計算機類就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：計算機類就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用專業(yè)；課程與教學(xué)改革；探討
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-033-1
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用滲透到當(dāng)代社會生活的各個領(lǐng)域，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、商業(yè)、金融、服務(wù)業(yè)、教育科研等都離不開計算機應(yīng)用。但是分析近年來中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的招生和就業(yè)情況，形勢卻不容樂觀。就業(yè)直接影響著招生，計算機應(yīng)用專業(yè)的招生出現(xiàn)了人數(shù)下降、生源素質(zhì)下降、專業(yè)建設(shè)停滯不前的現(xiàn)象，解決這個問題是一項系統(tǒng)工程，要求中職學(xué)校要切實轉(zhuǎn)變自身工作觀念，積極開展計算機應(yīng)用專業(yè)課程和教學(xué)改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學(xué)課程，強化師資隊伍建設(shè)。
一、中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)課程開設(shè)和教學(xué)中存在的問題
1．計算機應(yīng)用專業(yè)的課程開設(shè)大而全，缺乏針對性和深度
職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)在第一線工作的實用性技能人才，社會既需要懂得計算機專業(yè)理論知識，又需要能夠利用計算機熟練進行專業(yè)化工作的人才。許多學(xué)校為了體現(xiàn)本校計算機專業(yè)課程開設(shè)的新穎性和全面性，緊跟時代的潮流，開設(shè)了大量的計算機基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。這些課程包括了計算機專業(yè)的各個領(lǐng)域，從計算機原理到計算機操作系統(tǒng)，從辦公軟件到計算機程序設(shè)計，從平面設(shè)計到三維設(shè)計，從數(shù)據(jù)庫到網(wǎng)頁制作等，不可謂不全面不豐富，但是其問題就在于脫離了學(xué)生的就業(yè)實際，沒有考慮到一些專業(yè)課程的就業(yè)實用性不強，學(xué)生學(xué)不會的特點。須知我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是在中考中失利的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)初中階段的文化基礎(chǔ)課程就很吃力，現(xiàn)在又讓他們?nèi)チ?xí)VB、VC或者是匯編語言等程序設(shè)計課程無疑是不現(xiàn)實的，開設(shè)這樣的課程使許多學(xué)生在畢業(yè)時只掌握了一些專業(yè)的皮毛，真正讓他們?nèi)プ龀绦蛟O(shè)計他們做不來，做平面設(shè)計、效果圖缺乏美感、藝術(shù)感，學(xué)CAD制圖，有些學(xué)生些連基本的制圖基礎(chǔ)知識也沒有學(xué)過，學(xué)完了網(wǎng)頁制作“三劍客”（Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash），卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁模板滿天下，但是親自動手制作一個好的網(wǎng)頁仍然難度重重。許多學(xué)生畢業(yè)時感到適合自己的工作崗位真是少之又少，許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)只是蜻蜓點水，樣樣都不精通，這種課程開設(shè)違背了中職教育以就業(yè)為主導(dǎo)，以實用、會用、夠用、好用為標準的培養(yǎng)目標。
2．計算機應(yīng)用專業(yè)的科任教師難以做到與時俱進
計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，每天都會有計算機方面的新知識不斷涌現(xiàn)出來，新的軟件不斷開發(fā)出來，新的技術(shù)不斷發(fā)展起來。作為計算機應(yīng)用專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具有“適者生存，不適者淘汰”的危機感和緊迫感，應(yīng)當(dāng)及時加強專業(yè)繼續(xù)教育，但是許多一線的計算機教師因為從事教學(xué)工作或忙于學(xué)校的日常事務(wù)，加之有些校領(lǐng)導(dǎo)對計算機專業(yè)的不理解、不重視，教師們沒有機會進入企業(yè)實地接觸快速發(fā)展的計算機行業(yè)，對行業(yè)的發(fā)展缺乏充分的了解和研究，自身專業(yè)知識和技能嚴重落后于時代，不能得到及時更新，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。
二、中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)考慮的問題
我們中職計算專業(yè)培養(yǎng)人才的目標和方向是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需求的、專業(yè)化的、實用型的計算機專業(yè)技術(shù)人才。因此計算機應(yīng)用專業(yè)的課程與教學(xué)改革可以從以下幾方面作手進行：
1．制訂切實可行的實施性教學(xué)計劃
計算機專業(yè)應(yīng)用范圍涉及各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，對中職階段的學(xué)生來說，不可能完全掌握所有的專業(yè)課程。例如，計算機輔助設(shè)計軟件CAD，在學(xué)習(xí)該門課程之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先掌握制圖和設(shè)計領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，輔助設(shè)計軟件在各行各業(yè)應(yīng)用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD、電子CAD等多個領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的就業(yè)需求和學(xué)生個體實際情況開設(shè)CAD課程。因此在制定中職計算機應(yīng)用專業(yè)的實施性教學(xué)計劃時，要根據(jù)課程的特點和學(xué)生的實際情況開設(shè)合理的計算機課程，制訂切實可行的實施性教學(xué)計劃。
2．根據(jù)社會的需求對計算機應(yīng)用專業(yè)進行多個應(yīng)用方向的劃分
根據(jù)社會的需求對計算機應(yīng)用專業(yè)進行多個應(yīng)用方向的劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好、企業(yè)的需求等因素選擇某個方向深入學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)對初中級計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求，可以按以下方向進行劃分。
第一，企業(yè)辦公人員方向，對這類人員的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以計算機基礎(chǔ)課程、辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等作為主要的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出的人員能夠適應(yīng)企業(yè)辦公自動化需求，為企業(yè)處理各種業(yè)務(wù)文本、信息和數(shù)據(jù)，為企業(yè)產(chǎn)品實現(xiàn)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷，宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品。
第二，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。這個方向要求培養(yǎng)學(xué)生從事局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的構(gòu)建、安裝、測試、管理和應(yīng)用方面的能力，畢業(yè)生主要面向應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)單位網(wǎng)絡(luò)管理維護人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員。
第三，計算機圖形圖像處理和輔助設(shè)計方向。學(xué)生要重點學(xué)習(xí)Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等圖形圖像處理技術(shù)和計算機計算機輔助制圖方向，學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)廣告公司或者企業(yè)內(nèi)的許多設(shè)計工作。
第2篇：計算機類就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：計算機產(chǎn)業(yè)；高職教育；對策
本文論述當(dāng)今高職計算機教育的作用與性質(zhì)，市場對計算機專業(yè)的需求以及其改革的方向。對高等職業(yè)院校計算機教育的價值與地位進行研究，供計算機專業(yè)學(xué)生與教師參考。
一、高職計算機專業(yè)與市場現(xiàn)狀
1.計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
21世紀作為網(wǎng)絡(luò)信息時代，計算機與電子信息產(chǎn)業(yè)得到了高速發(fā)展，已成為我國經(jīng)濟的一個重要支柱。據(jù)統(tǒng)計在2012年，我國電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入突破十萬億元大關(guān)，達到11.0萬億元，增幅超過15%，超過GDP增速7.3個百分點。增長不僅限于當(dāng)前，還在于未來，我國計算機基礎(chǔ)建設(shè)投資將達到4000億左右的規(guī)模。
2.高職教育特點與教育方向。
高職院校是指實施高等職業(yè)教育的普通高等學(xué)校，是目前我國高等職業(yè)教育的主體。作為中等職業(yè)教育與高等教育之間的銜接，其目標是培養(yǎng)出一批具有一定大學(xué)知識，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以實用為主。相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，它部份放棄了普通高等教育的學(xué)術(shù)性與研究，突出教育的實干型功能，以培養(yǎng)技術(shù)骨干型學(xué)生為主。
二、計算機專業(yè)面臨問題
1.計算機專業(yè)就業(yè)警示
2012年6月11日由著名教育質(zhì)量評估機構(gòu)撰寫、社科文獻出版社出版的大學(xué)生就業(yè)藍皮書——《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》正式，每年的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》都會對當(dāng)年大學(xué)生就業(yè)各專業(yè)進行分析排名。計算機專業(yè)已連續(xù)多年上榜，這就不禁要引起我們的疑問？為什么一方面是計算機產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展與巨大的人才缺口，而另一方面確是計算機專業(yè)就業(yè)的持續(xù)低迷，這中間到底是出了什么問題？目前出現(xiàn)的問題主要有：
2.教學(xué)配置與軟硬件條件
目前我國高職教育尚處于發(fā)展的初級階段，在師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念等各項軟硬件條件尚不完善，面對著今年高職教育的熱潮，很多高職教育院校缺乏冷靜的認識，從短期利益出發(fā)盲目擴大招生規(guī)模，導(dǎo)致高職計算機專業(yè)學(xué)生在近幾年出現(xiàn)大幅增長，增幅遠遠超過同期市場擴大的幅度。原本的市場供求局面在短時間內(nèi)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，而很多原本在計算機報考熱潮期間進入計算機專業(yè)學(xué)生遇上這一輪計算機專業(yè)就業(yè)周期的低潮。
3.教育難以跟上市場變化
正如我們上面所說的高職教育具有相當(dāng)強的實效性，對市場動向變化的反應(yīng)力必須十分敏銳，能夠捕捉到市場的變化趨勢與發(fā)展方向。但是現(xiàn)實中很多高職院校存在著一定的與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。眾所周知計算機產(chǎn)業(yè)是一個迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，其變化發(fā)展速度十分快，并呈現(xiàn)越來越快的趨勢。因此，緊盯市場的高職計算機專業(yè)也必須及時進行知識與教育方法的更新，并進行教學(xué)內(nèi)容的深入探索以跟上時代的發(fā)展速度，滿足市場需求。很多高職院校教學(xué)計劃并未及時跟進，在課程設(shè)置上沿用原本呆板的教學(xué)模式，并且在專業(yè)設(shè)置上存在著大量的重復(fù)設(shè)置，專業(yè)雷同度高。很多高職院校較單純地進行理論教學(xué)，沒有進行足夠的實踐實習(xí)，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生缺乏足夠的實驗室實訓(xùn)能力。
4.計算機專業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降
除了高職院校的原因外，高職計算機專業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降也是一個重要原因，由于這一輪計算機專業(yè)擴招有單純的“鋪攤子”的嫌疑，在進行擴招時對所招學(xué)生的素質(zhì)考察標準出現(xiàn)一定下降，很多學(xué)生在選擇計算機專業(yè)時并未對其有一個客觀地認識，而計算機專業(yè)理論的抽象性導(dǎo)致部分學(xué)生因心理落差產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒，同時標準降低導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不足，難以跟上教學(xué)進度，加之高等教育階段很多學(xué)生缺乏必要的自制力和吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致很多畢業(yè)學(xué)生沒有真才實學(xué)，達不到就業(yè)單位的要求。
三、教育改革方向
從上面的描述可以看出高職計算機專業(yè)教學(xué)改革的方向是緊跟市場動向，教學(xué)培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。
1、強化軟硬件配置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職院校要加強對計算機需求市場的研究和教學(xué)研究。及時捕捉行業(yè)發(fā)展動向，拋棄過時的教學(xué)內(nèi)容與方法，采用最新教學(xué)成果，及時擴充自身知識儲備，提高軟硬件配置與師資力量建設(shè)。保證教學(xué)內(nèi)容的實效性并適度限制教學(xué)規(guī)模，進行教學(xué)規(guī)劃時要有長遠的目光，促進學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
2、緊跟時展步伐
在教學(xué)中要緊盯現(xiàn)實發(fā)展趨勢，緊盯學(xué)科前沿，加強與相關(guān)科研機構(gòu)的合作，并加強與企業(yè)的合作，推行訂單式培養(yǎng)，及時了解企業(yè)需求，進行有針對性的教育，同事加強自身教學(xué)特色的建設(shè)，形成自身的優(yōu)勢專業(yè)與學(xué)科，保持畢業(yè)生的競爭力。
3、加強對學(xué)生素質(zhì)考察，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
在招生時加強對學(xué)生的素質(zhì)考察，加強對學(xué)生的甄選，加強師生交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的苦難并將之作為教學(xué)改革的依據(jù)。與此同時還要加強對落后學(xué)生的鼓勵與教育，使其跟上教學(xué)進度，還要加強對學(xué)生的管理，加強學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，保持學(xué)生的意志品格，使其不斷奮進。
四、結(jié)論
我國高職計算機教育領(lǐng)域最近面臨著較嚴峻的就業(yè)壓力，因此短期內(nèi)我國高職計算機專業(yè)改革的主要方向應(yīng)重點提高畢業(yè)生就業(yè)率，在這過程中需要學(xué)校不斷加強自身教學(xué)水平的提高和教學(xué)科研的攻關(guān)，同時學(xué)生也不應(yīng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應(yīng)該主動關(guān)注社會，注視社會的變動，提高自身的素質(zhì)與競爭實力。（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻
[1] 孫勇毅等 高職計算機類專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況、趨勢與對策[J]大家 2010.（10）
第3篇：計算機類就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；行業(yè)特色；培養(yǎng)方案
1 背景
總理在《百年大計教育為本》中強調(diào)高校辦的好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵是要辦出特色。而學(xué)校特色的主要載體是特色專業(yè)，所謂特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其他學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性并為社會所承認的獨特風(fēng)格的專業(yè)，特點是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”[1]。我省乃至全國幾乎所有學(xué)校都設(shè)置了計算機類專業(yè)，其中“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)是設(shè)置頻次極高的專業(yè)。高職類學(xué)校該專業(yè)的課程體系基本上是從本科課程體系移植過來后降低要求或濃縮而成。不同層次、不同類型高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標基本相似，人才結(jié)構(gòu)失衡，課程設(shè)置較少反映不同行業(yè)對計算機應(yīng)用的需求及科技發(fā)展的最新成果，導(dǎo)致計算機類專業(yè)畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)。近年來，各學(xué)校又紛紛開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，教學(xué)效果如出一轍。研究表明，形成上述結(jié)果的原因有很多，但對高職院校來說最突出的問題是，計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計沒有針對行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，呈現(xiàn)明顯的趨同現(xiàn)象，不能滿足各行各業(yè)對計算機應(yīng)用人才的要求。
2 專業(yè)建設(shè)實踐探索
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標必須注重行業(yè)特色
高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標要針對明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展計算機類專業(yè)人才的崗位范圍，計算機類專業(yè)培養(yǎng)目
標必須注重行業(yè)特色。我院是山西省以土建類專業(yè)為主干專業(yè)、服務(wù)于建設(shè)行業(yè)的一所行業(yè)特色非常明顯的高職學(xué)校，2010年被確定為國家骨干高職院校建設(shè)單位，于2001年開始設(shè)置計算機類專業(yè)，最早申報了“計算機應(yīng)用技術(shù)”一個專業(yè)。從近幾年的辦學(xué)情況來看，呈現(xiàn)出發(fā)展不力的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位之間的人才需求脫離，原因是多方面的，但從專業(yè)建設(shè)的角度看，培養(yǎng)目標沒有考慮計算機應(yīng)用專業(yè)在本行業(yè)的需求，行業(yè)特色不顯明，就業(yè)市場的傾向性不明確是主要的問題。
2.2 構(gòu)筑與行業(yè)融合的專業(yè)培養(yǎng)方案
針對行業(yè)對計算機類專業(yè)的應(yīng)用需求，構(gòu)筑融合性專業(yè)培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，是高職院校計算機類專業(yè)建設(shè)的方向。為使計算機類專業(yè)能夠服務(wù)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們在專業(yè)建設(shè)過程中主要進行了如下改革。
在“計算機應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)方面，對課程體系進行了改革。與新加坡創(chuàng)新計算機學(xué)院建立了校際合作關(guān)系，引進該學(xué)院計算機學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方案，并加以改造，形成適合本地經(jīng)濟需要的實施性強的教學(xué)方案。同時引進原版英文教材，對方定期派教師進行教學(xué)交流，強化了學(xué)生的英語交際水平，為學(xué)生去外企、合資企業(yè)、軟件外包企業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。申報了“電腦藝術(shù)設(shè)計(建筑動畫方向)”和“計算機信息管理(建筑信息管理方向)”兩個新專業(yè)，與學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)相呼應(yīng)，建設(shè)了各具特色的三個專業(yè)，保證了
作者簡介：魏懷明，男，副教授，研究方向為軟件體系結(jié)構(gòu)、高等職業(yè)教育。
多渠道生源和就業(yè)市場空間，扭轉(zhuǎn)了與其他學(xué)校專業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象。
2.3 專業(yè)培養(yǎng)方案實踐
我們從職業(yè)崗位出發(fā)分析職業(yè)能力要求，進而分
解出所需的專業(yè)技術(shù)能力，由此推導(dǎo)出支撐課程體系。我院電腦藝術(shù)設(shè)計(建筑動畫方向)專業(yè)和計算機信息管理(建筑信息管理方向)專業(yè)培養(yǎng)方案分別如圖1、圖2所示[2]。
3 專業(yè)建設(shè)改革成效
經(jīng)過近年來的專業(yè)建設(shè)工作，本系的招生專業(yè)數(shù)由原來的一個增加到現(xiàn)在的三個；學(xué)生數(shù)由2006年最低谷時的28人增加到現(xiàn)在的500余人，形成了具有“建筑特色的計算機類專業(yè)群”。從高考填報志愿情況、第一志愿錄取學(xué)生數(shù)、就業(yè)情況、新生入校后專業(yè)思想的穩(wěn)定性等方面都說明，具有行業(yè)特色的計算機類專業(yè)教育前景廣闊。電腦藝術(shù)設(shè)計(建筑動畫方向)第一屆學(xué)生已畢業(yè)，實習(xí)期間學(xué)生均有千元以上工資，就業(yè)情況非常喜人。今年計算機信息管理(建筑信息管理方向)第一屆畢業(yè)生也在實習(xí)，持有二級建造師執(zhí)業(yè)資格證書的有多人，學(xué)生都在建筑行業(yè)頂崗實習(xí)，實踐證明本專業(yè)畢業(yè)生在建設(shè)行業(yè)有了就業(yè)市場。從招生就業(yè)的反饋信息來看，專業(yè)的特色及行業(yè)傾向性吸引了不少生源，擴大了就業(yè)空間。有很多外地學(xué)校通過校園網(wǎng)了解到我系關(guān)于具有行業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案后，來校訪問學(xué)習(xí)。我們承擔(dān)的“依托優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)特色計算機類專業(yè)群的研究與實踐”科研課題于2010年11月通過中國建設(shè)教育協(xié)會審核結(jié)題。
4 實踐中的問題
1) 專業(yè)教育目標是通過具體的課程教學(xué)來實現(xiàn)的，由于專業(yè)跨度大，師資是由多個教學(xué)單位(院、系)選派的，對培養(yǎng)方案的整體性把握有一定難度，構(gòu)建融合性課程體系更是一件不容易的事，需要從培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)過程等方面進行一系列的改革。
2) 由于行業(yè)技術(shù)與計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，市
場對人才的需求也在不斷變化，要面向市場建立以需求導(dǎo)向的動態(tài)教學(xué)機制[3]。
3) 人才培養(yǎng)方案的“復(fù)合型”決定了帶頭人本身是“復(fù)合型”的，要求帶頭人對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有較深的了解。
4) 建設(shè)一個復(fù)合型優(yōu)秀教學(xué)團隊是特色專業(yè)強有力的保障。這要求教師隊伍學(xué)緣關(guān)系廣泛，團隊不是多學(xué)科專業(yè)方向或課程類別的松散組合體，而是集成團隊中各成員的強勢，形成跨專業(yè)跨課程的有機整體，要能夠形成為特色專業(yè)教學(xué)服務(wù)的合力。
5) 要將建立畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤機制作為一個長期任務(wù)。通過畢業(yè)生就業(yè)反饋，進一步調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，使崗位設(shè)置更加適應(yīng)市場需要。
6) 簡單的堆疊課程對于教學(xué)是不利的。教學(xué)改革工作深入開展的任務(wù)是整合師資資源，編寫適應(yīng)融合性專業(yè)培養(yǎng)方案課程教學(xué)使用的教材，使融合性課程真正地融合起來。
5 結(jié)語
把計算機類和土建類專業(yè)教育融合起來，利用學(xué)校專業(yè)師資、教學(xué)設(shè)施等軟硬件資源，面向行業(yè)就業(yè)大市場背景，針對人才的崗位要求，使本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最大化，面向行業(yè)經(jīng)濟設(shè)置專業(yè)，量身定做人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有建筑特色的計算機類專業(yè)群，為建筑行業(yè)IT復(fù)合型人才培養(yǎng)開辟了新的道路。這個理念為其他具有行業(yè)特色的職業(yè)院校提供了可資借鑒的專業(yè)建設(shè)模式。
參考文獻：
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Specialty Construction of Computer Science with Professional Characteristics
WEI Huaiming
(Department of Computer Engineering, Shanxi Architectural College, Taiyuan 030006, China)
第4篇：計算機類就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】中職就業(yè)導(dǎo)向計算機教學(xué)改革
新思考
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0153-02
“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，目前我國的信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過剩，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。計算機專業(yè)崗位的技術(shù)性比較強，分工明確，各類教育都有其對應(yīng)的崗位層次。但人們往往有“學(xué)計算機就要學(xué)得精深”的錯誤認識，這也導(dǎo)致中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場的尷尬現(xiàn)狀。因此，中職計算機專業(yè)必須充分考慮到學(xué)生未來的就業(yè)，并以此為導(dǎo)向推進教學(xué)改革。
一、找準中職生在就業(yè)市場中的定位
教師必須與行業(yè)企業(yè)接觸，提高對市場形勢的認識，在教學(xué)中明晰培養(yǎng)目標，對教學(xué)的設(shè)計要有明確的市場針對性。而中職畢業(yè)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)時間不長，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課程的設(shè)置必須符合他們的學(xué)力層次。
中職計算機專業(yè)要有準確的培養(yǎng)定位，要把職業(yè)崗位與中職生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來考慮，重點培養(yǎng)中職生與市場需求對接的能力，這樣教學(xué)改革有才方向可循。因此，針對中職生的能力基礎(chǔ)和市場需求，在教學(xué)培養(yǎng)目標上不應(yīng)以理論上的高深為準，而應(yīng)該強調(diào)動手能力，要培養(yǎng)他們熟練的應(yīng)用能力和解決實際問題的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容的涉及面要廣，在實際操作中強調(diào)技能的熟練度。
中職畢業(yè)生要求掌握基本的計算機操作能力，以勝任行業(yè)中的最基層崗位。如準確開、關(guān)機操作，打印機、復(fù)印機、傳真機等硬件的使用，熟練掌握某種輸入法，office工具的使用，網(wǎng)絡(luò)瀏覽、信息下載、收發(fā)文件等辦公操作。同時還要掌握一些普通大眾并不擁有但在實際中運用頻率較高的技能，如防止常見的病毒破壞，系統(tǒng)的重新安裝，電腦運行情況的測試，檢查硬件的故障等。在日常工作中，這些技能對多數(shù)辦公的人來說都比較困難，他們的電腦遇到故障時往往需要有此專業(yè)技能的人去處理。解決這些問題并不需要很高深的理論知識，而完全是中職計算機畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力，他們應(yīng)在此基礎(chǔ)上提升自我，從而開發(fā)出適應(yīng)崗位需求的職業(yè)能力。
在實際操作中，對中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的技能熟練度有很高的要求：能夠安裝和維護各種計算機的硬件；熟練使用各種軟件。中職計算機專業(yè)畢業(yè)生不一定要是技術(shù)界的能手，也不一定要是懂得計算機和編程原理的高端人才，但必須是應(yīng)用技能型人才。同時，要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們在今后的工作中能夠不斷自學(xué)，可持續(xù)地逐步更新技能。
二、確立以基層崗位為導(dǎo)向的中職計算機專業(yè)教學(xué)改革方向
中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)將自己定位于企業(yè)內(nèi)的基層人員。中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標就是企業(yè)的基層人員，在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)校是以培養(yǎng)企業(yè)基層計算機專業(yè)人員為主，他們今后的求職方向也該以此為準則。在技能訓(xùn)練的過程中，要以畢業(yè)生的就業(yè)職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根基，讓學(xué)生清楚自己今后可能從事的工作崗位的要求，并在訓(xùn)練中體現(xiàn)技術(shù)能力培養(yǎng)的針對性。學(xué)校還要為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)技能的條件，要考慮到有一部分學(xué)生的天賦和志向，他們清楚自己的就業(yè)目標，懂得為之奮斗和更進一步所要做的努力，自己能在企業(yè)的發(fā)展中到達什么樣的層次，還有什么是自己應(yīng)該并且能夠提高的。對于這部分學(xué)生，學(xué)?？梢赃m當(dāng)設(shè)置選修課，安排出專門的師資力量，為這部分學(xué)生服務(wù)，打造專業(yè)品牌。
就業(yè)目標定位準確后，教師還要著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，讓他們在面對求職壓力的時候，勤奮刻苦，求實創(chuàng)新，要正確對待自身的能力，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中提高自我，力求實際能力逐步符合工作崗位目標的要求。學(xué)校還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括要有良好的思想品德，人際交往能力，團隊合作能力，在工作中能吃苦、虛心向他人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在工作過程中能良好處理與同事的關(guān)系，有良好的人際溝通能力。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素質(zhì)，即對新技術(shù)有較強的理解力，能夠通過自身的學(xué)習(xí)快速掌握新技術(shù)，接受能力強，能夠?qū)ζ髽I(yè)的現(xiàn)有技術(shù)情況提出自己的獨特見解。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的課程，對學(xué)生進行這些方面的有效的訓(xùn)練。
三、打造符合市場定位的專業(yè)品牌特色
中職學(xué)校應(yīng)致力于打造符合自身特色的計算機專業(yè)品牌，以在就業(yè)市場上形成對行業(yè)企業(yè)的吸引力，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中明確自己的發(fā)展方向，為今后在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校應(yīng)針對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展形勢和人才市場的需要，合理設(shè)置培養(yǎng)目標，將人才定位在基層技能型人才，在教學(xué)改革過程中設(shè)置目標明確的專業(yè)課程，以利于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。中職計算機專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)分散在各個專業(yè)方向上，同時在每個方向上要精心打造，使畢業(yè)生在軟件、硬件等某一方面有自身的特長。
（一）培養(yǎng)硬件維護人才
中職計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要還是工作在基層，在行業(yè)企業(yè)中主要承擔(dān)為單位提供計算機硬件維修和保障，計算機硬件的維護和維修是最經(jīng)常遇到的問題。中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握計算機硬件的基本知識，在日常的維護中保證計算機的普遍故障得到及時解決，對計算機硬件的安裝和使用達到比較熟練的程度。在實際工作中，他們應(yīng)該熟悉如何整合整個單位的網(wǎng)絡(luò)資源，合理配置各項參數(shù)，以保證單位網(wǎng)絡(luò)總體運行狀況的平穩(wěn)，當(dāng)硬件發(fā)生故障時能夠及時維修或更換，真正做到在實際操作中保障企業(yè)電腦資源的順利運行。
因此，在中職計算機專業(yè)的教學(xué)中，重點不是讓學(xué)生了解軟件的設(shè)計或程序設(shè)計的基本原理，而是要讓他們積累足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在面對計算機硬件的常見問題時能夠從容解決，應(yīng)提高學(xué)生的動手實際操作能力。教師在教學(xué)中應(yīng)多投入時間到動手實踐中，多設(shè)置與日常應(yīng)用相關(guān)的實踐課程。這需要學(xué)校投入更多的硬件設(shè)備和訓(xùn)練資源，制定更為貼近企業(yè)需求的教學(xué)計劃，暫時缺乏硬件資源的學(xué)校，可以通過資源的合理配置，或與行業(yè)企業(yè)合作解決。
（二）培養(yǎng)軟件使用人才
目前電腦在大多數(shù)行業(yè)企業(yè)已經(jīng)是日常辦公的工具，辦公室員工的電腦操作水平也已經(jīng)不低，但遇到需要比較深入學(xué)習(xí)才能掌握的軟件，他們還是無能為力，能全面熟練使用各種軟件的企業(yè)人員還不是很多。因此，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生就可以將自己的職業(yè)定位為滿足企業(yè)各種需要的軟件專家，這類人才能在自身能力的幫助下，快速熟練操作各種企業(yè)的內(nèi)部軟件，他們對專業(yè)應(yīng)用軟件不必要非常精通，但要有一定的了解，在企業(yè)內(nèi)部軟件出現(xiàn)問題時，知道如何查找原因及擁有相應(yīng)的解決方法，維護好企業(yè)的軟件系統(tǒng)穩(wěn)定。
在對軟件使用的要求上，不是要學(xué)生掌握軟件的制作和調(diào)試，而是要他們掌握目前企業(yè)中常用軟件的使用方法，并及時更新軟件的版本，保證企業(yè)的電腦配置處于最優(yōu)的狀態(tài)。因此，中職計算機專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標應(yīng)為企事業(yè)單位的計算機應(yīng)用服務(wù)人員，其崗位定位包括：安裝最新軟件以供辦公人員使用；指導(dǎo)相關(guān)人員使用軟件，并解答關(guān)于軟件使用的問題；對數(shù)據(jù)和文檔進行保管、備份；軟件的試用和測試；企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的配置和維護，確保企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全和可靠；企業(yè)網(wǎng)站的日常更新和維護等。
四、根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況拓寬畢業(yè)生工作崗位的適應(yīng)面
學(xué)校應(yīng)根據(jù)所在地的實際情況，開設(shè)具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點的計算機課程。例如，在廣西就可以根據(jù)農(nóng)村特點，針對當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化的進程和經(jīng)濟發(fā)展模式，開設(shè)中職計算機的面向農(nóng)村地區(qū)的課程。城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，正大量需要此類計算機的基層技術(shù)人才。當(dāng)前的農(nóng)村信息化進程正逐步加快，改變了農(nóng)村過去信息封閉的狀態(tài)，城鄉(xiāng)信息化的差別正在快速縮小。這正為中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。而當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，外來企業(yè)的大量涌入，帶來了大量的人才需求和技術(shù)需求，這對中職計算機專業(yè)畢業(yè)生來說無疑是一大利好。
在廣西的大部分農(nóng)村地區(qū)，很多人對電腦尤其是網(wǎng)絡(luò)的熟練程度還不高，而隨著農(nóng)業(yè)信息化的程度提高，農(nóng)民對產(chǎn)業(yè)信息的需求是非常大的。他們需要通過網(wǎng)絡(luò)查找政府部門公布的最新信息，查找資料，產(chǎn)品信息，甚至還能通過電子商務(wù)豐富產(chǎn)品銷售渠道，而這些都需要有計算機的專業(yè)人才，需要大量熟悉計算機的硬件安裝、維護，能熟練使用大多數(shù)軟件的技術(shù)人員。這與中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的能力發(fā)展方向無疑是高度吻合的。
第5篇：計算機類就業(yè)方向范文
高職類計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)計算機應(yīng)用與管理、維護、程序代碼編寫等應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在，一般的高職類院校的計算機專業(yè)普遍都開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)動漫設(shè)計等多門專業(yè)方向，所培養(yǎng)的學(xué)生將來走上崗位也大都為一般的綜合性計算機系統(tǒng)維護員或者專業(yè)的軟件代碼編寫員。前面所提到的幾門專業(yè)方向在社會上并沒有具體明確的崗位群與之相對應(yīng)，使得在校學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)前途了解不深，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的思想。很多在校學(xué)生對各門專業(yè)知識不是特別精通，只是略懂皮毛，高職類院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來走到社會上就缺乏市場競爭力。所以，高職類院校的計算機專業(yè)應(yīng)該對自己的專業(yè)定位有一個清楚認識，對如何提高學(xué)生的社會競爭力有明確的思路。
2專業(yè)建設(shè)與定位
高職類院校教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和定位是學(xué)校為了能夠適應(yīng)社會人才需求和引導(dǎo)社會人才消費的一個基本的標準。對于計算機專業(yè)而言，其所包含的范圍比較廣，相應(yīng)的社會對應(yīng)崗位也就比較多，甚至崗位之間也是大相徑庭。該專業(yè)必須進行專業(yè)定位和設(shè)置才能夠滿足目前的計算機專業(yè)教育需求。
2．1根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)
院校所設(shè)置的專業(yè)方向是否能夠適應(yīng)市場的需要，是培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才的基本前提和要素。專業(yè)的設(shè)置就應(yīng)該以市場導(dǎo)向為指引，市場需要什么人才，就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才。對于計算機專業(yè)而言，就應(yīng)根據(jù)I1r人才的需求進行規(guī)范化，對市場動態(tài)實行實時的動態(tài)跟蹤和調(diào)研，只有這樣才能辦好有市場前景的IT專業(yè)，對于沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)就應(yīng)該堅決停辦?，F(xiàn)在的高職類院校大都開設(shè)了計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機信息管理等專業(yè)，這些專業(yè)方向都應(yīng)該根據(jù)不同的就業(yè)崗位需求來進行專業(yè)設(shè)置。對于專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)的市場需求來進行相應(yīng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上著重考慮所設(shè)專業(yè)的方向、規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及跟區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配程度、跟就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，此外，還應(yīng)該最大限度地考慮用人單位的意見等。
2．2科學(xué)定位培養(yǎng)目標
高職類院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本原理，能夠熟練操作計算機及其相關(guān)設(shè)備，掌握各種硬件、軟件工具，同時具有一定的設(shè)計、安裝、維修和項目開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。此外，還應(yīng)該把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標的基本要求，應(yīng)以職業(yè)能力分析作為基礎(chǔ)，進而面向整個職業(yè)過程，將崗位對人才知識、技能、態(tài)度的需求有機地結(jié)合，從而把職業(yè)對人才的要求和標準轉(zhuǎn)化成切實的課程目標。
3課程建設(shè)
作為高職類院校專業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)容，課程建設(shè)同樣不可欠缺。作為高職人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，課程建設(shè)是為課程學(xué)習(xí)者或者本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建通向成功就業(yè)的橋梁。一般來講，高職院校計算機專業(yè)的課程可以按照不同性質(zhì)分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課等三個大的模塊。其中，公共文化課的內(nèi)容主要包括：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等，高等數(shù)學(xué)和英語作為現(xiàn)代IT從業(yè)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，要在教學(xué)過程中重點開展；計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課可以統(tǒng)一起來劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊來選擇相關(guān)課程。此外，在各門課程的授課時數(shù)的設(shè)置上應(yīng)該充分考慮基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該在保證畢業(yè)學(xué)生具有很強職業(yè)崗位適應(yīng)能力的同時，還要為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進行考慮，使其具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)適應(yīng)能力。
4教學(xué)方法改革
對于IT類專業(yè)課程的屬性劃分，從根本上來講可以分為兩個大類，即原理型課程和技能型課程。高職類院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該按照理論夠用、重在技能的原則來實現(xiàn)，所以，原理型課程主要負責(zé)對計算機軟件的基礎(chǔ)和工作原理進行講授；在開展此類客課程的過程中應(yīng)該注重對原理的推演和推導(dǎo)，只有這樣才能幫助學(xué)生對計算機的整體工作原理有一個深入的了解，基于此，在授課過程中不能完全采用多媒體方式來實現(xiàn)。同樣，對于技能型的課程，由于其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以對此類課程的教學(xué)應(yīng)該以多媒體教學(xué)為主，這樣教師可以通過計算機上實際操作的直觀性來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣；此外，該類課程一般都是通過某一軟件平臺來進行講解，如果不采用多媒體進行教學(xué)，就會給講解帶來困難。所以，應(yīng)該根據(jù)具體課程的實際情況確定配套的教學(xué)方法，從而保證整個教學(xué)過程的合理、科學(xué)性。
5課程技能測驗
作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)課程的考核和測試是了解學(xué)生對該門課程掌握情況進的重要手段。所有，如何對所設(shè)置的專業(yè)課內(nèi)容進行測驗，以及采用何種或者什么方式進行檢測，是高職類院校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。特別是對計算機專業(yè)這種專業(yè)性較強的專業(yè)來說，更應(yīng)該根據(jù)就業(yè)崗位和教學(xué)大綱的實際需要，經(jīng)學(xué)生的測試可以分成兩個部分，即：基本技能和專業(yè)技能。
第6篇：計算機類就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機及應(yīng)用專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0223-02
《關(guān)于做大做強做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》提出實施“14+4”十八個重點產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃，著力打造包含信息產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的等14個千億元產(chǎn)業(yè)。信息化建設(shè)離不開人才的建設(shè)，計算機應(yīng)用作為信息化建設(shè)的核心，對中、高級技能型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了更大、更高的需求。培養(yǎng)一批信息類高技能緊缺型人才是中等職業(yè)教育信息類專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
一、改革的主要依據(jù)及指導(dǎo)思想
以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持與IT行業(yè)發(fā)展實際接軌，合理定位，找準中職計算機與應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)核心能力，因地制宜，將通識教育與專門教育有機結(jié)合，改革傳統(tǒng)的理論與實踐分離的課程模式，建立與技能型計算機應(yīng)用專門人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)、符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的新型計算機與應(yīng)用專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容和考核機制，形成中職計算機與應(yīng)用專業(yè)的特色課程模式，并對廣西中等職業(yè)學(xué)校的計算機信息類建設(shè)起到借鑒和參考作用。
二、改革的國內(nèi)外背景分析
國外職業(yè)教育起步較早，并形成各自的特色，如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。國外多年的職業(yè)教育實踐證明，這些特色的職業(yè)教育模式符合其國家發(fā)展的需要，并為他們的經(jīng)濟建設(shè)提供了大量的技能人才。學(xué)校計算機與應(yīng)用專業(yè)自2002年成立前后，先后進行過計算機應(yīng)用領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)調(diào)研，對社會需求及人才培養(yǎng)模式的廣泛深入的研究。在此基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程體系研究報告，技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專業(yè)那樣強調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識和職業(yè)世界的有關(guān)知識所構(gòu)成。技術(shù)專業(yè)知識強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。計算機專業(yè)就是一個“技術(shù)專業(yè)”，計算機技術(shù)平均3～5年的技術(shù)更新周期，對專業(yè)實施教改是計算機技術(shù)發(fā)展的需要。
三、改革的基本思路
1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。①以廣西北部灣區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機人才的需求情況為指導(dǎo)，確定本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位，實施“產(chǎn)教相融，項目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。②以行業(yè)情況分析及專業(yè)工作分析為基礎(chǔ)，制定專業(yè)典型工作任務(wù)和項目，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)對計算機人才的專業(yè)知識的需求設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域與實訓(xùn)典型課題，構(gòu)建專業(yè)“寬基礎(chǔ)、多模塊”的課程體系，并進行基于該課程體系的核心課程及特色教材的建設(shè)。③以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于“加快職業(yè)教育信息化進程”為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)信息化平臺，建設(shè)“共享型”教學(xué)資源。
2.師資隊伍建設(shè)工作。依托合作企業(yè)，以“內(nèi)培、外聘、優(yōu)化、提高”為基本思路，通過校企雙向互派、引進和培訓(xùn)提高，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)教研能力、德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力，同時完善教師聘任制度、教師教學(xué)工作綜合考核評價辦法、專業(yè)帶頭人和骨干教師評選培養(yǎng)與使用管理辦法、校企合作教師管理制度等相關(guān)制度，開展“校企一體，互聘共建”的師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支由行業(yè)企業(yè)專家引領(lǐng)，專業(yè)帶頭人和骨干教師牽頭，企業(yè)技術(shù)能手兼職的結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀教學(xué)團隊。
3.相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作，工學(xué)結(jié)合運行機制三個方面建設(shè)實現(xiàn)新的突破，帶動學(xué)校信息類專業(yè)群整體水平的提高，使專業(yè)特色更加鮮明。
四、改革試驗的主要內(nèi)容
1.探索融合多種形式的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育基本原則，我們?yōu)檫m應(yīng)計算機行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的用人需求，在計算機與應(yīng)用專業(yè)實行了彈性學(xué)習(xí)制。為配合不同的就業(yè)方向，我們博采眾長，融合了“訂單式”、“工學(xué)交替式”、“雙證書制”等三種各具特色的教育培養(yǎng)模式，形成“工學(xué)交替，三崗保證，揉合進行”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
2.建立“崗位驅(qū)動式”課程體系。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的理念，建立適合中職教育特點的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的研究和實踐，形成“崗位驅(qū)動式”人才培養(yǎng)的課程體系。三年來，有近500人選擇了該模式，取得了較好的成果，大部分成為了網(wǎng)絡(luò)管理的人才，如鐘紹春、陳志曹成為欽州農(nóng)校網(wǎng)站建設(shè)的主要骨干。
3.形成多證書認證的技能鑒定模式。學(xué)校的計算機與應(yīng)用專業(yè)分為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、計算機平面設(shè)計方向、計算機辦公自動化方向，專門化知識，根據(jù)崗位的具體要求確定，三個專門化方向均有相對應(yīng)的技能鑒定認證模式。①計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：相應(yīng)的就業(yè)崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、微機調(diào)試員、計算機網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)員和銷售人員，而與此相對應(yīng)聘的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員、OSTA證書。②計算機平面設(shè)計：相應(yīng)的就業(yè)崗位有計算機輔助設(shè)計技術(shù)員、辦公室文員、計算機及相關(guān)產(chǎn)品的銷售人員，而與此相對應(yīng)的考證種類有計算機等級證、ATA證書、電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)證書（CAD）。③計算機辦公自動化：相應(yīng)的就業(yè)崗位有辦公室文員、計算機及相關(guān)產(chǎn)品的銷售人員，而與此相對應(yīng)的考證種類有計算機等級證、ATA證書、CEAC辦公軟件應(yīng)用專家。
4.構(gòu)建與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要采用終結(jié)性課程考核評價，其評價標準單一，評價過于滯后，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)質(zhì)量，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。而彈性學(xué)習(xí)制的實施，為學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。為配合這種學(xué)習(xí)模式，我們在開設(shè)專門化方向課程時，采用了與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學(xué)評價體系，即考核方式公開，考核題庫公開，考核時間靈活多樣，學(xué)生可選用參加課程考核或鑒定考核等不同的方式來獲得課程成績。為使每個考核點的知識和技能得以鞏固，還采用了小項目過程考核，累計評分的方式。整個評價體系既強調(diào)過程的監(jiān)控，又突出與社會考核的銜接。
五、改革的支持條件
1.項目成員的研究能力保證：本專業(yè)共有專兼職教師23名，專任老師18名。其中，高級職稱教師3名；中級職稱教師8名；研究生學(xué)歷5名；本科學(xué)歷12名；?？茖W(xué)歷1名；“雙師型”教師12名，占67%。同時，學(xué)校還聘請了5名企業(yè)的專家作為兼職教師，積極參加本專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)教改等人才培養(yǎng)活動。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制。多年來，學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)依據(jù)市場需求，注重依托行業(yè)企業(yè)，與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)保持穩(wěn)定、良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校與廣西南寧凱程科技電子有限公司、廣州唯康通信技術(shù)有限公司、緯創(chuàng)資通（中山）有限公司、富士康科技集團富桂精密工業(yè)有限公司等企業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)、教師企業(yè)鍛煉等方面有著長期的合作關(guān)系。
3.經(jīng)費、設(shè)備、人力和場地支持：本項目的研究，我們做了一些前期調(diào)查和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，學(xué)校從經(jīng)費上給予大力的支持，投入160萬建成了3個實訓(xùn)室，建有8間計算機房，4間多媒體教室，新聘了5名專業(yè)教師和實訓(xùn)教師。
4.教學(xué)管理制度改革。學(xué)校自2001年就全面實行了以彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制為主要內(nèi)容的教學(xué)管理制度改革，建立起有中職特色的教學(xué)管理模式，為此項目奠定良好的基礎(chǔ)。
5.“以就業(yè)為導(dǎo)向”設(shè)置課程，為提高學(xué)校主動適應(yīng)市場的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，2002年學(xué)校從改革課程結(jié)構(gòu)入手，實行“大類專業(yè)、小專門化方向”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有“大專業(yè)，活模塊”特色的專業(yè)課程體系。學(xué)校還開設(shè)了60多門的全校性任意選修課，充分滿足學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的愿望。
六、改革的效果評價
第7篇：計算機類就業(yè)方向范文
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求,提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專業(yè)課程教學(xué)改革,分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想,剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步,計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點,出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學(xué)目標體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu),全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力,擴大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才,用人單位實際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同,除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng):
1.設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級,功能的不斷完善與強大,此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外,還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識,如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識,更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認為,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識,需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件,還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3.網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強大而先進的功能之外,主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中,我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點,我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才,同時兼顧設(shè)計型人才,下一步在新專業(yè)的開設(shè)上,我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標,重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊,按工作崗位確定實際工程項目,以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù),最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2.培養(yǎng)目標及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序,掌握計算機工程項目中的問題解決方法,針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路,我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的,強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ),讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后,接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要,選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力,又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì),通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段,“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能,同時,要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué),但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段,“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí),以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進行整合和綜合,以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué),宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
第8篇：計算機類就業(yè)方向范文
論文摘要：針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。
一、離職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前，TI''''業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。TI''''業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注人的Tf業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養(yǎng):
1.設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。
2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3、網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標。
2.培養(yǎng)目標及課程設(shè)置
熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模塊中需要同時完成專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
第9篇：計算機類就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)課；實訓(xùn)
1高職計算機應(yīng)用專業(yè)目前存在的問題
高職計算機應(yīng)用專業(yè)要求學(xué)生在掌握計算機專業(yè)基礎(chǔ)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和開發(fā)能力，解決計算機使用和維護過程中出現(xiàn)的一系列問題，使學(xué)生學(xué)到的知識與計算機和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化過程進行很好的互補融合?，F(xiàn)代高職計算機應(yīng)用專業(yè)仍然存在一系列傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，特別是課程設(shè)置方面的一些不能與市場化有效結(jié)合的問題。
1.1教學(xué)模式過于應(yīng)試化
雖然高職計算機專業(yè)在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時的模式仍然是教師課堂授課、學(xué)生記錄筆記、提問學(xué)生、布置作業(yè)的單一過程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課純粹是為了應(yīng)付考試和教師的提問，學(xué)習(xí)計算機的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學(xué)生實訓(xùn)不能有效的結(jié)合也是目前存在的問題，學(xué)生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實訓(xùn)室進行上機操作，此時有的理論知識已經(jīng)忘記，學(xué)生上機遇到很大問題，實訓(xùn)中不同學(xué)生掌握的計算機技能不同，上機操作造成有的學(xué)生掌握快有的慢，時間長了學(xué)生之間的技能差距越來越大，影響了上機效果[1]。
1.2專業(yè)課程設(shè)置范圍廣，針對性不強
高職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是計算機組裝與維護、網(wǎng)絡(luò)維護、安裝調(diào)試等技術(shù)崗位，學(xué)校應(yīng)該展開針對性培養(yǎng)，以實際的應(yīng)用為主。但是，目前高職計算機專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)用專業(yè)與其他計算機專業(yè)課程比較相似，沒有突出性的特點。高職3年中，第1年以理論課程為主，實訓(xùn)課程較少，第2年偏重理論課程與實訓(xùn)同時進行，第3年主要是實訓(xùn)課。高職學(xué)生在第3年中需要進行畢業(yè)論文寫作、企業(yè)定崗實習(xí)和找工作，任務(wù)分配比較多，學(xué)生實訓(xùn)時不會全身心投入，最后導(dǎo)致動手能力差，實踐性不強，就業(yè)也會相應(yīng)出現(xiàn)問題，因此課程分配出現(xiàn)比較大的問題[2]。學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中不光要學(xué)習(xí)計算機相關(guān)專業(yè)，還要學(xué)習(xí)一些大學(xué)的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學(xué)生興趣一般，以應(yīng)付考試為主，在整個大一都要學(xué)習(xí)，抽走學(xué)生大量時間。
1.3實訓(xùn)體系不健全，與課程設(shè)置不能同步
加強實訓(xùn)是高職計算機培養(yǎng)的目標的有效手段，根據(jù)各專業(yè)特點，制定標準的實訓(xùn)體系，將理論授課和實訓(xùn)同時展開，貫穿于整個教學(xué)過程中是目前的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該能夠快速地組裝一臺軟硬件兼?zhèn)涞挠嬎銠C，對系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和軟件出現(xiàn)的問題進行快速甄別和維修、對網(wǎng)站開發(fā)和維護有一套自己的方法，這些是計算機應(yīng)用人才需要必備的，也是學(xué)校實訓(xùn)需要重視的。高職中教師授課的理論知識是為實訓(xùn)服務(wù)的，理論知識不能脫離實訓(xùn)，當(dāng)前，高職理論授課與實訓(xùn)操作還是分開進行的，學(xué)生學(xué)完理論后不能立即轉(zhuǎn)為為實踐，教師的教與學(xué)生的學(xué)與用沒有融合在一起，學(xué)生剛剛掌握的知識沒有在實訓(xùn)中快速體現(xiàn)出來，造成實訓(xùn)效果一般。實訓(xùn)過程比較籠統(tǒng)，實訓(xùn)教師與理論課程教師往往不是同一個教師，實訓(xùn)中各個教師觀點和方法不同，學(xué)生接受起來比較困難，實訓(xùn)中內(nèi)容與理論課程出入較大，理論不能轉(zhuǎn)變成實踐，學(xué)生無法有效進行動手操作，這些都是實訓(xùn)體系不健全、與課程設(shè)置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應(yīng)該引起足夠重視。
2高職計算機課程體系構(gòu)建方法
2.1立足就業(yè)原則
隨著國家對職業(yè)教育的重視，大批高職學(xué)生面對就業(yè)壓力，高職院校在設(shè)置專業(yè)時應(yīng)該立足學(xué)生就業(yè)，做好他們的就業(yè)指導(dǎo)工作。計算機課程培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程難易、與實踐聯(lián)系緊密度以及就業(yè)方向上都要進行嚴格的規(guī)劃。在課程設(shè)置上，要與學(xué)生將來直接就業(yè)崗位進行匹配設(shè)置，能勝任這個崗位的課程要進行系統(tǒng)教學(xué)，比如以后就業(yè)方向是計算機組裝維護的學(xué)生，課程中要突出計算機結(jié)構(gòu)、硬件軟件類型特點、如何進行硬件軟件匹配使計算機性能達到最高要求，這些是課程需要突出的。
2.2針對性原則
課程體系合理設(shè)置可以讓學(xué)生在工作崗位上游刃有余，課程設(shè)置知識點和能力要與實訓(xùn)同步進行，應(yīng)用專業(yè)要突破常規(guī)，朝著專業(yè)化、行業(yè)化的方向發(fā)展，按照社會實際需求和計算機應(yīng)用發(fā)展的方向進行專業(yè)的細分，專業(yè)課程內(nèi)容不能固守不變，要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)編，比如學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)專業(yè)課程時，現(xiàn)在的操作系統(tǒng)幾乎每年都在變化，教師應(yīng)該將操作系統(tǒng)的核心內(nèi)容交給學(xué)生，還要將微軟操作系統(tǒng)與別的操作系統(tǒng)在創(chuàng)新點、操作界面、操作方法上的不同交給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用[3]。
2.3授課方式要多樣化，課程突出實用
高職學(xué)生第3年一般都是在外實習(xí)，因此專業(yè)課程需要在前兩年進行有效學(xué)習(xí)。對于思想政治課和毛概等應(yīng)該以教育為主，力爭在半年內(nèi)學(xué)完。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該安插在計算機學(xué)習(xí)中，對于計算機中用到的數(shù)學(xué)知識，進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生興趣提高，數(shù)學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實訓(xùn)練習(xí)進行同步，對于課程中講到的上機操作內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)理解比較容易一些，可以增加學(xué)生的記憶牢固度，對于大三這一年學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生盡可能的在企業(yè)進行定崗鍛煉，將課程理論在企業(yè)得到最大化的體現(xiàn)。
3實訓(xùn)體系的有效構(gòu)建方法
高職實訓(xùn)要與課程同步進行，針對不能學(xué)生的動手實踐能力，實訓(xùn)應(yīng)該分步驟進行，不能籠統(tǒng)地按照同一個模式進行。實訓(xùn)可以按照培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力、專業(yè)課程能力、專業(yè)實踐綜合能力三個方面進行開展，基本動手能力安排在大一的前半年進行，主要讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的基本操作進行上機練習(xí)，教師按照學(xué)生掌握情況，進行系統(tǒng)的評估和打分；基本專業(yè)能力可以安排在大一下半年和大二上半年進行，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實訓(xùn)能力，讓他們將某一階段的課程知識點進行串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的以后處理問題的實踐基礎(chǔ)能力[4]；專業(yè)實踐能力可以在大二結(jié)束或者大三全年進行，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和以后工作后的實踐能力，將崗位相關(guān)技術(shù)和管理能力在實訓(xùn)中得到最大化的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生處理計算機應(yīng)用問題的專業(yè)綜合能力，適應(yīng)崗位要求，更好的就業(yè)。
