事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

現(xiàn)將人事部、財(cái)政部《關(guān)于國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工探親假工資和探親路費(fèi)計(jì)算基數(shù)問題的通知》（人薪發(fā)〔1994〕11號(hào)），轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

附件：人事部  財(cái)政部關(guān)于國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職工探親假工資和探親路費(fèi)計(jì)算基數(shù)問題的通知（人薪發(fā)〔1994〕11號(hào)）

各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市人事（勞動(dòng)人事）廳（局），財(cái)政廳（局），國(guó)務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)人事（干部）司（局），新疆建設(shè)兵團(tuán)：

關(guān)于機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工資制度改革后，職工探親假期工資和已婚職工探望父母的往返路費(fèi)如何計(jì)發(fā)問題，通知如下：

一、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工資制度改革后，職工在探親假和路程假期內(nèi)，其工資按下列各項(xiàng)之和計(jì)發(fā)：

1.機(jī)關(guān)實(shí)行職級(jí)工資制的人員，為本人職務(wù)工資、級(jí)別工資、基礎(chǔ)工資與工齡工資；

2.機(jī)關(guān)技術(shù)工人，為本人崗位工資、技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）工資與按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金；

3.機(jī)關(guān)普通工人，為本人崗位工資與按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的獎(jiǎng)金；

4.事業(yè)單位職工，為本人職務(wù)（技術(shù)等級(jí)）工資與按國(guó)家規(guī)定比例計(jì)算的津貼（其中，體育運(yùn)動(dòng)員，為本人體育基礎(chǔ)津貼與成績(jī)津貼）。

第2篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：IT人才 大學(xué)生 企事業(yè) 需求 就業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)階段，我國(guó)各企事業(yè)單位因工作性質(zhì)的差異、單位規(guī)模大小的不同，以及各單位領(lǐng)導(dǎo)的用人理念的不同，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生有不同的需求及要求。在2011年的暑假里，我走訪了重慶部分企事業(yè)單位，了解企事業(yè)單位對(duì)IT人員的配備及需求情況，及企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)的要求。為高等教育應(yīng)用型本科教育目標(biāo)的研究提供理論基礎(chǔ)，也為應(yīng)用型本科專業(yè)模塊化課程體系的設(shè)置提供理論依據(jù)。

一、企事業(yè)單位對(duì)IT人員的配備及要求

1、大中型企事業(yè)單位

企業(yè)人數(shù)5000人以上，企業(yè)崗位分類設(shè)置10個(gè)以上，這樣的企業(yè)都會(huì)設(shè)置一個(gè)信息中心，主管整個(gè)單位計(jì)算機(jī)方面的維護(hù)、維修，一般沒有IT研發(fā)部門，企業(yè)對(duì)IT人員的需求量不大，對(duì)IT人員的專業(yè)技術(shù)水平要求較高。例如：重慶某煤電有限責(zé)任公司，該企業(yè)主要從事礦產(chǎn)資源的生產(chǎn)，企業(yè)人數(shù)17326人，有40個(gè)部門分類，公司總部設(shè)有一個(gè)信息中心，有IT人員16人，各二級(jí)單位各有2―3人IT技術(shù)人員，整個(gè)公司IT人員占企業(yè)人數(shù)的比例不到千分之二。重慶某銀行，中法合資，中方控股，中國(guó)上市公司，擁有員工3000多人，91個(gè)分支機(jī)構(gòu)，設(shè)置有信息科技管理委員會(huì)，從事計(jì)算機(jī)的員工人數(shù)50多人。具有研發(fā)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)人員的需求多層次，有維修、維護(hù)人員，也有軟、硬件開發(fā)人員。

2、中小型企事業(yè)單位

有的設(shè)有電腦部，主要負(fù)責(zé)本單位電腦的管理使用、維修維護(hù)工作，人員一般由3―5人組成；有的沒有專門的電腦部，由1―2人負(fù)責(zé)本單位電腦管理使用、維修維護(hù)工作；有的小型企事業(yè)單位沒有專業(yè)從事計(jì)算機(jī)的工作人員，單位使用的電腦出了問題由兼職工作人員處理，兼職工作人員不能解決就找專業(yè)從事IT技術(shù)服務(wù)的公司解決，這些企業(yè)不具備IT方面的研發(fā)能力，使用軟件主要從軟件供應(yīng)商處購(gòu)買，對(duì)IT人員的專業(yè)技術(shù)水平要求不太高。例如：重慶某中韓合資企業(yè)，主要從事假發(fā)生產(chǎn)，公司員工600多人，公司有一名計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，負(fù)責(zé)公司計(jì)算機(jī)方面的維護(hù)維修。重慶某副食品超市擁有員工近200人，有專業(yè)從事計(jì)算機(jī)人員4人，主要負(fù)責(zé)公司計(jì)算機(jī)軟件硬件的維修、維護(hù)工作。該超市所使用的收銀軟件產(chǎn)品是向軟件開發(fā)公司購(gòu)買。

3、IT開發(fā)服務(wù)企業(yè)

IT行業(yè)企業(yè)人員一般不超過(guò)1000人，但是對(duì)工作人員的專業(yè)技術(shù)要求確是最高的，特別是從事軟硬件研發(fā)的IT企業(yè)，大量需要高端技術(shù)人才。北京某軟件開發(fā)分司在全國(guó)有十多家分支機(jī)構(gòu)，員工人數(shù)800多名，90%以上都是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員。

IT從業(yè)人員按照崗位特征、職責(zé)和要求劃分為四類崗位：管理類、銷售類、技術(shù)支持類和研發(fā)類。以四類崗位的劃分為基礎(chǔ)，通過(guò)深度訪談、統(tǒng)計(jì)分析等技術(shù)構(gòu)建IT行業(yè)非技能的勝任素質(zhì)模型，包括IT行業(yè)職業(yè)核心素質(zhì)和崗位核心素質(zhì)兩大部分。這12項(xiàng)職業(yè)核心素質(zhì)根據(jù)重要性和提及率平均數(shù)指標(biāo)依次為：溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問題解決能力、誠(chéng)信、主動(dòng)性、理解能力、應(yīng)變能力、抗挫抗壓能力、踏實(shí)、大局觀。

雖然這12種素質(zhì)是四類崗位人員都應(yīng)該具備的，但并不是表示它們?cè)谒念悕徫蝗藛T的素質(zhì)要求中所占的比重也完全相同。例如，對(duì)管理類人員而言，溝通能力、責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作等四個(gè)維度的重要性就超過(guò)了對(duì)其他維度的要求，而銷售類人員則在溝通能力、問題解決能力、主動(dòng)性和誠(chéng)信等四個(gè)維度上，技術(shù)支持類人員在學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等四個(gè)維度上，研發(fā)類人員在團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感和問題解決能力等四個(gè)維度上會(huì)有著其他維度所不可比的更高要求。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在21世紀(jì)，現(xiàn)代企事業(yè)單位最需要的不僅僅是個(gè)體上優(yōu)秀或只擁有某方面特質(zhì)的“狹義”的人才，而是能夠全面適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要的在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。

1、夠硬的思想、道德品質(zhì)

思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是教育工作的終極目標(biāo)。人生有兩件事要做，第一是學(xué)做人，第二是學(xué)做事，我認(rèn)為做人是更重要的。如果你不會(huì)做人，即使你掌握了較多的知識(shí)和技能，也未必能把事情做好！現(xiàn)在一個(gè)值得注意的現(xiàn)象就是大學(xué)生的文明素養(yǎng)不是都隨著學(xué)歷的增高而提高，社會(huì)上曾經(jīng)有人批評(píng)某些大學(xué)生：“有知識(shí)，無(wú)文化”、“高學(xué)歷，低素養(yǎng)”。這說(shuō)明在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)在德育上強(qiáng)調(diào)政治教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的基本文明的教育和基本品德的教育重視是不夠的。所以現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘時(shí)喜歡加入一些道德品質(zhì)的測(cè)試題，致使很多擁有優(yōu)良成績(jī)的大學(xué)生折倒在就業(yè)的門檻。21世紀(jì)既需要高智商，也需要高情商、高靈商（高靈商代表有正確的價(jià)值觀，能否分辨是非，甄別真?zhèn)危?/p>

2、專業(yè)能力

系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基本理論與應(yīng)用基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、行政管理部門從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。

3、溝通與合作能力

溝通與合作能力是新世紀(jì)對(duì)人才的基本要求。在21世紀(jì)，我們需要的是“高情商的合作者”，而不再是孤僻、自傲的“天才”。因?yàn)樵凇捌教埂钡?1世紀(jì)，幾乎沒有哪份工作不需要很好的人際合作，而且，這些合作可能是跨國(guó)界、跨領(lǐng)域、跨公司的。要做一個(gè)21世紀(jì)的人，就必須能夠與人溝通合作。印度著名企業(yè)Wipro的首席執(zhí)行官保羅曾說(shuō)過(guò)：“我可能早上和一個(gè)美國(guó)人合作以便更好地與某印度公司競(jìng)爭(zhēng)，中午向一個(gè)中國(guó)人下訂單，下午和一個(gè)法國(guó)人簽約，晚上把產(chǎn)品賣給英國(guó)人。我們能把任何工作移到任何國(guó)家。今天的人才不但要適應(yīng)這種國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，而且更需要具備自覺、上進(jìn)和溝通的能力。

4、創(chuàng)新與實(shí)踐能力

按照教育部、科技部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)地方高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新工作的若干意見”（教技[200613]號(hào)）的精神，研究型高校是創(chuàng)新的平臺(tái)和基地，是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新能力建設(shè)的重要場(chǎng)所。雖然對(duì)應(yīng)用型人才沒有硬性的創(chuàng)新要求，但是強(qiáng)調(diào)了通過(guò)科技服務(wù)示范知識(shí)在社會(huì)分工中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但創(chuàng)新只有與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效力，“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”的傾向是最不可取的，應(yīng)以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐。

5、學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的教學(xué)偏重于“教”和“教改”，對(duì)“學(xué)”和“學(xué)改”重視不夠。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不是很好，知識(shí)獲得與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力都只是處于中等水平。十九世紀(jì)七十年代，美國(guó)預(yù)言家阿爾涅?托夫勤就指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有‘學(xué)習(xí)能力’的人。”學(xué)習(xí)能力”是未來(lái)社會(huì)人類要具備的頭等本領(lǐng)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)能力”的強(qiáng)弱直接決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)乃至就業(yè)。

總之，社會(huì)在變化，時(shí)代在進(jìn)步，企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在變化，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科教育要緊跟人才市場(chǎng)需求的變化而改革，與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科教育應(yīng)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出合格的大學(xué)畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。

課題項(xiàng)目：課題名稱：應(yīng)用型本科專業(yè)模塊化課程體系的創(chuàng)新研究--以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例 。課題編號(hào)： Hjsk2011-24 。

參考文獻(xiàn)：

[1]利用暑假走訪、電話訪問重慶多家大、中、小型企事業(yè)單位，獲得第一手資料．

第3篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

一、辦公自動(dòng)化中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

（一）強(qiáng)化辦公自動(dòng)化管理體制

現(xiàn)代企事業(yè)單位對(duì)辦公自動(dòng)化計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的資金投入較少，這是因?yàn)檗k公自動(dòng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益。從多數(shù)單位對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的資金投入上可以看出，計(jì)算機(jī)操作者所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)并不純熟，只能應(yīng)付一般的信息處理工作，無(wú)法就難點(diǎn)問題進(jìn)行處理，從而降低了工作效率。單位內(nèi)部計(jì)算機(jī)操作人員計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用能力上的欠缺，一定程度上反映出了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)重視程度不足。從計(jì)算機(jī)軟件在辦公自動(dòng)化的應(yīng)用中可以看出，所產(chǎn)生的隱性效益是十分可觀的，為此，企事業(yè)單位管理者要充分地認(rèn)清計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)展中所起到的隱性作用，同時(shí)在計(jì)算機(jī)軟件的選擇上，要從實(shí)際需求出發(fā)，選擇一款合適的應(yīng)用軟件才對(duì)推動(dòng)辦公自動(dòng)化進(jìn)程具有重要的作用。

（二）為辦公自動(dòng)化提供專業(yè)服務(wù)

目前，各單位計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)從實(shí)際工作效果上看，還有待提高。因單位類型不同，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用要求也會(huì)不盡相同，所以，從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)從基礎(chǔ)上就存在著差異，這種差異是不可調(diào)和的，只能靠后天的努力去彌補(bǔ)。就目前各單位計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所具備的素養(yǎng)來(lái)看，普遍存在著應(yīng)用理論和方法掌握不足的現(xiàn)象，這必然會(huì)對(duì)辦公自動(dòng)化的推進(jìn)形成極大的阻礙。作為辦公室計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，為了確保計(jì)算機(jī)運(yùn)行安全，可通過(guò)安裝殺毒軟件、設(shè)置防火墻、修補(bǔ)漏洞等手段確保計(jì)算機(jī)運(yùn)行處于良好的狀態(tài)。從專業(yè)層面上看，各單位計(jì)算機(jī)專業(yè)人員還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，從而維護(hù)辦公自動(dòng)化成果，并借助原有條件創(chuàng)造出對(duì)企事業(yè)單位發(fā)展更為有利的辦公自動(dòng)化環(huán)境。

（三）文檔自動(dòng)化管理

辦公活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)各類信息進(jìn)行收發(fā)和整理，在計(jì)算機(jī)的輔助下，這項(xiàng)辦公活動(dòng)變得更為簡(jiǎn)便和快速。就單位辦公檔案管理而言，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)瀏覽文件的可能。檔案管理人員根據(jù)自身實(shí)際工作需求設(shè)置工作流程，對(duì)于檔案的使用情況以及在使用后出現(xiàn)的變動(dòng)進(jìn)行及時(shí)地保存，可為以后使用提供便捷服務(wù)。檔案管理人員在收到檔案以后，要在電腦里做好檔案信息登記，并將其發(fā)送給承辦人，最后保存歸檔文檔。歸檔后的文件可以根據(jù)保密級(jí)別，由管理人員設(shè)置查詢權(quán)限，查詢文檔工作可不定期執(zhí)行，以確保文檔信息沒有被盜用。在整個(gè)文檔管理過(guò)程中，因計(jì)算機(jī)的參與，使文檔的收發(fā)和整理實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，這也預(yù)示著計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)電子文檔取代紙質(zhì)文檔，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企事業(yè)單位文檔自動(dòng)化管理。

（四）工作流程自動(dòng)化

現(xiàn)今，很多單位對(duì)計(jì)算機(jī)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并不陌生，并且在實(shí)際工作中大力推崇，這是現(xiàn)代企事業(yè)單位自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)企事業(yè)單位發(fā)展提出的新要求。單位內(nèi)部構(gòu)建的信息交流平臺(tái)已經(jīng)成為了內(nèi)部信息流通的重要渠道。單位內(nèi)部的信息平臺(tái)，可以讓員工及時(shí)地了解單位動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能開展培訓(xùn)工作，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源共享，以及建立良好的企事業(yè)單位形象提供條件。計(jì)算機(jī)技術(shù)在辦公自動(dòng)化中得以良好的應(yīng)用，不僅可以對(duì)整個(gè)辦公流程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)還能及時(shí)地協(xié)調(diào)各部門資源，從而使整體的運(yùn)轉(zhuǎn)處于穩(wěn)定、健康的環(huán)境。

二、未來(lái)辦公自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)隨著用戶需求的不斷增多，將面臨著新的挑戰(zhàn)，而應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法就是變革。從實(shí)際發(fā)展上看，計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新將向著智能化、系統(tǒng)化、微型化和高速化的方向發(fā)展，其發(fā)展速度將影響辦公自動(dòng)化的進(jìn)程。就目前計(jì)算機(jī)技術(shù)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快速，由此可推斷出辦公自動(dòng)化將具備網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的服務(wù)功能的增多，人際互動(dòng)會(huì)話將成為一種新的辦公自動(dòng)化形式，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）視頻技術(shù)的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和研發(fā)，計(jì)算機(jī)視頻技術(shù)會(huì)在辦公自動(dòng)化中得到廣泛的應(yīng)用，在今后的辦公模式發(fā)展中必將引領(lǐng)自動(dòng)化的辦公潮流。通過(guò)視頻會(huì)議的開展，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離隨時(shí)隨地交流商討，也可以滿足上級(jí)部門與本單位工作上的問題交流互動(dòng)，辦公自動(dòng)化視頻技術(shù)應(yīng)用也可以降低本單位的交通等用費(fèi)，把節(jié)約的時(shí)間用在工作中，也提高了工作人員的辦公效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，未來(lái)辦公自動(dòng)化視頻會(huì)議的舉辦將會(huì)成為一種常態(tài)的會(huì)議模式。

（二）無(wú)線辦公環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋使得網(wǎng)絡(luò)的利用效率得到了明顯的提升，而網(wǎng)絡(luò)辦公也將成為一種新形式的辦公方式。職工可以隨時(shí)隨地通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辦公，不受辦公環(huán)境的束縛。為了保證辦公信息的安全，企事業(yè)單位可以根據(jù)使用權(quán)限設(shè)置應(yīng)用等級(jí)，這種借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開展的辦公形式可以提高工作效率，為優(yōu)化辦公環(huán)境創(chuàng)造了條件。

第4篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

“雙師型”、“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式是職技高師院校所特有的,培養(yǎng)目標(biāo)是具有雙師型素質(zhì)的合格教師和應(yīng)用型高級(jí)人才,畢業(yè)生既具備從事教育教學(xué)工作的基本素質(zhì)和能力,又具備較扎實(shí)的行業(yè)知識(shí)及過(guò)硬的行業(yè)實(shí)踐能力,并使之在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的過(guò)程中達(dá)到師范性、專業(yè)性和技術(shù)性的融合。

近幾年, 為提升我國(guó)信息化技術(shù)水平在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力, 國(guó)家十分重視發(fā)展電子信息等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè), 對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能性人才的需求提出了更高的要求。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自成立以來(lái),以其獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系,培養(yǎng)了許多計(jì)算機(jī)專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型人才。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型及國(guó)際化計(jì)算機(jī)人才的要求,結(jié)合我國(guó)計(jì)算機(jī)人才的社會(huì)需求,確立了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法,具有一定的教學(xué)理論和教學(xué)技能、方法,掌握教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,具備從師任教的能力,能在中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教師和其他教育工作者。學(xué)生畢業(yè)后可在進(jìn)行軟件規(guī)劃、設(shè)計(jì)與開發(fā)及應(yīng)用的相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)等從事計(jì)算機(jī)軟件規(guī)劃、咨詢、監(jiān)理、生產(chǎn)、軟件技術(shù)研發(fā)、以及軟件應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)等方面技術(shù)工作。

通過(guò)上述培養(yǎng)目標(biāo)的確立,我們確定了計(jì)算機(jī)雙師型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)為:培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與工作技能;強(qiáng)化師范性特色,突出師范教育職業(yè)技能培養(yǎng)。

三、構(gòu)建適用于職技高師計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

課程體系建設(shè)是高校教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵,課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有職技高師教育特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。為此,我院制訂了詳細(xì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃,具體內(nèi)容及特色如下:

(一)科學(xué)分解計(jì)算機(jī)專業(yè)雙師型人才的素質(zhì)指標(biāo),組建取向明確、科學(xué)分布的模塊化課程群

職技高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才素質(zhì)指標(biāo)可分解為思想品德素質(zhì)、基本能力素質(zhì)、師范素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì),并以此組建相應(yīng)的思想品德素質(zhì)課程群、基本能力素質(zhì)課程群、師范素質(zhì)課程群和專業(yè)技能素質(zhì)課程群。具體素質(zhì)課程群、包含主干課程及總學(xué)時(shí)、總學(xué)分(如表一所示)。

(二)課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位

為此2006年我院創(chuàng)辦了“軟件工程”和“網(wǎng)絡(luò)工程”兩個(gè)本科專業(yè)方向, 并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),確定了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的職業(yè)核心能力:軟件工程方向主要包含軟件需求 、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過(guò)程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域;網(wǎng)絡(luò)工程方向主要包含網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,因此,所制定的課程計(jì)劃要體現(xiàn)并突出與這些核心能力相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域。

我們圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心能力來(lái)設(shè)置課程,考慮到人才市場(chǎng)需求的變化性,將主干課程分為方向必修課和方向選修課,其中方向必修課主要是反映各專業(yè)方向核心能力的課程,方向選修課是為了適應(yīng)就業(yè)崗位要求的變化設(shè)置的課程,學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場(chǎng)需求情況來(lái)進(jìn)行選修課程,具體課程設(shè)置(詳見表二)。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系,努力實(shí)現(xiàn)師范性、專業(yè)性和技術(shù)性相統(tǒng)一

實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系的制定,需要強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練,與職技高師的辦學(xué)特色相一致,實(shí)現(xiàn)師范性、專業(yè)性和技術(shù)性相統(tǒng)一。對(duì)專業(yè)的一些主干課程,設(shè)置了課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn),突出課程的綜合技能培養(yǎng);同時(shí)增加了認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐等環(huán)節(jié);針對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練則開設(shè)了微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)；就業(yè)需求

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題分析

1.1 就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已逐漸深入到社會(huì)的各行各業(yè)，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才特別是具有較強(qiáng)實(shí)際操作應(yīng)用能力的人才需求有增不減，但中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻存在就業(yè)難，就業(yè)率呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。我認(rèn)為主要存在以下問題：

（1）就業(yè)渠道不暢。我國(guó)人才和勞動(dòng)力配置的市場(chǎng)化程度低，一些中職學(xué)校與用人單位間溝通聯(lián)系不暢，缺少便捷、高效的供需機(jī)制，加之就業(yè)市場(chǎng)存在不規(guī)范，制約機(jī)制不健全，導(dǎo)致不公平競(jìng)爭(zhēng)，虛假招聘等現(xiàn)象存在，一定程度上打擊了學(xué)生就業(yè)的積極性和信心。

（2）培養(yǎng)方向模糊，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力不足。一些中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求，能夠獨(dú)擋一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作，應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位崗位要求。

1.2 造成上述現(xiàn)狀的原因分析

（1）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才和就業(yè)需求、崗位要求脫節(jié)。一些中職學(xué)校對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)缺乏深入的了解，對(duì)市場(chǎng)需求、用人單位要求未進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，缺乏就業(yè)策略，從而導(dǎo)致培養(yǎng)方向模糊，在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法上，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容及手段相對(duì)滯后等現(xiàn)象。當(dāng)前，用人單位特別是企業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，除了要有較深專業(yè)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較高的綜合素質(zhì)，能夠認(rèn)同企業(yè)的文化等，希望招聘的學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，不需再培訓(xùn)。但一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生存在專業(yè)知識(shí)不夠深入，比如，想從事辦公自動(dòng)化的相關(guān)工作的學(xué)生，真正進(jìn)入崗位時(shí)，卻不能馬上適應(yīng)，無(wú)法從事這項(xiàng)工作的，他們?cè)趯W(xué)校里雖然學(xué)過(guò)相關(guān)課程，但往往淺嘗輒止，不夠深入。其次，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差。比方說(shuō)，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成很“清楚”，但是對(duì)CPU等實(shí)物卻不認(rèn)識(shí)，或雖認(rèn)識(shí)，但是對(duì)如何組裝一臺(tái)微機(jī)，卻一竅不通。這說(shuō)明，我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不夠，能夠獨(dú)擋一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作，實(shí)際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)就業(yè)需要，以及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用人才的上崗要求，這自然也就制約了學(xué)生的就業(yè)率。

（2）一些教師知識(shí)更新不夠，實(shí)踐能力不足，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)就業(yè)發(fā)展形勢(shì)的需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識(shí)變化最多、更新最快的一個(gè)專業(yè)，一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師由于學(xué)校缺少對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)、向他們提供與外界的接觸的機(jī)會(huì)以及教師本身沒有對(duì)自己計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新和提高，對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)就業(yè)發(fā)展形勢(shì)的需要，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用操作實(shí)踐能力而言，在某種程度上，有些只比社會(huì)上普通電腦培訓(xùn)班的學(xué)生略強(qiáng)或相當(dāng)，一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理的熟練程度甚至還不如他們。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，要培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生是不可能的，而就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力要求越來(lái)越高，用人單位都希望自己招聘的人員計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力以及工作適應(yīng)性很強(qiáng)，能獨(dú)當(dāng)一面甚至多面，上崗就能用，不需要再培訓(xùn)。這就需要教師具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用操作能力，不僅是理論知識(shí)的傳授者，更是實(shí)際應(yīng)用操作能力的促進(jìn)者。

（3）課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不夠強(qiáng)。課程設(shè)置的科學(xué)與否，夠不夠合理，直接影響教學(xué)目的的達(dá)成。課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不夠合理，因資金不足等諸多因素，導(dǎo)致一些學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐性重視不夠，實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到要求，理論課時(shí)偏多，實(shí)踐課時(shí)偏少，往往出現(xiàn)學(xué)生“紙上談兵”的現(xiàn)狀。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，教學(xué)目的是學(xué)以致用，只有教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。一些學(xué)校因培養(yǎng)方向模糊，課程設(shè)置上什么流行就開什么，門門課程都是淺嘗則止，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的深度不夠，不扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容上缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，或完全跟隨教學(xué)大綱，大綱要求什么就教什么，缺乏靈活性等，不能緊貼就業(yè)需求設(shè)置課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，像這樣就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才，在當(dāng)今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

2 以“就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的策略

中職教育就是就業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)該以“就業(yè)為導(dǎo)向”，采取一切辦法和措施，抓住就業(yè)這根線，緊跟就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合本校實(shí)際，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.1 以“就業(yè)為導(dǎo)向”，建立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

（1）加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，建立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)?？蓛?nèi)設(shè)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，下設(shè)辦公室，有人員經(jīng)費(fèi)保障，設(shè)專兼職人員具體負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與企事業(yè)及其他用人單位的聯(lián)系溝通，深入人才市場(chǎng)，了解市場(chǎng)需求，就業(yè)趨勢(shì)，學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件，開拓學(xué)生就業(yè)渠道。

（2）建立就業(yè)信息資源庫(kù)，一是將學(xué)校歷年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息收集整理，加強(qiáng)跟蹤調(diào)研，有選擇性的對(duì)一些學(xué)生就業(yè)工作情況以及崗位適應(yīng)能力，就業(yè)變動(dòng)情況等進(jìn)行跟蹤摸底，形成動(dòng)態(tài)信息加以收集整理；二是通過(guò)對(duì)企事業(yè)等用人單位的走訪調(diào)研和對(duì)人才市場(chǎng)的就業(yè)需求以及當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)，特別是本地就業(yè)趨勢(shì)等進(jìn)行了解，收集信息，加以歸納匯總，形成具有參考價(jià)值的就業(yè)信息資源，或者建立就業(yè)信息資源庫(kù)，學(xué)校相關(guān)人員適時(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行梳理、匯總、動(dòng)態(tài)分析，為學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上提供有效信息資源。

（3）加強(qiáng)校企合作，建立學(xué)校與用人單位合作長(zhǎng)效機(jī)制。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有計(jì)劃有針對(duì)性的組織人員深入生產(chǎn)工作一線，加強(qiáng)就業(yè)需求調(diào)研，與企事業(yè)等用人單位建立合作關(guān)系，特別是與企業(yè)的合作關(guān)系，企業(yè)是計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用型人才的最大需求者，加強(qiáng)校企合作是主攻方向，建立校企雙方緊密合作的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員為兼職教師，可以把學(xué)校的需要和企業(yè)的用人需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)校更好實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作與企業(yè)生產(chǎn)工作實(shí)際緊密結(jié)合，以此提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力，滿足工作崗位要求，這樣可以把學(xué)校的需要與用人單位結(jié)合起來(lái)，不僅滿足學(xué)校教學(xué)需要，還為學(xué)生今后就業(yè)開拓了市場(chǎng)，也為企業(yè)應(yīng)用型人才需求提供了渠道，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的具體措施

以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，要把社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生就業(yè)和與崗位要求相適應(yīng)作為中等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，建立培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式，將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于中職人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（1）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置教學(xué)課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)置上，以就業(yè)為導(dǎo)向，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)獲取社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)用人需求等相關(guān)資料，認(rèn)真分析研究，確定培養(yǎng)方向，制定培養(yǎng)目標(biāo)，既以面向基層，面向企事業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的應(yīng)用、技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞市場(chǎng)需求，就業(yè)崗位應(yīng)具備的實(shí)際應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)等來(lái)制定相應(yīng)的課程體系，開發(fā)和推廣與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對(duì)不同專業(yè)方向所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、各種應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍。課程設(shè)置貼近生產(chǎn)工作實(shí)際，要體現(xiàn)“素質(zhì)化”、技能模塊化、項(xiàng)目實(shí)踐化，注重先進(jìn)性與實(shí)用性的結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)展的要求，要遵循靈活性的原則，按照用人單位對(duì)新型不同規(guī)格人才的要求，增加選修課，充分考慮學(xué)生的綜合職業(yè)能力，充分考慮學(xué)生再學(xué)習(xí)、再就業(yè)、再發(fā)展需要，注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，要適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性和延續(xù)性。中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，教學(xué)目的是學(xué)以致用，只有課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。課程內(nèi)容要以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生日后就業(yè)可能遇到的問題納入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，提高教育與培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

（2）加強(qiáng)“應(yīng)用型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力，決定著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)知識(shí)之博大精深，應(yīng)用領(lǐng)域之廣，技術(shù)發(fā)展之快具有不可預(yù)知性，特別是應(yīng)用方面，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，這就需要教師不斷地接受著新的挑戰(zhàn)，進(jìn)行知識(shí)更新和補(bǔ)缺，提高專業(yè)技能水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師接受繼續(xù)教育，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力。一是要保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，為教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)深造，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，樹立求“新”精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，讓教學(xué)內(nèi)容緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化，保證其先進(jìn)性。同時(shí)，讓教師投身社會(huì)實(shí)踐，有針對(duì)性的派教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對(duì)方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識(shí)協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使教師成為緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的雙師型教師。二是加強(qiáng)校企合作，儲(chǔ)備師資力量。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，從相關(guān)企業(yè)中聘請(qǐng)思想素質(zhì)高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員到校任教，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的信息，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新課題，有利于增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法改革，使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)就業(yè)需要。以此，拉近學(xué)校與企業(yè)，教師與用人單位的距離，利用社會(huì)資源充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)一流教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式是“以教師為主體”，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立“以學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹立“以實(shí)踐能力為主”的觀念，把重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用上來(lái)。一是加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的必然手段，學(xué)生在比較系統(tǒng)全面地了解了其相關(guān)理論知識(shí)后，只有通過(guò)大量的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，才有可能真正掌握其必須要的技能技巧。就課程授課時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校與本科學(xué)校有顯著的不同：中職學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，相應(yīng)的理論知識(shí)是為了其實(shí)踐能力而服務(wù)的，因此，必須合理地分配理論與實(shí)踐課時(shí)的比例，增加實(shí)踐課的比重。實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實(shí)踐。實(shí)踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時(shí)候就應(yīng)該得到重視，加以演示。在教學(xué)方法和模式上，應(yīng)該采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高操作技能。二是開展技能興趣小組活動(dòng)，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得主動(dòng)學(xué)有積極性。學(xué)校可根據(jù)崗位技能培養(yǎng)的需要開設(shè)課外興趣小組實(shí)踐活動(dòng)，這些興趣小組可以菜單的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性差異以及未來(lái)從業(yè)的需要進(jìn)行自主選擇。要求每位計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生至少參加一個(gè)技能興趣小組，并實(shí)行具有技能特長(zhǎng)的專業(yè)教師負(fù)責(zé)制。利用課外活動(dòng)、晚自修時(shí)間或雙休日有計(jì)劃地開展輔導(dǎo)教學(xué)。興趣小組活動(dòng)的開展，既能克服學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)不足及上機(jī)實(shí)驗(yàn)擁擠帶來(lái)不便的缺陷，又突出了職業(yè)崗位培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都能在適合自己的平臺(tái)上發(fā)展進(jìn)步，選擇符合自己的就業(yè)目標(biāo)，為拓寬學(xué)生的就業(yè)崗位及崗位技能特長(zhǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮促進(jìn)作用。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)地訓(xùn)練，強(qiáng)化技能實(shí)作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中受鍛煉。一方面，學(xué)校盡可能利用本?；蛐Ｍ赓Y源，如與學(xué)校的文印室、微機(jī)室及校外的打字復(fù)印店、電腦公司、攝影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到這些掛鉤的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查、實(shí)習(xí)或打短工，使其了解計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用、各工作崗位職責(zé)及崗位工作流程等。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)觀察，在對(duì)崗位職責(zé)和人際關(guān)系熟悉后，學(xué)生就可以參與具體實(shí)務(wù)的操作。這種“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與擴(kuò)充，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)行業(yè)知識(shí)的滲透，拓寬知識(shí)視野，極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進(jìn)作用；另一方面，結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)與用人單位特別對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求量較大的企業(yè)建立合作關(guān)系，確定校外實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的就業(yè)需求和崗位要求培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生今后就業(yè)開拓了市場(chǎng)，也為用人單位人才需要提供了渠道。

3 結(jié)論

中職教育應(yīng)該以“就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展要求和就業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是實(shí)用性，從提高學(xué)生職業(yè)技能入手，從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地等方面入手，根據(jù)市場(chǎng)的需求和就業(yè)發(fā)展形勢(shì)的要求，通過(guò)各方面的共同努力，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的策略，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭穎.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探討[J].沿海企業(yè)與科技，2007（8）：178-179.

[2]沈穎.談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].

第6篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式

1 引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，其教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)制的調(diào)整，即必須及時(shí)建構(gòu)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。盡管高等職業(yè)教育學(xué)制由三年調(diào)整為兩年，學(xué)制縮短，但是對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和要求不能降低。

對(duì)于兩年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，如何利用兩年時(shí)間讓學(xué)生掌握足夠多的知識(shí)與技能是當(dāng)務(wù)之急。按照兩年制修改教學(xué)計(jì)劃之后，我們發(fā)現(xiàn)以“理論知識(shí)傳授＋驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為主體的教學(xué)模式已不能適應(yīng)兩年制人才培養(yǎng)的要求。由于教學(xué)時(shí)數(shù)縮減為原來(lái)的2/3，教師普遍感到理論知識(shí)傳授與學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)之間存在矛盾。為此，我們探討了“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

2 “操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

為了研究學(xué)生所需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，我們對(duì)社會(huì)崗位需求進(jìn)行了分析，以進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向IT行業(yè)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、媒體廣告公司等，培養(yǎng)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，能夠使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行信息管理，從事計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的使用、維護(hù)和維修工作，從事一般應(yīng)用軟件的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理等工作，從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等的應(yīng)用型技能人才。

2.2教學(xué)模式的內(nèi)涵

“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的四種專業(yè)技能為重點(diǎn)，堅(jiān)持把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

2.2.1操作

“操作”是指學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作要熟練。為了培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)的技能，我們開展了大量的上機(jī)練習(xí)，并采取了以下幾項(xiàng)措施。

（1）增加了上機(jī)課時(shí)的比例。如圖1所示，專業(yè)基礎(chǔ)課上機(jī)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的20%～50%，專業(yè)技能課上機(jī)課時(shí)數(shù)則達(dá)到了30%～50%，如VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言理論課時(shí)數(shù)與上機(jī)課時(shí)數(shù)的比例為54:36。

（2）加強(qiáng)上機(jī)講解。要求指導(dǎo)教師每節(jié)上機(jī)課必須用10～20分鐘的時(shí)間，講解上機(jī)操作的內(nèi)容和技術(shù)要點(diǎn)，起到配合和輔助理論教學(xué)的作用。這種方式既緩解了兩年制教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題，又提高了學(xué)生上機(jī)操作的效率。

（3）定時(shí)開放計(jì)算機(jī)室，為學(xué)生提供更多的上機(jī)時(shí)間和自由選擇的空間。

2.2.2應(yīng)用

“應(yīng)用”是指學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過(guò)程，有以下幾種主要途徑。

（1）理論教學(xué)必須以夠用為度，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，講授內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格證書考核相銜接，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程到校園網(wǎng)絡(luò)中心現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（2）當(dāng)理論教學(xué)進(jìn)行到一定程度，教師給學(xué)生布置綜合習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的思路提出解決問題的辦法。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，我們布置了校園網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備種類及特性分析、Internet協(xié)議設(shè)置與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)分析等四個(gè)綜合性的習(xí)題，通過(guò)學(xué)生討論和典型例題講解，將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（3）成立學(xué)生科技小組，開展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的科技活動(dòng)，如在學(xué)生中組織網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，組織學(xué)生參加校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與維護(hù)工作，請(qǐng)學(xué)生參加教師的科研課題小組等。如圖2所示，2005年我們組織開展了局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、PowerPoint課件制作、電子模擬自動(dòng)控制等4項(xiàng)科技活動(dòng)，參加學(xué)生260多人次，占專業(yè)學(xué)生數(shù)的80%。

2.2.3實(shí)訓(xùn)

“實(shí)訓(xùn)”是指課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生從第三學(xué)期開始接觸實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，時(shí)間共18周。我們創(chuàng)造了良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，已建有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體制作、電子技術(shù)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，還建立了5個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，增強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)開展專業(yè)技術(shù)分析、解決各種技術(shù)問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，我們還按照計(jì)劃安排了一周時(shí)間的專業(yè)技術(shù)人員講習(xí)，使得學(xué)生可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的新知識(shí)和新技術(shù)。此外，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.3課程設(shè)置

“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的實(shí)施，是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，以課程設(shè)置調(diào)整為前提的。我們從專業(yè)角度分析，提出了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備四個(gè)方面的專業(yè)技能，即專業(yè)基本技能、程序設(shè)計(jì)技能、多媒體制作技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行了課程內(nèi)容的重新整合。整合后兩年制計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。

2.4教學(xué)模式實(shí)施的基本條件

2.4.1師資條件

該教學(xué)模式需要具備一支素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)水平和技能過(guò)硬的教師隊(duì)伍，需要制定一個(gè)切實(shí)可行的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，合理地改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過(guò)采取教師到企業(yè)鍛煉，帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，教師考取職業(yè)資格證書，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師等途徑，建設(shè)一支有較高專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.4.2教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件

該教學(xué)模式需要建立多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、多媒體制作室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等。

2.4.3校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，建立與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)技能的培養(yǎng)。

3 實(shí)施結(jié)果

通過(guò)“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生普遍能熟練使用常用辦公軟件，能夠安裝調(diào)試網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，他們的程序設(shè)計(jì)與多媒體軟件開發(fā)能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和維護(hù)能力、使用和維護(hù)計(jì)算機(jī)及其常用外部設(shè)備的能力普遍得到提高。2005年學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的滿意率達(dá)到了96%，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良評(píng)價(jià)率達(dá)到了83%，比以往有了顯著的提高；移動(dòng)通信公司、市房地產(chǎn)管理處等多家實(shí)習(xí)單位都主動(dòng)提出了進(jìn)一步接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。

“操作＋應(yīng)用＋實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，能夠讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

第7篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

檔案是事業(yè)單位的寶貴資源，它涵蓋了大量的信息，包括單位員工的身份背景、工作流程的詳細(xì)記錄，以及事業(yè)單位的發(fā)展歷程、單位建設(shè)等重要信息，由此可見檔案管理在事業(yè)單位的整個(gè)管理發(fā)展過(guò)程中都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新時(shí)期，事業(yè)單位體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)給傳統(tǒng)的檔案管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，并且對(duì)新時(shí)期檔案管理工作提出了更嚴(yán)格、更細(xì)致的要求。因此，要加強(qiáng)檔案管理水平，為社會(huì)提供更多的、更好的服務(wù)。

二、事業(yè)單位檔案管理的現(xiàn)狀

（一）工作人員檔案管理觀念薄弱

檔案資料對(duì)于事業(yè)單位資源的開發(fā)具有重要的參考價(jià)值，是制定事業(yè)單位發(fā)展計(jì)劃的重要依據(jù)和參考資料。然而，目前大多數(shù)單位的管理人員還沒有認(rèn)識(shí)到檔案管理對(duì)于本單位發(fā)展的重要性，因此在檔案部門投入的資金、精力、人力、物力等都相對(duì)較少，檔案部門工作人員的檔案意識(shí)薄弱，不能高效的完成規(guī)定的任務(wù)，也不能保證本單位檔案資料的真實(shí)性和完整性，最終導(dǎo)致本單位檔案管理工作的現(xiàn)代化建設(shè)不能很好的實(shí)施，當(dāng)然也就不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的大趨勢(shì)。

（二）專業(yè)人員缺乏

檔案管理工作在各單位的干部管理工作中占據(jù)著非常重要的地位。但是在當(dāng)前的檔案管理工作中，很多領(lǐng)導(dǎo)都沒給予重視，導(dǎo)致從事檔案管理工作的人員專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的接受能力缺乏，影響了檔案管理工作職能的發(fā)揮。

（三）檔案管理信息化水平低

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，檔案管理工作也要與時(shí)代接軌，將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)檔案管理中。但由于從事檔案管理的工作人員年齡偏大，思想意識(shí)落后，受傳統(tǒng)規(guī)章制度的影響，很難將計(jì)算機(jī)與紙質(zhì)檔案進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致檔案管理工作難以實(shí)現(xiàn)信息化，這樣既增加了工作量，還不能對(duì)檔案工作進(jìn)行有效查詢。傳統(tǒng)的檔案管理工作只是簡(jiǎn)單的對(duì)材料進(jìn)行裝卷、整理，注重外在形式的管理，而對(duì)于檔案材料的完整性和準(zhǔn)確性卻不是很在意，這就造成了人力資源的極大浪費(fèi)。雖然在本單位中配備了計(jì)算機(jī)，但這些計(jì)算機(jī)也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和打印工作，并沒有真正建立起數(shù)據(jù)庫(kù)，更不能及時(shí)對(duì)人事資料進(jìn)行查詢，無(wú)法真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)的職能。另外，我們單位雖然也建立了電子數(shù)據(jù)庫(kù)，但是由于軟件功能低下，不能對(duì)檔案管理工作進(jìn)行有效的整理、篩選，分類、匯總，因而無(wú)法有效的將電子數(shù)據(jù)庫(kù)與紙質(zhì)檔案進(jìn)行有效結(jié)合，降低了檔案管理的有效性。

三、提升事業(yè)單位檔案管理有效性的途徑

（一）增強(qiáng)檔案管理人員意識(shí)

為了提高我們單位檔案管理工作的有效性，首先必須要加強(qiáng)檔案管理人員對(duì)工作的重視程度，正確認(rèn)識(shí)檔案管理工作的作用，真正地將檔案管理工作加入到本單位日常工作中來(lái)，從而為本單位的檔案管理工作的進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，保證檔案管理工作的有效進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)檔案管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

檔案管理人員的綜合素質(zhì)決定了檔案管理水平的高低，因此要提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)。首先，要加強(qiáng)檔案管理人員專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；其次，檔案管理人員還要具備現(xiàn)代化的操作手段。這就要求單位在進(jìn)行檔案管理人員選拔時(shí)一定要嚴(yán)格。另一方面，為了提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)必須要加強(qiáng)對(duì)工作人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們時(shí)刻對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中，只有讓檔案管理人員掌握了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能促使檔案管理朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

（三）增加硬件投入，加快檔案信息數(shù)字化建設(shè)

加強(qiáng)檔案管理信息化建設(shè)是新時(shí)代賦予我們的新要求。在新的形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)檔案管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，必須要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化。電子檔案是信息時(shí)代下紙質(zhì)檔案的新發(fā)展，數(shù)字檔案是對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案的再現(xiàn)過(guò)程，但由于各地區(qū)信息化水平的不同，數(shù)字檔案建設(shè)很多還都不完善，影響了福建省漳州市云霄縣人力資源和社會(huì)保障局檔案的發(fā)展。如果硬件投資到位，將會(huì)把工作人員從復(fù)雜的工作中解放出來(lái)，這樣既解放了勞動(dòng)資源，保護(hù)了紙質(zhì)檔案的完整性，又方便了檔案查詢、再利用，在一定程度上提高了本單位的工作效率。

（四）建立檔案管理機(jī)制

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，建立科學(xué)的檔案管理機(jī)制是提升檔案管理水平的首要任務(wù)。制度的制定不僅能夠?yàn)闄n案管理工作的開展提供依據(jù)，更能夠保障工作有序開展，進(jìn)一步提高檔案管理工作的有效性，使檔案管理工作逐步走向規(guī)劃化、制度化。檔案管理制度制定時(shí)要結(jié)合本單位實(shí)際情況，根據(jù)單位特點(diǎn)來(lái)完善相關(guān)各項(xiàng)章程，這樣才能使檔案管理制度發(fā)揮最大的功能。

第8篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；具體做法

中職教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)構(gòu)成中一個(gè)不可忽視的組成部分。教育部在2010年“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”中把大力發(fā)展職業(yè)教育作為一項(xiàng)重要工作提出。作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的老師，如何適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，與人才市場(chǎng)需求接軌，反映新技術(shù)、新應(yīng)用、新理念，培養(yǎng)出行業(yè)需求的實(shí)用型人才，是我們中職教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、目前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的幾個(gè)問題

（一）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件相對(duì)落后

由于各種原因（例如設(shè)備、經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)驗(yàn)室面積有限等），我們的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方法仍停留在原有的基礎(chǔ)上。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校達(dá)不到基本的實(shí)訓(xùn)條件要求。雙核計(jì)算機(jī)還未普遍使用，學(xué)校能夠上網(wǎng)的機(jī)房并不多，即使能上，速度也慢如蝸牛。很多新軟件不能安裝運(yùn)行，即使能安裝運(yùn)行，其速度也難跟上。因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)較差，實(shí)訓(xùn)時(shí)，計(jì)算機(jī)損壞比較嚴(yán)重。后期維修資金得不到支持，計(jì)算機(jī)缺乏維護(hù)，機(jī)房里可利用的計(jì)算機(jī)一天比一天少，學(xué)生實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)得碰運(yùn)氣，目前學(xué)生不會(huì)使用打印機(jī)成了通病。

（二）課程設(shè)置不合理

在中職學(xué)校中，雖然伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容也在不斷更新，但許多學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握不夠牢固，不熟練實(shí)際操作程序，當(dāng)學(xué)生去應(yīng)聘或是工作時(shí)，中職院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)未能得到體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后去參加企業(yè)招聘時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)到知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相脫離，自己所掌握的東西與社會(huì)實(shí)際要求差距較大，當(dāng)參加工作后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，無(wú)法適應(yīng)工作的要求。其原因是計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不盡合理，脫離學(xué)生自身就業(yè)的實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，造成教育和社會(huì)需求脫節(jié)，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

（三）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)興趣不高，自身素質(zhì)有待提高

中職學(xué)校的學(xué)生生源普遍較差，部分學(xué)生甚至認(rèn)為上計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)，就是玩計(jì)算機(jī)游戲，就是上網(wǎng)聊天。學(xué)生自身素質(zhì)有待提高，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，其自身的學(xué)業(yè)水平與低年級(jí)的學(xué)生有差別，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究的積極性不強(qiáng)，缺乏刻苦勤奮的精神。他們失去前進(jìn)的動(dòng)力，老師教什么就學(xué)什么，考什么就學(xué)什么，甚至教了還不學(xué)是目前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。

二、提高中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的具體做法

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

要提高學(xué)生的操作技能，使學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，就要有必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視、教育經(jīng)費(fèi)逐步提高，應(yīng)盡量建立能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)室。如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等等。要進(jìn)行直觀教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在不同的實(shí)驗(yàn)室上課，邊講邊實(shí)踐。要求學(xué)生能熟悉計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)，能正確診斷計(jì)算機(jī)軟、硬件的一般故障，同時(shí)要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)相關(guān)外部設(shè)備如打印機(jī)、顯示器的一般維護(hù)與維修的方法。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是連上兩節(jié)，學(xué)生按學(xué)號(hào)排隊(duì)上下課，上機(jī)課期間學(xué)生按學(xué)號(hào)就座對(duì)應(yīng)的機(jī)器，這樣大大減少了機(jī)器的破損率，效果相當(dāng)好。一學(xué)期下來(lái)，機(jī)房的機(jī)器完好率達(dá)到96%，1個(gè)機(jī)房50臺(tái)機(jī)器只有1～2臺(tái)破損。10個(gè)機(jī)房，需要維修的電腦不到20臺(tái)，大大減少了教師的工作量及維修成本。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以各工礦企事業(yè)單位、計(jì)算機(jī)公司為實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。建議增加一項(xiàng)見習(xí)的內(nèi)容，見習(xí)的目的是使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使學(xué)生畢業(yè)后容易適應(yīng)工作崗位。見習(xí)要循序漸進(jìn)，第一學(xué)年要求學(xué)生到計(jì)算機(jī)公司了解計(jì)算機(jī)的市場(chǎng)行情，計(jì)算機(jī)配件的性能及價(jià)格，如何合理配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)等，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有初步的了解。從第二學(xué)年開始每學(xué)期安排一到兩周的時(shí)間到計(jì)算機(jī)公司見習(xí)，跟隨計(jì)算機(jī)公司的職員工作，使學(xué)生既能從中學(xué)到有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)又能學(xué)到一些管理上、營(yíng)銷上的知識(shí)。我們應(yīng)加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)的力度，與有關(guān)實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，根據(jù)能聯(lián)系到的實(shí)習(xí)單位和學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的特長(zhǎng)分幾個(gè)不同的實(shí)習(xí)方向。如軟件使用較熟練的學(xué)生到一些企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，硬件操作掌握較好的學(xué)生到從事計(jì)算機(jī)組裝及維修的單位實(shí)習(xí)，一部分學(xué)生到生產(chǎn)電子廠實(shí)習(xí)。如果是電子商務(wù)班的，可以乘“雙11”到企業(yè)或網(wǎng)店幫忙，氛圍相當(dāng)?shù)暮?，效果也很顯著。

（二）課程設(shè)置要有利于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置應(yīng)向應(yīng)用技能型方向拓展，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、維修專業(yè)、軟件專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。在課程設(shè)置上，注重社會(huì)實(shí)效，減少理論課程，多開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識(shí)面不要求太廣、太深，理論夠用就行。比如，計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、微機(jī)的安裝與調(diào)試等課程的開設(shè)、Flas制作、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理、Windows 2003系統(tǒng)管理。在課時(shí)安排方面，實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%。只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量?？梢詫W(xué)生比較難以接受的VB、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)原理等課程適當(dāng)壓縮，開設(shè)一些學(xué)生易于接受的計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、圖形圖像處理photoshop等實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程。另外，我們集合計(jì)算機(jī)教研組的力量編寫了一套適合中職學(xué)生的校本實(shí)訓(xùn)教材，每年進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，學(xué)生每次上機(jī)實(shí)訓(xùn)，必須完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，紙質(zhì)的和電子稿。同時(shí)，把勞動(dòng)局計(jì)算機(jī)上崗證技能資格認(rèn)定的初級(jí)、中級(jí)考核的相關(guān)知識(shí)，滲透在學(xué)生能力培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)中職畢業(yè)獲得兩本證書。本人長(zhǎng)期輔導(dǎo)學(xué)生參加考工考級(jí)，學(xué)生平時(shí)按日課表上課，要考工考級(jí)的時(shí)候，停止理論課，專門用一星期的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練。學(xué)生在二年級(jí)上半年參加勞動(dòng)局初級(jí)工考試合格達(dá)100%，三年級(jí)上半年參加勞動(dòng)局的中級(jí)工考試合格達(dá)95%，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，也受到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

可與企業(yè)共同開發(fā)“訂單式”課程，與企業(yè)建立“校企合作”的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)與一些大型企業(yè)合作辦班，開設(shè)“訂單式”課程，實(shí)施定向培養(yǎng)。如此一來(lái)，將會(huì)最大限度地避免盲目培養(yǎng)和學(xué)無(wú)所用；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生在畢業(yè)后很快融入實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校的雙贏局面。如，我校的服裝班與雅戈?duì)柟竞献鬓k班，雅戈?duì)柟驹趯W(xué)校開設(shè)了實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，課程設(shè)置和企業(yè)的要求實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。有電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校，在校內(nèi)開辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生積極性相當(dāng)高，效果非常好。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，分組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

1.課堂上精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生是否能學(xué)好的關(guān)鍵因素。利用多媒體電子教室，教師通過(guò)操作教師機(jī)，演示作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課件的演示或作品演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在教授Flash新課時(shí)，可以先通過(guò)演示用Flash制作出來(lái)的動(dòng)畫作品，如游戲、小短片，作品中詼諧、無(wú)厘頭似的提問思路與職高學(xué)生的思維習(xí)慣比較接近，容易產(chǎn)生情感上的親近，并激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以真實(shí)職業(yè)崗位工作場(chǎng)景開展教學(xué)，以企業(yè)職業(yè)規(guī)范作為考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是關(guān)注知識(shí)的記憶，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這才是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)含義，也才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求零對(duì)接。

2.利用計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，大力加強(qiáng)精英教育，以點(diǎn)帶面

利用計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，大力加強(qiáng)精英教育，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極參加，極大地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要有以下的競(jìng)賽：計(jì)算機(jī)文字錄入；計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試；影視后期制作；各級(jí)電子商務(wù)大賽等等。本人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生參加紹興市計(jì)算機(jī)文字錄入比賽，剛進(jìn)入學(xué)校，很多學(xué)生根本不會(huì)五筆打字，連打字的指法都不正確，而競(jìng)賽中有很多的生僻字，根本不能用拼音錄入，錄入速度要求上也必須用五筆。所以從基礎(chǔ)做起，在一年級(jí)學(xué)生中就選好苗子，制定詳細(xì)的競(jìng)賽計(jì)劃，分階段突破，提高文字錄入的速度。參加比賽時(shí)，學(xué)生對(duì)普通報(bào)紙上的文字錄入速度每分鐘可達(dá)：英文字符300多個(gè)，漢字達(dá)140字以上。連續(xù)兩年參加地區(qū)級(jí)的競(jìng)賽，取得了優(yōu)秀成績(jī)。

3.分組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

首先，分組合作教學(xué)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。分組實(shí)踐、討論，然后共同完成作品，由于各組之間，組員內(nèi)部存在競(jìng)爭(zhēng)，從而刺激學(xué)生努力做到最好，使學(xué)生在小組作品完成的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)也會(huì)主動(dòng)地查閱資料、書籍，向同學(xué)、老師請(qǐng)教，這正是在未來(lái)職場(chǎng)上的自主學(xué)習(xí)方式。其次，分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值――體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在同學(xué)之間的相互合作中彼此進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點(diǎn)分享與協(xié)商的過(guò)程中學(xué)生不僅僅掌握知識(shí)。最后，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維――求異。輔導(dǎo)的三個(gè)學(xué)生合作參加市計(jì)算機(jī)影視后期制作的技能大賽，2011、2012年均取得優(yōu)異的成績(jī)，大家都非常滿意。

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，它涉及教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)方方面面的問題，根據(jù)社會(huì)需求來(lái)建設(shè)特色專業(yè)，搞好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)和企業(yè)的合作，將會(huì)是今后中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和發(fā)展的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)范文

我國(guó)各類企事業(yè)組織幾乎都在使用綜合性的管理信息系統(tǒng)，如ERP系統(tǒng)或某一方面的專業(yè)信息系統(tǒng)等，但往往運(yùn)用的效果有限，主要原因之一在于缺乏復(fù)合型信息管理人才。我國(guó)高校管理類專業(yè)開設(shè)管理信息系統(tǒng)（MIS）課程的目的，就是為培養(yǎng)這類復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)，但是，多年來(lái)我國(guó)高校管理類專業(yè)該課程的教學(xué)效果較差。

管理類本科、?？茖W(xué)生普遍認(rèn)為，該課程教材的內(nèi)容抽象、空洞、深?yuàn)W、龐雜，不知道學(xué)了有什么用，很多學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)不知道有什么收獲。

MIS課程授課教師普遍認(rèn)為，該課程涉及面寬，備課難，找恰當(dāng)?shù)陌咐砀y，學(xué)生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)，在討論課上難以與教師互動(dòng)交流。有的教師講授其他課程很受學(xué)生歡迎，但是在MIS課程教學(xué)上卻有失敗感。

通過(guò)對(duì)授課教師教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程的調(diào)查分析，教學(xué)管理或教學(xué)督導(dǎo)人員認(rèn)為：一是部分教師對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和定位不明確，有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師講授成了計(jì)算機(jī)開發(fā)課程，管理專業(yè)背景的教師講授成了信息管理，還有的教師干脆以學(xué)生熟悉的幾個(gè)常見的作業(yè)層信息系統(tǒng)的操作或者以介紹幾個(gè)典型的軟件系統(tǒng)為主要目標(biāo)；二是課程教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)；三是教學(xué)方式方法單調(diào)，以理論性講授為主。

二、原因分析

1.課程本身的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。MIS課程以管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，是一門融管理實(shí)務(wù)與信息技術(shù)運(yùn)用于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)跨多個(gè)學(xué)科，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較復(fù)雜、較專業(yè)。由于該課程較強(qiáng)的實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性、課程知識(shí)的交叉性、前沿性以及結(jié)合管理工作實(shí)際的應(yīng)用性，導(dǎo)致缺乏社會(huì)生活與工作感受的學(xué)生理解困難，感覺抽象而空泛。

2.教師方面的原因。高校普遍缺乏既有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、決策科學(xué)等基礎(chǔ)，又熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師。計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師，擅長(zhǎng)講授技術(shù)方面的內(nèi)容，對(duì)管理學(xué)科知識(shí)的理解深度不夠；管理專業(yè)背景的師資由于普遍缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)，講述內(nèi)容有較大的局限；此外，教師大都缺乏企業(yè)信息化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)MIS規(guī)劃、開發(fā)、運(yùn)用和管理等工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，往往就是授課教師一個(gè)人決定MIS課程的教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)，以致于未能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位、對(duì)授課內(nèi)容未能合理取舍、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐需要脫節(jié)、教學(xué)方法單一、偏重理論講授而缺乏案例，課堂教學(xué)要么不夠生動(dòng)，要么抽象空泛等現(xiàn)象屢見不鮮。任何一個(gè)講授MIS課程的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)水平都是有限的，而且大多數(shù)教師缺乏MIS項(xiàng)目規(guī)劃、開發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)，由一個(gè)教師全程負(fù)責(zé)MIS課程的教學(xué)，筆者認(rèn)為這是該課程教學(xué)效果不好的最主要的原因。

3.學(xué)生方面的原因。一是學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)等課程知識(shí)的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)的能力較差；三是學(xué)生普遍對(duì)這門課程不感興趣，原因多樣，比如部分學(xué)生覺得這門課太難，不好學(xué)，或缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法感受MIS及其運(yùn)用的真實(shí)性，或?qū)W生不打算將來(lái)從事信息系統(tǒng)的技術(shù)開發(fā)與管理工作等。

此外，MIS課程教學(xué)資源不足、缺乏課外實(shí)踐基地等也是該課程教學(xué)效果不好的原因。

三、引入?yún)f(xié)同教學(xué)方式，改革MIS課程教學(xué)

以上多種原因?qū)е翸IS課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分離、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、課程教學(xué)內(nèi)容與MIS實(shí)際應(yīng)用分離、教學(xué)方法與教學(xué)資源缺乏整合，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。總之，缺乏具有協(xié)同效應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系和可行的協(xié)同教學(xué)實(shí)施模式。筆者認(rèn)為，協(xié)同教學(xué)方式可以有效解決MIS課程教學(xué)中的問題。

所謂協(xié)同教學(xué)，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師及教學(xué)助理人員，或其他人員，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一課程、某一單元、某一領(lǐng)域或主題教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式，其基本框架一般是共同設(shè)定學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)提高。協(xié)同的規(guī)?？纱罂尚?，協(xié)同的人員組成也是多樣的，不僅包括校內(nèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員，也應(yīng)包括企業(yè)、事業(yè)單位的信息管理人員和系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)人員，以及外校同行，共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變班級(jí)授課制下由一位教師全面負(fù)責(zé)的狀況，可以有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)教師的教學(xué)專長(zhǎng)，也有利于教師的專業(yè)知識(shí)和能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

在MIS課程中如何開展協(xié)同式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體驗(yàn)、管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的需要，以及企、事業(yè)單位信息化建設(shè)的要求，對(duì)MIS課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)如下，與同行商討。

1.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)分工協(xié)作。MIS教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)背景教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)背景教師、計(jì)算機(jī)公司的系統(tǒng)開發(fā)人員（外聘）、企業(yè)信息管理人員（外聘）、輔導(dǎo)員等，教學(xué)分工協(xié)作，課程中的MIS概述、規(guī)劃、項(xiàng)目管理、應(yīng)用操作、信息部門設(shè)置等教學(xué)內(nèi)容主要由管理專業(yè)背景教師負(fù)責(zé)，MIS技術(shù)基礎(chǔ)、開發(fā)方法及開發(fā)過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容主要由計(jì)算機(jī)專業(yè)背景教師負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)內(nèi)容的不同，一部分由授課教師負(fù)責(zé)，一部分由外聘的系統(tǒng)開發(fā)人員和企業(yè)信息管理人員現(xiàn)場(chǎng)講解和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員參與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、課外實(shí)踐教學(xué)的組織、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等工作。對(duì)于典型案例分析討論課，如系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)案例，團(tuán)隊(duì)教師共同參與，從不同的視角，與學(xué)生充分互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.共同制定教學(xué)方案。涉及課程教學(xué)總體目標(biāo)、各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材選用、參考書目和閱讀資料、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案等內(nèi)容，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同參與制定。

需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是管理類專業(yè)的MIS課程的定位與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)合格的企事業(yè)信息管理人才，參與或領(lǐng)導(dǎo)本單位的信息化建設(shè)與管理工作，而非系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)人才；二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目前主流教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須有所取舍。對(duì)企事業(yè)單位信息化建設(shè)與運(yùn)用過(guò)程中所涉及到的信息素質(zhì)要求、信息系統(tǒng)規(guī)劃、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目管理、信息管理制度等，應(yīng)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其它內(nèi)容選講；三是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與組織，如上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀、實(shí)踐體驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等；四是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式方法不能一個(gè)模式，因?yàn)樵诳傮w教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提下，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，因而，應(yīng)有多套學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。

3.協(xié)同運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)協(xié)同運(yùn)用理論講授、課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式方法。在課堂教學(xué)中，一是必須合理使用多媒體教學(xué)，便于課程中的MIS結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程、功能結(jié)構(gòu)圖、系統(tǒng)流程圖等的動(dòng)態(tài)演示；二是采用討論式教學(xué)法，避免灌輸式教學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握，比如，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對(duì)MIS的作用、發(fā)展趨勢(shì)、信息化建設(shè)的內(nèi)容和有效性等，都可以設(shè)置討論課；三是采用案例教學(xué)法，若能夠?qū)⒁粋€(gè)完整的、典型的、有實(shí)用價(jià)值的精選案例貫穿于教學(xué)全過(guò)程，從問題的提出、系統(tǒng)的初步調(diào)查、戰(zhàn)略規(guī)劃、詳細(xì)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)施和運(yùn)行管理過(guò)程，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生交互討論分析問題，能夠極大地幫助學(xué)生全面理解教材中抽象的理論并掌握相關(guān)知識(shí)。

在課外，一是引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，了解常用MIS軟件工具，閱讀相關(guān)教學(xué)資料，參與網(wǎng)上論壇，加入專題討論QQ群、在線討論和解決問題等；二是要求學(xué)生收集案例并分析，教師事先擬好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研分析；三是參觀訪問企業(yè)，讓CIO或其他信息管理人員講解企業(yè)信息系統(tǒng)的構(gòu)成與運(yùn)用，尤其是ERP系統(tǒng)的運(yùn)用、系統(tǒng)的維護(hù)與管理等內(nèi)容。

4.完善教學(xué)資源。一是教學(xué)師資建設(shè)，這是目前面臨的主要問題之一?？梢云刚?qǐng)來(lái)自于企業(yè)第一線的CIO、系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，支持教師跨專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)；二是教學(xué)案例資源建設(shè)，可與企事業(yè)單位、管理咨詢公司、計(jì)算機(jī)公司合作，開展MIS案例庫(kù)建設(shè)，以彌補(bǔ)目前教學(xué)中缺乏恰當(dāng)案例的尷尬局面；三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，以獲取實(shí)踐教學(xué)方面的資源。