初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)課；學(xué)法指導(dǎo)；策略

一、物理復(fù)習(xí)課學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

義務(wù)教育階段實(shí)施新課改以來，許多學(xué)者和教師已充分認(rèn)識(shí)到課改的必要性，也意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，并不斷改進(jìn)教法、更新教育觀念，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化、共享，取得了一定的教學(xué)成果。但對(duì)于初中物理復(fù)習(xí)課而言，由于容量大，節(jié)奏快，內(nèi)容熟，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，效率也低，加之部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣、能力、層次都不同，教師備課時(shí)難度較大，學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，形式單調(diào)，效率不高。

二、物理復(fù)習(xí)課學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀成因

1.“學(xué)服從教”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段普遍存在重視接受性學(xué)習(xí)、忽視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。部分教師學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)淡薄，復(fù)習(xí)時(shí)只是將基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，或者過分細(xì)致的講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒增加，形成了“低效加班更低效”的惡性循環(huán)。

2.教師學(xué)法指導(dǎo)能力較弱

中考對(duì)學(xué)生的要求很高，學(xué)生必須熟悉學(xué)過的知識(shí)，綜合運(yùn)用它們來分析問題、解決問題。這就要求教師要在復(fù)習(xí)課中明確考綱要求，整合物理知識(shí)，加強(qiáng)系統(tǒng)訓(xùn)練，著力練學(xué)生的綜合解題能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師熱衷于“喂”給學(xué)生知識(shí)，甚至有意識(shí)地操作教法，而不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、掌握方法，復(fù)習(xí)時(shí)重新“溫故”，羅列大量的基本概念，強(qiáng)調(diào)單純地記憶公式，忽略了其中包含的物理意義。有的教師選取的復(fù)習(xí)題目并不適合學(xué)情，或綜合程度過高，使學(xué)生無(wú)從下手，教師越俎代庖，占據(jù)了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、未形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。思考問題思維凝滯，不全面，做題眼高手低，書寫運(yùn)算雜亂無(wú)章，漏洞百出。中考在即，各科均展開全面復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，這類學(xué)生難免思想波動(dòng)大，厭學(xué)情緒大。到了這般地步，復(fù)習(xí)課何談高效？

三、提高物理復(fù)習(xí)課學(xué)法指導(dǎo)效益的對(duì)策

1.落實(shí)生本課堂理念，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)

應(yīng)當(dāng)牢固樹立“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，小立課堂、大作功夫的課程觀，以學(xué)定教、以學(xué)養(yǎng)考的方法觀。教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)識(shí)記物理知識(shí)，會(huì)解決物理問題，養(yǎng)成探究習(xí)慣。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)，我們課題組已探索出“前置導(dǎo)學(xué)、合作研究、交流質(zhì)疑、小結(jié)展評(píng)、點(diǎn)撥升華”的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程資源，讓屏幕成為學(xué)習(xí)的介質(zhì)

充分發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)、高效、大容量、無(wú)時(shí)空的優(yōu)越性，輔助師生進(jìn)行知識(shí)的歸納整理和遷移訓(xùn)練。如在短時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)相關(guān)的物理現(xiàn)象，條理清晰，易于識(shí)記，或插播一段生活視頻，讓學(xué)生找出其中所包含的物理知識(shí)，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。也可用多媒體信息技術(shù)展示宏觀與微觀的典型實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合圖文并茂的練習(xí)，增大課堂容量。

3.實(shí)施分層學(xué)法指導(dǎo)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生面臨中考，身陷題海，普遍感到焦慮厭學(xué)，分層學(xué)法指導(dǎo)猶如步步階梯，可誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。先根據(jù)學(xué)生的個(gè)體狀況將其分為“A優(yōu)秀層，B提升層，C希望層”等，再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求，實(shí)施A層（組長(zhǎng)）“重能力，趕著走”，B層（副組長(zhǎng)）“重方法，扶著走”，C層“重基礎(chǔ)，拉著走”的三維目標(biāo)。采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組合作，個(gè)別輔導(dǎo)”的策略進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)采用積分制，推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組做匯報(bào)，以學(xué)定教，以優(yōu)促學(xué)。

4.豐富學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

（1）復(fù)習(xí)課前布置學(xué)生完成相應(yīng)專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶物理概念、原理、規(guī)律和公式，解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等方面的問題。

（2）列表式對(duì)比進(jìn)行板塊指導(dǎo)，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)加以歸納、比較，回扣知識(shí)，點(diǎn)撥迷津，從而高效突破難點(diǎn)。

（3）考點(diǎn)聚焦，典例引路找規(guī)律，注重學(xué)習(xí)方法、答題規(guī)范的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定當(dāng)堂檢測(cè)，內(nèi)容適中，及時(shí)反饋，多元評(píng)價(jià)。

（4）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)思維過程，進(jìn)行發(fā)散性思維，利用圖像、符號(hào)等可視化的圖形工具，增強(qiáng)學(xué)生的理論分析能力，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過筆者的研究探索和實(shí)踐，以上辦法對(duì)于初中物理復(fù)習(xí)課的學(xué)法指導(dǎo)可操作性強(qiáng)，能取得較好的復(fù)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍喜歡，也得到了課題組教師的一致認(rèn)可和傾心支持，有力地推動(dòng)了所在學(xué)校初中物理復(fù)習(xí)課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧英付.美國(guó)教材《科學(xué)探索者》的特點(diǎn)及對(duì)我們的啟示[J].物理教學(xué)，2011（1）.

第2篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；現(xiàn)象

作為一名初中物理一線教師，我深知調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性以及重要意義。對(duì)此，我在日常教學(xué)過程中進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，現(xiàn)在將具體感悟總結(jié)、歸納如下：

一、利用物理演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)習(xí)科目有著非常積極的促進(jìn)及推動(dòng)作用；而初中學(xué)生又大多對(duì)各類型的物理演示實(shí)驗(yàn)有著濃厚的探究熱情與積極性，渴望透過實(shí)驗(yàn)的表象探究其內(nèi)在的物理學(xué)本質(zhì)。因此，初中物理教師可以以物理演示實(shí)驗(yàn)為突破口，充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先做了以下的演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)杯口平整光滑的玻璃杯里注滿水，隨后將一張白紙蓋在該玻璃杯口上，確保兩者之間不留任何縫隙；以手托著白紙倒著旋轉(zhuǎn)玻璃杯，會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙會(huì)緊緊依附在玻璃杯口，而不會(huì)掉下來。學(xué)生對(duì)這一意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果留下了極為深刻的影響，此時(shí)他們的探究興趣以及學(xué)習(xí)積極性也得到了最大限度的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味的；相反，充滿了愉悅和快樂。這些都為他們接下來積極、主動(dòng)地投入到接下來具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理知識(shí)廣泛分布在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的方方面面，兩者有著極為密切的聯(lián)系；而隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，初中學(xué)生又基本上都有著較為豐富的社會(huì)閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)。鑒于此種情況，初中物理教師可以從學(xué)生已有的社會(huì)實(shí)際情況出發(fā)，以此作為激發(fā)、保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

如，在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶了日常生活中的一些常見現(xiàn)象：

1.用塑料梳子梳頭時(shí)頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來；

2.干燥的冬春季節(jié)，脫毛線衣時(shí)，會(huì)聽到“噼噼啪啪”的響聲，甚至有時(shí)還能看到閃爍的火花；

3.將塑料尺、塑料筆桿等在頭發(fā)上來回摩擦之后，能吸附一些碎紙屑；

……

這些常見的生活現(xiàn)象給予學(xué)生一種熟悉、親切的感覺，有利于激發(fā)起他們通過探究物理學(xué)原理解決現(xiàn)實(shí)生活常見問題的欲望及積極性，這些顯然都為他們接下來主動(dòng)、愉快地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了充足的準(zhǔn)備，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。

以上僅是我個(gè)人關(guān)于激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的淺薄認(rèn)識(shí)及看法，以期能為教學(xué)同仁帶來實(shí)質(zhì)性的教學(xué)幫助。

第3篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：物理 學(xué)習(xí) 分化 原因

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0158-01

1 高中生物理學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)的原因

1.1缺乏學(xué)習(xí)物理的信心和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

各屆的學(xué)生中較大一部分都認(rèn)為物理難學(xué)，老師也反映物理難教，而這些思維都會(huì)以不同的途徑輸入到高一新生的腦海中，使他們對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)好物理的信心。這樣導(dǎo)致他們上物理課時(shí)心情緊張，思維受到壓抑，而大大影響了聽課效果，從而導(dǎo)致成績(jī)不理想。每次考試帶來的不理想的成績(jī)又會(huì)不斷加劇這種恐懼心理對(duì)學(xué)習(xí)的影響，形成一種惡性循環(huán)。最終使他們的自信心受到打擊并對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，因此導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的最終失敗。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高一物理難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求增強(qiáng)。在高中銜接過程中有的學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比初中物理而言，高一物理教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如對(duì)摩擦力的產(chǎn)生條件、大小、方向等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度常常影響后面的能量、動(dòng)量等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而摩擦力教學(xué)安排在新教材第二章的教學(xué)內(nèi)容。其次還表現(xiàn)在掌握物理知識(shí)技能技巧上，新的技能技巧必須借助于已有的技能技巧。如整體法、隔離法、全過程法等技能，貫穿于整個(gè)高一物理甚至整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)，這些方法也是第二章中就開始涉及。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

1.3思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求

高一階段是物理學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要的原因是高一階段物理課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有了明顯提高。而高一學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過度的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是造成分化的重要原因之一。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很明顯，是“要我學(xué)”。原因是多方面的如：（1）為提高分?jǐn)?shù)，初中物理教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師提供套用“模子”。（2）家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查，學(xué)生自己沒有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們升入高一年級(jí)后，面臨教師教學(xué)方法的改變，習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)不定計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，指望留下筆記課后再做鉆研，但不知高中物理十分注重過程分析，思維方法的掌握，有許多東西無(wú)法寫在黑板上的，真正到了要寫式子時(shí)到是十分簡(jiǎn)單了，況且高中課程內(nèi)容量比初中大了很多，有很多同學(xué)其實(shí)是心有余而力不足，課后復(fù)習(xí)時(shí)間都比較緊張，哪有時(shí)間和能力在沒有幫助的條件下鉆研筆記，最后日積月累，問題成災(zāi)，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理的信心。這樣的同學(xué)若不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，將會(huì)與其他同學(xué)拉開差距，出現(xiàn)分化。

2 消除學(xué)習(xí)分化的對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)物理中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法

有一部分學(xué)生在物理上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)效果總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。還有些較聰明的同學(xué)可能在初中平時(shí)學(xué)習(xí)并不太刻苦認(rèn)真，只是在考試前一段時(shí)間稍作努力，結(jié)果也能考出較好的成績(jī)。這樣使他們認(rèn)為物理很容易學(xué)習(xí)而產(chǎn)生輕視心理，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入高中，結(jié)果可想而知。對(duì)這些學(xué)生教師要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，找出癥結(jié)所在。一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)觀念，杜絕初中那種“臨時(shí)抱佛腳，照樣考得好”的思想。另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練和培養(yǎng)

物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，形成了一整套的思維方法，基本方法有：分析與綜合的方法、比較與分類的方法、抽象與概括的方法，對(duì)學(xué)好物理將起到關(guān)鍵的作用

第4篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課時(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；邊緣化

1.初中物理教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。例如山貴州省教育廳頒布的可是標(biāo)準(zhǔn)，九年級(jí)每周3節(jié)物理課，八年級(jí)是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進(jìn)度來完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級(jí)為例來說，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來算，九年級(jí)每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對(duì)于同一個(gè)物理問題的理解所需要的課時(shí)也不同。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1.2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

初中物理教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對(duì)于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要話費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了非常大的困難。

1.3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這三個(gè)主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對(duì)物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競(jìng)賽和應(yīng)用競(jìng)賽無(wú)人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。

2.初中物理教學(xué)存在問題的對(duì)策

2.1綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限

針對(duì)初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時(shí)少問題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度，加強(qiáng)物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計(jì)的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。

2.2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。

2.3以等級(jí)學(xué)科模式加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視

針對(duì)忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對(duì)中考實(shí)行等級(jí)學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級(jí)學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)總分達(dá)標(biāo)甚至超出入取分?jǐn)?shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級(jí)學(xué)科不達(dá)標(biāo)的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí)，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于等級(jí)學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另一方面，加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，防止物理學(xué)科被邊緣化。

3.結(jié)論

初中物理教學(xué)必須結(jié)合新課改的要求，加強(qiáng)物理知識(shí)與能力、物理過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。加強(qiáng)物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。以上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出；初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后；忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化三方面問題，分別探析了相應(yīng)的對(duì)策措施，以期對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海連.初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考?理科版，2009，1.

第5篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

一、高中生物理學(xué)習(xí)困難及學(xué)習(xí)心理障礙的產(chǎn)生

隨著初中升高中比例逐年增加，越來越多的同學(xué)不同程度地感到物理比較難學(xué)。作為高中生，尤其是高一學(xué)生，由初中升入高中一年級(jí)，是學(xué)生探索物理學(xué)習(xí)方法的過度時(shí)期。

高一階段教材的重點(diǎn)集中在高一上學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容和研究方法與初中相比都有“突變”，高中物理一開始就學(xué)力學(xué)，盡管教材一再降低難度，但高一力學(xué)確實(shí)還存在較大坡度，從高一新生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)來看，主要還是由直觀到抽象，由局部到整體，由靜到動(dòng)，由淺入深的。先講動(dòng)力學(xué)，學(xué)生除了要理解牛頓三定律的內(nèi)涵以外，為了實(shí)際應(yīng)用，還要熟練掌握隔離的思想方法，受力分析的思想方法，合理建立坐標(biāo)系正交分解的方法，以及由力的本質(zhì)到運(yùn)動(dòng)的表象或由運(yùn)動(dòng)的表象再到力的本質(zhì)的研究方法等等。特別是高一物理運(yùn)動(dòng)學(xué)三大公式的變換與動(dòng)力學(xué)結(jié)合的計(jì)算，聯(lián)立方程的求解，一下子把物理由定性的描述推向定量的討論，這樣難點(diǎn)較多，對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)問題的方法和解決問題的能力梯度有些大，一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。

二、正確引導(dǎo)，消除心理障礙

物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)必須遵循心理咨詢?cè)瓌t和心理教育原則，必須有明確的目標(biāo)，準(zhǔn)確的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕M織形式，科學(xué)的方法和正確的途徑，而這些因素之間既具有密切的聯(lián)系性和互補(bǔ)性，又具有一致性，共同制約學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，使之為物理教學(xué)服務(wù)。

（一）面向全體學(xué)生，正面積極引導(dǎo)。

教師輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)是使全班學(xué)生都形成健康的學(xué)習(xí)心理，所以，教師的物理學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)必須面向全班學(xué)生。首先消除全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)心理障礙，再消除個(gè)別的、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。排除畏難情緒，針對(duì)個(gè)別最需要輔導(dǎo)的對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別或小組輔導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

（二）端正心態(tài)，定好角色，選準(zhǔn)目標(biāo)，科學(xué)輔導(dǎo)。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的人本主義療法和班杜拉的行為主義學(xué)習(xí)理論，教師必須善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)氛圍，善于開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，能動(dòng)地激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自我，找回自我，不斷完善自我，使學(xué)生的本我為物理學(xué)習(xí)提供必要的原動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的自我既稟承超我的要求，又汲取本我的力量，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生群體的相互輔導(dǎo)作用。

一方面，每個(gè)班都有一些物理學(xué)習(xí)心理健康甚至素質(zhì)還較高的學(xué)生，教師又在不斷對(duì)不健康的心理進(jìn)行疏導(dǎo)、矯正，使之健康;另一方面，學(xué)生間本身就有相互幫助、相互關(guān)心的傳統(tǒng)，所以他們一般都有能力輔導(dǎo)身邊有物理學(xué)習(xí)心理障礙的同學(xué)，尤其是那些受益于老師輔導(dǎo)的學(xué)生，只要教師再對(duì)他們加以點(diǎn)撥并營(yíng)造出合適的氛圍，他們就能成為老師的得力助手，許多有物理學(xué)習(xí)困擾或其他障礙的學(xué)生就能在耳濡目染、潛移默化下進(jìn)行優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，形成良好的物理學(xué)習(xí)心理。教師通過心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理障礙，使那些不愿學(xué)的學(xué)生變得想學(xué)，不會(huì)學(xué)的變得會(huì)學(xué)甚至善學(xué)。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，物理與生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡物理。但在學(xué)習(xí)中又覺得物理課本枯燥、物理難學(xué)。如何解決物理枯燥難學(xué)，從中學(xué)物理教學(xué)的角度來看，我們?cè)诮滩膬?nèi)容的選擇上，在教法的運(yùn)用手段上必須考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（一）興趣是最好的老師

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，興趣是積極探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生從事自己感興趣的物理內(nèi)容時(shí)，在他們的心理和生理上就會(huì)得到某種滿足。物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如學(xué)習(xí)力學(xué)常見的三種力后，研究自行車的學(xué)問，分析集貿(mào)市場(chǎng)上的“八兩秤”。學(xué)習(xí)失重和超重時(shí)，通過介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。在物理教學(xué)中，涉及的物理現(xiàn)象或問題常常是生動(dòng)、新奇的，很容易激發(fā)學(xué)生的直接興趣。物理教學(xué)中還要注意發(fā)掘有一定難度、需要思考的有意義的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步強(qiáng)化和升華，特別注意激發(fā)學(xué)生的潛在興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

中學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求比較強(qiáng)烈。他們要求了解與生活有關(guān)的物理知識(shí)，這些問題間接或直接與物理知識(shí)有關(guān)，這些知識(shí)又與生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系。充分利用這種聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析解決生活和實(shí)踐中的問題，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)很有用，激勵(lì)他們的求知欲望。

四、講清講透物理概念

培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念。對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈。

首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在了解大量的物理現(xiàn)象，觀察物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有待研究的事物有一個(gè)較深的印象。

其次，在上述基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的一系列現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，形成概念，用準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出準(zhǔn)確的表述或定義;并指出所定義的概念的適用條件和范圍。

最后，通過與有關(guān)，相近概念的對(duì)比，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)應(yīng)用，來鞏固、深化概念的目的。至于在教學(xué)過程中，采取怎樣的教學(xué)方法、方式、選取哪些具體事例、選擇哪些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，則應(yīng)根據(jù)具體情況自行確定。

總之，要教好、學(xué)好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，幫助學(xué)生理解每個(gè)物理概念的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

第6篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)習(xí)過程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長(zhǎng)階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。

一、初中物理教學(xué)與初中生心理特點(diǎn)分析

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果。基于學(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：

（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的魅力。物理是一門源自生活的學(xué)科，很多生活常識(shí)中包含豐富物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專門人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。

（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（五）開展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書活動(dòng)，多讀有關(guān)書籍，使學(xué)生視野變得更開闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)展潮流。如我國(guó)正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識(shí)競(jìng)賽問答活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

作者:郎永麗 王麗雪 單位:農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李殿爽.物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（1）.

第7篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 物理教學(xué)； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化； 策略研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-022-001

教育均衡是教育改革的一種趨勢(shì)，但是現(xiàn)階段教育不均衡情況也是難免的。像我們這樣比較落后的農(nóng)村中學(xué)中，有為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)困難戶。對(duì)這些學(xué)生，我們老師要盡自己最大力量，采用具有針對(duì)性的教學(xué)思路和手段，幫他們脫貧破困。

一、初中物理學(xué)困生成因分析

教育不均衡是農(nóng)村教學(xué)中出現(xiàn)物理學(xué)困生的外部原因，我們要努力在不良的大環(huán)境中改變學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀。據(jù)此，我們課題組對(duì)我校初二、初三學(xué)生就物理學(xué)困問題進(jìn)行的問卷調(diào)查。經(jīng)過分析，我們對(duì)物理學(xué)困生形成有更清楚的認(rèn)識(shí)，較多學(xué)習(xí)困難戶，他們的小學(xué)階段知識(shí)沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成；到初中學(xué)習(xí)物理自然又多了一門學(xué)困學(xué)科。這也與我們老師和家長(zhǎng)的教育不無(wú)關(guān)系，農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，也多是在縣城或是外地打工，缺少父母培養(yǎng)的孩子。學(xué)生因自控能力差，自我要求不高；學(xué)習(xí)要求松，學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度，自然學(xué)不好，容易成為學(xué)困生。當(dāng)然，即使我們孩子的家長(zhǎng)在家，也不能很好輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)問題。相對(duì)而言，我們農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)技能也有不足之處，有些老師對(duì)孩子的教育也是不夠十分的認(rèn)真和到位。

我們調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)困生多為綜合學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這是一種能力欠缺的學(xué)困；有些學(xué)生是思維跟不上，基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理掌握之后，無(wú)法變通與運(yùn)用，這是一種思維品質(zhì)的學(xué)困；還有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒有努力，這是一種動(dòng)力不足的學(xué)困。

可見，農(nóng)村初中的物理學(xué)困生的形成原因是多方面的，作為物理老師，應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行研究，有針對(duì)性的開展教育教學(xué)活動(dòng)，盡己所能的去轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生策略研究

沒有一個(gè)人是甘愿落后、自甘墮落的；沒有一個(gè)學(xué)生是愿意做學(xué)困生，讓家長(zhǎng)失望，讓老師頭疼，讓同學(xué)瞧不起的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生只有對(duì)癥下藥，找到轉(zhuǎn)化的有效路徑，才能起到有效轉(zhuǎn)化和提升。

1.尊重理解，重視心理疏導(dǎo)

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)困生并不是智商存在問題，甚至有些學(xué)生頭腦還很聰明，他們的學(xué)困是課堂以外的原因造成的。對(duì)此，我們要了解關(guān)愛他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念和學(xué)好的信心，讓他們有學(xué)好的渴望。如上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)看上起比較機(jī)靈的男生，課堂上本來還比較認(rèn)真，喜歡參與，可是一段時(shí)間上課沒有精神，交上來的練習(xí)錯(cuò)誤也較多，有敷衍馬虎的跡象。我先是與班主任老師交流，知道他的家庭情況，原來他父親在外做工時(shí)受了傷，而母親身體一向不好，他精神壓力大。于是，我在課下與他交流，先是問最近物理學(xué)習(xí)有什么問題，他說沒有。我又問為什么上課表現(xiàn)不佳，練習(xí)準(zhǔn)確率不高呢？因?yàn)槲覒B(tài)度是真誠(chéng)的，是把他當(dāng)成朋友，而不是訓(xùn)斥的口氣；他跟我講了家里的不幸遭遇。我就舉岳飛、范仲淹的例子，教導(dǎo)他自己要堅(jiān)強(qiáng)起來；也讓他談?wù)勛约簩淼脑O(shè)想，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)不對(duì)的起父母。如此，他也認(rèn)識(shí)到自己這樣放棄是不對(duì)的，表示會(huì)努力學(xué)習(xí)。

可見，我們的物理學(xué)困生，很大一部分是態(tài)度問題，誠(chéng)然，他們基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但并不是物理就學(xué)不好。我們轉(zhuǎn)化他們，首先是引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，這里需要我們老師關(guān)愛、鼓勵(lì)，激發(fā)他們向上的正能量。

2.重視基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法

農(nóng)村初中學(xué)生接受能力一般比較慢，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，要正視那群學(xué)困生。因此，在課堂教學(xué)中，我們重視前后知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，讓學(xué)困生逐漸找到學(xué)好物理的方法。如在《物質(zhì)的三態(tài)》的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生生活，讓他們談?wù)勊牟煌螒B(tài)。然后，讓他們思考為什么水會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)？這里涉及到酒精燈使用的問題，我們可以先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們注意觀察，對(duì)一些注意點(diǎn)去分析原因，如為什么向燃著的酒精燈里添加酒精？熄滅酒精燈應(yīng)該怎么做？用酒精燈加熱時(shí)，為什么要用外焰，不用火焰的其他部位加熱？酒精燈使用是較多物理實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)要使用到的，我們讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)，提高他們實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)，也能提高他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中注意觀察，重視分析思考的意識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，可以讓學(xué)生先學(xué)，自主閱讀教材，得出問題和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，我們檢查學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理掌握情況。隨著知識(shí)積累的增多，他們的物理學(xué)習(xí)能力是會(huì)得到提高的。

3.合作提升，分層實(shí)施教學(xué)

我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就是要他們有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和掌握學(xué)習(xí)的方法。開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)會(huì)無(wú)形中形成會(huì)學(xué)和能學(xué)。我們開展分層分步的教學(xué)方法，主要根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)狀況實(shí)施。如溫度計(jì)使用教學(xué)中，我們可以讓他們自主閱讀教材，小組合作識(shí)記理解溫度計(jì)測(cè)量溫度的基本原理、基本構(gòu)造和使用的正確方法。在當(dāng)堂鞏固時(shí)，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成簡(jiǎn)單的選擇題和填空題，說說解答的理由；讓學(xué)生分組解決難度較大的、知識(shí)的加深和拓寬的題目，如體溫計(jì)的使用，為什么要甩后量；解讀溫度自動(dòng)報(bào)警器的原理圖等等。只要學(xué)困生能夠參與合作，我們就應(yīng)該肯定與鼓勵(lì)。

當(dāng)然，分層教學(xué)還要注意練習(xí)的分層，學(xué)困生主要做些基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)他們做一些中檔題甚至難題，如果他們通過個(gè)人的努力，能夠正確做出中檔題或者難題，我們要抓住契機(jī)，著重表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生群體都受到感染，從而有學(xué)好物理的信心。

總之，轉(zhuǎn)化最重要的是激起他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不能剃頭挑子一頭熱。我們要關(guān)注學(xué)情，分析每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)困成因，幫助他們克服心理和知識(shí)的缺陷。在重視低起點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要教會(huì)他們自己去思考；只要他們課堂愿意認(rèn)真聽講，課后愿意主動(dòng)積極獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)，那么，他們是會(huì)走出學(xué)困的境地的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);學(xué)困生;差異類型;轉(zhuǎn)化途徑

初中物理，作為九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是初中考試的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一種有效途徑。物理是來源于生活的，又是作用于生活，學(xué)習(xí)物理知識(shí)有助于學(xué)生用物理知識(shí)去解釋生活各種現(xiàn)象，并且能夠運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)物理知識(shí)也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生探索未知領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)困生的形成原因

由于學(xué)生的家庭環(huán)境以及后天成長(zhǎng)的環(huán)境的不同，造成每位學(xué)生的個(gè)性化的差異非常明顯。在這種情況下，教師過于注重教學(xué)氛圍的良好性和教學(xué)方式的統(tǒng)籌性，而忽視學(xué)生個(gè)性化的差異，學(xué)困生的產(chǎn)生是必不可免的。學(xué)困生的產(chǎn)生的緣由，教師的因素是一方面，學(xué)生的自身問題是另一方面，學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)物理沒有興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、意志薄弱、基礎(chǔ)差等因素，造成學(xué)習(xí)物理知識(shí)的灰心喪氣的心態(tài)，久而久之就形成了物理教學(xué)中的學(xué)困生。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及其轉(zhuǎn)化方式和方法

學(xué)困生產(chǎn)生的緣由是多種多樣的，自然學(xué)困生類型也有所不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的綜合能力的劃分，可以劃分為整體型、能力不足型、動(dòng)力不足型等類型。下面將逐個(gè)介紹：

1.整體困難型。整體困難型的學(xué)生人數(shù)并不高，這類學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，思維能力不強(qiáng)，數(shù)理分析、求知欲、意志力相對(duì)比較弱。產(chǎn)生這類學(xué)生原因主要是溝通能力較弱，不主動(dòng)與人進(jìn)行溝通交流，思想相對(duì)比較封閉，學(xué)習(xí)注重自我完成，不會(huì)主動(dòng)向教師提問，這就導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法單一，久而久之就形成了學(xué)習(xí)困難的局面，最終導(dǎo)致這類學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該注重應(yīng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，注重關(guān)心該類學(xué)生，幫助該類學(xué)生解決相應(yīng)的物理問題，實(shí)施較為長(zhǎng)期的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好。例如，教師可以通過物理學(xué)家的故事激發(fā)該類學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)中學(xué)困生差異類型及轉(zhuǎn)化途徑分析遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校/王恩辰物理知識(shí)，也可以通過物理實(shí)驗(yàn)或物理游戲調(diào)動(dòng)該類學(xué)生的積極和主動(dòng)性，還可以豐富和完善這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的重要條件是個(gè)別輔導(dǎo)，所以在教學(xué)中要重點(diǎn)照顧，多給這類學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓這類學(xué)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，幫助這類學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好，鞏固這類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證這類學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

2.能力不足型。這類學(xué)生主要的特點(diǎn)是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志力也比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力比較薄弱。主要原因是這類學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生思維比較僵化，對(duì)相應(yīng)的物理問題缺乏相應(yīng)的想象，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。針對(duì)這類學(xué)生的情況，教師應(yīng)該充分根據(jù)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主分析物理知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助這類學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)該類學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題和回答問題。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一章節(jié)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)該類學(xué)生在家中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課本知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，劃出自身對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)，便于認(rèn)真聽課，解決相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)。

3.動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力較好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)意志相對(duì)比較薄弱，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這類學(xué)困生的情況，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)教育等思想工作，幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要充分與家長(zhǎng)配合，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)幫助該類學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因很多，但歸根結(jié)底主要是學(xué)生因素和教師因素因素，要幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)改變以往的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，采用素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)思想，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不應(yīng)有所偏向，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和愛好，完善和糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效果。

作者:王恩辰 單位:遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：差生分類；轉(zhuǎn)化措施；激勵(lì)學(xué)生

一、合理對(duì)差生進(jìn)行分類

物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

1.暫時(shí)困難型 這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型 這類學(xué)生占差生比例很小.他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低.但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

3.動(dòng)力不足型 這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4.整體性困難型 這類差生人數(shù)比例也不高.他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng).因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

二、正確認(rèn)識(shí)差生，采取有效合理的轉(zhuǎn)化措施

每個(gè)學(xué)生的情況不同，造成差生形成的原因也是十分復(fù)雜的，因而教師就不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1.對(duì)暫時(shí)性困難的差生 這類差生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng).由于這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，多了解他們的思想與學(xué)生交流。對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué).如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。

2.對(duì)能力不足型的差生 這類差生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧.對(duì)這類差生重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救.如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.對(duì)動(dòng)力不足型的差生，教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況原因，其中深受的社會(huì)現(xiàn)象變革原因較多。例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一.對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.對(duì)整體性困難的差生 這類差生由于能力差，個(gè)性特征水平低.他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的.同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī).這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大.對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師要想方設(shè)法在教學(xué)實(shí)踐中吸引學(xué)生注意力興趣點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，喜歡學(xué)習(xí)物理的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師要從自身做起熱愛物理教學(xué)工作、要有科學(xué)的有效的教學(xué)方法。從物理這門課的特色入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要不斷分析學(xué)生，了解他們對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和看法。因?yàn)槲锢硎墙⒃谝詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，可以說物理無(wú)處不在我們的生產(chǎn)與生活中。要讓學(xué)生能從生活中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。把物理與生活相結(jié)合。通過以上的方法的運(yùn)用和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣會(huì)極大的提高。從而也會(huì)更有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

總之，教師要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮，通過正確的有效的方法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 李保軍. 學(xué)周刊. 2016（17）.