提高線上教學(xué)的有效方法精選(九篇)

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第1篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

關(guān)鍵詞：　高效 教學(xué) 環(huán)節(jié)

“高效課堂”是教師永恒的追求，是我們的教學(xué)理想。所謂“高效”，主要是指通過教師教學(xué)，學(xué)生以高效率的學(xué)習(xí)獲得了高效益的進(jìn)步，在這個(gè)過程中，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生情感融洽。這就要求教師的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生為中心，考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化趨勢，教學(xué)高效愈加迫切地?cái)[在我們的面前：教師應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)？這已成為我們研究的焦點(diǎn)。本文的主題就是探索在課堂教學(xué)中要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

一、 重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。所以做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開啟思維的閘門，為整個(gè)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要非常重視導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置符合教學(xué)實(shí)際的問題情境吸引學(xué)生。

案例1（片段）“有理數(shù)的乘方”新課導(dǎo)入

筆者在講授“有理數(shù)的乘方”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題情境作為新課導(dǎo)入：

古希臘偉大數(shù)學(xué)家阿基米德與國王下棋的故事，國王輸了，國王問阿基米德要什么獎(jiǎng)賞？阿基米德對國王說：　“我只要在棋盤上第一格放一顆麥子，在第二個(gè)格子中放進(jìn)前一個(gè)格子的一倍，每一個(gè)格子中都是前一個(gè)格子中麥子數(shù)量的一倍，一直將棋盤每一個(gè)格子擺滿?！眹跤X得很容易就可以滿足他的要求，于是就同意了。但很快國王就發(fā)現(xiàn)，即使將國庫所有的糧食都給他，也不夠百分之一。即使一粒麥子只有一克重，也需要數(shù)十萬億噸的麥子才夠。講完之后馬上提問：你們知道這是為什么嗎？此時(shí)學(xué)生正處于心求通而不解、口欲言而不能“憤”的狀態(tài)，急切地盼著老師把“謎底”揭開。于是老師開始引入新課，結(jié)果這節(jié)課課堂效果很好，很成功。

二、 重視知識(shí)探究環(huán)節(jié)，深化學(xué)生思維

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。通過對知識(shí)的探究，落實(shí)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，這是我們大力提倡的教學(xué)方式。教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)能供學(xué)生探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

課本中的典型例題和練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。新課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，而不是帶著教材走向?qū)W生，學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不應(yīng)該只是以感知教材為出發(fā)點(diǎn)和歸屬地，而要把教材中的例題、公式、定理、習(xí)題等知識(shí)進(jìn)行加工改造，編成需要學(xué)生自主探究合作交流的問題，以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

案例2（片段）直角三角形全等的判定探究

在八年級(jí)“直角三角形全等的判定”中有這樣一道題：“求證：有一條直角邊及斜邊上的高線對應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等。”這個(gè)問題學(xué)生不難證明，但筆者接著安排了下面的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)來深化學(xué)生的思維

問題1：能否將斜邊上的高線改為斜邊上的中線和對應(yīng)角的角平分線？經(jīng)過自己親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)條件改變后結(jié)論是成立的。緊接著，筆者出示第二個(gè)探究活動(dòng)

問題2：能否把直角三角形改為一般三角形？即“有兩邊及第三邊上的高線對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”。學(xué)生經(jīng)過自己思考，分組討論，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形的形狀可能不同，所以高線的位置不同，從而得出命題是假命題的結(jié)論。筆者順勢提出以下問題：

問題3：那么在什么條件下命題2成立？學(xué)生得出下面三個(gè)命題：

命題1：如果兩個(gè)銳角三角形的兩條邊和第三邊的高線對應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。

命題2：如果兩個(gè)直角三角形的兩條邊和第三邊的高線對應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。

命題3：如果兩個(gè)鈍角三角形的兩條邊和第三邊的高線對應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣分類以后，三個(gè)命題肯定正確。對命題3筆者引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，通過畫圖發(fā)現(xiàn)結(jié)論不成立，從而提高了學(xué)生思維的深刻性。此時(shí)筆者并沒有停止，而是繼續(xù)出示以下探究活動(dòng)：

問題4：把命題3的高線變?yōu)橹芯€或角平分線呢？還有類似結(jié)論嗎？

學(xué)生繼續(xù)探究后可以發(fā)現(xiàn)命題3的高線變?yōu)橹芯€或角平分線后，都可以得到兩個(gè)三角形全等

在上述一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們經(jīng)過相互交流合作，加深了對知識(shí)的理解，也拓展了自己思維能力，提高了課堂學(xué)習(xí)有效率。

三、 重視解題教學(xué)環(huán)節(jié)，提高解題效益

著名數(shù)學(xué)家波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》序言中說：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練。”他還有一句膾炙人口的名言：“掌握數(shù)學(xué)就是意味著善于解題”。我們進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開解題聯(lián)想，尋找習(xí)題間聯(lián)系。當(dāng)我們面臨的是一道以前沒有接觸過的陌生題目時(shí)，通過聯(lián)想把問題和曾經(jīng)解過的或比較熟悉的題目聯(lián)系上，以便充分利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或解題模式，順利地解出原題。就是所要解的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決過的問題。

案例3 （片段）軸對稱的應(yīng)用

在邊長為2㎝的正方形ABCD中，點(diǎn)E為BC邊的中點(diǎn)，點(diǎn)P′為對角線BD上一動(dòng)點(diǎn)，連接P′E、P′C，求P′E+P′C的最小值

學(xué)生讀完這道題后，感覺很茫然，無從下手。實(shí)際上這種具有動(dòng)態(tài)和探究性質(zhì)的題目，學(xué)生一般情況下都是感到困難的。此時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，是否學(xué)過類似的求兩條線段和的最小值？進(jìn)過大家共同回憶想到了八年級(jí)上期軸對稱一章中的一個(gè)例題：

要在燃?xì)夤艿繪上修建一個(gè)泵站，分別向A、B兩鎮(zhèn)供氣，泵站修在管道的什么地方，可使所用燃?xì)夤芫€最短？

這個(gè)題目學(xué)生比較容易解決，筆者接著引導(dǎo)學(xué)生對解題過程中所用到的知識(shí)、方法、背景進(jìn)行思考。本題的核心模型是在已知直線上確定一點(diǎn)，使它到直線同側(cè)兩已知點(diǎn)的距離之和最小，解題的關(guān)鍵是找到A或B　關(guān)于直線L的對稱點(diǎn)，然后和另一個(gè)點(diǎn)連接，實(shí)質(zhì)是利用軸對稱的性質(zhì)把BC與AC之和轉(zhuǎn)化成了B′A的長，實(shí)現(xiàn)了“折”線轉(zhuǎn)“直”線的轉(zhuǎn)化。筆者引導(dǎo)學(xué)生，例題和這道題有什么聯(lián)系？

學(xué)生經(jīng)過思考討論后發(fā)現(xiàn)：如果把圖1中的對角線BD視為圖2中的燃?xì)夤艿繪，圖1中的E、C兩點(diǎn)視為圖2中的兩鎮(zhèn)，P′點(diǎn)視為在管道上建的泵站。那么此題可以轉(zhuǎn)化建泵站的問題。幾分鐘后，他們利用圖形中所蘊(yùn)涵的基本模型圖快速獲得解題思路：把E點(diǎn)（或C點(diǎn)）關(guān)于BD的對稱點(diǎn)做出來就解決了。接著筆者提示大家：“ABCD是正方形，A、C兩點(diǎn)是關(guān)于對角線BD對稱的，即A點(diǎn)就是C點(diǎn)關(guān)于BD的對稱點(diǎn)?！庇谑枪P者在圖上連接AE，與BD的交點(diǎn)就是所求P點(diǎn)。隨后告訴大家，要求P′E+P′C的長，只需用勾股定理在RtABE中求出AE的長就行了。筆者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，我們可以用不同的軸對稱圖形來代替此問題的背景圖形——如等腰梯形、圓、拋物線等，其解法都一樣。此時(shí)學(xué)生十分興奮，感覺收獲很大。

第2篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

關(guān)鍵詞：定向越野；地圖；訓(xùn)練；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0132-02

作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，定向越野對人體最突出最直接的影響就是強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)體質(zhì)的效果，可以提高速度、耐力、柔韌性、力量、靈敏性等身體素質(zhì)。

定向越野在培養(yǎng)人的道德品質(zhì)方面有獨(dú)到的作用，可以使參與者學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神和集體力量，尊重同伴，相互鼓勵(lì)，奮力拼搏的精神。本文就普通中學(xué)定向越野運(yùn)動(dòng)的有效訓(xùn)練方法問題進(jìn)行研究。

1.識(shí)圖方法。參加定向越野運(yùn)動(dòng)，首先必須學(xué)看地形圖。地形圖是按一定的比例尺，表示地貌、地物平面位置和高程的投影圖。定向越野所用的地圖是由地圖比例尺、地物符號(hào)、地貌符號(hào)、指北方向線和圖例注記五大要素組成。①地圖比例尺。②地物符號(hào)的顏色。專用定向越野地圖采用不同顏色表示不同的地形內(nèi)容，一般原則是：藍(lán)色表示水系；棕色表示地面起伏；綠色表示植被；其他內(nèi)容用黑色。對于或不可逾越的障礙還要用藍(lán)、黃顏色或?qū)ｉT符號(hào)表示。③等高線地貌符號(hào)。定向越野地圖采用等高線法顯示地貌。④圖上地貌識(shí)別。地貌的外表形態(tài)盡管千差萬別，多種多樣，但它們都是由某些基本形態(tài)組成的，這些基本形態(tài)是：山頂、凹地、山背、山谷、鞍部、山脊和斜面等。⑤圖上起伏的判定。判定起伏就是在地圖上判定哪是上坡，哪是下坡，哪是平地。⑥圖上坡度的判定。斜面坡度對定向越野非常重要，運(yùn)動(dòng)員要根據(jù)坡度大小，結(jié)合自己體力選擇理想的運(yùn)動(dòng)路線，就必須學(xué)會(huì)在圖上判定坡度。

2、如何判定方向。①觀察天象。②太陽與月亮。③影鐘法。④簡易指南針。⑤觀察星星。⑥其他方法。方法一：可以找到一棵樹樁觀察，年輪寬面是南方；方法二：還是找一顆樹，其南側(cè)的枝葉茂盛而北側(cè)的則稀疏；方法三：觀察螞蟻的洞穴，洞口大都是朝南的；方法四：在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)；方法五：還可以利用手表來辨識(shí)方向：你所處的時(shí)間除以2，再把所得的商數(shù)對準(zhǔn)太陽，表盤上12所指的方向就是北方。利用地圖行進(jìn)是定向越野的基本運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)習(xí)辨別方向，識(shí)別越野圖以及標(biāo)定地圖，對照地形確定站立點(diǎn)，都是為了能夠熟練地利用地圖行進(jìn)。因此在實(shí)踐中要根據(jù)地形情況，個(gè)人特點(diǎn)，選擇最適合自己的一種路線。反復(fù)利用地圖練習(xí)，融匯貫通，以便在比賽時(shí)不降低或少降低運(yùn)動(dòng)速度的情況下，始終正確地行進(jìn)在自己選定的路線上，順利到達(dá)目的地。

3.練習(xí)方法。①在學(xué)生熟練掌握識(shí)圖技巧的基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟著老師一起走，認(rèn)知地物符號(hào)，認(rèn)知比較地圖上的符號(hào)在實(shí)際地形中是怎樣的。看他們在地圖上是如何用不同的符號(hào)和顏色表示的。②沿指定路線走，保持地圖定向在沿指定路線行進(jìn)時(shí)，在進(jìn)行中練習(xí)學(xué)生不用指北針確定方向的能力。同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比較地圖上的符號(hào)和實(shí)際地圖，并用圓圈標(biāo)出沿途所經(jīng)過的明顯的地物。③登高俯視，按等高線找出一片高地，到高處去四處環(huán)視。注意哪些地方陡峭，哪些地方斜坡平緩，再研究一下它們是怎樣在地圖上用等高線表示的。并識(shí)別一下建筑物和其他顯著的物體。它們在地圖上的哪個(gè)位置。④心象練習(xí)法。學(xué)生看地圖，用心想象地圖真實(shí)圖像。那里是山那里是高地，等等。在心中想象自己從起點(diǎn)到終點(diǎn)，要經(jīng)過的地形地貌，途中遇到什么問題，自己用什么方法解決等。⑤在標(biāo)圖訓(xùn)練中，教練員可以帶著學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練，到某一固定點(diǎn)，教師將學(xué)生分成幾組將相應(yīng)的路線地形圖獨(dú)立的標(biāo)注出來，并由其他小組進(jìn)行校正。在描繪地形訓(xùn)練中，教師可以將未確定路線、未標(biāo)注符號(hào)的圖發(fā)給學(xué)生，教師可以帶隊(duì)和學(xué)生一起進(jìn)行越野活動(dòng)，要求學(xué)生在越野中將沿途看到的地質(zhì)、地形在圖上做好標(biāo)志，最后教師可以將學(xué)生的標(biāo)注好的圖和自已確定的路線圖進(jìn)行對比，找出其中的問題和不足并給予解答和評(píng)價(jià)。⑥用教學(xué)比賽的方式進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的時(shí)候先取兩點(diǎn)間進(jìn)行練習(xí)。把學(xué)生分成幾組，每組制定自己的路線。沒有指北針。比賽結(jié)束后對比各組的成績。分析比賽過程中遇到的困難、錯(cuò)誤和問題。兩點(diǎn)熟練后，逐漸增加到3個(gè)點(diǎn)、4個(gè)點(diǎn)、5個(gè)點(diǎn)，等等。

在定向越野教學(xué)中，識(shí)圖訓(xùn)練是非常重要的環(huán)節(jié)，是定向越野的基礎(chǔ)。學(xué)生要想更好的完成定向越野運(yùn)動(dòng)提高定向越野成績，就必須將地圖在腦中呈現(xiàn)出真實(shí)的環(huán)境。這就需要對學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的識(shí)圖訓(xùn)練。先從基本的比例尺，地形地貌，地標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)開始，掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)行相應(yīng)的考核和實(shí)地訓(xùn)練，這也是知識(shí)的鞏固和練習(xí)過程。用圖訓(xùn)練是在野外進(jìn)行的技能訓(xùn)練，以相應(yīng)的內(nèi)容為依據(jù)，可以分為運(yùn)動(dòng)方向訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)中站立點(diǎn)訓(xùn)練及目標(biāo)訓(xùn)練等。這里的運(yùn)動(dòng)方向訓(xùn)練主要是指學(xué)生在野外進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，有明確的方向感，并能快速的識(shí)別地圖，找出自己所處的位置。在訓(xùn)練時(shí)，不給學(xué)生發(fā)指北針，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)自己判斷方向，以提高學(xué)生的方向感。由于地圖不能對直線間的距離進(jìn)行更好的檢驗(yàn)，這就需要在實(shí)際活動(dòng)中對學(xué)生的距離感進(jìn)行檢驗(yàn)；在平時(shí)的生活中注意鍛煉學(xué)生的距離感，讓學(xué)生養(yǎng)成估算距離的習(xí)慣。隨著定向越野今年來的普及和飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的定向越野教學(xué)和訓(xùn)練理念，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在這種情況下，要想提高定向越野的成績，定向越野教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的定向越野運(yùn)動(dòng)員，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的定向越野奔跑能力。但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和識(shí)圖能力。只有同時(shí)擁有識(shí)圖能力和奔跑能力，才能成為一名優(yōu)秀的定向越野運(yùn)動(dòng)員。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟昭莉.定向運(yùn)動(dòng)[M].大連理工大學(xué)出版社，2007.

[2]王翔.定向運(yùn)動(dòng)[M].高等教育出版社，2009.

[3]張文清.定向越野與地形[M].中國經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

[4]胡允達(dá).軍事地形學(xué)與定向越野[M].武漢大學(xué)出版社，2011.

第3篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

高效課堂的內(nèi)涵是讓45分鐘最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。把學(xué)生從時(shí)間和汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時(shí)間、睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

當(dāng)前，初中地理課堂存在以下問題：班額太大，造成管理的難度比較大；各個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、班級(jí)紀(jì)律情況不盡相同；地理教師所教班級(jí)多，甚至跨年級(jí)教課，實(shí)施的難度比較大；高效課堂實(shí)施環(huán)節(jié)上時(shí)間緊，任務(wù)多，存在無法完成的情況；教師自身的專業(yè)素養(yǎng)需繼續(xù)加；教師常常會(huì)遇到學(xué)生在課堂上對教師提出的問題反應(yīng)不靈敏,課堂教學(xué)進(jìn)展緩慢,課堂教學(xué)效率太低的情況。究其原因主要是教師的教學(xué)模式相對陳舊,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,致使學(xué)生不能全身心地,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

如何通過課堂教學(xué)提高教學(xué)效率是每個(gè)一線教師追求的目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.教師自身素質(zhì)的提升

作為地理教師應(yīng)具備多元化、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》等有關(guān)先進(jìn)的教育理念，提高地理教師的理論水平和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。教師用生動(dòng)豐富的語言,描繪出具體的地理情境。以學(xué)生為中心，保持課堂氣氛生動(dòng)活潑，主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。

2.注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的教學(xué)目標(biāo)要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整合初中地理教學(xué)資源，選擇對學(xué)生有用的地理知識(shí)，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望。深入研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，思路清晰，重難點(diǎn)突出，深化課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。新課的導(dǎo)入要吸引學(xué)生的興趣，有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.探究合理的教學(xué)方法

地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)方法有利于提高課堂教學(xué)的高效性。對于剛上初中的學(xué)生，地理教師首先要培養(yǎng)學(xué)生一種正確、高效的學(xué)習(xí)方法。

3.1注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。因此，我們必須挖掘有利于激發(fā)興趣、支持學(xué)生長久性自主學(xué)習(xí)的因素，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。以"34個(gè)省級(jí)行政區(qū)"(《地理》人教版八年級(jí)上冊)教學(xué)為例采用多媒體技術(shù)制成"?中國政區(qū)拼圖",引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng),寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。

3.2善于新課引導(dǎo)

上課剛開始后，教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快就被吸引，注意力將集中于課堂。教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢，如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時(shí)事政治等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

3.3自主、互助、學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)又要生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是有效地提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要因材施教，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過程，重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對話，互動(dòng)交流的氛圍。

4.合理選擇輔助教學(xué)工具

圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)方法，合理選擇道具。如掛圖、地球儀、多媒體等。

對于地理教學(xué)，采用多媒體教學(xué)比較直觀，利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效掌握的地圖。

比如在難以理解的《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，通過多媒體播放視頻，公轉(zhuǎn)時(shí)地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時(shí)，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化。這些視頻生動(dòng)的描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生牢牢地記住了這些特征。因而多媒體教學(xué)的直觀、生動(dòng)、動(dòng)感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

5.注重評(píng)價(jià)與評(píng)估

要堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)的原則，在方法上既要注重教師評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生及家長的評(píng)價(jià)，在具體評(píng)價(jià)過程中，地理課堂教學(xué)的有效性、高效性應(yīng)該涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂授課、課后（外）輔（指）導(dǎo)，教師的課堂授課、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等諸多內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)總結(jié)：尊重學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測和評(píng)估，檢測是“練”的提高，考查學(xué)生理解或熟練應(yīng)用的能力，教師小結(jié)解答學(xué)生提出的疑問；檢測所學(xué)知識(shí)：檢測題重點(diǎn)突出，難易適中，具有典型性；將落實(shí)“進(jìn)行到底”，落實(shí)有哪些沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時(shí)補(bǔ)救輔導(dǎo)；布置適量的課后作業(yè)。

在新課程的地理教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的探索和改進(jìn)，結(jié)合地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，將教學(xué)觸點(diǎn)延伸到多學(xué)科領(lǐng)域。教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法滲透在常規(guī)教學(xué)中并且細(xì)化，真正才能達(dá)到地理課堂教學(xué)的實(shí)效，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

[關(guān)鍵字]道路勘測 體驗(yàn)式教學(xué) 沙盤模型

引言

體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師以一定的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而使學(xué)生成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是情知教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀和現(xiàn)代教學(xué)論，其實(shí)現(xiàn)條件是創(chuàng)設(shè)適宜的情境，提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場所，提高教師的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，它的存在、發(fā)展、完善要靠廣大教育工作者的共同努力方能實(shí)現(xiàn)。本文試圖探索將這一方法應(yīng)用于道路橋梁專業(yè)《道路勘測設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)。

道路勘測設(shè)計(jì)是大學(xué)道路橋梁專業(yè)的一門主干專業(yè)課，主要介紹公路與城市道路設(shè)計(jì)和勘測的基本理論、原理和實(shí)用方法，內(nèi)容包括道路等級(jí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確定，平面、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)，道路選線與城市道路網(wǎng)規(guī)劃，道路定線和外業(yè)勘測等。該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，并與理論緊密結(jié)合，其教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對該課程的特點(diǎn)，必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極改進(jìn)教學(xué)方法，方能取得良好的教學(xué)效果。

一、課程實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

該課程的實(shí)踐教學(xué)僅有課程設(shè)計(jì)，一般是讓學(xué)生在給定的地形圖上進(jìn)行簡單的道路線形設(shè)計(jì)，沒有與工程實(shí)際相接觸，造成所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密。多數(shù)工科院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，學(xué)生實(shí)習(xí)也大多是走馬觀花，浮于表面，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的效果?？梢娂訌?qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是目前課程教學(xué)急待解決的問題。仿真模型也稱沙盤模型，沙盤是根據(jù)地形圖或?qū)嵉氐匦?，按照一定的比例用泥沙、木板等各種材料堆制而成的模型。沙盤模型最初應(yīng)用在軍事上，常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調(diào)動(dòng)作和實(shí)施訓(xùn)練時(shí)使用?，F(xiàn)在，沙盤模型在人們的實(shí)際生活中隨處可見，例如城市概貌、模擬場景、樓盤模型等等，它能夠直觀表達(dá)建筑物相對位置、大小、整體景物之間的關(guān)系，具有良好的演示效果。將仿真沙盤模擬應(yīng)用到道路勘測設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，將一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)過程利用仿真沙盤模型模擬現(xiàn)場，將設(shè)計(jì)過程動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來，形成獨(dú)特的體驗(yàn)式教學(xué)，使同學(xué)們在模擬實(shí)踐中學(xué)更加輕松的學(xué)到知識(shí)。仿真沙盤模型模擬設(shè)計(jì)過程可以使同學(xué)們在體驗(yàn)式教學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)工程勘察、設(shè)計(jì)、施工等過程中可能出現(xiàn)的問題，從而分析問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，進(jìn)行仿真沙盤模型應(yīng)用于教學(xué)的研究是必要的，并具有一定的理論和實(shí)踐意義。

二、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐實(shí)例研究

（一）總體方案的設(shè)計(jì)

根據(jù)道路橋梁專業(yè)不同的課程可以設(shè)計(jì)不同的沙盤模型制作方案，盡可能包含課程講述過程中涉及的概念。本文以線形模型為例講述《道路勘測設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，線形設(shè)計(jì)是一個(gè)突出的難點(diǎn)。由于沒有具體的實(shí)踐，教師只能通過一些圖片加以講解，抽象的概念學(xué)生往往難以透徹理解。如果通過親自嘗試制作公路線形模型，就能較好的解決這個(gè)問題。山區(qū)公路沙盤模型設(shè)計(jì)內(nèi)容包括平原區(qū)、山嶺區(qū)、丘陵區(qū)選線工作，道路路基路面設(shè)計(jì)等，這些模型的制作涉及面廣，要求掌握的道橋?qū)I(yè)知識(shí)較多，難度系數(shù)高，可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于加深學(xué)生理解更全面的道橋?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)，以下以制作山區(qū)公路仿真沙盤模型為例表述模型制作的過程。

（二）總體方案的制定

通過查閱資料和文獻(xiàn)，經(jīng)過認(rèn)真分析，結(jié)合交通工程道路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，最終確定一條行經(jīng)平原、山嶺、丘陵區(qū)域的公路選線設(shè)計(jì)和模型制作。按照老師推薦選定的山區(qū)地形圖，結(jié)合山區(qū)公路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，首先紙上選線定線，參考課本線形設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容，進(jìn)行山嶺區(qū)、微丘區(qū)、重丘區(qū)、平原區(qū)公路線形的布置設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)地形考慮橋梁的設(shè)置，要求進(jìn)行橋型選擇和布置，然后進(jìn)行沙盤模型的制作，模型的制作包括：山嶺區(qū)、微丘區(qū)、重丘區(qū)、平原區(qū)公路的線形制作，道路路基路面設(shè)計(jì)制作，河流的制作以及橋梁的制作。

（三）方案流程圖設(shè)計(jì)

在模型制作之前，編寫設(shè)計(jì)方案，畫工藝流程圖，并提供效果圖。通常，模型設(shè)計(jì)制作工藝流程如下圖1所示。

圖1：仿真沙盤模型制作方案流程圖

三、體驗(yàn)式仿真模型制作流程

（一）地形的制作

主要采用重量輕、易切割，易鑲嵌、不易變形泡沫材料制作山體，輔助材料有人工膠合板、泡沫板、硬紙板、石膏等。具體制作方法：

一是根據(jù)垂直比例尺大小確定等高距、材料的厚度，以及基礎(chǔ)等高線。

二是等高線的標(biāo)描、復(fù)印與剪裁工作。用彩筆進(jìn)行標(biāo)描，對等高線進(jìn)行綜合取舍，在強(qiáng)力海綿材料上復(fù)印等高線時(shí)要按由低到高的順序，并標(biāo)明層數(shù)，然后逐層進(jìn)行沿線切割。

三是山體的粘釘工作。用乳膠漆將底層的“梯田”準(zhǔn)確粘貼于底盤上，然后逐層進(jìn)行疊加粘接，層與層之間套合不好的地方要隨時(shí)用剪刀或手術(shù)刀進(jìn)行修整。對于河流、湖泊，當(dāng)用有機(jī)玻璃作原料時(shí)，先把湖藍(lán)色有機(jī)玻璃壓在基準(zhǔn)起算面底下，用乳膠等粘牢，由此構(gòu)成地貌雛形。

（二）公路選線設(shè)計(jì)制作

按照平原區(qū)、山嶺區(qū)、丘陵區(qū)公路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，按照計(jì)算的數(shù)值比例對沙盤模型中平原區(qū)、山嶺區(qū)、丘陵區(qū)的公路進(jìn)行制作，先用陶泥在已經(jīng)選好的路線上進(jìn)行鋪設(shè)，再用石膏和白乳膠涂抹路面，使路面平整光滑，然后用灰色噴漆對制作好的路面進(jìn)行顏色渲染，使道路模型更顯逼真。

（三）修整與美化

沙盤模型制作初步完成后，請專業(yè)課老師和道橋?qū)I(yè)的同學(xué)們進(jìn)行評(píng)比，然后以調(diào)查問卷的形式，讓老師和學(xué)生提出沙盤的修改意見，按照老師和學(xué)生的建議，對沙盤模型進(jìn)行修整、美化，沙盤模型完成。

圖2：道路線形的沙盤模型

四、結(jié)論

本文通過對道路橋梁專業(yè)《道路勘測設(shè)計(jì)》課程體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的研究，試圖探索將實(shí)踐與課堂結(jié)合的新的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)在國內(nèi)還是剛剛興起，對體驗(yàn)式教學(xué)的研究雖然較多，但也處于剛起步階段。大多對體驗(yàn)式教學(xué)的研究還停留在對體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討，只有極個(gè)別的研究者開始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于道路橋梁專業(yè)還是一個(gè)有益的探索。沙盤模型制作與研究，彌補(bǔ)了以往《道路勘測設(shè)計(jì)》課堂表現(xiàn)手段的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能以實(shí)際制作模型的形式直觀全面反映出所學(xué)專業(yè)知識(shí)的概念，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。下一步應(yīng)完善和規(guī)范交通工程構(gòu)件模型庫，加強(qiáng)模型制作技術(shù)在交通工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工全過程的應(yīng)用研究，為在教學(xué)中全面推廣這一教學(xué)方法打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄢前飛，孫麗娟.山地小區(qū)沙盤模型制作及特點(diǎn).林業(yè)調(diào)查規(guī)劃，2006，第31卷增刊：59-61.

[2]徐德生，黃玉全.沙盤模型在建筑領(lǐng)域的功用初探.山西建筑，2010，第36卷第1期：51-52.

第5篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

顧泠沅先生的評(píng)價(jià)是：“‘自覺數(shù)學(xué)’教學(xué)思想是非常有價(jià)值的。數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)由‘給出知識(shí)’轉(zhuǎn)向‘引起活動(dòng)’，一切活動(dòng)都要圍繞‘學(xué)生學(xué)習(xí)’這一中心來組織，使學(xué)生從自我已有經(jīng)驗(yàn)中對新知能進(jìn)行自主自覺建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)‘自覺成長’?！杂X數(shù)學(xué)’教學(xué)思想給予我們很多啟迪，讓我們獲得一種對數(shù)學(xué)教育的本真理解，用‘自覺’的力量，找到教育教學(xué)行為健康進(jìn)步的‘可靠起點(diǎn)’。”

主體，自覺

在教學(xué)上，“自覺”是指喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自律和自主等，即內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識(shí)。

教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)與判定”一課時(shí)，在“自覺創(chuàng)新”環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生呈現(xiàn)的是一個(gè)任務(wù)資源包。

信息資源：如圖1，（1）AD是ABC外角∠EAC的平分線；（2）AD∥BC；（3）AB=AC。

探究任務(wù)：將以上的信息（或部分，或添加信息）作為已知資源，編出一道證明題，小組間相互解答，相互交流。

該任務(wù)資源包是將教材、教參和課本上的習(xí)題進(jìn)行有機(jī)整合而成，放在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)是為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并通過學(xué)生對問題開放性的互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交流的過程中，自覺運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理解決問題。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升應(yīng)遵從“簡單模仿――初步掌握――本質(zhì)理解――自覺運(yùn)用――素養(yǎng)形成”的遞進(jìn)原則。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)新知能的“共同建設(shè)”和“共同發(fā)展”，提高將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力，提升思維策略的運(yùn)用水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從智能、方法、智慧和意義等方面實(shí)現(xiàn)增值。

自覺是一種教育理念，是一種精神，也是促進(jìn)教與學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變的策略與方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，兩者一個(gè)都不能偏廢，自覺數(shù)學(xué)教學(xué)思想的本質(zhì)是發(fā)揮教師和學(xué)生兩者的“自覺作用”，促進(jìn)學(xué)生的“自覺發(fā)展”。其內(nèi)涵包括：

（1）把核心學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生?！白杂X數(shù)學(xué)”課堂的真正奧秘在于喚醒學(xué)生高效的“自覺學(xué)習(xí)”，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣味、有活力、有情境、有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，更要把核心學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生。

（2）重塑教學(xué)生產(chǎn)關(guān)系。真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)，必須有深刻的觀察、想象、假設(shè)、推理、探究等高層次的思維活動(dòng)加入，這才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由指令性訓(xùn)練向自主性發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（3）解放數(shù)學(xué)教學(xué)生產(chǎn)力。數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿著“提貨單”到“知識(shí)倉庫”里去“提貨”，更應(yīng)學(xué)會(huì)拿著有自己的方法體系的“智慧工具箱”，對遇到的問題能從不同的角度去理解它，并創(chuàng)造性地去解決它，只有這樣才能解放數(shù)學(xué)教學(xué)的生產(chǎn)力。

（4）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義增值?，F(xiàn)行教材在知識(shí)呈現(xiàn)方式上發(fā)生了很大的變化，結(jié)論性的東西越來越少，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有意義的問題情境，我們倡導(dǎo)師生利用教材提供的素材開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在多維互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主生成，特別要給學(xué)生再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

真學(xué)，真教

以學(xué)定教，只有以“真學(xué)”去定“真教”，才有可能尋得數(shù)學(xué)教育教學(xué)的真諦。

“自覺數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)策略的要點(diǎn)是在學(xué)生進(jìn)行深入思考的基礎(chǔ)上分析學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需要，針對學(xué)生差異，精心設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到因材循導(dǎo)；用變式教學(xué)（概念變式、過程變式）突破學(xué)生認(rèn)識(shí)上的封閉性，在多維互動(dòng)和平等對話中，促進(jìn)學(xué)生自覺體悟；在習(xí)慣培養(yǎng)（學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣）和方法引領(lǐng)（學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法）中，提升策略（分析問題和解決問題）運(yùn)用水平（具體結(jié)構(gòu)見圖2）。

具體教學(xué)流程和策略主要有以下幾個(gè)方面：

（1）深思真學(xué)。“思”是“學(xué)”的基礎(chǔ)，深思貫穿學(xué)習(xí)的全過程，只有經(jīng)過學(xué)生深入思考的學(xué)才會(huì)是真正的學(xué)。（2）交流展示。通過學(xué)生對新知或問題的深入思考，“學(xué)路優(yōu)先”地讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，暴露蘊(yùn)含的問題。（3）變式引領(lǐng)。通過變式引領(lǐng)拓開學(xué)生的思域，打破認(rèn)識(shí)上的封閉性，提高學(xué)生的“四能”（指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）。（4）自覺體悟。通過凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的體悟活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)本身發(fā)生發(fā)展的邏輯力量，促進(jìn)自覺生成。（5）回歸基礎(chǔ)。在夯實(shí)“四基”（指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，追求“穩(wěn)定而有效”的教學(xué)。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)要相互嵌套綜合運(yùn)用。在具體的實(shí)際教學(xué)中，可綜合運(yùn)用以上五種策略，推進(jìn)課堂教學(xué)的自覺生成。

該性質(zhì)定理的證明并沒有另起爐灶，而是在證明“等邊對等角”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的深入推斷，既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生感到很自然；再讓學(xué)生將自己的證明過程也進(jìn)行了變式拓展，這讓學(xué)生從不同的側(cè)面認(rèn)知了該性質(zhì)定理的本質(zhì)；最后通過推理邏輯結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感知演繹推理的嚴(yán)密性。在學(xué)生深入思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)教互動(dòng)性展示，在變式引領(lǐng)中讓學(xué)生建立關(guān)系性理解，在自悟、領(lǐng)悟和感悟中實(shí)現(xiàn)自覺生成，這不僅是一種優(yōu)秀的教學(xué)策略，也是一種教學(xué)境界。

自覺數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)“學(xué)生先思，教師后導(dǎo)”、“學(xué)生先學(xué)，教師后教”、“學(xué)生先做，教師后促”、“學(xué)生先展，教師后評(píng)”，其靈魂是在教學(xué)之前，必須保證學(xué)生有充足的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)問題先進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊退急?，親身經(jīng)歷問題的探究過程，促使學(xué)生在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成知能儲(chǔ)備后再進(jìn)行自覺建構(gòu)。

我國初中《平面幾何入門教學(xué)》作者楊裕前先生有如此評(píng)價(jià)：“‘自覺數(shù)學(xué)’課堂雖有一個(gè)大致流程和策略，但又反對僵化地套用，強(qiáng)調(diào)從學(xué)情、內(nèi)容和課型實(shí)際出發(fā)靈活應(yīng)用，具有觀點(diǎn)比較全面，實(shí)踐方法比較靈活的特點(diǎn)，有利于激發(fā)老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的積極性和創(chuàng)造性。”

體悟，智慧

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理大致要經(jīng)歷“朦朧、混沌、積聚、清晰”這一過程，從模糊的、不自覺的、被動(dòng)的狀態(tài)，到清晰的、自覺的和主動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這個(gè)轉(zhuǎn)變過程的長短，關(guān)鍵在于師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，唯此才能將高效教學(xué)轉(zhuǎn)化為高效學(xué)習(xí)。

“自覺數(shù)學(xué)”教學(xué)原則包括：（1）因材循導(dǎo)。因材循導(dǎo)是在組織和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，針對學(xué)生的差異和數(shù)學(xué)發(fā)展需要，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)策劃和適合的幫扶引領(lǐng)，踐行有效的學(xué)教互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地釋放出學(xué)生的“本質(zhì)潛能”。（2）自覺體悟。自覺體悟重在突出學(xué)生的成長性主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的體驗(yàn)和感悟，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，不斷提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和元認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的“自覺生成”和“自覺發(fā)展”。（3）平等對話。平等對話是構(gòu)建民主開放的課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生多向度、本質(zhì)性地認(rèn)識(shí)問題，擴(kuò)大學(xué)生的“認(rèn)知半徑”；在師生、生生的思想交流中能釋放出師生共建雙贏的“正能量”，激活師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，也讓教師受到了“被教育”的“洗禮”，拓展教學(xué)視野。

還是在“等腰三角形的性質(zhì)與判定”一課中，“自覺體悟”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了以下的片斷。

師：（打開幾何畫板，見圖3）同學(xué)們，請觀察這個(gè)任務(wù)資源包，它的信息資源有哪些？

生1：AD、AE、AF分別是BC邊上的高線、∠BAC的角平分線、BC邊上的中線。

師：ABC是不是等腰三角形？

生2：不是。

師：觀察任務(wù)的核心要點(diǎn)是什么？

生3：當(dāng)AB和AC邊的大小變化時(shí)，它們所對角的變化情況和這兩邊夾角的平分線與第三邊上的中線、高線的位置關(guān)系的變化情況。

師：很好！為了利于同學(xué)們觀察，老師在AB和AC邊的大小變化的過程中，進(jìn)行變量控制，其一是固定AB邊的長度，其二是讓AC邊在一條直線上運(yùn)動(dòng)，通過觀察你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生4：在AC邊的大小變化的過程中，∠B隨著AC邊的增大而增大，∠C隨著AC邊的增大而減小。

生5：綜合來看，在三角形中，應(yīng)該是大邊對大角，小邊對小角，等邊對等角。

生6：我認(rèn)為反過來也應(yīng)該是對的，在三角形中，應(yīng)該有大角對大邊，小角對小邊，等角對等邊。

生7：當(dāng)AB和AC邊不等時(shí)，AD、AE、AF它們不重合；當(dāng)AB和AC邊相等時(shí)，AD、AE、AF它們互相重合。

生8：等腰三角形的頂角平分線，我們不能只看到一條線，應(yīng)看到的是三條線重合。

生9：原來，等腰三角形中的“等邊對等角”和“三線合一”，是三角形相鄰兩邊大小關(guān)系變化中的“特定關(guān)系”、“特定位置”中的“特定狀態(tài)”。

第6篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明興趣是探求知識(shí)的動(dòng)力，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，雖然學(xué)生所遇到的知識(shí)都曾經(jīng)學(xué)過，缺少新鮮感，但如果創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們學(xué)以致用，同樣也能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如： （1）通過學(xué)生上講臺(tái)講概念、定理、解題思路、方法等內(nèi)容，使學(xué)生在講的過程中，一方面覺得自己的知識(shí)是有用的，而更多的是覺得自己的知識(shí)還不夠，這樣他會(huì)有一種強(qiáng)烈的求知欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 （2）用所學(xué)的知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎソ鉀Q帶有趣味性、能引起學(xué)生思考 的實(shí)際問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如①用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助水產(chǎn)養(yǎng)殖戶估算一池塘魚的總質(zhì)量；②從一邊為8，這邊上的高線為6的三角形余料如何挖出一個(gè)最大面積的矩形；③根據(jù)稅率，找出稅收與工資之間的函數(shù)關(guān)系式，幫助父母、鄰居、親戚快速計(jì)算工資稅；④判斷運(yùn)行的導(dǎo)彈能否擊中目標(biāo)，出手后的藍(lán)球能否投進(jìn)藍(lán)框。 

2體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

前蘇聯(lián)A.A斯托利亞爾提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?nèi)褙炞⒌膮⑴c這一活動(dòng)的全過程。

2.1知識(shí)回顧由學(xué)生組織。如復(fù)習(xí)四邊形知識(shí)，請學(xué)生將掌握的四邊形知識(shí)按照某種邏輯講解出來，再請其他同學(xué)補(bǔ)充，形成完整的四邊形知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2題目講解時(shí)要由“一言堂”改為“群言堂”，允許學(xué)生自由發(fā)言，自由討論，讓他們的思維“碰撞”，擦出“靈感”。例如我講“如圖，把正三角形ABC的外接圓對折，使點(diǎn)A落在的中點(diǎn)上，若BC=5，求折痕在ABC內(nèi)的部分DE的長” 題目時(shí)，“這道題怎么去解決？”，我的這句話拉開學(xué)生自由討論的序幕：有的同學(xué)提出DE∥BC，可根據(jù) 來求，馬上有同學(xué)就問為什么DE∥BC？學(xué)生討論分析，歸納出這是由等邊三角形、圓的對稱性和折疊的性質(zhì)決定的。接著，學(xué)生把注意力集中到 的比值計(jì)算，許多同學(xué)都肯定了F點(diǎn)是ABC的外接圓圓心，根據(jù)等邊三角形外接圓圓心也是三邊中線交點(diǎn)，可知 ，有的同學(xué)連接BF，因?yàn)锽F平分∠ABC，在RtBGF中，∠FBG=30°，BF=2FG， AF=2FG；有的同學(xué)提出在RtBGF中，BG= ，BF+FH=AH= ，設(shè)AF=BF=x，F(xiàn)G= -x，根據(jù)勾股定理可求出AF的長；有的同學(xué)提出用相交弦定理BH·CH=AH·A’H，得到直徑AA’，從而得到半徑AF；有的同學(xué)提出連接A’B，用射影定理BH2=AH？A’H求出A’H，再求出半徑AF；有的同學(xué)根據(jù)后三種解法與等邊三角形特殊性質(zhì)無關(guān)，提出本題可變化為“把等腰ABC外接圓對折，使點(diǎn)A落在的 中點(diǎn)上，若AB=AC=13，BC=10，求折痕在ABC內(nèi)的部分DE的長”。

2.3練習(xí)校正主要依靠學(xué)生完成。答案校對與中檔題目的講解由學(xué)生上講臺(tái)主持。對校對過程中有疑問的題目通過小組討論協(xié)商解決；對練習(xí)校對后仍不能解決的題目通過請教其他同學(xué)或老師解決，對大多數(shù)同學(xué)不能解決的問題，由教師點(diǎn)拔、啟發(fā)后解決。

3發(fā)揮典型例題的輻射功能

復(fù)習(xí)課的時(shí)間緊，節(jié)奏緊張，只有發(fā)揮典型例題的輻射功能，才能在有限的時(shí)間里用有限的精力使學(xué)生達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，現(xiàn)以義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊A77頁例2為例，談?wù)勥@方面的一些做法。 原題：如圖，O1與O2內(nèi)切于點(diǎn)T，O1的弦TA，TB分別交O2于C、D，連結(jié)AB、CD，求證：AB∥CD

3.1歸納 通過對原題的分析證明，我們可歸納出：⑴兩圓相切常用的輔助線是①過切點(diǎn)作兩圓的公切線②連結(jié)兩個(gè)圓心與切點(diǎn)，它們在同一直線上；⑵過該切點(diǎn)作兩條弦與兩圓相交，同圓上的兩個(gè)交點(diǎn)的連線互相平行。

3.2變化 變化一：大圓上的弦AB運(yùn)動(dòng)到與小圓相切，如圖2： 此時(shí)除AB∥CD之外，還可得到其它一些有用結(jié)論： ；∠BTE=∠ATE；CET∽ETB；TE2=TC·TB （證明略） 變化二：小圓放大（或縮?。┑酵ㄟ^大圓的圓心，如 圖3；此時(shí)除AB∥CD之外，因?yàn)镺1T是O2的直徑，所以∠TCO1=90°，所以TC=BC。用此方法可證明O1內(nèi)過切點(diǎn)T的每條弦都被O2平分。 變化三：大圓弦AB與小圓相切并且小圓經(jīng)過大圓的 圓心，如圖4；此時(shí)圖形同時(shí)具有上述變化一、變化二的 性質(zhì)。

3.3拓展 拓展一：原題中兩圓內(nèi)切換成兩圓外切 如圖，O1與O2內(nèi)切于點(diǎn)T，延長O1的弦TA，TB分別交O2于D、C，連結(jié)AB、CD，求證：AB∥CD 拓展二：與二次函數(shù)、相似形等其它知識(shí)綜合運(yùn)用 例：如圖， O1與O2內(nèi)切于點(diǎn)P，過切點(diǎn)P作大圓O1的內(nèi)接PBC，PB，PC分別交小圓O2于點(diǎn)E、F，PDBC于D，交EF于M點(diǎn)，EGBC于G點(diǎn)FHBC于點(diǎn)H，設(shè)大圓O1的半徑為R，小圓O2的半徑為r，PD=6，BC=8。 （1） 求證：四邊形EFHG是矩形； （2） 設(shè)EF=x，矩形EFHG的面積為S， 求S與x的函數(shù)關(guān)系式； （3） 當(dāng)R與r之間有何關(guān)系時(shí)，使得矩形EFHG的面積為 PBC面積的一半，并給證明。

4提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

由于各種原因，出現(xiàn)了一部分學(xué)困生，由于他們的大量存在，使得教師教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)效率低下，因此提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性的前提是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

4.1加強(qiáng)與學(xué)困生的情感交流 “感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的感情的交流，增進(jìn)與學(xué)困生的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，關(guān)心他們，信任他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使學(xué)困生“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。

4.2 加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo) “學(xué)困生表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系弱，教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓學(xué)困生開口講述知識(shí)和解題思路，從中看出他們知識(shí)的盲點(diǎn)和思路的誤區(qū)，從而對癥下藥。

第7篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 開放題 思維能力

長期以來，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著兩種常見的宿弊，一是缺乏開放機(jī)制，對教材內(nèi)容原型的輸出，只局限于封閉式傳授，沒有揭示出其中潛在的動(dòng)態(tài)因素和開放性聯(lián)系。二是缺乏實(shí)踐意識(shí)，只注重結(jié)論，缺乏結(jié)論傳授過程中思維能力的訓(xùn)練和結(jié)論之后的延伸鞏固。因此，面對以上狀況，必須積極引入開放題加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。近年來，本人對中學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)進(jìn)行了一些探索。具體做法分如下三個(gè)層次來談。

一、展示思維過程

真實(shí)的數(shù)學(xué)思維過程是數(shù)學(xué)教學(xué)中最具有教育意義的成份。而數(shù)學(xué)開放題的精髓就在于注重解答的過程。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生思維過程的體現(xiàn)。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記教學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)的，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替主動(dòng)參與，以機(jī)械方法代替智力活動(dòng)的傾向。因而在教學(xué)中要適當(dāng)引入開放題，通過多種不同的解法，或多種可能的解答，充分展示思維過程。如我在教授等腰三角形的性質(zhì)定理證明時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察模具，然后回答看到等腰三角形的什么特性。（學(xué)生在觀察過程中，教師不斷將模具做些變化）

生：等腰三角形的兩個(gè)底角折疊后可重合。

師：兩角重合從大小角度來講是什么關(guān)系？

生：等腰三角形的兩個(gè)底角相等。

師：請同學(xué)們想一想如何證明自己所得的結(jié)論？

生：作頂角的平分線，證明兩三角形全等（通過觀察到的折線直觀啟發(fā)）

師：同學(xué)們回答得非常好。（與學(xué)生共同完成證明過程后，又問）能不能將這條輔助線變成其它的線？

生甲：作底邊上的中線。

生乙：作底邊上的高線。（教師肯定學(xué)生的回答）

師：請同學(xué)們自己用后兩種方法證明，并回答這三條輔助線的位置關(guān)系如何？

生：互相重合。

師：通過上面大家的證明，同學(xué)們不僅懂得了等腰三角形兩底角的關(guān)系，更重要的是還發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。

這樣，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，探討命題的內(nèi)部關(guān)系和規(guī)律，進(jìn)而掌握命題的實(shí)質(zhì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。同時(shí)通過學(xué)生思維的充分暴露和展示，使教師能夠掌握學(xué)生思維的進(jìn)展程度和層次，并作出相應(yīng)的對策，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。

二、多角度審視命題

開放題相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或者結(jié)論不確定。也正因?yàn)檫@樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。對于這類問題，我通常通過啟發(fā)誘導(dǎo)，要求學(xué)生多角度審視命題，充分發(fā)揮輻射性思維，找出多維結(jié)論。下面是我在教學(xué)中運(yùn)用的一個(gè)開放題實(shí)例。

求證：順次連接平面四邊形四條邊的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形。

引導(dǎo)學(xué)生將本題證畢。（見圖）

師：證明本題的關(guān)鍵是什么？

生：作輔助線，即連結(jié)四邊形的兩條對角線。

師：為什么要這樣作輔助線？

生：應(yīng)用三角形中位線定理可證明是平行四邊形。

師：這兩條對角線有沒有什么限制？

生：沒有。

師：連結(jié)四邊中點(diǎn)而得的四邊形，若變成矩形，菱形、正方形，兩條對角線應(yīng)該作什么變化？（學(xué)生根據(jù)上面平行四邊形的證明過程，認(rèn)真思考，討論，操作后回答）

生甲：兩條對角線互相垂直時(shí)，是矩形。

生乙：兩條對角線相等時(shí)是菱形。

生丙：兩條對角線相等且互相垂直時(shí)是正方形。

師：同學(xué)們能證明自己的結(jié)論嗎？（這時(shí)，所有的學(xué)生都會(huì)迅速模仿本例的證明法去證明，同時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，從而驗(yàn)證了學(xué)生的回答是正確的。教師總結(jié)。）

這樣通過對結(jié)論的窮追不舍，使學(xué)生在開放性結(jié)論中加強(qiáng)了對問題和知識(shí)點(diǎn)的把握，并且使結(jié)論不斷豐滿起來，活躍起來。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性和探究性思維能力。

三、遷移延伸結(jié)論

數(shù)學(xué)開放題的一個(gè)重要特點(diǎn)和功能是發(fā)展性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中學(xué)生對一個(gè)命題有了相對結(jié)論之后，我往往要求學(xué)生趁熱打鐵，將結(jié)論進(jìn)行順向遷移延伸，或在由結(jié)論而重新設(shè)定的情境中尋找新的結(jié)論。（如圖）

已知ABC的角平分線BM、CN相交于點(diǎn)P，求證：點(diǎn)P到三邊AB、BC、CA的距離相等。

教師引導(dǎo)學(xué)生證畢此題后，要求學(xué)生進(jìn)一步思考：本結(jié)論還能得到哪此結(jié)論（用法）？

學(xué)生進(jìn)一步思考后，得出：

1.點(diǎn)P也在第三個(gè)角的平分線上。

2.三角形三條角平分線必相交于一點(diǎn)。

3.如何作一點(diǎn)，使其到三角形三邊距離相等。

第8篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

關(guān)鍵詞：中考；復(fù)習(xí)策略；地理學(xué)科

中考既是學(xué)業(yè)畢業(yè)考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進(jìn)入社會(huì)的成年人深深知道地理、生物等學(xué)科在實(shí)際生活中的重要性?？梢哉f地理無時(shí)不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計(jì)入學(xué)生中考總分。由于課程設(shè)置原因，這兩門課程在八年級(jí)就已結(jié)業(yè)，到九年級(jí)學(xué)校還須安排一定課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級(jí)其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級(jí)結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，一方面可保證這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面可減輕學(xué)生在九年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)壓力。這種變化需要廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，面對內(nèi)容多、課時(shí)緊、任務(wù)重，如何利用有限課堂教學(xué)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。為在有限時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時(shí)間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個(gè)階段。

1.第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)

這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)（2012）上下冊、八年級(jí)（2013）上下冊內(nèi)容為準(zhǔn)。

七年級(jí)上冊：第一章讓我們走進(jìn)地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類型。

七年級(jí)下冊：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。

八年級(jí)上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環(huán)境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產(chǎn)業(yè)。

八年級(jí)下冊：第五章中國的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。

試題凸現(xiàn)靈活性，與社會(huì)和時(shí)政及生活相結(jié)合。但無論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)考查。

例如，云南省被稱為我國的“動(dòng)植物王國”，其原因是：

A.我國氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候

C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多

這一題涉及多個(gè)方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國氣候復(fù)雜這一顯著特點(diǎn)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說明》中概括的知識(shí)體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。

2.第二階段：強(qiáng)化專題

這一階段于5～6月上旬，梳理知識(shí)體系，講練結(jié)合。打破4冊課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀念、提高地理思維能力。

重點(diǎn)落實(shí)以下專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國的疆域和人口；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的主要產(chǎn)業(yè)；中國的區(qū)域差異。

主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固積累，完成知識(shí)的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時(shí)切忌僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識(shí)，教給學(xué)生解題思路及方法。

3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練

這一階段于6月上旬至考試之前，重點(diǎn)從基礎(chǔ)考點(diǎn)――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專項(xiàng)能力、答題技巧三方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，試題做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正指導(dǎo)。可帶領(lǐng)學(xué)生做讀圖專題訓(xùn)練。因?yàn)榻甑乩砜荚噭e注重考查學(xué)生讀圖能力，重點(diǎn)突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)?？删C合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。

二、關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)

初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識(shí)，知識(shí)容量偏大，每周2節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評(píng)”。

1.講清基本概念

地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質(zhì)屬性，是對地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對一些概念僅僅進(jìn)行想當(dāng)然的直觀理解，沒有掌握概念的實(shí)質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，或者反之，這樣就會(huì)造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進(jìn)行對比講解。而這些知識(shí)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對性地補(bǔ)充這些概念，否則將會(huì)形成一系列的難點(diǎn)。

2.講透基本原理

地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進(jìn)行講解，講解過程中應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。

地理學(xué)的一個(gè)根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個(gè)“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象?！叭藗兠媾R區(qū)位選擇”是對地理學(xué)3個(gè)“W”中關(guān)于人的活動(dòng)進(jìn)行分析的起點(diǎn)。因?yàn)閷δ骋粎^(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價(jià)的，所以，地理學(xué)家在對這些問題分析時(shí)，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進(jìn)行選擇。

設(shè)想要建設(shè)一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區(qū)的地質(zhì)和自然地理?xiàng)l件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會(huì)利益，包括發(fā)電、防洪和航運(yùn)。這些都是水庫建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體是在有差異的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度、文化空間中進(jìn)行選擇，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體在社會(huì)文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計(jì)，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個(gè)重要原理。

3.講明讀圖要領(lǐng)

地圖是地理學(xué)的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以專題圖形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。

例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時(shí)學(xué)習(xí)中常見，學(xué)生會(huì)依據(jù)顏色、高度表和圖例進(jìn)行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機(jī)結(jié)合分析。對于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。

三、強(qiáng)化地理復(fù)習(xí)效果

1.知識(shí)升華為規(guī)律和技巧

地理復(fù)習(xí)不要只滿足于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是一定要將知識(shí)點(diǎn)升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。

例如，復(fù)習(xí)整個(gè)初中地理最難的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，一開始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識(shí)，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過幾個(gè)例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線判斷山地不同部位時(shí)，難點(diǎn)是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點(diǎn)外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用區(qū)域比較

地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡。例如，復(fù)習(xí)我國的四大地理區(qū)域時(shí)，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個(gè)區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國四大工業(yè)基地的特點(diǎn)和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長三角地區(qū)以其獨(dú)特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場廣大，勞動(dòng)力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)常用。

3.掌握特殊記憶方法

第9篇：提高線上教學(xué)的有效方法范文

關(guān)鍵詞：三維數(shù)字，地形圖，測繪技術(shù)，應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

地形圖是對地理地形的客觀存在特征進(jìn)行了概述和抽象的一種科學(xué)方法，但由于地理地形本身存在多變性、空間性和實(shí)體性，想要全面充分的通過地形圖來表達(dá)實(shí)際地理狀態(tài)，具有一定的技術(shù)難度。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，目前人們已經(jīng)在不斷探索具有全面性、真實(shí)性、科學(xué)性等優(yōu)點(diǎn)的測繪方法和技術(shù)，并獲得成效。三維地形圖測繪技術(shù)如今已經(jīng)不僅僅是一種概念性的技術(shù)內(nèi)容，而是在早期二維數(shù)字地形圖的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了空間性，使數(shù)字地形圖豐富化、三維化，也為實(shí)際的研究和測量工作提供新的依據(jù)。

數(shù)字地形圖便于使用、儲(chǔ)存和繪制，但目前大部分?jǐn)?shù)字地形圖仍然是二維的，即所有的高程點(diǎn)和所有線上的特征點(diǎn)只反映其平面位置，而不反映其高程，地形圖中所有的點(diǎn)和線都是二維的。為了克服二維數(shù)字地形圖在空間表示和應(yīng)用方面的不足，三維數(shù)字地形圖應(yīng)運(yùn)而生。在三維數(shù)字地形圖中，特征點(diǎn)和特征線都是三維的，這使得計(jì)算或查詢線狀地物上任意兩個(gè)特征點(diǎn)間空間折線段的長度；查詢?nèi)我馓卣鼽c(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程即三維坐標(biāo)；繪制線狀地物上任意兩個(gè)特征點(diǎn)間的縱斷面圖；測量或查詢?nèi)我鈨蓚€(gè)特征點(diǎn)之間的傾斜距離、水平距離、高差、坡度、水平方位角和空間方位角變成可能。這些功能的實(shí)現(xiàn)對于線狀地物的工程規(guī)劃和設(shè)計(jì)如灌渠路線的規(guī)劃和設(shè)計(jì)、輸電線路的規(guī)劃和設(shè)計(jì)等等具有極高的利用價(jià)值。本文通過筆者對三維數(shù)字地形圖測繪技術(shù)的應(yīng)用總結(jié)，探討了測繪關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用方法，希望為同行業(yè)發(fā)展提供借鑒。

二、三維數(shù)字地形圖的基本概念及特征

1、三維數(shù)字地形圖概念

三維數(shù)字地形圖已不是一個(gè)新概念，最早的三維數(shù)字地形圖是在二維數(shù)字地形圖的等高線和高程點(diǎn)上帶高程，即這類數(shù)字地形圖中只有等高線和高程點(diǎn)是三維的；后來以此為基礎(chǔ)，又在一些不突出地表的地物如公路、河流等的特征點(diǎn)上注上高程值，使它們也變成三維的，從而使數(shù)字地形圖更加三維化。但這些數(shù)字地形圖都不是完整的三維地形圖。三維數(shù)字地形圖也是線劃地形圖，它把地形和地物都看成三維空間對象，用三維離散點(diǎn)表示地物和地貌的空間位置和立體形狀。也就是說，所有表示地物和地貌的特征點(diǎn)和特征線都是三維的，其中X和Y用來表示地物或地貌在水平面上投影的位置；Z用來表示它的高程。

2、三維數(shù)字地形圖具有如下特征：

①它既能反映制圖區(qū)域內(nèi)地球自然表面的高低起伏，又能反映其上地物立體形狀。

②它是用三維離散點(diǎn)表示地形或地貌以及地物空間立體形態(tài)的矢量地圖，在反映地物的平面位置或大小與豎直方向的高程或高度（所謂高度就是地面上空一點(diǎn)沿鉛垂線到地面的距離）時(shí)，都是按1：1或同一比例尺表示的。

③它在反映空間地理信息時(shí)都是比較精確、細(xì)致和詳細(xì)的，用比例尺（或空間分辨率）的概念表示就是大比例尺（或高分辨率）的，如1：500（或0.05米）、1：1000（或0.1米）和1：2000（或0.2米），且通常都是小區(qū)域的。

④它只能是數(shù)字或電子形式的，不能是紙質(zhì)的。

三維立體圖、視覺立體圖、鳥瞰圖、三維實(shí)景模擬地圖，三維城市景觀以及目前三維空間數(shù)據(jù)顯示和可視化表達(dá)的主流技術(shù)——虛擬現(xiàn)實(shí)或臨境技術(shù)等都是類似于三維數(shù)字地形圖的概念。但他們都是用柵格或影像表示地理信息的，強(qiáng)調(diào)三維視圖，重視空間認(rèn)知的功能。目前，國內(nèi)外的研究人員對數(shù)字城市、數(shù)字地球和三維可視化技術(shù)有非常廣泛的研究，并且進(jìn)行這方面研究的人員也越來越多，但是進(jìn)行三維數(shù)字地形圖研究的人員卻不多。隨著數(shù)字地形圖在工程中的應(yīng)用越來越深入，為了方便人們進(jìn)行空間方面的分析和測量，對它表達(dá)地貌和地物的方法及精度提出了更高要求。它獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值就是，在CAD軟件平臺(tái)上，可以把它應(yīng)用在工程上，并且能查詢?nèi)魏翁卣鼽c(diǎn)的平面坐標(biāo)及高程，即三維坐標(biāo)，所以三維數(shù)字地形圖有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。

三、三維數(shù)字地形圖測繪技術(shù)探討

衛(wèi)星定位技術(shù)、激光測量實(shí)時(shí)獲取技術(shù)、地圖特征信息提取等是三維數(shù)字地形圖測繪技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，其基于電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一系列的測繪與成形工作，具有快捷性、準(zhǔn)確性、技術(shù)化和科學(xué)性。

1、衛(wèi)星定位技術(shù)。全站儀集成技術(shù)和衛(wèi)星定位是有效提供地形圖測繪數(shù)據(jù)的重要技術(shù)手段，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的地理測繪，需要大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行實(shí)地考察，且測量時(shí)間長、空間廣、面積大、準(zhǔn)確性低，造成測量結(jié)果誤差性大，難以作為科學(xué)的研究依據(jù)，給研究結(jié)果帶來不確定性。而衛(wèi)星定位技術(shù)則很好的規(guī)避了非準(zhǔn)確性的風(fēng)險(xiǎn)，由于衛(wèi)星定位技術(shù)可在指令的要求下對某個(gè)被測量區(qū)域進(jìn)行拍攝和測量，直接利用電子形式完成一系列工作，僅需專業(yè)人員在操作平臺(tái)上實(shí)施操作，故而可大大節(jié)約人、物、財(cái)力，為國家節(jié)省資源，縮減成本，并提高產(chǎn)出。衛(wèi)星定位不受天氣、地物、地形等特殊性的影響，具有全局性和抗干擾性，定位速度快和準(zhǔn)，精度高。

2、激光測量技術(shù)。激光測量技術(shù)與電子技術(shù)同步發(fā)展起來，并已經(jīng)從靜態(tài)點(diǎn)測發(fā)展成為動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)測，分辨率高，測繪面積廣，并迅速將空間測量以三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)的形式表達(dá)出來，使被測繪地的具體形態(tài)構(gòu)建更加完善準(zhǔn)確。

3、地圖特征的提取。衛(wèi)星定位技術(shù)和激光測量技術(shù)都僅僅為三維數(shù)字地形圖的測繪提供了有利的數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)是離散的，不具有觀測性。而地圖特征的提取則是在以上技術(shù)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字建模。

值得注意的是，衛(wèi)星定位技術(shù)、激光測量技術(shù)和地圖特征的提取技術(shù)是相輔相乘、缺一不可的，三種技術(shù)具有接續(xù)性，也具有共通性，有效綜合應(yīng)用方能完成整體被研究物的地形圖測繪，并實(shí)現(xiàn)比例的調(diào)整與對比研究。

還有，三維數(shù)字地形圖技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)用不能僅僅局限于地質(zhì)科學(xué)或?qū)Φ乩硖卣鞯难芯糠矫?，單純?shí)現(xiàn)地理勘測與勘查的工作要求。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，包括市政建設(shè)的公路、鐵路、電線鋪設(shè)、水利維修、灌渠輸水等具有線性特征的工作內(nèi)容都具有一定的指導(dǎo)和數(shù)據(jù)提供意義，這些工程項(xiàng)目都需要有效利用衛(wèi)星定位技術(shù)、激光測量技術(shù)、地圖特征的提取實(shí)現(xiàn)對具體工程內(nèi)容的水平、垂直位置、坡度、高差、角度等數(shù)學(xué)指標(biāo)的測量和記錄，并形成指導(dǎo)意見，甚至在譬如路燈照射范圍、車輛行駛距離等等相關(guān)內(nèi)容都可以提供確切的數(shù)據(jù)資料，大大提高了市政及其它類工程項(xiàng)目便捷性和效率。

四、結(jié)語

三維數(shù)字地形圖技術(shù)綜合了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和GIS三維數(shù)據(jù)顯示與管理技術(shù)，并借由這兩種技術(shù)的發(fā)展不斷改進(jìn)和完善。尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升和在人們生活當(dāng)中的普及應(yīng)用，使三維數(shù)字地形圖測繪技術(shù)獲得了更廣泛空間的交流與發(fā)揚(yáng)，為我國的科技發(fā)展提供了線索，也為能源、環(huán)保、城市建設(shè)、地理研究、甚至是電信行業(yè)等提供了無限的商機(jī)?？傊?，三維數(shù)字技術(shù)在發(fā)展過程中還需要有更多的研究者深入探討，并將其擴(kuò)展到更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮其作用，該技術(shù)將具有更加遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。當(dāng)然，創(chuàng)新性仍是目前三維數(shù)字地形圖測繪技術(shù)發(fā)展的必由之路，無論是對各類技術(shù)的提升，還是對建模方法的改進(jìn)，或者對測量范圍的明確等，都需要廣大相關(guān)工作者轉(zhuǎn)變思路，擅于鉆研和思考，以不斷創(chuàng)新的精神去將技術(shù)更加細(xì)致化和準(zhǔn)確性，促進(jìn)我國地形圖測繪技術(shù)的成熟并應(yīng)用于更廣泛的實(shí)際工程操作中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李秀玲. 淺談大比例尺數(shù)字地形圖的縮編方法[J]. 測繪地名學(xué)，2011，3（3）：75-76.