專業(yè)實(shí)踐情況精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

關(guān)鍵詞：高職建筑裝飾專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)

一、企業(yè)需求與專業(yè)培養(yǎng)方向

高職教育的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型技術(shù)人才。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在建筑裝飾領(lǐng)域從事建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預(yù)算以及具備中小型企業(yè)運(yùn)營(yíng)、策劃與應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。根據(jù)近年來(lái)企業(yè)的需求狀況，裝飾公司蓬勃發(fā)展，武漢市大大小小的裝飾公司不下2000多家，同時(shí)全國(guó)的家裝建材團(tuán)購(gòu)活動(dòng)的普及，團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站越來(lái)越多，很多團(tuán)購(gòu)企業(yè)需要打開(kāi)全國(guó)各地市場(chǎng)，需要大量的高職裝飾專業(yè)的人才，還有現(xiàn)在越來(lái)越多的家具公司、材料公司對(duì)裝飾專業(yè)畢業(yè)生的需求也向好。

二、高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生就業(yè)定位

建筑裝飾專業(yè)在校學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃的考慮，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解職業(yè)所要求的相關(guān)素質(zhì)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)效果來(lái)考慮自己畢業(yè)后能夠從事的崗位工作。在兩年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)院在理論教學(xué)的同時(shí)，請(qǐng)企業(yè)的專家到校進(jìn)行專業(yè)案例的講解，企業(yè)也提出了他們相關(guān)工作崗位對(duì)學(xué)生技能的要求以及素質(zhì)要求。通過(guò)這樣零距離的接觸，企業(yè)了解了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成果，學(xué)校能夠更快地調(diào)整教學(xué)方向，學(xué)生通過(guò)這樣的接觸，了解職業(yè)崗位的實(shí)際需求，從而更好地調(diào)整自己的職業(yè)期望值，更扎實(shí)地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技能。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求把建筑裝飾專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)劃分為裝飾設(shè)計(jì)與營(yíng)銷方向和裝飾施工方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)，并通過(guò)課程改革，實(shí)例項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生不斷了解自身的長(zhǎng)處，最終能在兩年的學(xué)校理論學(xué)習(xí)與一年的企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中很好地確定自己的就業(yè)方向。通過(guò)兩年的教學(xué)成果檢驗(yàn)，學(xué)生的就業(yè)情況良好。

三、近兩年就業(yè)情況分析

從近兩年的學(xué)生就業(yè)情況看來(lái)，學(xué)生在企業(yè)中從事業(yè)務(wù)銷售工作比較多。有大約20%以上的學(xué)生在裝飾材料網(wǎng)站從事網(wǎng)站推廣工作，或在家裝論壇進(jìn)行裝修材料介紹，裝修專業(yè)指導(dǎo)工作。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海戴華公司從2006年以來(lái)建立良好的就業(yè)供求工作，每年向該公司各地分公司輸送20名左右畢業(yè)生，多年來(lái)，我們的學(xué)生在該公司占據(jù)了相應(yīng)的就業(yè)份額，團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站為他們提供了很好的就業(yè)平臺(tái)。同時(shí)有20%的學(xué)生在裝飾材料公司從事產(chǎn)品推廣工作，有在涂料公司做產(chǎn)品營(yíng)銷的，有在櫥柜公司進(jìn)行業(yè)務(wù)推廣工作的，有在家具公司從事設(shè)計(jì)及銷售工作的。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)更多是面向建筑裝飾公司，學(xué)生也希望能夠在裝飾公司中謀得一個(gè)實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)。武漢建筑裝飾公司近2000多家，每年為裝飾專業(yè)實(shí)習(xí)生提供很多業(yè)務(wù)員、實(shí)習(xí)助理、預(yù)算員、裝飾施工監(jiān)理等實(shí)習(xí)崗位。而且武漢近年來(lái)房地產(chǎn)市場(chǎng)活躍，促進(jìn)了家裝市場(chǎng)的繁榮。我們的畢業(yè)生在市場(chǎng)中從事業(yè)務(wù)員工作，逐漸培養(yǎng)起他們能夠推銷公司的品牌、做設(shè)計(jì)、懂預(yù)算的能力，能夠現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理施工質(zhì)量以及提供售后服務(wù)的工作。同時(shí)由于建筑裝飾市場(chǎng)進(jìn)入門檻低，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，利用家庭的經(jīng)濟(jì)資助自己個(gè)人或合伙開(kāi)創(chuàng)了裝飾公司承接相應(yīng)的家裝業(yè)務(wù)。在近兩年，建筑裝飾專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)有出現(xiàn)，大約占5%。有大約20%的學(xué)生在大型公裝公司從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理工作，有的在從事幕墻安裝工作，有的在酒店施工現(xiàn)場(chǎng)做管理。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間根據(jù)工作的需要，繼續(xù)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的同時(shí)準(zhǔn)備參加國(guó)家注冊(cè)建造師考試以求在工作中有更大提升空間。有的學(xué)生認(rèn)為在裝飾公司做業(yè)務(wù)工作辛苦，工資低，沒(méi)有出路，或者自己不是能言善辯，因此將裝飾公司的業(yè)務(wù)員崗位視為畏途。但是在實(shí)際的企業(yè)需求上看，企業(yè)很多時(shí)候只需要招聘一位設(shè)計(jì)師，但他們會(huì)需要10位業(yè)務(wù)員，企業(yè)的需求決定了我們一些一心要做室內(nèi)設(shè)計(jì)師的學(xué)生會(huì)失望。業(yè)務(wù)員也能有高薪，業(yè)務(wù)員也可以有很好的上升空間。高職裝飾專業(yè)有30%的學(xué)生都經(jīng)過(guò)了業(yè)務(wù)員的崗位才能真正進(jìn)入建筑裝飾行業(yè)。通過(guò)學(xué)生的就業(yè)方向分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要的就業(yè)方向符合本院的人才培養(yǎng)目標(biāo)：能在建筑裝飾領(lǐng)域從事建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預(yù)算以及具備中小型企業(yè)運(yùn)營(yíng)、策劃與應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

通過(guò)2010\2011年兩屆建筑裝飾畢業(yè)生4個(gè)班186人的就業(yè)情況分析：近兩年來(lái)，建筑裝飾專業(yè)就業(yè)情況良好，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，畢業(yè)生收入在兩年內(nèi)由剛實(shí)習(xí)期間無(wú)月薪到兩年后月薪達(dá)2000元以上。學(xué)生能在校內(nèi)兩年的專業(yè)理論及技能學(xué)習(xí)后很快適應(yīng)在實(shí)際工作中對(duì)相應(yīng)技能的提高和應(yīng)用，能很好適應(yīng)新工作的需求。用人單位的觀念也漸趨務(wù)實(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不再是唯高學(xué)歷，而更加看重學(xué)生實(shí)際工作能力和學(xué)習(xí)能力，更加關(guān)注的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：第一，我們培養(yǎng)的高職建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的在校培養(yǎng)后能夠在實(shí)際工作中很快勝任和成長(zhǎng)，也就是我們的學(xué)生具備了專業(yè)學(xué)習(xí)能力和工作能力；第二，社會(huì)更加務(wù)實(shí)，能夠很好地接納有高職大專學(xué)歷甚至沒(méi)有相關(guān)學(xué)歷的人員在裝飾設(shè)計(jì)或相關(guān)崗位上就業(yè)。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了我們高職裝飾專業(yè)的培養(yǎng)效果是得到社會(huì)認(rèn)同的，同時(shí)也時(shí)刻提醒我們，一定要緊扣企業(yè)的需求，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能滿足不斷變化的社會(huì)需求。

四、總結(jié)

高職裝飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況向好，首先是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)局面大好，企業(yè)發(fā)展興旺需要大量的裝飾專業(yè)人才。企業(yè)與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。更多的企業(yè)參與到高職教學(xué)中來(lái)，有利于校企、學(xué)生的三方共贏。其次，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)方向，在校期間更多地和企業(yè)接觸融合，才能在畢業(yè)時(shí)更好地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 謝軍.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)的調(diào)查與分析［J］.職業(yè)時(shí)空，2009，（9）.

［2］ 趙雪琴.河南省高校土木工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查分析［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011，（1）.

第2篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動(dòng)力 轉(zhuǎn)移就業(yè)

中圖分類號(hào)：F323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0061-02

按照《關(guān)于開(kāi)展省級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作示范縣創(chuàng)建工作的通知》（黔人社廳函[2011]24號(hào)）文件要求，榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移示范縣創(chuàng)建工作在縣委、縣人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下和省、州人力資源和社會(huì)保障部門的指導(dǎo)下，并在榕江縣就業(yè)局全體干部職工的努力下，以及其他部門的大力支持下，榕江縣創(chuàng)建省級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)示范縣工作有序開(kāi)展，并已初見(jiàn)成效。為了更好地促進(jìn)榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)有序轉(zhuǎn)移和穩(wěn)定就業(yè)，在縣就業(yè)局的支持配合下，榕江縣委黨校通過(guò)多種形式對(duì)榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)情況進(jìn)行了專題調(diào)研，并在深入研討、集思廣益的基礎(chǔ)上，形成了本報(bào)告。

一、榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)基本情況

榕江縣地處貴州省東南部，隸屬于黔東南州，地跨珠江與長(zhǎng)江流域。東鄰黎平縣、從江縣，西與雷山縣、三都縣接壤，北界劍河縣，南接荔波縣。縣域總面積3315.8平方公里，所轄19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?5萬(wàn)人。近來(lái)年，榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移示范縣創(chuàng)建工作在縣委、縣人民政府的領(lǐng)導(dǎo)和省、州人力資源和社會(huì)保障部門的指導(dǎo)下，緊緊圍繞推進(jìn)工業(yè)強(qiáng)縣和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)兩大戰(zhàn)略，堅(jiān)持工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)同推進(jìn)的發(fā)展思路，以提高農(nóng)民就業(yè)技能和加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移為切入點(diǎn)，始終把做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作作為轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念，提高農(nóng)民素質(zhì)，增加農(nóng)民收入的重要議事日程來(lái)抓，創(chuàng)新做好農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作，促進(jìn)了農(nóng)民就業(yè)增收，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作取得了較好的成績(jī)。目前，榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力從事各種產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)已發(fā)生較大變化。據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）上報(bào)統(tǒng)計(jì)，截止2013年6月底，全縣共有農(nóng)村勞動(dòng)力17萬(wàn)人（男勞動(dòng)力16-55歲，女勞動(dòng)力16-50歲），已有5.9萬(wàn)人（占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的34.7%）轉(zhuǎn)向從事第二、三產(chǎn)業(yè)，其中，從事第二產(chǎn)業(yè)為4.1萬(wàn)人、第三產(chǎn)業(yè)為1.8萬(wàn)人，分別占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的24.0%和10.7%，尚有11.1萬(wàn)人（占農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的65.3%）仍主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。總體上看，榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移渠道呈多元化。據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）上報(bào)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)已轉(zhuǎn)移到二.三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力43.9%的人員在私營(yíng)企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。16.4%的人員從事建筑業(yè)，17.6%的人員從事批發(fā)零售貿(mào)易，7.7%的人員從事交通運(yùn)輸業(yè)，8.6%的人員從事社會(huì)服務(wù)業(yè)，5.8%的人員從事其他行業(yè)。

二 、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)

1.文化水平普遍較低 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村勞動(dòng)力中，文盲或半文盲勞動(dòng)力占勞動(dòng)力總數(shù)的0.1%，小學(xué)程度的占31%，初中程度的占49%，高中程度的占9%，中專程度的占1%，大專及以上程度的比重為0.1%。其中，初中及其以下文化程度的比重高達(dá)79.4%。由此可見(jiàn)，榕江縣農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的總體文化素質(zhì)比較低。

2.從事二、三產(chǎn)業(yè)的人員居多 據(jù)調(diào)查，2012年在外打工或就近就業(yè)人員在工業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸、批零貿(mào)易餐飲、社會(huì)服務(wù)等行業(yè)的從事人數(shù)占整個(gè)務(wù)工人員的78%。

3.外出務(wù)工者逐年減少，就近就業(yè)者逐年增多 榕江縣21家微型企業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)，以及其它企業(yè)在榕江的落戶，吸引了很大一批外出務(wù)工人員就近就業(yè)。

4.外出務(wù)工以自發(fā)為主，政府和經(jīng)紀(jì)人組織的偏少 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在異地轉(zhuǎn)移中，主要以自發(fā)轉(zhuǎn)出為主。

5.季節(jié)性轉(zhuǎn)移的較多 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征和傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，決定了榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移季節(jié)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。2012年底，全縣轉(zhuǎn)移超過(guò)6個(gè)月以上的勞動(dòng)力占轉(zhuǎn)移量的38%，而62%的轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力則不完全脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，基本上農(nóng)忙務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑務(wù)工、經(jīng)商、跑運(yùn)輸，往往是春節(jié)后出 ，夏收前回，夏種后出 秋收前回，秋種后出 ，春節(jié)前回的“候鳥(niǎo)式”轉(zhuǎn)移，具有明顯的季節(jié)性。

6.群體性外出的多，而單槍匹馬外出闖世界的少 輸出的勞動(dòng)力一般都按照血緣、人緣關(guān)系，或三五成群，或數(shù)十結(jié)隊(duì)，集體外出，互相照應(yīng)，互有聯(lián)絡(luò)。

三、榕江縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移存在的制約因素

一些農(nóng)民知道靠有限的土地掙不了幾個(gè)錢，也懂得出去闖蕩才能走上富裕路。但由于主客觀因素的影響，使多數(shù)農(nóng)民不愿轉(zhuǎn)移，也不敢轉(zhuǎn)移。

從主觀原因分析主要表現(xiàn)在：一是安于現(xiàn)狀，怕打破寧?kù)o的生活。盡管改革開(kāi)放使農(nóng)民的思想觀念發(fā)生了很大的變化。但是，“兩畝地一頭牛，孩子老婆熱炕頭”的思想仍然根深蒂固。二是膽小怕事，怕帶來(lái)麻煩。在農(nóng)村，由于教育、文化、技術(shù)、信息落后，使一些農(nóng)民自卑心理嚴(yán)重，怕跑出去找不到活干，怕干了活又要不來(lái)錢，怕外出打工挨欺負(fù)。特別是老年人心疼子女，寧可不掙錢，也不讓他們出去闖蕩。三是缺少手藝，怕自己干不好。在農(nóng)村，多數(shù)人文化少，素質(zhì)低，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，外出打工只能干那些苦臟累、掙錢少的活。這顯然已經(jīng)不適應(yīng)城市產(chǎn)業(yè)多樣化、技術(shù)現(xiàn)代化對(duì)勞動(dòng)力的需求，加大了農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)民進(jìn)城因找不到工作而返鄉(xiāng)的屢見(jiàn)不鮮，也使一些沒(méi)有走出去的農(nóng)民不再往外走。

從客觀原因分析主要表現(xiàn)在：一是信息不靈，怕找不到掙錢的門路。一些農(nóng)民與外界接觸少，缺乏溝通，信息量小。想出去打工，不知該干什么；想在家創(chuàng)收，不知干什么掙錢；想學(xué)技術(shù)，不知要到哪里去學(xué)。二是渠道不暢，怕沒(méi)有人幫助。就內(nèi)部環(huán)境而言，雖然在鎮(zhèn)、村組織中成立了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的專門的機(jī)構(gòu)和人員，但還沒(méi)有很好的發(fā)揮從事勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的協(xié)調(diào)、服務(wù)、培訓(xùn)等項(xiàng)工作的作用；就外部環(huán)境而言，農(nóng)民外出打工，在戶籍管理、婚姻、子女入學(xué)等方面受到諸多限制。

四、工作開(kāi)展情況

根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展省級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作示范縣創(chuàng)建工作的通知》（黔人社廳函[2011]24號(hào)）文件要求，自2011年以來(lái)，縣委、縣人民政府在全縣認(rèn)真推行積極的就業(yè)政策，提出了就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，確定了“增加就業(yè)崗位、落實(shí)再就業(yè)政策、加大再就業(yè)資金投入、強(qiáng)化再就業(yè)服務(wù)和幫助困難群體就業(yè)”等五大工作目標(biāo)，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、企業(yè)把增加就業(yè)崗位、實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)、控制失業(yè)率等目標(biāo)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，并先后制定出臺(tái)了一系列促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的配套政策和操作辦法，形成了“勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)機(jī)制，全縣就業(yè)工作平穩(wěn)發(fā)展，各項(xiàng)就業(yè)指標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。具體工作開(kāi)展如下。

1.健全組織機(jī)構(gòu)，搭建就業(yè)工作平臺(tái)

一是縣政府成立了農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期分析研究全縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作，及時(shí)解決存在問(wèn)題，推動(dòng)工作全面開(kāi)展。二是加強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所建設(shè)，全縣建有19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所，19名工作人員定期為外出務(wù)工人員收集務(wù)工相關(guān)信息，及時(shí)反饋工作情況。全縣已經(jīng)形成了以縣就業(yè)局為主體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所為依托的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，有力地促進(jìn)了榕江縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作。

2.加強(qiáng)技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)能力

進(jìn)一步整合榕江縣現(xiàn)有資源，大力發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)和扶持社會(huì)力量創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，引導(dǎo)和支持現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、就業(yè)中心與市場(chǎng)接軌，與用人單位協(xié)作，開(kāi)辦短期技能培訓(xùn)班，定向培訓(xùn)勞務(wù)市場(chǎng)急需的技術(shù)工人，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。一是整合培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)質(zhì)量。就業(yè)局會(huì)同有關(guān)部門對(duì)全縣有資質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了清理、整頓，通過(guò)考察、打分、評(píng)議，確定了5家為我縣就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)學(xué)校。二是健全規(guī)章制度，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。我們嚴(yán)格按照省州制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的通知》，明確了培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)限、開(kāi)班程序、培訓(xùn)臺(tái)帳、考試考核、公示監(jiān)督、補(bǔ)貼申報(bào)等程序，要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)真執(zhí)行，并對(duì)考核鑒定合格人員發(fā)給由省人力資源和社會(huì)保障廳統(tǒng)一印制的《專項(xiàng)職業(yè)能力證書》。三是依托基層機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，加大培訓(xùn)力度。聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所開(kāi)展外出務(wù)工人員技能培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)民走出去的意識(shí)。大部分農(nóng)村富余勞動(dòng)力，除信息不靈、缺少技能等原因之外，很大程度上是受“小富即安”、“不富也安”、怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)等種種顧慮的束縛，不愿走出家門。針對(duì)這些問(wèn)題，就業(yè)局利用報(bào)刊、電視、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、印發(fā)資料、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，“陽(yáng)光工程” “雨露計(jì)劃”等形式，廣泛宣傳勞務(wù)輸出的重要意義和政策措施，宣傳“一人外出、一家脫貧，兩人外出、一家致富，外出一批、帶動(dòng)一地”的先進(jìn)典型；宣傳新的擇業(yè)觀念，宣傳外出打工者的新生活等，營(yíng)造“務(wù)工光榮、致富光榮”良好輿論氛圍，讓更多的農(nóng)民樹(shù)立起走出去的信心，讓更多的農(nóng)民參加技能培訓(xùn)，走向市場(chǎng)。近幾年來(lái)，共舉辦了電工、汽車駕駛、計(jì)算機(jī)、中式烹飪等技能培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)4074人，通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)2686人。落實(shí)發(fā)放小額擔(dān)保貸款2549.14萬(wàn)元，為自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)402戶，，402人解決了創(chuàng)業(yè)資金欠缺的困難，帶動(dòng)兩千多人就業(yè) 。五是落實(shí)培訓(xùn)補(bǔ)貼，促進(jìn)培訓(xùn)工作。對(duì)技能培訓(xùn)實(shí)行分類管理和補(bǔ)貼，把培訓(xùn)效果和培訓(xùn)補(bǔ)貼相掛鉤，促進(jìn)培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。六是發(fā)揮縣勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心、職業(yè)介紹所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所機(jī)構(gòu)作用，開(kāi)展有序化、規(guī)?；瘎趧?dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，建立覆蓋城鄉(xiāng)的勞動(dòng)力供需信息網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)民工信息臺(tái)帳，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的基本情況、求職愿望、培訓(xùn)情況、就業(yè)去向等摸底調(diào)查和登記建檔，建立農(nóng)村勞動(dòng)力資源信息庫(kù)。

3.創(chuàng)新制度，完善農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的相關(guān)政策措施

隨著進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工人數(shù)的增加，侵害農(nóng)民工合法權(quán)益的事件、案件日益突出。拖欠、克扣農(nóng)民工工資問(wèn)題十分普遍且相當(dāng)嚴(yán)重，農(nóng)工民勞動(dòng)保護(hù)措施不力，生產(chǎn)條件差，超時(shí)工作或加班得不到應(yīng)有報(bào)酬。為了保障外出務(wù)工農(nóng)民的權(quán)益，通過(guò)加強(qiáng)法律培訓(xùn)的宣傳，提供法律援助服務(wù)，協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)與民工關(guān)系等措施，建立健全維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益的有效機(jī)制。從培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)、管理維權(quán)等一條龍服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)民工的有序轉(zhuǎn)移。

五、榕江縣農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的基本對(duì)策

轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要“政府搭臺(tái)，農(nóng)民唱戲”。做到上下統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變思路，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移開(kāi)辟?gòu)V闊的道路。

1.破除陳舊觀念，變要我轉(zhuǎn)移為我要轉(zhuǎn)移。增加農(nóng)民收入，從農(nóng)業(yè)以外去想辦法，出路在于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展二、三業(yè)，轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)力。農(nóng)民必須破除安于現(xiàn)狀、守?cái)偝燥埖挠^念，要有創(chuàng)新意識(shí)，盯住市場(chǎng)，走向市場(chǎng)，從自身實(shí)際出發(fā)，自覺(jué)地尋找適于自己發(fā)展的空間。

2.搭建就業(yè)平臺(tái)，拓寬就業(yè)渠道。通過(guò)實(shí)施“免費(fèi)就業(yè)技能培訓(xùn)、免費(fèi)推介就業(yè)崗位”，切實(shí)解決好榕江縣城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、進(jìn)城求職農(nóng)村勞動(dòng)力、高校畢業(yè)生等各類求職人員的就業(yè)難及用人企業(yè)的招工難問(wèn)題，為促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展搞好服務(wù)。

3.繼續(xù)加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變農(nóng)民群眾的思想觀念。加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)的穩(wěn)定性和收入水平。

4.建立健全臺(tái)帳和報(bào)表制度，特別是“零就業(yè)家庭”、復(fù)退軍人和就業(yè)困難大學(xué)生的生活狀況和就業(yè)能力情況，分類逐人建檔，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

5.繼續(xù)認(rèn)真做好“就業(yè)困難人員”的援助工作。

6.積極鼓勵(lì)和支持農(nóng)村勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為農(nóng)村勞動(dòng)力提供技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提供各項(xiàng)促進(jìn)再就業(yè)的優(yōu)惠政策咨詢服務(wù)。

7.以農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為契機(jī)，調(diào)整農(nóng)村就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)內(nèi)部就業(yè)。

第3篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

【關(guān)鍵詞】?？茖哟?學(xué)前教育 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0035-02

學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要的組成部分，它面向的是幼兒園的小朋友，因而它是教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展起到奠基作用。學(xué)前教育專業(yè)有利于孩子早期的身心健康發(fā)展，因而對(duì)于提高全民的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。它是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中并沒(méi)有受到足夠的重視，因此積極探索?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)如何進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)是十分有價(jià)值的。

一、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。在狹義上，它是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，圍繞一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一系列專業(yè)課程的安排以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，并且兩者之間形成相輔相成的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。在廣義上，實(shí)踐教學(xué)體系是指由一定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理、以及一定的教學(xué)設(shè)施或條件綜合形成的一個(gè)整體。在實(shí)踐教學(xué)體系中，各個(gè)組成部分之間相互協(xié)調(diào)、共同合作，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系制定的目標(biāo)。

二、專科院校學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不到位

在?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，其雖然設(shè)置了整體的教學(xué)計(jì)劃，并且對(duì)其理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量都做出了具體的安排，但是在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著實(shí)施不到位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：1.在一些專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)上還是能夠得到比較完善的實(shí)施的，但是在涉及兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育原理、幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施上卻存在著一些問(wèn)題，其教學(xué)模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即灌輸式的教學(xué)，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)。2.專科院校的學(xué)前教育專業(yè)中缺少如保育類一類課程的安排，而關(guān)于保育的實(shí)踐教學(xué)是幾乎沒(méi)有。3.實(shí)踐教學(xué)方式不夠多樣化，教師在其教學(xué)中占主導(dǎo)性的地位，主要是由教師來(lái)示范指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生自主進(jìn)行組織策劃各類幼兒活動(dòng)的實(shí)踐卻少之又少。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件不充分

在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的條件上，專科院校還不夠完善。第一，缺乏足夠的硬件設(shè)施。對(duì)于條件稍微好點(diǎn)的專科院校來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，還是能夠滿足學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)需求的，如基本的手工室、 書法室、 琴房、 舞蹈實(shí)訓(xùn)室都是有的。而可供更進(jìn)一步的技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室或者功能室大部分的專科院校內(nèi)是缺乏的，如涉及游戲指導(dǎo)技能、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、 嬰幼兒照護(hù)技能等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。第二，學(xué)前教育專業(yè)的教師自身的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。?？圃盒５暮芏鄰氖聦W(xué)前教育專業(yè)的老師，從大學(xué)剛畢業(yè)后就進(jìn)入了工作階段，他們對(duì)幼兒園的具體實(shí)踐活動(dòng)還不夠了解，再加上他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)幾乎是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及缺乏一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而在其教學(xué)中，很多只局限于紙上談兵，其實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步的提高。第三，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間太短。在?？圃盒５膶W(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中，只為技能類的學(xué)科安排了平時(shí)的技能訓(xùn)練外，其他的學(xué)科除了在課上的學(xué)習(xí)，其他時(shí)間幾乎沒(méi)有要求，這是不能夠在整體上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理不完善

?？圃盒Ｔ趯W(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，很多老師只是將其實(shí)踐教學(xué)作為一種任務(wù)去完成，很少去關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有吸收進(jìn)去，缺乏對(duì)實(shí)踐的教學(xué)管理，而且學(xué)校也沒(méi)有安排專門的管理機(jī)構(gòu)和工作人員。對(duì)實(shí)踐的管理是實(shí)踐實(shí)施的保障，是強(qiáng)化實(shí)施過(guò)程效果的必要環(huán)節(jié)。但是在很多?？圃盒Ｖ芯腿狈?duì)管理重要性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，最終造成了學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果一直達(dá)不到理想的狀態(tài)。因此?？圃盒Ｒ种匾晫?duì)實(shí)踐的教學(xué)管理。

（四）缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不夠規(guī)范化和全面化。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，教師往往只是按照自己的要求去評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。第二，在評(píng)價(jià)方式和主體上不夠多樣化。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)一般就是運(yùn)用百分制的評(píng)價(jià)方式，任課老師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行打分，及格就能獲得學(xué)分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的成績(jī)也只是由學(xué)校單方面地進(jìn)行打分，學(xué)生只需要將實(shí)習(xí)體會(huì)記錄在表格而上就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)了，而這些都只是流于形式的表面功夫。第三，實(shí)踐評(píng)價(jià)只是重結(jié)果輕過(guò)程。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況學(xué)校只是進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而往往會(huì)忽略掉學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐情況或者是存在的問(wèn)題，這種缺乏過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系是不當(dāng)?shù)摹?/p>

三、?？圃盒W(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

專科院校的學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)出專門針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的人才設(shè)置的一門應(yīng)用型的專業(yè)。在《課標(biāo)》中，對(duì)三年制的?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)的教育課程設(shè)置的要求采用學(xué)分制的方式，規(guī)定最低必須修滿40個(gè)學(xué)分，最低總學(xué)分為60分，兩者都不包括教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。根據(jù)最低60個(gè)總學(xué)分來(lái)計(jì)算，總課時(shí)量為1080個(gè)。根據(jù)這些課時(shí)量來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該只是局限在理論知識(shí)上，還應(yīng)該包括一定的實(shí)踐課程，這也正是《課標(biāo)》所規(guī)定的。但是在二者教學(xué)課時(shí)的安排上，大多專科院校還沒(méi)有能夠做到協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)是普遍的薄弱環(huán)節(jié)。為了改善這種現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該重新安排其課程，在比例上以及在教學(xué)目標(biāo)上，都要突出實(shí)踐教學(xué)，從而保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提高。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)條件

要想全面地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先學(xué)校必須為學(xué)生提供設(shè)施齊全并且功能完備的實(shí)訓(xùn)室，并且包括室內(nèi)和室外的。在實(shí)訓(xùn)室建立之前，首先需要深入了解和分析學(xué)前教師專業(yè)技能的構(gòu)成，從而為學(xué)生確定一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不僅需要滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)類課程實(shí)踐的需求，而且更要注重學(xué)生薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，如幼兒園教育活動(dòng)模擬室、幼兒行為觀察或游戲室等，從而為學(xué)生提供完備的實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生多方面實(shí)踐能力的提高。在校外實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，主要是為了給學(xué)生提供更多、更好的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)自身特色的同時(shí)，要體現(xiàn)多樣化的特征，從而建設(shè)出具有特色校外實(shí)踐基地。從而形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)室相輔相成、相得益彰的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

首先，將實(shí)踐教學(xué)管理的要求寫進(jìn)教學(xué)制度里面，如學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)制度、活動(dòng)記錄手冊(cè)等，并且要求全體學(xué)前教育專業(yè)的老師和學(xué)生公共執(zhí)行，從而以此作為依據(jù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和指導(dǎo)，這是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的保證。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)?？梢耘蓪Ｈ巳瘫O(jiān)督和檢查實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在課程結(jié)束之后，將檢查的情況如實(shí)反映給教學(xué)老師，從而讓教師對(duì)自己的實(shí)踐教學(xué)中做的到位的地方以及不足之處都有清楚的了解，從而在以后的實(shí)踐教學(xué)中加以改進(jìn)。第三，建立起完善的學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制。學(xué)校要對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋。在畢業(yè)生參加幼兒園的工作后，也要對(duì)他們進(jìn)行走訪，收集畢業(yè)生的教學(xué)情況并且對(duì)其進(jìn)行深刻的分析，這將會(huì)成為學(xué)校將來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要參考和依據(jù)。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制

在每一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)校需要對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一方面要形成完善的教學(xué)實(shí)踐評(píng)估體系。比如可以對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，或者展開(kāi)座談會(huì)等，深入地了解學(xué)前實(shí)踐教學(xué)建設(shè)情況。另外，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查得出的情況需要形成文件，并且進(jìn)行有序的歸檔，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制的建立具有重要的作用?？茖W(xué)、合理、有效、規(guī)范的評(píng)估體系所評(píng)估的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、考核方式、教學(xué)進(jìn)度的掌握情況等等進(jìn)行評(píng)估，以確保評(píng)估的情況與教師的實(shí)踐教學(xué)情況相吻合。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要保證評(píng)價(jià)主體的多樣化，凡是參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的全體教職工都可以成為評(píng)價(jià)主體。另外，在評(píng)價(jià)方式上也要注意多樣化，如可以采取教師互評(píng)、 師生互評(píng)， 教師評(píng)學(xué)、 學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教等方式?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。

?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)必須完成的一項(xiàng)指標(biāo)，它不僅是保證學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，同時(shí)也是其培養(yǎng)優(yōu)秀的具備很強(qiáng)的專業(yè)技能人才的需要，因此，該專業(yè)建設(shè)的任務(wù)之一就是完成實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

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第4篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

在陳舊的教學(xué)模式下，職業(yè)院校的教學(xué)工作模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，以往的教學(xué)體系不能夠較好的滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量，嚴(yán)重影響職業(yè)院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)在逐漸的提高，這就需要職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的改革，不斷分析和探索當(dāng)前存在的主要問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的輕重程度來(lái)制定相關(guān)的解決對(duì)策，以此實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的水平，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。本文將重點(diǎn)闡述職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本情況，分析其中存在的問(wèn)題，制定相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；若干思考

伴隨著我們國(guó)家的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求在不斷的提升，這也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的重要基礎(chǔ)條件。市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校向其輸送的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的要求越來(lái)越高，要求職業(yè)院校教學(xué)以理實(shí)一體化教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能，以滿足企業(yè)日常會(huì)計(jì)的需要。這種社會(huì)形勢(shì)下，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作遭遇的挑戰(zhàn)性逐漸升高，所以職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況，探究其中存在的重要問(wèn)題，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需要擬定相關(guān)的解決對(duì)策，從而提高當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的有效性。

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本情況

職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)人才，為社會(huì)企業(yè)提供良好的人力資源條件，這樣才能夠更好的提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的效率和水平。不僅如此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，也是新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，這也關(guān)系到社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的重要保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展是保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠有效進(jìn)行實(shí)踐的重要前提。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的理念在于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，培養(yǎng)較為敏銳的洞察能力、社會(huì)反應(yīng)能力以及認(rèn)真的處事態(tài)度等。就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀而言，下列幾種因素的存在會(huì)影響職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展質(zhì)量。主要有：當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況、不同時(shí)期制定不同類型的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不同類型的商業(yè)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)的需求也不同以及職業(yè)院校本身會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的方式以及目標(biāo)等等。這些因素的存在都會(huì)影響職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的基本情況以及實(shí)際的教學(xué)工作質(zhì)量。

二、當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏

在當(dāng)前的教學(xué)情況下，許多職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面過(guò)于重視理論教學(xué)工作，而忽視了實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展。這種教育理念下，教學(xué)工作者的教學(xué)方式和教學(xué)模型受到較大程度的束縛。許多職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校直接畢業(yè)之后加入教育事業(yè)中，因此會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差。這種情況下，教學(xué)工作者的教學(xué)方法大多是依靠書本理論知識(shí)，缺乏現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)課程設(shè)置不合理

中國(guó)職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)課程具有固定化的模式，導(dǎo)致其知識(shí)點(diǎn)狹隘，準(zhǔn)則孤立，并且缺乏開(kāi)放性和變通性，使得教學(xué)工作無(wú)法擺脫傳統(tǒng)條條框框的限制。這種情況下，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作者不能夠較好的、完整的理解教學(xué)工作的宗旨和目標(biāo)。在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中花費(fèi)大部分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較少。但是在這種時(shí)間分配的情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生仍然會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)相對(duì)較難。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念、方式創(chuàng)新程度差

目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作是其實(shí)踐教學(xué)工作的代表，同時(shí)也是應(yīng)用教學(xué)工作的典型。過(guò)于重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，但卻忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和道德教育工作，沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教學(xué)工作者過(guò)于重視書本，在教學(xué)中主要以教師為中心，忽視了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位。教師按照課本的順序開(kāi)展教學(xué)，因此直到整個(gè)課程結(jié)束學(xué)生都可能無(wú)法對(duì)該課程有整體的認(rèn)識(shí)和理解，并且更難具備解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)工作中，主要是在訓(xùn)練教室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，缺乏實(shí)際的操作學(xué)習(xí)條件，同企業(yè)之間的協(xié)調(diào)性較差，實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新程度差。

三、解決職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作決定了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)院校在聘用會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)工作者的理論知識(shí)水平和實(shí)踐工作水平。如此才能夠更好的保證教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)工作中，可以給予學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，職業(yè)院校管理工作者應(yīng)當(dāng)組織對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者開(kāi)展培訓(xùn)工作，以此來(lái)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者自己也要不斷的提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能夠培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

2.提高課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性和有效性

當(dāng)前我們國(guó)家的職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了職業(yè)院?？磥?lái)及專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。會(huì)計(jì)專業(yè)課程相對(duì)較為繁多，而且課程設(shè)置重復(fù)頻率相對(duì)較大，這就大大降低了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的重要性。尤其是要重點(diǎn)突出初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效規(guī)劃企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)也要不斷的改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境和條件。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念和方法

改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，擯棄古板的教學(xué)模式，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情。這就需要教師動(dòng)腦筋，制作形式多樣的課件，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方法的強(qiáng)度，逐漸發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結(jié)目前的教學(xué)工作弊端，不斷的改進(jìn)和調(diào)整，從而提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的效果。教學(xué)工作者要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施的便捷性，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)工作的有效性。最后，要建立完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作體系，及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依照現(xiàn)實(shí)情況來(lái)制定改進(jìn)措施，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)論

伴隨著我們國(guó)家的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)在不斷的增多。這種情況下，就必須不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作模式。相關(guān)教學(xué)工作者要不斷強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定工作，提高教學(xué)工作有效性，制定可操作性的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)工作中，職業(yè)院校自身也要不斷投入足夠的資金支持和政策支持，依照職業(yè)院校內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的情況來(lái)制定相關(guān)的實(shí)施措施。不斷充實(shí)和完善必需的實(shí)訓(xùn)條件，引入有較大市場(chǎng)占有率、具有代表性的財(cái)務(wù)軟件作為實(shí)訓(xùn)工具，創(chuàng)造與現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境相符合的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也要不斷提升自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，改善相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自己的學(xué)習(xí)能力。國(guó)家政府部門也要不斷的提升政策和資金支持的力度，改善當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

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第5篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

 

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面都有其自身的特點(diǎn)，改革和探索高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)適用的畢業(yè)實(shí)踐模式，保證學(xué)生職業(yè)崗位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，就成為了一項(xiàng)具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的課題。

 

一、畢業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和目的

 

畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。

 

高職經(jīng)管專業(yè)開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過(guò)參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會(huì)用人單位，走進(jìn)市場(chǎng)，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎(chǔ)。第二，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐，廣泛開(kāi)展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問(wèn)題調(diào)查研究，接觸專業(yè)工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、基本技能去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。第四，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要求企業(yè)放棄利潤(rùn)，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，需要把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的功能加以結(jié)合，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的壓力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

 

二、畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容

 

1.崗位安排。高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)踐的具體單位和機(jī)構(gòu)原則上采取學(xué)生自己聯(lián)系，院校、系部、指導(dǎo)教師協(xié)助安排的方式確定，實(shí)習(xí)單位(崗位)的確定最好結(jié)合就業(yè)意向。畢業(yè)實(shí)踐是綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)，凡符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位內(nèi)容均屬于實(shí)踐內(nèi)容的范圍。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位環(huán)境、條件管理的復(fù)雜性等因素的制約，不可能到過(guò)多的崗位上去體驗(yàn)、實(shí)習(xí)鍛煉，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐單位有計(jì)劃、有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)。

 

2.工作內(nèi)容。第一，了解實(shí)踐單位組織結(jié)構(gòu)、主要崗位職責(zé)和相應(yīng)管理制度;熟悉實(shí)踐單位主要業(yè)務(wù)及工作流程;要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后即開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，全面了解實(shí)習(xí)單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)，調(diào)查完成后要形成實(shí)踐機(jī)構(gòu)(單位)調(diào)查報(bào)告。第二，完成實(shí)踐單位和指導(dǎo)教師安排的各項(xiàng)工作任務(wù)并總結(jié)記錄;按要求在畢業(yè)實(shí)踐期間填寫畢業(yè)實(shí)踐記錄，可以采用日志、周志、要點(diǎn)摘記等形式。實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的重要事件、處理的關(guān)鍵問(wèn)題、感受較深的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等“閃光點(diǎn)”進(jìn)行記錄，進(jìn)行反思，重點(diǎn)反映工作內(nèi)容、自我感受、個(gè)人專業(yè)認(rèn)識(shí)方面的成果，要體現(xiàn)一定的專業(yè)深度。第三，評(píng)估個(gè)人實(shí)踐工作情況并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務(wù)處理中的問(wèn)題并提出解決方案;完成畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。這是對(duì)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程的全面總結(jié)，是表述其實(shí)踐成果、代表其專業(yè)綜合水平的重要資料，是實(shí)習(xí)過(guò)程、體會(huì)、收獲的全面反映，是實(shí)踐技能中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于今后學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)崗位工作具有指導(dǎo)意義。

 

三、畢業(yè)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定

 

由于畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及到校內(nèi)外兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃制定、實(shí)踐進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合，又要具有可操作性，要堅(jiān)持畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)?；?、嚴(yán)細(xì)化，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的動(dòng)態(tài)監(jiān)控職能。

 

一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)踐成績(jī)由實(shí)踐單位評(píng)價(jià)(30%)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)(40%)、答辯成績(jī)(30%)三部分組成。指導(dǎo)教師成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)下列條件評(píng)定：是否按時(shí)、按要求完成畢業(yè)實(shí)踐各階段所要求的工作;《畢業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》填寫質(zhì)量;綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)際動(dòng)手能力;工作態(tài)度及遵守紀(jì)律情況等。實(shí)踐單位成績(jī)由企事業(yè)單位的相關(guān)部門和指導(dǎo)教師給出，按五級(jí)計(jì)分制評(píng)定。答辯成績(jī)由所在專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐答辯小組評(píng)定。答辯會(huì)上由教師對(duì)實(shí)踐工作過(guò)程和任務(wù)完成情況提出問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)面做出回答、解釋，以便了解學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐工作情況。答辯的程序是：首先學(xué)生(約用10分鐘)簡(jiǎn)要報(bào)告畢業(yè)實(shí)踐工作情況，然后答辯小組提出問(wèn)題，學(xué)生立即回答所提出的問(wèn)題。

第6篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué)；實(shí)踐能力；課程設(shè)置；教學(xué)方式

一、概述

無(wú)論對(duì)于何種專業(yè)，堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力是大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，顧名思義，要求重點(diǎn)是應(yīng)用型人才，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求突出。但就目前我國(guó)很多相關(guān)院校培養(yǎng)對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生們出去實(shí)踐能力總體上并不理想，專業(yè)理論的掌握和實(shí)踐情況都有所欠缺，很多學(xué)生反映無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，用人單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的本科畢業(yè)學(xué)生并不十分滿意。這類情況的出現(xiàn)讓很多院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)處于尷尬的境地，不但影響了該專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和畢業(yè)生的就業(yè)去向，而且也成為制約著該專業(yè)發(fā)展。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能薄弱這一問(wèn)題亟待解決，下面將剖析這一現(xiàn)象的成因，以及解決這一問(wèn)題可采取的措施與方案。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的成因

（一）課程設(shè)置與教學(xué)方式不合理

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各院校在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象，不少高校偏重基礎(chǔ)理論教學(xué)而忽視了應(yīng)用技能，背離了應(yīng)用心理學(xué)“應(yīng)用”為關(guān)鍵的這一基本前提。心理學(xué)系歷屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為，該專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)就是心理治療技能和心理咨詢技能，這正當(dāng)前一些高校最欠缺。相關(guān)用人單位對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最重要的要求是相關(guān)的實(shí)踐能力。

課程安排的不合理直接影響到教學(xué)內(nèi)容與方法的合時(shí)宜，當(dāng)課程設(shè)置將理論學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)時(shí)，必然導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容也轉(zhuǎn)移到理論的講解，形成傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，無(wú)益于學(xué)生的發(fā)展。盡管應(yīng)用心理學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但很多老師在教學(xué)中仍重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方法陳舊落后方法；以致很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵多，而缺乏獨(dú)立的思考和實(shí)際操作能力，為培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的專業(yè)性人才帶來(lái)極大困難。

（二）師資力量不足

基于我國(guó)國(guó)情，應(yīng)用心理學(xué)還是一門新興的學(xué)科，而且隨著時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展，目前我國(guó)的應(yīng)用心理學(xué)在科研和實(shí)踐各領(lǐng)域都相對(duì)不足；因此可以發(fā)現(xiàn)一些院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師們的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)都有待提升。不少高校該專業(yè)的教師并沒(méi)有受到應(yīng)用心理學(xué)系統(tǒng)綜合嚴(yán)格的培訓(xùn)，甚至有部分教師并非出身于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，因而他們對(duì)于實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，如：咨詢心理與治療、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、SPSS基礎(chǔ)與應(yīng)用、心理測(cè)量學(xué)等課程的難以駕馭。而還有一些教師是剛經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或自學(xué)之后立馬上任授課，導(dǎo)致學(xué)生的很多問(wèn)題教師無(wú)法正確解答或出現(xiàn)敷衍的情況，更不很合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使很多應(yīng)用課程出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象，形同虛設(shè)的應(yīng)用課程并沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作業(yè)。所謂“名師出高徒”，高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)與改良是一大問(wèn)題。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足

目前，雖然我國(guó)大部分院校都購(gòu)置并配備了相關(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，但是由于這些實(shí)驗(yàn)儀器的價(jià)值及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的限制，不少高校的實(shí)驗(yàn)課在多數(shù)情況下只能采取教師在臺(tái)上講解、演示，而學(xué)生則分成多人小組共享一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，資源的稀缺造成很多學(xué)生“打醬油”，影響教學(xué)質(zhì)量；若每個(gè)人都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，則需消耗大量的時(shí)間，理論與實(shí)踐很難同步，同樣教學(xué)質(zhì)量也大大折扣。另一方面，我國(guó)總體的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的品質(zhì)與性能偏低，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)都不夠規(guī)范科學(xué)，因而這些器材所測(cè)出值往往與真實(shí)值有相當(dāng)?shù)钠?，在精確性和可靠性等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器一般只能用于演示教學(xué)，而不能用于量化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉。

三、如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力

（一）改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求和教學(xué)規(guī)律制定以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為核心培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的方法、途徑、具體要求和目的。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域主要可以劃分為五大方面，即課程實(shí)踐、專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新和畢業(yè)實(shí)踐等。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)以該專業(yè)的發(fā)展方向明確專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方式，增強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練課程的比重，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系。除了改進(jìn)課程設(shè)置外，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是該專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需打破原來(lái)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，而增設(shè)更多綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)放性，改變教育教學(xué)理念與方法。在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，互動(dòng)學(xué)習(xí)為主；在教學(xué)中引入新教學(xué)方式如：案例教學(xué)、情境演示等以提高學(xué)生相應(yīng)實(shí)踐能力。

（二）提升師資力量

教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)十分重要。應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須由一支專業(yè)素養(yǎng)很高的教師隊(duì)伍從事，他們負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，致力于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。各院校同時(shí)需要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，到更加權(quán)威的機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)中進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高其技能與學(xué)術(shù)層次，使其更加專業(yè)化，以保證學(xué)生實(shí)踐能力。另外，也可以聘請(qǐng)其它機(jī)構(gòu)影響力較大的專家學(xué)者，造一批具高質(zhì)量、專業(yè)技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師參社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)，開(kāi)展研討學(xué)術(shù)與教學(xué)實(shí)踐交流，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)成分析了其成因，并探討了提高該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力兩個(gè)的重要方面?？梢钥闯?，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重點(diǎn)在于課程體系與教學(xué)模式的改革，必須樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)需求人才培養(yǎng)觀念，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能打造出一批社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的人才，真正服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟維杰，張曉書.基于提升學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（11）

[2]潘玲娜.心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式初探[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（4）

第7篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

 

工商管理專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)和鍛煉企業(yè)實(shí)際管理工作，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，以實(shí)用性和操作性為準(zhǔn)，以自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)為企業(yè)管理工作提供服務(wù)，這就需要知識(shí)水平、能力、素質(zhì)都一流的應(yīng)用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業(yè)學(xué)生要比其他專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識(shí)到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中適應(yīng)這一要求，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓其更好地為企業(yè)服務(wù)。

 

1.工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足

 

(1)案例教學(xué)效果不明顯，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。很多學(xué)校在工商管理課程教學(xué)上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學(xué)效果，高校學(xué)生與MBA學(xué)員之間存在非常大的差距，但對(duì)企業(yè)的了解和感受經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)案例分析沒(méi)有太多深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致案例教學(xué)方法效果不明顯。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)際管理方法和在企業(yè)管理中應(yīng)該運(yùn)用的管理工具儲(chǔ)備不足，缺乏實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，大多是照本宣科，沒(méi)能結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況深入解決問(wèn)題。

 

(2)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，雖然安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有良好的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行支撐，很多情境都是創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，硬件與軟件不夠先進(jìn)，沒(méi)有辦法支撐整個(gè)實(shí)踐效果，所以，只有很少的實(shí)踐能夠達(dá)到預(yù)期的效果，更多情況是相關(guān)課程不能得到廣泛應(yīng)用和支持。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道實(shí)踐的重要性，但是沒(méi)有良好的實(shí)踐環(huán)境支持，技能和知識(shí)支撐效果難以保障，很多情況下不再進(jìn)行額外的課程實(shí)踐。

 

(3)專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐相背離。工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)管理一線，參與企業(yè)實(shí)際管理，但是，企業(yè)出于自身利益考慮，不會(huì)讓學(xué)生剛開(kāi)始就參與最實(shí)質(zhì)管理性工作，學(xué)生只能作為旁觀者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)管理工作知之甚少，更不要提專業(yè)知識(shí)方面的提高，實(shí)踐效果不明顯。

 

2.如何提升工商管理學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力

 

(1)發(fā)揮案例教學(xué)的作用。師資水平是學(xué)生實(shí)踐效果的有效保證，是適應(yīng)時(shí)代需求的有效表現(xiàn)形式，所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是刻不容緩的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出一些意見(jiàn)：首先，由有資深經(jīng)驗(yàn)的教師授課，主要傳授實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該找一些優(yōu)秀的教師對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，給教師一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業(yè)教師在案例上進(jìn)行不同方面的講解，為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平;再次，鼓勵(lì)教師對(duì)案例進(jìn)行深入理解，通過(guò)對(duì)案例的編寫提升案例寫作能力;最后，加強(qiáng)教師與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際上比較先進(jìn)的教學(xué)方式的互動(dòng)與交流，讓師資隊(duì)伍更國(guó)際化。

 

(2)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。在工商管理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃布置過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，并且在課程開(kāi)始的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與實(shí)踐相聯(lián)系，完善課程、實(shí)習(xí)及課后實(shí)踐等，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，組成良好的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)及基本能力培養(yǎng)，把相關(guān)課程與教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)結(jié)合在一塊，在專業(yè)主干課程中加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)寫作能力，把相應(yīng)內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容之中，是對(duì)知識(shí)技能及實(shí)踐能力提升的有效保證。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力考察有據(jù)可循，知道應(yīng)該如何考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況。在這個(gè)過(guò)程中，必須聽(tīng)取專業(yè)課教師的意見(jiàn)和建議，讓教師積極參與實(shí)踐內(nèi)容修訂和編寫工作，課程與實(shí)踐之間有更密切的關(guān)系，對(duì)學(xué)生和教師都有非常大的提升作用。

 

(3)切實(shí)改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件。從目前企業(yè)實(shí)際管理情況來(lái)看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息技術(shù)和軟件技術(shù)的支持，教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)軟件使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬，讓學(xué)生在實(shí)際工作中更快地了解相關(guān)軟件的操作工作，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術(shù)和軟件技術(shù)實(shí)踐上有所收獲，學(xué)校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅有軟硬件設(shè)施方面的投入，對(duì)后續(xù)維護(hù)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗(yàn)教學(xué)上。

 

(4)積極改革專業(yè)實(shí)習(xí)方式與內(nèi)容。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是課程內(nèi)容而已，必須要有穩(wěn)定的、有實(shí)力的實(shí)習(xí)單位，還需要有足夠時(shí)間到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，需要學(xué)生與實(shí)習(xí)單位、學(xué)校與實(shí)習(xí)單位都能保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)管理工作之中。此外，還可以借鑒國(guó)外和一些高校的創(chuàng)新作坊，讓學(xué)生做真正的管理者，然后管理工商業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能解決學(xué)生沒(méi)有找到好的實(shí)習(xí)單位的問(wèn)題。

 

(5)提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)有著非常好的效果，主要因?yàn)橥ㄟ^(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生換位思考，把自己學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與工作結(jié)合起來(lái)，有更多的心理體驗(yàn)。教師可以在教學(xué)中把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)和討論小組，建立互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情境之中，通過(guò)相互溝通、交流、合作獲得問(wèn)題的答案。小組學(xué)習(xí)過(guò)程是交流和分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生相互示范、指導(dǎo)，保證知識(shí)、技能都有所提升，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何分析、如何處理問(wèn)題，最后保證在合作中不斷前進(jìn)。

 

總之，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，注定要有不同的教育模式，只有加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，通過(guò)各方面鼓勵(lì)，才能保證學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才。學(xué)校需要把工商管理專業(yè)建設(shè)成為有特色、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，為社會(huì)輸送更多人才。

第8篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

[關(guān)鍵詞]物流管理 實(shí)踐教學(xué) 體系建設(shè)

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代物流業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)正在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，物流得到前所未有的重視。我國(guó)高校物流專業(yè)發(fā)展起步較晚，常常出現(xiàn)物流畢業(yè)生“找工作難”與企業(yè)“招人才難”的矛盾局面，物流管理本科專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)正是為這一目標(biāo)服務(wù)的，其核心要素應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系保障措施以及實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面，本文對(duì)此作詳細(xì)闡述。

1、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系建設(shè)

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及工作能力。物流專業(yè)人才應(yīng)能“通業(yè)務(wù)、善合作、精管理”。所謂“通業(yè)務(wù)”，即指通曉各類商品的性能及儲(chǔ)運(yùn)條件，熟悉現(xiàn)代物流作業(yè)流程及規(guī)范；“善合作”則指在現(xiàn)代物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、流通加工、配送及物流信息等環(huán)節(jié)中，需要不同領(lǐng)域人員的合作與配合，要求專業(yè)物流人才具備很強(qiáng)的合作意識(shí)；“精管理”，即所培養(yǎng)的物流專業(yè)人才是以成為管理者為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向，并非物流產(chǎn)業(yè)的一線人員，要成為合格的物流管理者，不僅要具備管理理論，更重要的是要具備分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，具備敏銳的判斷能力，具備較強(qiáng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)組織計(jì)劃協(xié)調(diào)、人際交往與溝通。物流實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到這樣的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其具備從事物流管理工作的專業(yè)能力，如物流流程設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題分析及解決能力、決策判斷能力、社交能力，以確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，分析和解決物流企業(yè)管理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

1.2 課程實(shí)踐教學(xué)

為力促教學(xué)改革，教育部指出應(yīng)構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)和彈性學(xué)制。實(shí)踐教學(xué)改革通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與創(chuàng)新要素的綜合分析研究，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求（培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需求、知識(shí)積累、發(fā)展興趣等），以有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的跨學(xué)科立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，專業(yè)理論知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)，但是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要在實(shí)際操作中方能顯現(xiàn)，實(shí)踐課程則需要有理論知識(shí)作為主線貫穿其中。這意味著理論課程的教學(xué)可開(kāi)展與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生吸收理解理論知識(shí)，一般可在授課中通過(guò)運(yùn)用情景模擬、案例分析、技能訓(xùn)練等方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知?？v觀現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，通常是將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的的基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程整合起來(lái)，分為若干能力模塊，有序開(kāi)展課程教學(xué)及階段性專業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占一部分，以此制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。如某物流學(xué)院根據(jù)物流技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系，其中專業(yè)體系包括基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等四個(gè)部分。

1.3 專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)綜合實(shí)踐是在專業(yè)課程有一定積累基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行模擬操作，如ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、電子物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流管理模擬仿真等。其根本目的在于促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)物流管理專業(yè)操作技能，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。因其綜合性，通常采用項(xiàng)目教學(xué)的方式開(kāi)展，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將物流各專業(yè)課程理論知識(shí)和技能串連起來(lái)，模擬真實(shí)崗位情境，如商品采購(gòu)、入庫(kù)、定倉(cāng)、轉(zhuǎn)倉(cāng)、分揀、出庫(kù)、調(diào)度、配送等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作。

本科階段前三個(gè)學(xué)期因?qū)I(yè)課程還未全面開(kāi)始，一般可安排專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過(guò)安排每學(xué)期一兩天的物流企業(yè)參觀，了解物流管理職業(yè)的工作特性，接觸社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到課堂上尋找答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。從第四學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，有一定專業(yè)知識(shí)積累，可安排一個(gè)完整周期時(shí)間（最短至少一周）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或企業(yè)見(jiàn)習(xí)，以便學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能串成一個(gè)系統(tǒng)，而非僅是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，～方面了解知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力是如何開(kāi)展，另一方面也能發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的困難與局限，引發(fā)學(xué)生深入研究實(shí)際問(wèn)題的興趣。在第五、六學(xué)期應(yīng)安排綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生整體認(rèn)識(shí)物流企業(yè)整體運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)看問(wèn)題的能力，擴(kuò)大其全局觀，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第七學(xué)期，專業(yè)課程開(kāi)始接近尾聲，應(yīng)安排一個(gè)完整周期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，至少一周時(shí)間，讓學(xué)生在全真模擬企業(yè)環(huán)境下，在給定企業(yè)情況下，要求學(xué)生設(shè)計(jì)物流流程，以培養(yǎng)其判斷、決策、組織協(xié)調(diào)及動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

1.4 工作崗位實(shí)踐

工作崗位實(shí)踐一般是指頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分。頂崗實(shí)習(xí)主要是在校外實(shí)踐基地開(kāi)展，畢業(yè)實(shí)習(xí)則側(cè)重于學(xué)生到各種企業(yè)單位的實(shí)習(xí)活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)至少3個(gè)月，實(shí)踐目標(biāo)是要通過(guò)在實(shí)際工作崗位上的鍛煉，讓學(xué)生明晰物流崗位的相關(guān)職責(zé)，并在企業(yè)員工這一角色中提升工作勝任力，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力?？勺寣W(xué)生按自身的就業(yè)興趣方向來(lái)選擇相關(guān)物流企業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)的崗位，并給予配套校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程參與。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般需要安排在第八學(xué)期，為期6個(gè)月，這是學(xué)生樹(shù)立良好就業(yè)心態(tài)的重要時(shí)期。學(xué)生可自行尋找相關(guān)物流企業(yè)或通過(guò)學(xué)校推薦獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐目標(biāo)為充分認(rèn)識(shí)企業(yè)具體物流功能的運(yùn)作、物流設(shè)施設(shè)備操作及保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)物流管理所面臨的實(shí)際問(wèn)題等，并最終以畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式將自身在企業(yè)的各種收獲記錄下來(lái)，總結(jié)分析問(wèn)題，提出有建設(shè)性的問(wèn)題解決方案，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

2、實(shí)踐教學(xué)的保障體系建設(shè)

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師具備高水平的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)操技能，針對(duì)目前這類“雙師型”教師的缺乏，可從“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指可通過(guò)系列人事政策，引導(dǎo)教師來(lái)從事實(shí)踐教學(xué)工作?？善刚?qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的物流企業(yè)相關(guān)管理者擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教師，獨(dú)立開(kāi)展具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，或者與學(xué)校教師聯(lián)合共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以將其經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，充實(shí)教師隊(duì)伍，建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。另外亦可通過(guò)成立專家指導(dǎo)委員會(huì)的形式，聘請(qǐng)物流企業(yè)骨干作為名譽(yù)教師，定期為校內(nèi)師生開(kāi)設(shè)專題講座，解疑答惑。這一模式在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)得到大力的推行，如臺(tái)灣大學(xué)的兼職教師占比近40%。

所謂“走出去”，是指物流學(xué)院應(yīng)在不影響教學(xué)科研工作的情況下，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，建立健全機(jī)制，鼓勵(lì)物流專業(yè)教師到相關(guān)物流企業(yè)或部門兼職，或讓其脫產(chǎn)半年至一年的時(shí)間，參與物流實(shí)踐工作，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)物流工作，思考所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)，探討研究這些問(wèn)題，以提高其實(shí)踐指導(dǎo)能力。另外，也可在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)中，深入了解物流企業(yè)的工作流程，并收集豐富的實(shí)際案例，將企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景引入課程，豐富課堂案例。

2.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論理解、提高其操作能力的重要平臺(tái)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善與否直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)成效高低。物流學(xué)院應(yīng)根據(jù)其所設(shè)定的應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代物流核心理論及流程基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育特色，參考企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境及崗位，通過(guò)物流軟件模擬與物流仿真實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，完善校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。從培養(yǎng)學(xué)生能力上看，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作更好理解物流流程及基本概念，并掌握各個(gè)操作環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵物流技術(shù)能力，通過(guò)讓學(xué)生操作先進(jìn)實(shí)用的物流技術(shù)設(shè)備，鍛煉其操作能力；三是培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)分析物流的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物流全過(guò)程的信息、各職能模塊的掌握，提升對(duì)物流應(yīng)用及分析能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)基本素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬、角色扮演、問(wèn)題研討等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)物流在企業(yè)管理中的重要性，樹(shù)立物流職業(yè)人的基本素養(yǎng)。

一般而言，不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要不同條件的實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)。從功能來(lái)看，分為純系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)室、模擬操作實(shí)驗(yàn)室和配備一定物流設(shè)施及技術(shù)工具實(shí)驗(yàn)室。純系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)室通常是多媒體教室，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示等；模擬操作實(shí)驗(yàn)室則是通過(guò)條形碼、電子揀選系統(tǒng)、RYID技術(shù)、物流仿真模擬等形式，以配置物流系統(tǒng)為模擬平臺(tái)，以仿真技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體、先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代物流綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生能上機(jī)模擬運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、第三方物流管理、國(guó)際貨代報(bào)關(guān)管理及配送管理等；配備一定物流設(shè)施及技術(shù)工具的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)物演示加深學(xué)生對(duì)物流工具的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從模擬到學(xué)習(xí)實(shí)際操作。

2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地一般分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩種。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校辦企業(yè)，其組織管理較為方便，但因投入有限，可供學(xué)生實(shí)習(xí)的種類較少，無(wú)法完全展現(xiàn)現(xiàn)代物流真實(shí)環(huán)境，也就無(wú)法給以學(xué)生真實(shí)感。校外實(shí)習(xí)基地則能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的缺陷，真正到物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)實(shí)際需求，給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，鍛煉其專業(yè)操作技能及溝通執(zhí)行等能力。校外實(shí)習(xí)基地的建立對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流應(yīng)用型人才具有十分重要的意義，但企業(yè)往往因擔(dān)心引入學(xué)生實(shí)習(xí)不利于按計(jì)劃進(jìn)行作業(yè)，再加上宣導(dǎo)不足，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)或僅接受少量學(xué)生，導(dǎo)致工作崗位實(shí)踐質(zhì)量不高。目前在“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制引導(dǎo)下，物流學(xué)院順勢(shì)通過(guò)各種方式加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，在互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的原則下，積極與物流企業(yè)或部門聯(lián)系，建立合作關(guān)系，整合各種資源，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金或成立校友會(huì)，促成實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議的簽訂。

2.4 規(guī)章制度建設(shè)

科學(xué)管理有利于從根本上保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)踐教學(xué)有序開(kāi)展。制度則是科學(xué)管理的重要舉措，通過(guò)實(shí)施合理、健全的實(shí)踐教學(xué)管理制度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)高水平產(chǎn)出。本科物流專業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探索，在吸收和借鑒其他以往的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立從實(shí)踐教學(xué)的組織、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、安全管理、指導(dǎo)教師管理制度、實(shí)踐教學(xué)考核等全過(guò)程的規(guī)章制度，形成實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理制度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地管理制度、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理制度等，以良好的制度條件保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

3、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

3.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況的總體評(píng)價(jià)

物流實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，評(píng)價(jià)是對(duì)其實(shí)施情況的監(jiān)督及改進(jìn)，它貫穿實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，包括對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以反映出教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情況，并采取措施進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量?？蓮囊韵聨追矫鎸?duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖1）。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與主體的評(píng)價(jià)

3.2.1 教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生在實(shí)踐中參與的態(tài)度是否端正，學(xué)生物流操作技能有無(wú)得到提升，學(xué)生整體綜合素質(zhì)是否得到提升，學(xué)生對(duì)物流職業(yè)認(rèn)知是否有提升等。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)及反饋，讓學(xué)生了解自身理論聯(lián)系實(shí)際中存在的問(wèn)題，以便在教師指導(dǎo)下能不斷進(jìn)步。目前教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常用的有三種類型：一是日常評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段的差異進(jìn)行不同評(píng)價(jià)；二是階段性評(píng)價(jià)，教師定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的進(jìn)步與不足，并指出下一階段的改進(jìn)建議，一般在每學(xué)期的1/3或半期時(shí)間開(kāi)展；三是期末評(píng)價(jià)，教師在期末針對(duì)某一學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行討論，并形成一致意見(jiàn)，指導(dǎo)教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或工作態(tài)度、責(zé)任心與敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作效率及效能、職業(yè)道德給出書面評(píng)價(jià)報(bào)告。教師要保證公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，教師日記是其重要的原始資料，需要記錄每個(gè)學(xué)生做得好與不好的事件記錄。通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面、系統(tǒng)了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，學(xué)生也能從這些反饋信息中獲得不斷自我提升的方向。

3.2.2 學(xué)生對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

教師在實(shí)踐教學(xué)中扮演著重要的角色，具有舉足輕重的作用，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。通過(guò)該評(píng)價(jià)，能檢驗(yàn)教師領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)理念的情況，實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生受益的情況。一般而言可通過(guò)教師課前準(zhǔn)備情況、教學(xué)控場(chǎng)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式方法多樣性、教師個(gè)人影響力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第9篇：專業(yè)實(shí)踐情況范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生；臨床實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策

臨床實(shí)踐是每一位醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的一個(gè)過(guò)渡階段[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)是將醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床合格醫(yī)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)、能力以及情感等諸多方面均得到了良好的訓(xùn)練[2]。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐過(guò)程中面臨著諸多的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析其在實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和檢查，總結(jié)在臨床實(shí)踐過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素，并提出相應(yīng)的解決措施。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象本次研究對(duì)象是2016年參加實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生326名，其中男125名，女201名。1.2研究方法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行研究，對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)滿意情況、影響實(shí)習(xí)結(jié)果的因素以及就業(yè)態(tài)度等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，評(píng)估臨床實(shí)習(xí)效果，對(duì)臨床實(shí)習(xí)生所掌握的臨床知識(shí)與技能情況進(jìn)行考核。本次調(diào)研發(fā)放問(wèn)卷326份，最終收回有效問(wèn)卷326份，回收率為100%。

2結(jié)果

通過(guò)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影響醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素較多，其中主要的包括：就業(yè)與實(shí)習(xí)之間的沖突，考研與實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突，醫(yī)患關(guān)系的影響，實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度以及實(shí)習(xí)管理等。見(jiàn)表1。

3討論

3.1就業(yè)與實(shí)習(xí)之間的沖突在本次調(diào)研過(guò)程中95.71%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)時(shí)間與實(shí)習(xí)之間的沖突是影響臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，在畢業(yè)找工作的過(guò)程中往往受到較大的限制，導(dǎo)致其就業(yè)面較窄；另外，由于醫(yī)療衛(wèi)生資源在不同級(jí)別城市之間存在較大的差距，在找工作的過(guò)程中面臨找不到工作的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致所學(xué)不能致用。而學(xué)生的臨床實(shí)踐的時(shí)間往往也正是其找工作的時(shí)間，為了找到一份理想的工作，學(xué)生在準(zhǔn)備面試材料、個(gè)人資料、面試、考試等方面花費(fèi)較多的時(shí)間，導(dǎo)致其在臨床實(shí)踐的過(guò)程不能很好地掌握臨床知識(shí)以及相關(guān)的臨床技能[3]。在本次的調(diào)研過(guò)程中，也對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床知識(shí)以及相關(guān)動(dòng)手技能進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生對(duì)相關(guān)技能掌握情況不好。另外，找工作時(shí)往往會(huì)增加學(xué)生的請(qǐng)假次數(shù)，這也是導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量受影響的主要原因之一。3.2考研與實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突本次調(diào)研顯示有77.91%的學(xué)生認(rèn)為考研時(shí)間與實(shí)習(xí)時(shí)間沖突是影響其實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)生在最后1年的實(shí)習(xí)階段，往往也是準(zhǔn)備考研的階段，很多學(xué)生抱著試試的態(tài)度，一面參加實(shí)習(xí)，一面準(zhǔn)備考研。在此過(guò)程中，實(shí)習(xí)生把過(guò)多的精力用于復(fù)習(xí)考研的相關(guān)知識(shí)和參加各種考研輔導(dǎo)班上，因此，導(dǎo)致其對(duì)臨床實(shí)習(xí)抱著一種敷衍應(yīng)付的態(tài)度，有的甚至干脆不去參加臨床實(shí)踐。一線城市和二線城市的醫(yī)療技術(shù)水平比較先進(jìn)，因此多數(shù)的醫(yī)學(xué)生希望能夠留在一線城市或者二線城市的三甲級(jí)醫(yī)院，而報(bào)考這類地區(qū)的研究生是多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)，這也是導(dǎo)致近年來(lái)研究生報(bào)考人數(shù)增加的主要原因[4]。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生幾乎放棄臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)其實(shí)習(xí)質(zhì)量造成影響。3.3醫(yī)患關(guān)系的影響隨著社會(huì)的進(jìn)步，法制的健全，人們的法律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，醫(yī)患關(guān)系也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，患者具有自和隱私權(quán)。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)踐的過(guò)程中，多數(shù)情況是在帶教老師身邊觀摩學(xué)習(xí)，但是由于醫(yī)患關(guān)系的變化，學(xué)生想要觀摩學(xué)習(xí)和動(dòng)手必須得到患者的同意。而多數(shù)情況下的患者是選擇醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行治療，這也使得臨床實(shí)習(xí)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大下降，導(dǎo)致其操作能力下降，這也是對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響的主要因素之一。3.4實(shí)習(xí)時(shí)間醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在臨床實(shí)踐過(guò)程中，往往是通過(guò)轉(zhuǎn)科的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)科室的學(xué)習(xí)。因此，在臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在每一個(gè)科室的學(xué)習(xí)時(shí)間最多只有1個(gè)月。而通過(guò)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，65.03%的學(xué)生認(rèn)為1個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間并不能滿足臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，是導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量下降的主要原因之一。3.5學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐在其學(xué)分上只占總學(xué)分的25%，而實(shí)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生的畢業(yè)分配情況并沒(méi)有很大的影響。這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度大大下降，不能更多地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)成績(jī)的劃分也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論的重視度較高，輕視了臨床實(shí)踐的重要性。這也是影響臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素之一[5]。3.6實(shí)習(xí)管理學(xué)校將學(xué)生分配到醫(yī)院之后，對(duì)學(xué)生的管理度下降。學(xué)生參加實(shí)習(xí)之后，學(xué)校很少與醫(yī)院方面進(jìn)行溝通，也很少會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，而帶教老師對(duì)學(xué)生的管理也往往存在較大的疏忽，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生也不重視自己的臨床實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)而對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響[6]。綜上所述，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前參加臨床實(shí)踐時(shí)，應(yīng)綜合對(duì)上述因素進(jìn)行考慮，進(jìn)而提高自身的實(shí)踐技能，爭(zhēng)取向一名合格的醫(yī)生轉(zhuǎn)換。在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中不用過(guò)早地?fù)?dān)心工作的問(wèn)題，正確處理好與患者的之間的關(guān)系，同時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，不能因?yàn)榕R床實(shí)踐的學(xué)分較低而降低對(duì)臨床實(shí)踐的重視度。另外，學(xué)生可以集體向?qū)W?；蛘哚t(yī)院反映相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)?？梢院侠戆才沤虒W(xué)計(jì)劃，提高對(duì)臨床實(shí)踐的重視度，解決在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。

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