邏輯思維的心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

第2篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

學(xué)習(xí)卓越課堂心得體會(huì)在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，卓越課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，卓越課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得卓越課堂教學(xué)改革的成功。

卓越課堂的學(xué)習(xí)心得體會(huì)20xx年5月10日，全國(guó)知名教育專(zhuān)家、中國(guó)關(guān)心下一代教育專(zhuān)家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)馮恩洪教授在臨沂四中為我市幾千名中小學(xué)骨干教師做了“卓越課堂—讓三個(gè)面向走進(jìn)課堂”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)”。馮教授指出，教育正在接受科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)?；谡n堂教學(xué)就要提高課堂的有效率，就要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)要素的組合關(guān)系，這就需要解決好教材如何使用、教師如何教、學(xué)生如何學(xué)這三個(gè)問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇適合每一個(gè)學(xué)生的教材和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生能夠享受適合自己的教育。要打破教師傳統(tǒng)的講授法，講求學(xué)生合作、團(tuán)隊(duì)、探究的學(xué)習(xí)。馮教授強(qiáng)調(diào)，高效課堂的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，小組是能力的平臺(tái)，展示是生成的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)是教師的水平。”馮教授還指出現(xiàn)在是云教育時(shí)代給我們老師帶來(lái)的沖擊波：第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力比事實(shí)的知識(shí)更重要。第二，情商比智商更重要。21世紀(jì)成功人士必須具備的能力：自我管理能力，信息處理能力，有效表達(dá)能力，溝通協(xié)作能力，正確思想能力，好奇心想象力，創(chuàng)新變革能力。

基于21世紀(jì)成功人士必須具備的能力，馮教授結(jié)合教育社會(huì)學(xué)和自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出地分析了高效課堂建設(shè)的本質(zhì)，給出了一些經(jīng)典的教育經(jīng)驗(yàn)，例如：適合的課堂才是最好的課堂，讓學(xué)生喜歡我是教師的終極目標(biāo)。自愛(ài)的最大是對(duì)別人的尊重而不是索取，教育要與溫度。馮教授以他充沛的精力，非凡的記憶力，淵博的學(xué)識(shí)，縝密的思維，幽默而深邃的話語(yǔ)讓每一位參加培訓(xùn)的骨干教師們領(lǐng)略了教育大師的風(fēng)范，體會(huì)到了教育的魅力。

總之，聽(tīng)完馮教授的講座給我的心靈帶來(lái)了無(wú)比的震撼，讓我重新反思自己的教育行為，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有力量，光有知識(shí)不一定具有力量，簡(jiǎn)單堆積的知識(shí)不可能產(chǎn)生力量。教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)更是永無(wú)止境。教師的成長(zhǎng)需要一步一個(gè)腳印，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，到達(dá)“卓越”這一境界還需要一段路，但我還是會(huì)努力先從做一個(gè)“稱職”的做起，努力的做一個(gè)“優(yōu)秀”的老師，向“卓越”看齊。

學(xué)習(xí)卓越課堂心得感受有幸聽(tīng)了中央教育教學(xué)研究所韓立福老師的講座，從而感覺(jué)受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對(duì)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后的工作起到了很大的幫助，如何在以后工作中提高教學(xué)質(zhì)量，保證課堂的高效，我認(rèn)為：

1、轉(zhuǎn)變觀念，追求有效意識(shí)。

不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。新時(shí)代的老師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識(shí)：是學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的老師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。

2、轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)

教師課前都要備課，以前都備知識(shí)，自己備自己的，很少去交流。所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及到的問(wèn)題考慮也會(huì)周全，這有助于設(shè)計(jì)方案的科學(xué)化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質(zhì)量。

第3篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

一、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是指能用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去觀察和表示事物間的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感。

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)意識(shí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容。在解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力上。例如：每?jī)?cè)教材最后一章新添的《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)。

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，一種具有邏輯性和抽象性的高級(jí)語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的特點(diǎn)，是學(xué)生必備的能力，具體來(lái)說(shuō)，就是閱讀理解數(shù)學(xué)課本，并把數(shù)學(xué)研究和問(wèn)題解決的結(jié)果向別人表達(dá)，包括讀寫(xiě)說(shuō)的能力。

四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

不僅要培養(yǎng)邏輯思維能力，即抽象、概括、推理能力，而且要培養(yǎng)那些與思維活動(dòng)密切相關(guān)的觀察、分析、比較、猜測(cè)、直覺(jué)等能力。在正比例、反比例的教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中變量和常量的辨證思維關(guān)系。

由于課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，從課堂教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)，接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)途徑，就會(huì)使學(xué)生的理解變得輕而易舉。例如，用司馬光砸缸的故事啟迪學(xué)生的逆向思維，同樣可使學(xué)生的思維能力潛移默化得到發(fā)展，設(shè)計(jì)耐人尋味的詭辯問(wèn)題來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)使他們的認(rèn)識(shí)更為深刻，通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)史料來(lái)導(dǎo)入新課題，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)槠炔患按奶剿?，不論是步步深入的課堂提問(wèn)，還是環(huán)環(huán)緊扣的課后練習(xí)，都能把學(xué)生帶入思維場(chǎng)，接受思維體操的訓(xùn)練。具體操作環(huán)節(jié)如下：

1.通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)培養(yǎng)思維的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事啟動(dòng)好奇心，還可以在課堂教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容采用有趣的比喻、新奇的教具、圖片設(shè)置懸念，適時(shí)質(zhì)疑啟發(fā)，激起思維的濃厚興趣。

2.按照循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，來(lái)培養(yǎng)思維的延展性。授課時(shí)應(yīng)將抽象難理解的結(jié)論用通俗易懂的語(yǔ)言敘述，直觀教具、模型能引導(dǎo)思維由具體到抽象的過(guò)渡，形數(shù)結(jié)合的方法可使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，抽象概念變得具體，有利于思維的培養(yǎng)。

3.有目的的培養(yǎng)思維的逆向性。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)逆向思維的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生加深知識(shí)的理解和掌握，而且能夠提高學(xué)生解題能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。

4.變單一的教學(xué)形式為靈活多樣的教學(xué)形式，目前新的教學(xué)方法很多，到底哪種方法更適合本班的學(xué)生，要認(rèn)真分析和研究，反復(fù)嘗試，反復(fù)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)效果的比較，提煉出符合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，具有一定推廣價(jià)值的教學(xué)方法。

5.要變封閉式為開(kāi)放式，使課堂教學(xué)和第二課堂、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)深、學(xué)活，學(xué)以致用。

第4篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分角色表演；多媒體

所謂的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。因此，本文從三年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，一方面是對(duì)這一年教學(xué)工作的總結(jié)；另一方面是希望在反思中找到不足，并加以改正，最終實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。

一、分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力。所以，創(chuàng)設(shè)一定的表演情境，既可以滿足學(xué)生的表演欲，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的時(shí)候，我就讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，一名學(xué)生為孔子、一名為老子、一名學(xué)生做旁白，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩孔子和老子的形象，帶感情地進(jìn)行朗讀。這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中掌握本節(jié)課需要掌握的生詞。同時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，記下疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)無(wú)止境的意思。最終，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

二、借助多媒體，將教學(xué)內(nèi)容形象化

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。小學(xué)生的邏輯思維能力差，抽象思維薄弱，而多媒體集視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等為一體，恰好彌補(bǔ)了小學(xué)生的這一缺陷。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也促使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)天辟地》《驚弓之鳥(niǎo)》《女?huà)z補(bǔ)天》等文章時(shí)，我在課堂上讓學(xué)生觀看了一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，一可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中；二可以讓學(xué)生在形象的視頻中理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，將多媒體引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在活躍的語(yǔ)文課堂氛圍中掌握感受語(yǔ)文的魅力。

第5篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

藝術(shù)生中真正因藝術(shù)興趣而上藝術(shù)類(lèi)高中的不多，更多的是為了能通過(guò)高考上本科．通常藝術(shù)生的文化課成績(jī)都不理想，物理等理科課程的基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱．對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，藝術(shù)生喜歡淺顯、直觀的知識(shí)，不喜歡邏輯性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，喜歡參與式教學(xué)；藝術(shù)生能夠明白物理在日常生活中的重要性，但對(duì)自身的物理學(xué)習(xí)，僅要求能應(yīng)付高考即可；藝術(shù)生的邏輯數(shù)理智能普遍較弱，但大多數(shù)藝術(shù)生的思維品質(zhì)并不差，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，對(duì)物理等文化課程的學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間較少．物理學(xué)了能讓藝術(shù)生了解一些物理常識(shí)，更好地了解世界外，學(xué)習(xí)的過(guò)程也有助于其邏輯思維、數(shù)字運(yùn)算和理論推理等能力的訓(xùn)練，能夠提高藝術(shù)生的綜合素質(zhì)；藝術(shù)生的物理高考要求是通過(guò)普通高中物理學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)要求非常低，只要打好基礎(chǔ)便可以輕松通過(guò)．

2藝術(shù)類(lèi)高中物理校本課程開(kāi)發(fā)方案

2．1情況分析

學(xué)校方面．藝術(shù)類(lèi)高中的課程管理制度比較輕松，教育經(jīng)費(fèi)通常有保證，教學(xué)設(shè)施也較為齊全，校本課程開(kāi)發(fā)條件不比普通中學(xué)差，但藝術(shù)類(lèi)高中往往比較看重藝術(shù)專(zhuān)業(yè)升學(xué)，通常學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)都會(huì)放在專(zhuān)業(yè)課上，物理課時(shí)安排較少，實(shí)驗(yàn)室等物理教學(xué)資源也較為陳舊．學(xué)生方面．藝術(shù)生的邏輯數(shù)理智能較弱，物理基礎(chǔ)也普遍較差，對(duì)物理的態(tài)度和認(rèn)識(shí)不理想，愛(ài)惡分明，在具體的物理學(xué)習(xí)上喜歡直觀、明了的物理知識(shí)，喜歡參與實(shí)驗(yàn)，不喜歡抽象、邏輯性強(qiáng)的物理知識(shí)．教師方面．由于藝術(shù)類(lèi)高中物理課時(shí)相對(duì)較少，通常一個(gè)物理教師會(huì)教很多個(gè)班級(jí)，由于升學(xué)壓力低，學(xué)校不重視等原因，藝術(shù)類(lèi)高中的部分物理教師往往缺乏教學(xué)積極性和科研意識(shí)，大多也缺乏校本課程開(kāi)發(fā)技能．

2．2目標(biāo)擬定

藝術(shù)類(lèi)高中物理校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)擬定主要涉及3個(gè)方面．（1）要彰顯學(xué)校特色，課程開(kāi)發(fā)要盡可能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在“全面發(fā)展”上體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性；（2）要滿足學(xué)生需求，主要是高考要求和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；（3）要注重物理、生活和社會(huì)的關(guān)系，主要是建立物理和藝術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系．藝術(shù)生的物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，人生發(fā)展也和其他學(xué)生不同，所以，物理校本課程開(kāi)發(fā)要側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)生科學(xué)素養(yǎng)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，而對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究等僅需了解．由于藝術(shù)生物理科的高考要求較低，對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及考試要求較高的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)降低難度，能夠應(yīng)付考試即可．

2．3方案編制

（1）確定主題，明確構(gòu)成要素校本課程開(kāi)發(fā)要確定開(kāi)發(fā)的主題、范圍和領(lǐng)域．藝術(shù)生在藝術(shù)層面有自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手類(lèi)的教學(xué)模式比較感興趣，對(duì)此，藝術(shù)類(lèi)高中除了對(duì)普通物理課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)外，還可以開(kāi)發(fā)諸如“物理與實(shí)踐”、“藝術(shù)中的物理”之類(lèi)的補(bǔ)充主題．同時(shí)要明確適用于藝術(shù)生的物理教學(xué)大綱、教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)以及輔助材料．（2）制定方案，編制課程課程方案制定要明確開(kāi)課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)與類(lèi)型、學(xué)習(xí)時(shí)限、參加對(duì)象等，要制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排、課程實(shí)施說(shuō)明、考核評(píng)價(jià)說(shuō)明．課程編制是校本課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程3個(gè)部分．本文重點(diǎn)探討課程編制中的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式將課程具體化，在設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)高中物理校本課程時(shí)，課程材料、難度以及課程教授方式等要符合藝術(shù)生的特點(diǎn)．（3）課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案實(shí)例課程主題：藝術(shù)中的物理．授課對(duì)象：藝術(shù)類(lèi)高中學(xué)生．課程類(lèi)型：自然科學(xué)類(lèi)，選修課．課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，讓學(xué)生了解藝術(shù)與物理的聯(lián)系，知道藝術(shù)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，感受藝術(shù)和物理相融合的魅力，從不同角度欣賞藝術(shù)和物理的美，提高藝術(shù)類(lèi)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．課程內(nèi)容與活動(dòng)安排1）音樂(lè)與物理教學(xué)目標(biāo)：了解音樂(lè)中的物理知識(shí)，知道音樂(lè)與物理的密切聯(lián)系．教學(xué)方式：教師主講，實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生討論，多媒體教學(xué)．教學(xué)要點(diǎn)：第一，音樂(lè)在物理學(xué)上的原理（利用視頻資源引入情景，用聲音傳感器等器材演示音樂(lè)的聲波變化，結(jié)合不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音引導(dǎo)學(xué)生討論并得出結(jié)論）；第二，聲音中的物理概念———音調(diào)、響度、音色（回顧初中所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生歌唱表演，利用多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生明白音調(diào)與頻率、響度和振幅等之間的關(guān)系）；第三，歌唱中的物理（欣賞音樂(lè)家利用不同共鳴體唱出的歌聲，知道人體本身就是一種樂(lè)器，講述聲帶對(duì)音高的影響，讓學(xué)生演唱并相互比較，加深印象）．2）樂(lè)器與物理教學(xué)目標(biāo)：了解樂(lè)器中的物理知識(shí)，知道一些樂(lè)器購(gòu)買(mǎi)和保養(yǎng)的知識(shí)．教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生參與表演．教學(xué)要點(diǎn)：樂(lè)器的分類(lèi)：弦樂(lè)器、管樂(lè)器、簧振樂(lè)器、模板樂(lè)器、打擊樂(lè)器和電子樂(lè)器等（利用多媒體演示不同樂(lè)器的振動(dòng)發(fā)聲機(jī)制，讓學(xué)生演奏各種樂(lè)器，體驗(yàn)它們發(fā)聲的不同之處）；樂(lè)器的結(jié)構(gòu)：發(fā)聲體、傳聲體、共鳴體和附件（學(xué)生觀察樂(lè)器，了解樂(lè)器的結(jié)構(gòu)）；樂(lè)器的購(gòu)買(mǎi)與保護(hù)（結(jié)合多媒體、圖文等講授樂(lè)器的質(zhì)量影響因素及保養(yǎng)知識(shí)）．3）繪畫(huà)與物理教學(xué)目標(biāo)：了解美術(shù)中的物理知識(shí)，知道光學(xué)知識(shí)對(duì)繪畫(huà)的影響．教學(xué)方式：教師主講，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)演示．教學(xué)要點(diǎn)：繪畫(huà)與物理的聯(lián)系（學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà)與油畫(huà)，并討論油畫(huà)為什么會(huì)有照相般的效果，引導(dǎo)學(xué)生得出美術(shù)上的物理因素之一是光影效應(yīng)）；物理在繪畫(huà)上的應(yīng)用（介紹歷史上畫(huà)家們利用鏡子、光學(xué)儀器等輔助繪畫(huà)的故事，讓學(xué)生收集資料、信息，了解繪畫(huà)史上的“暗箱裝置”）；光學(xué)本性（利用色散實(shí)驗(yàn)和多媒體演示，介紹可見(jiàn)光譜，解釋波長(zhǎng)、振幅與色相、亮度的關(guān)系）．4）學(xué)結(jié)教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)．教學(xué)方式：學(xué)生收集資料，小組討論，作業(yè)與交流．教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)生展示自己的作品（以小組形式利用聲學(xué)或光學(xué)等知識(shí)自制小作品，比如自制小樂(lè)器）并交流心得體會(huì)．成績(jī)構(gòu)成：學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作品．本文來(lái)自于《物理通報(bào)》雜志。物理通報(bào)雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

    小學(xué)生中級(jí)階段會(huì)逐漸具備明確的目的性,思維基本過(guò)程日益完善,自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強(qiáng),思維品質(zhì)上的個(gè)體差異也有了明顯的表現(xiàn)。

    以上的內(nèi)容是為了了解小學(xué)生的認(rèn)知心理,在家教輔導(dǎo)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注孩子的認(rèn)知變化,盡量幫助孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),如孩子在做錯(cuò)題的時(shí)候引導(dǎo)他總結(jié)犯錯(cuò)的原因,同樣的錯(cuò)誤不要犯兩次,也就是告訴孩子要養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣,并注重同孩子交流,發(fā)現(xiàn)孩子有做的好的地方一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

    還有一點(diǎn)也是十分重要的,在教育孩子的過(guò)程中要培養(yǎng)孩子的自信心,不要讓孩子產(chǎn)生唯唯諾諾、怕自己做不好事情的心理,告訴孩子要相信自己,盡最大的努力去做,不要太看重結(jié)果。

    此外,要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,如按時(shí)成作業(yè)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、有規(guī)律生活休息,一開(kāi)始的時(shí)候孩子可能會(huì)因?yàn)槟挲g小不愿意配合,但要耐心的說(shuō)服絕大多數(shù)的孩子還是可以做到的。最后要說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題是要鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的愛(ài)好,多多參與戶外活動(dòng),開(kāi)發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

    小學(xué)生的教育就是需要家長(zhǎng)的耐心和細(xì)心,試著和孩子成為朋友,多去傾聽(tīng)孩子的心聲,以合理的目標(biāo)要求孩子,使孩子在一個(gè)良性的氛圍中全面發(fā)展。

    小學(xué)生的英語(yǔ)家教心得體會(huì)二:

    年初七那天,我辭別了我的父母.早早來(lái)到廈門(mén)家教中心找家教(這早已在寒假前定好了的) 。聽(tīng)說(shuō)要同時(shí)教兩個(gè)一年級(jí)的小女孩,一下子教兩個(gè)真還沒(méi)遇到過(guò)呢!在去之前我還設(shè)想了許多情況:她們會(huì)不會(huì)很調(diào)皮不聽(tīng)我的安排呢?我的教學(xué)方法她們是不是能適應(yīng)呢......

    初八就是正式授課的時(shí)間了,我好緊張啊,還好在上課之前上網(wǎng)搜索了新概念英語(yǔ)第一冊(cè)電子課本進(jìn)行備課。一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)兩個(gè)挺可愛(ài)的小女孩---小惠、晨晨,她們很有禮貌的跟我打招呼。那時(shí),我的緊張感頓時(shí)消了大半。在接下來(lái)的幾天接觸中我漸漸掌握了一些授課方法。 小惠是一個(gè)比較文靜的女孩,她的應(yīng)試技巧比晨晨強(qiáng),?？墒窃谄匠５木毩?xí)中她卻略遜一籌。而晨晨呢,她就比較活潑好強(qiáng),她喜歡聽(tīng)到年、別人的贊賞。在平時(shí)的練習(xí)中可以看出她的基礎(chǔ)挺扎實(shí)的。但就是有點(diǎn)急噪。在授課過(guò)程中,我讓她們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。逐漸她們的一些壞毛病也改了不少。突然間,我有一種成就感!這是從來(lái)沒(méi)有有過(guò)的感覺(jué)。

第7篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

一、古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀

古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體根脈，是我們的國(guó)之瑰寶，同時(shí)也是語(yǔ)文發(fā)展不可或缺的載體?，F(xiàn)代人的精神生活浮躁、蒼白，我們可以從優(yōu)秀古典詩(shī)文中攝取精神的雨露甘泉，洗滌我們的靈魂，從這些美的境界中，感悟古人的智慧才情，從而陶冶我們的情操，提高我們的國(guó)學(xué)修養(yǎng)。然而，如今，網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化充盈著學(xué)生的頭腦，加上古詩(shī)文特有的含蓄凝練，使學(xué)生潛心學(xué)習(xí)古詩(shī)文變得十分困難?，F(xiàn)在初中課堂教學(xué)仍是以教師為中心的模式，課堂上大部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

二、“少教多學(xué)”模式在古詩(shī)文教學(xué)中的可行性

“少教多學(xué)”這個(gè)理念我們并不陌生。早在我國(guó)的春秋時(shí)期，孔子就已經(jīng)提出過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，這可以算是最早的關(guān)于“少教多學(xué)”的論述了。在17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家夸美紐斯批判了教育過(guò)程中學(xué)生死記硬背的弊端，并在《大教學(xué)論》中提出班級(jí)教學(xué)制時(shí)提出教學(xué)的“主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！?“少教”即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)?！吧俳潭鄬W(xué)”并不是要求教師減少教學(xué)內(nèi)容，而是要精講、少講，尊重學(xué)生的主體地位，精心引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生愿意主動(dòng)思考，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在初中古詩(shī)文教學(xué)中，把朗讀、賞析、品味的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生才是古詩(shī)文教學(xué)的前提。把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的天性和潛能，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)合作，教師盡可能少講，讓學(xué)生多學(xué)。初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化知識(shí)儲(chǔ)備，具有了一定的閱讀能力和思考問(wèn)題的能力，只要學(xué)生善于思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)和資料，完全有能力完成古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的大部分任務(wù)。在翻譯理解古詩(shī)文時(shí)，學(xué)生需要將字詞之間的各個(gè)意思聯(lián)系起來(lái)，把古漢語(yǔ)習(xí)慣使用的單音節(jié)替換為雙音節(jié)。教學(xué)的最大成功應(yīng)該是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到提升。教師要放心地讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和搜集、整理信息的能力。因此，將“少教多學(xué)”應(yīng)用到古詩(shī)文教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的分析思考能力，有利于激發(fā)課堂活力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，改善課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、“少教多學(xué)”模式在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)

“少教”，并不是少教學(xué)，或者不教學(xué)，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而是通過(guò)教師針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。古詩(shī)文部分文章理解起來(lái)晦澀難懂，一堂語(yǔ)文課要想達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)必不可少。教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，例如作者、字詞讀音和含義等。例如在教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》時(shí)，文章篇幅較長(zhǎng)，文中較難的字詞較多，如果全部放到課堂上去教，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生掌握。教師可以在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，自主解決。這樣不僅減輕了師生上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生通過(guò)自己查閱資料、自主學(xué)習(xí)，更容易加深印象，了解字詞的意義、用法，掌握重難點(diǎn)。這不但提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（二）努力激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。初中階段學(xué)生邏輯思維能力和自控能力還比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)往往是憑借感性認(rèn)識(shí)與自己的興趣。學(xué)生無(wú)興趣、無(wú)精打采，必然會(huì)影響教師的授課，從而影響教學(xué)效果。在課堂上，如果教師能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)成功了一半。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容飽含興趣，就不會(huì)排斥學(xué)習(xí)，反而會(huì)以學(xué)習(xí)為樂(lè)，勤于研究，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。例如在學(xué)了《小石潭記》后，我們可以布置“假如你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)你給游客講解一下小石潭”，學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》可以在課前給學(xué)生講幾個(gè)統(tǒng)治者剝削百姓的故事，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)課的興趣，帶動(dòng)學(xué)生思考。

（三）注重課后學(xué)習(xí)反饋

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度一般都是通過(guò)課堂作業(yè)來(lái)完成，在古詩(shī)文教學(xué)中，教師還可以布置一些豐富多彩的課外作業(yè)，也可以讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有何想法，自己還有哪些模棱兩可的地方，還有什么好的方法等方面去總結(jié)。例如，學(xué)了《送東陽(yáng)馬生序》后，還可以讓學(xué)生以寫(xiě)日記的形式直接說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，還可以給學(xué)生布置“請(qǐng)你調(diào)查一下小組學(xué)生學(xué)習(xí)條件，并與作者的條件做比較，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)”等。這些形式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和與人合作的能力。

例如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生感知這些意象，才能體會(huì)到“斷腸”之情。在教學(xué)方法上，可以讓學(xué)生把注意力放在字、詞、句上面，使學(xué)生在了解基礎(chǔ)的前提下產(chǎn)生對(duì)全篇的整體認(rèn)識(shí)，從而利于學(xué)生從整體上把握全篇。在這種情況下，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位。反饋的過(guò)程可以讓學(xué)生將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，形成“教學(xué)反饋”的良好過(guò)程，也便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

第8篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：反思性；學(xué)習(xí)策略；作文學(xué)困生；教學(xué)效能

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫(xiě)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，是一種綜合性的智力活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生害怕寫(xiě)作、懶于寫(xiě)作、不會(huì)寫(xiě)作。如何改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力對(duì)提高作文學(xué)困生的寫(xiě)作水平有著重大的意義。

反思性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型學(xué)習(xí)方式，有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。它以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行不斷地持續(xù)性、批判性地反向?qū)徱暋⑺伎?、探究和改進(jìn)，促使學(xué)生由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，由不會(huì)反思變成善于反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。

一、在初中作文學(xué)困生中運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

正如課程改革實(shí)施綱要指出的那樣， 傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)分地注重接受學(xué)習(xí)方式； 它過(guò)分要求學(xué)生死記硬背素材范文、方法技巧，企圖靠大量機(jī)械訓(xùn)練形成技能技巧。因此， 要幫助學(xué)困生擺脫困境，拓寬寫(xiě)作思路，完善邏輯思維，培養(yǎng)寫(xiě)作的信心， 必須要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)困生進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自覺(jué)性、創(chuàng)造力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。

二、反思性學(xué)習(xí)在初中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀

大量的教學(xué)實(shí)踐表明， 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中很被動(dòng)，很多人并沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫(xiě)作的習(xí)慣，低年級(jí)的學(xué)困生很少對(duì)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行反思，他們往往只對(duì)寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)瞟一眼，只要及格了就停止反思。高年級(jí)學(xué)困生的反思學(xué)習(xí)能力要優(yōu)于低年級(jí)學(xué)困生，他們可能會(huì)反思自己的審題是否準(zhǔn)確，選材是否新穎鮮活，謀篇布局是否嚴(yán)謹(jǐn)？但是學(xué)困生的反思只是從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面考慮，而非過(guò)程性的、全面的。

三、培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略

1.由果溯因， 明晰學(xué)生需要反思的內(nèi)容

為使學(xué)困生明晰反思內(nèi)容， 可從寫(xiě)作目標(biāo)、寫(xiě)作資源、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法和自我評(píng)價(jià)等板塊， 提出涉及寫(xiě)作過(guò)程的具體問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生反思。例如對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)的反思： 今天的作文是否獨(dú)立、順利地完成？對(duì)學(xué)習(xí)資源利用的反思： 今天的寫(xiě)作是否借鑒了網(wǎng)絡(luò)資源？不懂的地方是否主動(dòng)請(qǐng)教他人？ 與其他同學(xué)的探討搞清楚了嗎？ 寫(xiě)作疑難問(wèn)題查詢資料了嗎？我讀過(guò)類(lèi)似的范文嗎？對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思有：今天作文專(zhuān)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ 寫(xiě)作技巧學(xué)會(huì)了沒(méi)有？ 還有什么寫(xiě)作問(wèn)題有待進(jìn)一步探究？對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思有：今天有哪些問(wèn)題沒(méi)思考出來(lái)？ 思考角度是否正確？對(duì)自我評(píng)價(jià)的反思有：自己在本節(jié)課上有什么收獲？今后有哪些值得注意的地方？有哪些細(xì)節(jié)容易出錯(cuò)？

2.因勢(shì)利導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力

（1）教師進(jìn)行示范性引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思：在學(xué)習(xí)進(jìn)程包括解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)， 總要涉及一些已獲得的具體的寫(xiě)作知識(shí)， 這就需要反思自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)所達(dá)到的程度， 這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度， 反思自己對(duì)所涉及的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)， 反思自己原有的認(rèn)識(shí)有些什么欠缺之處， 如何進(jìn)行補(bǔ)救。

引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思：教師在教學(xué)示范的過(guò)程中， 有意識(shí)的把對(duì)自己的思考過(guò)程所進(jìn)行的反思過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)困生， 讓學(xué)困生學(xué)會(huì)在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后盡力去回憶自己從開(kāi)始到結(jié)束的每一步思考過(guò)程， 當(dāng)時(shí)自己是怎么想的， 為什么會(huì)走彎路， 我的思考與老師或同學(xué)的思考有什么不同， 從中可以歸納出高于一般方法的、屬于更高層面的策略知識(shí)。

（2）學(xué)困生進(jìn)行自我反思。實(shí)行學(xué)困生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)：自我評(píng)價(jià)心得體會(huì)就是在學(xué)困生一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，或者是解決學(xué)習(xí)中某個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)困生從學(xué)習(xí)的過(guò)程或解決問(wèn)題的方法，規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度，多側(cè)面的總結(jié)，有意識(shí)地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是反思。我任教的九（2）班學(xué)生在訓(xùn)練2012年元月調(diào)考作文題目《我心中最重的那個(gè)字》時(shí)，很多學(xué)困生作文跑題，我細(xì)心講解了審題方法，學(xué)生表示聽(tīng)懂后，我又適機(jī)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)當(dāng)年的四月調(diào)考作文題目《人生路上有盞燈》，結(jié)果還是有不少學(xué)困生寫(xiě)跑題，我就引導(dǎo)他們反思這兩個(gè)作文題的題型、審題要求、自己在審題上出現(xiàn)的障礙，學(xué)生在比較中反思，找到癥結(jié)：“燈”的寓意沒(méi)弄懂。搞清楚后，我又訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)《心中有盞紅綠燈》，跑題的學(xué)困生減少了許多，我就要求學(xué)困生歸納總結(jié)自己寫(xiě)作和解決寫(xiě)作障礙的心得體會(huì)，將反思性學(xué)習(xí)的行為和意識(shí)內(nèi)化，讓它成為一種思維習(xí)慣，在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發(fā)現(xiàn)有可疑之處馬上就會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生成為能自主學(xué)習(xí)的人。

掌握反思技能，提高反思效率：在反思的過(guò)程中學(xué)困生應(yīng)至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)，才能掌握反思技能：①實(shí)事求是的態(tài)度；②分析與總結(jié)能力；③客觀評(píng)價(jià)的能力；④交流合作能力。

四、對(duì)反思性學(xué)習(xí)的再反思

第9篇：邏輯思維的心得體會(huì)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)范文1面對(duì)課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。 “讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢(mèng)寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢?以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟:

一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)

小學(xué)生自控能力差，上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設(shè)計(jì)是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生的好奇心理，扣住學(xué)生的求知心弦，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了新知，鞏固了新知識(shí)。在這里，學(xué)生的思想得到了很好的交流，經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)

也使學(xué)生越學(xué)越有趣，更使學(xué)生越學(xué)越聰明。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)

成功教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索，體驗(yàn)成功。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功，人

人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。

三、在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評(píng)價(jià)

個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

記得有人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)范文25月14日和15日，我參加了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同座說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間觀念

三、做中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)范文3學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。