電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

[關(guān)鍵詞]電子電工 技能訓(xùn)練 教學(xué)方法

現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)日新月異，電子電工技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，技能訓(xùn)練在部分學(xué)校中仍沒有得到應(yīng)有的重視。一方面職業(yè)學(xué)校應(yīng)加大其教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及訓(xùn)練所需的大量實驗器材的經(jīng)費投入，另一方面教學(xué)管理形式已不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，技能訓(xùn)練面臨著改革與發(fā)展的諸多問題。筆者從事職業(yè)教育多年，主要擔(dān)任電子電工專業(yè)的理論和技能操作教學(xué)，工作中，對職業(yè)技能訓(xùn)練的感觸頗多，故而，談?wù)剮c看法。

一、充分認(rèn)識技能訓(xùn)練的重要性

通過技能訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，掌握本專業(yè)工種的操作技能、技巧，因此說技能訓(xùn)練是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。必須充分認(rèn)識這一點，重視技能訓(xùn)練，采用科學(xué)的教學(xué)管理形式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的初、中級技能人才；同時職業(yè)學(xué)校也需要大批的雙師型教師隊伍，教師不但要有較高的文化知識，而且還要有扎實的專業(yè)技能，具有輔導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力。

（一）技能訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)新型勞動者

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)，要求勞動者不斷地更新科學(xué)知識和提高技術(shù)水平，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，勞動者需要不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)。教師也要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)技能水平。

（二）技能的獲得，必須通過實際訓(xùn)練

技能訓(xùn)練為生產(chǎn)服務(wù)的特定性質(zhì)決定了它必須著重于操作技能的訓(xùn)練。勞動者具備必要的文化技術(shù)理論知識和專業(yè)技術(shù)理論知識，有利于實際操作技能訓(xùn)練。但從“知”到“會”有個轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵是實際訓(xùn)練，通過實際訓(xùn)練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

（三）善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用， 提供成功體驗

教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。筆者在《電子技能》課教學(xué)時，對電子元件如電阻器、電容器、電感、二極管、三極管等其作用及參數(shù)作了重點地分析和講解后，然后列舉了音響功放電路的應(yīng)用，并對電路作了分析說明，許多學(xué)生聽了之后無所事事，也許是真的理解不了，還是根本就不感興趣。于是我就布置了一個課外練習(xí)，讓愿意去嘗試的同學(xué)自己到市場購買（學(xué)校無實驗條件）元件組裝電路。不出兩天，竟然有四位同學(xué)做好了功放電路，我及時為他們提供了一只音箱進(jìn)行實驗，可學(xué)生告訴我沒有信號源，我又建議他們想想，我們身邊有沒有可利用的資源，于是又有學(xué)生很快想到了手機，利用手機的播放器作為輸入信號對電路實驗，沒想到還真的成功了。音箱里傳出了動聽的歌曲，學(xué)生們高興極了，他們的辛苦沒有白費，他們成功了！這件事在班里影響很大，同時，也激發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法如給學(xué)生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學(xué)生接受，對培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果

多媒體教學(xué)具有直觀真實的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過認(rèn)真研究討論，針對專業(yè)的特點購買了一批適合電子電工技能訓(xùn)練的器材，加上現(xiàn)有的一批多媒體課件，約30個學(xué)時，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、低壓電器、變壓器、電動機等電工實作課的教學(xué)；利用EMB（電子工作臺）電路仿真對電子元件、電工儀表、電子電路實施教學(xué)，還可以充分應(yīng)用交流接觸器、按鈕開關(guān)、時間繼電器、熱保護(hù)器等實物進(jìn)行電力拖動的電路連接，使學(xué)生能較快地對電子電工技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個全面的了解，這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

（二）實行模塊化教學(xué)，講練兩相結(jié)合

技能訓(xùn)練是針對本專業(yè)技術(shù)知識的實踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識、工藝知識與技能訓(xùn)練分開上課的相對獨立的教學(xué)方式，實踐證明，實行模塊化、一體化教學(xué)，是適合電子電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。所謂模塊教學(xué)，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個模塊，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時，講授相關(guān)的工藝知識，或者是講完某一工藝技術(shù)知識后，緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

在電子電工教學(xué)過程中，應(yīng)時刻注意講練結(jié)合。電工設(shè)備和電路煩瑣、復(fù)雜，只講不練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上不來，會導(dǎo)致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實物或用實物簡圖代替實物，進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練。讓每一個學(xué)生都動手練習(xí)，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導(dǎo)和集體講評，找出解決問題的方法。

例如：在給學(xué)生上電動機正反轉(zhuǎn)控制電路時，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動作情況及電動機轉(zhuǎn)動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學(xué)生學(xué)起來有興趣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)理論知識和操作技能。

（三）強化直觀教學(xué)，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解電子電工技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因為電子電工要求準(zhǔn)備無誤，不得有半點馬虎，錯誤的聯(lián)想或者想象如果用在操作中，將會造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動機及控制電器等實用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學(xué)。將實物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。如在講解旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生時，可將整個過程分為五個狀態(tài)，將每一個狀態(tài)分析講解后，可將五個狀態(tài)的幻燈片按工作順序連續(xù)演示，給學(xué)生一個完整、系統(tǒng)、形象的認(rèn)識，從而理解旋轉(zhuǎn)磁場的原理。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直接在計算機上邊聽講邊演示。

（四）充分運用啟發(fā)式教學(xué)，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

只教給學(xué)生動手的方法，不教給學(xué)生動腦的方法，有如對學(xué)生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏靈活變通的能力，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在電子電工這一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得電工技術(shù)技能的同時，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過加強啟發(fā)式教學(xué)，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動手操作訓(xùn)練中慢慢體會。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯誤時，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結(jié)所在。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動手和動腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在《電力拖動》技能訓(xùn)練中，好多學(xué)生看不懂裝配圖，我就讓他們先按照原理圖連線，做好之后再由老師檢查通電，實驗成功了再讓學(xué)生畫出自己的配線圖。根據(jù)這樣一個原則：先接線，再畫圖；畫好圖，再反復(fù)練習(xí)接線。如果讓學(xué)生真正理解了電路，再來實際操作，這對于職中生來說，那是一大難點，不如讓我們的教師先輔導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)，掌握了一定操作方法，再來體會電路的工作原理，效果會好得多。

實踐證明，經(jīng)過這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛的。

三、正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系

技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生成為具有一定操作技能的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的操作者，因此，技能訓(xùn)練要結(jié)合部分生產(chǎn)進(jìn)行。沒有條件的學(xué)?？梢圆扇⒂^、觀摩，觀看DVD影片，多讓學(xué)生了解相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步認(rèn)識到操作技能的重要性，并在一些實際操作現(xiàn)場中提高自己的操作技能，從而盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制度的要求。但不能片面地認(rèn)為技能訓(xùn)練就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)，就是帶領(lǐng)學(xué)生干活，為生產(chǎn)產(chǎn)品而教學(xué)，這樣不但不利于指導(dǎo)教師實施教學(xué)任務(wù)，也不利于產(chǎn)品質(zhì)量的提高。正確處理技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系，應(yīng)該以“教學(xué)促生產(chǎn)，以生產(chǎn)促教學(xué)”為指導(dǎo)思想，使兩者有機結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，相互提高。畢竟學(xué)校的條件是有限的，學(xué)生的技能水平還需要在生產(chǎn)生活中實踐提高。

以上，筆者就認(rèn)識技能訓(xùn)練的重要性、通過靈活多樣的教學(xué)方法以及處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)的關(guān)系三個方面，粗淺地談了提高電子電工技能訓(xùn)練效果的一些看法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]瞿.電工實習(xí)教學(xué)過程的研究與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001.6：63-64.

第2篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中職電工 技能訓(xùn)練 教學(xué)

中職學(xué)校是技能人才培養(yǎng)的搖籃，加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)十分重要。實訓(xùn)課教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生技能的形成則是通過觀察、模仿、實踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的。同樣《電工技能與訓(xùn)練》課程要在三年內(nèi)要掌握的安全用電常識、電工基本操作工藝、電氣照明與內(nèi)線工廠、常用電工儀表、常用電壓電器、三相籠型異步電動機、單相交流異步電動機等技能和達(dá)到中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)。針對中職學(xué)生的實際情況，筆者在教學(xué)方式上應(yīng)凸顯以下幾個方面特色。

一、加強學(xué)習(xí)樂趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學(xué)習(xí)和參加訓(xùn)練。有一次，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗時，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學(xué)生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現(xiàn)象。學(xué)生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學(xué)生們高興極了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

二、充分利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果

多媒體教學(xué)具有直觀真實的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過認(rèn)真研究討論，針對專業(yè)的特點選定了一批適合《電工技能與訓(xùn)練》內(nèi)容的多媒體課件，加上教師動手制作的一批多媒體課件，總共約20個學(xué)時，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、電工儀表、低壓電器、變壓器、電動機、電力拖動與機床電路等課題，使學(xué)生能較快地對《電工技能與訓(xùn)練》的內(nèi)容有一個全面的了解，這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

三、模塊化教學(xué)，講練兩相結(jié)合，理論知識和操作技能相結(jié)合

技能訓(xùn)練是針對本專業(yè)技術(shù)知識的實踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專業(yè)技術(shù)知識、工藝知識與技能訓(xùn)練分開上課的相對獨立的教學(xué)方式，實踐證明，實行模塊化、一體化教學(xué)，是適合電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。所謂模塊教學(xué)，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個模塊，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時，講授相關(guān)的工藝知識，或者是講完某一工藝技術(shù)知識后，緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。在《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)過程中，應(yīng)時刻注意講練結(jié)合。電工設(shè)備和電工電路煩瑣、復(fù)雜，只講不練，會導(dǎo)致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好實物或用實物簡圖代替實物，進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練。讓每一個學(xué)生都動手練習(xí)，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導(dǎo)和集體講評，找出解決問題的方法。

四、強化直觀教學(xué)，變抽象為具體，使學(xué)生容易掌握元器件的結(jié)構(gòu)及原理

抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《電工技能與訓(xùn)練》的內(nèi)容，因為維修電工要求準(zhǔn)確無誤，不得有半點馬虎，錯誤的聯(lián)想或者想象如果用在操作中，將會造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。如《電工技能與訓(xùn)練》中有許多如變壓器、電動機及控制電器等實用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。注意充分運用實物教學(xué)。將實物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。

五、充分運用啟發(fā)式教學(xué)，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

第3篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

一、技能訓(xùn)練過程中應(yīng)注重“三個結(jié)合”

“三個結(jié)合”是指在電工技能訓(xùn)練中要注重講解示范與示范練習(xí)相結(jié)合、循序漸進(jìn)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合、正確評價與反饋整改相結(jié)合。

1、講解示范與規(guī)范練習(xí)相結(jié)合

講解和示范在技能訓(xùn)練過程中是不可缺少的，準(zhǔn)確講解與標(biāo)準(zhǔn)示范有利于學(xué)習(xí)者不斷的調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實際操作中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。示范操作必須按照正確的姿勢去準(zhǔn)確地操作，教師的肢體移動，一招一式，乃至指向解說必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，不能有任何的多余動作、不良動作，更不能有錯誤動作，以免造成學(xué)生錯誤模仿。練習(xí)是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導(dǎo)的活動。教師的準(zhǔn)確講解結(jié)合操作示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)操作技能的形成過程，加深對技能訓(xùn)練內(nèi)容的理解。

在汽車電工技能訓(xùn)練過程中，教師對每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關(guān)于萬用表的使用，教師要講清以下幾個方面：①萬用表要水平放置；②使用前應(yīng)先檢查指針是否指在零點；若不指在零點，應(yīng)先進(jìn)行機械調(diào)零；③萬用表面板上有兩個插孔，分別標(biāo)注“+”、“-”兩種符號。測量時，應(yīng)把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據(jù)測量的種類和量程調(diào)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換開關(guān)的位置；⑤選擇合適的量程。測量電壓和電流時，如事先不知道被測量的大小，應(yīng)把轉(zhuǎn)換開關(guān)撥到最大量程試測，然后根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)情況逐步變換為合適的量程，再進(jìn)行測量；萬用表的指針偏轉(zhuǎn)到滿刻度的三分之二位置以上時，表明量程合適，測量結(jié)果比較準(zhǔn)確。測量電阻時，萬用表的指針偏移到歐姆中心值時，測量結(jié)果最準(zhǔn)確。⑥萬用表使用完畢后，務(wù)必將轉(zhuǎn)換開關(guān)置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準(zhǔn)確講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合動作示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，做到講練一體化。因為實習(xí)教學(xué)就是以專業(yè)理論的系統(tǒng)性和工藝過程的連貫性為內(nèi)在聯(lián)系的技術(shù)技能的有效傳授方式，所以在給學(xué)生作操作示范的過程中，應(yīng)輔以必要的“解說詞”，交待動作的順序和要領(lǐng)，講清操作的關(guān)鍵和理由。講解的語言應(yīng)當(dāng)注意邏輯性和專業(yè)術(shù)語化。例如：使用萬用表測量電阻，第一步，把萬用表轉(zhuǎn)換開關(guān)放在電阻檔上，選擇適當(dāng)量程（測量前根據(jù)被測電阻值用表的轉(zhuǎn)換開關(guān)選擇適當(dāng)量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測電阻值為好）。第二步，量程選定后，測量前將兩個表筆短路，調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數(shù)。傳授給學(xué)生正確的操作方法之后，讓學(xué)生自主練習(xí)。這些看似簡單的操作，如果學(xué)生不能使用正確的方法進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，甚至發(fā)生儀表損壞等故障。特別是對于一些學(xué)生容易出錯的操作規(guī)程，一開始就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。

2、循序漸進(jìn)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合

技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。筆者認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合，通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容，當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，例如：電源系、啟動系、點火系等概念后，讓學(xué)生綜合運用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測。教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操做水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實驗，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機時，測出的數(shù)據(jù)有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認(rèn)識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3、正確評價與反饋整改相結(jié)合

正確評價技能訓(xùn)練成績是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。通過考評發(fā)現(xiàn)問題，并及時反饋給學(xué)生進(jìn)行整改，做到正確評價和反饋整改相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的操作技能。在技能訓(xùn)練過程中，筆者采取多元化的評價方式評價學(xué)生的成績，具體做法是：①將技能訓(xùn)練成績分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，既考核理論知識，又考核實際操作。②采取教師與學(xué)生評價相結(jié)合的方式，除了教師根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行評定成績外，設(shè)定一定比例的學(xué)生的自評分。學(xué)生的自評分，又分為學(xué)生本人自我評價和小組評價。③讓一位學(xué)生操作，其余學(xué)生觀看，通過評議得出分?jǐn)?shù)。④每進(jìn)行一次技能訓(xùn)練評定一次成績。對那些不滿意自己目前成績的同學(xué)允許他們通過一段時間練習(xí)改進(jìn)后重新評定成績，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對自己不斷提出新要求，從而達(dá)到不斷提高、不斷創(chuàng)新的目的。多元化的考核方式有教師考核、學(xué)生自我考核、師生間、學(xué)生間能相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，極大調(diào)動了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，效果很好。教師在正確評價的基礎(chǔ)上及時將信息反饋給學(xué)生，對出現(xiàn)的問題，提出整改措施，達(dá)到糾正錯誤提高技能的目的。另外，筆者還通過舉辦一年一度的學(xué)生技能比賽，考核學(xué)生獨立完成實際操作任務(wù)的能力，檢測學(xué)生的技訓(xùn)水平。例如：2007年11月份筆者組織的汽車電子工程專業(yè)學(xué)生技能比賽，考題是《硅整流發(fā)電機故障的檢修》，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，完成檢測與維修，并有一定的工藝要求。通過嚴(yán)格的考評，不僅能比較公平地評定技能訓(xùn)練的成績，而切可以督促學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地完成技能訓(xùn)練的每一個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的競爭意識，提高技能訓(xùn)練的實效性。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗中獲得內(nèi)部反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問題，確定改正方法，并主動地嘗試、糾正與自我完善。

二、技能訓(xùn)練過程中應(yīng)把握“三個環(huán)節(jié)”

在技能訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)把握好以下三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生參與；第二個環(huán)節(jié)：教師輔導(dǎo)學(xué)生操作；第三個環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。教師活動主要表現(xiàn)為引導(dǎo)-輔導(dǎo)-指導(dǎo)，學(xué)生活動主要表現(xiàn)為參與-操作-應(yīng)用。筆者認(rèn)為學(xué)生的技能訓(xùn)練既要適合專業(yè)的崗位需求，又要注重中職學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生參與

教師引導(dǎo)指技能訓(xùn)練起步上的引導(dǎo)。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于汽車電子工程專業(yè)課程理論較深，專業(yè)性、實踐性強，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，因此學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要善于正確巧妙地引動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備，保證技能訓(xùn)練的順利進(jìn)行。初次接觸技能訓(xùn)練，部分學(xué)生存在對“電”的恐懼心理而縮手所腳，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育使其了解電的性能，鼓勵學(xué)生多動手、多實踐。同時教師還應(yīng)對安全文明操作規(guī)范和如何防止操作中易出現(xiàn)的問題做出必要的說明，列舉錯誤操作可能帶來得危害。例如：按裝起動機往接線柱上連接電源線時，首先要注意，工具不能與鐵接觸否則會出現(xiàn)打火現(xiàn)象，同時指出螺母緊固要適當(dāng)，如果過緊，不僅費事費力，而且還會將起動機電磁開關(guān)絕緣墊損壞。小的失誤可能造成嚴(yán)重的后果，這樣非常簡單的細(xì)節(jié)如不按規(guī)范去做，可能存在重大安全隱患（老師可以演示一遍）。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生操作

教師對學(xué)生操作練習(xí)要給予全面輔導(dǎo)，教師應(yīng)面對不同基礎(chǔ)，不同潛質(zhì)的學(xué)生，要把學(xué)習(xí)時間作為變數(shù)，以“學(xué)會”為質(zhì)量基礎(chǔ)，因人而異，彈性操作，做到“上不封頂”，支持每一位學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，達(dá)到更高的目標(biāo)；“下能保底”根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。既要注重共性問題，又要注意個別差異。共性問題采用集中輔導(dǎo)，個性問題作個別輔導(dǎo)，使學(xué)生的操作技能不斷形成和提高。例如：硅整流發(fā)電機技術(shù)性能的檢測。首先讓學(xué)生利用萬用表對發(fā)電機勵磁繞組、定子三相繞組的短路、段路及搭鐵進(jìn)行檢測，學(xué)生動手測試時，教師發(fā)現(xiàn)個別問題及時糾正，必要時還要手把手的輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)針對性強，易發(fā)現(xiàn)操作中的不規(guī)范動作，利用個別輔導(dǎo)解決個別問題是非常有效的。另外，對汽車起動機、分電器、繼電器等，老師輔導(dǎo)學(xué)生自己動手拆裝，直觀了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征及工作原理，熟悉他們的技術(shù)性能與作用。

第4篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

>> 植物生產(chǎn)類綜合實踐技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建 淺析綜合布線系統(tǒng) 室內(nèi)電工布線技能訓(xùn)練教學(xué)新探 淺析綜合布線系統(tǒng)設(shè)計 中職《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》精品課課業(yè)評價體系構(gòu)建研究 基于工程監(jiān)理的綜合布線工程建設(shè)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建 構(gòu)建以技能訓(xùn)練為核心的實踐教學(xué)體系* 營銷專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)訓(xùn)練體系的構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能實訓(xùn)方法探索 合理設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合布線的實踐技能 如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽選手 網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)淺析 高職綜合布線課程教學(xué)淺析 淺析網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn) “2+1”辦學(xué)模式下電工技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略 關(guān)于構(gòu)建高職化學(xué)檢驗技能訓(xùn)練體系的思考與探索 無線電裝接工考證技能訓(xùn)練體系構(gòu)建研究 適應(yīng)就業(yè)需要的高職應(yīng)用電子專業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建實踐探討 院內(nèi)急救復(fù)蘇技能模擬訓(xùn)練體系的構(gòu)建與應(yīng)用探討 普通高校軍事技能訓(xùn)練評估指標(biāo)體系的構(gòu)建研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3]綜合布線技術(shù)與工程課程標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].

[4]淺析綜合布線市場的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢[EB/OL].

http：///special/cabling-system/cs_2013023/

第5篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

（一）依據(jù)典型職業(yè)活動調(diào)研分析，確立課程目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過開展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動。針對典型職業(yè)活動的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個方面對職業(yè)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進(jìn)行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標(biāo)要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識。

（二）依據(jù)課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實訓(xùn)室的認(rèn)識與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項訓(xùn)練都是由若干個學(xué)習(xí)任務(wù)組成。

（三）依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備；會依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調(diào)試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨立寫出實驗實訓(xùn)報告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實驗實訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛護(hù)實驗實訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場達(dá)到5S標(biāo)準(zhǔn)。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計與編排學(xué)習(xí)單元

1.設(shè)計思路

遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識、技能以及課程性質(zhì)，選擇實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為若干個學(xué)習(xí)單元，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價值觀。對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計時，選擇實現(xiàn)課程目標(biāo)的三個載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動機，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為三個學(xué)習(xí)單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動機的連接、檢測與運行。每個學(xué)習(xí)單元都包含一個完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系。

3.各個學(xué)習(xí)單元之間的關(guān)系

從知識層面來講，學(xué)習(xí)單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。從知識的關(guān)聯(lián)性來講，學(xué)習(xí)單元1是整個課程的基礎(chǔ)，要為學(xué)習(xí)單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個學(xué)習(xí)單元之間具有包容關(guān)系。從三個學(xué)習(xí)單元完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，三個任務(wù)相互獨立，沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個學(xué)習(xí)單元又具有并列關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計的同時，還要依據(jù)課程目標(biāo)制定各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的分解和細(xì)化，通過各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，實現(xiàn)課程整體目標(biāo)。

（二）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計工作項目與任務(wù)

在進(jìn)行教學(xué)實施前要將每個學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容按照“理實一體化”的課程理念進(jìn)行設(shè)計。如MF-47型萬用表的組裝學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計，首先按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計工作項目，再將每個工作項目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律分解成若干個工作任務(wù)，并將知識和技能融入每項任務(wù)之中，使學(xué)生通過具體項目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計的工作項目流程為：參觀電工實訓(xùn)室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調(diào)試，具體內(nèi)容見表4所示。

（三）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是根據(jù)學(xué)習(xí)單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱教學(xué)項目實施方案，主要內(nèi)容包括教學(xué)項目實施方案首頁、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識及實施、工作實踐內(nèi)容及實施和評價內(nèi)容及要求。學(xué)生使用資源又稱學(xué)習(xí)集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)頁、工作頁和評價表。《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實訓(xùn)室配置14個實訓(xùn)臺，每個實訓(xùn)臺兩個工位，每個學(xué)生一個工位。為確保安全，每個實訓(xùn)臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，結(jié)合學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，注重引進(jìn)企業(yè)文化。在實訓(xùn)室的墻面上，分別有實訓(xùn)室規(guī)則、實驗實訓(xùn)須知、學(xué)習(xí)單元一覽表、學(xué)習(xí)單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆訉?dǎo)向教學(xué)法

采用以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計劃進(jìn)行決策組織實施過程檢查結(jié)果評價”7個環(huán)節(jié)組成。7個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識、技能做必要的補充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場實施與管理，補充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學(xué)生之間交流對工作任務(wù)的認(rèn)識，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計劃。第四，進(jìn)行決策。教師參與、指導(dǎo)學(xué)生對工作計劃進(jìn)行修訂，及時并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實施。學(xué)生按照工作計劃完成任務(wù)；教師負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過程檢查。學(xué)生按照工作計劃階段擬定的檢查項目逐一進(jìn)行檢查。第七，結(jié)果評價。學(xué)生匯報總結(jié)，上交任務(wù)實施報告，進(jìn)行匯報等；教師對學(xué)生、團(tuán)隊進(jìn)行評價，學(xué)生自評與互評，指出任務(wù)實施過程中存在的問題與改進(jìn)措施。

第6篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工實訓(xùn) 教學(xué)效果

中圖分類號：TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

實習(xí)課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的。作為一名實習(xí)教師不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生心理，做到有的放矢、胸有成竹，從而使教學(xué)統(tǒng)一，教學(xué)相長，收到較好的教學(xué)效果。

一、電工實訓(xùn)技能訓(xùn)練的特點

從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實踐中去。電工實訓(xùn)技能訓(xùn)練具有如下特點：1、復(fù)雜性。電工技能訓(xùn)練的內(nèi)容豐富、繁雜，集安裝、維護(hù)、運行、檢修于一體。2、危險性。電工技能訓(xùn)練必需接觸電，而且以強電為主，預(yù)防措施疏漏易發(fā)生觸電事故。3、技巧性。電工技能訓(xùn)練目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能形成熟練的技巧，但決非熟能生巧般的純體力訓(xùn)練。4、獨立性。由于訓(xùn)練的目的是為了讓每個學(xué)生掌握熟練操作技能，故很少采用分組的形式，許多時候必須獨自面對困難。

二、學(xué)生的心理特點

由于多種原因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。要想提高電工實訓(xùn)技能，就要了解學(xué)生的心理特點。 1、好奇心理。剛進(jìn)入實訓(xùn)車間的學(xué)生，看什么都好奇。此時，教師要不失良機地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)學(xué)生了解訓(xùn)練室布局及各種儀器儀表、規(guī)章制度等。2、畏懼心理。許多學(xué)生在安裝設(shè)備后不愿動手試電，對電有畏懼感，尤其是女同學(xué)，表現(xiàn)更甚。3、焦慮心理。由于電工專業(yè)深奧難懂，技能訓(xùn)練的理論水平和操作技能水平較高，而好多學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，于是表現(xiàn)出不安、憂慮、緊張的情緒狀態(tài)。4、浮躁心理。剛開始，學(xué)生好奇心強，訓(xùn)練興趣也高，對老師的布置的任務(wù)都能圓滿完成。但時間一長，學(xué)生們就容易厭倦，產(chǎn)生浮躁心理，對老師布置的任務(wù)，草率行事，操作不規(guī)范。

三、教學(xué)訓(xùn)練方法對策

根據(jù)電工專業(yè)的特點、不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標(biāo)總結(jié)出技能課堂訓(xùn)練的教學(xué)方法對策。

1、針對好奇心理，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。

好奇心是一種積極的心理狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這一心理，教師必須作好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計好堂課內(nèi)容，保證每堂課都有新意，每堂課都能使學(xué)生好奇，從而在好奇中學(xué)到新知識。

2、針對畏懼心理，加強安全知識教育。

記得有位學(xué)生在參加技能鑒定考核故障排除時，誤用電阻擋測電壓造成線路短路導(dǎo)致萬用表燒毀，結(jié)果傻呆呆的站了四十分鐘，一個故障也未排除。由此可見學(xué)生的畏懼心理對技術(shù)水平的發(fā)揮影響之大。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生相信科學(xué)。其次，安全教育應(yīng)當(dāng)常抓不懈。電雖然看不見摸不著，只要掌握科學(xué)的方法卻很容易駕御，在實踐中做到安全用電。

3、針對焦慮心理，培養(yǎng)自信心。

自信心理是一種精神能源，是人發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)在動力。實施“成功教育”，使他們真的認(rèn)識到自己潛在的創(chuàng)造力，在享受成功的喜悅中，克服自卑，樹立自信，使學(xué)生個性品質(zhì)得到充分發(fā)展。例如在電力拖動線路明敷安裝，學(xué)生根據(jù)自己的思維理解敷設(shè)出多種實驗線路，也可能會遇到多種線路故障，能否順利完成線路安裝實驗，取決于學(xué)生的實際操作能力和分析能力。當(dāng)遇到線路故障時，教師要抓住契機，讓學(xué)生充當(dāng)主角，引導(dǎo)他們根據(jù)故障現(xiàn)象，解決分析進(jìn)而排除故障。

4、針對浮躁心理，采取多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

目前，各種職校都是針對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊式技能訓(xùn)練，內(nèi)容繁多、枯燥，學(xué)生產(chǎn)生浮燥心理在所難免，關(guān)鍵在于如何對待。

（1）揚長避短，發(fā)展特長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每個學(xué)生都有獨一無二的個性”因此我們要看到每個學(xué)生的不足，也要看到他們的長處和優(yōu)勢。揚其長，避其短，因人施教，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的個性。有位學(xué)生文化課成績很差，但自小動手能力強，有些訓(xùn)練項目一遍就已掌握，隨后在那夸夸其談，影響其他同學(xué)。為此我對他做出特殊處理，給予肯定的同時增加訓(xùn)練難度，上課時讓他充當(dāng)小老師。誰知他竟在技能考核中脫穎而出。畢業(yè)后他被推薦到道橋處，當(dāng)年就當(dāng)上了班組長。這個學(xué)生的成長值得我們深思，試想如果當(dāng)時用常規(guī)來要求他，說不定會抹殺他的個性，影響他的發(fā)展。

（2 ）統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，靈活訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電工技能訓(xùn)練有特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，比如拖動線路中的橫平豎直、不露銅、不反圈；電子焊接中的焊點“光、亮、圓、滑”等。這些技術(shù)操作是件苦差事，不是一天兩天就能掌握的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生能夠持久訓(xùn)練，在不知不覺中達(dá)到要求，最好的方法莫過于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，試問每一天都有新發(fā)現(xiàn)誰肯停下來。最常見的是設(shè)計拖動控制線路圖，不同的學(xué)生會敷設(shè)出不同的線路連接方式，這里就隱藏著不可忽視的有待發(fā)掘的創(chuàng)新萌芽，需要教師因勢利導(dǎo)把萌芽提升為意識、能力。

（3）運用本學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電工訓(xùn)練內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練過程也很乏味，特別是電子線路的安裝和維修訓(xùn)練更是如此。我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性和身心發(fā)展不成熟原因，制定并設(shè)計一系列有趣的小制作，如電子門鈴、音樂彩燈控制器、聲控?zé)艋蚬饪責(zé)舻取＿@些電子小產(chǎn)品結(jié)構(gòu)簡單，制作容易，特別是其實用性，易引起學(xué)生廣泛的興趣。

（4）開展學(xué)習(xí)競賽，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生熱情洋溢，對未來充滿美好憧憬和幻想。教師正好可以利用學(xué)生的好勝心理，開展學(xué)習(xí)競賽，并可在技能訓(xùn)練過程中開展比學(xué)兼幫，激發(fā)學(xué)生的信心和斗志，進(jìn)一步提高實訓(xùn)技能。

第7篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

一、傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式特征

1.理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行。兩者存在不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，容易造成理論和實際脫節(jié)。大部分理論教師，只會講理論課程不會教實訓(xùn)課程，理論教學(xué)比較抽象、不實用、原理太多，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又不需要去設(shè)計和制造各種電氣設(shè)備和元件。理論課教材內(nèi)容與實訓(xùn)課教材不同，理論教師只注重理論知識的講解，實習(xí)教師只關(guān)心實際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。而且教學(xué)場地也有不同，傳統(tǒng)教學(xué)法把理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)分為兩個教室。在教學(xué)時間上教學(xué)安排分段實施，理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)老師各自為政，教材間的聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容不能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.理論與實際分離，實踐環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)電工課程教材的難度較深，內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一，理論與實際分離，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐能力的提高。若電工理論與實踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

二、電工一體化教學(xué)模式

1.一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)，是我國職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式。它是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、生產(chǎn)實習(xí)、計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于教學(xué)過程，講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施，教室、實驗室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置，知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，而形成的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種新型教學(xué)方法，并可對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評價。

2.一體化教學(xué)的形式

一體化教學(xué)是由一位專業(yè)課教師同時承擔(dān)專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)。這種教學(xué)模式解決了專業(yè)理論與專業(yè)實訓(xùn)重復(fù)教學(xué)的問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)教學(xué)計劃要求，拆分教學(xué)課題；對課題中理論與實踐的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件加以調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這種教學(xué)使學(xué)生在實際技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)過程中理解專業(yè)理論知識，掌握操作技能和實際工藝過程，從而增強學(xué)習(xí)和動手的興趣，提高分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時在一體化教學(xué)過程中注重了對相關(guān)專業(yè)理論及技能知識進(jìn)行拓展和訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的復(fù)合技能。

3.一體化教學(xué)需要具備的基本條件

（1）建設(shè)一體化教學(xué)中心。實施一體化教學(xué)，必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的場地。應(yīng)根據(jù)歷年來本專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，及未來專業(yè)發(fā)展的方向，也就是擴(kuò)展課題的情況，設(shè)計有足夠工位和一定的面積的實訓(xùn)場地。教學(xué)場地應(yīng)建立適合理論教學(xué)的設(shè)施，例如多媒體演示和電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需要的多功能電工電子綜合教室。教學(xué)器材方面應(yīng)配備有各種實習(xí)用電氣元件，包括本專業(yè)的電阻、三極管、集成塊、電容、電動機、變壓器、電工儀表、計算機、PLC、變頻器等實驗實訓(xùn)所需要的儀器、設(shè)備、工具等。

一體化中心使師生實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，并且循環(huán)交替進(jìn)行。在教學(xué)中體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的效果，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一。在軟件設(shè)施方面，應(yīng)具有PowerPoint和Flash等多媒體演示軟件、EMA等電路仿真軟件、PLC編程軟件，設(shè)備齊全才能確保一體化教學(xué)活動的正常進(jìn)行。

（2）需要高素質(zhì)的一體化教師隊伍。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)技術(shù)知識，來講授理論課程，還要有熟練的操作技能，能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，即既是講師又是技師的復(fù)合型教師。同時還要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，并根據(jù)技能特點，編寫教案。在獨立操作項目的演示和實訓(xùn)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系實際，簡明扼要地講解相關(guān)理論知識，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導(dǎo)。教師還應(yīng)在電工專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料，并及時充實到教學(xué)中。要求教師參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，督促其參加本專業(yè)各類技能競賽和教研活動來提高教學(xué)水平，只有這樣才能圓滿完成一體化的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)研究與實施

1.一體化課程開發(fā)

為改革電工理論與實踐教學(xué)，首先應(yīng)對理論與實踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)。職業(yè)和技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)涉及面廣、知識新、實用性和技能性強。

（1）教學(xué)內(nèi)容綜合開發(fā)。刪去難度較深和較落后的內(nèi)容，加強基礎(chǔ)和實用的內(nèi)容，注意知識間相互結(jié)合。教材的編寫思路打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以崗位為目標(biāo)，以必需、夠用為原則。例如，電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程將較難、較復(fù)雜的萬能銑床安裝刪去，放入高級工考核培訓(xùn)，保留并加強基礎(chǔ)的線路安裝練習(xí)。

（2）實訓(xùn)課程開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高動手操作能力，應(yīng)大膽開發(fā)實訓(xùn)課程新內(nèi)容。例如電工基礎(chǔ)訓(xùn)練課程增加各種最新型號和款式的鎮(zhèn)流器、燈管、開關(guān)的室內(nèi)照明線路的安裝訓(xùn)練，解決了學(xué)生只會安裝傳統(tǒng)舊式元件，遇到新型號外表不同的元件就不知所措、無從下手的問題。

（3）新技術(shù)課程開發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開發(fā)頻技術(shù)、可編程序控制器及其應(yīng)用等課程，讓學(xué)生了解、體驗、運用新技術(shù)、新方法。

第8篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動化專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門課程的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，學(xué)生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學(xué)過程中，把抽象的理論知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)方法缺乏新意?，F(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把書本的知識點灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時需要采取多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)，這樣就達(dá)不到學(xué)生及時掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準(zhǔn)確。中職教育的目的是重點培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，輔以理論知識的學(xué)習(xí)，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費在理論知識的學(xué)習(xí)上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒有引進(jìn)大量的本學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識的實際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)考核方式單一。電氣類的專業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點，要求學(xué)生有非常強的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求的。所以，學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識，最重要的是掌握學(xué)科的專業(yè)技術(shù)?，F(xiàn)在中職教育學(xué)校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學(xué)生都重點關(guān)注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的措施

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來，國家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認(rèn)識到。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進(jìn)行電子電工教學(xué)時不能只局限于課堂知識的講解，要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何設(shè)計照明電路時，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達(dá)到節(jié)能的目的。在開關(guān)設(shè)計時可以選擇閘刀雙擲開關(guān)，也可以選擇雙觸開關(guān)，開關(guān)的選擇對照明電路是非常重要的。在設(shè)計電路時不僅要考慮如何選擇開關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學(xué)生互相探討的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學(xué)生出錯。每個人在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)不同程度的錯誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生上實驗課的目的就是通過動手實踐學(xué)到專業(yè)知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生有錯誤的行為，只要此行為不違反學(xué)校規(guī)范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學(xué)生不能給予嚴(yán)厲批評，要主動幫助學(xué)生找到問題本質(zhì)所在，盡量避免此類問題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都不允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，甚至對操作錯誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

（3）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學(xué)生的人才培養(yǎng)特點不相符合。在教材選取時，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。電子電工學(xué)科內(nèi)容豐富、理論知識繁多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間有限，這就要求教師要根據(jù)實際需要及培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有所重點地講解，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用廣泛的知識。

（4）提高學(xué)生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在電子電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些專業(yè)技能訓(xùn)練的機會。盡可能拉長專業(yè)技能訓(xùn)練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓(xùn)練，形成一個電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練時，每個學(xué)生的小細(xì)節(jié)老師都要重點關(guān)注，并及時糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。通過學(xué)生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時，盡量使訓(xùn)練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)校也可以給學(xué)生安排專業(yè)技能的實習(xí)，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗電子電工技術(shù)的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢耘e行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學(xué)生都參加，讓他們在比賽中學(xué)到更多的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的新理論新技術(shù)，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，避免枯燥無味的純理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的技能視野。

參考文獻(xiàn)：

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教育技術(shù)裝備，2012（6）.

第9篇：電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 高職機電一體化 專業(yè)機器人 課程體系

一、引言

隨著裝備制造業(yè)自動化水平的提高，越來越多的生產(chǎn)廠家使用工業(yè)機器人進(jìn)行產(chǎn)品加工。以數(shù)控設(shè)備為核心的制造業(yè)正在轉(zhuǎn)型，機器人逐步成為行業(yè)應(yīng)用的熱點。工業(yè)機器人是一種專門為工業(yè)領(lǐng)域設(shè)計的多關(guān)節(jié)機械手，能在程序的控制下完成各種復(fù)雜運動和操作。目前，工業(yè)機器人被廣泛應(yīng)用于自動焊接、搬運物料、部件噴漆、表面拋光等多道工序，完成高精度的定位，適合汽車流水線、金屬制品加工、倉儲搬運等工業(yè)領(lǐng)域。自2005年開始，我國的工業(yè)機器人用量以每年25%以上的速度增長。到2013年，中國已成為全球最大的工業(yè)機器人消費市場之一。

工業(yè)機器人在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，催生了相關(guān)崗位的人才需求。工業(yè)機器人制造廠家需要大量人才從事機器人生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、營銷和技術(shù)服務(wù)。工業(yè)機器人的應(yīng)用企業(yè)需要大量人才從事機器人的維護(hù)保養(yǎng)和編程操作。為滿足機器人相關(guān)市場的技能型人才需求，部分高職高專院校在機電一體化專業(yè)的核心課程中加入“工業(yè)機器人應(yīng)用”課程，開設(shè)機器人的專業(yè)方向。但是很多學(xué)校局限于原專業(yè)的體系結(jié)構(gòu)，課程改革力度不大，學(xué)生不能緊密圍繞機器人的應(yīng)用編程和維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，造成所學(xué)的知識與機器人應(yīng)用維護(hù)崗位脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，優(yōu)化高職院校機電一體化專業(yè)機器人方向的課程體系成為人們開展高職教學(xué)研究的熱點，有效地結(jié)合江蘇無錫地區(qū)的機器人應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的崗位需求建立合理的課程體系，旨在為學(xué)生快速適應(yīng)機器人相關(guān)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)建設(shè)總體思路

作為無錫地方高職院校的工科專業(yè)之一，機電一體化專業(yè)秉承“地方高校地方辦，辦好高校為地方”的建設(shè)理念，為無錫地區(qū)企業(yè)培養(yǎng)機器人應(yīng)用方向的高素質(zhì)技能型人才。在建設(shè)思路上，把機電一體化專業(yè)與無錫地區(qū)裝備制造業(yè)對接、專業(yè)課程體系與機器人崗位需求對接、課程內(nèi)容與工作崗位的任務(wù)對接、教學(xué)的過程與崗位活動過程對接。在專業(yè)建設(shè)過程中，緊密圍繞企業(yè)的用人需求和崗位技能需求，按需求設(shè)置專業(yè)課程，重視學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)全方面提高，培養(yǎng)從事機器人生產(chǎn)、調(diào)試、安裝、維護(hù)、保養(yǎng)和營銷的技能型人才。在理論教學(xué)和技能培養(yǎng)上，建立“以電控為主、以機械為輔”、“以機器人應(yīng)用為核心”的課程體系。

三、課程體系

在教學(xué)過程中，我們以機器人為專業(yè)課程載體開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)工作，在崗位基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之上，建立“機械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈”、“嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈”、“自動化學(xué)習(xí)鏈”、以“機器人編程示教集訓(xùn)”為核心的專業(yè)技能訓(xùn)練鏈，構(gòu)建“三學(xué)習(xí)一訓(xùn)練”的鏈?zhǔn)秸n程體系。

1.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

該模塊旨在強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生機電一體化崗位的基本素質(zhì)。模塊的主要課程包括：思政課、心理素質(zhì)培養(yǎng)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、體育課、高等數(shù)學(xué)、英語及專業(yè)英語課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課。思政課進(jìn)行學(xué)生愛國主義教育，幫助學(xué)生建立正確的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的思想意識。心理素質(zhì)培養(yǎng)課側(cè)重學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于形成正常的職業(yè)心理素質(zhì)，以適應(yīng)工作崗位需求。職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生規(guī)劃人生，開展專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校每個學(xué)期都開設(shè)體育課，鼓勵學(xué)生積極鍛煉身體，擁有健康合格的身體素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)和信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過英語及專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得大學(xué)英語通用能力三級證書，掌握熟練閱讀機電英語專業(yè)文獻(xiàn)、機電設(shè)備英文資料的能力，更好地適應(yīng)合資、外資企業(yè)機電工作崗位的需求。

2.機械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈

機械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈旨在傳授機械原理、液壓與氣動、機制工藝方面的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生機械方面的基本技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生以小型智能機器人為載體，分解與裝配，學(xué)習(xí)工程圖紙的讀與繪，掌握公差與配合的基礎(chǔ)知識，了解機器人基本機械結(jié)構(gòu)和原理。在此基礎(chǔ)上，以工業(yè)機器人為載體，學(xué)習(xí)機器人液壓與氣動系統(tǒng)的基本組成和原理，了解復(fù)雜結(jié)構(gòu)與運動方式，學(xué)習(xí)機械零件與典型機構(gòu)，掌握機械加工工藝的編制方法。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密配合，開展以“液壓與氣動”、“機械零件與典型機構(gòu)”為核心的機械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈的教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實的機械基礎(chǔ)。機械技術(shù)學(xué)習(xí)鏈中主要課程的開設(shè)情況如表1所示。

3.嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈

機器人控制器采用CPU完成各類復(fù)雜的運動控制，屬于嵌入式系統(tǒng)的典型應(yīng)用。因此，培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用能力，有助于他們更好地適應(yīng)機器人裝調(diào)與維護(hù)崗位。嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈主要包含電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子測量、C語言、傳感與檢測、FPGA應(yīng)用、單片機應(yīng)用等課程，情況如表2所述。

嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈以機器人為載體開展教學(xué)活動。首先，學(xué)生動手裝配調(diào)試小型智能機器人（比如智能車）的電路單元，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的硬件電路原理和調(diào)試方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用C語言完成智能機器人的軟件開發(fā)和升級調(diào)試，掌握嵌入式軟件開發(fā)的一般過程和規(guī)范。在教學(xué)過程中，始終圍繞機器人載體進(jìn)行，融合機械基礎(chǔ)、電工電子、傳感器、C語言、單片機、FPGA應(yīng)用等多門課程的知識和技能。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成基于多傳感器的智能循線機器人的裝調(diào)任務(wù)，提交制作的作品，完成以電路控制為核心的嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)鏈的教學(xué)過程。教學(xué)實踐表明：以小型智能機器人為項目載體開展教學(xué)，知識涉及范圍廣，動手實踐機會多，寓教于樂，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有良好的教學(xué)效果。

4.自動化學(xué)習(xí)鏈

工業(yè)機器人應(yīng)用涉及電工技術(shù)、工廠電氣控制、PLC技術(shù)及應(yīng)用、交流伺服、步進(jìn)驅(qū)動、觸摸屏應(yīng)用與組態(tài)開發(fā)等多門自動化類課程的知識和技能。所以以工業(yè)機器人為載體，進(jìn)行合適的模塊分解，開展“邊講邊練，理實一體”教學(xué)，完成以電氣控制為核心的自動化學(xué)習(xí)鏈?zhǔn)菍I(yè)課程體系的重點部分。在自動化學(xué)習(xí)鏈的課程中，工廠電氣控制、PLC技術(shù)及應(yīng)用和電工電子裝配是維修電工（中級）考證的相關(guān)課程。這些課程的任課教師都具有五年以上的自動化實踐經(jīng)驗，實訓(xùn)環(huán)節(jié)聘請企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)。自動化學(xué)習(xí)鏈的主要課程情況如表3所述。

5.專業(yè)技能訓(xùn)練鏈

在機電一體化專業(yè)的課程體系中，技能訓(xùn)練部分超過總課時的50%，構(gòu)成專業(yè)技能訓(xùn)練鏈。這些技能訓(xùn)練項目主要包括：工程制圖實訓(xùn)、零件拆裝與測繪、電工技能實訓(xùn)、電子裝配實訓(xùn)、電氣繪圖訓(xùn)練、維修電工實訓(xùn)、小型智能產(chǎn)品裝調(diào)實訓(xùn)、自動線裝調(diào)實訓(xùn)和機器人編程示教集訓(xùn)。在上述實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，機器人編程示教集訓(xùn)培養(yǎng)工業(yè)機器人崗位核心技能，安排在第四學(xué)期，時間長達(dá)一個月。該實訓(xùn)項目以機器人工業(yè)搬運、工業(yè)弧焊為例，采用仿真操作與實物操作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機器人的操作技能和二次開發(fā)技能。

四、結(jié)語

高職院校機電一體化專業(yè)要建立機器人方向的課程體系，必須緊密聯(lián)系機器人應(yīng)用的崗位需求。在教學(xué)過程中以機器人為項目載體，在教學(xué)環(huán)節(jié)建立“機械技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”和“自動化”三條學(xué)習(xí)鏈，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)建立以“機器人編程示教集訓(xùn)”為核心的專業(yè)技能訓(xùn)練鏈。教學(xué)實踐表明，這種“三學(xué)習(xí)一訓(xùn)練”的鏈?zhǔn)秸n程體系，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

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