學前教育重點知識精選(九篇)

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第1篇：學前教育重點知識范文

摘 要：中職體育課要堅持素質教育和健康第一的指導理念，注重激發(fā)學生對體育運動的興趣，以促進學生的全面發(fā)展為目標，注重學生的個體差異，運用靈活多變的教學模式來活躍體育教學。

關鍵詞：中職體育；個性化發(fā)展；小組合作

中等職業(yè)學校的學生正處在身心發(fā)展的轉折時期，在學習方面、情感、人際交往等方面會產生各種各樣的心理困惑或問題.在這樣的背景下，做好學生心理狀況分析，從學生身心發(fā)展特點和需要出發(fā)，研究有效的改善方法，有針對性、有目的地實施體育教育，開展有效的溝通，培養(yǎng)學生良好的身體素質和心理品質，引導學生正確認識自身，通過體育項目中需要的團結來培養(yǎng)學生的交際交往能力，增強自信心極其必要。

一、重視學生差異性，奠定個性化發(fā)展的基礎

體育教育新課改中提出，教師在教學的過程中應尊重并關注學生差異化，創(chuàng)設教學情境引導學生主動學習，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力，促使每位學生的能力都得到發(fā)展。每個學生由于身體素質情況的不同，愛好和性格的不同，體育基礎的不同，所表現出的行為特征也不同。有的學生較活潑、愛競爭、愛表現，有的學生性格內向、意志堅強，有的學生刻苦好學、循規(guī)蹈矩。面對這許許多多的情況，我們無法要求學生朝同一個方向發(fā)展，或者是達到某種境界，這是不科學、不合實際的。如果教師忽視學生的差異性，盲目地引導學生朝同一個方向發(fā)展，那么教學效果一定不理想。種種實踐證明，教師應重視學生的差異性，并把這些差異性融入教學過程中，創(chuàng)設相符合的教學情境和教學思路，使學生的差異性得到培養(yǎng)，會收到意想不到的教學效果。

二、加強師生之間的溝通，以制定符合學生個性化發(fā)展的教學方案

某些學生清楚自己喜歡的運動，某些學生并不知道自己喜歡什么運動。有的學生知道自己喜歡的運動卻因為一些因素不敢和教師表明，導致學生喜歡的運動無法得到發(fā)展。所以師生之間有效的溝通能大大降低這種情況的發(fā)生。在以往的教學實踐中，我們發(fā)現大多數教師在教學過程中，都是按照教學大綱指出的要點循規(guī)蹈矩地講授，大多數學生只是習慣性地在教師講授完畢后進行模仿和練習。忽視了學生是否喜歡這項運動，盲目的教授課程內容，這對學生的個性發(fā)展是極為不利的。綜合以上原因，我們可以認識到教師對學生的了解程度對教育培養(yǎng)的重要性。因此，教師應當加入學生中，了解每位學生的興趣愛好，是否對某項運動有意愿學習。溝通的方式有很多種，問卷調查、課后談話、電子通訊等等。但最有效的方法莫過于面對面的交流，這就需要教師放下身段，與學生交朋友，認真傾聽學生們的心聲，這樣教師才能根據實際情況制定適合學生個性化發(fā)展的教學方案。

三、建立合理的激勵機制，引導學生自主發(fā)展個性化

德國教育家斯多惠說過“教育的真正含義不是傳授知識和本領，而是激勵和喚醒”。簡言之，學生積極的學習態(tài)度和高效的課堂教學，是可以通過適當的激勵和鼓舞激發(fā)出來的。目前，大部分體育老師對提高學生學習態(tài)度并不注重，并認為學生做得好應該鼓勵，做得不好應該批評。認為批評可以使學生在下次會做得更好，但嚴師未必出高徒。在中職體育的教學過程中想要使學生個性化得到發(fā)展，教師就必須鼓勵個性化“表現”的學生，尊重、肯定學生的個性，建立適合的激勵機制。在體育教學的實踐當中，教師可創(chuàng)設情感激勵，合理地選擇不同的方式，循序漸進地引導學生發(fā)展自身個性，自主地探索個性化發(fā)展的道路，使學生在興趣的牽引下，健康地發(fā)展。

四、注重小組合作學習

1.采用分組教學方式，實現小組合作學習。學生的身體素質、學習能力、興趣愛好等各有差異，因而在中職體育教學中教師需要充分了解每一個學生的基本情況，在對學生進行綜合評定之后采用分組教學方式，將學生科學劃分為若干異質的學習小組（小組成員人數依據班級學生總人數而定，通常一個小組可有4-6人），通過小組合作學習的教學方式來進行中職體育教學。一般在體育分組教學中，學生的體能狀況、性別、基礎能力等是主要的分組依據，為了充分調動小組每一個學生的參與積極性，教師需要為小組學生制定不同的學習目標，對小組成員進行明確分工，從而利于引導學生在小組合作學習中互動互啟，共同進步。如在進行立定跳遠的教學時，教師要事先了解學生在初中時所掌握的基本能力程度，而后根據學生的現有能力進行科學分組，合理制定跳遠課程的教學目標（次數、遠度），鼓勵小組成員進行合作交流與自主練習，通過互幫互助讓每一個小組成員都能夠盡快掌握教學動作，完成中職體育教學目標。 2.有效調控教學內容，提高小組合作學習效果。教師的指導與調控在課堂教學中發(fā)揮著巨大的作用，能夠影響課堂教學的整體效率，這對于中職體育教學同樣具有不可忽視的影響力。為了提高學生的小組合作學習效果，中職體育教師需要充當重要的指導者角色，有效調控教學內容，根據體育教學內容以及學生的學習能力靈活采用小組合作學習的教學方式，進而最大程度地提高小組合作的學習效率。小組合作學習的教學方式對教學內容具有一定的要求，因而需要教師對體育教學內容進行有效調控，一些學生不太熟悉的、基本功要求較高的體育教學內容就不適合小組學習，而一些對學生基本功要求不太高的體育教學內容則更為適合采用小組合作學習，如田徑短跑起跑方式的教學、羽毛球教學等。這一類體育教學內容就適合讓學生進行小組合作學習，一般以6-8個學生為一小組，并選出能力較高的學生擔任組長，教師在對學生進行統(tǒng)一的標準動作示范后，小組成員之間通過相互學習與指導來糾正動作并掌握基本動作要領。 3.自由、靈活組合，促進小組合作積極性。教師采用小組合作學習的教學方式其目的就是為了調動學生的學習興趣與動力，為了促進學生小組合作學習的積極性，教師可以進行人性化的組合安排，相應的體育教學內容可以采用自由、靈活的組合形式，以滿足那些志趣相投、智能互補的學生成為同一小組伙伴的愿望。學生自由進行合作組合，這更利于學生發(fā)揮積極性與能動性，從而促進學生在小組合作學習氛圍中取得更大的進步空間，同時這種人性化的教學安排更利于培養(yǎng)學生的協作精神與創(chuàng)新意識。如體操技巧教學，這一教學內容難度不大，對學生的基本功要求并不高，為此教師可以讓學生自由組合成6-8人的小組。首先對學生進行一段時間的標準動作示范，簡化與分析每一個動作，讓學生了解動作技巧掌握中的重點與難點。而后，教師讓學生進行小組合作的自主練習，并采取評比、獎勵的方式來調動學生的學習積極性，同時學生在這種合作交流與學習的環(huán)境中還能夠促進各自的情感，收獲更多的友誼。

第2篇：學前教育重點知識范文

一、著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素，是對學生進行素質教育的前提

學生的非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、品格等。它在學生學習的智力活動中起著定向、調節(jié)、維持、強化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學習掌握知識的原動力和前提。實際上不少學生數學學不好，并非智力底下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，要落實素質教育，培養(yǎng)非智力因素是前提。

我的做法是；根據學生實際情況，耐心啟發(fā)誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念和學習目的性，形成良好的學習動機。通過挖掘教材中的興趣因素、直觀教學手段、靈活多變的教學方法，設疑、布謎、創(chuàng)設懸念等方法來激發(fā)學生學習興趣。通過用榜樣和名人故事來激勵學生正確對待學習中的困難，積極引導、嚴格要求來磨練學生學習數學的意識。在教學過程中訓練學生獨立思考、刻苦鉆研、仔細審題、認真作業(yè)、檢查驗算等方式，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對于數學教學來說，興趣是非智力因素的核心，正如心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學教材有內在興趣?！?/p>

二、著眼于培養(yǎng)以思維力為核心的智力素質，是對學生進行素質教育的核心

智力又稱職能，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力諸多方面。對數學學習來說，思維力是智力諸因素的核心，學生的智力素質以思維力為最重要。因此，要落實素質教育，培養(yǎng)思維力是核心。我的做法是：首先要順應兒童思維發(fā)展的特點。從具體的感性認識入手，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象和概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。其次要加強思維訓練和數學語言的訓練。啟發(fā)引導學生在知識形成、鞏固和運用過程中進行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法的訓練，讓學生想得清楚，說得明白，條理清楚，邏輯性強。第三要鼓勵學生標新立異，發(fā)表獨立見解。精心設計巧妙安排.給學生造成發(fā)揮創(chuàng)造能力的情境。使學生創(chuàng)造思維的萌芽得到成長壯大。

例如：教學“面積的計算”時，教師可以先揭示能否把圓轉化成已經學過的圖形后，再求它的面積。在學生積極探索的基礎上，指導學生將圓剪成一個個相等的小扇形，然后拼成一個與圓等積的類似長方形。接著帶領學生觀察、比較長方形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關系。最后讓學生根據長方形的面積公式，自己推導出圓面積的計算方法。這樣一步一步操作分析、思考，讓學生經歷圓面積的計算公式的推導過程。有“扶”有“放”，“玩”中有“學”，“動”中有“靜”。不僅讓學生深刻領會了公式的來龍去脈，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，而且在潛移默化中教會了學生探求新知識的本領.同時在學生頭腦中孕伏了圓方之間相互轉化、面積守恒的辯證思想。真正達到了教學大綱提出的“既長知識，又長智慧”的要求。

三、著眼于對學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力，是對學生進行素質教育的關鍵

注重學法的指導是現代教學的發(fā)展趨勢之一。在當今社會，科學技術的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西要靠自己去學習。這就必須具備一定的學習能力。作為數學教學的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學。這正是古諺“受人之魚，只供一餐所需；而給人之漁，終生受用不盡”給我們的啟示。因此，要落實素質教育，培養(yǎng)學生學習的能力是關鍵。我的做法是：一要指導表述，優(yōu)化“講”的過程；二要引導觀察，優(yōu)化“看”的過程：三要誘導思維，優(yōu)化“想”的過程；四要鼓勵質疑，優(yōu)化“悟”的過程。

四、著眼于學生的個性，因材施教，是對學生進行素質教育的重要方面

第3篇：學前教育重點知識范文

關鍵詞：飯店服務；現狀；教學改革

改革開放以來，我國旅游業(yè)迅速發(fā)展，由此旅游教育也得到了廣泛的重視，并形成了一個初具規(guī)模的旅游教育體系。但面對迅速發(fā)展、競爭激烈的旅游業(yè)，我們中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)教學已經明顯滯后，培養(yǎng)出來的學生存在脫離實際、技能不過硬、沒有創(chuàng)新精神等問題。因此，我們要吸取教訓，進行教學改革，把培養(yǎng)業(yè)務精通和掌握飯店服務知識的應用型復合人才作為我們培養(yǎng)目標，以適應飯店企業(yè)的需要。

一、飯店服務專業(yè)教學現狀

中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)學生普遍存在動手能力不強、應變能力不夠、創(chuàng)新能力差、交際能力差等問題。分析其原因主要有以下幾點：

第一，生源問題。由于國家不斷擴大高校辦學規(guī)模和招生人數，這就使得多數初中畢業(yè)生和家長選擇進入普通高中學習，職業(yè)中專的初中生源不斷減少；同時，由于高中升入大學的比例逐年提高，也使得職業(yè)中專的高中畢業(yè)生生源不斷減少。這樣進入中等職業(yè)學校飯店專業(yè)學習的學生，不少是文化知識不扎實、綜合素質差的學生，飯店專業(yè)學生的總體質量下降；另外，中等職業(yè)學校生源中獨生子女的比重不斷增加，優(yōu)越的生活環(huán)境使得他們缺乏吃苦精神，且自理自制能力較差，而這些都加大了飯店服務專業(yè)培養(yǎng)高素質技能人才的難度。

第二，現行教育體制下教學課程設置不合理?，F行的我國教育體制下，中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)盡管在教學課程設置上大多兼顧了基礎理論課、專業(yè)課、專業(yè)技能課，但各學校還是更重視基礎課程，專業(yè)課程所占比重偏小，學生的技能課程時間安排嚴重不足，動手能力、解決問題的能力較差，綜合能力不高，畢業(yè)時不能達到用人單位的要求。

第三，教學內容和方法落后，實踐環(huán)節(jié)少。目前飯店服務專業(yè)的教學存在只是老化、方法落后、理論與實踐相脫節(jié)等現象。在教學內容上教師沒有將飯店行業(yè)的最新發(fā)展和變化結合進去；在教學方法上教師大多采用課堂講授的方法，師生互動很少甚至沒有，學生不能主動學習，只能被動接受。

二、飯店服務專業(yè)教學改革的措施

第一，重視案例教學。在飯店服務專業(yè)教學內容改革上，必須圍繞培養(yǎng)學生的全面、綜合職業(yè)能力素質，科學地設計教學內容，并有針對性地進行教學案例。教師針對每次課選用的教學案例都要具有廣泛的代表性、實用性和前沿性特點。通過對這些案例的學習，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的學習效果。

第二，重視實踐課，做到理論與實踐相結合。實踐教學可以讓學生將所學理論知識運用于實踐并轉化為綜合素質，它是教學的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐教學，不但深化了學生對理論知識的理解，增強了學生的感性認識，同時還培養(yǎng)了學生觀察問題和獨立思考問題的能力，并且還能暴露教學中存在的不足，為教師改進理論教學和不斷提高教學質量提供了依據。飯店服務行業(yè)是操作性和實踐性很強的行業(yè)，它要求服務員不僅要有一定的理論基礎，還要有實際操作能力。但目前中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)均存在不同程度的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的情況，學生缺乏的正是實踐操作。因此，在加強飯店服務專業(yè)理論知識教學的同時，還須加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生真正做到理論與實際相結合，并以最快的速度完成從學生到職業(yè)人的零時間適應。

第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在日常的教學過程中，要注重教給學生科學的思維方法，并把創(chuàng)新思維逐步融入到學生的知識結構之中，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索新事物習慣的形成，打下良好的基礎。因為飯店業(yè)有許多具體工作往往沒有一個定規(guī)，這就要求飯店員工能夠具有創(chuàng)見性地完成各項具體工作，因此，在專業(yè)教學中教師要時刻注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。如教師在具體教學中對一些沒有固定、標準答案的問題，應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，突破已有的理論束縛，從而培養(yǎng)學生勤學善思的創(chuàng)新意識，并最終達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

第四，課程設置要滿足飯店企業(yè)需要。中等職業(yè)學校飯店服務專業(yè)有許多飯店業(yè)的合作企業(yè)，他們同樣承擔著對學生的教育任務。學校要根據合作飯店的需要對學生安排好課程安排，這樣就做到了學生培養(yǎng)與飯店發(fā)展的同步性，同時學生除了能掌握飯店行業(yè)所需的基本知識外，還能接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，真正實現在校學生與行業(yè)的接軌。在培養(yǎng)模式上，學校應以飯店員工的職業(yè)能力為基礎，通過分析飯店各崗位員工所需的能力要求來確定教學目標和教學計劃。在對飯店服務專業(yè)的教學改革和建設中，學校可以成立專門的旅游專業(yè)指導委員會，聘請旅游飯店管理人員和業(yè)界專家讓他們直接參與專業(yè)課程的設計和專業(yè)教學的改革。

第五，適應教學需要，編寫校本教材。飯店服務專業(yè)的課程主要有公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎課和專業(yè)實踐課等，這些課程對于學生的思想政治素質、體格素質和專業(yè)素質的形成與培養(yǎng)起著至關重要的作用。如何加以整合，使飯店服務專業(yè)的學生學有所長、學有所用，形成專業(yè)能力和素質是作為旅游專業(yè)教師的我們所必須考慮的。由于飯店專業(yè)課程不同程度地存在著一定的內在聯系，所以當前國內飯店專業(yè)課教材里存在著內容重復的現象。對此，中等職業(yè)學校可以根據各自地區(qū)、學校、師生、教材的差異，組織行業(yè)專家和學者與經驗豐富的本校專業(yè)教師共同參與開發(fā)適合本校實際的具有地方和學校特色的校本教材，以此對相同的部分加以整合，從而避免了重復教學的情況出現，提高了授課效率。

三、結束語

中等職業(yè)學校飯店專業(yè)教學要依據飯店企業(yè)的需求和學生自身的特點，對專業(yè)課程設置、教學方法、校本教材等方面著手進行改革，以此來提高教學質量，為飯店業(yè)培養(yǎng)出高素質、專業(yè)技能過硬的應用型復合人才。

參考文獻：

1、申秀英,陽琴.旅游管理專業(yè)課程體系存在的問題及改進思路[J].衡陽師范學院學報,2006(4).

2、陳才.對旅游管理專業(yè)課程體系改革的基點思考[J].旅游學刊,2003(11).

第4篇：學前教育重點知識范文

關鍵詞：電氣控制線路安裝與檢修 課堂教學 教師著裝

一、電氣控制線路安裝與檢修課程

電氣控制線路安裝與檢修是機電技術應用專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要使學生掌握電氣設備維護及修理工作中常用的低壓元器件的識別、常用低壓電氣控制線路工作過程分析及普通機床工作過程的分析等知識，具備低壓元器件檢查、低壓控制電路安裝、低壓控制電路檢修及萬用表檢查電路等基本技能，具有知識覆蓋面廣，實踐性強的特點。

二、教師的著裝

“學高為師，身正為范”，教師的人格魅力是教師課程的核心和靈魂。教師的衣著代表著教師的精神風貌。一位積極向上、朝氣蓬勃的好教師，在穿衣打扮上也應該對學生起潛移默化的教育作用和育人效應。世界各國對教師衣著都有一定的要求，例如美國教師以穿著得體、文雅嚴肅為形象典范；英國有些學校出臺詳細的穿衣規(guī)定，2010年，伯明翰城市學院出臺新規(guī)，教師必須穿著“西裝、夾克和套裝或套裙，正式男、女襯衫，上衣以及長褲或裙子”來上課；日本很多私立學校也會有比較嚴格的要求，一所私立學校就規(guī)定男老師要穿西裝，希望女老師也穿著套裝。韓國老師的著裝一般要求得體、大方、端莊，不可以穿著暴露。我國教師的著裝在《教師法》中沒有明確規(guī)定，在一些資料中只是提出教師需要衣著得體。有少數學校也做出規(guī)定。近日，武漢的漢陽楚才中學出臺“師規(guī)”：女教師在校內不能穿著暴露，不穿性感的黑絲襪，不噴濃烈的香水。

三、電氣控制線路安裝與檢修課程教學活動中的著裝要求

1.對學生的要求

電氣控制線路安裝與檢修課程的地位及主要功能，決定了該課程屬于知識性和技能性聯系緊密的一門課程。在教學過程中，學生必須接受一系列的技術實踐訓練，許多教學環(huán)節(jié)需要在實訓教室上課。由于技術訓練必須接觸220V、380V的交流電，出于安全和職業(yè)規(guī)范的考慮，對學生的著裝有嚴格的安全要求，規(guī)定不準穿背心、短褲、裙子、高跟鞋、涼鞋、拖鞋進入實訓場地。正確的衣著是：男女學生都要求身著長袖、長褲工作裝，鞋子能護住腳、最好是運動鞋或皮鞋，不戴首飾，男生不留長發(fā)、女生的頭發(fā)要扎起來。

2.對教師的要求

教師是學生學習的榜樣，教師的儀表舉止應美觀大方，有時代感，才能受學生歡迎。隨著職業(yè)教育教學的改進，教師的著裝也需要發(fā)生變化。以電氣控制線路安裝與檢修課程為例，在經歷了基于工作過程的課程建設后，現階段的教學內容主要由一個個典型電路組成，而教學設計則以工作任務的需要體現。比如由按鈕、接觸器控制的電動機連續(xù)運行控制電路，其教學環(huán)節(jié)由該電路實際應用為引入點，以功能一構成及工作原理一安裝一通電檢查一排故訓練為主線展開教學。

由于教學過程強調學生的實踐操作性，在課堂教學中，教師站在講臺后邊展示、解釋，只能占教學全過程的很少時間，大部分時間要帶領學生進行操作訓練。在操作訓練時，教師經常做示范、為學生檢查元器件、監(jiān)護學生通電及檢查電路等操作性的工作，往往站著為學生解決問題，在處理電路問題及為學生示范的過程中經常彎腰、低頭、蹲下，而當學生專心操作或教師實在太累了的時候，也得坐下休息。所以，課堂教學中教師與學生的接觸是近距離的，教師的身姿主要是站姿、蹲姿和坐姿。教師，尤其是女性教師的著裝在教學過程中不得不引起注意。

第5篇：學前教育重點知識范文

論文摘要:怎樣針對高職大專學生的特點來創(chuàng)造出一些適當的教學方法,使學生在比較短時間內能迅速掌握時裝畫的基本技巧,是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學的重要課題。本文就此進行了論述,并著重指出了解時裝畫的基本特征、要素和掌握技巧是學好時裝畫的關鍵。 

 

瞬息萬變的服裝業(yè)中服裝設計處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據了服裝生產環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時裝畫,是一名設計師藝術涵養(yǎng)和設計水準的體現。服裝藝術設計作為一種古老而又年輕的藝術創(chuàng)作,時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現手法。服裝設計師的藝術靈感與服裝質地、造型的完美結合將通過時裝畫反映出來。因而準確而熟練的掌握服裝畫表現技法在這里顯的就尤為重要。 

時裝畫教學在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學當中既是一門專業(yè)基礎課,也是一門必修課,需要每個學習服裝設計的學生認真掌握。但是作為教學的老師會發(fā)現,職業(yè)院校的學生繪畫基礎較差,這給教師的教學帶來很多困難。許多學生沒有繪畫基礎,造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時事倍功半,不能夠達到預定的目標。針對職業(yè)大專學生的特點,再結合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經驗,總結出一些教學的方法。 

 

一、時裝畫技法怎么教 

 

(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚 

學習時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程,只有達到一定的量才能由量發(fā)展到質的變化,初學者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對一個動態(tài)場景進行反復描繪后要用默畫的手法重復,然后再對照原稿尋找差距,多次反復一定會有意外的收獲。 

在教學上,一定要遵循教學規(guī)律,采取由易到難,由簡到繁,由淺入深的教學方式,先讓學生練習畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學進程上的循序漸進使學生每走一步都會有進一步的變化,既有利于他們對技巧的把握,又增添了他們對學習的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實,又相應地練習了線條的使用,促進他們積累技巧,當基本知識和基本技能達到一定程度后,學生便可完整地作畫了。 

(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知 

常言說學無定法,但學畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創(chuàng)作實踐中總結出來的,它包含著反復實踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實踐中運用,若不在實踐中認識畫理,是很難心領神會并運用自如的,我們在教學中要特別注意這一點,所以要大量的練習繪畫,對各種技法都要實踐,要特別體現一個過程,既要讓學生認識到新的,又要讓學生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學生的藝術技能與藝術感知,如對人體各部位比例的把握,對各部位表現的認知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習中的畫理,教師有義務和責任啟發(fā)學生,幫助他們活得畫理。 

(三) 畫技是職業(yè)院校學生的立腳石 

因材施教是中國傳統(tǒng)的教學經驗,它適用于各種層次教學,對職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標就是使他們掌握一門技術,好在社會上有立足之地,這就要求在教學生時要重基本功的訓練,主要訓練他們的畫技,因此要找到切實可行的途徑或手段,提高學生的畫技,讓學生在較短的時間內掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導學生勤于動手,加強訓練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識,我們更注重提高學生實踐技能,但這并不是不教理論知識,仍要要適當地教授,真正的藝術人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學效果。 

(四) 風格是時裝畫技法的點睛 

經過一些艱苦的訓練后,相信同學們的時裝畫會有一個較大的進步,再融入其它的表現方法,如夸張、變形、簡化等,時間久了就會自然形成自己的風格。沒有風格的時裝畫是沒有靈魂的,但風格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時,要想有新的提高就必須要加強自身修養(yǎng),從文學、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術等相關藝術中去吸收養(yǎng)分,同時要始終保持一顆年輕的心,把握時尚,采用新材料新技術,不斷總結不斷進步,探索自己時裝畫的風格。 

二、時裝畫技法教什么 

 

下面我談一下需要讓每位學習時裝畫的學生必須要明白和掌握的知識: 

(一) 要讓學生明白時裝畫的基本特征 

只有了解事物的本質特征,才能把事物的本質特征表現出來,盡管時裝畫不是人體畫,但必須學習人體結構特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學習時裝畫的基礎?，F實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術的人體比例,它是通過藝術的夸張,達到視覺上的審美需求,更能體現出人物的優(yōu)美曲線和修長身軀。具體表現時一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長,形成以腰部為中心點的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫時要掌握事物的本質特征,否則繪畫體現出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質,這也是學習時裝畫重要的要求。 

(二) 要在學習中了解時裝畫的要素 

不知其要領而為之的做法,不論做什么事都不會成功的,畫畫也是如此,在時裝畫的學習中,明白其要素相當重要,因為它已由最初的時裝版畫發(fā)展到現在的時裝繪畫,并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫,是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發(fā)展脈絡,從雜志插圖到銅版畫,從寫實手法到夸張、裝飾手法,是人們由對自然界的客觀表現,向著對主觀世界、人的情懷意向表現的發(fā)展和提高,不僅如此,時裝畫也注重技法的表現,強化線條在運轉流動所自然體現出來的韻致,同時,還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。 

(三) 要培養(yǎng)學習時裝畫的技巧 

時裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時裝畫特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時裝的最佳組合,強調面料質感肌理和整幅作品的表現方法與其它畫種的相連性。時裝畫經常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動態(tài),是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經常采用姊妹藝術的某些技法和材料。如中國畫中線的運用,工筆渲染方法的表現,版畫中刀法的借鑒,油畫技法對寫實、細膩服裝的再現,以及水粉、水彩、水墨、素描等表現技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動眼觀察,動手作畫并且在切身實踐中尋找規(guī)律,學到種種畫理畫技之后,創(chuàng)作實踐就會有強大的生命力。 

總的說,學習時裝畫不是一蹴而就的事,是一個過程的體現。需要經過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發(fā)展過程,誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學者。作為一名教授時裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領更多的學生步入時裝畫的殿堂,開啟服裝設計的寶藏。 

 

參考文獻: 

1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社 

第6篇：學前教育重點知識范文

說明：課程代碼：02645。

適用專業(yè)：學前教育(學前教師教育方向)。

資料內容：形考任務一至四、第一章至第七章自測練習。

形考比例：100%(全網核)。

形考任務一

簡答題

1.簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權威性；(3)隨機性與針對性。

2.兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么？

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

所謂家庭教育任務是家長應當承擔的教育兒童的責任和工作。由于學前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務也應該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：(1)促進兒童身體的健康發(fā)展；(2)促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成；(3)促進兒童認知能力的發(fā)展；(4)促進兒童情緒、情感的發(fā)展；(5)促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；(6)促進兒童審美能力的發(fā)展。

3.簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。

答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導法；(2)游戲活動法；(3)實踐操作法；(4)環(huán)境熏陶法；(5)賞識鼓勵法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。

兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導；(2)社區(qū)的指導；(3)機關和企事業(yè)單位的指導；(4)社會團體的指導；(5)大眾傳播媒介的指導。

4.家長素質對兒童家庭教育有何影響？

答：家長的素質會直接影響孩子的成長：

(1)家長的優(yōu)秀品德是孩子樹立正確道德思想的榜樣

常言道：正人先正己。有強烈的事業(yè)心和責任感，準守社會公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴于律己和寬以待人，這樣的家長在孩子面前才會樹立良好的榜樣。

(2)家長的良好心理素質是孩子走向成功的關鍵

快節(jié)奏的生活與學習會給孩子一定的心理壓力，如果家長能在空閑時間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營造一個輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。

(3)家長的科學設施是家庭教育的核心

科學的教育方法是家長教育理念和教育知識的具體體現。

(4)家長在那個的文化素質是家庭教育的文化資源。

素質教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質教育綜合體更是家長更好的選擇。最IN菲克城、瑞思英語這些都是適應高考改革的。

5.什么是家長的教育觀？對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。

兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。

兒童早期唯一的社會聯系就是與父母的關系，父母如何看待自己與子女的關系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內容選擇、投入重點及教育方式。

家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

6.簡述家長教育方式的類型和特點。

答：家長的教育方式分為五種：

(1)專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

(2)溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

(3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

(4)矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。

(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

論述題

7.請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。

要求：(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。

8.試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求：(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；

(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：(1)家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自已的權利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結果導致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育,經常采取一種放任自流的方式,其結果就是導致兒童的學習與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權利,能根據自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當的引導。

(2)家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自已關系的基本看法,也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產和附屬物,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實現自己沒有實現的理想。在教育孩子時,往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關系時,態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時,往往沒有明確的教養(yǎng)動機,忽視對孩子的教育。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展,其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福,因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學的教育方式。

(3)家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向,即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一投而言,家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長,更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長,最重視對孩子誠實品質的培養(yǎng);注重社交型人才的家長,會把活潑開朗看作孩子最重要的品質;側重創(chuàng)造型人才的家長,更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言,對子女的期望過高容易產生“專制型”的教育方式,期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式。

(4)家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發(fā)

展申的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它肜響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是考師,不謹得教,所以只管生孩子,至于教孩子,那是學校傲的事。這是～種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中,家長應該明確自身在兒童威長的作用和應承擔的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我認識從略。

案例分析題

9.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關理論分析以上案例。

答：家庭教育、機構教育、社會教育是現代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學前兒童接受的初始教育，這種教育對兒童來說是根本的，奠基性。家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性主要表現在：(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎；(3)啟迪兒童語言和智慧的萌芽；(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習慣和能力；(5)幫助兒童適應最初的社會。小琴對寶寶進行訓練，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行，充分地說明了家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性作用。

爬行與走路和其他技能一樣，是需要學習和聯系的。8～9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”?！暗匕鍟r間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習爬行、匍匐、挪動。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或

毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質地的東西上爬行?？梢允且粭l大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。

你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：

(1)寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當你滾動它時,它會發(fā)出好聽的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當她做時，和她一起笑。

通過每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。

10.幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子?！袄桌祝@樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強答應。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f不能輸在起跑線上呀！”

請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念(二選一)對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。

答：家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長

對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認識和期望。一般而言，家長的人才觀可

以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明;追求

品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質的培養(yǎng);注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質;

側重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長則不會刻意追求孩子學業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產生專制型的教育方式，期望過

低則容易造成忽視型的教育方式。實踐中，家

長應該明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，

不要過分夸大教育的作用。

聯系案例、自我認識從略。

雷雷所處的認知發(fā)展階段的任務是：豐富知識經驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發(fā)展的任務主要體現在發(fā)展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術，對于他來說是超出其能力發(fā)展范圍的。這個時期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關鍵時期，這個時期的學習以直接經驗為主。此時的家長應該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。而不應該像雷雷媽媽那樣，在家做算術題。可想而知，這樣的后果就是雷雷對數學產生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。

作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動力。家庭

教育的一個重要的任務，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學，玩中學，在探究中學習探究、發(fā)展認知的能力。其一，家長應該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應該用心去發(fā)現孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導，這樣才能引導孩子學會正確的探究學習。其二，提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內涵，更蘊含著豐富的學習機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。比如種植飼養(yǎng)、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走進科學，家長還可以蹲下來和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。

形考任務二

簡答題

1.簡述0～3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思

維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。

家庭教育的任務：(1)身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。(2)語言和認知發(fā)展。(3)情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。

2.0～3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識；(3)兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；(4)胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；(5)家庭教育的內容和方法；(6)家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

3.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0～3歲兒童進行家庭教育指導？

答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路；(

2)注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性。

語言培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音；(2)多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍；(3)教孩子說話與人士周圍事物同步進行；(4)訓練孩子的聽力；(5)在游戲中練習說話。

4.簡述3～6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標包括：(1)保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。

5.3～6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：(1)提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

(2)加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉：開展經常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

(4)培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。

6.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3～6歲兒童進行家庭教育指導？

答：社會性發(fā)展：

1)接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信；

2)愛孩子，讓孩子學會愛；

3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力；

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。

美的熏陶：

1)給予兒童健康的美的觀念；

2)引導兒童發(fā)現美、欣賞美、享受美；

3)支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美。

7.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。

答：對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎。

針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務：

(1)健康教育：對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。

(2)生存教育：對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務就是要讓他們能夠實現生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。

(3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質，與人溝通交往的能力。要根據各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向社會的一個重要條件。

(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。

8.如何判定超常兒童？對他們怎樣進行家庭教育指導？

答：判定：

好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導：

正確認識超常兒童；

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣；

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內部學習動機；

循序漸進，量力而行；

關心孩子的全面和諧發(fā)展。

9.智力落后兒童可以劃分為幾個等級？對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容？

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾(極重度)二級智力殘疾(重度)三級智力殘疾(中度)四級智力殘疾(輕度)

家庭教育要關注：

1.及早發(fā)現，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發(fā)育的觀察。

2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。

3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。

10．結合實際論述如何對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。

要求：(1)簡述對0～3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內容；

(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：情意萌發(fā)指導內容：

(1)創(chuàng)設一個關愛、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。

(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

(3)引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

論述題

11.結合實際論述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。

要求：(1)簡述閱讀對3～6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；

(2)結合實際闡述你對3～6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：(1)閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。

家庭閱讀活動指導的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。(2)每天最好有相對固定的親子共讀時間(3)開展多種形式的親子共讀活動。

案例分析題

12.2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：這是0～3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現。0～3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。

13.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班?，是?。　蔽彝儼档奶炜?。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。

答：這是3～6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導～～認知發(fā)展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。

(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現的快樂。家長要為孩子的發(fā)現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

14.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：

1.孤獨癥的兒童感知覺神經系統(tǒng)統(tǒng)合失調。

2.語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。

3.缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。

4.不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。

5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。

針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導：

1.細心觀察、及早發(fā)現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。

2.家長要調整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。

3.在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。

4.為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。

5.培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形考任務三

簡答題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0～3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？

答：(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關系和合作內容是有所不同的。

很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3～6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯系，出現了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0～3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。

隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現。

(二)評價指標：

(1)客觀真實的了解幼兒的家庭教育情況。

(2)理論結合實際，分析教育問題。

(3)將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點，規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題。

(4)發(fā)揮家庭的主體作用。

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3～6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？

答：(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更突出，而且還要主動“爭取”家長的理解，支持和參與。相對于0～3綏德兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童家園合作中的主導性增強的同時，主動性，責任心也更強。

(二)(1)親職教育；

(2)教學活動合作；(3)管理合作；(4)研究合作；(5)資源支持。

3.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關系是怎樣的？評價雙方的合作活動應從哪些方面入手？

答：(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體。社區(qū)學前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學前兒童提供保育和教育機會，社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。社區(qū)學前教育具有的獨特功能，以及承擔教育幼兒的責任，使得0～6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營造良好的社區(qū)，家庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力，促進兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中，社區(qū)主動為家長提供相關的服務，家長應積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感，家長也可以積極為社區(qū)學前教育的開展提出合理的建議。

(二)家庭與社區(qū)的合作內容包括：以家長為核心的親職教育；

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務保障；教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作的方式：宣泄法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。

4.學前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：(1)錯誤的期望觀(人才觀)導致家長對幼兒的教育過于功利。

(2)家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，實施超前教育、過度教育。

(3)家庭教育以知識學習為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展。

(4)過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權利。

(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展。

(6)家長缺乏科學系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導

5.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。

兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。

日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。

日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

(二)1.傳統(tǒng)教育：韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現在道德教育和禮儀教育兩方面：(1)長幼有序、懂得感恩的道德教育；

(2)潛移默化的禮儀教育。

2.“狼型”教子法：(1)讓孩子學會獨立；(2)培養(yǎng)孩子的記憶力；(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力；(4)培養(yǎng)孩子堅韌不拔的精神；(5)培養(yǎng)孩子的團隊意識；(6)挖掘孩子的潛能。

3.“獅子型”教子法：(1)讓孩子充滿自信；(2)讓孩子有勇氣；(3)讓孩子學會自律自控；(4)讓孩子學會放棄。

6.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：①尊重兒童；

②常規(guī)培養(yǎng)；

③親子閱讀；

④家長參與；

⑤美國的家長教育。

論述題

7.聯系實際評論0～3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求：(1)簡述3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

(2)就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式：(1)家長委員會；(2)家長志愿者。

2.加強家園聯系的方式：(1)家園聯系冊；(2)家園聯系欄。

3.家園現場溝通交流方式：(1)家長會；(2)約談。

4.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式：(1)家長學校；(2)家長沙龍。

5.幫助家長了解幼兒園教育的方式

(二)家長參與幼兒園教育教學管理。

家長對于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。可通過家長會、家委會成員座談會、專題討論或辯論會等形式開放幼兒園教育教學管理的內容。例：大班幼兒幼小銜接座談會；發(fā)放家長對班級教師教育教學意見反饋表等。在家長參與幼兒園教育教學過程中，根據教學計劃，每學期老師在開學的第一周，把一學期的班級教育教學計劃呈現給家長，征求家長的意見，修改成較完善的教學計劃。邀請家長參與教學過程，采用請進來，走出去的方式，較好的利用家長的專長、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務，請家長給予支持。如果有任何好的經驗與更多孩子分享，誠心歡迎參與教育教學活動，從而使家長獻計獻策，使教學活動更具有價值。

8.聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。

要求：(1)簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；

(2)就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.家長教育觀念的變革：(1)人才觀的變革；(2)兒童觀的變革；(3)教育觀的變革。

2.家庭教育環(huán)境的改善：(1)物質環(huán)境的改善；(2)精神環(huán)境的改善。

3.家長教育能力的培養(yǎng)：(1)了解孩子的能力；(2)選擇家庭教育內容和方法的能力；(3)創(chuàng)設環(huán)境的能力。

4.家長素質的提升：(1)文化素質；(2)道德素質；(3)藝術素質；(4)心理素質。

5.家長教育的廣泛深入開展。

(二)根據家長素質的提升方面，家長素質是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質量的緊迫任務。

家長道德素質水平對幼兒有潛移默化的作用影響。

案例分析題

9.幼兒園為了順應發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關系和合作內容是有所不同的。

很長一段時間以來，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是沒有建立起來的。一方面幼兒園直接面向的教育對象主要是3—6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒有必然的直接聯系，出現了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對0—3歲兒童身心發(fā)展特點及教育的研究不夠，在滿足家長需求，與家長合作上有一定的局限。隨著人們對早期教育重要性的認識日益加深，0～3歲兒童的教育問題越來越引起重視，不僅社會上各種早教機構如雨后春筍般涌現，各級政府教育部門也越來越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所，家長是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現。

像案例當中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認識到自己的事情自己做的轉變，離不開在幼兒園老師的教育和家庭的指導教育。老師在教育上格外辛苦，孩子在幼兒園學到了知識。所以說家庭和幼兒園的合作還是很重要的，可以促進幼兒更好的發(fā)展。

10.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。

答：雖然各國父母對子女的愛從本質上都是無私、偉大的，但由于愛的方式不同，獲得的結果也不一樣。愛的方式恰當，孩子的成長就會有好的結果，反之就會有不好的結果。與日本，韓國，美國的父母相比，我國父母對子女的愛有時候顯得狹隘、短淺。許多中國父母認為愛孩子就是給孩子最細致的照顧，最安全的保護。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實這樣做反而使得孩子缺乏獨立能力。像案例中美國的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨立性，培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習慣，這樣他們會早早的獨立，從而養(yǎng)成好的生活習慣和行為習慣。

形考任務四

第13周布置，第17周完成。

(1)家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業(yè)(2)之后進行，平時作業(yè)(3)依次后推。

(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。

請根據(1)、(2)不同要求選擇活動情況記錄表填寫內容，可附頁。

活動情況記錄表

活動題目

與家長一起做個互動的語言游戲

時間

20XX年XX月XX

地點

家中

指導對象

XXX，XXX

家教狀況分析

家庭關系和睦，相處融洽，對孩子教育重視。

預期活動目標

鍛煉孩子的反應能力和與人交往的能力，鍛煉孩子的語言能力，簡單的分析能力。

指導要點

循序漸進的引導，思維能力的順導。

活動前期準備

游戲內容與孩子溝通下，做到有準備，題板的準備，孩子情緒的引導。

活動過程概述

營造了很好的氣氛，孩子回答踴躍，家長循循引導，孩子積極性很高，回答流利，笑聲不斷，很輕松。

活動效果

(家長反饋)

這種類似的游戲活動多搞些，開發(fā)孩子的智力和與人交流的能力，鍛煉天性，鍛煉了智商和情商。

自我認識評價

對待孩子要多些耐心，孩子的教育需要精心準備，來不得一點馬虎的哦。

家長簽名

XXX

實際得分

90

第一章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是()。

[答案]A.學前兒童家庭教育

2.在語言教育方面，家長的任務有：()。

[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；B.給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；C.與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是()。

[答案]C.兒童家庭教育指導

二、判斷題

4.學前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現的。

[答案]對

5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。

[答案]錯

6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。

[答案]錯

7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。

[答案]對

第二章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.家庭物質環(huán)境主要是指家庭物質生活條件，包括：()等。

[答案]A.家庭經濟狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設施

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：()等。

[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關系C.家庭結構與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。

[答案]錯

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。

[答案]錯

5.家庭物質環(huán)境是兒童發(fā)展的物質基礎，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。

[答案]對

6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。

[答案]對

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。

[答案]錯

第三章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：()。

[答案]A.頭尾原則B.遠近原則C.等級整合原則D.系統(tǒng)獨立性原則

2.玩具選擇應避免的誤區(qū)有：()。

[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復雜越好D.玩具操作難度越高越好

二、判斷題

3.0～3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。

[答案]對

4.0～3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。

[答案]錯

5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。

[答案]對

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。

[答案]錯

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。

[答案]對

第四章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.3～6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現在：(

)。

[答案]A.身體抵抗力逐漸增強；B.動作的靈活性逐漸提高；C.動作的協調性、穩(wěn)定性加強；

2.3～6歲兒童的心理活動特點體現在：()。

[答案]A.各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現，達到基本齊全；B.心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；C.主動性和有意性逐漸增強；D.自我調節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

3.對于3～6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。

[答案]錯

4.在培養(yǎng)3～6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。

[答案]對

5.3～6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務規(guī)定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。

[答案]對

6.在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。

[答案]錯

7.孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。

[答案]對

第五章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.特殊兒童主要包括：()。

[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽障礙兒童

2.超常兒童的類型可以分為：()。

[答案]A.智力型和學術型B.創(chuàng)造型D.運動型

3.特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：()

[答案]A.家長自身對特殊兒童的錯誤看法；B.外界對特殊兒童及其家庭的看法；C.家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；D.對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。

[答案]對

5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。

[答案]錯

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。

[答案]錯

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。

[答案]對

8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。

[答案]錯

第六章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：()。

[答案]A.以家長為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動教育D.以幼兒園為核心的教育研究

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：()。

[答案]A.親職教育B.教育活動合作C.管理與研究合作D.資源支持

3.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：()。

[答案]A.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式B.加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式C.家園現場溝通交流的方式D.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式

4.家庭與社區(qū)的合作內容包括：()。

[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務保障C.以家長為核心的親職教育D.教育資源利用

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：()等。

[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調查研究法D.討論共議法

二、判斷題

6.相對于0～3歲兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。

[答案]錯

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。

[答案]對

第七章自測練習

試題及答案

一、選擇題

1.家長教育能力的核心是：(

)。

[答案]B.家庭教育內容D.家庭教育方法

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：(

)。

[答案]A.讓孩子面對現實B.在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。

[答案]對

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。

[答案]錯

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。

[答案]對

6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。

[答案]錯

第7篇：學前教育重點知識范文

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；微課；難點教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0193-02

微課，也稱為“微課程”，它是“微型視頻網絡課程”的簡稱，其根據新課程標準理念和課堂教學的實際要求，采用教學視頻的形式，輔助教師針對具體步驟和特定知識點進行講解，這種教學模式簡潔而高效，能夠把盡可能多的教學資源整合于一體。微課視頻中的音效極具感染力、圖像直觀生動、視頻片段富有啟發(fā)性，每個微課視頻只針對一個知識點的教學，講解過程詳細清晰，操作簡單，有利于創(chuàng)建真實客觀的教學情境，還可以實現多元化學習，便于學生自主學習。課前預習、新課導入、重難點講解以及課后復習等全過程用微課進行教學，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，簡化知識的難度，讓學生通過最簡單的方式來理解和接受。

一、利用微課做好課前預習，提高學生對新課的了解度

中職學校學前教育專業(yè)學生的舞蹈基礎整體偏低，只有少數學生通過課外培訓的方式學習過簡單的舞蹈，因此，在舞蹈課的教學中依然以舞蹈基礎為主，并且在今后的幼師教學工作中也是傳授幼兒基本的舞蹈技巧。當然，有些舞蹈課程也有一定的難度，如果學生不提前預習，在新課教學中有很多舞蹈動作是難以接受的。此時，舞蹈教師就能夠在備課中分析新課的重難點知識，并將重、難點的舞蹈技巧拍攝成視頻并制作成微課，或者直接在網絡平臺上搜索相關的視頻整合成微課，再將其上傳到校園網絡平臺或者班級QQ群中，讓學生利用課余時間自主觀看欣賞，并可以進行簡單的模仿練習，進而讓學生提前感受舞蹈的節(jié)奏和技巧，將復雜抽象的難點轉化為可體驗的具體知識點。學生在利用微課進行預習時，教師也要設置預習任務，從而激發(fā)學生在觀看微課視頻的過程中積極思考、自主探究，并記錄下自己所不明白的問題，在課堂上與教師交流探討。通過這種方式，就能明顯提高預習效果，使微課能為課堂教學添加新鮮血液，既能減輕教師的教學工作內容，還能提高課前預習的效果，激發(fā)學生的學習興趣，尤其是舞蹈基礎比較薄弱的學生運用微課視頻進行預習，為課堂學習打下基礎，進而可以在課堂上跟上教師的教學節(jié)奏，為教師的課堂教學起到保駕護航的作用。

二、利用微課進行新課導入，激發(fā)學生的學習興趣

新課導入是課堂教學的開場白，很多情況下新課導入的效果直接決定這整堂課的教學效果，它連接著師生之間的情感。在舞蹈課的教學中，有些教師的新課導入顯得過于直白，讓學生覺得枯燥乏味，難以吸引學生的眼球，從而影響到教學中的師生互動效果。顯而易見，教師如果能用生動、精彩、有趣的課堂導入展開教學，則會立即吸引學生的注意力，調動學生的學習欲望，激起學生的學習興趣，這就為整堂課的教學奠定了良好的基礎。舞蹈教師可以在新課導入環(huán)節(jié)借助微課，根據新課的主題內容精心設計生動形象、幽默風趣的視頻動畫來調動學生的主觀能動性，并通過微課提出一些新穎的問題，激發(fā)學生的思維，讓學生對新課的學習充滿欲望。在新課導入環(huán)節(jié)，將學生的注意力集中起來，且調動學生的興趣，就會使整個課堂教學非常順利，課堂互動效果非常明顯，大大提升了教學效果。

例如，在學習中國舞《小花旦》的過程中，教師在備課環(huán)節(jié)提前在網絡平臺上搜索相關的視頻片段，將京劇小片段與中國舞巧妙結合并制作成微課，在新課導入環(huán)節(jié)運用多媒體設備播放微課，引導學生認真觀看，并設定一些問題來激發(fā)學生思考，利用這種方式教學，學生會在不知不覺中進入課堂教學主題，并且全身心地投入到課堂學習中，實現了事半功倍的教學效果。

三、利用微課進行重難點知識教學，增強學生的理解程度

在中職學前專業(yè)舞蹈課中，也會存在很多難點知識，某些舞種的難度偏高或某些舞蹈動作的難度偏高，很多學生都難以快速理解和接受。教師在教學設計環(huán)節(jié)，一定要考慮到學生的實際水平來設定合理的難度，對于同一問題對于不同的學生，其難易程度也不同。通常而言，如果大部分學生覺得這個知識點比較困難，教師就需要想出有效的方法進行突破。在學前教育專業(yè)的舞蹈課中，教學內容比較繁瑣，這對于舞蹈基礎比較薄弱的學生而言，有一定的學習難度。但在舞蹈集體課教學中，受限于現實的教學環(huán)境，確實難以做到面面俱全、層層深入，然而，教師運用微課，將一些重點知識和難點知識制作成短視頻，其重點突出、針對性強，而且講解詳細，學生可以重復觀看，每位學生都能夠清晰地看到各個舞蹈動作的表現技巧，教師在一旁做輔導，其效果就非常良好。

例如，在中國舞身韻組合《提沉》的教學中，該組合中有一個舞蹈動作比較有難度，即是雙手配合動作“小五花”，對于舞蹈基礎較好的學生，通過多次練習就能掌握，而基礎比較差的學生，即使反反復復地練習也難以完全掌握，借助微課，可以很好地解決這個問題。教師提前根據教學目標將這個難點知識制作成內容清晰且豐富的微課，并上傳到校園教學平臺上，讓學生利用課余時間提前預習，并且跟隨著視頻進行練習。在課堂上，教師只需針對學生的疑問之處進行重點講解，并且可以對學生進行一對一的指導，這樣就能順利地完成教學任務，而且每位學生都能得到提升。

四、利用微課課后復習，鞏固與提升舞蹈水平

舞蹈的學習是需要通過自身多次實踐、反復練習的，在舞蹈課上的教學，教師只是對舞蹈基礎、舞蹈技巧進行講解，但是很多學生在課后將所學的知識容易忘記掉。學生只有在課余時間將在課堂上所學的舞蹈組合反復練習，才能完全掌握，完美地表演出來。教師要做到“趁熱打鐵”，引導學生抓緊時間及時復習、鞏固。因為微課都是簡短的視頻，能夠多次播放、永久保存，教師安排學生在課后自主觀看微課視頻，對在課堂上所學的舞蹈知識進行重復學習，多次練習，運用生動、清晰、直觀的微課，學生能非常簡便地還原課堂學習的知識點。使學生在復習舞蹈的過程中做到手到、眼到、口到、心到、耳到等，全身心地投入其中，不僅會大大提高自身的記憶效率，還能提高舞蹈水平。

五、結語

在學前專業(yè)舞蹈課的教學中，教師要以教學目標為基礎，精心設計出精彩、生動、主題突出的微課進行課堂教學，其內容是靈活多變、情境真實、形式多樣的，這樣能激發(fā)學生的興趣，給予學生豐富的情感體驗，幫助學生化解難點知識，掌握重點知識，不斷提升自身的舞蹈水平。

參考文獻：

[1]袁學武.微課在幼師舞蹈教學中的巧妙運用[J].現代職業(yè)教育，2015（8）.

[2]沈健.利用現代信息技術手段對舞蹈教學的幫助[J].戲劇之家，2015（19）.

[3]江竺穎.淺談多媒體技術在舞蹈教學中的應用[J].藝術教育，2015（10）.

第8篇：學前教育重點知識范文

[關鍵詞]農村幼兒教育誤區(qū)對策

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。幼兒園應為家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)等。幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。

但當前的農村幼兒園教育與《綱要》的要求相去甚遠，存在著許多誤區(qū)，如：幼兒園教育小學化，幼兒教師隨意化等。筆者現就存在的問題結合其他幼兒教育工作者的經驗，談一點自己的看法。

一、幼兒園教育小學化的原因分析及其對策

幼兒教育小學化的一個重要原因是農村家長對幼兒教育認知存在誤區(qū)，總希望孩子一進學?；蛴變簣@，就應立即學會更多的知識，看到其他孩子會寫字、做算術，就盲目地要求自己的孩子也學會，孩子一時學不會還會遭到訓斥。這嚴重違反孩子身心發(fā)展規(guī)律和認知特點的教育方式是不可取的，是適得其反的，只會增加孩子對幼兒園的恐懼和對學習的恐懼。父母望子成龍的期望應建立在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點之上。對幼兒來說，所謂成人意義上的“玩”，其實都是在學習，包括學會認知、學會生存、學會做事等。單調的知識灌輸，實質是拔苗助長。幼兒也許能鸚鵡學舌式地背誦，但往往缺乏理解，無法應用，或者很快忘記。這種知識不僅不具有促進幼兒發(fā)展的意義，還會給幼兒帶來很大的學習壓力，降低學習興趣，甚至出現孩子還未上學，就已厭學的現象。對于這類情況可以從以下兩方面來應對：1.以發(fā)“幼兒教育小貼士”的形式告知家長，幼兒教育的根本任務是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，包括積極主動的態(tài)度、強烈的學習興趣、有效的與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責任感，等等。2.參與教育活動。讓家長作為教師參與教育活動，發(fā)揮家長的積極性，并給他們以教育的信心和方法。讓家長從孩子的表現中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，并將它運用到家庭教育中。

幼兒教育小學化的另部分原因是幼兒教師的問題，許多地方的幼兒教師嚴重不足，為了解決這一問題，對中小學教師進行了轉崗培訓，由于應試教育根深蒂固，這些老師雖然進行了培訓，但依然采用原來的方法進行教育教學。針對這一問題，一方面加大幼兒教師的培養(yǎng)，為廣大幼兒園輸送合格人才；另一方面，對中小學教師的轉崗培訓應在系統(tǒng)，再深入一些。

二、幼兒教師隨意化的問題及其對策

目前，由于國家對學前教育的重視和廣大家長對幼兒的重視，幼兒園如雨后春筍般出現了，但正規(guī)的、受過幼師培訓的教師卻不多，因此導致許多地方幼兒教師魚龍混雜，既有幼師畢業(yè)的，也有轉崗培訓的，還有農村有一點知識的，甚至還有不懂教育的，這必然嚴重影響了幼兒教育的大力發(fā)展。因此一方面加大幼兒教師的培養(yǎng)，為廣大幼兒園輸送合格人才；另一方面，對中小學教師的轉崗培訓應在系統(tǒng)，再深入一些。近年來，國家和地方都加大了對幼兒教師特別是農村幼兒教師培訓的力度，這是利國利民、加速農村學前教育事業(yè)健康發(fā)展的大好事，但在參與評審相關培訓方案、培訓授課以及調查研究的過程中，我們發(fā)現，當前對農村幼兒教師的培訓存在一些誤區(qū)，迫切需要引起培訓領導者、培訓方案設計者、培訓機構和培訓專家們的重視。其一、培訓缺乏針對性。建議對策：負責農村幼兒教師培訓的行政部門、招標機構、評審專家，要切實加強對培訓目的性和針對性的要求與指導。承擔農村幼兒教師培訓的院校和教研機構，在制定培訓方案時，要根據黨和政府對農村學前教育發(fā)展的新要求，根據相應培訓項目的目的、任務、對象和要求，根據農村學前教育發(fā)展的客觀規(guī)律，根據培訓對象所在地區(qū)農村學前教育事業(yè)發(fā)展的實際，認真深入地分析參培農村幼兒教師的現狀和需要，精心設計貼近參培農村幼兒教師實際的培訓方案及其課程。例如，要比較培訓農村幼兒園轉崗教師、新任教師、在職教師的不同，比較短期培訓與中長期培訓的不同，增強農村幼兒教師培訓設計的針對性，減少盲目性。其二、培訓內容缺少主線，缺少重點，缺少在農村的適應性。建議對策：培訓機構和課程內容設計者在設計、安排農村幼兒教師培訓內容時，要從農村幼兒教師的發(fā)展需要出發(fā)，變“以我為本”為“以農村幼兒教師的發(fā)展為本”，不僅要幫助他們理解“是什么”、“為什么”，更要幫助他們掌握“做什么”“怎么做”。只有規(guī)范了幼兒教師隊伍，幼兒教育的發(fā)展才有希望。

[參考文獻]

[1]《新校園》理論版2012年第1期.作者：周君《談農村家長對幼兒教育認知的誤區(qū)及對策》

第9篇：學前教育重點知識范文

關鍵詞：微課；專業(yè)英語教學；應用；策略

2016年開展的“兩會”中重點強調要加大幼兒學前教育力度。同時，隨著家長對幼兒英語的重視程度不斷的提高，社會對幼兒英語教師的需求量在不斷增加，但是我國目前幼兒英語教師的“量”與“質”都無法滿足其需求。這就要求師范專業(yè)學校要提高幼兒教育專業(yè)學生專業(yè)英語的水平，為社會培養(yǎng)出來更多具有高英語水平的專業(yè)英語人才。

一、微課概述

（一）微課概念

微課主要是指以教學視頻作為載體，將教材中的具體內容以及教學目標等內容做成教學視頻后開展教學活動。

（二）微課內容

微課的核心內容是以課堂教學視頻為主，但是與之相關的教學設計、教學課件、習題測試、教學反思以及學生反饋等步驟也不可以忽視。由此可見，“微課”與傳統(tǒng)的教學授課方式有著很大的區(qū)別，它的表現形式比較多樣化，是在教學基礎上發(fā)展起來的呈現出多樣化特點的一種新型教學資源。

（三）微課的特點

1.精短完整

微課的主要表現形式以“微”為主，也就是說微課的時間比較多，一般教學視頻以十分鐘左右為主，因此，相對而言，它所能夠表現出來的教學內容是有限的。因此，教師要在比較少的時間內，根據學生的興趣和教材中的重點知識內容支撐教學視頻。微課屬于小規(guī)模課程，它將教材中最重要的知識點內容囊括到其中，讓學生易于掌握學習重點。

2.資源豐富

微課雖然是以課堂教學視頻為中心內容，但是并不單單包括一種視頻資料，它可以由多種視頻資料構成，如教師可以利用微課做教學設計、多媒體教學課件以及課堂相關練習等。

3.靈活性

教師可以運用多媒體制作成教學視頻或者教學課件后，不僅可以讓學生在課堂上觀看教師所提供的微課視頻，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還可以將教學視頻提供給學生，學生可以根據自己的實際需要和自己的時間安排，隨時隨地觀看教學視頻進行學習，所以說微信這種學習方式打破了時間和空間的局限性，比較靈活和方便。

二、微n在專業(yè)英語教學中的應用策略

為了改善專業(yè)英語的教學質量，提高高等師范學院幼兒教育專業(yè)學生專業(yè)英語的水平，在其專業(yè)英語教學中引入微課這種教學方式，不失為一種有效地教學方法。它不僅能夠讓學生集中注意力，培養(yǎng)學生學習英語的主動性，還能夠提高學生對專業(yè)英語學習的興趣，對專業(yè)英語教學起到事半功倍的效果。

（一）運用微課，學習新課

在我國高等師范學院的專業(yè)英語教學中，由于專業(yè)英語難度比較大，學生的英語基礎水平又比較薄弱，所以學習起來十分困難，學生缺乏學習專業(yè)英語的興趣和動力，這就導致了幼兒教育專業(yè)學生專業(yè)英語水平不高。因此，在這種情況下，英語教師可以通過微課的教學形式，將英語的知識點以及重點內容制作成一段特點鮮明且具有可觀賞性的視頻，在進行新課授課之前，播放給同學們觀看，引起學生的好奇心，從而讓學生集中精神進行英語專業(yè)課的學習。

（二）運用微課，進行復習

我國的大教育家、大思想家孔子曾經說過：“溫故而知新”，由此可見，復習的重要性。因此，英語教師在新課教學之后，可以根據學生的教學需求和學生的學習情況，為學生制作出適合于學生進行復習的教學視頻。這樣學生就可以利用自己的空余時間或者閑散時間，進行專業(yè)英語知識復習。專業(yè)英語知識本身所包含的專業(yè)詞匯量和專業(yè)術語就比較大，學生學習起來的困難也比較大，單單依靠于課堂英語教學，學生的專業(yè)英語水平很難提高。但是通過微課這種學習方式，讓學生進行課后復習，有利于學生鞏固他們在課堂上學習到的英語知識，提高他們的專業(yè)英語水平。

（三）運用微課，進行課后練習

學生不僅僅要能夠運用專業(yè)英語知識進行相關專業(yè)文章的資料和翻譯，還要能夠對一些專業(yè)英語知識的習題進行解答，因此，為了提高學生的專業(yè)英語知識解題能力，英語教師可以為學生制作一些關于專業(yè)英語知識方面的課后練習視頻以及習題技巧解答方法視頻，讓學生通過對這些練習視頻的觀看，學到更多的專業(yè)英語知識，更加懂得如何運用英語知識去進行相關問題的解答。對于專業(yè)英語課后練習構成的內容大體包括以下幾個部分：第一部分與本專業(yè)有關的英語閱讀文章、第二專業(yè)與本專業(yè)相關的英語術語、英語短語、第三部分與本專業(yè)相關的英語重點知識點，第四部分專業(yè)英語練習習題。

（四）運用微課，進行自主學習

為了更好的提高學生的專業(yè)英語水平，教師可以講自己在專業(yè)英語課中講解的重點知識內容以及相關的學習方法，錄制下來，剪輯成教學視頻，然后將這些教學視頻傳到學校的官方網站、微信公眾平臺以及學校官方微博上面。學生可以通過這些形式進行教學視頻的觀看，或者將教學視頻進行下載，隨時隨地的對英語知識進行自主學習，在這樣的學習過程中，能夠培養(yǎng)學生英語英語自主學習能力。

三、結論

總而言之，專業(yè)英語作為高校英語教學中的重要組成部分之一，它的教學水平的高低直接影響著我國高等師范專業(yè)院校幼兒教育學生英語水平的高低。因此，在新課改的背景下，我國高校面對專業(yè)英語教學中存在的問題，就必須根據專業(yè)英語的教學目標以及教學要求，創(chuàng)新專業(yè)英語教學的方式方法，而針對學生的專業(yè)英語實際學習情況以及學習英語的興趣，可以將微課這種教學形式引入到專業(yè)英語教學當中過來，讓學生在英語視頻的觀看的過程中，實現對英語知識的學習、復習、練習、自主學習，只有這樣，才能夠提高英語教師的教學水平以及學生的學習效率。

參考文獻

[1]劉梅. 淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學中的應用[J]. 長沙通信職業(yè)技術學院學報，2013，04：129-131.