高考改革的具體措施精選(九篇)

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第1篇：高考改革的具體措施范文

中學(xué)**年高考工作在**教育局正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，經(jīng)全體師生員工的共同努力，較好地完成了全年各項(xiàng)工作任務(wù)。**年，我校高考本科上線人數(shù)141名，本科上線率26.7%，高于**年1個多百分點(diǎn)；二本以上上線人數(shù)28名，在參考人數(shù)下降二百多名的情況下比去年增長3名?，F(xiàn)向上級領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報我校**年高三工作開展情況，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)提出您寶貴的意見。

1、充分動員，濃厚備考氛圍。9月初我們召開了全體師生參加的科學(xué)備考動員大會。**副校長向全體生闡明了科學(xué)備考、天道酬勤的含義，為高三備考工作指明了方向。田同沖副校長向高三師生提出了一些具體要求。嚴(yán)敏、于富生老師分別代表全體教師和班主任作了表態(tài)發(fā)言。年級主任具體分析了本屆高三的四大優(yōu)勢并提出了明確的奮斗目標(biāo)，極大鼓舞了全體師生的士氣。

2、明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任。我們根據(jù)第一次模擬考試和**年高考成績，給各班制定了具體的高考目標(biāo)和相關(guān)的獎懲辦法，并舉行了高考軍令狀的簽字儀式，強(qiáng)化了責(zé)任意識，進(jìn)一步激發(fā)了師生的干勁和斗志。

3、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)備考。我們明確了以班級為中心的備考工作思路，由班主任擔(dān)任備考組長，統(tǒng)籌各班備考工作。每周四召開由學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和各班主任參加的備考調(diào)度會，交流備考經(jīng)驗(yàn)，研究備考方案。每次月考后我們都認(rèn)真召開質(zhì)量分析會，交流各學(xué)科的備考情況，及時了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生的狀態(tài)作為高考備考的晴雨表，張弛有度，作好各項(xiàng)備考工作。每次月考后都及時召開學(xué)生表彰大會，對文理科各前十名，各學(xué)科第一名和各班的進(jìn)步標(biāo)兵予以獎勵，發(fā)揮榜樣的力量，使我們的校風(fēng)更正、學(xué)風(fēng)更濃。各班適時召開了學(xué)情分析會議，制定出了適合本班的備考策略和具體措施。我們充分發(fā)揮了班主任的備考核心和協(xié)調(diào)作用，調(diào)動起每一位教師的工作積極性。

4、全力作好學(xué)生承包工作。充分利用學(xué)生成長檔案，努力做到分工明確，任務(wù)具體；全程跟蹤，措施得力。教師包學(xué)生，一是要包其德育教育；二是包其學(xué)習(xí)成績。教師可以與學(xué)生交流思想，交換意見，談一談彼此的要求，或?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。我們認(rèn)為，這有于加深師生之間的感情，更有利于相互了解和信任，進(jìn)而解除距離感，便于學(xué)習(xí)成績的提高。我們對各批次邊緣生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。做到了經(jīng)常接觸、熱情對待、耐心指導(dǎo)、多點(diǎn)撥、多鼓勵，努力使他們中成績優(yōu)秀的得到進(jìn)一步提高，成績良好的要達(dá)到優(yōu)秀,成績及格的要達(dá)到良好。

5、研究“兩綱”，認(rèn)真?zhèn)淇?。我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《教學(xué)大綱》和《高考考試說明》的基礎(chǔ)上以“綱”為綱、以“本”為本。一是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，做到了備好課、講好課、抓課本、講雙基，同時把知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。二是在綜合復(fù)習(xí)階段，做到了按學(xué)科特點(diǎn)，把知識專題化、重點(diǎn)強(qiáng)化、難點(diǎn)簡明化、熱點(diǎn)突出化。因?yàn)閺?fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)，而是在方法上、教學(xué)手段上、教學(xué)效果上更上一層樓。這就要求，必須向45分鐘要質(zhì)量，要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)講課的藝術(shù)性。

6、尊重學(xué)生的愛好，注重賞視教育，努力培養(yǎng)了藝術(shù)類特長生。**年藝術(shù)類特長生一本上線人數(shù)達(dá)18名，一部分文化課成績較差的同學(xué)經(jīng)過藝術(shù)特長的培訓(xùn)考上了一本院校?？梢哉f，我們在這一方面也做到了有益的嘗試，并且收到了良好的成效。

7、“走出去”，博采眾長。我們派高三部分任課教師赴北京參加了有關(guān)高考趨勢的學(xué)習(xí)和探討會。這些的信息和指導(dǎo)對我們幫助很大，對有些學(xué)科起到了很大的作用。

8、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，向教改要成績。近幾年來我校大力開展教學(xué)改革，多次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師赴北京、山東、河南等地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校每日點(diǎn)評會上都有一名教師作教改發(fā)言，交流教改經(jīng)驗(yàn)；我們努力實(shí)施先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練等先進(jìn)的教學(xué)模式。今年的高考成績說明教改之花已在我校結(jié)出豐碩的果實(shí)。

9、認(rèn)真作好各項(xiàng)工作的考核和驗(yàn)收。充分利用年級獎懲措施，努力做到賞必信，罰必行，保證各項(xiàng)備考措施及時貫徹和政令暢通。同時加強(qiáng)教師思想教育工作，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和拼搏意識。努力打造一支特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的教師團(tuán)隊(duì)。

第2篇：高考改革的具體措施范文

隨著新課改進(jìn)程的加快,高中音樂課堂原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課改要求,因此有必要對教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革以提高課堂教學(xué)效率?；诖?本文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)吮分析高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并給出提高課堂教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞:

高中音樂;課堂教學(xué);提高效率

高中音樂課堂作為義務(wù)教育階段的課程之一,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學(xué)生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學(xué)生緊張疲勞的生理及臼理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。除此之外,高中階段設(shè)置音樂課程的目的在于釋放學(xué)生個性,更符合當(dāng)前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體措施。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高中音樂課堂教學(xué)效果不是很理想,究其原因在于大部分學(xué)校及學(xué)生對音樂課程不是很重視,與此同時教學(xué)效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學(xué)效果。目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,急需采取相應(yīng)措芯掛行完善。

1、課堂教學(xué)效率鍘氏

雖說高中音樂課程劉學(xué)生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學(xué)效率不是很理想。實(shí)際教學(xué)中高中生的主要任務(wù)是應(yīng)付高考,因此學(xué)校的大部分資源也會向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實(shí)際中課堂效率不高;學(xué)生們也將音樂課當(dāng)作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺上按部澎班的講課,學(xué)生們在下面有一段沒一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。

2、音樂課程缺乏重視

高中階段需要應(yīng)劉高考,各科學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較繁重,學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)任務(wù),因此實(shí)際教學(xué)中有部分教師及學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時間,還下女口去做幾道數(shù)學(xué)題•背幾個單詞來得實(shí)在。音樂課程在高中階段屬于寧良費(fèi)時間,應(yīng)該經(jīng)精力花費(fèi)在高考科目上,提高其他科目的學(xué)習(xí)成績?？偠灾?筆者認(rèn)為在高中階段按照應(yīng)試模式培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實(shí)的事清。

3、課堂教育模式落后

目前高中音樂課堂授課中依然采用單項(xiàng)授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂知識,這教學(xué)模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學(xué)生的學(xué)習(xí)積極險調(diào)動起來,實(shí)際中發(fā)現(xiàn)音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),而且實(shí)際中會出現(xiàn)學(xué)生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應(yīng)的音樂素養(yǎng)及知識儲備,音樂課程中很難幫助學(xué)生體會作品的中心思想,更談不上進(jìn)一步挖掘音樂的本質(zhì)了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學(xué)中習(xí)貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),造辦勁靈堂效果不理想。

二、提高高中音樂課堂授課效率的方法

針劉高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應(yīng)的措芯掛行完善,實(shí)現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂課堂教學(xué)效率的措施包括以下幾種。

1、提高課程重視程度

在高中音樂課程教學(xué)過程中,提高柳幣及學(xué)生對音樂課程的重視程度才是提高課堂教學(xué)效率的基本。這就需要音樂柳幣對學(xué)生闡述音樂課程的重要險,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極險的產(chǎn)生。高中階段音樂課程影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學(xué)生對音樂的重視程度,還可以幫助學(xué)生進(jìn){超當(dāng)?shù)那甯斜磉_(dá),加大學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力,通過學(xué)習(xí)音樂不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生宣泄掉字肖極的情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個健康積極的態(tài)度,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。

2、運(yùn)用多變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,每個教師者附沂于自己的教學(xué)模式,這就意味著教學(xué)中存在一些死板老}日的教學(xué)模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對繁瑣的物理理論,另一方面又要劉峙并不感興趣的高中生,因此教師應(yīng)該以多變的教學(xué)模式來提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加入一些新元素改變教學(xué)方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過使學(xué)生親自扮演角色的方式,在教學(xué)中情境再現(xiàn),變抽象為實(shí)示化,讓學(xué)生生珍子地接受對知識的理解,情境教學(xué)中可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實(shí)際中,幫助學(xué)生將書本上知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形成以學(xué)生作為主體的模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),讓他們能奎三好地通過對教學(xué)情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學(xué)生生珍子理解學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂課堂教學(xué)中,大部分曲目對學(xué)生而言都是陌生的,為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對曲目背景進(jìn){詳細(xì)介紹,讓學(xué)生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過讓學(xué)生了解作曲背景內(nèi)心興起學(xué)習(xí)興趣;除此之外,教師還可以通過創(chuàng)編練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實(shí)例,對學(xué)生音樂審美進(jìn)行培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)有了興趣,后續(xù)的學(xué)習(xí)就會顯得簡單了。

三、結(jié)束語

隨著社會對復(fù)臺型人才需求量的增加,高中音樂教學(xué)的重要隆越來越明顯了,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生,并且對現(xiàn)代化教學(xué)手段建沒進(jìn){強(qiáng)化,將良好的環(huán)境建立起來,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)刊采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生可以在實(shí)際中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識,并且育旨夠在失敗中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際需求構(gòu)建一個全新合適的教學(xué)模式,確保培養(yǎng)效果,給社會提供更多優(yōu)秀的音樂人才。

作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學(xué)

參考文獻(xiàn)

【l]黃俐.高中音樂課堂教學(xué)中存在問題及解決策略[J].新校園(中旬).2015(11):101一102.

第3篇：高考改革的具體措施范文

關(guān)鍵詞：高中；教育管理；針對性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0011-01

高中教育管理包含眾多內(nèi)容，如學(xué)校行政管理、教學(xué)管理、學(xué)校建設(shè)等，作為學(xué)校教育管理人員，需要端正教育管理思想，制定教育管理措施。高中階段教育管理中，教育管理效果對教學(xué)活動產(chǎn)生的影響是巨大的。要明確教育管理目標(biāo)，規(guī)范教育教學(xué)管理行為；制定教育教學(xué)管理具體措施，全面提升教育管理品質(zhì)；升級教育教學(xué)評價體系，促進(jìn)教育教學(xué)管理成長。

一、明確管理目標(biāo)，規(guī)范教育教學(xué)管理行為

高中教育管理中，管理目標(biāo)呈現(xiàn)時效性，有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也有近期目標(biāo)，只有全面界定厘清管理目標(biāo)，才能促使教育管理順利展開。高中教育管理長期目標(biāo)包括學(xué)校建設(shè)總體方向、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校文化建設(shè)、教育管理品牌創(chuàng)建等；短期目標(biāo)有：制定階段性教育管理計(jì)劃、學(xué)校近期活動設(shè)計(jì)、學(xué)校近期建設(shè)規(guī)劃、教育教學(xué)日常管理等。只有明確了教育教學(xué)管理目標(biāo)，才能為教學(xué)管理提供重要支持。

如學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，這是學(xué)校教學(xué)最基本的任務(wù)之一。在具體操作時，首先要明確管理目標(biāo)，而且要把近期目標(biāo)放在首要位置。教師備課、上課情況，各種教學(xué)材料準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)效果，都有具體的管理目標(biāo)，唯有目標(biāo)，才能獲得肯定的教學(xué)評價。如果教師不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅是這個教師的失職，也是教學(xué)管理的失誤。因此，在教學(xué)管理中，唯有制定切實(shí)可行教學(xué)管理措施，督促每一位教師都能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。高中教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教研組、年級組、教導(dǎo)處、政教處、校長室等，都有具體責(zé)任人，唯有讓每一個科室、每一個責(zé)任人都明確管理目標(biāo)，才能確保教育管理措施的順利落實(shí)。

二、制定管理對策，全面提升教育管理品質(zhì)

在落實(shí)教育管理措施時，需要學(xué)校制定詳細(xì)的管理計(jì)劃和措施。在教學(xué)管理中，優(yōu)化日常管理措施，制定教學(xué)實(shí)踐活動計(jì)劃，對師生展開多重思想教育，對教學(xué)秩序進(jìn)行整合，對教科研活動進(jìn)行監(jiān)督管理，對教學(xué)輔助行為的管理，對教育資金合理利用進(jìn)行管理，對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)管理，都需要給出具體措施。每一所學(xué)校都有比較完善的管理體系，各個職能部門都發(fā)揮重要管理作用。為提升教育管理質(zhì)量，需要對學(xué)校管理資源進(jìn)行合理整合，對教育管理方法進(jìn)行深度優(yōu)化，這樣才能形成教育合力，為學(xué)校全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

高中教育管理對策具有個性化特征，因?yàn)槊恳粋€科室和責(zé)任人，都會根據(jù)自身管理情況，制定適合度更高的管理措施。如政教處具體負(fù)責(zé)班級管理，自然要出臺一系列班級管理對策，對班級進(jìn)行量化管理。如班級衛(wèi)生管理細(xì)則，對校園衛(wèi)生條件進(jìn)行明確界定，對各個班級衛(wèi)生區(qū)和教室、宿舍衛(wèi)生展開定期檢查評比，這些工作都需要有具體的管理細(xì)則進(jìn)行規(guī)范。有些學(xué)校設(shè)置衛(wèi)生流動紅旗、衛(wèi)生標(biāo)兵、模范科室等，這就屬于教育管理具體措施。為提升教育管理措施有效性，學(xué)校不僅成立了專門管理機(jī)構(gòu)，還發(fā)動學(xué)生自覺進(jìn)行相互監(jiān)督，向不文明現(xiàn)象展開斗爭。學(xué)校管理系統(tǒng)建立健全，能夠強(qiáng)化教育管理對策執(zhí)行力，提升教育管理對策的有效性。

三、實(shí)施管理評價，促進(jìn)教育教學(xué)管理成長

傳統(tǒng)教育管理評價只有教學(xué)成績、升學(xué)率，勢必造成問題掩蓋，也忽視了教育成長和進(jìn)步。因此，要引入科學(xué)的教育管理評價機(jī)制，為學(xué)校教育管理健康成長提供保障。首先是對教育管理效果展開正確評價，教育管理效果要看教學(xué)成績，更要關(guān)注過程與成長，特別是對教師教學(xué)展開評價時，不能單純看教學(xué)成績，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)步。其次是根據(jù)教育評價展開工作調(diào)整，教育管理效果如何，需要用科學(xué)手段加以評估，評估結(jié)果不應(yīng)該成為一種結(jié)論，而應(yīng)該是改進(jìn)工作的重要依據(jù)。

如教學(xué)階段性測試評價，這應(yīng)該是學(xué)校評價的最基本形式。科任教師、班級、學(xué)校都會對階段性考試成績進(jìn)行總結(jié)分析，甚至要設(shè)立多種獎項(xiàng)。特別是臨近高考的年級，考試成績自然成為評價焦點(diǎn)。為激勵全體學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活，我們學(xué)校特別推出各類進(jìn)步獎，對教學(xué)成績、學(xué)習(xí)成績有突出進(jìn)步的師生進(jìn)行大張旗鼓的獎勵，對平時思想進(jìn)步助人為樂的師生進(jìn)行獎勵，對意志堅(jiān)強(qiáng)勇敢面對挫折的學(xué)生展開獎勵。這項(xiàng)措施一經(jīng)實(shí)行，立刻引起巨大反響，絕大多數(shù)教師和學(xué)生表示理解和支持。高中教育追求高考固然重要，但不能忽視教育本質(zhì)屬性要求，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對學(xué)生成長有重要價值。學(xué)校教育管理評價制度的科學(xué)優(yōu)化，為教師和學(xué)生提供進(jìn)步動力。促進(jìn)了教育教學(xué)管理順利成長。

高中教育管理成效如何，對高中教育教學(xué)會產(chǎn)生重要影響。我們需要制定有針對性的管理措施，提高教育管理效率。這樣才能滿足高中階段教學(xué)需要，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮重要作用。明確教育管理目標(biāo)、制定管理措施、實(shí)施管理評價，從不同維度展開教學(xué)管理，符合現(xiàn)代高中教育教學(xué)實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高考改革的具體措施范文

體育進(jìn)高考，真的可以有效解決學(xué)生體質(zhì)下降的問題嗎？這是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良藥妙方，還是權(quán)宜之計(jì)？以考試“撬動”學(xué)校、家長、學(xué)生重視體育鍛煉，直接、有效。中考體育的嘗試，讓人們對高考引入體育科目更為關(guān)注

用考試做“杠桿”，促進(jìn)學(xué)校重視體育，“撬動”學(xué)生的鍛煉意識和行為，已經(jīng)成為不少人眼中最為直接有效的方式。

1993年，原國家教委印發(fā)《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試試點(diǎn)工作方案》，據(jù)此，全國多個省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行了升學(xué)體育考試的試點(diǎn)工作。時至今日，應(yīng)對中考體育已是全國廣大初中生必備的功課。

雖然體育進(jìn)中考在一定程度上增加了學(xué)生的鍛煉時間，但由此引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)并不鮮見。為了應(yīng)對中考體育，有些學(xué)校的體育課只練習(xí)長跑、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)等考試項(xiàng)目，本應(yīng)豐富多彩的課程變得枯燥無味。平時體育成績的評定同樣流于形式，很多學(xué)校的體育教學(xué)徹底淪為應(yīng)試體育。

有了中考體育的嘗試在先，人們對于高考引入體育考試自然有了更多思考，尤其是對于如何保證公平和科學(xué)更為關(guān)注。

盡管質(zhì)疑聲不少，山東省仍在2012年開始嘗試高考加試體育，但體育分?jǐn)?shù)并不計(jì)人高考總分。根據(jù)山東省教育廳公布的高考改革具體措施，體育測試的結(jié)果分4檔計(jì)入考生電子檔案，僅供高校錄取時參考。

種種質(zhì)疑和擔(dān)心，表明體育進(jìn)高考還有許多亟待完善之處，鑒于高考在很大程度上影響著考生的前途與命運(yùn)，體育測試進(jìn)入高考只得緩步慢行、循序漸進(jìn)。在山東省之后，云南、廣東等地均計(jì)劃將體育與高考成績掛鉤，各地的嘗試將會為體育進(jìn)高考這一政策進(jìn)行探索與補(bǔ)充。

不少人對高考加試體育改善體質(zhì)持樂觀態(tài)度，也有學(xué)生認(rèn)為負(fù)擔(dān)加重，只是為提高分?jǐn)?shù)被迫鍛煉，對培養(yǎng)健身習(xí)慣作用不大

能否通過體育進(jìn)高考增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)是人們關(guān)心的主要問題。教育部關(guān)于2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告顯示，我國中小學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)力、柔韌性等體能素質(zhì)和肺活量持續(xù)下降，肥胖學(xué)生明顯增多，近視率居高不下，高中學(xué)生近視率超過79%。

“如果高考增加體育科目，應(yīng)該會令學(xué)生體質(zhì)狀況有所改善，”清華大學(xué)體育部主任劉波說，“首先體育會引起考生及家長的重視，從而進(jìn)行有針對性的練習(xí)。在中考加試體育后，有數(shù)據(jù)顯示北京初中生的耐力提高了。

以考試作為指揮棒，考試指到哪里，學(xué)生也會按照考試要求準(zhǔn)備。如果高考加試體育，即使是應(yīng)試，也會對改善學(xué)生的體質(zhì)健康起到一些積極作用。”

在濟(jì)南一中校長逢坤敬看來，高考加試體育雖說是一種無奈之舉，但還是很有效果。“高考加試體育，的確給學(xué)校、家長、學(xué)生都帶來了不小的壓力，一些高三學(xué)生上完晚自習(xí)還專門到操場E練習(xí)，雖然成績不計(jì)入總分，但學(xué)生也怕測試出問題，鍛煉還是比較主動的。”

從老師到家長再到學(xué)生，似乎沒有人對體育進(jìn)高考能夠助益學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)懷有疑問，但另外一個問題又?jǐn)[在眼前：增灶學(xué)生體質(zhì)是否就是最終目標(biāo)？

自打有了體育進(jìn)高考的消息后，“心試體育”一詞便應(yīng)運(yùn)而生，顧名思義，專指考生為準(zhǔn)備考試而進(jìn)行的體育鍛煉。在小少考生看來，加試體育只不過是又增加了一個考試科目，而自己只是為了提高分?jǐn)?shù)而被迫鍛煉。學(xué)生們增強(qiáng)了體質(zhì)，卻并未培養(yǎng)起鍛煉身體的習(xí)慣。

高考指揮棒并非萬能，高考加試體育對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有作用，但不可夸大，體育教育的根本在于培養(yǎng)人的體育習(xí)慣

既然“高考指揮棒”并非萬能，教育部門該怎樣使學(xué)生在離開校園后依舊鍛煉身體，保持強(qiáng)健體魄？學(xué)校體育尤其是高中體育教育又該以什么為目標(biāo)？

濟(jì)南一中的操場上，記者詢問了幾位剛剛上完體育課的學(xué)生。大家表示都聽說過高考加試體育的消息，不過心里沒有什么負(fù)擔(dān)。高二學(xué)生唐雪蕾認(rèn)為，體育課上能跟同學(xué)們一起活動，是一種很好的放松?！凹釉嚨氖虑闆]怎么太在意，平時也沒專門練。”

諸多研究表明，體育除了增強(qiáng)體質(zhì)之外，還具有放松心情、提高學(xué)習(xí)工作效率等重要作用。然而多年以來，各地教育部門及學(xué)校往往只看重前者，對后者卻少有重視。在體育進(jìn)高考帶來的“應(yīng)試體育”高壓之下，學(xué)生更多的是被迫進(jìn)行鍛煉，放松心情的作用無從談起，也很難培養(yǎng)起興趣來。

北京市第六十六中學(xué)黨委書記朱賀超說：“高考引入體育加試，對于提高學(xué)生體質(zhì)會有一些作用，但不是根本。高考體育這種單純加分的方式，只會在分上做文章，而不是在素質(zhì)上做文章，更不會培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和習(xí)慣?！?/p>

第5篇：高考改革的具體措施范文

1.繼續(xù)推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，積極營建精神家園。

扎實(shí)推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，提升師德，增強(qiáng)師能；積極營建師生精神家園，致力師生人心凝聚；確保教職工無重大違紀(jì)。

2.加強(qiáng)德育工作，打造平安校園。

堅(jiān)持德育為首原則，著力師生美德養(yǎng)育；抓實(shí)安全管理，打造平安校園；杜絕師生安全責(zé)任事故，確保師生違法犯罪率為零。

3.深入實(shí)施學(xué)校課改方案，積極爭創(chuàng)省特色示范普通高中。

營造創(chuàng)特氛圍，制訂創(chuàng)特方案，落實(shí)課程方案，力爭創(chuàng)特成功。

4.強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，仔細(xì)研究新高考方案，力求高考質(zhì)量平穩(wěn)過渡；抓好學(xué)考工作，力爭提升學(xué)考優(yōu)秀率；重視學(xué)科競賽，擴(kuò)大省級以上學(xué)科競賽獲獎面，提升獲獎檔次。

5.提高教育科研品位，加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)。

重視教科研工作，提高教育科研品位，力爭有市級以上課題立項(xiàng)并獲獎。

6.改善辦學(xué)條件，優(yōu)化后勤服務(wù)。

繼續(xù)拓寬開源渠道，積極改善食堂管理，繼續(xù)加大硬件建設(shè)力度，努力優(yōu)化后勤服務(wù)。

1.堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，扎實(shí)推行“人文關(guān)懷”，充分尊重每一個教職工，積極主動為教職工做好事、做實(shí)事，公正處事，公道待人，致力于營建學(xué)校理解教師、教師理解學(xué)校、師生互相理解的精神家園，努力提升教職工的幸福指數(shù)，激發(fā)教職工工作積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)校的向心力、凝聚力。本學(xué)年主要舉措：⑴繼續(xù)完善已開展的洗車服務(wù)、教職工KTV休閑活動等人文關(guān)懷舉措；⑵加強(qiáng)食堂優(yōu)質(zhì)服務(wù)；⑶鼓勵教職工身心鍛煉，提高教職工身心健康水平；⑷實(shí)施“減免”政策，鼓勵教職工多在學(xué)校工作與鍛煉；⑸改善教職工住宿條件；⑹考慮實(shí)施“放心菜”工程，⑺恢復(fù)教職工樂隊(duì)活動。

2.深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，認(rèn)真抓好“整改落實(shí)、建章立制”環(huán)節(jié)，認(rèn)真抓好黨性體驗(yàn)、黨員評議工作，堅(jiān)持不懈地開展教師批評與自我批評活動，進(jìn)一步完善體現(xiàn)科學(xué)民主決策機(jī)制，師德師風(fēng)考核評價機(jī)制，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用。

3.大力推行師德師風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》及縣教育局有關(guān)文件精神，認(rèn)真落實(shí)《__中學(xué)教職工違規(guī)處理辦法》，堅(jiān)持說理引導(dǎo)和規(guī)范督查相結(jié)合、正面鼓勵和嚴(yán)肅懲戒相結(jié)合的原則，堅(jiān)持公平、公道原則，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度面前一視同仁，建設(shè)良好的師德師風(fēng)。

4.以團(tuán)結(jié)、智慧、實(shí)干、有作為為班子隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，重視行政干部的理論修養(yǎng)自我提升工作，改良工作方法，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，積極追求智慧管理，不斷提高管理藝術(shù)、管理水平。

5.學(xué)校工會要繼續(xù)圍繞學(xué)校凝聚人心的工作目標(biāo)開展工作。⑴貼近教職工、貼近實(shí)際、貼近生活，發(fā)揮橋梁作用、監(jiān)督作用和參謀作用，營造民主和諧的校園氛圍、健康向上的文化氛圍、充滿關(guān)愛的生活氛圍、有利于教職工發(fā)揮積極創(chuàng)造性的工作氛圍。⑵開展更為豐富的工會活動，組織教職工社團(tuán)活動，進(jìn)一步豐富教職工的課余生活。⑶關(guān)心教職工的身心健康，開展教職工課余鍛煉，倡導(dǎo)樂觀、健康、高雅的生活情趣。

6.團(tuán)委工作要圍繞“讓學(xué)校始終充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生快樂生活、健康成長”這一目標(biāo)開展工作。⑴加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)一批思想品德優(yōu)良、工作責(zé)任心強(qiáng)、工作水平高的學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，維護(hù)校園和諧。⑵精心設(shè)計(jì)并積極開展豐富多彩、短小精悍、令學(xué)生終身難忘的活動，寓教育于活動之中。⑶完善“海螺山”文學(xué)社團(tuán)，恢復(fù)《海螺山》社刊，改良《磐中學(xué)生報》，提升報刊質(zhì)量，編印“國旗下講話稿”集。⑷積極做好扶貧幫困、青年志愿者服務(wù)等工作。

1.圍繞尚美教育“整一、和諧、明晰”的基本內(nèi)涵，通過“尚美教育”體系的構(gòu)建、浸染，“以美立德、以美啟智、以美健體、以美怡情”，促進(jìn)師生全面、和諧、長效發(fā)展，使“淳美”成為磐中全體師生的內(nèi)在精神氣質(zhì)。

2.改“政教處”為“德育處”， 堅(jiān)持德育為首，將重“管”轉(zhuǎn)化為重“育”，以培養(yǎng)社會棟梁之材為已任，深化中華傳統(tǒng)美德教育。美德養(yǎng)育務(wù)求系列化、主題化、課程化、實(shí)踐化，圍繞“感恩、善良、愛校、責(zé)任”四個重點(diǎn)，有計(jì)劃地開展教育活動。

2.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。以“愛、實(shí)、活、效”為班

主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，貫徹學(xué)校對班主任的“保障待遇、提高地位、嚴(yán)格要求、減負(fù)增效”的工作思路，做好班主任工作責(zé)任心強(qiáng)化、工作水平提高兩篇文章。3.重視校園文化建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)?！吧忻澜逃碧厣e極開展豐富多彩的校園文化活動，努力營造和諧健康、積極向上的育人環(huán)境，從小處著手，從長遠(yuǎn)布局，大力創(chuàng)設(shè)學(xué)校理念文化、制度文化和歷史文化，精心設(shè)計(jì)廣場文化、教室文化、寢室文化、餐廳文化等校園環(huán)境文化，繼續(xù)開展“三百”活動，培育學(xué)校精神，養(yǎng)育學(xué)生人文、科技素質(zhì)，讓全校師生浸潤在濃濃的高品位的校園文化之中。

4.重視師生心理健康教育。德育處、團(tuán)委、教科室、工會、班主任以及任課老師，尤其是學(xué)校心理輔導(dǎo)與人生規(guī)劃指導(dǎo)師，要積極開展諸如學(xué)生早戀、暴力傾向、自閉等各種青春期心理問題的研究與疏導(dǎo)，通過心理健康知識專題講座、知心吧活動、校長信箱、磐中貼吧、校園網(wǎng)等各種途徑，加強(qiáng)對師生心理問題、現(xiàn)實(shí)困難的了解、教育、幫扶與疏導(dǎo)。切實(shí)提高心理健康的程度，提高師生心理調(diào)適和適應(yīng)社會的能力，積極緩解師生因工作和學(xué)習(xí)的緊張而引起的各種心理壓力。

5.強(qiáng)化安全監(jiān)管。全體師生牢固樹立“安全第一、責(zé)任重于泰山”的思想，做到人人講安全、時時講安全、事事講安全、處處講安全。學(xué)校要完善并強(qiáng)化安全工作教育、防范、應(yīng)急處理體系，完善校園數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)，扎實(shí)開展各種安全自救演練，完善游泳池管理辦法，修改、完善通校生管理辦法，完善門房管理辦法，完善值周班、值周組管理辦法，狠抓安全制度措施的檢查與落實(shí)，杜絕師生安全責(zé)任事故，確保師生違法犯罪率為零。

6.狠抓常規(guī)管理。促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，從細(xì)節(jié)抓起，認(rèn)真抓好以下常規(guī)工作：①嚴(yán)格學(xué)生儀容儀表。②嚴(yán)格學(xué)生校牌佩戴制度。③嚴(yán)格手機(jī)管理制度。④繼續(xù)加強(qiáng)跑操管理，提高跑操質(zhì)量，讓跑操成為培育班級精神、振奮學(xué)校精神面貌的重要載體，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

7.繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，完善三個年級的家長委員會。尋求家長的支持配合，家校連心，共育新人。

1.認(rèn)真落實(shí)《__省__中學(xué)課程方案》，彰顯“尚美教育”特色，讓“尚德篤行”成為全體師生的共同行動，讓“博雅淳美”成為全體師生的共同追求。

2.設(shè)立學(xué)校課程處，強(qiáng)化學(xué)校課程資源建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)。切實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)活動、教師崗位技能比武、學(xué)生社會實(shí)踐活動。

3.積極穩(wěn)妥地深化課程改革，圍繞“立德·啟智·尚美”的校訓(xùn)和“淳美、智慧、堅(jiān)毅、博雅”的現(xiàn)代公民的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校“三層四類十二群”課程體系，形成學(xué)校的課改特色。

4.完善創(chuàng)特工作組織，制訂創(chuàng)特工作方案，營造創(chuàng)特工作氛圍，明確創(chuàng)特工作職責(zé)，做實(shí)做細(xì)化創(chuàng)特材料。切實(shí)做好迎接省一級普通高色示范學(xué)校評估考核相關(guān)工作，全校師生同心同德，齊心協(xié)力，努力爭創(chuàng)省一級普通高色示范學(xué)校。

5.改革學(xué)校管理體制，試行教師“三級聘任制度”。由學(xué)校聘任年級長，由年級長聘任班主任，由班主任聘任任課教師，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性。重視教師隊(duì)伍建設(shè)，致力于打造甘于奉獻(xiàn)、勇于拼搏、精于教藝的教師隊(duì)伍。充分落實(shí)“青藍(lán)工程”“名師帶徒工程”“骨干教師示范課”等措施，充分發(fā)揮老教師、名教師的傳幫帶作用。通過新教師同堂練習(xí)、晚上坐班、基本功大比武、撰寫課后反思等舉措促進(jìn)青年教師快速成長。

1.強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。認(rèn)真總結(jié)近年我校高考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定學(xué)校教學(xué)改革行動綱領(lǐng)，認(rèn)真制訂基于學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的《學(xué)科建設(shè)綱要》，貫徹“學(xué)生主體”觀念，突出“探究、合作、自主”方針，強(qiáng)化學(xué)生自主性培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，力求課堂教學(xué)高效、高質(zhì)。

2.狠抓高考、學(xué)考和學(xué)科競賽工作。著力挖掘?qū)W校質(zhì)量提升的潛力，拓寬質(zhì)量提升的空間，堅(jiān)持“抓研究、抓課堂、抓協(xié)作、抓有效”策略，完善學(xué)校高考激勵機(jī)制和高考管理辦法，提升高考成績。重視學(xué)業(yè)水平考試，制訂學(xué)業(yè)水平考試激勵機(jī)制，充分關(guān)注各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)教學(xué)，明確獎懲措施，不斷提升學(xué)業(yè)水平考試優(yōu)秀率。強(qiáng)化“以抓競賽促尖子成長”觀念，不斷擴(kuò)大省級以上學(xué)科競賽獲獎面，提升獲獎檔次。完善高一高二年級教學(xué)激勵機(jī)制，把高一高二成績放到十二校平臺中進(jìn)行比較。

3.研究高考改革，明確改革方向，謀劃備考策略。要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，適當(dāng)減緩教學(xué)進(jìn)度，降低新授課的準(zhǔn)入門檻，切實(shí)解決好初、高中的教學(xué)銜接問題，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)起始年級的教育教學(xué)工作。

4.強(qiáng)化科研興校意識，抓好教科研隊(duì)伍建設(shè)，努力營造“崇尚研究”的氛圍，建設(shè)一支高素質(zhì)的科研骨干隊(duì)伍，提高教師研究能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位。以重引導(dǎo)、壓擔(dān)子兩條途徑擴(kuò)大教科研工作的參與面，提升教科研工作檔次；每個教研組要根據(jù)本組教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)落實(shí)一項(xiàng)教學(xué)改革，力爭有市級以上課題立項(xiàng)并獲獎。按學(xué)年編印《__中學(xué)教師優(yōu)秀論文集》。

5.繼續(xù)規(guī)范教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，切實(shí)發(fā)展教師個性，鼓勵教師追求自己的教學(xué)風(fēng)格，做到學(xué)養(yǎng)深厚，教養(yǎng)精湛。

1.增強(qiáng)總務(wù)后勤人員的服務(wù)意識，繼續(xù)拓寬開源渠道，在上學(xué)年校產(chǎn)盤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入了解家底，查找節(jié)流漏洞，完善校產(chǎn)管理制度，提出厲行節(jié)約的具體措施，狠抓落實(shí)。

2.切實(shí)加強(qiáng)食堂管理工作。加強(qiáng)食堂職工職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，緊緊圍繞服務(wù)優(yōu)化、質(zhì)量提升兩大目標(biāo)，大膽革新食堂現(xiàn)有的服務(wù)方式，最大程度滿足全體師生的需求。

第6篇：高考改革的具體措施范文

為了進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)河沿線各省市之間的教育交流，把教育協(xié)同發(fā)展推向新的階段，北京市教育學(xué)會、通州區(qū)教育委員會在北京市通州區(qū)潞河中學(xué)舉辦了“第一屆中華運(yùn)河文化教育高峰論壇”。本次高峰論壇的主題是“核心素養(yǎng)與考試評價改革”，來自北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江各省市的專家、領(lǐng)導(dǎo)、校長等500余人參加了此次論壇。

聚焦：培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人

教育的三個核心問題是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，人培養(yǎng)得怎么樣。

核心素養(yǎng)就是要明確培養(yǎng)什么樣的人，這是教育的首要任務(wù)和目標(biāo)，也是教育最重要的價值取向。

在本次論壇中，國家總督學(xué)顧問陶西平、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤、北京教育學(xué)院副院長楊志成等專家就核心素養(yǎng)的體系建構(gòu)與實(shí)踐探索進(jìn)行了交流和研討。

楊志成從比較邏輯、歸納邏輯、歷史邏輯、演繹邏輯和實(shí)踐邏輯層面分析了核心素養(yǎng)的發(fā)展及體系建構(gòu)。他認(rèn)為，研究制定學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系不是研究“核心素養(yǎng)”這四個字，而是研究核心素養(yǎng)體系和學(xué)生之間的關(guān)系；要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，或者是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的總要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)細(xì)化、具體化，只有先將核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)具體化，才能回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題；要根據(jù)學(xué)段的發(fā)展趨勢，研究學(xué)生在每個學(xué)段應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

核心素養(yǎng)是教育最基本的共性要求，既要體現(xiàn)國家歷史文化的傳承和特色，更要適合學(xué)生的發(fā)展和水平。因此，北京師范大學(xué)裴娣娜教授提出，在明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容后，下一步要思考學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、走班制教學(xué)以及學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。在課程方面，縱向上要把國家規(guī)定的幾大類課程進(jìn)行分類整合，橫向上要分層分類地推進(jìn)，將課程分為兩種適用――一種對全體學(xué)生適用，一種對中間層次的學(xué)生適用。在分類的基礎(chǔ)上搭建學(xué)科課程群，調(diào)整學(xué)科知識，通過目標(biāo)再定位重組知識模塊。

陶西平也指出，核心素養(yǎng)的研究最終要貫穿到全部的教育活動中，特別是學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。因此，在教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的核心目標(biāo)，教師在每一節(jié)課中都要明確自己的核心目標(biāo)。

當(dāng)前的教育改革體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的要求。2015年，北京市出臺了課程計(jì)劃，從頂層設(shè)計(jì)的層面提出了“整體育人”的理念，鼓勵學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)搞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動，各學(xué)科都要拿出不低于10%的學(xué)時用于學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作意識。同時，很多學(xué)校的課程體系建構(gòu)也指向核心素養(yǎng)的培育，如清華附小的“1+X”課程、北京小學(xué)的“四季課程”、北京教育學(xué)院附屬學(xué)校的“三元課程”等，都對傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系進(jìn)行了分類重組，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

方向：考試評價要關(guān)注活生生的人

核心素養(yǎng)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，考試評價改革則關(guān)注人培養(yǎng)得怎么樣，這就涉及到考試評價的標(biāo)準(zhǔn)問題。2010年，第四次全國教育工作會議提出了當(dāng)今中國教育改革最重要的兩個價值取向――教育性和社會性。教育性就是以人為本，面向人的全面?zhèn)€性發(fā)展；社會性就是關(guān)注教育公平，尊重社會公平的價值。在考試評價改革中如何協(xié)調(diào)教育性和社會性，是本次論壇中專家關(guān)注的焦點(diǎn)。

陶西平認(rèn)為，考試最重要的是要解決教育的社會功能和育人功能的協(xié)調(diào)。從育人功能角度來看，每一個學(xué)生都是不同的，都有獨(dú)特的個性，應(yīng)該讓每個學(xué)生的個性和特長都得到充分發(fā)展。因此，中高考應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，這樣也有助于高等學(xué)校能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來選拔人才，使更多的人才涌現(xiàn)出來。但是中高考還有一個重要的社會功能，就是解決社會階層的流通問題，使學(xué)生能夠通過高考改變命運(yùn)，這就要求考試標(biāo)準(zhǔn)能夠更加統(tǒng)一，以體現(xiàn)這個流通的普遍性。而這兩者之間是存在矛盾的。

所以，無論如何改革，中高考改革方案都要在育人功能和社會功能之間尋找協(xié)調(diào)，使這兩方面的功能都能得到最大程度的發(fā)揮。

近期，北京市出臺了新的中高考方案。北京市中高考改革彰顯了選擇性和均衡性的教育理念，降低了學(xué)術(shù)難度，增加了內(nèi)容寬度，使每個學(xué)生都有展示自己特長的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。北京市中高考改革貫穿了科學(xué)選材和公平選材的理念，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)，推進(jìn)了綜合評價，弱化了中高考一考定終身的弊端，符合素質(zhì)教育的導(dǎo)向，最終有利于形成綜合考試、分類評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選材、監(jiān)督有力的體制。

2014年，上海市也推出了中高考改革方案。其實(shí)，早在2009年，格致中學(xué)就已經(jīng)開始嘗試考試評價方式的改革。格致中學(xué)校長張志敏認(rèn)為，考試評價改革必須要變單一的學(xué)科知識的評價為綜合素質(zhì)的評價，變橫向優(yōu)劣的比較為縱向成長的比較，變結(jié)果的甄別評價為過程的發(fā)展評價，以提升學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。

與會專家普遍認(rèn)為，不論何種形式的改革，考試評價改革最終要實(shí)現(xiàn)三個導(dǎo)向：一是讓學(xué)生形成一種共通性的社會品格，具有國家意識和社會責(zé)任感，這是教育的宗旨；二是讓學(xué)生和家長共同設(shè)計(jì)一條適合學(xué)生個性化成長的路徑；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具性的創(chuàng)新素養(yǎng)。

改革是為了解決一些問題，但是改革過程中難免會遇到更多難題，因此，任何改革都很難做到完美、完善?？荚囋u價改革，我們永遠(yuǎn)在路上。

共識：走得再遠(yuǎn)都不要忘記為什么出發(fā)

教育改革的最終目的是為了更好地發(fā)揮教育的功能，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，在教育改革中，要牢牢把握教育的本質(zhì)屬性，這是學(xué)校教育實(shí)踐的文化基礎(chǔ)。

教育要回歸人的發(fā)展的原點(diǎn)。普通高中教育應(yīng)該以培養(yǎng)每個高中生的自由個性、促進(jìn)教師的專業(yè)成長為根本目的。潞河中學(xué)校長徐華認(rèn)為，學(xué)校的功能是以文化人，教育的定位就是要牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的教育理念，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為學(xué)校教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，潞河中學(xué)在教育改革中始終抓住健全人格的培養(yǎng)這條主線，結(jié)合時代和社會發(fā)展對人才特質(zhì)的需求，在科學(xué)態(tài)度、人文素養(yǎng)、主體意識、國際視野、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面開展工作，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和生活能力，塑造學(xué)生健全人格。同時，學(xué)校要為教師主動發(fā)展、個性成長提供廣闊的空間和充足的時間。通過課程建設(shè)和教學(xué)改革，提升教師的人格涵養(yǎng)、師德修養(yǎng)、課程意識、學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教育科研能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生和教師發(fā)展為本的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

同樣，浙江省教育廳教研室主任任學(xué)寶也認(rèn)為，教育改革不能忘記我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)，一切教育改革都是為了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展這個教育的本質(zhì)要求。因此，他提出讓教育回歸原點(diǎn)，就是讓學(xué)生有多樣化的選擇，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇。浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)校長何通海也提出，在教育改革中，學(xué)校要始終把握三個“回歸”的理念：回歸教育的原點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣，以人為本；回歸教育的本質(zhì)，因材施教，尊重學(xué)生的差異；回歸校長的辦學(xué)，校長要更多地統(tǒng)籌課程、統(tǒng)籌師資、統(tǒng)籌資源。

第7篇：高考改革的具體措施范文

異地高考政策的久拖不決

2011年3月24日，20名在北京的學(xué)生家長向教育部學(xué)生司工作人員遞交了“學(xué)籍與戶籍分開，以居住地和學(xué)籍確定高考地的建議方案”。這些家長都是外地來京工作多年，孩子當(dāng)中大部分在北京完成了小學(xué)、初中教育，馬上面臨高考。

2011年10月，他們又向社會公開了民間版的“隨遷子女輸入地高考方案”，并遞交給教育部。這份方案提出，不再把戶籍作為高考報名的限制條件，高考報名資格依據(jù)學(xué)籍和父母經(jīng)常居住地的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定。具體措施是隨父母在經(jīng)常居住地上學(xué)，至高中畢業(yè)3年以上連續(xù)學(xué)籍的，高中畢業(yè)即可在經(jīng)常居住地參加高考和錄取。對于北京、上海等情況較為特殊的區(qū)域，方案中也有明確設(shè)計(jì)：隨父母在經(jīng)常居住地上學(xué)，至高中畢業(yè)有連續(xù)4年以上學(xué)籍的，高中畢業(yè)即可在經(jīng)常居住地參加高考和錄取。

從那時開始，這些非京籍家長每個月都到教育部辦提交公開信，希望能夠得到明確答復(fù)。同時，北京、上海、廣東等地的家長志愿者自發(fā)組織，在地鐵口、廣場等公共場所進(jìn)行社會宣傳并爭取到了接近10萬人次的公眾簽名。

“十佳優(yōu)秀進(jìn)京青年”、北京市人大代表朱麗俐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2007年年底，隨父母在北京上學(xué)的外地子女有40.4萬人，占北京市義務(wù)教育階段學(xué)生的三分之一，每年因戶籍問題不能參加北京高考的學(xué)生近10萬。

崔瑩是黑龍江人，在北京工作了10年。2005年，她女兒還在上小學(xué)時，她便考取了會計(jì)師證，在北京一家企業(yè)當(dāng)上了財務(wù)總監(jiān)。她拿到了北京的“綠卡”——工作居住證。

七年多前，崔瑩把女兒接到北京讀書。2009年，她讀初三的孩子并沒有像其他隨遷子女一樣回到老家，而是在北京參加了中考，報考了中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。這是北京唯一的一所面向全國少數(shù)民族生源招生的高中，考入該校的學(xué)生，可以在北京直接參加高考，而不用考慮戶籍問題。對于這個朝鮮族家庭來說，這是最理想的結(jié)果。

可中央民族大學(xué)附中面向全國招生，每個省只有10多名學(xué)生能考上，崔瑩一直在北京學(xué)習(xí)的女兒，將和全國各地的少數(shù)民族孩子競爭這些名額。女兒拼命地學(xué)習(xí)，還報了新東方的中考補(bǔ)習(xí)班。這一年，她家的教育花銷達(dá)3萬多元，占了家庭支出的一半。但女兒最終沒有考上中央民族大學(xué)附中，而是升入了自己就讀學(xué)校的高中部，成績排全班第六。這樣一來，按政策孩子就沒有資格在北京參加高考。

經(jīng)歷一連串的挫折后，女兒的成績從高一開始一路下滑。到了期末的時候，排到了全班30多名。沒了方向的她，變得越來越消極了。2012年3月份，她把女兒送到老家，參加了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的一次模擬考試，可北京的教育和牡丹江完全不對接，女兒的成績排名墊底。校方以影響升學(xué)率為由，拒絕接受她。

她只好帶著女兒重新回到北京，在3個月后的期末考試中，她女兒的成績在班上排名前十。老師根據(jù)這次考試，給同學(xué)們排座位，前十名可以坐在前兩排，可崔瑩的女兒仍然坐在原來的位置。孩子去問老師，老師當(dāng)著所有人的面回答：“你是要回老家高考的，先照顧一下別人吧?！蓖砩匣丶?，情緒失控的女兒哭喊著，將桌子上的書本和文具都狠命地砸在了地上。

當(dāng)晚11點(diǎn)，崔瑩在網(wǎng)上發(fā)了一條微博：“救救孩子吧！孩子放學(xué)回來到現(xiàn)在一直在哭、在喊！因?yàn)楹⒆?013年將參加高考，我們一直在等待異地高考政策出臺，我的孩子究竟到哪里去報名啊？蒼天，救救我的孩子吧！”

隨后，那些評論幾乎要淹沒她：“麻利兒回老家！該干嗎干嗎去，別把您家孩子毀了?！薄凹词拐叻砰_，北京也是最后，門檻也將會最高，哪有你等的份呀?！薄叭绻銈?yōu)槿珖暮⒆訝幦「呖冀y(tǒng)一試卷，我支持?？墒悄銈儏s想去爭取北京、上海等地因不平等高考政策帶來的優(yōu)惠名額，這對其他孩子是不公平的。”

在1600多條回復(fù)里，這樣的話語占了近六成。崔瑩一條也沒回復(fù)。她只能選擇繼續(xù)等待——國家關(guān)于各地須保證進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育之后，在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)的權(quán)利的政策。2012年年末，北京異地高考實(shí)施方案終于公布了，大學(xué)本科仍沒有放開的計(jì)劃?？磥?，“崔瑩們”的愿望落空了。

異地高考的“攻守”博弈

與其他省份相比，京滬粵三地的異地高考“門檻”明顯更高。其中，北京和廣東的方案都強(qiáng)調(diào)過渡和漸進(jìn)。而上海，則將異地高考與居住證制度掛鉤。

北京的“過渡方案”規(guī)定，符合條件的外地戶籍學(xué)生2013年開始可以參加中職考試錄取，2014年開始可以參加高職考試錄取。大學(xué)本科部分的錄取則尚未公布放開的時間表。此外，符合條件的外地考生還可在京借考，回原籍錄取。

在廣東，符合條件的隨遷子女從2014年開始可以報考高等職業(yè)學(xué)院，2016年可以報名參加高考。而廣東和上海的另一項(xiàng)政策，都是針對積分入戶或者取得工作居住證的外來人員的子女。從2013年起，通過積分入戶廣東的異地務(wù)工人員、高技能人才，其隨遷子女不受入戶年限、就學(xué)年限等限制，可在廣東報名參加高考，并可與該省戶籍考生同等錄取。

在上海，只有持居住證A證的人員子女按照規(guī)定可在上海參加中高考。而外來人員如想辦理A證，需要在上海有合法穩(wěn)定職業(yè)和住所、參加上海市社會保險、積分達(dá)到規(guī)定分值。

與京滬粵三地相比，一些人口流出大省因政策推行壓力較輕，推出的異地高考方案通常未對家長的住所、收入、社保提出要求，“低門檻”的特點(diǎn)顯著。

安徽省對考生不設(shè)戶籍門檻，唯一要求“高中階段完整學(xué)籍”，異地考生在安徽參加2013年高考，享受同等錄取政策。江西省僅要求隨遷子女具有高中階段一年以上學(xué)習(xí)經(jīng)歷并取得學(xué)籍，且未對家長工作、社保等提出任何要求。河北省的異地高考方案“低門檻”特征亦十分明顯，僅要求考生在流入地具有兩年高中學(xué)籍，家長也不需要提供社保繳納證明。

異地高考之所以難以推進(jìn)，在于不同群體之間復(fù)雜的利益糾結(jié)。不論教育資源的蛋糕怎樣切分，異地高考改革必然會觸及人口流入地居民的現(xiàn)實(shí)利益。越是在京滬粵這樣優(yōu)質(zhì)教育資源相對集中的地區(qū)，越是需要統(tǒng)籌不同群體之間的利益訴求，在大力推進(jìn)教育公平的原則下，使異地高考改革盡可能贏得更多人的理解、認(rèn)同與支持。事實(shí)上，這只關(guān)于異地高考的“靴子”落地已經(jīng)引起不少本地人的排斥與恐慌。

“天天躺在教育部糾纏，這下好了，他們?nèi)缫饬?，異地高考快出臺政策了，很多外地人的夢想終于實(shí)現(xiàn)了?！痹诮邮苊襟w采訪時，魯先生并不掩飾自己的排斥心理。他表示，作為北京人，自己強(qiáng)烈建議政府允許外地考生在北京參加高考，但錄取分?jǐn)?shù)要和原籍一致。否則，考試錄取都和北京一致，會影響到北京本地考生的利益。他的擔(dān)心是：“如果允許外地考生在京錄取的口子一開，甭管什么條件，他們也會擠破腦袋進(jìn)來的。如果名額都讓外地人占光了，過幾年，我兒子長大了，難道要去外地讀書？”

有京籍家長在網(wǎng)上建議允許外地戶籍學(xué)生在京參加高考的條件為：學(xué)生有北京從小學(xué)到高中的完整學(xué)籍證明；父母必須有10年以上的北京工齡，包括工資、社保和納稅證明，不能補(bǔ)繳；住所證明，包括房產(chǎn)證或者10年以上租房證明：獨(dú)生子女證。而有的京籍家長則在聚集的E度論壇網(wǎng)上發(fā)問：“什么是父母有‘工作’，誰來界定？連續(xù)納稅、固定住房，這些由哪個部門來審核，會不會將來又催生一個辦各種假證的黑色鏈條？”

在人口流入集中的北京、上海、廣東等地，教育資源的供需矛盾尤為突出。北京市目前的常住人口已達(dá)2000多萬。隨遷子女人數(shù)快速增長，到2014年，北京市一年級入學(xué)人口將從目前的10萬劇增到18萬，小學(xué)在校生總量預(yù)計(jì)從68萬躍升至84萬，而且之后幾年還將持續(xù)增長。

上海、廣東等地也存在類似問題。為此，不少人憂慮，如果現(xiàn)階段大面積放開異地高考，大量欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人口會涌入相對發(fā)達(dá)的城市。城市管理“壓力山大”的問題將不可避免。

2012年7月26日，5名上海市民結(jié)伴前往上海市教育委員會，遞交了反對上海開放異地高考的建議書。反對異地高考者的主要觀點(diǎn)為，像上海這樣外來人口集中的大都市，開放異地高考將引發(fā)的矛盾會格外突出，上海本地人有權(quán)發(fā)表意見。

然而，教育專家們對異地高考多持支持的態(tài)度?！皬姆缮现v，他們（有北京戶口的人）是所謂的‘既得利益群體’，當(dāng)然會保護(hù)自己的既得利益。”高等教育制度研究專家、北京大學(xué)法學(xué)院教授張千帆認(rèn)為，教育部關(guān)于異地高考的《通知》中不難看出，異地考生不僅可以在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖?，而且可以按照與當(dāng)?shù)乜忌瑯拥臉?biāo)準(zhǔn)來錄取，而非在考完試以后把他們打回原籍去錄取。他表示，北大、清華兩所大學(xué)同樣是國家承辦的大學(xué)，但是北京本地的錄取生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過外地生源的比例。如果讓異地考生再去占用其他省份的名額，就進(jìn)一步加劇了其他省份生源分配的不公平性。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為：“一線城市的招生名額已經(jīng)夠多了，加大一線城市的名額，只會維持目前全國范圍內(nèi)高考不公平的現(xiàn)實(shí)。”

傳知行社會經(jīng)濟(jì)研究所研究員任星輝則指出：“在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)，本地戶籍人士的這種不滿是在多年享受高考招生特權(quán)之后，對公平競爭的恐懼和排外表現(xiàn)?！彼J(rèn)為，我國目前的高考招生主要采取的是分省配額招生，即在考試之前就按省劃定招生名額。高考本應(yīng)根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，現(xiàn)行制度卻在高考之前就劃分名額，這本身就有問題。

目前的部屬高校的招生名額分配嚴(yán)重向北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜。如果再把異地考生的招生指標(biāo)分配到各地，無異于“劫貧濟(jì)富”，嚴(yán)重違反平等原則。

以清華大學(xué)2011年招生計(jì)劃為例，該校北京招生配額為221名、山東75名、江蘇56名、河南67名、甘肅34名，分別占總招生人數(shù)（不含美院生）的15.7%、5.3%、4%、4.8%和2.4%。

現(xiàn)在的高考情況是在一省之內(nèi)，考生能夠做到分?jǐn)?shù)面前人人平等，而一旦超越省際的邊界，考生升學(xué)機(jī)會就相差懸殊了。

毋庸置疑，放開異地高考，可能會引發(fā)高考移民現(xiàn)象，但在絕大多數(shù)省市開放異地高考，只要嚴(yán)格鑒定“隨遷子女”身份，信息完全公開，杜絕某些權(quán)勢階層因此鉆空子，是完全可以防范這種現(xiàn)象出現(xiàn)的。因此，所謂的“高考移民”，并不能成為反對異地高考的借口。

實(shí)現(xiàn)異地高考在于徹底“破冰”

我國高考作為保護(hù)廣大群眾根本利益的剛性制度，是檢驗(yàn)教育公正的試金石。自從1977年恢復(fù)高考以來，大批平民子弟通過不懈奮斗，成功實(shí)現(xiàn)了“鯉魚跳龍門”的飛躍。他們在改變自身命運(yùn)的同時，也改變了家庭和國家的命運(yùn)。

隨著時代的發(fā)展，特別是城市化建設(shè)的加快，數(shù)億農(nóng)民開始進(jìn)入城市，許多進(jìn)城務(wù)工人員的子女也跟隨父母從偏僻的農(nóng)村來到異地求學(xué)。他們的共同愿望是能夠有一次“知識改變命運(yùn)”的機(jī)會的。允許進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試，不僅是百姓的多年夙愿，更是衡量教育公平、社會和諧的重要標(biāo)尺。因此，作為我國教育改革的一項(xiàng)重要舉措，異地高考改革乃是大勢所趨，勢在必行。

落實(shí)異地高考，關(guān)鍵問題不僅僅是技術(shù)層面的設(shè)計(jì)，首先是思想和認(rèn)識問題。只有從思想上真正認(rèn)識到落實(shí)異地高考的重要性，才能開啟破冰之舉。而這無疑是功在當(dāng)代、利在千秋的舉措。它的意義將不亞于1977年恢復(fù)高考制度，也將成為新世紀(jì)中國教育改革的里程碑。

在大力推進(jìn)教育公平的原則下，要使異地高考改革盡可能贏得更多人的理解、認(rèn)同與支持，這是決策者必須注意的。

異地高考的改革，已經(jīng)不再是簡單地呼吁要教育公平、教育權(quán)利的階段了，而是到了如何處理不同群體的利益、改革技術(shù)化手段的階段了。那些走在前列的省份，也并非因?yàn)樗鼈兊挠X悟高，而是因?yàn)楦母飳τ谒鼈儊碚f，相對沒有太多利益損害：京滬粵部分人士也并非冷酷無情，而是現(xiàn)實(shí)的利益驅(qū)使他們維護(hù)自身的利益，這也是人之常情。

因此，抽取一方民眾的既得利益來彌補(bǔ)另一方群體的該得利益，從改革的正義性來說是合理的，但從現(xiàn)實(shí)可行性角度來說卻是艱難的。這就需要改革有充分的智慧，以更完善的技術(shù)化手段，有短、中、長的改革步驟與計(jì)劃，將雙方的利益損耗至最低。當(dāng)然，權(quán)衡時應(yīng)該以該得利益群體的權(quán)益為優(yōu)先，保障已然受損者的權(quán)益，而這就需要有更大的魄力去推動。

落實(shí)異地高考本身是推進(jìn)教育公平的最佳切入點(diǎn)。通過這一舉措，可以有效緩解教育領(lǐng)域各個方向、各個領(lǐng)域存在的問題。它可以推動中國教育的項(xiàng)層改革和設(shè)計(jì)，提高教育改革的時效性，可以逐步解決全社會廣泛關(guān)注的留守兒童問題，為廣大外來務(wù)工人員消除后顧之憂。它能夠有效杜絕長期困擾各地教育管理部門的高考移民問題，逐步填平北京、上海與其他省區(qū)考生上名校的差距，推動高考錄取走向公平。

招生錄取的公平是高考公平的核心要素，本質(zhì)上是要實(shí)現(xiàn)機(jī)會公平。有識之士認(rèn)為，打破人為制造的機(jī)會不公平，要么徹底打破計(jì)劃性分配招生指標(biāo)和分省命題的局面，實(shí)行全國統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取，實(shí)現(xiàn)最大程度的招錄公平：要么重新分配招生指標(biāo)，按照各省考生人數(shù)比例進(jìn)行公平分配，實(shí)現(xiàn)相對意義上的招錄公平。這樣一來，剝離了高考招錄制度上的特權(quán)與不公，高考移民問題便可能迎刃而解，異地高考也不會觸動太多利益矛盾，考生在哪里參加高考都將變得格外純粹和簡單。

在目前的高考制度框架下，解決異地高考問題，只能局部地解決少數(shù)地區(qū)的問題，治標(biāo)不治本。更多的教育專家指出，打破分省按計(jì)劃集中錄取制度，這才是問題的核心。要解決異地高考問題，就必須推進(jìn)高考改革。

綜合多位教育專家的共識，他們認(rèn)為如果能全面實(shí)行高考制度改革，根本就無需各地再出臺異地高考方案。具體對策有三：

全國重點(diǎn)大學(xué)實(shí)行統(tǒng)一測試的完全自主招生。目前，我國已有80所學(xué)校實(shí)行自主招生改革試點(diǎn)，其中存在三大聯(lián)考。這三大聯(lián)考都是全國性質(zhì)的統(tǒng)考，考生在任何省市都可報名參加。如果將自主招生與高考集中錄取脫鉤，參加聯(lián)考的學(xué)生以聯(lián)考成績申請自主招生，獲得學(xué)校自主招生資格，不再要求參加統(tǒng)一高考、集中錄取。如此，便實(shí)現(xiàn)了全國范圍內(nèi)的異地高考了。

對地方本科院校而言，考慮到其主要由地方政府出資舉辦，可以把更多的招生名額投放給本地。考生在參加全國大學(xué)招生沒有被錄取之后，可以再參加地方院校的招考錄取。

高職院校實(shí)行注冊入學(xué)、申請入學(xué)。鑒于我國高職院校普遍存在生源緊張的問題，甚至有部分高職院校已經(jīng)出現(xiàn)生源危機(jī)，從高職院校發(fā)展和滿足受教育者接受教育的需求出發(fā)，完全可以實(shí)行“注冊入學(xué)，申請入學(xué)”。進(jìn)城務(wù)工人員和進(jìn)城務(wù)工人員子女只要有高中學(xué)歷。都可自主申請，按照戶籍和居住證的方式進(jìn)行高考名額的分配。這就解決了很多學(xué)生的求學(xué)問題。

第8篇：高考改革的具體措施范文

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān)；新課改；作業(yè)結(jié)構(gòu)

面對具有普遍性的“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”的話題，許多學(xué)校及其教師都呈現(xiàn)出束手無策的狀態(tài)。本文將從調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，淺談此舉的必要性，并提出改進(jìn)措施。

一、調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的必要性

1.減輕學(xué)生作業(yè)壓力，激發(fā)其創(chuàng)造性的必要之舉

繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生疲于應(yīng)對其他的數(shù)學(xué)難題，限制了學(xué)生向其他方面發(fā)展的可能性。完成作業(yè)的過程通常會機(jī)械地重復(fù)，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效鍛煉，不利于其長期發(fā)展。

2.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，釋放其整體活力的必要之舉

高中數(shù)學(xué)包含各個分支，只有每個分支都運(yùn)行良好，才能實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。片面追求題海戰(zhàn)術(shù)，只會打破這種平衡，使得高中教學(xué)的整體效果大打折扣。

二、調(diào)整高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的具體措施

1.減少作業(yè)任務(wù)，注重學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮

調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)，首先就是要減少作業(yè)量，其次是提高作業(yè)質(zhì)量，切忌以數(shù)量代替質(zhì)量。注重學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，還要鼓勵學(xué)生增強(qiáng)教學(xué)活動實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，嘗試小組學(xué)習(xí)模式，使班級形成較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)其他分支的投入力度，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的協(xié)調(diào)平衡

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練任務(wù)，還包括課堂互動討論、課后教學(xué)活動等任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生也完成其他任務(wù)，確保能力發(fā)展的平衡性。

高中數(shù)學(xué)是所有高中學(xué)科中地位最為重要的科目之一，對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，同語文、英語構(gòu)成了高考的重要科目，因此，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力極其重要，而摸索出成功的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法則是重要前提。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師希望通過增加學(xué)生的課后練習(xí)任務(wù)來提高其學(xué)習(xí)成績，這無異于“南轅北轍”，只會增加學(xué)生的自我抵制程度，不利于更深入地開展教學(xué)工作。

第9篇：高考改革的具體措施范文

【關(guān)鍵字】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀對策

教育部下發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》《關(guān)于大力推薦高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號），要求各高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“十三五”全省高等教育綜合改革的突破口，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)觀念陳舊，生源質(zhì)量不高

傳統(tǒng)觀念一直認(rèn)為上高職就是為了就業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是本科生的事，跟高職生無關(guān)。加之高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，高職生源質(zhì)量不高，這些都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。同時，作為高考的失利者，大多數(shù)高職學(xué)生并沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性較差，吃苦精神欠缺，面對創(chuàng)業(yè)的艱辛，很容易退縮。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)工作相對滯后

當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資普遍匱乏，以至于很多學(xué)校出現(xiàn)語文、美育等基礎(chǔ)學(xué)科的教師甚至班主任擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的尷尬局面。這類教師既沒有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)史，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，講課的時候只能照本宣科，依賴教材，無法旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，更談不上分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能是紙上談兵，更談不上讓學(xué)生了解最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，掌握實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（三）配套設(shè)施及政策不夠完善

只掌握理論，沒有開展實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)始終只是紙上談兵。要將學(xué)到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識合理地運(yùn)用到實(shí)踐中，只能依靠大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。因此，眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)練習(xí)設(shè)施場地的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。由于投入資金、場地限制等客觀原因，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施建設(shè)工作均處在起步階段，同時校企合作不夠深入，缺乏與教學(xué)高契合度的校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，無法滿足學(xué)生日漸高漲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需求。此外，經(jīng)濟(jì)水平相對落后的西北地區(qū)高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)配套政策尤其是資金配套政策方面普遍缺失，難以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐迫切需要的資金問題。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）構(gòu)建具有雙創(chuàng)特色的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是通過將書本上的雙創(chuàng)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)做合一”，讓學(xué)生在“做”的過程中，深刻理解雙創(chuàng)理論，練就雙創(chuàng)技能。因此，高職院校在設(shè)置課程時，要盡可能地結(jié)合社會和市場需求，在專業(yè)教育領(lǐng)域中，恰當(dāng)?shù)丶尤腚p創(chuàng)元素，形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程體系；改革實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)中傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地與雙創(chuàng)訓(xùn)練融合，使得學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，也能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)的目的。

（二）加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)

雙創(chuàng)教育的推行，為當(dāng)前高職院校教師素質(zhì)條件重新劃分了標(biāo)準(zhǔn)，從事高職院校雙創(chuàng)教育的工作者，不僅要具備專業(yè)教師所應(yīng)具備的專業(yè)領(lǐng)域知識，更要具有雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)。師資培養(yǎng)工作也要從這兩方面進(jìn)行：一方面，要加強(qiáng)教師理論培養(yǎng)，另一方面，要采取政策導(dǎo)向，制定一些具體措施，豐富教師的創(chuàng)業(yè)履歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最終建成具備雙創(chuàng)教育能力的師資隊(duì)伍。

（三）設(shè)立雙創(chuàng)專項(xiàng)資金，加大雙創(chuàng)設(shè)施投入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊性在于它是一個在開展前期就有較大資金需求量的商業(yè)活動，任何好的想法，沒有資金的支持，都是空談。因此，高職院校一定要結(jié)合自身實(shí)際，研究制定配套政策，想方設(shè)法爭取雙創(chuàng)專項(xiàng)資金，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支持。此外，還可以積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有硬件條件的優(yōu)勢，并加大實(shí)踐教學(xué)條件開放力度，建設(shè)“眾創(chuàng)空間”“孵化器”等雙創(chuàng)練習(xí)場所，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供硬件、場地及商業(yè)化等方面的支持。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要各級各類職業(yè)院校、各級政府以及全社會共同參與，使高等職業(yè)院校真正成榕嘌創(chuàng)業(yè)者的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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