)，你會(huì)讓半圓形成為什么？隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的一步步跟進(jìn)，教學(xué)重難點(diǎn)一個(gè)個(gè)突破，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在作業(yè)這塊，我沒(méi)有過(guò)多的要求，學(xué)生喜歡繪畫(huà)就用繪畫(huà)的方式去表現(xiàn)，喜歡粘貼，就用粘貼的方式表現(xiàn)，愿意用刮蠟紙表現(xiàn)的也可以，結(jié)果作業(yè)出來(lái)，琳瑯滿目，還有個(gè)學(xué)生用橡皮泥捏了松樹(shù)和小鳥(niǎo)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生表達(dá)了自己的思想，表現(xiàn)手法多樣。我也與學(xué)生有了更多的交流和溝通，讓學(xué)生更加喜歡上了美術(shù)課。培養(yǎng)興趣不是件容易的事，需要教師付出很大的心血和勞動(dòng)。學(xué)生的興趣不是一成不變的，而是不穩(wěn)定、不持久的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)的主次與時(shí)間，要根據(jù)年齡、心理特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，并加以正確的引導(dǎo)。

四、提高自身素質(zhì)，做到良好的示范作用

一堂好的美術(shù)課，和美術(shù)教師有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)論是在造型表現(xiàn)還是在設(shè)計(jì)應(yīng)用中，都需要教師的示范，在美術(shù)教學(xué)策略的教學(xué)步驟中也提到這一點(diǎn)。通過(guò)教師的示范，可以使學(xué)生明確在繪畫(huà)過(guò)程或制作過(guò)程中需要突出哪些方面及需要解決哪些存在的問(wèn)題。只有學(xué)生在繪畫(huà)或者制作過(guò)程中更關(guān)注一些，創(chuàng)作出的作品質(zhì)量才能夠保障。尤其是低學(xué)段的學(xué)生，由于年齡偏小等等方面的因素，學(xué)生對(duì)教師具有一定的崇拜心理，教師通過(guò)示范可以滿足學(xué)生這種心理需求，同時(shí)也可以達(dá)到一定的教學(xué)效果。使學(xué)生在整個(gè)課堂中能夠活躍起來(lái)。所以，每一次教學(xué)，我都很好地進(jìn)行示范，給學(xué)生拓展更好的想象空間。看到學(xué)生崇拜的眼神，聽(tīng)到學(xué)生對(duì)我范作的贊嘆，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，將來(lái)有一天，你們會(huì)比老師畫(huà)的得還要美。只要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處是美的源泉。

我喜歡天真爛漫的孩子們，也為自己是一名美術(shù)老師而自豪，我?guī)е业暮⒆觽?，在每一?jié)課堂上繪畫(huà)屬于我們的快樂(lè)。只要你俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)美術(shù)課真的那么“美”。

參閱文獻(xiàn)

第5篇：有趣的半圓形范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)氛圍；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0075-02

一、引情激趣，通過(guò)“猜一猜”游戲，從孩子喜歡的主持人入手引導(dǎo)學(xué)生了解本堂課所學(xué)的新內(nèi)容，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

本學(xué)期，我在上《閃光的名字》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。今天老師特意給大家請(qǐng)來(lái)了兩位特殊嘉賓，他們究竟是誰(shuí)呢？首先我們一起請(qǐng)出第一位神秘的嘉賓，看看她是誰(shuí)？生：是紅果果。師：認(rèn)識(shí)了第一位嘉賓我們?cè)賮?lái)一起看看第二位神秘的嘉賓，他又是誰(shuí)呢？生：原來(lái)是綠泡泡。看圖畫(huà)猜主持人的名字，這是學(xué)生們很喜歡的兩位主持人名字，學(xué)生邊說(shuō)我邊把兩位主持人的名字用藝術(shù)字的形式表現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)：老師寫(xiě)的名字和平時(shí)有什么區(qū)別？生：“果”字的上面用可愛(ài)的紅蘋(píng)果代替，泡字的三點(diǎn)水用了可愛(ài)的泡泡代替。這樣寫(xiě)出的字非常有趣。師：剛才我們看到的是主持人的名字，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的名字，每個(gè)人的名字都有特殊的含義，同學(xué)們知道王老師的名字叫什么？知道，王云。誰(shuí)愿意幫老師變化一下，老師的名字可以怎樣變化？生：“王”字上面可以加上一個(gè)王冠，“云”字上面的一橫可以變成一朵可愛(ài)的白云，更突出了飛翔的意思。師：后面還可以加上柳樹(shù)、小鳥(niǎo)等背景。大家看老師的名字漂亮么？生：漂亮。大家想不想象老師一樣也給自己的名字“穿衣戴帽”，讓他變成漂亮的閃光的名字？生：想！大家鼓掌表示非常愿意。師：這堂課我們一起來(lái)給自己或你喜歡的伙伴設(shè)計(jì)“閃光的名字”吧！

二、根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的組字方法，達(dá)到美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，多元化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

創(chuàng)造猜字謎，讓學(xué)生自主研究探究方法。師：大家知道我們每個(gè)人的名字都由若干個(gè)漢字組成，首先我們一起來(lái)玩一個(gè)漢字王國(guó)闖關(guān)的漢字游戲，敢不敢猜老師出的謎語(yǔ)？今天的謎面可不一般?。∧銈兦疲河螒蛞还灿腥P(guān)，希望我們一起加油，闖關(guān)成功！我們一起來(lái)看第一關(guān)：字謎關(guān)，畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；掛在天空像火球（打一字）。生答：日字。第二關(guān)圖畫(huà)謎：一個(gè)人在樹(shù)底下乘涼休息，答案是“休”字。第三關(guān)：看圖猜偏旁。火和山，組合在一起是燦字。通過(guò)欣賞，大家發(fā)現(xiàn)了什么？很多字能組成圖畫(huà)，很多畫(huà)也能用字來(lái)表示。下面我們一起來(lái)看看書(shū)中的作品，一起來(lái)猜猜他們的名字是誰(shuí)？陳曉軒、王楚寧、陳夏韻。作品中是怎樣突出醒目的漢字的？生：背景和前面的字一個(gè)是冷色，一個(gè)是暖色。對(duì)比強(qiáng)烈。老師這還有一些智慧蘋(píng)果，誰(shuí)來(lái)幫他們裝飾？（1）出示一個(gè)字“雪”，讓生想象，這個(gè)字以前可能是怎樣一幅畫(huà)呢？小組成員一起探究嘗試由畫(huà)猜字，再由字想畫(huà)，很自然地進(jìn)入對(duì)字的造型設(shè)計(jì)，這樣更注重讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探尋學(xué)習(xí)的方法?？梢园选把弊掷锩娴乃狞c(diǎn)變成兩朵大大的雪花。（2）“飛”字加上一對(duì)可愛(ài)的翅膀。分小組展示作業(yè)，并介紹交流簡(jiǎn)單的創(chuàng)作方法。（3）教師總結(jié)學(xué)生的答案。學(xué)生質(zhì)疑說(shuō)，有些字比較難，不能簡(jiǎn)單地用一種事物造型來(lái)概括，那怎么辦呢？學(xué)生討論回答后，教師小結(jié)：可以把字拆開(kāi)，使各部分設(shè)計(jì)成圖案后再組成畫(huà)面。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論解決了問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

三、新穎別致的廢舊材料變廢為寶，讓學(xué)生制作富有個(gè)性的藝術(shù)品，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)學(xué)生的童真童趣

記得在講《閃光的名字》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將廢舊的掛歷紙、小絲帶、閃亮的小金貼用到美術(shù)作品的制作中。我出示了奧運(yùn)冠軍劉翔的名字，其中“劉”字的豎變成了一個(gè)火炬，“翔”字我加上了一對(duì)翅膀，為了讓孩子突出名字的閃亮，我鼓勵(lì)學(xué)生用廢舊的拉花紙、閃亮的小粘貼和刮畫(huà)紙去表現(xiàn)漢字中的筆畫(huà)和字的熠熠閃光。再比如“云”字，有的孩子加上了棉花來(lái)突出“云”的輕盈、潔白。我讓學(xué)生大膽想象。在設(shè)定猜字闖關(guān)游戲時(shí)，“看圖猜畫(huà)”游戲中我設(shè)計(jì)了：用火和山可以組成什么生字？學(xué)生想到是“燦”字，接著我問(wèn)孩子怎樣突出火的熊熊燃燒的樣子？有的孩子想到了用閃亮火紅的掛歷紙表現(xiàn)火，用灰藍(lán)色的碎布表現(xiàn)遠(yuǎn)山。小組成員一起探究嘗試由畫(huà)猜字，再由字想畫(huà)，很自然地進(jìn)入對(duì)字的造型設(shè)計(jì)，這樣更注重讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探尋學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)也很好地啟發(fā)了學(xué)生的思維，美化了漢字的效果和深刻寓意。同學(xué)們的想法都很好，有把自己的名字設(shè)計(jì)成藍(lán)天白云的，有想成大樹(shù)小鳥(niǎo)的，有想成房屋花草的，很多學(xué)生把想象之窗打開(kāi)，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用不同材質(zhì)的廢舊材料，創(chuàng)造新形象盡情地設(shè)計(jì)。

四、運(yùn)用拼一拼、擺一擺，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，喚起學(xué)生探究欲望，使學(xué)生盡情品味收獲的快樂(lè)

考慮到學(xué)生小的時(shí)候都擺過(guò)七巧板，在上《有趣的半圓形》一課時(shí)，我就讓孩子把大大小小的半圓形放到桌子上，不同角度地拼擺看能組成什么？增多半圓形的數(shù)量還能變成哪些新的事物？孩子興趣十足，將半圓形變成了汽車(chē)、刺猬、蝴蝶、花朵等，收到了很好的效果。在講《蔬果變變》一課時(shí)，我讓學(xué)生把各種蔬菜、水果都帶來(lái)，根據(jù)蔬果不同的外形，制作可愛(ài)的動(dòng)物形象，讓課堂充滿了情趣。課上，教師通過(guò)拼擺游戲和生動(dòng)有趣的畫(huà)面，一下子就使一群任性好動(dòng)的孩子們安靜下來(lái)，迅速進(jìn)入角色，通過(guò)不斷的添加，蔬菜和瓜果重新組合，讓孩子們逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的制作愿望，在美術(shù)課堂教學(xué)上插上了牙簽，將果皮、蔬菜通過(guò)巧妙的拼擺，擺成了豐富有趣的藝術(shù)品美化我們的生活，點(diǎn)綴我們的生活。廢物材料的巧妙設(shè)計(jì)，也提升了美術(shù)教學(xué)的品位。引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想、情感、想象等將色彩融到個(gè)性創(chuàng)作中。

五、巧設(shè)多樣化的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，架起溝通借鑒的橋梁，讓學(xué)生在相互認(rèn)同中得到師生認(rèn)可

對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)方法要多樣化，多與學(xué)生們談心鼓勵(lì)，不吝嗇贊揚(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。如：你真棒！加油！有時(shí)我也會(huì)通過(guò)給有創(chuàng)意的小組頒發(fā)成功的小獎(jiǎng)杯來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，它體現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生們作品的寬容與認(rèn)可。作業(yè)展示，講評(píng)：由各小組自評(píng)，推薦好作品，互相欣賞同學(xué)的名字。作業(yè)的評(píng)價(jià)方式不以簡(jiǎn)單的好壞作直接評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于維護(hù)孩子的自尊心，使他們的成績(jī)得到大家的肯定，讓每一位孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，既有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的集體榮譽(yù)感，又可以使有關(guān)的形象深入每位同學(xué)的心扉。最后鼓勵(lì)大家可以創(chuàng)造自己的名字，使自己的名字站立起來(lái)。在評(píng)價(jià)中，進(jìn)行繪制并通過(guò)推薦自己的作品，評(píng)選出寓意深刻獎(jiǎng)、形象生動(dòng)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、賞心悅目獎(jiǎng)等一系列活動(dòng)使學(xué)生思維和個(gè)性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

因?yàn)楹闷媸莾和奶煨?，好奇產(chǎn)生疑問(wèn)，疑問(wèn)促進(jìn)思考。在教學(xué)中，匯集學(xué)生的“金點(diǎn)子”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師要真正讓每個(gè)學(xué)生從情境中產(chǎn)生問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想。學(xué)生們的作品雖然不夠成熟，但也真實(shí)、純粹，充滿童真，作為一名美術(shù)教師，為學(xué)生尋求輕松、愉悅的人文課堂，激發(fā)學(xué)生們的童真童趣，讓學(xué)生在平等氛圍中把好的心態(tài)帶到美術(shù)課堂中，把精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)地與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲透，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。讓美術(shù)課堂如春天那怒放的花，爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]羅立.關(guān)于名數(shù)的改寫(xiě)[J].云南教育，2003，（4）.

第6篇：有趣的半圓形范文

來(lái)到公園，首先映入眼簾的就是色彩斑斕的樹(shù)叢了。銀杏樹(shù)最為耀眼，“站”在最前面，它金黃的葉子就像一把把小扇子。松柏的葉子有的黃，有的綠，還有的黃中帶綠，讓人看了不得不眼花繚亂。香樟樹(shù)還是那么蒼翠，只要走進(jìn)一聞，一陣香氣撲面而來(lái)，你一定會(huì)被“熏倒”吧！

走過(guò)樹(shù)林，我們又來(lái)到了古樸的長(zhǎng)廊。石板地非常堅(jiān)硬，從表面看，就會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)粗糙。椅子，柱子和頂都是用木頭做的，木頭都發(fā)黃了，頂是半圓形的，活像蒼穹；藤蔓纏在柱子上，慢慢垂下來(lái)。我心想：要是我能爬上去跟藤蔓打個(gè)招呼，那該多好??！

我們沿著鵝卵石鋪成的小路，繼續(xù)往前走，小路上刻著許多又精美又有趣的圖案：有的像一只停在路上的蜻蜓；有的像一只展翅高飛的小蝴蝶；有的像一只正在拍擊水面的鴨子；還有的像一條正在水中央棲息的小金魚(yú)。各種各樣的鵝卵石圖案把小路打扮得栩栩如生。

第7篇：有趣的半圓形范文

關(guān)鍵詞：操節(jié)；隊(duì)列隊(duì)形；適齡適立；聽(tīng)看合一；趣味相扣

操節(jié)是早操活動(dòng)的主要部分，是鍛煉幼兒身體各部分動(dòng)作的重要內(nèi)容，教師在創(chuàng)編中要根據(jù)本地區(qū)、本園、本班幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜、因人而異地創(chuàng)編各種幼兒操，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。操節(jié)是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效手段。合理、有效地組織幼兒開(kāi)展操節(jié)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常生長(zhǎng)發(fā)育、提高幼兒體質(zhì)，具有重要意義。

隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，是操節(jié)活動(dòng)中必不可少的一部分，它可以加強(qiáng)孩子的組織性、紀(jì)律性和集體精神，訓(xùn)練動(dòng)作的節(jié)奏感和提高協(xié)同一致的集體動(dòng)作能力，都有十分重要的作用。以往的操節(jié)很枯燥，孩子們練習(xí)的時(shí)候往往沒(méi)勁。本人嘗試在編排操節(jié)練習(xí)中穿插各種有趣的隊(duì)形設(shè)計(jì)，枯燥的操節(jié)立刻變得趣味盎然，很受孩子的歡迎。

一、隊(duì)列隊(duì)形的設(shè)計(jì)要以幼兒為主體，適齡適立

在操節(jié)中常用的隊(duì)列有：立正、稍息、原地踏步走、齊步走、跑步走、立定、向前看齊、向左（右）看齊等。常用的隊(duì)形有：排成一路縱隊(duì)、排成2～6（多）路縱隊(duì)、排成圓形或半圓形隊(duì)形、排成密集隊(duì)形（幼兒圍攏在教師周?chē)⑴懦煞稚㈥?duì)形（在一定范圍內(nèi)分散站立）等。幼兒操節(jié)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)要簡(jiǎn)單易行，在小、中和大班，通過(guò)隊(duì)列變化訓(xùn)練，可提高幼兒在團(tuán)體中了解與認(rèn)識(shí)自身與團(tuán)體的關(guān)系，增進(jìn)幼兒的團(tuán)體意識(shí)，讓幼兒形成秩序感，并發(fā)展幼兒理解指令的能力；同時(shí)，隊(duì)列變化與訓(xùn)練，也是熱身運(yùn)動(dòng)的一種積極的延續(xù)，為幼兒的其他活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備；隊(duì)列與隊(duì)形變化包括：速度的變化；切段分隊(duì)走或左右分隊(duì)走，如四路變二路，二路變四路，圓形等。

二、隊(duì)列隊(duì)形的指揮要以簡(jiǎn)單口令和手勢(shì)為輔，聽(tīng)看合一

口令、手勢(shì)是操節(jié)中不可缺少的部分，具有特色的口令，明確的手勢(shì)與引人注意的聲音變化，不僅能幫助教師更好地組織操節(jié)，也是一個(gè)教師乃至一所學(xué)校常規(guī)的體現(xiàn)。設(shè)想如果操節(jié)中無(wú)論缺少口令、手勢(shì)或是聲音都會(huì)是一個(gè)失去特點(diǎn)的操節(jié)。因此，在當(dāng)前操節(jié)中口令是指揮者，手勢(shì)是引導(dǎo)者，聲音則是調(diào)控者。不管哪個(gè)方面，口令也好，手勢(shì)也好，聲音也好，在課堂中它都需要默契配合，巧妙組合。過(guò)多的口令指揮會(huì)使人產(chǎn)生抵觸情緒；過(guò)多的手勢(shì)引導(dǎo)則使人感覺(jué)指手畫(huà)腳，過(guò)多的聲音調(diào)控則使人失去自由。如何將口令、手勢(shì)語(yǔ)、哨音在體育課中巧妙地組合以達(dá)到最好的教學(xué)效果還需不斷重復(fù)實(shí)踐，形成獨(dú)具個(gè)人或?qū)W校特色的教學(xué)氛圍。

三、隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)要以趣味性原則為導(dǎo)線，環(huán)環(huán)相扣

興趣是一個(gè)人完成任務(wù)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)堅(jiān)持趣味性原則很重要，活動(dòng)時(shí)有趣味，幼兒才有興趣，才會(huì)積極參與。但是隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容比較單調(diào)，反復(fù)的練習(xí)幼兒會(huì)感到枯燥無(wú)味，從而失去了對(duì)練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形的興趣，教師要多以趣味性原則為導(dǎo)線，環(huán)環(huán)相扣來(lái)引導(dǎo)幼兒。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)能提高幼兒練習(xí)的興趣和積極性，在操節(jié)教學(xué)的開(kāi)始部分，我們運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的“有效”“無(wú)效”口令，或做與口令相反的隊(duì)列動(dòng)作和組合口令連續(xù)做隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作等練習(xí)，能吸引幼兒的注意力，使幼兒的思想集中到操節(jié)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)幼兒做操的興趣，把隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)與做操相結(jié)合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。幼兒最初站住時(shí)，教師事先在操場(chǎng)上畫(huà)好圓形，熟練之后，可以適當(dāng)變換隊(duì)形。這樣避免了幼兒對(duì)四列橫隊(duì)做操產(chǎn)生的單調(diào)性。幼兒做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質(zhì)量，豐富了準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，給準(zhǔn)備活動(dòng)注入了活力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的思維和應(yīng)變能力。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)與游戲相結(jié)合，使游戲所安排的練習(xí)變得豐富多彩。如玩木頭人時(shí)，幼兒經(jīng)常是自由分散玩的，有些單調(diào)，改變自由分散所沒(méi)有的合作感，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用的是從分隊(duì)到并隊(duì)，退縮成一方陣再跑出來(lái)定型，幼兒就有了新的形式玩法，變得多樣性、趣味性，幼兒在退縮成方陣時(shí)也有了較好的積極性投入。

由此可見(jiàn)，隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)在操節(jié)教學(xué)中是一項(xiàng)必不可少同時(shí)也是一個(gè)具有操節(jié)代表性的輔教材，是操節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)教材之一。隊(duì)列隊(duì)形是整個(gè)操節(jié)最基礎(chǔ)的奠定，但因?yàn)榫毩?xí)太過(guò)枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，幼兒不愿意練，也就成了教師最難攻克的難題。

1.開(kāi)學(xué)集中、重點(diǎn)抓

開(kāi)學(xué)初幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，思想和紀(jì)律較松散，可以利用這段時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)性有便于教師觀察幼兒練習(xí)的情況和幼兒之間互相觀察。有利于幼兒動(dòng)作技術(shù)的掌握，同時(shí)為教師的講解示范創(chuàng)造了良好的條件。所以教師平時(shí)上課時(shí)應(yīng)重視教學(xué)中所安排的隊(duì)列隊(duì)形，這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量起著積極有效的作用。讓幼兒明確本學(xué)期的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容和秩序，有利于以后教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.經(jīng)常練習(xí)，課課抓

每節(jié)操節(jié)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，安排一定時(shí)間進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，內(nèi)容上做到“精”，形式上突出重點(diǎn)，對(duì)難的練習(xí)可連續(xù)出現(xiàn)或階段復(fù)習(xí)，使其動(dòng)作逐漸正確、熟練、規(guī)范。

3.通過(guò)比賽、層層抓

為了進(jìn)一步開(kāi)展好隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，我們可以在小組間、班級(jí)間開(kāi)展隊(duì)列隊(duì)形比賽，提高幼兒操節(jié)中隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的素質(zhì)。

總而言之，幼兒園操節(jié)中隊(duì)列隊(duì)形的編排應(yīng)符合幼兒的興趣和發(fā)展需要，內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，是他們關(guān)注和感興趣的事物，編排時(shí)應(yīng)盡量科學(xué)，遵循操節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，采用“游戲化”“趣味化”的方法使其在活動(dòng)過(guò)程中有愉快的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：有趣的半圓形范文

烏篷船（節(jié)選）

周作人

我要說(shuō)的是一種很有趣的東西，這便是船。你在家鄉(xiāng)平?？傋肆?chē)，電車(chē)，或是汽車(chē)，但在我的故鄉(xiāng)那里這些都沒(méi)有，除了在城內(nèi)或山上是用轎子以外，普通代步都是用船。船有兩種，普通坐的都是“烏篷船”，白篷的大抵作航船用，坐夜航船到西陵去也有特別的風(fēng)趣，但是你總不便坐，所以我就可以不說(shuō)了。

烏篷船大的為“四明瓦”，小的為腳劃船，亦稱(chēng)小船。但是最適用的還是在這中間的“三道”，亦即三明瓦。篷是半圓形的，用竹片編成，中夾竹箬，上涂黑油；在兩扇“定篷”之間放著一扇遮陽(yáng)，也是半圓的，木作格子，嵌著一片片的小魚(yú)鱗，徑約一寸，頗有點(diǎn)透明，略似玻璃而堅(jiān)韌耐用，這就稱(chēng)為明瓦。三明瓦者，謂其中艙有兩道，后艙有一道明瓦也。船尾用櫓，大抵兩支，船首有竹篙，用以定船。船頭著眉目，狀如老虎，但似在微笑，頗滑稽而不可怕，唯白篷船則無(wú)之。三道船篷之高大約可以使你直立，艙寬可以放下一頂方桌，四個(gè)人坐著打麻將，——這個(gè)恐怕你也已學(xué)會(huì)了吧？小船則真是一葉扁舟，你坐在船底席上，篷頂離你的頭有兩三寸，你的兩手可以擱在左右的舷上，還把手都露出在外邊。在這種船里仿佛是在水面上坐，靠近田岸去時(shí)泥土便和你的眼鼻接近，而且遇著風(fēng)浪，或是坐得稍不小心，就會(huì)船底朝天，發(fā)生危險(xiǎn)，但是也頗有趣味，是水鄉(xiāng)的一種特色。不過(guò)你總可以不必去坐，最好還是坐那三道船罷。

【選文二】

威尼斯的小艇

馬克·吐溫

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

讀后思考

1.烏篷船和威尼斯的小艇相比較，有哪些不一樣的特點(diǎn)？

2.在描寫(xiě)威尼斯小艇的外形時(shí)，作者主要采用了________的修辭手法，小艇具有怎樣的外形特點(diǎn)？

第9篇：有趣的半圓形范文

【關(guān)鍵詞】關(guān)注孩子;教學(xué);行為

More concern kid behavior performance

Zhang Mei-zhen

【Abstract】Evaluation teaching effect, the our demand morely want concern kid, concern the kid is in the teaching activity of performance.

【Key words】The kid of the concern;Teaching;Behavior

上課的鈴聲已過(guò),我匆忙走進(jìn)教室;活動(dòng)剛剛開(kāi)始,為了不打擾孩子們的活動(dòng),我踮起腳跟輕輕就近坐在孩子們身邊;第一次緊挨且親密面對(duì)孩子聽(tīng)課,我的視野是一張張可愛(ài)稚氣的小臉,猶如撲面而來(lái)的陣陣春風(fēng)沁入心扉;孩子們?cè)诨顒?dòng)中時(shí)而專(zhuān)注、時(shí)而困惑、時(shí)而激昂,他們真實(shí)自然的表現(xiàn)及豐富變化的表情深深吸引著我,我慶幸自己無(wú)意中換了一個(gè)角度,欣賞到了一個(gè)別樣而獨(dú)特的風(fēng)景!

活動(dòng)的內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“二等份 四等份”;

活動(dòng)的目標(biāo)是:1、讓幼兒嘗試用多種方法將一個(gè)物體等分成2份、4份;2、讓幼兒感知部分與整體的關(guān)系;

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓幼兒初步感知什么叫二等份、四等份;活動(dòng)開(kāi)始,教師出示雙胞胎娃娃:“今天我們班來(lái)了兩位小客人,老師有一份小禮物想送給她們,(出示一條長(zhǎng)長(zhǎng)的藍(lán)絲帶),啊呀!只有一根絲帶,想送給她們兩個(gè)人,怎么送呢?”;孩子們笑瞇瞇的看著娃娃,爭(zhēng)先恐后舉起了小手,“一人一半”“從中間分”“中間剪”“對(duì)折剪”……教師因勢(shì)利導(dǎo):“誰(shuí)上來(lái)試試?”很多孩子躍躍欲試,教師請(qǐng)一個(gè)孩子上來(lái)操作,下面的孩子目不轉(zhuǎn)睛的看著操作的孩子;教師:“好,成功了!誰(shuí)來(lái)檢查一下這兩條彩帶一樣長(zhǎng)嗎?”請(qǐng)一個(gè)幼兒上來(lái)比較一下,確實(shí)一樣長(zhǎng)。教師總結(jié)“:把一個(gè)東西分成相等的兩份,這樣分東西的方法就叫就二等份”。教師隨手輕輕的將絲帶圍在娃娃的脖子上說(shuō)“娃娃圍上圍巾可漂亮了”,孩子們用笑彎了的小眼睛欣賞著娃娃;教師又拿出一根紅絲帶“:老師想給娃娃的辮子上扎上蝴蝶結(jié),讓她們更美麗,娃娃共有幾根辮子啊?可這兒只有一根紅絲帶,怎么辦呢?”,“再對(duì)折、再對(duì)折”“來(lái)兩次”兩個(gè)孩子情不自禁的跑到了老師面前,想幫老師操作,教師鼓勵(lì)孩子把他們的方法展示給大家看,并檢查四根帶子是否一樣長(zhǎng);最后教師啟發(fā)幼兒將一根帶子分成兩份叫二等份,那么分成一樣的四份該叫什么呢?從而得出四等份的概念;在孩子們關(guān)注的眼神中,老師為娃娃扎上了漂亮的蝴蝶結(jié)。

可愛(ài)的雙胞胎娃娃,自然有趣的活動(dòng)情境,充滿挑戰(zhàn)的問(wèn)題以及教師的循循誘導(dǎo)強(qiáng)烈的吸引著幼兒,這一活動(dòng)環(huán)節(jié)帶給孩子的感覺(jué)是溫馨、有趣,孩子們的學(xué)習(xí)也是非常投入的。

活動(dòng)的第二個(gè)大環(huán)節(jié),是讓幼兒學(xué)習(xí)等分圓形并初步感知整體和部分的關(guān)系。教師拿著一張硬圓紙片問(wèn)道:“剛才,這個(gè)漂亮的娃娃,想請(qǐng)我們小朋友幫忙將圓片分成二等份和四等份,誰(shuí)有辦法?”一個(gè)孩子大聲說(shuō)“:從中間剪”,“先對(duì)折再剪”又一個(gè)孩子趕快大喊,教師請(qǐng)一個(gè)孩子上來(lái)按大家意見(jiàn)操作,并再請(qǐng)一個(gè)孩子檢查驗(yàn)證兩個(gè)半圓是否重疊,接下來(lái)教師用同樣的方法將圓形分成四等份;因?yàn)椴僮鞯娜匀皇莻€(gè)別孩子,大部分孩子開(kāi)始懶洋洋的躺坐在椅子上,教師鼓勵(lì):“娃娃要看看誰(shuí)坐的最好”,有些孩子挺直了腰板,但仍然有些倦怠。教師說(shuō):“下面我要變魔術(shù)了”,孩子們又瞪大了眼睛,老師將二等份的半圓形和四等份的扇形迅速靠攏變成圓形,孩子們對(duì)這個(gè)不太精彩的魔術(shù)比較淡漠,教師似乎發(fā)現(xiàn)了幼兒的倦怠,;“下面娃娃要考考你們,二等份和四等份誰(shuí)大?”孩子們困惑了,說(shuō)法不一,教師邊比較邊總結(jié)“一個(gè)東西分得份數(shù)越多,它就越少”,孩子們似懂非懂的說(shuō):“知道了!”。

這一活動(dòng)環(huán)節(jié),仍是以個(gè)別幼兒操作以及較為空洞的說(shuō)教,從幼兒臉上讀到更多的是倦怠、疑惑!

活動(dòng)的第三個(gè)大環(huán)節(jié),幼兒操作:等分長(zhǎng)方形和正方形;孩子們終于等來(lái)了盼望以久的動(dòng)手操作環(huán)節(jié),教師挑戰(zhàn)幼兒動(dòng)腦筋,要求他們用各種方式將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形折疊成二等份和四等份,看誰(shuí)分的既正確方法又多,孩子們未等老師說(shuō)完就迫不及待拿起教具筐里的圖形操作起來(lái),教室里剎時(shí)變的很安靜,孩子們?cè)诜e極開(kāi)動(dòng)腦筋,他們時(shí)而緊皺眉頭,時(shí)而喜笑顏開(kāi),有些孩子還不時(shí)得意地向同伴介紹自己的分法。

洋溢在孩子們臉上的是滿足、探究、自信!

接下來(lái),老師又安排了讓孩子辨別等分圖形、給等份圖形涂色活動(dòng),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),孩子們則戀戀不舍收回了操作帶來(lái)的興奮,配合老師完成了上述活動(dòng)中的任務(wù)!