職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如果大學(xué)生希望在畢業(yè)時能有一個好的選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價值，就應(yīng)該盡早進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時確定職業(yè)發(fā)展方向，并據(jù)此制定具體實施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生就業(yè)最先行、最基礎(chǔ)的一項準(zhǔn)備工作，也是大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。

按照薩珀職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，而且正好跨越了該階段的過渡期（18―22歲）和試驗承諾期（22―24歲）兩個時期。在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在試驗承諾期內(nèi)，許多學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；引導(dǎo)你評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距；引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

職業(yè)生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于職業(yè)生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為能否找到理想的工作取決于學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，磨刀不誤砍柴工，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。

職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義是非常明確的，做一份切實可行的職業(yè)規(guī)劃，以下幾個方面是不可忽視的：

1.自我評估。主要包括對個人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些能力。

2.組織與社會環(huán)境分析。短期的規(guī)劃比較注重組織環(huán)境的分析，長期的規(guī)劃要更多地注重社會環(huán)境的分析。

3.生涯機會評估。生涯機會的評估包括對長期機會和短期機會的評估。通過對社會環(huán)境的分析，結(jié)合本人的具體情況，評估有哪些長期的發(fā)展機會；通過對組織環(huán)境的分析，評估組織內(nèi)有哪些短期的發(fā)展機會。

4.生涯目標(biāo)確定。職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對應(yīng)。首先要根據(jù)個人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的人生目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后把人生目標(biāo)和長期目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)個人的經(jīng)歷和所處的組織環(huán)境制定相應(yīng)的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

5.制定行動方案。把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施。這一過程中比較重要的行動方案有職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇、職業(yè)的選擇，相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃的制定。

6.評估與反饋。職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認(rèn)識過程，也是對社會的不斷認(rèn)識過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的有力手段。

通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生可以解決好職業(yè)涯中的“四定”――定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實施策略能了然于心中，便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑

中圖分類號：F241文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）12-0111-02

浙江是一個勞務(wù)輸入大省，溫州也是一個勞務(wù)輸入比較集中的城市。2005年起溫州市政府把到溫州務(wù)工的農(nóng)民工稱為“新溫州人”，充分體現(xiàn)了政府號召人們對進(jìn)城務(wù)工人員的認(rèn)可和尊重，從思想觀念上消除對農(nóng)民工的歧視和偏見，切實讓農(nóng)民工享有平等待遇。據(jù)溫州市公安局統(tǒng)計，2008年12月，溫州市公安局對外公布全市登記在冊的外地暫住人口為3 396 053，主要以湖南、湖北、貴州、江西、安徽、四川等省，暫住人口中務(wù)工的為3 135 307人，從事服務(wù)業(yè)的58 805人，務(wù)農(nóng)的24 250人，溫州已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)的第二故鄉(xiāng)。溫州對農(nóng)民工有著巨大的吸引力，溫州的發(fā)展也同樣離不開農(nóng)民工。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

隨著越來越多的農(nóng)民工朋友進(jìn)入到城市里展開個人的城市生涯，每個人都要借助于謀求職業(yè)而實現(xiàn)自我的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃，簡稱職業(yè)規(guī)劃，就是對個人的職業(yè)歷程乃至整個一生進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的、規(guī)劃性的設(shè)計的過程。從個人角度和企業(yè)角度，職業(yè)生涯規(guī)劃又劃分為兩個方面的內(nèi)容：

1.個人職業(yè)生涯規(guī)劃：企業(yè)中的大多數(shù)員工，其中包括受過良好教育的員工，都有從自己現(xiàn)在和未來的工作中得到成長、發(fā)展和獲得滿足的強烈愿望和要求。為了實現(xiàn)這種愿望和要求，他們不斷地追求實現(xiàn)職業(yè)的理想，能主動根據(jù)個人的特點、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實和社會發(fā)展的需要，制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.企業(yè)員工職業(yè)生涯管理：在廣大員工希望得到成長、發(fā)展的強烈要求推動下，企業(yè)人力資源管理部門（或人事部）為了更好地開展工作，在了解員工個人的特點，成長和發(fā)展的方向及興趣的基礎(chǔ)上，通過一些宣傳、教育和咨詢等活動，幫助員工制訂有關(guān)個人成長、發(fā)展的計劃以及與組織需求和發(fā)展相結(jié)合的計劃，不斷地增強他們的滿意感，并使他們與企業(yè)組織的發(fā)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃既要體現(xiàn)員工發(fā)展的需要，又要體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的需要，是員工個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的一種協(xié)調(diào)與相融。

二、農(nóng)民工做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃對所有工作年齡的人來說都很重要，在人一生的歷程中，需要靠職業(yè)來生存和發(fā)展。每個人都需要規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，主動去把握它、迎合它、順應(yīng)它才是生存之道。有些農(nóng)民工朋友會說，職業(yè)生涯規(guī)劃，那是大學(xué)生的事，我們居無定所，四處漂泊，生活如無根的浮萍，天天生活在變化中，甚至工作有沒有著落也不清楚，還需要做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？實際上這樣的看法并不在少數(shù)，正是由于存在這樣的觀點，很多農(nóng)民工朋友的城市生活才沒有更多的長進(jìn)。離開家鄉(xiāng)進(jìn)城工作，可不能像當(dāng)年游擊隊一樣，打一槍換一個地方，如果沒有合理的、長遠(yuǎn)的、多方面的規(guī)劃，就無法進(jìn)一步實現(xiàn)個人的職業(yè)理想和生活理想。那么怎樣看待農(nóng)民工做職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題呢？

1.從社會的角度看。每年一度的春節(jié)，大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，春節(jié)過后又有大批農(nóng)民工進(jìn)城，在上億的勞動力大軍流動過程中，許多人完成了一年的職業(yè)勞作，來年又重歸游離的狀態(tài)，不能也無法重新回歸從前的單位，也不能從事原先的職業(yè)。于是乎，大量的人力資源耗費在等待、煎熬、徘徊和痛苦之中。這中間有很多原因是由于農(nóng)民工朋友在自己進(jìn)入城市之后，沒有對自己能做什么，個人想要什么，有什么基礎(chǔ)，個人發(fā)展的方向是什么等問題，做深入、系統(tǒng)的分析和探討而造成的。農(nóng)民工朋友做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于建立科學(xué)的擇業(yè)觀，提高就業(yè)的成功率，還可以減少失業(yè)、被辭職的情況，從社會角度來看對降低就業(yè)壓力是有較大幫助的。因此，農(nóng)民工朋友做職業(yè)生涯規(guī)劃是社會現(xiàn)實的需要。

2.從企業(yè)發(fā)展的角度看。長期以來，由于中國擁有巨大的勞動力資源優(yōu)勢，整個勞動力市場呈嚴(yán)重的供過于求的狀態(tài)。大量進(jìn)城務(wù)工人員一方面為企業(yè)提供了大量的廉價勞動力，另一方面上到國家、下到企業(yè)都逐漸產(chǎn)生了員工流動和使用的依賴，中外企業(yè)招聘員工一般不用發(fā)愁。但是，目前大多數(shù)企業(yè)對待農(nóng)民工勞動力，都是重在使用而輕視培養(yǎng)，重視招聘新員工而輕視已有勞動力的再提高，更不用說對員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技能提升。實際上，企業(yè)員工缺乏職業(yè)安全感和職業(yè)發(fā)展需求的滿足感，員工的安心工作就會出現(xiàn)波動，企業(yè)發(fā)展就會有隱患。如果農(nóng)民工勞動力資源沒能及時有效地得到規(guī)劃、開發(fā)與儲蓄，大部分農(nóng)民工很可能將永久性地退出勞動力市場。為了農(nóng)民工的“再出發(fā)”與產(chǎn)業(yè)的“再發(fā)展”，就必須做好勞動力供給的“蓄水池”，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與開發(fā)。

3.從個人發(fā)展的角度看。從個人的角度來講，農(nóng)民工朋友絕大多數(shù)原來是在土地上從業(yè)的農(nóng)民，由于尋求個人的發(fā)展等動力促進(jìn)，離開了自己熟悉的家鄉(xiāng)，來到全新的城市環(huán)境里，謀求有所發(fā)展，但是如果個人在進(jìn)入城市職場之前，對自己的未來發(fā)展沒有規(guī)劃和目標(biāo)，那么會對個人的發(fā)展造成障礙的。特別對剛剛成長起來的步入城市的年輕打工者（新生代農(nóng)民工），該用怎樣的眼光來看待自己未來的發(fā)展道路，將對其一生的成就產(chǎn)生重大影響。農(nóng)民工做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人發(fā)展的意義主要體現(xiàn)為以下幾個方面：（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，可以分析自我，個人可以準(zhǔn)確評價自身的職業(yè)能力、性格特點、價值追求、優(yōu)勢與劣勢等，在職業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢。以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。（2）通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以重新安排自己的職業(yè)生涯，突破原有生活的局限，塑造全新、充實的自我。即使自己已經(jīng)進(jìn)城打工多年，還可以評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，提供前進(jìn)的動力。（3）通過職業(yè)生涯規(guī)劃重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。通過自我評估，知道自己的優(yōu)缺點，然后通過反思和學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使個人價值增值。還有助于全面了解自己，增強職業(yè)競爭力，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。（4）職業(yè)生涯規(guī)劃通常建立在個體的人生規(guī)劃上，因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃將個人生活、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來，讓生活充實而有條理。

三、農(nóng)民工做好職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，農(nóng)民工朋友規(guī)劃自己的職業(yè)生涯可以從以下幾個方面入手。

1.評價自我。即審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做自我評估。自我評估就是對自己做全面分析，通過自我評估才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，自我評估是職業(yè)規(guī)劃的重要步驟之一。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等內(nèi)容。也許農(nóng)民工朋友會說，我沒有什么特長，其實不是這樣的，每個人都有自己的特長，只是平時沒有去挖掘發(fā)現(xiàn)而己，仔細(xì)分析自己，就會發(fā)現(xiàn)原來我還有這樣或那樣的特長。

2.評估職業(yè)機會。主要分析內(nèi)外因素對自己職業(yè)選擇的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使職業(yè)規(guī)劃具有實際意義。農(nóng)民工要把自己作為一個職業(yè)人來了解周圍的環(huán)境、你所在的地區(qū)、你將要就業(yè)的行業(yè)等，只有清晰掌握周圍的環(huán)境，才能權(quán)衡利弊。

3.選擇職業(yè)。通過自我評估、生涯機會的評估，認(rèn)識自己、分析環(huán)境，在此基礎(chǔ)上對自己的職業(yè)作出選擇。也就是在職業(yè)選擇時，要充分考慮到自身的特點，即自己的能力、性格和興趣，特別是個人的工作能力，工作能力往往是限制一個人在勞動力市場選擇合適崗位的因素。分析自我、了解自己、分析環(huán)境、了解職業(yè)世界，使自己的性格、興趣、特長與職業(yè)相吻合。通過對自己以往的經(jīng)歷及經(jīng)驗的分析，找出自己的特長與興趣點。選擇職業(yè)重要的是能正確地分析自己，找到自己最適合做的專業(yè)，然后努力成為本行業(yè)的佼佼者。職業(yè)的選擇決定以后的成長道路，所以每一位農(nóng)民工朋友千萬不要簡單的認(rèn)為找一份工份就是自己以后的職業(yè)，隨意從這個工作跳到那個工作，這里不行就到那里。對待自己的工作選擇要慎重。

4.制訂職業(yè)計劃。在做個人職業(yè)發(fā)展計劃的時候，要考慮你所選擇的工作，能否幫助你實現(xiàn)人生的最終目標(biāo)？你是否有辦法可以讓你現(xiàn)有的職業(yè)與你的人生基本目標(biāo)一致起來？簡單的說，就是你希望在多少年之內(nèi)達(dá)到什么目標(biāo)，根據(jù)這個目標(biāo)我又該怎么做？通常在制訂職業(yè)計劃時，先制定一個長期目標(biāo)，然后把長期目標(biāo)分解成一個個短期和中期目標(biāo)，這樣對于每一個短期目標(biāo)就會變得貼近生活、容易達(dá)到。

5.實施行動。開始行動，這是所有生涯設(shè)計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果想法不轉(zhuǎn)換成行動，就是一紙空文，目標(biāo)也只能停留在夢想階段。如果你想成為一個電工或家政人員，當(dāng)你制定職業(yè)規(guī)劃后就立即行動起來，你可以參加政府提供的免費技能培訓(xùn)，針對大量需要培訓(xùn)的農(nóng)民工，政府每年都會提供大量的資源為農(nóng)民工進(jìn)行多種形式的免費培訓(xùn)的，那農(nóng)民兄弟們可以充分利用這些機會，提升自己的能力。立即行動，無論你是處于剛剛踏上職業(yè)路途的年輕人，還是40歲左右并且正陷在一份你不喜歡的工作之中的中年人，現(xiàn)在都是你進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的好時機。只要你還沒有到安享晚年的地步，任何時候開始你的職業(yè)規(guī)劃都不為晚。

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[3]沈立人.中國農(nóng)民工[M].北京：民主與建設(shè)出版社，2005.

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

一、大學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念產(chǎn)生的背景

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生轉(zhuǎn)變。我國高等學(xué)校自擴招以來，每年大學(xué)生以20%以上速度增加，2006年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)413萬，比上年增加22%，2007年將達(dá)到495萬人，比2006年凈增82萬人，按平均就業(yè)率70%計算，將有148.5萬應(yīng)屆大學(xué)生當(dāng)期不能實現(xiàn)就業(yè)。據(jù)發(fā)改委資料顯示，2006年我國新增就業(yè)崗位1100萬個，而勞動力供給達(dá)到1400萬人，今后幾年內(nèi)，中國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人口。都將超過2400萬人，而新增的就業(yè)崗位加上自然減員也只有1100萬個，供大于求的缺口在1300萬個。從學(xué)歷層次上看，?？粕蜆I(yè)難度更大，社會對學(xué)歷要求日趨提高，專業(yè)普通和低知名度大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難度增大，用人需求越來越向重點大學(xué)、研究生集中，使人才消費水平增高，人才資源沒能得到有效配置。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢已從供方市場轉(zhuǎn)向需方市場，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)制度也實現(xiàn)了計劃分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，以市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，人力資源的配置也由市場這支無形的手來發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用。一方面為畢業(yè)生個人發(fā)展提供了自由寬松的外部環(huán)境，另一方面也對畢業(yè)生如何正確、有效、滿意地選擇職業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識經(jīng)濟時代，社會分工和職業(yè)分化越來越細(xì)、越來越快，新的職業(yè)層出不窮，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)流動性加快，加上剛畢業(yè)的大學(xué)生對社會、對職業(yè)缺乏深入的了解，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中可變性更大了，在尋找職業(yè)錨的職業(yè)初期穩(wěn)定性更差。每個大學(xué)畢業(yè)生很難在一個職業(yè)、一個崗位、一個地方堅守終生。因此大學(xué)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變過去那種從一而終的擇業(yè)觀念。

二、高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的誤讀及產(chǎn)生的后果

1.高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的認(rèn)識誤區(qū)。高校一味強調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在此教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)時缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對社會環(huán)境的分析，缺乏對職業(yè)及崗位的認(rèn)識，忽視了對職業(yè)的適應(yīng)問題。高校為了追求就業(yè)率，學(xué)生害怕不能就業(yè)，最后形成的是盲目的 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，饑不擇食，隨意就業(yè)，造成大學(xué)生人才資源配置效率低下。

2.盲目的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的后果。剛畢業(yè)的大學(xué)生的高流動率，讓用人單位感覺到招聘大學(xué)生是“為別人做嫁衣”，大學(xué)生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學(xué)生高流動率使大學(xué)生與用人單位都采取短期行為，學(xué)生不愿意做出長期努力，只把初次就業(yè)當(dāng)成跳板；用人單位不愿意對新來的大學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不放手讓新來的大學(xué)生工作，一心想招聘有工作經(jīng)驗的大學(xué)生，這樣就進(jìn)入了一個惡性循環(huán)，一方面大學(xué)生的初次就業(yè)難度更大，另一方面大學(xué)生的跳槽率更高。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè)，后擇業(yè)”

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生通過了解、分析自我，即自己的個性傾向（興趣、愛好、動機、理想、世界觀等）、個性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力和專業(yè)素養(yǎng)等），對自己過去、現(xiàn)在、未來和社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境做一次認(rèn)真、客觀地分析評估，為自己描述一個科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個切實可行的行動計劃，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想而充實知識、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

第一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少擇業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時目的性強，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以致長時間不能找到合適的職業(yè)。

第三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長時間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對長期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動太快，錯過發(fā)展機會，浪費人生寶貴的時間和精力。

第四、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生職業(yè)選擇時的競爭能力。由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，對所選職業(yè)應(yīng)該具備的知識、能力，包括對目標(biāo)組織、職業(yè)環(huán)境的了解，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有針對性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加各種相關(guān)的社會實踐，充分發(fā)揮自己的長處，努力克服自己的弱點，這樣就會使大學(xué)生在應(yīng)聘時備受招聘單位的親睞，在職業(yè)選擇時增強了競爭力。

2.大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè)”

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程，它貫穿于整個大學(xué)生活，并且不同階段都有它的特點和具體的內(nèi)容。可分為四個階段：

第一階段在一年級進(jìn)行。首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動，充分地了解自我、認(rèn)識自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實施措施。具體地說就是，參加學(xué)校的社團組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗親情、友情、愛情，加強情商修煉，學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段在二年級進(jìn)行。首先是更深入地了解所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個專業(yè)到底以后會從事那些工作；其次了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識和相關(guān)知識，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再次是根據(jù)大學(xué)二年以來的實踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對實施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識，認(rèn)真掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對專業(yè)知識進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會研究問題。參加社會調(diào)查、認(rèn)識社會、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動，使自己的人生觀、價值觀更加成熟。到與專業(yè)有關(guān)的組織去參觀學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財、人文方面的培訓(xùn)。

第三階段在三年級進(jìn)行。首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，最后進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識和能力，如何為之做準(zhǔn)備，利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實習(xí)，親身體驗工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識和能力方面的差距；再次就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過實習(xí)和兼職了解社會、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時做出決定。

第四階段在四年級進(jìn)行。首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對自己來說是現(xiàn)實可行的，通過各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專家請教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再次是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書，到目標(biāo)組織去實習(xí)；最后就是參加各種現(xiàn)場招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

【關(guān)鍵詞】高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；理論；實踐

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0052-01

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，根據(jù)個人特點及職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排的過程，其于20世紀(jì)初葉起源于美國，至今許多發(fā)達(dá)國家已形成較為健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，而我國尚處于起步和摸索階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校的普及率較低，特別是在高職高專類院校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于可有可無的境地，但隨著社會的發(fā)展，高職學(xué)生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)無法勝任崗位能力需求條件、學(xué)生在就業(yè)時徘徊迷茫，舉棋不定、學(xué)生簽約后頻繁毀約等一系列就業(yè)問題不斷出現(xiàn)，這些問題迫使我們不得不去思考高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

1 高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

高職學(xué)生大多數(shù)是按照自己的分?jǐn)?shù)段或聽從家長的建議進(jìn)入了高職院校，其對所學(xué)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識不足，這在很大程度上影響著高職學(xué)生的價值取向及其在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，而且職業(yè)目標(biāo)定位也十分模糊。如問他們畢業(yè)以后打算做什么？大部分學(xué)生會籠統(tǒng)的回答“賺錢”，少數(shù)學(xué)生說“先打工積累經(jīng)驗，然后做老板”，還有的表示要考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)開公司等。但當(dāng)問為什么要去當(dāng)老板，要去創(chuàng)業(yè)，自己有什么規(guī)劃和優(yōu)勢時？學(xué)生們則往往感到很茫然。據(jù)調(diào)查，至少有 95%的高職學(xué)生需要比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但是如今高職院校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻存在很多問題：

1.1 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念:1995年5月，原國家教委辦公廳下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，從政策層面拉開了就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)發(fā)展的序幕。2007年教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提出了“學(xué)生職業(yè)發(fā)展”的概念，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)提升到了新的高度。但從實際情況來看，許多高校仍然將職業(yè)生涯規(guī)劃教育簡單等同于就業(yè)指導(dǎo)，只重視短期效應(yīng),關(guān)注就業(yè)率，倡導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”，以實現(xiàn)高就業(yè)率，沒有從根本上意識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題，在幫助學(xué)生找到自己的潛在發(fā)展方向，幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)劣勢，幫助學(xué)生分析職業(yè)的匹配度等等這些高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)方面嚴(yán)重缺乏。

1.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量:職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門新興的專業(yè)性、綜合性、實踐性很強的學(xué)科，對教師的要求很高，指導(dǎo)老師不但要對學(xué)生的專業(yè)知識比較熟悉，還要具有非常專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面的知識，并要掌握一定的心理、性格等方面的測評手段，但當(dāng)前高職院校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師基本上是由分管德育的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、思想政治教育老師或者就業(yè)辦公室相關(guān)人員擔(dān)任，一方面這些人員缺乏扎實的職業(yè)規(guī)劃理論和過硬的知識技能，在教學(xué)內(nèi)容及方法上都缺乏專業(yè)性；另一方面，這些兼職老師的學(xué)生工作及行政管理事務(wù)性工作較多，他們往往沒有精力去學(xué)習(xí)研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體制不完善:許多學(xué)校對從事職業(yè)規(guī)劃課程的教師在教學(xué)、考核、職稱評聘等方面尚未作出明確、具體的要求，無法有效激發(fā)教師的積極性，也就無法提高教學(xué)的質(zhì)量。而對于學(xué)生來說，由于學(xué)校無法提供這種專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，很多學(xué)生只能在網(wǎng)上完成自我測驗或者完全聽從于他人安排，這些手段往往缺乏實效性和針對性，不利于學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生的擇業(yè)觀。

2 對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性建議

2.1 強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì):首先，高職院校要切實把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，要將職業(yè)規(guī)劃教育課程作為公共課納入教學(xué)計劃，并根據(jù)社會需要完善課程體系建設(shè)，注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力之外的其他能力素質(zhì)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、執(zhí)行能力等；其次，高職院校要加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度，要通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、宣傳欄、專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，強化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的自覺性、積極性。

2.2 充分利用內(nèi)外部資源，構(gòu)建專業(yè)師資隊伍:職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性特點決定師資隊伍建設(shè)必須按照專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，考慮到高職學(xué)校師資力量實際情況，首先，應(yīng)該充分挖掘校內(nèi)的現(xiàn)有師資資源，挑選既懂專業(yè)知識，實際經(jīng)驗又豐富的老師，對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識的培訓(xùn)，配套以相應(yīng)的激勵措施，激勵他們不斷拓展完善自己的知識結(jié)構(gòu)，逐漸由普通專業(yè)老師轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育老師；其次，要充分利用社會資源，可以通過兼職、聘用的方式，聘請其他高等院校的學(xué)者或者長期從事人力資源開發(fā)工作的專業(yè)人士為客座教授，定期來校講課、作報告。

2.3 課程安排貫穿高職教育始終,分階段實施:高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該理論聯(lián)系實際，因此職業(yè)生涯教育要貫穿高職教育始終，分階段進(jìn)行。首先，是理論導(dǎo)入階段，在高職教育第一年就要開設(shè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，重點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個感性認(rèn)識，初步明確自己的職業(yè)出路；其次，是調(diào)整階段，在學(xué)習(xí)第二年，要通過信息收集、走訪企業(yè)等形式讓學(xué)生初步了解社會對本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力的綜合要求，結(jié)合學(xué)生的性格、能力、興趣、價值觀以及來自父母長輩的職業(yè)期望等因素幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃；再次，是就業(yè)指導(dǎo)階段，在學(xué)習(xí)的第三年，在此階段要通過講座、企業(yè)見習(xí)等形式使學(xué)生充分了解企業(yè)的人才需求，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)提升自己相應(yīng)的能力素質(zhì)，在下學(xué)期，要鼓勵學(xué)生積極“走出去”，一方面，要開展心理咨詢、就業(yè)政策咨詢、求職技能培訓(xùn)等活動幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)；另一方面，學(xué)校要及時提供企業(yè)崗位需求信息，組織專場招聘會，必要時，老師要進(jìn)行個性化的就業(yè)推薦，促進(jìn)企業(yè)方與學(xué)生方充分交流，最終達(dá)成就業(yè)意向。

參考文獻(xiàn)

第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)意識；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；新理念

作者簡介：趙定貴（1967-），男，四川文理學(xué)院副研究員，研究方向為高校黨建與思想政治工作、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0090-02

近幾年,由于教育體制改革，使得高校畢業(yè)生人數(shù)直線上升，大學(xué)生就業(yè)困難的問題日益突出，并且受到全社會的關(guān)注。高校畢業(yè)生就業(yè)工作一直是我國政府高度重視的工作內(nèi)容，早在2004年國務(wù)院頒布的《2004―2007年教育振興行動計劃》中,就將畢業(yè)生就業(yè)工程列為六大工程之一。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢，市場人才供求矛盾激烈，高職院校學(xué)生就業(yè)競爭壓力巨大，學(xué)生如何在校期間對自己未來崗位進(jìn)行認(rèn)識與規(guī)劃，成為高校的重要教學(xué)目標(biāo)之一，因而基于當(dāng)前社會背景下建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系也就成為擺在高職院校面前的重要任務(wù)與挑戰(zhàn)。

一、高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的重要性

隨著我國經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展，高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，使得高職院校的招生規(guī)模也逐漸擴大，畢業(yè)生每年成倍增長，這一方面滿足了人才市場的需求，但是另一方面也為畢業(yè)生帶來了就業(yè)壓力。據(jù)資料顯示，2010年的應(yīng)屆高校畢業(yè)生約700萬，但是實際就業(yè)率卻不到80%，而往屆畢業(yè)生也有160萬人找不到工作。為了使學(xué)生對未來崗位有著充分的認(rèn)識，幫助在校學(xué)生調(diào)整心態(tài)迎接工作，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)就顯得尤為重要。它是高職學(xué)生在就業(yè)前的重要課程，能夠?qū)λ麄兊娜松l(fā)展起到重要作用[1]。

美國的著名學(xué)者安東尼.羅賓斯曾經(jīng)對成功提出了一個萬能公式：“成功＝確定目標(biāo)＋制定詳細(xì)計劃＋立即行動＋檢查修正完善＋堅持到底的勇氣”。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展有著重要作用：

首先，對于學(xué)生自身來說：第一，能夠讓學(xué)生減少迷茫，提升自信。學(xué)生在學(xué)校中一直處于封閉式的學(xué)習(xí)與生活，大多數(shù)學(xué)生并不知道前進(jìn)的方向如何，很容易造成對未來的迷茫與悲觀。當(dāng)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)引導(dǎo)時，讓學(xué)生能夠看到目標(biāo)所在，并且有信心與動力去前進(jìn)。因此高校需要對走向工作崗位之前的在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。第二，可以幫助學(xué)生少走一些彎路，抓住機遇，走向成功。由于一些學(xué)生并沒有制定自己的職業(yè)規(guī)劃，因此沒有具體的想要實現(xiàn)的目標(biāo)，更談不上怎樣實現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)與生活中顯得十分被動，走一步看一步，并不積極地去面對未來的工作崗位。因此職業(yè)規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想，或者幫助學(xué)生抓住機遇。

其次，對于學(xué)校來說：能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)學(xué)生們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠提升學(xué)習(xí)的積極性，成為優(yōu)秀的畢業(yè)生，走上優(yōu)質(zhì)的工作崗位，讓學(xué)校能夠有著更多的優(yōu)秀人才，進(jìn)而提升學(xué)校自身的影響力。

第三，對于社會來說：第一，能夠得到更多的人才。當(dāng)學(xué)生們做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，能夠更準(zhǔn)確地定位自己的目標(biāo)，使資源配置更加優(yōu)化，崗位上能夠得到更多的人才。第二，可以得到更多的支持和服務(wù)。當(dāng)優(yōu)秀人才在自己崗位上研究出成果的同時，也為社會收獲了收益。

因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做好職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生的實際能力與素質(zhì)，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展與規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育[2]。

二、當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為高職院校的職責(zé)所在，因此高職院校學(xué)生的就業(yè)問題成為當(dāng)前重要課題。雖然我國在近幾年高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展得如火如荼，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，使得教學(xué)呈現(xiàn)出一些問題：

首先，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)隊伍沒有發(fā)揮應(yīng)有的職能。在當(dāng)前教育部門對高職院校人才培養(yǎng)的要求來看，高職院校要有畢業(yè)生的工作保障組織體系。因此高職院校也專門設(shè)置了畢業(yè)生的就業(yè)工作部門，但是這是被動的機構(gòu)，無法替代職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的職能。多數(shù)高校中，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)老師都是其他課程的教師兼職，大多數(shù)有政治輔導(dǎo)員兼任，因此并不具有專業(yè)化、規(guī)范化的特點，難以展開針對性的職業(yè)引導(dǎo)工作[3]。在另一方面，一些高校并不重視職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，安排的人員能力參差不齊，信息儲備量較差，難以達(dá)到教授學(xué)生的水平，對于學(xué)生選擇職業(yè)的時候無法給出可行性建議。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作內(nèi)容單一。由于教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，因此在教學(xué)形式上單一，在教學(xué)內(nèi)容上也只停留在對于就業(yè)形勢的介紹、政府的優(yōu)惠政策與一些法律法規(guī)上面，對于學(xué)生的興趣、特點等并沒有針對性，因而難以培養(yǎng)學(xué)生對日后職業(yè)選擇的能力。

第三，就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯。當(dāng)前，很多學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的主要形式是通過給學(xué)生授課的方式，一般理論知識較多，很少有著具體的實踐，理論與實際相脫節(jié)。我們一般看到的都是通過大會“灌輸”，類似單位的報告會一樣，做得好一點的也就是給學(xué)生開開選修可，這種教學(xué)形式難以針對學(xué)生每個人的特點進(jìn)行有效地指導(dǎo)，并且教師沒有對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與市場需求做具體的調(diào)研與觀察，難以為學(xué)生提供有效的就業(yè)信息[4]。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容

在傳統(tǒng)的觀念中，職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助學(xué)生指導(dǎo)一條就業(yè)崗位，而在我看來，是針對學(xué)生的不同學(xué)歷、能力、特點、性格等對選擇的職業(yè)方向進(jìn)行參考與分析，然后教師根據(jù)市場需求與學(xué)生個人選擇對其職業(yè)有著一些可行性的建議。在高職院校中，一般畢業(yè)生面向的是基層與生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)性人才，而市場是不斷變化的，企業(yè)對于人才需求是隨時更新的，因此需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)引導(dǎo)觀念，幫助學(xué)生在尋找到工作的同時，更要找到適合自己的對口的職業(yè)[5]。讓學(xué)生在走出校門之前對自己面臨的職業(yè)崗位有著充分的了解，進(jìn)而為日后準(zhǔn)備職業(yè)與選擇崗位留下充足的時間。然而在當(dāng)前的市場中，人才競爭十分激烈，因此當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展更是必要的。在日常的教學(xué)內(nèi)容中，除了解決學(xué)生遇到的一些職業(yè)問題，更是要幫助學(xué)生樹立就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等新理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

四、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃新課程體系的構(gòu)建

首先，確立以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的高職職業(yè)引導(dǎo)體系。高職院校面向的是應(yīng)用型崗位，因此我們教職員工應(yīng)當(dāng)面對這一特點，對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。第一，對學(xué)生加強就業(yè)觀念的教育。許多學(xué)生在面臨畢業(yè)的時候，還沒有樹立良好的就業(yè)觀，因此我們應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中在學(xué)生中樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念。一些學(xué)生由于心高氣傲，希望自己一畢業(yè)就能夠創(chuàng)業(yè)成功。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)他們樹立“到生產(chǎn)一線和艱苦行業(yè)去”、“先服從家長的意愿”等職業(yè)新觀念。第二，鼓勵學(xué)生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”意識。在當(dāng)前市場中，人才的流動性較大是主流形勢，對人才需求的變化是主流特征，因此在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)當(dāng)前市場就業(yè)形勢與適應(yīng)社會為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變幻想崗位適合自己的想法。教師要鼓勵學(xué)生以積極向上的心態(tài)做好準(zhǔn)備去參與到市場的競爭中去。第三，對于課程的安排要增加內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程中，教師只是對理論進(jìn)行灌輸，似乎有著喊口號的嫌疑。而在當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，需要讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、特長等方面進(jìn)行自我評估，并且對于當(dāng)前的就業(yè)市場形勢進(jìn)行分析，制定出自己的目標(biāo)，然后在隨后的教育中不斷完善。

其次，建設(shè)高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍。學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)校日后的發(fā)展，因此學(xué)校必須要培養(yǎng)與建立一批高素質(zhì)、規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，對在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為學(xué)校的重點教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校對于稚嫩的或者或剛剛進(jìn)入成熟期的就業(yè)指導(dǎo)人員要排除，而是需要資深的專業(yè)教師或者專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)。對于指導(dǎo)教師，需要根據(jù)有關(guān)部門的培訓(xùn)計劃，可以對資深教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握當(dāng)前社會就業(yè)形勢，以便在課堂中讓學(xué)生了解到更多崗位知識。

第三，多種渠道開展就業(yè)指導(dǎo)活動。高職院校是一個教育機構(gòu)，需要對市場需求還培養(yǎng)人才，然而面對當(dāng)前的市場形勢，需要能夠在崗位上操作能力較強的人才。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的單一的教學(xué)形式，順應(yīng)整個社會的需求，通過多角度地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作。比如在每學(xué)期的教學(xué)中，安排本校本專業(yè)中的成功人士進(jìn)行教學(xué)講座，并且與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生能夠解開心中的謎團與疑惑，增加學(xué)生的信心與就業(yè)知識，讓學(xué)生能夠有所準(zhǔn)備地走向工作崗位。另外，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，隨時幫助學(xué)生解開問題。指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己適合的職業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，針對學(xué)生特點來對他們的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)校還可以創(chuàng)新形式，轉(zhuǎn)變原有的所有專業(yè)都是一樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)生設(shè)置不同內(nèi)容的課程，比如偏向理論的學(xué)生可以讓他們聽專業(yè)人士的講座；而偏向應(yīng)用型的學(xué)生可以去實際的實踐場所去操作與參觀。

第四，注重個性化的培養(yǎng)。在高職院校中，專業(yè)分布較廣，而一般職業(yè)規(guī)劃教學(xué)都是滿堂灌的教學(xué)形式，幾乎老師面對每個專業(yè)的學(xué)生都是一樣的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前形勢，缺乏了教育的針對性。當(dāng)前更需要提倡的是職業(yè)引導(dǎo)的個性化，對學(xué)生的不同特點進(jìn)行分析，然后根據(jù)學(xué)生的興趣與特點等多方面的綜合因素制定一套獨特的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，讓學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)知，逐步找到自己的就業(yè)方向。

五、結(jié)語

高職院校要為人才市場進(jìn)行服務(wù)，因此高職院校必須要關(guān)注在校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。可以說在校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到個人發(fā)展，更對我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化有著重要作用。在當(dāng)前的高職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一項系統(tǒng)性的工程，它是學(xué)生與就業(yè)崗位之間銜接的橋梁。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與實際相聯(lián)系，避免學(xué)校在校期間與社會相脫節(jié)，實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能，為市場培養(yǎng)高級復(fù)合型人才。在另一方面，我們還要積極開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多元化素質(zhì)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生走向未來崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王潤玲.論高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的實用性[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009(03).

第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；存在問題；對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)系到大學(xué)生今后發(fā)展的重要課程，然而，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清楚的認(rèn)知甚至不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃為何物，這就直接導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的實際情況來合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯及畢業(yè)去向問題，得過且過，在畢業(yè)后擇業(yè)及就業(yè)是沒有目的的盲目選擇，使得學(xué)生所學(xué)不能有效發(fā)揮，用人單位不能滿足需求。由此，高校應(yīng)提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度，讓學(xué)生更好的找到符合自己興趣愛好與特長的生涯路線。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生在未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有著非常重要的作用和意義，但是，大多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解及重視程度都比較低，現(xiàn)根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題并進(jìn)行分析。

1、大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生在未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中有著非常重要的作用和意義，但是很多大學(xué)生沒有意識到這點，對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時缺少理性的判斷和思考。學(xué)校和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程沒有足夠的重視，使學(xué)生不能明確自己發(fā)展的方向和目標(biāo)。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視使學(xué)生對自我沒有足夠的了解和認(rèn)知，教師對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不到位導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育沒有更多的了解，這種認(rèn)識不到位直接影響學(xué)生對未來的規(guī)劃，使學(xué)生面對多種職業(yè)時比較迷茫，難以選擇適合自己的職業(yè)，大學(xué)生對規(guī)劃不重視，從而使學(xué)生面對激烈的市場競爭時無法在短時間內(nèi)尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。[1]

2、職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評估不準(zhǔn)確

大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時對自我評估不準(zhǔn)確，自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要依據(jù)，學(xué)生必須要根據(jù)自身的個人情況和社會實踐經(jīng)驗等進(jìn)行自我評估，如果自我評估不準(zhǔn)確導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時好高騖遠(yuǎn)，不能選擇適合自己的職業(yè)，影響到學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生要從實際出發(fā)結(jié)合他人對自我的評估，能夠更加明確自己發(fā)展的方向和目標(biāo)，但是在實踐中學(xué)生往往對自我分析不準(zhǔn)確沒有從客觀的角度評價自我，在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中對自己沒有綜合評估自己，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在選擇職業(yè)時產(chǎn)生迷茫不自信的心理。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

大學(xué)生沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)校和教師在就業(yè)指導(dǎo)課程中對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，急于求成，過于功利沒有考慮學(xué)生的實際情況，比如當(dāng)前大學(xué)校園中出現(xiàn)考研熱、出國熱、考證熱等，導(dǎo)致學(xué)生盲目的高攀追求，不僅影響到就業(yè)，還影響到學(xué)生對自己未來的規(guī)劃和選擇，大學(xué)生規(guī)劃不明確導(dǎo)致自己不能根據(jù)自己的專業(yè)做出職業(yè)規(guī)劃，[2]很多授課教師不是專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)專家，不能為學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只停留在表面上，在內(nèi)容上沒有明確給學(xué)生做出指導(dǎo)，使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的解決措施

針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，高校應(yīng)該引起重視并引導(dǎo)學(xué)生找到有效的解決措施以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并幫助學(xué)生更好的完成對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。[3]

1、加強大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

一方面要加強學(xué)生自我認(rèn)知及客觀評價的教育，讓學(xué)生能夠清楚客觀的了解自身能力水平及d趣愛好，同時，學(xué)校提高對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視，讓學(xué)生全方面的了解職業(yè)生涯為何物更徹底的明白職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生自身的重要性。另一方面，高校要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢和作用，將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入到學(xué)校教學(xué)計劃中，確定必要的學(xué)分，能夠提高大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，建立一個目標(biāo)明確針對性較強的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。從而通過職業(yè)規(guī)劃課程使學(xué)生明確就業(yè)的方向，擺脫迷茫不自信的就業(yè)心理，學(xué)校要加強職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和具體步驟，進(jìn)一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

2、貫徹落實大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本理念

學(xué)校和教師要貫徹落實大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基本理念，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)建設(shè)，讓學(xué)生更好的制定職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃具有獨特鮮明的理念，學(xué)生要根據(jù)自身的特長和興趣愛好制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)個體能力、個性、興趣等制定，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有系統(tǒng)性，學(xué)校和教師要共同努力幫助學(xué)生建立切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯目標(biāo)，從而滿足社會發(fā)展需求，貫徹落實職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)不同年級的學(xué)生要有側(cè)重點進(jìn)行規(guī)劃。

3、大學(xué)生自我評估要客觀，同時開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課

大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時要對自我進(jìn)行客觀的評估，提高自我認(rèn)知的水平，這就需要對自我進(jìn)行全面客觀的分析，也就是對自己客觀的評價，從而認(rèn)識自己、了解自己，以便于準(zhǔn)確地為自己定位，在職業(yè)生涯規(guī)劃中明確自己要選擇的職業(yè)，同時學(xué)校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，避免學(xué)生盲目就業(yè)，將職業(yè)生涯規(guī)劃課設(shè)置為必修課，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課的職能和作用，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，通過職業(yè)規(guī)劃課對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生明確就業(yè)的方向和目標(biāo)，使學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生有意識地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步完善職業(yè)規(guī)劃課程體系，幫助學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和步驟。[4]

三、總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在選擇就業(yè)時比較迷茫，因此學(xué)校要完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝川.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)性、成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[2] 鄭未.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策研究[D].蘭州交通大學(xué)，2013.

[3] 李軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究文獻(xiàn)綜述[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（05）68-72.

[4] 李士營.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究[D].河南大學(xué)，2009.

第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;現(xiàn)狀;對策

當(dāng)前,受全球金融危機和畢業(yè)生總量增長等多種因素影響,我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)成為政府、民眾和社會各界高度關(guān)注的焦點。高度重視并大力加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助大學(xué)生科學(xué)地設(shè)計職業(yè)生涯,準(zhǔn)確定位未來人生的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo),有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高就業(yè)競爭能力,是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的有力措施,也是當(dāng)前高校面臨的一項重大課題。

一、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生個體成長的現(xiàn)實意義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計,是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時代特點確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo),做出有效的安排。[1]在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是應(yīng)對客觀形勢之必然,又是實現(xiàn)個體和諧可持續(xù)發(fā)展之必需,無論是對大學(xué)生的成人成才,還是對大學(xué)生的職業(yè)成功和生涯發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實意義。

1.有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極探索自我,科學(xué)規(guī)劃人生,明確未來的發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo)。大學(xué)生的生涯發(fā)展階段屬于探索期,這個階段主要的生涯發(fā)展任務(wù)是從多種機會中探索自我,逐漸確定職業(yè)偏好,并在所選定的領(lǐng)域中開始起步。[2]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極進(jìn)行自我探索,發(fā)掘優(yōu)勢,克服不足,加強對自身性格、興趣、能力、價值觀以及人格特征等方面的認(rèn)識和了解,形成對自我客觀理性的現(xiàn)實性評價,從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線,明確未來的生涯發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標(biāo),并擬定切實可行的行動方案和發(fā)展規(guī)劃,為其一生的職業(yè)發(fā)展指明方向和途徑。

2.有助于促進(jìn)大學(xué)生完善自我,實現(xiàn)全面發(fā)展。由于我國社會長期以來對職業(yè)教育的忽視,導(dǎo)致大部分在校大學(xué)生自我了解不夠,奮斗目標(biāo)不明確,不了解學(xué)業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系,對大學(xué)生活感到茫然,不能合理有效地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活,更談不上對未來人生、職業(yè)的規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生早日明確大學(xué)階段乃至畢業(yè)后整個人生的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo);可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;可以使他們自覺依托自身現(xiàn)有條件,以社會需求信號為導(dǎo)向,不斷積累知識、鍛煉能力、健全人格、調(diào)適心理、拓展素質(zhì),最大限度地挖掘自身潛力,突破發(fā)展中的障礙,促進(jìn)自我完善,實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),增強就業(yè)競爭能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)、核心在于促進(jìn)人的全面發(fā)展和培養(yǎng)人的綜合素質(zhì),滿足社會對高等人才的需求。[3]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)發(fā)展方向和清晰的職業(yè)奮斗目標(biāo),并能充分發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵性作用;可以引導(dǎo)大學(xué)生運用科學(xué)的方法,采取可行的步驟,通過有針對性的學(xué)習(xí)或參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和社會實踐活動,有意識地提升職業(yè)素質(zhì),鍛煉職業(yè)能力,不斷提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力,為將來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

4.有助于激發(fā)大學(xué)生的成就動機,促進(jìn)大學(xué)生成功實現(xiàn)自我。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)大學(xué)生逐步理清人生的價值與意義,樹立正確的職業(yè)價值觀和理想的職業(yè)生涯目標(biāo)。而生涯目標(biāo)一旦確立,就會成為大學(xué)生追求成就的強大動力,極大地激發(fā)他們自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要;就會激勵他們建立自信,增強勇氣,培養(yǎng)實力,努力排除干擾,克服困難,創(chuàng)造條件,堅定不移地向著目標(biāo)奮斗,成功地實現(xiàn)自我。

5.有助于指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)合理的“人職匹配”,提高就業(yè)滿意度。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于尋找適合學(xué)生自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配,體現(xiàn)個體價值的最大化。[4]通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生全面了解自我,客觀認(rèn)識自我,形成對自身個性特質(zhì)的準(zhǔn)確評估;另一方面可以引導(dǎo)他們積極探索外部世界,分析職業(yè)環(huán)境,了解職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)能力素質(zhì)要求,行業(yè)發(fā)展趨勢等基本信息,形成對職業(yè)環(huán)境和生涯機會的客觀評估。這有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計過程中,對自身進(jìn)行科學(xué)合理的價值定位,不斷調(diào)整就業(yè)期望,樹立與自身主客觀條件最為匹配的職業(yè)奮斗目標(biāo),從而實現(xiàn)“人職”的最佳匹配,避免盲目就業(yè),提高就業(yè)滿意度。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失。首先從高校角度來看,目前多數(shù)高校的職業(yè)生涯教育工作仍由就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)附帶承擔(dān),而就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作重心集中在針對畢業(yè)生的就業(yè)政策宣講、就業(yè)信息提供、求職技巧培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)辦理等事務(wù)性工作層面,面向全體學(xué)生的高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足,因而很難從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。其次從學(xué)生角度來看,在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱,對職業(yè)生涯設(shè)計不夠重視,對職業(yè)規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同程度不夠,對職業(yè)目標(biāo)選擇感到茫然,這都影響了他們未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展定位,影響了他們的成人成才。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門集專業(yè)性、綜合性、實踐性于一體的新興學(xué)科,對從業(yè)人員的素質(zhì)要求很高,指導(dǎo)教師既要有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗,又要熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和實踐技巧,還要具備與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等方面的知識。而目前我國大多數(shù)高校普遍缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師,現(xiàn)任教師通常由就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、校團委等黨政工作部門的教師或院系輔導(dǎo)員兼任,由于專業(yè)知識、技能的缺乏,再加之時間、精力投入的有限,他們在幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,確定職業(yè)取向,培養(yǎng)職業(yè)能力等諸多方面都顯得力不從心。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育個性化輔導(dǎo)工作滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃具有鮮明的個性化特點,它會因個人自身性格特點、興趣愛好、專業(yè)素養(yǎng)、知識能力結(jié)構(gòu)和所處環(huán)境等方面的不同而有所差異,因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。而目前有些高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育多以講座和大課堂集體授課的方式進(jìn)行,雖然起到了普及理論知識的作用,但對不同類別、不同條件、不同發(fā)展需求和就業(yè)方向的學(xué)生缺乏針對性地分類研究和指導(dǎo),更談不上對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)、職業(yè)分析和職業(yè)決策指導(dǎo)等科學(xué)系統(tǒng)的個性化指導(dǎo)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)不完善。一是全程化、全員化的職業(yè)指導(dǎo)缺位。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,各高校相繼重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育并嘗試開設(shè)了相關(guān)課程,但幾乎都未能形成貫穿大學(xué)教育始終,面向全體學(xué)生,涉及心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科完整系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。二是理論教育與實踐教育嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門實踐性、操作性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,要求理論與實踐的緊密結(jié)合。目前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程偏重理論知識的傳授,實踐性、體驗性教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,參與積極性不高,直接導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳,學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力得不到有效提高。三是教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)形式單一。目前大學(xué)教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往被等同于就業(yè)指導(dǎo),職業(yè)生涯輔導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料,提高擇業(yè)技巧等方面,而具有實質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。在教學(xué)方法上,采用的基本上都是以課堂講授為主的單一做法,這種“滿堂灌”的教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的實際需要。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)不健全。目前我國大部分高校仍實行混合建制,沒有設(shè)置專門獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu),僅僅把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門。而高校就業(yè)指導(dǎo)部門是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的,職責(zé)偏重于為畢業(yè)生提供就業(yè)政策咨詢,收集、存儲、職業(yè)信息,組織招聘活動,舉辦就業(yè)講座,負(fù)責(zé)畢業(yè)生的分配派遣、畢業(yè)手續(xù)的辦理等相關(guān)事宜,而忽視了對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢輔導(dǎo)等全方位的服務(wù),忽視了對學(xué)生一生職業(yè)生涯活動的指導(dǎo)和教育,這種做法不僅嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的全面開展,也影響到學(xué)生未來人生的可持續(xù)發(fā)展。

三、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.學(xué)校、政府和社會各方共同努力,營造氣氛,形成合力,推廣普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。政府部門要重視和支持大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加速出臺有關(guān)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的政策法規(guī),把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)納入法制化的軌道,以制度保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施。高校作為教學(xué)育人的主要陣地,要勇?lián)逃負(fù)?dān)并積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用,要通過課堂教學(xué)、校園網(wǎng)、校報、廣播站、宣傳欄、專家講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識,強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,讓他們自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。此外,關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的社會各界力量都要熱情參與和大力支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項系統(tǒng)工程,要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等媒體加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳,讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為全社會的普遍共識。

2.強化師資隊伍建設(shè),構(gòu)建一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)要按照專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn),著力培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的專業(yè)化師資隊伍。高校一方面要充分發(fā)掘、整合自身現(xiàn)有的人才資源,挑選出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬,知識結(jié)構(gòu)合理,開拓創(chuàng)新精神和理論研究水平較強,實踐經(jīng)驗豐富,就業(yè)指導(dǎo)基本功扎實的教師,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、定期培訓(xùn)的條件和機會,提高他們的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊伍。另一方面要充分利用社會資源,通過聯(lián)合社會專業(yè)團體合作辦學(xué),或以邀請、兼職、聘任等多種形式吸引校外優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃專家來校開展系列專題講座,為學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。

3.加快大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè),形成集全程化、實踐化、多元化于一體的系統(tǒng)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的首要任務(wù)。[5]要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,首先要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入高校正常的教學(xué)計劃,使之成為大學(xué)生的必修課程,給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個足夠重視的教學(xué)地位。其次要建立起全程教育、分級指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育模式。根據(jù)大學(xué)生在校期間各個年級的不同特點,選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點,循序漸進(jìn)地設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)相應(yīng)課程,使職業(yè)生涯教育有層次、分級式地貫穿大學(xué)教育的全過程。最后要改進(jìn)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面豐富完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容,依據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特點,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,在實踐中鍛煉,在實戰(zhàn)中發(fā)展。另一方面創(chuàng)新教學(xué)手段,改革教學(xué)方法,綜合運用課堂教學(xué)、小組輔導(dǎo)、專題講座、心理咨詢、教學(xué)滲透、校園文化生活和社會實踐活動等多種豐富、多元化的方式和手段來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合,從而保證職業(yè)生涯教育課程的開展取得實效,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.實行規(guī)范建制,成立專門化、獨立化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)。高校要充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要性,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)分開來,單獨規(guī)范建制,成立專門的集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)。一方面通過不斷創(chuàng)新服務(wù)手段,提升服務(wù)質(zhì)量,面向全體學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作。另一方面統(tǒng)籌管理全校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作,對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行整體規(guī)劃,擬定實施方案,形成理論體系,建立相應(yīng)的激勵和保障制度,切實將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)節(jié),保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作朝著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化方向發(fā)展。

5.建立信息化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系,為學(xué)生提供個性化的生涯輔導(dǎo)。要加強旨在為學(xué)生提供個別職業(yè)咨詢、測評和輔導(dǎo)的生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè),借助各種測評技術(shù)和方法提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實效性。首先要建立專門的生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,搭建完善的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺,設(shè)置網(wǎng)上個性化的測試量表或調(diào)查問卷,提供網(wǎng)上個別咨詢和生涯指導(dǎo),為學(xué)生提供高效便捷的個性化生涯指導(dǎo)服務(wù)。其次要引進(jìn)或開發(fā)先進(jìn)科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評體系,充分利用職業(yè)測評所具有的預(yù)測、診斷、探測和評估等功能,通過心理測驗、情境模式和人才測評等手段,幫助大學(xué)生更科學(xué)客觀地認(rèn)識自我能力、興趣、個性,為其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力參考,消除其在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫,協(xié)助其進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展方向定位。最后要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè),成立專門的生涯規(guī)劃咨詢室并配備經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T,對有需求的學(xué)生進(jìn)行面對面的個體咨詢和個別輔導(dǎo),及時有針對性地解決學(xué)生遇到的實際問題,滿足學(xué)生個體成長與職業(yè)發(fā)展的需要。

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第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 存在問題 改進(jìn)對策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，采取各種積極的行動達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。在激烈市場競爭和組織機構(gòu)變革的情形下，面臨生涯抉擇的時候，不但要掌握個人的生涯競爭優(yōu)勢，更要配合周圍環(huán)境變化，從而把握稍縱即逝的機會，發(fā)揮個人的潛能，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。在高等教育改革日益深入的今天，國家和社會越來越關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不僅是高校畢業(yè)生個人的事情，更是關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等問題。尤其是2011年以來，面臨金融危機、全球經(jīng)濟低迷和歐洲債務(wù)危機的不斷惡化，我國就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。因此，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈顯示其重要性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.規(guī)劃意識淡薄，重視程度不夠。

目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在高校并沒有廣泛地開展起來。這主要表現(xiàn)為：一方面是一些高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機制尚不健全，另一方面是大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。不少大學(xué)生認(rèn)為談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事，除了個別學(xué)生認(rèn)為自己必須有明確的生涯規(guī)劃外，相當(dāng)一部分學(xué)生都覺得在目前就業(yè)困難的情況下，工作只能隨行入市。

2.職業(yè)準(zhǔn)備不夠，溝通存在問題。

職業(yè)準(zhǔn)備，包括建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)、鍛煉職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的問題有許多是由于職業(yè)準(zhǔn)備不夠造成的。準(zhǔn)備不夠造成信心不足，當(dāng)就業(yè)機會來臨不能及時把握或把握不?。灰坏┦C會，就會垂頭喪氣。最明顯的一點體現(xiàn)是缺乏求職方法和技巧。許多學(xué)生就業(yè)時存在溝通障礙，求職簡歷寫得千人一面，沒有特色，許多簡歷連詞句都差不多。同一個專業(yè)的學(xué)生，挑誰來面試，好像都可以；面試時不知道怎么推銷自己的問題也很突出。許多學(xué)生從來沒有想過自己的優(yōu)勢和優(yōu)點，介紹自己時，只會強調(diào)是哪個學(xué)校哪個專業(yè)畢業(yè)的，不是強調(diào)自己的優(yōu)勢和為什么適合這份工作。

3.看重經(jīng)濟因素，價值取向偏頗。

大學(xué)生的價值取向有失偏頗，過于看重經(jīng)濟因素。大學(xué)生在職業(yè)選擇中越來越務(wù)實化，存在著不同程度地追求實惠和功利化傾向，收入情況已經(jīng)成為職業(yè)選擇的首要因素。在擇業(yè)時，理想價值或多或少受到忽視，經(jīng)濟價值更受到學(xué)生的重視。對于收入、住房、職稱、發(fā)展機會有了更為具體的要求，比如相對于去外企和公司更愿意去更為穩(wěn)定的機關(guān)和事業(yè)單位，相對于競爭較小的小城鎮(zhèn)更愿意去繁華的大都市，相對于待遇較低的工作更愿意從事福利優(yōu)厚的工作。

4.自我評估不夠，自我認(rèn)識不足。

自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，客觀全面的評估是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。但是，目前不少大學(xué)生認(rèn)識自我的內(nèi)容片面，缺乏綜合性。很多學(xué)生只分析個人的興趣、特長及優(yōu)缺點，沒有涉及個人的情感、意志、受挫折能力、職業(yè)價值取向和職業(yè)的適應(yīng)性等，而這些因素對職業(yè)生涯有著非常重要的影響。大學(xué)生自我評估的主要方式，要么是單純地通過各種測試來認(rèn)識自己，要么是根據(jù)友人、同齡群體的評價來認(rèn)識自己。這就很容易產(chǎn)生兩種誤區(qū)：第一，過于肯定，只看到自己的優(yōu)勢，而忽略劣勢，使自己陷入自負(fù)的境地。第二，過于否定，看不到自己的優(yōu)勢，認(rèn)為自己一無是處，讓自己陷入自卑的低谷。兩種誤區(qū)必然導(dǎo)致不同的規(guī)劃結(jié)果：第一，職業(yè)發(fā)展期望值過高，職業(yè)定位是“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位），職業(yè)生涯規(guī)劃因好高騖遠(yuǎn)而不切實際；第二，職業(yè)發(fā)展期望值過低，不知道工作的意義，失去信心，妄自菲薄。這說明學(xué)生未能從全面的角度對自我進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評價，從而導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)困難。

5.職業(yè)目標(biāo)模糊，抱有投機心理。

受社會風(fēng)氣的影響，不少學(xué)生抱有一定的投機心理，渴求走捷徑，追求高收入、高消費的生活，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。夢想比爾·蓋茨式的成功，一夜暴富一舉成名，寄希望于憑人情關(guān)系找到好工作，而不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實實地做事業(yè)。有的大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位過高，不惜放棄個人的專業(yè)特長。這種盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣也會對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多同學(xué)目標(biāo)缺失，由于沒有明確的目標(biāo)追求，學(xué)習(xí)、工作缺乏動力。雖然不少大學(xué)生選擇了兼職，參加各種職業(yè)證書資格考試，但其目的只是向用人單位證明自己有過實習(xí)經(jīng)歷，沒有把這些實踐和學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來。

6.執(zhí)行能力欠缺，實踐能力缺乏。

我國目前的主要人才供給依賴學(xué)歷教育，而現(xiàn)有的高等學(xué)歷教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式與用人單位需要的知識結(jié)構(gòu)和能力有較大距離。如IT業(yè)需要更多有外語交流和專業(yè)能力的人才，從事軟件開發(fā)、集成電路設(shè)計、法律、財務(wù)咨詢、流程外包服務(wù)與咨詢等業(yè)務(wù)，但現(xiàn)在高校畢業(yè)生中的大部分人不能同時滿足這兩個方面的需要。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實踐能力的培訓(xùn)不夠，許多大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有參加過任何的社會實踐活動，大部分學(xué)生僅僅做過家教和兼職，目的只是賺幾個零花錢。而到了企業(yè)之后，還需要很長時間培訓(xùn)才能滿足企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展需要，導(dǎo)致企業(yè)運行成本增加，造成企業(yè)不愿意接受沒有經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生。

7.師資力量薄弱，課程設(shè)置單一。

大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計對學(xué)生而言，除了學(xué)生自身要進(jìn)行探索和努力外，學(xué)校也必須擔(dān)負(fù)起幫助大學(xué)生完成職業(yè)生涯設(shè)計，構(gòu)建起職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)體系，實現(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的良性互動的作用。但現(xiàn)狀是，許多高校就業(yè)中心指導(dǎo)教師與學(xué)生的數(shù)量存在較大差異，人員比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該滿足“學(xué)習(xí)者發(fā)展的需要”，滿足“社會發(fā)展需要”和“課程自身發(fā)展需要”，具有一定的科學(xué)性、針對性和靈活性，而非簡單機械化地組織。課課程內(nèi)容不能太單一，應(yīng)該全面考慮加強學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)需要，而非單純地偏重?fù)駱I(yè)技巧而缺乏教育性的指導(dǎo)，忽視學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本對策

1.大學(xué)生應(yīng)自覺強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

激烈的大學(xué)生就業(yè)形勢使得職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，大學(xué)生必須自覺強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強提高的地方，從而使自己立于不敗之地。要強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，大學(xué)生必須做到以下幾點：首先，要了解職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生增進(jìn)自我了解、實現(xiàn)個體價值、樹立科學(xué)的職業(yè)理想、明確奮斗目標(biāo)、提高綜合素質(zhì)和增強就業(yè)競爭力等具有重要意義。其次，要做到認(rèn)清自己。自我認(rèn)知是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。最后，要處理好自己的興趣愛好和社會發(fā)展、時代需求之間的關(guān)系。

大學(xué)生要充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己就業(yè)及人生的重要性，發(fā)揮自身在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體中心作用，盡早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的要素：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+選擇，要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃中自我分析與評價的方法：自我評定法、系統(tǒng)測評法、互動交流法、案例啟發(fā)引導(dǎo)等，對自己做出科學(xué)測評，以制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，全面培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步開展職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

2.加強大學(xué)生自身素質(zhì)及職業(yè)能力培養(yǎng)。

在明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，清楚自身特點與社會需求之后，大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合實際，設(shè)定出職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，就是明確自己要做什么及要成為一個什么樣的人。明確的職業(yè)生涯目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。有了明確的目標(biāo)之后就是“如何去做”，也就是為自己完成理想、實現(xiàn)目標(biāo)找到策略和辦法，其中最為關(guān)鍵的就是加強自身素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生必須努力提高綜合素質(zhì)，使自己更能夠適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力要從以下幾方面入手：（1）構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)；（2）針對自己的職業(yè)取向，尋找更多的鍛煉機會，加強能力的培養(yǎng)；（3）積極參與社會實踐活動；（4）提高職業(yè)心理素質(zhì)。

3.調(diào)整不良心態(tài)，樹立正確的職業(yè)價值觀。

面對個性職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計，大學(xué)生的心理是復(fù)雜的，既有積極的一面又有消極的一面。積極良好的心態(tài)有助于畢業(yè)生及時調(diào)整協(xié)調(diào)關(guān)系，擺脫消極因素的影響，積極進(jìn)取。不良的心理則有礙其發(fā)展，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)、引導(dǎo)。

加強對大學(xué)生的理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)的各種心態(tài)，其實質(zhì)是價值觀及理想信念的問題。就業(yè)教育應(yīng)加強大學(xué)生的價值觀及理想信念教育，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀念，通過組織各種形式的活動，教育其樹立強烈的事業(yè)心和崇高的社會責(zé)任感，正確處理國家、集體、個人三者的關(guān)系，把個人的發(fā)展與國家利益和社會需要有機結(jié)合起來，樹立科學(xué)的義利觀、幸福觀和價值觀。鼓勵畢業(yè)生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，使個人價值在與社會價值的交融中得到升華。

4.提高自我認(rèn)知，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，首先要考慮的是正確客觀地認(rèn)識自我和評價自我。對自身的學(xué)識、能力、品德、個性等有一個綜合性的客觀評價，對自我有良好的認(rèn)知，以確定合理的期望值，使自己在求職擇業(yè)時做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置上去求職；其次要樹立自信心，在正確把握自己的情況下，要勇于迎接挑戰(zhàn)，參與競爭，相信自己，自信而不自負(fù)、不自傲，提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現(xiàn)實，勤于思考，積極進(jìn)取，百折不撓。

5.明確職業(yè)生涯目標(biāo)，確立正確的發(fā)展方向。

職業(yè)目標(biāo)是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的規(guī)劃和構(gòu)想。目標(biāo)的確立應(yīng)成為追求成功的驅(qū)動力，而大學(xué)生建立一種自我激勵目標(biāo)非常重要。只要一個人有了明確的目標(biāo)，即使遇到再大的困難，也不會動搖。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，關(guān)鍵是要確立好目標(biāo)。職業(yè)生涯設(shè)計是根據(jù)一定的職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的，是為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而做的構(gòu)想和打算。所以，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，這不僅會影響個人職業(yè)生涯的設(shè)計，而且會影響個人成功的機會。大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展的順利與否，與職業(yè)生涯目標(biāo)的確定得當(dāng)與否有著密切的關(guān)系和深遠(yuǎn)的影響。

大學(xué)生確立一個什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀條件和實際情況加以設(shè)計，擇世所需，看清未來發(fā)展趨勢，關(guān)注用人單位對能力的要求；要擇己所長、擇己所愛、擇己所利，充分考慮自己的特點，珍惜自己的興趣，追求個人幸福最大化。通過確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向，明確實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)勢和困難，為未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

6.搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實踐平臺，積累求職擇業(yè)經(jīng)驗。

根據(jù)大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃階段，大學(xué)生一旦確立規(guī)劃目標(biāo)，就要抓緊時間積極行動，生涯規(guī)劃各階段任務(wù)的完成需要學(xué)校提供相應(yīng)的實踐平臺，尤其是除了儲備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，針對規(guī)劃目標(biāo)的求職鍛煉和求職實踐顯得尤為重要。為了給大學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗提供支持，需要學(xué)校積極搭建平臺，增強大學(xué)生實踐職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。對大學(xué)生而言，各項專業(yè)技能競賽，學(xué)術(shù)科技活動，專業(yè)對口的就業(yè)見習(xí)，針對學(xué)生信心不足和以提升大學(xué)生的團隊意識、合作能力、心理素質(zhì)為目標(biāo)的團隊心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，豐富多彩的學(xué)生社團活動，學(xué)生社會實踐活動等行之有效的方式方法顯得更為重要。應(yīng)通過搭建豐富多彩的見習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生及早實踐和檢驗自己的規(guī)劃，不斷進(jìn)行修訂，為順利就業(yè)、實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透在大學(xué)教育的各個方面，發(fā)揮規(guī)劃對個體求職擇業(yè)的實踐指導(dǎo)作用。

7.設(shè)置合理的職業(yè)教育課程，加強師資隊伍建設(shè)。

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點。高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程。其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。最后，對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。

為保證教學(xué)的科學(xué)性，需要培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，為保證教學(xué)的普及性要建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍。一方面可以加強對就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)有任課教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面通過引進(jìn)從事職業(yè)研究或心理學(xué)專業(yè)的人才來加強師資隊伍建設(shè)，使專兼職的教師通過科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，使科學(xué)的、高質(zhì)量的生涯輔導(dǎo)伴隨學(xué)生的成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文博，張弛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃范文

職業(yè)學(xué)校的德育課教師，理應(yīng)發(fā)揮德育課教師應(yīng)有的引領(lǐng)作用，對中職學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好參謀，引導(dǎo)他們對未來的職業(yè)生涯作出合理的規(guī)劃。在實踐中，筆者借鑒多元智能理論，把指導(dǎo)職校生職業(yè)生涯規(guī)劃作為開展德育工作的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，下面筆者淺談自己的經(jīng)驗和體會。

一、理論依據(jù)

20世紀(jì)80年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納博士提出多元智能理論。他指出,人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等八項智能組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，并顯示出智能組合的差異性。加德納的多元智能理論不僅為我們樹立積極樂觀的學(xué)生觀、“對癥下藥”的教學(xué)觀和靈活多樣的教育評價觀提供了新的思路；而且也為我們充分地挖掘和開發(fā)職校生的潛能，適時地“喚醒”和幫助心理上有缺失、情感上有跌落、智能上有差異的職校生重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，提供了強有力的理論支持。

二、借鑒多元智能理論進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對策

1.游戲激趣，構(gòu)建職校生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確自我認(rèn)知

長期以來，傳統(tǒng)的過分注重學(xué)生的語言和數(shù)理—邏輯智能的一元化智能理論，對學(xué)生客觀全面的認(rèn)識自我造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，使得學(xué)生的自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差。心理學(xué)上認(rèn)為一個對自己認(rèn)識清楚、評價準(zhǔn)確的人，才能夠確定現(xiàn)實的目標(biāo)，采取有效的行動，充分發(fā)揮自己的長處，取得成功；反之則會狂妄自大或自慚形穢，影響自身的發(fā)展?？梢姡龑?dǎo)職校生構(gòu)建正確自我認(rèn)知對他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。

在多元智能理論看來，每個人都有其獨特的智能結(jié)構(gòu)，學(xué)生的智能發(fā)展是有差異的，每個學(xué)生都有閃光點和可取之處。職校生的自我意識開始發(fā)展，但還不成熟，教師應(yīng)引導(dǎo)他們多方面、多角度地了解、分析和評價自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能，構(gòu)建正確的自我認(rèn)知。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)時，筆者借鑒加德納的多元智能理論，擯棄以學(xué)科成績考核為重點的評價方式，采用游戲激趣法，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的情境中，了解自我，構(gòu)建起正確的自我認(rèn)知。具體做法如下。

活動1：猜猜我是誰？

游戲規(guī)則：要求每位同學(xué)從體貌特征、性格特征、興趣愛好、優(yōu)點或缺點、口頭禪等多方面描述自己，用10條“我是……”的句型來描述自己，寫在紙條上，并把紙條投入空紙盒中，派代表從中抽取一張，念出紙條的內(nèi)容，然后讓其他同學(xué)來猜一猜，這個同學(xué)是誰？

活動2：互畫肖像。

游戲規(guī)則：同桌兩人為一組，在白紙上寫下標(biāo)題“我眼中的某某”；互畫肖像，在肖像下寫出對同桌優(yōu)缺點的評價并提出建議；交換“作品”，仔細(xì)對照他人對自己的評價與平時的自我評價，看看二者是否相符并寫下感受與思考。

通過“猜猜我是誰”和“互畫肖像”這兩個游戲活動，讓學(xué)生學(xué)會審視自我，調(diào)整對自己的看法，逐漸形成客觀的自我認(rèn)知和積極的自我評價。

2.挖掘智能優(yōu)勢，進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃的正確自我認(rèn)知

長期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育單純以語言、數(shù)理邏輯智能的強弱和學(xué)科成績的優(yōu)劣來判定一個人是否聰明，以致于在語言或數(shù)理邏輯智能方面不占優(yōu)勢，而在其他方面具有特點的職校生常常被忽視，成了應(yīng)試教育的失敗者。顯然，這種傳統(tǒng)的智能理論對職校生正確的認(rèn)識和評價自我以及多方面潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展都是非常不利的。但根據(jù)多元智能理論，人的智能是多元的, 每一個人都有自己的智能優(yōu)勢，并顯示出智能組合的差異性。因此，學(xué)校里沒有所謂的“差生”，只存在“有差別的學(xué)生”。職業(yè)教育，作為多元化教育形式中的一種，應(yīng)為那些在語言智能和邏輯智能方面較弱、而在其他方面較強的學(xué)生提供合適的發(fā)展條件，以滿足他們的發(fā)展需要。

通過上述游戲活動，讓學(xué)生對自我有了一個更為感性、具體以及更為科學(xué)、理性的認(rèn)識和相對準(zhǔn)確的自我定位，明白了自己的興趣、才能、性格適合干什么，從而對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，在接下來的職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，筆者運用“化學(xué)家奧托?瓦拉赫的成才故事”和加德納的多元智能理論對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并借助可用的職業(yè)測評工具，讓學(xué)生對自己的興趣傾向、能力傾向、性格傾向和職業(yè)價值取向進(jìn)行測試、評估，并指導(dǎo)學(xué)生制定“主動適應(yīng)職業(yè)要求的計劃”。具體做法如下。

（1）多媒體顯示“化學(xué)家奧托?瓦拉赫的成才故事”。奧托?瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學(xué)之才?！贝撕?，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。學(xué)校的評語比上一次更令他難以接受：“你是繪畫藝術(shù)的不可造就人才。”面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，他最終獲得了成功。

在此基礎(chǔ)上，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：“奧托?瓦拉赫的成功”給你什么樣啟示？

（2）多媒體顯示“加德納的多元智能理論”，設(shè)置如下問題：

①我在_____________等方面存在智能優(yōu)勢（或強項）