對于學院管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對于學院管理的建議范文

關鍵詞：高職教育 旅游管理 教學改革

1 高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題

1.1 層次定位不清晰

目前很多院校對高職類旅游管理專業(yè)的學生層次認識不清，畢業(yè)去向定位不準確，導致教學工作的重點錯位，將高職教育與普通高等教育的目的混淆。一些高職院校的領導多年從事本科教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。在教學管理中更多的以本科教育管理模式去引導，導致高職院校的學生沒有了本身的優(yōu)勢。

1.2 教學管理問題

1.2.1 課程設置方面

一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內容，教學計劃不穩(wěn)定，專業(yè)知識結構不符合市場需求。二是學科理論的內容結構、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。以青島求實職業(yè)技術學院的旅游管理專業(yè)為例，理論課基本占85%，大大束縛了學生實踐能力的發(fā)展，教學效果也欠佳。

1.2.2 學生實踐層次較低

目前青島求實職業(yè)技術學院學生無論是短期的見習還是畢業(yè)頂崗實踐學習，主要都集中酒店的一線服務崗位，而且也并沒有達到輪崗實習，實踐學習的內容比較單調，實踐學習的層次不是很高，實踐學習的單位比較單一。很多的學生的實踐學習積極性不高。忽略學生的個體差異，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在實踐的過程中，實踐教學內容缺少細化目標。

1.2.3 校企合作沒有深度

目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，企業(yè)看中的是學生的廉價勞動力，并沒有真正參與到學生的教學工作中，雙方在專業(yè)設置、課程設置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。目前青島求實職業(yè)技術學院的實踐合作單位較多，但學校未充分利用這些資源提高教學效果。

1.3 師資隊伍建設不合理

高職院校與本科院校的師資應有區(qū)別，目前較多學校更注重教師的學歷，較少的考慮他們的經歷。高職院校的雙師型教師的比例較少，只能達到15%—20%。很多高職學校的一線教師都是從學校畢業(yè)直接走上講臺的，他們一般都沒有旅游職業(yè)經歷，對行業(yè)缺乏了解，實踐教學環(huán)節(jié)的指導性相對較弱，不能成為實踐教學活動的好導師，這大大減少了教師的實踐教學水平。以青島求實職業(yè)技術學院為例，在11位任課教師中真正有旅游企業(yè)工作經歷的只有2人。

2 如何提高高職院校旅游管理專業(yè)教學效果

2.1 清晰定位學生的培養(yǎng)層次

旅游行業(yè)本身對一線就業(yè)人員的理論水平要求不高，所以高職院校更應順應旅游市場需求，在學生培養(yǎng)層次的定位上著眼培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)，在教學管理中恰當引導，這樣才有利于教師的教學。

2.2 進行課程體系和教學內容的改革

2.2.1 充分體現旅游高等職業(yè)教育的特色

①明確崗位定位，突出能力導向

高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質和能力的培養(yǎng)。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。

②嘗試多樣化教學方法和教學手段

在教學工作中可以運用的有較好的教學效果的教學方法有：角色扮演、案例教學、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，使學生的實際操作能力和處理實際問題的能力得到提高。像我院在全院推廣的案例教學模式，得到了學生的認可，教學效果顯著提高。在教學手段上，要充分利用多媒體等現代教學手段技，讓學生通過網絡、錄像、圖片、多媒體教學課件進行學習，了解國內外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。我院在2007年已在全院每個教室配備了多媒體設備，在全校推行多媒體教學。

③課程內容充分體現地域性

旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色。另外學生在就業(yè)時也會更多的選擇學校所在地，所以在旅游課程教學內容應十分重視地域性。例如青島求實職業(yè)技術學院地處青島，日本韓國游客在旅游市場中有一定比例，因此學校根據這一實際情況，在教學計劃上做了變動，把日語和韓語作為旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，使學生的綜合素質適應了市場需求。另外有條件的學?？梢钥紤]實行雙語教學。

④提高校企合作的深度

高職院?？梢猿浞掷门c旅游企業(yè)的合作，讓他們參與專業(yè)設置、課程設置，讓有實際工作經驗的旅游管理人員提出建議。在教材編寫方面可以與旅游企業(yè)合作進行教材開發(fā)，使高職學校的教材更適合實際需要。

⑤完善實踐教學體系

在制定實訓課教學大綱時應根據旅游行業(yè)發(fā)展的需要，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設。

校內實踐基地建設是實踐教學的基本保障，學生在學校里就能接受正規(guī)的操作訓練，同時又能感受到旅游企業(yè)氛圍。校外實習基地的建立可以使學生有高規(guī)格、穩(wěn)定的實習場所，學生可以直接接觸企業(yè)、接觸社會，彌補校內實踐設備和場所的不足，而且能夠使企業(yè)參與到學校的人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程，使培養(yǎng)的人才更具有針對性。

⑥在課程考試考核上進行改革

旅游管理專業(yè)的課程考核可以考慮多使用筆試、口試與實際操作相結合，使學生更加注重實際應用能力的學習。目前青島求實職業(yè)技術學院已把餐飲服務與管理，前廳與客房管理納入了課程考試改革的范圍內，采用的形式是筆試與操作相結合，筆試占20%，操作占80%。

2.2.2 以證書導向，推行“多證書”制度

“多證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和各種技能證書。這種制度使高職的教學工作目的更加明確。教師創(chuàng)造性地教；使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變。我院自2006級開始就對學生推行“多證書”制度，即旅游管理專業(yè)學生在校期間不僅要進行理論學習還要取得相應的職業(yè)資格證書，同時還要取得相關的輔助證書，使學生在就業(yè)時增加了應聘砝碼。

2.3 加強師資隊伍建設提高雙師型教師的比例

高職要采取措施加強實踐教學師資隊伍建設，建設一支高素質、 “雙師型”、專兼結合的實踐教學師資隊伍?？梢圆扇∫韵碌拇胧?一是聘請旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔任實踐教學的指導教師，利用他們豐富的行業(yè)經驗指導學生提高實際操作能力。二是要鼓勵教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉，選派教師去國內外飯店、旅行社、旅游景區(qū)(點)學習先進的管理經驗及操作規(guī)程和服務標準，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學內容。三是在進行教師的招聘時，應更加注重應聘者的旅游企業(yè)工作經歷。

參考文獻：

[1]陶紅.談高職旅游管理專業(yè)教學改革.淮南職業(yè)技術學院學報.2004，(2).

[2]余伯川.旅游管理專業(yè)實踐教學體系的設計.北京教育：高教版，2005，(9).

[3]呂芳.談市場經濟條件下高職旅游管理專業(yè)實踐教學改革——以唐山職業(yè)技術學院為例.商場現代化，2009，(3).

第2篇：對于學院管理的建議范文

關鍵詞：大學生；參與；高校管理；實證研究

中國分類號：G659.21

大學生參與高校管理，是大學生主體地位的體現，他們遵循一定的規(guī)章制度，積極主動地參與高校重要決策與事務的管理，達到促進高校健康穩(wěn)定發(fā)展的目標。隨著近年來高等教育體制改革，大學生參與高校管理日漸加強，大學生主體地位越來越得到重視。

麗水學院地處浙西南的新建地方本科院校，從2012年起，學院圍繞“以生為本”的育人理念，著力提升人才培養(yǎng)質量，打造“最關愛學生的大學”。學院實行書院制近兩年來，雖然取得了不小的成效，但我們也從中看出了一些亟待解決的問題。

為了更準確的了解書院制背景下大學生參與高校管理的現實情況，本論文以浙江麗水學院為研究對象，通過問卷調查、訪談等方式，在該學校試行書院制的背景下對大學生參與高校管理的現狀進行研究分析，發(fā)現其存在的問題。同時對大學生參與管理的影響因素進行探討，最后提出了相關的解決辦法和應對措施。

一、麗水學院大學生參與書院管理的現狀與問題

（一）調查的設計與實施

為獲取大學生參與高校管理的第一手資料，本研究采取了問卷調查和訪談相結合的調查方式。于2014年的3月――4月份，歷時兩個月。在麗水學院主干道隨機發(fā)放調查問卷800份，回收有效問卷730份。問卷設計分為單項選擇和多項選擇2種，多項選擇題比例的統(tǒng)計數據是每個選項占總人數的百分比。

（二）調查數據統(tǒng)計與分析

本次問卷設計圍繞大學生參與書院管理展開，筆者將主要分析大學生參與書院管理的意愿、參與內容和參與機制。據統(tǒng)計，參加本次問卷調查的學生中男生占49.3%，女生占50.7%。學歷分布：本科生占67.3%，?？粕?2.7%，問卷調查具有一定的代表性。其中有54.7%的大學生曾經或正在擔任學校學生組織的干部。

1.大學生參與書院管理意愿

一直來受傳統(tǒng)保守教學理念的深刻影響，我國國內高等院校教學管理者大多認為“學習就是學生的主要任務”，學生在校的任務是提高自身的專業(yè)知識以及增強自己的學識，完成老師安排的任務。參與學校事務管理卻與學生的主要任務相反，浪費了學生的時間與精力，大大影響了學業(yè)。學生不應該承擔多個角色，不應該同時是學習者與管理者的結合體。

2.大學生參與書院管理制度設計

通過調查研究得知，大學生參與書院管理制度化程度比較低，學校幾乎沒有制定學生參與書院管理的制度，對學生的參與權、參與內容、參與范圍和參與途徑沒有進行明文規(guī)定，學生的參與熱情也就大大降低了。

二、影響大學生參與書院管理因素

關于“你認為影響大學生參與書院管理的障礙有哪些？”一題結果顯示，影響其參與管理的因素主要來自三方面：

1.教育管理者層面

學校教育管理者在一定程度上缺乏對學生的信任與認同，認為學生缺乏一定的工作經驗、心理不夠成熟，操作起來存在很大的難度，因此沒有真正接受學生參與管理，從而在日常教育管理中忽視了學生的作用。

2.學校制度層面

學校的書院管理制度缺乏學生參與管理的制度保障，管理行為發(fā)生的首要條件是制度的完善，由于缺乏合法合理的符合實際的鼓勵機制，學生的權利與義務沒有得到明確的規(guī)定，學生參與書院管理名不正言不順，在這種情況下大大削弱了學生參與積極性。

3.學生個體層面

學生參與書院管理的能力不足也是制約學生參與書院管理的原因，雖然有的學生在社團、部門中培養(yǎng)了較強的管理能力，但書院管理具有全局性，有些學生還是缺乏全局性觀念，理論與實際相脫節(jié)，自身能力不符合書院管理要求，無法適應管理形式，只能退出書院管理這個舞臺。

三、大學生參與高校管理的對策與建議

（一）樹立新的思想觀念

很長時間以來，教育管理者基本上是無視學生對于高校管理所具有的作用，主觀上沒有接受學生參與的意識，所以客觀上也導致學生沒有機會參與。因此，教育管理者要摒除傳統(tǒng)思想觀念，清醒地看到學生參與高校管理是至關重要的。

（二）進一步建立健全完善的制度體系，保障學生參與管理的權利

健全的制度對于發(fā)揮人的主觀能動性具有重要作用，只有構建一個完善的制度和參與機制，才能充分調動學生的參與熱情。首先應以國家出臺的政策為基礎，對學生參與管理的權利、范圍、途徑、內容、參與程序等作出相應的明文規(guī)定。其次，具體問題具體分析。院校依據自身實際情況健全學生參與高效管理制度。

（三） 擴大大學生參與高校管理的內容與范圍

注重學生參與高校管理的積極性與主動性的調動，學生的參與不應僅僅局限于參與課外活動、社團部門活動、學生服務和宿舍管理等事務，在制定學校規(guī)章制度包括學生管理的有關制度時也要確保學生的有效參與，包括對學校高端層面決策的參與：在學校制定長期發(fā)展戰(zhàn)略目標、教師績效考核評價、教學管理工作者人員變動等多個方面，可以適當地聽取學生的意見和建議，充分發(fā)揮學生的積極參與性和主體能動性。

（四）豐富大學生參與高校管理的途徑

目前，我國高校學生參與本校事務的管理途徑比較單一，主要通過學生會、分團委和學生社團等組織參與管理。所以，要不斷創(chuàng)新學生參與管理的方式，拓寬參與渠道，比如，學校在做出重大決策前，可以通過網絡、問卷、聽證會等形式，廣泛征求學生的意見和建議；學生可以通過網絡對老師的教學實績進行評價；學校在制定長期發(fā)展目標過程中，要充分考慮到學生的管理權限，適當給予學生參與管理的權利；學校可以在網站和校園內分別設立校長信箱，收集學生對學校管理的建議等等。最終，要通過豐富途徑增加渠道的方式，幫助學生更好地參與到自己學校的管理中來，從而為自己提供一個更好的學習生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]蔣麓.大學生參與高校管理的問題研究[J].科技信息，2011（18）：51-53

[2]張梅芬.大學生參與高校管理的實證研究[J].臺州學院學報，2010（2）：22-24

第3篇：對于學院管理的建議范文

關鍵詞：校院二級管理 重復建設 行政權力 學術權力

二級管理是目前國內高校普遍采用的一種管理模式，實行這一模式的原因有兩點：一是高校擴張后，管理對象增多，學校一級管理的幅度有限，客觀上有需要；二是二級管理形式符合現代大學管理體制的要求，是高校管理向“現代化”邁進的一部分，主觀上有動機。而筆者再次將其提出，則是因為當前許多高校在二級管理過程中由于權力劃分不完全合理，出現了各種問題，需要建立更明確、更科學的權力結構加以應對。

一、校院二級權力分配存在的問題——以教學資源重復建設為例

“二級學院實體性增強后，學院從學校全局出發(fā)意識會相對減弱，往往會出現有權無責的現象。學院各自為政、相互牽制，甚至會出現惡性競爭，學院間壁壘森嚴，導致學校領導權失控、決策權分散、管理失衡。”以教學資源建設為例，從學校角度來看，固然要進行最科學規(guī)劃，“花最少錢，辦最多事”，但在學院層面，往往會出現重復建設，甚至出現建后閑置等問題。究其原因，筆者認為，是由于權力結構的配置出現了問題。

1.教學資源重復建設現象分析

許多高校在實行二級管理后，都出現了幾乎每個學院都有計算機房、基礎實驗室、圖書資料室等現象，甚至教工活動中心也有重復建設的現象。而且，除了檢查的時間外，這些設施的使用效率一般都比較低。

以計算機房為例，一個學院的機房擁有數十臺，甚至上百臺計算機，而學院的學生數一般為幾百或一千左右，也就是說，在保守估計下，基本上是十個學生就擁有一臺，按照每天五大節(jié)課（一般高校都是兩小節(jié)課連成一大節(jié)）計算，如果要這些計算機滿負荷運轉，則每個學生至少要兩天上一次計算機課。而事實上，高校的計算機課一般都設置在學生需要通過等級考試的一、二年級，學生基數至少減去一半。并且，除了計算機專業(yè)，其他學生一周最多能有兩節(jié)課，課時基數最少減去三分之一，也就是說按十人一臺配置的計算機房，其最高使用率仍低于40%。而學校為這些教學設施、資源的建設支出了大筆的經費。并且，一旦學院擁有這些設施后，根據“能上不能下”“能加不能減”的傳統(tǒng)，還必須不停地追加投入進行維護和更新，甚至新增。也就是說，我們在建設、維護和更新的經費中有約60%是用于保障設備的“閑置”。

2.教學資源重復建設原因分析

理論上講，教學設施的建設權力一般都掌握在學校手里，并沒有下放給學院。那么在學校統(tǒng)籌安排之下，為何還有如此多的重復和閑置呢？筆者認為，這不能簡單歸結為學校有關部門的管理不善或統(tǒng)籌無方，需要我們深入細致地分析二級管理后各項權力的關系。

二級管理后，學校的建設權雖然沒有下放，但有兩個重要權力卻掌握在學院手里，一個是建設需要的建議權，即“需要什么”；二是設施的管理權，即“由誰來管”。

“建議權”看似無足重輕，因為學院只能建議，不能決定，學校最終可以不采納其建議，而實際操作中卻并非如此。因為二級管理之后，學校的工作是方向性的，如確定工作目標、規(guī)定工作重點等，但具體工作如何開展是由學院自己決定的。也就是說，學校可以規(guī)定“做什么，不做什么”，也可以規(guī)定“要做成什么樣”，但具體“怎么做”是學院的權力，由此，能對“做”的過程中需要什么設施、資源提出建議的，也只能是該學院自身。于是，建議權變成了“唯一建議權”，學校如果不采納建議，那么就只有兩個選擇，一是將“怎么做”的權力收回，親自實施，但如此一來又回到了一級管理；二是和學院“討價還價”，要求學院修改建議，但這只是在“量”上的協(xié)調，并沒有改變學院建議權的“唯一性”。而我們認為，當建議權具有了唯一性時，它實際上取得了決定權的“效力”。

并且，如果出發(fā)點僅僅是“更好地完成任務”，那么學校是可以通過協(xié)商來解決的，因為在完成任務的角度，校院雙方的目標一致，利益也一致。那么，對于上文討論的計算機房使用率問題，學院層面認識不到嗎？顯然不是。那么，為什么還要重復建設呢？這就涉及第二個權力，管理權問題。

理論上講，教學設施的使用權與管理權是可分離的，可以由學院使用，而由學校統(tǒng)一管理，但為了提高管理效率，使得兩者之間無縫銜接，同時也為了避免兩權分離后，管理方的“機關作風”問題，許多高校選擇了將使用權和管理權同時賦予二級學院。表面上這一舉措沒有問題，而且還“深入推動了二級管理”，但在事實上卻隱含著一個大問題：實際所有權問題。按理來說，二級學院的資產都是學院是學校的，學校所有資產都是國家的，但這只是“理論上”的。而在實際中，一旦擁有了管理權，那么，建好的教學設施就成為了學院的“固定資產”，其他部門或教師、學生使用則需要該學院的“同意”并且支付“管理費”。如此一來，由于“誰管理，誰受益”，管理權與利益緊密的結合了起來。

通過以上分析，我們可以看出學院在教學設施資源方面權力進行了一系列演進，并最終歸結到部門利益之上，這也成為了高校教學設施重復建設的最大驅動所在。

二、二級管理權力的重新配置——行政權力與學術權力區(qū)分

筆者認為，在校院二級權力分配中，可以將行政權力的分配與學術權力的分配區(qū)別對待。

學校應將行政權力進一步集中，可以成立校一級的實驗管理中心、資產管理中心等等，將學校的“軟”“硬”教學資源集中統(tǒng)一管理?！靶姓嗔κ侵感姓芾砣藛T及其機關在保證實現學校教學、科研等目標的條件下，依靠強制手段形成的足以影響和支配學校內部成員及機構的一種權力形式。行政權力主要集中在學校的高層，并且自上而下指向包括學術權威在內的全校各類人員。行政權力以等級制度為依托，強調層次性，突出整體性，是一種制度化的權力?！币虼?，應將其有效集中，以避免“一放就亂”。

同時，將學術權力充分下放，學校掌握監(jiān)督審查權即可?！皩W術權力指的是在一種相對寬松、自由的環(huán)境下，代表大學最高學術水平的專家學者及其所組成團體擁有的影響他人或組織行為的一種權力形式。學術權力講究少數服從多數。在客觀上，學術權力體現了學術人員和專家學者追求科學、崇尚真理的信條。與此同時，學術權力還保證了學術人員和專家學者的權益以及學術標準的貫徹執(zhí)行?！睂W術權力的下放將有效防止出現“一抓就死”的局面。

參考文獻：

[1]于禎.論校院兩級管理模式下二級學院權力運行及其規(guī)范化[J].河南科技學院學報，2011（11）.

第4篇：對于學院管理的建議范文

關鍵詞：辦公室工作； 工作機制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-128-001

要推動高校的跨越式發(fā)展，實現教學科研水平的全面提升，自然而然對高校的行政管理服務提出了新的要求和挑戰(zhàn)。辦公室作為高校各級行政管理的中樞機構，是高校行政管理的綜合職能機構，擔負著承上啟下、協(xié)調左右、聯系內外的職能，同時又起著傳遞信息、輔助決策、督辦落實的重要作用，具有參與政務、管理事務、搞好服務等多項職能，是教學、科研等中心工作的保障力量。辦公室工作的成敗將直接影響到整個學校的形象和管理服務水平，影響到學校自身的發(fā)展。辦公室工作的特殊性和重要性決定了它在高校進行校院（系）兩級管理體制改革、管理重心下移后，將承擔更多的責任和義務，面臨更大的機遇和挑戰(zhàn)。在這一新形勢下，就需要探討校院（系）兩級辦公室如何構建適應學校發(fā)展的管理體制和工作機制，促進其內部相互協(xié)調和功能延伸，從體制機制上整合高校校院（系）兩級辦公室工作，真正做到信息通暢、資源共享、分工協(xié)作，實現管理上水平、服務上檔次、業(yè)務上臺階、工作有突破，對于促進辦公室工作，提高工作效率，樹立全新的辦公室形象具有非常重要的意義。

一、理順管理體制

目前，高校學校辦公室與學院（系）辦公室按塊管理，各自為政，工作、崗位上的交流都很少，不利于辦公室工作為教學科研服務。建議高校采取學院（系）辦公室由“學院（系）和學校辦公室雙重領導、以學院（系）為主”的管理體制。提出這一建議主要是基于以下兩方面考慮：一是發(fā)揮學校辦公室的輻射和引領作用。學校辦公室作為學校的綜合協(xié)調部門，在工作理念、管理模式、工作機制、服務方法、規(guī)范化建設等方面探索出一些比較好的經驗和做法。通過這樣的體制，可以加強學校辦公室與學院（系）辦公室的溝通，促進全校辦公室的均衡發(fā)展；二是系統(tǒng)的整合校院（系）兩級辦公室的工作，促進其內部相互協(xié)調和功能延伸，從根本上打通全校辦公室系統(tǒng)工作，逐步實現學校行政管理服務一體化、規(guī)范化、專業(yè)化，帶動全校管理水平的提升，從而逐步實現全校行政管理系統(tǒng)的大融通、大循環(huán)。

二、創(chuàng)新工作機制

一是主副崗制。辦公室的工作隨機性特別大，本來每個人都有自己的職責，都有自己負責的一塊工作，但常常會因為這個人外出、臨時出去辦事等原因，他負責的這塊工作就出現了空缺。一些師生來辦事，就需要等半天，甚至辦不了。為了解決這個問題，建議采取主副崗制。每個工作人員在履行自身的崗位職責時（主崗），同時也熟悉、承擔著辦公室另外一個工作人員的崗位職責（副崗），這種安排必須建立在工作需要和個人的素質、優(yōu)長的基礎上。通過這種機制，加強了辦公室工作的拾遺補缺和人員的相互了解、密切配合。

二是三三制。辦公室工作因為頭緒多，常常是做完了這件事，接著又忙別的事，很少有時間能夠坐下來思考問題，總結經驗和教訓。完全把自己捆在事務上，這不利于工作的深入開展。建議實行三三制工作方式，即用三分之一的時間和精力做預前工作，用三分之一的時間和精力做事件處理工作，用三分之一的時間和精力做事后的研究總結工作。通過這種工作方式促進辦公室人員多思考和總結工作，盡可能把工作做到更細致、更主動、更系統(tǒng)。

三是個性化工作模式。以學校辦公室為例，主要負責行政接待、文秘綜合和，這三大塊在工作性質上有很大差別，只有針對不同的工作性質，采用不同的工作模式，才能更有效率地做好工作。針對行政接待工作，實行方案式工作模式，把能想到的細節(jié)都寫進方案里，遇到事情按照方案實施，增強工作的預見性和可操作性；針對文秘綜合工作，實行研討調研式工作模式，事先擬好研討和調研題目，不定期組織內部研討和到相關部門了解情況，濃厚研究型的團隊氛圍；針對工作，實行預前式工作模式，把可能發(fā)生的事件通過信息、有問必答等方式，消滅在萌芽中。

四是建立聯系制度。為了從根本上扭轉學校辦公室與學院（系）辦公室各自為政，工作、崗位上的交流少的現狀，嘗試從學校辦公室挑選工作人員（以科級以上干部為主），每人負責聯系幾個學院（系）辦公室，加強學校辦公室和學院（系）辦公室的聯系和溝通。同時，可以邀請學院（系）辦公室主任或行政干事在適當的時候到學校辦公室體驗工作，也可以將學校辦公室工作人員派到學院（系）辦公室掛職鍛煉，加強人員之間的交流，增進崗位了解。

第5篇：對于學院管理的建議范文

應對金融危機，澳大利亞政府保障職業(yè)教育質量主要采取以下幾方面的措施：

第一，通過立法、協(xié)議等方式建立職業(yè)教育與培訓體系的協(xié)調與溝通機制，確保職業(yè)教育的經費投入。隨著金融危機下職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)先權的提出，澳大利亞近年相繼出臺三項新協(xié)議，用來協(xié)調聯邦與各州及領地之間的職業(yè)教育經費問題，分別是：《國家技術勞動發(fā)展協(xié)議》《促進年輕人就業(yè)的國家合作協(xié)議》《生產實習崗位計劃的國家合作協(xié)議》。

第二，提高職業(yè)教育與培訓質量，追求質量保障的優(yōu)秀標準。2011年5月，澳大利亞技能署了對于國家職業(yè)教育與培訓體系在過去20年發(fā)展的綜合性評估報告《為了繁榮的技能——澳大利亞職業(yè)教育與培訓路線圖》。報告提出了一系列改革建議，建議包括：對那些學習證書Ⅲ以下或基本技能課程的人給予全額公共資助，對于學習證書Ⅳ及以上，給予部分公共資助，由個人和政府共同承擔培訓成本，還可以為學習者提供依據收入的貸款。

這些改革的舉措與建議，為澳大利亞不斷完善培訓機構，提高職業(yè)教育與培訓質量，不斷追求優(yōu)秀的職業(yè)教育保障標準奠定了良好的基礎。

第三，改革、更新國家職業(yè)教育和培訓課程標準，保證質量的穩(wěn)定性。培訓包是澳大利亞國家職業(yè)教育與培訓制度中重要的官方文件和教學法規(guī)。培訓包按專業(yè)大類劃分，全國通用。2009年，澳大利亞政府委員會與國家質量委員會委托相關機構對當前的職業(yè)教育與培訓體系進行評估，重點檢查培訓包的內容與教學方法的實施情況。

我國未來教育的發(fā)展將以質量為重點。金融危機下澳大利亞職業(yè)教育保障制度改革的經驗，可從以下方面為我國提供參考。

首先，劃定分擔責任，增加經費投入，建立有效的職業(yè)教育與培訓保障制度。職業(yè)教育辦學設施簡陋，教學和實訓設備缺乏的問題仍然十分突出。澳大利亞在完善職業(yè)教育保障制度時，首先落實經費的投入問題。例如，為了應對金融危機的影響，2008年8月，澳大利亞維多利亞州政府提出了“把握未來：技能化的維多利亞”一攬子改革計劃，分四年共投入3.61億澳元，加強TAFE學院的基礎設施和信息化建設，幫助學員取得TAFE學院或私人注冊培訓機構的資助等。受此啟發(fā)，我國應區(qū)別對待職業(yè)教育與普通教育的生均經費標準，推動省級政府分類制定職業(yè)學校學生人均經費標準，劃定舉辦者和學校分擔經費的責任，爭取增加更多的財政投入。

第6篇：對于學院管理的建議范文

Abstract: In this paper,we discusses a oversight mechanism in order to improve the status of college officials. It mainly used questionnaire survey and statistical analysis methods,in order to scientifically understand the status of the work-style of college,and then sum up the experience to develop new measures. In our university,under two levels management system of university and college,this method is for strengthening and improving the work-style of college offices.

關鍵詞: 學院機關作風;問卷調查;分析;監(jiān)督機制

Key words: the work-style of college;questionnaire survey;analysis;oversight mechanisms

中圖分類號:G647 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0162-02

0引言

“十一五”是我國高等學校深化改革與全面發(fā)展的關鍵時期,各高校在學科建設、辦學規(guī)模、人才培養(yǎng)、隊伍建設上都有了新的起色,同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。特別是在校院兩級管理體制試行的情況下,學校管理重心下移,擴大了學院辦學和管理的自,作為學院管理的中樞部門――學院機關,擔負著教學、科研、組織人事等方面的管理職能,起著承上啟下聯系學院領導與師生的橋梁作用。學院機關作風如何,不僅集中體現了機關的工作狀態(tài)、服務效率,而且還反映了學院的辦學層次、教育質量和管理水平。教師對學院機關人員服務的滿意度直接影響廣大教師的工作熱情。因此,加強和改進學院機關作風建設必須引起高度重視,它對于提高機關整體工作水平,展現良好的精神風貌具有重要而現實的意義。

為使學院機關人員具有過硬的思想作風、強烈的敬業(yè)精神、高度的責任意識、優(yōu)良的服務態(tài)度和高效的工作技能。高校人事部門作為人事管理的職能機構,必須對學院機關的作風狀態(tài)更全面、更準確地把握和加強管理,不斷創(chuàng)新思想,探索改善學院機關作風的新方法和新思路。本文主要探討一種監(jiān)督機制,首先,制定科學的調查問卷,收集資料;然后,對收集的資料進行統(tǒng)計分析,以記分排名的形式把握各個學院機關作風的現狀;最后,總結工作科學制定監(jiān)督機制。下面以河南理工大學為例:

1問卷調查

1.1 目的:旨在了解教師對本學院機關人員的上班出勤、服務態(tài)度、服務水平以及服務質量的評價,并做出統(tǒng)計分析,我們將根據分析結果督促學院采取措施、改進不足,使學院機關人員更好的為廣大教師服務。

1.2 組織調查機構:河南理工大學人事處。時間:2008年。問卷對象:我校19個學院的教師。評價對象:填表人所在學院的機關人員,包括學院領導、黨政辦公室、教學科研辦公室、學生辦公室、團委及資料室人員等。填表人情況:所在學院、出生年份、學歷及職稱。

1.3 問卷內容

1.3.1 出勤情況:遲到、早退、辦事找不到人的經歷及原因和出勤情況的評價等;

1.3.2 服務態(tài)度:被呵斥經歷、官僚作風、厭煩和急躁情緒、推諉現象、接聽電話態(tài)度、上班時間做其他事情的情況和服務態(tài)度評價等;

1.3.3 服務效率:業(yè)務及相關政策熟悉情況、傳達學校規(guī)定通知或者傳達信息的及時情況、工作態(tài)度評價和辦事效率評價等。

以上調查內容除個別內容為填寫外,大部分都是分五個等次畫“√”,不清楚(不計數)、很好(3)、良好(2)、一般(1)和不好(0)。

1.3.4 學院機關作風狀況調查表

2資料整理

3結果分析

表1分析:

①總體來看,我校教師對學院機關人員的服務態(tài)度的平均滿意度77.64%,工作效率的平均滿意度70.95%。②教師對各院系機關人員的服務態(tài)度的滿意度略高于工作效率的滿意度,機關人員的工作效率有待提高。③滿意度較高的學院,即“服務態(tài)度”和“工作效率”滿意度均在80%以上的院系有:數信學院、能源學院和安全學院。④滿意度較低的學院,即“服務態(tài)度”和“工作效率”中有一項的不滿意度接近或8%以上的院系有:體育系、理化系、文法學院和電氣學院。

表2分析:

主要是根據教師去學院機關具體辦事時的親身經歷和體會而對學院機關人員出勤情況、服務態(tài)度、服務效率等方面所做的一些調查。此外還對有無呵斥經歷和辦事找不到人時的理解程度做了細致的調查。

①我校學院機關人員整體工作狀態(tài)平均得分為90.09分。得分較高的院系為體育系、計算機學院、資環(huán)學院、材料學院和外語學院;得分較低的學院為文法學院、電氣學院、安全學院和經管學院。②有8.66%的教師有被機關人員呵斥的經歷,建議學院要組織機關人員學習,提高服務意識,堅決杜絕呵斥教師的行為。③在590名接受調查的教師中有300名有辦事找不到人的經歷,占50.85%。其中,認為大多是由于機關人員曠工的占4.29%;認為大多是由于機關人員到其他辦公室聊天或者做其他與工作無關的事的占7.50%;認為大多是由于機關人員家務事請假的占5.36%;認為大多是由于機關人員工作外出的占82.86%。

從數據來看,多數教師在辦事找不到人時仍表示理解。但是認為機關人員工作時間不在工作崗位的比例為17.14%,還是略高于我們所調查的曠工、早退或者遲到的比例,說明很大一部分教師對機關人員存在誤解。我們建議機關人員在有事外出時,在門上貼上外出原因和什么時候回來的便條,以便消除這樣的誤解。

表3分析

我們對教師較關心的幾項不良現象進行了調查,如有無官僚作風、辦事時有無厭煩急躁情緒等等。結果表明學院機關普遍存在這些嚴重影響機關工作人員形象的不良現象,而且情況較嚴重。學校應該及時采取監(jiān)督和懲處措施,使得學院機關人員盡快改正不良現象,端正工作態(tài)度和服務態(tài)度,提升其在教師中的整體形象。

4制定監(jiān)督機制

4.1 調查結果在學校辦公自動化和校內公告上公布。

4.2 對教師滿意度和工作狀態(tài)得分排名前五的學院進行表彰并對獎勵其機關人員;對排名后五的學院提出批評,規(guī)定其機關人員的年終考核不能為優(yōu)秀。

4.3 請學校領導在大會場合進行強調,進一步加強學院作風建設。

4.4 人事部門定期舉辦講座,以加強職業(yè)道德教育和業(yè)務學習,樹立為教學、為教工服務的意識;定期舉辦崗位培訓,以提高工作技能。

4.5 加強考勤紀律,嚴格請假手續(xù)。經常采取電話考勤的方式進行抽查。

參考文獻:

[1]孫秀紅.加強機關作風建設服務學院教育教學[J].中國電力教育,2008,(9):25-27.

[2]胡海魔.關于加強高校機關效能建設的思考[J].中國校外教育,2008,(9):47.

第7篇：對于學院管理的建議范文

[關鍵詞] 獨立學院 成績管理 問題 建議

高校成績管理工作是高校教務工作的一個有機組成部分，在評價教學質量、反饋教育教學效果等方面具有重要作用。獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，具有新型辦學機制和管理模式，教務管理工作比較繁雜，成績管理工作在整個教務管理工作中的作用非常重要。學生成績管理是一個多環(huán)節(jié)、多元素構成的有機體系，從教學計劃的制定、教學任務的安排、學生的選課直到教師閱卷、上報成績等等，都可能因各種原因在不同環(huán)節(jié)出現形態(tài)各異的成績管理問題。這些問題歸納起來有主觀方面，也有客觀方面，有人為因素，也有非人為因素。所以，用科學、有效的方法解決成績管理中可能出現的問題，對于提高獨立學院教學教學質量，完善教務管理、保障學生權益有著重要的意義。下面就本人在獨立學院做成績管理工作的一些體驗和建議，對此問題作一研究。

獨立學院成績管理出現的問題

一、任課教師在成績上報時出現的問題

目前很多高校都使用教務管理軟件來進行教務管理，任課教師要通過網絡上報成績。我們學院目前使用的是正方教務管理系統(tǒng)。以此軟件為例：在上報成績時，任課教師需要先設置平時成績、卷面成績等各項成績占總成績的比例和本門課程的計分方式（五級制、二級制、百分制），再輸入學生的每項成績。在每位學生成績的最后一列都有“備注”一欄，任課教師可以在“備注”中記載學生的考試情況，如：“缺考”、“緩考”、“取消資格”等。如果，任課教師在上報成績時未在“備注”中記載學生的考試情況，教務管理軟件會默認學生參加了考試，總成績就是按比例折算后的平時成績。比如：某缺考學生平時成績80分，各項成績比例設置為：平時成績占30%，卷面成績占70%，若未記載“缺考”，則會自動生成該生的成績?yōu)?4分。另外，如果任課教師在上報成績時，未先設置課程的計分方式，將計分方式是五級制的課程上報成百分制，則會造成最終上報的成績計分方式出錯，等等諸如此類由于操作失誤造成的成績錯報、誤報問題。

為了規(guī)范教學管理，很多高校都制定了《考場情況記錄表》，其直接目的就是為了記載學生在考場中的情況。任課教師在閱卷時忽略了《考場情況記錄表》中記載的信息，對考場違紀、作弊的學生試卷也進行批閱，并上報成績。另外，任課教師在網上上報成績時，錯誤的記載“備注”中的信息，如學生本身是“緩考”，而錯誤的記載了“缺考”，若學校規(guī)定缺考學生不允許參加補考，這將使緩考的學生失去補考資格。

獨立學院的課教師隊伍中，母體學校的教師占很大的比例。如果獨立學院與母體學校使用不同的教務管理軟件，會使一些原本不熟悉這兩種教務管理軟件的教師，在網上上報成績的過程，對軟件的操作過程及要求產生混淆，導致成績上報出錯。獨立學院的師資隊伍中，外聘教師也占一部分比例。雖然學院也制定了外聘教師管理制度來規(guī)范這些教師的教學行為，但還是有一些教師不遵守規(guī)章制度，特別是對期末試卷批改和報送不及時，這樣會嚴重影響后續(xù)正常的教學管理工作。

二、學生個人原因造成的成績管理問題

學校開設的部分課程需要學生在網上選課后再修讀，譬如體育課中的各專項科目、公共選修課等。部分學生未能及時選課，或者選課時人數已滿，在沒有經過教務處同意的情況下就直接參加學習，以為照樣可以獲得學分。但事實是，任課教師是按照教務處提供的網上選課名單對學生的出勤、作業(yè)進行監(jiān)控和管理，因此，在網上上報成績時，這部分學生將不會有成績。還有部分學生不參加選課，也不上課，致使他們修讀的學分低于畢業(yè)要求的學分。

三、成績管理人員造成的成績管理問題

獨立學院是年輕的高校，學院從事成績管理的也多數是年輕教師，流動性較大。管理人員在熟悉自身業(yè)務的同時，還要處理其它一些日常性的工作，工作繁冗、瑣雜，沒有及時督促教師上報成績，致使教務管理系統(tǒng)中學生成績遺漏、丟失。另外，一些管理人員工作責任心不強、，給學生出具虛假成績，嚴重地破壞了正常教學秩序。

四、教務管理中客觀原因造成成績管理問題

培養(yǎng)計劃的修訂導致的成績問題。由于培養(yǎng)計劃的修訂，一些課程學時的刪減或增加、課程性質、課程名稱、修讀學期的變更，對會對成績管理工作帶來很多問題。對于學籍異動的學生尤為突出。以復學學生為例：在2009年修訂的培養(yǎng)計劃中，《大學英語》課程共20個學分，每學期修讀5個學分，在前四學期修讀，課程性質為公共必修課，該培養(yǎng)計劃適應2009級在校生。2010年對該培養(yǎng)計劃又進行修訂，將《大學英語》課程減少到18個學分，每學期修4.5個學分，在前四學期修讀，課程性質改為公共基礎課，適應于2010級在校生。一名09級學生在第二學期末申請休學一年，該生復學后降級，跟隨2010級學生修讀，由于培養(yǎng)計劃變動，該生在前兩學期修讀的《大學英語》的學分和課程性質都與2011級培養(yǎng)計劃中的不一致。這會對后續(xù)的補考安排、畢業(yè)學分審核帶來極大影響。

教務管理軟件不完善導致的成績管理問題。以我院使用的正方教務管理系統(tǒng)為例，在教師上報成績時，系統(tǒng)對于成績的數據格式審核不嚴格。比如：教師在上報成績時，可以直接輸入漢子，也可以輸入數字，系統(tǒng)也沒有報錯提示。再比如，教師將原本是五級制的成績，錯誤上報成百分制，系統(tǒng)也沒有相應的報錯提示，等等諸如此類系統(tǒng)原本可以排出的成績錯報問題。

針對成績管理中問題的建議

1. 提高成績管理的服務水平。首先，對任課老師網上上報成績進行培訓。在成績上報之前為教師提供教務管理軟件操作指南，并及解決成績上報時出現的問題。其次，教務管理人員在收取成績單時，要認真細致地進行審核，確保教師上報的成績符合要求。經審核無誤后再對外成績，供學生查詢。第三，提高學生及時查詢成績的意識，通過發(fā)送短信、飛信等方式提醒學生及時查詢成績。

2. 加強成績檔案的管理。教學過程資料應有詳盡、準確的記載。學生考試試卷、點名冊、成績單都是對學生考試成績的準確反映。任課教師對學生成績漏報、錯報等情況發(fā)生后，成績管理人員要組織專人對考試試卷和其他相關檔案進行核實查證。一些獨立學院，在學生畢業(yè)離校后，對學生考試試卷、成績單等教學資料要求在學院保存5年以上。

3. 提高管理人員的整體素質。首先，要加強管理人員的工作責任心，提高對成績管理工作重要性的認識。要求管理人員具有很強的敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)，嚴格按照規(guī)章制度處理問題，同時對于出具虛假成績、違反成績管理規(guī)定的管理人員要有處罰機制。其次，要加強管理人員教育理論學習，將教育理論與實際的管理工作中結合起來，不斷促進教育管理水平的提高。再次，在成績管理過程中，要強調管理人員的服務意識，堅持“以學生為本”，耐心對待查詢成績的學生，對于成績有誤的課程及時提交修正意見。

4. 完善教務管理軟件，提高成績管理的效率。近年來，獨立學院不斷擴招使學生越來越多，給成績管理工作帶來巨大的壓力。如果教務管理軟件功能完善、數據安全、操作簡便，可以大大提高管理人員的工作效率，減少手動操作的失誤。

5. 建立健全的成績管理相關規(guī)章制度。以制度為保障， 加強成績管理的規(guī)范性和嚴謹性，使成績管理工作有章可循、 管理人員有章必循。如成績上報、成績審核、成績移交、成績查詢、成績更正、成績替換等各個環(huán)節(jié)都要制定合理的規(guī)章制度，來確保成績管理工作正常有序。由于管理人員隊伍較年輕、欠缺經驗，很容易出現盲目工作的情況，因此更要規(guī)范成績管理各個環(huán)節(jié)。管理人員要明確各個環(huán)節(jié)的流程，督促任課教師在規(guī)定的時間內完成工作，對于延遲工作的任課教師要有具體的處罰規(guī)定，以期督促任課教師能按質按量完成工作。

成績管理在評價教育教學質量、反饋教育教學效果以及高校其他各項制度改革等方面具有重要作用。因而我們一定要重視、規(guī)范成績管理工作，充分發(fā)揮成績管理工作的效用，保障學生成績的全面、準確和完整。每一位成績管理人員不僅要兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責的工作，還要不斷學習、完善自我，通過應用現代的管理方法和手段，使成績管理工作不斷走向規(guī)范化、制度化。

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第8篇：對于學院管理的建議范文

關鍵詞：高職學院　大學生寢室文化　寢室文化建設

高職學院寢室是集大學生休息、娛樂、社交、學習及其它活動于一體的多功能的校園生活的主要場所，是高職學院開展德育建設、陶冶學生情操、在課外進行生活活動教育的重要陣地，在“教室一宿舍一食堂”三點一線的生活軌跡中，大學生差不多有三分之二的時間都要在宿舍度過。高職學院文化離不開寢室文化。每個學生都以寢室為基點，因而學生寢室不僅僅是一個住宿的場所，還是融學習娛樂、思想交流、社會交往等為一體的場所。因此，大學生寢室文化建設的水平，不僅反映著一個高職學院的校風校紀。而且關系到培養(yǎng)人才的質量。如何保證高職學院大學生宿舍文化建設走向科學化、制度化、規(guī)范化。已成為探討思想教育的重要內容之一。

一、大學生寢室文化的內涵

大學生寢室文化是附于寢室這個載體來反映和傳播的各種文化現象，包括大學生寢室的物質文化、制度文化、行為文化、核心文化。

(一)物質文化

主要指大學生寢室的房屋建設、室內設施、文化設施、文化環(huán)境等，是最基本的宿舍成員的自然需要。但這物質并非單純的實物存在，同時體現了一定的審美意想，是宿舍文化最直觀的表現。也可以說它們是制度文化、行為文化、核心文化的外化。

(二)制度文化

主要指寢室的規(guī)章制度及其執(zhí)行落實情況。它是寢室文化的準則和重要組成部分。是宿舍管理規(guī)范化、科學化的必由之路，是整個寢室文化建設的重要組成部分。因此，宿舍制度文化能起到規(guī)范宿舍成員言談舉止、相互交往的作用。

(三)行為文化

主要指宿舍行為主體的各種行為方式。如寢室成員在學習、娛樂、消遣、人際交往等方面共同的行為特征。這一種共同的行為特征不是一下子就能形成的，而是主體通過長期交往，相互作用，在相互影響中而逐步形成的。一旦形成便指導著寢室成員的行為，若不遵守這種行為文化，則有可能被視為異類，被寢室其他成員排擠。

(四)核心文化

主要指寢室文化活動中宿舍成員形成的共同理想、共同追求、共同價值觀等群體意識。大學階段是一個人價值觀形成的重要的過程，而同輩群體則是對這種價值觀影響最大的。寢室中朝夕相處的幾個人，很易形成相同的價值體系，由此形成寢室核心文化，它既是寢室文化的關鍵，又是寢室文化的靈魂和核心。

二、部分高職學院大學生寢室生活中存在著一些不協(xié)調的現象

(一)經濟方面

相當一部分學生尤其是來自經濟較發(fā)達城市的學生，認為既然付了住宿費，寢室就是私人的生活領地，具有嚴重的排他主義思想。如宿舍關燈由于大家的睡眠時間不同，早休息的學生想關燈便于入睡，而遲睡的學生不習慣太早關燈；一般來說，被吵醒的學生都會生點悶氣，容易發(fā)脾氣。

(二)環(huán)境方面

學生寢室的居住格局大都是6－8人間，學校每周寢室的定期檢查，使得大學生的寢室衛(wèi)生還是比較好的。但很多寢室搞衛(wèi)生只是為了應付每周一次的檢查，檢查一過寢室衛(wèi)生狀況就非常不盡如人意。

(三)心理方面

相當一部分學生是獨生之女。由于嬌生慣養(yǎng)，對于集體生活不是很習慣。思考問題或行事一般都以自己為中心，對學校及寢室管理人員有過度的依賴或不信任，對于執(zhí)行高職學院學生寢室管理的規(guī)定一般比較漠然。

(四)行為方面

相當一部分學生把高職學院的集體生活視為對小學至中學階段由家長、老師全程陪同監(jiān)管的一種解放，放松了對自己的要求。存在諸多不和諧的因子。歸結起來有以下幾種表現；一是牌局。個別學生覺得生活空虛，不是學習，而是幾個人團團圍坐在桌前，玩著撲克或是下棋等，無限制地笑鬧，影響他人，累壞自己。二是吃喝。有的學生買些啤酒小食，對酒當歌，傾訴衷腸，把酒問青天。通常是輪流請客或是碰上生日喜事，聚一聚，樂一樂。難免樂極生悲，個別學生甚至酗酒鬧事。三是網絡。由于條件所限。不少學生在校外上網，有的甚至夜不歸宿，這樣既不安全，又影響學習。還有的學生為了方便，宿舍內接人寬帶，于是，寢室中的電腦便成為一些學生的“精神家園”。早上上課遲到，上課時呼呼睡，甚至曠課。

(五)人際方面

舍友是大學生每天都要面對的一群人，因為每天都要接觸，所以極容易產生兩種極端的情況：一種是好到穿一條褲子，另一種是表面要好內心厭惡。產生這兩種情況的原因在于每個人的價值觀取向不同，因此。交友時的選擇就會不同。如果兩個人彼此欣賞，呆在一起的時間越長關系就越親密；可是如果兩個人關系緊張，那么時間越長反而越使彼此更加厭惡，甚至使寢室人際關系惡化。

(六)管理方面

一是管理機制等不能適應新時期大學生寢室文化建設的要求。一般注重寢室硬件設施建設、環(huán)境和違規(guī)等管理，對學生在寢室的思想狀況、學習狀況關注不夠。管理的規(guī)章制度對大學生寢室的生活、學習、言談舉止、道德規(guī)范作了規(guī)定，但制度的執(zhí)行情況還沒有真正進入寢室成員的心里。二是高職學院公寓管理人員、服務人員的服務意識不強，有時服務態(tài)度不好，服務質量不高，服務效率低下，由此引發(fā)大學生對學校工作的強烈不滿。

三、高職學院大學生宿舍文化建設的措施與建議

(一)樹立“以人為本”的管理思想

1　讓學生參與學生寢室的文化建設。發(fā)揮學生的主動性。把學生寢室管理的目標轉化為每一位學生自身的內在需求，使學生不是被動地參加，而是伴隨積極主動的意識和責任感，站在履行自己的權利與義務的高度熱忱地、創(chuàng)造性參與到寢室的文化建設中。

2　學生寢室管理部門的老師要有愛心、細心、耐心。在生活上關心和愛護每一位學生，急學生之所急，憂學生之所憂，需學生之所需。在管理方面眼勤、嘴勤、腿勤，才能及時發(fā)現問題，從而解決問題，防微杜漸，防患于未然。

3　輔導員要在情感上感動人、人格上尊重人，充分信任每一位學生。要經常深入到學生寢室中去，不擺架子，不以勢壓人。而是積極與學生溝通交流，與學生建立深厚情誼。引導學生互助互愛，讓學生在集體生活中學會與人相處，學會與人合作，學會共同生活，彼此謙讓，形成一個學習風氣濃厚、人際關系融洽、有著共同追求的集體。

(二)高職學院積極開展大學生寢室的文化建設

1　積極推進學生思想政治工作進寢室、進公寓。為了給學生營造一個“安全、衛(wèi)生、舒適、美觀、文明”的學習、生活環(huán)境，要加強學生寢室文化建設。高職學院輔導員要進公寓，深入學生寢室，通過對學生的多接觸、多了解，及 時掌握學生寢室中存在的問題并解決問題，在學生公寓中對學生進行思想政治教育：盡快建立對學生工作的有效考核和激勵機制，解決體制不順、部門之間職責不明等問題，建立全校上下齊心協(xié)力、齊抓共管的協(xié)調機制等。

2　建立完善的規(guī)章制度。規(guī)范管理。寢室管理制度建設，要努力做到法治化、科學化、規(guī)范化、人性化。在學生寢室文化建設中，真正做到依法管理，尊重、保護學生的合法權益，這有利于充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，應建立對學生寢室管理的有效監(jiān)督和保障機制，對寢室管理工作進行定期督察，并能夠經常深入學生了解意見和建議，為政策的制定或修改提供參考。

3　培養(yǎng)一支高素質的大學生寢室管理隊伍。一是學院黨委要高度重視，相關部門要密切配合，學生處、團委、保衛(wèi)處和總務后勤要安排專人負責協(xié)調寢室中學生的思想道德、人文素養(yǎng)、安全防衛(wèi)，以及寢室中各種硬件設施的配置和維護等方面的工作。二是主管學生工作的書記、輔導員、班主任和院系黨員干部要不定期地走進學生宿舍，與管理員和學生進行面對面的交流和溝通，了解寢室管理工作，健全寢室文化建設的規(guī)章制度，實行規(guī)范運-作。三是建立一支高素質的大學生寢室管理隊伍，使他們真正扎根于寢室管理，以專業(yè)的精神和科學的素養(yǎng)研究和探索寢室管理，在管理中了解學生的思想和需求，以平等的態(tài)度和滿腔的熱情竭誠為學生服務。

4　加強高職大學生寢室文化建設專題研討。定期召開座談會、交流會，開展調查和研討，不斷發(fā)現問題、解決問題，總結學生寢室管理、學生寢室文化建設方面的經驗，探索學生寢室管理、學生寢室文化建設的新思路、新方法。

(三)重視并鼓勵高職大學生參與寢室文化建設

1　充分發(fā)揮學生黨員、學生干部的橋梁紐帶作用。加強大學生寢室文化建設，學校、學工隊伍、寢室管理人員是核心，寢室的管理制度是保證。但僅憑這些還不夠，還必須發(fā)揮大學生自我教育、自我管理的職能。因此，大學生寢室文化建設必須充分發(fā)揮大學生骨干的模范帶頭作用，增強他們自覺遵守寢室管理的規(guī)章制度。激發(fā)他們共塑具有“文明、上進、創(chuàng)新、和諧”氛圍的大學生寢室文化的熱情與自覺性。

2　加強各寢室室長及學生干部相關知識的教育。一是利用其先進性帶動各寢室衛(wèi)生、思想的健康發(fā)展。二是選好寢室長。這樣不僅能及時掌握宿舍里發(fā)生的各種事情，而且寢室長與寢室其他成員年齡相仿，在思想上、感情上容易溝通。因此，寢室長的素質，在較大程度上，影響著大學生寢室文化的質量。

3　開展豐富多彩和健康有益的活動。發(fā)揮大學生寢室自律委員會或相關社團干部的作用，開展“寢室文化節(jié)”籃球賽、象棋賽、“愛心”主題演講比賽等學生喜聞樂見的一些寢室文化活動，特別應提倡個性化寢室和校園文化。如大學生們?yōu)樽约旱膶嬍胰×司哂袀€性化的名字，貼在寢室的門上，這樣大學生能感到自己的學習生活環(huán)境自己做主，從而促進大學生身心健康和諧發(fā)展。

第9篇：對于學院管理的建議范文

關鍵詞：獨立學院；人事系統(tǒng)；招聘

師資力量是獨立學院發(fā)展的核心競爭力，具備價值優(yōu)越性和不可替代性。任何高校的發(fā)展都離不開對人才的“選育留用”，獨立學院更是如此。隨著現代科技的不斷發(fā)展，高校資源管理也逐步邁向信息化管理的階段。傳統(tǒng)人力資源管理在信息化的帶動下走出內部的封閉式流程?，F代人力資源管理系統(tǒng)（HumanResource Management System），HRMS是指人力資源管理與系統(tǒng)技術相結合的信息系統(tǒng)基于專業(yè)的人力資源管理服務。它充分使用當代數據庫技術，將高校人事相關數據進行統(tǒng)籌、分析，包括部門管理、招聘信息、薪酬數據、績效考核、培訓信息等，從人力規(guī)劃的角度做出有利于高校戰(zhàn)略發(fā)展的決策。因此一套具有完備功能的人力資源管理系統(tǒng)能夠極大地提高獨立學院人力資源管理的效率，提高管理水平。

1.系統(tǒng)背景及相關技術

當前獨立學院受到各種條件的限制，未能實現招聘管理自動化，處理信息與數據常常停留在使用基礎辦公軟件的水平，這種環(huán)境對于提高學校招聘管理效率非常不利，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，信息量、工作量增加，長期使用基礎軟件完全不能適應新變化，引入人事系統(tǒng)勢在必行。本人結合自身工作體驗，針對獨立學院的人力資源管理現狀及特點，設計了一款適應招聘管理的人事系統(tǒng)。

本系統(tǒng)采用常見的Browser/Server風格的客戶端訪問模式，有前端的Web展示層，中間的數據訪問層以及后端的數據庫層；編程語言采用更安全、更支持Web服務的；數據庫采用Microsoft SQL Server 2008。

2.招聘管理的需求分析

（1）若學院出現崗位需求時就要開展招聘活動，人事處要收集崗位需求，然后詳細的崗位描述；

（2）學院開展招聘活動時，若需要進行筆試，則由人事處先收集崗位需求在題庫管理中進行出題并考試，考試在題庫中選擇題目并設置考試時間，考完以后得出考試分數并公布出來；

（3）若不需要筆試，則直接進行面試，面試前由人事處收集應聘人簡歷進行登記；

（4）面試官中要有招聘主管并對面試結果進行確認。若面試通過，則由人事處發(fā)放錄用登記并由招聘主管進行審核。

3.招聘管理的模塊設計

招聘管理從職位到面試考核到最后錄用采用功能模塊方式設計。下面是各個模塊的介紹：

3.1職位

該模塊包括職位登記、變更和查詢部分。每當學院出現招聘需求，人事處即可在上面招聘信息，對職位模塊作出如下設計：

（1）職位的內容包括招聘職位名稱、崗位描述和崗位要求；

（2）若對信息有所更改的話通過變更模塊進行修改。

3.2筆試管理――包括考試管理和題庫管理

招聘負責人登錄系統(tǒng)后進入題庫管理進行試題登記，面向教師的筆試管理需求對題庫管理和考試管理作出以下設計：

（1）題庫里設置所有題目均為選擇題，給出五個選項并自己設定正確答案。

（2）題庫給每道題目設定題目分類，如分為基礎類和技術類等。

（3）試題出完以后就可以選擇考試管理中，在考試模塊里選擇試題數量和考試時間，應聘者只需要在考試答題接口里登錄進去答題即可，最后成績出來后可以在成績查詢模塊里進行查看。

3.3面試管理――包括面試、簡歷和錄用

面試前招聘負責人要先進行簡歷錄入，錄入界面和檔案錄入界面相似。面試結束后面試官對應聘人員進行評分，最后得出面試結論決定是否錄取。對面試和簡歷部分作出以下設計：

（1）簡歷登記部分設置的信息登記項目和檔案管理中設置的項目基本一致，如果簡歷初審通過的話就會建議面試，然后審核狀態(tài)中也會由原來的“簡歷審核”到“面試登記”；

（2）面試登記指的是面試官在面試過程中對應聘人員的表現進行綜合評價，評價維度設置了如下維度：形象評價、口才評價、外語口語評價、應變能力、EQ、IQ、綜合素質等；

（3）通過前面的P試和面試考核后招聘負責人根據候選人的表現進行錄用，先發(fā)放錄用申請給人事處處長審核通過以后即可。

4.系統(tǒng)測試及權限設置

招聘管理系統(tǒng)開發(fā)完畢后，按照招聘管理的流程設計測試用例，通過試題登記、新增題目、簡歷登記、面試登記、面試審核、建議錄用等功能的測試，驗證整個招聘管理模塊是否運行流暢，是否有異常報錯。