互聯(lián)網(wǎng)教育的好處精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人高等教育中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中國(guó)的蓬勃發(fā)展與廣泛應(yīng)用，人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)將全世界的人們緊緊聯(lián)系在一起，加快了信息傳遞的速度和廣度，使人們?cè)诘谝粫r(shí)間了解世界各地所發(fā)生的大事，使科技創(chuàng)新的成果以最快的速度被大家所熟知和掌握，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)的好處不勝枚舉。尤其是在中國(guó)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)模和速度令全世界驚嘆，而在成人教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)也給傳統(tǒng)的成人教育模式帶來(lái)了前所未有的沖擊、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)成人教育的模式和發(fā)展方向，必然將和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加緊密地結(jié)合，給廣大學(xué)生和教師提供更加便捷、有效的服務(wù)和教學(xué)方式。

一、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性分析

今天的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)很好地整合到一起，硬件制造技術(shù)的提高使計(jì)算機(jī)的性能越來(lái)越好，體積越來(lái)越小，更加便于攜帶；而互聯(lián)網(wǎng)終端制造成本的逐步降低，使得廣大用戶無(wú)論收入多少都能夠買到稱心如意的電腦產(chǎn)品。同時(shí)。無(wú)線寬帶等通信技術(shù)的進(jìn)步與廣泛應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)產(chǎn)品上網(wǎng)越來(lái)越便捷，使得軟件使用越來(lái)越人性化。這些硬件條件為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成隨時(shí)隨地都能夠上網(wǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利。近幾年遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)印證并且肯定了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在成人教育領(lǐng)域的作用。這種成本低廉、突破地域局限的教學(xué)方式，受到了越來(lái)越多學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。也逐漸成為人們普遍運(yùn)用的一種新的形式。

據(jù)2012年1月的《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：目前我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已突破5億，全年較上年度新增網(wǎng)民5580萬(wàn)；我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億，同比增長(zhǎng)17.5％。由此可見，電腦和手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的開展鋪墊了極為堅(jiān)實(shí)的受眾基礎(chǔ)?！秷?bào)告》還顯示了網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)也在繼續(xù)向成熟化發(fā)展，30歲以上各年齡段網(wǎng)民占比均有所上升。與此同時(shí)，網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈低端化變動(dòng)趨勢(shì)。初中和小學(xué)以下學(xué)歷網(wǎng)民增速超過(guò)整體網(wǎng)民。從以上數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，無(wú)論是從年齡結(jié)構(gòu)還是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上講，網(wǎng)民的整體規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，并正向成熟人群和低學(xué)歷人群滲透。而這類人群正是成人高校的教學(xué)實(shí)施主體，這也為我們構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了對(duì)象性條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域應(yīng)用的可行性分析

目前，隨著網(wǎng)民群體的不斷壯大，各行業(yè)專業(yè)士制作的各類網(wǎng)絡(luò)lP課程被上傳到網(wǎng)絡(luò)上，各高校出于擴(kuò)大宣傳或方便學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也相繼優(yōu)化自己學(xué)校網(wǎng)站學(xué)習(xí)功能，制作許多網(wǎng)絡(luò)課程上傳到網(wǎng)站。網(wǎng)易、騰訊等將國(guó)外著名高校和公益組織的大型系列課程介紹給中國(guó)廣大網(wǎng)民和學(xué)術(shù)愛好者，以《網(wǎng)易公開課》為最為典型，多樣的教學(xué)資源為不同層次的學(xué)習(xí)者提供了全面多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使遠(yuǎn)程教育得以實(shí)現(xiàn)。

不可否認(rèn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展中開展遠(yuǎn)程教學(xué)也存在一定的問(wèn)題。其一，社會(huì)大眾習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式?jīng)]有清楚認(rèn)識(shí)。新型的遠(yuǎn)程教育模式在年齡偏低的人群中較容易開展，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)，自學(xué)能力強(qiáng)。而對(duì)于中年人群，在短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還存在一定的困難。另外一些人由于不能掌握計(jì)算機(jī)基本的操作而對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式心存抵觸，因而更加傾向于利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式完成學(xué)業(yè)。其二，互聯(lián)網(wǎng)地域發(fā)展的不平衡也為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的普及帶來(lái)一定的困難。根據(jù)《報(bào)告》顯示，與全國(guó)38.3％互聯(lián)網(wǎng)普及率進(jìn)行比較。目前僅有北京、上海等12個(gè)省市的互聯(lián)網(wǎng)普及程度超過(guò)全國(guó)平均水平，其中北京市整體網(wǎng)民數(shù)量位列全國(guó)第一。而中西部省市的互聯(lián)網(wǎng)普及率則大都低于這一水平。在西部一些較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)還沒(méi)有得到普及，有的地方雖然有相應(yīng)的設(shè)備卻因?yàn)闆](méi)有人懂得如何使用，導(dǎo)致教學(xué)資源不能及時(shí)得到有效傳播。另外，教師與學(xué)生的互動(dòng)由于各種原因利用非實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流方式的較多。而這種非實(shí)時(shí)的交流方式不能在第一時(shí)間滿足學(xué)生想要即時(shí)得到回復(fù)的需求，供需之時(shí)出現(xiàn)了不對(duì)等的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被大大降低。

三、互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域應(yīng)用的前景

要想進(jìn)一步利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)成人高等教育，廣大學(xué)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高是有效開展遠(yuǎn)程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)《報(bào)告》顯示的數(shù)據(jù)，我們可以看到，中國(guó)的網(wǎng)民增長(zhǎng)速度較快。中年網(wǎng)民在逐漸增加，低學(xué)歷人群也成為網(wǎng)民中不斷壯大的群體，而這兩類人群正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的部分，這兩類人群也是成人教育面向的主要群體。對(duì)這部份人群開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育不但有助于提升其整體素質(zhì)，同時(shí)也能夠?yàn)楦行У亻_展遠(yuǎn)程教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，教師的服務(wù)質(zhì)量和網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)水平對(duì)推動(dòng)遠(yuǎn)程成人教育的有效開展具有重要意義。基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)支持服務(wù)，是遠(yuǎn)程教育的特色所在。因此，首先，應(yīng)在教師服務(wù)水平的管理上下功夫，進(jìn)行教育體制和機(jī)制創(chuàng)新，促使教師首先轉(zhuǎn)換自身角色，使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。其次，應(yīng)通過(guò)各方努力建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的不足。定期對(duì)各專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程制作軟件的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將自己的面授課錄制成視頻課程，也可以引進(jìn)其它高校的教學(xué)資源，豐富自身教學(xué)資源庫(kù)存，保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一系列改進(jìn)措施的實(shí)行，成人高等教育的發(fā)展，一定會(huì)隨著我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，而進(jìn)入嶄新的時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]何俊林，金彥鐘.正確審視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高等教育的作用.電化教育研究[J]，2002(06).

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

數(shù)字增長(zhǎng)的背后更重要和更具有實(shí)質(zhì)意義的是，青年網(wǎng)民們通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)各種形式、各種層次的使用和參與，突破了討論公共政治和社會(huì)話題的傳統(tǒng)禁忌，得到了較之過(guò)去內(nèi)容更為豐富、過(guò)濾相對(duì)較少、傳播更為便捷和高效的信息與服務(wù)，從中體驗(yàn)了自由的價(jià)值和力量，享受了多元化社會(huì)的諸多好處，在滿足生活工作便利化和個(gè)人選擇多樣化的同時(shí)，對(duì)中國(guó)政治和社會(huì)發(fā)展起到了不可估量的作用，其真正的意義還需要?dú)v史來(lái)驗(yàn)證。

從互聯(lián)網(wǎng)勃興中成長(zhǎng)起來(lái)的青年們，將在10年、20年、30年、40年后，在促進(jìn)變革、創(chuàng)造新型社會(huì)秩序的偉大事業(yè)中，成為中堅(jiān)乃至主導(dǎo)的力量。

互聯(lián)網(wǎng)是中國(guó)公民社會(huì)的雛形。人們?cè)谡搲?、博客、微博、QQ群等媒介發(fā)表觀點(diǎn)和評(píng)論，并進(jìn)行擴(kuò)散式傳播。它們替代了西方國(guó)家歷史和現(xiàn)實(shí)中咖啡館、酒館及社會(huì)組織所發(fā)揮的功能，吸引了大量的公眾對(duì)社會(huì)事務(wù)的參與，為公眾提供了精神啟蒙、公開揭發(fā)腐敗和犯罪行為、開展輿論監(jiān)督和政治制衡的廣闊平臺(tái)，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了思想自由、言論自由和出版自由?；ヂ?lián)網(wǎng)以另辟蹊徑的方式，以較小的政治代價(jià)和社會(huì)成本，成為推動(dòng)中國(guó)政治、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。

而這些正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所匱乏的。中國(guó)青年獨(dú)立思考和判斷的能力是不足的，因此，對(duì)于青年們來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)教育意義極為獨(dú)特和重要。

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

“互聯(lián)網(wǎng)+”落地一年，跑個(gè)分？

“跑個(gè)分先?！边@是IT圈做產(chǎn)品評(píng)測(cè)時(shí)經(jīng)常會(huì)使用的方法，就是將產(chǎn)品性能量化為分?jǐn)?shù)，這樣可以更加直觀地顯示其產(chǎn)品性能。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”落地一年多之后，也不妨來(lái)“量化”一下成績(jī)單。

6月16日，“中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’峰會(huì)”在京舉行，來(lái)自全國(guó)各地的近千位政商精英齊聚，交流了“互聯(lián)網(wǎng)+”在政務(wù)民生和各個(gè)行業(yè)等方面全國(guó)各地的發(fā)展情況。與此同時(shí)，騰訊研究院與京東、滴滴出行、攜程等還共同了《中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)（2016）》報(bào)告，系統(tǒng)而全面地反映了過(guò)去一年，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在全國(guó)的落地情況。這一指數(shù)的無(wú)疑是為各地方、各個(gè)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)展情況“跑了個(gè)分”。 圖中人物從左到右依次為：姚勁波、王興、馬化騰

報(bào)告顯示：在2016中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”總指數(shù)省級(jí)排名中，廣東、北京、上海、浙江、江蘇分列前五位。而在全國(guó)參與調(diào)查的351個(gè)城市中，“互聯(lián)網(wǎng)+”十大標(biāo)桿城市分別是：北京、深圳、廣州、上海、杭州、成都、重慶、武漢、長(zhǎng)沙和福州，它們成為各地“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)落地的參照范本。

騰訊高級(jí)副總裁、騰訊研究院院長(zhǎng)郭凱天告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者，該“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的計(jì)算指標(biāo)主要有互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、智慧城市四大板塊，涵蓋了零售、金融、交通物流、醫(yī)療、教育、文化娛樂(lè)、餐飲住宿、旅游、商業(yè)服務(wù)、生活服務(wù)十大行業(yè)，可以非常精準(zhǔn)、直觀地反映出過(guò)去一年“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在全國(guó)351個(gè)城市的落地情況。據(jù)了解，這份中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的數(shù)據(jù)來(lái)源包括騰訊、京東、滴滴出行、新美大、攜程、58、藝龍等眾多合作伙伴的萬(wàn)億量級(jí)單位的大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)總量超過(guò)70PB，相當(dāng)于800個(gè)世界最大圖書館――“美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館”的藏書容量。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的冠軍城市――北京占據(jù)了“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)”“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”三個(gè)板塊的第一名。比如，北京的“互聯(lián)網(wǎng)+交通服務(wù)”應(yīng)用領(lǐng)先全國(guó)，僅小客車搖號(hào)查詢就累計(jì)使用超700萬(wàn)次，而教育培訓(xùn)方面的APP上線量也排名第一，超過(guò)其后10個(gè)城市的總和。而深圳作為智慧城市分榜單的榜首，其智慧城市人口滲透率為全國(guó)最高?？偘衽琶谒牡纳虾Ｔ诮鹑凇⑨t(yī)療健康等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大幅超過(guò)全國(guó)平均水平，比如獨(dú)具本地特色的圖書借閱服務(wù)成為智慧城市建設(shè)的亮點(diǎn)。

郭凱天表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)的物理意義就是各省份、各地市在中國(guó)數(shù)字GDP總量中所占百分比，其實(shí)質(zhì)上就是實(shí)體經(jīng)濟(jì)投射到數(shù)字中國(guó)的生產(chǎn)生活總值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”指數(shù)可以描繪出一張?zhí)摂M的中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)地圖，它能直觀反映2015年從農(nóng)業(yè)工業(yè)到餐飲旅游、交通運(yùn)輸、零售電商、金融服務(wù)、生活O2O等幾乎所有主要行業(yè)在移動(dòng)端的數(shù)據(jù)產(chǎn)出和表現(xiàn)?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’指數(shù)可以視為是‘?dāng)?shù)字GDP’（Gross Digital Product）。未來(lái)，這份‘?dāng)?shù)字GDP’將可能成為反映地區(qū)信息化進(jìn)程的重要指標(biāo)。”郭凱天說(shuō)。

鴻溝拉大，還是彎道超車？

目前來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)與各地實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，甚至呈現(xiàn)強(qiáng)正相關(guān)關(guān)系。比如，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)高度集中于沿海省份和一線城市，其中排名前三的廣東、北京、上海，“互聯(lián)網(wǎng)+”指數(shù)之和為35.5，這意味著這三個(gè)省市就占去整個(gè)數(shù)字中國(guó)超過(guò)三分之一的份額。在原本產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展就十分不均衡的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，會(huì)不會(huì)加劇地區(qū)之間的不平衡？如果“數(shù)字GDP”能夠跑贏實(shí)體GDP，能否幫助傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)的城市實(shí)現(xiàn)彎道超車，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展？

騰訊研究院產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)研究中心首席研究員李剛告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)指數(shù)分和產(chǎn)業(yè)指數(shù)分兩個(gè)維度上，確實(shí)跟實(shí)體GDP的分布呈現(xiàn)正相關(guān)。但是，二三線城市“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展速度非?？欤踔烈纫痪€城市快30%～40%。

而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指數(shù)分和智慧城市指數(shù)分兩個(gè)維度上，則有很多城市帶來(lái) “驚喜”。李剛表示，在這次指數(shù)的編制過(guò)程中，中西部城市出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”方面，重慶排進(jìn)全國(guó)前五，成都位列第七。武漢、鄭州、西安、長(zhǎng)沙、合肥、昆明等中西部重鎮(zhèn)都排進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”前20。細(xì)分行業(yè)中的黑馬更多。在零售行業(yè)中，銀川零售指數(shù)排名領(lǐng)先統(tǒng)計(jì)局社會(huì)零售銷售總額排名100個(gè)位次;信陽(yáng)的醫(yī)療指數(shù)排名領(lǐng)先實(shí)體醫(yī)療行業(yè)排名195個(gè)位次;渭南在教育指數(shù)排名領(lǐng)先根據(jù)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算出的實(shí)體教育排名110個(gè)位次。

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)勢(shì)與策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0166-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.105

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式、語(yǔ)文教學(xué)課堂正經(jīng)歷著史無(wú)前例的改革與創(chuàng)新?？墒?，目前我們大多數(shù)學(xué)校的常規(guī)課堂教學(xué)都沒(méi)有進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”，盡管大部分學(xué)校和班級(jí)配置了班班通設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教育資源比較充裕，但是，還有部分學(xué)校和班級(jí)都沒(méi)有自己使用的設(shè)備，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量還沒(méi)有得到絕大部分教師的重視與認(rèn)可。因此，如何正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂，是擺在所有一線教師面前的一項(xiàng)重要課題和重要任務(wù)。筆者認(rèn)為作為一線教師必須要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的重要性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教育資源更適合學(xué)生心理特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育資源的介入正好與學(xué)生的心理特點(diǎn)相吻合。網(wǎng)絡(luò)資源被應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，小學(xué)生對(duì)此深感興趣。因?yàn)槎嗝襟w以文字、圖畫、視頻等形式的展現(xiàn)，能夠刺激小學(xué)生感官，集中他們的注意力，延長(zhǎng)他們的有意注意時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教育資源教學(xué)有助于教師組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源能增大課堂練習(xí)容量

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)的掌握需要強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中促進(jìn)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)由感性上升為理性，由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)可以以其形象性、便捷性等特點(diǎn)，快捷的呈現(xiàn)和反饋語(yǔ)文問(wèn)題，加快教學(xué)節(jié)奏及練習(xí)的密度，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性、趣味性。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開拓了廣闊的空間。一是學(xué)生可以在課堂上通過(guò)與多媒體的互動(dòng)反饋進(jìn)行自主研究、交流與探討。二是作為課堂有益補(bǔ)充的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、校訊通、個(gè)人空間等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在空間與時(shí)間上得到保障和拓展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，均以文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給師生，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布江大峽谷》一課時(shí)，我讓學(xué)生利用家里的電腦，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了關(guān)于雅魯藏布江大峽谷的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，讓學(xué)生親自感受雅魯藏布江的美、險(xiǎn)、奇。在課堂教學(xué)時(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰的片斷。接著，又出示了世界上其他幾個(gè)著名大峽谷圖片資料進(jìn)行與其比較，突現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。由此可見，通過(guò)課件的展示，不僅使學(xué)生容易理解課文內(nèi)容，感受到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來(lái)之筆，而且還大大增加了學(xué)生的n外知識(shí)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝芍?，學(xué)習(xí)是從疑問(wèn)開始的。心理學(xué)家認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的第一步，回答問(wèn)題是第二步。”因此，課堂教學(xué)中教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中收集的資料，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，我在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，我就以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一提問(wèn)，一下子引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，宛如一石擊在一泓湖水中，濺起無(wú)數(shù)浪花。他們就非常迫切地想知道小葫蘆掉落的原因。我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)中間兩段，在講授這兩段時(shí)，我利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫視頻，通過(guò)人物對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣使得學(xué)生如切身感受到種葫蘆的人如同站在他面前。這個(gè)過(guò)程中，視頻資料激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了有效的理解記憶。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把問(wèn)題的“果子”放在讓學(xué)生跳一跳能夠得著的位置，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；瓶頸；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2015年3月，總理在政府工作報(bào)告中首次正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，它明確了“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新活動(dòng)”這些積極理念，全新的網(wǎng)絡(luò)信息2.0時(shí)代已到來(lái)，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、社會(huì)計(jì)算等一系列新生代的信息技術(shù)體系帶入了新時(shí)代，促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。當(dāng)然，這股“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流也改變了當(dāng)今人們的生產(chǎn)生活方式，改變了人們對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的各種技術(shù)來(lái)嘗試自主創(chuàng)業(yè)，貫徹國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，更是符合時(shí)展潮流，可以將當(dāng)代大學(xué)生視為引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)代新型社會(huì)發(fā)展形態(tài)的代表，它將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)資源配置相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)化、集成，形成了新的社會(huì)發(fā)展理念，并在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等多個(gè)領(lǐng)域獲得了全面的創(chuàng)新成果。所以說(shuō)，我國(guó)在進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)10年后真正邁入了以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新行為”“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”的新時(shí)代。幾乎所有產(chǎn)業(yè)和群體都受到了它的影響，這其中也包括了面臨未來(lái)人生道路選擇的大學(xué)生群體，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合先進(jìn)理念，開拓自主創(chuàng)業(yè)路徑應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的姿態(tài)和心態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

按照2013―2015年近3年以來(lái)的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)分析顯示，我國(guó)大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的自主創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)。

第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)類型比較集中，多以網(wǎng)絡(luò)科技為主，且走極端化路線，多以不發(fā)達(dá)地區(qū)與超發(fā)達(dá)地區(qū)為最多。在這些城市中，大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)態(tài)度較為堅(jiān)定；由于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈或就業(yè)機(jī)會(huì)過(guò)少，許多大學(xué)生選擇借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主創(chuàng)業(yè)，并將自身的技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融合起來(lái)，形成新的創(chuàng)業(yè)模式，為社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展添加了新生事物。但是就目前的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多以生存型創(chuàng)業(yè)為主，這說(shuō)明大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)空間及策略還是存在一定問(wèn)題的。

第二，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能及意識(shí)正在趨向豐富多元化，而且主動(dòng)意識(shí)非常強(qiáng)。就以2015年為例，全國(guó)近18.3%的自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，有近七成的自主創(chuàng)業(yè)者擁有較強(qiáng)的溝通能力和決策判斷能力，這些能力促使他們主動(dòng)參與到自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中并獲得了一定的成就。而他們的創(chuàng)業(yè)種類遍布電子科學(xué)研究、銷售、文化創(chuàng)作、創(chuàng)新科技等領(lǐng)域。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸分析

1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)前期階段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨瓶頸的因素是多方面的，它可能來(lái)自學(xué)校、社會(huì)，也可能來(lái)自個(gè)人和家庭。本文從學(xué)校、政府兩方面來(lái)探討目前大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)前期和創(chuàng)業(yè)中期所面臨的瓶頸問(wèn)題。

2.高校缺乏系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育及課程設(shè)置

雖然國(guó)家政府和社會(huì)一直在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”思想，但在某些高校教育體系中，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的提前性教育意識(shí)及規(guī)劃還沒(méi)有完全形成，許多高校還在走傳統(tǒng)就業(yè)模式的老路，而某些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系也僅僅停留在紙上談兵階段，沒(méi)有將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，沒(méi)有完善的“校企合作”體系，甚至有些學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育理論課程設(shè)置方面都相當(dāng)匱乏，這就延誤了大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面對(duì)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再看師資力量，我國(guó)高校普遍缺乏專業(yè)型教師，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生在步入社會(huì)之前十分缺乏自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.政府創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善

雖然近些年來(lái)政府就大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推出了不少政策，但是學(xué)校及社會(huì)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)方面還不夠完善。比如說(shuō)對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)施與創(chuàng)業(yè)政策的融合不夠，沒(méi)有為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)設(shè)定相關(guān)的保護(hù)性法律法規(guī)，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與商務(wù)支持方面缺乏實(shí)用性操作理念等?？梢哉f(shuō)，政府在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠全面，還有許多問(wèn)題沒(méi)有考慮到位，這些都是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的障礙因素，對(duì)當(dāng)前社會(huì)整體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展也極為不利。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)化培養(yǎng)對(duì)策

1.家庭層面

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)首先要得到家庭的支持。如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生與家長(zhǎng)鮮有溝通，家長(zhǎng)對(duì)孩子的想法了解不夠多，更不知道他們未來(lái)的規(guī)劃，但家長(zhǎng)將責(zé)任一味推給學(xué)校也是不對(duì)的。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的自主創(chuàng)業(yè)背景下，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)與學(xué)校、孩子的溝通。

首先是與學(xué)校的溝通，高校除制定基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)專門課程之外，也要針對(duì)家長(zhǎng)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生自主教育課程，多組織家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解互聯(lián)網(wǎng)世界，并會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)。另外，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多多自學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從孩子的興趣入手，多了解他們的學(xué)習(xí)與生活，從小培養(yǎng)孩子用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題，為他們創(chuàng)造精神的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)；與學(xué)校共同努力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)自立性。

其次是與孩子的相互溝通交流。家長(zhǎng)在豐富自身互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，理解“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的同時(shí)，也要多與孩子溝通想法，支持他們所作出的選擇。比如說(shuō)自主創(chuàng)業(yè)，家長(zhǎng)首先就要培養(yǎng)孩子擁有先進(jìn)思想，特別是適應(yīng)各種環(huán)境，并在各種環(huán)境中獨(dú)立處事的能力，要培養(yǎng)他們的思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)校、父母都是一個(gè)艱難的決定，家長(zhǎng)一定要做好堅(jiān)強(qiáng)后盾，從情感上支持孩子，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與孩子進(jìn)行良好的溝通，并為子女提供一定的創(chuàng)業(yè)意見，這樣的家庭支持有利于大學(xué)生開拓自主創(chuàng)業(yè)道路。

2.高校層面

高校是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要基地，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)該求變善變，從以下四點(diǎn)來(lái)完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化路徑。

第一，改善學(xué)校軟硬件環(huán)境，為大學(xué)生提前營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。目前，已經(jīng)有越來(lái)越多的高校通過(guò)各種鼓勵(lì)政策結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”融合技術(shù)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題提出建議，比如鼓勵(lì)大學(xué)生去社會(huì)上尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，探索與企業(yè)之間基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合作模式以及建立具有“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座?？偠灾?，就是要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，開展一系列針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。

第二，高校內(nèi)部要搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為他們拓展時(shí)間與空間，打造更多孵化基地，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和鼓勵(lì)性基金，讓他們通過(guò)企業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作過(guò)程，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)近距離體驗(yàn)商業(yè)中所存在的風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)踐環(huán)境，讓大學(xué)生在校期間就具備自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的能力。

第三，要培養(yǎng)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓他們了解“互聯(lián)網(wǎng)+”各種傳統(tǒng)行業(yè)所帶來(lái)的全新效應(yīng)。尤其是在IT轉(zhuǎn)化為DT之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)也逐步走向成熟，高校應(yīng)該加強(qiáng)課程中對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦網(wǎng)站并實(shí)地考察市場(chǎng)，選擇適合他們的投資方式和運(yùn)作項(xiàng)目，例如網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、專欄編輯等。

第四，高校也要與社會(huì)聯(lián)合來(lái)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生的各種需求，并同時(shí)加大校企合作扶持力度。比如說(shuō)鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)改善傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式，鼓勵(lì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并為他們實(shí)施稅費(fèi)減免、支持小額貸款，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)基地的扶持力度。而高校方面則應(yīng)該實(shí)施一定的“彈性學(xué)籍”制度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)減少后顧之憂。

3.政府層面

政府應(yīng)該基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來(lái)優(yōu)化目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及相關(guān)扶持政策，了解新環(huán)境的變化走勢(shì)，并明確大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要意向、需要以及創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)形式。在不影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路線的同時(shí)加入調(diào)控政策，幫助學(xué)生提升互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的有效性，并完善社會(huì)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)動(dòng)態(tài)信息分析制度，通過(guò)有計(jì)劃的政策實(shí)施以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)判斷來(lái)給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供最有效的信息支持和幫助。

4.個(gè)人層面

第一，基于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金困難、資源匱乏問(wèn)題，首先可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開設(shè)網(wǎng)店，它的好處在于大學(xué)生可以借助網(wǎng)店與其他高校的更多高校大學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而慢慢積累客戶資源。再者，它也可以幫助大學(xué)生了解同齡人的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)水平和行為趨勢(shì)，更容易掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的諸多細(xì)節(jié)。例如目前的微店、淘寶都是這樣的創(chuàng)業(yè)模式，它們都能提高大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的自主性。

第二，加盟連鎖互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也是不錯(cuò)的選擇，目前許多高校、社會(huì)企業(yè)都開設(shè)了這樣的加盟模式，目的就是為了幫助大學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，幫助他們彌補(bǔ)在創(chuàng)業(yè)資源、渠道方面的劣勢(shì)。大學(xué)生加盟連鎖品牌，不但可以向別人學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也能夠共享企業(yè)設(shè)備，投資少，門檻低。例如，可以在網(wǎng)上訂餐的餐飲業(yè)、可以為他人服務(wù)的家政服務(wù)業(yè)、印刷數(shù)碼業(yè)等都可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)展開，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開拓思路，贏得更多發(fā)展機(jī)遇。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代真正來(lái)臨時(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增多，因此，高校、家庭、政府三方都應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。堅(jiān)持基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念持續(xù)創(chuàng)新，保證創(chuàng)業(yè)模式及創(chuàng)業(yè)道路的高水平、高標(biāo)準(zhǔn)，做到緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新，為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神鋪設(shè)新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 琦.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)淺議[J].文教資料，2015， （6）：102-103.

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

 

信息技術(shù)日益改變?nèi)祟惿罘绞胶退季S方式，必然要求教育發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)

 

《今日教育》：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)很多行業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響，是否也會(huì)對(duì)教育帶來(lái)革命性的影響呢?

 

余勝泉：我認(rèn)為，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響是毋庸置疑的。早在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中就首次明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命的影響，必須予以高度重視?！边@表明教育信息化是我國(guó)到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要手段和組成部分。然而，從文件起草、頒布甚至直到今天，還是有很多人對(duì)此很不理解，他們認(rèn)為信息技術(shù)只不過(guò)是解決教育問(wèn)題的一個(gè)工具，只是起到工具性的作用，怎么可能對(duì)教育產(chǎn)生革命的影響?我覺(jué)得應(yīng)該從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化及其對(duì)教育的要求來(lái)理解。

 

大家都知道，我們已經(jīng)開始了以互聯(lián)網(wǎng)、分布式新能源以及3D打印為代表的第三次工業(yè)革命，其核心特征是以人為本的個(gè)性化制造、柔性化制造和智能制造。這就需要大量適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才。工業(yè)時(shí)代以班級(jí)授課為主體的整齊劃一的教育體系正受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，形成靈活多樣、開放終身的個(gè)性化教育體系，實(shí)施適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的教育，是整個(gè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本趨勢(shì)。

 

隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來(lái)越多地跟我們的生活融合在一起，我們生存的環(huán)境已經(jīng)不再是單純的物理環(huán)境，而是一個(gè)被數(shù)字技術(shù)所改造的人工環(huán)境，是一個(gè)虛擬和現(xiàn)實(shí)交合融合的空間。當(dāng)技術(shù)越來(lái)越多地成為我們教育生態(tài)的一部分的時(shí)候，技術(shù)與教育是什么關(guān)系?技術(shù)還僅僅是單純地解決教育某一方面問(wèn)題的工具嗎?不是的!技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的“反作用”，將改變整個(gè)教育生態(tài)，將對(duì)教育產(chǎn)生全面的革命性的影響。

 

“90后”“00后”的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)絕不僅僅是游戲、聊天的工具，而是他們生活的一部分。他們所面對(duì)的是信息爆炸、日益復(fù)雜的時(shí)代，要應(yīng)對(duì)時(shí)代的要求，就必須具備人—機(jī)結(jié)合的思維。人與電腦、智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合將成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本思維方式。當(dāng)人類的基本思維方式發(fā)生改變的時(shí)候，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的教育大廈，必然要發(fā)生革命性的裂變和系統(tǒng)性的重構(gòu)，只有這種改變才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的具有現(xiàn)代思維方式的人。所以我們不要故步自封，而要用心傾聽技術(shù)時(shí)代的變化和變革。如果我們像昨天一樣教今天的兒童，將會(huì)剝奪兒童的未來(lái)。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)

 

《今日教育》：有研究者指出，在20世紀(jì)，教育技術(shù)曾經(jīng)幾度引進(jìn)學(xué)校教育，但并沒(méi)有給學(xué)校教育教學(xué)的改進(jìn)帶來(lái)巨大突破。甚至還有人指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不過(guò)是將傳統(tǒng)教育的內(nèi)容搬到了網(wǎng)上，將強(qiáng)化應(yīng)試教育。在您看來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與以往教育技術(shù)的應(yīng)用有什么本質(zhì)性的區(qū)別?

 

余勝泉：技術(shù)對(duì)教育的異化現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)中是存在的。當(dāng)一個(gè)新技術(shù)出來(lái)的時(shí)候，人的習(xí)慣性的思維就是用技術(shù)來(lái)完成我們傳統(tǒng)的流程。比如，現(xiàn)在學(xué)?；酒占傲硕嗝襟w教學(xué)，課堂上使用PPT非常普遍，有一些學(xué)校還開始嘗試把知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，實(shí)行微課教學(xué)。多媒體給課堂帶來(lái)很多好處，但也出現(xiàn)了從“人灌”到“電灌”的問(wèn)題。課堂的容量、直觀度增加了，但是學(xué)生的思維弱化了。教師變成了課件、視頻放映員，技術(shù)變成主導(dǎo)的東西，人變得無(wú)足輕重了，這就是教育領(lǐng)域內(nèi)典型的技術(shù)對(duì)人的異化。

 

解決技術(shù)對(duì)人的異化的根本途徑在于技術(shù)與人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域，技術(shù)絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有的模式和方法，而是要推動(dòng)技術(shù)時(shí)代的教育革新，從教育思想、教育內(nèi)容、教育模式、教育方法、教育組織體系等方面對(duì)教育進(jìn)行全面重構(gòu)，這樣才能夠促進(jìn)教育全面的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)育人的根本目的。技術(shù)工具觀會(huì)嚴(yán)重制約技術(shù)變革教育的深度與廣度，嚴(yán)重制約教育現(xiàn)代化的步伐，這就是為什么國(guó)家提出信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響的根本原因。

 

如果說(shuō)過(guò)去教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，那么，現(xiàn)在及未來(lái)教育與信息技術(shù)的深度融合，則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)教育的系統(tǒng)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不是簡(jiǎn)單地把教育搬到網(wǎng)上，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)。它跟以往單向度傳輸信息的技術(shù)的根本區(qū)別在于，它倡導(dǎo)一種技術(shù)的生態(tài)觀，即從技術(shù)和人的融合共生關(guān)系的視角來(lái)考察教育，促進(jìn)了教育中人與人之間關(guān)系的變化，提升了群體互動(dòng)的深度與廣度，凸顯了學(xué)生的主體地位。

 

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用和發(fā)展，信息技術(shù)將融入學(xué)習(xí)和生活的各種空間，形成一個(gè)良好的信息生態(tài)圈。學(xué)習(xí)者在這種生態(tài)圈中，他們彼此之間、與教師之間、與家長(zhǎng)之間以及與社會(huì)專業(yè)人士之間存在著不同于現(xiàn)在形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)源、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革，教材、教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，教室、學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一場(chǎng)景。每個(gè)人既是知識(shí)的消費(fèi)者，也是知識(shí)的生產(chǎn)者。技術(shù)從作為支持個(gè)體的工具更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N支持泛在學(xué)習(xí)、自由探究、知識(shí)建構(gòu)、交流協(xié)作的無(wú)縫學(xué)習(xí)空間。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)不再是封閉的社會(huì)單元，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn);不再是靜態(tài)知識(shí)的倉(cāng)儲(chǔ)，而是開放的、流動(dòng)的、社會(huì)性的、分布的、連接的智慧認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化發(fā)展的空間。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為重新設(shè)計(jì)學(xué)校提供新的可能，同時(shí)兼顧大規(guī)模和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平

 

《今日教育》：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，您認(rèn)為未來(lái)學(xué)校變革的趨勢(shì)是什么?

 

余勝泉：現(xiàn)代學(xué)校組織建立有兩個(gè)經(jīng)典假設(shè)，一個(gè)是教育必須將孩子集中到固定的地點(diǎn)，進(jìn)行固定時(shí)間的學(xué)習(xí);第二就是采用基于年齡、學(xué)科的學(xué)生組織方式，對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相同的教學(xué)方式。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代這兩個(gè)假設(shè)已經(jīng)不成立了。

 

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的跨界融合為我們重組學(xué)校教育提供了新的可能。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供云、網(wǎng)、端一體化的智能化技術(shù)設(shè)施，可以使學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)。教育云平臺(tái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接各種智能終端、設(shè)備，匯聚海量教育大數(shù)據(jù)，可以精確地了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的即時(shí)通訊和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，可以為學(xué)習(xí)者提供更好的知識(shí)和反饋，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨班級(jí)、跨學(xué)校甚至跨區(qū)域的協(xié)同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的虛實(shí)融合的生成空間以及線上線下融合的業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務(wù)的供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，又能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)的個(gè)性化，提供與每個(gè)學(xué)生興趣、愛好、能力相匹配的高質(zhì)量的服務(wù)，同時(shí)兼顧大規(guī)模和個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平。

 

21世紀(jì)中后期將會(huì)出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，它們將呈現(xiàn)一系列重組教學(xué)的可能性，這其中包括學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡、學(xué)習(xí)時(shí)間或者是其他因素來(lái)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校將為學(xué)生提供更為靈活的課程安排，更適合學(xué)生的個(gè)體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)來(lái)組織。學(xué)校將會(huì)把互聯(lián)網(wǎng)教育融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、更多的適應(yīng)性以及更精準(zhǔn)的教育。

 

互聯(lián)網(wǎng)不可能替代學(xué)校和教師，但會(huì)改變教育的基因，重塑教師的角色和價(jià)值

 

《今日教育》：正是因?yàn)榭吹搅嘶ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，有些學(xué)校體制外的在線教育機(jī)構(gòu)人士，提出互聯(lián)網(wǎng)教育將顛覆學(xué)校、取代教師。這一方面造成了學(xué)校教育界人士的“互聯(lián)網(wǎng)恐慌”，另一方面，也帶來(lái)了學(xué)校教育工作者的抵觸心態(tài)。您怎么看待這個(gè)問(wèn)題?

 

余勝泉：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我可以肯定地說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)永遠(yuǎn)不可能替代學(xué)校和教師。教育包括兩個(gè)方面，一是教知識(shí)，一是育人，教知識(shí)的功能有可能被互聯(lián)網(wǎng)所替代，但是育人，人的社會(huì)性成長(zhǎng)永遠(yuǎn)不可能被電腦替代。學(xué)校教育工作者對(duì)此應(yīng)有足夠的信心，尤其是對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生社會(huì)性的互動(dòng)和價(jià)值觀上的引導(dǎo)依然至關(guān)重要，甚至更為重要。因?yàn)殡S著知識(shí)信息的復(fù)雜化、價(jià)值取向的多元化，學(xué)生如果缺乏正確的引導(dǎo)，很可能陷入盲目，走入誤區(qū)。不過(guò)，這不意味著學(xué)?？梢园凑諅鹘y(tǒng)的模式運(yùn)轉(zhuǎn)下去?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校的基本功能、基本運(yùn)作規(guī)則、基本運(yùn)作模式和基本辦學(xué)形態(tài)都會(huì)發(fā)生根本性的改變，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)改變學(xué)校的基因，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。學(xué)校的圍墻正在被打破，靈活、開放、個(gè)性化、適應(yīng)性、精準(zhǔn)將是未來(lái)學(xué)校變革的關(guān)鍵詞，彈性的學(xué)制、彈性的學(xué)習(xí)組織以及融合的育人空間，將是未來(lái)學(xué)校的重要特征。

 

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的角色將得以重塑。例如，如果學(xué)校要推行翻轉(zhuǎn)課堂，就會(huì)要求教師制作微課視頻，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是一件要求更高且耗費(fèi)精力的事情。當(dāng)然，老師也可以利用慕課等形式把全國(guó)乃至全世界優(yōu)質(zhì)的課程資源引入課堂，此時(shí)，教師的主要任務(wù)就不一定是講課了，而主要是在課堂上組織學(xué)生討論，開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)程度不同的學(xué)生給予針對(duì)性的輔導(dǎo)等等。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將幫助教師從盲目的備課、枯燥的講課和繁重的作業(yè)批改中解放出來(lái)，幫助教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，更有針對(duì)性地開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。未來(lái)的教師更像一個(gè)導(dǎo)師，從以教為主，變成以導(dǎo)為主，更加回歸育人的根本。優(yōu)秀教師的價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將得到充分放大。

 

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將從學(xué)習(xí)環(huán)境、教育內(nèi)容供給、教與學(xué)方式和管理評(píng)價(jià)等方面重構(gòu)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)

 

《今日教育》：既然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的“轉(zhuǎn)基因”工程，那么它將如何重構(gòu)學(xué)校生態(tài)?校長(zhǎng)和教師又該如何應(yīng)對(duì)呢?

 

余勝泉：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)重構(gòu)學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

 

一是學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)。學(xué)校將從數(shù)字校園轉(zhuǎn)型為智慧校園，通過(guò)大數(shù)據(jù)支持的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、無(wú)縫獲取學(xué)習(xí)服務(wù)的移動(dòng)終端、豐富的知識(shí)建構(gòu)工具等構(gòu)建起系統(tǒng)互通互聯(lián)、信息無(wú)縫流轉(zhuǎn)的智慧學(xué)習(xí)空間。有人擔(dān)心，信息化會(huì)加劇城鄉(xiāng)學(xué)校的“數(shù)字鴻溝”，這種擔(dān)心其實(shí)是不必要的。未來(lái)，技術(shù)設(shè)備和數(shù)據(jù)流量的價(jià)格只會(huì)越來(lái)越低，操作會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，教育信息化讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校都處在同一起跑線上，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要路徑。當(dāng)然，要求每一所學(xué)校都把基于云平臺(tái)的設(shè)備建齊幾乎是不可能的，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言更是如此，所以必須善于利用政府或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)提供的公共網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，善于利用各種服務(wù)。目前國(guó)家正在加快推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和教育資源庫(kù)建設(shè)，并積極引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與進(jìn)來(lái)。這就為學(xué)校打造智慧學(xué)習(xí)空間，提供了條件。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，除了要建設(shè)實(shí)體校園文化之外，學(xué)校的云端空間也是一個(gè)非常重要的辦學(xué)空間，應(yīng)該加強(qiáng)云端校園文化建設(shè)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把虛實(shí)空間交織在一起，給師生帶來(lái)全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，這是未來(lái)校園文化應(yīng)該關(guān)注的重要內(nèi)容。

 

二是教育內(nèi)容供給的重構(gòu)。教師和教材將不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源，在線課程將成為學(xué)校的常規(guī)配置，社會(huì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)將融入學(xué)校常態(tài)教學(xué)中，校外真實(shí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)越來(lái)越重要。教育服務(wù)不一定只由本學(xué)校提供，還可以由其他同類學(xué)校、高校、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)提供。社會(huì)所提供的教育服務(wù)可能比學(xué)校的質(zhì)量還好。在云平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及終端的支持下，今后將產(chǎn)生校內(nèi)校外融合、線上線下融合的教育服務(wù)體系。學(xué)生既可以獲取校內(nèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以獲取校外的學(xué)習(xí)服務(wù)，如作文批改、名師在線答疑等，并且線上線下的無(wú)縫切換將成為常態(tài)。對(duì)于學(xué)校和教師而言，就是利用云平臺(tái)，把各種優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚在一起，并根據(jù)本校教師、學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理化的改造轉(zhuǎn)化，為我所用，以更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

 

三是教與學(xué)方式的重構(gòu)。當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到深度融合的水平，層出不窮的數(shù)字化教學(xué)模式給一線教師帶來(lái)了巨大的工作量，眼花繚亂、操作煩瑣的數(shù)字設(shè)備讓很多教師望而卻步。教師缺乏理念上的提升，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)仍以教師為中心。學(xué)生享受到了技術(shù)的樂(lè)趣，但并未掌握技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有發(fā)生根本改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的開放性，打破教師中心、教材中心、教室中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)從關(guān)注數(shù)字設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用過(guò)渡到更加關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)本身，實(shí)現(xiàn)“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)、社會(huì)交互學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)上，則會(huì)更加強(qiáng)調(diào)從知識(shí)傳遞到促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)、能力提升，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心準(zhǔn)備資源與工具、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。目前一些學(xué)校實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂，就是用“先學(xué)后教”的理念對(duì)教學(xué)流程的重構(gòu)，也是線上線下混合式教學(xué)模式的一個(gè)具體體現(xiàn)。今后，將所學(xué)課程與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為教學(xué)新的重點(diǎn)。

 

四是管理與評(píng)價(jià)的重構(gòu)。以學(xué)習(xí)者為中心的適應(yīng)性管理與適應(yīng)性評(píng)價(jià)將會(huì)變得重要。管理將越來(lái)越智能化、可視化、數(shù)據(jù)化，基于大數(shù)據(jù)的教育分析與決策更加精準(zhǔn)化、科學(xué)化，可以幫助教育管理者實(shí)時(shí)進(jìn)行教育運(yùn)行狀況的監(jiān)控預(yù)警。重構(gòu)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前很難做到的事情現(xiàn)在能做到了，就會(huì)產(chǎn)生新的業(yè)務(wù)形態(tài)，比如家校協(xié)同育人、集團(tuán)辦學(xué)跨校選課等。通過(guò)學(xué)習(xí)全過(guò)程數(shù)據(jù)的采集與分析，支持真正面向?qū)W習(xí)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)估。在新高考改革背景下，大數(shù)據(jù)也將為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供更為真實(shí)的過(guò)程性記錄。走班制是一個(gè)適應(yīng)高考選擇性的措施。走班后，老師不一定能像原來(lái)那樣了解學(xué)生，在平臺(tái)上建立學(xué)生檔案袋，用數(shù)據(jù)揭示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征就顯得非常重要。學(xué)生有了選擇的權(quán)利，但他并不了解自身的個(gè)性和能力傾向。這時(shí)，就要通過(guò)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知特征和情感特征，并對(duì)學(xué)生做認(rèn)知診斷。

 

總之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)學(xué)校在各種主流業(yè)務(wù)中擴(kuò)散與應(yīng)用，將實(shí)現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)融合、業(yè)務(wù)協(xié)同、智能服務(wù)，推動(dòng)教育服務(wù)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作流程發(fā)生變化，構(gòu)建出靈活、開放、終身的個(gè)性化教育的新生態(tài)體系，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革，這就是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的“轉(zhuǎn)基因”工程。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

1.全球網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展趨勢(shì)分析

品牌廣告和搜索引擎的廣告，在中國(guó)和美國(guó)來(lái)說(shuō)有什么不同？我們要關(guān)注我們的有效性，還有評(píng)價(jià)。中國(guó)的這個(gè)行業(yè)花了很多的錢，尤其這個(gè)傳統(tǒng)的廣告業(yè)主，像美國(guó)一樣進(jìn)行廣告的測(cè)量、廣告的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷行業(yè)最基礎(chǔ)的元素就是流量。不論什么樣的企業(yè)，要想從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中獲得好處，首先就需要獲取流量。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)世界，超過(guò)7成的用戶每天通過(guò)搜索引擎去尋找自己需要的信息，這使得搜索引擎成為互聯(lián)網(wǎng)上最大的流量集散中心。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)走了十年了，尤其品牌廣告搜索方面，發(fā)展的比較薄弱。未來(lái)三年，對(duì)于廣告主，對(duì)于效果的追求提高的時(shí)候，整個(gè)的SAM市場(chǎng)的成長(zhǎng)性，會(huì)變得更好起來(lái)。視頻廣告、搜索引擎廣告，是未來(lái)整個(gè)廣告主提升廣告效果的兩個(gè)非常重要的工具。

2.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展趨勢(shì)分析

2009年是中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷開始第二個(gè)十年征程的首年。經(jīng)過(guò)前面10年的發(fā)展，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷已經(jīng)具備了快速成熟成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展有以下三種趨勢(shì)。

(1)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成為電子商務(wù)最重要的組成部分

從去年下半年以來(lái)，不少知名的電子商務(wù)服務(wù)商都在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在其服務(wù)過(guò)程中的重要性，并且陸續(xù)推出了配套的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷產(chǎn)品和服務(wù)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)的上網(wǎng)需求上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷仍然是最基礎(chǔ)最廣泛的需求。以往那種將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與電子商務(wù)割裂開來(lái)的認(rèn)識(shí)與做法在逐漸被意識(shí)到是錯(cuò)誤的。離開了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，電子商務(wù)將成為空中樓閣。

(2)營(yíng)銷型網(wǎng)站將成為企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的主流

在若干年前，企業(yè)網(wǎng)站一般都被賦予了形象展示、促進(jìn)銷售、信息化應(yīng)用等使命。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，事實(shí)教育了大量的中小企業(yè)，使他們明白了企業(yè)網(wǎng)站最靠譜的還是能夠?yàn)樗麄儙?lái)客戶，促進(jìn)銷售，其它的都是扯淡。基于這種大的市場(chǎng)環(huán)境，營(yíng)銷型網(wǎng)站的理念浮出水面，并快速被市場(chǎng)和客戶接受。營(yíng)銷型網(wǎng)站一句話概括就是以能夠幫助企業(yè)帶來(lái)目標(biāo)客戶，并使其充分了解企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，最終促成網(wǎng)絡(luò)商機(jī)的網(wǎng)站。

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

安徽教育出版社從開始涉足圖書銷售領(lǐng)域，鑒于每家網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)類型存在差異，讀者群也有差異，都有一批忠實(shí)的用戶群體，綜合考慮各種因素，選擇與當(dāng)當(dāng)、卓越、京東進(jìn)行不同程度的合作。但是出版社在運(yùn)營(yíng)策略的重視程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，2009年安徽教育出版社開始涉足電子商務(wù)。2010年出版社組織專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)書店，到了2010年底，網(wǎng)絡(luò)銷售增速明顯，社里又組織對(duì)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)比較精通的、愿意研究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式的一名銷售經(jīng)理專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)書店的銷售。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)書店跟實(shí)體書店的銷售模式是完全不一樣的。如果大而化之地管，像過(guò)去只是簡(jiǎn)單地作為一個(gè)銷售客戶來(lái)對(duì)待，銷售業(yè)績(jī)的大規(guī)模提升是很難實(shí)現(xiàn)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們購(gòu)買方式和閱讀方式的改變，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的趨勢(shì)會(huì)越來(lái)越明確，也逐漸影響到了實(shí)體書店的銷售模式。從實(shí)際銷售來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)書店銷量在總銷量中所占的比例將會(huì)越來(lái)越大，甚至超過(guò)實(shí)體書店所占的比重。

在網(wǎng)店這個(gè)公共平臺(tái)上雙方可以進(jìn)行充分地交流，相互支持，推動(dòng)產(chǎn)品個(gè)性化營(yíng)銷方案的實(shí)施，這一點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于實(shí)體書店。一方面，出版社可以主導(dǎo)產(chǎn)品的營(yíng)銷，定位更個(gè)性化，也符合網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷從精準(zhǔn)度上來(lái)講會(huì)提高。面向的讀者群也更具體，能逐漸摸清其喜好，目標(biāo)明確。安徽教育出版社這兩年網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷增速明顯，這與對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷重視程度比較高分不開，不僅是銷售部，從編輯部到社里其他各個(gè)部門都對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷加大了支持力度，包括人力投入。為了讓信息共享更全面，安徽教育社新書出版之前會(huì)在出版社的官方網(wǎng)站上，公布新書基本要素，做預(yù)售、宣傳、介紹，不僅僅讓讀者和經(jīng)銷商有所了解，也讓社里的銷售人員第一時(shí)間把握信息，達(dá)到信息共享、及時(shí)傳播的目的，這是互聯(lián)網(wǎng)最大的好處。安徽教育出版社已經(jīng)開設(shè)了淘寶網(wǎng)店，在官網(wǎng)上也有網(wǎng)上書店，電子商務(wù)功能已經(jīng)拓展到數(shù)字圖書領(lǐng)域，教育社有個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司“時(shí)代e博”，做數(shù)字出版，這個(gè)平臺(tái)目前已經(jīng)具備了給出版者或者內(nèi)容提供商提供一個(gè)自主運(yùn)營(yíng)的公共交易平臺(tái)。目前的安徽教育出版社官網(wǎng)已將電子商務(wù)功能、新書功能、傳統(tǒng)紙質(zhì)書銷售功能、電子圖書銷售功能整合到了一個(gè)平臺(tái)上，各項(xiàng)功能也在逐步完善中。這進(jìn)一步拓展了安徽教育出版社的發(fā)展空間，提出了一些新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

電子圖書的銷售實(shí)際上也是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的增值業(yè)務(wù)，就目前的形勢(shì)來(lái)看，是大勢(shì)所趨。由此，出版社也會(huì)面臨轉(zhuǎn)型問(wèn)題：銷售團(tuán)隊(duì)也要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化銷售的轉(zhuǎn)型。這是所有出版單位都必須面對(duì)的。對(duì)于銷售團(tuán)隊(duì)來(lái)講，核心競(jìng)爭(zhēng)力在于掌握的市場(chǎng)資源，能把內(nèi)容提供給銷售終端。安徽教育出版社下一步考慮的就是傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷部或者紙質(zhì)書銷售團(tuán)隊(duì)如何把數(shù)字業(yè)務(wù)融入進(jìn)來(lái)，讓銷售團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)營(yíng)銷與數(shù)字營(yíng)銷并起，簡(jiǎn)而言之，就是增加一條產(chǎn)品線，拉動(dòng)終端市場(chǎng)的銷售，但是更多的是讓銷售人員了解數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。

傳統(tǒng)出版社要向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，銷售團(tuán)隊(duì)也要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，因?yàn)闊o(wú)論什么產(chǎn)品，有市場(chǎng)就一定有銷售，沒(méi)有市場(chǎng)再好的產(chǎn)品都沒(méi)用，歸根結(jié)底就是在銷售環(huán)節(jié)上如何打開市場(chǎng)，獲得認(rèn)可，產(chǎn)品轉(zhuǎn)型成功了，出版社的轉(zhuǎn)型也就容易了。今后出版社更重要的工作是，數(shù)字業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷結(jié)合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)做營(yíng)銷宣傳策劃。

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的好處范文

（1）基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的地震信息速報(bào)。地震速報(bào)信息通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播已經(jīng)在多個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)。中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)中心已經(jīng)開發(fā)并成功推出一款地震信息速報(bào)應(yīng)用軟件，有3種不同版本。裝有該應(yīng)用軟件的移動(dòng)客戶端能實(shí)時(shí)獲取中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)的地震速報(bào)信息。在互聯(lián)網(wǎng)上還有一些不同的地震信息速報(bào)應(yīng)用軟件供下載，這些軟件功能基本相似。這些軟件如果有地震危險(xiǎn)區(qū)的自動(dòng)分級(jí)劃定和最近距離的地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所的標(biāo)示功能，那么地震信息速報(bào)的價(jià)值將會(huì)實(shí)用化。

（2）基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的地震數(shù)據(jù)即時(shí)服務(wù)。面向公眾開展地震數(shù)據(jù)即時(shí)服務(wù)是最有意義的事情，其重點(diǎn)在地震預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)于時(shí)間要求，可謂爭(zhēng)分奪秒。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最顯著的特征是通信即時(shí)性，因此基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的地震數(shù)據(jù)即時(shí)服務(wù)就具有非常重要的意義。

（3）基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的群測(cè)群防工作。在地震短臨預(yù)報(bào)中，群測(cè)群防工作有重要的意義。因?yàn)樘卣黠@著的短臨前兆現(xiàn)象在震源區(qū)很廣而地震監(jiān)測(cè)臺(tái)站數(shù)量有限，所以依靠熟悉當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的群眾來(lái)開展群測(cè)群防工作是非常有價(jià)值的事情。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的誕生給群測(cè)群防工作帶來(lái)一個(gè)極佳的工具。各省地震局有本地地震災(zāi)情速報(bào)人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)，人員信息內(nèi)容包含手機(jī)號(hào)碼等。如果能開發(fā)一種群測(cè)群防應(yīng)用軟件，安裝在移動(dòng)客戶端，那么群測(cè)群防工作也能做到數(shù)字化和信息化，達(dá)到快捷和準(zhǔn)確的目的，群測(cè)群防的價(jià)值也將得到很大提升。

（4）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在地震應(yīng)急救援方面的意義。破壞性地震發(fā)生后，電話可能無(wú)法打通，此時(shí)微信、微博等自媒體平臺(tái)成為信息傳遞的主要方式之一。這種以點(diǎn)對(duì)面的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用具有傳播速度快、可多次傳遞、分享效率高等優(yōu)點(diǎn)，如今已是抗震救災(zāi)中信息傳遞的新生力量。也可以開發(fā)一種移動(dòng)客戶端應(yīng)用軟件，處理災(zāi)情自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、定位被壓埋者等等地震應(yīng)急救援方面的事務(wù)。