繪本閱讀的教學(xué)步驟精選(九篇)
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第1篇：繪本閱讀的教學(xué)步驟范文
一、內(nèi)容分析：
本節(jié)課為小學(xué)英語語音教學(xué)課。語音教學(xué)強調(diào)語言學(xué)習規(guī)律，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握語音規(guī)律，同時要發(fā)展學(xué)生自然拼讀的能力，利用自然拼讀法提升閱讀能力。在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識水平o字母的發(fā)音出發(fā)，逐步過渡到o-e的學(xué)習，從感悟發(fā)音，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，跟讀，拼讀再到聽寫，層層遞進，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生處于四年級上學(xué)期的學(xué)習階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了26個字母和元音字母a、e、i、o、u，以及常見的字母組合a-e，i-e的發(fā)音規(guī)律。對學(xué)生來說，他們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習Phonics，因此在語音這一塊，學(xué)生已有的知識水平和認知能力是非常有限的。在教授本節(jié)課時，教師通過拆音、拼音和分類等語音意識訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習，觀察、感知、體驗并自己歸納出o-e在單詞中發(fā)長音/əʊ/的規(guī)則。在掌握知識點的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語音的興趣，使學(xué)生在往后的學(xué)習中能養(yǎng)成見詞能讀，聽音能寫的好習慣。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，并結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
（一）語言能力：
1.模仿錄音，正確朗讀含有“o-e”的單詞。
2.能夠朗讀符合發(fā)音規(guī)律的小韻律和小故事。
3.能夠根據(jù)o-e的發(fā)音規(guī)律提高見詞能讀、聽音能拼、能寫的能力。
（二）學(xué)習能力：
1.能夠從大量單詞中總結(jié)歸納出發(fā)音規(guī)律的方法。
2.學(xué)會矯正并完善發(fā)音的方法，達到發(fā)音清晰，語調(diào)準確自然。
（三）思維品質(zhì)：
學(xué)會帶著問題自主思考和小組討論。
（四）文化意識：
能在拓展閱讀中樹立助人為樂的意識。
四、教學(xué)重難點：
（一）重點：
聽說讀寫nose, note, Coke, Mr. Jones并拼讀更多含有o-e字母組合的單詞。
（二）難點：
學(xué)會應(yīng)用o-e的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能辨別和書寫的能力。
五、教學(xué)策略：
語音教學(xué)需要老師提供豐富的學(xué)習資源，本課從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，運用了聽、說、讀、寫、練等多種教學(xué)形式。此外，本課將歌謠和繪本閱讀融入教學(xué)，為學(xué)生掌握和應(yīng)用語音知識提供豐富的資源，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件（PPT、課文錄音）、單詞卡片
七、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
Step 1: Warming up and revision
free talk
師生問好，熟悉課堂小口令。
師生問好，熟悉課堂小口令。
親切問候，營造輕松愉快的學(xué)習氛圍。
sing a song
播放phonics song，復(fù)習26個字母在單詞中的發(fā)音。
邊拍手邊吟唱phonics song，復(fù)習字母發(fā)音規(guī)則。
歌曲活躍課堂氣氛，巧妙地把學(xué)習主題phonics引出，讓學(xué)生融入新課的學(xué)習中。
Review the words with“o”
引入beat the mole的小游戲
大聲拼讀含有“o”的單詞
復(fù)習舊知，為學(xué)習o-e 的發(fā)音規(guī)律做鋪墊。
Step2:
Presentation
Introduce new friend Mr. Jones
介紹新朋友Mr. Jones, 引出單詞Jones的學(xué)習
學(xué)習新單詞Jones
引出新單詞的學(xué)習，并為接下來關(guān)于chant的學(xué)習做鋪墊。
Look and say
呈現(xiàn)關(guān)于Mr. Jones的三張圖片，讓學(xué)生觀察圖片，提問Where is
the Coke? Where is the note?
觀察圖片，回答
Where is
the Coke? Where is the note?
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解圖片所表達的意思。
Findthe rules
完整呈現(xiàn)chant,讓學(xué)生觀察從所圈的單詞中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
從所圈的單詞中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)o-e字母組合，初步感知o-e的發(fā)音/əʊ/。
呈現(xiàn)4個例詞
呈現(xiàn)4個例詞的發(fā)音標識，引領(lǐng)學(xué)生先分音素讀，然后進行整體拼讀。
學(xué)習四個例詞的發(fā)音，邊讀邊做手指操予以輔助，直觀地感知分音和整體拼讀的過程。
TPR分音整體拼讀，鞏固強化o-e發(fā)音規(guī)則。
播放歌謠
播放歌謠，讓學(xué)生模仿朗讀，小組成員一起朗讀歌謠，邀請小組展示朗讀歌謠。
聽歌謠，小組內(nèi)模仿朗讀，并展示。
語音教學(xué)主要是通過模仿來進行，應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。
Step 3: Practice
Task 1: Let’s blend
依次呈現(xiàn)cote、cobe、tope、bode、hope、fose、rope單詞，以小組競賽的形式拼讀。
學(xué)生運用語音規(guī)則自主嘗試拼讀單詞，并小組展示。
引導(dǎo)學(xué)生對比語音規(guī)則，自主嘗試拼讀，分類強化語音規(guī)則。
Task2:Buildthe house.
區(qū)別o和o-e的發(fā)音。
學(xué)生小組合作完成單詞的發(fā)音歸類。
小組合作學(xué)習，提升學(xué)生自我探究、協(xié)作學(xué)習的意識。
Step4:
Consolidation
Listen, circle and write
引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨認詞形、嘗試拼寫。
學(xué)生運用語音規(guī)則，聽音、辨認詞形并拼寫單詞。
運用語音規(guī)則，辨認詞形并拼寫單詞。
Read more words
引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)的語音規(guī)則拼讀更多帶有“o-e”的單詞
學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)的語音規(guī)則拼讀更多帶有“o-e”的單詞。
引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)的語音規(guī)則拼讀更多帶有“o-e”的單詞，也為下文的拓展閱讀所涉及的新單詞做鋪墊。
Read a story
拓展趣味閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語音規(guī)則讀出句子，理解句子意義，根據(jù)生動有趣的圖畫猜出故事意思。
運用語音規(guī)則讀出句子，理解句子意義，根據(jù)生動有趣的圖畫猜出故事的意思。
語音教學(xué)的核心目標是讓學(xué)生能夠自主閱讀。這環(huán)節(jié)拓展趣味閱讀，讓學(xué)生能自主識詞，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力，體驗閱讀的樂趣。
Homework
布置課后作業(yè)，分級作業(yè)，學(xué)生可以選取一個來完成。
Read the words and the chant.
第2篇：繪本閱讀的教學(xué)步驟范文
關(guān)鍵詞： 地理圖像導(dǎo)學(xué)法 概念 教學(xué)過程 基本觀點及理論依據(jù) 現(xiàn)實意義
在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師在地理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的主動學(xué)習，讓學(xué)生通過自己的思考、分析與實踐，主動積極地掌握知識，學(xué)會一定的基本方法、技能，逐步形成大膽開拓與創(chuàng)新的思維和心理品質(zhì)是非常必要的。本人在從事地理教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：地理圖像導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中有一定的使用價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習能力有一定的作用。下面本人就該課題的概念、教學(xué)過程、基本觀點及其理論和現(xiàn)實意義談?wù)剛€人的初步看法。
一、地理圖像導(dǎo)學(xué)法的概念
圖像是指根據(jù)教學(xué)大綱的目的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平等而設(shè)計的地理圖和畫組成的系統(tǒng)，包括教學(xué)掛圖、地圖冊、附圖、插圖、填充圖冊、地理圖片、自制教學(xué)掛圖、板圖、板畫、幻燈、投影和錄像等，以及地理模型、地理標本和地理教學(xué)儀器（地球儀、三球儀等）等的示意圖。
導(dǎo)學(xué)是指在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生積極思維、自覺探索、解決問題的教與學(xué)的過程。
地理圖像導(dǎo)學(xué)法是指以圖像系統(tǒng)為媒介，教師提出一系列問題并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖像，積極思維、自覺探索問題，從而獲取地理知識，提高地理能力、智力的教學(xué)模式。它最大的優(yōu)點是形象直觀。
二、地理圖像導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，一課時由一個或數(shù)個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，例如“黃河的憂患、根治”一節(jié)課可以由“黃河的憂患”和“黃河的根治”兩個環(huán)節(jié)組成。而每個教學(xué)環(huán)節(jié)又由四個教學(xué)步驟組成。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
這是指教師提出問題前的準備階段，包括教師啟發(fā)式的導(dǎo)言，展示系統(tǒng)圖像，學(xué)生的讀、聽、看等。例如“黃河的憂患”的教學(xué)，教師可以先通過導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣，然后展示系統(tǒng)圖像（中國地形圖、黃河流域水系圖、黃土高原景觀圖片、“地上河示意圖”等），讓學(xué)生觀察。
2.提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。
教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和所展示的圖像，提出一個或幾個問題（同一個教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個問題具有相關(guān)性）。同時，指導(dǎo)說明解決問題的方法和途徑。例如，上述“黃河的憂患”四個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀圖像和利用已學(xué)的知識思考和解答。
3.探索問題，提高學(xué)生能力。
在學(xué)生獨立思考和探索問題的基礎(chǔ)上，請個別學(xué)生解答問題或上臺指著圖像解答問題，其他學(xué)生提出補充和修改意見。其間，教師可根據(jù)學(xué)生回答情況，作適當?shù)难a充說明和啟發(fā)，以便幫助和引導(dǎo)學(xué)生提出補充和修改意見。
4.總結(jié)問題，促進學(xué)生進步。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，指圖作補充、修改、歸納和總結(jié)。
三、地理圖像導(dǎo)學(xué)法的基本觀點及其理論依據(jù)
1.地理圖像不僅起直觀教具的作用，而且是圍繞一系列問題，精心設(shè)計的、符合邏輯思維規(guī)律的（由簡到繁、由已知到未知、由具體到抽象等規(guī)律）、有利于啟發(fā)學(xué)生思考問題和解答問題的教學(xué)媒體。它始終貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每個步驟。
2.要求教師“變教為導(dǎo)”，強調(diào)教師所起的作用不僅僅是傳授地理知識，更重要的是教會學(xué)生自己獲取知識的方法，從而體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。
3.強調(diào)學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生自己思考、探索問題，從而獲取知識，提高能力。
4.要求一課時分為數(shù)個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)提出的一系列問題具有相關(guān)性和邏輯思維規(guī)律性，便于學(xué)生由淺入深地探索、解答問題。
該課題的基本觀點，符合地理學(xué)科“綜合性”、“區(qū)域性”的特點；符合地理教學(xué)的直觀性原則；符合地理邏輯思維的規(guī)律；符合地理教學(xué)的啟發(fā)性原則，體現(xiàn)了“以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)論觀點。
四、地理圖像導(dǎo)學(xué)法的現(xiàn)實意義
中學(xué)地理教學(xué)中，如何設(shè)計出既能吸取古今中外各種教學(xué)法的優(yōu)點，又能體現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)特色；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；既有利于打好知識基礎(chǔ)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、地理能力，開發(fā)智力的教學(xué)方法或模式，正是當今地理教學(xué)改革所要探討的問題之一。而地理圖像導(dǎo)學(xué)法則較好地解決了這些問題，因此具有一定的使用價值和現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在：
1.體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。
利用圖像進行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，最突出的特點。地理圖像導(dǎo)學(xué)法對地理圖像的要求比一般把圖像作為直觀教具有更高的要求。它不僅考慮到單一的圖像設(shè)計，還考慮到圖像的組合；不僅考慮到圖像的直觀作用，還考慮到圖像的啟發(fā)作用，它要求圖像為教師提出的問題服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問題服務(wù)，要求圖像的作用始終貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把對圖像的要求和作用提高到一個前所未有的最高層次。
2.體現(xiàn)了“以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)論觀點。
圖像導(dǎo)學(xué)法強調(diào)教師語言的引導(dǎo)和圖像的引導(dǎo)貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)。它重視學(xué)生動腦（思考）、動眼（觀察）、動口（回答）、動手（答題）解決問題，使學(xué)生的學(xué)習活動與教師的引導(dǎo)有機結(jié)合起來，達到全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。
由于圖像導(dǎo)學(xué)法主張在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用圖像獨立地思考問題、解決問題，因此有利于學(xué)生各種地理能力的培養(yǎng)。如地理綜合分析能力、地理比較能力、地理判斷推理能力、地理圖像判讀能力、地理圖像再現(xiàn)能力、地理圖像填繪能力、地理記憶能力、地理自學(xué)能力的培養(yǎng)等。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
由于圖像導(dǎo)學(xué)法圖像多，直觀性強，提出的問題富有趣味性，學(xué)生的獨立思考也容易產(chǎn)生學(xué)習動機，故有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
5.有利于素質(zhì)教育。
地理圖像導(dǎo)學(xué)法體現(xiàn)了新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀，有利于學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。
