網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；教育資源

前言：在進(jìn)入21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)與科技的大發(fā)展時(shí)代中，由于傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足人們對(duì)于教育的需求，所以網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為了教育資源共享機(jī)制的基礎(chǔ)，這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是教育界所面臨的新任務(wù)，由于傳統(tǒng)的教育存在著自身的缺點(diǎn)和弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源登上了教育的舞臺(tái)，由于網(wǎng)絡(luò)自身的靈活性以及多樣性，所以這樣的教學(xué)更容易吸引學(xué)生被學(xué)生所接受，把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為全世界的共識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來之際，遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教育發(fā)展的影響作用也越來越明顯，本文從網(wǎng)絡(luò)的角度出發(fā)，對(duì)建立在網(wǎng)絡(luò)之上的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享機(jī)制進(jìn)行了深入的分析。

一、分析網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育的現(xiàn)狀

從我國(guó)推行終身教育的制度來分析，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享機(jī)制的生存與發(fā)展的空間極大，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展和學(xué)習(xí)者之間有著緊密的聯(lián)系，先如今據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有超過70所的高校已經(jīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)來進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)上注冊(cè)的學(xué)員也早就超過了400萬(wàn)人，各大學(xué)校都把網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)建設(shè)過程中，各個(gè)作為試點(diǎn)的院校都是在電信網(wǎng)路、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的環(huán)境基礎(chǔ)上對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，但是現(xiàn)今遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育也存在著許多的問題，例如缺少統(tǒng)一的規(guī)劃管理、在資金與技術(shù)的投入方面存在明顯的不足，還缺少教育資源建設(shè)的有效支持，所以在實(shí)施上，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育共享機(jī)制受到了一些限制，所以在以上問題出現(xiàn)之時(shí)，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源的共享機(jī)制進(jìn)行深入的研究[1]。

二、分析網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)共享機(jī)制的影響因素

（一）政府的政策

在理念上應(yīng)該樹立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享機(jī)制的基本觀點(diǎn)之上，把交互、開發(fā)與協(xié)作三者之間的教育資源的共享作為基本的理念。架構(gòu)良好的組織體系，把認(rèn)證體系、技術(shù)規(guī)范、實(shí)施平臺(tái)以及共享方式這四個(gè)方面有效的結(jié)合，在開發(fā)的過程上應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育資源共享的實(shí)際出發(fā)，對(duì)技術(shù)的投入及資源的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的處理分配，這樣才能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育的過程中進(jìn)行有效的溝通，從不斷的創(chuàng)新方式與資源的基礎(chǔ)之上建立新的培訓(xùn)資源庫(kù)。政府也應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享的管理與保護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育資源共享理念能夠真正得到實(shí)施與發(fā)揮，具體分析網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享的實(shí)際情況，從而制定相關(guān)的政策與規(guī)范，這樣才可以進(jìn)一步的發(fā)揮其共享機(jī)制的作用。

（二）構(gòu)架組織體系

即使在好的理念與政策的支持下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的共享機(jī)制，但是如果不能給予良好的組織體系進(jìn)行架構(gòu)的話，那么網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育資源共享機(jī)制的積極作用則很難很好的發(fā)揮出來，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種教育資源的共享機(jī)制是一種系統(tǒng)化的教育過程，在很多參與者發(fā)揮作用的同時(shí)，也會(huì)有很多因素制約其發(fā)展，所以在發(fā)揮出組織體系的積極作用的同時(shí)，必須以構(gòu)架組織體系作為其支持，具體的做法如下：在政府部門成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，在通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的支持與引導(dǎo)之下，將具體的培訓(xùn)細(xì)節(jié)進(jìn)行劃分，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教育資源共享機(jī)制的作用[2]。

（三）有效結(jié)合認(rèn)證體系與共享方式

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育共享機(jī)制之下，應(yīng)該把認(rèn)證體系、技術(shù)規(guī)范、實(shí)施平臺(tái)與共享方式對(duì)其進(jìn)行支持，在借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，進(jìn)而確立正確的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，所以說在認(rèn)證體系與共享方式有效結(jié)合的基礎(chǔ)之上，可以極大的影響網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享機(jī)制的良性發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建以及對(duì)策研究

（一）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建

基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享機(jī)制是一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)體系，這套教育體系需要的實(shí)施者進(jìn)行共同的努力并積極地投身到這次建設(shè)之中，才能進(jìn)一步推動(dòng)新的教育模式的不斷發(fā)展與進(jìn)步。在比較散亂的資源提供者之間構(gòu)建良好的關(guān)系與組織機(jī)構(gòu)，這樣做可以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并且充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育資源的共享，在優(yōu)化資源的情況之下，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的交易平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與形成成員之間的合力，進(jìn)而建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育秩序。

（二）針對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源共享的實(shí)施對(duì)策

協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源的共享中學(xué)校、專業(yè)與個(gè)人層面的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有序化，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)的構(gòu)建進(jìn)行完整并且良好的秩序體系，對(duì)于協(xié)會(huì)組織的層次主要分為：一是學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)該對(duì)不同的類型進(jìn)行分類，然后發(fā)表具有聲明的研究項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)，讓遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育內(nèi)容涉及到各個(gè)方面；二是專業(yè)的方面。對(duì)于不同的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)劃分，在專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行信息交流與合作；三是個(gè)人的方面。由于個(gè)人的職業(yè)不同，所以涉及的范圍不同，使其各類從業(yè)人員之間進(jìn)行良好的經(jīng)驗(yàn)交流，并為建立正常的秩序打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育資源共享機(jī)制的過程是一個(gè)系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)過程，為改變落后的傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)立新型的教育模式即網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源的共享機(jī)制的模式，按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源的科學(xué)合理性計(jì)劃入手，進(jìn)而建立良好的教育資源培訓(xùn)的共享秩序。本文從網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育培訓(xùn)資源機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后探討了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)共享機(jī)制的影響因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)策研究，進(jìn)而引出本文的主要目的是加強(qiáng)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源共享機(jī)制的關(guān)注，這為促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珍芳.高校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)探析[J] .電化教育研究，2007，（5）：62-67.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;自主探究;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

l引言

目前,高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題,其一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才存在認(rèn)識(shí)上的偏差,人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才不相適應(yīng);其二是網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要探索,特別是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式等問題需要研究,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決問題的能力有待提高;其三是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)材料不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求,教材理論性強(qiáng)而且知識(shí)陳舊,不能反映網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。據(jù)筆者調(diào)查研究,網(wǎng)絡(luò)工程人才的供求出現(xiàn)了三個(gè)不平衡的現(xiàn)象,其一是企業(yè)及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求量大,但能滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生少;其二是高校IT相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生量大,但能夠順利就業(yè)的人數(shù)少;其三是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)多,但畢業(yè)后能解決實(shí)際工作中問題的能力弱。這就造成了網(wǎng)絡(luò)工程人才需求兩個(gè)方面的困難,一方面用人單位求賢若渴,另一方面畢業(yè)生就業(yè)困難。

2網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才崗位分析

網(wǎng)絡(luò)工程人才是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,他們能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。一般的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才崗位主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)施工員、設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測(cè)試員、售后技術(shù)支持人員、售后培訓(xùn)服務(wù)人員、行業(yè)方案咨詢師和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售的基本職責(zé)是探尋客戶需求、及時(shí)與售前工程師溝通項(xiàng)目信息、負(fù)責(zé)IT產(chǎn)品的行業(yè)銷售、搜集項(xiàng)目信息、傳遞產(chǎn)品和方案價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)售前工程師的基本職責(zé)是配合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售人員與用戶溝通信息,分析用戶需求并制作技術(shù)方案;配合客戶經(jīng)理完成與用戶的技術(shù)交流、技術(shù)方案宣講、應(yīng)用系統(tǒng)演示;配合市場(chǎng)人員完成應(yīng)用系統(tǒng)演示,撰寫產(chǎn)品宣傳資料;配合合作廠商開展技術(shù)交流。

網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理的基本職責(zé)是按照合同的要求組織施工團(tuán)隊(duì),明確施工技術(shù)文件要求,監(jiān)督設(shè)備安裝和調(diào)試,參與關(guān)鍵性設(shè)備安裝和調(diào)試,監(jiān)督工程進(jìn)度和工程質(zhì)量,組織網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收,書寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告和整理項(xiàng)目資料。

網(wǎng)絡(luò)施工員的基本職責(zé)是按照項(xiàng)目規(guī)劃,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工,負(fù)責(zé)向項(xiàng)目經(jīng)理匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展,按照施工圖紙進(jìn)行設(shè)備安裝,按照工程施工圖紙,進(jìn)行線槽、橋架的安裝,線纜鋪設(shè),施工前耗材和器具準(zhǔn)備,施工后器材管理,工具歸位,填寫工作日志,能處理工作過程各種突發(fā)事件,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測(cè)試員的基本職責(zé)是明確施工技術(shù)文件要求,配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,安裝網(wǎng)絡(luò)軟件,設(shè)備故障排除,測(cè)試網(wǎng)絡(luò),評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量,驗(yàn)收網(wǎng)絡(luò)工程,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù),配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

售后技術(shù)支持的基本職責(zé)是排除網(wǎng)絡(luò)故障,及時(shí)響應(yīng)客戶應(yīng)急要求,與客戶和同事保持溝通協(xié)調(diào),具有較強(qiáng)客戶服務(wù)意識(shí),能完成各種服務(wù)文檔撰寫,配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

售后培訓(xùn)服務(wù)的基本職責(zé)是收集客戶信息,建立客戶信息庫(kù),制定培訓(xùn)方案,規(guī)劃培訓(xùn)課程,組織培訓(xùn),配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,設(shè)備故障排除,收集客戶反饋意見。

行業(yè)方案咨詢的基本職責(zé)是探尋客戶需求,及時(shí)與售前工程師溝通項(xiàng)目信息;配合客戶經(jīng)理完成與用戶的技術(shù)交流,技術(shù)方案宣講、應(yīng)用系統(tǒng)演示;配合市場(chǎng)人員完成應(yīng)用系統(tǒng)演示,撰寫產(chǎn)品宣傳資料;配合合作廠商開展技術(shù)交流。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員的基本職責(zé)是收集企事業(yè)單位信息化需求,分析需求并制定實(shí)施方案,配置企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與服務(wù)器,保障單位網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器系統(tǒng)的穩(wěn)定快速運(yùn)行,制定企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)信息化制度,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

3自主探究式學(xué)習(xí)模式

自主探究立足于建構(gòu)主義及主體教育的理論,它以學(xué)生為主體,以學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)為策略,使其理解并嘗試研究自然規(guī)律所經(jīng)歷的探究過程,并在其原有的基礎(chǔ)和水平上一層層地建構(gòu)、累積新的知識(shí),掌握科學(xué)研究的方法,體驗(yàn)做科學(xué)研究的酸甜苦辣,解決問題是貫穿這一過程的主線,而學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建則是最終的教學(xué)目標(biāo)?；谶@種教育理念而建立的教學(xué)方式具有實(shí)踐性、開放性、主體性、靈活性等特點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了溫馨的土壤。自主探究性學(xué)習(xí)的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,使得學(xué)生在校期間養(yǎng)成善于獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,為今后的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。由于該模式主要以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為基本原則,所以必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,重視調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自主探究式學(xué)習(xí)模式具有一定的靈活性,不同教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同,但一般都遵循的程序是創(chuàng)設(shè)情境,確立目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī);自主探究,掌握新知,提出疑問;反饋交流,啟發(fā)導(dǎo)學(xué),解疑釋難;強(qiáng)化訓(xùn)練,總結(jié)鞏固,遷移應(yīng)用。該模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心的特點(diǎn)。它是一種把教與學(xué)有機(jī)融合為一體的高效教學(xué)模式,非常適合于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終帶著問題學(xué),并且總是處于動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的積極的思維狀態(tài),在不斷解決問題的同時(shí)掌握了新知識(shí)和提高了能力。

4網(wǎng)絡(luò)工程自主探究式模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)是發(fā)展迅速,這就要求高等學(xué)校一方面要準(zhǔn)確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識(shí)和技能;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在校期間即使全部掌握了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也并不意味著能適應(yīng)將來的工作崗位,新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識(shí)不斷產(chǎn)生,網(wǎng)絡(luò)中存在的許多問題需要自主研究和探索解決,只有交給學(xué)生解決問題的方法,才能夠讓學(xué)生在未來的工作崗位上發(fā)現(xiàn)問題并不斷的解決問題。探索出一條以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型創(chuàng)新人才自主探究式培養(yǎng)模式,是提高網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

筆者以建設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)為例,構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究式的教學(xué)模式,并在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)加以應(yīng)用。按照自主探究式學(xué)習(xí)模式,一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)工程崗位角色,完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的咨詢、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)和提交網(wǎng)絡(luò)工程文檔,直到網(wǎng)絡(luò)工程的驗(yàn)收全過程。

4.1創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題

提出問題是解決問題的開始,筆者創(chuàng)設(shè)的問題情境是我校校園網(wǎng)絡(luò)的第一期工程,網(wǎng)絡(luò)覆蓋了學(xué)校兩個(gè)校區(qū)的所有辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓,涉及到網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,也涉及到網(wǎng)絡(luò)布線、服務(wù)器的安裝和配置,還涉及到網(wǎng)絡(luò)供電和網(wǎng)絡(luò)安全。真實(shí)的問題能夠引起學(xué)生的探索熱情,該問題與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用。

4.2成立小組,分工協(xié)作

將兩個(gè)班分成六個(gè)小組,每個(gè)小組扮演一個(gè)系統(tǒng)集成企業(yè)并選出一名研究能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)扮演網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理的角色。組長(zhǎng)組織全體組員一起討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)、研究問題的方法、研究問題的進(jìn)度(包括小組各個(gè)成員的進(jìn)度安排和整個(gè)小組的進(jìn)度安排)和每個(gè)成員的分工情況,包括一般的網(wǎng)絡(luò)工程崗位人員,即網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)施工員、設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測(cè)試員、售后技術(shù)支持人員、售后培訓(xùn)服務(wù)人員、行業(yè)方案咨詢師和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員。

4.3自主探究,制定網(wǎng)絡(luò)實(shí)施方案

教師扮演用戶角色提出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需求,事先準(zhǔn)備好并提供網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的各種信息資源,包括各樓網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)的分配原則和一些與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的客觀條件限制,然后指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過各種途徑收集與問題解決有關(guān)的各種信息資源,包括各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)線材的型號(hào)、性能和功能特點(diǎn),由各小組自主探究甚至實(shí)地考察網(wǎng)絡(luò)工程施工現(xiàn)場(chǎng)。

各個(gè)組員將各自收集到的資料匯總,相互之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流討論解決問題的方法,選出最優(yōu)的問題解決方案,最后利用文字處理工具、電子文稿制作工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具將最終的方案表示出來,完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蛯?shí)施的具體方案。

教師組織每個(gè)小組派代表向全體學(xué)生匯報(bào)本組的網(wǎng)絡(luò)工程解決方案,其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià),營(yíng)造一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、民主和諧的氣氛。

4.4模擬實(shí)施,安裝調(diào)試,測(cè)試運(yùn)行

各小組按照各自的網(wǎng)絡(luò)工程方案組織實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生利用已有的設(shè)備搭建一個(gè)模擬平臺(tái),包括模擬室內(nèi)外布線、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的安裝調(diào)試,同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接入到校園網(wǎng)絡(luò)中去,進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)行,并測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的功能和性能是否能達(dá)到設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

4.5驗(yàn)收匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)和反思

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中,教師指導(dǎo)各個(gè)小組寫好研究日記,讓他們及時(shí)記載研究情況、發(fā)現(xiàn)的新問題和研究的進(jìn)展,真實(shí)地記錄每個(gè)成員的體驗(yàn)和感受,為總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

教師組織每個(gè)小組提交全部過程文檔,并再次組織每個(gè)小組向全體學(xué)生匯報(bào)本組的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施過程、全部工作和網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果,各小組之間再次進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生對(duì)研究探索的過程進(jìn)行反思,思考自己從中獲得的知識(shí)、技能、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己對(duì)小組做出的貢獻(xiàn)等。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué)體系;課程實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)

青島理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時(shí)我們對(duì)市場(chǎng)做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學(xué)資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,特別對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。經(jīng)過多年的實(shí)踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面做一簡(jiǎn)要介紹。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實(shí)踐和工程化。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個(gè)層面進(jìn)行,從而為學(xué)生將來進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部?jī)?nèi)容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)層面”的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求,認(rèn)真研究并改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例;改革課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會(huì)實(shí)際結(jié)合的力度;改革實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,融入社會(huì);積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。

總之,實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段和必不可少的重要過程。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容

從學(xué)科平臺(tái)角度來看,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學(xué)科實(shí)踐技能。包括:

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能,涉及到的課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

一級(jí)學(xué)科平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的學(xué)生所必備的實(shí)踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè),以下簡(jiǎn)稱3個(gè)專業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),某些課程還同時(shí)設(shè)有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。涉及課程有計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實(shí)踐技能。包括:專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個(gè)系列(如圖2所示)。

(1) 實(shí)驗(yàn)系列(以下課程均包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級(jí)開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。

(2) 課程設(shè)計(jì)系列:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(C)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。

(3) 實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(4) 實(shí)訓(xùn):專業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設(shè)計(jì):對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,同時(shí)也為今后工作作好準(zhǔn)備。

在課程與學(xué)時(shí)數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補(bǔ)充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級(jí)綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn),外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)全程一直設(shè)有開放實(shí)驗(yàn)。其中,必修與選修學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實(shí)踐學(xué)時(shí),約占總學(xué)時(shí)的21%。

在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開放實(shí)驗(yàn)。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)與管理

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我院原有計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、組成原理實(shí)驗(yàn)室、軟件機(jī)房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)備,每組由4臺(tái)路由器4臺(tái)交換機(jī)和8個(gè)計(jì)算機(jī)組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室還配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái),學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)配置,實(shí)現(xiàn)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務(wù)器對(duì)每個(gè)試驗(yàn)組進(jìn)行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無(wú)須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.1.2綜合布線實(shí)訓(xùn)室

綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬W(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實(shí)驗(yàn)室完成。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、竣工等工程設(shè)計(jì)的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實(shí)施的習(xí)慣,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地!

3.2實(shí)踐基地建設(shè)

目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用工作。同時(shí)我校正在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實(shí)習(xí)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)。目前已完成了多批次的實(shí)訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。

3.4資格認(rèn)證

目前,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,在提高實(shí)踐能力的同時(shí)又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會(huì)提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。

3.5師資隊(duì)伍建設(shè)

如果網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無(wú)從談起。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專向培訓(xùn),還鼓勵(lì)教師參加在全國(guó)召開的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會(huì)議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。

(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“無(wú)線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進(jìn)教學(xué)。

(3) 加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。

在平常的教學(xué)過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項(xiàng)目的申請(qǐng)和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際,真題真做,提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時(shí)安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn),并鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。

3.6開放實(shí)驗(yàn)室措施

課堂上的學(xué)時(shí)畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時(shí),不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)室”以開放實(shí)驗(yàn)室的形式向計(jì)算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費(fèi)全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)

本實(shí)踐體系主要有以下特點(diǎn)。

(1) 本專業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,突出能力,面向社會(huì) ,采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)(實(shí)訓(xùn))+綜合設(shè)計(jì)”等多級(jí)強(qiáng)化教學(xué)模式。

(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的潛能,選取盡可能多的課程在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合。

(3) 最大化利用課堂外時(shí)間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅靠計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時(shí)間進(jìn)行編程能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建立科技活動(dòng)室等方式給學(xué)生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進(jìn)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)階段。第一階段為基本技能實(shí)踐,第二階段為專業(yè)技能實(shí)踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個(gè)階段的劃分體現(xiàn)了不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識(shí)到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。最后所有學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)(理論+實(shí)踐)的總體檢測(cè)和評(píng)估。

(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實(shí)踐體系的教學(xué)。每門課程的實(shí)驗(yàn)部分都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于有重要實(shí)踐要求的課程采用實(shí)驗(yàn)與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,我們特意設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),它涉及的課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。對(duì)于每一個(gè)專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計(jì)了一個(gè)5周的綜合設(shè)計(jì)。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。

5總結(jié)

目前我們已在實(shí)踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和基地,提出并實(shí)施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐與改革中,我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室,如信息安全、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)室;(2)選取部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué),即將實(shí)驗(yàn)室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境不能滿足教學(xué)需求計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都是實(shí)踐性要求比較高的專業(yè)，但同其他專業(yè)相比，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境要求更高，除了需要配備PC機(jī)，更重要的是交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這些設(shè)備具有專業(yè)性強(qiáng)、價(jià)格高、更新快、管理難度高等特點(diǎn)，所以很多院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)配備的實(shí)驗(yàn)室都不能滿足教學(xué)的需要，如我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室每次只能容納28個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能局限于局域網(wǎng)組網(wǎng)、VLAN的配置、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)路由等基于交換機(jī)和路由器的基本網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)都只能簡(jiǎn)單介紹，老師自己也沒有條件動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種硬件條件嚴(yán)重不夠的情況，很多學(xué)校也積極采取措施，如利用各種仿真設(shè)備來代替硬件設(shè)備組建模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣只需要足夠數(shù)量的PC機(jī)就能解決大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，深受硬件教學(xué)條件不足的院校歡迎。目前我校也在積極探索這種教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式也存在弊端，那就是學(xué)生自始至終都不能接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，缺乏真實(shí)感，學(xué)習(xí)興趣不高。

專業(yè)實(shí)習(xí)不夠規(guī)范和實(shí)用專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中近距離接觸工作崗位工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)，好的專業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)籌碼，但目前很多學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)只是一個(gè)過程，比如我們學(xué)校前幾年的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生自己出去聯(lián)系單位，很多學(xué)生找的實(shí)習(xí)單位都是與網(wǎng)絡(luò)工程不相關(guān)的，這樣的實(shí)習(xí)效果可想而知。因此，從上面的分析我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)在部分應(yīng)用型學(xué)校存在很多問題，其中比較突出的問題就是實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，但這些問題又不能在短時(shí)間能得到很好的解決。2以考證促學(xué)、以考證促就業(yè)教學(xué)模式的提出面對(duì)以上的這種現(xiàn)狀，學(xué)生該怎么辦，企業(yè)該怎么辦，而我們的學(xué)校又應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的做法是報(bào)考各種培訓(xùn)、考證，用各種證件增加找工作的籌碼；企業(yè)的做法是在招聘的過程中認(rèn)可應(yīng)屆畢業(yè)生的各種證書。那么學(xué)校的做法又應(yīng)該是什么了？我校針對(duì)這一情況并結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以考促證促學(xué)、以考證促就業(yè)的教學(xué)模式。具體做法如下：在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候就把網(wǎng)絡(luò)工程師相關(guān)的考證介紹給大家，讓大家有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的能力、實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)濟(jì)條件推薦大家考NCIE(國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證)中的第三級(jí)。并將網(wǎng)絡(luò)工程師的基礎(chǔ)知識(shí)融入到平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程的理論教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容能滿足網(wǎng)絡(luò)工程師考證所需的理論知識(shí)，并在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入與考證相關(guān)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。通過幾個(gè)學(xué)期的認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備后，大部分同學(xué)都愿意報(bào)名參加國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試，且通過率很高。表1是近幾年的我校參加國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試情況統(tǒng)計(jì)表。該表的具體情況可以從我校的網(wǎng)絡(luò)工程精品課程網(wǎng)站查詢。從表中我們可以看出學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試的熱情逐年增加，通過率也越來越高，另外從我們就業(yè)情況看，這部分通過了網(wǎng)絡(luò)工程師考證的學(xué)生都找到了比較滿意的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)工作，并且能很快適應(yīng)和熟悉網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的實(shí)踐操作，有的同學(xué)還在工作后再參加了思科和華為的相關(guān)認(rèn)證，在提升能力的同時(shí)找到了更滿意的工作。

以考證促學(xué)、以考證促就業(yè)教學(xué)模式的組織形式

以考促證促學(xué)、以考證促就業(yè)的核心就是在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種考證，并結(jié)合考證的需求制定相關(guān)課程的教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以下是結(jié)合我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的具體組織形式。

1選擇適合自己學(xué)校學(xué)生能力的認(rèn)證。目前受到廣泛認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)工程方面的認(rèn)證主要有以下五類。國(guó)家軟考辦的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。是由國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部與人事部聯(lián)合組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，考試共設(shè)初、中、高三個(gè)級(jí)別，網(wǎng)絡(luò)工程師屬中級(jí)考試，考兩門：基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)。[2]NCNE(國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證)。是信息產(chǎn)業(yè)部國(guó)家信息化工程師認(rèn)證考試管理中心與美國(guó)國(guó)家通信系統(tǒng)工程師協(xié)會(huì)合作的認(rèn)證考試。網(wǎng)絡(luò)工程考試共分五個(gè)等級(jí),即網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)工師、網(wǎng)絡(luò)工程師、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師和高級(jí)網(wǎng)絡(luò)專家。華為系列認(rèn)證。華為公司網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品認(rèn)證培訓(xùn)體系共分為三級(jí)，初級(jí)、高級(jí)、專家級(jí)。是我國(guó)第一個(gè)走出國(guó)門的IT認(rèn)證，在全球近一百個(gè)國(guó)家得到推廣。思科系列認(rèn)證。思科認(rèn)證是由網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域著名的廠商--Cisco公司推出的，該認(rèn)證有三個(gè)層次，分別是CCNA--(CiscoCertifiedNetworkAssociate)思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNP--(CiscoCertifiedNetworkProfessional)思科認(rèn)證資深網(wǎng)絡(luò)工程師、CCIE--(CiscoCertifiedInternetworkExpert)思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家，級(jí)別依次提高，只有通過前一級(jí)別的認(rèn)證考試，才有資格參加后一級(jí)別的認(rèn)證考試。[3]Novell系列認(rèn)證。Novell公司是世界上最具實(shí)力的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)公司，主要有CNA(NOVELL授權(quán)網(wǎng)絡(luò)管理師)教育資格認(rèn)證、CNE(NOVELL授權(quán)網(wǎng)絡(luò)工程師)和MasterCNE(NOVELL授權(quán)高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師)，目前NOVELL的CNE授證已經(jīng)成為IT行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這五種不同的認(rèn)證在考察的知識(shí)點(diǎn)、能力、費(fèi)用等方面存在一定差別，學(xué)生通常在開始學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課的時(shí)候?qū)@些認(rèn)證的考試內(nèi)容不是很明白，因此也就不知道應(yīng)該如何選擇，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生綜合情況幫助學(xué)生選擇適合他們的考證機(jī)構(gòu)。比如中山大學(xué)與思科學(xué)院合作，提供思科各個(gè)級(jí)別的考試培訓(xùn)，軟硬件條件都很好，因此中山大學(xué)主要鼓勵(lì)學(xué)生參加思科的認(rèn)證。而我們學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境選擇國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試的第三級(jí)，該級(jí)別的考試費(fèi)用低，難度適中，考試內(nèi)容貼近企業(yè)要求，雖沒有思科、華為等證書的含金量大，但企業(yè)認(rèn)可度也還比較高。

2將考證內(nèi)容融入課堂教學(xué)目前，網(wǎng)絡(luò)工程的認(rèn)證考試主要分知識(shí)水平考試和實(shí)踐能力考試兩方面，知識(shí)水平考試包含了網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的各種知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)的課程，相比于我們平時(shí)對(duì)這些課程的要求，網(wǎng)絡(luò)工程師考試的要求會(huì)更廣更全面。因此，如果能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程考試的要求來制定這些課程的教學(xué)大綱，一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，另一方面也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面的廣度與深度。因此，我們學(xué)校在制定網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程的教學(xué)大綱的時(shí)候都考慮到這些考證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而不是隨便參考別的學(xué)校或者按照老師自己的理解來制定。表2是我校修改前后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱示例。從該示例我們可以看出，相比以前的教學(xué)大綱，新修訂的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求更高，內(nèi)容也更全面，符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

3將考證操作內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)考試是任何一種網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證考試都很重視并且難度較大的考試，需要具備比較廣且熟練的實(shí)際操作能力，因此，如何組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件能盡量滿足考證的需求，顯得尤為重要。我們學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有條件做的實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求時(shí)都充分考慮網(wǎng)絡(luò)工程師考試大綱的要求。表3是我校修改前后的VLAN配置實(shí)驗(yàn)要求示例。沒有條件做的實(shí)驗(yàn)操作要指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種仿真軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如可以利用思科的模擬工具軟件PacketTrace，它是目前最接近真實(shí)操作環(huán)境的CISCO路由器、交換機(jī)的模擬程序，其主要功能有：靈活地設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境；根據(jù)自己設(shè)計(jì)的拓?fù)鋱D來配置交換機(jī)、路由器等設(shè)備；提供豐富的設(shè)備庫(kù)。利用該軟件，結(jié)合考證的操作要求，學(xué)生既可以在課后熟悉各種網(wǎng)絡(luò)命令，又可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)環(huán)境所不能滿足的實(shí)驗(yàn)。已有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與模擬軟件的結(jié)合可以完成考證所需要的各種實(shí)踐知識(shí)考試，為進(jìn)入企業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境和崗位需求奠定基礎(chǔ)。

以考證促學(xué)促就業(yè)的意義

以考證促學(xué)促就業(yè)的教學(xué)模式在我們學(xué)校已經(jīng)實(shí)踐了4年，從學(xué)生和企業(yè)的反饋可以看出，這種教學(xué)模式在我們這類應(yīng)用型本科院校具有以下幾方面的意義。

1提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)如果把考證納入到教學(xué)的范疇，那么考證就不僅僅是考學(xué)生，其實(shí)也是在考老師。要指導(dǎo)學(xué)生，老師必須要了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生。老師在這個(gè)過程中會(huì)學(xué)到很多書本上不能學(xué)到的知識(shí)，特別是實(shí)踐操作能力，這點(diǎn)恰恰是我們專職老師的弱項(xiàng)。[4]

2參加考證，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很多大學(xué)老師在教學(xué)過程中抱怨學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)能力差，以前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。在筆者看來，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：第一，隨著大學(xué)擴(kuò)招，生源質(zhì)量的確是在逐年下降，近些年的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上都不能與之前的相比。第二，現(xiàn)在招收的學(xué)生都是90后，這部分學(xué)生很多是獨(dú)生子女，獨(dú)立能力和自我規(guī)劃能力都較弱。第三，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中相比發(fā)生的很大的變化，并且大學(xué)對(duì)考試要求不是很高，及格就行。因此，面對(duì)這種環(huán)境下，自覺性差、不善于規(guī)劃的學(xué)生往往在大學(xué)迷失方向，整天覺得無(wú)所事事，不知道自己要學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，于是很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，浪費(fèi)大學(xué)四年美好時(shí)光，到畢業(yè)的時(shí)候才覺得后悔。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們老師也應(yīng)該積極適應(yīng)這種改變，而不是一味的抱怨，生源質(zhì)量不夠高，教學(xué)條件不夠不意味著我們不能把教學(xué)做的更好，如果針對(duì)這部分同學(xué)能像高中一樣，給他們一個(gè)方向，讓他們有一個(gè)比較明確的目標(biāo)，比如通過英語(yǔ)4級(jí)、網(wǎng)絡(luò)工程師考試等等。有了這些明確的目標(biāo)，那些自覺性差、規(guī)劃能力差的學(xué)生就知道自己應(yīng)該做什么，怎么做了。

3獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)歷已經(jīng)不是能力的標(biāo)簽，有技術(shù)、有能力才是企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，但面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，同樣的課程，同樣的經(jīng)歷，拿什么作為判斷能力的標(biāo)準(zhǔn)，在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，擁有各種證書的同學(xué)具備更多的優(yōu)勢(shì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，指導(dǎo)學(xué)生獲取證書是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，能夠獲得一種或者幾種證書無(wú)疑更具有說服力，因?yàn)檫@些證書的獲取需要一定的能力和知識(shí)積累以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 13-0000-01

The Network Architecture of Practice Teaching on the New Situation

Wu Ji’an

(Shandong Career Development College,Jining272100,China)

Abstract:In today's rapid development of computer network technology, the application of computer network engineering undergraduate teaching should respond to the demands of the times,architecture,network engineering practice teaching from the new system,to cultivate a community rich theoretical knowledge and practical experience applied Network talent.

Keywords:Network engineering;Practice teaching

就目前來說，在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過程中，如何適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才；如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才的要求，使學(xué)生們真正能夠勝任網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工作，是我們努力探索并亟待解決的課題。

一、教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和抽象思維能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)與集成的高層次網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)和科研人才。通過實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)應(yīng)包括：各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的集成和開發(fā)以及相關(guān)的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)運(yùn)行和管理的初步能力。

二、對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討

在目前的新形勢(shì)下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套完善的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系，將工程化實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)過程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括大型綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，采用案例來講解知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐知識(shí)獲取是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，僅靠理論知識(shí)學(xué)起來比較吃力，而且枯燥無(wú)味。學(xué)習(xí)理論和開發(fā)實(shí)踐的比例應(yīng)該1∶2，而且是交叉進(jìn)行，這樣才能較快地掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。案例教學(xué)可以使學(xué)生既掌握操作步驟，又掌握理論知識(shí)。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，多設(shè)計(jì)一些有意義的例子，由淺入深，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)程序的快樂，學(xué)習(xí)程序的重要性。

（三）提倡思維方式、程序算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作，在上機(jī)過程中會(huì)有各種問題產(chǎn)生，然后與學(xué)生一起來分析問題的產(chǎn)生原因，尋求解決問題的有效途徑，營(yíng)造寬松活躍的課堂氣氛。在主動(dòng)探索與合作交流中獲得收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃依據(jù)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)大綱要求，進(jìn)行科學(xué)論證；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)立足現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)超前的原則進(jìn)行；并根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)，做好設(shè)備型號(hào)、設(shè)備套數(shù)的規(guī)劃，在配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，盡量采用當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流設(shè)備。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿足不同教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、靈活的擴(kuò)展。教師可利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的相關(guān)專用教學(xué)設(shè)備，模擬前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，搭建網(wǎng)絡(luò)工程環(huán)境。

2.學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更形象、更深入地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)能力、管理能力和安全部署能力。結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程的典型應(yīng)用，模擬真實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的培訓(xùn)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資問題。就當(dāng)前而言，“雙師型”師資匱乏是實(shí)踐教學(xué)的軟肋――“雙師型”教師是為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的理念而提出來的。

網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)過程中，往往存在以下情況：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，許多教師理論有余而實(shí)踐不足，因而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出熱衷與偏好理論教學(xué)的傾向。

2.教學(xué)過程錯(cuò)位，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是兩撥人，不能融合溝通，造成各自為政的教學(xué)局面。

3.知識(shí)傳導(dǎo)錯(cuò)位，兩種課型被人為割裂與肢解，知識(shí)傳授陷怪圈和盲區(qū)，造成實(shí)踐需要的理論知識(shí)沒講或少講。

（三）實(shí)驗(yàn)課程。我們知道，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中的重要一環(huán)，而實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)則是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)是否完善，是決定能否提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)時(shí)，充分考慮其工程特點(diǎn)，多方位考察社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求要素，并以此為依據(jù)考慮實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，特別注意與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在工程實(shí)踐環(huán)境上的互補(bǔ)，選擇好合作企業(yè)，為學(xué)生提供綜合的工程實(shí)踐環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在學(xué)習(xí)的過程中，教師教給學(xué)生的理念是把每個(gè)小程序都編寫出來，從最簡(jiǎn)單的開始，同時(shí)由于教師經(jīng)過了企業(yè)的直接培訓(xùn)演練，更加清晰地了解一個(gè)企業(yè)需要怎樣的IT人才。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，不但基本上掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，學(xué)生反映收獲頗豐，受益匪淺。因此，通過近年來的實(shí)踐教學(xué)體系改革，學(xué)生們掌握了近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)編程與管理等相關(guān)知識(shí)，能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佩佩.談高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,22,2

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

中圖分類號(hào)：G642

摘要：針對(duì)地方二本高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才所面臨的一系列問題，以懷化學(xué)院為例，重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃與考核、與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)關(guān)系以及學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面所涉及的問題進(jìn)行探討，結(jié)合人才培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題，給出相應(yīng)的探索性意見和可能的解決方法。

關(guān)鍵詞：地方二本高校；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，以及社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的日益依賴，計(jì)算機(jī)類人才需求呈專門化、交叉化趨勢(shì)發(fā)展，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各行業(yè)應(yīng)用需求迅速蔓延。目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的需求主要表現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)安全等領(lǐng)域。因此，在計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)方面，其專業(yè)劃分越來越細(xì)化，根據(jù)《教育部2014年高考普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，普通高校本科專業(yè)分為基本專業(yè)和特設(shè)專業(yè)兩大類，其中計(jì)算機(jī)類基本專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程和數(shù)字媒體技術(shù)6個(gè)專業(yè)；而計(jì)算機(jī)類特設(shè)專業(yè)包括智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計(jì)算機(jī)工程3個(gè)專業(yè)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的日益細(xì)化，表明社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求越來越廣，要求越來越專門化。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)需求背景可追溯到20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)需求，同時(shí)，高校在培養(yǎng)人才上也有意識(shí)的把網(wǎng)絡(luò)工程方向作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域方面的知識(shí)。1998年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被國(guó)家教育部列入本科專業(yè)目錄，開始招收該專業(yè)的本科學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際問題，可在信息產(chǎn)業(yè)以及其他各行業(yè)部門從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通信系統(tǒng)研究、教學(xué)、設(shè)計(jì)和開發(fā)等工作的高級(jí)科技人才。根據(jù)中國(guó)教育在線網(wǎng)站《全國(guó)高校信息綜合查詢系統(tǒng)》，2014年我國(guó)已有258所普通本科院校（不包括獨(dú)立學(xué)院、高職高專等院校）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)排名前三的省份分別是廣東（20）、湖南（17）和河南（17）.10所以上的高校有13個(gè)省份，985或211高等院校有34所。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在全國(guó)的分布情況來看，其主要分布在華中、華南和華東地區(qū)，由此表明該專業(yè)的開設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該類人才的需求趨勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新專業(yè)，其實(shí)用性強(qiáng)，服務(wù)面廣，未來發(fā)展空間大，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直是全國(guó)各類高校關(guān)注的重點(diǎn)和討論的熱點(diǎn)。不同院校針對(duì)本校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向制定了不同的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。對(duì)于985或211高等院校，其網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型考慮較廣，文獻(xiàn)[4]提出把網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才分為3個(gè)層次：科研型、工程型和應(yīng)用型，該培養(yǎng)模式較適合于具有學(xué)術(shù)性研究的985或211高等院校。從目前各類高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置分布來看，近半高校為二本類地方性本科院校，此外還有獨(dú)立學(xué)院、高職高專等各類院校160多所。對(duì)于非985或211院校，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上多趨于面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)。

1 人才培養(yǎng)面臨的主要問題

2014年4月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在《產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇》表示：鼓勵(lì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時(shí)在今后新設(shè)本科學(xué)校和更名大學(xué)時(shí)要明確應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)定位。從國(guó)家層面上看，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)家已經(jīng)提出采取多項(xiàng)措施并舉，力促地方本科院校轉(zhuǎn)型。作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實(shí)踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。

（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問題。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排與考量問題。

（3）與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。

（4）以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問題。

（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題。

這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2 人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會(huì)特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會(huì)需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

針對(duì)懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3 課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會(huì)需要什么樣的人才，我們?cè)谧畛跎陥?bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會(huì)需求以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。作為地方二本類高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對(duì)于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對(duì)于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。

近年來，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。

（1）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過少、調(diào)研時(shí)間倉(cāng)促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。

（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無(wú)紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試；而對(duì)于課程考查，可以通過多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

4 與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對(duì)于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會(huì)上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢(shì)，這些問題通常會(huì)成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會(huì)選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009-2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)r程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問題。

對(duì)于地方二本類院校，針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會(huì)對(duì)各類人才的具體需求，建議如下。

（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。

（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對(duì)專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5 學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對(duì)口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會(huì)的初步肯定。但我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭(zhēng)取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾ぞ撸W(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、快捷性等特點(diǎn)滿足師生自主構(gòu)建知識(shí)。技能，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因網(wǎng)絡(luò)自身的先進(jìn)性，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也要在先進(jìn)的理念下展開教學(xué)實(shí)踐。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)技能時(shí)，培訓(xùn)者要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象介紹相關(guān)的教育理念，如：讓培訓(xùn)者清楚掌握學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，清楚學(xué)生需要什么，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要展開教學(xué)設(shè)計(jì)。使用微格教學(xué)主要包括：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要包含理論學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)、編寫教案等；教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)則由微格時(shí)間、自我觀摩、全體觀摩等環(huán)節(jié)；反饋患者主要有自評(píng)反饋、互評(píng)反饋、總結(jié)修改等。

1.1學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)

指導(dǎo)老師上課的時(shí)候，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使用部分網(wǎng)上可見資源或?qū)W生創(chuàng)作的課件進(jìn)行演示，把課件演示和講解合理結(jié)合達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科是現(xiàn)代重要的信息源，從而情懷學(xué)生對(duì)信息意識(shí)的認(rèn)識(shí)。在開展微格教學(xué)之前，必須學(xué)習(xí)微格教學(xué)的各項(xiàng)理論內(nèi)容。如：微格教學(xué)理論、語(yǔ)言教學(xué)方法、課堂觀察法等等，經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)微格教學(xué)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)際使用時(shí)方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓(xùn)練結(jié)果。

1.2制定合理的目標(biāo)

為了能夠獲取最佳的訓(xùn)練效果，每次展開訓(xùn)練只針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科某一個(gè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。老師向接受訓(xùn)練的學(xué)生詳細(xì)講解本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體名稱、目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的要求，同時(shí)，老師向?qū)W生講解這種教學(xué)技能的構(gòu)成要素、主要功能和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生更加清楚的掌握本次受訓(xùn)的概念和類型。如：網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科內(nèi)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》這個(gè)科目實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)技術(shù)有極高的要求，若使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法展開教學(xué)，學(xué)生只掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，無(wú)法獲取最佳的教學(xué)效果。

2.編寫教案

設(shè)定好本次微格訓(xùn)練的目標(biāo)后，對(duì)本次教學(xué)制度相應(yīng)的教案，教案主要由教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教案中要標(biāo)注講授課程分配的時(shí)間及學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科的特點(diǎn)，制定合理的教具是編寫教案的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)教具進(jìn)行制作時(shí)，要嚴(yán)格按照講授內(nèi)容的要求進(jìn)行，從而與微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更好地配合。

3.微格實(shí)踐環(huán)節(jié)

微格實(shí)踐這是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，參與訓(xùn)練的學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，每位參與訓(xùn)練的學(xué)生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學(xué)生。以10—15min為規(guī)定實(shí)踐，每位小老師在授課之前均要簡(jiǎn)要說明本堂課程講述的內(nèi)容，從而明確本節(jié)課堂教學(xué)的目的，方便學(xué)生之后進(jìn)行觀摩、反饋和自我評(píng)價(jià)。

4.再現(xiàn)和觀摩環(huán)節(jié)

微格再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)把教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)估反饋進(jìn)行連接，是一種教學(xué)的反饋過程。為了提升參與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)需要培訓(xùn)技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個(gè)成員與老師一起觀摩，由指導(dǎo)老師依照實(shí)際教學(xué)情況給予相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。

5.評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)

完成微格再現(xiàn)這一內(nèi)容后，我們一般授課的規(guī)律是讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)反饋，從教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導(dǎo)老師和小組的其他成員展開互評(píng)反饋。具體評(píng)價(jià)的過程中，有些學(xué)生礙于同學(xué)情面不敢真實(shí)的說出實(shí)話。為避免出現(xiàn)這種事情，可以把成績(jī)和積極評(píng)論進(jìn)行掛鉤，讓所有學(xué)生都積極的發(fā)言，從而幫助受訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決存在的不足之處，為其提高效率堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.總結(jié)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國(guó)工業(yè)和信息化工作會(huì)議。此次會(huì)議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動(dòng)廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場(chǎng)監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號(hào)、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會(huì)逐年穩(wěn)步增加,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會(huì)隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實(shí)踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會(huì)同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級(jí)開始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評(píng)審定稿

邀請(qǐng)行業(yè)專家、教育專家共同對(duì)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級(jí)開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；課程體系

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0095-04 中圖分類號(hào)：G642

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是20世紀(jì)對(duì)人類社會(huì)影響最深遠(yuǎn)的科技成就之一。目前我們國(guó)家正在大力推進(jìn)“三網(wǎng)融合”和物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，如何培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才是時(shí)代和社會(huì)給高校提出的迫切任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)很新的專業(yè)，2012年教育部正式將其列入普通高等學(xué)校專業(yè)目錄，而在此之前僅是一個(gè)目錄外專業(yè)，所以還沒有統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范。最近幾年，全國(guó)已有近300所高校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，絕大部分高校是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上拆分而來（少量是從通信工程專業(yè)、電子工程專業(yè)發(fā)展而來）。各所學(xué)校對(duì)這個(gè)專業(yè)的定位、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式都不盡相同，通過調(diào)研和分析，我們認(rèn)為，已開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校歸納起來可以分為4種類型：一是重點(diǎn)大學(xué)，如北京郵電大學(xué)、電子科技大學(xué)，它們是以理論研究為主；二是軍事院校，如國(guó)防科技大學(xué)、理工大學(xué)，它們注重網(wǎng)絡(luò)攻防方面的研究；三是高職類院校和獨(dú)立學(xué)院，它們培養(yǎng)純應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才；四是普通本科院校，這類院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起步較晚，也最復(fù)雜，目前還沒有形成比較鮮明的培養(yǎng)特色。

2 人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想

以往，高校本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多以教育部的專業(yè)規(guī)范為參考，借鑒同類院校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣就使得每個(gè)高校的人才培養(yǎng)方案幾乎沒有什么特色。尤其是高校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，首先考慮的是學(xué)科體系的科學(xué)性和完整性，總想制定大而全的方案，認(rèn)為作為本科生首先要有扎實(shí)而全面的學(xué)科基礎(chǔ)，重理論而輕實(shí)踐。這樣的后果就是學(xué)生往往空有理論而實(shí)踐動(dòng)手能力不足，直接影響學(xué)生的就業(yè)。

為了辦好甘肅省第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，天水師范學(xué)院進(jìn)行了幾年的調(diào)研和分析。一開始還是走的老路，分析借鑒了國(guó)內(nèi)各類大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，后來慢慢意識(shí)到這樣做對(duì)一般性地方本科學(xué)校來說存在很大問題，往上走理論比不了高一層的學(xué)校，往下走實(shí)踐能力比不了高職院校，甚至很容易把我們的學(xué)生降低到高職層次。近年來計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不好，很多學(xué)生在畢業(yè)后又去一些培訓(xùn)學(xué)校，經(jīng)過培訓(xùn)后再就業(yè)。

認(rèn)識(shí)到這些后，天水師范學(xué)院開始轉(zhuǎn)變思路，在高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，再去企業(yè)和培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研，特別是到銳捷、H3C等大型網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行調(diào)研，搞校企合作，把他們的培訓(xùn)課程融入到我們的人才培養(yǎng)中來。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)作人才培養(yǎng)的時(shí)候完全是從實(shí)用性出發(fā)，市場(chǎng)用什么他們就教什么。這是一種市場(chǎng)化的方法，通過這種方法培養(yǎng)出來的人才可以直接勝任實(shí)際工作。于是，我們把這兩種方法結(jié)合起來，以實(shí)用性為主、兼顧學(xué)科體系的完整性和科學(xué)性，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)了必需的理論基礎(chǔ)之后，融入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式的職業(yè)情境要求建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生具有建立在理論基礎(chǔ)之上的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行拓展，具有一定的技術(shù)研發(fā)能力，比高職的學(xué)生要高一個(gè)層次。

3 制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

教育包括知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)方面，其中知識(shí)是基礎(chǔ)、載體和表現(xiàn)形式；能力是技能化的知識(shí)，是知識(shí)的綜合體現(xiàn)；素質(zhì)是知識(shí)和能力的升華。如何實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，特別是專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高，是大學(xué)本科教育的應(yīng)有之義。

大部分高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)時(shí)，正是國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)者。隨著時(shí)間的推移，用人單位對(duì)組網(wǎng)的需求速度放慢，而對(duì)用網(wǎng)提出了更高的要求，不但要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常管理和維護(hù)，還要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)化、安全管理等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展越來越快，不斷有新技術(shù)出現(xiàn)并應(yīng)用于實(shí)際，這就要求網(wǎng)絡(luò)工程本科畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，還要有快速學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，具有一定的技術(shù)研發(fā)能力。

對(duì)于天水師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，我們按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)，因此我們把培養(yǎng)目標(biāo)定為：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和應(yīng)用技術(shù)，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和解決問題能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、具有終身學(xué)習(xí)能力，能在網(wǎng)絡(luò)（包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)）設(shè)備制造企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)企業(yè)中從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠課程體系的支撐，在此次課程體系的設(shè)計(jì)中，我們大膽打破原有的條條框框，以應(yīng)用和就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)全新的課程體系；堅(jiān)決刪掉原有的一些理論性太強(qiáng)、過時(shí)的、和應(yīng)用聯(lián)系不是太緊密的課程；增加企業(yè)中正在應(yīng)用的新技術(shù)課程，突出應(yīng)用性的課程，力爭(zhēng)一門專業(yè)課程支持一種或幾種具體的企業(yè)應(yīng)用。

4.1 設(shè)計(jì)思路

在廣泛了解與深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，按照“理論+實(shí)踐+職業(yè)技能+案例”的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、案例課程、應(yīng)用課程和設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的專業(yè)課程體系。

通過理論課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理論內(nèi)容，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過實(shí)踐課程讓學(xué)生對(duì)每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)加深理解和掌握；職業(yè)技能課程主要包括崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生提前了解行業(yè)企業(yè)用人所需的職業(yè)技能，提前讓學(xué)生對(duì)自己職業(yè)進(jìn)行定位；案例課程主要通過網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目將專業(yè)技能和職業(yè)技能進(jìn)行融合，讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景及不同行業(yè)企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能。

4.2 職業(yè)能力分析

高等教育理念應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到以“能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這是大學(xué)教育的一場(chǎng)深刻變革，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提和根本。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候應(yīng)該圍繞著職業(yè)能力，設(shè)計(jì)的專業(yè)課程要能體現(xiàn)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)就業(yè)崗位有：售前技術(shù)支持（核心崗位）、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師（相關(guān)崗位）、系統(tǒng)集成工程師（核心崗位）、售后技術(shù)支持（核心崗位）、系統(tǒng)工程師（相關(guān)崗位）、系統(tǒng)管理員（核心崗位）、網(wǎng)絡(luò)工程師（核心崗位）、網(wǎng)絡(luò)管理員（核心崗位）等。表1列出了部分崗位的描述和素質(zhì)與能力要求；表2列出了對(duì)能力與素質(zhì)的總體要求。

4.3 專業(yè)課程體系

本專業(yè)課程體系由基礎(chǔ)課程、案例課程、應(yīng)用課程和設(shè)計(jì)課程構(gòu)成，如圖1所示。

基礎(chǔ)課程主要是專業(yè)技術(shù)知識(shí)?；A(chǔ)理論教學(xué)教授路由交換理論知識(shí)、安全理論知識(shí)、無(wú)線理論知識(shí)、存儲(chǔ)理論知識(shí)、IT運(yùn)維理論知識(shí)、操作系統(tǒng)知識(shí)及數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等；基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)由學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

案例教學(xué)是將真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目移植到課堂教學(xué)中，完全按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施流程和行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行教學(xué)。課程根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的進(jìn)展分為項(xiàng)目調(diào)研和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目測(cè)試和驗(yàn)收3個(gè)階段；按照行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程分為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維和管理、模擬公司業(yè)務(wù)流程兩個(gè)階段。在項(xiàng)目調(diào)研和設(shè)計(jì)階段，首先對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)、崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，學(xué)生根據(jù)崗位課程和素養(yǎng)課程，確定自己在項(xiàng)目中的角色，由院校教師確定團(tuán)隊(duì)人數(shù)和團(tuán)隊(duì)成員，由團(tuán)隊(duì)舉行第一次項(xiàng)目會(huì)議選舉項(xiàng)目經(jīng)理，并記錄會(huì)議內(nèi)容；然后確定團(tuán)隊(duì)標(biāo)志、口號(hào)等相關(guān)事項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后制作設(shè)計(jì)方案，并撰寫投標(biāo)書。由企業(yè)導(dǎo)師或院校教師組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)標(biāo)并打分。在網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)施階段，經(jīng)過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，由院校教師組成監(jiān)理組，對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行角色選擇，項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施階段。項(xiàng)目測(cè)試和驗(yàn)收階段，經(jīng)過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，由院校教師和企業(yè)導(dǎo)師組成監(jiān)理組，對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量和驗(yàn)收資料進(jìn)行審核。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維和管理階段，經(jīng)過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)公司的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用部署及業(yè)務(wù)平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)維。模擬公司業(yè)務(wù)流程階段，通過對(duì)不同行業(yè)企業(yè)（企業(yè)ERP系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)網(wǎng)站、社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)）的業(yè)務(wù)管理平臺(tái)調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)的工作及運(yùn)營(yíng)流程，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，對(duì)自己的職業(yè)生涯提前進(jìn)行定位。在最后評(píng)比階段，由院校教師和企業(yè)導(dǎo)師組成評(píng)比組，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)標(biāo)分?jǐn)?shù)與評(píng)比分?jǐn)?shù)之和就是該團(tuán)隊(duì)總成績(jī)，對(duì)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)成員可予以獎(jiǎng)勵(lì)等。

應(yīng)用課程主要提供模擬行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，包括企業(yè)ERP系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、購(gòu)物網(wǎng)站、社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)和IPv6架構(gòu)系統(tǒng)服務(wù)應(yīng)用；根據(jù)對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的了解，學(xué)習(xí)不同行業(yè)的應(yīng)用服務(wù)，不僅需要業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)的管理，還需要進(jìn)行系統(tǒng)服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建與管理。

設(shè)計(jì)課程是在應(yīng)用課程基礎(chǔ)上開發(fā)應(yīng)用開發(fā)接口，學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)流程的理解，對(duì)不合理的流程進(jìn)行完善。

職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位技能課程和特色教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。

5 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求在增加，要求也在提高，而且日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和招生形勢(shì)對(duì)一般性地方高校也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校必須適應(yīng)時(shí)代的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向搞校企聯(lián)合，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)人才，這樣才能做到以出口帶動(dòng)人口、以就業(yè)帶動(dòng)招生。

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