對(duì)高考改革的看法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)高考改革的看法范文

第一，而高輔班也只是一味的進(jìn)行程式化教學(xué)，除了臨摹就是背結(jié)構(gòu)，以至造成學(xué)生對(duì)高考美術(shù)的感受由趣味變?yōu)榉ξ叮档土藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績(jī)也不見(jiàn)得提高。新課標(biāo)出臺(tái)，明確要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重教學(xué)實(shí)踐，而不是一味地往學(xué)生腦子里灌輸乏味的知識(shí)，而是由學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，再由教師稍加引導(dǎo)，比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時(shí)的明暗變化；同樣受光角度不同結(jié)構(gòu)物體的明暗變化；光源與物體的距離產(chǎn)生變化時(shí)的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產(chǎn)生的規(guī)律，從而加深記憶，活學(xué)活用，而不是死記硬背。這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解能力和專業(yè)造型能力有一個(gè)整體性的提高。

第二，高考美術(shù)源于升學(xué)，因此，美術(shù)生所有的技能訓(xùn)練都是服務(wù)于高考，造成學(xué)生理論知識(shí)的缺失。新課標(biāo)彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，高中美術(shù)課程的改革，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的欣賞能力和理論知識(shí)，學(xué)生再也不是“重武輕文”的美術(shù)生。

第三，注重培養(yǎng)美術(shù)實(shí)踐能力是新課標(biāo)對(duì)美術(shù)課程的要求，這與高考美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起。在素描課上，學(xué)生只是用簡(jiǎn)單的鉛筆，在紙上就能表現(xiàn)出立體感和空間感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的興趣，素描課程巧妙的吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，這與新課標(biāo)要求有異曲同工之處。在學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)了作品的描繪和制作，這些成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。

第四，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)新能力被埋沒(méi)，就這一問(wèn)題，新課標(biāo)明確指出，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，相得益彰。不管是創(chuàng)造力還是想象力對(duì)美術(shù)都是至關(guān)重要的，它關(guān)乎著作者的對(duì)于思想感情的表達(dá)，這兩點(diǎn)對(duì)高考美術(shù)尤為重要，創(chuàng)造力是美術(shù)工作者的生命，創(chuàng)造力和想象力的缺失是美術(shù)生的重要缺陷。因此，找回學(xué)生想象力和創(chuàng)造力刻不容緩。第五，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教師的看法和思想不再是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生，這是新課標(biāo)政策下的理想課堂模式。在普通美術(shù)課程中，教師不再一味地講解自己的看法和意見(jiàn)，由學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，探究思想情感，最后由教師總結(jié)，或者稍加改正，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在專業(yè)課堂上，學(xué)生作品集中在一起，以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相互批評(píng)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生專業(yè)進(jìn)步，同時(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、結(jié)語(yǔ)

第2篇：對(duì)高考改革的看法范文

韓寒本身因“新概念”作文大賽一炮走紅，但他認(rèn)為高考作文不會(huì)往新概念作文的方向發(fā)展。“中國(guó)教育體制下的題目，會(huì)想盡辦法把人弄得很蠢，出來(lái)就是合格的社會(huì)主義接班人。我以前參加作文大賽時(shí)大唱頌歌，感覺(jué)很假。誰(shuí)知道有人比我唱得還要厲害，所以我每次都只能拿第二名。”韓寒說(shuō)。

“如果復(fù)旦請(qǐng)我做教授，看我有沒(méi)有時(shí)間吧”

韓寒也對(duì)現(xiàn)行的教育大肆炮轟：“很多人認(rèn)為我是吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。其實(shí)多少人在大學(xué)里把時(shí)間都浪費(fèi)掉了，沒(méi)有去做自己最感興趣的事業(yè)？上不上大學(xué)又有什么關(guān)系呢？”當(dāng)韓寒被問(wèn)及如果復(fù)旦大學(xué)聘請(qǐng)其做文學(xué)教授，是否愿意去時(shí)，他滿不在乎地回答：“如果真讓我去做教授的話，看我有沒(méi)有時(shí)間吧。不過(guò)，在中國(guó)的教育界，這是不可能的，他們恨我還來(lái)不及呢?！?/p>

韓寒評(píng)高考作文(摘自韓寒博客)

第3篇：對(duì)高考改革的看法范文

毋庸置疑，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，英語(yǔ)運(yùn)用能力是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)質(zhì)的飛躍。由此可見(jiàn)，在第一輪復(fù)習(xí)備考中，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)是關(guān)鍵，是二輪復(fù)習(xí)迅速提升能力的決定因素。為此，如何在一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課本為主，資料為輔，語(yǔ)法為先，聽(tīng)力為重。

一、學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試改革方案》，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《湖北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案》是復(fù)習(xí)備考的指南，對(duì)復(fù)習(xí)備考有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。高考考什么？考試內(nèi)容有沒(méi)有變化？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？作為英語(yǔ)教師理應(yīng)心中有數(shù)。“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝?！痹谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們就不會(huì)走彎路，或者少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

盡管本屆高考是新課改之后的第一屆高考，但是，我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的難度、試題布局不會(huì)有大的變化，因?yàn)闅v屆高考在平穩(wěn)中求微變，試題體現(xiàn)著教學(xué)改革的理念和方向，有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，在研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試改革方案》的同時(shí)，不妨也研究一下近三年的高考試題。

二、重視課本，強(qiáng)化詞句的積累

學(xué)完高中英語(yǔ)課本之后，很多教師和學(xué)生把課本放在一邊，棄之不理，用輔導(dǎo)資料替代課本，整天泡在題海中。殊不知，這樣做是冒風(fēng)險(xiǎn)的。其結(jié)果是，完成第一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”“撿了芝麻，丟了西瓜”。

在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以課本為主軸，以教輔資料為主線，扎實(shí)推進(jìn)第一輪復(fù)習(xí)。首先，課本是以詞匯和經(jīng)典課文為依托，語(yǔ)法為構(gòu)架融為一體，選材廣泛，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生每天必讀、必背的好材料。其二，分析高考試題之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高考題源于課本又高于課本，或者說(shuō)是課本的一種再呈現(xiàn)。試題的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)在課本中都能找到。其三，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是孤立的、零散的。教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，以課本為依托，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如常用詞out，教師應(yīng)該在課堂上講透其用法以及常和動(dòng)詞搭配的短語(yǔ)，make out，pick out，knock out，carry out等等。高考熱詞很多很多，如 range，commitment，reach，agreement，get have，make等等，教師必須歸納講透，學(xué)生必須記準(zhǔn)記牢。

如果把語(yǔ)言比作一幢大廈，那么詞匯就是大廈的磚、水泥和鋼筋，其重要性不言而喻。因此，第一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該狠抓詞匯的落實(shí)，讓每一位學(xué)生都有超過(guò)高考要求的詞匯量，為二輪復(fù)習(xí)贏得寶貴的時(shí)間，從而從容走進(jìn)考場(chǎng)。單詞、短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)困難的。如此短的時(shí)間，記住這么多的詞匯，既要時(shí)間，又要講方法。幫助其找到一種有效的方法，我們教師責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭。每天早自習(xí)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞匯，相互批閱，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，不失為擴(kuò)大詞匯量的好方法。

三、建立完整的語(yǔ)法體系

語(yǔ)法是非常重要的，是快速提高英語(yǔ)綜合能力的催化劑，是一切能力的基礎(chǔ)。有些教師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)中，少講語(yǔ)法，淡化語(yǔ)法，以致學(xué)生輕視語(yǔ)法?？v觀歷屆高考題，尤其是湖北省高考題，不側(cè)重語(yǔ)法，是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，是要吃虧的。做好聽(tīng)力題需要語(yǔ)法，理解長(zhǎng)而復(fù)雜的句子也要語(yǔ)法，翻譯題、完形填空和書(shū)面表達(dá)更需要語(yǔ)法。沒(méi)有好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，是寫(xiě)不出高水平的短文，拿不到高分的。因此，第一輪復(fù)習(xí)，以教材為載體，幫助學(xué)生溫習(xí)并完善語(yǔ)法知識(shí)。諸如，實(shí)詞、虛詞、各種從句，倒裝、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等等。尤以從句、倒裝、非謂語(yǔ)動(dòng)詞為重。像2009年高考，漢譯英主要是考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。由此可見(jiàn)其在復(fù)習(xí)中的重要性。

四、訓(xùn)練聽(tīng)力，增強(qiáng)語(yǔ)感

復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但是，在一輪復(fù)習(xí)中，每天進(jìn)行30分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力的迅速提高是非常有好處的。同時(shí)，學(xué)生從中培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)其他能力的迅速提升，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

高考寄托著千萬(wàn)家庭的美好愿望，是無(wú)數(shù)學(xué)生改變命運(yùn)的一次重要考試。讓我們每位教師把握好高考的脈搏，腳踏實(shí)地，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，笑傲高考。

第4篇：對(duì)高考改革的看法范文

摘要：高考英語(yǔ)改革是當(dāng)下踐行培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的外語(yǔ)人才和著實(shí)提高學(xué)生自身英語(yǔ)能力的有效途徑，高考英語(yǔ)改革為大勢(shì)所趨。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，凸顯河南省各層次高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和教師對(duì)改革的認(rèn)識(shí)和建議，反觀其日常學(xué)習(xí)和教學(xué)方式在未來(lái)改革環(huán)境下的優(yōu)、劣勢(shì)，并對(duì)其顯現(xiàn)的問(wèn)題和存在的不足提出相應(yīng)的對(duì)策，以期更好的應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)改革。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)改革；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；對(duì)策

近幾年來(lái)，教育部已經(jīng)多次明確了要進(jìn)行高考改革，尤其是要對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行改革，即將英語(yǔ)作為一種社會(huì)化考試而非統(tǒng)一考試。改革之后社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的熱門(mén)程度雖會(huì)有所降溫，但英語(yǔ)的地位本質(zhì)上并不會(huì)受到很大影響。若探討改革背后的深層因素，則不難發(fā)現(xiàn)使英語(yǔ)回歸理性正是改革的目的所在。這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的影響，但同時(shí)也是一個(gè)有力的引導(dǎo)，也使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生反思自己的前進(jìn)方向。首先改革會(huì)使英語(yǔ)教師的就業(yè)市場(chǎng)有所縮水，但是從高考改革所倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)即促進(jìn)交流溝通這一方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還是很有很大的就業(yè)空間的。本課題就是在探索高考改革所帶來(lái)的影響下，傾聽(tīng)河南省英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的心聲，調(diào)查其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，考量其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)和課余時(shí)間的安排等，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并且提出合理建議，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、找到明確的方向和目標(biāo)、著重提高聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯等體現(xiàn)專業(yè)特長(zhǎng)的能力，從容應(yīng)對(duì)改革以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，把握好機(jī)會(huì)，為未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

一、研究高考英語(yǔ)改革對(duì)河南省英語(yǔ)專業(yè)的價(jià)值

由全國(guó)高考改革的情況及趨勢(shì)看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的重要地位有所下降：有的省市降低了英語(yǔ)的分值，有的不再將英語(yǔ)分?jǐn)?shù)納入高考總成績(jī)，有的降低英語(yǔ)考試難度，有的實(shí)行一年兩考或多考制度，有的將英語(yǔ)化為社會(huì)性考試，而沒(méi)有出現(xiàn)將英語(yǔ)分值上升或難度加大等增加英語(yǔ)權(quán)重的改革方案。由此看來(lái)，高考中英語(yǔ)降溫已成必然。此舉必然影響到全國(guó)各地中學(xué)生、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)投入的精力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，更加直接、全面地影響到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)前景及擇業(yè)意愿，應(yīng)對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的變化，是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該及早思考的內(nèi)容。

在這種環(huán)境下，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷出發(fā)，尤其是河南省英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，理性對(duì)待所學(xué)專業(yè)。河南省處于中原地區(qū)，是教育大省卻不是教育強(qiáng)省，英語(yǔ)教學(xué)方面，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的重視程度不夠，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及對(duì)外開(kāi)放水平，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，這體現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)一直到大學(xué)的“啞巴英語(yǔ)”的教育，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的視野。當(dāng)然隨著高考英語(yǔ)降溫，學(xué)校英語(yǔ)教師的職位會(huì)相應(yīng)減少，而社會(huì)上英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)增多。未來(lái)的幾年內(nèi)，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，要想保證不失業(yè)，河南英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)將目光放長(zhǎng)放遠(yuǎn)，突破地域限制，緊跟時(shí)展潮流，多與省外高校學(xué)生交流、比較，審視自己的學(xué)習(xí)方法、努力方向，明確自己的長(zhǎng)處與短板，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既不能脫離實(shí)際又不能急功近利。

本研究主要針對(duì)河南省的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，面臨全國(guó)高考改革的動(dòng)向提出自己的思考。河南省由于獨(dú)特的地理位置以及特殊的教育狀況，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的形式。無(wú)論高考改革怎么改、成不成功，改革所反映出來(lái)的價(jià)值導(dǎo)向都是有借鑒意義的。分析河南省英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，找出對(duì)策及早做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身實(shí)力，對(duì)于學(xué)生將來(lái)在更大的舞臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)有著實(shí)際的益處，同時(shí)也反映了學(xué)生們的真實(shí)想法和實(shí)際需要，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)也是一次良性互動(dòng)。這就是本次研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析

為了比較直觀地了解河南省各層次高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)改革的認(rèn)知情況，項(xiàng)目組成員據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，并參考相關(guān)論文以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)資料，設(shè)計(jì)出一套調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)河南大學(xué)、河南工程大學(xué)以及鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際教育學(xué)院的大一至大四英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷分散到每個(gè)學(xué)校為100份，每個(gè)年級(jí)為25份，共計(jì)300份。問(wèn)卷涉及學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)改革的了解情況、學(xué)生對(duì)于改革的態(tài)度、以及對(duì)學(xué)生認(rèn)為此改革對(duì)其未來(lái)就業(yè)的影響程度等幾個(gè)方面的內(nèi)容。問(wèn)卷發(fā)放300份，收回300份，結(jié)果有效率100%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：

一本院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道高考英語(yǔ)改革或了解不深。對(duì)高考英語(yǔ)改革會(huì)不會(huì)產(chǎn)生影響各有各的看法，比例持平。一本院校同學(xué)就業(yè)面較寬，并沒(méi)有僅僅局限于教師這一職業(yè)。在未來(lái)職業(yè)目標(biāo)是否清晰這一問(wèn)題上，分化較大。同時(shí)一本院校英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)的職業(yè)選擇受國(guó)家政策影響比較多。一本院校課程安排較為合理，隨著年級(jí)的增高，缺少實(shí)踐課程的問(wèn)題明顯有了改善。他們更重視英語(yǔ)與其它學(xué)科結(jié)合的能力，且這種趨勢(shì)隨著年級(jí)的增高逐步加強(qiáng)。他們說(shuō)明面對(duì)改革帶來(lái)的影響是全面的，重在個(gè)人把握。

二本院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大部分知道高考英語(yǔ)改革，并有一定了解。他們認(rèn)為高考英語(yǔ)改革對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇有一定影響。他們中大部分未來(lái)想從事教師行業(yè)。在職業(yè)目標(biāo)的確定方面大一大二學(xué)生較迷茫，大部分大三大四學(xué)生有目標(biāo)卻不知道如何進(jìn)行。二本院校英語(yǔ)專業(yè)忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)同學(xué)表示會(huì)在高考英語(yǔ)改革后提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用沒(méi)能力和英語(yǔ)與其它學(xué)科結(jié)合的能力，把握住了改革的重點(diǎn)。有相當(dāng)大一部分學(xué)生拒絕傳統(tǒng)的授課方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。二本院校存在的問(wèn)題是課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)極度缺乏。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)首要的開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三本院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生知道高考英語(yǔ)改革，高年級(jí)學(xué)生的程度更深。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考英語(yǔ)改革將會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而由于大一學(xué)生剛剛經(jīng)歷高考，對(duì)改革的認(rèn)識(shí)較深，所以認(rèn)為有影響的學(xué)生比例在四個(gè)年級(jí)中最高。由調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生想在畢業(yè)后從事英語(yǔ)教師的職業(yè)，而大四學(xué)生想從事教師行業(yè)的愿望降低，說(shuō)明改革將會(huì)或已經(jīng)對(duì)教師的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了沖擊。一半以上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到需要加強(qiáng)英語(yǔ)與其它學(xué)科結(jié)合的能力了，順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)更需要復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢(shì)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課余實(shí)踐機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供豐富的課余實(shí)踐機(jī)會(huì)，方便學(xué)生未來(lái)就業(yè)。

三、可行性意見(jiàn)與建議

由以上調(diào)查問(wèn)卷可以看出有相當(dāng)一部分同學(xué)不知道高考英語(yǔ)改革或了解不深。學(xué)生對(duì)改革和國(guó)家政策變動(dòng)的適應(yīng)性有限，不懂得隨機(jī)應(yīng)變。未來(lái)想成為教師的學(xué)生占一定比例。還有很多學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清晰，不知道如何計(jì)劃行動(dòng)。絕大多數(shù)人在職業(yè)選擇過(guò)程中注重自己的喜好，能力和價(jià)值取向，忽略了國(guó)家政策的影響，可能導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的不均衡。而在當(dāng)今高校依然是以老師為主，學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此種方式效率低下。既使學(xué)生成為學(xué)生的主體，又能進(jìn)行充分的師生交流是學(xué)生高考英語(yǔ)改革后向往的新型課堂。教師沒(méi)有在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和選擇過(guò)程中積極為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)社會(huì)能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。很多學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)更需要復(fù)合型人才的發(fā)展趨勢(shì)與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的不匹配。因此，我們應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

第一，做好宣傳，使更多學(xué)生了解高考英語(yǔ)改革的具體措施，看清其中蘊(yùn)含的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃并行動(dòng)。看到國(guó)家政策可能對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的影響，在平時(shí)的知識(shí)積累過(guò)程中，注意培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以便將來(lái)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

第二，社會(huì)職業(yè)和學(xué)校加大合作交流，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)人才流動(dòng)和人才培養(yǎng)，方便學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升能力，確定適合他們的職業(yè)目標(biāo)，幫助廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，加強(qiáng)不同領(lǐng)域知識(shí)的碰撞，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

第三，老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂效率。不僅在學(xué)習(xí)方面，教師也要在學(xué)生的職業(yè)選擇過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)校也可邀請(qǐng)社會(huì)各界的成功人士辦講座，分享他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃方面的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到更多的可能性。學(xué)生也不要一直處于被動(dòng)地位，自己也要充分利用身邊資源，上網(wǎng)查資料，積極與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流自己的困惑。

四、結(jié)語(yǔ)

高考改革具有較大的影響力，形勢(shì)的變化是動(dòng)態(tài)的，然而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)卻不可能因此停止。如何有效地隨時(shí)應(yīng)對(duì)變化的形勢(shì)，學(xué)生本身當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式存在著哪些不足，職業(yè)生涯應(yīng)從哪些方面著手準(zhǔn)備，對(duì)這些問(wèn)題的思考和探索將會(huì)使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)有更好的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更清晰的思路，不斷地鞭策專業(yè)學(xué)生孜孜不倦、精益求精地搞好專業(yè)，促進(jìn)其多元化、高端化發(fā)展，使英語(yǔ)專業(yè)不再成為一種可有可無(wú)的專業(yè)。在高考改革所提出的使英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)的思考下，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生與時(shí)代的交流、與學(xué)院的交流，促進(jìn)河南省英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的改善，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教學(xué)改革都具有重要作用。

高考改革變的是政策，不變的是價(jià)值導(dǎo)向。不管河南省的高考改革英語(yǔ)學(xué)科什么時(shí)候改、怎么改，都改變不了英語(yǔ)越來(lái)越重要、要求越來(lái)越高的事實(shí)。身為河南省英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在目前全國(guó)試圖給英語(yǔ)“降溫”的政策指引下，應(yīng)該看到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸理性的本質(zhì)。在打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提下，學(xué)好本國(guó)文化，注意對(duì)英語(yǔ)能力全面、綜合、多樣的應(yīng)用，側(cè)重某個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，才是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的核心。河南省英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更加重視這一點(diǎn)，開(kāi)拓視野和思維，為面臨的激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

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第5篇：對(duì)高考改革的看法范文

【關(guān)鍵詞】新高考 高中歷史 挑分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.076

2014年9月，浙江省政府新聞辦召開(kāi)全省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)新聞會(huì)，公布《浙江省高考招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》

《方案》對(duì)高考的內(nèi)容、形式、錄取等環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面探索，從2014年秋季入學(xué)的高中新生開(kāi)始，至2017年全面實(shí)施。此次高考改革主要想解決三個(gè)問(wèn)題，包括擴(kuò)大考生高校雙向選擇權(quán)，推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)選拔，弱化一考定終身現(xiàn)象。

此次高考最大的改革之處在于考試不再分文理，而是實(shí)行高考與學(xué)考相結(jié)合。高考考試科目分必考科目和選考科目，均為3門(mén)。必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)。選考科目由學(xué)生從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信心技術(shù)）等7門(mén)高中學(xué)考科目中自主選擇3門(mén)。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試于6月進(jìn)行。外語(yǔ)則安排2次考試，一次在6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生；1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進(jìn)行。外語(yǔ)和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績(jī)。

高中歷史教學(xué)要面對(duì)學(xué)考，高考兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，而且還要在學(xué)考與高考教學(xué)中考慮到根據(jù)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)的問(wèn)題。這對(duì)于高中歷史教學(xué)是個(gè)全新的挑戰(zhàn)。本文就歷史分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行初步討論，希望能給面臨全新挑戰(zhàn)的教師同仁和學(xué)生們提供些幫助。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

我校總體生源較差，基礎(chǔ)薄弱，但存在一部分單科成績(jī)較好的同學(xué)。為了能使學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)更加突出，在高考中增加競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校決定首先讓學(xué)生選擇高考科目，然后把“7選3”課程相同的學(xué)生歸為一類，再根據(jù)語(yǔ)數(shù)外的水平設(shè)置不同層次的行政班；即在歷史教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)考還是高考都存在分層情。所以，歷史教學(xué)必須采用分層教學(xué)，才能滿足現(xiàn)實(shí)情況的需要，更好地達(dá)到取得優(yōu)秀成績(jī)，增強(qiáng)高考競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（一）分層備課，有的放矢

不同層次的班級(jí)相互比較，從表象上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，其反映出的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的理解，記憶和聯(lián)想等學(xué)習(xí)能力是不同的。即使在同一層次的班級(jí)中，學(xué)生之間也是基礎(chǔ)不同的。因而，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教原則，做到分層備課、分層教學(xué)。

當(dāng)代美國(guó)著名心理家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！边@就是說(shuō)，無(wú)論學(xué)生屬于哪個(gè)層次，在接受適合自己認(rèn)知水平和認(rèn)知過(guò)程的教學(xué)后，都是能取得進(jìn)步的。這就是要求歷史學(xué)科教師在在備課時(shí)，對(duì)樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法都要從實(shí)際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

總之，歷史學(xué)科教師在備課時(shí)，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，考慮到不同層次學(xué)生的需求，落實(shí)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，面對(duì)高層次的學(xué)生，要提出在記憶的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，進(jìn)行比較，歸納和分析從而最終能表達(dá)出自身歷史事件的看法的要求，進(jìn)而對(duì)歷史學(xué)科有更進(jìn)一步的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)。

（二）分層上課，提高效率

課堂是所有教學(xué)實(shí)踐的核心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要途徑，是學(xué)科教師必須牢牢把握的中心環(huán)節(jié)。但高考改革加大了同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的層次差別。如果歷史學(xué)科教師還沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)層次，無(wú)差別地進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)局：一方面是基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教師的思維和節(jié)奏，時(shí)間一長(zhǎng)就喪失了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面層次較高的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，沒(méi)有值得思考的地方，過(guò)于平淡，他們的積極性也會(huì)受到打壓和損害。

所以，歷史學(xué)科教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行分層次教。一方面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并努力抓住他們的閃光點(diǎn)，多提問(wèn)他們比較基礎(chǔ)的知識(shí)，如果回答正確，可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣；同時(shí)可以適當(dāng)增加難度和深度，引導(dǎo)層次較高的學(xué)生進(jìn)行對(duì)歷史進(jìn)行深一步的思考，對(duì)不同時(shí)期的歷史進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，縱向?qū)Ρ?，把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)等學(xué)習(xí)行為，給他們樹(shù)立較高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們更多的對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，從而取得更優(yōu)異的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）分層作業(yè)與測(cè)試，及時(shí)反饋

作業(yè)和測(cè)試是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)作業(yè)和測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系的漏洞，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充；對(duì)于教師而言，通過(guò)批改作業(yè)和測(cè)試結(jié)果可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和步驟。布置給基礎(chǔ)較差的學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，并保持較低的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；布置給基礎(chǔ)較好的學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試，除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以另外增加題目，并保持較高的難度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷、概括、反思、評(píng)價(jià)等歷史學(xué)科能力。

（四）分層心理教育，殊途同歸

學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生主觀努力和客觀條件綜合作用的結(jié)果，其中非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到非常重要的作用。新高考改革后，學(xué)生的心理會(huì)比往年更加不穩(wěn)定，所以歷史學(xué)科教師要格外著重關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

不同層次的學(xué)生心理狀態(tài)不一樣，構(gòu)成心理狀態(tài)的具體因素也不一樣。在關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的過(guò)程中，歷史學(xué)科教師一定要分層關(guān)注，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同情況，采取不同的措施，具體情況具體分析，從而能夠抓住學(xué)生的心理問(wèn)題關(guān)鍵。面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，歷史學(xué)科教師一定要有耐心和足夠的尊重，多鼓勵(lì)少批評(píng)，幫助學(xué)生建立起信心，絕對(duì)不能破罐子破摔，要勇于戰(zhàn)勝困難，努力拼搏；面對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，歷史學(xué)科教師要提高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，同時(shí)注意緩解學(xué)生的壓力，使其輕松上陣，在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下去取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

第6篇：對(duì)高考改革的看法范文

2013年高考錄取剛剛結(jié)束不久，某些網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道江蘇省將于2016年進(jìn)行高考改革，據(jù)稱將取消英語(yǔ)在高考總分中的計(jì)分，而以等級(jí)形式供高校參考是否予以錄取。不久，北京市出臺(tái)的《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿）又一次把人們拉回了高考改革的視野中。無(wú)論是傳言中的江蘇高考改革方案，還是北京市的征求意見(jiàn)稿，都有一個(gè)共同點(diǎn)——均不約而同把改革的視點(diǎn)集中在英語(yǔ)科目上。無(wú)獨(dú)有偶，近幾年如山東等地也進(jìn)行了針對(duì)英語(yǔ)科目的口語(yǔ)、聽(tīng)力考試分多次進(jìn)行的改變。為什么焦點(diǎn)都集中在英語(yǔ)科目上？一時(shí)間議論紛紛，不乏各種支持或反對(duì)的觀點(diǎn)、態(tài)度。在此，特邀請(qǐng)到從教語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的資深教師，高等教育研究機(jī)構(gòu)人員和教育學(xué)者，來(lái)談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)——

將對(duì)高考語(yǔ)文的思考與對(duì)素質(zhì)教育的思考結(jié)合起來(lái)

北京陳經(jīng)綸中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)老師 王大績(jī)

北京市教委前不久《高考改革方案征求意見(jiàn)》稿，其中“高考考試與命題方面”在“語(yǔ)文學(xué)科”的具體體現(xiàn)是：語(yǔ)文學(xué)科要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位，注意考查內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系；發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。

這個(gè)“征求意見(jiàn)稿”說(shuō)明了三個(gè)問(wèn)題：

第一，北京市教委正視語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)需要不匹配的現(xiàn)狀，表達(dá)出改革加強(qiáng)的決心愿望。這令人鼓舞。第二，市教委試圖以高考為導(dǎo)引改變這一現(xiàn)狀，這是實(shí)事求是的選擇，體現(xiàn)出勇毅氣概。這值得肯定。第三，市教委對(duì)高考語(yǔ)文學(xué)科的改革包括內(nèi)容形式兩個(gè)方面，為征求意見(jiàn)提供明確方向。這引發(fā)思考。

的確，立足現(xiàn)實(shí)教育機(jī)制和社會(huì)心態(tài)談?wù)Z文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能無(wú)視高考，不能無(wú)視高考對(duì)社會(huì)人心的強(qiáng)大吸引力，不能無(wú)視高考幾乎成為中學(xué)生學(xué)習(xí)唯一動(dòng)力的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。唯一實(shí)事求是的抉擇就是，將對(duì)高考語(yǔ)文的思考與對(duì)素質(zhì)教育的思考結(jié)合起來(lái)，通過(guò)高考促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的使命。

“考查內(nèi)容”所強(qiáng)調(diào)的正是《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也符合語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律。其中“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一點(diǎn)，特別解釋“不僅限于古詩(shī)文”，這解釋十分必要。我覺(jué)得，還有一些是無(wú)需解釋，自然包含在內(nèi)的。例如，“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”不僅見(jiàn)諸書(shū)本，也見(jiàn)諸生活實(shí)際。因?yàn)檎Z(yǔ)文就是反映生活的學(xué)科，語(yǔ)文的外延等于生活。再例如，“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”并不排斥世界各國(guó)的優(yōu)秀文化。因?yàn)橹腥A文化的特點(diǎn)就是包容，就是兼收并蓄，這一點(diǎn)魯迅先生在名文《拿來(lái)主義》里曾做過(guò)精辟闡述。

閱讀是高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀吸納，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。閱讀類題目也是高考語(yǔ)文試題的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

高考寫(xiě)作題目提供寫(xiě)作思維的原點(diǎn)。給標(biāo)題和給話題的題目是給出一個(gè)原點(diǎn)。考場(chǎng)作文要由原點(diǎn)出發(fā)，在生活的廣闊空間中，發(fā)揮展示思維，向外輻射。從而實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。

從萬(wàn)圣節(jié)說(shuō)開(kāi)去

廈門(mén)大學(xué)高等教育研究中心 肖娟群

寫(xiě)這篇稿子的時(shí)候是11月1日，剛好是西方的萬(wàn)圣節(jié)，兒子拎著一個(gè)帶著憨態(tài)可掬笑臉的小南瓜興奮地跑回來(lái)，告訴我幼兒園舉辦的南瓜節(jié)玩得很開(kāi)心。我們現(xiàn)在的青少年們都熱衷于過(guò)洋節(jié)日，除了萬(wàn)圣節(jié)，其他諸如情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)，每個(gè)節(jié)日總能在中國(guó)掀起一股熱鬧的節(jié)日氣氛。反觀中國(guó)的元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，人們似乎已不大喜歡了。當(dāng)這么多人感覺(jué)端午沒(méi)有圣誕重要、感嘆月餅沒(méi)有麥當(dāng)勞好吃、對(duì)春節(jié)的熱情越來(lái)越少而對(duì)情人節(jié)念念不忘時(shí)，我們不得不承認(rèn)西方文化正在猛烈；中擊著中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

毋庸置疑，在中小學(xué)教育中，語(yǔ)文，承載著很大一部分文化傳播的功能，所以當(dāng)看到北京2016年的高考改革方案降低英語(yǔ)考試分值、將“盈余”的分?jǐn)?shù)分配給語(yǔ)文，且改革方案中明確提出“將加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化部分的考查”時(shí)，我是樂(lè)見(jiàn)其成的。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育一直在過(guò)度學(xué)英語(yǔ)，從小學(xué)、初中到高中再到大學(xué)、碩博士生入學(xué)考試，乃至步入社會(huì)后的職稱考試，英語(yǔ)都占據(jù)了一個(gè)很重要的席位，甚至現(xiàn)在已經(jīng)向下延伸到了幼兒園、托兒班、早教班。全民花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力在拼命學(xué)英語(yǔ)，但功利化、低齡化的教學(xué)并沒(méi)有讓英語(yǔ)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

雖然中小學(xué)生們每天都在學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)數(shù)外也是中高考中的鐵三角，但是在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有真正把語(yǔ)文擺在應(yīng)有的重要位置，眾多高考科目中，學(xué)生普遍“怠慢”語(yǔ)文。這使得現(xiàn)在很多學(xué)中文、新聞出身的記者，中文功底都不是很好，寫(xiě)的一些稿子經(jīng)常語(yǔ)句不通。在眾多工作部門(mén)，經(jīng)常有困惱是找不到真正能寫(xiě)出好公文、好報(bào)告、好總結(jié)的人。我自己在審學(xué)生的通訊稿時(shí)，也時(shí)常被一些錯(cuò)亂的遣詞造句噎至無(wú)語(yǔ)。無(wú)論是現(xiàn)在的青少年文字運(yùn)用能力偏弱現(xiàn)象，還是之前提及的文化傳統(tǒng)傳承問(wèn)題，都亟需我們對(duì)語(yǔ)文教育改革的理性自覺(jué)。高考具有指揮棒的作用，語(yǔ)文分值的提高，相信語(yǔ)文課也會(huì)受到更多的重視。

將英語(yǔ)拉下“神壇”，并不代表英語(yǔ)不重要，而是讓其回歸工具本質(zhì)。降低英語(yǔ)在中、高考中的權(quán)重，增加聽(tīng)力比重，突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用作用，其實(shí)這是在做一種非常有意義的英語(yǔ)考試方式方法探索——摒棄“啞巴英語(yǔ)”，讓?xiě)?yīng)試化、畸形化的英語(yǔ)教育更專業(yè)化、實(shí)用化！

改革不能只有初衷

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、著名教育學(xué)者 熊丙奇

北京高考新方案公布，英語(yǔ)降低分值，引起各界廣泛關(guān)注?？傮w而言，輿論普遍贊成降低高考英語(yǔ)權(quán)重。在《新京報(bào)》組織的“你支持高考英語(yǔ)降低分值嗎？”調(diào)查中，這也得到充分體現(xiàn)，支持者達(dá)74.8%?？墒?，再進(jìn)一步分析各年齡段群體的意見(jiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這一改革，公眾的情緒還是很糾結(jié)。

總體看來(lái)，這一調(diào)查得出一個(gè)結(jié)果：年級(jí)越大者，越支持降低英語(yǔ)分值、增加語(yǔ)文分值。比如，對(duì)于“你支持高考英語(yǔ)降低分值嗎？”，有80.8%的50后被調(diào)查者選擇贊成，60后選擇贊成者則達(dá)73.4%。對(duì)于“你支持語(yǔ)文增加分值嗎？”，有高達(dá)92.3%的50后選擇贊成，60后選擇贊成者達(dá)78.5%。而與之對(duì)應(yīng)，剛完成學(xué)業(yè)、或者正在求學(xué)的80后、90后，贊成這兩者的比例卻要低，尤其是對(duì)于增加語(yǔ)文分值，贊成比例要低近20個(gè)百分點(diǎn)。贊成降低英語(yǔ)分值的80后為73.9%，90后為71.0%，支持語(yǔ)文增加分值的80后為68.4%，90后則僅為63.2%。

更為有意思的是，雖然贊成降低英語(yǔ)分值的比例頗高，可對(duì)于“降低英語(yǔ)分值是否會(huì)給學(xué)生增加新的負(fù)擔(dān)？”，明確表示“會(huì)”的，50后群體卻最高，為42.3%，60后緊隨其后，為41.8%。這說(shuō)明，就是最贊成英語(yǔ)降低分值者，也對(duì)這能否減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并不看好。如果再考慮到90后群體有38.1%認(rèn)為會(huì)增加負(fù)擔(dān)，有20%說(shuō)不清，80后有34.4%認(rèn)為會(huì)增加負(fù)擔(dān)，21.4%說(shuō)不清，此次降低英語(yǔ)分值的高考改革，能有怎樣的減負(fù)效果，還有待觀察。

這對(duì)包括英語(yǔ)科目改革在內(nèi)的高考改革，提出兩方面問(wèn)題。其一，改革必須充分聽(tīng)取各界意見(jiàn)，尤其是教育第一線、正在求學(xué)的學(xué)生的意見(jiàn)。其二，改革不要關(guān)注形式，而要重視實(shí)質(zhì)。為何那么多的60后、50后贊成降低英文分值，卻又認(rèn)為這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？——按理，如果認(rèn)為這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)反對(duì)這一改革才是?？梢越忉尩睦碛墒?，對(duì)于降低英語(yǔ)分值的改革初衷大家是支持的，但對(duì)于改革措施的效果卻不看好。大家對(duì)改革初衷的支持，被理解為對(duì)改革措施的支持了。

所以，要把改革的初衷和改革的措施分開(kāi)，不能把支持降低英語(yǔ)權(quán)重與支持目前的改革措施混為一談。降低英語(yǔ)權(quán)重是大勢(shì)所趨，但目前簡(jiǎn)單降低分值的做法，很難說(shuō)能起到這一效果。真正能讓英語(yǔ)權(quán)重降低、引導(dǎo)基礎(chǔ)教育重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的改革措施是，實(shí)行考試、招生分離。

定位準(zhǔn)確，舉措適當(dāng)

北大附中資深英語(yǔ)教師 范存智

近期無(wú)論報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)還是其他大眾媒體熱議2016年高考北京將英語(yǔ)降至100分，由此又使沉寂多日的2014年山東高考英語(yǔ)聽(tīng)力取消再起波瀾，進(jìn)而連帶江蘇的英語(yǔ)改革?？傊收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智。作為一名執(zhí)教英語(yǔ)逾40載的老教師，我對(duì)高考改革舉雙手贊同，對(duì)降低英語(yǔ)權(quán)重由衷擁護(hù)。讓英語(yǔ)回歸到工具學(xué)科的位置無(wú)疑是明智之舉。

數(shù)年來(lái)我多次在各類型座談會(huì)上發(fā)言談應(yīng)當(dāng)降低英語(yǔ)權(quán)重。理由一：全球都是地球村了，英語(yǔ)作為交流工具很容易學(xué)；理由二：中國(guó)早已開(kāi)放，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)極其容易，外語(yǔ)與學(xué)外語(yǔ)再不神秘；理由三：中國(guó)960萬(wàn)平方公里廣袤大地上的13多億人不必人人都講一口流利的英語(yǔ)，也不可能做到這點(diǎn)；理由四：中國(guó)人不可能都走出去，隨國(guó)力日盛，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，他們更愿意學(xué)說(shuō)三兩句中文；理由五：學(xué)外語(yǔ)要有語(yǔ)言環(huán)境，缺少語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)必然屬無(wú)本之木，不接地氣，實(shí)用價(jià)值大打折扣；理由六：目前義務(wù)教育初中段英語(yǔ)最大用場(chǎng)是中考，高中三年則是高考，大學(xué)就是四六級(jí)了。除此之外哪還能派上用場(chǎng)？

現(xiàn)在被熱議的多種改革方案突出一點(diǎn)就是加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)是基礎(chǔ)，也因此北京方案中初中聽(tīng)力50分，高中30分，但總分100時(shí)，權(quán)重增至三分之一。山東取消聽(tīng)力，但強(qiáng)化了過(guò)程性評(píng)價(jià)力度；江蘇的分級(jí)多次考也仍保持了英語(yǔ)的重要性。

第7篇：對(duì)高考改革的看法范文

很多中學(xué)在辦學(xué)上面臨著相對(duì)的壓力,為了發(fā)展和生存,普遍都辦起了美術(shù)特長(zhǎng)班來(lái)進(jìn)行美術(shù)特長(zhǎng)教育提高高考的升學(xué)率。于是,美術(shù)特長(zhǎng)教育便成了另一種形式的應(yīng)試教育。也因此,其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)分便準(zhǔn)等方面都是緊密圍繞高考的,仍然擺脫不了"應(yīng)試教育"的陰影?？梢哉f(shuō),美術(shù)特長(zhǎng)教育存在著許多誤區(qū),現(xiàn)分析如下。

首先，現(xiàn)在中國(guó)多數(shù)地區(qū)的多數(shù)美術(shù)教育教學(xué)課程體系已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向了幾種固定的培養(yǎng)模式當(dāng)中。比如常在學(xué)生口中說(shuō)的“央美風(fēng)格”“國(guó)美風(fēng)格”。不同地區(qū)美術(shù)教學(xué)課程的模式不同，訓(xùn)練方式各有特點(diǎn)，也使得很多人開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)代中國(guó)高考美術(shù)教育現(xiàn)狀的同時(shí)并對(duì)此展開(kāi)了相對(duì)應(yīng)的不同看法。其次，高中生在步入高中的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕學(xué)生文化成績(jī)跟不上，不允許進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在忙碌一天后在期盼中精神得不到集中的學(xué)習(xí)而白白浪費(fèi)了2年的時(shí)間，而進(jìn)入高三時(shí)學(xué)生又要抓緊學(xué)習(xí)又要抓專業(yè)，使得很多學(xué)生沒(méi)有兩邊都抓不好或者一邊倒，這便使得高中美術(shù)教育逐步畸形發(fā)展起來(lái)！與此同時(shí)高考美術(shù)的方式也越來(lái)越趨向簡(jiǎn)單化取巧化，一些美術(shù)高校為了考試時(shí)省事和減少考試費(fèi)用，一些學(xué)校在?？际强寄瑢?xiě)或者畫(huà)照片的。所以，很多考生出現(xiàn)了針對(duì)性的訓(xùn)練最后在考試時(shí)只會(huì)默寫(xiě)而不懂得寫(xiě)生、只會(huì)畫(huà)頭像而不懂得畫(huà)靜物、只會(huì)畫(huà)照片而不懂得畫(huà)模特等現(xiàn)象。再次，有些美術(shù)高考班為了提高升學(xué)率，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生“背畫(huà)”，把一些取巧性質(zhì)的東西教給學(xué)生，使得學(xué)生達(dá)不到高考美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這種行為以犧牲學(xué)生的前途為代價(jià)的同時(shí)帶給社會(huì)的只剩下諸多的負(fù)面影響了。

此外高考美術(shù)教育也成了一些學(xué)校為了提高升學(xué)率的便捷途徑，學(xué)校將一些文化成績(jī)較低的學(xué)生利用思想上的引導(dǎo)，使一部分學(xué)生加入了美術(shù)高考生的行列中，便形成了另外一種文化成績(jī)低，專業(yè)成績(jī)低的現(xiàn)象，最后學(xué)生升入高等院校后也逐漸變得很盲目起來(lái)。而且如今高考美術(shù)教育大多都是臨時(shí)抱佛腳，這些學(xué)生基本對(duì)美就沒(méi)有足夠的認(rèn)知能力，也不知道如何去評(píng)價(jià)美術(shù)作品的好壞，大多為了考上大學(xué)而轉(zhuǎn)投美術(shù)，這樣便使得如今美術(shù)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及入取標(biāo)準(zhǔn)越加不公平起來(lái)，往往一些繪畫(huà)功底不夠的學(xué)生因?yàn)槲幕n好便被入取，使得一些好苗子因?yàn)槲幕煽?jī)不夠不得不被淘汰到了并非專業(yè)的綜合性大學(xué)，使得大量人才被這種現(xiàn)象所埋沒(méi)。

二、應(yīng)試美術(shù)教育應(yīng)改革

著名的教育家朱青生曾這樣講；“藝術(shù)教育是人格教育的必要組合；是人性完善的滋養(yǎng)手段。當(dāng)人類的靈魂泯滅之后，唯靠藝術(shù)維系人類精神生存?！痹诋?dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代高考美術(shù)教育不僅是要讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，而是應(yīng)該在學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)之前學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美，從而再去傳授繪畫(huà)并去創(chuàng)造美。并通過(guò)美術(shù)教育陶冶他們思想情操，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和崇高的審美理想。

現(xiàn)在的高考美術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練基本還是以傳統(tǒng)美術(shù)教育中的素描、色彩為主，訓(xùn)練上也大多按照老師教的模式進(jìn)行，從而出現(xiàn)一種現(xiàn)象一個(gè)畫(huà)室學(xué)生他們的風(fēng)格是一樣的，也就是說(shuō)他們對(duì)于繪畫(huà)的思考已經(jīng)被限制住了。當(dāng)然傳統(tǒng)美術(shù)教育中所講的美術(shù)基本功訓(xùn)練，也不單純就是素描、色彩寫(xiě)生，對(duì)美的敏銳、獨(dú)到的感覺(jué)以及迅速撲捉這種感覺(jué)的能力，也是一種重要基本功，而不是有的人所認(rèn)為的“無(wú)用功”。因此，現(xiàn)代美術(shù)教育實(shí)施變革，破除與新的生產(chǎn)關(guān)系不相適應(yīng)得成規(guī)、定律，解放美術(shù)教育生產(chǎn)力。

將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為美術(shù)教育研究的核心，按如今時(shí)代對(duì)新的人才綜合化、整體化的要求，將原有教育體系中的科學(xué)、合理的、有生命力的部分結(jié)構(gòu)保留下來(lái)，不再去尋求建立的統(tǒng)一美術(shù)教育體系，而制定出各具特色的教育方式，互相拉開(kāi)距離，以多元化的風(fēng)格流派適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代社會(huì)的不同需要。這是揚(yáng)棄，不意味著放棄傳統(tǒng)和基本功的訓(xùn)練。高考美術(shù)教育不應(yīng)以為大學(xué)輸送一批又一批的美術(shù)生為其唯一的目的，更重要的是能最大限度地挖掘人們的創(chuàng)造力、培養(yǎng)能與信息時(shí)代接軌的美術(shù)人才，培養(yǎng)和造就具有完美人格的新型人才以適應(yīng)社會(huì)需求，只有這樣，高考美術(shù)教育才能真正成為把握住并使得人才不會(huì)浪費(fèi)；只有這樣，高考美術(shù)教育才能盡早地與社會(huì)結(jié)合，并且在這塊肥沃的土壤上開(kāi)花結(jié)果。

第8篇：對(duì)高考改革的看法范文

一、學(xué)業(yè)水平考試的功能定位與教學(xué)實(shí)踐中的不適癥

普通高中學(xué)業(yè)水平考試旨在監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，全面反映學(xué)生各學(xué)科達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。據(jù)悉，之前，全國(guó)除我區(qū)和自治區(qū)不組織普通高中學(xué)業(yè)水平考試外，其他省、自治區(qū)、直轄市均已組織實(shí)施。但由于這一考試成績(jī)無(wú)法對(duì)高中生的升學(xué)、錄取產(chǎn)生影響，所以一直無(wú)法擺脫濃重的“雞肋”味道，也就難以引起學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校、老師、社會(huì)對(duì)其重要性和必要性的足夠認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)行的實(shí)踐中，存在諸多的困惑和不適：

1.過(guò)早文理分科、考試時(shí)間與學(xué)科進(jìn)度不吻合

學(xué)業(yè)水平考試初衷之一就是促進(jìn)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，防止學(xué)校課程開(kāi)不齊、開(kāi)不足，過(guò)早文理分科和片面追求升學(xué)率等錯(cuò)誤傾向。而據(jù)我了解，目前，全區(qū)很多學(xué)校仍然沿用著高二就文理分科教學(xué)的模式，而這種模式要么導(dǎo)致課程開(kāi)不全，要么出現(xiàn)非高考科目課時(shí)過(guò)緊，敷衍了事的現(xiàn)象。以生物學(xué)科為例，水平考試內(nèi)容涵蓋必修一、二、三冊(cè)的三個(gè)模塊，知識(shí)點(diǎn)考查全面、細(xì)致，且在三冊(cè)書(shū)中所占分值基本均衡，這就是說(shuō)，若達(dá)到目標(biāo)，就必須保證三個(gè)模塊全部學(xué)完且配合一定的習(xí)題訓(xùn)練方可。而按照呼和浩特地區(qū)各學(xué)校目前高一年級(jí)生物課時(shí)安排每周2～3節(jié)計(jì)算，高一年級(jí)只能完成1、2冊(cè)兩個(gè)模塊，第三冊(cè)需安排在高二第一學(xué)期，而生物水平考試時(shí)間為高二第一學(xué)期末。如此對(duì)高二文理科分班教學(xué)后的文科生來(lái)說(shuō)就存在很大問(wèn)題，就是說(shuō)文理分科后，文科生是否仍然繼續(xù)開(kāi)設(shè)生物課？即使開(kāi)了，能否開(kāi)足，且學(xué)生能否當(dāng)回事去學(xué)？

再有，有些科目的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間不吻合。比如化學(xué)，高一就基本能完成所有必修模塊的學(xué)習(xí)，但考試時(shí)間卻安排在高二第二學(xué)期末，這種時(shí)間上的脫節(jié)不僅使老師學(xué)生極不適應(yīng)，也干擾了正常的高考復(fù)習(xí)。當(dāng)然這可能是學(xué)校的課時(shí)安排問(wèn)題，也可能是考試時(shí)間的設(shè)置有失偏頗。

2.應(yīng)付心理會(huì)使新課程教學(xué)理念黯然失色

在目前的高考體制下，高考在人們心目中的位置是不可撼動(dòng)的，加之學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)對(duì)高中畢業(yè)生的畢業(yè)、高考報(bào)名以及高考錄取等并無(wú)太大影響，所以學(xué)業(yè)水平考試自然不能引起人們足夠重視，也就衍生出各式各樣的應(yīng)對(duì)策略。如有些學(xué)校高二文理分科后，文科仍然開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的理化生，理科開(kāi)設(shè)史地政，并以較積極態(tài)度應(yīng)對(duì)水平考試，這算是好的。還有些學(xué)校在高二文理分科后，就停上非高考科目，而是在水平考試前，做一些短時(shí)間的突擊補(bǔ)救，甚至還有些學(xué)校索性對(duì)非高考科目棄之不理，如此種種，或多或少透射出對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的無(wú)奈與應(yīng)付。而我所擔(dān)心的是，國(guó)家花費(fèi)這么大的人力物力做這件事情，初衷是好的，可是，若結(jié)果僅僅如此，那就不如不做，因?yàn)樗葦_亂了原來(lái)的教學(xué)秩序，又可能沖淡新課標(biāo)一貫倡導(dǎo)的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡自主、探究、合作的教學(xué)模式，要求老師去引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探究，切忌一言堂，這就需要給學(xué)生創(chuàng)造出一定的空間、時(shí)間和條件情境，而如上情形只能使師生疲于趕課，哪里有時(shí)間理會(huì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.高考與學(xué)業(yè)水平考試關(guān)系理不順，會(huì)使學(xué)生負(fù)擔(dān)雪上加霜

筆者認(rèn)為，高考和學(xué)業(yè)水平考試本為一體，彼此相輔而非矛盾對(duì)立。學(xué)業(yè)水平考試旨在檢測(cè)普通高中畢業(yè)生各學(xué)科學(xué)業(yè)水平是否達(dá)到國(guó)家要求，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與必備的科學(xué)素養(yǎng)，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)思維方法的掌握程度的一般性考查。而高考則屬于選拔性考試，它對(duì)考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力有了更高的要求，這就需要在水平考試后對(duì)已有知識(shí)、技能進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。若兩者關(guān)系理順，不僅使兩種考試相輔相成，也能大大減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。否則就可能出現(xiàn)科科時(shí)間緊、科科任務(wù)重、慌亂擁擠的局面，使學(xué)生在時(shí)間、精力上著實(shí)難以支撐。

二、關(guān)于適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的幾點(diǎn)思考

面對(duì)內(nèi)容多、時(shí)間緊的教學(xué)現(xiàn)狀，如何做到日常學(xué)習(xí)與分科應(yīng)試的有效銜接，水平考試與高考的相互兼顧？就此我談一點(diǎn)自己粗淺的看法。

1.理順高考與學(xué)業(yè)水平考試關(guān)系是解決問(wèn)題的根本

既然高考與學(xué)業(yè)水平考試對(duì)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才都不可或缺、相輔相成，那我們就需要把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，積極適應(yīng)，高質(zhì)量去完成。

1.1合理安排教學(xué)計(jì)劃和學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間

在高中三年有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，合理安排每學(xué)期開(kāi)設(shè)的科目及每學(xué)科所需的教學(xué)時(shí)數(shù)，不僅能兼顧所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，還能為大部分學(xué)生在高考選拔考試中脫穎而出創(chuàng)造有利條件。另外，能否在學(xué)科水平考試時(shí)間與學(xué)科進(jìn)度上做些文章，以求學(xué)科進(jìn)度與考試時(shí)間的吻合，如此不僅能很大程度緩解水平考試與高考間的矛盾，使兩者相容兼顧，而且能幫助學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

1.2教師需行動(dòng)起來(lái)，積極配合這次改革

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位仍不可動(dòng)搖。學(xué)生學(xué)什么，學(xué)多深，怎么學(xué)，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，所以教師在這次改革中起著舉足輕重的作用。要將學(xué)業(yè)水平考試與高考相融兼顧，教師首先要搞清兩種考試的主旨有別，考試內(nèi)容、方向也有所不同，需要在備課上多下工夫，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)W生差別進(jìn)行調(diào)整（如文科生與理科生、優(yōu)等生與差生），仔細(xì)斟酌哪些知識(shí)需在高一、高二講，哪些需放在高三的高考復(fù)習(xí)時(shí)再加深拓寬。這樣，就可能使學(xué)業(yè)水平考試到高考水到渠成，同時(shí)也能很大程度緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。

第9篇：對(duì)高考改革的看法范文

對(duì)于南科大獲批，輿論大致有兩種不同看法：

一種是，南科大由此被“收編”成為一所體制內(nèi)的公辦學(xué)校，因?yàn)榘凑战逃康呐?，南科大的所有辦學(xué)活動(dòng)，必須按照現(xiàn)行的教育管理制度推進(jìn)。教育部在批文中明確提到：“南方科技大學(xué)應(yīng)遵守《教育法》和《高等教育法》的基本精神，依法辦學(xué)，遵循國(guó)家基本教育制度”、“學(xué)校新專業(yè)的增設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)按我部有關(guān)規(guī)定辦理”。從文本上解讀，南科大擁有的辦學(xué)自主空間并不比現(xiàn)有的其他公辦學(xué)校大，包括專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，都需要報(bào)批。

另一種是，南科大的改革得到教育部的認(rèn)可。事實(shí)上，早在南科大只獲得“招生”，而沒(méi)有獲得“招生”時(shí)，不少輿論就把這與教育部是否支持南科大的改革聯(lián)系在一起。而從學(xué)校的設(shè)立角度看，大學(xué)籌建、正式建立，這更多關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)基本條件是否達(dá)到舉辦一所大學(xué)的要求，而與大學(xué)是否推進(jìn)改革關(guān)系不大。

教育部批準(zhǔn)南科大建設(shè)，允許其招生，既可以是完全自主招生，也可以納入計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生，是否支持改革，就要看具體允許其采取何種招生模式。如果南科大今年的招生被納入計(jì)劃內(nèi)進(jìn)行集中錄取，那么，可以斷定的是，南科大確實(shí)被“收編”了；而如果南科大被允許采取完全自主招生模式，或者由學(xué)校自行舉行測(cè)試、自主錄取(類似去年的方式)，或者結(jié)合統(tǒng)一高考進(jìn)行自主招生，都表明，南科大改革的希望還在。

其實(shí)，南科大是不是自主招生，要看統(tǒng)一高考成績(jī)派什么用場(chǎng)，如果在高考成績(jī)公布后，南科大可自主提出對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求，對(duì)申請(qǐng)者結(jié)合高考成績(jī)、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、大學(xué)面試考察進(jìn)行綜合錄取，那么這依舊是自主招生。

另外，以教育部要求“南方科技大學(xué)應(yīng)遵守《教育法》和《高等教育法》的基本精神，依法辦學(xué)，遵循國(guó)家基本教育制度”這一說(shuō)法，來(lái)推論南科大難以改革，也為時(shí)尚早。依照當(dāng)前的教育法律法規(guī)，南科大確實(shí)難以推進(jìn)教改，但按照國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》的精神，我國(guó)的《教育法》和《高等教育法》本就要啟動(dòng)修訂，南科大的改革能否獲得法律的保障，就要看我國(guó)是否按教改精神加快啟動(dòng)修訂教育法律法規(guī)了。