人體工程學(xué)意義精選(九篇)

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第1篇：人體工程學(xué)意義范文

【關(guān)鍵詞】人體工程學(xué) 座椅 功能尺寸

人體工程學(xué)是運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)和其它有關(guān)學(xué)科知識(shí)，使機(jī)器和人相互適應(yīng)，創(chuàng)造舒適安全的工作與環(huán)境條件，從而提高工效的一門科學(xué)。在設(shè)計(jì)中，我們所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品必須以人為本，從人的需求出發(fā)，為人服務(wù)的。因此，人機(jī)關(guān)系也就成為家具設(shè)計(jì)中必須考慮的核心問題之一，使之達(dá)到實(shí)用、高效、健康、舒適、安全、環(huán)保、美觀等的目的。

一、家具的分類

根據(jù)家具與人和物的關(guān)系，分為三類：與人體直接接觸支承人體活動(dòng)的坐臥類家具：如椅、凳子、沙發(fā)、床榻等；與人體活動(dòng)有著密切關(guān)系輔助人體活動(dòng)、承托物體的憑倚家具：如桌臺(tái)、幾、案、柜臺(tái)等；與人體產(chǎn)生間接關(guān)系的貯存類家具：如櫥、柜、架、箱等。

二、人體工程學(xué)在家具功能設(shè)計(jì)中的作用

（一）確定家具的最優(yōu)尺寸。

人體工程學(xué)的重要內(nèi)容是人體測(cè)量，包括人體各部分的基本尺寸、人體肢體活動(dòng)尺寸等，為家具設(shè)計(jì)提供精確的設(shè)計(jì)依據(jù)，科學(xué)地確定家具的最優(yōu)尺寸，更好地滿足家具使用時(shí)的舒適、方便、健康、安全等要求。同時(shí)，也便于家具的批量化生產(chǎn)。座椅屬于與人體直接接觸的家具，它的功能性尺寸設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

（二）為設(shè)計(jì)整體家具提供依據(jù)。

設(shè)計(jì)整體家具要根據(jù)環(huán)境空間的大小、形狀以及人的數(shù)量和活動(dòng)性質(zhì)確定家具的數(shù)量和尺寸。家具設(shè)計(jì)師要通過(guò)人體工程學(xué)的知識(shí)，綜合考慮人與家具及室內(nèi)環(huán)境的關(guān)系并進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮家具的總體使用效果。

三、座椅功能設(shè)計(jì)要素

包括座高、座深、座寬、座面傾角、扶手高度、靠背、椅墊墊性、側(cè)面輪廓等。

1.座椅高度：座前沿至地面的垂直距離，即座面前緣高度。

座高設(shè)計(jì)應(yīng)考慮兩個(gè)因素：一是人體小腿加足高，座高不應(yīng)大于腳底到大腿彎處的距離。合適的座高等于小腿加足高，加上25-35mm的鞋，再減去10-20mm的活動(dòng)余量。國(guó)標(biāo)規(guī)定：座高400-440mm。工作椅高度比休息類座椅高，最好設(shè)置成可調(diào)節(jié)式。休息類座椅，包括沙發(fā)類的座高可取低值360-420mm，使用時(shí)可以腿向前伸，靠背后傾，過(guò)高舒適度不夠，過(guò)低起立有困難。

另一個(gè)重要因素是座面到工作面的距離差，一般在250-320mm為宜。在這個(gè)距離中，大腿厚度占據(jù)一定高度?？紤]到工作面的需要，可能椅子高度造成腳達(dá)不到地面，這時(shí)可以采用墊腳。

2.座位深度：座椅前沿到后沿的距離。

座深應(yīng)滿足以下條件：臀部得到充分支撐；腰部得到靠背的支撐；座面前緣與小腿之間有適當(dāng)距離，保證大腿肌肉不受擠壓，小腿可以自由活動(dòng)。

座深取決于座位類型，據(jù)研究，座深以略小于坐姿時(shí)大腿水平長(zhǎng)度為宜，國(guó)標(biāo)規(guī)定，扶手椅座深=400-440mm；靠背椅座深=340-420mm。沙發(fā)類休息用椅靠背傾角大，座深還可以設(shè)計(jì)的大些，一般座深=480-600mm。

3.座位寬度

座面的橫向?qū)挾取Ｗ鶎拺?yīng)使臀部得到全部支撐并有一定活動(dòng)余地，在空間允許的條件下，以寬為好，允許坐者調(diào)整姿勢(shì)。國(guó)標(biāo)規(guī)定：靠背椅座位前沿寬≥380mm。扶手椅扶手之間距離即座面寬度，座面要寬一些，要留出更多活動(dòng)空間，否則即使臀部能保持舒適，但雙臂活動(dòng)依然受到扶手阻擋。如是排成一排的椅，還應(yīng)考慮肘與肘之間寬度；單人沙發(fā)座前寬不小于480mm，一般為520-560mm。

4.座位傾角：座面與水平面夾角

不同類型的椅凳類家具座面角度不同：如：學(xué)習(xí)使用椅，要求前傾；餐椅通常水平，就餐時(shí)胸腔和腹腔要求保證正常狀態(tài)。為了防止臀部滑出座面；軀干向靠背后移，使得背部有所支撐，減少疲勞度，通常椅子座面稍向后傾，工作椅座面傾角為0-5°；休息椅為5-23°。

5.扶手

扶手使人坐在椅子上時(shí)手臂自然放置，減輕兩臂負(fù)擔(dān)，增加舒適感，在起身或變換姿勢(shì)時(shí)，利用扶手支撐。一般扶手與座面的距離以200-250mm為宜，同時(shí)扶手前端略高，隨著座面傾角與靠背斜度而傾斜。

6.靠背

靠背可以緩解體重對(duì)臀部的壓力，減輕腰部、背部和頸部肌肉緊張程度?？勘硟A角是靠背椅設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素。一般而言，靠背傾角越大，人體獲得休息程度越高。一般工作用椅靠背傾角為95-105°；休息椅傾角較大。

7.其他

坐墊軟硬度需要一定緩沖性，但不能過(guò)軟，否則身體的支撐性降弱，造成身體不平衡。一般坐墊下沉25mm為宜。簡(jiǎn)易沙發(fā)坐墊一般下沉70mm為宜，大中型沙發(fā)下沉80-120mm，背部下沉量為30-45mm，腰部下沉量為35mm。側(cè)面輪廓一般按照人體背部特點(diǎn)設(shè)計(jì)成 “s”形曲線，與人的脊椎彎曲基本吻合。

四、 小結(jié)

家具功能設(shè)計(jì)是家具設(shè)計(jì)的主要要素之一。功能對(duì)家具的結(jié)構(gòu)和造型起著主導(dǎo)和決定性的作用，不同功能有其不同的造型，功能決定著家具造型的基礎(chǔ)形式，是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在滿足人類多種多樣的要求下，力求家具能夠舒適方便、堅(jiān)固耐用、易于清潔，滿足一切使用上的要求。家具設(shè)計(jì)師必須了解人體與家具的關(guān)系，把人體工程學(xué)知識(shí)應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐星.人體工程學(xué)在家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].家具，1980.4.

第2篇：人體工程學(xué)意義范文

Discussion on Improving the Professional Knowledge of Bio-medical Engineering Students

BAO Xuan， CAI Li

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei 230012， China）

Abstract： This article takes the Bio-medical Engineering of Anhui University of Chinese Medicine Specialty as an example to discuss how to undergraduate professional knowledge from five aspects consist of orientation of market demand， basis of professional characteristics，post function as the goal， teacher's ability as a support and students' ability as a fundamental.Enable students to achieve full employment and perfect career.

Key words： bio-medical engineering；professional knowledge；medical imaging technology

作為一個(gè)理工醫(yī)相結(jié)合的高度綜合性邊緣交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程崛起于上世紀(jì)60年代，并從80年代開始，全球生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)療器械類產(chǎn)品銷售額每年保持6-10%的增長(zhǎng)率，因而被譽(yù)為產(chǎn)業(yè)界的“常青樹”，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。如此大的規(guī)模和市場(chǎng)，對(duì)人才的需求自然不言而喻。所以，大多醫(yī)科類院校都開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，由于是新開設(shè)的專業(yè)，難以在較短時(shí)間內(nèi)形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的求賢若渴、高校教育的捉襟見肘、專業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以，有針對(duì)性地作好思想教育疏導(dǎo)工作，并循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主客觀條件進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，圓其成才夢(mèng)，是新設(shè)專業(yè)的班主任、輔導(dǎo)員和任課教師以及學(xué)校各有關(guān)部門必須面臨的重要課題。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現(xiàn)為：初期缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，導(dǎo)致思想困惑迷茫；中期課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致心理壓力加大；后期就業(yè)前景不明朗，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。為了幫助學(xué)生消除以上的顧慮，本文以安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，對(duì)如何使學(xué)生對(duì)于未來(lái)求業(yè)擇業(yè)有一個(gè)清晰而理智的認(rèn)識(shí)作了探討。

1 以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)什么人才

安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)療器械方向）是一個(gè)集數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的新興專業(yè)。所學(xué)跨學(xué)科的課程，既有醫(yī)學(xué)成像原理和電離輻射防護(hù)的知識(shí)，又有圖像重建算法和圖像后處理內(nèi)容；既有理科工科知識(shí)，又有醫(yī)科內(nèi)容。合理的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的培養(yǎng)方式以具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，可以從事各類醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制、開發(fā)、技術(shù)支持的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生具備在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域，從事產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)制造、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)、教育培訓(xùn)等工作的能力。

此外，當(dāng)今的醫(yī)學(xué)影像學(xué)科向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，高級(jí)人才也要與時(shí)俱進(jìn)，掌握專業(yè)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，富有科學(xué)思維能力，勇于在專業(yè)前沿領(lǐng)域探索與創(chuàng)新，應(yīng)具有使用新型功能設(shè)備和應(yīng)用新穎科學(xué)技術(shù)的能力。

2 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，需要什么技術(shù)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)主要是指為開展醫(yī)療或醫(yī)學(xué)研究，以非侵入方式獲得人體某部分內(nèi)部組織影像的技術(shù)與處理過(guò)程，為臨床疾病診斷提供重要參考依據(jù)[2]。其中出現(xiàn)最早的裝置是X線機(jī)，隨著影像技術(shù)在不斷地探索中改進(jìn)，超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術(shù)和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn)，為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細(xì)、精確的信息依據(jù)，涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個(gè)領(lǐng)域，更早、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)病變，也為臨床制訂治療方案、評(píng)價(jià)治療效果提供幫助。具體體現(xiàn)在：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像率先建設(shè)并實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化體系，成為數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)；數(shù)字成像技術(shù)將數(shù)據(jù)遠(yuǎn)距離傳輸，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷；從傳統(tǒng)的顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反映分子、生化水平的變化，為徹底治愈某種疾病提供了可能；從單一的診斷學(xué)過(guò)渡到了診斷與治療并舉的臨床學(xué)科[3]；從簡(jiǎn)單的信號(hào)傳導(dǎo)跟蹤到實(shí)現(xiàn)定量成像；電阻抗成像作為無(wú)創(chuàng)無(wú)放射損傷的成像技術(shù)，既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化；利用多模成像技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)疾病的早期診斷和活體病理成像；單光子發(fā)射成像和正電子成像根據(jù)醫(yī)學(xué)的放射性核素示蹤原理實(shí)現(xiàn)影像；無(wú)創(chuàng)、無(wú)害性的檢查技術(shù)不斷發(fā)展，輻射劑量的控制逐步得到強(qiáng)化等等[4]。時(shí)至今日，醫(yī)學(xué)影像的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)遍布人體主要的器官和疾病類型，從神經(jīng)疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病，腫瘤診治方面的應(yīng)用也有相當(dāng)進(jìn)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺(tái)。

3 以崗位職能為目標(biāo)，從事什么工作

總結(jié)近些年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知，從事本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生主要集中在三大領(lǐng)域，綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門。

3.1 綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設(shè)備科、核醫(yī)學(xué)科

從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的應(yīng)用、管理和維護(hù)工作，主要涵蓋以下4個(gè)方面內(nèi)容：①具有常規(guī)放射學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識(shí)與操作技能；②具有臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及電子學(xué)等有關(guān)理論知識(shí)；③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術(shù)的應(yīng)用；④比較熟悉醫(yī)學(xué)影像學(xué)各專業(yè)分支前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)[2]。其中，理論知識(shí)內(nèi)容在本科教學(xué)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)，而技術(shù)應(yīng)用及操作技能則必須在各功能科室第一線長(zhǎng)期工作并積累經(jīng)驗(yàn)才能夠獲得，兩者是相互制約相互促進(jìn)的關(guān)系。對(duì)前沿技術(shù)的關(guān)注是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作者對(duì)自我提升的一個(gè)必然要求，也是為良好開展工作必須做到的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2 中外醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

相關(guān)工作崗位主要包括市場(chǎng)和銷售、研發(fā)和技術(shù)支持，產(chǎn)品注冊(cè)和產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。前兩者對(duì)從業(yè)者個(gè)人能力的整體水平要求較高，如溝通交際和處事應(yīng)變能力，從事產(chǎn)品營(yíng)銷和市場(chǎng)推廣等工作；中間兩者看重專業(yè)素質(zhì)，從事產(chǎn)品研制、開發(fā)設(shè)計(jì)、維修保養(yǎng)等工作；后兩者主要是在品管部門，需要熟悉產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管相關(guān)的法律法規(guī)，從事質(zhì)量檢測(cè)、控制和監(jiān)督工作，了解產(chǎn)品注冊(cè)要求和撰寫標(biāo)準(zhǔn)并能獨(dú)立完成產(chǎn)品注冊(cè)、申報(bào)、體系認(rèn)證等工作。

3.3 醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門

主要工作職責(zé)包括：組織擬訂醫(yī)療器械注冊(cè)管理制度并監(jiān)督實(shí)施；組織擬訂醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)、分類規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則；擬訂醫(yī)療器械注冊(cè)許可工作規(guī)范及技術(shù)支撐能力建設(shè)要求并監(jiān)督實(shí)施；組織擬訂醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用管理制度并監(jiān)督實(shí)施，擬訂醫(yī)療器械互聯(lián)網(wǎng)銷售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實(shí)施；組織開展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測(cè)和再評(píng)價(jià)、監(jiān)督抽驗(yàn)及安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；擬訂問題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。

4 以教師能力為依托，具備什么知識(shí)

生物醫(yī)學(xué)工程本身是一門多交叉學(xué)科，教師具有多元化的學(xué)科背景對(duì)于研究和教學(xué)是至關(guān)重要的。在注重多種知識(shí)和技能的復(fù)合的同時(shí)，將生物醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、電子信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力將其他學(xué)科的思維方式引入到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，并將這種優(yōu)勢(shì)帶到學(xué)生的學(xué)科設(shè)置以及綜合實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，去啟發(fā)學(xué)生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例，醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓(xùn)，任課教師深入行業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家走進(jìn)校園，充分利用不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)和科研，為共同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

5 以學(xué)生能力為根本，鍛煉什么技能

理工醫(yī)相結(jié)合是生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特色，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又掌握工程技術(shù)的復(fù)合型人才，也是社會(huì)的需求。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)，醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)電子儀器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法，接受典型醫(yī)療器械應(yīng)用的訓(xùn)練，系統(tǒng)地掌握生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，成為具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。他們的特點(diǎn)應(yīng)該是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決實(shí)際中的具體技術(shù)問題，他們是現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者[6]。

第3篇：人體工程學(xué)意義范文

【論文摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展、信息社會(huì)的過(guò)度，人們更重視“以人為本”，為人民服務(wù)。人體工程學(xué)就是一切從人自身出發(fā)，在以人為本的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活生產(chǎn)活動(dòng)中綜合分析的新思路。

一、人體工程學(xué)的起源

人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會(huì)中，開始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長(zhǎng)時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人——機(jī)——環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，并伴隨著人類技術(shù)水平和文明程度的提高而不斷發(fā)展完善。

二、人體工程學(xué)的涵義

人體工程學(xué)是一門關(guān)于技術(shù)和人的協(xié)調(diào)關(guān)系的科學(xué)，也是一門多學(xué)科的交叉學(xué)科。它首先是一種理念，把使用產(chǎn)品的人作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，要求產(chǎn)品的外形、色彩、性能等，都要圍繞人的生理、心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；然后是整理形成的設(shè)計(jì)技術(shù)，包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等；這些設(shè)計(jì)技術(shù)再和特定領(lǐng)域的其他設(shè)計(jì)技術(shù)及制造技術(shù)相結(jié)合，就形成符合人體工學(xué)的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品讓使用者更健康、高效、愉快地工作和生活。人體工程學(xué)研究的核心問題是不同的作業(yè)中人、機(jī)器及環(huán)境三者間的協(xié)調(diào)，研究方法和評(píng)價(jià)手段涉及心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、美學(xué)和工程技術(shù)的多個(gè)領(lǐng)域，研究的目的則是通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，來(lái)指導(dǎo)工作器具、工作方式和工作環(huán)境的設(shè)計(jì)和改造，使得作業(yè)在效率、安全、健康、舒適等幾個(gè)方面的特性得以提高。

三、人體工程學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

人體尺度：8W+gl = C~ 。人體尺度，即人體在室內(nèi)完成各種動(dòng)作時(shí)的活動(dòng)范圍。設(shè)計(jì)人員要根據(jù)人體尺度來(lái)確定門的高寬度、踏步的高寬度、窗臺(tái)陽(yáng)臺(tái)的高度、家具的尺寸及間距、樓梯平臺(tái)、家內(nèi)凈高等室內(nèi)心尺寸。

1．常用的室內(nèi)尺寸如下：室內(nèi)隔墻斷墻體：厚度0.12m；大門：門高2.0m～2.4m，門寬0.90m～0.95m；廁所、廚房門：寬0.8m～0.9m、高1.9m～2.0m；室內(nèi)窗：高1.0m，左右窗臺(tái)距地面高度0.9m～1.0m；玄關(guān)：寬1.0m、墻厚0.24m；踏步：高0.15m～0.16m、長(zhǎng)0.99m～1.15m、寬0.25m；扶手寬0.01m、扶手間距0.02m、中間的休息平臺(tái)寬1.0m。

2．常用家具尺寸：（1）單人床：寬0.9m、1.05m、1.2m；長(zhǎng)1.8m、1.86m、2.0m、2.1m；高0.35m～0.45m。（2）雙人床：寬1.35m、1.5m、1.8m，長(zhǎng)、高同上。（3）圓床：直徑1.86m、2.125m、2.424m。（4）衣柜：厚度0.6m～0.65m、柜門寬度0.4m～0.65m、高度2.0m～2.2m。（5）正方型茶幾：寬0.75/0.9/1.05/1.20/1.35/1.50m，高度0.33m～0.42m，但邊角茶幾有時(shí)稍高一些，為0.43～0.5m。（6）書桌：厚度0.45m～0.7m（0.6m最佳）、高度0.75m。（7）書架：厚度0.25～0.4m、長(zhǎng)度0.6m～1.2m、高度1.8m～2.0m。（8）椅凳：座面高0.42m～0.44m、扶手椅內(nèi)寬于0.46m。（9）餐桌：中式一般高0.75m～0.78m、西式一般高0.68m～0.72m。（10）方桌：寬1.20/0.9/0.75m。（11）抽油煙機(jī)與灶的距離：0.6m～0.8m。

四、人體工程學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系及作用

人與環(huán)境之間的關(guān)系如同魚與水的關(guān)系一樣，彼此相互依存，人是環(huán)境的主題，在理想的環(huán)境中，不僅能提高工作效率，也能給人的身心健康帶來(lái)積極的影響。從環(huán)境藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，人體工程學(xué)的主要功能和作用在于通過(guò)對(duì)人的生理及心理的正確認(rèn)識(shí)，是一切環(huán)境更適合人類的生活需要，進(jìn)而使人與環(huán)境達(dá)到統(tǒng)一。

人體工程學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用主要體現(xiàn)在它為確定空間場(chǎng)所范圍提供依據(jù)，為設(shè)計(jì)家具、設(shè)施提供依據(jù)、為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。因?yàn)橛绊憟?chǎng)所空間大小、形狀的因素很多，但最主要的因素就是人的活動(dòng)范圍及設(shè)施的數(shù)量和尺寸。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中不能忽視人體工程學(xué)，只有根據(jù)人體學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境才能使環(huán)境更為舒適，滿足人們生活的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉峰，朱寧嘉．《人體工程學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》．遼寧美術(shù)．2007（8）

[2]劉昱初，程證渭．《人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)》．中國(guó)電力出版社

[3]張?jiān)拢度梭w工程學(xué)》．中國(guó)建筑工業(yè)出版社

第4篇：人體工程學(xué)意義范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科競(jìng)賽 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0017-01

1 引言

2007年,教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文,提出“繼續(xù)開展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”,把學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的建設(shè)內(nèi)容中[1]。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)高校教育教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)改革起著積極的促進(jìn)作用,并越來(lái)越為高校所重視,得到廣大師生的認(rèn)可和積極參與[2～3]。

近年來(lái),我們積極組織學(xué)生參加各級(jí)、各類學(xué)科競(jìng)賽,并取得了一定成績(jī)。如我校土木工程專業(yè)學(xué)生,從2007年至2011年,參加了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等各項(xiàng)賽事,共獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)4項(xiàng),三等獎(jiǎng)5項(xiàng);省級(jí)一等獎(jiǎng)11項(xiàng),二等獎(jiǎng)8項(xiàng),三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。競(jìng)賽成績(jī)的取得,體現(xiàn)了教育教學(xué)的成效,同時(shí)也反映出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處。在此基礎(chǔ)上,我們對(duì)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐。這些嘗試取得了一些有益的成果和初步成效。

2 構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)體系

我們將工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系分為三個(gè)層次,即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為傳統(tǒng)的必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如:拉壓實(shí)驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)等。該層次實(shí)驗(yàn)主要為滿足基本教學(xué)要求,多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉較為欠缺。

綜合性實(shí)驗(yàn)融合多門課程專業(yè)知識(shí),其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、測(cè)試方法比較復(fù)雜,如材料的彈性模量測(cè)定實(shí)驗(yàn),不限定測(cè)試方法,學(xué)生既可融合《大學(xué)物理》中霍耳位置傳感器方法和《材料力學(xué)》中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),又可以單純利用材料力學(xué)的方法;既可以測(cè)定拉伸構(gòu)件,也可測(cè)定彎曲構(gòu)件。該層次實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力,在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要指設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放,提供所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材,由學(xué)生自行選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程并處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)論。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,屬于探究性自主實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為學(xué)有余力的學(xué)生提供深入研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3 擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽,我們認(rèn)真總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足,如教學(xué)內(nèi)容不夠深入、學(xué)生電測(cè)法知識(shí)欠缺等。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了拓展,增加了教學(xué)信息量。

我們將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為拉、壓、彎、扭、組合變形五大模塊。在“拉壓”模塊中增設(shè)了“開孔構(gòu)件受拉性能的研究”實(shí)驗(yàn),學(xué)生自主選擇型鋼或鋼板,設(shè)計(jì)孔的形狀、尺寸、位置,研究不同類型開孔對(duì)構(gòu)件力學(xué)性能的影響。在“彎”模塊中增設(shè)了“連續(xù)梁實(shí)驗(yàn)”、“懸臂梁實(shí)驗(yàn)”、“疊合梁實(shí)驗(yàn)”及“曲梁與拱的實(shí)驗(yàn)”等。在“壓”模塊中增設(shè)了“不同桿端約束的壓桿實(shí)驗(yàn)”及“帶中間支撐的壓桿實(shí)驗(yàn)”。

4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及考核制度

在選拔及培訓(xùn)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生動(dòng)手能力欠缺,一項(xiàng)主要原因是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上練習(xí)較少,有些學(xué)生甚至不動(dòng)手操作。我們通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及考核制度約束學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程,真正做到人人動(dòng)手。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序?yàn)?預(yù)習(xí)提交預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱與成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)驗(yàn)考試。要求學(xué)生首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí),觀看視頻,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程及儀器設(shè)備的使用方法,并撰寫好預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告,經(jīng)指導(dǎo)教師同意后可方進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手。

5 組織開展學(xué)科競(jìng)賽

各級(jí)、各類學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生搭建了一個(gè)與工程接軌、同其他院校學(xué)生交流的平臺(tái),并培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、提高了動(dòng)手能力。但全國(guó)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽參賽人數(shù)有限,導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽的輻射作用被嚴(yán)重削弱。為提高學(xué)生參與度,我們組織了校級(jí)、院級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽,如“紙梁抗彎性能比賽”、“趣味筷子結(jié)構(gòu)競(jìng)賽”等,學(xué)生興趣濃厚,參與度廣,主動(dòng)性強(qiáng)。通過(guò)這種方式,提高了廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

6 結(jié)論

我們以學(xué)科競(jìng)賽為載體,在《工程力學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中,通過(guò)構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與考核制度、鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽等,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高教司．教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見［C］．北京,2007,(1)．

第5篇：人體工程學(xué)意義范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；一體化，“任務(wù)”設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712.3；TP393-4

如今，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的計(jì)算機(jī)應(yīng)用飛速發(fā)展，已經(jīng)逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師，面對(duì)這紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)世界怎樣讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)呢？如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能深入淺出、生動(dòng)活潑地傳授給學(xué)生呢？建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標(biāo)?？梢?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用一體化課程中教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。

1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要有的放矢、明確目標(biāo)，保證順利完成教學(xué)目標(biāo)

“任務(wù)”設(shè)計(jì)就是要求教師在總體目標(biāo)的范圍內(nèi)，將總目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，并把一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易實(shí)現(xiàn)和掌握的“任務(wù)”，通過(guò)完成這些小“任務(wù)”來(lái)達(dá)到掌握總學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。例如，在網(wǎng)頁(yè)制作章節(jié)中，涉及到網(wǎng)頁(yè)素材的制作、網(wǎng)頁(yè)鏈接和修飾、框架編排、圖文布局、主頁(yè)和素材文件存儲(chǔ)等教學(xué)“任務(wù)”。教師首先展示一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)有的網(wǎng)頁(yè)，作為要實(shí)現(xiàn)的總“任務(wù)”。然后將總“任務(wù)”分解為幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生完成。可見，“任務(wù)”分解、編排成功的關(guān)鍵是有的放矢，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，合理分散重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求每個(gè)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要考慮前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系、步驟順序、如何突出重點(diǎn)等因素，由易到難循序漸進(jìn)，最后順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“任務(wù)”設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意學(xué)生特點(diǎn)，考慮學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)接受能力的差異，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問題。同時(shí)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的空間，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的能力。因此，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有梯度的基本任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)，以便于教師、學(xué)生都有發(fā)揮聯(lián)想的余地。這樣，既保證了絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，又保證了能力較高的同學(xué)在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

例如，在WORD的圖文混排教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是在文檔中插入圖片、對(duì)話框、藝術(shù)字，并設(shè)置各種對(duì)象的格式。引導(dǎo)學(xué)生自己探索插入和設(shè)置對(duì)象大小、版式的操作方法，完成任務(wù)后由師生共同總結(jié)插入對(duì)象的基本方法和注意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)的創(chuàng)新任務(wù)是要求自學(xué)完成插入音頻和視頻剪輯、flas、電子圖表、超級(jí)鏈接等任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)既完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又在不知不覺中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要趣味化，開展有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”。如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是“任務(wù)”設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力，加深對(duì)問題的深入理解。可見，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的趣味化是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一劑“良藥”。

“任務(wù)”設(shè)計(jì)是與一定的教學(xué)情境相聯(lián)系的。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就是情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在情境化的真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與真實(shí)的問題解答和教學(xué)任務(wù)的延展等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更直接的、有效的、有趣味的學(xué)習(xí)。因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的趣味化與情景教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)是息息相關(guān)的。

例如，在編程語(yǔ)言隨機(jī)函數(shù)的教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生模擬中國(guó)體育彩票29選7的操作流程，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，順理成章的實(shí)現(xiàn)了模擬情景和問題情境的創(chuàng)設(shè)。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用隨機(jī)函數(shù)產(chǎn)生1-29之間隨機(jī)的29個(gè)整數(shù)，進(jìn)而利用循環(huán)解決29選7的程序設(shè)計(jì)，就順利完成了基本任務(wù)。然而，此時(shí)的學(xué)生正處于思維敏捷、聯(lián)想豐富的積極狀態(tài)，個(gè)個(gè)求知欲望高漲，這時(shí)就可以水到渠成的導(dǎo)入創(chuàng)新“任務(wù)”：要求學(xué)生自主探尋解決產(chǎn)生20個(gè)100以內(nèi)的兩位整數(shù)的程序設(shè)計(jì)；然后繼續(xù)深化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要求編制程序?qū)?0個(gè)隨機(jī)整數(shù)中的素?cái)?shù)打印輸出；再次深化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要求編制程序?qū)⑷舾伤財(cái)?shù)由大到小排序。經(jīng)過(guò)三個(gè)梯度“任務(wù)”的訓(xùn)練，學(xué)生不僅吃透了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且鞏固了數(shù)據(jù)篩選和排序的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

4 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

“任務(wù)”設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，就是讓學(xué)生成為“任務(wù)”過(guò)程的積極參與者，由學(xué)生獨(dú)立的或協(xié)作起來(lái)完成教學(xué)“任務(wù)”。所以在“任務(wù)”設(shè)計(jì)中必須注重個(gè)別學(xué)習(xí)“任務(wù)”和協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。對(duì)于個(gè)別“任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)“任務(wù)”，則由多個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作完成“任務(wù)”，達(dá)到促進(jìn)師生和生生之間相互對(duì)等交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作克服困難的能力。

例如，在制作多媒體作品時(shí)，設(shè)計(jì)的“任務(wù)”是完成以“自我推介”為主題的作品。在課堂上學(xué)生們呈現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)意，充分展示了每個(gè)學(xué)生的聰明智慧，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新的欲望，順利完成了制作多媒體作品的“任務(wù)”。此時(shí)，教師要趁熱打鐵，組織學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、分工協(xié)作完成以“環(huán)境保護(hù)”或“中國(guó)夢(mèng)”為主題的多媒體作品。最后將創(chuàng)意和資源進(jìn)行整合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了其分析問題和解決問題的能力。

5 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要滲透德育教育，培養(yǎng)出合格人才

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、傳遞信息、加工信息、學(xué)習(xí)娛樂的重要工具。目前網(wǎng)上聊天污言穢語(yǔ)、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)等不良現(xiàn)象屢見不鮮，制造散播病毒、網(wǎng)絡(luò)敲詐、網(wǎng)上銀行盜號(hào)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用犯罪時(shí)有發(fā)生?？梢姡?jì)算機(jī)應(yīng)用是一把雙刃劍。因此，在教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的種種正負(fù)兩面的影響，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的法律法規(guī)，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主人，成為一名有益于社會(huì)的合格人才。

總之，要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師就要仔細(xì)推敲每個(gè)章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到統(tǒng)籌兼顧、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)建出一系列的“任務(wù)”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：人體工程學(xué)意義范文

關(guān)鍵詞：建筑CAD；建筑工程技術(shù)；教學(xué)改革

目前，在建筑領(lǐng)域要求施工人員、技術(shù)人員要掌握建筑CAD這一繪圖工具，能應(yīng)用BIM完成立體化的模型設(shè)計(jì)，做到專業(yè)知識(shí)與操作技能一體化。這一問題的解決，校企合作顯得尤為重要，通過(guò)校企合作，可以將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能快速、有效、直接地傳授給學(xué)生，為學(xué)生畢業(yè)后快速融入工作崗位打下基礎(chǔ)。我院建筑CAD教學(xué)工作經(jīng)過(guò)幾年的探索，形成了比較合理的教學(xué)體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯增強(qiáng)。

一、建筑CAD教學(xué)改革，有利于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)踐性

職業(yè)院校的發(fā)展必須以市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，建筑CAD教學(xué)要緊扣社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。建筑CAD教學(xué)在調(diào)查、分析、聽取各行業(yè)企業(yè)部門技術(shù)專家對(duì)職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上，開展項(xiàng)目教學(xué)、考試改革和技能競(jìng)賽，重點(diǎn)突出建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，以具體的工程案例為引領(lǐng)，使學(xué)生完成職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展與綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教學(xué)融傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)對(duì)人才的要求滲透到人才培養(yǎng)方案中，使得人才培養(yǎng)方案具有較高的針對(duì)性和實(shí)踐性。

在建筑CAD教學(xué)改革與競(jìng)賽中會(huì)找到更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求“零距離”對(duì)接，根據(jù)企業(yè)的需求制訂職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的、高素質(zhì)的合格人才。

二、建筑CAD課程改革，有利于促進(jìn)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

新的教學(xué)模式對(duì)教師的能力要求不斷提升，原來(lái)教師只是掌握教學(xué)層面的知識(shí)、技能，現(xiàn)在要想更好地開展項(xiàng)目教學(xué)，教師就必須領(lǐng)先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣才能在課程改革中領(lǐng)會(huì)課程體系的精神實(shí)質(zhì)，提高自身的綜合能力，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生掌握更新的知識(shí)。

通過(guò)校企合作，教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，有針對(duì)性地參加短期培訓(xùn)，促使教師考取各類相關(guān)證書，通過(guò)校企合作開闊教師的視野。教師可以直接參與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把最新的知識(shí)內(nèi)容帶到課程的教學(xué)改革中。通過(guò)這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，踐行高職教育“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一的特色化教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，更加突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位。通過(guò)下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行深入分析和反復(fù)探討，找出解決問題的途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)校企合作，學(xué)生能夠更深入、更全面地了解企業(yè)，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鍛煉了獨(dú)立思考的能力和分析解決問題的能力。將教學(xué)做真正融為一體，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果也得到明顯提升，這使課程改革更貼近了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

三、建筑CAD教學(xué)改革，有利于提高高職院校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷提高，不同施工企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)要求也是多方面的，其中施工技術(shù)人員已經(jīng)占據(jù)了行業(yè)的80%。從行業(yè)調(diào)研來(lái)看，目前企業(yè)需要更多的高素質(zhì)人才，如施工技術(shù)與管理人員、CAD制圖人員等。

1.就業(yè)方向

（1）土建施工企業(yè)從事項(xiàng)目管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、施工質(zhì)量驗(yàn)收等工作；

（2）房地產(chǎn)開發(fā)公司從事項(xiàng)目的開發(fā)與管理工作；

（3）工程監(jiān)理單位從事項(xiàng)目的監(jiān)理工作；

（4）市政工程及水利路橋工程的施工管理工作。

2.主要工作崗位

（1）項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人；

（2）施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)員；

（3）施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員等。

綜上所述，這些崗位都要求從業(yè)者具備CAD繪圖與識(shí)圖的能力。建筑CAD課程改革將引領(lǐng)高職院校校企合作發(fā)展到一個(gè)新的局面，成為技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。通過(guò)校企合作，把項(xiàng)目教學(xué)融入到課堂，把工地搬到課堂，這樣有利于把多年來(lái)高職院校發(fā)展過(guò)程中逐步探索出的具有中國(guó)特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以規(guī)范化和具體化，促使“以改革促發(fā)展，以合作促就業(yè)”的新局面的形成。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：人體工程學(xué)意義范文

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計(jì);人體工程學(xué);關(guān)系

近年來(lái)，逐漸興起了一種新興綜合科學(xué)，即人體工程學(xué)。過(guò)去人們認(rèn)為環(huán)境就是環(huán)境，物就是物，人就是人，總是要求人去適應(yīng)環(huán)境和物，且在探討問題時(shí)經(jīng)常將上述三者分開，獨(dú)立對(duì)待。人們思想的不斷進(jìn)步，對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c物之間的關(guān)系，倡導(dǎo)以人為本的設(shè)計(jì)理念，所有在實(shí)施前期設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了關(guān)注傳統(tǒng)的視覺效果以外，還要結(jié)合業(yè)主的需求，和外界環(huán)境來(lái)綜合考慮。

1人體工程學(xué)相關(guān)概述

當(dāng)今社會(huì)在發(fā)展，人體工程學(xué)的興起可以追溯到工業(yè)時(shí)期，當(dāng)時(shí)人類開始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)備，為高效的使用這些設(shè)備，人類開始探索人與機(jī)械之間的相互關(guān)系。人體工程學(xué)在當(dāng)今社會(huì)又被叫做人類工程學(xué)，隨著人們的個(gè)人主義不斷增強(qiáng)，“以人為本”的觀念也漸漸深入人心，人體工程學(xué)開始運(yùn)用到人們的日常生活中來(lái)，使得人可以置身于更加安逸舒適的環(huán)境中，更加適合人的發(fā)展。日常生活中可以身心愉悅，在工作中可以提升工作效果，對(duì)人體健康也特別有利。

2人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系分析

2．1人體工程學(xué)促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升

在人們將人體構(gòu)造帶入到室內(nèi)設(shè)計(jì)后，設(shè)計(jì)方面也得到了很大的進(jìn)步與發(fā)展。最初，設(shè)計(jì)是靠人們的想象進(jìn)行的，設(shè)計(jì)師根據(jù)自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解和內(nèi)心的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。當(dāng)引進(jìn)人體工程學(xué)之后，室內(nèi)設(shè)計(jì)將其列入到更加科學(xué)和理性的層面，有了切實(shí)有效的衡定數(shù)據(jù)，從此極大改變了室內(nèi)使用和生活環(huán)境，為人類生活品質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。人類工程學(xué)對(duì)于室內(nèi)策劃的重要貢獻(xiàn)在于，其將老式的室內(nèi)策劃中的知性元素給予了擴(kuò)大化，至使室內(nèi)策劃有依據(jù)可遵、有數(shù)據(jù)可依照。人類工程學(xué)的擴(kuò)大利用給全體室內(nèi)策劃事業(yè)有了極大的跨越。它為室內(nèi)策劃未來(lái)的理性化，到達(dá)科學(xué)和藝術(shù)的圓滿結(jié)合。人體工程學(xué)最初并不是為了室內(nèi)設(shè)計(jì)而興起的，與之并沒有太大關(guān)聯(lián)，但后期在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用對(duì)整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)和人類文明的進(jìn)步有著深遠(yuǎn)意義。

2．2人體工程學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)觀念的影響

人類工程學(xué)對(duì)室內(nèi)策劃的高深用義還體現(xiàn)在它對(duì)室內(nèi)策劃理念的影響。室內(nèi)策劃的理念伴隨人類工程學(xué)導(dǎo)入對(duì)室內(nèi)策劃的工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一是人體項(xiàng)目學(xué)將科學(xué)的理論帶入到室內(nèi)規(guī)劃的概念中來(lái)。在早期的室內(nèi)規(guī)劃中，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路不夠嚴(yán)謹(jǐn)，大多隨心所欲，隨意性較強(qiáng)。人體工程學(xué)的引入帶來(lái)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的顛覆，它將科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^念滲透到審計(jì)師的靈魂之中，使得設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮人的適用性成為本能，也是現(xiàn)實(shí)要求。二是在設(shè)計(jì)房屋的內(nèi)部環(huán)境中樹立整體概念。保守的室內(nèi)設(shè)計(jì)師所在意的只有其現(xiàn)在掌握的設(shè)計(jì)產(chǎn)品是不是達(dá)到優(yōu)秀，而忽略了從房屋的整體角度去想產(chǎn)品是不是適用。新的設(shè)計(jì)理念的引入則成功轉(zhuǎn)變了這種設(shè)計(jì)上的缺陷，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格各元素之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，提升了整體效果。

3人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3．1在家居空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

營(yíng)造一個(gè)品位高雅、格調(diào)不俗的家居氛圍，不是簡(jiǎn)單的把自己喜歡的沙發(fā)、茶幾、電視柜、餐桌椅擺進(jìn)家里，而是要從科學(xué)與藝術(shù)的角度，在空間的規(guī)劃、色彩、光線、個(gè)性等方面巧妙構(gòu)思，如此才能使居住者進(jìn)入家的環(huán)境時(shí)，得到身心的放松和滿足?，F(xiàn)在提倡的“人性化”家居、“健康家居”等都屬于人體工程學(xué)設(shè)計(jì)。

3．2在室內(nèi)家具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

室內(nèi)設(shè)計(jì)合理，符合空間的用途和性質(zhì)，也能產(chǎn)生環(huán)境美感。作為室內(nèi)的主體物————家具，要符合人體工程學(xué)的原理。它是為人所使用，服務(wù)于人的，使用起來(lái)應(yīng)該非常得體、適當(dāng)，可以起到愉悅?cè)说木竦淖饔?。因此，家具設(shè)計(jì)包括它的尺度、形式及其布置方式，必須符合人體尺度及人體各部分的活動(dòng)規(guī)律，以便達(dá)到安全、舒適、方便的目的。人和家具、家具和家具之間的關(guān)系是相對(duì)的，并應(yīng)以人的基本尺度(站、坐、臥不同狀況)為準(zhǔn)則來(lái)衡量這種關(guān)系，確定其科學(xué)性和準(zhǔn)確性，并決定相關(guān)的家具尺寸。以家居臥室的布置為例，臥室的寬度不能過(guò)小，目前家居臥室的布置方法都將床置于臥室中間，床的頂端靠墻，床腳正對(duì)電視柜，左右兩邊都要留有過(guò)道，這樣，既留下了床頭柜和大衣櫥的空間，還在床的兩側(cè)留下了過(guò)道，使用起來(lái)很方便。

4結(jié)語(yǔ)

人體工程學(xué)的特點(diǎn)就是在認(rèn)真研究人，機(jī)，環(huán)境三個(gè)要素本身特性的基礎(chǔ)上，不單純著眼于個(gè)別要素的優(yōu)良與否，而是將使用“物”的人和設(shè)計(jì)的“物”以及人與“物”所共處的環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，在人體工程學(xué)中將這個(gè)系統(tǒng)稱為“人―機(jī)―環(huán)境”系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中，人，機(jī)，環(huán)境三個(gè)要素之間相互作用，相互依存的關(guān)系決定著系統(tǒng)總體的性能，人體工程學(xué)是科學(xué)地利用三個(gè)要素間的有機(jī)聯(lián)系，來(lái)尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

參考文獻(xiàn):

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［2］任增凱．對(duì)人體工程學(xué)與當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系分析［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2016，(10):137．

［3］肖晨凱，朱曉娟．淺談人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［J］．改革與開放，2013，(02):133－134．

第8篇：人體工程學(xué)意義范文

關(guān)鍵詞： 汽車設(shè)計(jì) 人體工程學(xué) 審美取向

1.人體工程學(xué)在汽車設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

“人體工程學(xué)”一詞源于希臘語(yǔ)，原意是“工作”和“規(guī)律”［1］，是20世紀(jì)50年代初迅速發(fā)展起來(lái)的一門新興科學(xué)，旨在通過(guò)對(duì)人體各部分的特點(diǎn)、人的種種思維和動(dòng)作的研究，掌握人的特性，并依據(jù)這種特性設(shè)計(jì)產(chǎn)品，使設(shè)計(jì)產(chǎn)品適應(yīng)人體的各種要求，使人―機(jī)系統(tǒng)工作效能達(dá)到最佳。研究?jī)?nèi)容是工程技術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中與人體相關(guān)的問題，大體上包括以下三個(gè)方面：（1）機(jī)器部件如何使人的操縱和使用更為適合；（2）環(huán)境控制和生命保證系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求合理；（3）人―機(jī)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，解決整個(gè)機(jī)器系統(tǒng)與人體相互適應(yīng)的問題。它涉及信息論、控制論、仿生學(xué)等多門新興的科學(xué)領(lǐng)域。

人類從開始制造交通工具起，就已經(jīng)注意使其適應(yīng)人體自身的活動(dòng)特點(diǎn)和要求，人體工程學(xué)在汽車設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在國(guó)內(nèi)外已有多項(xiàng)成果，研究?jī)?nèi)容也日益深廣。其中的一些研究對(duì)解決汽車設(shè)計(jì)如何適應(yīng)人體要求，提高人機(jī)系統(tǒng)的工作效能這一問題具有重要的指導(dǎo)作用。概括說(shuō)來(lái)，人體工程學(xué)之于汽車設(shè)計(jì)的基本要求是：車與人體測(cè)量相適應(yīng)；車與人的生理、心理反應(yīng)相適應(yīng)；車與人的審美需求相適應(yīng)。

車與人體測(cè)量相適應(yīng)指的是在進(jìn)行車身室內(nèi)人體布置設(shè)計(jì)時(shí)需要注意與之密切相關(guān)的是駕駛姿態(tài)下的人體尺寸，需借助二維的人體模型，以人體尺度為依據(jù)，利用人體工程學(xué)所提供的人體尺度的百分位值，采取“去掉兩頭”的基本原則，即選擇符合產(chǎn)品使用要求的最小和最大身材的人體尺度，作為確定對(duì)象范圍的設(shè)計(jì)依據(jù)。在使用人體尺度值時(shí)，應(yīng)該注意到國(guó)家、地區(qū)、性別和年齡的差別，設(shè)計(jì)出來(lái)的汽車室內(nèi)空間應(yīng)為全世界大多數(shù)人所適用。

當(dāng)然，今天的汽車設(shè)計(jì)除了駕駛員在車身室內(nèi)坐姿遵循人體工程學(xué)原理外，對(duì)其他方面的要求也不斷提高，其中包括底盤減震性、乘坐性、駕駛員手伸及界面、操縱感手柄的形狀等［2］。購(gòu)買者對(duì)車身室內(nèi)其他方面的要求也越來(lái)越高，在試駕某輛車，其試車項(xiàng)目包括：乘降性（上下車方便）、乘坐舒適性、操作性、視野、空調(diào)、造型、安全、環(huán)保、節(jié)能等。例如，底盤低則乘坐舒適，設(shè)計(jì)者會(huì)通過(guò)降低車頂高度而直接降低車身高度，同時(shí)也降低了汽車的高度、重心、座面高度，有助于乘車姿勢(shì)的改善，減少空氣的阻力，提高運(yùn)動(dòng)性能，符合當(dāng)前的環(huán)保理念，目前這種車在市場(chǎng)上很流行。

人體工程學(xué)的研究成果，對(duì)汽車的設(shè)計(jì)，特別是車身、駕駛室和操縱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有著重要的意義，它具有人體科學(xué)與技術(shù)科學(xué)相結(jié)合的特征，與汽車工程技術(shù)科學(xué)不可分割。因此，開展人體工程學(xué)的研究，并將其研究成果應(yīng)用到汽車的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，對(duì)提高汽車的設(shè)計(jì)水平、增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

2.美學(xué)在汽車設(shè)計(jì)當(dāng)中的地位

美學(xué)是以研究美的存在、美的認(rèn)識(shí)和美的創(chuàng)造為主要內(nèi)容的科學(xué)。它涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括汽車在內(nèi)的工業(yè)產(chǎn)品，是通過(guò)各種形態(tài)為人們所感知的。汽車造型及內(nèi)飾的發(fā)展與汽車性能的完善和制造水平的提高是分不開的，同時(shí)與各個(gè)歷史時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)水平、地理環(huán)境、生活水平、審美習(xí)慣、民族風(fēng)俗等密切相關(guān)。

汽車的造型和其他藝術(shù)品一樣，最重要的是獲得整體感，外部造型與內(nèi)部裝飾的統(tǒng)一完整是衡量汽車造型的標(biāo)準(zhǔn)［3］。汽車作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，既要考慮外部結(jié)構(gòu)、整體比例、質(zhì)感、色彩、裝飾和動(dòng)感外，又要反映出一定的思想內(nèi)容，體現(xiàn)出一個(gè)明確的主題。體感的舒適不再是購(gòu)車者選車的唯一標(biāo)準(zhǔn)，外型的美感也成為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也成為人體工程學(xué)在汽車設(shè)計(jì)當(dāng)中最基本的條件之一。

汽車產(chǎn)品還應(yīng)該注重技術(shù)美。汽車是給人來(lái)駕駛和乘坐的，所以造型設(shè)計(jì)除了包含人體工程學(xué)以外，在遵循形式美法則的普遍規(guī)律同時(shí)，研究汽車產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，以及成型制作的技術(shù)美問題成為汽車設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。這就要求設(shè)計(jì)者和工程技術(shù)人員提高自身的審美能力，充分研究人體工程學(xué)，創(chuàng)造出“美”的產(chǎn)品，使設(shè)計(jì)的汽車在滿足性能的基礎(chǔ)上符合大多數(shù)的欣賞習(xí)慣和要求。

3.大眾審美與個(gè)性審美對(duì)汽車設(shè)計(jì)的要求

同一對(duì)象在不同人的心中會(huì)有不同的美的感受和判斷，這叫做審美的差異性。審美的差異性是普遍存在的。生理、心理的不同，性格、認(rèn)識(shí)的不同，民族、地域的不同，興趣、愛好的不同，經(jīng)濟(jì)生活的不同，文化傳統(tǒng)、藝術(shù)修養(yǎng)的不同，年齡、性別的不同等決定了大眾對(duì)美感的差異，因而對(duì)于同一審美對(duì)象會(huì)有種種評(píng)價(jià)，甚至得出截然不同的結(jié)論，這就是人們常說(shuō)的“眾口難調(diào)”。

因此，通過(guò)車身的顏色一般可以比較清楚地認(rèn)識(shí)到車主的個(gè)人性格特征。如：選擇車身顏色較不起眼的人，多是循規(guī)蹈矩、工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的人；相反，選擇亮麗顏色的多是滿足于享受生活樂趣的人。

美國(guó)芝加哥庫(kù)伯行銷集團(tuán)的研究報(bào)告表明，顏色是主宰汽車銷售價(jià)格的三大因素之一。還有的專家估計(jì)，受歡迎與不受歡迎的顏色之間，其差價(jià)可達(dá)300美元以上［4］。在美國(guó)，消費(fèi)者對(duì)顏色的重視程度甚至高于對(duì)車型的重視。因此，從市場(chǎng)營(yíng)銷的角度看，顏色絕對(duì)是左右消費(fèi)者的重大因素之一，也成為設(shè)計(jì)汽車造型的重要內(nèi)容，受到汽車生產(chǎn)廠家的日趨重視。

任何一個(gè)優(yōu)質(zhì)的汽車造型設(shè)計(jì)都不是毫無(wú)依據(jù)的，它都在不斷地追求自身的特殊效果。除了具有藝術(shù)設(shè)計(jì)的共同規(guī)律這一共性外，還應(yīng)該具有個(gè)性的一面。汽車造型設(shè)計(jì)將美的造型與機(jī)能緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)能藝術(shù)地反映汽車機(jī)能特性的形象，同時(shí)也符合人類在長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的美學(xué)基本原則，即外在形式美和內(nèi)在科技美的結(jié)合體。一個(gè)優(yōu)秀的汽車車身設(shè)計(jì)師應(yīng)該在把握美學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的消費(fèi)群體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這同時(shí)也會(huì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的技術(shù)手段的新發(fā)展。

4.人體工程學(xué)與審美相輔相承，不可分割

在當(dāng)今的汽車設(shè)計(jì)行業(yè)，人體工程學(xué)與審美相輔相成，不可分割。消費(fèi)者在購(gòu)車時(shí)，除去汽車的性能外，首先考慮的是這輛車駕駛的舒適性，所以上述的有關(guān)人體工程學(xué)的問題就全部包括在內(nèi)，如果駕駛姿勢(shì)不舒服或者操作手柄或界面不適合駕駛員駕駛時(shí)的姿態(tài)，甚至涉及駕駛安全問題，就沒有必要再考慮外觀。因此，人體工程學(xué)在汽車設(shè)計(jì)當(dāng)中的地位是最重要的一部分。另外，如果汽車只是乘駕舒適，而從外觀上看，如果外表顏色、內(nèi)飾、操作界面等沒有任何美感，也同樣不會(huì)吸引消費(fèi)者的眼球?？偟膩?lái)說(shuō)，汽車設(shè)計(jì)不僅僅停留在圖紙上，不僅僅停留在裝配車間里，從汽車出廠到消費(fèi)者的購(gòu)買這一過(guò)程應(yīng)該認(rèn)為是汽車設(shè)計(jì)的一個(gè)延伸。只有注重汽車設(shè)計(jì)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，既尊重人體工程學(xué)，又滿足消費(fèi)大眾審美取向，同時(shí)注重一小部分人的個(gè)性審美差異，將這些因素相互結(jié)合并且運(yùn)用到汽車的造型設(shè)計(jì)當(dāng)中去，才是汽車生產(chǎn)的王道。

參考文獻(xiàn)：

［1］樂玉漢.人體工程學(xué)在車身設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［J］.國(guó)外汽車，1993.5.

［2］陳友新，信繼欣編著.汽車營(yíng)銷案例學(xué)［M］.武漢理工大學(xué)出版社，2003.10.

第9篇：人體工程學(xué)意義范文

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)音室；設(shè)備管理；人機(jī)工程

1人機(jī)工程學(xué)定義

除了電磁輻射危害以外，語(yǔ)音室教學(xué)過(guò)程中設(shè)備儀器的擺放還可能導(dǎo)致使用者遭遇一些與人機(jī)工程學(xué)相關(guān)的疾病，例如粘液囊炎(Bursitis)、上髁炎（Epicondylitis）、腱鞘炎（Tendonitis）、腰椎和頸椎勞損等。

所謂人機(jī)工程學(xué)，亦即是應(yīng)用人體測(cè)量學(xué)、人體力學(xué)、勞動(dòng)生理學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科的研究方法，對(duì)人體結(jié)構(gòu)特征和機(jī)能特征進(jìn)行研究，提供人體各部分的尺寸、重量、體表面積、比重、重心以及人體各部分在活動(dòng)時(shí)的相互關(guān)系和可及范圍等人體結(jié)構(gòu)特征參數(shù)；還提供人體各部分的出力范圍、以及動(dòng)作時(shí)的習(xí)慣等人體機(jī)能特征參數(shù)，分析人的視覺、聽覺、觸覺以及膚覺等感覺器官的機(jī)能特性；分析人在各種勞動(dòng)時(shí)的生理變化、能量消耗、疲勞機(jī)理以及人對(duì)各種勞動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)能力；探討人在工作中影響心理狀態(tài)的因素以及心理因素對(duì)工作效率的影響等。換一句話通俗地說(shuō)，人機(jī)工程學(xué)是在一個(gè)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)，為改善員工工作條件和提高工作效率，而進(jìn)行工具和設(shè)備設(shè)計(jì)的科學(xué)。

人機(jī)工程學(xué)研究的對(duì)象是人的工作優(yōu)化問題。工作優(yōu)化主要包括四個(gè)要求：效率高、安全可靠、健康、滿意感和舒適感。

對(duì)于設(shè)備或產(chǎn)品，如果要評(píng)價(jià)它在人機(jī)工程學(xué)方面的表現(xiàn)，有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢? 以德國(guó)Sturlgart設(shè)計(jì)中心為例，在評(píng)選每年優(yōu)良產(chǎn)品時(shí)，人機(jī)工程上所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)為：

1）產(chǎn)品與人體的尺寸、形狀及用力是否配合；

2）產(chǎn)品是否順手和方便使用；

3）是否能防止使用者操作時(shí)意外的傷害和錯(cuò)用時(shí)產(chǎn)生的危險(xiǎn)；

4）各操作單元是否實(shí)用；各元件在安置上能否使其意義毫無(wú)疑問的被辨認(rèn)；

5）產(chǎn)品是否便于清洗、保養(yǎng)及修理。

例如在操作電腦時(shí)，在現(xiàn)行條件下操作人員通常是手臂向前懸空著來(lái)操作鍵盤和鼠標(biāo)的。手臂的懸空形成了肩頸部的靜態(tài)疲勞，使得操作人員不得不將背部靠在椅子靠背上作業(yè)。后靠姿勢(shì)會(huì)加大懸空的手臂的前伸程度，從而增大肩部所需要的平衡力矩，加快肩頸部的疲勞，而當(dāng)操作員脫離靠背又手臂懸空時(shí)，體重就全部需要由脊柱來(lái)承擔(dān)，其結(jié)果或者是腰背的疲勞酸痛，或者是腰肌放棄維持直坐姿勢(shì)而塌腰駝背，或者是把手腕抵在桌沿而引發(fā)腕管綜合癥。

正如上面的例子所談到的，與人機(jī)工程學(xué)相關(guān)的疾病是可以查明的并能造成與工作環(huán)境有關(guān)的傷害和疾病的情況。這些傷害和疾病通常是肌肉，骨骼，或軟組織，由于具體工作的勞動(dòng)姿勢(shì)，用力程度，延續(xù)時(shí)間和反復(fù)頻度 (影響如手腕，背和脖子等的身體部位) 所導(dǎo)致。它們可以進(jìn)一步分為兩大類：①創(chuàng)傷性工作傷害：一次發(fā)生的情況分明的工作傷害；②積累性勞損傷害：由于長(zhǎng)期反復(fù)動(dòng)作而導(dǎo)致身體某個(gè)(些)部位勞損的工作環(huán)境病癥。

語(yǔ)音室里涉及設(shè)備主要有終端學(xué)生操作臺(tái)和教師中央控制臺(tái)?？赡芤l(fā)人機(jī)工程學(xué)疾病的危險(xiǎn)因素有：笨拙和靜止不動(dòng)的姿勢(shì)、不良工作姿勢(shì)和不合理的用力、重復(fù)操作、局部壓迫、振動(dòng)、環(huán)境因素等。

2人機(jī)工程學(xué)疾病的預(yù)防

在了解了可能的危險(xiǎn)因素之后，我們就需要分析應(yīng)對(duì)，采取一些必要的糾正預(yù)防措施：

2.1常用物品放在容易拿到的地方。

盡量將常用的物品放置在“綠色區(qū)域”以避免身體的拉伸。在語(yǔ)音室，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，有關(guān)操作可能涉及應(yīng)答開關(guān)，一體化耳機(jī)等；對(duì)于教師而言需要操作的設(shè)備比較多，中央控制屏，VCR錄像機(jī)、DVD、磁帶錄音機(jī)等。

2.2使用搭配合適的桌椅。一把好的符合人機(jī)工程學(xué)原理的椅子應(yīng)具有以下特征:

2.2.1可以調(diào)整高度；

2.2.2五點(diǎn)支撐以提高穩(wěn)定性；

2.2.3可調(diào)節(jié)的靠背；

2.2.4提供必要的坐墊這還與工作臺(tái)配套的椅子有關(guān)。

2.3保持正確的工作姿勢(shì)：

2.3.1調(diào)整坐椅的靠背以給腰部提供足夠的支撐；

2.3.2雙腳穩(wěn)固的放在地面或踏腳板上；

2.3.3膝蓋下面保持適當(dāng)?shù)目臻g以保證血液循環(huán)；

2.3.4大腿和小腿間的角度要大于等于 90º，經(jīng)常改變姿勢(shì)。

簡(jiǎn)而言之，設(shè)備擺放，選配的桌椅都非常重要的。

誠(chéng)然提起多媒體教學(xué)，來(lái)自教師的好評(píng)如潮，諸如圖文生動(dòng)、信息豐富、授課新穎、寓教于樂之類，好處多得說(shuō)不完。但是學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)聲也不?。阂皇墙處煖p少了板書，對(duì)學(xué)生寫字的示范作用減弱；二是投影屏幕或電腦屏幕，對(duì)正處發(fā)育期學(xué)生眼睛又是一個(gè)刺激。有鑒于此，我們?cè)诎l(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，多考慮其不利因素的預(yù)防與控制，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與健康的雙贏。

參考文獻(xiàn)