智慧校園總體規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

近年來，高校信息化建設(shè)不斷加速。在建設(shè)智慧校園的過程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。

智慧校園以服務(wù)和管理融合的理念推動教育信息化的演進，綜合運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識管理等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生個體特征和學習、工作情景，將學校的物理環(huán)境和數(shù)字空間有機地銜接，為師生建立開放的教學科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境，提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗，實現(xiàn)以人為本的個性化的創(chuàng)新服務(wù)。

精英團隊打造智慧校園領(lǐng)航者

2012年，SUNGARD高教業(yè)務(wù)部部門核心人員組建了上海智隆信息技術(shù)有限公司（2016年更名為智隆信息技術(shù)股份有限公司，簡稱智隆信息）。公司擁有一支訓(xùn)練有素的擁有國際化視野和本土文化背景的團隊，借助對國際產(chǎn)品的深入研究和對國際產(chǎn)品的掌握，打造出智慧校園核心平臺產(chǎn)品――自主開發(fā)的智慧校園平臺產(chǎn)品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡稱WIP），率先提出“WIP+微服務(wù)”的建設(shè)理念。

懷揣一份“信息化一定會給教育行業(yè)帶來變革”的信念，智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領(lǐng)團隊伴隨行業(yè)發(fā)展13年，持續(xù)專注教育信息化領(lǐng)域，致力于通過信息技術(shù)幫助學校提升管理水平和服務(wù)水平，降低運營成本，提升核心競爭力，通過信息化幫助高校由“管理型大學”向“服務(wù)型大學”轉(zhuǎn)變。

智隆信息的精英團隊在高等教育市場擁有良好的市場口碑，面對不斷細分的普教、職教、高教等教育行業(yè)，針對性地推出了支撐平臺、軟件開發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)，主要包括：智慧校園領(lǐng)域的IT服務(wù)商，提供平臺、咨詢、產(chǎn)品提供、二次開發(fā)、運營維護等服務(wù)，產(chǎn)品涵蓋智慧管理類、智慧教學類、智慧科研類；智慧校園核心平臺開放、可普適集成，能快速適應(yīng)變化的業(yè)務(wù)，一站式服務(wù)能較好地滿足用戶體驗，既是一個產(chǎn)品平臺，也是一個集成平臺，同時又是一個研發(fā)平臺；教育廳（委）電子政務(wù)軟件，包括數(shù)據(jù)中心、電子學籍管理、三通兩平臺等解決方案；虛擬實驗實訓(xùn)管理，包括實（訓(xùn)）驗室管理系統(tǒng)、實驗與實踐教學管理系統(tǒng)、實驗設(shè)備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實驗平臺；信息安全服務(wù)主要提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢和規(guī)劃、網(wǎng)站入侵檢測和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲咨詢和規(guī)劃等。

公司現(xiàn)有員工110名，本科及以上學歷的人員占90%，直接從事研發(fā)和工程實施的專業(yè)技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的80%以上，團隊主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗超過13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長春、昆明設(shè)立分支機構(gòu)，在10多個區(qū)域、近20多個城市建立了營銷與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以遍布全國的服務(wù)體系，為用戶提供咨詢規(guī)劃、軟件開發(fā)、應(yīng)用推廣和運維服務(wù)等專業(yè)化的服務(wù)。

智隆信息秉承“WIP+微服務(wù)”的嶄新服務(wù)理念，以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念，堅信自有產(chǎn)品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價值，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進學生、教師、學校、區(qū)域各個層面優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài)，從而實現(xiàn)與客戶的共同成長和可持續(xù)發(fā)展，使公司成為智慧校園的領(lǐng)航者。

自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺

智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺（WIP）是智隆信息具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺。該平臺基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎(chǔ)、以ESB（企業(yè)服務(wù)總線）為核心，通過原子服務(wù)單元組件融合擴展，以標準化協(xié)議實現(xiàn)互通。平臺采用松耦合架構(gòu)體系，遵循SOA規(guī)范和標準，內(nèi)置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點與統(tǒng)計和分析的工具和組件，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形化配置管理和自助式二次開發(fā)。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）的核心內(nèi)容主要包括企業(yè)服務(wù)總線、中心身份認證授權(quán)和訪問控制平臺、業(yè)務(wù)服務(wù)型門戶平臺、智慧型移動校園平臺。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）不僅能實現(xiàn)數(shù)字化校園“三大平臺”的所有功能，也對學校的教學、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等的具體業(yè)務(wù)進行了整合，并可持續(xù)地實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同。它以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)，徹底解決學校業(yè)務(wù)流程日益復(fù)雜化的困境，最終實現(xiàn)以師生為本、為師生服務(wù)的理念。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）作為一站式高校管理服務(wù)的經(jīng)典軟件產(chǎn)品，具有創(chuàng)新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對人力的需要，提高了效率，改善了管理。

智隆信息智慧校園平臺（WIP）在智隆信息高等教育信息化業(yè)務(wù)線中已得到廣泛和深入的應(yīng)用，而“WIP+微服務(wù)”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務(wù)線和孵化產(chǎn)品線的主體開發(fā)框架及構(gòu)建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個非教育行業(yè)也陸續(xù)開展了基于WIP架構(gòu)平臺的合作。這也推動了WIP架構(gòu)平臺不斷進化和完善，進而保證智隆信息系列軟件產(chǎn)品和服務(wù)在新的信息化業(yè)態(tài)中，更加適應(yīng)快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求，在行業(yè)中始終保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位。

助力校園推進教育教學和管理方式的現(xiàn)代化

借鑒全球教育信息化的成功建設(shè)模式，智隆信息根據(jù)專業(yè)產(chǎn)品和豐富經(jīng)驗，為客戶量身打造適合學校長期發(fā)展的信息化解決方案，持續(xù)為客戶提升IT價值，為學校的管理和服務(wù)持續(xù)創(chuàng)造價值。

公司秉承“尊重用戶，共同發(fā)展”的服務(wù)理念，建構(gòu)以客戶為中心、可快速響應(yīng)的服務(wù)體系，實現(xiàn)區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化，確保團隊的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專注于提高產(chǎn)品化程度，區(qū)域服務(wù)機構(gòu)更強調(diào)量身定制。公司采用以區(qū)域為中心、分布式的營銷和項目管理機制，充分尊重用戶個性化的管理需求，實現(xiàn)VIP Solution的服務(wù)理念，充分提升客戶價值。

西南大學項目是智隆信息智慧校園平臺（WIP）落地的第一個高校項目。西南大學是教育部直屬重點綜合大學、國家“211”工程建設(shè)學校。西南大學智慧校園總體規(guī)劃從2013年開始，經(jīng)過多次專家論證，形成了以SOA的方法論對學校的教學、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等具體業(yè)務(wù)進行整合，并可持續(xù)地實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同， 以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)。

第2篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

[關(guān)鍵字]高職

校園

規(guī)劃方案

[中圖分類號]　G47

[文獻碼]　B

[文章編號]　1000-405X（2012）-10-86-2

教育事業(yè)是事關(guān)國家未來的百年大計，高等職業(yè)教育占我國高等教育的半壁江山。近十幾年來高職教育經(jīng)歷了一個"井噴"式的發(fā)展階段，幾乎所有的的高職院校都經(jīng)歷了校區(qū)的新建和擴建。高職不同于普通高等教育的一些理念，比如工學結(jié)合、訂單教育、廠中校、校中廠等等決定了高職院校在校園規(guī)劃建設(shè)方面也必定會有其不同于普通高校的方面。

校園規(guī)劃關(guān)系到校園建設(shè)的完整性、科學性和可持續(xù)發(fā)展性，還涉及到投資效益、使用效益和社會效益，是對學校的當前與未來做出的一個全局的、總體的安排，是學校建設(shè)和發(fā)展的總綱。好的校園規(guī)劃能協(xié)調(diào)師生員工與校園環(huán)境的關(guān)系，適應(yīng)學校教學任務(wù)的需要，為師生創(chuàng)造一個適合工作、學習、生活的良好環(huán)境。所以，校園規(guī)劃設(shè)計事關(guān)學校建設(shè)和發(fā)展的全局，影響深遠，其重要性是毋容置疑的。

中國的高校規(guī)劃歷經(jīng)了百年的發(fā)展，先后師承歐美與前蘇聯(lián)，歷經(jīng)了上世紀九十年代開始的高校合并、重組，發(fā)展至今形成了具有中國特色、符合中國國情的一套較為成熟的并不斷完善的高校規(guī)劃設(shè)計理論。其中一些理論已廣泛被大家所認可，比如"兩關(guān)三性"的設(shè)計理念，"兩觀"指的是：整體觀、可持續(xù)發(fā)展觀。"　三性"是指地域性、文化性、時代性。地域是建筑賴以生存之根基，文化是建筑的品位和內(nèi)涵，時代體現(xiàn)建筑的精神與發(fā)展。此外還有很多思想在近年來的校園規(guī)劃中被廣泛的運用，比如多樣化理論、人文化理論、開放性理論、大學園林思想等等?？傮w上看，具有高職院校特色的校園規(guī)劃設(shè)計理論是較少被學者們單獨提及的，本文對濟寧職業(yè)技術(shù)學院校區(qū)擴建規(guī)劃方案進行分析，以期獲得些許啟示。

1背景及現(xiàn)狀分析

濟寧職業(yè)技術(shù)學院是山東省人民政府批準成立的全日制國辦普通高等?？茖W校，坐落在儒家文化發(fā)源地、孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦的濟寧市。學院占地422.8畝，南北狹長東西較為狹窄，呈不規(guī)則長方形，南北長約1050米，東西寬約200-320米，總規(guī)劃用地約28.19公頃，校園可建設(shè)用地23.78公頃。南側(cè)為老校區(qū)占地約12.99　公頃，地塊內(nèi)較為平坦，建筑面積約10.9萬平方米，建筑質(zhì)量良好。北側(cè)為新校區(qū)建設(shè)用地，占地約10.79公頃，地塊內(nèi)為空地和水塘坑，北高南低，高差約1-3米，地形較為復(fù)雜。

校園現(xiàn)狀的優(yōu)勢主要有1、區(qū)位顯赫--校區(qū)緊鄰汽車北站和新327國道，交通便捷，校園周邊城市景觀特色鮮明，環(huán)境優(yōu)美。2、定位清晰--學院形成了獨特的教學特色，學術(shù)氣息濃厚，用地功能布局也比較合理，為學校的長遠發(fā)展和科學規(guī)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。3、特色鮮明--有自己獨特的建筑風格和優(yōu)美的校園面貌，憑借深厚的地方文化積淀形成了豐富的校園特色，校園內(nèi)綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美是組織校園綠地景觀系統(tǒng)的有利因素。

存在的問題主要有1、場地--校園南北狹長，用地相對緊湊，校園綠化環(huán)境較好，但休讀空間的質(zhì)量和趣味性有待提高，體育活動場地明顯不足。2、景觀--各單體建筑均質(zhì)量較高，但校園標志性景觀不突出，景觀空間序列感不強，沿城市道路景觀界面宜進一步強化處理。

2規(guī)劃的理念和指導(dǎo)思想

整體發(fā)展是當今世界的主題，生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展是人類優(yōu)化生存環(huán)境的必要手段，在這個前提下，規(guī)劃方案從回歸自然、為師生創(chuàng)造環(huán)境優(yōu)美的園林式校園出發(fā)，以"校園中的園林、園林中的校園"作為首要理念，密切對接老院區(qū)現(xiàn)狀，形成"曲水流觴，書香溢園"的優(yōu)美校園環(huán)境。校園規(guī)劃著重體現(xiàn)以下幾點指導(dǎo)思想：

2.1現(xiàn)代化校園。把握高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢，順應(yīng)教育內(nèi)涵變化。方案通過各種不同尺度和序列的空間類型，營造出多層次的交流空間，通過課堂內(nèi)外環(huán)境的潛移默化，促使學生素質(zhì)的全面提高。

2.2信息化校園?？傮w采用分級生長模式系統(tǒng)化布局，改善傳統(tǒng)的各部分封閉獨立的布局，既滿足信息資源共享、學科交叉、高效便捷的要求，又符合各局部功能管理相對獨立的特點。

2.3生態(tài)化校園。以生態(tài)環(huán)保意識為指導(dǎo)，人與自然共存。在建筑布局中，盡可能滿足節(jié)能采光通風和環(huán)保的要求，根據(jù)現(xiàn)狀的自然條件，因地制宜，使建筑與自然環(huán)境相融合，體現(xiàn)校園環(huán)境的生態(tài)化。

2.4人文化校園。綜合地域文化特點，在校園規(guī)劃中體現(xiàn)出靈活多變的格局和較強的軸線對位關(guān)系。在延續(xù)當?shù)貍鹘y(tǒng)建筑與園林文脈的同時，利用新型材料和新式技術(shù)來表達新與舊的有機融合，創(chuàng)造出校區(qū)獨特的風格形象。

2.5一體化校園。將規(guī)劃、建筑、景觀三位一體，以整體化校園設(shè)計為目標，綜合高效地布局各功能分區(qū)，集約利用土地，外部空間的設(shè)計中，以環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計營造個性化的環(huán)境氛圍，加強校園環(huán)境的整體性。

3規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思

方案以中國古代鑰匙為平面造型元素，以傳統(tǒng)建筑牌坊造型為造景元素，取意"通往成功之門的金鑰匙"，引喻學院技能型教學特色。規(guī)劃構(gòu)思巧妙結(jié)合基地形狀和南北校區(qū)的功能布局，新建校區(qū)為圓形的"鑰匙柄"，通過中間的"鑰匙桿"連接南北校區(qū)，各教學宿舍樓猶如一組"鑰匙齒"，富有韻律地排列在南北主干上。北區(qū)中間圓形廣場放射出兩條景觀軸線，結(jié)合景觀門的造型，形成"成功之門"的造型。

采用"一軸一帶，兩區(qū)雙核"的規(guī)劃結(jié)構(gòu)形式，有機串聯(lián)新舊功能空間形態(tài)，形成有機整體的規(guī)劃布局特點。一軸即統(tǒng)領(lǐng)南北空間的結(jié)構(gòu)主軸線，連接南北兩個學校大門、入口廣場和各主要空間，沿軸線南北展開富有變化的校園空間序列，形成高低起伏、收放有序的校園主空間。一帶為貫穿校園南北的生態(tài)綠化帶，引入景觀水系和綠地，形成校園中心的生態(tài)綠化帶。兩區(qū)是新舊兩個校園分區(qū)，南區(qū)主要以改造整治為主，北區(qū)則是新規(guī)劃校區(qū)。雙核即南北校區(qū)形成的空間結(jié)構(gòu)核心，南北兩個主教學樓前的入口景觀廣場--南側(cè)禮儀廣場和北側(cè)的金鑰匙廣場。

新建的北區(qū)采用半圓形環(huán)狀路網(wǎng)，大體分為教學綜合區(qū)、學生生活區(qū)、校前廣場區(qū)、體育運動區(qū)、生態(tài)綠化區(qū)和防護綠化區(qū)等六個分區(qū)。各區(qū)以中間的圓形金鑰匙廣場為中心，周邊環(huán)狀布置一體化建筑群，形成北側(cè)教學綜合區(qū)。西側(cè)是文體館，中間為教學辦公樓，東側(cè)為實訓(xùn)樓，南側(cè)為林蔭廣場和景觀水系。通過內(nèi)側(cè)的形體呼應(yīng)，三個主體建筑中間形成兩個景觀大門--智慧之門和成功之門，提取傳統(tǒng)建筑牌坊的造型元素，連接三個主體建筑，形成校園內(nèi)的取景框和視線通廊。東側(cè)的智慧門形成水軸，以水體和綠化廣場為主要景觀元素，結(jié)合金鑰匙廣場，以運河為主題的水系景觀，體現(xiàn)"智者樂水"的思想；西側(cè)成功門形成"文化軸"，以綠化和名人雕塑為主要景觀元素體現(xiàn)濟寧文化特色。

4道路交通系統(tǒng)布局

學校主出入口分別設(shè)置在南北兩條城市道路上，結(jié)合開闊的入口廣場，形成優(yōu)美的校園景觀大門。南北校區(qū)均形成主環(huán)路網(wǎng)，通過中間南北向的主干道連接。校園內(nèi)建立分級的人行綠化走廊，提供了多種可供選擇的人行路線，改變功能單純的交通空間為內(nèi)涵豐富的交往空間，營造多功能、多層次的信息互通和情感交流空間。沿校園南北軸線和主要廣場綠地上設(shè)置完整的步行系統(tǒng)，其它各建筑及環(huán)境間均通過小路加以聯(lián)系，形成完整、高效的校園步行網(wǎng)絡(luò)。

5空間景觀與綠化系統(tǒng)

師生是校園生活的主體，他們在學校進行著各種形式的交流與活動，因此，盡力創(chuàng)造校園建筑內(nèi)外的公共活動空間以適應(yīng)人們的行為活動是校園規(guī)劃建設(shè)的關(guān)鍵。規(guī)劃中在校園主教學生活區(qū)融入了優(yōu)美的綠化景觀環(huán)境，完善了休閑娛樂空間，為師生的交流提供足夠的場合和機緣。

空間及景觀設(shè)計上，強化了南北入口廣場、教學綜合區(qū)及學生生活區(qū)的校園主軸線。在中心軸上設(shè)置了一系列重要的空間節(jié)點。從南面的校園主入口起，經(jīng)禮儀廣場、主教學樓、杏壇廣場、墨池和南區(qū)學生生活區(qū)，到北區(qū)的學生生活區(qū)、生活廣場、主教學辦公樓、金鑰匙廣場和北大門的迎賓噴泉，到北大門為整個軸線的終點，在這些開合多變的空間節(jié)點上布置藝術(shù)環(huán)境小品和標志性構(gòu)筑物，體現(xiàn)大學校園的藝術(shù)文化形象。

規(guī)劃水系沿軸線貫穿校園南北兩區(qū)，展現(xiàn)運河文化，體現(xiàn)靈活的學習思維，以北側(cè)金鑰匙廣場的運河源和迎賓噴泉為水系源頭，形成整個校園北區(qū)開合有序的水體景觀面。北區(qū)結(jié)合中心金鑰匙廣場和兩個景觀大門，分別形成了兩條景觀軸線：水軸和文化軸，其中水軸位于東側(cè)的文體館和教學辦公樓之間，結(jié)合智慧之門，形成流動的水系，以樂水廣場作為水軸的對景，體現(xiàn)"智者樂水"的思想；文化軸位于西側(cè)，在實訓(xùn)樓和教學辦公樓之間，結(jié)合成功門，布置雕塑，文化墻等，體現(xiàn)濟寧當?shù)氐臍v史文化和校園文化，以教育廣場作為軸線的對景點。

綠化設(shè)計上，規(guī)劃整合各種綠地，充分營造中心生態(tài)綠帶和水系的自然生態(tài)系統(tǒng)，使自然園林和人工綠化有機結(jié)合。通過道路、庭院、架空廊道，點線面結(jié)合，逐層構(gòu)筑優(yōu)美校園環(huán)境。

5.1校園整體的大環(huán)境布局（"面"環(huán)境）。

采用中國經(jīng)典園林環(huán)境意象，精心疊山理水。水岸曲直相間，水面收放結(jié)合，相互映襯，再以小橋、綠化、雕塑來點綴，開拓了校園空間，產(chǎn)生疏密相間、起伏有致的和諧韻律，形成錯落蜿蜒的景致。

5.2建筑群體間的步行道空間和廣場空間（"線、面"環(huán)境）。

主軸線空間序列借鑒中國古典建筑群體的軸線處理手法，以層層迭進、收放有致的空間形成起承轉(zhuǎn)合，像交響樂章一般的空間序列關(guān)系。

5.3建筑單體圍合的庭園（"點、線"環(huán)境）。

建筑、小品及綠化景觀相互滲透、穿插，形成柔美流暢、富于自然韻致的古典園林式校園特色，庭園與建筑相互借景。

5.4建筑物內(nèi)部的園林空間（"點"環(huán)境）。

通過天井、中庭、室內(nèi)綠化等建筑物內(nèi)部的生態(tài)空間處理，力爭做到建筑與園林的完美融合。

1）豎向規(guī)劃結(jié)合現(xiàn)狀地形和規(guī)劃設(shè)計，統(tǒng)一考慮土方平衡。除地塊中間地形較為低洼外，其他地勢較為平整，盡量保證地塊內(nèi)土方自身平衡，在保證最小排水坡度的前提下，盡量保持土方量的平衡。

2）管線綜合

規(guī)劃設(shè)計的強電、弱電、給水、雨水、污水、熱力、燃氣等七種管線均埋地敷設(shè)。并考慮遠期建設(shè)需要，綜合規(guī)劃設(shè)計。

高職院校校園的規(guī)劃應(yīng)是一個完整的社會資源、物質(zhì)環(huán)境和校園文化的結(jié)合體。應(yīng)在認真研究高職教育的實際情況，深入貫徹落實科學發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，深入探索高職校園規(guī)劃在新時期的特點與規(guī)律，使校園的總體規(guī)劃和建設(shè)更加靈活地適應(yīng)高職教育的特點、適應(yīng)未來的發(fā)展。

參考文獻

第3篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：學校；管理；校本；校長

隨著新課程改革的不斷推進，學校管理工作也要順應(yīng)時展，與時俱進，以教育教學為中心，立足學校的長遠發(fā)展，結(jié)合學校的實際，探索、研究適合本校的校本管理途徑。

一、對校本管理的理解

學校的管理離不開校本管理。何謂“校本管理”？顧名思義，就是結(jié)合實際建立規(guī)章制度進行學校管理。“校本管理”有著豐富多彩的內(nèi)涵。從學術(shù)層面看，它是一種從“外控式管理”轉(zhuǎn)向“內(nèi)控式管理”的西方教育管理哲學的再現(xiàn)；從操作層面看，它是一種“權(quán)力下移，自主發(fā)展”的管理模式或方法。對一所學校而言，“校本管理”就是在市、縣或當?shù)亟逃姓块T的宏觀決策引領(lǐng)下，學校因地制宜去處理和落實一些具體問題，而不是刻意地去創(chuàng)造什么新的管理機制。如學校各部門的微觀管理、資源配置中的細節(jié)打造、改善學校管理流程、提高教育教學質(zhì)量和辦學水平等，都屬校本管理的內(nèi)容之列。

二、校本管理的具體要求

1.科學管理

教育無小事，事事皆教育。學校管理更是涉及面廣、錯綜復(fù)雜，難于管理。因此，校本管理制度必須是符合國家的教育法規(guī)和行政指令。需要剛性執(zhí)行的政策，就必須不折不扣地執(zhí)行；一些具有彈性或松動性的文件精神，就應(yīng)該根據(jù)校本實際，靈活安排。有些校本管理中的制度或規(guī)定，并不可能找到具體的政策條文。這就是校本管理中的創(chuàng)新。但必須強調(diào)：這些制度或規(guī)定，必須以上級相關(guān)文件為依據(jù)， 不能超越有關(guān)文件規(guī)定的精神范圍。只有這樣，我們的校本管理制度才可能是科學的、規(guī)范的，才可能是行之有效的。

2.創(chuàng)新理念

管理制度是死的，具有一定的機械性，但管理的過程是活的，具有相當?shù)淖儎有浴＞汀肮堋倍?，及到很多的“事”，但“事”中有人。所以，管理的實質(zhì)是“人”。如果光靠科學規(guī)范地執(zhí)行管理制度，往往會陷入僵化。這就需要管理者充分發(fā)揮自己的聰明才智，正確地認識與合理地調(diào)配各種管理資源，及時地發(fā)現(xiàn)與藝術(shù)地調(diào)整管理過程中的偏差，全面總結(jié)管理經(jīng)驗，客觀分析管理失誤，運用創(chuàng)新理念，做到智慧引領(lǐng)、智慧推進、智慧評價；同時，還必須注重科學規(guī)范與人文滋養(yǎng)相結(jié)合，注重被管理者對管理制度的認同，甚至，強調(diào)將管理制度更多地內(nèi)化為被管理者的內(nèi)在需求。如在教師管理方面，應(yīng)堅持以“以師為本”，不斷探索“激勵教師責任意識，促進教師成就自身價值，保障教師合法權(quán)益”的三位一體的師資隊伍管理機制。讓學校管理成員清楚地知道：每一項管理工作，都必須蘊含智慧元素，都必須以智慧眼光去審視管理中每一個流程，以便激勵自己，煥發(fā)出更高的工作積極性.。

3.精細精致

學校管理和耕田一樣，也要“精耕細作”。只有融入智慧的精細管理，才有可能達到精致的管理深度、寬度和高度。精致的依據(jù)是科學，精致的基礎(chǔ)是精細，精致的支柱是智慧，精致的形態(tài)是高雅。在校園文化建設(shè)方面，應(yīng)著力打造學校的主流文化，在制度建設(shè)上，應(yīng)著力完善一套校本管理細則；在學生管理上，應(yīng)堅持以“以生為本”，注重對學生的心靈體貼，體質(zhì)關(guān)注，主體尊重，生命關(guān)愛；，堅持以“體驗”代替“說教”，讓學生在喜聞樂見的活動中得到鍛煉；用“感化”代替“管制”，讓學生在悄然無痕的教育熏陶中得到智慧的啟迪。

三、發(fā)揮的校長職責，促進校本管理

1.加強學習，不斷充電

校長管理素質(zhì)的高低，決定了一所學校的校本管理水平的高與低。校本管理的水平如何，取決于校長的學習態(tài)度及管理思想與管理行為的素質(zhì)高低。所謂“一個好校長就是一所好學?！?。說的就是校長的管理理念與管理行為對改變學?，F(xiàn)狀、促進學校發(fā)展、明晰辦學方向、形成辦學特色、取得社會評價、得到群眾認可等方面，都起著舉足輕重的作用。校長的素質(zhì)高低，體現(xiàn)在如下多個方面。諸如：學識是否淵博、理念是否先進、能力是否高超、人格是否具有魅力、能否因校制宜地分析判斷問題、履行管理職責、進行管理創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新精神；能否挖掘多方資源、協(xié)調(diào)社會各種力量形成教育合力、調(diào)動全體教職員工工作積極性、建設(shè)和諧平安校園等。因此，作為校長，應(yīng)嚴格要求自己，加強學習，努力用如上的一些條件來鞭策自己，力爭讓自己成為一個高素質(zhì)的校長、高水平的學校管理人員。

2.放下架子，融洽關(guān)系

校長是學校領(lǐng)導(dǎo)集體中的班長。首先，要摒棄居高臨下的姿態(tài)，附下身子，平易近人，處理好與其它領(lǐng)導(dǎo)群體之間的關(guān)系，如與黨支書、副校長、工會主席、政教主任、教務(wù)主任、總務(wù)主任、科研主任、共青團書記等之間的關(guān)系，團結(jié)他們，齊心協(xié)力，對學校各項工作，全面齊抓共管；處理好與教師群體的關(guān)系，調(diào)動他們的積極性，全面對學生進行素質(zhì)教育；處理好與學生群體的關(guān)系，做到管教管導(dǎo)，教書育人，動之以情，曉之以理，促進他們健康成長；處理好與家長之間的關(guān)系，舉辦家長學校，加強交流溝通，形成教育合力；處理好和社會群體之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，營造平安和諧校園。

3.以身作則，當好班長

校長要以身作則，言行一致，團結(jié)行政一班人，朝著一個共同的奮斗目標，努力奮斗、同舟共濟、肝膽相照、榮辱與共、共同依存、協(xié)調(diào)成長，形成一個言行默契、情感深厚、色彩和諧的優(yōu)秀團隊。而其中的每個成員，都要嚴格篩選，有一定的特長或優(yōu)勢，要任人為賢，不能任人為親。要有“一損俱損，一榮俱榮”的榮辱感。

4.文明建設(shè)，躬身垂范

第4篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

“十二五”期間，我市先后被列為全國新課程改革實驗區(qū)、全國社區(qū)教育實驗區(qū)、全國教育信息化區(qū)域試點城市、全國第二批學習型城市聯(lián)盟單位。我市開展的在 線課堂實驗將優(yōu)質(zhì)教育資源推送到教學點和農(nóng)村學校，有效破解農(nóng)村學校和教學點“缺師少教”難題，教育部在我市召開全國中西部基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會。義 務(wù)教育均衡發(fā)展再上新臺階，四縣四區(qū)除無為縣外全部通過義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（區(qū)）國家認定。

  “十二五”期間，我市全面實行就近劃片免試入學，全城范圍內(nèi)基本實現(xiàn)“零擇?！?。義務(wù)教育實現(xiàn)“零收費”，經(jīng)費保障水平從“兩免一補”升級為“四免一補”，對進城務(wù)工人員子女和民辦義務(wù)教育學校學生實行同等政策，困難學生資助體系實現(xiàn)從幼兒園到高職院校的全覆蓋。

全市5年投入義務(wù)教育經(jīng)費16.3億元

  “十二五”期間，全市投入義務(wù)教育保障經(jīng)費16.3億元，累計惠及144萬名學生。發(fā)放高中階段學生各類資助2.44億元，累計資助學生27萬人次。進

一步簡化進城務(wù)工人員隨遷子女入學手續(xù)，外來人員持有我市《居住證》即可將其子女安排到公辦義務(wù)教育學校就讀，確?！叭雽W低門檻、就讀全免費、經(jīng)費有保

障、升學無障礙”。

“十二五”期間，組建了安師大附外教育集團等25個教育集團，優(yōu)質(zhì)學校辦分校（分園）62個、結(jié)對共建學校（幼兒 園）180對。推動優(yōu)質(zhì)教育資源進駐城東新區(qū)，安師大附屬外國語學校城東分校、育紅小學城東校區(qū)、安師大附幼偉星城分園相繼開辦；引進北京師范大學來蕪開 展基礎(chǔ)教育領(lǐng)域合作辦學，在城南地區(qū)設(shè)立了兩所北師大基礎(chǔ)教育實驗學校，北師大蕪湖附屬學校（三山地區(qū)）2015年秋季正式開學。

  全市在園幼兒較5年前幾乎翻番

“十二五”期間，我市完成教育信息化三年行動計劃，全市中小學寬帶接入率達100%，校園網(wǎng)建有率達99.36%，設(shè)施齊備校園網(wǎng)建有率達97.43%，班級多媒體覆蓋率97.22%，蕪湖智慧教育的創(chuàng)新與實踐被教育部推選為國家發(fā)改委智慧城市建設(shè)優(yōu)秀案例。完善教育督導(dǎo)體系落實均衡保障，全市建立34個督學責任區(qū)，聘請372名責任督學，實現(xiàn)全市中小學掛牌督導(dǎo)全覆蓋，繁昌縣教育督導(dǎo)創(chuàng)新經(jīng)驗入選全國典型案例。

  全市現(xiàn)有幼兒園493所，在園幼兒8.8萬人，較2010年增加172所、4.3萬人，普惠性幼兒園覆蓋率達74%，6萬多名兒童保教費用有效降低，全市學前教育三年毛入園率達88.6%，較2010年提升14個百分點。

全市554所義務(wù)教育學校全面完成標準化建設(shè)，投入3545萬元全面完成141個農(nóng)村小學教學點改造。

  到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

到2020年，力爭我市在全省率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)教育一體化，基本建成學習型社會，各級各類教育發(fā)展水平達到全省一流、中部地區(qū)前列。

  今年我市將制定并實施教育十三五規(guī)劃，按照總體規(guī)劃、適度超前、分步實施的原則，針對城市化加快、教育人口集聚的趨勢，扎實推進新一輪中小學布局規(guī)劃的

實施，加快推進城市新區(qū)中小學校建設(shè)。繼續(xù)推進義務(wù)教育階段學校標準化建設(shè)，在師資、經(jīng)費、裝備等方面向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜。通過多種途徑，努力擴大

第5篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】小學；學校文化建設(shè)；區(qū)域

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）27-0040-04

【作者簡介】趙建昌，江蘇省揚州市江都區(qū)教育局（江蘇揚州，225200）初等教育科科長。

揚州市江都區(qū)地處蘇中，是揚州市一個有著百萬人口和一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的大區(qū)。全區(qū)現(xiàn)有小學53所，在校學生近50000人。堅持以文化為靈魂統(tǒng)領(lǐng)學校全部工作、以素質(zhì)為核心促進學生全面發(fā)展，已經(jīng)成為江都區(qū)小學教育發(fā)展的方向。2013年以來，江都區(qū)教育局在全區(qū)小學以“三個美麗”為載體，啟動了新一輪區(qū)域性的小學學校文化建設(shè)。

一、江都區(qū)域推進“三個美麗”小學學校文化建設(shè)的背景

學校文化是學校的核心競爭力。經(jīng)過充分征求意見，集中教師和校長的智慧，并且咨詢相關(guān)專家，江都區(qū)教育局將“三個美麗”確定為江都區(qū)小學學校文化建設(shè)的載體?！叭齻€美麗”即“美麗校園”“美麗教室”“美麗師生”。為此，江都區(qū)教育局下發(fā)了《關(guān)于啟動新一輪小學學校文化建設(shè)的通知》，這份文件包括了三個“指導(dǎo)意見”和三個“評估細則”；編印了《江都區(qū)小學學校文化建設(shè)綱要匯編》，包含了全區(qū)所有的53所小學的學校文化建設(shè)綱要。連續(xù)三年召開全區(qū)小學學校文化建設(shè)推進會，組織校長到上海、蘇南、南通等地參觀學習，邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)。2015年上半年還評選出首批“美麗校園”學校15所、“美麗教室”學校12所、“美麗師生”學校4所。

江都區(qū)推進小學學校文化建設(shè)的基本特點可以歸納為以下兩點。一是堅持“強制入軌”。江都區(qū)教育局明確要求全區(qū)所有小學，必須堅持以文化為靈魂統(tǒng)領(lǐng)學校全部工作，組織和動員江都所有小學重視學校文化建設(shè)，實施學校文化建設(shè)。二是堅持“整體提速”。教育局組織力量，制定區(qū)域性學校文化建設(shè)的標準，也是各個學校必須達到的最低要求，同時鼓勵各個學校自主創(chuàng)新、有效提升，以此實現(xiàn)全區(qū)小學文化建設(shè)的有效實施。

二、主要經(jīng)驗

江都區(qū)以“三個美麗”為載體整體推進小學學校文化建設(shè)已經(jīng)進行了近三年。從全區(qū)小學教育工作者對學校文化建設(shè)的認識、教育局層面和各基層學校層面采取的措施、全區(qū)小學學校文化建設(shè)呈現(xiàn)的效果等方面來看，江都區(qū)小學學校文化建設(shè)已經(jīng)取得了初步的成效。江都區(qū)近三年的小學學校文化建設(shè)的主要經(jīng)驗，可以概括為以下幾點。

一是頂層設(shè)計、整體推進。江都區(qū)教育局充分認識到，自發(fā)的和零散的學校文化建設(shè)，只能打造“盆景式”的學校；要實現(xiàn)學校文化建設(shè)的滿園春色，必須實行教育局層面和學校層面的頂層設(shè)計，形成全區(qū)和各學校文化建設(shè)的總體目標、主要措施、時間安排、評價標準等。江都區(qū)教育局“三上三下”歷經(jīng)三個月時間出臺了《關(guān)于啟動新一輪小學學校文化建設(shè)的通知》，同時針對“美麗教室”“美麗校園”“美麗師生”分別下發(fā)了“指導(dǎo)意見”和“評估細則”，這份文件就是江都區(qū)教育局的頂層設(shè)計。各個學校根據(jù)這份文件和本校實際，制定學校文化建設(shè)綱要作為學校的頂層設(shè)計。同時，江都區(qū)教育局要求全區(qū)所有學校，無論規(guī)模大小、地理位置遠近、辦學歷史長短，都要全面啟動和實施新一輪學校文化建設(shè)，并將這項工作納入對學校的綜合評價范圍，確保全區(qū)小學學校文化建設(shè)“強制入軌”。

二是總體規(guī)劃、分步實施。學校文化建設(shè)，內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富。雖然江都區(qū)小學文化建設(shè)的載體非常明確、實施標準和評估細則也一目了然，但是學校文化建設(shè)的華麗轉(zhuǎn)身并非一日之功。區(qū)教育局對全區(qū)小學學校文化建設(shè)進行了總體規(guī)劃，明確提出在3～4年的時間內(nèi)，由各個學校根據(jù)自身實際逐年、逐項申報，教育局每年組織一次現(xiàn)場考察評估，“三個美麗”創(chuàng)建全部完成的學校，將表彰為“江都區(qū)小學學校文化建設(shè)先進?！保庍_成率達到90%以上。各個學校在全面把握文化建設(shè)精髓、充分掌握本校實際的前提下，依據(jù)本校的學校文化建設(shè)綱要，總體規(guī)劃學校文化建設(shè)的路徑，設(shè)計確立?；?、校歌、三風一訓(xùn)、學校精神、核心教育理念、核心教育價值觀等，確定年度創(chuàng)建項目、主要措施、達成目標、工作的時間節(jié)點等，并且每個年度最多只能申報創(chuàng)建一個項目，條件不成熟的可以延期申報，確保各個學校的文化建設(shè)不急不躁、穩(wěn)打穩(wěn)扎。

三是因校制宜、量力而行。學校文化建設(shè)，具體到學校其實是千差萬別的。有的學校歷史悠久，有的學校剛剛興辦；有的學校規(guī)模較大，有的學校規(guī)模較??；有的學校特長教師較多，有的學校特長教師偏少；有的學校經(jīng)濟基礎(chǔ)厚實，有的學校經(jīng)費相對緊缺，如此等等。因此，以“三個美麗”為載體的學校文化建設(shè)，教育局不搞“一刀切”“齊步走”，哪一年開始啟動、選擇哪一項突破口、重點打造什么等，全部由學校根據(jù)本校實際確定。尤其在經(jīng)費投入上，教育局明確提出“不攀比”“不跟風”，盡力而為，量力而行，在不增加學校經(jīng)濟負擔的前提下，根據(jù)“實用、耐用、節(jié)儉、有效”的原則，適當投入，更新和美化學校環(huán)境，營造良好的育人氛圍。

四是行政推動、重在實效。所謂行政推動，就是說教育局以行政的力量，將“三個美麗”學校文化建設(shè)擺放到全區(qū)小學優(yōu)質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，納入年度重點工作目標，作為對學校年度工作綜合考評的內(nèi)容之一。因此，就學校來說，文化建設(shè)不是要不要做的問題，而是必須做、一定要做好的問題，也就是前面所說的“強制入軌”。為確保各個學校文化建設(shè)的實際效果，區(qū)教育局根據(jù)“指導(dǎo)意見”和“評估細則”，每年對申報的學校組織一次現(xiàn)場驗收，現(xiàn)場驗收輕過程性資料，重結(jié)果生成，重師生行為體現(xiàn)，驗收合格的由教育局發(fā)文確認，“三個美麗”創(chuàng)建全部完成的表彰為“江都區(qū)小學學校文化建設(shè)先進校”，以期實現(xiàn)全區(qū)小學學校文化建設(shè)“整體提速”的實際效果。

五是專家引領(lǐng)、豐富內(nèi)涵。江都區(qū)的小學學校文化建設(shè)，從一開始的醞釀到具體的實施，都沒有離開專家的引領(lǐng)。在醞釀階段，就“美麗校園”“美麗教室”“美麗師生”能否作為全區(qū)小學學校文化建設(shè)的載體，三個“指導(dǎo)意見”和三個“評估細則”能否涵蓋學校文化建設(shè)的內(nèi)涵和外延，分步實施的策略是否科學可行等問題，區(qū)教育局不但廣泛征求了基層學校的意見，更是邀請了江蘇省基礎(chǔ)教育研究所的專家現(xiàn)場把脈、確認。在實施階段，區(qū)教育局又邀請原南京師范大學泰州學院李如齊教授、江蘇省著名特級教師劉儉國校長等到江都指導(dǎo)。實踐證明，專家的智慧在推進江都全區(qū)小學學校文化建設(shè)的過程中起到了決定性的作用，確保了全區(qū)小學“三個美麗”學校文化建設(shè)方向正確、措施得當、內(nèi)涵豐富。

三、困惑和問題

江都區(qū)區(qū)域推進“三個美麗”小學學校文化建設(shè)，是一項全新的工作。和其他任何工作一樣，從設(shè)計到實施不可能十全十美，在具體實踐中會遇到一些困惑和問題。從學校文化建設(shè)的本質(zhì)屬性和江都區(qū)“三個美麗”建設(shè)的個別屬性進行分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)化和提升以“三個美麗”為載體的學校文化建設(shè)必須重視以下幾個問題：

問題一：如何提煉和確立學校的核心教育理念

學校文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，統(tǒng)領(lǐng)這個系統(tǒng)工程的內(nèi)核就是具有學校個性特征的核心教育理念，或者是學校的核心教育價值觀。如果沒有具有學校個性特征的核心教育理念或者是核心教育價值觀，學校文化建設(shè)一定會呈現(xiàn)“碎片化”狀況。現(xiàn)在的問題就是，作為一所學校，在順應(yīng)學校文化建設(shè)的大趨勢下，如何有效提煉和確立學校的核心教育理念？

問題二：如何按照標準進行校本化操作

江都區(qū)教育局在《關(guān)于啟動新一輪小學學校文化建設(shè)的通知》中，針對“美麗教室”“美麗校園”“美麗師生”附有三個“指導(dǎo)意見”和三個“評估細則”。這些文件，實際上規(guī)定了江都全區(qū)小學學校文化建設(shè)的基本要求、基本標準、基本目標任務(wù)，無論從哪個方面來說，絕不可能適應(yīng)所有學校。要將學校文化建設(shè)做精彩、做得更有成效，面臨的現(xiàn)實問題就是如何按照標準進行校本化操作。

問題三：如何提升學校特色、推進學校文化建設(shè)

說到學校文化建設(shè)，離不開學校特色建設(shè)。學校文化建設(shè)和學校特色建設(shè)，相輔相成，相互促進，學校文化建設(shè)的很多成果是通過學校特色來體現(xiàn)的。如果說學校文化是覆蓋學校的一把大傘，那么學校特色就是支撐這把大傘的筋骨，學校特色這個筋骨的長度，決定了學校文化的廣度和寬度。學校文化建設(shè)的大方向確定后，學校特色建設(shè)如何同時抓實抓好，是我們推進學校文化建設(shè)過程中必須解決的問題。

問題四：“美麗校園”建設(shè)如何確保系統(tǒng)性

學校文化建設(shè)的一個重要表象就是校園環(huán)境的布置，一個上乘的校園環(huán)境一定是圍繞一條主線的系統(tǒng)化呈現(xiàn)。但是，在實際操作中，校園環(huán)境的布置往往是隨心所欲，或者隨著校長的更換而不斷變化，很難做到條理清楚、主題明確、特色鮮明。因此，江都區(qū)“美麗校園”建設(shè)同樣必須解決系統(tǒng)性的問題。

問題五：“美麗教室”建設(shè)如何確保多樣性

教室是學生學校生活的重要場所。江都區(qū)“美麗教室”建設(shè)“指導(dǎo)意見”和“評估細則”規(guī)定了所有教室、各類專用教室以及圖書館、餐廳、傳達室、器材室等的建設(shè)標準，如果全部照此硬搬，勢必千人一面、百校雷同。實際上學校的發(fā)展狀況、教師專業(yè)能力、學生個性發(fā)展情況千差萬別。解決“美麗教室”創(chuàng)建中的多樣性問題，是確保學校文化建設(shè)豐富性和針對性的重要前提。

問題六：“美麗師生”建設(shè)如何確保實效性

在“三個美麗”學校文化建設(shè)中，最難、最重要的當數(shù)“美麗師生”的創(chuàng)建，因為學校文化建設(shè)的最終價值指向是師生的行為體現(xiàn)，師生的行為體現(xiàn)決定了學校文化建設(shè)的得失成敗。同時，“人”的工作又是最難做的工作，實現(xiàn)師生的心靈純潔和行為高尚是重中之重的任務(wù)，也是學校文化建設(shè)的終極目標。因此，必須確?！懊利悗熒苯ㄔO(shè)的實效性。

四、優(yōu)化策略

問題不解決跑不遠。重要的不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更是解決問題。針對存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論學習和工作實踐，江都就區(qū)域推進“三個美麗”小學學校文化建設(shè)，提出如下優(yōu)化和提升的策略。

1.提煉和確立學校核心教育理念。

學校的核心教育理念，從大概念上來說就是全面推進素質(zhì)教育和促進教師專業(yè)提升、學生全面健康成長。但是，具體到學校，就不能僅僅這樣直白和簡單地表述。每一所學校都要根據(jù)自身的特點確定更加具體的價值追求，用凝練的文字予以表述。在提煉和確立核心教育理念的過程中，一定要把握好三個要素：一是與本校實際相結(jié)合，包括學校的辦學底蘊、辦學特色、師資力量、人文環(huán)境、地域特征等；二是動員廣大師生甚至家長參與，將理念的形成過程作為統(tǒng)一思想、提高認識的過程，作為理清思路、凝聚力量的過程；三是爭取專家的指點和指導(dǎo)，確保提出的理念符合教育發(fā)展的規(guī)律，好記、易懂，具有操作性和可行性。

2.按照標準進行校本化操作。

江都區(qū)“三個美麗”建設(shè)明確了具體的操作要求，但是這個要求僅僅是最低要求，或者說是“門檻”。各個學校在具體實施過程中還要做到以下三點。一是要明確特征。在把握文件總體精神的前提下，認真總結(jié)歸納本校的具體情況，找準本校的特征，也就是有別于其他學校、具有本校特點的精神或物質(zhì)的追求。二是要細化目標。各學校要將文件規(guī)定的“行業(yè)標準”進一步細化，無論是目標指向還是衡量標準，都要更加具體、更加明確、更加具有可行性和操作性。三是要自主選擇。對文件規(guī)定的內(nèi)容和標準，在確?？傮w目標不降低的前提下，各個學校應(yīng)該根據(jù)實際進行一定的選擇，鼓勵學校有一定的“自選動作”，鼓勵優(yōu)質(zhì)學校自主創(chuàng)新。

3.提升學校特色，推進學校文化建設(shè)。

學校文化建設(shè)的有效推進必須有學校特色提升的支撐。學校特色建設(shè)的提升要以學生社團建設(shè)作載體，要把握好五個基本的標準，也就是大面積、可持續(xù)、校本化、育人性、有成效。大面積，就是最大限度調(diào)動學生、教師、家長參與和關(guān)注，力爭學生參與率100%、教師支持率100%、家長關(guān)注率100%；可持續(xù)，就是學校特色建設(shè)在師資、設(shè)施、經(jīng)費等機制上的保障，確保特色建設(shè)有后勁、不斷檔；校本化，就是切合學校實際，具有本校特點，鼓勵多樣性、多元化發(fā)展；育人性，就是不能為特色而特色，特色建設(shè)與立德樹人相呼應(yīng)、共促進；有成效，就是學校特色建設(shè)不能停留在低層次上，要出精品、出經(jīng)驗、出成果。

4.確?！懊利愋@”建設(shè)的系統(tǒng)性。

“美麗校園”建設(shè)的系統(tǒng)性，首先體現(xiàn)在科學、前位、具有本校特征的理念引領(lǐng)上，要將這個理念當作學校文化建設(shè)的靈魂，以此統(tǒng)領(lǐng)學校文化建設(shè)的全部工作。其次，“美麗校園”建設(shè)要堅持整體規(guī)劃，每所學校都要堅持為“美麗校園”建設(shè)繪制一張藍圖，這張藍圖的繪制，有條件的要征求專家的意見，但是必須要征求全體教師的意見，在教代會上通過，成為“法定”的校園建設(shè)規(guī)劃。再次，“美麗校園”建設(shè)要堅持分步實施，尤其要根據(jù)學校經(jīng)濟狀況，將任務(wù)分解到學期、學年，量入為出、量力而行，不能因為過分強調(diào)學校文化建設(shè)而在經(jīng)濟上影響學校的正常運轉(zhuǎn)。

5.確保“美麗教室”建設(shè)的多樣性。

“美麗教室”建設(shè)多樣性的達成，說白了就是讓教師在達成基本要求的前提下“放開做”。當然，從“放開做”到“做得好”要把握四個訣竅：一是要符合學校特色，也就是符合本校的核心教育理念、核心教育價值觀；二是要符合學生的年齡特征，根據(jù)不同學段學生的生理、心理和認知水平進行建設(shè)；三是符合班級個性，不同的班級要有所差異，比如班主任與科任老師的管理及教學風格、班級的班風及學風等；四是符合學生的個性，要讓不同個性的學生在教室文化布置中都能“找到自己的影子”，鼓勵個性的張揚，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。

6.確保“美麗師生”建設(shè)的實效性。

第6篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；高中美術(shù)作業(yè)；實踐與應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-051-01

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育的出發(fā)點和立足點。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵佬g(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。它可以衡量教學目標的達成情況，是下一節(jié)的教學前奏；還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣；同時又是培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要舉措。所以，由學生獨立完成貼近生活、貼近社會、貼近自然的開放性美術(shù)作業(yè)，是全面提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力的一個重要途徑。在新課標指導(dǎo)下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該成為學生張揚個性，表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我、超越自我的一個舞臺，成為美術(shù)教學中最具有生命活力的一個環(huán)節(jié)，成為提高美術(shù)教學實效性的關(guān)鍵步驟。因此，我們要吃透課標和教材，講究方法，精心設(shè)計美術(shù)作業(yè)，使學生在完成美術(shù)作業(yè)中盡情施展自己的聰明才智，讓創(chuàng)新之花在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中綻放出璀璨奪目的光彩。

一、生活性作業(yè)

美術(shù)是與生活緊密結(jié)合在一起的。美術(shù)作業(yè)生活化也是時展的需要，更是美術(shù)作業(yè)適應(yīng)新一輪課程改革的一個亮點，美術(shù)作業(yè)生活化是解決以往美術(shù)作業(yè)設(shè)計諸多問題的一條有效途徑。在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時，結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有生活情趣的美術(shù)作業(yè)，讓學生有更多機會從周圍熟悉的人物、事件、景物中進行美術(shù)訓(xùn)練，真正體驗美術(shù)的內(nèi)在價值，從而激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性和主動性。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，我們要根據(jù)平時學生生活情況確定作業(yè)題目，使學生美術(shù)創(chuàng)作走進生活天地，從而點燃學生美術(shù)創(chuàng)作興趣之火，并有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)七年級下冊第三單元《校園的春天（設(shè)計*應(yīng)用）》活動一《收集與交流――設(shè)計標志》這一課時，恰好學校要舉行第七屆藝術(shù)節(jié)，我就把為學校設(shè)計藝術(shù)節(jié)的標志這一任務(wù)交給學生，作為這課的作業(yè)。這樣，尋求生活與作業(yè)的契合點，捕捉生活現(xiàn)象來設(shè)計美術(shù)作業(yè)，將生活引進美術(shù)作業(yè)，使美術(shù)作業(yè)更加豐富多彩，新穎別致，充滿生活氣息，貼近學生生活，激起學生創(chuàng)作的欲望，讓學生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注人生，從而提高學生活學活用，學用結(jié)合的能力以及創(chuàng)新能力。

二、人性化作業(yè)

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學的有效延伸，是對美術(shù)教學課時的補充。因此，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計時，我們要支持以人為本，關(guān)注學生的發(fā)展，做到人性化。如當其它學科作業(yè)較多時，科代表可以向老師講明情況，老師根據(jù)實際情況少布置；應(yīng)該說隨著年段的升高，學生的課業(yè)負擔逐步加重，學生面對無法及時完成的作業(yè)時，表現(xiàn)出十分急而又非常無奈。為此，教師就要吃透學生的這種心理，靈活處理，適當減少作業(yè)量，這樣不僅可以減輕學生作業(yè)負擔，也可以讓學生更加合理地支配課余時間，以保證作業(yè)的質(zhì)量。又如當學生遇到生病或家里有重大事情時，美術(shù)作業(yè)可以暫時不做，待身體痊愈或家庭大事完畢才補做。這樣，靈活處理，學生倍感老師布置作業(yè)充滿人情味，就會非常認真去獨立完成。

三、開放性作業(yè)

在美術(shù)作業(yè)設(shè)計時，我們創(chuàng)設(shè)開放氛圍，搭建開放性美術(shù)作業(yè)平臺，教師要解放思想，大膽放開，讓學生敢于想象，敢于探索，開拓創(chuàng)新，通過心靈的撞擊去激發(fā)學生智慧的火花，展開想象與聯(lián)想的翅膀，大膽地張揚自己的個性，展示自我，獲取成功。

例如，在教學人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)八年級下冊第五單元《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》活動三《景觀設(shè)計*觀察設(shè)計》這一課時，當學生認識和了解景觀設(shè)計在城市生活中的地位，及其與城市總體規(guī)劃之間的聯(lián)系，并初步懂得景觀設(shè)計后，我根據(jù)泉州市未來城市總體規(guī)劃和我校所處北方新區(qū)的地理位置情況，布置這樣一道作業(yè)：為泉州市北方新區(qū)生活空間內(nèi)的景觀藝術(shù)進行設(shè)計。這樣不附加任何條件讓學生放飛智慧，盡展才華，傾情描繪，在開放性的參與中表現(xiàn)自我，創(chuàng)設(shè)美好未來環(huán)境，學生興趣倍增，創(chuàng)作的欲望一下子就被激發(fā)出來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、選擇性作業(yè)

常言道 ：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”可見，學生存在著認知水平、學習興趣的差異，個人觀察欣賞和獨特體驗的不同。如果我們在布置美術(shù)作業(yè)時，實行“一刀切”，會導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu)，學困生更困難、更落后。因為劃一的作業(yè)對優(yōu)生來說，輕而易舉，會大大削弱他們探究、創(chuàng)作的興趣。對學困生來說，會望而生畏，久而久之，就會有放棄的思想，每每作業(yè)時就會以不懂得為借口來搪塞老師。所以，我們在布置美術(shù)作業(yè)時，要設(shè)置彈性、層次性作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況有選擇的作業(yè)。例如，在教學人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)八年級下冊第三單元《增一分活潑*添一分情趣》活動一《小擺設(shè)（1）紙盒動物造型》這一課后，我設(shè)計如下作業(yè)：1、嘗試用紙盒進行人物、植物，建筑販造型設(shè)計、創(chuàng)作。2、借助其他廢舊材料：瓜子皮、蛋皮、毛線、羽毛等進行動物造型設(shè)計，注意發(fā)揮媒材的自然特性。讓學生根據(jù)自身的知識水平及興趣，以及學習能力有選擇性地完成作業(yè)任務(wù)。這樣，不僅大大地調(diào)動優(yōu)等生的積極性，也保證學困生的學習興趣，做到兩頭兼顧，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，美術(shù)作業(yè)是領(lǐng)會、鞏固、應(yīng)用美術(shù)知識，培養(yǎng)技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是信息交流的重要渠道，更是學生獲取美術(shù)知識，發(fā)展智能，培養(yǎng)能力的重要途徑。潛心設(shè)計美術(shù)作業(yè)，是提高美術(shù)教學實效性的有效方法。美術(shù)作業(yè)設(shè)計要有目的，有計劃地安排，一般按照懂、會、熟、巧的順序和要求，分階段、分層次，注重生活化，人性化，講究開放性，選擇性。

參考文獻：

第7篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 數(shù)字化校園 框架取向

一、問題提出

《國家教育改革中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》2010-2020明確指出：“教育信息化將成為國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。”《湖南省國民經(jīng)濟和社會信息化“十二五”規(guī)劃》提出要到2015年基本建成“數(shù)字湖南”，《郴州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出要建設(shè)“四個郴州”（開放郴州、數(shù)字郴州、森林郴州、幸福郴州）。數(shù)字化校園建設(shè)是“數(shù)字湖南”、“數(shù)字郴州”建設(shè)的有機組成部分。中職學校是培養(yǎng)和諧社會構(gòu)建者的搖籃，全面解決好應(yīng)用信息技術(shù)，啟動學校數(shù)字化校園建設(shè)，構(gòu)筑數(shù)字化校園環(huán)境等問題，不僅是學校提升辦學水平、打造職教品牌的必然選擇，而且是增強產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)智慧型城市的必經(jīng)之路。

二、中職學校數(shù)字化校園構(gòu)建特色取向

1.建設(shè)目標的取向

湖南“職教新干線”的實際應(yīng)用與推廣為中職學校數(shù)字化校園建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。建成較完備的“數(shù)字化資源（數(shù)據(jù)）中心”，全面升級校園網(wǎng)絡(luò)，完善系統(tǒng)支撐平臺的管理功能；建立網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺、試題庫管理平臺，為教學領(lǐng)域提供教學數(shù)字化服務(wù)；建立學管理信息系統(tǒng)（包括教務(wù)管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、校企合作管理系統(tǒng)、工學結(jié)合管理系統(tǒng)），為管理領(lǐng)域提供管理信息化服務(wù)，促進學校教學和管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化水平的提高是中職數(shù)字化校園首要發(fā)展目標。

2.建設(shè)思路的取向

中職數(shù)字化校園基于J2EE、SOA軟件架構(gòu)，采用虛擬化、集群技術(shù)和防維護設(shè)計，嚴格遵守中職學校管理信息標準，以改善信息化設(shè)施為基礎(chǔ)，以建設(shè)數(shù)字化教學資源庫和應(yīng)用平臺為重點，以教學和管理應(yīng)用為核心，以數(shù)字化信息技術(shù)人才培養(yǎng)和校企合作聯(lián)動為支撐，立足當前、兼顧長遠、總體規(guī)劃、分步實施、逐步完善，打造數(shù)字化校園。中職學校數(shù)字化校園構(gòu)建思路的取向如圖1：

圖1 中職學校數(shù)字化校園構(gòu)建思路取向示意圖

三、中職學校數(shù)字化校園框架建設(shè)的內(nèi)容的設(shè)計

1.數(shù)字化資源（數(shù)據(jù)）中心的建設(shè)

建設(shè)專業(yè)教學資源庫，申請參研與使用教育部“國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃”中的優(yōu)質(zhì)學習資源，對各專業(yè)信息化教學資源進行擴容提質(zhì)，逐步建立較完備的教學資源庫。

2.完善學校管理數(shù)據(jù)庫

完善現(xiàn)有的招生管理數(shù)據(jù)庫，對學生的生源地、家庭情況及招生聯(lián)系人等有關(guān)信息記錄和查詢。完善學生管理數(shù)據(jù)庫，對學生的學籍、成績管理功能模塊進行補充。完善就業(yè)管理數(shù)據(jù)庫，對學生的崗前培訓(xùn)、就業(yè)待遇、用戶人單位反饋意見等相關(guān)信息進行記錄和統(tǒng)計。完善教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫，改善排課、教學反饋等功能。完善OA管理數(shù)據(jù)庫，對公文流轉(zhuǎn)、文件共享等功能進行改善。

3.增加數(shù)字化圖書館容量

完善電子圖書數(shù)據(jù)庫，建成圖書管理系統(tǒng)，通過購買方正電子圖書、超星電子圖書，實現(xiàn)學生網(wǎng)上借閱、檢索、閱讀等功能。

4.完善生活服務(wù)數(shù)據(jù)庫

建設(shè)集成化電子公告服務(wù)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺中設(shè)立社團資源、交流區(qū)、博客區(qū)、下載資源、論壇等板塊，實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間、學校管理機構(gòu)之間的信息交流與意見反饋。

5.數(shù)字化校園硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

升級數(shù)字化校園管理中心的設(shè)備，使用模塊化三層交換機，千兆光纖連接各辦公樓、教學樓、實訓(xùn)樓、圖書館。無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到運動場、學生公寓、食堂等學校的每一角落。網(wǎng)絡(luò)出口鏈路上配置認證計費系統(tǒng)、流控設(shè)備、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；利用校園網(wǎng)搭建數(shù)字式安防監(jiān)控系統(tǒng)，保證整個校園網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定、高效和規(guī)范化管理。

（1）有線、無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。規(guī)范有線網(wǎng)絡(luò)布線，從網(wǎng)絡(luò)中心到樓與樓之間采用多模光纖，光電轉(zhuǎn)換后接入核心交換機；樓的內(nèi)部按需求使用三匯聚交換機，采用超五類線雙絞線（支持百兆、千兆、POE）接到交換機、AP或攝像頭。建立無線網(wǎng)絡(luò)，在樓內(nèi)、樓外安裝AP，樓頂架設(shè)全向、定向天線及防雷設(shè)施，保障無線信號覆蓋學校全部區(qū)域。

（2）校園智能廣播網(wǎng)建設(shè)。采用多網(wǎng)合一的多媒體綜合校園網(wǎng)解決方案，將智能廣播網(wǎng)與計算機局域網(wǎng)、雙向電視教學網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)多網(wǎng)合一。

6.系統(tǒng)平臺與應(yīng)用平臺建設(shè)

（1）建立公共認證平臺。構(gòu)建具有統(tǒng)一用戶管理、身份認證、安全保障服務(wù)功能的電子身份認證系統(tǒng)，保證用戶電子身份的唯一性、真實性與權(quán)威性，實現(xiàn)用戶單點登錄。

（2）完善公共數(shù)據(jù)管理平臺。完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息化編碼，并采用集中存儲為主、分布存儲策略，將絕大多數(shù)數(shù)據(jù)集中存放在數(shù)據(jù)中心，將一些有特殊需求的數(shù)據(jù)分別存儲在相關(guān)部門；通過系統(tǒng)之間可靠的數(shù)據(jù)交換機制保持同步更新，保證數(shù)據(jù)統(tǒng)一與數(shù)據(jù)共享。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)安全防范平臺。在升級硬件防火墻的基礎(chǔ)上，建成全校嚴密的網(wǎng)絡(luò)安全體系（包括CA中心與PKI認證平臺、數(shù)字簽名系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳輸加密與VPN、防火墻與入侵監(jiān)測系統(tǒng)、病毒防護體系、網(wǎng)絡(luò)安全風險評估、認證計費、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入安全、數(shù)據(jù)存儲安全、應(yīng)用訪問安全，保障數(shù)字化校園安全高效可靠運行。

（4）完善公共信息服務(wù)平臺。一是完善辦公自動化系統(tǒng)，保證學校文件、通知、信息、數(shù)據(jù)的上傳下達及文書檔案的電子化管理，實現(xiàn)學校無紙化辦公、任務(wù)工作流管理及內(nèi)部文件共享。二是升級資源工具軟件庫，為數(shù)字化教學資源的制作、教學開發(fā)、管理等提供高效、安全、可靠、實用的應(yīng)用軟件。三是建立應(yīng)用共享型教學資源管理系統(tǒng)服務(wù)平臺，實現(xiàn)課程資源在線建設(shè)、與展示。

（5）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺。建成網(wǎng)絡(luò)教學平臺（包括授課系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、個性化學習系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)）、專業(yè)仿真教學平臺、師生網(wǎng)上互動交流平臺，實現(xiàn)在線數(shù)字化教學（包括仿真實訓(xùn)）。

（6）完善試題庫管理平臺。以標準化試題數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，完善試題庫管理平臺，建成由考試科目、題庫管理、組卷管理、考卷管理、考生管理、考場管理、考試安排、閱卷管理、統(tǒng)計打印、系統(tǒng)設(shè)置等功能模塊的試題庫管理平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上在線考試功能。

（7）完善學校管理信息系統(tǒng)。完善教務(wù)管理系統(tǒng)（包括培養(yǎng)方案管理、專業(yè)教學計劃管理、教師信息管理、教學任務(wù)管理、教材管理、學生選課管理、考務(wù)管理、學籍管理、成績管理等功能模塊）、學校行政管理系統(tǒng)（包括人事管理、學生管理、學費管理、資產(chǎn)管理等功能模塊）、校企合作管理系統(tǒng)、工學結(jié)合管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學校各項管理的信息化。

7.門戶構(gòu)建

門戶構(gòu)建包含統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一身份認證和單點登陸三個方面。構(gòu)建位于各類應(yīng)用系統(tǒng)之上、提供多種接入方式（電腦、手機等服務(wù)終端）、瀏覽應(yīng)用信息，可方便地自由定制個性化信息內(nèi)容的數(shù)字化校園信息門戶。

8.數(shù)字化校園應(yīng)用機制建設(shè)

（1）技術(shù)與管理骨干隊伍建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，加強制度與技術(shù)管理，培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員，選派技術(shù)與管理骨干參與數(shù)字化校園各種研討培訓(xùn)、學術(shù)交流活動，參與項目研發(fā)，保障網(wǎng)管中心的長期穩(wěn)定，切實提高業(yè)務(wù)水平。

（2）數(shù)字化教學服務(wù)機制建設(shè)。在制定并實施相應(yīng)的管理辦法與措施的同時，一方面鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行個性化、差異化的教學指導(dǎo)，鼓勵教師自行開發(fā)多媒體素材、課件、案例、試題等教學資源，充實各專業(yè)的信息化教學資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)功能，提高教學效率。另一方面與“職教新干線”分享教學資源，積極引導(dǎo)學生充分利用學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺及試題庫考試平臺作為課堂教學的延伸與補充，實現(xiàn)在線學習、在線提交作業(yè)、在線進行仿真實訓(xùn)、在線進行考試。

（3）數(shù)字化管理服務(wù)機制建設(shè)。加強學校管理信息系統(tǒng)的推廣與應(yīng)用工作，制定并實施《學校校園信息網(wǎng)絡(luò)管理制度》，從制度上保證學校管理信息系統(tǒng)的充分利用、保障管理信息資源的安全。

四、結(jié)語

2012年3月教育部《國家教育信息化十年規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出：“推進信息技術(shù)與教學融合，建設(shè)智能化教學環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境。”如果說數(shù)字化校園建設(shè)主要是彰顯以教育教學為中心，以學生學習為重點，展示學校校園教學實力平臺的話，那么，數(shù)字化校園建設(shè)就應(yīng)從重點應(yīng)用建設(shè)開始，采取總體規(guī)劃、分步實施逐步展開的原則確保校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、校園信息應(yīng)用平臺、校園網(wǎng)絡(luò)安全及人才隊伍和相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)的同步發(fā)展。只有不斷努力和改進，才能不斷提高、鞏固和發(fā)展數(shù)字化校園建設(shè)的成果。

參考文獻：

[1]黃雪萍.中職學校數(shù)字化校園建設(shè)的幾點思考[J].廣西農(nóng)業(yè)機械化，2012（3）.

第8篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

數(shù)字化學習型科學教研團隊建設(shè)是利用數(shù)字化教研平臺進行區(qū)域科學教研模式的探索，是新型科學教研結(jié)構(gòu)和協(xié)作方式的創(chuàng)新，是數(shù)字化學習型教研中心的有機組成部分。

一、數(shù)字化學習型科學教研團隊建設(shè)模型

依托北京師范大學設(shè)計并提供的“數(shù)字化教研中心平臺”，借鑒北師大專家“基于校園網(wǎng)的互動學習型組織”的相關(guān)研究成果，我們搭建了數(shù)字化學習型科學教研團隊（以下簡稱數(shù)字化團隊）建設(shè)的模型。

數(shù)字化團隊建設(shè)由三個過程組成，即研究的過程、學習的過程、數(shù)字化過程。

1.研究是教師的需要

密云縣地處北京遠郊。由于人口不斷向城鎮(zhèn)遷移，農(nóng)村學校的規(guī)模逐漸變小，數(shù)量逐漸減少，很多學校的科學課由一位教師兼任。在規(guī)模較大的城鎮(zhèn)學校，每位教師也要兼1-2個年級的科學課。由于客觀條件的限制，教師在教學中遇到了問題，在學校內(nèi)部很難有共同研究的機會和氛圍，只能單打獨斗。即便是原縣級中心組成員，每學期僅有的4次活動，也無法滿足教師經(jīng)常性的研究需要。

研究的過程恰恰是形成學習型團隊的載體和抓手，數(shù)字化團隊的應(yīng)運而生為教師的專業(yè)發(fā)展提供了難得的契機。

在充分考慮縣域內(nèi)科學教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，團隊首批成員吸納了市縣級骨干教師、縣級中心組成員及具備本科學歷的年輕教師。為方便交流和討論，根據(jù)團隊教師所在學校類別（城鎮(zhèn)、平原、山區(qū)）和實際任課情況，我們將教師分為3-6共4個年級組（圈子）。每個年級組由6-7名優(yōu)勢互補的教師組成，由市縣級骨干分別擔任各年級組的組長。每個組的成員結(jié)構(gòu)比例大體一致，保障了各組教師的總體水平相當。

針對團隊共同的研究課題和總體規(guī)劃，組長負責起草本年級組的工作計劃，與組員協(xié)商每人要完成的基本研究任務(wù)?？茖W教研員在有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，負責協(xié)調(diào)各組的具體研究過程。

結(jié)合項目需要和科學課自身特點，我們基于探究學習的方式，先后將團隊研究的課題定為“提高小學科學概念教學的實效性研究”和“在小學科學教學中促進學生思維發(fā)展的策略研究”。

2.學習是研究的必然

學習的過程是數(shù)字化學習型科學教研團隊建設(shè)的核心過程。在這一過程中，首先要根據(jù)研究問題確定學習的方案和制度，包括學習的計劃、學習的內(nèi)容、學習的方式、學習的機制等，保證學習活動順利開展。

項目啟動初期，我們安排了較多的團隊學習活動。由北師大的專家就數(shù)字化團隊如何基于“數(shù)字化平臺”開展研究、學習和交流活動做系列培訓(xùn)，為我們的團隊能真正成為學習型團隊提供理論支撐。與此同時，北師大專家還深入課堂，針對具體的課例做細致的引領(lǐng)性指導(dǎo)。

個人的學習主要包括針對研究問題，教師自主閱讀相關(guān)理論書籍、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、通過多種途徑就具體教學中的問題尋求解決之道等。

“工作學習化，學習工作化”是學習型團隊的重要標志。正如同志所說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”學習的過程作為形成學習型團隊的過程性事件，必然將貫穿于研究活動的始終?！霸谘芯恐袑W習，在學習中提高”逐漸成為團隊成員的共同追求。

3.數(shù)字化是研究的軌跡

研究是教師的需要，學習是研究的必然，而數(shù)字化則是研究和學習的軌跡。利用平臺將研究活動數(shù)字化的過程是區(qū)別于以往的團隊研究的顯著特點。數(shù)字化課題方案、數(shù)字化研究過程、數(shù)字化學習內(nèi)容與教學過程、基于平臺的學習與交流……

正是源于研究過程的數(shù)字化，伴隨著研究的推進，數(shù)字化平臺上動態(tài)生成的圈子資源越來越豐富。與眾多的資源庫不同的是，圈子資源是團隊集體智慧的結(jié)晶，每位團隊成員在奉獻智慧的同時也能分享同伴的智慧。圈子資源不僅僅是每節(jié)課的教學設(shè)計和相關(guān)課件，更包括這些優(yōu)質(zhì)資源的生成過程。圈子討論、圈子博客、團隊成員的個人空間等不同板塊從不同側(cè)面記錄著團隊的發(fā)展歷程。

研究的過程、學習的過程、數(shù)字化過程這三者是一個有機整體，相輔相成，缺一不可。其中每個過程都是結(jié)合團隊成員的工作實際，根據(jù)研究需求與學習需求，將團隊學習與個人學習相結(jié)合、團隊工作與個人工作相結(jié)合，實現(xiàn)學習與工作共振，達到學習工作化、工作學習化的目的。

二、數(shù)字化學習型科學教研團隊的教研模式

數(shù)字化學習型科學教研團隊的基本理念是：在教師課堂教學實踐的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化平臺為載體，以集體教研、協(xié)作備課、教研員參與為抓手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教師區(qū)域內(nèi)跨校的交流、分享、反思和傳承等活動，有效促進密云科學教師群體素質(zhì)的提升和個人的自我超越，為提升全縣小學科學教學質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

團隊成員基于具體的課堂教學實踐，交流教育教學經(jīng)驗、思想，分享教育教學資源，反思教育教學得失，傳承教學資源和團隊文化。這既是研究的過程，也是不斷學習、不斷發(fā)展的過程?，F(xiàn)僅以“動物怎樣繁殖后代”一課的課例研究為例，簡介上述模式的運作過程。

2011年春天，正值北京市開展課堂教學評優(yōu)活動。這次活動的研究主題剛好為“提高小學科學概念教學實效性”，研究范圍定在生命科學領(lǐng)域的研究。結(jié)合市級活動具體要求，我們重新規(guī)劃了數(shù)字化團隊研究的基本思路：充分利用“數(shù)字化教研平臺”，力爭團隊教師全員參與，打破年級界限，共同經(jīng)歷研究的全過程，確保整個研究過程的數(shù)字化。

1.實踐

教師已有教學實踐經(jīng)驗是具體課例研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)一系列研討活動生成的優(yōu)化教學設(shè)計是否真的優(yōu)質(zhì)也需教學實踐的檢驗。

在“動物怎樣繁殖后代”一課的起始階段，團隊成員紛紛將自己以往上課積累的相關(guān)資源上傳到數(shù)字化平臺該課下的“相關(guān)媒體素材”文件夾，作為共同研究的起點。

核心備課組教師充分借鑒團隊成員提供的已有經(jīng)驗，形成初步的教學設(shè)計，上傳到“初始教學方案”文件夾下供團隊成員討論。

2.交流

針對本課的初始教學方案，團隊教師結(jié)合有關(guān)概念形成的理論及課程標準等方面的學習，就該方案的目標設(shè)計、材料準備、實驗設(shè)計、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、評價設(shè)計、是否可操作等多方面、多角度進行研討和交流。

由于團隊成員分屬不同學校，且距離較遠，除唯一的一次現(xiàn)場交流外，其余都借助數(shù)字化平臺的“圈子討論”板塊進行。由于團隊內(nèi)教師各有所長，交流的過程實際上成為教師間思想碰撞和交鋒的過程，更是互相學習提高的過程。

結(jié)合大家的意見，核心備課組教師先后將教學方案改寫達10次之多。先后有多人通過實際教學（實踐）檢驗方案的可行性，并提供反饋意見供團隊成員繼續(xù)討論。

通過反復(fù)多次的實踐——交流（線上異步）過程，由專人形成比較公認的教學方案，上傳至“優(yōu)化教學方案”文件夾供大家分享。

3.分享

對于“優(yōu)化教學方案”文件夾中的資源（PPT、教學設(shè)計方案、前測數(shù)據(jù)等），每位教師都可以在個人空間的課程板塊進行再設(shè)計。主要是結(jié)合本校和本班學生的實際，對優(yōu)化方案做個性化處理，并實際應(yīng)用于教學（實踐）。

4.反思

每位參與試講的教師上課后，都要在圈子博客內(nèi)撰寫反思，與同伴交流實踐后的得與失，使研討活動得以深入進行。

直接借鑒優(yōu)化教學方案上課的教師則要將自己個性化部分的得與失與大家共享。

最終承擔評優(yōu)課任務(wù)的教師則從課題研究的角度對本課的研究構(gòu)成做更深入的反思，其撰寫的《在前概念和科學概念間鋪路搭橋——以“動物怎樣繁殖后代”為例》一文在《北京教育學院學報（自然科學版）》2012年第3期發(fā)表。

對于每位教師來說，自己和同伴的反思既可以遷移到其他課的教學，也可以以后再上本課（實踐）時作為進一步改進的依據(jù)。

5.傳承

在實踐、分享、交流、反思等幾個環(huán)節(jié)，都能在數(shù)字化平臺上的相關(guān)板塊留下印跡。數(shù)字化資源的有序保存、系統(tǒng)呈現(xiàn)和不斷生成的過程，真實地記錄了一節(jié)課從雛形到不斷趨于完善的過程，也記錄了教師個人和團隊不斷超越和創(chuàng)新的過程。

對于后來者而言，通過數(shù)字化而傳承下來的集體智慧的結(jié)晶，將有助于他們從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，避免在教學實踐中再走彎路，從而加快專業(yè)發(fā)展的步伐。

針對“動物怎樣繁殖后代”一課的研究，我們只組織過一次較多人參加的現(xiàn)場常規(guī)活動，其余大量活動都依托于數(shù)字化平臺和縣教委視頻廣播系統(tǒng)進行，教師足不出戶（校），即可全程經(jīng)歷選課，初步教學方案的確定，試講，試講時發(fā)現(xiàn)問題的解決，實際上課后的再反思、再實踐等不斷打磨的過程。這在沒有進行數(shù)字化團隊建設(shè)之前是無法想象的。

三、數(shù)字化學習型科學教研團隊建設(shè)成效

數(shù)字化團隊項目自啟動以來，歷經(jīng)全面開花式的資源建設(shè)、重點課的打造、常規(guī)教研與數(shù)字化教研的整合、一節(jié)課的持續(xù)深化研究等不同發(fā)展階段，其主要成效可概括為以下兩方面。

1.數(shù)字化學習型科學教研團隊為教師發(fā)展提供了更多機會

有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉骨干教師無疑是教研工作的重要組成部分。常規(guī)教研的工作，對骨干教師的培養(yǎng)一般是“面對面+電話+郵件”的方式，總體效率相對較低。借助于數(shù)字化平臺，在扁平化的管理機制下，每位教師都有了充分的話語權(quán)，都有了展示自己的機會。

2.數(shù)字化學習型科學教研團隊創(chuàng)設(shè)了團結(jié)和諧的研究氛圍

第9篇：智慧校園總體規(guī)劃范文

［關(guān)鍵詞］班主任 校園文化

［中圖分類號］G715 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0154－01

黨的十報告中指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會主義文化建設(shè)新，提高國家文化軟實力，發(fā)揮文化教育人民、服務(wù)社會等作用”。而校園文化是社會主義文化的重要組成部分，是學校精神文明建設(shè)的重要載體；班主任工作是校園文化建設(shè)的主要陣地，班主任在校園文化建設(shè)中起重要作用。

一、校園文化建設(shè)的意義

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關(guān)系、集體輿論、心理因素以及學校的各種規(guī)章制度，學校師生在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。要把校園文化建設(shè)納入學?？沙掷m(xù)發(fā)展的總體規(guī)劃，沉淀校園文化底蘊。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。

由于市場經(jīng)濟的影響，許多格調(diào)庸俗低下的社會文化沖擊著校園，社會上一些不良網(wǎng)吧、錄像廳、電子游戲廳等不良文化通過各種途徑向?qū)W生滲透，加上中職學生總體素質(zhì)較低等因素，使得我們的校園文化氛圍不濃厚、難形成特色，因此，大力加強校園文化建設(shè)，進一步營造濃厚的校園文化氣息，是教育工作者義不容辭的責任。

二、抓好班主任隊伍建設(shè)，營造班級文化氛圍

（一）充分認識班主任工作的重要性

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級各學科任課教師的紐帶，是學校實施教育教學工作的骨干力量，學校應(yīng)當選派最優(yōu)秀的教師擔任班主任，班主任就是學校的形象代言人，以“三風（校風、教風、學風）”建設(shè)提升學校形象，而班主任就是學?！叭L”的倡導(dǎo)者和踐行者。

（二）充分理解、信任每一位班主任

理解來源于情感上的互動交流，細節(jié)上的人文關(guān)懷以及責任上的相互激勵。要大力營造輕松和諧的工作氛圍，使班主任的精神負擔得到必要的釋放，在實際工作中貫徹“剛性制度，人性化管理”的原則，使班主任能夠心情舒暢的開展工作。以建設(shè)先進的校園文化為導(dǎo)向，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，積極引導(dǎo)班主任因地制宜，開拓創(chuàng)新，以班級為主陣地，內(nèi)延外伸，大力營造高尚文明的育人氛圍，彰顯班級管理特色。

（三）讓傳統(tǒng)美德教育在班級煥發(fā)時代的生命力

孔子說：“少年若天性，習慣成自然”。由于傳統(tǒng)美德具有暗示導(dǎo)向功能，班主任精心搜集古代經(jīng)典中豐富的育人資源，利用板報、墻報、晨會、班會等途徑，從養(yǎng)成教育著手，把中專生一日常規(guī)要求細致化、生動化，努力促成學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

（四）發(fā)揮學生特長，彰顯班級文化特色

尺有所短，寸有所長，每一個孩子都有靈性，都有可愛之處，班主任要充分掌握學情，開展各種主題鮮明、形式活潑、富有情趣的學生自主實踐活動，為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己，發(fā)揮特長的機會，使每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值，讓每個學生學會欣賞自己。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建和諧校園

（一）建設(shè)環(huán)境文化

環(huán)境建設(shè)要突出校舍和校園的安全、整潔、綠化、亮化和美化；人文環(huán)境建設(shè)，要突出學校專業(yè)特色，反映學校辦學理念，融入企業(yè)優(yōu)秀文化。近年來，我校先后建設(shè)求知廣場、智慧園、勤奮園、水景園，成功校友名人長廊、未成年人法制教育警示基地，教學樓、實訓(xùn)樓、辦公樓文化走廊等，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，學生在這樣一個充滿著健康、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈得到洗禮，思想得到升華。

（二）加強精神文化和理念文化建設(shè)，用思想文化引領(lǐng)校園

精神文化是校園文化建設(shè)的核心，從奠定“和諧”思想，到齊心協(xié)力，同心同德，從確立校風、學風、教風，到具體落實外化為行動，從開展校園活動，到深入人心內(nèi)化為品格。總之，即結(jié)合辦學觀念、學校歷史、師生行為規(guī)范、專業(yè)特色、校園標識等校情，培育校園文化精神。

（三）開展特色活動，提升學生綜合素質(zhì)

抓特色，創(chuàng)品牌，積底蘊，是學校校園文化建設(shè)的更高追求。堅持每天在學生中開展“學唱經(jīng)典歌曲、朗誦經(jīng)典誓詞、宣誓德育誓詞”等德育系列活動，提升學生自律品德，抓好學生養(yǎng)成教育，開展文明禮貌月活動，把學生良好文明習慣的養(yǎng)成作為學校的特色工作來抓，這些成為我校校園文化建設(shè)引人注目的亮點，突出了我校育人特色。

（四）抓好“四項”專題活動