初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)年初三級(jí)共3個(gè)教學(xué)班，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較濃，基礎(chǔ)較扎實(shí)，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，低分面較大。

二、總體目標(biāo)

抓兩頭，促中間。以雙基為主，力保中間層次的大部分學(xué)生掌握重點(diǎn)的知識(shí)和技能的同時(shí)，做好培優(yōu)扶差工作。提高平均分，同時(shí)提高優(yōu)秀率，降低低分率。爭(zhēng)取在期末統(tǒng)考中能維持期中考試的成績(jī)，并與其他兄弟學(xué)校拉近距離。

三、復(fù)習(xí)課時(shí)

5課時(shí)

三、復(fù)習(xí)策略

由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較散，不能按章節(jié)復(fù)習(xí)，而且試題注重考察知識(shí)的綜合運(yùn)用，因此必須有知識(shí)的疏理，要按不同的專題復(fù)習(xí)，以形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)必須有一定的側(cè)重，既要全面復(fù)習(xí)，又要抓住重點(diǎn)，不能全面開花；要注重實(shí)效，不能流于形式。

1．注意知識(shí)的總結(jié)、歸納。復(fù)習(xí)階段不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重現(xiàn)，必須有一定的升華。要在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階；

2．以練習(xí)為主，精講多練。避免炒冷飯，題目要有一定的新意，提高學(xué)生的解題興趣；

3．題目要有針對(duì)性。要面向中下，以雙基為主，不搞“繁、難、偏、怪”的題目；既要把全部知識(shí)都復(fù)習(xí)到，不能遺漏，但又要注意效率，不能象總復(fù)習(xí)一樣面面俱到，重點(diǎn)要突出，要以最少的時(shí)間取得的收獲；要體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，也要聯(lián)系歷年的考試熱點(diǎn)。

4．專題練習(xí)與綜合模擬題相結(jié)合。題目要有針對(duì)性，要能突破重難點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生解題能力，以及應(yīng)試的技巧。講解時(shí)也要注意詳略得當(dāng)。

四、具體措施

以綜合題為主線，將幾份專題練習(xí)穿插在其中，兼顧“全面”和“重難點(diǎn)”，以“快步走，多回頭”的形式，帶動(dòng)整個(gè)復(fù)習(xí)的實(shí)施。

1．首先做一份綜合訓(xùn)練：一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，第一份綜合訓(xùn)練側(cè)重于雙基，目的在于知識(shí)復(fù)現(xiàn)。

2．基本原理和基本概念專題：在加強(qiáng)知識(shí)的疏理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重、難點(diǎn)的理解。但由于該部分知識(shí)難度較大，因此把本專題的知識(shí)點(diǎn)分散到每節(jié)課中，把難點(diǎn)逐個(gè)擊破。由于知識(shí)點(diǎn)分散，教師一定要做好知識(shí)的歸納、梳理，以免學(xué)生“見樹不見林”。

3．做第二份綜合訓(xùn)練：側(cè)重于基本原理和基本概念，同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及應(yīng)試的必要的技巧；為下一專題打下鋪墊。

4．元素化合物專題：復(fù)習(xí)各種元素化合物知識(shí)，要突出新課標(biāo)特點(diǎn)，加強(qiáng)與社會(huì)、生活的聯(lián)系；以物質(zhì)為紐帶，進(jìn)一步鞏固基本原理和基本概念知識(shí)。

5．做第三份綜合訓(xùn)練：以綜合運(yùn)用知識(shí)為主，提高對(duì)前一階段知識(shí)的綜合解題能力。

6．實(shí)驗(yàn)專題：突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)（以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)），這是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生容易理解掌握的內(nèi)容，強(qiáng)化該部分可以較快地提高學(xué)生整體成績(jī)。

7．一至兩份綜合模擬題：加強(qiáng)新題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及應(yīng)試的必要的技巧。

五、注意事項(xiàng)

1．訓(xùn)練題要精選，不搞重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)；

2．時(shí)間要抓緊，要針對(duì)所教班級(jí)的特點(diǎn)，有的放矢，把復(fù)習(xí)題用好、用活，要重實(shí)效；

第2篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、要有針對(duì)性

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)題，不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)題堆砌在一起拋給學(xué)生，而是要有明確的目的，要圍繞每一節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的設(shè)計(jì)習(xí)題。例如在復(fù)習(xí)絕對(duì)值的概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的理解較為模糊，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1） |2|、|0|、|-3|的值分別是多少？并說(shuō)出理由根據(jù)；（2）化簡(jiǎn)|a|；（3）x＞2時(shí)，化簡(jiǎn)|1-2x|。這樣有針對(duì)性的練習(xí)題，能有效地使學(xué)生掌握對(duì)絕對(duì)值的化簡(jiǎn)，并深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。又如在復(fù)習(xí)《方程》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)方程解的概念的理解和對(duì)方程解的判定?？稍O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1） “關(guān)于x的方程(a-1)x＝1的解是x＝”是否正確，為什么？（2）關(guān)于x的一元二次方程(a-1)x2+x-1＝0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍；（3）關(guān)于x的方程(a-1)x2+x-1＝0有實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍；（4）關(guān)于x的分式方程+＝1的解是正數(shù)，求a的取值范圍。

二、要有發(fā)展性

在復(fù)習(xí)了概念、公式、定理后，如果緊接著就給學(xué)生一些較難的問(wèn)題，尤其是在班級(jí)學(xué)生參差不齊的情況下，大部分學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。這主要是學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)有遺忘，理解不深所致。這時(shí)可根據(jù)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，本著“起點(diǎn)要低、坡度要小、臺(tái)階要密”的原則，有序地從易到難設(shè)計(jì)練習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)注意挖掘知識(shí)的縱橫聯(lián)系，將它們有機(jī)地串聯(lián)在一起，使前面的問(wèn)題是后面問(wèn)題的基礎(chǔ)，后面的問(wèn)題是前面問(wèn)題的發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)生做起來(lái)既有攀登感，又有成就感，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，以問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生不斷地超越自我，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：函數(shù)的最值問(wèn)題也是學(xué)生不太容易掌握的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)函數(shù)最值問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)以下題組：

（1）已知y＝x2+2，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。

（2）已知y＝x2+2，且-4≤x≤0，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。

（3）已知y＝x2+2，-4≤x≤2，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。

（4）已知y＝x2+2，-4≤x≤6，問(wèn)當(dāng)x為何值時(shí)，y有最值，并求出最值。

（5）實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題（略）。

然后變換函數(shù)的關(guān)系式，包括變化拋物線的開口方向、對(duì)稱軸位置等，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，即設(shè)計(jì)一定的思維“臺(tái)階”，讓學(xué)生按臺(tái)階一個(gè)一個(gè)地“爬”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷得到發(fā)展，最終達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的目的。

三、要有多樣性

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題要靈活多樣、生動(dòng)活潑，這樣能使學(xué)生有新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就練習(xí)的方式、方法而言，既要有口頭表達(dá)的練習(xí)題，也要有動(dòng)手操作的練習(xí)題。就練習(xí)的題型而言，既要有填空題、判斷題、選擇題，也要有計(jì)算題、證明題。就練習(xí)的形式而言，既可設(shè)計(jì)條件、結(jié)論都完備的常規(guī)題，也可設(shè)計(jì)補(bǔ)充條件、或補(bǔ)充結(jié)論的探索題。談?wù)擃}、搶答題、一題多問(wèn)、一題多解、一題多變等，也要經(jīng)常涉及。這樣動(dòng)靜交替，張弛錯(cuò)落，能使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。

四、要有時(shí)量性

一般而言，一節(jié)復(fù)習(xí)課的練習(xí)時(shí)間約為25～30分鐘，所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要在這有限的時(shí)間內(nèi)，圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容精選習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂完成。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以課本中的習(xí)題為本，適量選配填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等類型的習(xí)題。要嚴(yán)格控制題目的數(shù)量，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，以小的題量舉一反三、融會(huì)貫通。切忌盲目機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題，這會(huì)增加學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂復(fù)習(xí)過(guò)程變得漫無(wú)目的，使師生陷入勞而無(wú)功的題海之中。

五、要有互逆性

數(shù)學(xué)中的一些定義都有正反兩方面的應(yīng)用，計(jì)算公式也有雙向的應(yīng)用。對(duì)某些例題、習(xí)題，也可將條件、結(jié)論互換位置，研究探討其規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要考慮互逆性，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要從正反兩方面編制習(xí)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用的靈活性?；ツ嫘允菙?shù)學(xué)問(wèn)題常有的現(xiàn)象，如：乘法公式的應(yīng)用、解方程與按要求構(gòu)造方程、幾何中的定理與逆定理的應(yīng)用問(wèn)題等等。

六、要有總結(jié)性

因?yàn)槭强倧?fù)習(xí)課，所以設(shè)計(jì)的練習(xí)題不能是簡(jiǎn)單機(jī)械的隨機(jī)羅列，要根據(jù)所復(fù)習(xí)知識(shí)方法的特點(diǎn)，有意識(shí)地把相關(guān)問(wèn)題的各種不同方法歸納在一起，讓學(xué)生有橫向、縱向的比較，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維空間，提高學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的趣味性，給學(xué)生提供美的體驗(yàn)。如：在復(fù)習(xí)《梯形》時(shí)，本人根據(jù)有關(guān)梯形問(wèn)題的靈活多樣性，總結(jié)設(shè)計(jì)了八個(gè)練習(xí)題。

（1）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A+∠B＝90埃珽、F分別是AB、CD的中點(diǎn)，若AB＝a，CD＝b，求EF；

（2）梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝30埃螩＝60?，E、M、F、N分別為AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，已知BC＝9，MN＝4，求EF；

（3）已知梯形的兩對(duì)角線長(zhǎng)分別是m、n，兩對(duì)角線的夾角為60?，求稿i菪蚊婊?

（4）梯形ABCD的面積為12，求以此梯形的四邊中點(diǎn)為頂點(diǎn)的四邊形的面積；

（5）在梯形ABCD中，AD∥BC，AC、BD交于M，AB＝AC，BC＝BD，且∠BAC＝90埃籩ぃ篊D＝CM；

（6）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90?，AB＝4，CD＝3，BC＝7，O是AD邊的中點(diǎn)，求O到BC邊的距離；

（7）在梯形ABCD中，AD∥BC，ACBD于O，求證：AB+CD＞AD+BC；

（8）在梯形ABCD中，AD∥BC， AB＞CD，中位線EF把梯形ABCD分成面積比為3：5的兩梯形，EF＝10，求AB。

以上練習(xí)題涵蓋八種不同的輔助線作法和解法，包括平移腰、延長(zhǎng)兩腰相交、平移對(duì)角線、作對(duì)角線、作高、利用中點(diǎn)、作中位線等輔助線作法，同時(shí)還有利用方程的代數(shù)解法。

第3篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、第一輪復(fù)習(xí)（2月中旬~一模）

1、第一輪復(fù)習(xí)的形式

第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：（1）過(guò)記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過(guò)基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過(guò)基本技能關(guān)。如，給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時(shí)就說(shuō)具備了解這個(gè)題的技能?；咀谥迹褐R(shí)系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為六個(gè)單元：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為六個(gè)單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習(xí)以《初中雙基優(yōu)化訓(xùn)練》為主，復(fù)習(xí)完每個(gè)單元進(jìn)行一次單元測(cè)試，重視補(bǔ)缺工作。

2、第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎(chǔ)分占總分（150分）的70%，因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。

（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習(xí)量”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

（4）注意氣候。第一輪復(fù)習(xí)是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會(huì)一定程度影響學(xué)習(xí)。

（5）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。（12）應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復(fù)習(xí)（五月份）

1、第二輪復(fù)習(xí)的形式

  如果說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問(wèn)題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問(wèn)題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。備用練習(xí)《中考紅皮書》。

2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)教學(xué)大綱(以及課程標(biāo)準(zhǔn))和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時(shí)間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識(shí)，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)造成程度不同的知識(shí)遺忘現(xiàn)象，解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是以題代知識(shí)。

（6）專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個(gè)度。

（7）專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過(guò)程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海；不、能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。

（9）注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復(fù)習(xí)（六月份）

1、第三輪復(fù)習(xí)的形式

  第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補(bǔ)缺，這好比是一個(gè)建筑工程的驗(yàn)收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)有《全國(guó)各地市模擬試題》、《歷年安徽省中考題（XX~XX年）》。

2、第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時(shí)間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。 1

（2）模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批閱要及時(shí)，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

（4）評(píng)分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏茫鸢稿e(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。

（5）、給特殊的題加批語(yǔ)。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，就在試卷上以批語(yǔ)的形式給與講解。

（6）、詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)?，邊緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（7）、歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。

（8）處理好講評(píng)與考試的關(guān)系。每份題一般是兩節(jié)課時(shí)間考試，4節(jié)課時(shí)間講評(píng)，也就是說(shuō)，一份試卷一般需要6節(jié)課的講評(píng)時(shí)間。

（9）選準(zhǔn)要講的題，要少、要精、要有很強(qiáng)的針對(duì)性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯(cuò)的題課堂上才能講。

（10）立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講，有四個(gè)方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng)，切忌就題論題式講評(píng)。

（11）留給學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。教師講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來(lái)；教師沒講的自己解錯(cuò)的題要糾錯(cuò)；與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。

（12）適當(dāng)?shù)摹敖夥拧睂W(xué)生，特別是在時(shí)間安排上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會(huì)感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態(tài)帶進(jìn)中考考場(chǎng)，那肯定是個(gè)較差的結(jié)果。但要注意，解放不是放松，必須保證學(xué)生有個(gè)適度緊張的精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，適度緊張是正?；蛘叱０l(fā)揮的最佳狀態(tài)。

第4篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：整合；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；探究思維

文章編號(hào)：1008-0546（2016）04-0073-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.026

在很多教師的潛意識(shí)中，中考二輪專題復(fù)習(xí)即在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，脫離課本，加大加深習(xí)題的練習(xí)量和難度，采用題海戰(zhàn)。其實(shí)專題復(fù)習(xí)絕不是一輪復(fù)習(xí)的壓縮，它應(yīng)該源于課本又高于課本。專題復(fù)習(xí)應(yīng)該把相關(guān)章節(jié)中零散、單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新歸納、整合并有機(jī)地聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。它是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合鞏固、完善和提高，并將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。專題復(fù)習(xí)中要突出重點(diǎn)、抓住熱點(diǎn)，深化提高，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面筆者以“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課”為例談一談二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

一、 對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，整合知識(shí)點(diǎn)

本專題的重難點(diǎn)是酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，筆者重新組合為：1.認(rèn)識(shí)酸堿鹽的通性；2.了解混合物分離和提純的區(qū)別與聯(lián)系；3.學(xué)會(huì)有關(guān)混合物的分離與提純的基本方法和原理，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇合適的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離和提純。通過(guò)重新整合學(xué)生能很好地融入二輪復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)又為下面的三輪復(fù)習(xí)打下伏筆。

二、巧設(shè)課堂引入，避免枯燥無(wú)味

在酸堿鹽的復(fù)習(xí)課中我以下面三幅圖開始，讓學(xué)生既感覺新鮮又貼近生活，議論之后請(qǐng)同學(xué)們思考解決問(wèn)題的方法，并追問(wèn)要解決此類問(wèn)題需要哪些知識(shí)點(diǎn)？從而水到渠成引出酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課。

三、以題目代替知識(shí)點(diǎn)，避免機(jī)械重復(fù)

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的理論，人的記憶內(nèi)容在6天之后只剩25.4%，而化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間為30天左右，也就是說(shuō)：一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)又遺忘得差不多了。因此在二輪復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的鞏固必不可少。好多教師首先想到的是以“小題”的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)?？苫瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一道題，那二輪復(fù)習(xí)又變成一輪復(fù)習(xí)的翻版，每節(jié)課的一半時(shí)間將在小題練習(xí)中度過(guò)，學(xué)生既得不到提升又浪費(fèi)時(shí)間。為此筆者在酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課上用了下面這幅有許多“吃人野獸”的小山圖，并設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）“探險(xiǎn)隊(duì)員”――硫酸，不小心走進(jìn)了有許多吃人野獸（即能與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)）的小山，請(qǐng)同學(xué)們幫助他安全地逃生，并寫出能與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）如果探險(xiǎn)隊(duì)員是Ca（OH）2的話，又應(yīng)該如何安全逃生呢？請(qǐng)找出逃生路線。

（3）如果探險(xiǎn)隊(duì)員CaCl2從入口出發(fā)，請(qǐng)問(wèn)它不能從（1）、（2）、（3）哪一個(gè)入口進(jìn)入？為什么？

（4） 如果探險(xiǎn)隊(duì)員CuSO4在出口處等待隊(duì)員，請(qǐng)問(wèn)它不能停在（6）、（8）、（9）三個(gè)出口的哪一個(gè)出口？為什么？

（5）繪制酸堿鹽的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

這樣通過(guò)一題多問(wèn)，不但減少學(xué)生的閱讀量，而且讓學(xué)生真實(shí)感到復(fù)習(xí)課并不是一輪的重復(fù)，而是在游戲中輕松地鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。

四、注重實(shí)驗(yàn)的插入，提高學(xué)生的綜合能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在緊張的復(fù)習(xí)中，學(xué)生只要聽到實(shí)驗(yàn)就一個(gè)個(gè)精神抖擻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)觀察交流、學(xué)會(huì)反思。因此不管條件多困難教師都要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。本節(jié)課在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)驗(yàn)探究題。

問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室有一瓶長(zhǎng)期放置的氫氧化鉀溶液，其成分是什么呢？

a.猜想1._________，猜想2._________ ，猜想3._________ ；

b.如要確定該試劑是否變質(zhì)，你能用三種不同類別的物質(zhì)來(lái)驗(yàn)證嗎？那么這三種試劑是_________ 、

_________ 、_________ ；

c.通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明該試劑已變質(zhì)，那么它是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？請(qǐng)你一起共同完成以下的實(shí)驗(yàn)方案

d.由上可知該試劑是部分變質(zhì)，你能除去里面的雜質(zhì)以便下次再次使用嗎？你的方法是_________ ；

e.變質(zhì)的氫氧化鉀如何處理_________ 。

筆者設(shè)計(jì)此題的目的是：

1.平時(shí)的習(xí)題中大多以氫氧化鈉為主，筆者改用氫氧化鉀作相關(guān)變形；

2.a題不但鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)――與非金屬氧化物反應(yīng)，而且引導(dǎo)學(xué)生怎樣合理進(jìn)行猜想；

3.b題意在強(qiáng)化鹽的化學(xué)性質(zhì)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力找出關(guān)鍵字眼，并在此基礎(chǔ)上親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論――已變質(zhì)，從而避免了紙上談兵；

4.c題先讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)方案，在方案確定的基礎(chǔ)上追問(wèn)如何證明其中的碳酸鉀已完全除盡？從而引出過(guò)濾操作，在此之上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整個(gè)思路復(fù)述一遍，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生解題的整體思路；

5.d題緊接c題不但嚴(yán)格檢驗(yàn)學(xué)生用量的確定“過(guò)量”與“適量”，還培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力“除雜”與“檢驗(yàn)”試劑的選擇，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

6.化學(xué)來(lái)源于生活，e題無(wú)言之中讓學(xué)生感受到化學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不與生活生產(chǎn)相聯(lián)系。同時(shí)與d題放在一起，意在培養(yǎng)學(xué)生資源充分利用的思想。

五、精心設(shè)計(jì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維

在上面一道題結(jié)束后，可以追設(shè)一問(wèn)：圍繞這瓶試劑你還想探究什么問(wèn)題？

我的問(wèn)題：_________；我的方案：_________ ；我的收獲：_________ 。

通過(guò)這一提問(wèn)，學(xué)生的思維在無(wú)言之中得到不同程度的拓展，這樣也會(huì)為接下來(lái)的三輪復(fù)習(xí)打好鋪墊。

教學(xué)反思與啟示：本節(jié)課的設(shè)計(jì)巧妙系統(tǒng)地鞏固了酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)習(xí)課一樣生動(dòng)精彩，無(wú)形中提高了課堂效率。不足之處是拓展題沒能在課堂上讓學(xué)生自我展示，這就需要筆者課后及時(shí)跟蹤分析作出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而產(chǎn)生的基礎(chǔ)和各方面的情況千差萬(wàn)別，數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能死板硬套，一成不變，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情路來(lái)確定其教法。比如概念課使用“講解、閱讀法”，練習(xí)課使用“討論、練習(xí)法”；其他課型使用“自主、探索、發(fā)現(xiàn)法”。但無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，最終目的都要能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)有所思，學(xué)有所求，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的體驗(yàn)。

二、教學(xué)要求注重因材施教

心理學(xué)理論告訴我們“學(xué)生總是對(duì)能勝任的任務(wù)會(huì)越來(lái)越感興趣”。教學(xué)要求過(guò)多，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，加劇兩極分化；教學(xué)要求過(guò)低，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，知識(shí)和能力得不到應(yīng)有的提高，所以，我們應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，掌握好各章節(jié)對(duì)學(xué)生提出的要求和所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，確定自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)幾何教學(xué)進(jìn)度必須是先慢后快，入門課放慢一點(diǎn)，可以幫助學(xué)生逐漸完善學(xué)習(xí)幾何的方法，克服在概念、圖形、語(yǔ)言等方面的困難，過(guò)好理論關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生推理能力和掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，打好基礎(chǔ)。對(duì)部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，提出通過(guò)努力能接受的目標(biāo)要求，因人施教。課堂問(wèn)題，因人設(shè)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有困難或回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡量加以引導(dǎo)，不要輕易換人，更不能諷刺挖苦。批改作業(yè)時(shí)，盡量寫出鼓勵(lì)的語(yǔ)句，啟發(fā)他們自信、自強(qiáng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、課題引入應(yīng)直觀有趣

課題的提出，是課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并且方法多種多樣。一堂課的開頭就應(yīng)該能夠抓住學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。教師在做課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)盡可能形象、直觀；概念盡可能聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)例引出并且充分挖掘教材的趣味性、實(shí)踐性，把教材內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。比如在教學(xué)“線段”這個(gè)概念時(shí)，用在兩座高樓之間修一條筆直的道路來(lái)比喻；在吃飯時(shí)，筷子的長(zhǎng)短；用作業(yè)本上的橫線條來(lái)講平行線的概念。這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是緊密聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在進(jìn)行“無(wú)理數(shù)”教學(xué)的過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：無(wú)理數(shù)是無(wú)限小數(shù)的說(shuō)法是正確的，5是25的平方根，反過(guò)來(lái)，無(wú)限小數(shù)是無(wú)理數(shù)的說(shuō)法又不正確，25的平方根是5的說(shuō)法也不正確。在教學(xué)時(shí)，反復(fù)講無(wú)理數(shù)的概念，平方根的概念，還是有學(xué)生不理解。這個(gè)時(shí)候，我也變得著急了，就舉了一例：小華的媽媽是一位教師的說(shuō)法是正確的，而教師就是小華的媽媽的說(shuō)法呢?全班同學(xué)都忍不住笑了。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單從理論到理論的問(wèn)題，講了半天都搞不清楚道理，卻從一個(gè)生活中的簡(jiǎn)單例子中很快領(lǐng)會(huì)到了。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)講一點(diǎn)數(shù)學(xué)家的成就

根據(jù)教材內(nèi)容和所教學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)數(shù)學(xué)名人的成就，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛國(guó)主義教育，而且能夠激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者觀察到一種現(xiàn)象：有一些學(xué)生看小說(shuō)、看故事會(huì)、看電視，看完后能夠把整個(gè)故事梗概敘述得一清二楚，人物事件講得栩栩如生。但是對(duì)于數(shù)上學(xué)過(guò)的一個(gè)定理、一條法則卻說(shuō)不清楚，寫不出來(lái)。解題時(shí)不知從何處下手。從這些問(wèn)題我體會(huì)到，學(xué)生成績(jī)不好，不是智商問(wèn)題，這與他對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，從而不愿下功夫有很直接的關(guān)系。在講實(shí)數(shù)中無(wú)理數(shù)的概念時(shí)，首先介紹了發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派和無(wú)理數(shù)得到認(rèn)可的經(jīng)歷。這里面就隱喻了“真理必然勝謬論”的道理。又比如在教圓周長(zhǎng)、圓面積前，先講圓周率。介紹了我國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之和他在科學(xué)上的偉大成就，這樣也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。在講幾何課時(shí)，引言課很重要，給學(xué)生介紹幾何知識(shí)在生活實(shí)踐中的產(chǎn)生和發(fā)展。講幾何在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)幾何的目的和意義，消除了學(xué)生對(duì)幾何的疑難和困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)幾何不但有用，而且還很有趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何的認(rèn)識(shí)由“我怕學(xué)”到“我學(xué)”再到“我想學(xué)”了。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服兩極分化的方法多種多樣，在教學(xué)中可根據(jù)教材、學(xué)生和教學(xué)效果進(jìn)行探究。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性的目的，是為了有效地發(fā)展智能，不是為興趣而興趣。比如說(shuō)，講拋物線時(shí)，例舉抱個(gè)籃球投籃或站得高高地甩鼻涕，這樣一是不雅觀，引起學(xué)生哄堂大笑，二是不能很快地把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

第6篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助我們形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、思維的能力，并獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣，正如當(dāng)代諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道所說(shuō)的“實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分”。近幾年的中考試題加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，不僅注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，更重視考查同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的思維過(guò)程。因此，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。本文以初中化學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)“尾氣處理”為例，以“變易理論”為依托，提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)策略。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1. “黑板上講實(shí)驗(yàn)”――羅列知識(shí)點(diǎn)，忽視實(shí)驗(yàn)的比較、整理

許多教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地重復(fù)贅述，而不重視對(duì)不同類實(shí)驗(yàn)間的比較分析，也不重視對(duì)同類實(shí)驗(yàn)間的整理歸納。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，而不能對(duì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建完整的體系，使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)片面化、零碎化。

2. “導(dǎo)學(xué)案填實(shí)驗(yàn)”――填空式復(fù)習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)

部分教師在考前的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中采用填空式的導(dǎo)學(xué)案作為練習(xí)或者學(xué)案。學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以填空的形式進(jìn)行練習(xí)，使得實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，且以這樣的方式代替復(fù)習(xí)，并不能達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)真正意義的挖掘，更無(wú)從對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，反而造成了學(xué)生思維上的僵化。

3. “試卷上練實(shí)驗(yàn)”――講實(shí)驗(yàn)例題，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究

現(xiàn)在還有很多教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候只是拿以往考試中出現(xiàn)的例題，或者書中、實(shí)驗(yàn)冊(cè)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題，通過(guò)講授的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就例題講解例題，就實(shí)驗(yàn)描述實(shí)驗(yàn)，不對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖、科學(xué)探究進(jìn)行分析討論，更不會(huì)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)用儀器進(jìn)行操作、驗(yàn)證。如果不對(duì)這些珍貴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源加以二次開發(fā)和利用，那就會(huì)失去很多對(duì)學(xué)生有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、“變易理論”簡(jiǎn)介

1. “變易理論”的基本觀點(diǎn)

“變易理論”是瑞典教育學(xué)者馬飛龍和他的同事結(jié)合現(xiàn)象圖析學(xué)，在二十多年實(shí)證研究基礎(chǔ)上提出的一套關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。香港學(xué)者將“變易理論”框架引入到課堂學(xué)習(xí)研究中，并在實(shí)踐中發(fā)揮了廣泛而積極的作用。其基本觀點(diǎn)是：為了認(rèn)識(shí)某個(gè)事物，就必須注意到這個(gè)事物與其他事物之間的不同。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象或者一個(gè)事物的某個(gè)屬性保持變化而其他屬性同時(shí)保持不變，變化的屬性將被審辯到。

2. “變易理論”的功能

馬飛龍等人認(rèn)為，變易圖式可以帶出四種功能：對(duì)照、類合、區(qū)分、融合。對(duì)照，是為了獲得對(duì)某件事物的經(jīng)驗(yàn)必須使用其他事物和它形成對(duì)比。通過(guò)對(duì)照，學(xué)生能直觀地意識(shí)到事物之間的不同。類合，指的是如果不同的事物或者情況，都出現(xiàn)某種類似或相同的特征（即不變的部分），那么這一特征便會(huì)成為所觀察事物的一個(gè)具有普遍性的維度，這個(gè)具有普遍性維度的概念就會(huì)從其他無(wú)關(guān)的特征中被審辯出來(lái)，成為這幾類事物的共同特征。區(qū)分，與類合相反，是讓學(xué)生關(guān)注變的方面，從整體中把握事物的關(guān)鍵特征。融合，是指“當(dāng)學(xué)習(xí)者需要同時(shí)理解事物的幾個(gè)關(guān)鍵特征時(shí)，那么他們就應(yīng)該同時(shí)體驗(yàn)到這幾個(gè)關(guān)鍵特征的變化”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠意識(shí)到“變化”的這幾個(gè)方面之間的關(guān)系，以及這些方面與作為整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。

3. “變易理論”運(yùn)用與科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)建議

（1）找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疏漏，完善知識(shí)的關(guān)鍵屬性

學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之后，對(duì)一些概念的某些關(guān)鍵屬性往往存在一些疏漏，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們的首要任務(wù)是要為學(xué)生完善這些概念的關(guān)鍵屬性，彌補(bǔ)學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的疏漏，以完善知識(shí)的關(guān)鍵屬性，完善對(duì)知識(shí)的深刻理解。

（2）尋找合適的變易圖式，建構(gòu)知識(shí)的完整體系

通過(guò)復(fù)習(xí)，即使學(xué)生已經(jīng)完善了某個(gè)知識(shí)的關(guān)鍵屬性，在他的認(rèn)知中對(duì)這個(gè)知識(shí)還是零碎化、片面的，想要形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系必須要學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行辨識(shí)，并為他們的辨識(shí)建構(gòu)意義。因此，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步尋找合適的變易圖式，以幫助學(xué)生構(gòu)建合乎邏輯的、較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）注重實(shí)驗(yàn)的類合、區(qū)分，透視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是比較分散的，僅僅沿教材復(fù)習(xí)，盡管也能記住一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但容易遺忘，不能融會(huì)貫通，既不能很好地透視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又無(wú)法為建構(gòu)整個(gè)知識(shí)體系起到重要作用。況且，根據(jù)變易理論，要想讓學(xué)生掌握一個(gè)重要概念，僅僅使用歸納性變易圖式是不夠的，還需加入對(duì)照性變易圖式，這樣的效果才最佳。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念惡?、區(qū)分，能幫助學(xué)生有效區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)間的異同，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

（4）編制恰當(dāng)?shù)淖兪綉?yīng)用，促進(jìn)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化

知識(shí)來(lái)源于生活，最終將運(yùn)用于生活，化學(xué)知識(shí)與人的衣食住行等各方面都密切相關(guān)；而且從近幾年的中考命題可以發(fā)現(xiàn)，試卷中純知識(shí)性試題減少，應(yīng)用性試題增多，命題者通過(guò)新穎的試題背景，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)題更是如此。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力呢？教師就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中以解決實(shí)際問(wèn)題為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練。

三、教學(xué)案例

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

教材中對(duì)尾氣處理沒有專門的教學(xué)要求，只是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)（如CO還原CuO，HCl氣體的性質(zhì)等）中涉及到相關(guān)內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)生活中，有關(guān)于汽車尾氣處理或者工廠排放的廢氣處理及其引起的大氣污染問(wèn)題等屢見不鮮，近幾年的中考試題關(guān)注到了這類問(wèn)題，因此有必要對(duì)怎樣更好地處理尾氣、廢氣的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行一次總結(jié)性學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生已經(jīng)在以往的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了各種不同氣體的處理方法，本節(jié)課作為一堂復(fù)習(xí)課，確定了以下兩項(xiàng)關(guān)鍵特征：一是不同尾氣處理方法各自不同的圖式、注意事項(xiàng)、使用范圍。二是運(yùn)用多種方法綜合處理工廠廢氣、汽車尾氣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識(shí)與技能

能畫出不同的尾氣處理方法的示意草圖，并能說(shuō)出不同方法的適用范圍和注意事項(xiàng)。

2. 方法與過(guò)程

（1）分析比較不同尾氣處理方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并能對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

（2）綜合、運(yùn)用不同的尾氣處理方法模擬設(shè)計(jì)處理鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到大氣污染的危害以及尾氣、廢氣處理對(duì)治理大氣污染的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：不同尾氣處理方法的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用尾氣處理的方法設(shè)計(jì)鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣的處理裝置。

【教學(xué)過(guò)程】

I. 情境激發(fā)，引出問(wèn)題

情境一：柴靜和《穹頂之下》。視頻中，柴靜對(duì)這個(gè)小女孩的采訪。（如圖）

情境二：2013年5～8月每天杭州的天空照片。據(jù)氣象資料統(tǒng)計(jì)，2014年，杭州的霧霾天數(shù)達(dá)154天，2013年更是超過(guò)了210天（氣象資料記載是239天）。

那么，穹頂之下，我們到底能做些什么呢？（課前已布置學(xué)生了解柴靜的《穹頂之下》以及杭州的霧霾問(wèn)題，并思考對(duì)策。）

（設(shè)計(jì)意圖：以熱門事件引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)也引起他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，并以實(shí)事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)杭州一月中每天的天氣狀況照片對(duì)照，讓學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)到杭州霧霾的嚴(yán)重性。杭州是我們生活的城市，認(rèn)識(shí)到身邊的化學(xué)問(wèn)題并為之進(jìn)行探究可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。）

II. 任務(wù)活動(dòng)，解決問(wèn)題

活動(dòng)一：回顧已學(xué)的處理尾氣的方法，列表進(jìn)行比較。

吸收法：原理是什么？能用固體來(lái)代替水或者溶液?jiǎn)?？如果說(shuō)尾氣的溶解度較大，會(huì)發(fā)生什么情況？如何改進(jìn)呢？你為什么這么做？（分析不同尾氣吸收裝置圖的工作原理。）

燃燒法：燃燒前加一個(gè)吸收裝置多余嗎？有何作用？

收集法：這種方法有什么不足嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)主要讓學(xué)生類合區(qū)分不同尾氣處理的方法，其變易圖式如下：

學(xué)生在類合區(qū)分中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要屬性進(jìn)行完善，并使之結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。）

活動(dòng)二：選擇化工廠尾氣處理裝置

如果給你這些裝置，你會(huì)如何來(lái)選擇處理裝置？請(qǐng)用連線的方式完成任務(wù)二。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完善了有關(guān)尾氣處理的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)下，應(yīng)用與實(shí)踐來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，也將一些固式化的化學(xué)“模型”靈活地加以綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生的思維能力。）

III. 自主整理，鞏固小結(jié)

對(duì)尾氣處理，有何感想？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主的知識(shí)整理、鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)關(guān)鍵特征梳理、內(nèi)化，再次將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括知識(shí)的能力。）

四、實(shí)踐反思

第7篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究

一、引言

如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對(duì)每年的中考化學(xué)試題進(jìn)行了研究，然后對(duì)題型做出了適當(dāng)?shù)母淖??；瘜W(xué)中考試題既包括了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的考查，又包括了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個(gè)階段

化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來(lái)，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對(duì)復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計(jì)劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個(gè)階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個(gè)重要的階段：知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)階段，第一個(gè)階段要求我們對(duì)中考化學(xué)的所有考點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；第二個(gè)階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題；第三個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的方法都是這個(gè)階段所要掌握的；最后一個(gè)階段是對(duì)前幾個(gè)階段復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊?，初中化學(xué)中考的四個(gè)復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個(gè)復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析

我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對(duì)性以及及時(shí)性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時(shí)完善初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地對(duì)知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段進(jìn)行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

（一）知識(shí)全面化階段

該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識(shí)與考試題型做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點(diǎn)。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：無(wú)法準(zhǔn)確表述試卷中的簡(jiǎn)單題、缺乏清晰的推理思路。這些問(wèn)題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識(shí)和熟悉化學(xué)教材。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師要確?；瘜W(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬(wàn)變不離其宗，它們都來(lái)源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來(lái)進(jìn)行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問(wèn)到了實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)需要注意的事項(xiàng)、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡(jiǎn)單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時(shí)候，很多學(xué)生沒有完全答對(duì)，此時(shí)，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對(duì)呢？這是因?yàn)槟銈冊(cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候忽視了基本化學(xué)知識(shí)以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識(shí)?！比嗤瑢W(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進(jìn)其他階段順利進(jìn)行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會(huì)缺乏扎實(shí)的基本化學(xué)知識(shí)，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會(huì)難以進(jìn)行。

（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)框架，然后勾畫出考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)教材做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者對(duì)所有的化學(xué)概念、原理進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，既能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。

（三）知識(shí)探究化階段

知識(shí)探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測(cè)試中因?yàn)闆]有仔細(xì)審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績(jī)十分不理想。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強(qiáng)的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對(duì)前幾個(gè)復(fù)習(xí)階段效果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過(guò)模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：試卷沒有做完、時(shí)間沒有把控好、計(jì)算錯(cuò)誤、過(guò)度緊張、學(xué)過(guò)的知識(shí)突然忘記了、書面不整潔等，面對(duì)這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提升。四、結(jié)束語(yǔ)總之，中考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段這四個(gè)階段的工作，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

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［2］杜麗麗．初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)的問(wèn)題與出路分析［J］．學(xué)周刊，2015，（19）．

［3］李培培．淺析初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)銜接重要性［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（14）．

第8篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

本文談?wù)勗诔酢⒏咧谢瘜W(xué)銜接方面的做法及想法。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別

通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大鋼及目的可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年制義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從課本內(nèi)容及教學(xué)要求中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單計(jì)算以及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)的某些應(yīng)用；知識(shí)層次要求較低。高中化學(xué)是在初中教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)趨向系統(tǒng)化、理論化。對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，并且有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材知識(shí)的承繼和銜接

1.高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的

（1）元素在自然界中的存在形式（2）同素異體（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)2.高中需要加深和完善的（1）氧化――還原反應(yīng)（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算（2）“量差”法的應(yīng)用4.實(shí)驗(yàn)室常見氣體的制取。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)因?yàn)槭艿匠踔猩R(shí)水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用注入式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中后，學(xué)生心理逐漸走向成熟，學(xué)習(xí)方式從“記憶型”向“理解型”逐漸轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。搞好初、高中銜接工作。

1.備教材

備教材，就是說(shuō)教師要熟悉初、高中教材，研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的個(gè)體要求。制訂出高中化學(xué)教學(xué)起始階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，使所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于初、高中學(xué)習(xí)上的銜接。

2.備學(xué)生

教師對(duì)高一新生的中考答卷要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容要熟知，以便在復(fù)習(xí)中提高針對(duì)性和有效性。

3.激發(fā)興趣

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》進(jìn)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞給人類帶來(lái)的危害以及戰(zhàn)爭(zhēng)中化學(xué)武器的使用對(duì)生命傷害等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)和我們的現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是反復(fù)記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。

高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

第9篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一個(gè)既可以鞏固舊知識(shí)，又可以學(xué)到新知識(shí)，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。初中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時(shí)間少的特點(diǎn)，所以在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問(wèn)題。那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)使得總復(fù)習(xí)有效地進(jìn)行呢？本文筆者將介紹一下自己對(duì)如何進(jìn)行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進(jìn)行參考。

一、教師做足準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)進(jìn)程

中考，既是對(duì)學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)。化學(xué)這門課程在初三的時(shí)候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊(cè)教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間也就不多了，要想在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識(shí)點(diǎn)，并突破重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得時(shí)間緊、任務(wù)重，這時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)了。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點(diǎn)和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)做到把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢，各個(gè)擊破。

另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識(shí)的遷移能力、重視實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點(diǎn)。依據(jù)試卷的這些特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重基本知識(shí)和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來(lái)就需要為總復(fù)習(xí)制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度和形式，使得整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程井然有序。

二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法

為了能在較短的時(shí)間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個(gè)人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進(jìn)行，幫助學(xué)生把每個(gè)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)連接起來(lái)。第二階段應(yīng)把握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)信心。

1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識(shí)點(diǎn)所占的比例和難易程度對(duì)這一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在對(duì)每一章的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，然后教師給出這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴(yán)密組織，使得學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時(shí)講評(píng)，做到章章過(guò)關(guān)。

2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個(gè)擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識(shí)、化學(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在經(jīng)過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)又進(jìn)行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)就需要學(xué)生對(duì)初中化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，可以在第一階段剛進(jìn)行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強(qiáng)解題能力。然后我建議再進(jìn)行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰(shuí)這部分可以往后放一放。這部分進(jìn)行完之后就可以進(jìn)行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系?；瘜W(xué)與生活和社會(huì)發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時(shí)候提及，第二階段再加強(qiáng)一下專題練習(xí)即可。

化學(xué)計(jì)算這部分的專題訓(xùn)練會(huì)比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識(shí)和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時(shí)候就滲透，專題訓(xùn)練的時(shí)候就進(jìn)行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會(huì)學(xué)生計(jì)算技巧即可。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實(shí)驗(yàn)總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。這一階段主要進(jìn)行模擬試題的實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯(cuò)習(xí)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。第三階段的時(shí)間緊張，需要脫離題海，把以前的錯(cuò)題再看一遍，找出自己知識(shí)上的漏洞并加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時(shí)確定答題順序和時(shí)間分配。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)知識(shí)具有"形散神不散"的特點(diǎn)，采用三階段復(fù)習(xí)法時(shí)應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，使知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]董廷振，淺談如何實(shí)施好初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程[J]