電工入門(mén)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工入門(mén)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工入門(mén)教案范文

一、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，形成有機(jī)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較普遍的一種教學(xué)手段，它利用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻的效果給課堂帶來(lái)活力。但整個(gè)課程純用多媒體來(lái)講課，仍存在一定的弊端。比如學(xué)生反應(yīng)整個(gè)授課過(guò)程過(guò)快，思路跟不上，對(duì)授課內(nèi)容印象較淺等問(wèn)題，尤其是電路基礎(chǔ)理論部分更是讓很多學(xué)生感到頭疼。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，有一定的空余時(shí)間可以讓學(xué)生思考，容易使學(xué)生緊跟老師的思路。所以，在整個(gè)課程的授課過(guò)程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，做好整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以講解單相交流電路為例，對(duì)于單一參數(shù)交流電路的電壓與電流的關(guān)系分析過(guò)程，用黑板來(lái)講解，從題設(shè)到結(jié)果，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有個(gè)接受過(guò)程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時(shí)，可以以圖片的形式將這三種器件的種類(lèi)及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)三種器件形成感觀認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)展了知識(shí)面;在講解功率時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)效果展現(xiàn)出其功率曲線圖，既有視覺(jué)沖擊，強(qiáng)化記憶，加深理解的效果，又節(jié)省了畫(huà)圖的時(shí)間。在講解電動(dòng)機(jī)的繼電器控制電路時(shí)，用黑板把低壓電器的動(dòng)作過(guò)程先講述一遍(對(duì)于低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體顯示，可以節(jié)省畫(huà)圖時(shí)間)，再利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)形象地展示出電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止過(guò)程，使學(xué)生更易理解整個(gè)控制系統(tǒng)。所以合理利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠突出重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少、教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天無(wú)疑是一種非常好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。

二、利用軟件仿真平臺(tái)，使抽象變具體

非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初學(xué)電工電子技術(shù)時(shí)，對(duì)于每一個(gè)電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導(dǎo)課程入門(mén)時(shí)，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實(shí)際流向，先設(shè)定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果分析電流的實(shí)際流向，但聽(tīng)從者并不多?；诖朔N情況，筆者借鑒前人利用EDA技術(shù)引入電工學(xué)教學(xué)[5]的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。在授課初時(shí)，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現(xiàn)在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先學(xué)會(huì)仿真軟件。在課堂教學(xué)時(shí)，再把仿真軟件作為教學(xué)的輔助工具。如對(duì)于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實(shí)際方向如圖1所示，更具有說(shuō)服力地改變了學(xué)生對(duì)“電源”只是提供電能的認(rèn)識(shí)，使抽象變具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松入門(mén)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(圖略)又如講解電路暫態(tài)分析中的RC電路中電容的充電過(guò)程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學(xué)生無(wú)法想象的電壓變化過(guò)程非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生理解電路的應(yīng)用電子技術(shù)工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺(tái)，學(xué)生還可以彌補(bǔ)由于授課學(xué)時(shí)少而造成的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限的缺陷，利用課余時(shí)間在此平臺(tái)上設(shè)計(jì)電路，對(duì)一些電路原理設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路仿真驗(yàn)證，既達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，又鍛煉設(shè)計(jì)電路的能力。對(duì)于那些對(duì)電工電子技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，還可以利用業(yè)余時(shí)間，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，在此平臺(tái)上獲得自己所做的一些小制作或小創(chuàng)新的仿真結(jié)果，既加深了對(duì)電路理論的理解，又提高了其動(dòng)手和創(chuàng)新能力?？傊?ldquo;授人以魚(yú)時(shí)不忘授人以漁”，學(xué)生在掌握課程的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于仿真軟件這個(gè)工具，能夠獨(dú)立進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用開(kāi)放式的硬件平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

電工電子技術(shù)是門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但基于目前高校的電工電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，配備的實(shí)驗(yàn)教材往往把實(shí)驗(yàn)電路詳細(xì)給出，硬件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也基本上搭建好了，學(xué)生僅是對(duì)照著已給出的電路連接幾根線，按照實(shí)驗(yàn)的要求測(cè)出幾個(gè)數(shù)據(jù)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不動(dòng)腦筋就能完成，實(shí)驗(yàn)成了一種“傻瓜”式實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不僅挫傷了學(xué)生動(dòng)手的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，使學(xué)生失去了成就感?；诖藛?wèn)題，也有人提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)[6]，但這種改革仍解決不了大部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)問(wèn)題。除此之外，由于實(shí)驗(yàn)題目多是某個(gè)定理或現(xiàn)象的驗(yàn)證，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有“系統(tǒng)工程”的概念。針對(duì)上述這些情況，筆者開(kāi)發(fā)出一套開(kāi)放式的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電子模塊三大部分，每一部分又細(xì)分幾個(gè)子模塊，比如數(shù)字電子模塊有脈沖形成模塊、開(kāi)關(guān)陣列、計(jì)數(shù)模塊、顯示模塊等。在每個(gè)模塊上僅給學(xué)生提供比“面膜實(shí)驗(yàn)板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個(gè)元器件留出插孔)及多種規(guī)格的芯片底座。學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上既可以自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也可以開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。但無(wú)論哪種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都必須獨(dú)立完成電路原理設(shè)計(jì)、硬件選型、電路搭建及調(diào)試工作，從始至終，讓學(xué)生把握主動(dòng)權(quán)。例如在此平臺(tái)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)0～99秒倒計(jì)時(shí)器的綜合實(shí)驗(yàn)(至少4個(gè)學(xué)時(shí)，可用于機(jī)電、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化等課時(shí)較多的專(zhuān)業(yè)，也可以作為這些專(zhuān)業(yè)的電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容)。學(xué)生首先必須根據(jù)系統(tǒng)功能要求，分析出系統(tǒng)的構(gòu)成：時(shí)鐘電路、鍵盤(pán)電路、預(yù)置電路、計(jì)數(shù)電路、復(fù)位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報(bào)警電路等內(nèi)容，然后再組成系統(tǒng)，(圖略)設(shè)計(jì)出原理圖并做出硬件選型后，學(xué)生在平臺(tái)上搭建電路，調(diào)試，并解決在調(diào)試過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，得出結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是主角，老師僅是扮演一個(gè)“技術(shù)顧問(wèn)”的角色。通過(guò)類(lèi)似于這樣的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握模塊化的設(shè)計(jì)方法，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，同時(shí)建立起“系統(tǒng)”的概念?？傊?，在這個(gè)平臺(tái)上，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在老師的配合下來(lái)完成，成就感強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使構(gòu)建一個(gè)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)成為可能。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，一些精品課程相繼建立了相應(yīng)的網(wǎng)站。針對(duì)學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)廣，學(xué)生人數(shù)多(每年全校有十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，1200多學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù))，而課堂授課學(xué)時(shí)相對(duì)較少(根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，授課學(xué)時(shí)不同，從36學(xué)時(shí)到120學(xué)時(shí)不等)，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間交流機(jī)會(huì)少等情況，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)公共學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，設(shè)計(jì)了課程介紹區(qū)、學(xué)習(xí)功能區(qū)、交流功能區(qū)、創(chuàng)新功能區(qū)等，每個(gè)欄目各司其職，不但方便了學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無(wú)障礙地交流。在課程介紹中，介紹了本課程的特點(diǎn)、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的要求及參考教材，使學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)全面的了解;在學(xué)習(xí)功能區(qū)，學(xué)生可以在線利用電子教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在線做一些題目的練習(xí)或者是自測(cè)，來(lái)檢查自己的知識(shí)掌握情況;在交流功能區(qū)，學(xué)生可以利用論壇交流學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或是學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng);在創(chuàng)新功能區(qū)，公布學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目的成果及設(shè)計(jì)思路過(guò)程，一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，另一方面也可以給學(xué)生的繼續(xù)創(chuàng)新做出案例，創(chuàng)新題目可以咨詢老師或者自擬，通過(guò)這樣訓(xùn)練，可以使學(xué)生視野開(kāi)闊、能力增強(qiáng)。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂擴(kuò)大了課程的受益面，與課堂教學(xué)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，創(chuàng)造了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互的環(huán)境;因而活躍了教學(xué)和學(xué)術(shù)氣氛，使學(xué)生得到熏陶。

第2篇：電工入門(mén)教案范文

1.一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)水平提出了更高的要求，因?yàn)閺?qiáng)化一體化教學(xué)后，學(xué)生的道德（主要是牽涉到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍）、理論基礎(chǔ)水平達(dá)不到一定要求的話，一體化教學(xué)無(wú)疑就是形而上學(xué)、形式主義而已。目前以及2~3年前的一體化教學(xué)基本上都是在全國(guó)各地的技師學(xué)院（并且主要的是大城市、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)）的大專(zhuān)生展開(kāi)試點(diǎn)教學(xué)。

2.一體化教學(xué)對(duì)師資提出了更高的要求，國(guó)家人社部每年委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)、考核，考核成績(jī)將反饋學(xué)員所在院校，并作為聘任、職稱(chēng)評(píng)定的重要依據(jù)。要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授專(zhuān)業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。

3.職校一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備環(huán)境，是需要更多資金投入的。作為事業(yè)單位的職業(yè)學(xué)校，沒(méi)有國(guó)家足夠的事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，如果單靠旁門(mén)左道去融資，就會(huì)有勉為其難的感覺(jué)。

4.一體化教學(xué)課程，對(duì)教材同樣也提出了相應(yīng)的要求，是根據(jù)國(guó)家人社局一體化教學(xué)大綱編制的“1277”課程模式。而這個(gè)課程模式，也是一個(gè)大綱式的、比較理想的教學(xué)模式，一般的普通職校是難以高攀的。以上幾點(diǎn)就是一體化教學(xué)的時(shí)代性優(yōu)勢(shì)與我校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的矛盾。

二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市場(chǎng)”

目前普通職校學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課，學(xué)生一是學(xué)習(xí)興趣不高，二是感覺(jué)較難入門(mén)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。由于受到理論基礎(chǔ)差的牽制，無(wú)論是理論課還是實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)效果不盡人意。兩年的理論學(xué)習(xí)，其中有半年還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，從事職業(yè)教育以來(lái)，學(xué)生生源素質(zhì)一屆比一屆差，加上電子產(chǎn)品、手機(jī)的高速發(fā)展，學(xué)生普遍都使用智能手機(jī)，雖然學(xué)校進(jìn)行了管控，但是無(wú)法完全改變“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。我們不妨換位思考一下，文化基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生食堂伙食差（或者學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差）而造成的身體素質(zhì)（特別是智力、腦力素質(zhì)）差的學(xué)生，要求他們都能像講武學(xué)堂的學(xué)生一樣專(zhuān)心上課，并且充分領(lǐng)會(huì)教師所講授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那真的是天方夜譚。擺在我們職校面前的就是如此的學(xué)生與環(huán)境，還有有待完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，有待制定的一體化課程體系，有待完善的雙師型教師隊(duì)伍，社會(huì)上企業(yè)所需求的適當(dāng)素質(zhì)的操作型技能人才，這就是客觀條件、客觀因素。我們應(yīng)該如何有效應(yīng)對(duì)。筆者認(rèn)為，最佳的應(yīng)對(duì)方案就是：因地制宜、因材施教，面向市場(chǎng)。

1.因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、調(diào)整，向一體化教學(xué)要求過(guò)渡。目前，我校正在實(shí)施一體化教學(xué)設(shè)備場(chǎng)地的硬件及軟件建設(shè)，由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，雖然不可能達(dá)到一次性到位，但是對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠用。另外，學(xué)校構(gòu)建一體化教學(xué)的設(shè)備場(chǎng)地，主要是要定位于培養(yǎng)高技能人才的高職學(xué)員。所以就要因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整教學(xué)的設(shè)施設(shè)備。一方面，面對(duì)我們職校目前素質(zhì)的學(xué)生，設(shè)計(jì)適用于本校的一體化教案、學(xué)材，從傳統(tǒng)的理論與實(shí)操分離教學(xué)逐步過(guò)渡到理實(shí)一體化教學(xué)上來(lái)。

2.因材施教、分類(lèi)教育是中國(guó)自孔子提倡“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”以來(lái)充滿智慧的傳統(tǒng)教育思想。在現(xiàn)代職業(yè)教育更應(yīng)充分體現(xiàn)這一思想，使每個(gè)學(xué)生受到最適當(dāng)?shù)慕逃?，使每個(gè)學(xué)生受到最可能的發(fā)展，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)的領(lǐng)域自然是面向先進(jìn)的環(huán)境而設(shè)計(jì)的。而有些用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求主要是能一般性操作而非設(shè)計(jì)或者精通維修。所以，在一體化教學(xué)過(guò)程中，課程改革有定規(guī)而無(wú)定法。方法比較靈活，需擎其要領(lǐng)而實(shí)現(xiàn)地方化、行業(yè)化、校本化。“校本教材”是以國(guó)家的相關(guān)職業(yè)教育的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，針對(duì)本地區(qū)、本學(xué)校所作出的教材，是實(shí)用、相對(duì)有效的。在一體化教學(xué)過(guò)程中，我們還要開(kāi)展多種課程形態(tài)，如在一體化教學(xué)工作島學(xué)習(xí)，到工礦企業(yè)參觀，調(diào)研學(xué)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)講課等。校本教材的編制關(guān)鍵是要注意以下幾點(diǎn)：選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有收獲、學(xué)以致用，不斷改善其學(xué)習(xí)品質(zhì)。根據(jù)實(shí)踐崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求，編寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)相符合的學(xué)習(xí)手冊(cè)或培訓(xùn)手冊(cè)，即符合素質(zhì)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)生易學(xué)易懂、易于識(shí)記。按照職業(yè)教育的現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，必須通過(guò)一本職業(yè)技能證書(shū)鑒定才能獲得中職畢業(yè)資格，因此將物流員或銷(xiāo)售員職業(yè)鑒定證書(shū)課程列為學(xué)生必修課程。職業(yè)資格或技能鑒定證書(shū)多樣化。

3.面向市場(chǎng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求，以周邊地區(qū)企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，盡量以校企掛鉤為定位，確定優(yōu)化后的電工電子專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)特色。直接向電工電子用人企業(yè)提供高技能操作人才，建立起直接與企業(yè)掛鉤、企業(yè)下訂單式的人才定向培養(yǎng)機(jī)制。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：電工入門(mén)教案范文

【關(guān)鍵詞】中職教育 電子科學(xué) 課堂教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0021-01

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

電學(xué)是一門(mén)綜合性的課程，也是電子技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程。我國(guó)中職院校的電子技術(shù)、電氣以及相關(guān)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)都必須以基本電子學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深入探究，由于課程本身的綜合性、理論性與實(shí)踐性，在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要有如下特點(diǎn)：

1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路容易混淆不清。中職學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯理解方面，而中職電學(xué)課程的基本概念較多，并且較為抽象，概念之間區(qū)別不明顯，容易造成混淆不清，學(xué)生思路難以理清。

2.課程理論性較強(qiáng)，且對(duì)實(shí)踐要求較高，課程教學(xué)難以處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系。電學(xué)課程需要學(xué)生掌握電磁物力的基本元件、電路、電流情況、電子元件類(lèi)型等知識(shí)，其內(nèi)容較多，而課程與學(xué)制較短，難以處理好理論教學(xué)與實(shí)踐演示之間的關(guān)系。尤其是中職學(xué)生其理論水平有限，且動(dòng)手實(shí)踐能力較差，因而造成教師難以將課堂理論教學(xué)與試驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

3.課程理論教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)器材與軟件，難以直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示。

4.課程知識(shí)革新較慢，其內(nèi)容明顯滯后于社會(huì)新技術(shù)的發(fā)展。中職電學(xué)的教材知識(shí)革新較慢，對(duì)于最新技術(shù)與知識(shí)不能很好地與之銜接，難以培養(yǎng)出真正適合社會(huì)實(shí)際需求的人才。

二、教學(xué)改革的基本思路

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革深化，中職教育內(nèi)容必須走適應(yīng)社會(huì)需求的道路。而對(duì)于目前中職院校電學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行改革和調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思維，全面充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的實(shí)際需求，在為學(xué)生今后進(jìn)入電子技術(shù)行業(yè)打下基礎(chǔ)的同時(shí)，保證其畢業(yè)以后能夠完全適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的需求與發(fā)展要求，畢業(yè)即就業(yè)。為此，我們需要從理論、實(shí)踐與課堂多媒體教學(xué)這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。當(dāng)前的中職教育在電學(xué)課堂教育方面都存在或多或少的弊端，我們?cè)趯?shí)踐教育中，要探索出一套符合電學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)新思路，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、信息多媒體技術(shù)來(lái)改善教學(xué)效果，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，增加課堂教學(xué)的有效性。因此，電學(xué)課堂教學(xué)在理論教學(xué)中要脫離傳統(tǒng)的教室，在實(shí)際的電子生產(chǎn)制作線上結(jié)合實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行理論的認(rèn)知與完善，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)多媒體軟件來(lái)輔助教學(xué)，加深學(xué)生的印象，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作與電路制作掃清障礙。

三、改革電學(xué)課堂教學(xué)模式的措施

中職學(xué)院是我國(guó)未成年人職業(yè)教育體系的重要組成部分，其與一般普通高中教育區(qū)別較大，我們?cè)趯?shí)際的電學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)無(wú)職業(yè)目標(biāo)、無(wú)職業(yè)情景的純理論教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不是為了驗(yàn)證學(xué)科知識(shí)和理論的嚴(yán)密性與結(jié)構(gòu)，而是為了以此為基礎(chǔ)，為將來(lái)深入研究打下扎實(shí)的根基，提倡以能力為主的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，注重學(xué)生未來(lái)的深入研究與就業(yè)導(dǎo)向。因此，我們必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并配以信息多媒體課堂教學(xué)技術(shù)，形成一體化的教學(xué)模式。

1.革新教材知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)建設(shè)。中職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教材選定時(shí)，要注重其對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)社會(huì)最新主流技術(shù)的講解，并且組織學(xué)校專(zhuān)家教師，深入理解教材內(nèi)容，并進(jìn)行合理的改變及教案編寫(xiě)，使之能夠適應(yīng)學(xué)生的基本需要與能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)要制定一系列的學(xué)科基本目標(biāo)，不能滿目的進(jìn)行理論教學(xué)，而忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況，為此，中職電學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置以下課程目標(biāo)：（1）能夠識(shí)別基本的、主流的電子元件；（2）能夠熟練使用常用工具集儀表；（3）能夠分析電路情況與參數(shù)計(jì)算；（4）能夠制作、安裝簡(jiǎn)單的電路，能進(jìn)行故障檢查與排除；（5）能夠進(jìn)行電路仿真與制圖；（6）能夠獨(dú)立制作較為復(fù)雜的電路板以及運(yùn)用初步的電子工藝進(jìn)行電路板改造與創(chuàng)新。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)途徑，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。中職院校要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。為此，學(xué)?？梢赃M(jìn)行如下方面的嘗試：（1）合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)室，將課堂理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對(duì)電子元件、儀器的認(rèn)知，并且進(jìn)行相關(guān)電路配接以及故障排除；（2）開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究與實(shí)踐，　即引進(jìn)社會(huì)相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目制作，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中掌握電子技術(shù)相關(guān)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）在學(xué)校興建電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，讓學(xué)生能夠直接參與相關(guān)電子技術(shù)的制作；（4）加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將在課堂上將理論與實(shí)踐直觀地結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行電學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，尤其是仿真軟件的運(yùn)用，這樣可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解電子技術(shù)的內(nèi)容。對(duì)于一些較為抽象的概念或者電路信息，我們需要運(yùn)用多媒體以及計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，配合課堂理論，在加深學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)及理解的程度上，讓學(xué)生能夠至關(guān)的進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知，從而將理論、實(shí)踐與仿真三方結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工入門(mén)教案范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 學(xué)生 教師 問(wèn)題

近些年來(lái)，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)量大，但絕大多數(shù)學(xué)生文化程度低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生厭學(xué)和學(xué)習(xí)障礙等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這個(gè)問(wèn)題解決不好，就會(huì)影響技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，影響職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是受其個(gè)體的人生價(jià)值觀、各種非智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)起促進(jìn)作用的外部因素或情境等影響。近幾年來(lái)，任教于中等職業(yè)學(xué)校的教師多有這樣的體會(huì)：許多學(xué)生學(xué)無(wú)動(dòng)力，教師教得吃力。造成這些學(xué)生學(xué)無(wú)動(dòng)力的因素是多方面的，大致有以下幾方面：

一、學(xué)生自身因素

（一）基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低

從初中教育進(jìn)入職業(yè)教育，職校生面臨兩個(gè)較大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容的增多和程度的加深，二是教師教學(xué)方法的改變。初中階段的課程主要如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理等，這些課程學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)心理，或多或少有點(diǎn)提不起興趣。致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。與此同時(shí)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，大量的專(zhuān)業(yè)課程一時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)無(wú)從下手。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)原理》、機(jī)械專(zhuān)業(yè)的《電工與機(jī)械》、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的《數(shù)控機(jī)床操作》等，這些課程理論性實(shí)踐性都較強(qiáng)。由于專(zhuān)業(yè)課本身的特點(diǎn)使職校的教學(xué)方法與初中教學(xué)有很大不同，職校生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。這些變化使初中階段基礎(chǔ)本來(lái)就很差、學(xué)習(xí)能力很低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程難入門(mén)，摸不透，吃不消。結(jié)果，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱。

（二）破罐子摔破的心態(tài)

也有一部分的學(xué)生，從初中開(kāi)始以被貼上差生的標(biāo)簽，求知欲遭到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)習(xí)進(jìn)取心消失殆盡。在他們的自我認(rèn)知當(dāng)中，還是認(rèn)為自己不是讀書(shū)的材料，再怎樣努力也是徒勞無(wú)功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂(lè)、上網(wǎng)、看不良書(shū)刊、熱衷交友等方面，上課無(wú)精打采、作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)無(wú)興趣。在課堂中不僅自己不學(xué)，還會(huì)破壞教學(xué)秩序，影響教師的正常教學(xué)。所以，學(xué)生離校上網(wǎng)、上游戲機(jī)廳、無(wú)故請(qǐng)假等現(xiàn)象是家常便飯。

二、教師因素

作為傳道授業(yè)解惑的教師來(lái)說(shuō)，大部分能夠認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，但不可否認(rèn)也有部分老師的責(zé)任心不夠，疏于管理，在平時(shí)的交流溝通比較少，思想教育工作做的不夠細(xì)致；教師授課的內(nèi)容只限教材，不能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，形式單一，沒(méi)有利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)；沒(méi)有兼顧到不同學(xué)生個(gè)體之間的差異；教學(xué)理念落后，課堂上教師為講授為中心，缺少與學(xué)生的互動(dòng)與交流，對(duì)課堂中影響課堂秩序的情況不管理或采用呵斥或嚴(yán)厲制止等等，這些情況都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果。

三、社會(huì)因素

職校學(xué)生正處于一個(gè)改革開(kāi)放的社會(huì)大環(huán)境，認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的意識(shí)非常強(qiáng)，是非分辨能力不夠，處于叛逆期，容易受到不良的社會(huì)風(fēng)氣，容易上當(dāng)、受騙、變壞，無(wú)心學(xué)習(xí)，紀(jì)律渙散，意志消沉。

四、解決方案

首先：要了解學(xué)生，保證課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的備課就是根據(jù)教材準(zhǔn)備教案，這種傳統(tǒng)的做法往往很少考慮學(xué)生的情況，甚至忽略學(xué)生實(shí)際情況，根本不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這樣的教法呆板，學(xué)生是被動(dòng)的接受。因此，要做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，備課關(guān)鍵是備學(xué)生、備學(xué)情，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，清楚學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過(guò)程時(shí)也不能先入為主地設(shè)計(jì)所謂問(wèn)題并確定答案，提問(wèn)內(nèi)容更多的應(yīng)是以學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，感興趣的問(wèn)題為選擇范圍。因此，了解學(xué)生實(shí)際情況是保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

然后：站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題。

站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)。要理解學(xué)生，首先教學(xué)要把自己和學(xué)生放在同等的位置，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的溝通氛圍，學(xué)生才能把自己的真實(shí)想法告訴教師，而教師也需要設(shè)身處地去感受學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不能以自己層面的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的是非對(duì)錯(cuò)，而是要以積極態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)、行為中的積極面、光明面、長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)予以有選擇的、特別的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)正面的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生感受到被理解的溫暖，給予學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的勇氣和力量，來(lái)規(guī)范自己的行為，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后：需要恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)。

恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，是課堂教學(xué)的劑，是有效教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)就是“師生互動(dòng)”的教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)生才可能獲得相互理解，有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生個(gè)體的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流而獲取新知識(shí)。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提出問(wèn)題，因此精心地準(zhǔn)備幾個(gè)既能揭示學(xué)科本質(zhì)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到最基礎(chǔ)的知識(shí)，能培養(yǎng)最基本能力的問(wèn)題鏈?zhǔn)菐熒g完成有效互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2012年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話，針對(duì)職業(yè)教育從十二個(gè)方面進(jìn)行部署，其中第九條是繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教執(zhí)行教育教學(xué)的基本單位，而教師教學(xué)能力具體現(xiàn)在學(xué)生的課程教學(xué)，同時(shí)教育是教學(xué)不可缺少的一部分，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決影響他們學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》

第5篇：電工入門(mén)教案范文

依據(jù)學(xué)?？傮w工作思路，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)學(xué)校關(guān)于新學(xué)期教學(xué)工作的要求，對(duì)照省督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，逐步推行職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)課堂、興趣互動(dòng)進(jìn)課堂，5S管理進(jìn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的教學(xué)模式，積極探索課堂教學(xué)改革和教學(xué)管理新思路。以課堂教學(xué)改革為抓手，以技能實(shí)訓(xùn)規(guī)范為推手，強(qiáng)化過(guò)程管理，提高教育教學(xué)效率。通過(guò)卓有成效的講座、公開(kāi)課等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使我校教育教學(xué)質(zhì)量在新形勢(shì)下上檔次，上臺(tái)階。

一、將省督導(dǎo)評(píng)估融進(jìn)日常教學(xué)，以迎檢促教學(xué)管理提高。

學(xué)校的工作重點(diǎn)是抓教學(xué)，教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。為此，教務(wù)處本學(xué)期為了抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作，同時(shí)，也是為了迎接省政府的督導(dǎo)檢查，嚴(yán)格教學(xué)管理秩序，狠抓管理制度的落實(shí)。并借省檢查組巡視督導(dǎo)學(xué)校的東風(fēng)，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)功。

檔案準(zhǔn)備是一項(xiàng)繁復(fù)、細(xì)致的大工程。在任校長(zhǎng)的指揮下，教務(wù)處帶領(lǐng)學(xué)校各處室根據(jù)評(píng)估體系共完成45盒150余卷的檔案整理工作。面對(duì)條目眾多、科室交叉、資料瑣碎等問(wèn)題，各處室老師進(jìn)行合理安排分工，周密協(xié)調(diào)，克服時(shí)間和工作上的各種困難因素，確保日常正常工作與迎檢檔案工作兩不誤。統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面、統(tǒng)一目錄要求，統(tǒng)一裝訂并放置檔案盒內(nèi)，一百多卷材料，記錄著學(xué)校的發(fā)展，濃縮著檔案整理老師的辛苦和汗水，從檔案材料中彰顯出學(xué)校管理的精細(xì)化。

為順利通過(guò)督導(dǎo)檢查，校園文化建設(shè)中我們負(fù)責(zé)校史展覽、櫥窗文化、教師系列、圖書(shū)閱覽等展牌設(shè)計(jì)，從小樣的起草到定稿，從每塊展牌的設(shè)計(jì)到安裝，無(wú)不滲透著設(shè)計(jì)者的理念，建設(shè)者的辛勤。校史展覽、櫥窗文化、樓道展牌，處處皆景觀，點(diǎn)點(diǎn)展文化。一塊塊櫥窗、展牌，包涵技藝立身、名師榜樣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、勵(lì)志成才等系列主題，內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻，每一塊展牌都是智慧的結(jié)晶，展現(xiàn)出精心的設(shè)計(jì)和制作技藝。凸顯職校宗旨、蘊(yùn)含職校特色的校園文化氛圍已經(jīng)基本形成。

二、將職業(yè)素養(yǎng)融進(jìn)教育教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課堂新模式。

本學(xué)期，全面展開(kāi)將職業(yè)素養(yǎng)融進(jìn)教育教學(xué)教改活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的研究，使實(shí)訓(xùn)教師將職業(yè)素養(yǎng)與技能訓(xùn)練融為一體，實(shí)訓(xùn)中逐步貫徹5S管理。實(shí)訓(xùn)教師備課中從勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、誠(chéng)實(shí)守信、安全文明生產(chǎn)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)意識(shí)等基本素質(zhì)入手，創(chuàng)新教案的書(shū)寫(xiě)。在實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行基本的職業(yè)素養(yǎng)培育訓(xùn)導(dǎo)，讓學(xué)生從小事做起，在小處嚴(yán)格要求自己，逐步讓制度規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，讓良好的習(xí)慣形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

同時(shí)，各部依托專(zhuān)業(yè)骨干教師，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)。各專(zhuān)業(yè)依據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建符合5S管理體系的實(shí)訓(xùn)模式。將職業(yè)素養(yǎng)教育——5S管理過(guò)程融入到各部實(shí)訓(xùn)管理中，如實(shí)訓(xùn)課中，老師將入門(mén)教育、現(xiàn)場(chǎng)講解、示范與學(xué)生操作指導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)管理、小結(jié)講評(píng)等均體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。機(jī)電部實(shí)訓(xùn)中注意從小事上嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)考勤紀(jì)律、嚴(yán)格穿戴要求、強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)工作秩序管理、實(shí)施5S現(xiàn)場(chǎng)管理。通過(guò)學(xué)生有意識(shí)的改進(jìn)、提高逐步做到規(guī)范作業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。將學(xué)生工作態(tài)度、工作作風(fēng)記錄在過(guò)程評(píng)價(jià)中，在成績(jī)總評(píng)中占適當(dāng)比例。

在教師自學(xué)基礎(chǔ)上，由我校省級(jí)骨干教師周建軍做了《通過(guò)5S管理提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)》的專(zhuān)題講座，從理論層面加深對(duì)5S管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)課實(shí)際，具體、深入闡述如何在實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行五步（第一步整理；第二步整頓；第三步清掃；第四步清潔；第五步素養(yǎng)）工作步驟的實(shí)施。使老師們從理論到實(shí)踐對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有了清楚的了解，對(duì)5S管理的推行有了明確的方向。

三、開(kāi)展創(chuàng)新課活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，不斷提高師資的整體水平。按照教務(wù)處計(jì)劃，11月至12月期間，在全校開(kāi)展了課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)授課形式的公開(kāi)課活動(dòng)，各系部重點(diǎn)推薦了課堂教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，與學(xué)生互動(dòng)較多，教改成果顯著的教師，機(jī)電部為嚴(yán)濤、馬小寧老師，機(jī)制部為張春梅、付會(huì)老師，服務(wù)藝術(shù)部為史春琦、吳冬妹老師。老師們準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件及相關(guān)視頻材料，教學(xué)中使用電子白板進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂容量，收到了極佳的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)課中，老師們把5S管理融入課堂，滲透到每一步實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在本次課堂、實(shí)訓(xùn)公開(kāi)課活動(dòng)中，在教務(wù)處的統(tǒng)一組織下，各系部召集教研組長(zhǎng)、青年教師積極聽(tīng)課達(dá)到97人次。此次活動(dòng)還得到了學(xué)校的大力支持，唐書(shū)記等校極領(lǐng)導(dǎo)也參與到聽(tīng)課隊(duì)伍中，并提出了很多寶貴意見(jiàn)，使這次活動(dòng)的開(kāi)展邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

四、在教研比賽中提升教師技藝，彰顯教師魅力。

針對(duì)職校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教務(wù)處帶領(lǐng)教師積極參加教學(xué)教研比賽，引領(lǐng)教師在大賽中探索職業(yè)教育的規(guī)律和方法，研究教育教學(xué)改革，以教學(xué)研究和探索，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革的深化，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。組織教師參賽，以賽促教、以賽促改；教學(xué)手段上大力推廣多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極探討微課制作運(yùn)用，提高教學(xué)效果，成果頗豐。本學(xué)期，在全國(guó)、省、市教師業(yè)務(wù)大賽中我校教師頻頻獲獎(jiǎng)，我校張春梅老師參加全國(guó)職業(yè)學(xué)校教師說(shuō)課大賽，獲得二等獎(jiǎng)；在河北省教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽中，我校張春梅、鐘雪蘭、姜立巖獲得一、二等獎(jiǎng)；孟慶鳳老師在河北省德育教師大賽中獲得一等獎(jiǎng)。他們?cè)谡f(shuō)課過(guò)程中表現(xiàn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，分析準(zhǔn)確，條理清晰，語(yǔ)言精練，從設(shè)計(jì)意圖、目標(biāo)定位、教材分析、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法（學(xué)法）、活動(dòng)流程、活動(dòng)延伸幾方面以輕松自如的教態(tài)和富有感染力的語(yǔ)言，進(jìn)行了生動(dòng)地演示解說(shuō)，流暢地闡述自己的觀點(diǎn)，充分展示了自己掌握理論、技能的水平，駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)的能力，得到了評(píng)委的高度評(píng)價(jià)，通過(guò)大賽有效地提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平朝著更加健康、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

五、豐富學(xué)生活動(dòng)，提高技能水平。

技能比賽工作是教學(xué)工作的重點(diǎn)，教務(wù)處每學(xué)期選拔優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師，組成專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、有考核地開(kāi)展技能訓(xùn)練，堅(jiān)持“貴在平時(shí)，重在集訓(xùn)，橫向拓寬，縱向提升”的原則，提高技能比賽成績(jī)。積極備戰(zhàn)市級(jí)技能比武，力爭(zhēng)有新的突破，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)積累條件。在唐山市中職學(xué)生大賽中，電工、烹飪、焊工、平面等專(zhuān)業(yè)獲團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)，張偉業(yè)、陳鋒等同學(xué)獲高級(jí)工，殷增光等19位同學(xué)獲中級(jí)工。陳淑敏等教師獲市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。

六、發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，新老攜手同發(fā)展。