計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

在信息時(shí)代不斷發(fā)展的今天，新一代的學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能，以積極適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，而如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就成為目前計(jì)算機(jī)教學(xué)急需解決的重要問(wèn)題。所以中職學(xué)校應(yīng)該盡快制定有效的教學(xué)對(duì)策，積極改變教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的必要性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指的是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論中建立的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，這是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做是硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般有四個(gè)步驟，即提出任務(wù)、完成任務(wù)的思想和方法、邊學(xué)邊做完成任務(wù)及總結(jié)規(guī)律技巧。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地掌握教學(xué)內(nèi)容，最重要的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因材施教[1]。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程是一門(mén)功課，這一課程對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有一定的使用計(jì)算機(jī)工具、獲取計(jì)算機(jī)信息等相關(guān)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而在大多數(shù)中職學(xué)校教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而正是由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用在其中具有極大的意義。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實(shí)施，可以按照以下步驟進(jìn)行：第一步，設(shè)計(jì)任務(wù)，這是知識(shí)與技能的載體，把學(xué)生需要的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能進(jìn)行有效的組織，在教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所學(xué)知識(shí)巧妙地隱含到任務(wù)中；第二步，解析任務(wù)，在布置完任務(wù)之后教師可以讓學(xué)生自由討論，并提出問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題解析任務(wù)；第三步，學(xué)生自行實(shí)踐，教師在這一環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作技能。此外，還應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，也就是對(duì)相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，共同探討相關(guān)的不足之處。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣，“興趣是最好的教師”，那么自然也就會(huì)提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)型的社會(huì)人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，下面將舉例進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)計(jì)出教學(xué)任務(wù)。人在特定的情境中所表現(xiàn)的情感都是不同的，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中設(shè)計(jì)任務(wù)直接影響教學(xué)效果。這就要求教師在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識(shí)時(shí)，要注意精心創(chuàng)設(shè)與當(dāng)期學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)的情境。例如：講解《Internet的利用》時(shí)，可以讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的神奇，利用計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的教學(xué)資料，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，再依次向?qū)W生介紹相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，然后為學(xué)生布置任務(wù)――介紹計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以能探索知識(shí)，積極地進(jìn)行思維，最大的驅(qū)動(dòng)力就是興趣，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)地付出精力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地置身于學(xué)習(xí)中。例如：Word2010是一款使用方便，并且功能較強(qiáng)大的文字處理軟件，其學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生知道其基本的操作步驟等。在實(shí)際任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇材料[2]，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的文檔進(jìn)行錄入，并對(duì)文檔的段落格式等進(jìn)行設(shè)計(jì)編排等。還可以在上課之前讓學(xué)生對(duì)相關(guān)文檔資料進(jìn)行查閱，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立和諧的師生關(guān)系，全面提高自身的綜合素質(zhì)。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，而師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在理智情感等方面的動(dòng)態(tài)人際交往。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師進(jìn)行知識(shí)方面的探討，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，全面促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高。例如：講解《Word操作》的時(shí)候，可以先提問(wèn)學(xué)生對(duì)于Word的了解等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后教師予以評(píng)價(jià)，從而引入與Word相關(guān)的知識(shí)。

當(dāng)然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用并不是全面的，例如對(duì)于計(jì)算機(jī)的組成這一知識(shí)點(diǎn)就并不適宜使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，所以在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之前，教師應(yīng)該對(duì)教材的相關(guān)知識(shí)有全面的了解，并且在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的時(shí)應(yīng)該注意任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性等，同時(shí)也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

第2篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高校;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)改革

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)高新技術(shù)手段的重視程度逐漸提升。使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展成最受歡迎的專(zhuān)業(yè)課程。在這種條件下必須對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，確保高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式與社會(huì)需求全面銜接。理論上來(lái)說(shuō)，采取數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革模式，能夠在一定程度上提升高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，繼而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的目的。

1高校計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

理論上來(lái)說(shuō)，在實(shí)施高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，采取數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式能夠在一定程度上提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解，對(duì)于減少高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也起到非常重要的作用。但是由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的可能性大大提升。

1．1認(rèn)識(shí)程度不高

數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程，其對(duì)于提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的了解，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)順利實(shí)施起到非常重要的作用。但是由于數(shù)據(jù)庫(kù)課程發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，而且該課程僅體現(xiàn)在考查課程上，導(dǎo)致眾多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的重視程度不高。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程綜合考核過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有按照規(guī)定對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，只是依靠書(shū)本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)摘抄，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的了解。加上數(shù)課程本身屬于一項(xiàng)綜合課程，其中涉及多方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅僅包括數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)，還涉及軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的了解程度，借以保證學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平有所提升。但是由于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的認(rèn)識(shí)程度不高，直接影響學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)涵養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有非常嚴(yán)重的影響。

1．2設(shè)計(jì)選題不合理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)之前，需要按照規(guī)定進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)選題，借以提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的興趣。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)課程之前，并沒(méi)有按照規(guī)定實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)選題，造成數(shù)據(jù)庫(kù)課程在實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題。這不僅僅影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

1．3課程考核管理存在問(wèn)題

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師按照數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容制定有效的考核制度，但是由于數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理存在問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)考核管理制度不完善，直接影響學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核效果。與其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程相比較，數(shù)據(jù)庫(kù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理體系時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況制定全面的考核系統(tǒng)，避免在數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。但是目前在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理時(shí)，由于多方面因素的干擾，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核管理存在一些問(wèn)題，影響課程考核管理制度與實(shí)際要求的貼合性，而且傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)考核只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能發(fā)揮學(xué)生主觀性特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的了解不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面也有非常嚴(yán)重的影響。

2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革

2．1引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在不久的將來(lái)將會(huì)成為科技發(fā)展的棟梁，且肩負(fù)著科技興國(guó)的重任，為此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)付了事反映了學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，也體現(xiàn)了此學(xué)校當(dāng)前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，暴露了學(xué)科教師不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。為此，學(xué)校應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度會(huì)為其將來(lái)的工作與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2規(guī)范課程管理

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程管理的過(guò)程中，需要教師對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程有一個(gè)全面的了解，并根據(jù)相應(yīng)了解制定針對(duì)性課程管理措施。除此之外，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)，并要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況解決相關(guān)問(wèn)題，這不僅僅能夠保證學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，對(duì)于保證數(shù)據(jù)庫(kù)課程管理的規(guī)范性也起到非常重要的作用。對(duì)于階段性數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，需要教師度學(xué)生階段性數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新處理，并按照更新結(jié)果組織學(xué)生答辯。學(xué)生在完成相應(yīng)答辯后，需要教師按照學(xué)生答辯結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，在提升教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)了解程度的同時(shí)，提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)點(diǎn)的描述能力。從數(shù)據(jù)庫(kù)課程規(guī)范管理過(guò)程中，了解到按照規(guī)定的順序?qū)嵤?shù)據(jù)庫(kù)課程規(guī)范管理，不僅僅能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)的問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解也起到非常重要的作用。

2．3構(gòu)建科學(xué)的考核方式

理論上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核過(guò)程中，所選取的考核方法是不同的，因此，在這種條件下必須按照學(xué)生所選取的題目制定考核內(nèi)容，避免在數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，從根本的角度上提升數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核效果。在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核之前，需要按照學(xué)生對(duì)該課程所掌握的知識(shí)點(diǎn)制定考核目標(biāo)。為保證學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，可以制定分級(jí)別考核制度，并按照考核制度流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，明確學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)點(diǎn)掌握程度。除此之外，在進(jìn)行考核的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深入的了解。

3結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)在規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)特別重視引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，進(jìn)而也可以提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)課程的開(kāi)展，人們已經(jīng)總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)際教學(xué)中依然存在部分亟待完善的問(wèn)題，為此，教師應(yīng)采取適當(dāng)策略，并不斷提升教學(xué)的質(zhì)量水平，以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化教學(xué)，以便為其他的課程設(shè)計(jì)也提供更多的經(jīng)驗(yàn)與方法。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣志強(qiáng)．獨(dú)立學(xué)院非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)(VF)課程教學(xué)改革探討［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015(06)．

第3篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

關(guān)鍵字：小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

一、建立融洽的師生關(guān)系

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)有著重要的意義，同樣，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也是意義非凡。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的熏陶，在一般教師眼里，教師就是教學(xué)的“主體”，是知識(shí)的“傳輸者”，學(xué)生就是“客體”，是知識(shí)的“接受者”，教師應(yīng)該是比學(xué)生高一個(gè)輩分的群體，正所謂“嚴(yán)師為父”、“慈師為母”，教師應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)者；而在大部分學(xué)生的眼中，教師就是高高在上的，逼迫自己學(xué)習(xí)的“惡魔”，時(shí)時(shí)處處給自己找事情做，還要時(shí)刻提防他會(huì)不會(huì)抓到自己的什么“把柄”。師生關(guān)系明顯處于對(duì)立的階段。辯證唯物論告訴我們：任何矛盾都有對(duì)立的一面，也有統(tǒng)一的一面。我們不能只看到對(duì)立，而忽略了其中的統(tǒng)一。如果教師要能夠在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)師生追求的共同點(diǎn)，比如能在此時(shí)扮演好一個(gè)“親友”的角色，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)中多些指導(dǎo)，在生活中多些交流，讓學(xué)生感受到教師的真心的溫暖，放下戒備的心理，有想法及時(shí)與教師溝通，有問(wèn)題及時(shí)給教師反映，教師也要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生反映的信息，多總結(jié)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量適合學(xué)生們的口味，盡量讓知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單、有效。比如在課堂上，少些拘束，多些創(chuàng)造一些活躍氣氛，在學(xué)習(xí)之余，多與學(xué)生交流心得，分享他們生活中的喜怒哀樂(lè)，和他們交換對(duì)事物的看法，進(jìn)而分享他們的學(xué)習(xí)成果或是和他們一起談?wù)撓嚓P(guān)的知識(shí)，間接達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

二、做好適合實(shí)際的課堂備課

備好課是上好一節(jié)課的前提。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生基本是首次接觸信息技術(shù)課程，首次接觸計(jì)算機(jī)，所以，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解很大程度上決定了他們對(duì)這一科目的印象以及興趣，作為信息技術(shù)老師，我們更應(yīng)該做好備課工作，為學(xué)生的今后發(fā)展做打算。在備課的過(guò)程中要求我們做好以下幾點(diǎn)：首先要明確大綱的基本要求，大綱是教學(xué)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一項(xiàng)基本途徑，所以，讀懂大綱的要求，認(rèn)真貫徹大綱的要求，是我們教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)；其次就是要加強(qiáng)我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的鍛煉，“給學(xué)生一碗水教師自己要有一桶水”講的就是這個(gè)道理，小學(xué)的相關(guān)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是都是基礎(chǔ)知識(shí)，只有打好了基礎(chǔ)，才能為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好輔助，作為教師，我們應(yīng)該有這個(gè)意識(shí)，要為學(xué)生負(fù)責(zé)，時(shí)刻注意提升自己的文化素養(yǎng)；還有就是要明確我們學(xué)生的基本情況，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)的過(guò)程中教師只有對(duì)學(xué)生足夠了解，才能制定出真正的、符合他們實(shí)際情況的教學(xué)方案，只有這樣，才便于教學(xué)任務(wù)的完成，更容易達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)；再者就是要在教學(xué)的過(guò)程中多運(yùn)用教學(xué)技巧，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)比較繁雜、難懂，相關(guān)相似的知識(shí)比較多，如果學(xué)生沒(méi)理清，沒(méi)學(xué)好，就容易造成知識(shí)的混雜，如果基礎(chǔ)的知識(shí)沒(méi)學(xué)好，對(duì)他們以后的發(fā)展極為不利，所以作為教師，我們要多花心思，盡量讓課堂變得輕松、活潑、有趣，將枯燥的知識(shí)變?yōu)槲龑W(xué)生學(xué)習(xí)的各種游戲，相信教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

三、設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入就如同一個(gè)節(jié)目的“報(bào)幕詞”，如果報(bào)幕詞做得好，觀眾就會(huì)喜歡繼續(xù)往下看，如果報(bào)幕詞做的不好，就不會(huì)吸引觀眾的眼球，同樣的道理，如果一節(jié)課的課堂導(dǎo)入沒(méi)有做好，那么就不會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也就很難達(dá)到教學(xué)的目的，教學(xué)的任務(wù)就難以完成。所以，我們要做好課堂導(dǎo)入，盡量吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以便他們認(rèn)真聽(tīng)講，最大程度地吸收知識(shí)。比如在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)WORD文檔的新建與編輯的時(shí)候，我就首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，大家看到電視上那些辦公司里面打字噼里啪啦的人，酷不？你們想不想也像他們一樣，用計(jì)算機(jī)就可以聊天、寫(xiě)作文？以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；或者在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我就給大家舉例：如果我們想給在市區(qū)雜志社投稿，用什么方法最快呢？有些同學(xué)會(huì)說(shuō)是郵寄平信，但是這個(gè)太慢了，有些人說(shuō)發(fā)短信，這個(gè)當(dāng)然是行不通的，因?yàn)槎绦诺淖謹(jǐn)?shù)有限，有的人說(shuō)打電話(huà)，這個(gè)也不現(xiàn)實(shí)???就在大家積極討論的時(shí)候，我就引出教學(xué)的內(nèi)容：其實(shí)我們可以用電子郵件的形式，只需幾秒鐘，你的郵件就會(huì)達(dá)到編輯部的郵箱里面，而編輯部的工作人員也會(huì)及時(shí)的給你回復(fù)，也是幾秒鐘的時(shí)間。大家都會(huì)大呼驚奇，他們都想學(xué)習(xí)這樣的一門(mén)知識(shí)。以這樣的方式導(dǎo)入課堂知識(shí)，就會(huì)很容易吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

四、實(shí)施快樂(lè)的教學(xué)方法

實(shí)施快樂(lè)的課堂方法主要是在課堂上通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)。由于小學(xué)生特殊的年齡因素及其心理發(fā)展階段，如果在課堂上以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，就更能吸引他們的興趣，也便于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再者由于計(jì)算機(jī)課程的特殊性，同時(shí)也更加促進(jìn)了快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。如果使用這種教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量，也能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于參與、勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。 如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤(pán)”一課時(shí)，教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo)的左鍵、右鍵、滾輪、方向操作，再講一些基本的鍵盤(pán)知識(shí)，比如各個(gè)字母的位置，小鍵盤(pán)的作用，再讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī)，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如：“連連看”、“金山打字”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國(guó)電化教育,2001,(3)

第4篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)課；整合

目前，教育體系下的課程基本上都是分科課程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，單純強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，重視系統(tǒng)性而忽視了整體性，忽視了學(xué)生的認(rèn)知方式對(duì)課程的要求。其實(shí)，任何知識(shí)都是多種要素的復(fù)合體、統(tǒng)一體，且與其他知識(shí)有著多維聯(lián)系。職業(yè)技術(shù)教育不同于普通教育，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)能力本位。而每一項(xiàng)技能都包含了許多相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)科在教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)專(zhuān)業(yè)的功能。現(xiàn)在，課程整合作為職校的重要工作，已引起了充分的重視。盡管職校不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)了不同的專(zhuān)業(yè)課程，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)公共課，是所有專(zhuān)業(yè)必修的。因此，在“課程整合”的趨勢(shì)下，如何理解和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程的整合，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程整合的定義

教學(xué)中的整合可以理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。那么，如何定義職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程的整合呢？主要有以下兩種方法：

1、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)融入專(zhuān)業(yè)課程的整體中，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使兩門(mén)課程交叉、融合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中融入EXCEL的教學(xué)等。這種整合對(duì)教材的編制、教學(xué)目標(biāo)的制定以及不同專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都提出了很高的要求。而如果把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放入其他學(xué)科中，那是否還需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課呢？如果開(kāi)設(shè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要不同的內(nèi)容，否則，就不可能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求；假如不開(kāi)設(shè)，那些沒(méi)有融入到專(zhuān)業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)（如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、硬件的組成等）又難以教授給學(xué)生?？梢?jiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上，這種意義的整合還不易實(shí)現(xiàn)和普及，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的探索階段。

2、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為一種教學(xué)工具、媒介和方法，融入到專(zhuān)業(yè)課程的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，也可以將部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，這種觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的可能性大，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)能取得一定的成效。它把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為工具、媒介和手段，滲透到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的綜合能力，并提高了信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

二、在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)整合

整合并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，都要體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的原則。

1、整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程的實(shí)施方面，在其開(kāi)發(fā)過(guò)程中也需要“整合”的思想，并具體落實(shí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)提出把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合的要求。例如，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集能力、整理能力等。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)或者跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，使他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)和研究的過(guò)程中，培養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)，并增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力。例如，在專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)作為演示、交流、個(gè)別輔導(dǎo)和獲取信息的工具。還可以建立學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站，網(wǎng)站中既有豐富的本地資源，也有Internet資源的超鏈接等，并把資源分類(lèi)，如按學(xué)科主線區(qū)分等，以方便學(xué)生查找。此外，還可以開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)頁(yè)形式的微教學(xué)單元，以利于課程的開(kāi)展?；蛟诰W(wǎng)站上建立“留言簿”、“學(xué)習(xí)論壇”等欄目，教師可以把對(duì)某些問(wèn)題的想法和意見(jiàn)留在“留言簿”中，以供其他師生查閱。這樣，就把信息技術(shù)作為了交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生能通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行同步或異步交流。還可以在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“學(xué)生作品”和“交流評(píng)價(jià)”欄目，學(xué)生可通過(guò)WORD、POWERPOINT等工具，制作與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的電子作品，并上傳到專(zhuān)題網(wǎng)站上的欄目，供大家共同交流。

目前，很多整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)學(xué)生上網(wǎng)查資料學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)”這一形式，但大都沒(méi)能真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)?？梢?jiàn)，能否利用整合形式取得好的教學(xué)效果才是關(guān)鍵。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持以課程實(shí)效為取向來(lái)衡量整合的效果和效率。評(píng)價(jià)一節(jié)或一系列整合課堂教學(xué)，應(yīng)主要考查其實(shí)效。同時(shí)，在評(píng)價(jià)此類(lèi)課的效果時(shí)，還要注意考查教師設(shè)置的任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是否在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他們的信息素養(yǎng)、研究方法、合作精神等方面進(jìn)行了有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們所習(xí)的的相關(guān)知識(shí)與技能能否為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助等。

三、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程整合中需注意的問(wèn)題

第5篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職院校與普通高中具有很大不同，中職院校的學(xué)生存在綜合素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，因此中職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，一般注重相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生能夠盡快掌握社會(huì)需要的技能。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要注重利用計(jì)算機(jī)的實(shí)用性進(jìn)行教學(xué)。

然而在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師一般比較注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較枯燥和單一，并且課程設(shè)計(jì)中很少注重計(jì)算機(jī)的實(shí)用性。有的中職院校因?yàn)樽陨戆l(fā)展的原因，導(dǎo)致所能使用的資金不足，無(wú)法提供完善的教學(xué)設(shè)備，而計(jì)算機(jī)教學(xué)又是一個(gè)非常注重學(xué)生實(shí)際操作的課程，因此學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行良好實(shí)際操作的情況下，根本無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的掌握。另外，中職院校的學(xué)生存在素質(zhì)不高的特點(diǎn)，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)較為混亂的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅存在紀(jì)律性差、上課說(shuō)話(huà)等現(xiàn)象，甚至還存在隨意走動(dòng)的情況。由于教師沒(méi)有進(jìn)行良好的管理，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間并沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)了玩游戲，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平無(wú)法提高。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平一直停留在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)中。如計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行圖案繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，主要細(xì)致講述了線條、圓形、矩形、箭頭的運(yùn)用，卻沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了這些技術(shù)，卻無(wú)法靈活運(yùn)用這些技術(shù)進(jìn)行圖案的創(chuàng)作。這樣的情況屢見(jiàn)不鮮，如有的學(xué)生雖然能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)的考試，卻無(wú)法利用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)沒(méi)有絲毫的用處。

二、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1.注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

要想培養(yǎng)中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，必須先從教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法入手。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的教為主，這種方法不可取，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為主。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，如啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題設(shè)置等。如教師在課程教學(xué)開(kāi)始前，不要先急于講授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今學(xué)生幾乎每人都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，因此教師可以向?qū)W生提出與學(xué)生關(guān)聯(lián)較為密切的問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、信息搜索、網(wǎng)絡(luò)游戲等。

如教師在教學(xué)PowerPoint的應(yīng)用時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置和討論式的方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以先進(jìn)行PowerPoint的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)展示優(yōu)美案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)提問(wèn)的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生也可以提出自己的疑問(wèn)。隨后，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，比如如何利用PowerPoint進(jìn)行下節(jié)課課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并可以要求學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，并在與其他學(xué)生的討論中表達(dá)自己的想法，最終通過(guò)總結(jié)其他學(xué)生的想法，從而提高自己對(duì)PowerPoint的了解和運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境

中職院校的學(xué)生基本存在學(xué)習(xí)興趣不佳的情況，因此，教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)該門(mén)課程不感興趣，很難掌握該門(mén)課程相關(guān)的知識(shí)。即使學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)責(zé)任態(tài)度，掌握了相關(guān)的課程知識(shí)，如果對(duì)該課程沒(méi)有興趣，也不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)散思維，從而也就無(wú)法提高創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師在教學(xué)Photoshop時(shí)，可以先展示原本的照片，然后再展示經(jīng)過(guò)處理后的照片，兩張照片要具有趣味性和差別性，從而吸引學(xué)生的注意，并提起學(xué)生的興趣。隨后，教師要進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)講解，促使學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)用技巧。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“孫悟空大鬧天宮”為原型，利用Photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)，如將其中一名學(xué)生的照片作為孫悟空，然后利用相應(yīng)的照片和技術(shù)，設(shè)計(jì)出該學(xué)生上天入海、七十二變的形象。這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)操作的積極性，促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)和技術(shù)的掌握。

3.注重計(jì)算機(jī)任務(wù)的安排

教師還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如教師在教學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)之后，可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)和自己的想法，進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)必須具有美觀性、創(chuàng)新性，且網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容必須健康向上。

第6篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

本文專(zhuān)為初入學(xué)術(shù)界、正在著手計(jì)算機(jī)類(lèi)核刊Paper的學(xué)者打造，多年核刊經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，毫無(wú)保留地與大家分享，旨在提高廣大學(xué)者的寫(xiě)作質(zhì)量。

一、中文摘要

提出問(wèn)題：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可以“針對(duì)XXX問(wèn)題，”作為開(kāi)頭； 提出方法：在問(wèn)題后可接“提出了XXX方法/算法/方案”； 簡(jiǎn)要介紹提出的方案：可以“首先，利用XXX做了什么；然后，借助于XXX做了什么；最后通過(guò)使用XXX做了什么?！毙问矫枋?； 給出結(jié)論：可以“在XXX數(shù)據(jù)集上的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了提出方法的有效性性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相比其它幾種較為先進(jìn)的XXX算法，提出算法取得了更好的XXX效果。”形式描述。 注：1、200至300字為宜；2、盡量避免知識(shí)的介紹。

二、英文摘要

使用一般現(xiàn)在時(shí)； 盡量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)； 避免太長(zhǎng)的句子。

三、引言

目的意義：第一段給出該研究的目的意義，主要想解決的問(wèn)題； 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：根據(jù)參考文獻(xiàn)描述目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并分析各文獻(xiàn)中方法的優(yōu)劣之處； 方法+結(jié)論+貢獻(xiàn)：針對(duì)前面的分析，提出方法，簡(jiǎn)要介紹，并給出最終結(jié)論及本文的貢獻(xiàn)。 注：1、“目的意義”和“方法+結(jié)論+貢獻(xiàn)”避免啰嗦，“國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀”可稍微多寫(xiě)點(diǎn)；2、盡量在引言中將所有參考文獻(xiàn)都引用。

四、相關(guān)技術(shù) 介紹1至3個(gè)與本文提出方法有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，比如，本文提出的是粒子群優(yōu)化算法和遺傳算法的混合算法，那相關(guān)知識(shí)部分的結(jié)構(gòu)可以為：1、相關(guān)技術(shù)1.1粒子群優(yōu)化算法簡(jiǎn)要介紹1.2遺傳算法簡(jiǎn)要介紹 注：相關(guān)知識(shí)介紹時(shí)避免長(zhǎng)篇大論，如果有的知識(shí)點(diǎn)可在其它文獻(xiàn)中找到，則可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，并加上相應(yīng)的文獻(xiàn)引用。

五、方法提出

針對(duì)問(wèn)題，提出方案，可按兩種模式進(jìn)行： 模式一、先整體，再局部：首先整體介紹提出的方案，給出流程圖/設(shè)計(jì)框圖（很重要），再依次介紹各部分設(shè)計(jì)思想。 模式二、先簡(jiǎn)要整體，再局部，最后詳細(xì)整體。首先簡(jiǎn)要描述提出方案有哪些部分，然后依次介紹各部分設(shè)計(jì)思想，最后以“流程圖+過(guò)程描述”或者是“提出算法的偽代碼”總結(jié)提出的方案

注：切忌隨意拼湊，專(zhuān)家都不是傻瓜。

六、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境：一句話(huà)概括即可。 數(shù)據(jù)集 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：針對(duì)提出的方案，根據(jù)某些參數(shù)或者條件的變化給出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論分析。 比較及分析：將提出方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與較為先進(jìn)的同類(lèi)方案進(jìn)行比較，通過(guò)不同的角度證明提出方案的優(yōu)越性，例如人臉識(shí)別問(wèn)題，可通過(guò)識(shí)別率、訓(xùn)練總完成時(shí)間、測(cè)試一個(gè)人臉?biāo)臅r(shí)間、算法的復(fù)雜度、ROC曲線、HTER等。 注：1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及參數(shù)設(shè)置要介紹清楚；2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析盡量多寫(xiě)。

七、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，會(huì)計(jì)處理模式朝著信息化的方向發(fā)展成為時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。財(cái)務(wù)信息化需要以會(huì)計(jì)電算化為發(fā)展的基礎(chǔ)，利用更加先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)將會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化進(jìn)行融合。從技術(shù)的角度上來(lái)看，難度不斷增加，這就要求相關(guān)會(huì)計(jì)工作人員加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息管理的相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)企業(yè)整體的信息系統(tǒng)進(jìn)行融合，只有這樣才能夠降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的成本，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。但是從目前的局勢(shì)上來(lái)看，想要改變傳統(tǒng)的工作模式還有較長(zhǎng)的一段路要走。筆者認(rèn)為想要達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的目標(biāo)就需要在會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上進(jìn)行過(guò)渡。

一、會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)論述

（一）會(huì)計(jì)電算化相關(guān)論述

1、會(huì)計(jì)電算化概念

會(huì)計(jì)電算化相比于傳統(tǒng)的手工操作來(lái)說(shuō)已經(jīng)是人類(lèi)相關(guān)技術(shù)的重要飛躍。所謂的會(huì)計(jì)電算化在日常生活中也叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)就是利用相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，指揮在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作過(guò)程。在日常工作中，會(huì)計(jì)電算化不僅能夠代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，還能夠代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策等，但是需要值得注意的是，這種功能使有一定局限性的。會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。這種系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理的目標(biāo)。

2、會(huì)計(jì)電算化作用

會(huì)計(jì)電算化的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，會(huì)計(jì)電算化能夠提高會(huì)計(jì)處理的準(zhǔn)確性和效率，提高會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量和水平。在提高效率的同事，還能夠減輕相關(guān)從業(yè)人員的負(fù)擔(dān)；其次，能夠提高企業(yè)整體的管理水平，能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)起到一定的預(yù)示作用；最后，會(huì)計(jì)電算化能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)技術(shù)不斷地發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)理念的更新，對(duì)會(huì)計(jì)工作的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。這一方面能夠?yàn)闀?huì)計(jì)信息化奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)論述

1、會(huì)計(jì)信息化概念

會(huì)計(jì)信息化是順應(yīng)信息時(shí)展的必然要求。所謂的會(huì)計(jì)信息化主要是指會(huì)計(jì)與相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行融合，是當(dāng)今時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)處理提出的一個(gè)新的要求。會(huì)計(jì)信息化”是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)會(huì)計(jì)信息化算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理。這一對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行處理的方式能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。

2、會(huì)計(jì)信息化所具有的特征

會(huì)計(jì)信息化所具有的特征主要包括：普遍性、繼承性、動(dòng)態(tài)性和漸進(jìn)性四個(gè)方面。普遍性就是指會(huì)計(jì)信息化技術(shù)需要運(yùn)用到會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)教育各個(gè)方面，并且還需要形成完整的體系，因此在應(yīng)用的范圍方面具有一定的普遍性；會(huì)計(jì)信息化雖然對(duì)傳統(tǒng)跨級(jí)的相關(guān)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行了重整，但是在一定程度上還是繼承了傳統(tǒng)計(jì)算方式的特點(diǎn)，因此具有一定的繼承性；動(dòng)態(tài)性：會(huì)計(jì)信息化會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集是動(dòng)態(tài)的，處理信息是實(shí)時(shí)的，能夠保證信息動(dòng)態(tài)地反映企業(yè)組織的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。

（三）會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)信息化之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在相互演化方面。會(huì)計(jì)電算化通過(guò)與相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的目標(biāo)，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)，也是會(huì)計(jì)電算化的高級(jí)形式；會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)信息化的必然趨勢(shì)分析

（一）會(huì)計(jì)信息化能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

從目前企業(yè)發(fā)展的形勢(shì)上來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化根本不能夠滿(mǎn)足企業(yè)獲取更多經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化只能夠?yàn)樨?cái)務(wù)部門(mén)提供相應(yīng)的錄入憑證和數(shù)據(jù)，只能夠在部門(mén)內(nèi)部進(jìn)行使用，但是會(huì)計(jì)信息化能夠突破這一情況，不僅能夠?yàn)樨?cái)務(wù)部門(mén)提供一定的服務(wù)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)管理層和決策層提供一定的參考意見(jiàn)，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的設(shè)定提供參考。

（二）會(huì)計(jì)信息化能夠有效彌補(bǔ)會(huì)計(jì)電算化的劣勢(shì)

會(huì)計(jì)信息化是在會(huì)計(jì)點(diǎn)算化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，因此能夠有效彌補(bǔ)會(huì)計(jì)電算化的一些劣勢(shì)，并且，會(huì)計(jì)信息化能夠?qū)?shù)據(jù)保存在計(jì)算機(jī)之內(nèi)，通過(guò)權(quán)限的設(shè)置讓各個(gè)不同部門(mén)的人進(jìn)行瀏覽，提高了數(shù)據(jù)的使用效率。

三、會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的主要策略方式

（一）需要樹(shù)立員工對(duì)會(huì)計(jì)信息化的正確認(rèn)識(shí)

樹(shù)立員工對(duì)會(huì)計(jì)信息化的正確認(rèn)識(shí)首先需要從宣傳開(kāi)始做起。對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行必要的宣傳教育，能夠提高員工對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重視。筆者認(rèn)為，宣傳教育可以從三個(gè)方面進(jìn)行：1、召開(kāi)相關(guān)會(huì)議。通過(guò)召開(kāi)會(huì)議的形式宣傳會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)，從根本上總結(jié)會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)向信息化過(guò)度的目標(biāo)；2、宣揚(yáng)會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)勢(shì)，加快推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化的推廣速度；3、通過(guò)新聞媒體對(duì)會(huì)計(jì)信息化相關(guān)知識(shí)進(jìn)行普及，在社會(huì)上形成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)信息化所需要的相關(guān)軟件進(jìn)行更新

企業(yè)需要根據(jù)具體的情況購(gòu)買(mǎi)適合本企業(yè)發(fā)展的企業(yè)信息化的關(guān)鍵和各個(gè)部門(mén)之間獲取信息的網(wǎng)絡(luò)渠道軟件，并且還需要提高軟件應(yīng)用的安全性，對(duì)相關(guān)的軟件進(jìn)行保密設(shè)置。但是在這一基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)保障內(nèi)部溝通交流的方便性，只有這樣才能夠更好地為企業(yè)管理者提供管理的參考依據(jù)。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)信息化人才

雖然會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的普及讓相關(guān)的財(cái)務(wù)人員的計(jì)算機(jī)操作水平有了一定的提高，但是在信息化發(fā)展的過(guò)程匯總，這種對(duì)計(jì)算機(jī)航我的程度根本不能夠適應(yīng)時(shí)展的需求，筆者認(rèn)為，在世界快速變化發(fā)展的情況下，需要加強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)信息化人才的力度。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)信息化人才首先需要從基本知識(shí)入手，這樣才能夠讓相關(guān)工作人員適應(yīng)新的形勢(shì)，其次，需要讓會(huì)計(jì)工作人員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)知識(shí)，了解操作的基本原理，轉(zhuǎn)變對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息化發(fā)展的理解。最后，需要在會(huì)計(jì)教學(xué)中加入會(huì)計(jì)信息化這一模塊，這樣能夠從根本上提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本素質(zhì)水平。

第8篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過(guò)程為:

1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)通常來(lái)講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時(shí)還要分析案例教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說(shuō)，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識(shí)點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說(shuō)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時(shí)的促使教學(xué)案例理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無(wú)法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過(guò)程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時(shí)尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來(lái)講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過(guò)程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流活動(dòng)中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問(wèn)題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁(yè)制作工具時(shí)，由于學(xué)生對(duì)其比較陌生，因而教師可通過(guò)討論案例實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評(píng)價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識(shí)技能，進(jìn)而在學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說(shuō)的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程，且學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動(dòng)性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會(huì)其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時(shí)，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)案例一般來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識(shí)事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過(guò)程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，教師若在教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)背景知識(shí)和展示新知識(shí)點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行布局時(shí)，可通過(guò)表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡(jiǎn)圖時(shí):為確定網(wǎng)頁(yè)的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁(yè)增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的立體感，可在第五層中添加浮動(dòng)物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問(wèn)題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問(wèn)題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中階段 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.193

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越重要，新時(shí)代對(duì)“文盲”的判定已經(jīng)不是不識(shí)字，而是不懂電腦技術(shù)。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，反而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越不重視，部分學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，有的學(xué)校甚至將信息技術(shù)課改成其他課程。另外不少學(xué)校的信息技術(shù)老師是由其他學(xué)科的老師兼任，他們的水平有限，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)難以解決，教學(xué)質(zhì)量不高。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最為重要的階段，而學(xué)校缺乏對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生從初中畢業(yè)之后只懂得計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，而不懂得其他的操作，正是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多學(xué)者、老師都對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行了探討，本文根據(jù)筆者自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，課時(shí)被其他學(xué)科占用

社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用與普及已經(jīng)是一個(gè)大趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也理應(yīng)重視，不讓學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)之后對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一竅不通。當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但實(shí)際上信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，很多老師對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，甚至很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)老師。另一方面，由于學(xué)校的忽視，各學(xué)科教師開(kāi)始“分割”信息技術(shù)的課時(shí)，一周只有一個(gè)課時(shí)的信息技術(shù)課被其他學(xué)科霸占，學(xué)生唯有的一周一次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)也從此喪失。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)上逐漸成為熱門(mén)，計(jì)算機(jī)更是成了很多人必不可少的物品，人們的生活、工作都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成。因此初中信息技術(shù)教學(xué)必須引起學(xué)校、老師的重視。

（二）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，不能解決學(xué)生的部分問(wèn)題

由于對(duì)信息技術(shù)課程的重視不足，導(dǎo)致了很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)老師，所以也就出現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即是由其他學(xué)科的老師兼任信息技術(shù)老師，當(dāng)然，很多老師也可以進(jìn)行信息技術(shù)的簡(jiǎn)單教學(xué)，但無(wú)論如何不能完全代替專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)老師。對(duì)于教材上的部分內(nèi)容，兼職的老師未必懂，而一旦有聰明好學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，兼職的老師卻無(wú)法用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行回答。一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的老師都不懂，自己也就不必認(rèn)真學(xué)；另一方面，信息技術(shù)普及程度較高，學(xué)生無(wú)法在學(xué)校學(xué)到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，在離開(kāi)學(xué)校之后這部分學(xué)生在必須要運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理一些問(wèn)題時(shí)就會(huì)陷入兩難，首先是計(jì)算機(jī)技術(shù)一竅不通，其次是部分工作必須在計(jì)算機(jī)上完成。

（三）師生缺乏交流

俗話(huà)講“三人行必有我?guī)煛保绕鋵?duì)于一門(mén)技術(shù)而言，“藝高者為師”，部分學(xué)生可能在家庭里就學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，也不乏信息技術(shù)方面極有天賦的學(xué)生，所以并不是由老師來(lái)進(jìn)行講課，老師就全部都懂，很多知識(shí)點(diǎn)可能學(xué)生掌握得更深刻，從而就有更必要在教學(xué)中進(jìn)行師生交流。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多老師不知道和學(xué)生接觸，或者是不愿意和學(xué)生接觸，無(wú)論是哪一種情況，都會(huì)使得師生之間的交流較少，再加上信息技術(shù)課本來(lái)就少，老師上了一學(xué)期的課不認(rèn)識(shí)班上的學(xué)生的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，老師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是埋頭教書(shū)，卻不管學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講或是能否聽(tīng)懂。

二、對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的建議

（一）重視對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，增加課時(shí)

在當(dāng)前初中教學(xué)中，應(yīng)試觀念還很重，對(duì)于考試的科目，老師自然認(rèn)為是重點(diǎn)內(nèi)容，而信息技術(shù)卻沒(méi)有納入中考和高考計(jì)劃中，所以信息技術(shù)也就變成了學(xué)生的一種課外興趣。這就需要學(xué)校能夠改變這種看法，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的教學(xué)，在條件允許的情況下增加信息技術(shù)的課時(shí)。如果不能確保增加課時(shí)，也要能保證每節(jié)信息技術(shù)課都由信息技術(shù)老師來(lái)教授，而不是將信息技術(shù)課淪為其他學(xué)科的自習(xí)課。在大部分學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課程都處在邊緣位置，很少被學(xué)校、老師重視，在新世紀(jì)人們對(duì)于文盲下了一個(gè)新的定義，即不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的才是文盲，這也從側(cè)面表明了計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，很多學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)后不會(huì)制作表格、不會(huì)制作PPT，更有甚者計(jì)算機(jī)的基本操作都不太懂。這不能認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這是教育的失衡導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的不重視，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化不足將會(huì)制約學(xué)校的信息技術(shù)課程的發(fā)展，即便學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣，學(xué)校也相對(duì)比較重視信息技術(shù)課，但缺乏專(zhuān)業(yè)的老師，教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率無(wú)法提升。所以就有必要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，這樣對(duì)于學(xué)生的教學(xué)和學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)管理都有一定的幫助。而對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的或是專(zhuān)業(yè)程度不高的老師，學(xué)?？梢圆扇”容^寬松的處理方式，即對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師的的教學(xué)水平得到有效提升。

（三）師生互相交流，平等相處

師生交流的主要目的有兩個(gè)，一是部分內(nèi)容老師不太清楚，可能會(huì)有學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，有助于教學(xué)的推進(jìn)。二是老師多和學(xué)生交流，能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生的信息技術(shù)太差，那么教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)一下教學(xué)進(jìn)度，盡量讓每一位學(xué)生都能夠聽(tīng)懂課堂內(nèi)容。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的課程，在信息技術(shù)課程中對(duì)技術(shù)的教學(xué)是關(guān)鍵，需要師生在課堂上多交流，分享學(xué)習(xí)信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，師生多交流，保持師生平等相處的關(guān)系，對(duì)于教學(xué)的有效性更加有利。