素質(zhì)教育的途徑精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：美育；素質(zhì)；途徑

音樂(lè)教育作為美育的重要一環(huán)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)陶冶人的情操、增進(jìn)人的素養(yǎng)起到很大的作用。因?yàn)橐魳?lè)是一種非語(yǔ)言手段，它能起到倫理所不能起到的潛移默化的作用，并能喚醒人沉睡的潛能。從音樂(lè)教學(xué)與美育的關(guān)系來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)教育只有與美育相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。從音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的雙基訓(xùn)練只能作為表現(xiàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)的一種手段，只有以審美教育為核心，才能真正完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到美育教學(xué)的最終目的。在音樂(lè)教學(xué)中，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？

一、挖掘美育因素，啟發(fā)審美情趣，以情動(dòng)人

列夫?托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)是感情的傳遞。”音樂(lè)欣賞中的“情”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)與感情體驗(yàn)，獲得健康的感官享受，獲得高尚情操和美好思想的熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)美的意境，培養(yǎng)審美能力

在欣賞教學(xué)中，為了更好地塑造作品的藝術(shù)形象，使學(xué)生能夠充分地感受美、理解美、表現(xiàn)美，教師就要運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)美的意境。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，從而共同鑒賞音樂(lè)形象之美。

三、開(kāi)展課外藝術(shù)活動(dòng)，激勵(lì)審美表現(xiàn)

課外藝術(shù)活動(dòng)的生動(dòng)開(kāi)展，激活了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的大課堂。我們開(kāi)智中學(xué)音樂(lè)教師利用課余時(shí)間組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂(lè)器興趣組等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的訓(xùn)練。學(xué)校每年都要舉辦“國(guó)慶”聯(lián)歡演出，每期都要開(kāi)展合唱比賽、卡拉OK獨(dú)唱比賽、器樂(lè)比賽等，并積極組織學(xué)生參加省、市各種文藝比賽，成績(jī)顯著。

四、實(shí)行樂(lè)器進(jìn)課堂，促進(jìn)創(chuàng)新智力的發(fā)展，受到美的啟迪

器樂(lè)進(jìn)課堂打破了音樂(lè)課就是唱歌課的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力和集體主義精神，豐富了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才具有重要作用。如，有條件的學(xué)校可以發(fā)展手風(fēng)琴、電子琴、吉他等，條件差些的可選用口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。也可以將南方少數(shù)民族的鄉(xiāng)土樂(lè)器“竹葉”帶進(jìn)課堂，還可利用器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生二度創(chuàng)作音樂(lè)作品的能力和演奏水平。

我從學(xué)生的表現(xiàn)能力、鑒別能力、感受能力等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的美育進(jìn)行考查，將實(shí)驗(yàn)班及普通班學(xué)生的審美能力進(jìn)行對(duì)照、比較。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的識(shí)譜能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力要比普通班學(xué)生強(qiáng)。

正像一位哲人所說(shuō)：“藝術(shù)教育是使人類(lèi)走向文明的一條重要途徑?！币魳?lè)教育對(duì)人才的成長(zhǎng)起到了積極催化的作用，音樂(lè)教育都能以其獨(dú)有的功能而大顯身手，它是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑，真正達(dá)到了以美感人、以美啟人、以美動(dòng)人、以美育人的目的。所以說(shuō)，美育是素質(zhì)教育的重要途徑。

第2篇：素質(zhì)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施主要是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？近年來(lái)，筆者圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了研究和探索，感到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求，然后按照其要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱、新教材為依據(jù)，正確把握好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想。

一、實(shí)施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國(guó)家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)而制訂的。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見(jiàn)，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地以新大綱來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際，在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。它是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開(kāi)新教材另搞一套的認(rèn)識(shí)和做法，是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，是錯(cuò)誤的。而恰恰相反，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)，其中包括教材是怎樣對(duì)定義、法則、計(jì)算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識(shí)內(nèi)容，其中包括對(duì)新教材中的定義、法則、計(jì)算公式和概念的正確理解，對(duì)每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式

優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是情感交流的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問(wèn)：看一個(gè)數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學(xué)生檢驗(yàn)后予以否定，教師再設(shè)問(wèn)：判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，除了計(jì)算外，還有沒(méi)有其它方法呢？接著師生比一比，看準(zhǔn)能很迅速地判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時(shí)學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。此時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

三、注重社會(huì)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育追求的是個(gè)體智力的優(yōu)異性和學(xué)問(wèn)的卓越性。因而教育的價(jià)值似乎就在于更快更多地完成人類(lèi)科學(xué)文化遺產(chǎn)的積累。于是，我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語(yǔ)言和材料，學(xué)生則被動(dòng)地面對(duì)和自己生活相割裂的生疏的學(xué)術(shù)性文化——社會(huì)精英們諳熟的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言、技術(shù)和觀念地傳授，努力的將這些文化堆積起來(lái)。這樣，教育就成為一種游離于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的封閉的自我積累與發(fā)展過(guò)程。學(xué)生只需要掌握這些知識(shí)并儲(chǔ)存起來(lái)，并不需要了解知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。了解知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和自我適應(yīng)的價(jià)值。這種認(rèn)知的積累好比在個(gè)體與社會(huì)之間砌一堵墻，知識(shí)磚塊疊砌越高，個(gè)體與社會(huì)的割裂似乎就越嚴(yán)重。學(xué)生即便有了豐富的知識(shí)，卻因?yàn)楦髦R(shí)都隨相應(yīng)不同的傳遞通道而存入大腦不同的“儲(chǔ)蓄箱”中，而存儲(chǔ)的知識(shí)又是面對(duì)著教師人為編制的與“儲(chǔ)蓄箱”中相應(yīng)的知識(shí)對(duì)應(yīng)的各種特定的問(wèn)題情景，因而無(wú)法在自我反思、探究、融合與重組中建構(gòu)新的文化，也就難以面對(duì)來(lái)自復(fù)雜社會(huì)各種無(wú)法預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。要知道，教育的價(jià)值在于使知識(shí)社會(huì)化、使個(gè)體社會(huì)化?！白⒅厣鐣?huì)實(shí)踐”，就是要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開(kāi)放的在對(duì)社會(huì)探求活動(dòng)中自我積累的完善過(guò)程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展與其社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)知識(shí)探索的方法和途徑，提高在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第3篇：素質(zhì)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 途徑

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣和能力，老師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中注重素質(zhì)教育。

一.融洽和諧的師生關(guān)系，是素質(zhì)教育的土壤

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這一活動(dòng)的主體。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道?！毙W(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評(píng)。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那里感受到了真誠(chéng)的關(guān)懷。

二.因材施教的課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育的表現(xiàn)

在英語(yǔ)教學(xué)中要注意學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

1.聽(tīng)。人們要用英語(yǔ)進(jìn)行交際，首先得聽(tīng)懂對(duì)方的話，這是前提，缺少了“聽(tīng)”這一步，交際就無(wú)從談起。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文前，先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)錄音特別用心。別人回答問(wèn)題時(shí)，我也讓學(xué)生細(xì)心聽(tīng)，聽(tīng)完后再?gòu)?fù)述。

2.說(shuō)。我們學(xué)生口頭表達(dá)能力是一個(gè)弱項(xiàng)，在口頭表達(dá)中有怕出丑，怕別人笑話這些心理因素的存在。這就要鼓勵(lì)他們別膽怯，樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。

3.讀。這是學(xué)生獲取大量信息的有效途徑。我總是教育學(xué)生節(jié)約每一分錢(qián)，積攢下來(lái)買(mǎi)圖書(shū)看，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)有效的途徑，很多學(xué)生都是在入情入景時(shí)不知不覺(jué)學(xué)會(huì)很多語(yǔ)句的。

4.寫(xiě)。寫(xiě)也是一種交際活動(dòng)，我們?cè)谄綍r(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求他們不光會(huì)寫(xiě)，而且要耐心寫(xiě)，寫(xiě)得好，寫(xiě)得漂亮。教學(xué)每一堂書(shū)寫(xiě)課時(shí)，我努力要求自己在板書(shū)上力求做到工工整整，以身體力行來(lái)教育學(xué)生。

三.豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，是素質(zhì)教育的源泉

1.營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。我們的學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)我就用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的句子，如：Good morning！How are you？Listen to me carefully.Follow me.Be quiet.Look at the blackboard.……日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.進(jìn)行游戲教學(xué)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！痹诮獭癐 like doing sports.”時(shí)，有的學(xué)生做投籃的動(dòng)作、有的做跑步、有的在彎腰、伸腿做鍛煉。有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。如，“stand up”，“very good”，“Sit down，please”。在教單詞或句子時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。實(shí)踐證明，利用體態(tài)手勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫(xiě)得好。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

四.創(chuàng)新務(wù)實(shí)的自身教育，是素質(zhì)教育的延伸

老師是知識(shí)的傳播者，應(yīng)不斷地充實(shí)，在吃透教材的同時(shí)，要進(jìn)一步挖掘教材中的可學(xué)點(diǎn)，從自身出發(fā)養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德和情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，通過(guò)身體力行、言傳身教，把自己的最好表現(xiàn)通過(guò)每一堂課展現(xiàn)給學(xué)生。

第4篇：素質(zhì)教育的途徑范文

1.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合

三結(jié)合是指學(xué)校、家庭、社會(huì)各種力量的有機(jī)結(jié)合，以形成目標(biāo)一致的教育合力，發(fā)揮整體效益，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著定向制約的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙教師，他對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的作用。只有當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生家庭、校外環(huán)境影響一致時(shí)，教育才有整體合力作用。這對(duì)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)交往素質(zhì)有特別重要的意義，對(duì)提高其他方面的素質(zhì)也有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

1.1 建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。①組建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會(huì)組織能力的家長(zhǎng)，組成學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。該委員會(huì)參與學(xué)校的教育和管理，研究實(shí)施素質(zhì)教育的計(jì)劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)及開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)等工作。②舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有步驟地使家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)研究家教方法，讓素質(zhì)教育在家庭中得以較好地落實(shí)。③建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式是定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)座談、答問(wèn)、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個(gè)學(xué)生的全面信息的作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。

1.2 充分挖掘社會(huì)教育資源。社會(huì)教育資源包含人才資源，自然、人文風(fēng)景資源，革命傳統(tǒng)教育資源，社會(huì)考察基地等諸方面內(nèi)容。讓青少年從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從中培養(yǎng)愛(ài)美的情感。

2.學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑

教授文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，這是學(xué)校的職能所決定的。職業(yè)學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，除開(kāi)設(shè)文化課外，還開(kāi)設(shè)種類(lèi)繁多的專(zhuān)業(yè)課，如種植、電子、財(cái)會(huì)、烹飪、文秘等。學(xué)科的設(shè)置有利于培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的人才，應(yīng)該成為開(kāi)展素質(zhì)教育的前沿陣地。

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程體系的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生發(fā)展的方向。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供條件。課程是教育教學(xué)系統(tǒng)中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識(shí)技能的增長(zhǎng)、身體素質(zhì)的改善等。而且不限于課內(nèi)，還有課外。課程包括必修、選修、課外實(shí)踐活動(dòng)三部分。

2.2 改革教學(xué)方法。教學(xué)方法大致可分為以下兩類(lèi)：一類(lèi)是側(cè)重學(xué)生非智力因素發(fā)展的教學(xué)方法。主要有三個(gè)方面：第一，愉快教育。就是創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情景，克服教學(xué)中以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，心理受壓抑，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。第二，和諧教育。就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際水平之間和諧，教與學(xué)協(xié)調(diào)一致，形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛。第三，成功教育。是從改善學(xué)生的心理品質(zhì)著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類(lèi)是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。主要也有三個(gè)方面：第一，自學(xué)輔導(dǎo)法。其主要步驟是自學(xué)――解疑――精講――演練。第二，異步教學(xué)法。其基本思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化與教師指導(dǎo)的異步化的有效統(tǒng)一，按自學(xué)――啟發(fā)――復(fù)習(xí)――作業(yè)――改錯(cuò)――小結(jié)的順序，進(jìn)行獨(dú)立異步自學(xué)，變教師教為主為學(xué)生自己學(xué)為主。第三，問(wèn)題教學(xué)法。其基本做法是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去尋求答案。即提出問(wèn)題――思考探索――討論分析――歸納總結(jié)――應(yīng)用提高。進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要綜合地使用各種教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2.3 重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)造意識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)造品格。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好的不同，成立各種興趣小組，開(kāi)展豐富多采的第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

3.1 組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)參加為社會(huì)做貢獻(xiàn)的服務(wù)活動(dòng)，可使學(xué)生感受到奉獻(xiàn)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值只有在為他人的奉獻(xiàn)中才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)?？山Y(jié)合專(zhuān)業(yè)組織青少年學(xué)生利用課余時(shí)間或節(jié)假日，到周?chē)r(nóng)村進(jìn)行科技服務(wù)活動(dòng)。如組織種植專(zhuān)業(yè)學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，組織電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生到農(nóng)村去義務(wù)為農(nóng)民修理家用電器等。

第5篇：素質(zhì)教育的途徑范文

一索質(zhì)與警察素質(zhì)的含義

在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常有人就警察的素質(zhì)發(fā)表各種各樣的觀點(diǎn)，有好的、表?yè)P(yáng)的，更多的是批評(píng)的、提意見(jiàn)的或無(wú)奈的。類(lèi)似的意見(jiàn)一般是從個(gè)案出發(fā)提出來(lái)的，這種意見(jiàn)很大的成分是情緒。所以要研究警察素質(zhì)問(wèn)題，就必須定義這個(gè)概念。我們認(rèn)為，界定復(fù)合詞的警察素質(zhì)，首先要清楚警察和素質(zhì)這兩個(gè)概念。事實(shí)上，警察素質(zhì)的概念目前在國(guó)內(nèi)外的教育領(lǐng)域或警察學(xué)界”還沒(méi)有一致的意見(jiàn)?，F(xiàn)在所有的論述主要是一些提高素質(zhì)的方法建議。由于這些方法建議是在沒(méi)有科學(xué)界定概念的前提下提出的，只是純實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的對(duì)策。這就是一種理論研究的缺陷。在此，我們?cè)噲D去克服這種缺陷。社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步對(duì)警察的要求越來(lái)越高。所以，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)警察素質(zhì)。而警察素質(zhì)的基礎(chǔ)范疇是素質(zhì)一定要定義素質(zhì)

關(guān)于素質(zhì)概念的定義不同的學(xué)科有不同的說(shuō)法從基礎(chǔ)心理學(xué)的角度看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點(diǎn)。包括心理學(xué)教科書(shū)在內(nèi)的大量的研究資料顯示人的素質(zhì)一般是指人類(lèi)有機(jī)體天生具有的某種解剖和生理的特性，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運(yùn)動(dòng)器官的特性。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。顯然，素質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定性和不易改變性但是，素質(zhì)概念與教育相結(jié)合，其含義就廣泛得多如果從教育學(xué)角度定義素質(zhì)就是以人的先天生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來(lái)的生理和心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性即一個(gè)人在接受了一定程度的教育之后在思想品德上、人文知識(shí)修養(yǎng)上、心理上及體質(zhì)上聽(tīng)達(dá)到的水平的總和因此，人的素質(zhì)，除了身體素質(zhì)之外，還應(yīng)包括文化素質(zhì)、思想品行素質(zhì)和心理素質(zhì)這三個(gè)方面二再?gòu)淖置嫔蟻?lái)看，“素”有“淺”、“白”、“本(原本)”之意，如“素色”素、’等;“素”也有“經(jīng)?！薄ⅰ耙幌颉敝?，如“素來(lái)如此”等因此，素質(zhì)既有“本質(zhì)”之意，也有“恒定”之意人的素質(zhì)就是指一個(gè)人的穩(wěn)定的本質(zhì)特征。從分類(lèi)學(xué)和生物學(xué)角度來(lái)看，久屬靈長(zhǎng)目人科動(dòng)物二人既然是一種動(dòng)物，就應(yīng)具有生物屬性遵循遺傳規(guī)律人作為生物體也必然遵循自然法則除了生物屬性決定于遺傳外，有些心理行為屬性也極大地受到遺傳因素的影響。遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)也決定了我們?nèi)祟?lèi)具有人類(lèi)的行為特勝對(duì)于遺傳的生物屬性，人們往往很容易理解同時(shí)，生物的遺傳性應(yīng)該是人的素質(zhì)的一個(gè)重要方面，或者說(shuō)是重要的基本素質(zhì)之一。于是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要尊重人的遺傳特性，增強(qiáng)人的體質(zhì)這包括少、日遺傳基因質(zhì)量的提高，減少遺傳性疾病，提高醫(yī)療保健的水平和質(zhì)量要為包括警察在內(nèi)的全民廣泛提供體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)聽(tīng)和設(shè)施等同時(shí)，人之聽(tīng)以被稱(chēng)為萬(wàn)物之靈而不同于其他動(dòng)物，是因?yàn)槿司哂懈呒?jí)的心理活動(dòng)。作為具有心理的個(gè)人.久的意識(shí)水平、精神狀態(tài)、心理能力應(yīng)該是人的另一個(gè)基本屬性，稱(chēng)之為心理屬性二人的心理素質(zhì)應(yīng)包括:感覺(jué)、知覺(jué)、意識(shí)、注意、記憶、思維和情感等二心理素質(zhì)一般劃分為聽(tīng)謂的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)等因此，人的素質(zhì)即人的本質(zhì)屬性l可以分為生物、心理兩個(gè)基本屬性。每個(gè)屬性都不是孤立的，而是相互緊密聯(lián)系的生物屬性與心理屬性的聯(lián)系靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成。神經(jīng)系統(tǒng)本身是生物體的一部分，但其活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生心理活動(dòng)，即其功能具有心理屬性。總之，警察的素質(zhì)是在警察先大生理基礎(chǔ)上，受環(huán)境和教育的影響，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)(不光是職業(yè)活動(dòng))、知識(shí)(不光是警察職業(yè)知識(shí))的內(nèi)化和身心潛能的發(fā)展，形成內(nèi)在的品質(zhì)和素養(yǎng)。

第6篇：素質(zhì)教育的途徑范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)情中學(xué)生 地理素質(zhì)

地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門(mén)學(xué)科，具有獨(dú)特的發(fā)展教育的價(jià)值，是其他學(xué)科所不可替代的。那么如何在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地理素質(zhì)教育呢？這里我想從以下幾個(gè)方面探討，不到之處，還請(qǐng)各位同仁指正。

一、明確素質(zhì)教育要求

應(yīng)試教育把教育目標(biāo)任務(wù)更多地定位于知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力為宗旨。因而，地理教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、 國(guó)情國(guó)策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境教育等。

二、提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教師的教學(xué)水平一個(gè)重要因素。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語(yǔ)言技能、板書(shū)技能等要素。近幾年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教研論文競(jìng)賽以及形式多樣的教研活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)地理教師教學(xué)基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理教學(xué)陷入困境的情況下，我們地理教師不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)使自己具備良好的心理素質(zhì)，對(duì)地理教學(xué)投入深厚情感，精心敬業(yè)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學(xué)基本功，提高學(xué)科教學(xué)水平，從而真正發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。

三、提高學(xué)生的地理素質(zhì)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，因此，在沒(méi)有升學(xué)壓力下的地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。

（一） 要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)某項(xiàng)地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點(diǎn) 或特點(diǎn)觀察”等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)地理的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的細(xì)致工作，可通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比法、制約法、疏導(dǎo)法等，使學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)、工整書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，提高學(xué)生的思維能力。教育的重要目標(biāo)之一是“教學(xué)生獨(dú)立思維”，地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開(kāi)思維 ，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。注意目標(biāo)取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題 的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對(duì)工業(yè)布 局、廠址選擇進(jìn)行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO[,2]的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒(méi)沿海低地平原”則屬于結(jié)果綜合法。 最后，要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和良好的創(chuàng)造個(gè)性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵(lì)法”、 “信息交合法”等等。地理教學(xué)中 ，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動(dòng)小組，把課堂學(xué)到的知識(shí)用于解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題 ，吸收更多的知識(shí)信息。這樣，掌握的知識(shí)信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大 。許多創(chuàng)造都說(shuō)明了這一點(diǎn)，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說(shuō)”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。

（二）地理科學(xué)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面都具有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門(mén)，是人類(lèi)文明建設(shè)的基礎(chǔ)理論。到21世紀(jì)，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在我們面對(duì)的學(xué)生是參與21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，為使我國(guó)在激烈的世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位，我們地理教師應(yīng)深知自身肩負(fù)的神圣職責(zé)，在任何情況下都決不放松中學(xué)地理素質(zhì)教育，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目的要求：對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和全球觀念的教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)； 深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。因此上，要使學(xué)生具備較強(qiáng)的人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)人類(lèi)利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)國(guó)情教育、鄉(xiāng)土教育，

第7篇：素質(zhì)教育的途徑范文

    論文摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時(shí)代的必然選擇，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求?，F(xiàn)從分析研究高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，談到了目前高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的一些問(wèn)題，并提出了一些加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法。 

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析 

1.高職學(xué)生的思想行為——價(jià)值觀念偏向自我，缺乏社會(huì)責(zé)任感 

高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，其表現(xiàn)出來(lái)的思想行為具有鮮明的特點(diǎn)。高職學(xué)生的思想活躍，求知欲強(qiáng)但生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學(xué)生來(lái)看，他們有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，他們生在改革時(shí)代，甚至有一部分是90后，從小到大沒(méi)受過(guò)苦、沒(méi)經(jīng)歷過(guò)挫折，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來(lái)講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。 

2.高職學(xué)生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確 

文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說(shuō)是現(xiàn)今高職學(xué)生的共性。從我校錄取的高職學(xué)生的成績(jī)看，有的學(xué)生高考總分360~370分，而英語(yǔ)成績(jī)100多分，或者語(yǔ)文100多分，其余科目的成績(jī)只有40~50分。進(jìn)入高職院校后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》等與中學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，又跟不上老師的上課進(jìn)度，可以說(shuō)高職學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的困難比中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對(duì)此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進(jìn)取精神，上課不聽(tīng)講，課堂上講話、看小說(shuō)、聽(tīng)mp3等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“得過(guò)且過(guò)，順其自然”往往也成了絕大部分高職學(xué)生共同選擇逃避的方法和被動(dòng)應(yīng)對(duì)的方法。 

3.高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心 

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生，都渴望通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)能夠擁有一技之長(zhǎng)，但是他們的學(xué)習(xí)毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進(jìn)的動(dòng)力。 

4.高職學(xué)生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠 

從高職學(xué)生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負(fù)面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對(duì)任何事情都是心灰意冷。許多高職學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)往往跳不出原來(lái)所在中學(xué)同學(xué)的圈子，覺(jué)得自己只考了專(zhuān)科院校，而同學(xué)都考入本科院校，嫌自己所在學(xué)校的檔次低，在同學(xué)面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學(xué)進(jìn)行交往，長(zhǎng)此以往，就容易導(dǎo)致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來(lái)，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。 

5.高職學(xué)生自身的特殊性——依賴(lài)性強(qiáng)，自制力差，情緒波動(dòng)大，信心不足 

（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，厭惡學(xué)習(xí)；（2）自我管理能力弱。高職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學(xué)校聽(tīng)從老師，形成了一種較強(qiáng)的依賴(lài)性。他們一旦離開(kāi)親人進(jìn)入大學(xué)，往往會(huì)感到茫然，無(wú)所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對(duì)于任何事情都感覺(jué)自己不如別人，總感覺(jué)別人做的永遠(yuǎn)都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒(méi)有用的。 

二、加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法 

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的課程化建設(shè) 

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色，依據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，加大素質(zhì)教育的教學(xué)力度，使之真正成為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。比如，可開(kāi)設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書(shū)法》《攝影》等選修課程，并要求學(xué)生必須修滿幾個(gè)學(xué)分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

2.實(shí)行學(xué)分制的管理，增加選修課的分量 

學(xué)分制是高等學(xué)校特有的一種以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的一種教學(xué)管理制度，它的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是淡化專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。而學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學(xué)分制教學(xué)管理的一種基本框架，其中選課制是學(xué)分制的核心。 

3.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 

對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對(duì)高職學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺(tái)，提高高職學(xué)生的政治鑒別能力，樹(shù)立堅(jiān)定的政治方向、培養(yǎng)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神，樹(shù)立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻(xiàn)身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的“三觀”（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）教育、“三義”（社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義）教育、“三德”（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學(xué)教育和畢業(yè)教育。 

4.成立各種學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育氛圍 

加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，不容忽視。（1）正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)、k歌協(xié)會(huì)等等。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，開(kāi)展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動(dòng)，如書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽、辯論會(huì)、一二·九詩(shī)歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計(jì)大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個(gè)性。（2）加強(qiáng)校園科技文化建設(shè)，依托專(zhuān)業(yè)為背景，在各學(xué)部成立以專(zhuān)業(yè)為特色的學(xué)生社團(tuán)。比如：英語(yǔ)劇團(tuán)、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、健康協(xié)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)等等。通過(guò)這些協(xié)會(huì)，可以廣泛地組織科技競(jìng)賽、科研知識(shí)報(bào)告會(huì)、組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等形式的科技活動(dòng)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科學(xué)發(fā)明與科學(xué)實(shí)踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學(xué)生社團(tuán)和以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為背景的學(xué)生社團(tuán)，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成也起到了積極的促進(jìn)作用。 

5.促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學(xué)情況看，一些教師一般都按照教學(xué)大綱和教材照本宣科，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強(qiáng)化專(zhuān)科學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的主觀能動(dòng)性和年輕人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力去思考問(wèn)題，從而加強(qiáng)自己思維的變通性、流通性和獨(dú)特性；在加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生在校理論知識(shí)教育的同時(shí)，多組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)校書(shū)本教育與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合。 

6.以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng) 

為進(jìn)一步讓高職學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在平時(shí)的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)際操作和各類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可開(kāi)展珠算和點(diǎn)鈔大賽，也可參與全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽；外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行翻譯大賽；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行軟件設(shè)計(jì)大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽等等。這些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)的開(kāi)展，都對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的延伸和實(shí)踐起到了極大的積極作用。 

7.大力挖掘先進(jìn)典型，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 

對(duì)于在各方面涌出的先進(jìn)典型，要進(jìn)行系列報(bào)道、重點(diǎn)報(bào)道、深入報(bào)道和連續(xù)報(bào)道，比如充分利用學(xué)校表彰的“綜合素質(zhì)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)干”“優(yōu)秀團(tuán)員”以及各學(xué)部自行挖掘的在文體、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機(jī)會(huì)，充分挖掘這些先進(jìn)典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，讓這些感人的、典型的先進(jìn)事跡能深入同學(xué)，以激發(fā)更多的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國(guó)家，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。 

8.加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育 

針對(duì)目前高職學(xué)生定位不準(zhǔn)這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快走出“讀高職無(wú)前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)眼前，能重新樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生能樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹(shù)立一種自信、積極進(jìn)取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學(xué)生能有用武之地。 

綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個(gè)方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來(lái)看，基礎(chǔ)教育中德育的時(shí)效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點(diǎn)，大力發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，依托學(xué)校、學(xué)部、任課教師、班級(jí)導(dǎo)師等有效管理部門(mén)和管理工作者，利用好學(xué)生社團(tuán)這一載體，讓同學(xué)們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］王曉峰，邊久民.論當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育.教育研究，2006（3）. 

［2］徐磊，錢(qián)偉.高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及對(duì)策.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）. 

第8篇：素質(zhì)教育的途徑范文

論文摘要： 幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會(huì)需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受能力、創(chuàng)造美與識(shí)別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩(shī)意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號(hào)，而更多的是說(shuō)，每一個(gè)兒童都與生俱來(lái)?yè)碛兴囆g(shù)能力。［1］

一、幼兒藝術(shù)教育的目的

對(duì)幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語(yǔ)言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。［2］藝術(shù)教育不僅要重視知識(shí)和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造并適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒藝術(shù)教育的意義

（一）有利于豐富幼兒的想象力

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都充滿好奇與疑問(wèn)，如在唱“小樹(shù)葉，飄呀飄”的歌曲時(shí)，有的孩子雙手?jǐn)[動(dòng)，形象地表現(xiàn)樹(shù)葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，有的孩子雙手做小樹(shù)葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，教師不能干預(yù)，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來(lái)，糾正幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性，幼兒的思路就會(huì)受到干擾，會(huì)跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過(guò)程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱；在繪畫(huà)中幼兒可以亂涂亂畫(huà)，對(duì)此類(lèi)情況不要以“不對(duì)”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時(shí)間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

（二）有利于提高幼兒的審美能力

人類(lèi)審美的本能在兒童的繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)活動(dòng)均有所表現(xiàn)，所以，教師要對(duì)孩子的這種無(wú)意識(shí)的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導(dǎo)，要把幼兒這種對(duì)美的無(wú)意識(shí)表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

首先，教育通過(guò)各種活動(dòng)，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，教師要讓幼兒多看多聽(tīng)，豐富幼兒的感官，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的眼界；其次，教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè)，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動(dòng)地去操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)孩子的需求得到滿足時(shí)，就會(huì)對(duì)美有切身的感受，也會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品，美好的一切會(huì)從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子在聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等感受音樂(lè)的過(guò)程中，情感世界豐富和充實(shí)起來(lái)，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂(lè)美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強(qiáng)烈。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫(huà)表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在繪畫(huà)中，幼兒的畫(huà)與教師的示范畫(huà)顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達(dá)，而要加以肯定，并正確引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們常會(huì)看到幼兒隨心所欲地、快樂(lè)地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，保護(hù)幼兒的各種表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。 轉(zhuǎn)貼于

藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的，當(dāng)這一興趣得到滿足時(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì)了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來(lái)安排活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中通過(guò)自己的努力，一次又一次地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，在舞蹈活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞、感受音樂(lè)，在大膽想象的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動(dòng)作。當(dāng)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，教師肯定的口吻會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿自信，從中獲得更強(qiáng)大的推動(dòng)力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗(yàn)了成功，感受到了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價(jià)值感。

三、幼兒藝術(shù)教育的對(duì)策與建議

（一）充分發(fā)揮幼兒的主體性

所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說(shuō)，個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。［3］幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅注重知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而且注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、體驗(yàn)。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）欣賞每一個(gè)孩子

在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì)有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異，因此對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對(duì)于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦；對(duì)于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子。

（四）更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對(duì)幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果；再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性；最后，為了應(yīng)答時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴(kuò)展和更新當(dāng)代我國(guó)現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。［4］

藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會(huì)性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個(gè)頗具新意識(shí)的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)是為了表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，教師要為他們提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中成長(zhǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

［1］邊霞.兒童都是藝術(shù)家——兒童與成人藝術(shù)家的比較［J］.教育教學(xué)研究，2004，（12）.

［2］鄭惠萍.開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能［J］.中國(guó)人口、資源與環(huán)境，2000，（2）.

第9篇：素質(zhì)教育的途徑范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；物理教學(xué)；創(chuàng)造性；探究

0 引言

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新的教育。物理學(xué)作為一門(mén)以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育更是責(zé)無(wú)旁貸的。但是，如何從學(xué)科成績(jī)，應(yīng)試教育目標(biāo)的思想，模式中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的全面素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，搞好物理教學(xué)中的素質(zhì)教育，賦予物理教學(xué)新的教育理念，這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

1 素質(zhì)教育的概念、內(nèi)容及培育目標(biāo)

1.1 素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。是當(dāng)今社會(huì)的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創(chuàng)新教育的一種典范模式。

1.2 素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育的內(nèi)容包括四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。

1.3 素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)審美。完善自我，樹(shù)立自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

2 物理教育中素質(zhì)教育的實(shí)施

2.1 結(jié)合“教”與“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望是素質(zhì)教育的重要組成部分

素質(zhì)教育是一種結(jié)合“教”與“學(xué)”的教育。物理教學(xué)中有些內(nèi)容譬如：關(guān)于“音樂(lè)”和“噪音”的辯證關(guān)系中就能引發(fā)學(xué)生對(duì)“關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)”的環(huán)境教育，使學(xué)生在掌握物理的同時(shí)懂得什么是“噪音”和“社會(huì)公德”。讓學(xué)生自己去嘗試一下生活中的物理小實(shí)驗(yàn)，讓他們從物理中學(xué)會(huì)思考，產(chǎn)生興趣，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注科學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，只有結(jié)合“教”與“學(xué)”，讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)應(yīng)用知識(shí)。讓學(xué)生深知學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地?zé)釔?ài)上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

素質(zhì)教育也是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)作欲望的進(jìn)取教育；是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和爭(zhēng)起社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)“關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)”，的教育。在實(shí)習(xí)生活中，物理實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都喜歡做實(shí)驗(yàn)，都喜歡動(dòng)手操作。學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)中可以產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)中一定的訓(xùn)練是很有必要的。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！實(shí)驗(yàn)不但檢驗(yàn)了理論知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)上學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，熱愛(ài)科學(xué)，作一名負(fù)有社會(huì)責(zé)任感和爭(zhēng)起進(jìn)步的學(xué)生。

2.2 深入教材，分析和把握知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行適度的擴(kuò)充練習(xí)，是把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)之中的手段

正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活，促進(jìn)科技的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的作用，是物理教學(xué)大綱的根本目的。

培養(yǎng)學(xué)生旺盛的求知欲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣把“知識(shí)”和“能力”結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)中去，使之具有較強(qiáng)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本素質(zhì)，是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及在社會(huì)主義建設(shè)中的作用的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，可多舉一些生活中的例子，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生深知物理與生活相聯(lián)系，使學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用，將知識(shí)貫穿于生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生“關(guān)心社會(huì)”和“關(guān)心未來(lái)”的心理。物理課堂中，也可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，講述一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)備和宇宙天體間信息，讓學(xué)生們了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用，深知物理知識(shí)的博大，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲望。

深入教材，分析和把握知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行適度的擴(kuò)充練習(xí)，課堂教學(xué)中舉一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生感知物理知識(shí)的重要性，物理知識(shí)“與我相關(guān)，我一定要學(xué)好”。把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感知物理知識(shí)的重要性，爭(zhēng)作21世紀(jì)科技領(lǐng)域的精英。

2.3 改革教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學(xué)條件的改善，傳統(tǒng)教學(xué)模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以灌溉為主，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)權(quán)利，因而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和獨(dú)立思考的空間。改革教學(xué)方法，已勢(shì)在必行。電化教學(xué)的方法也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，提高了課堂的效率，加大了教學(xué)容量，加快了教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)了教學(xué)改革，還給了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的課堂，能夠獨(dú)立思考的空間，提高了學(xué)生各方面的能力。在當(dāng)今科技人才激劇競(jìng)爭(zhēng)的條件下，電教化方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也是社會(huì)發(fā)展的必然。

古人云“授人以魚(yú)不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說(shuō)的意思是：給別人魚(yú)不如教他去釣魚(yú)的方法。這句話在我們教學(xué)中也是非常適用的。現(xiàn)代的教育模式講的就是要自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如課前有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，課堂上有目的的自學(xué)、討論、交流，課后針對(duì)個(gè)別人作相應(yīng)的輔導(dǎo)等等。在學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生個(gè)性也就有可能得到很好的發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，因此，它既要明顯優(yōu)等生，也有面對(duì)差等生。而優(yōu)等生與差等生的學(xué)習(xí)能力又不在同一水平上。因此，針對(duì)不同能力的學(xué)生應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)節(jié)課程進(jìn)度、難度和廣度。也可以針對(duì)差等生作單獨(dú)的輔導(dǎo)，加強(qiáng)差等生的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和老師的教學(xué)進(jìn)度自主的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度、難度、廣度，自覺(jué)地進(jìn)行技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，為自己搭建一個(gè)自我提高的舞臺(tái)。

教師可以介紹學(xué)生很多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而熱愛(ài)上學(xué)習(xí)。比如，向?qū)W生介紹一下自主學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，同時(shí)也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生原來(lái)那種怕考試的狀態(tài)，增強(qiáng)了他們的信心和迎接挑戰(zhàn)的能力。教師也可以針對(duì)不同的學(xué)生傳授不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生進(jìn)行正確的導(dǎo)航，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同樣也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。有了正確的學(xué)習(xí)方法和教師虛心的教導(dǎo)，在未來(lái)的社會(huì)生活和工作中，學(xué)生便可審時(shí)度勢(shì)，信心百倍的迎接世界的新型挑戰(zhàn)了。

2.4 培養(yǎng)能力，優(yōu)化情感因素，注重個(gè)性化發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)和民族的競(jìng)爭(zhēng)。而歸根到底，也就是人才能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，素質(zhì)教育中，必須加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識(shí)技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識(shí)；缺乏抽象概念能力的人，就無(wú)法將感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。在當(dāng)前科學(xué)飛速發(fā)展、知識(shí)劇增的情況下，學(xué)生具有自主獲取知識(shí)的能力是非常重要的。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，為自己搭建一個(gè)自我提升的舞臺(tái)。當(dāng)今是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們只有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，今后才能為國(guó)家培養(yǎng)大批的有用人才。

情感因素對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成，具有動(dòng)力功能、定型功能和補(bǔ)償功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生成績(jī)能產(chǎn)生重大的影響。實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，優(yōu)化情感因素是必不缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)情感交流來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值取向上有正確的定位，正確認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，將起著決定性的推動(dòng)作用，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的形成。因此，在我的教育過(guò)程中，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的情感因素，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而在課堂教學(xué)中能夠更好的實(shí)施素質(zhì)教育。

3 物理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑

3.1 方法

3.1.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

不同的物理教學(xué)內(nèi)容具有其不同的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)大綱、教材和本校教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和針對(duì)性。知識(shí)目標(biāo)、德育目標(biāo)、能力目標(biāo)要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，與思想品德教育和技能培養(yǎng)在知識(shí)的教學(xué)中同步進(jìn)行。認(rèn)識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)要有可操作性和可測(cè)性。合理的教學(xué)目標(biāo)確定后，教師要緊緊要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并努力全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教師要根據(jù)社會(huì)需求、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)把握好教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際，在認(rèn)真分析、研究、理解教材的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，將教師自身的知識(shí)和融入教學(xué)之中。講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)、合理地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先要明確物理課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課由幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成應(yīng)由實(shí)際情況確定。其次是每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求應(yīng)明確，教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)安排要合理，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙主性”。

3.1.3 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本校物理學(xué)科實(shí)際的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，其要求是應(yīng)用啟發(fā)式，體現(xiàn)“雙主性”和時(shí)效性。在教師逼真地創(chuàng)設(shè)物理情境的同時(shí)，要重在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師既要對(duì)學(xué)生恰當(dāng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，更要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題；教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，也要注重非智力的培養(yǎng)；既要教給學(xué)生知識(shí)，更有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性和創(chuàng)造性。

3.1.4 優(yōu)化教學(xué)手段

要注意使用現(xiàn)代化手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體同先進(jìn)的教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)。要重視直觀教學(xué)，充分運(yùn)用實(shí)物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學(xué)生。在選擇教學(xué)手段時(shí)，既要使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，以利用學(xué)生實(shí)際觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等能力的培養(yǎng)，又要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

3.2 途徑

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)是物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的主體，優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)質(zhì)量的好壞有關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，在物理教學(xué)中要有效的實(shí)施素質(zhì)教育，就得從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，將課堂教學(xué)貫穿于物理課堂教學(xué)中，從而有效的實(shí)施素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，我們可以?xún)?yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂的目的，進(jìn)而更好更有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

4 總結(jié)

素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，是面向全體學(xué)生的一種新型創(chuàng)新的教育。它注重培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性，塑造學(xué)生的個(gè)性人格，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)是物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，這樣在物理教學(xué)中才能更好更有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

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