計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);人文教學(xué);課程建設(shè);發(fā)展;研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0275-02

一、“十三五”課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.基本情況。計(jì)算機(jī)人文教學(xué)課程目前沒有管轄的學(xué)生，主要承擔(dān)全院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程和人文素質(zhì)類課程的教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教研室成立于2002年，2014年與語(yǔ)文教研室合并組成計(jì)算機(jī)人文教學(xué)課程，共管理8間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，其中長(zhǎng)校區(qū)5間，里建校區(qū)3間，占地總面積約為900平方米，資產(chǎn)總值200余萬元。

2.辦學(xué)成績(jī)：師資、實(shí)踐教學(xué)、技能競(jìng)賽、科研成果等。①師資隊(duì)伍。教學(xué)課程共有9人。其中，計(jì)算機(jī)專任教師共5人，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理員1人，人文素質(zhì)類教師3人。具有高級(jí)職稱1人，占11%;講師5人，占55%;助教2人，約占22%。碩士研究生或研究生學(xué)歷的教師共6名，約占66%;雙師教師4人，約占44%。除此之外，每年根據(jù)選修課實(shí)際開設(shè)情況的不同，團(tuán)隊(duì)外來上選修課的兼職教師10余人，他們?nèi)季哂邢嚓P(guān)的資格認(rèn)證。②實(shí)踐教學(xué)。近三年來，除了講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程外，鼓勵(lì)教師進(jìn)行新課程的開發(fā)與實(shí)施，滿足學(xué)生對(duì)不同課程學(xué)習(xí)的需求，不僅提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，課程受到學(xué)生的歡迎和好評(píng)。

二、存在問題、發(fā)展瓶頸

課程雙師比例、職稱比例有待提高;公共基礎(chǔ)課邊緣化，課時(shí)減少，開設(shè)時(shí)間較短，課程建設(shè)有待進(jìn)一步進(jìn)行，課程體系不完整，課程設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化;公共基礎(chǔ)課學(xué)期教學(xué)任務(wù)分配不均衡，造成人力資源的浪費(fèi)。

高職院校公共基礎(chǔ)課的開設(shè)不僅是學(xué)生學(xué)好所在專業(yè)職業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)技術(shù)技能型人才求學(xué)道路上必不可少的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。公共基礎(chǔ)課包括：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、公共外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，不是特指某一專業(yè)的考生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程，而是保證培養(yǎng)專門人才的根本。公共選修課則是有針對(duì)性地為某些特定專業(yè)的考生專業(yè)拓展、提高或根據(jù)學(xué)生喜好開設(shè)的課程。學(xué)生有的學(xué)這方面的選修課，有的學(xué)那方面的選修課，也有的學(xué)生會(huì)為了將來就業(yè)做準(zhǔn)備有選擇地學(xué)習(xí)這類選修課程。無論如何，這些選擇還是有一定的局限性的，也就是說學(xué)生們只能在專業(yè)考試或教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程內(nèi)進(jìn)行選擇。

前段時(shí)間有媒體報(bào)道，畢業(yè)生們找到工作后普遍感覺很迷茫，工作沒幾天就覺得不適合，某“90后”入職三個(gè)月跳槽兩次。而作為用人單位的企業(yè)負(fù)責(zé)人卻“看不懂”年輕人，談到這群新入職的“90后”，覺得他們對(duì)工作太隨意，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)假，讓單位領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部門負(fù)責(zé)人傷透了腦筋，因?yàn)檫@會(huì)打亂單位的工作節(jié)奏，讓原本計(jì)劃好的項(xiàng)目推遲，而不得不再臨時(shí)招人。新進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生很有主見，但他們過多的從自身角度出發(fā)思考問題。事實(shí)上，百分百合乎心意的工作是不存在的，職場(chǎng)新人應(yīng)該學(xué)會(huì)去主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。培養(yǎng)人才的高校、就業(yè)的學(xué)生和需要用人的企業(yè)到底是哪方面出了問題，或者說是什么環(huán)節(jié)存在問題？至少說明作為承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備高超的技術(shù)技能，而且要有文化知識(shí)的積淀、誠(chéng)信的人格品質(zhì)、積極的職業(yè)態(tài)度、正確的做事方法，這才能體現(xiàn)出育人的根本。高職院校近些年來雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”得到了很好的落實(shí)，但是對(duì)文化育人缺乏應(yīng)有的理解和尊重，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才專業(yè)知識(shí)面窄、文化底子薄，發(fā)展后勁不足，自我學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺乏，無論是第一次就業(yè)還是將來?yè)Q崗擇業(yè)都處于相對(duì)的“弱勢(shì)”地位?，F(xiàn)在人們換工作頻繁，員工離職現(xiàn)象在勞動(dòng)力市場(chǎng)化的今天已經(jīng)很普遍。作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)職業(yè)技能型人才的高職院校是否需要認(rèn)真思考這個(gè)問題？能否在讓學(xué)生們學(xué)好專業(yè)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人？該從哪些方面入手？這都是值得考慮的問題。我院的嘗試是：將公共選修課融合學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力一起進(jìn)行培養(yǎng)。教育部在2006年16號(hào)文件中明確指出：“高等職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。在辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語(yǔ)言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020意見稿）中也明確了教育應(yīng)“強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”。與此同時(shí)，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性，無一不體現(xiàn)了國(guó)家與部門對(duì)高職生人文素養(yǎng)教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視。

三、發(fā)展規(guī)劃與研究

1.課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。通過課程建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新、課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新來立基點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人文教學(xué)“雙師”型教師的培養(yǎng)，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)操作要求，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)主要的措施。①知識(shí)目標(biāo)：文字編輯、word圖文混排、表格編輯掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)基本操作表格數(shù)據(jù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、匯總。②能力目標(biāo)：能夠使用拼音或者五筆輸入法快速編寫文本;能讓學(xué)生通過財(cái)會(huì)類、工程類文本來設(shè)計(jì)、編輯表格;能讓學(xué)生學(xué)會(huì)裝扮、使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的基本操作;能讓學(xué)生具備對(duì)財(cái)會(huì)類、工程類表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、匯總;能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)演示文稿。③素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的課程合作精神;鍛煉學(xué)生的模仿能力;培養(yǎng)學(xué)生理解文本，根據(jù)文本要求設(shè)計(jì)表格以及演示文稿的創(chuàng)新能力。④人文類選修課發(fā)展規(guī)劃。采用“專業(yè)能力+關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)內(nèi)涵、“雙元制”的培訓(xùn)模式，以及“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在獲取基本知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、提高個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是我國(guó)教育目前所倡導(dǎo)的重要方向，也是國(guó)外教育部門及學(xué)者極其重視的領(lǐng)域。培養(yǎng)核心技能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)適崗能力的培養(yǎng)。高職高專學(xué)生只有不斷提升自我，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的平衡發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)核心能力建設(shè)才能在社會(huì)發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃中獲得更大成功。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。隨著高等學(xué)校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所在數(shù)量及硬件條件方面有了較大的改善。為了使實(shí)訓(xùn)室的軟件建設(shè)能跟上硬件建設(shè)步伐，必須增強(qiáng)體系的內(nèi)涵建設(shè)，綜合應(yīng)用信息化手段，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率、工作效率和管理水平。本項(xiàng)目意在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于WEB技術(shù)的實(shí)驗(yàn)管理信息系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)課程的管理，包含申請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)室安排、排課及查詢等功能。

4.校企合作規(guī)劃。校企合作在職業(yè)教育中起著不可替代的作用，學(xué)校本著“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任共擔(dān)，利益共享”的原則，為學(xué)生聯(lián)系到計(jì)算機(jī)產(chǎn)品銷售公司、網(wǎng)絡(luò)公司等企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)安排教學(xué)一線教師制度性地下到企業(yè)工廠學(xué)習(xí)、參觀、交流，提高專業(yè)技能，擴(kuò)大信息量，指導(dǎo)教學(xué)。

5.資金投入規(guī)劃。未來三年，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的整體規(guī)劃，每年向?qū)W院申請(qǐng)資金用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地室的建設(shè)?！吨腥A人民共和國(guó)外商投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅法實(shí)施細(xì)則》第35條第3項(xiàng)規(guī)定了固定資產(chǎn)計(jì)算折舊的最短年限：電子設(shè)備、汽車、工具、家具等5年。電腦屬于電子設(shè)備，按第3項(xiàng)規(guī)定折舊年限為5年，而實(shí)際上，一臺(tái)PC機(jī)的實(shí)際使用年限平均為4年零8個(gè)月。我們目前正在使用的機(jī)房，最長(zhǎng)的為7年，最短的也有4年！

四、結(jié)語(yǔ)

整個(gè)發(fā)展規(guī)劃需堅(jiān)持育人為本、德育為先、構(gòu)建學(xué)生健全人格、促進(jìn)健康成才為目標(biāo)，通過改革教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段，落實(shí)以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。以企事業(yè)信息化建設(shè)工作流程重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系;通過強(qiáng)化實(shí)踐工作能力，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)計(jì)算機(jī)人文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過開設(shè)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)能力、崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年3月13日，教育部正式頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》.

第2篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0066-02

近年來，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展，目前微課作為教育中的一種新型學(xué)習(xí)的方法，主要憑借時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)以及微小精悍等特點(diǎn)，成為課堂教育的新模式。微課通過根據(jù)學(xué)生的視覺優(yōu)勢(shì)，可以有效地滿足各種學(xué)生的要求，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效率。本文主要通過對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程引用微課進(jìn)行教學(xué)，取得的效果進(jìn)行分析，具體如下所述。

1 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的條件

微視頻教學(xué)在職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，而且操作新比較強(qiáng)，知識(shí)面廣泛。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的課程與其他學(xué)科相比并不算難，更適合采用微視頻進(jìn)行教學(xué)。教師可以先將課本教材的內(nèi)容制作成一個(gè)（或者多個(gè)）微視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)提前發(fā)給學(xué)生觀看。在課堂上，教師可以針對(duì)性對(duì)那些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，或者通過易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行演示等方法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)那些學(xué)生可以掌握的就不用重點(diǎn)的講解，這樣就可以騰出時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。同時(shí)，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)自學(xué)能力比較差，且自主性不強(qiáng)，但是對(duì)他們來說計(jì)算機(jī)這門操作性強(qiáng)，理論知識(shí)弱的學(xué)科，大部分學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生排斥和畏懼的心理，相反他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程還很有興趣。因此，對(duì)學(xué)生發(fā)放微視頻教學(xué)，學(xué)生就可以提前預(yù)習(xí)和鞏固課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以加深記憶力。例如：通過教材中的第一節(jié)的內(nèi)容，教師可以將計(jì)算機(jī)的發(fā)展史制作成一個(gè)微視頻，通過故事的講解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在課堂上讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力去估計(jì)和預(yù)測(cè)目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展。同時(shí)，在顯示預(yù)測(cè)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史使要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從軟件和硬件兩個(gè)方面進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓他們通過實(shí)際生活中進(jìn)行闡述計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，隨后教師可以用微視頻來展示各行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

通過微課的核心思想和教育理念的總結(jié)分析，得出微課在教育工作中的方向。微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育工作的重要方式，為了更好地促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步，下面針對(duì)微課在實(shí)踐教育中的狀況進(jìn)行分析探討。

2.1 微課結(jié)合了計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生的思想

為了促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作，把微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)課程有效地結(jié)合起來，同時(shí)，還充分的發(fā)揮微課教學(xué)的作用，更好地建立教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)的教學(xué)模式，有效的完善當(dāng)前的教育理念在當(dāng)前新形勢(shì)教育的大環(huán)境下，首先需要明確中職的教育工作是以學(xué)生為主導(dǎo)思想為核心的，所以需要將微課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合一起，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定之前，需要依據(jù)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)更加有效地達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)于當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式需要進(jìn)行全面的創(chuàng)新，首先中職計(jì)算機(jī)教師需要重視將微課的教學(xué)理念，其次需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，最后需要中職計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生一起努力將中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新工作做好。將微課教學(xué)的特點(diǎn)充分地發(fā)揮出來，使得學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。例如，教師在進(jìn)行辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)時(shí)，可以把Office辦公軟件的運(yùn)用方式，通過建立電子表格的方法，利用電子表格的編輯的方式，將辦公軟件的重點(diǎn)更好的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。 教師在計(jì)算機(jī)課程的研究中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色，在教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生喜歡的插圖功能，可以對(duì)圖片色彩、大小進(jìn)行編輯，可以加強(qiáng)課程教學(xué)特色，同時(shí)能將課程的設(shè)計(jì)可以更加生動(dòng)靈活（如圖1）。中職計(jì)算機(jī)教師在制作課件的時(shí)候，可以依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行一些主題性的設(shè)計(jì)制作，這樣不僅加強(qiáng)了趣味性的效果，還能讓教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加容易讓學(xué)生記住課程內(nèi)容的重點(diǎn)。再例如：教師可以通過近期流行的電視劇來命名，如“來自星星的一封信”為主題，通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效地融合微課的現(xiàn)代思想，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 微課結(jié)合了計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式與理念

對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐的教學(xué)中，微課的教學(xué)思想與常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行了有效的銜接。同時(shí)，由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)間比較長(zhǎng)，其中有關(guān)的教學(xué)理念、思想等方面，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以增加學(xué)生的知識(shí)面，這些對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著巨大的作用，相對(duì)于如今的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念的改革有著巨大的影響。因此，要從根本上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式、思想等進(jìn)行全面的分析，才能有效地促進(jìn)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)，在微視頻教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn)，并設(shè)立完善的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及加強(qiáng)教學(xué)的靈活性，同時(shí)固定對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如：在微課教學(xué)結(jié)束后，可以采用視頻問答的方法進(jìn)行探討，從而考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固，明確所學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)等，利用微課可以有效地補(bǔ)充常規(guī)課堂的不足之處。

而現(xiàn)今廣大教師授課的工具是PPT，為了滿足將課堂PPT講授轉(zhuǎn)換成能讓所有用戶通過移動(dòng)端學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)公開視頻的需求，一些專業(yè)的錄屏軟件相繼面世，例如CamtasiaStudio、CyberlinkYouCam、Screencast-O-Matic、SnagIt、屏幕錄像專家等。CamtasiaStudio是美國(guó)TechSmith公司出品的一款功能強(qiáng)大的屏幕錄像和編輯的軟件，該軟件以其強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制、視頻剪輯功能和簡(jiǎn)便易學(xué)的特點(diǎn)深受廣大微課制作者的歡迎。例如制作一個(gè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》中的一個(gè)難以理解的原理――交換機(jī)工作原理，以上介紹制作該微課的過程。

1）根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2）根據(jù)PPT內(nèi)容進(jìn)行微課制作

導(dǎo)入PPT的內(nèi)容，點(diǎn)擊錄制工具框右邊的紅色“rec”按鈕，出現(xiàn)3秒倒計(jì)時(shí)錄屏工作準(zhǔn)備。將要講解的PPT切換到放映模式，錄制開始。錄屏?xí)r講解者可以一邊講解一邊移動(dòng)鼠標(biāo)來指引講解內(nèi)容。

此外，錄制屏幕前應(yīng)關(guān)閉屏幕下方的所有任務(wù)欄或?qū)⑵潆[藏，這不但可以避免擾亂微課學(xué)習(xí)者的思維，還可以起到美化視頻畫面的作用。

利用CamtasiaStudio還可在視頻文件的某個(gè)畫面上添加標(biāo)題、批注或字幕，使微課的內(nèi)容和邏輯更加清晰、易學(xué)。如果在微課使用過程中發(fā)現(xiàn)有需要改進(jìn)和完善的地方，可以修改那部分的PPT，然后僅僅重新錄制該部分屏幕得到一個(gè)置換的視頻，在CamtasiaStudio中將原始的camrec文件分割，把重新錄制的視頻文件置換進(jìn)去即可，這大大降低了微課的修改和更新難度。由此可見，CamtasiaStudio軟件不但具有強(qiáng)大的錄屏和視頻編輯功能，而且用來制作微課不需要專業(yè)的設(shè)備，一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一個(gè)攝像頭和一個(gè)麥克風(fēng)就可滿足要求；具有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的教師一個(gè)人就可以獨(dú)立完成微課的制作，這些優(yōu)點(diǎn)使CamtasiaStudio軟件成為目前國(guó)內(nèi)眾多教師微課制作的首選工具。

3 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的展望

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，有利于進(jìn)行分層教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)這門課程在教學(xué)中操作性比較強(qiáng)，理論知識(shí)點(diǎn)少，教師在課堂上演示一遍，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)記不住，如果一步一步地教就比較浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致會(huì)的學(xué)生不做，不會(huì)的學(xué)生又跟不上教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還使得教學(xué)質(zhì)量不好。因此，教師可以將教學(xué)任務(wù)教學(xué)分解制成微視頻，發(fā)給學(xué)生，可以讓不會(huì)的學(xué)生以及基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)為止；對(duì)那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，對(duì)于那些已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以選擇跳過去，從而做到那里不會(huì)點(diǎn)哪里的教學(xué)。同時(shí)教師要詳細(xì)了解學(xué)生之間的差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)大范圍的資源共享。由于計(jì)算機(jī)這門課程需要連接因特網(wǎng)，如果學(xué)校沒有實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，教師可以在家自己錄制一個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)連接的微視頻，這樣就可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足的情況，還可以讓學(xué)生提高課外學(xué)習(xí)的能力。通過微視頻的教學(xué)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，這樣就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間，并且在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)共享的操作。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的教學(xué)理念現(xiàn)在已經(jīng)成為目前計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要關(guān)鍵，通過以上分析我們可以看出，伴隨著現(xiàn)代化信息的發(fā)展，中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念、教學(xué)模式還需要加強(qiáng)完善，才能有效地應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。總的來說，微視頻教學(xué)是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，它不僅可以進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以用于實(shí)際操作與課后復(fù)習(xí)等，當(dāng)然還可以跨階段的重復(fù)使用。目前，在中職學(xué)校中，這種微課的數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用還比較少，現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，在教學(xué)中還有很大的發(fā)展?jié)摿?，在互?lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，微課必定成為當(dāng)代一種高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展與普及，它們?cè)趯?duì)教育思想、教育理論、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法手段產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，對(duì)院校的電化教育工作也提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，不論是地方高校，還是軍隊(duì)院校的電教工作者都在根據(jù)自身的實(shí)際情況，探索著電教發(fā)展之路。尋找著新形勢(shì)下電教工作“轉(zhuǎn)型”（即由電化教育向現(xiàn)代教育技術(shù)）的最佳切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在世紀(jì)之交，在電化教育向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡之時(shí)，電教工作者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、敏銳把握機(jī)遇、迅速占領(lǐng)制高點(diǎn)--現(xiàn)代教育技術(shù)，與此同時(shí)，更應(yīng)重視加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

一、電教專業(yè)隊(duì)伍的現(xiàn)狀

縱觀我軍院校電教中心的發(fā)展過程及目前電教專業(yè)人員的現(xiàn)狀，可概括的歸納為年齡老化、知識(shí)陳舊、學(xué)歷偏低，各層次人員組合和分布不合理等。其產(chǎn)生的主要原因：第一，教學(xué)媒體制作手段和設(shè)備發(fā)展過快與人員流動(dòng)過慢。七十年代末到八十代，電化教學(xué)主要是以視聽媒體（投影、幻燈和電視錄像等媒體）為主，當(dāng)時(shí)的電教工作者奉獻(xiàn)精神強(qiáng)，工作熱情高，制作出的高質(zhì)量投影、幻燈教材和電視教材為我軍合格人才的培養(yǎng)做出了重大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也形成了一整套行之有效的“多種媒體組合教學(xué)”的教學(xué)理論和教學(xué)方法。然而，多年來，在以視聽媒體為主導(dǎo)的電化教學(xué)工作中，電教中心引進(jìn)人才的專長(zhǎng)是以懂“電”為主。忽視了對(duì)懂“教”的人才及計(jì)算機(jī)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。第二，對(duì)電教中心職能錯(cuò)誤定位，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理。在電教事業(yè)的發(fā)展過程中，究竟電教是姓“電”還是姓“教”，以及主要工作職能是“保障”還是“教學(xué)”的問題，一直是制約電教工作健康發(fā)展。一些單位的領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上將電教工作視為純服務(wù)性的教學(xué)保障單位，在客觀上就造成了電教專業(yè)人員長(zhǎng)期處于低層次的被動(dòng)式服務(wù)，從而產(chǎn)生了地位的動(dòng)搖；重“技術(shù)”輕“教學(xué)”，即懂“電”的多，懂“教”的少；教學(xué)理論、教學(xué)模式及方法手段研究的少，對(duì)電教媒體在教學(xué)中應(yīng)用，特別是新興媒體的制作與應(yīng)用重視不夠。因此，電教專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)多為維修、攝像和照相等。學(xué)歷結(jié)構(gòu)多為本科、大專甚至中專。第三，電教工作的性質(zhì)造成了年齡結(jié)構(gòu)的不合理。由于電教工作技術(shù)性強(qiáng)，專業(yè)人員培養(yǎng)周期長(zhǎng)，工作相對(duì)穩(wěn)定，這在客觀上造成了電教專業(yè)隊(duì)伍中部分教員年齡過大，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，缺乏生氣和創(chuàng)新精神。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)召喚高素質(zhì)的教育技術(shù)專業(yè)人才

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字視頻技術(shù)、視音頻壓縮技術(shù)、光纖通信技術(shù)、有線電視雙向傳輸技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，以及電視制作設(shè)備的數(shù)字化，未來教育技術(shù)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

（一）電視教材制作設(shè)備數(shù)字化，要求教育技術(shù)專業(yè)人員具備較高的計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用水平。數(shù)字視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)視音頻處理技術(shù)引起了電視節(jié)目制作設(shè)備和編輯手段、編導(dǎo)思路的重大變革，非線性編輯系統(tǒng)、影視制作工作站、數(shù)字化攝錄設(shè)備及計(jì)算機(jī)播出系統(tǒng)在電視教材中的運(yùn)用，預(yù)示著電視和計(jì)算機(jī)這兩大媒體在經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的分化發(fā)展后，已開始趨向融合，并正在呈現(xiàn)出以計(jì)算機(jī)為核心的發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)專業(yè)人員計(jì)算機(jī)操作能力、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能提出了更高的要求。

（二）多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)等新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，要求教育技術(shù)專業(yè)人員有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。具體體現(xiàn)在：一是精通教育理論，熟悉教學(xué)規(guī)律；二是能利用各種教學(xué)開發(fā)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體教學(xué)軟件；三是能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)多媒體教室和進(jìn)行校園網(wǎng)組網(wǎng)、管理和維護(hù)；四是掌握網(wǎng)上教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的規(guī)律、方法和手段；五是具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研和從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力等。為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，有效地規(guī)范電教人員的未來發(fā)展，國(guó)家教委電教委員會(huì)曾委托上海市智力開發(fā)研究所對(duì)電教人員能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果表明，電教人員視聽媒體使用能力最好；視聽媒體制作器材的使用與維護(hù)能力、電教產(chǎn)品信息掌握能力、推廣電教服務(wù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力掌握一般；最差的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)的操作和使用為物化平臺(tái)的，因此，提高專業(yè)人員的綜合素質(zhì)已成為教育技術(shù)的發(fā)展所迫在眉睫的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)人員教育技術(shù)素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)學(xué)與教過程和學(xué)與教的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理，以促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其主要工作：一是建構(gòu)和探索新型教學(xué)模式；二是通過設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等技術(shù)，提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源；三是設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境；四是研究和建立現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；五是建設(shè)現(xiàn)代教材體系；六是建設(shè)高素質(zhì)的電教隊(duì)伍；七是開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究。教育部部長(zhǎng)陳至立在《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、推動(dòng)教育教學(xué)改革》一文中指出“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的要求”。這段話一方面表明了教育技術(shù)在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)上的重要地位，另一方面也向從事教育技術(shù)的工作者指明了提高自身素質(zhì)的方向

（一）加強(qiáng)政治思想工作，提高專業(yè)隊(duì)伍的思想素質(zhì)。

回顧我軍院校電教中心的發(fā)展史，不難看出，電教事業(yè)有今天的光輝成就，是與老一輩電教人無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的忘我精神分不開的。目前，電教事業(yè)的發(fā)展又處于“再創(chuàng)業(yè)”的關(guān)鍵時(shí)刻，必須教育年輕一代教育技術(shù)工作者樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，強(qiáng)化為教育技術(shù)事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神；加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀教育；加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育；倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互理解、互相幫助的集體主義精神；弘揚(yáng)敢于探索、改革創(chuàng)新的開拓精神，力爭(zhēng)為教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）更新教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)復(fù)合型教育技術(shù)人才。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使得教育理論、教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法手段都發(fā)生了深刻的變化，因此，作為一名教育技術(shù)工作者應(yīng)始終站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，把握住其發(fā)展的方向，掌握其理論精髓，及時(shí)完成由電化教育向現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。要做到這點(diǎn)，就必須在平時(shí)注重加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀。

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及主要工作來看，教育技術(shù)工作者的素質(zhì)必須是一專多能復(fù)合型的。首先，應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟悉教學(xué)規(guī)律。其次，應(yīng)精通計(jì)算機(jī)硬件操作、多媒體教學(xué)軟件腳本的編寫和制作、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律、方法和維護(hù)，第三，探索出成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并和學(xué)科教員一起進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法推廣和普及工作。

（三）改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，建立一支科研型的教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍。

改善教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，建立一支科研型的專業(yè)隊(duì)伍是教育技術(shù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)改革的，提高教學(xué)效益的前提。其主要方法：一是加強(qiáng)在崗培訓(xùn)。通過聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者來院講授有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法及媒體的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的等高新技術(shù)知識(shí)，提高在職專業(yè)人員的教育技術(shù)理論水平；通過舉辦培訓(xùn)班輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)等技術(shù)知識(shí)，提高專業(yè)人員教學(xué)設(shè)計(jì)能力和軟件開發(fā)、制作水平。二是將有發(fā)展?jié)摿Φ哪昵嘟虇T送學(xué)深造，提高教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是通過遴選優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生或?qū)W校內(nèi)部調(diào)整等手段，多層次全方位吸收高層次的現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)方面的人才，逐漸形成一支具備研究、教學(xué)軟件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理與維護(hù)等多專業(yè)、多層次的教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍。四是向兄弟單位學(xué)習(xí)電教工作的成功經(jīng)驗(yàn)。五是大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”、“教學(xué)服務(wù)型”向“教學(xué)科研型”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)專業(yè)人員科研意識(shí)，提高專業(yè)人員科研能力。

第4篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課堂；教學(xué)；提高；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642

1 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要教師進(jìn)行的教學(xué)方式和手段要與其它學(xué)科區(qū)別開來，依照計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)特性進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。由于教學(xué)的主體主要是教師與學(xué)生，這里便從這兩方面對(duì)現(xiàn)狀加以探討。

1.1 學(xué)生方面

很多學(xué)生自身缺乏認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這類學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的不明確，欠缺獨(dú)立思考的能力，一旦遇到一點(diǎn)困難就放棄，喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)興趣。其次，有不少學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，如上課時(shí)不注重教師引導(dǎo)與對(duì)重難點(diǎn)的講解，對(duì)于教師所講解的不積極思考，對(duì)于老師布置的任務(wù)應(yīng)付處理，抄襲嚴(yán)重，對(duì)于新知識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)鞏固，而對(duì)于疑惑不解之處又不求甚解。另外，很多學(xué)生能力也較欠缺，不能準(zhǔn)確把握問題的實(shí)質(zhì)，思維方式較單一，對(duì)于一些理論東西不能夠理解透徹，生拉硬套，不夠靈活。

1.2 教師方面

不少教師教學(xué)觀點(diǎn)還是需要進(jìn)行糾正和改變的，畢竟計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而很多教師不思改變，主要依賴教材以及以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，欠缺對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，如今教育改革下，教師也應(yīng)靈活處理，將學(xué)生是主體這一改變落到實(shí)處，不能注重師生互動(dòng)，欠缺對(duì)學(xué)生想從課堂中獲得什么知識(shí)的考慮，而是以完成任務(wù)方式進(jìn)行傳授，尤其在如今，雖然未經(jīng)過正式計(jì)算機(jī)教育但不少學(xué)生已會(huì)一些基本操作的情況下，如此方式顯得不夠靈活與有效，很易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況發(fā)生。另外，目前教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)專業(yè)性相對(duì)不高，由于師資隊(duì)伍資源有限，不少計(jì)算機(jī)教師都是半路出家的，其教學(xué)水平有限。

2 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性的建議政策

2.1 改革教學(xué)體系與課程內(nèi)容

（1）學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其是職業(yè)學(xué)校，是以為用人單位培養(yǎng)出生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的技能型人才為目標(biāo)的，因而能夠熟練掌握實(shí)際操作技巧是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)以致用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的素材，加以設(shè)定教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去完成。通過這種與實(shí)際相結(jié)合、利用以后工作的綜合訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）課程設(shè)置要順應(yīng)時(shí)展，適度超前。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是圍繞計(jì)算機(jī)發(fā)展史以及工作原理等基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺乏一定的實(shí)用性。對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)隨著社會(huì)變化而變化，應(yīng)在理論基礎(chǔ)上加深、拓展，追求少而精。應(yīng)以工作崗位的職業(yè)需求去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，需要什么就教什么，以適用為度。因而不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校特色和教育目標(biāo)開發(fā)教材，教師在教學(xué)中講解教材時(shí)不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)教師要根據(jù)社會(huì)的時(shí)效性把握好教材的深度與廣度，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)后會(huì)用、能懂、夠用、如可以大膽舍棄“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“匯編語(yǔ)言”等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以把側(cè)重點(diǎn)放在“Photoshop”“Flas設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”“電子商務(wù)”等面向市場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)上，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)畢業(yè)后的市場(chǎng)需求。而對(duì)于“匯編語(yǔ)言”等理論性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合這些實(shí)踐課進(jìn)行具體講解，更易讓學(xué)生理解，可以起到事半功倍的效果。

（3）改革成績(jī)考核方式，把計(jì)算機(jī)考核重點(diǎn)由筆試等轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)考試，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核。

2.2 豐富教學(xué)方法

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科，教師要注重課堂中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。不少教師在課堂中整體都用課件演示，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，增大了課堂信息量，但由于缺乏互動(dòng)，很易引起學(xué)生的枯燥感，課堂有效性得不到提高。因而在整個(gè)教學(xué)中，要注意將“學(xué)生是課堂主體”的原則落實(shí)下來，靈活采用多種教學(xué)方法。這里列出幾種較常用的教學(xué)方式。

（1）對(duì)于理論知識(shí)，可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)課件，內(nèi)容豐富又直觀，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中以抽象概念居多的理論知識(shí)的理解。

（2）對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等靈活教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)主要按照傳遞到被動(dòng)接受模式進(jìn)行的，即行為上表現(xiàn)為刺激--反應(yīng)，學(xué)生處于知識(shí)被灌輸和被接受的低位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在“建構(gòu)卞義”教學(xué)理論上發(fā)展而來的。它既發(fā)揮教師的卞導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的卞體作用，形成鮮明的“雙卞模式”。其特點(diǎn)是改造傳統(tǒng)的“傳遞一一接受”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，而在整個(gè)過程中，教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終。學(xué)生有時(shí)處于傳遞一一接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行卞動(dòng)的

思考與探索；計(jì)算機(jī)有時(shí)成為學(xué)生自卞學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，這些要素在教學(xué)過程中形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種能力本位的教學(xué)法。通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解、把握項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。為學(xué)生提出由表及單、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好知識(shí)和技能。給予學(xué)生成就感，

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力，同時(shí)也可使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的喜悅。如office辦公軟件系列、Internet等操作都可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目教學(xué)法，而計(jì)算機(jī)硬件等相關(guān)理論可使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可以根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。由于學(xué)生能力差異，學(xué)生起點(diǎn)參差不齊，形象思維能力、動(dòng)手能力不同，被成功地刺激的來源不一樣，學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異，這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。由于上述差異的存在，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，教師重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。因材施教、因人而異的分層教學(xué)，對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有重大意義。

2.3 教師提升自身職業(yè)素質(zhì)

作為一個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，需要把自身職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能真正解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，善于創(chuàng)造新的東西，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加各種教科研活動(dòng)、公開課，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，多方交流，學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種先進(jìn)的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、快樂學(xué)習(xí)。只有教師的專業(yè)能力提高才能帶來教學(xué)能力的提高，以至于最終育人能力的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與動(dòng)手能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。其具有操作性強(qiáng)、發(fā)展迅速的特點(diǎn)，作為計(jì)算機(jī)教師，就需要多思考、勤動(dòng)手，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，敢于創(chuàng)新與嘗試，結(jié)合實(shí)際加以靈活變通，激發(fā)出學(xué)生的智慧與興趣，從而提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1.對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解；

2.了解計(jì)算機(jī)的基本組成；

3.掌握計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器的容量單位并能夠進(jìn)行換算；

4.了解幾種比較常見的外存儲(chǔ)器；

5.掌握對(duì)計(jì)算機(jī)硬件配置信息查看的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：基本掌握計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器的容量單位，并能夠?qū)θ萘繂挝贿M(jìn)行換算。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

在步入信息化時(shí)代的今天，電子計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｖ斜夭豢缮俚默F(xiàn)代化工具，無論是生活、學(xué)習(xí)還是工作都離不開計(jì)算機(jī)的幫助，其在信息處理方面的貢獻(xiàn)也是不可估量的。新時(shí)代的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有一定程度的了解，而且能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，但是他們大部分還不夠了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件以及軟件方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠清晰，這使得學(xué)生將來在學(xué)習(xí)以及工作中，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用必然會(huì)遇到一些難題。因此，這節(jié)課我將帶領(lǐng)學(xué)生一起了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，通過硬件實(shí)體的觀察以及圖片橫縱剖面的分析來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。

通過音樂導(dǎo)入課程，音樂強(qiáng)烈的節(jié)拍能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，使枯燥的課堂更加活潑、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)；通過對(duì)最普遍的臺(tái)式計(jì)算機(jī)的了解，使學(xué)生能夠基本掌握計(jì)算機(jī)的外觀組成；然后利用圖片和實(shí)物的展

示，將知識(shí)更加直觀地展示給學(xué)生；通過計(jì)算機(jī)與人腦的對(duì)比，加深對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的了解。

四、教學(xué)過程

1.音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，喜歡TFboys吧，上課之前我們一起聽一首他們的歌曲吧（教師播放歌曲，并利用多媒體放映改動(dòng)過的歌詞）。

歌詞：“跟著我左手、右手一個(gè)慢動(dòng)作右手、左手慢動(dòng)作重播，這電腦 給你快樂

你有沒有愛上我 跟著我 鼻子 眼睛 動(dòng)一動(dòng)耳朵 鍵盤 鼠標(biāo) 換不停風(fēng)格 電腦有太多 未知的猜測(cè) 學(xué)學(xué)知識(shí)算什么 主機(jī)擦亮 換上硬盤 佩戴上一克拉的夢(mèng)想 我的電腦充滿電量 帶我到達(dá)想要去的地方 這世界 的迷茫因?yàn)殡娔X才能帶我探索 這知識(shí) 的海洋 有它才閃 亮有我才能發(fā)著光?！保ㄖ黝}：計(jì)算機(jī)）

師：這首歌里主要唱的是電腦對(duì)吧，那同學(xué)們指導(dǎo)為什么計(jì)算機(jī)又叫電腦嗎？可以從字面上來分析，第一個(gè)字“電”，是因?yàn)樗仨毻姴拍芄ぷ?；第二個(gè)字“腦”是因?yàn)樗軌蚩焖偬幚硇畔ⅲc人腦有相似的作用，因此被稱為電腦。那今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)與人腦相似的機(jī)器――第2課認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。（導(dǎo)入課題計(jì)算機(jī)）

導(dǎo)入課題的設(shè)計(jì)意圖：首先，TFboys的歌曲是現(xiàn)代中學(xué)生最耳熟能詳?shù)母枨夜?jié)奏明快適合學(xué)生的課前熱身，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)課程的參與熱情。

2.師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)

（1）外形各異的計(jì)算機(jī)

師：計(jì)算機(jī)大家都認(rèn)識(shí)嗎？

生：當(dāng)然認(rèn)識(shí)。

師：那你們家的計(jì)算機(jī)平時(shí)都有什么作用呢？

生：我用來查學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)。爸爸用來玩游戲、聊天、看電影、媽媽用來購(gòu)物等。

師：同學(xué)們你們都在哪里見過電腦？

生：學(xué)校、家里、商場(chǎng)、爸爸媽媽的公司……

師：你們覺得計(jì)算機(jī)像什么？

生：電視、盒子、箱子……

師：同學(xué)們見過哪幾種計(jì)算機(jī)呢？

生：臺(tái)式、筆記本、平板電腦。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，目前比較常見的就是這三種計(jì)算機(jī)，下面我們看一下圖片（課件，為學(xué)生展示三種類型的計(jì)算機(jī)）。這三種計(jì)算機(jī)中，臺(tái)式機(jī)的組成最復(fù)雜，體積也最大；筆記本計(jì)算機(jī)也叫作手提式計(jì)算機(jī)，無論在結(jié)構(gòu)上還是在體積上都比臺(tái)式計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單；平板電腦也被稱為掌上計(jì)算機(jī)，它的體積更小，能夠被握在掌上操作。但是目前使用最普遍的還是臺(tái)式計(jì)算機(jī)，我們機(jī)房中的計(jì)算機(jī)也是臺(tái)式計(jì)算機(jī)，所以這節(jié)課我們主要來認(rèn)識(shí)一下臺(tái)式計(jì)算機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：這種互動(dòng)式的講解，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中，避免課堂的枯燥。

3.臺(tái)式計(jì)算機(jī)的組成

師：同學(xué)們看一下你們面前的計(jì)算機(jī)，它們的組成都有什么？

生：顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤……

師：好，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，老師給你們展示幾張圖片（課件，出示臺(tái)式計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分）。同學(xué)們看一下這些組件中有沒有被你們忽視的，下面老師隨便指這些組成部分，你們說出它們的名稱好嗎？（包括：主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、音像）同學(xué)們，這些電腦的組成都是你們能看見的是嗎？那么這些能夠被我們看見的組成部分我們都可以把它們稱為硬件。雖然這些硬件都非常重要，但是如果只有它們計(jì)算機(jī)也是無法工作的，要想讓計(jì)算機(jī)正常工作必須要有軟件的支持，而軟件是我們看不見的，它們又藏在哪里呢？（課件，出示計(jì)算機(jī)的硬件以及軟件圖片）

同學(xué)們，其實(shí)電腦信息處理與我們?nèi)四X有很多相似之處，比如，我們需要用眼睛看、耳朵聽和身體的觸摸來獲取信息，而計(jì)算機(jī)也同樣需要利用一些硬件設(shè)施來對(duì)信息進(jìn)行獲取，比如鼠標(biāo)、鍵盤、話筒等，而這些我們可以將它們看成是對(duì)大腦中樞系統(tǒng)的輸入，

因此也被稱之為輸入設(shè)備；我們思考主要應(yīng)用的是大腦，而電腦應(yīng)用的是一個(gè)叫做CPU的處理器（出示實(shí)物），它就相當(dāng)于我們的大腦中樞系統(tǒng)；我們大腦處理過的信息需要能夠表達(dá)，我們可以通過動(dòng)作、表情以及嘴巴說出來，而計(jì)算機(jī)如何表達(dá)呢？

生：顯示屏顯示、音響播放……

師：恩，同學(xué)們說得非常正確，也包括打印機(jī)的打印等，我們將這些成為輸出設(shè)備。

師：我們經(jīng)過的事情都會(huì)記得，那電腦如何記憶呢？

生：……（思考、疑惑）

師：電腦有自己的一套記憶設(shè)備，那就是存儲(chǔ)設(shè)備（課件，硬盤、光盤、內(nèi)存條等圖片）

第6篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松、主動(dòng)、愉悅"的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.搞好師生關(guān)系。

師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生感到哪位任課教師更平易近人，教學(xué)指導(dǎo)更有耐心，更愿意傾聽學(xué)生、和學(xué)生交流，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，他和這位老師的關(guān)系就更好些，他學(xué)這門學(xué)科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看來，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。

2.進(jìn)行新穎導(dǎo)入。

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣很重要的一點(diǎn)在于上課的導(dǎo)入。這是教師完成一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)一堂課知識(shí)的開始，從授課開始教師就要以各種豐富多彩的導(dǎo)入抓住學(xué)生的心思，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們求知的熱情來進(jìn)行教學(xué)。好的開始是成功的一半。那么如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如：在講授"給幻燈片加上動(dòng)畫效果"這一課時(shí)，我先播放事先制作好的幻燈片，學(xué)生們看到連續(xù)出現(xiàn)的動(dòng)畫，很是驚奇。我說：同學(xué)們，這樣的動(dòng)畫好看么？你想不想也自己動(dòng)手制作這樣的動(dòng)畫？想不想嘗試自己做一下導(dǎo)演？學(xué)生們大聲說：想！整一堂課，學(xué)生們聽得如癡如醉，忙得不亦樂乎。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，低年級(jí)小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在低年級(jí)上信息技術(shù)課的知識(shí)非常困難。但是孩子們對(duì)有動(dòng)感、有情節(jié)故事和有強(qiáng)烈色彩的東西有好奇心。我利于這個(gè)特點(diǎn)涉及了與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動(dòng)畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場(chǎng)景中時(shí)，慢慢停下來告訴他們這些都是計(jì)算機(jī)制作出來的，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時(shí)間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測(cè)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是什么時(shí)間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導(dǎo)后可以簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，并請(qǐng)他們展開討論：想像今后的計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

4.開展競(jìng)賽活動(dòng)。

幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。 電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。 適時(shí) 組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績(jī)優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，"賽"是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽過程中達(dá)到了"練"的目的。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：在鍵盤操作練習(xí)時(shí)，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時(shí)，評(píng)選最佳小畫家等。

5.進(jìn)行游戲教學(xué)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩"金山打字通"，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

6.注重自主實(shí)踐。

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。因此實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論、面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來越熟。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

第7篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；問題驅(qū)動(dòng)；師生互動(dòng)；知行合一

文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0049-04

中圖分類號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與實(shí)踐、軟件和硬件相結(jié)合的課程，它是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的必修課，更是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程。鑒于該課程的上述地位，當(dāng)前出現(xiàn)了諸多圍繞該課程教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，但他們大多圍繞教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革等方面展開。在教育部相關(guān)研究課題的支持下，我們重點(diǎn)梳理了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)和手段，提出了基于“科學(xué)思維模式”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)手段上凸顯學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐訓(xùn)練上注重知行合一，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和問題分析能力。從而全面提升網(wǎng)絡(luò)課程在提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展等能力方面的功效，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量大為提高。

1 突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一個(gè)核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。然而學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)起來比較困難，通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)主要原因在于課程的涵蓋面很廣，且知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系性相對(duì)較弱。對(duì)此，教師在整個(gè)課程教學(xué)中的內(nèi)容組織和教學(xué)掌控能力就顯得尤為重要，教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)的基本內(nèi)容，但將這些內(nèi)容以何種方式傳授給學(xué)生則體現(xiàn)了教師的能力和價(jià)值。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，我們著重從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力人手，教學(xué)內(nèi)容的組織上突出系統(tǒng)性和連續(xù)性，使學(xué)生的知識(shí)獲取過程成為一個(gè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程。

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的復(fù)雜性，采用分層結(jié)構(gòu)組織教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為共識(shí)。采用這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，它能夠有效地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。然而過分強(qiáng)調(diào)分層結(jié)構(gòu)則容易使學(xué)生忽略網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念，腦海中出現(xiàn)的只是各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)的困難。

其實(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的過程就是在學(xué)生的知識(shí)空間內(nèi)“構(gòu)建”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的過程。因此，在授課過程中，我們將所有知識(shí)點(diǎn)均放在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的大環(huán)境中進(jìn)行討論，理解它們的作用及其相互關(guān)系。如圖1所示，在講授網(wǎng)絡(luò)中每一層時(shí)，首先向?qū)W生概述該層的作用，與其他層次之間的關(guān)聯(lián)，其次圍繞該層的核心概念開展具體分析，最后在總結(jié)中進(jìn)一步對(duì)該層在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中處于什么位置，解決了哪些問題，為其他層次提供了哪些服務(wù)，在解決這些問題時(shí)利用了另外哪些層次為其提供的服務(wù)等。使學(xué)生始終圍繞網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)，做到“胸有網(wǎng)絡(luò)”，各個(gè)看似分散的知識(shí)點(diǎn)可以通過這種方式有機(jī)的串聯(lián)在一起。一方面避免因知識(shí)點(diǎn)太散而影響學(xué)習(xí)效果；同時(shí)又使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)始終有一個(gè)整體觀和大局觀，避免“一葉障目，不見泰山”現(xiàn)象的產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的習(xí)慣和能力，為以后的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，我們?cè)谥v授過程中都要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么要這樣做？其設(shè)計(jì)背景是什么？能夠解決什么問題？換一種設(shè)計(jì)方法行不行？在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史上，為什么一些技術(shù)成功了，而另一些在當(dāng)時(shí)看似非常先進(jìn)的技術(shù)最終卻銷聲匿跡了？對(duì)這些問題的思考能夠幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程，同時(shí)也為學(xué)生以后從事相關(guān)方面的研究提供指導(dǎo)。通過讓學(xué)生參與到問題的解決和協(xié)議的設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的傳授過程變?yōu)椤翱茖W(xué)發(fā)現(xiàn)”和“科技創(chuàng)新”的過程，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的始終，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，有效地促進(jìn)了學(xué)生分析解決問題、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的有機(jī)統(tǒng)一。

2 強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)手段

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，知識(shí)的傳授是基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)是目標(biāo)。也就是說沒有知識(shí)傳授作為基礎(chǔ)，所有的創(chuàng)新之說只能是無本之木。不去有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，那么知識(shí)的傳授過程也就無法體現(xiàn)其價(jià)值所在。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程的組織上，按照“課前猜想、課堂研討、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、課后思考”四個(gè)步驟進(jìn)行，并在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生建言設(shè)問，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

2.1問題驅(qū)動(dòng)的理論課堂教學(xué)

要在授課中達(dá)到既傳授專業(yè)知識(shí)又培養(yǎng)能力的雙重目標(biāo)，首先要從教學(xué)方法改革入手。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，真正把課堂還給學(xué)生，將教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的引導(dǎo)者。這一教學(xué)模式的基本流程，在每部分的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中重要而具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和猜想；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合猜想組織研討，然后由教師重點(diǎn)講授該知識(shí)點(diǎn)，將被動(dòng)的知識(shí)傳授過程變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，最后啟發(fā)學(xué)生深入思考，如圖2所示。

例如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的“協(xié)議”概念，一開始學(xué)生往往覺得太抽象，不好理解?？梢耘e出生活中兩人約定一起看電影的例子，讓學(xué)生思考制定一套規(guī)則使得兩個(gè)人能夠正常完成這一任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生制定的規(guī)則不斷進(jìn)行引導(dǎo)，例如若學(xué)生提出規(guī)則“幾點(diǎn)幾分，在某某電影院門口不見不散”這樣的規(guī)則，則可以提出“萬一某人有事去不了，又沒有其他辦法告知另一人，這時(shí)該怎么辦”等，一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面又能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)協(xié)議這個(gè)抽象的內(nèi)容具體化，消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的神秘感和畏懼感。隨后教師講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的概念，并隨后根據(jù)課程進(jìn)度介紹HTTP協(xié)議，在實(shí)驗(yàn)課程中，則讓學(xué)生通過Wireshark分析HTTP協(xié)議的具體格式和交互時(shí)序，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證。此后在學(xué)習(xí)其他協(xié)議時(shí)可以讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行類似的分析。

再如，在講述可靠數(shù)據(jù)傳輸過程中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們連續(xù)地通過以下問題啟發(fā)學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)中存在哪些不可靠現(xiàn)象？分組傳輸過程中出錯(cuò)了怎么辦？丟失了怎么辦？數(shù)據(jù)丟失和確認(rèn)丟失效果是否一樣？為什么會(huì)出現(xiàn)分組冗余現(xiàn)象？該如何處理？超時(shí)計(jì)時(shí)器該怎樣設(shè)置比較合理？通過這一系列問題的解決，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步完善其最初猜想的可靠傳輸協(xié)議機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)問題的完美解決。因?yàn)樵谡n堂上重現(xiàn)了整個(gè)協(xié)議的設(shè)計(jì)過程，并讓學(xué)生全程參與，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單地將概念介紹給學(xué)生。

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的好壞對(duì)課堂教學(xué)效果有重要影響。因此，在實(shí)踐中我們采取了課堂表?yè)P(yáng)、增加平時(shí)成績(jī)的激勵(lì)措施，并通過教師的淵博知識(shí)和對(duì)本學(xué)科的熱愛，潛移默化地影響學(xué)生。從教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生對(duì)我們選擇的內(nèi)容很感興趣，在他們提出的方案中，也能看到很多創(chuàng)新性的思想，起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。而且，這種教學(xué)方法能給學(xué)生帶來很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)了其想象力和創(chuàng)新思維能力，課堂參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有比較顯著的提升。

2.2師生互動(dòng)的專題研討

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、與每個(gè)人的生活密切相關(guān)等特點(diǎn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，我們還設(shè)計(jì)了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些重要概念和熱門應(yīng)用的專題研討課，讓學(xué)生針對(duì)某些概念和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)表自己的理解和看法，以得到更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

在教學(xué)實(shí)施過程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層、應(yīng)用層各設(shè)置了一個(gè)研討課題，如表1所示。這些研討課題的設(shè)置主要基于如下標(biāo)準(zhǔn)：

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)和核心概念，如分組交換、路由選擇等；

2）一些重要但又相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，如可靠數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議設(shè)計(jì)、TCP擁塞控制等；

3）充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的開放性題目，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中的著名應(yīng)用、協(xié)議及其設(shè)計(jì)者的深入剖析等。

在課程開始之前，將學(xué)員劃分為4人每組，教師提前兩周將下次課要討論的內(nèi)容布置給各小組。學(xué)生根據(jù)教師提供的材料和思考題做好充分的準(zhǔn)備工作，課下以研討小組為單位進(jìn)行研究討論，提前一周以小組為單位上交一份研討稿，教師幫助學(xué)生修改研討稿，并選擇3個(gè)小組上臺(tái)報(bào)告成果，報(bào)告過程中，老師和其他同學(xué)隨時(shí)針對(duì)其報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問質(zhì)疑。最后，教師對(duì)所有報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

在組織學(xué)生研討時(shí)，教師要能夠掌控教學(xué)過程，一方面要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，要求他們加入自己對(duì)研討內(nèi)容的思考。另一方面要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)和研究的興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。另外，組織研討的過程中要關(guān)注到全體學(xué)生，我們采用了平時(shí)成績(jī)加分的方式，激勵(lì)各個(gè)小組積極參與報(bào)告，取得了很好的效果。

3 倡導(dǎo)知行合一的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的交互過程復(fù)雜且難以觀察理解，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是不可或缺的。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)，我們?cè)O(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)驗(yàn)，授課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況從中選擇5個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了利用好課堂上有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的工作。

首先，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性。我們要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)之前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟，并按要求完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

其次，注重教師在實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)作用。例如，通過報(bào)文結(jié)構(gòu)分析驗(yàn)證理論課堂上學(xué)習(xí)的協(xié)議首部格式等。當(dāng)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用原理分析問題產(chǎn)生的原因，通過實(shí)驗(yàn)步驟逐步排除問題，而不是越俎代庖?guī)退麄兘鉀Q。

例如，在“配置路由器的路由選擇協(xié)議”實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略了配置主機(jī)默認(rèn)網(wǎng)關(guān)而導(dǎo)致無法Ping通其他設(shè)備，此時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考：默認(rèn)網(wǎng)關(guān)的作用是什么？主機(jī)為什么需要默認(rèn)網(wǎng)關(guān)？當(dāng)學(xué)生完成協(xié)議配置并測(cè)試成功后，可以進(jìn)一步啟發(fā)他們思考：分組在從PC0到達(dá)PC1的過程中其IP地址與MAC地址分別是怎么變化的？并讓其在PacketTracer中實(shí)際模擬分析?？梢哉f，通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生在一次實(shí)驗(yàn)中的收獲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)本身。

最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還要做到因材施教，讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感。例如在套接字編程實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的能力素質(zhì)，很快就完成了布置的基本Socket通信程序，此時(shí)可以鼓勵(lì)他們通過分析HTTP協(xié)議，進(jìn)行Web服務(wù)器和多線程Web服務(wù)器的設(shè)計(jì)和編程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)看到自己編寫的Web服務(wù)器程序正確響應(yīng)瀏覽器的請(qǐng)求后，不需要教師的任何表?yè)P(yáng)，學(xué)生亦可受到巨大鼓舞。

第8篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、充分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果

作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。有效的導(dǎo)入能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的獲得。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯露教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解。

作為一名信息技術(shù)教師，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案時(shí)，首先要領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延及其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置、作用；其次要明確教學(xué)的目標(biāo)，把握引導(dǎo)的方向；同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和干擾學(xué)習(xí)的因素；最后根據(jù)實(shí)際條件選定導(dǎo)入的方法。

二、利用實(shí)物和模型進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶

現(xiàn)階段微機(jī)已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，通過用實(shí)物、模型等可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論有深刻理解，為良好的記憶和操作奠定基礎(chǔ)。

教師教學(xué)過程中要盡可能地利用學(xué)生對(duì)實(shí)物和模型的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！±?，在講硬件系統(tǒng)時(shí)，首先打開主機(jī)讓學(xué)生觀看主機(jī)內(nèi)都有哪些硬件，每個(gè)硬件都是什么名稱，學(xué)生在已有這個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概念、原理、實(shí)物相結(jié)合，使學(xué)生印象更深刻。

三、靈活處理教材，突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效果

中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)，如果在教學(xué)中按部就班地講授，先講微機(jī)基本構(gòu)造、發(fā)展史等，學(xué)生只是聽記，不進(jìn)行操作，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中我們首先應(yīng)理清所教內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教學(xué)順序。我們知道計(jì)算機(jī)操作不像其他基礎(chǔ)學(xué)科那樣注重知識(shí)的連續(xù)性，所以，我們?cè)谥v授時(shí)必須要讓學(xué)生明白“信息技術(shù)只是一種工具，一種技能”，進(jìn)而合理安排教學(xué)層次和順序。如：我在講授網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)，不按教材順序講授，而是先介紹如何瀏覽網(wǎng)上內(nèi)容，在網(wǎng)上找到自己所需內(nèi)容，再學(xué)習(xí)如何申請(qǐng)電子郵箱、管理郵件、發(fā)送郵件等。

四、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠進(jìn)行批判型思維，更易于形成個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性以及明顯的時(shí)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師在備課時(shí)要將整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并掌握和發(fā)展整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評(píng)價(jià)”四要素的一致性，使各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要深入研究教材和課標(biāo)，然后精心選擇素材，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的任務(wù)，每節(jié)課都做到能夠提供三個(gè)層次的任務(wù)：

1.基礎(chǔ)任務(wù)，就是能夠基本達(dá)成教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡(jiǎn)單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。例如，在講FLASH按鈕時(shí)布置的第一個(gè)任務(wù)就是根據(jù)教師提供的教程，給上節(jié)課所做的校園風(fēng)景畫面添加跳轉(zhuǎn)效果。

2.鞏固任務(wù)，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以簡(jiǎn)單運(yùn)用并能鞏固所學(xué)的任務(wù)，一般在基礎(chǔ)任務(wù)基本完成后，教師通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，或者就某些多發(fā)的錯(cuò)誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)任務(wù)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和對(duì)照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)任務(wù)主要起到一個(gè)溫故知新的作用。筆者在講FLASH按鈕時(shí)，設(shè)置的第二個(gè)任務(wù)就是根據(jù)教程為自己的作品添加退出功能的按鈕，并設(shè)置好鼠標(biāo)指針。

3.延伸任務(wù)，就是要照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，提供他們探究深層次知識(shí)的提示性任務(wù)。一般可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的最新進(jìn)展或者根據(jù)實(shí)際的社會(huì)熱點(diǎn)和新聞進(jìn)行加工，形成有興趣點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)的任務(wù)。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，筆者設(shè)置了第三個(gè)任務(wù)：結(jié)合2008年春節(jié)的雪災(zāi)，讓學(xué)生根據(jù)教程示例，自己制作一個(gè)個(gè)性化的按鈕，教師提供許多救災(zāi)物資和救災(zāi)場(chǎng)景的圖片和小動(dòng)畫作為素材，鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的photoshop知識(shí)對(duì)相應(yīng)的素材進(jìn)行加工。學(xué)生在動(dòng)手的過程中既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又在解決問題的同時(shí)獲得一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互欣賞；“師”“徒”結(jié)對(duì)，強(qiáng)弱搭配

信息技術(shù)與其它學(xué)科相比，在教學(xué)內(nèi)容上不是非常有“傳遞性”，不同的教學(xué)內(nèi)容，我將根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容先讓水平不同的學(xué)生以自愿為原則，然后老師再做適當(dāng)調(diào)配，結(jié)成　“強(qiáng)弱搭配”　的學(xué)習(xí)小組，引入適度競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小組內(nèi)部謀求共同成功，在問題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓那些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)我的“小助手”，讓他們充當(dāng)同學(xué)的“小導(dǎo)師”去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，課堂上的他們很興奮，做得很認(rèn)真，一堂課下來　“小助手”、“小導(dǎo)師”們很有成就感，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也很有成功感，所有學(xué)生都樂在其中。幾節(jié)課下來，爭(zhēng)當(dāng)“小助手”、“小導(dǎo)師”的學(xué)生越來越多，有的為了能當(dāng)上　“小導(dǎo)師”他們還在課前花時(shí)間去預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和操作方法，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變“逼我學(xué)”為“我必學(xué)”?，F(xiàn)在我教的那幾個(gè)班已經(jīng)形成了這種你追我趕的良性循環(huán)，極大地提高了課堂的效率。另外，這種方式還有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，據(jù)學(xué)生的反饋，通過這種方式教學(xué)以后，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)都更加愿意溝通，更加注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)之間也不再搬弄是非，而是相互信任，相互欣賞了。

六、講解理論，巧妙生動(dòng)

第9篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展史教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較

對(duì)廣大《高等數(shù)學(xué)》授課教師而言，已習(xí)慣了“純板書”的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已沿用許久，是一種行之有效的教學(xué)方式。但是與多媒體教學(xué)相比，在實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)“純板書”教學(xué)的局限性非常明顯。一些概念的引入、圖形的描繪、立體的展示等方面采用純板書教學(xué)，不但浪費(fèi)時(shí)間、教學(xué)效率低下，而且黑板上的文字、符號(hào)、圖形往往比較單調(diào)，無法顯示動(dòng)態(tài)效果，擦掉的板書在需要時(shí)也無法再現(xiàn)，無法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的理解所學(xué)內(nèi)容。而相比于純板書教學(xué)，多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，如利用多媒體課件中的圖形和動(dòng)畫，使以前在黑板上較難表現(xiàn)的空間曲線和曲面的圖形都能得到較好的演示，形象直觀便于理解；重要的定義、定理、關(guān)鍵詞，幾何圖形中關(guān)鍵的點(diǎn)或線，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，可采用不同的字體、不同的顏色，或加上動(dòng)畫等效果來突顯，有助于教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；在教學(xué)中，可利用多媒體技術(shù)穿插數(shù)學(xué)發(fā)展史、科學(xué)家介紹等知識(shí)，以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；《高等數(shù)學(xué)》課程多為合班教學(xué)，教室較大，板書字體稍小則不易識(shí)認(rèn)，多媒體教學(xué)大大改善了這種情況，根據(jù)需求選擇恰當(dāng)?shù)淖痔?hào)、字體便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

相比之下，在黑板上一邊講解一邊推理演算的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的溝通交流，這更符合學(xué)生的思維模式和認(rèn)知規(guī)律。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于教師臨場(chǎng)發(fā)揮，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)增加相關(guān)知識(shí)或習(xí)題，靈活地調(diào)控課堂進(jìn)度。而單純的多媒體教學(xué)也存在著一些不足，如在課件中如果將整個(gè)定理、計(jì)算全過程等內(nèi)容一起展示給學(xué)生，缺乏循序漸進(jìn)的過程，便不易于學(xué)生理解與接受；多媒體教學(xué)容易缺乏與學(xué)生新想法相呼應(yīng)的靈活性；教師過分依賴計(jì)算機(jī)，自己變成了“放映員”和“解說員”，學(xué)生則成為了“看熱鬧的觀眾”，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。

二、教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

在《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可能適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)內(nèi)容的繁瑣及抽象程度，提高教學(xué)效果。但如果多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了教學(xué)效率。為了更合理的應(yīng)用多媒體，更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，授課教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)問題：

1.要明確多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體只是教學(xué)過程中的輔助手段，它不能完全替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)，尤其是對(duì)《高等數(shù)學(xué)》這門邏輯推理、計(jì)算過程嚴(yán)密的學(xué)科，黑板是課堂教學(xué)中師生之間相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)必不可少的平臺(tái)，定理的推導(dǎo)、例題的計(jì)算等內(nèi)容，只有教師用粉筆在黑板上邊寫邊講，才會(huì)更有利于學(xué)生理解和接受，也更利于師生溝通交流。因此傳統(tǒng)的板書式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍是極其重要的，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。

2.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用多媒體教學(xué)

在《高等數(shù)學(xué)》的具體教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析什么內(nèi)容適合傳統(tǒng)教學(xué)，什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，靈活地改變教學(xué)方法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。例如，對(duì)于定積分應(yīng)用、空間解析幾何、重積分等教學(xué)內(nèi)容可采用多媒體教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)畫圖、動(dòng)畫等技術(shù)，就可以將抽象難懂的問題通過幾何圖形直觀顯示出來，方便學(xué)生理解；對(duì)于一些重要的定理、公式的推導(dǎo)，就必須用板書詳細(xì)講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能使學(xué)生印象深刻并能更好地掌握運(yùn)算技巧；而對(duì)于那些不是很重要的推導(dǎo)、演算，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的快捷、容量大的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)。

3.要熟練掌握多媒體技術(shù)，制作適合自身教學(xué)的課件

網(wǎng)絡(luò)上的《高等數(shù)學(xué)》多媒體課件有很多，但都是教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格制作的，這并不一定適合其他教師的教學(xué)。想要成功的采用多媒體教學(xué)手段授課就要求教師不僅能夠熟練、靈活的操作多媒體設(shè)備，還要能夠結(jié)合自身對(duì)授課內(nèi)容的理解，從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，精心制作適合自己教、適合學(xué)生學(xué)的課件。

4.要注重師生交流與互動(dòng)