良好的行為習(xí)慣精選(九篇)

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第1篇：良好的行為習(xí)慣范文

關(guān)鍵詞：良好行為習(xí)慣；師表形象；言談舉止

作為一名幼兒老師，不僅承擔(dān)著孩子教育教學(xué)的責(zé)任，也承擔(dān)著培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的重任?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言行舉止影響著幼兒的成長(zhǎng)。因此，教師要十分注意自己給幼兒留下的印象，要努力使自己從各個(gè)方面成為學(xué)生能夠仿效的榜樣。

一、和幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民平等和諧、輕松愉快的師生關(guān)系。只有在這種環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅地表現(xiàn)自己。

二、語(yǔ)言表達(dá)文明規(guī)范

語(yǔ)言交流是教師和幼兒溝通的重要方式。教師在平時(shí)的教育管理中要注意用語(yǔ)文明規(guī)范，講究語(yǔ)言藝術(shù)，用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生。教師語(yǔ)言要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，多說(shuō)“你回答得真好”“你愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真為你高興”“老師相信你一定行”這些增加孩子自信的話，即使對(duì)待反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向敏感的孩子，也要不急不躁，親切平和，一定不能說(shuō)臟話、粗話。

三、心態(tài)、情緒平穩(wěn)愉快

幼兒教師在教育活動(dòng)中要有健康積極的心理和愉快平穩(wěn)的情緒，不能把煩惱、焦慮、怒氣等不良情緒帶給幼兒，這是教師的職業(yè)要求。每一位教師走進(jìn)教室后，都要把一切煩惱、不快暫時(shí)拋到腦后，把那些引起自己情緒波動(dòng)的事情暫時(shí)忘記，主動(dòng)控制自己的不良情緒，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)變，以快樂(lè)、飽滿和平穩(wěn)的情緒去感染幼兒，全身心地投入到教育活動(dòng)中。

綜上所述，教師在幼兒的心目中是神圣的，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象，教師的言行舉止無(wú)時(shí)不在影響著幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要時(shí)刻注意自己的形象，為幼兒樹(shù)立榜樣，對(duì)幼兒多關(guān)心鼓勵(lì)，使幼兒自信、愉快地生活學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜明偉.幼教教師良好形象的提升途徑[J].學(xué)前教育研究，2011（08）.

第2篇：良好的行為習(xí)慣范文

一、家庭是搖籃

我國(guó)文化傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“言傳身教”，對(duì)廣大少年兒童而言，父母的一言一行、舉手投足無(wú)不在其成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生重要影響。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中自私、利己等扭曲的觀念通過(guò)家庭向少年兒童滲透，父母的一些錯(cuò)誤觀念影響少年兒童的價(jià)值取向，讓孩子在道德行為選擇上有時(shí)面臨困境。獨(dú)生子女成為家庭的焦點(diǎn)，很多孩子在家里嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，家長(zhǎng)包辦了本應(yīng)該屬于孩子去做的很多事情。有些行為習(xí)慣養(yǎng)成的最大難度來(lái)自家庭，孩子不但在家里放松了對(duì)自己的行為要求，父母和長(zhǎng)輩的過(guò)度關(guān)懷反而會(huì)滋生很多不良行為習(xí)慣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，孩子的壞習(xí)慣大多是在家庭中養(yǎng)成的，不僅僅是嬌生慣養(yǎng)，根據(jù)弗洛伊德的理論，家長(zhǎng)的眼神、家長(zhǎng)的習(xí)慣、家長(zhǎng)之間不良的對(duì)話都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

二、社會(huì)是炕坊

少年兒童不是生活在真空中，現(xiàn)代社會(huì)生活環(huán)境對(duì)少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮著越來(lái)越重要的影響。教育學(xué)理論認(rèn)為，少年兒童心理健康的一個(gè)重要表現(xiàn)就是知行的一致性?，F(xiàn)在個(gè)別少年兒童不同程度地存在知行分離的狀況，如，在學(xué)校能主動(dòng)向老師、同學(xué)打招呼，到社會(huì)上或者回到家中則不能很好堅(jiān)持。社會(huì)生活是一面鏡子，能照出少年兒童行為上的偏失；社會(huì)生活是一所學(xué)校，能讓少年兒童辨別是非堅(jiān)持行為準(zhǔn)則。我們要讓少年兒童從我做起，從小事做起，增強(qiáng)辨別能力，抵制不良的行為習(xí)慣，做營(yíng)造社會(huì)良好風(fēng)氣的助推器。一個(gè)孩子如果在家庭中染上了不好的習(xí)慣，那么社會(huì)則會(huì)放大這種不良習(xí)慣的壞效應(yīng)；一個(gè)孩子如果有好的習(xí)慣，但到了社會(huì)，抵制不了誘惑，則會(huì)將好習(xí)慣變成壞習(xí)慣，因此，對(duì)孩子進(jìn)行健康的社會(huì)教育，是十分必要的。

三、學(xué)校是凈地

習(xí)慣養(yǎng)成絕非是一朝一夕就能達(dá)到的，而需要不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。在少年兒童習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)校系統(tǒng)地組織教育發(fā)揮著不可替代的重要作用。學(xué)校系統(tǒng)組織教育針對(duì)少年兒童的年齡特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)親身實(shí)踐體驗(yàn)，把做人、做事的基本道德素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，讓少年兒童感受習(xí)慣養(yǎng)成的喜悅，感受健康成長(zhǎng)的快樂(lè)。需要注意的是，現(xiàn)代少年兒童的獨(dú)立性和自主性越來(lái)越凸現(xiàn)，他們喜歡對(duì)各種事物、現(xiàn)象表達(dá)個(gè)體的見(jiàn)解，我們要善于讓少年兒童完成“自育”，變被動(dòng)接受教育為內(nèi)在自覺(jué)。

一個(gè)人把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為不是一件容易的事情，特別是小學(xué)兒童由于堅(jiān)持性較差，自制力不強(qiáng)。即使初步具備了辨別是非、好壞的能力，也往往出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。小學(xué)兒童要注重良好的道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來(lái)的，要在每天實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)，在訓(xùn)練的過(guò)程中要“動(dòng)之以情”“曉之以理”“導(dǎo)之以行”“持之以恒”。

1.明理以養(yǎng)精神。用名人的故事或教育者自己的體驗(yàn)講養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣。如，講“福特的故事”，告訴孩子們“做好小事情，養(yǎng)成好習(xí)慣，才能成就大人生”。

2.示范以培標(biāo)準(zhǔn)。兒童的行為是從模仿開(kāi)始的，孩子就是在父母言行舉止中潛移默化地成長(zhǎng)著。因此，我們要注意自己的一言一行，盡最大可能減少對(duì)孩子的負(fù)面影響，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。

3.體驗(yàn)以動(dòng)真情。主體體驗(yàn)是良好行為習(xí)慣“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的關(guān)鍵因素。要抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”，習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)實(shí)踐積累的過(guò)程。

4.配合以成合力。家校一致，形成合力，才有實(shí)效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，但是學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。

第3篇：良好的行為習(xí)慣范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

行為習(xí)慣在幼兒一日生活中占有重要地位。行為習(xí)慣教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。那么，如何幫幼兒建立良好的行為習(xí)慣，并取得良好的效果呢？

一、制定規(guī)范，加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí)

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。如針對(duì)幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先請(qǐng)他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護(hù)這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時(shí)扶起來(lái)”。在規(guī)則制定后我們就要訓(xùn)練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過(guò)程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況，對(duì)遵守規(guī)則的及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，而對(duì)于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時(shí)制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時(shí)舉手回答問(wèn)題”這一規(guī)則也要多次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行…… 教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說(shuō)不練是沒(méi)有用的孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。。再如大班幼兒起床后要學(xué)會(huì)疊被子練習(xí)，哪怕是孩子疊一遍老師再拆開(kāi)、返工重疊一次；也應(yīng)該讓孩子繼續(xù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段熟練的過(guò)程孩子們已經(jīng)能夠完成得很好并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅與自信。

二、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)多肯定，堅(jiān)持正面教育

心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。當(dāng)你注意到某些幼兒上課坐姿不端正時(shí)，你說(shuō)一句，看某某坐的姿勢(shì)真漂亮？幼兒就刷刷都坐好了。

當(dāng)然多表?yè)P(yáng)并不代表不批評(píng)不懲罰。如我經(jīng)常幼兒下樓有把扶手做滑梯的幼兒，這是非常危險(xiǎn)的行為，于是下樓游戲前我提出誰(shuí)下樓再劃扶手，就要失去游戲機(jī)會(huì)。為了避免懲罰，孩子們多數(shù)能夠遵守規(guī)則，個(gè)別自控能力差的孩子因違反規(guī)則受到了相應(yīng)懲罰，體驗(yàn)到了后果，也能游戲。在家庭中也是一樣，如果孩子在逛商場(chǎng)時(shí)喜歡亂要東西，如果達(dá)不到愿望就當(dāng)眾撒潑，那就應(yīng)該在出門(mén)前講好最需要買(mǎi)的一件或兩件東西多了就不再買(mǎi)，如果不講理撒潑將受到懲罰，下次不帶去逛街了。

三、發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及教師的言傳身教

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛(ài)子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響；而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀，樹(shù)立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，上上屆大班時(shí)，我根據(jù)我們班級(jí)情況幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容可以自定，有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任心、交往能力等多個(gè)方面，制定了具體的標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好中差╳。評(píng)比發(fā)現(xiàn)，我們?cè)u(píng)比設(shè)定的內(nèi)容不能太多，可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)，如冬天時(shí)候發(fā)現(xiàn)幼兒來(lái)園遲到者較多，我們可以增加來(lái)園這一項(xiàng)。如發(fā)現(xiàn)幼兒自我整理小課桌能力不好，增加整理課桌項(xiàng)目。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周五下午通過(guò)讓孩子們通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，如班長(zhǎng)，值日生光榮稱(chēng)號(hào)，或小玩具等。號(hào)召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對(duì)于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評(píng)比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而產(chǎn)生自律意識(shí)，自己要求進(jìn)步。

老師、家長(zhǎng)要以身作則，因?yàn)槟愕难詡魃斫踢€是會(huì)勝過(guò)那些空洞的規(guī)則，會(huì)“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響著孩子。每一位帶過(guò)小班的老師都會(huì)有這樣的體會(huì)：剛?cè)雸@加入集體生活的孩子們會(huì)時(shí)時(shí)、事事模仿自己的老師，把自己一天來(lái)在幼兒園觀察到的老師的一言一行甚至語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)活靈活現(xiàn)的表演給家長(zhǎng)或是在同伴游戲中再現(xiàn)出來(lái)。這就要求我們——不光是班上的老師，但凡是孩子身邊的成人——都應(yīng)該有良好的行為習(xí)慣，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，因?yàn)橐粋€(gè)整體，其成員之間是會(huì)互相影響的。要求孩子做到的，自己必須要注意示范作用，在潛移默化中影響孩子。如要求孩子搬椅子輕搬輕放自己也要輕搬輕放，要求孩子在教室里輕聲說(shuō)話自己也不能大聲喧嘩，要求孩子懂禮貌自己也應(yīng)帶頭使用禮貌用語(yǔ)……

四、家園合作

第4篇：良好的行為習(xí)慣范文

大家早上好!

今天我講話的主題是:《愛(ài)我校園，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣》

同學(xué)們，每當(dāng)我們排著整齊的隊(duì)伍站在整潔的操場(chǎng)上參加莊重的升旗儀式時(shí)，你想過(guò)沒(méi)有？假如我們的操場(chǎng)上到處都是垃圾，風(fēng)一吹，垃圾漫天飛舞，大家還會(huì)專(zhuān)心參加升旗儀式嗎？還有好心情參加升旗儀式嗎？校園是我們共同生活的地方，所以，愛(ài)護(hù)校園，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，共創(chuàng)美好校園環(huán)境是我們每個(gè)同學(xué)的責(zé)任。然而，我們看到：在同學(xué)們積極認(rèn)真地打掃后不久，校園的地面上就躺著一些垃圾袋、塑料瓶，甚至還會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料袋、紙屑從樓上飛下來(lái)的情況。尤其是早晨、中午進(jìn)校期間。各位同學(xué)都捫心自問(wèn)一下，你扔過(guò)嗎？隨手扔下不僅僅是一張紙屑或食品包裝袋，扔下的是你的文明和習(xí)慣。

同學(xué)們，當(dāng)你看到文明監(jiān)督崗的成員們笑盈盈的向你走過(guò)來(lái)，聽(tīng)到他們很有禮貌地說(shuō):“請(qǐng)你撿起扔下的垃圾!”“請(qǐng)你把垃圾放到垃圾桶里!”時(shí)，你是否意識(shí)到自己隨手扔垃圾的行為就是破壞環(huán)境衛(wèi)生的壞習(xí)慣呢?你是否樂(lè)意在這些同學(xué)的監(jiān)督和幫助下，改掉這個(gè)壞毛病呢?

同學(xué)們，學(xué)校是同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，是我們成長(zhǎng)的家園，同學(xué)們從每天清晨踏入我們校園的那一刻起，你們一天的大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)，學(xué)校就是你們的家，你們是學(xué)校的小主人，保護(hù)好校園的環(huán)境衛(wèi)生，為自己、為大家營(yíng)造一個(gè)清新幽雅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，是我們每一位師生不可推卸的責(zé)任。所以，要保護(hù)好我們校園的環(huán)境衛(wèi)生，單靠文明監(jiān)督崗的這些同學(xué)是不夠的，希望同學(xué)們都能積極行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)增強(qiáng)保護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)，爭(zhēng)做捍衛(wèi)校園環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士，并努力踐行以下幾點(diǎn):

一、不許帶零食進(jìn)校門(mén);

二、以愛(ài)護(hù)校園環(huán)境為己任，自覺(jué)維護(hù)校園的清潔衛(wèi)生，做好值日生工作;做好每天一小掃、每周一大掃的清潔工作。

三、不亂扔垃圾，看到亂扔垃圾的同學(xué)要敢于提醒和監(jiān)督。

四、看到地面上有紙屑、果皮、塑料袋等，應(yīng)主動(dòng)揀起來(lái)放到垃圾桶里。

第5篇：良好的行為習(xí)慣范文

一、以德育為首，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德教育，是教育工作的重中之重。那么，學(xué)生良好的道德行為如何培養(yǎng)呢？

1.采取講理教育。知、情、意、行是道德教育的四個(gè)重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一種行為習(xí)慣的要求時(shí)，教師應(yīng)采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。如今，有的小學(xué)生每天花零用錢(qián)較多，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講理教育，讓學(xué)生懂得，家長(zhǎng)掙錢(qián)不容易，我們要從小養(yǎng)成不挑吃穿，不亂花錢(qián)的良好習(xí)慣。

2.利用身邊的榜樣感染學(xué)生。在班集體里，有很多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有不少思想品德差的學(xué)生，他們一旦失去了理智就會(huì)出現(xiàn)不良的行為，如打架、偷東西等等。發(fā)現(xiàn)這些行為時(shí)，教師就要找好教育的契機(jī)，除了當(dāng)面講理教育之外，還可以在班上表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，如助人為樂(lè)、拾金不昧的學(xué)生，用身邊的榜樣來(lái)感染學(xué)生，讓他們受到教育，從而改掉自己不良的行為。

當(dāng)然，學(xué)生的品德教育還需要家庭教育、社會(huì)教育的配合，這樣才能促使學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)自我管理能力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目的，是要提高學(xué)生思想上的自辨能力，文化上的自學(xué)能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。班主任的工作就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及獨(dú)立的人格，為學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.實(shí)施正面教育，培養(yǎng)自律能力。以學(xué)生為本，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。作為班主任，我們要憑借自己的學(xué)識(shí)、才能、愛(ài)心和經(jīng)驗(yàn)，幫助和教育學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。如我班有個(gè)學(xué)生由于年齡偏小，注意力不夠穩(wěn)定，因此自律能力較差。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他總把課桌椅當(dāng)“秋千”，搖來(lái)晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這既影響了課堂教學(xué)的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽(tīng)講習(xí)慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進(jìn)行了談話。當(dāng)我告訴他，因?yàn)樗谡n堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)出了哭聲，影響了小朋友上課時(shí)，他對(duì)我說(shuō)了一句悄悄話：“老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友?！惫唬院笊险n時(shí)他總是坐得端端正正的，再?zèng)]有把桌椅弄響了。

2.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，培養(yǎng)自我管理能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！钡赖陆逃h(huán)境要讓班內(nèi)每一面墻壁都“說(shuō)話”。我們可以設(shè)“名言警句欄”“優(yōu)秀習(xí)作欄”等，還可以讓學(xué)生比誰(shuí)坐的姿勢(shì)最端正，看看誰(shuí)寫(xiě)的錯(cuò)別字少，誰(shuí)作業(yè)不拖拉，誰(shuí)最?lèi)?ài)護(hù)環(huán)境……這樣，學(xué)生置身于道德環(huán)境里，產(chǎn)生需要，選擇自己的行動(dòng)，并在行動(dòng)中進(jìn)行自我道德評(píng)價(jià)，使道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德要求。長(zhǎng)此以往，習(xí)慣的培養(yǎng)就能潛移默化于點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。

三、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變，從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少舉手發(fā)言，更不用說(shuō)質(zhì)疑問(wèn)難了。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽方式和鼓勵(lì)方法為：每堂課學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)積極參與學(xué)習(xí)，大膽舉手發(fā)言。只要能舉手回答問(wèn)題或提出問(wèn)題的學(xué)生，都送給他一朵小紅花；思維獨(dú)特，有創(chuàng)意的，就送兩朵小紅花；得十朵小紅花，就送一顆“智慧星”。然后，每周一小結(jié)，得十顆“智慧星”以上的學(xué)生，送一份小禮物。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)以后，每堂課都充滿了競(jìng)爭(zhēng)與活力，學(xué)生在公平、有趣的競(jìng)賽中獲得了知識(shí)，鍛煉了能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法。在自學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生遇到較難解決的問(wèn)題，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成善于與他人研討、交流的習(xí)慣，以集思廣益、博采眾長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，就會(huì)通過(guò)小組討論的形式來(lái)解決，實(shí)在解決不了的就由組長(zhǎng)代表去請(qǐng)教同學(xué)或老師。更可貴的是，教師有事不在的時(shí)候，他們也能由組長(zhǎng)帶領(lǐng)著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。

四、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)該滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、娛樂(lè)等各個(gè)方面。為使學(xué)生在日常生活中的行為舉止有一定的依據(jù)，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可行的特點(diǎn)。如我們要求學(xué)生要使用一些禮貌用語(yǔ)，就應(yīng)該讓他們明確哪些是禮貌用語(yǔ)，應(yīng)怎樣使用。對(duì)長(zhǎng)輩要尊稱(chēng)“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”；給別人添麻煩時(shí)要說(shuō)“對(duì)不起”；得到別人的幫助要說(shuō)“謝謝”等。要求具體明確了，學(xué)生就容易掌握。

第6篇：良好的行為習(xí)慣范文

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，可塑性很強(qiáng)，他們很容易被自己經(jīng)常接觸的事物形象所感化，進(jìn)而逐步被同化。一個(gè)人，想成就一番事業(yè)，想要描繪多彩的人生，都離不開(kāi)小學(xué)階段習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣有很多種：學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣……關(guān)鍵看我們培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，關(guān)鍵看我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

一、抓小處不抓大處

習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，更應(yīng)該從小處培養(yǎng)，從小處抓起。在尊敬師長(zhǎng)活動(dòng)中，我們要求學(xué)生在距離老師3米處行隊(duì)禮，問(wèn)“老師好”，老師對(duì)學(xué)生回禮，回答“你好”；在三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，我們開(kāi)展“老師，您辛苦了！”“教師，我們愛(ài)您！”等主題活動(dòng)。通過(guò)升旗儀式，全體學(xué)生敬隊(duì)禮，做心靈瑜珈操《感恩的心》，道一聲“老師，您辛苦了！”來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬之情，來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師濃濃的愛(ài)意！通過(guò)班隊(duì)會(huì)上同學(xué)之間的我送老師一句話，我送老師一張賀卡，我送老師一杯水等交流彼此的愛(ài)師、敬師之情！通過(guò)詩(shī)歌朗誦賽、演講賽、大合唱等活動(dòng)，展示學(xué)生風(fēng)采，嘔歌教師諄諄教導(dǎo)之情。

二、抓少處不抓多處

《中小學(xué)生日常行為習(xí)慣》一共有二十條需要學(xué)生們遵守并踐行的。如果一齊抓勢(shì)必收效不大，所以從重點(diǎn)處的少處抓起。例如第五條：“待人有禮貌。說(shuō)話文明，講普通話，會(huì)用禮貌用語(yǔ)。到他人房間要先敲門(mén)，經(jīng)允許再進(jìn)入。不打擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息。不打架，不罵人?！蔽倚＠靡粚W(xué)期的時(shí)間，采取了重點(diǎn)抓一個(gè)方面、帶動(dòng)多個(gè)方面的方法。首先，利用校園文化潛移默化的熏陶，讓每一面墻會(huì)說(shuō)話。一樓國(guó)學(xué)經(jīng)典欣賞，二樓學(xué)生作品展評(píng)，三樓讀書(shū)長(zhǎng)廊文化，四樓中華文化賞析；樓梯側(cè)面的溫馨提示語(yǔ)；班級(jí)陣地的“爭(zhēng)星臺(tái)”、“書(shū)海拾貝”、“才藝大比拼”；門(mén)廳的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)；黑板一角的古詩(shī)誦讀；餐廳文化等等，讓文化走進(jìn)學(xué)生心中。其次，開(kāi)展“我的學(xué)校我做主，我的班級(jí)我負(fù)責(zé)”活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立禮儀崗、班級(jí)成立行為監(jiān)督員，我是學(xué)校小主人，讓每個(gè)學(xué)生都能負(fù)起責(zé)任，讓行動(dòng)證明學(xué)生的集體主義感。

三、抓長(zhǎng)期不抓短暫

行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的。一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成20天一個(gè)周期，90天一個(gè)過(guò)程，可以采用“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的方法。如在樓道里靠右行走，右行禮讓的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)的新生，低年級(jí)學(xué)生和一部分沒(méi)有習(xí)慣意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我們通過(guò)學(xué)校與班級(jí)聯(lián)合強(qiáng)化。利用升旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行右行禮讓教育；利用大隊(duì)委監(jiān)督崗，督促學(xué)生保持習(xí)慣，進(jìn)行上下樓梯練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生形成右行禮讓的習(xí)慣。同學(xué)之間，互相督促，保證走廊秩序井然有序、安靜、舒心。

四、抓合力不抓單獨(dú)

第7篇：良好的行為習(xí)慣范文

我園是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，加之外來(lái)人口聚集，在現(xiàn)狀觀察中發(fā)現(xiàn)，有很多父母因?yàn)楣ぷ鞯脑颍瑢⒛暧椎暮⒆油懈督o爺爺奶奶照顧再送到我們幼兒園。《綱要》明確指出：“要深入實(shí)施素質(zhì)教育，要面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。”良好的行為習(xí)慣正是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要部分。

生活行為習(xí)慣主要是指什么？習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向，良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺(jué)行為。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式。良好的生活行為習(xí)慣主要指的是：（1）良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（2）良好的飲食習(xí)慣。（3）良好的睡眠起居習(xí)慣。（4）與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。

1 根據(jù)班級(jí)情況制定研究計(jì)劃

本學(xué)期由于我班幼兒是小班新生，9月初對(duì)我們班家庭情況和班級(jí)情況進(jìn)行了調(diào)查，幼兒父母大多是80后和生二胎的家長(zhǎng)，30%是家長(zhǎng)自己帶孩子，70%是祖父母帶，今年出現(xiàn)了新的情況，是“二胎”現(xiàn)象比較多，家長(zhǎng)年齡段主要集中在30歲左右，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育觀念有一定的更新，在教育觀念上還是很重視幼兒從小的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

本學(xué)期，從“良好的生活行為習(xí)慣入手”，旨在從小班剛?cè)雸@就對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，讓孩子逐漸養(yǎng)成良好的活動(dòng)、午餐、午睡、入廁、衛(wèi)生、自理能力等習(xí)慣，同時(shí)我設(shè)計(jì)了“幼兒在家的盥洗和午睡觀察表”、“幼兒行為習(xí)慣調(diào)查表”、“幼兒行為習(xí)慣評(píng)價(jià)表”等，讓家長(zhǎng)在家通過(guò)每個(gè)月觀察，填寫(xiě)幼兒情況，針對(duì)課題實(shí)施的進(jìn)程以及家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)對(duì)課題進(jìn)行調(diào)整。

2 課題實(shí)施的主要步驟

2.1 幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。我們教師要先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺(jué)時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時(shí)，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動(dòng)法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

2.2 讓幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固

陶行知說(shuō)過(guò)“喚興味起”。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣一來(lái)，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了。

2.3 在幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教學(xué)中注重隨機(jī)教育

“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實(shí)施原則，教師恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地開(kāi)展隨機(jī)教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。一次戶外活動(dòng)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來(lái)，我好奇地走進(jìn)去，看到幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，決定好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到洗手間，在孩子面前關(guān)緊了水龍頭，并對(duì)孩子們說(shuō)水有很多用處，隨后，請(qǐng)幼兒看示范，幼兒通過(guò)觀察，知道洗手時(shí)不能把水龍頭開(kāi)得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關(guān)緊。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得尊重別人的勞動(dòng)，也掌握了正確的洗手方法。

2.4 堅(jiān)持正面鼓勵(lì)、賞識(shí)教育讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，最?lèi)?ài)勞動(dòng)，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在撿玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被撿得干干凈凈了。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”等等對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，無(wú)論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。

2.5 家長(zhǎng)支持，促進(jìn)幼兒良好行為的鞏固

第8篇：良好的行為習(xí)慣范文

一、加強(qiáng)班級(jí)管理

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。平時(shí)勤動(dòng)腳，多到班上走走，向?qū)W生了解班情，如紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、同學(xué)關(guān)系作業(yè)情況等，這樣可以及時(shí)地加以引導(dǎo)，修正。其次還要多與科任老師溝通，了解一下學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。而且，要主動(dòng)地了解學(xué)生的情況，真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，為他們著想，多給予他們鼓勵(lì)。這樣你和學(xué)生的關(guān)系會(huì)越來(lái)越融洽，慢慢地你和學(xué)生之間的感情會(huì)越來(lái)越好，你在學(xué)生的心目中的威信也會(huì)逐漸樹(shù)立，他們也會(huì)越來(lái)越喜歡你，喜歡你上的課，喜歡聽(tīng)從你的“吩咐”，服從你的管理，那樣你管理起來(lái)就會(huì)省事很多了?？傊粘０嗉?jí)管理在于花時(shí)間，在于勤快，這樣才能保持班上始終處于班主任的有效監(jiān)管之中。

（二）精心挑選班干部。要帶好一個(gè)班級(jí)，班干部的作用是老師無(wú)法取代的，所以，我在班級(jí)管理別重視班干部的選拔和培養(yǎng)。本學(xué)期我采用了崗位競(jìng)選制和民主選舉制相結(jié)合的方法來(lái)選出本班的班干部。先出示了崗位名稱(chēng)和崗位職責(zé)，然后讓學(xué)生自愿報(bào)名競(jìng)選。班干部產(chǎn)生后，我經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議，要求他們?cè)诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，起模范帶頭作用，樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的觀念，明確自己的職責(zé)，做好自己的工作。這樣選出來(lái)的班干部在工作中積極主動(dòng)，而且工作起來(lái)也得心應(yīng)手。班主任要大膽鼓勵(lì)班干部在班上開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是要幫助班干部樹(shù)立威信，強(qiáng)調(diào)老師不在的時(shí)候，班干部就代表老師，班干部說(shuō)的話也就是老師說(shuō)的話，只有學(xué)生信服班干部，班干部才能有力地協(xié)助老師管理好班級(jí)。

（三）嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求。班級(jí)管理要制度化。不體罰學(xué)生不等于不懲罰學(xué)生。如學(xué)生明白遲到了、上課違反紀(jì)律了、不按時(shí)完成作業(yè)了、不參加清潔衛(wèi)生了等等將要受到一定的處理，主要在于耐心仔細(xì)地批評(píng)教育，罰做一些“力所能及”且不傷害學(xué)生身心健康的事情。紀(jì)律一定要狠抓，而且要從一開(kāi)始就狠抓，一開(kāi)學(xué)就要把你的要求一一清楚明確地告訴學(xué)生，而且要切實(shí)地去落實(shí)，只要你開(kāi)頭開(kāi)得好，以后管理起來(lái)就輕松多了。還有就是要堅(jiān)持不懈地抓，比如落實(shí)“課堂十要求”，我們要天天抓，每一節(jié)課都抓，直到大家都做好為止。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

好習(xí)慣受益終生，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?只有學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，自學(xué)能力和自我管理的能力才能得到提高，才能為孩子今后走向社會(huì)打下良好的人生基礎(chǔ)。我主要從以下兩方面去做：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。衛(wèi)生清潔情況可以體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的班容班貌，所以本學(xué)期一開(kāi)始我就把衛(wèi)生工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。開(kāi)學(xué)初的時(shí)候班級(jí)衛(wèi)生很差，紙屑經(jīng)常可見(jiàn)，才擺好的桌椅沒(méi)過(guò)多久就歪歪扭扭了，每天值日都有學(xué)生遲到或者偷懶不干，即使打掃了，也是隨便應(yīng)付，敷衍了事。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我就選出兩位負(fù)責(zé)任的勞動(dòng)委員，每天全權(quán)負(fù)責(zé)監(jiān)督勞動(dòng)和班級(jí)衛(wèi)生檢查，并把全班分成五個(gè)小組，每個(gè)小組都有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而且把打掃的任務(wù)分配到人，責(zé)任明確，實(shí)行包片制度，好的獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的課后補(bǔ)掃。教學(xué)生學(xué)怎樣打掃衛(wèi)生，正因?yàn)檫@樣做了，現(xiàn)在的班級(jí)衛(wèi)生有很大的改觀，而且再也不用我去監(jiān)督他們的值日了，他們都能自覺(jué)地去打掃并按時(shí)完成任務(wù)。

第9篇：良好的行為習(xí)慣范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成方式

一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生成才的重要條件。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。如良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、勇于提問(wèn)、積極思考和討論、大膽實(shí)踐、課后認(rèn)真做作業(yè)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、自覺(jué)讀書(shū)、讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)端正等；另外還要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績(jī)不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、教無(wú)定法，貴在得法

1.家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四位一體，齊抓共管

（1）加強(qiáng)教師身教。教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。

（2）要體現(xiàn)塑造與改造的雙向兼顧。我們往往將校園中沾染了不良行為的學(xué)生稱(chēng)為行為偏差學(xué)生，這些學(xué)生在不同學(xué)校都或多或少地存在著。而小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正如有人所說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享受它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法還清的債務(wù)，這種債務(wù)會(huì)以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向道德破產(chǎn)的地步?！币虼耍托W(xué)而言，學(xué)生行為養(yǎng)成的教育不僅僅是“塑造”的過(guò)程，即培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程，更肩負(fù)著“改造”的任務(wù)，即開(kāi)展學(xué)生偏差行為的預(yù)防和矯治，做到防微杜漸。如此雙向兼顧，就能使良好的道德行為習(xí)慣真正成為青少年健康成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。

（3）學(xué)生本身也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)不可忽略的重要因素。在學(xué)校里，除了老師，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會(huì)“原形畢露”。如若縱容下去，勢(shì)必會(huì)影響到其他的學(xué)生。這時(shí)，教師可通過(guò)多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對(duì)“癥”下“藥”，對(duì)他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣。

2.注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。

教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可以通過(guò)“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

3.依學(xué)齡段分層教育

行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一二年級(jí)學(xué)生可通過(guò)兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈；養(yǎng)成愛(ài)清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開(kāi)始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。中年級(jí)通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級(jí)可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)制度。

4.注重體驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會(huì)令每一個(gè)兒童回味無(wú)窮。這時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：“我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做？”每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。

5.榜樣激勵(lì)

人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿性強(qiáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，要經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事。要樹(shù)立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。在平時(shí)的教學(xué)、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生作出示范。同時(shí)，充分利用學(xué)生中的典型事例，給孩子樹(shù)立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會(huì)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

三、形成互相督促的相關(guān)制度

由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生、提醒學(xué)生。如安排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)和知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時(shí)與此同學(xué)交換意見(jiàn)。學(xué)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤嚴(yán)重時(shí)，要及時(shí)給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。這樣，同學(xué)之間相互督促，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，使班上的學(xué)習(xí)委員和學(xué)得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。要使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)，就必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的檢查、評(píng)價(jià)與訓(xùn)練。