高考改革的利與弊精選(九篇)
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第1篇：高考改革的利與弊范文
高職單招考試難度如何
單招考試的難度比高考要簡單得多，你可以找網(wǎng)上一些免費的單招模擬題參考一下哦。單招一般針對成績不是很理想的同學(xué)，所以分?jǐn)?shù)線基本基本不會高。一般單招分?jǐn)?shù)線都是200分左右，具體還要看你是報什么專業(yè)。
每年都有不少學(xué)生通過單招升讀大學(xué)，相信你也可以的。如果你的分?jǐn)?shù)不高，建議選擇冷門一些的專業(yè)。按照往年的難度系數(shù)比例是70%簡單題+20%中等題+10%難題。雖然高職單招考試難度還不算大，但是近幾年，越來越多的人了解高職單招，知道高職單招對一部分學(xué)生是一種上大學(xué)的便捷通道，所以競爭一年比一年大。
高職單招的通過率是多少
單招考試是比較簡單，但是難易程度也會個各個單招院校的出題有一定的關(guān)系，整體上的單招面試通過率會在百分之九十以上，具體的通過率還要看各個單招院校的基本情況。
拓展閱讀：單招的利與弊有哪些
單招的優(yōu)勢
1.比高考簡單
單招主要針對成績不好的同學(xué)所以試題會比較簡單一些。
2.提升錄取概率
參加6月份高考的同學(xué)大部分成績都比較優(yōu)異考試題目也更難一些。那么相較而言，3月份的單招考試就相對輕松一些，其更傾向于考察學(xué)生們的專業(yè)能力和實踐能力，報錄比也更為合理。
3.畢業(yè)后待遇一樣
從范圍上看，單招屬于我國全日制一般高等職業(yè)院校文化教育?？茖蛹?，即屬于“統(tǒng)招生”范圍。被高職院校單招錄取的學(xué)生，除了在校就讀期間不能轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)校之外，其薪資待遇和國內(nèi)普通高等院校統(tǒng)招生的學(xué)生們并無差別。
4.可以參加統(tǒng)招的“專升本”考試
隨著我國高考制度的改革和逐步推進(jìn)，現(xiàn)今國內(nèi)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生都擁有“統(tǒng)招專升本”的資格，并且招生占比也在逐漸擴(kuò)大。除此之外，考生們也可以通過自考、成考考試拿到本科文憑。
單招的劣勢
1.參加單招的學(xué)校會從開設(shè)的專業(yè)中選出一部分參加單招，所以，學(xué)生在選擇專業(yè)上相對統(tǒng)招會有限制。
第2篇：高考改革的利與弊范文
【關(guān)鍵詞】高考體育；積極性；有效途徑
2012年2月，山東省出臺了《山東省普通高?？荚囌猩w育測試實施辦法》引起了社會各界人士的熱烈反響，這不僅是我國高考制度改革的強(qiáng)音前奏，也是高?？荚囌猩贫雀母锏囊淮斡幸嫣剿?，其積極意義不容忽視。
一、體育課程改革發(fā)展的趨勢
從世界的范圍來看，很多發(fā)達(dá)國家的大學(xué)入學(xué)考試都涉及到體育科目，如美國、英國、日本、韓國、德國、法國等，體育作為高考總分或必修科目都從不同程度上進(jìn)行考察。這不僅是我國高考加試體育改革的依據(jù)，也是世界教育發(fā)展的趨勢。
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂稿）指出：“體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義?！庇纱丝梢婓w育課程改革對素質(zhì)教育有著至關(guān)重要的意義。我 國中考加試體育的實施已經(jīng)證明，中考加試體育對體育學(xué)科的重視程度、地位，對體育考試的認(rèn)識，學(xué)生體質(zhì)健康等方面有著積極作用。雖然高、中考加試體育不是我們追求的最終結(jié)果，但若能充分發(fā)揮考試的指揮棒作用，也利于推進(jìn)實施素質(zhì)教育。反過來說，中、高考加試體育是我國課程改革發(fā)展的趨勢。
二、利于促進(jìn)陽光體育運動的開展
2006年12月23日，為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，在全國億萬學(xué)生中掀起體育鍛煉的熱潮，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局、下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》（陽光體育運動）。從 2007年開始，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動。如今，陽光體育運動開展已經(jīng)有6年多，由開始的“轟轟烈烈”到現(xiàn)在的“斷斷續(xù)續(xù)”，其效果令人擔(dān)憂。在應(yīng)試教育文化的影響下，社會只認(rèn)同考試中體現(xiàn)的價值，與考試無關(guān)的科目被邊緣化。因此，有學(xué)者認(rèn)為：“改革中考、高考及就業(yè)制度，是“陽光體育運動”形成長效機(jī)制的重點。而改革中考和高考制度需要政府的努力，也需要社會的推進(jìn)以及各個主體的認(rèn)同”。
2012年，在山東的體育測試辦法出臺后，學(xué)校在考試制度的助推下，開始重視高中體育活動的效率。如早鍛煉、課間操以及課余鍛煉的實效性；加強(qiáng)體育環(huán)境的建設(shè)力度，如完善各種體育設(shè)施、場地等，作為學(xué)生參與體育鍛煉的硬件保障；家長也會為學(xué)生參與各種體育鍛煉提供有力支撐；學(xué)生由于考試的壓力，會文化學(xué)習(xí)的同時，擠出更多的時間積極參與體育鍛煉，學(xué)校體育鍛煉出現(xiàn)了空前的壯舉，有的學(xué)生甚至在節(jié)假日進(jìn)行體育培訓(xùn)。結(jié)果證明：高考體育加試有力于推動陽光體育運動的開展。
三、利于提高學(xué)生體質(zhì)的健康水平
我國中考加試體育確實能關(guān)注到學(xué)生的體質(zhì)健康，體育中考作為一種手段對遏制我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降，提高運動能力，有著不可替代的作用。而高中學(xué)段和大學(xué)也在施行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試，由于沒有得到足夠的重視，學(xué)生體育鍛煉的積極性也不如初中學(xué)段，反而出現(xiàn)冷場的尷尬局面。
大學(xué)生的體質(zhì)問題不能只追究大學(xué)的體育教學(xué)，它與高中體育教學(xué)及考試制度有著連帶關(guān)系。由于我國高考升學(xué)制度的原因，高中體育教學(xué)（特別是高三體育教學(xué)），被其他學(xué)科擠占，社會、學(xué)校和家長沒有重視孩子的體育鍛煉，學(xué)生從沒有時間參與體育鍛煉到不想?yún)⑴c體育鍛煉，因此，高考升學(xué)壓力是大學(xué)生身體素質(zhì)下降的主要原因。如今，體育作為高考的必考項目，高考加試體育必然引起社會、學(xué)校、教師及學(xué)生的高度關(guān)注，最終利于提高學(xué)生的體質(zhì)健康。
四、利于提高體育學(xué)科的地位
首先，社會高度關(guān)注。山東高考加試體育實施辦法公布后，引起了社會的強(qiáng)烈反響。一是媒體對此問題極為關(guān)注。如，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體對山東高考加試體育作為熱點問題，進(jìn)行了大量的宣傳；二是參與討論的人員多層面。如領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者、教師、家長、學(xué)生等的參與，值得一提的是，在今年的兩會上，不少委員提交了把體育納入“中、高考”必考科目的提案；三是討論很深刻。與會人員不僅對高考加試體育的利與弊、實施與操作問題，而且對今后的發(fā)展等問題進(jìn)行了多維度、立體化的討論。
其次，學(xué)校十分重視。由于高考的壓力，學(xué)校不得不把高三學(xué)生久違了的體育課回歸到學(xué)生的日常生活中。據(jù)了解，目前山東省的各個高中，高三開起了多年不上的體育課，每周都有兩節(jié)課。同時，通過加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，增置器材等措施要出政績，提高學(xué)校的聲譽。
此外，地方教育部門將根據(jù)高中學(xué)校的體育師資要求進(jìn)行配備教師，對體育教師的培養(yǎng)加大力度。教師本身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識，提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)中下工夫。此外，家長通過各種渠道加強(qiáng)和學(xué)校、教師間的聯(lián)系，提高孩子的被關(guān)注度。而學(xué)生對體育課的態(tài)度也會有極大的轉(zhuǎn)變，甚至?xí)D出更多的時間額外參與體育鍛煉。
總之，社會、教育部門、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生都會高度關(guān)注體育，這一系列的舉動和措施無形中提高了體育學(xué)科的地位。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.國家體育總局..關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知[Z].教體藝[2006]6號.2006，12，23.
第3篇：高考改革的利與弊范文
一、服務(wù)教育改革：教育理論刊物的責(zé)任之一
2010年7月29日，《教育規(guī)劃綱要》正式。與會代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會影響度。
教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、《教育科學(xué)》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個維度的變化。從當(dāng)下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題?！案母铩彪m然已經(jīng)成為中國教育運行發(fā)展的主題，是實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇期，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動相關(guān)研究，并及時研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國與人力資源強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。
與會代表還就今后一段時間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问剑瑸橥苿又袊逃聵I(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。
二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二
十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會代表針對如下問題展開了充分討論：
問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？
有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時代的到來是時代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已經(jīng)成為必然。從這個視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網(wǎng)協(xié)議：即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其它期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)：即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。
問題之二：數(shù)字出版的利與弊？
與會代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因為其固有的長處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費用相對高昂，沒有實現(xiàn)免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。
問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？
與會代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：一是增強(qiáng)法律意識。一方面，積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》、《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。
二是教育理論刊物一方面可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺。
三是聯(lián)合起來保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。
四是強(qiáng)化作者的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。有的代表認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對每頁幾角至1元的下載費用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢，與作者聯(lián)合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細(xì)介紹了我國臺灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。
第4篇：高考改革的利與弊范文
關(guān)鍵詞：江蘇 08高考模式 學(xué)業(yè)水平測試
作為全國高考改革的領(lǐng)頭羊，江蘇省從1999年到2008年的9年時間里，高考模式轉(zhuǎn)變過5次，平均不到2年就創(chuàng)新一次，其變化速度之快令人目不暇接。迄今為止，全國各地實行的高考改革方案都沒有走出江蘇曾經(jīng)創(chuàng)造出的模式。2007年，在社會各層面的壓力和新課程理念的沖擊下，倍受爭議的“3＋1＋1”模式走完了它的歷程。自2008年起，江蘇省開始實行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”的新高考模式?？紤]到江蘇高考模式的輻射作用，有必要反思這種模式的利與弊，以便于我國高中新課程改革的順利推進(jìn)。
一、江蘇2008高考模式簡介
（一）指導(dǎo)思想：高考方案的制定堅持全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持從江蘇基礎(chǔ)教育和高等教育實際出發(fā)。高考方案的實施要有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于擴(kuò)大高校招生自，擇優(yōu)選拔人才。
（二）科目設(shè)置：1、統(tǒng)考科目：語文、數(shù)學(xué)、外語三門。2、學(xué)業(yè)水平測試科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等七門。其中選修測試科目兩門，必修測試科目五門。選修科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中任選一門。七門學(xué)業(yè)水平測試科目中，考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目。3、藝術(shù)類、體育類考生選修測試科目：藝術(shù)或體育專業(yè)；如不兼報普通類專業(yè)，可選擇七門必修測試科目。
（三）綜合素質(zhì)評價：普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。
（四）二本以上院校錄取：考生取得二本以上院校的投檔資格必須符合“2B（2門選修）4C（另外4門必修）1合格（技術(shù)）”的最低要求，然后“依據(jù)選科，滿足等級，按分排序，遵循志愿”的原則，按比例投檔，供高校選擇錄取。
該方案可概括為：“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”模式（以下簡稱08模式）。
二、設(shè)計理念上的前瞻性
我國的基礎(chǔ)教育評價制度存在諸多弊端，最突出的問題就是不能全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，高等院校完全憑一次文化考試分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，錄取標(biāo)準(zhǔn)一元化。現(xiàn)行的高考制度也是我國推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，因此，不得不“大動手術(shù)”。雖有種種原因，目前徹底改革我國的高招制度還有一定困難，但更不能無所作為。江蘇作為全國高考改革的領(lǐng)跑者，從08高考新方案制定和實施的指導(dǎo)思想看，該模式在努力推進(jìn)素質(zhì)教育與新課程上做了不少嘗試。新方案有五大特點：以統(tǒng)一考試成績作為高校錄取的主要條件；變一次性考試為多樣化考試；改會考為學(xué)業(yè)水平測試；將綜合素質(zhì)考核納入高考；把擴(kuò)大高校招生自作為改革方向。其優(yōu)點體現(xiàn)為以下幾個方面：
第一，將選修科目改成等級制，改變了分分計較的弊端，適當(dāng)緩解“一分壓倒一批人”造成的壓力。
第二，將高考一分為二，改變“一考定終身”的傳統(tǒng)模式，以學(xué)業(yè)水平測試替代以前的會考模式，使得學(xué)業(yè)水平測試既是門檻（技術(shù)科目合格、四門必修在D等級以上，才能取得高校報考資格）又有激勵作用（必修和選修科目均得A，即6A考生，在高考特征分中加10分），提升了必修學(xué)科的地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，評定中首次把“綜合素質(zhì)”納入到高考的評價體系，這些反映學(xué)生素質(zhì)和今后發(fā)展?jié)撃艿膬?nèi)容，以往的高考并不關(guān)心，現(xiàn)在與高校錄取掛鉤。例如，新方案規(guī)定“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)合格作為考生填報志愿的必要條件，學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)為D級的考生，高校可以不錄取”，這是一個很大的進(jìn)步。
第四，在錄取方式上，就高校而言，因為有了多把尺子，有利于高校自主選拔有潛力的優(yōu)秀學(xué)生。如高?？勺孕袥Q定采用“選修等級優(yōu)先（如北京大學(xué)規(guī)定兩門選修都須達(dá)A＋），語數(shù)外總分優(yōu)先（如華東師大規(guī)定兩門選修B等即可）或等級算分（如南京大學(xué)規(guī)定兩門選修達(dá)A＋另加3分）”三個辦法錄取考生。對考生而言，新方案采用同檔次平等志愿的辦法，給考生多次選擇機(jī)會。一次錄取的院校或?qū)I(yè)不滿意，還可以重填志愿再錄取。有效降低了錄取風(fēng)險，體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷。
新模式采用多元評價的方式，有利于更客觀公正地評價學(xué)生的水平。就江蘇本身而言，希望能夠通過高考指揮棒的作用，改變蘇北某些地區(qū)不惜以犧牲學(xué)生全面素質(zhì)和身心健康為代價，換取高考分?jǐn)?shù)的沉重局面。應(yīng)該承認(rèn)，新方案在設(shè)計理念上是一個很大進(jìn)步，因此有人稱之為“最貼近新課程理念的模式”。
三、實踐中出現(xiàn)的值得商榷的地方
事實上，這個“最貼近新課程理念”的模式從出臺之初就一直充滿了激烈爭論。隨著第一年高考的結(jié)束和高校錄取工作的相繼展開，對比出臺時的指導(dǎo)思想，這一方案中還有許多值得探討的地方。
（一）是“應(yīng)試教育”還是素質(zhì)教育？從設(shè)計理念上看，08模式希望通過高考形式的變革和高校錄取標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，在實際操作中，更多體現(xiàn)的仍是“應(yīng)試教育”。該模式還沒有完全跳出過去 “3+？”的框架，課程之間分割而缺乏整體聯(lián)系，過于注重知識的記憶和再現(xiàn)，缺乏知識間的協(xié)調(diào)與整合，所有的3或X，都以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素質(zhì)和能力囿于純粹知識的記憶，疏于生活和實踐應(yīng)用。
“3＋學(xué)業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”模式中“3”的分?jǐn)?shù)，是高考錄取時的第一指標(biāo)，仍然是一次考試定終身，只不過科目減少為語文、數(shù)學(xué)和英語。但從各科課程標(biāo)準(zhǔn)的描述來看，語文和外語最突出的是基礎(chǔ)性、工具性，其次才是文化功能。盡管數(shù)學(xué)的科學(xué)性質(zhì)更明顯，但仍擺脫不掉工具性的作用。所以，語、數(shù)、外應(yīng)服從于其它學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展。我國歷次課程改革都在不停地減少語、數(shù)、外的課時，意在能讓學(xué)生全面發(fā)展。但新模式中語、數(shù)、外的地位非但沒有削弱，反而得到了加強(qiáng)和提高，成了名副其實的學(xué)科“霸主”。
高考錄取的第二個指標(biāo)是學(xué)業(yè)水平測試等級。兩門選修課必須達(dá)到規(guī)定等級才能參與相關(guān)院校投檔。為了獲得參加高考的資格，學(xué)生的必修課還必須同時符合“4C1合格”。所有這些要求，仍然是通過一次次考試、一張張試卷上的考分獲得的。學(xué)業(yè)水平測試標(biāo)出的是等級，體現(xiàn)的仍是分?jǐn)?shù)。表面上“多元錄取”，實際只不過是將高考科目分解為“3＋2＋4＋1”。應(yīng)試教育的所有重要元素在新模式中一點沒少：必修、選測、小高考、三門統(tǒng)考，每考必分；特征分、獎勵分、附加分、等級分，分分重要。
作為新模式亮點之一的最后一個“1”――綜合素質(zhì)評價，因為評價的客觀性指標(biāo)難以制定，區(qū)分度不明顯（全省50萬考生中無一位被評定為D級），可信度不高，在錄取時基本不起什么作用。
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育本應(yīng)是蹺蹺板的兩頭，只有兩者的份量相當(dāng)時，教育才能正常運作，充滿活力。而新模式只是在不斷調(diào)整考試科目，把老高考的花樣翻新，其重點仍然是各科考試分?jǐn)?shù)，與理想中的高校錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化不可同日而語，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。
（二）是減負(fù)還是增負(fù)？新模式的重要指導(dǎo)思想之一就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但從整個實施環(huán)節(jié)來看，學(xué)生負(fù)擔(dān)非但沒減輕，實際上反而越來越重。
從報考資格上看，新方案將原來的五門總分“一道關(guān)”變?yōu)椤八牡狸P(guān)”（3＋2＋4＋1），且各自設(shè)立門檻，使得每一次、每一門考試都有可能決定學(xué)生的命運。“一考定終身”變?yōu)椤翱伎级ńK身”。因為只要技術(shù)科目不合格或有一門學(xué)業(yè)水平測試科目為D級，即使其它科目再優(yōu)秀也仍無報考資格。今年全省約有2.5萬名因必修科目中有D等級被“一票否絕”，其中不乏其它實力優(yōu)秀者。
從考試科目上看，由原來的5門驟增至現(xiàn)在的10門，語、數(shù)、外、史、地、政、物、化、生及技術(shù)全考，而且門門重要。這比過去依據(jù)總分錄取，更強(qiáng)調(diào)了綜合發(fā)展，但整體的競爭并沒弱化，反倒使每一科的競爭更加激烈――以前還可以偏科，現(xiàn)在必須在有限的時間里十八般武藝，樣樣精通，每個人都必須十項全能。這種方案使得學(xué)生一踏入高中大門，就得背上有可能因某一門的失誤不能參加高考這一沉重的精神枷鎖。
從考試次數(shù)看，高考一次變兩次，既有“大高考”又有“小高考”。但多一次考試給的不是機(jī)會，而是又多了一次負(fù)擔(dān)。以往是高三學(xué)生壓力大，現(xiàn)在學(xué)生從高二就要開始應(yīng)付考試。新高考始于高二，終于高三。學(xué)業(yè)水平的測試制跟過去的會考有些類似但又有本質(zhì)上的不同，會考跟高考無關(guān)，而學(xué)業(yè)水平測試成績的好壞將直接跟投檔錄取相關(guān)。學(xué)業(yè)水平測試科目考試成績不但關(guān)乎資格，6A者高考還可加分。這種門檻與激勵的雙重作用，使得每個學(xué)生都不敢小視，高二時就要全力拼搏。
由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)試教育變本加厲也就再所難免。新課程實施三年來，江蘇的高中教學(xué)（包括城市學(xué)校）已發(fā)生這樣的變化:雙休日單休日無休日；每天8課時9課時10課時，師生中午不能休息，許多學(xué)校晚上還要加課。伴隨著08高考方案的研制，2007年6月份，江蘇省教育廳突然規(guī)定，將高中學(xué)生的暑假時間縮短兩周。這一舉措給全省高中教育發(fā)出了一個錯誤的信號：補(bǔ)課是“合法的”。許多學(xué)校在此基礎(chǔ)上又延長了補(bǔ)課時間，學(xué)生的暑假從全國其它省份的兩個月，一下子縮短到了一個月。高三情況更是嚴(yán)重。窗外酷日炎炎，窗內(nèi)心煩氣躁，難受的不僅僅是孩子！
另外，新方案中的每次考試都關(guān)乎選拔，在出題、保密、考試組織、閱卷等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的機(jī)率也隨之增大，社會負(fù)擔(dān)有所加重。
（三）新模式有它的公平性嗎？有人認(rèn)為，新方案設(shè)置的門檻過多，要求的是全才，那些奇才、偏才、怪才，都將被無情地淘汰，這是對特殊人才的最大不公平。僅以新方案的最重要指標(biāo)――考分來看，一樣有很多不公平之處。例如，今年江蘇二本以上的特征分要求為300分，兩門選修達(dá)2B以上。盡管每門選修科目得A＋率只有5%，但A＋+C小于2B, 299+A+A特征分比不了300+B+B特征分。今年差1、2分不達(dá)雙B而特征分又很高的“受害者”為數(shù)不少。迫于社會壓力，省教育廳變通了標(biāo)準(zhǔn)：1B＋1C但特征分高的考生也能上二本。但隨之又帶來了另一個問題：選修等級很高，而特征分離省控線只差幾分的考生怎么辦？
類似問題在高考狀元身上也不能幸免。2008年南京市高考文科狀元王晗的投檔分為422（語文136，數(shù)學(xué)143，英語105，語文附加分38）。按照以往慣例，王晗跨入北大無容置疑。但就在他被媒體采訪追捧的時候，卻得到了一個噩耗：王晗歷史雖為A+，但政治只有B+，不符合北大要求，只能與之無緣。同樣原因，清華和南大招生辦也表示不能錄取。“不是不要他，而是游戲規(guī)則如此，我們只能遵守”，招生辦老師如是說。
無獨有偶，無錫市高考狀元的語、數(shù)、外總分434，但選修科目為“A+”和“A”，沒有達(dá)到北大雙“A+”要求，也只能與北大失之交臂。據(jù)悉，今年江蘇省名列前茅的學(xué)生還有六七個都是單A+，甚至包括全省文科第二名同樣進(jìn)不了一流高校。
其實，新方案背后還隱藏著另一個更大的不公平――選科。因為各種組合的語、數(shù)、外考題均相同，錄取劃線時特征分也一樣。但因選修課的性質(zhì)迥異，得B以上等級的難度也相應(yīng)不同。物理、化學(xué)兩門課程相對較難，沒有一定實力的學(xué)生一般不敢選修，就全省而言，理化組合的考生集中了不少優(yōu)秀生源。但即使再優(yōu)秀，畢竟每門只有50%的學(xué)生能達(dá)B，兩門均能達(dá)B的學(xué)生一般不會超過整體的40%。也就是說在這批優(yōu)秀的群體里，將有60%以上的考生與本科無緣。相比其它組合，理化組合的不公正性可想而知。結(jié)果今年高校招生時，文科考生爆滿，理科專業(yè)卻又招之不足，出現(xiàn)了某些高校理科專業(yè)只能招收文科傾向考生的怪事。
四、結(jié)束語
第5篇：高考改革的利與弊范文
特點一：補(bǔ)寫題更具靈活性和思維性。如2014年新課標(biāo)全國卷I第16題：
二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高導(dǎo)致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①。然而，有研究指出，②：如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染，③，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。
第一步，整體感知內(nèi)容，語段主要談“二氧化碳”的利與弊。第一個空應(yīng)該與二氧化碳濃度升高帶來的弊端相關(guān)，第二個空是說明二氧化碳的好處。第二步，根據(jù)銜接和照應(yīng)的要求，確定內(nèi)容。第一空根據(jù)上文的弊端，可以填一句概括性強(qiáng)的話。第二空根據(jù)“然而”應(yīng)該寫一句“好處”的話，第三空根據(jù)前后語境內(nèi)容可填寫“植物出現(xiàn)問題甚至死亡”。答案：①給人類帶來巨大災(zāi)難，②二氧化碳增加會帶來好處，③植物就會生病甚至死亡。
再如2014年新課標(biāo)全國卷II第16題：
大家都知道，①；倘若呼吸停止，生命也將終結(jié)。人體通過呼吸②，
呼出二氧化碳。那你可知道土匆燦瀉粑？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個③的過程。
第一步，要把握語段的整體意思，語段是談“生命的呼吸”。第二步，分析前后語境。第一空從正反兩方面說明“生命需要呼吸”，第二空說明“人體呼吸的過程”，第三空說明“人體呼吸”和“土壤呼吸”是相同的。第三步，要結(jié)合相關(guān)科學(xué)常識作答。第一空根據(jù)“倘若”、“呼吸”、“生命終結(jié)”可分析出“生命不終結(jié)，呼吸”的信息；第二空根據(jù)“排出”可分析出“吸入氧氣”；第三空根據(jù)“和人的呼吸一樣”，分析“吸入氧氣排出二氧化碳”。據(jù)此，將分析出的信息按照題干要求整合成句。答案：①一個人活著就必須呼吸，②從大氣中吸入氧氣，③吸入氧氣釋放二氧化碳。
特點二：圖文轉(zhuǎn)換題穩(wěn)中有變，貼近時代特點。如2013年新課標(biāo)全國卷I第17題：
下面是我國頒布的“中國環(huán)境標(biāo)志”，請寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過70個字。
每個徽標(biāo)都有獨有的特征，解讀徽標(biāo)類題，第一步，要分析出此徽標(biāo)的特征，觀察分析徽標(biāo)構(gòu)圖的元素，從而了解創(chuàng)作意圖。第二步，辨別或挖掘出某種隱含的信息，對徽標(biāo)進(jìn)行綜合性評價或判斷。第三步，解說畫面依照一定順序組織語言揭示象征意義。從此徽標(biāo)中不難看出：圖形中心由青山、綠水、太陽組成，寓意人類生存的環(huán)境；三者的是十個環(huán)緊密結(jié)合，組成一個圓，圍繞著環(huán)境，可以看做環(huán)境的屏障。同時十個環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“全民聯(lián)系起來，共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。
再如2014年新課標(biāo)全國卷I第17題：
下面是某中學(xué)暑期瑤族村考察的初步構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過75個字。
圖片中的瑤族村三日行考察包括兩大方面：一是去前的“準(zhǔn)備”――查閱資料了解瑤族的情況和準(zhǔn)備好考察行裝；二是到達(dá)之后的“實施”過程――四處參觀、進(jìn)行訪談、舉行聯(lián)誼活動和寫好考察日記。將這些信息有條理地連貫起來即可。答案：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記，記錄考察情況。
再如2015年新課標(biāo)全國卷II第17題：
下面是聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。
本題圖形較為抽象，主要是橄欖枝和鴿子，然后結(jié)合名稱“聯(lián)合我們的力量”分析“齊心合力”和“和平”的寓意。答案：圖像與標(biāo)題的契合；“聯(lián)合”、“力量”與圖像中“鴿子”（和平）、組成鴿子的“旗子”（聯(lián)合）和鴿子口中的植物橄欖枝。
雖說圖文轉(zhuǎn)換題目作為以后語文試卷的常態(tài)題目，但圖文轉(zhuǎn)換題的形式還有很多，如圖表、漫畫、圖片等。在新一輪高考改革大背景下，我們還可以借鑒其他獨立命題省份的圖表題，對學(xué)生進(jìn)行圖表與補(bǔ)寫題結(jié)合強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力。
對策一：圖表與補(bǔ)寫題的結(jié)合。
閱讀下面問卷調(diào)查統(tǒng)計表，根據(jù)其中反映情況，補(bǔ)充下面文段中空缺的內(nèi)容（不得出現(xiàn)數(shù)字），使上下文語意連貫。
（1）您希望開設(shè)禮儀教育課程嗎？
A.非常希望？ B.希望 C.不希望 D.無所謂
（2）您認(rèn)為禮儀教育的承擔(dān)者應(yīng)該是（多項選擇）
A.家庭 B.學(xué)校 C.社會 D.以上都是
調(diào)查顯示，學(xué)生和市民對禮儀教育的認(rèn)識有諸多相同之處。在是否希望開設(shè)禮儀教育課程的問題上，學(xué)生與市民中①。在禮儀教育承擔(dān)者問題上，學(xué)生與市民中②；同時，都認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會三者之間，家庭是最重要的禮儀教育承擔(dān)者，然后依次為學(xué)校和社會。但學(xué)生與市民的認(rèn)識存在差異，如對禮儀教育的需求，③。
第一步，仔細(xì)觀察圖表特征，一定要兼顧表格中的各個要素。第二步，讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，舍棄次要信息保留主要信息。第三步，根據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷得出結(jié)論，解答時用詞一定要準(zhǔn)確。我們復(fù)習(xí)語用題，可以放開思路，在語用題中多找一些這樣的結(jié)合點，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。答案：①多數(shù)希望開設(shè)禮儀教育課程，②多數(shù)認(rèn)為禮儀教育的責(zé)任應(yīng)由國家、學(xué)校和社會共同承擔(dān)，③學(xué)生比市民更加強(qiáng)烈。
對策二：回歸課本，重溫經(jīng)典。
請在莊子、屈原、史鐵生中任選兩人為對象，仿照下面示例各寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。
第6篇：高考改革的利與弊范文
關(guān)鍵詞： 思想政治材料分析題 試題特點 解答策略
政治材料分析題歷來是高考政治試卷的“壓軸題”， 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課標(biāo)改革的推進(jìn)，政治材料分析題以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點，在政治學(xué)科考試中占據(jù)重要地位。它往往取材于反映某一社會熱點或現(xiàn)實問題的背景材料，設(shè)問針對學(xué)生的思想行為或社會普遍關(guān)注的時事問題，要求學(xué)生就試題背景、角度進(jìn)行分析說明。這類試題具有較強(qiáng)的時代感和思想性，注重理論和實際的結(jié)合，要求學(xué)生具有一定提取和獲得信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力，此類試題占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例較大，往往是學(xué)生比較頭疼和容易失分的地方。那么學(xué)生如何掌握解題過程、步驟、方法和技巧，從而提高高考政治科的成績呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)効捶ā?/p>
一、材料分析題的特點
政治材料分析題一般由集中反映某一社會熱點或現(xiàn)實問題的背景材料和依據(jù)背景材料設(shè)置的問題兩部分構(gòu)成。
從材料呈現(xiàn)方式來看，主要有文字類材料論述題和圖表類材料論述題兩種，要求學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析、解決現(xiàn)實問題，主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的分析、判斷、歸納、概括、整合及應(yīng)用、表達(dá)能力，同時不乏考查學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、人生觀和世界觀。
從材料問題來看，主要分為“是什么”、“為什么”、“怎么做”三大類?！笆鞘裁础敝饕糜谂袛啵床牧现械闹攸c句判斷，借此引出所學(xué)知識；“為什么”主要指關(guān)系、地位和意義等；“怎么辦”是掌握知識的落腳點，是材料引入的關(guān)鍵。其中，“是什么”和“為什么”屬于基本原理；“怎么辦”屬于方法、手段。這就要求學(xué)生在平時練習(xí)中注意選取典型例題進(jìn)行研究，準(zhǔn)確把握試題的上述特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析審題、答題的思路、步驟與方法、技巧，提高學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生存在的問題
通過平時對學(xué)生解題的分析和調(diào)查，了解學(xué)生對材料及問題的理解情況，我概括歸納了幾點學(xué)生失分的原因：（1）審題不仔細(xì)，未能抓準(zhǔn)材料和設(shè)問的“題眼”。許多學(xué)生在平時考試或者練習(xí)中未能認(rèn)真審清楚試卷的材料、設(shè)問，沒有認(rèn)真仔細(xì)地找出材料或設(shè)問中的關(guān)鍵詞，找不準(zhǔn)設(shè)問的切入點，造成解題方向不明而失分。（2）基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。對教材中的基本觀點、基本原理等知識的理解不到位，解題時不能很好地理順材料、問題與教材知識的聯(lián)系，造成所學(xué)知識與材料相脫節(jié)，答非所問。（3）解題思路不清晰，答案不規(guī)范，思維混亂，答案邏輯性不強(qiáng)，不能很好地運用學(xué)科術(shù)語和時政語言，使得答題語言不規(guī)范、不簡練。
三、解題的基本思路
1.審問題和材料
先看標(biāo)題和提出的問題，明確該分析題考查的學(xué)科范圍和閱讀材料中的重點段句、關(guān)鍵詞。帶著問題閱讀材料，在閱讀材料時，捕捉有效信息，舍棄無效信息，挖掘隱性信息，努力在頭腦中回想相關(guān)考點及基本思想。
材料分析題的材料和問題雖然很多，但若仔細(xì)分析則會看出，它基本圍繞“是什么”、“為什么”和“怎么做”三個問題。我們在解答問題時，首先要歸納材料問題到底屬于這三類中的哪一類；其次要仔細(xì)比較分析，將材料中提出的問題準(zhǔn)確歸入以上三類問題，以求解答案，化難為易，輕松作答。
2.調(diào)用知識
把握主題，抓住中心，是成功解答的基礎(chǔ)。但具體運用哪些知識，聯(lián)系哪些實際，才能解決問題，還需要對材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述整理、分析比較，確定具體考查的范圍和內(nèi)容。
在平時練習(xí)解答材料分析題時，學(xué)生要學(xué)會分析各種不同類型材料題的特點，采取恰當(dāng)?shù)膶忣}方法，找準(zhǔn)答題的切入點，以調(diào)動和運用知識，運用教材知識解讀和處理材料信息。教材試題雖然千變?nèi)f化但都離不開教材內(nèi)容。所以，學(xué)生首先應(yīng)該很熟練基礎(chǔ)知識，其次是讀題時必須判斷答題要用到教材中哪幾課、哪幾節(jié)、哪幾框的內(nèi)容，縮小思考范圍，找到試題信息與教材知識的結(jié)合點，確定答案要點。
3.組織答案
材料分析題在政治學(xué)科考試中占據(jù)越來越重要的地位。在平時教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組織答案時主要存在如下失誤：①觀點材料缺乏有機(jī)聯(lián)系，存在脫節(jié)現(xiàn)象，要么堆砌觀點原理，不進(jìn)行具體分析；要么就事論事，羅列材料，不見觀點依據(jù)。②條理不清，思維混亂。③文字表述欠科學(xué)性、規(guī)范性。有的學(xué)生不用政治術(shù)語，甚至夾雜口頭方言；有的文字書寫能力太差；有的錯別字太多等。
要避免上述失誤，考生平時就要規(guī)范答題，解答材料分析問題時，要盡可能全面：最好先對材料進(jìn)行分層，然后歸納出材料主要表達(dá)的幾點意思，再加以解答；在解答時要盡量將材料中涉及的知識點答全，每個要點不需要寫太多，但一定要把主要要點說出；答題時還要注意答題的層次和邏輯，不要前后矛盾，把最有把握的要點放為第一點，這就要求學(xué)生在組織答案時最好把要點按順序羅列出來，并彰顯關(guān)鍵詞，便于閱卷教師很快找到得分點；答題時書寫一定要整潔，一份字跡潦草、要點不清的試卷會讓閱卷老師對其印象大打折扣，即使答得再好，也不會得到太高的分?jǐn)?shù)；答案表述應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確使用學(xué)科術(shù)語，不可用日常生活語言；敘述簡練，不可重復(fù)累贅。簡單點講，就是做到答案“四個化” ：（1）層次分明，要點序號化――反對不分段落層次的“一塊板”；（2）表述準(zhǔn)確，語言學(xué)科化――反對使用文學(xué)化、生活化語言；（3）邏輯嚴(yán)密，表述簡潔化――反對語句冗長、畫蛇添足；（4）字跡工整，卷面美觀化――反對字跡潦草、錯字連篇（特別提示：突出關(guān)鍵詞，突出得分點）。
另外，學(xué)生必須明確，文綜政治高考試題應(yīng)體現(xiàn)時代精神，反映黨和國家的意志，強(qiáng)調(diào)理論與實際的具體聯(lián)系。
總之，學(xué)生在解答材料分析題時要依據(jù)背景材料，聯(lián)系當(dāng)前社會熱點，鏈接教材知識點，找準(zhǔn)問題切入點，生成答案要點。對于答案要點的組織，不僅要緊密聯(lián)系課本知識，還要緊密結(jié)合有關(guān)政策文件中的具體論述，然后加以整合，生成答案要點，以具體事實理論為依據(jù)分析材料，提高學(xué)生解答材料分析題的能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：高考改革的利與弊范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 新課程 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 課程改革 教師
作為高中一線數(shù)學(xué)教師，我2007年參加工作，第一輪教學(xué)用的是老教材，而我省2008年實施新教改，“最后告別老教材，最先接觸新教改”的我很是幸運。曾有很多老師與資料都談到新教改的優(yōu)勢，但通過自己的實踐教學(xué)和與身邊同事交流、與同學(xué)們探討，也感到了一些困惑。在此特談?wù)勛约涸谛抡n改的課程體系下教學(xué)中的一些體會：
一、新教材內(nèi)容的編排符合人類的認(rèn)知規(guī)律
新教材精簡、更新了教材內(nèi)容，與傳統(tǒng)教材相比增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識，如二分法求近似解、冪函數(shù)、空間直角坐標(biāo)系、幾何概型、莖葉圖等。另外新增的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究活動和數(shù)學(xué)文化是貫穿于整個高中課程的主要內(nèi)容。同時在保證基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的、用處不大的而且學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容，如反三角函數(shù)等。這樣在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上構(gòu)成了新的體系，使學(xué)生在知識體系上更加完善。
二、數(shù)學(xué)新教材在教學(xué)實施過程中存在的問題
新課程改革推行到今天也遭遇到了種種問題，概括起來，有以下幾個方面：
1.教材編排問題
一是知識的順序編排不合理。近年來，中學(xué)數(shù)學(xué)教材作了一些刪減并調(diào)整了一些內(nèi)容的順序，但有些調(diào)整仍需完善，例如未學(xué)解不等式，就學(xué)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，造成學(xué)函數(shù)的定義域、值域，集合的運算等等問題難以解決。二是與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)沒有做好。三是有些章節(jié)太過于實際化、復(fù)雜化。四是初中與高中課標(biāo)中部分知識點的銜接不夠。初中課標(biāo)中對某些知識教學(xué)要求不高，而高中教材中又沒有加以補(bǔ)充，導(dǎo)致高中教學(xué)中學(xué)生感到這些知識特別模糊、難接受。
2.教學(xué)時間不夠，課時嚴(yán)重不足
雖然新課標(biāo)刪減了一些內(nèi)容，但同時也增加了算法與框圖等內(nèi)容，總體還是有所增加；并且高一高二兩學(xué)年要學(xué)八本書，像理科學(xué)習(xí)《必修1》至《必修5》還有《選修2-1》到《選修2-3》等。時間緊，任務(wù)重，跨度大，給教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。為了完成教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)校不得不增加課時，根據(jù)有關(guān)學(xué)者的高中調(diào)研，在廣州，星期六上課的學(xué)校超過了一半，每天的課時由以往的7節(jié)調(diào)整為八節(jié)，數(shù)學(xué)課時由每周的4節(jié)變?yōu)?節(jié)，這樣勢必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。內(nèi)容多，教學(xué)速度快，也使學(xué)生學(xué)得淺，記憶不深刻，學(xué)生成就感低，“學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累”。
3.教與學(xué)脫節(jié)
一是很難做到使用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題。由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生不能使用計算機(jī)作函數(shù)的圖像；大多數(shù)學(xué)生沒有計算器，函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)中學(xué)生不能體會算法的思想，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。再者，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村高中經(jīng)濟(jì)條件差，多媒體教學(xué)設(shè)備配置不齊全，電腦數(shù)額不達(dá)標(biāo)，所以對于新課程中信息技術(shù)的應(yīng)用只能做到老師講學(xué)生聽，“穿新鞋走老路”，根本不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。二是由于學(xué)生一直以來習(xí)慣于初中教師的教學(xué)方式，被動地接受知識，加之初中與高中課標(biāo)中部分知識點的銜接不夠，所以當(dāng)教師試著創(chuàng)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納總結(jié)時，往往有很多學(xué)生還是很茫然，坐等教師說出答案。
三、對新課標(biāo)教學(xué)實踐的反思
應(yīng)該承認(rèn)，高中數(shù)學(xué)新大綱和新教材確實給我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的教育教學(xué)理念：要求我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的傳授又要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要重視研究性學(xué)習(xí)中的課題作業(yè)即數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又要重視研究數(shù)學(xué)的一些基本的方法；既要重視學(xué)生相互間的合作精神又要重視學(xué)生的個性張揚。我認(rèn)為，也只有這樣，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能走出“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的新路子；也只有這樣，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的將來儲備能力，為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]章建躍 數(shù)學(xué)新教材的改革與創(chuàng)新.《試教通訊》，2006年，第四期。
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[4]壽月琴 例析高考題中的高等數(shù)學(xué)背景[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2005。
第8篇：高考改革的利與弊范文
【關(guān)鍵詞】高職公共基礎(chǔ)課程 高職教育 公共基礎(chǔ)課教學(xué) 職業(yè)能力
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0004-02
高等職業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，那么公共基礎(chǔ)課程就要做到“一主體兩兼顧”，即以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主體，兼顧服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需要和兼顧服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。既培養(yǎng)學(xué)生“成才”，更教育其“成人”。但目前高職公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)與教學(xué)改革的速度較慢，步伐較小，還沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
1.對公共基礎(chǔ)課的功能和定位還不夠明確。究其原因，是對什么是真正的“合格人才”認(rèn)識不到位。隨著技術(shù)變革的步伐加快，職業(yè)的變換，跨專業(yè)領(lǐng)域的合作日益增多，單一的專業(yè)或職業(yè)能力已不能適應(yīng)社會的需求，人們在擁有合理的知識結(jié)構(gòu)的同時，還要增強(qiáng)自己多方面的能力，如自學(xué)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、承挫能力等等，而上述能力的提高和加強(qiáng)不是專業(yè)類課程和工具類課程能獨立達(dá)到的，它們更依賴公共基礎(chǔ)性課程得以實現(xiàn)，這樣學(xué)生才可在將來的工作中獲得可持續(xù)性發(fā)展，從而為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。不可否認(rèn)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在專業(yè)過窄、文化底蘊薄弱，在激烈的人才競爭中處于“弱勢”等問題。因此，要培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生，在這方面公共基礎(chǔ)課應(yīng)發(fā)揮著不可替代的作用。
2.公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是師生交流的載體與平臺。教學(xué)內(nèi)容的選取，直接關(guān)系著課程目標(biāo)的達(dá)成率，其重要性不言而喻。就目前高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)而言， 在教學(xué)內(nèi)容的選取上存在兩大問題：一是嚴(yán)重脫離學(xué)生實際。公共基礎(chǔ)課多是文化理論課， 具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性， 不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平相吻合，過高過低都會產(chǎn)生問題。眾所周知，由于多種因素的影響，現(xiàn)階段高職生文化基礎(chǔ)水平相對較低， 就高考錄取分?jǐn)?shù)線看， 高職控制線基本在300 分左右，甚至更低。客觀地說，大多數(shù)高職生的文化基礎(chǔ)知識與技能未達(dá)標(biāo)， 處于較低水平， 而多數(shù)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容在定位上是按達(dá)標(biāo)甚至較好來考慮， 嚴(yán)重脫離了學(xué)生實際， 使學(xué)生覺得“高不可攀”，產(chǎn)生畏難情緒與抵觸情緒。這一點上，以數(shù)學(xué)、外語課程最為突出。二是缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才， 不同于本科教育與中職教育， 教學(xué)內(nèi)容必須與本科、中職有所區(qū)別，具有自己的特色，但現(xiàn)在多數(shù)高職院校包括我院公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容基本是照搬過去的本?？平滩?，僅作了些簡單的壓縮與刪減， 未作深入的研究與認(rèn)真的篩選， 并且同一教學(xué)內(nèi)容覆蓋所有專業(yè)， 缺乏對不同專業(yè)的針對性，影響了基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來困難。要解決以上問題， 必須花大力氣進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教材建設(shè)， 打造好教學(xué)內(nèi)容選取的基礎(chǔ)平臺。
3.公共基礎(chǔ)課的教學(xué)方法與手段單一陳舊。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段， 是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容， 它對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著關(guān)鍵作用。就目前我院公共基礎(chǔ)課教學(xué)來說， 在教學(xué)方法與手段上存在兩大問題：一是教學(xué)方法單一；二是教學(xué)手段陳舊。不少教師認(rèn)為要保證教學(xué)計劃的完成以及內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性與完整性， 傳統(tǒng)的講授法最為可靠與實用。因而在教學(xué)中， 大多數(shù)教師習(xí)慣用講授法，習(xí)慣粉筆加黑板，習(xí)慣教師講、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，忽略了學(xué)生的感受與收獲，缺乏學(xué)生的主動參與，缺乏學(xué)生的積極探究和實際操作，“教、學(xué)、做”沒有很好地融為一體。要改變這一局面， 首先要解決教師的認(rèn)識問題，讓教師明白， 教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，是每個公共基礎(chǔ)課教師必須面對的任務(wù)。不改、不變，公共基礎(chǔ)課教學(xué)將走不出困境，將無法真正完成教學(xué)任務(wù)。具體操作時，首先應(yīng)打破公共基礎(chǔ)課程領(lǐng)域講授法“一統(tǒng)天下”的局面，要讓教師正確認(rèn)識講授法的利與弊，明白講授法雖然是一種應(yīng)用最廣泛的最基本的教學(xué)方法， 有著易于系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)知識與展示教師的個人經(jīng)驗等優(yōu)點，但也有突出的缺陷，易使學(xué)生注意力下降、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，在文化理論基礎(chǔ)相對較弱， 學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足的高職教學(xué)中長期使用，會使其弱點加倍放大，產(chǎn)生嚴(yán)重后果， 因而不能長期使用。應(yīng)鼓勵教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，大膽探索和嘗試其他教學(xué)法， 如案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、小組討論法、模塊式教學(xué)法等，通過不同教學(xué)法的綜合應(yīng)用，突出學(xué)生的主體地位， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。其次要鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在口授書面材料的基礎(chǔ)上，輔之以影像、音響、課件、實物等教學(xué)媒介，從視覺、聽覺、觸覺等方面加大信息交流力度， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，以上問題已經(jīng)制約了高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，深化公共基礎(chǔ)課程與教學(xué)改革迫在眉睫，必須給予高度地重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]壯國楨：高職教育“行動導(dǎo)向”教學(xué)體系研究[D]；華東師范大學(xué)；2007年
[2]侯利平：高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)要科學(xué)定位[J].職業(yè)圈，2007（21）
第9篇：高考改革的利與弊范文
第一件：教育部正在修訂《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，并向課程標(biāo)準(zhǔn)的使用者教師發(fā)問卷，直接寄教育部。
第一個正式課程標(biāo)準(zhǔn)文件（以前都是實驗稿，）教學(xué)大綱首次正式頒布，標(biāo)志著課程標(biāo)準(zhǔn)的成熟性，也標(biāo)志著它的剛性、法規(guī)性，是中小學(xué)教師教學(xué)的準(zhǔn)繩，必須執(zhí)行。
教材走向多樣化，不能只按照教材教學(xué)，教參也只是參考，考試評估主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而不是教材。所以在教學(xué)中一定要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，重視課程標(biāo)準(zhǔn)。
也在制訂課程質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。
第二件：中考改革實驗。
現(xiàn)在有 17 個實驗區(qū)，不能用舊卷子考新課程內(nèi)容。
今年正在實行中考改革，主要改革考試內(nèi)容。（車宏生：測量專家總負(fù)責(zé)此項目）
實驗省成立考試評價小組， 17 個組到北京與課程標(biāo)準(zhǔn)組成員一起研討如何設(shè)立試卷。
增加主觀題、探究性題目，減少了記憶題，但是給閱卷增加了難度。
閱卷經(jīng)費增加，閱卷時間增加。
例如：畫凈水器，比較李白的四首詩。（可能是沒有見過的詩）
中考是平時教學(xué)的指揮棒。
探索新的畢業(yè)辦法。學(xué)業(yè)成績加綜合評價。（五或六門中考成績）
綜合評價的六個目標(biāo)：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)（ 3 個次級指標(biāo)）、學(xué)習(xí)能力、交流與合作的能力、審美與表現(xiàn)、健康與運動、（評價等級分成 A\B|C|D|E 五等）
14 個二級指標(biāo)， 35 個三級指標(biāo)（即關(guān)鍵表現(xiàn)）。
7 個老師對同一個學(xué)生評價思想道德評價，（計算機(jī)軟件處理）
同學(xué)互評，老師與學(xué)生評價綜合得分。
評價公示制度、評價監(jiān)控制度
高中成立招生委員會（校領(lǐng)導(dǎo) 1/3 ，教師 1/3 ，社會人士 1/3 ），可以有自己的招生標(biāo)準(zhǔn)，例如綜合評價需為 A 等，考試成績在多少分之上）
初中成立評定委員會
同等條件下學(xué)生的錄取，需要增加面試。
初一學(xué)生開始建電子檔案。
第三：推進(jìn)高中新課程。（山東、廣東、寧夏）
高中課程改革的特點：多樣化、選擇性
義務(wù)教育課程改革的特點：改變繁、難、偏、舊，重視三維內(nèi)容（知識與技能、過程與方法、情感與價值觀）的教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作學(xué)習(xí)。
考試隨課程改革而改革。
《標(biāo)準(zhǔn)》的修改稿特點：
更加符合中小實際（難度有所降低）
更加貼近教師（語言的表述更適合教師）
更加便于操作（案例增加）
以課改為切入點，落實 8 號文件，（青少年思想道德建設(shè)）
課程改革不等于換教材。
什么樣的課是好課：
要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。
需要做到：
1 。從兒童經(jīng)驗出發(fā)，課本知識與學(xué)生生活緊密相連。（教師在課前考慮：知識與學(xué)生已有生活經(jīng)驗的聯(lián)系，在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加入新知識。）
2 ．盡量讓學(xué)生形成知識的過程。（體驗知識的過程，如蚯蚓的咸味，因為蚯蚓在堿性土壤中生活。）
3 ．允許孩子用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)與表達(dá)。
閱讀使學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，（新大綱的閱讀標(biāo)準(zhǔn)）
通過閱讀了解作者的時代背景，抓住中心思想。（舊大綱）
不能用老師的感受替代學(xué)生的感受，不考中心思想和段落大意義，而是講自己的閱讀感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生去了解文章。
閱讀教學(xué)要求的變化：
1 ．教師不能再滔滔不絕，而要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視學(xué)生獲得自己的閱讀感受。
2 ．批判性閱讀能力的培養(yǎng)；
3 ．體味、品味、感悟、熏陶。
4 ．增加了閱讀量。
閱讀教學(xué)的改革體現(xiàn)了是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。
重視搜集信息、處理信息、表達(dá)信息能力的培養(yǎng)。
蚯蚓的習(xí)性與特征（美國教師的科學(xué)課）（教學(xué)方法：在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)）
每個學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者，有個學(xué)生將蚯蚓用線系著吞入肚子，發(fā)現(xiàn)它沒有死，說明它生命力很強(qiáng)。 -- 老師高度評價他的大膽探究精神，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，并對他表示欽佩。
調(diào)動學(xué)生的興趣。
（英國老師美術(shù)課：先讓學(xué)生在 5 張白紙上畫畫，然后讓學(xué)生每一次轉(zhuǎn)圈，受到新的啟發(fā)，并且培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。）
英國美術(shù)教師：技巧可以培養(yǎng)，但是想象力是不可以培養(yǎng)的，但是教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
（ 2 ）教師要有課程意識。
課程的 5 要素：教科書（以教材為中心，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗）、教學(xué)情景、教師與學(xué)生互動（能夠產(chǎn)生的問題及對問題的解決。因此，每節(jié)課既有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，又有生成的目標(biāo)，而且生成的目標(biāo)在未來評價考試中的作用越來越重要，因為這是考察學(xué)生對問題的解決能力）、新課程對教師的能力要求：理解教材的能力、體現(xiàn)教材內(nèi)容的能力、課堂應(yīng)變能力以教材和學(xué)生興趣為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。非常了解新課程改革的過程，對基礎(chǔ)教育的關(guān)注、內(nèi)容的一張報紙折疊 32 次可達(dá) 1 萬多米，比朱峰 8800 多米還高。
轉(zhuǎn)貼于 杜威問小學(xué)生：不停地挖地，能見到什么？
另一老師問：地球的中心是什么？學(xué)生齊答：地心。
教學(xué)內(nèi)容不夠，小組討論來湊。 -- 新課改實驗（ 20 分鐘按照教材講完，然后就讓學(xué)生分組討論。）
教材內(nèi)容少，需要教師去擴(kuò)充。
（ 3 ）改變教學(xué)模式。
提倡高度個性化、多姿多彩的教學(xué)。
例：三幅圖（美術(shù)教材上）變成 100 多幅圖。（學(xué)生手蘸顏料在白紙上作圖，并讓學(xué)生在手和胳膊上作動態(tài)圖。）
通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新。
教學(xué)理念：
教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，以學(xué)論教（即以學(xué)評課）
歷史課： 918 ，以音樂松花江上開始，看圖片、電影片段。然后學(xué)生談感受。
這節(jié)課雖然沒有上完，但是對我的震動比學(xué)校任何思想品德、愛國主義教育都大。 -- 一女學(xué)生
不讓學(xué)生說，就是對學(xué)生感情的不尊重。 -- 教師
是一節(jié)有缺憾的好課 -- 評委對這節(jié)課的評價
通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。不追求課程的圓滿。
三代農(nóng)業(yè)生活表演
新課程要求教師具有課堂上的應(yīng)變能力，巧妙地處理學(xué)生的問題。
討論：城市讓生活更美好有位學(xué)生提出城市的安全問題、污染問題、交通問題等。此時，教師將此問題轉(zhuǎn)化為：城市化的利與弊（讓學(xué)生辨證地看問題，討論過度城市化所帶來的利與弊。）
如何理解教學(xué)目標(biāo)？怎么制定教學(xué)目標(biāo)？
教師在新課程上講的少了，但是要引導(dǎo)學(xué)生討論，并在關(guān)鍵地方簡要點撥（討論：如何處理白色污染？有個學(xué)生說，可以研制一種降解塑料袋，另一學(xué)生說降解塑料袋已經(jīng)出現(xiàn)，老師說，你們說得很好，菜市場有這種塑料袋。這句話有些蒼白無力，教師應(yīng)當(dāng)說：這種降解塑料袋體現(xiàn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的魅力，以后隨著生物技術(shù)的發(fā)展，所有的白色污染都會消失。）
教師被學(xué)生問題帶著走的課堂情景越來越多，被學(xué)生牽著鼻子走。教師需要很好地處理學(xué)生提的意外問題，與課程內(nèi)容盡量結(jié)合，以另一種方式改變學(xué)生的問題。
教師要改變角色，也要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。
科學(xué)結(jié)論是可以重復(fù)驗證的。 -- 科學(xué)課教師
備課時不可能預(yù)測到課堂中發(fā)生的事情，要靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容。
教師在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，抓住有利時機(jī)因勢利導(dǎo)。
學(xué)生問答問題會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟，靈感的萌發(fā)，瞬間的創(chuàng)造，稍縱即失，因此教師要即使捕捉。
新課程的教學(xué)策略：
捕捉亮點，讓智慧閃耀光芒；點撥偏差，讓失誤得以矯正；引發(fā)爭論，讓思維擦出火花；削枝支除葉，讓質(zhì)疑抓住主干；撥動情弦，讓情感得到熏陶；尊重選擇，讓個性自主張楊；滿足表現(xiàn)欲望，讓生命釋放活力。
教學(xué)過程不應(yīng)該是一個不變的程式，更不應(yīng)該成為僵化的模式，而應(yīng)該是一個隨機(jī)應(yīng)變的模塊。他應(yīng)該尋著學(xué)生認(rèn)知的曲線，思維的張弛，情感的波瀾，隨時調(diào)整教學(xué)。 3 步、 5 環(huán)、 7 程序已經(jīng)變得不那么重要，重要的是課堂有無充滿學(xué)生成長的氣息。 -- 某教育局局長
新課改的目的：一切為了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)習(xí)并不簡單是信息量的積累，它同時包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)重組。新舊知識之間的過程是誰也不能代替的，必須學(xué)生自己經(jīng)過。
教師在新課程課堂上需要做到：
（ 1 ）在課堂上教師要給學(xué)生結(jié)構(gòu)重組、知識建構(gòu)的時間。（上課多留一些時間讓學(xué)生去思考，去重構(gòu)知識。改變講的越多、越透的就越好的教學(xué)觀念。）
（ 2 ）在課堂上要允許學(xué)生插話、反駁、提問、補(bǔ)充。
（ 3 ）在課堂上少問 “ 為什么？ ” （直奔答案）多問 “ 你是怎么想的？ ” （即要學(xué)生講述思維的過程。）
（ 4 ）培養(yǎng)孩子的問題意識。
學(xué)生在快下課時，提出第 4 種解法，延課 3 分鐘。校長批評他。這是評課活動。專家
教師的觀點比校長新，校長的觀念比教育局長新；教育局長比當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)新。
校長要給教師寬松的改革環(huán)境。
（ 5 ）教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
探究性作業(yè)是長時間的作業(yè)，分小組匯報：金屬材料。
很多老師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是麻煩，費時費力。
例：學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題：水溝中的樹葉，如何造車把樹葉清掃出來。 -- 陳至立訪問法國小學(xué)，被這個男孩的創(chuàng)意所震驚。
陳部長回來后，倡導(dǎo) “ 做中學(xué) ” 項目。
探究性學(xué)習(xí)一定要注重探究的過程，而不是重視結(jié)果，很可能探究的問題沒有答案，或者答案并不統(tǒng)一。
綜合性課程考試題中會有許多探究性試題。
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容決定是否采用探究性學(xué)習(xí)。
即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容決定學(xué)習(xí)方法。
探究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高解決實際問題的能力。
（ 6 ）改變師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生個性張揚、民主、快樂的課堂文化。
改變師生關(guān)系實際上是要改變課堂文化，從等級森嚴(yán)束縛學(xué)生思維的課堂文化轉(zhuǎn)向民主、寬松、激發(fā)學(xué)生思維的課堂文化。
教育部正在做預(yù)算，給村小每班配備一臺計算機(jī)、教學(xué)光盤。
你說、我說、大家說，教師向?qū)嵲拰嵲挼闹鞒秩?。?jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，經(jīng)常會被學(xué)生問住。（無花果、菠蘿是種子還是果實？老師說，我也不知道，可以將這個問題作為探究性問題，下次課我們再討論。）
蹲下了身子，坐在學(xué)生中間，能夠聽到學(xué)生的真正心聲。（教師要放下架子，與學(xué)生平等交流討論。）
身高的距離產(chǎn)生了交流的距離，（小學(xué)老師與籃球明星沒有交流，太高，脖子累。）
吾愛吾師，吾更愛真理 -- 柏拉圖
讓學(xué)生不迷信教師，而要追求真理。
教師要尊重學(xué)生，改變師道尊嚴(yán)。
（ 7 ）教師要創(chuàng)造性使用教材。
2001 年進(jìn)入實驗區(qū)的教材有 49 個，數(shù)學(xué)有 4 個，語文有 3 個。
江蘇教育出版社一、二年級語文教材重視寫字。教材的字大，字的結(jié)構(gòu)。把字變成字串，便于記憶掌握。
2002 年有 60 多種，現(xiàn)在有 100 多種。重慶市有三種教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來組織考題。
新教材的特點：
新教材的難度降低，知識面加寬。
新教材的開放性：知識的開放化、答案的多樣化
深圳有個語文老師讓學(xué)生調(diào)查： 56 個民族如何過年？
北京：我們過年贈送小禮物（學(xué)生自己設(shè)計禮物）
1 ．當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活較遠(yuǎn)時，可以改變內(nèi)容，與學(xué)生生活聯(lián)系。
（如水鄉(xiāng)，對于北方學(xué)校學(xué)生很難有那種體驗。）
2 ．及時發(fā)現(xiàn)新的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
（ 8 ）教師要更新知識。
孫笑天：（數(shù)學(xué)專家）
做一個好的數(shù)學(xué)教師，
1 。需要知道課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)系是什么？
（睜開眼睛看看課堂之外的數(shù)學(xué)風(fēng)景。符號感、數(shù)感、估算等都滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中。）
2 ．新課標(biāo)要求，從兒童的經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3 ．要求將生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
小學(xué)英語增加了 “ 任務(wù)型學(xué)習(xí)：即用今天所學(xué)的語言，在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。 ”
有的老師將之理解為讓學(xué)生抄課文，背單詞。
語文教師最重要的是要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。
語文教學(xué)要求學(xué)生積累、感悟、熏陶。（與作者進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，重視閱讀中的感悟和生命的體驗。）
校本課程：課時落實到學(xué)校，國家只給時間和指導(dǎo)意見
校本課程每周 3 節(jié)課。改變千校一面的局面。
將來學(xué)校的特色是通過校本課程體現(xiàn)出來的，而不是英語、計算機(jī)。
學(xué)校特色更重要的是通過學(xué)生的素養(yǎng)體現(xiàn)的。
西山高級中學(xué)調(diào)查：學(xué)生想學(xué)習(xí)的課程：科技、文學(xué)藝術(shù)、體育、
教師按照學(xué)生的興趣提供校本課程，例如有位數(shù)學(xué)老師要開 “ 根雕藝術(shù)課 ” 。食堂楊師夫（高級廚師烹飪評委）要開烹飪課。（ 40 多人報名）共開 50 多門校本課程。釣魚、插花藝術(shù)、電視主持、禮儀交往等校本課程。（每周五下午）一年后高考成績沒有下降，學(xué)風(fēng)更好，第二年成績上升，最近與省重點中學(xué)持平。為無錫電視臺輸送 3 名主持人。
教師不但會上課，還會開課、編書。
江蘇省教委撥款 2.6 個億，遷校擴(kuò)建。
用先進(jìn)的教育理念來開設(shè)校本課程，可以有更好的發(fā)展空間。
校本課程依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要、學(xué)校的資源來開設(shè)。
北京四種的辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)高尚（有道德）、高雅（有修養(yǎng)）、高明（有知識、有智慧）的人才
新課改出現(xiàn)的新問題：
課堂不是越活越好。（不要追求肢體表面的活，而要追求學(xué)生思維的活躍。追求學(xué)生討論問題的深刻性）
四個太陽歌舞、讀課文、吃水果，表面很活，但是沒有真正實現(xiàn)課程目標(biāo)。
應(yīng)當(dāng)從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，問學(xué)生：一年幾個季節(jié)？你喜歡哪個季節(jié)？畫一幅太陽，表達(dá)學(xué)生自己的渴望。這樣才能在理解、感悟中體會四季的分明，表達(dá)自己的感受。
手段是為目的服務(wù)的，不能片面地追求課堂的活。
自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)。（學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真傾聽，迅速對學(xué)生問題進(jìn)行歸納，找出核心問題，以此組織學(xué)生深入討論，并相機(jī)解決其他問題。例如：城市化的利與弊。此外，教師要注意學(xué)生思維的程序，捕捉錯誤或紊亂的信息，幫助學(xué)生糾偏，或理順學(xué)生的思維順序。每一位學(xué)生回答問題后，都要恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的問答，尤其要對學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行評價，而不只是鼓勵話：很好，不錯。）
3 ．對 “ 過程與方法 ” 的理解有偏差。
例如：四個太陽
元、角、分概念的掌握是通過讓學(xué)生在課堂十幾次模擬購物來實現(xiàn)的。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法）
表揚不是越多越好。過度表揚容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
一味的表揚正如一味的餓處罰，并不可取。尤其是教師不假思索脫口而出的隨意夸獎，不但起不到積極的作用，反而使學(xué)生形成淺嘗折止，隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教師在課堂上不能一味地喊好者，而是喚醒激勵學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要有客觀的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)中幸福感不是簡單來自教師的 “ 很好 ” 與鼓掌，而是他新的發(fā)現(xiàn)與體驗，這會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過簡單的表揚帶給他的幸福感。
如何保證學(xué)生主動參與。
學(xué)習(xí)的三大要素：接觸、綜合分析、實際參與
什么叫參與？不是追求肢體的參與、行為的參與，而是追求思維的參與。
參與要五看：一看參與的主動性如何；二看參與的深度、廣度如何；三看參與過程中的交往情況；四看學(xué)習(xí)過程中的智力活動情況；五看學(xué)習(xí)中的學(xué)生發(fā)展情況。
“ 藍(lán)天是白云的家 ”
教師問學(xué)生：用遷移法說明生活中有什么是什么的家：田野是禾苗的家；森林是小鳥的家；大海是魚兒的家……
水田是魚網(wǎng)，網(wǎng)住藍(lán)天、白云、高山；水田是樂園，藍(lán)天在里面舒展，白云在里面翻滾；小鳥在里面歌唱；
小組學(xué)習(xí)不等于合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)：給學(xué)生提供一個平等、和諧、互動的環(huán)境，讓他們面對一個共同解決的問題各抒己見，產(chǎn)生觀念上的碰撞，思維上的沖突，互相傾聽、協(xié)商，達(dá)成一致。在這個過程中讓他們體會一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，從而學(xué)會調(diào)整自我，學(xué)會理解他人、尊重他人，共享他人的思維成果。學(xué)會交流與合作。
合作學(xué)習(xí)的 3 要素：
有一個共同完成的任務(wù)。
有明確的責(zé)任分工。
個人的意見進(jìn)行小組加工。
通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到（合作學(xué)習(xí)的要求）：
會傾聽（不隨便打斷別人的發(fā)言；掌握別人發(fā)言的要點；對別人的發(fā)言作出評價。）
會問（聽不懂時，請求對方做進(jìn)一步的解釋。）
會組織和主持小組學(xué)習(xí)。（根據(jù)別人的觀點做總結(jié)性的發(fā)言）
關(guān)于雙基的問題
1 ．對雙基進(jìn)行了與時俱進(jìn)的重新定位。
用地理知識解決生活中問題，例如看交通圖。
2 ．用什么樣的辦法打好雙基發(fā)生了變化。
關(guān)于學(xué)生兩極分化的問題。
改變了過去一刀切、一鍋煮的培養(yǎng)目標(biāo)。評價是多把尺子，校本課程給了學(xué)生更多的發(fā)展選擇空間。
